第一篇：2007年“小學(xué)數(shù)學(xué)案例研究”課題實(shí)驗(yàn)小結(jié)

2007年“小學(xué)數(shù)學(xué)案例研究”課題實(shí)驗(yàn)小結(jié)

仙桃市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

2007年，在3月份的湖北省課題實(shí)驗(yàn)工作會(huì)后，我校加強(qiáng)了對(duì)國(guó)家級(jí)課題“小學(xué)數(shù)學(xué)案例研究”的實(shí)驗(yàn)管理和研究工作的力度，健全組織，強(qiáng)化措施，工作扎實(shí)，取得很好的研究成果，并以此為契機(jī)來(lái)提升數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力和科研能力?，F(xiàn)將年度實(shí)驗(yàn)工作小結(jié)如下：

一． 明確目標(biāo)，熟悉方法

本校案例研究已進(jìn)行到第二階段的第三步“案例積累”。在這一步中，組織參與實(shí)驗(yàn)的教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究?jī)?yōu)秀的教學(xué)案例，每人至少要能對(duì)10篇以上的教學(xué)案例進(jìn)行個(gè)性化地評(píng)價(jià)、分析、批判、完善，并能主動(dòng)地將其中的精華運(yùn)用于自己的教育教學(xué)實(shí)踐之中。形式包括自選主題的專題研究活動(dòng)，以及觀摩、研討由教師獨(dú)立設(shè)計(jì)執(zhí)教的課堂教學(xué)活動(dòng)，以期廣大教師能夠?qū)咐芯糠椒ā⒗砟畹茸杂X(jué)地應(yīng)用于自己的教育教學(xué)實(shí)際工作。

（一）研究預(yù)期目標(biāo)

1.倡導(dǎo)“以行為反思行為”的教學(xué)研究模式，在教育教學(xué)實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)、理解、實(shí)踐、充實(shí)、升華新的教育理念，開(kāi)創(chuàng)新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新途徑，改進(jìn)教師的教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

2.研究案例積累與教師成長(zhǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)之間的內(nèi)在關(guān)系，從個(gè)別到一般,透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)來(lái)揭示教學(xué)規(guī)律和教育思想,探索新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教研組織結(jié)構(gòu)形式。

3.通過(guò)廣泛參與的案例研究方式推動(dòng)新課程理念進(jìn)一步貫徹落實(shí)，促進(jìn)廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，培養(yǎng)一批數(shù)學(xué)教學(xué)、教研骨干。

4.形成有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究與思考的專著，出版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例專集（包括文稿版和電子版）。

（二）研究方法和手段

實(shí)驗(yàn)采取整體規(guī)劃、專題研究、重點(diǎn)突破、典型引路、點(diǎn)面結(jié)合、滾動(dòng)發(fā)展的策略。以學(xué)校為基地,進(jìn)行課堂實(shí)錄,堅(jiān)持課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)和分析點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，訪談問(wèn)卷調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析相結(jié)合，定性分析和定量分析相結(jié)合，融理論與實(shí)踐為一體。二．健全組織，分工明確

我校在市教科院秦和平院長(zhǎng)的指導(dǎo)下，認(rèn)真開(kāi)展課題研究工作。分為六個(gè)工作小組（子課題），具體為：

第一小組（一年級(jí)教研組）組長(zhǎng)：吳國(guó)慶

研究的子課題：名師案例收集整理比較研究 研究的方法：網(wǎng)絡(luò)教研、資料匯編

擬形成的成果：資料發(fā)表在學(xué)校論壇、個(gè)人博客上，并形成文字資料，供全校教研活動(dòng)學(xué)習(xí)。

第二小組（二年級(jí)教研組）組長(zhǎng)：張慧蘭

研究的子課題：同課題不同名師的案例的比較研究

研究的方法：針對(duì)相同的課題，收集不同的名師的教學(xué)案例（含課堂實(shí)錄、教學(xué)視頻），并進(jìn)行比較研究。

擬形成的成果：通過(guò)比較，了解不同名師的教學(xué)風(fēng)格和技巧。名師課例與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)課堂教學(xué)，成果反應(yīng)在“陽(yáng)光杯”教學(xué)比武和省市級(jí)教研活動(dòng)中。

第三小組（三年級(jí)教研組）組長(zhǎng)：喻艷蓉

研究的子課題：“走近名師”名師教學(xué)案例研究

研究的方法：教研組成員每人選擇一位名師，重點(diǎn)收集這個(gè)名師的資料、案例、評(píng)析、反思等，“走近名師”，學(xué)習(xí)名師，并將學(xué)習(xí)體會(huì)應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中。

擬形成的成果：“學(xué)名師”演講、“學(xué)名師”案例資料匯編、“名師”案例賞析等。

第四小組（四年級(jí)教研組）組長(zhǎng)：胡耀昭

研究的子課題：案例有效性研究

研究的方法：從理論層面探討案例有效性的特征和如何編寫(xiě)有效的案例，以及如何做到“有效性教學(xué)” 擬形成的成果：案例特征研究的講座、“有效性”研究的論文 第五小組（五年級(jí)教研組）組長(zhǎng)：黃永發(fā)

研究的子課題：案例中的新理念體現(xiàn)方法

研究的方法：研究案例中的新課改理念的貫徹落實(shí)的方法與技巧，重在文獻(xiàn)研究法，研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。

擬形成的成果：新課改理念的學(xué)習(xí)體會(huì)、案例寫(xiě)作與評(píng)選、案例及反思 第六小組（六年級(jí)教研組）組長(zhǎng)：陳云

研究的子課題：案例研究與“陽(yáng)光教育工程”的實(shí)證研究

研究的內(nèi)容：“陽(yáng)光教育工程”是我校的省級(jí)實(shí)驗(yàn)課題，是我校辦學(xué)思想的提煉和升華，是系統(tǒng)工程。而數(shù)學(xué)案例研究提升教師的教學(xué)能力，為打造“陽(yáng)光教師”而努力。本子課題從案例研究中得出數(shù)學(xué)教師的基本素質(zhì)建設(shè)以及數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)能力提高的方法和途徑入手，來(lái)為數(shù)學(xué)科的“陽(yáng)光教師”的標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐做實(shí)證研究。

研究方法：“陽(yáng)光課堂”研究、“陽(yáng)光教師”研究等理論與實(shí)際相結(jié)合 擬形成的成果：“陽(yáng)光杯”教學(xué)比武及優(yōu)質(zhì)課、說(shuō)課等評(píng)比 三． 精心策劃，精細(xì)落實(shí) 本年度開(kāi)展了系列研究活動(dòng)：

1．開(kāi)展了“學(xué)名師”活動(dòng)。通過(guò)對(duì)名師的成長(zhǎng)歷程、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)案例、發(fā)表文章等進(jìn)行研究，寫(xiě)出學(xué)習(xí)體會(huì)文章12篇。通過(guò)觀看名師教學(xué)視頻，開(kāi)展教學(xué)反思，進(jìn)行全校性的研討匯報(bào)活動(dòng)。如三年級(jí)組組織全校數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)吳正憲《估算》，觀看視頻，整理案例，組長(zhǎng)撰寫(xiě)反思文章，收集編寫(xiě)《吳正憲優(yōu)秀案例賞析》發(fā)布在實(shí)小論壇上。

2．進(jìn)行了“有效性”教學(xué)研討。以市教科院網(wǎng)絡(luò)教研為平臺(tái)，撰寫(xiě)網(wǎng)研論文13篇，其中6篇獲市一等獎(jiǎng)。組織教師在課堂教學(xué)中，圍繞“有效性”案例研究，組織有效的課堂教學(xué)，注重“高效”課堂，并把它作為“陽(yáng)光杯”課堂比武主題。3．構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)。本校開(kāi)辟了校園博客、實(shí)小論壇兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)。在實(shí)小論壇上發(fā)表案例研究文章和教學(xué)反思文章1000余篇，在博客上發(fā)表主題文章和反思文章逾百篇。數(shù)學(xué)教師的校園博客《陽(yáng)光你我他》獲省電教館評(píng)比一等獎(jiǎng)，三個(gè)博客獲市小學(xué)數(shù)學(xué)精品博客榮譽(yù)。組織教師參加新浪UC課堂的聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建，有效提升教師的教研能力，及時(shí)正確的反饋教學(xué)信息，改進(jìn)教學(xué)，提高理論水平。如11月“陽(yáng)光杯”教學(xué)比武案例與反思文章、留言等極大地提高老師們的研究興趣，以反思提升實(shí)踐能力。

4．舉辦了“陽(yáng)光杯“教學(xué)比武活動(dòng)。通過(guò)“同題競(jìng)賽”，讓優(yōu)秀教師上引路課、骨干教師上示范課、青年教師上比武課，在同一個(gè)課題下，各顯才能，各抒已見(jiàn)，并與名師教學(xué)案例比較對(duì)照，找優(yōu)點(diǎn)和不足，通過(guò)反思提升教學(xué)能力，打造“高效”課堂。

5．開(kāi)展了專題研究與講座。對(duì)教材新增內(nèi)容（如雞兔同籠問(wèn)題、找次品、合理搭配、數(shù)字編碼等）進(jìn)行了專題研究活動(dòng)。如雞兔同籠問(wèn)題由六年級(jí)教研組組織專題學(xué)習(xí)，由一年級(jí)吳國(guó)慶老師授課。如找次品就進(jìn)行多次的教學(xué)案例研究，并推薦高麗蓉老師參加市教學(xué)比武，獲一等獎(jiǎng)?！稊?shù)字編碼》案例經(jīng)過(guò)集體研究，由萬(wàn)明芬老師代表參加省教科所的說(shuō)課比賽獲一等獎(jiǎng)。在陽(yáng)光杯課題講座中安排了案例研究的理論培訓(xùn)，對(duì)研究方法進(jìn)行了普及和指導(dǎo)。通過(guò)專題研討，提高老師駕馭新課程的能力，培養(yǎng)一批教學(xué)骨干。

四． 后段需要完善的地方 1． 案例的收集整理成冊(cè)。2． 論文的總結(jié)提高成文。3． 成果的理論提升加工。4． 案例的撰寫(xiě)送評(píng)工作。

第二篇：課題實(shí)驗(yàn)研究小結(jié)

課題實(shí)驗(yàn)《如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣》小結(jié)

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的試驗(yàn)和摸索，在緊張繁忙而又有序的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，使我們的“如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣”圓滿的完成了本學(xué)期的試驗(yàn)階段。在此期間，使實(shí)驗(yàn)教師對(duì)“以興激趣”的課題都有了一定的了解，實(shí)驗(yàn)對(duì)我們教師本人的業(yè)務(wù)水平也有了很大的提高和幫助。在實(shí)際教學(xué)中，起了很大的變化，教學(xué)形態(tài)和教學(xué)方向已從清晰轉(zhuǎn)化為理解，下面是我們的實(shí)踐經(jīng)歷：

一、圍繞課題進(jìn)行理論學(xué)習(xí)

我們認(rèn)真進(jìn)行了課題理論學(xué)習(xí)，并嘗試將理論與實(shí)踐相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生學(xué)情，用朗文視情英語(yǔ)教材，開(kāi)展多樣化的英語(yǔ)課堂教學(xué)，從字母、單詞、句型、歌曲韻律幾個(gè)方面，進(jìn)行由淺入深的，又易到難得分類教學(xué)。將學(xué)生按不同層次進(jìn)行分類，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)完成對(duì)現(xiàn)行校學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)化的實(shí)驗(yàn)工作。

二、再次解析課題研究目標(biāo)。

一直以來(lái)，我們以著重培養(yǎng)學(xué)生感悟英語(yǔ)單詞的拼讀規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)規(guī)律記憶單詞的能力為出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力和自學(xué)能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并能熟練運(yùn)用常見(jiàn)的日常交際用語(yǔ)。

三、注重研究過(guò)程的設(shè)計(jì)和方法。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們嚴(yán)格對(duì)待課堂教學(xué)質(zhì)量，在授課過(guò)程中，要緊扣課題實(shí)驗(yàn)?zāi)康模帜昙?jí)、分層次的真實(shí)開(kāi)展課堂授課活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀類型的實(shí)驗(yàn)課題提倡大家展示，交流學(xué)習(xí)，形成一定特色的教學(xué)模式，但不拘謹(jǐn)每位教師的教學(xué)特點(diǎn)。目前采用問(wèn)卷法、調(diào)查法、觀察法等進(jìn)行監(jiān)控。

四、課題實(shí)驗(yàn)開(kāi)展活動(dòng)。

為了使課題能夠順利的展開(kāi)，我們首先力抓教師的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是教師基本功能力的最好展現(xiàn)，也是提升教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮教師水平的最佳平臺(tái)，所以，本學(xué)期我教研組重抓教師教學(xué)技能，組內(nèi)教師走班上課、集體備課說(shuō)課等來(lái)提升教師的教學(xué)技能。

五、本組課題開(kāi)展情況。

1、低年級(jí)的課題實(shí)驗(yàn)我們開(kāi)展了26個(gè)字母的認(rèn)讀識(shí)記和書(shū)寫(xiě)。在字母教學(xué)中，老師們想了許多辦法，其中用各種顏色卡紙裁剪的字母寶寶最吸引學(xué)生，在課堂上，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的要嘗試，一節(jié)五彩斑斕的字母課就這樣推上了舞臺(tái)。出乎意料的是通過(guò)制作卡通字母寶寶，學(xué)生們區(qū)分記憶了以前最容易混淆的字母G 和J。通過(guò)這一舉動(dòng)極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)字母的興趣。在掌握了讀音基礎(chǔ)上，我們又開(kāi)展了書(shū)寫(xiě)字母的訓(xùn)練。我們?yōu)榇藢ｉT(mén)組織了書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽，比一比看一看，誰(shuí)是書(shū)寫(xiě)小明星。學(xué)生的字母書(shū)寫(xiě)越來(lái)越成熟。我們還將26個(gè)字母用動(dòng)作表示出來(lái)，形象的動(dòng)作能家深學(xué)生對(duì)字母的書(shū)寫(xiě)印象，并且在熟練后能用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出一些詞匯，加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)記能力。

另外我們還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了聽(tīng)讀音記單詞的課題實(shí)驗(yàn)。以往的教學(xué)中，學(xué)生只能靠死記硬背來(lái)記憶單詞。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，以讀音記憶單詞又容易又簡(jiǎn)單深受學(xué)生喜歡。我們采取了形象記憶法，詞根記憶法，拆分記憶法，寓意記憶法等多種英語(yǔ)記憶單詞的方法，學(xué)生能夠利用一些好的方法來(lái)達(dá)到幫助記憶，牢固記憶的目的，比如我們把富有節(jié)奏感的音樂(lè)引入單詞朗讀和記憶過(guò)程中，學(xué)生就不會(huì)感到枯燥和乏味，同時(shí)又能朗朗上口的背誦記憶，記得時(shí)間跨度上就比以往的效果好。

在我組實(shí)施本課題后我們通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生觀察學(xué)生課內(nèi)課外表現(xiàn)，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)變化，結(jié)論是學(xué)生聽(tīng)力明顯增強(qiáng)，語(yǔ)調(diào)流暢自然，語(yǔ)言表達(dá)不再單一，詞匯量也增加不少，英語(yǔ)課題實(shí)驗(yàn)，把培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣放在首位，通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)取得很大進(jìn)步，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正逐步養(yǎng)成。在今后的實(shí)驗(yàn)中我們不僅要堅(jiān)持本學(xué)期的優(yōu)勢(shì)活動(dòng)，還要開(kāi)發(fā)更有特色的英語(yǔ)活動(dòng)，更大膽的創(chuàng)新，把我校英語(yǔ)推向更高的高度。

第三篇：金水區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題研究小結(jié)

金水區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

“信息環(huán)境下中高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐”課題實(shí)施小結(jié)

我校是在在新課改背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)教育不但是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力和思維想象能力，提高學(xué)生適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)的一個(gè)重要途徑。所以，運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才，是教育發(fā)展的必然。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”

素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)上就是“以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)，從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解，感受與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

本課題注重常態(tài)化的實(shí)驗(yàn)課題研究，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。實(shí) 1

現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

我校嘗試用精品課例的方式推進(jìn)課題研究活動(dòng)，在課題研究活動(dòng)中，總結(jié)我校的一些做法，梳理如下：

一、發(fā)揮達(dá)課題領(lǐng)導(dǎo)小組的作用，保證課題研究有序地進(jìn)行。學(xué)校成立了以副校長(zhǎng)為責(zé)任人、學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)參與的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課課題研究活動(dòng)整體工作的組織實(shí)施；成立以業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)為責(zé)任人、由骨干教師參與的課題研究。我校組織教師學(xué)習(xí)《“信息技術(shù)環(huán)境下中 高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的研究”課題實(shí)施方案》，促進(jìn)課題研究活動(dòng)深入開(kāi)展。

二、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與到研究活動(dòng)中來(lái)，和教師一起做研究，促使課題研究活動(dòng)向深入發(fā)展。

我校實(shí)驗(yàn)教師經(jīng)過(guò)課題研究小組審議后，在全校展開(kāi)了研究活動(dòng)，我校的領(lǐng)導(dǎo)積極參與研究活動(dòng)，在教學(xué)中與教師一起研究、嘗試、思考、探索課題研究活動(dòng)的開(kāi)展，不斷完善我校的課題實(shí)施方案，使課題研究真正成為促進(jìn)我校教師專業(yè)成長(zhǎng)的一次有益的教學(xué)活動(dòng)。

三、注重把課題研究活動(dòng)建立在常態(tài)的教學(xué)活動(dòng)上，以課例研討的方式進(jìn)行，注重教師教學(xué)水平的提升。

本次課題研究活動(dòng)，我校把它建立在常態(tài)的教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，在每次課堂教學(xué)研討前，由作課教師說(shuō)課及課后反思、教研組評(píng)課；之后，我們要求以教研組為單位，對(duì)每節(jié)課根據(jù)課改新理念作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。其目的是讓所有教師把這幾節(jié)課堂教學(xué)研討作為“案例”進(jìn)行剖析，真正領(lǐng)悟新課程下的現(xiàn)代教育觀念和教育思想，從而探索

和研究課程改革中教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

通過(guò)這些教育教學(xué)活動(dòng)，使廣大教師開(kāi)闊了視野，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了觀念，學(xué)習(xí)、掌握了多種教育教學(xué)技能。我們不僅感到老師們的教育觀念和現(xiàn)代教學(xué)思想已經(jīng)發(fā)生了重要的變化，對(duì)課改新理念的理解進(jìn)一步深入，更可喜的是教師的角色意識(shí)發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，新型的師生關(guān)系已經(jīng)建立，包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的教師群體正在和我們的學(xué)生共同成長(zhǎng)。

金水區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

2009年1月

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究實(shí)驗(yàn)方案

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究實(shí)驗(yàn)方案

一、課題名稱：

小學(xué)數(shù)學(xué)“創(chuàng)設(shè)情境，自主探究”的實(shí)踐研究

二、課題的提出及課題的意義：

在21世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師問(wèn)、學(xué)生答的所謂“啟發(fā)式”的教學(xué)現(xiàn)象仍然較為普遍。其教學(xué)內(nèi)容瑣碎，問(wèn)題探索缺失，思維含量低，看似熱鬧的問(wèn)答實(shí)際上限制了學(xué)生的思維空間，剝奪了學(xué)生深入思考的權(quán)利，教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、程式化，使學(xué)生失去了靈氣和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，還存在著“四重四輕”現(xiàn)象：即重“知識(shí)”輕“情感、能力”；重“結(jié)論”輕“體驗(yàn)過(guò)程”；重“書(shū)本”輕“實(shí)踐活動(dòng)”；重“技能”輕“綜合運(yùn)用”。這些現(xiàn)狀表明：在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法上仍未突破原有傳統(tǒng)的框架體系，還不完全適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程?！薄皩W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)必須聯(lián)系學(xué)生生活，從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，在活動(dòng)過(guò)程中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，為學(xué)生提供自主從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，便于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為了適應(yīng)時(shí)代的需要和發(fā)展，就有必要在建立教育新理念的同時(shí)，構(gòu)筑一種新的教學(xué)模式，使課改目標(biāo)真正落到實(shí)處。

因此，我校開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)“創(chuàng)設(shè)情境，自主探究”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究?！皠?chuàng)設(shè)情境”能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是源于生活且無(wú)處不在的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問(wèn)題，更好地體現(xiàn)生活，同時(shí)能容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、點(diǎn)燃激情，便于更好的理解新知識(shí)；“自主探究”能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，形成積極主動(dòng)的數(shù)學(xué)情感與學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲取知識(shí)和能力的過(guò)程成為學(xué)習(xí)和形成價(jià)值觀的過(guò)程，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。該課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)模式起到關(guān)鍵作用，是課堂實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，是能否處理好教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位關(guān)系的重要保障，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生成才打好牢固的基礎(chǔ)。

三、課題的界定：

“創(chuàng)設(shè)情境”就是創(chuàng)造情形、境象。即在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)聲像、模擬表演、再現(xiàn)生活等方式營(yíng)造一種氛圍，以便于讓學(xué)生更好的理解新知識(shí)的一種教學(xué)方法。

“自主探究”就是自己做主去探索研究。即在教學(xué)過(guò)程中讓每個(gè)學(xué)生圍繞教師提出的問(wèn)題，根據(jù)各自的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們用科學(xué)探究的方法，主動(dòng)地從事觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等“做數(shù)學(xué)”的活動(dòng)，“再創(chuàng)造”新的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)。

在“創(chuàng)設(shè)情境，自主探究”的模式中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，要把自己置于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的地位，精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生自主探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生投入到自主探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，以此來(lái)提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)。

四、課題研究的理論依據(jù)及目標(biāo)：

（一）理論依據(jù)：

1、新課程倡導(dǎo)：“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”等新理念，同時(shí)數(shù)學(xué)教育的最終目的是給學(xué)生“一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛，一個(gè)能用數(shù)學(xué)思維思考世界的頭腦。”因此，它為我們的實(shí)踐研究指明了方向和目標(biāo)。

2、馬克思主義認(rèn)為：“人只有通過(guò)主體活動(dòng)，才能對(duì)客觀世界發(fā)生作用，才能主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事實(shí)，并在這一過(guò)程中改進(jìn)和完善人本身?！睂W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，是充滿觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等豐富多彩的過(guò)程，是富有個(gè)性、體現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)需求的過(guò)程。

（二）研究目標(biāo)：

1、總體目標(biāo)：小學(xué)數(shù)學(xué)“創(chuàng)設(shè)情境，自主探究”的實(shí)踐研究這一課題，試圖通過(guò)構(gòu)建“創(chuàng)設(shè)情境—自主探究—發(fā)現(xiàn)結(jié)論—解決應(yīng)用”實(shí)踐過(guò)程，通過(guò)以情激學(xué)、創(chuàng)境激學(xué)、設(shè)疑激學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的能力和良好的創(chuàng)新、探求精神，使學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，走向成功的彼岸。

2、具體目標(biāo)：

（1）思維能力目標(biāo)。

通過(guò)研究，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)參與，積極思考，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等方法，來(lái)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維與創(chuàng)造性思維等數(shù)學(xué)思維能力。

（2）情感態(tài)度目標(biāo)。

通過(guò)研究，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)是一個(gè)充滿觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比、推斷并猜想的探索過(guò)程，是一個(gè)創(chuàng)造性的活動(dòng)，從而對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激起強(qiáng)烈的求知欲，并能積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。

（3）素質(zhì)目標(biāo)。

通過(guò)研究，不僅提高學(xué)生各方面的數(shù)學(xué)素質(zhì)，而且提高教師分析教材、應(yīng)用教材并開(kāi)發(fā)教材的能力，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。

（4）應(yīng)用能力目標(biāo)。

通過(guò)研究，培養(yǎng)學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)際的具體情境發(fā)現(xiàn)并自主提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，會(huì)從不同的角度解決問(wèn)題，從而對(duì)解決問(wèn)題過(guò)程進(jìn)行反思，獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的探求精神。

五、課題研究的主要內(nèi)容與方法：

（一）研究的主要內(nèi)容：

1、研究建立“創(chuàng)設(shè)情境，自主探究”學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。

2、研究培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是一種神奇的力量，它能賦予人以熱情和毅力，它能增強(qiáng)人的信心和勇氣?！皠?chuàng)設(shè)情境”是能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的其中一種有效方法。

3、研究培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)、自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和數(shù)學(xué)教學(xué)自身的特點(diǎn)上來(lái)講，在真實(shí)或模擬情境下讓學(xué)生去體驗(yàn)教學(xué)、自主探究應(yīng)該是最佳教學(xué)方法。

（二）研究方法：

1、理論分析法。

結(jié)合具體理論學(xué)說(shuō)，論證本課題的可行性與實(shí)際意義。

2、問(wèn)卷法。

研究初先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行摸底，擬定一份問(wèn)卷，其內(nèi)容是：你喜歡數(shù)學(xué)嗎？你喜歡上什么樣的數(shù)學(xué)課？你遇到疑難會(huì)主動(dòng)向老師提出嗎？你喜歡什么樣的數(shù)學(xué)探究方式？你會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去嗎？

3、行動(dòng)研究法。

要“確立一個(gè)觀念”、“處理好兩個(gè)關(guān)系”、“實(shí)現(xiàn)一個(gè)優(yōu)化”。確立一個(gè)觀念,即確立以學(xué)生為主體的觀念，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地學(xué)，生動(dòng)活潑地發(fā)展。處理好兩個(gè)關(guān)系:一是處理好教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的關(guān)系；二是處理好教師講解與學(xué)生自主探究的關(guān)系。實(shí)現(xiàn)一個(gè)優(yōu)化,就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率的重要途徑。

4、自然實(shí)驗(yàn)法。

主要選定實(shí)驗(yàn)班和普通班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。按照均等性原則，在兩班學(xué)生素質(zhì)均等，人數(shù)持平，教師水平相當(dāng)?shù)那闆r下，控制實(shí)驗(yàn)條件，實(shí)驗(yàn)班按研究的教學(xué)模式進(jìn)行，普通班按常規(guī)進(jìn)行。

5、對(duì)比法。

為了更好的全面掌握學(xué)生對(duì)“創(chuàng)設(shè)情境，自主探究”這一教學(xué)模式的適應(yīng)性以及了解這種教學(xué)模式對(duì)教學(xué)的幫助，每月舉行一次調(diào)查，要實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班進(jìn)行對(duì)比。這樣分段分期對(duì)比，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與差距，及時(shí)找出原因,尋找對(duì)策。

6、綜合其它研究方法。

結(jié)合觀察法、調(diào)查法、測(cè)量法、統(tǒng)計(jì)法等研究方法，確保研究過(guò)程科學(xué)合理，從而得出科學(xué)的結(jié)論。

7、激勵(lì)法。

及時(shí)記載并公布兩個(gè)班的紀(jì)律、學(xué)習(xí)氛圍、發(fā)言、作業(yè)等情況，及時(shí)表彰學(xué)有成效的班級(jí)和個(gè)人?？茖W(xué)地設(shè)置誘因，最大限度地消除負(fù)面影響，激勵(lì)學(xué)生向正面發(fā)展。

六、課題研究的步驟：

本課題的研究工作大致要經(jīng)歷以下三個(gè)階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2009年3月—2009年7月）調(diào)查摸底，確立課題，制訂好方案，召開(kāi)開(kāi)題會(huì)議，確定人員分工，向上級(jí)科研部門(mén)申報(bào)課題。

第二階段：實(shí)施研究階段（2009年9月—2011年1月）本階段分三個(gè)步驟：

1、第一步(2009年9月—2010年1月)

學(xué)習(xí)有關(guān)理論和進(jìn)行師資培訓(xùn)。做好組織機(jī)構(gòu)落實(shí)和指導(dǎo)等工作。做好宣傳發(fā)動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。做好學(xué)生素質(zhì)需求的調(diào)查工作。做好實(shí)施的起步工作。

2、第二步(2010年2月—2010年7月)

繼續(xù)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。堅(jiān)持做好第一階段的延續(xù)工作，充分發(fā)揮課題組的導(dǎo)向作用，采用邊實(shí)踐邊總結(jié)邊推廣的方法，做好構(gòu)建、完善“創(chuàng)設(shè)情境，自主探究”教學(xué)模式的探索，切實(shí)把理論的模式轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，以改善學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式和過(guò)程。

3、第三步(2010年9月—2011年1月)

聘請(qǐng)專家對(duì)當(dāng)前工作進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)、理論和業(yè)務(wù)講座，提高全體課題組的理論業(yè)務(wù)水平，使全體教師的教學(xué)水平得到改進(jìn)。堅(jiān)持做好第二階段的延續(xù)、深入、提高工作，實(shí)踐進(jìn)入最后階段，加大對(duì)課題模式研究的力度，做好對(duì)評(píng)價(jià)體系的完善健全工作，對(duì)取得的成果進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)，準(zhǔn)備結(jié)題，并擬定繼續(xù)實(shí)踐的延續(xù)計(jì)劃。

第三階段：總結(jié)階段(2011年2月—2011年5月)

通過(guò)搜集和核實(shí)有關(guān)資料，全面總結(jié)，對(duì)前兩個(gè)階段的研究成果進(jìn)行分析、綜合、比較，并進(jìn)行成果展示，課題組成員共同評(píng)價(jià)研究，最后召開(kāi)成果匯報(bào)會(huì)，撰寫(xiě)實(shí)踐研究報(bào)告，提出下一步的研究設(shè)想。

七、研究成果的形式：

1、主要階段性成果：學(xué)生各方面的能力得到全面發(fā)展，優(yōu)生率、合格率、鞏固率得到顯著提高；教師的教學(xué)水平得到顯著提高。

2、總結(jié)性成果：教學(xué)體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文、課題研究總結(jié)。

3、其他相應(yīng)的成果：如錄像、電視片、光盤(pán)等。

八、保證措施：

1、我校是市一級(jí)學(xué)校，已建立了校園網(wǎng)絡(luò)，具備了軟硬件教學(xué)設(shè)施，教學(xué)資源充足、教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，是為本課題的開(kāi)展提供了最根本的保障。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視本課題的研究工作，并在研究時(shí)間、研究?jī)?nèi)容、研

究經(jīng)費(fèi)等方面給予保證。

3、課題組負(fù)責(zé)人是教學(xué)能手，有較豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)。參與本課題研究的教師自身素質(zhì)較高，教育教學(xué)基本扎實(shí)，且參與研究的積極性和責(zé)任心強(qiáng)。部分教師參與過(guò)縣小學(xué)數(shù)學(xué)“嘗試探究”和“新課程”教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)課題的研究，具有較強(qiáng)的教研教改能力。

4、本課題研究準(zhǔn)備充分，資料搜集較多。

5、開(kāi)展了課題研究工作動(dòng)員會(huì)，統(tǒng)一思想，明確目標(biāo)，布置分工，明確職責(zé)，并制定了研究工作制度，定期召開(kāi)課題教研活動(dòng)，定期組織教師交流經(jīng)驗(yàn)和探討研究問(wèn)題，定期組織教師外出聽(tīng)課，為本課題的順利開(kāi)展提供了保障。

課題實(shí)驗(yàn)小組

2009年4月20日

第五篇：數(shù)學(xué)課題研究小結(jié)

數(shù)學(xué)課題研究階段性小結(jié)

——腳踏實(shí)地，不斷學(xué)習(xí)

楊菊芳

在這短短半個(gè)學(xué)期里，我聽(tīng)了中國(guó)教師報(bào)專家李炳亭教授和學(xué)景教育專家徐世國(guó)教授關(guān)于《中國(guó)課改調(diào)研報(bào)告》及《高效課堂的診斷》的理論講座，并結(jié)合我校部分教師課改的實(shí)踐，我們數(shù)學(xué)組展開(kāi)了小范圍的課堂教學(xué)診斷的學(xué)習(xí)、研討，收到了明顯的效果。我主要小結(jié)以下兩點(diǎn)：

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念。如：聽(tīng)李炳亭、徐世國(guó)教授的課改專題理論講座及外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我更進(jìn)一步明確了“高效課堂“的新理念、新思想和新方法，要想實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，作為教師，一是要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生真正成為課堂的主人；二是要注重問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下，通過(guò)自己獨(dú)學(xué)去探索、去發(fā)現(xiàn)；三是根據(jù)學(xué)情，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，體現(xiàn)精而少的編寫(xiě)；四是通過(guò)幫扶對(duì)子、學(xué)習(xí)對(duì)子、小組合作充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在教學(xué)中我力求做到：每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和感悟；要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論；注重知識(shí)的預(yù)設(shè)及動(dòng)態(tài)的生成，不斷提升自己的教學(xué)水平。

二、扎實(shí)開(kāi)展“以學(xué)促研，以研促改”的課堂教學(xué)氛圍。（1）在備課方面，每一位老師都能認(rèn)真?zhèn)湔n，積極參加教研活動(dòng)，由個(gè)人獨(dú)備、師徒備上升到集體備，學(xué)科組之間的交流，反復(fù)研討，互相學(xué)習(xí)，力

爭(zhēng)把課備的更完美、更好，真正體現(xiàn)了我們數(shù)學(xué)組是一支團(tuán)結(jié)向上的科研隊(duì)伍。（2）充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課反思等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了年輕教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，引領(lǐng)著青年教師盡快的成長(zhǎng)起來(lái)。如:骨干教師張惠君老師教學(xué)的《圓柱和圓錐》整理復(fù)習(xí)課及劉雅麗老師教學(xué)的《對(duì)稱圖形》，由淺入深，由易到難，層層深入，在知識(shí)的重難點(diǎn)處把握上處理的很好，特別是張老師放手讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)理解圓柱、圓錐的表面積、側(cè)面積及切割后的計(jì)算方法等剖析的淋漓盡致，給人耳目一新的感受，充分體現(xiàn)了張老師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和嫻熟的課堂駕馭能力，值得我們學(xué)習(xí)的，從而彌補(bǔ)了我們?cè)谡n堂中的不足。（3）課堂評(píng)價(jià)診斷恰到好處，得失雙贏。既有利于老師改正自己教學(xué)中的不足，又能提升教師專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課等一系列教研活動(dòng)，才使每一位老師都有其不同程度的發(fā)展，才能讓青年教師盡快地成長(zhǎng)起來(lái)，讓他們成為今后課改教學(xué)的棟梁。

總之，通過(guò)我校開(kāi)展的課堂教學(xué)診斷、研究，效果明顯，有一定的成就感，從而使我對(duì)課題研究認(rèn)識(shí)的更加深入，在交流、互動(dòng)、合作中感悟到研究的快樂(lè)。當(dāng)然，我要學(xué)習(xí)的還有很多，今后我要一如既往地參與學(xué)習(xí)，參與課題研究。

2014.5.26