第一篇：小學卷面分析

全面總結(jié) 認真反思 增添措施 注重落實

努力提高我校教育教學質(zhì)量

2009--2010年第二學期期末考試質(zhì)量分析

為了認真總結(jié)經(jīng)驗，分析質(zhì)量現(xiàn)狀，查找差距，切實加強教學教研工作，加大教學過程管理力度，全面提高我校教育教學質(zhì)量，特對我校本學期期末檢測成績進行如下分析，以期達到全面提高我校教育教學質(zhì)量之目的。

一、試題基本情況

試題的特點是：遵循大綱、課標，緊扣教材內(nèi)容，面向全體學生，重在基礎(chǔ)知識和基本技能的考查；知識面覆蓋較寬，分布較為合理，具有層次性；試題形式多樣，具有一定的靈活性。整個試題較為平和，難度較適中。語文學科主要考查了學生對拼音、字、詞、句等基礎(chǔ)知識，以及閱讀、習作等方面知識的掌握和運用的情況；數(shù)學學科主要考查了學生對數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應用等方面知識的掌握情況，比較全面地檢測了學生的學習水平，基本達到了預期目標。英語主要考查基礎(chǔ)知識及基本技能，但四年級英語試題偏難。藏語文試卷較難，主要考察了學生的聽、說、讀、寫的能力。

二、各年級成績比較分析。1.從所考的成績分析可以看出，我校教學管理工作是步入正規(guī)化軌道的，質(zhì)量意識是深入人心的，新的教學模式也已逐漸形成，教師的課堂教學方法和學生的學習方式也在悄悄發(fā)生變化，課堂教學效率也在不斷提高,保持了教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步上升，我校一至五年級的雙科及格率分別為66.7%、100%、95.2%、66.7%、72%；三至五年級三科及格率分別為95.2%、66.7%、72%。一年級三科（語、數(shù)、藏）及格率為62.5%。

三、答題分析 語文方面：

（一）積累與運用部分

1、根據(jù)拼音寫漢字，判斷讀音的正確，多音字組詞，形近字組詞等等此類型的題學生掌握較牢固，得分率較高，但滿分率卻不太高。主要原因是學生審題不夠仔細，平時對詞語的理解不夠透徹，綜合運用詞語的能力較弱。二是答題時粗心大意，答題時出現(xiàn)判斷的錯誤。教師平時對字詞教學應強化訓練，多指導、多檢測、多糾正、多比較。

2、這次檢測考查了學生對本冊的古詩和名言警句等的理解與運用，學生大體上答題的情況較好，從中可以看出學生對成語、警句、諺語等的積累與運用都具有一定的量和能力，失分不多，失分的主要原因為：（1）雖有一定的積累量，但錯別字太多?？梢妼W生平時的積累習慣沒養(yǎng)成，在積累方法上只注重背，忽略寫；如五年級試卷第四題在詞語中找錯別字沒有一人得滿分，失分多。（2）積累后缺乏整理、歸類的過程。積累不得法，學生經(jīng)常有讀書摘錄的作業(yè)，但學生大都抱著完成任務(wù)的態(tài)度讀讀、抄抄了事，沒有按類摘抄，記憶，這樣的結(jié)果是即使有的成語見過、寫過，到用時卻一片混亂，不能及時提取所需信息。（3）課外積累不容樂觀，從卷面上看學生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏。如四年級語文試卷第五題按時間順序排列，（中秋節(jié)、除夕、重陽節(jié)、元宵節(jié)、端陽節(jié)、清明節(jié)）得分率40%，失分較多。

（二）閱讀與感悟

閱讀與感悟這部分總體上答得不夠理想，學生的閱讀能力比較薄弱。最集中的表現(xiàn)是學生聯(lián)系上下文體會詞語、句子的能力薄弱，一是對詞語體會不準確，或意義完全不對；二是體會句子的意思還停留在表面意義上；三是根本不做答。究其原因一是老師在方法的指導上存在一定問題；二是學生閱讀態(tài)度不夠認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。教師要注意培養(yǎng)學生在積累方面的吸收與內(nèi)化，逐步形成能力。課外部分主要考查學生的課外閱讀能力，學生在整體把握文章的基礎(chǔ)上，寫反義詞、理解詞語和談感想這幾道題答的還算可以，而對句子的理解雖然做答了，但答案不貼切；有的學生根本不答。反映出教師對學生閱讀習慣的培養(yǎng)欠功夫。

（三）習作部分

從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是寫作中學生構(gòu)思巧妙、新奇，頗有創(chuàng)新意識；三是內(nèi)容豐富多彩，語句優(yōu)美流暢；三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視：一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。四是有些學生對作文立意的理解欠缺，以至寫離題。數(shù)學方面：

1、基礎(chǔ)知識部分

本次考試，每個年級的試卷都有一定比例的填空題。從不同方面考查學生對基礎(chǔ)知識，基本概念的掌握情況?？蓮拇鹁砬闆r看，有部分學生的基礎(chǔ)知識并不扎實。一是學生審題不認真，二是學生的基礎(chǔ)知識掌握的不扎實，三是學生學的過死，不會靈活的解決問題。

2、計算部分

本次考試，學生計算題成績很不理想，幾乎所有學生在計算上都有不同程度的失分現(xiàn)象。尤其是中等偏下的學生，計算失分率更大。個別學困生可以說就不會計算。由此可見，我們在這方面還極為欠缺。

3、作圖部分

五年級畫正方體；四年級動手操作，畫平行四邊行，兩個年級學生在作圖上都有不同程度的失分現(xiàn)象。從答卷看，部分學生審題不認真，沒有按要求作圖；還有學生作圖不規(guī)范。

4、解決問題

各年級學生解決問題的能力都有待加強。尤其是中等偏下的學生在遇到的問題時候，不會運用所學知識對問題進行分析與處理，不能夠解決問題。特別是解決生活實際問題，更為遜色，這不能不引起我們的深思。英語方面

本次考試學生的整體水平有所提高，特別是聽寫單詞的能力。從卷面看，反映出了一些問題：1．單詞的記憶還不熟練，仍有部分學生不背單詞，更寫不來單詞，部分學生在單詞填寫和補全句子的題型失分過多，需強化單詞記憶；2．閱讀理解，知識的遷移能力不強，在做閱讀理解時感覺很吃力。今后要加強對文章的理解上的引導；3．對知識點掌握的模糊，一方面是學生做題不仔細，更重要的是學生的知識靈活運用能力不強，不能將知識實際運用，在下學期中，加強對知識點的運用訓練并與實際生活的聯(lián)系，著重培養(yǎng)學生對于知識的靈活運用的能力。藏語文方面

從卷面分析本次考試及格率雖然達標，但是成績較低前景不容樂觀。具體反映出如下問題：

1、單詞的記憶還不熟練，只注重背誦，忽視書寫產(chǎn)生錯字而失分的現(xiàn)象比較嚴重。

2、教師口語不過關(guān)，學生發(fā)音不準。

3、學生學習藏語文缺乏興趣而忽視藏語文學科的學習。

四、反思存在問題的主要原因： 數(shù)學方面

1、審題的能力和習慣較差；

2、部分學生缺少一些解決問題的策略與方法

3、對一些較新、較活的題型解答能力較弱；

4、學生答題習慣不良，粗心大意隨意性較強。語文方面

4、學生的閱讀水平整體不高.5、在具體語境中進行語言訓練的意識不強。

6、聯(lián)系生活實際不夠，學生缺少相關(guān)的生活經(jīng)驗

7、錯別字的出現(xiàn)頻率較高。英語方面

8．學生缺乏對句型的整體把握能力，對于書上學過的主句型還不能靈活的運用。主要是課堂上要學生交際口語的機會還有待提高。

9． 單詞的類別有些學生還不能很好的區(qū)分，老師在平時的強調(diào)還不到位。

10． 閱讀句子的能力還比較薄弱，教師在平時課堂上閱讀的力度還不到位,學生的閱讀興趣還有待老師培養(yǎng)和加強。

五、改進措施

（一）認真總結(jié)，全面反思 1．從教學管理中查找差距。

規(guī)范有序的教學管理，是教學工作正常運轉(zhuǎn)的前提，是完成教學任務(wù)、全面育人和提高教學質(zhì)量的重要保證。因此，我們要認真總結(jié)教學管理中的得失，查找差距，不斷完善教學管理，提高管理質(zhì)量。①要認真總結(jié)教學管理中的得失,不斷提高管理質(zhì)量。要認真總結(jié)教學管理中的經(jīng)驗和不足，全面反思教學管理的每一環(huán)節(jié)，認真排查教學管理中的疏漏。針對管理中存在的問題，增添措施及時改進，確保教學管理橫到邊，縱到底。

②要認真總結(jié)校本教研工作的得失,增強校本教研實效性。要建立健全校本教研制度，教研活動的開展，如時間、人員、內(nèi)容、次數(shù)要落實且具有針對性和實效性，使教師把教學反思轉(zhuǎn)化為自己的自覺行動，做到對自己的教學行為進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價、自我補救；真正促進了教師的專業(yè)發(fā)展，切實提高教研工作質(zhì)量。

③認真總結(jié)在師資隊伍建設(shè)的得失,切實提高師資隊伍整體水平。要把師資隊伍建設(shè)工作納入了學校工作的重要議事日程，進行了認真規(guī)劃落實，努力打招一批骨干教師和學科帶頭人。全面提高教師隊伍的整體素質(zhì)，確保教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。2．從縱橫比較中查找差距。

沒有比較就沒有鑒別,沒有反思就沒有進步，這是再明白不過的道理了。要不斷提升教育質(zhì)量，就必須認真總結(jié)教學經(jīng)驗，不斷反思教學行為，準確找出教學中存在的問題，并加以認真研究解決。質(zhì)量好和質(zhì)量上升的年級，教師在教學中有哪些經(jīng)驗值得總結(jié)和借鑒，質(zhì)量差、質(zhì)量在下降的年級，是教師的思想問題、教學方法的問題、敬業(yè)精神的問題，還是專業(yè)素養(yǎng)的問題等等，必須找準問題的癥結(jié)點，做到心中有數(shù)，并采取有力措施加以解決。3．從教師教學行為中查找差距

認真反思教學行為,不斷提高教學效率。課堂教學是提高教學質(zhì)量的主陣地，只有高質(zhì)量的課堂教學，才有高質(zhì)量小學教育。因此，我們要認真反思課堂教學行為，查找教學中存在的問題。教師在課堂教學中，教學觀念、教學方式是否符合新課程要求，教學理念是否得到有效轉(zhuǎn)變；創(chuàng)設(shè)情境是否有效，教學的每個環(huán)節(jié)是否有趣；教學過程是否流暢，學生在學習過程中是否積極主動；“雙基”是否落實，“三維目標”是否實現(xiàn)；我們的教師在教學中，“特色”是什么，“精彩”在哪里，“缺失”在何處，應怎樣改進，采取什么措施，必須做到心中有數(shù)。

（二）明確目標任務(wù)，強化質(zhì)量意識

教學工作是學校的中心工作，教學質(zhì)量是學校的生命。我們必須強化質(zhì)量意識、目標意識、責任意識，要理直氣壯地抓質(zhì)量，一心一意搞教學。要盡最大的努力、最大的責任，教好書，育好人，為培養(yǎng)數(shù)以萬計的建設(shè)人才打好堅實的基礎(chǔ)。

（三）強化過程管理，提升教學質(zhì)量

學校的中心工作是教學，教學工作的關(guān)鍵是管理。在教學管理中，中心任務(wù)就是抓好教學質(zhì)量,教學管理的實質(zhì)就是對教學質(zhì)量的管理，因此，學校一切工作都必須緊緊圍繞教學質(zhì)量這個中心來展開的。1．加強教學過程質(zhì)量管理

在教學活動中，影響教學質(zhì)量的因素主要有四個：教師、學生、內(nèi)容和手段。在這四個因素中，教師對教學活動起著“主導”作用。所以，教學質(zhì)量管理的關(guān)鍵應當是對教師 “教”的質(zhì)量進行管理，也就是對教學活動過程的質(zhì)量管理，即教學工作各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量進行管理。而教學工作各環(huán)節(jié)的質(zhì)量則是對學生的學習質(zhì)量起著決定性的作用。所以，強調(diào)教學質(zhì)量管理的重點，是全面提高教學過程各個環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量，教學過程抓好了，提高教學質(zhì)量就有了保證。

同時，要全面提高我校的教學質(zhì)量，必須提高各年級的教學質(zhì)量，不是只抓小學六年級，要抓小學六個年級，沒有各年級的高質(zhì)量，就沒有小學的高質(zhì)量，尤其是小學低年級、特別是小學一年級尤為重要。我們必須高度重視一年級教學工作，為學生的一生發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。2．加強教學常規(guī)管理

要抓好教學工作各個環(huán)節(jié)基本要求的貫徹落實（備課、上課、作業(yè)批改、個別輔導、復習、成績考核），做到教學常規(guī)管理要橫到邊，縱到底，不留死角。學校領(lǐng)導將隨時深入了解和掌握教學活動的實際情況，做好指導、檢查、督促工作，深入教研組、深入課堂，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，一抓到底。繼續(xù)加強課堂教學的管理抽查，提高教學效益。特別是教導主任與教師們一起研究課堂，研究教學，特別是對部分教學上還存在困難，業(yè)務(wù)素質(zhì)不太高的教師，更應加強指導。讓我們的老師清晰地知道“教什么，怎么教”，讓學生知道“學什么，怎么學”。

3.明確基本思路即把握一個重點（提高教學質(zhì)量），強化兩項行動（教師專業(yè)成長、課堂效率提升），抓好三個落實（求實、求新、求精），強化“三個注重”（基礎(chǔ)知識、思維能力、學習習慣）。（1）把握一個重點

課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學質(zhì)量的主戰(zhàn)場，教學質(zhì)量的高低在很大程度上取決于課堂的效率。人常說“教學有法，教無定法”。這就要求全體教師運用新理念，從課堂動態(tài)發(fā)展的實際出發(fā)，選擇正確、靈活的教學方法，盡可能地使用形象、直觀的教具、課件進行教學，盡可能多地為師生開辟更多的信息渠道，提供更多的教育資源，尤其是信息技術(shù)與學科教學和學習的整合，已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育的重要目標。向40分鐘要質(zhì)量，要效益。

新課標出臺后，語文教學對語文人文性的關(guān)注高漲，在閱讀教學中，重人文性輕工具性，重情節(jié)輕訓練的現(xiàn)象不容小覷，淡化語言訓練的結(jié)果就是造成學生錯別字增多，對語言敏感度下降。道理很簡單，因為訓練的機會少了。像本次測試，失分最多的竟是聯(lián)系上下文解釋字、詞。這就要求我們在日常閱讀教學中，一方面要注重人文情意的營造，來提高學生學習興趣，另一方面要充分挖掘文本中的語言訓練點，增強訓練意識，努力追求人文性與工具性的統(tǒng)一，促進學生語文素養(yǎng)的提升。數(shù)學教學則要保持傳統(tǒng)教學優(yōu)勢，繼續(xù)加強“雙基教學”。注重對教材的開發(fā)性使用，做到“吃透”教材前提下，領(lǐng)會編者意圖，大膽拓新，對知識的重難點力求把握準確，突破難點。加強應用題教學，特別注意方法指導，數(shù)量關(guān)系分析，避免程式化練習，加強與生活實際的聯(lián)系，使學生充分感悟到“學以致用”數(shù)學無處不在的魅力。

（2）強化兩項行動

學校教導處要進一步強化教學過程的全程管理，細化教學管理，向管理要質(zhì)量，向常規(guī)要質(zhì)量，把教學過程的每個環(huán)節(jié)落到實處。進一步強化校本教研，促進教師的專業(yè)成長。本學期建議常規(guī)教研活動為載體，通過開展基本功演練課活動、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀案例評選活動，組織示范課、研究課，更好地開展教師之間的相互交流，共同研究，達到資源共享、提高質(zhì)量之目的。

（3）抓好三個落實

落實要靠誰，要靠我們的全體教師。要嚴格標準，嚴格要求，從嚴治教，嚴謹治學，從嚴管理。一是要求實。就是要扎扎實實工作，特別是教學常規(guī)管理的幾個主要環(huán)節(jié)要不折不扣地逐一到位。

二是要、求新。就是要觀念更新，辦法創(chuàng)新。廣大教師要牢固樹立質(zhì)量意識，積極參與學校民主管理，創(chuàng)造出新的校園風貌。

三是要求精。就是要出精品，出經(jīng)驗。學校要創(chuàng)名牌，教師要當名師，整體發(fā)展，全面提高。

（4）強化“三個注重”一是注重求真務(wù)實，繼續(xù)夯實基礎(chǔ)。扎實的基礎(chǔ)是提高能力，特別是駕馭綜合題和開放題能力的前提。我們應該清醒地認識到：新課程標準提出的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀是一個有機的整體。教師應走出把三維目標對立、分割的誤區(qū)，正確處理好基礎(chǔ)知識與創(chuàng)新的關(guān)系，在平時的教學過程中，立足于真實，按照新課標的要求，把應該掌握的基本知識牢固掌握，夯實基礎(chǔ)。二是注重學生思維能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的思維能力是小學教育的重要任務(wù)。從某種意義來說，小學語文的閱讀、作文所要考查的主要是學生的思維品質(zhì)，小學數(shù)學綜合運用知識解決問題，也是考查學生的思維能力。學生只有具備了良好的思維能力，才能在各項評價中，在學習中暢通無阻。因此在教學中，我們不僅要讓學生學會綜合運用知識，同時還要注意讓學生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質(zhì)，不斷地提高學生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學生的綜合素養(yǎng)，達到課程標準的要求。三是注重學生良好習慣的培養(yǎng)。好習慣，益終生。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，我們應該站在對學生終身負責的高度來認識，大處著手，小處著眼，在日常的教學中反復抓，抓反復，通過嚴格的訓練，培養(yǎng)學生刻苦鉆研、獨立思考，敢于質(zhì)疑，認真細致、做事嚴謹?shù)攘己玫膶W習習慣。4．充分發(fā)揮形成性評價的功能作用。

形成性評價是在某項教學活動的過程中，為使教學活動效果更好而不斷進行的評價。形成性評價的目的不是檢驗學生的學業(yè)是否達到了學科教學目標的要求、成績的優(yōu)劣，而是為修改教學方案收集有力的證據(jù)，及時了解階段教學的結(jié)果和學生學習的進展情況、存在問題等，以便及時反饋，及時調(diào)整和改進教學工作。這種評價就是我們通常指的一個月之后的測驗，它對于提高教育質(zhì)量來說，比總結(jié)性評價更有實際意義。因此，我們在教學中，一定要用好月檢測，要發(fā)揮形成性評價對促進學生發(fā)展、教師成長、改進教學實踐和提高學校教育質(zhì)量的功能作用。通過月測驗，及時掌握目標達成情況，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并針對這些問題及時采取補救措施，及時調(diào)整和改進教學工作，力求把問題解決在教學過程之中，解決在學生學習新知之前，確保教學活動朝著正確的方向前進。

任重道遠，一位教師能走多遠，將決定他能把學生帶到多遠?！拔覀兊慕處熢诤跏裁?，我們的學生就追求什么”——杜威語，我們追求的是：真、實、純、活的教學境界。我們的理想是：簡簡單單教好書，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展，提高課堂教學效率，使學生樂學、好學、會學。

第二篇：小學語文卷面分析

小學語文期中考試質(zhì)量分析

來源：語文網(wǎng)

作者：匿名

一、關(guān)于試卷命題

本次語文期中調(diào)研的命題，貼近學生的年齡特點、日常生活、情感意向，重視基礎(chǔ)性、靈活性、綜合性、多元性、課內(nèi)外的適度延伸，正確引導教師的教和學生的學，才能真正做到“以生為本”，促進學生全面發(fā)展。從總體情況上看，題量適當，試題題型豐富，覆蓋面比較廣，有一定難度。試題重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。

二、取得的成績及經(jīng)驗

（一）優(yōu)點 ：

1、大部分學生對生字、詞等基礎(chǔ)知識掌握較好，任課老師都相當重視基礎(chǔ)知識的教學，加強訓練、反復鞏固，常抓不懈，一一過關(guān)，使學生牢固掌握。本次考試中學生基礎(chǔ)知識的得分率相當高，如書寫、看拼音寫詞語，形近字組詞，常用標點符號運用，古詩名言的積累；查字典，修改錯別字學生都掌握得比較熟練、牢固。

2、這次試題即便是基礎(chǔ)知識也比較靈活，難度較高，部分學生對于開放性習題的解答較以前有較大進步，學生的語文綜合實踐能力得到逐步提高，有不少學生能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和平時所學，正確解答。在語文的閱讀理解、寫作等方面都有明顯的體現(xiàn)，由此可見，在平時教學中教師們對基礎(chǔ)知識教得扎扎實實，訓練反反復復，能注重教學的生活化，注重知識的內(nèi)化和遷移，努力做到舉一反 三，觸類旁通，立足課堂，延伸課外，因而多數(shù)學生學得比較主動、靈活，學習能力有了明顯的提高。如西渡小學課前兩分鐘背誦古詩名言；在閱讀教學中利用教材留白點發(fā)揮想象練習說話，根據(jù)原文情節(jié)進行續(xù)寫。

3、補差幫困，因材施教.教師們本著面向全體學生，為每一位學生負責，讓每一位學生進步的態(tài)度。加強補差的力度，強調(diào)補差幫困的實效性，激發(fā)學習興趣，利用一些邊角時間及時做好補缺、補差工作，力爭做到日日清。對學困生采取優(yōu)先措施，如優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導，優(yōu)先面批作業(yè)等等，全面提高合格率。正是因為各校有提高合格率的具體措施和行為落實，我們的合格率在逐漸提高。

（二）、存在的不足及原因分析

1、追趕進度，忽視基本功訓練。

學生的基礎(chǔ)知識的掌握到技能的形成，中間還需一個實踐操作、反復訓練的過程。新教材教學內(nèi)容面廣量大，老師們在教學中重知識的傳授，忙于趕進度，對一些很重要基本功訓練沒有引起足夠的重視，缺少長期的、反復的、堅持不懈的訓練，使學生基本功較差。試卷中無論是作文還是閱讀理解回答問題，都出現(xiàn)很多錯別字，從小錯別字多，長大了也少不了。這些基本功可以說是童子功，從小訓練出來了，終身得益，沒有訓練成功，那將是學習上的不冶之癥。

2、、急功近利，輕視以一貫之的習慣培養(yǎng) 語文的能力無外乎聽、說、讀、寫，本著這一點，只要老師們持之以恒的堅持多讀、多寫、多聽、多練，多記、多問，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，提高語文的成績，提高語文素養(yǎng)必將指日可待。

3、作文材料老套、雷同，語言貧淡、乏味。

習作的首要評價標準應該是“抒真情，寫實感”，要讓學生認識到，只有寫實實在在的事兒，寫自己最熟悉的事兒，才有話可說，才能具體、明白。而這方面的欠缺，正是這次測試中學生們普遍存在的大問題。學生作文材料雖談不上千篇一律，千人一腔，但大同小異，平淡無奇，并無多大差別。不真實，說假話；不具體，說空話；缺真情，說套話的現(xiàn)象較多。可見學生平時作文時往往編一些不切實際，沒有做過的事情。仿照優(yōu)秀作文選上的作文，改變?nèi)宋?，事例照搬?？荚嚂r默寫在試卷上。這也暴露了教師在作文教學中沒有有效的指導學生對身邊小事的留意。大部分學生的表達比較清楚、具體，但是語言不通暢，詞匯不豐富，語病較多。

4、知識面過于狹窄，學習不夠靈活。

我們知道：語文學習的外延和生活的外延相等，不應把教科書視為唯一的課堂資源。因為平時的語文學習只局限于課本的講解和學習，學生與外面世界接觸得太少，因此知識面過于狹窄，另外對所學知識的表達比較機械，詞語訓練過的能讀能默，而一旦超出這些范圍就錯誤百出。歸根結(jié)底就是我們學生、老師涉獵的語文學習范圍不夠廣。

5、改卷教師方面：從卷面看，有的改卷教師過于教條，在主觀題方面受參考答案影響較大，以致嚴重影響了改卷效果。

三、今后的對策及建議

1、加強教師培訓，提高教師隊伍整體素質(zhì)。

要進一步加強職初教師的培訓，骨干教師培養(yǎng)，通過教學研討、專家講座、教材分析、集體備課等方式，提高語文教師的整體素質(zhì)，從而向科學有效的教學方法、教學理念要質(zhì)量，克服教學中的盲目性和低效性。

2、以課堂教學的精細化管理為抓手，強化教學個環(huán)節(jié)指導工作。

對教師的備課、上課、作業(yè)布置、講評極個別輔導作進一步地指導，幫助教師發(fā)現(xiàn)存在在教學各個環(huán)節(jié)中的問題，對癥下藥，循序漸進地改善教學面貌，提高教學的效率。

3、加強命題研究，爭取為基層學校提供正確的導向。要深入鉆研教材,改進教學方法

四、反思與建議：

1、要繼續(xù)重視識字和積累 本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學生把握得最好。對此我們不能有所松懈，而是必須繼續(xù)重視識字和積累，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。

2、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力 閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學，要根據(jù)教材特點指點學習方法；略讀課的教學，要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養(yǎng)學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。

3、習作教學要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數(shù)同學要達到的要求是“不少于400字的文從字順的作文”，“通順”，即要按一定的順序?qū)?，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受。

4、要充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。今后更要充分發(fā)揮學生的學習積極性和主動性，一是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業(yè)和擴展學習。要不斷提高教學質(zhì)量，使我們 茅草坳小學的生命力更強，學生綜合素質(zhì)更高，更全面.第二學期小學語文期中質(zhì)量分析

004km.cn 來源：江濤的BLOG 發(fā)布時間：2010-6-16 6:20:53

這次期中考試中，全校22個班級，11個班級的及格率達到了100(低年級99,中高年級97)。低年級優(yōu)秀率較高，中高年級優(yōu)秀率較低。應該說成績還是不太理想。當然這里面存在著試題的難易和題目量多的問題，但我們應該以一分為二的眼光來看待這次成績。具體進步表現(xiàn)如下:

1、基礎(chǔ)知識掌握的比較扎實。像看拼音寫詞語、看課文內(nèi)容填空、按課文內(nèi)容填空等，大多數(shù)學生能做好。

2、大多數(shù)學生已經(jīng)積累了一定量的規(guī)范語言和詞匯,如優(yōu)美的課文段落、古詩、成語、名言警句等。

3、閱讀能力、寫作能力有了提高。很多學生在短文的分析閱讀上,能細心審題,認真做好每一個練習，并能聯(lián)系自己的感悟?qū)懗稣鎸嵉南敕ā?/p>

綜觀各班的期中質(zhì)量分析，我們發(fā)現(xiàn)有以下幾個問題值得我們進一步重視:

1、部分學生書寫少美觀，行款不夠整齊，格式不夠正確，書寫不夠規(guī)范，錯別字比較多。主要原因是訓練、指導尚不夠深入，學生書寫習慣還有待糾正。

2、學生對已經(jīng)積累的語言、詞匯不能靈活地運用。

3、在習作方面，部分學生不能寫出自己的真實想法，內(nèi)容不夠具體。針對這些問題，我們還要一如既往地做好以下工作:

1、抓好課堂40分鐘的教學，扎實有效地進行聽說讀寫訓練，讓學生在反復的積累運用中牢固掌握字形，詞義，并能舉一反三，靈活運用。

2、課后抓緊時間給學生復習鞏固，盡量減少學生的遺忘率。

3、采取有效措施組織學生開展課外閱讀活動，增加學生的閱讀量，豐富詞匯，提高學生的語文修養(yǎng)。

4、進一步加強閱讀、寫作的指導和訓練，增強對語言文字的分析、理解能力，不斷提高學生的語言理解、表達水平。

5、繼續(xù)加強對后進學生的輔導。作業(yè)因人而宜，有針對性地布置。給后進學生優(yōu)先權(quán)，優(yōu)先提問，優(yōu)先指導，優(yōu)先批改作業(yè)。

6、培養(yǎng)學生認真讀題和做完后檢查的好習慣。

總之，我們相信:只要我們揚長避短，注意隨時改正教學中存在的問題并認真做好后進生的輔導工作，就一定能把我們學校的語文教學質(zhì)量再上一個新臺階

語文期末考試質(zhì)量分析 2008—2009學第一學期

一、試卷來源和考試總體情況：

這次考試，一~六年級試卷仍然由區(qū)教研室提供，其中區(qū)教研室抽測五年級。五個年級16個班級有10個班級及格率達到了100%，其中二（4）班的優(yōu)秀率達到了96.2%。

二、主要優(yōu)點。

1、基礎(chǔ)知識。

一年級學生的拼音知識點、一二年級看拼音寫詞語、組詞、按課文內(nèi)容連線、背背寫寫等項目得分率都比較高；三（1）班的選擇讀音或字和按課文內(nèi)容填空得分也比較高；四年級的看拼音寫詞語和選詞填空得分率比較高，尤其是四（2）班；六年級的看拼音寫詞語、仿寫句子（六3班100%六2班99%）、根據(jù)宣傳畫完成練習、誦讀積累得分率高，由此可以看出學生對應該掌握的字、詞、句掌握的還是比較扎實的。

2、閱讀。

各個年級很容易從短文中找到答案的，填一填、選一選得分率比較高。

3、寫作。

本次作文的成績有進一步的提高。中高年級大部分學生能準確的審題，圍繞題目展開具體的敘述，語言組織較好，敘述比較有條理，大多數(shù)班級的作文得分率都超過了80%，三（1）班達到了90%，而三（2）班，也達到了88%。

4、教師的質(zhì)量分析。這次絕大部分教師的質(zhì)量分析做的都非常的細致，把學生的典型錯誤進行了例舉，并且很詳細地分析了學生方面的原因和教師教學方面的原因，更多是談自身的問題。

三、主要問題和建議。

1、雖然這次考試大多數(shù)班級基礎(chǔ)知識掌握得比較好，但還是存在很多明顯的問題，實際運用能力較差。如低年級形近字、同音字、多音字的比較，拼音的運用不夠熟練，（選擇正確的讀音）；三年級的看拼音寫詞語、換偏旁組詞；如三、四年級的古詩、成語、誦讀積累，得分率都不夠高。期中考試個別班級就是因為基礎(chǔ)知識部分的得分比其他班級差，所以整個均分就拉下來了。期末考試看來，還是一樣。

2、學生的閱讀的理解能力普遍較弱，思考問題不夠深入，回答問題比較膚淺。從二~六年級都普遍存在這個問題。教師要在平時的課堂教學中加強學生自主閱讀理解能力、感悟能力的培養(yǎng)，不僅要多做練習，還要進行方法的指導。

3、學生的寫作能力還有待進一步的提高。還有不少學生不能將文章寫具體、寫通順；細節(jié)的描寫還不夠生動。

4、每位教師要緊緊抓住課堂教學的主陣地，規(guī)范地做好各項教學常規(guī)工作，課堂教學要有實效，不能等學生練習中出了錯，再來反復訂正、復習，其實這時已經(jīng)遲了，學生的第一印象非常重要。

5、加強后進生的輔導，提高及格率，縮小同年級各班之間的差距。結(jié)合本次考試涌現(xiàn)出的不少后進生，教師要有計劃、有措施的去輔導，定時間、定內(nèi)容還要不違反教學常規(guī)。要重視后進生的基礎(chǔ)知識的補漏工作和良好學習習慣的培養(yǎng)。

6、對于成績變化比較大的一些班級，教師還要深入地找出成績下降的原因，以便下學期能有所改進。

7、學生的書寫和卷面整潔度還有待進一步提高。很多班級的書寫得分率和寫好鋼筆字的得分率只有百分之七、八十，主要原因是中高年級部分學生書寫中有隨手涂改的現(xiàn)象，在橫線上抄鋼筆字時和在方格中寫作文時行款不整齊，不規(guī)范。另外還有書寫格式不正確、抄錯字、丟字、漏字的現(xiàn)象。這要求所有的教師都要重視平時學生的書寫指導。

8、培養(yǎng)學生認真審題和細心答題的好習慣。

9、教師要研究教研員的出題風格、方向，重視期初集體備課時教研員提出的要求。

緊張而忙碌的半學期已過去了，成績也已揭曉。有苦有樂，有付出才有收獲，現(xiàn)把本次考試卷面分析如下：

一、試題分析

本次語文測試的內(nèi)容十分豐富，從音節(jié)的拼讀和書寫到根據(jù)拼音填寫詞語，從近、反義詞到成語，從課文默寫到修改句子，從閱讀到寫作的練習，涵蓋的知識面非常廣，而且有一定的深度。既注重對基礎(chǔ)知識的考察，又注重對學生能力的培養(yǎng)。從答題情況來看，雖然學生對半學期所學知識的掌握比較理想，但從中也暴露出一些問題，現(xiàn)將本班教學上的優(yōu)、缺點及改進措施簡要分析如下：

1、既緊緊依標扣本，又注重知識拓展與能力的考核。此次試題，緊扣教材，從“知識與積累”到“理解與感悟”，無一不考查學生基本知識的理解與掌握，但又不唯“教材”，依托教材內(nèi)容向外延伸，體現(xiàn)語文人文性與工具性的統(tǒng)一。

2、銜接生活，激發(fā)學生表達欲望

這次寫作，選擇了“二十年后回故鄉(xiāng)”這一話題，一方面運用啟發(fā)性的語言，開闊學生的思路，極大地激發(fā)了學生的表達欲望，又給了學生廣闊的想象空間，避免了學生寫作的模仿、抄襲，真正考查了學生作文的真實水平。加強了語文“生活化”的引導。

3、注重知識的積累與運用。

4、注重對學生各種綜合能力的培養(yǎng)。本試卷就注重了對學生綜合能力的培養(yǎng)，緊緊靠近《新課程標準》的要求，向聽、說、讀、寫 1 靠攏，培養(yǎng)了學生聽、說、讀、寫的綜合能力，有利于學生綜合素質(zhì)的提高。

二、優(yōu)點主要表現(xiàn)在：

1、基礎(chǔ)知識比較扎實牢固，應用靈活

拼音：首先學生能根據(jù)拼音將一類字、詞規(guī)范地書寫出來，并且做到了筆畫清楚，結(jié)構(gòu)端正，正合率達到95%。其次，學生對課文中出現(xiàn)的二類字詞能夠做到認讀準確，因此能很正確地將音節(jié)與詞語連接起來，正答率為94%。

2、字詞：、在本次字的測試中，主要考察了學生對生字的掌握和詞語的積累。本次測試對于詞的考點主要體現(xiàn)在：近義詞、反義詞、成語的補充等。其中，掌握比較好的是成語的補充，只有個別學生因為漢字書寫錯誤被扣分。其次，反義詞和填上合適的詞也不錯，能夠認真的分析詞語，并且根據(jù)要求做答。

3、寫作逐漸有所提高

在寫作文的時候，大部分學生能夠用比較完整的句子來表達自己的想法，并且可以熟練的使用常用的標點符號，有的學生還能加上一定的修辭手法，讓自己的作文更精彩。

三，存在問題：

1、基礎(chǔ)沒打好，個別學生拼音不過關(guān)。

2、生字掌握不扎實?？雌匆魧憹h字，有學生個別字不會寫或?qū)戝e。2，學生做題粗心，不夠認真由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練，考查學生對短文內(nèi)容準確理解能力及平時積累詞語的能力。還測查了學生對生活中的語文知識是否掌握的牢固。由于平時對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。

4、書寫不規(guī)范。

從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。

5、學生學得太“規(guī)范”。

透過整張試卷，不難看到我們學生學得太“規(guī)范”化，以至于對一些開放性題無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領(lǐng)會。更有甚者，部分學生不愿讀題，憑自己的感覺，想當然地回答。由此我想到我們的語文教學：老師捧著教科書、教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。這種高投入低產(chǎn)出的語文教學是不是應該徹底加以改革了。

四、努力方向：

依據(jù)此次考試的命題導向，結(jié)合我校學生實際，在今后的語文教學中，要做好以下幾個方面的教學工作：

1、依標扣本，深入挖掘豐富的語文課程資源，繼續(xù)將學生引入更廣闊的語文學習空間。重視學生能力的培養(yǎng)。在加強基礎(chǔ)知識教學 3 的同時，要把發(fā)展學生智力和培養(yǎng)學生能力貫穿在整個小學語文教學的始終。

2、緊扣訓練重點，以教材為主，教給學生方法，多提供閱讀材料，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。重視基礎(chǔ)知識的落實。漢語拼音、字、詞、句、閱讀、習作、口語交際是最基礎(chǔ)的知識，這些知識是進一步學習的基礎(chǔ)，具有承前啟后的作用，必須切實學好。引導學生去探索，正確理解，多積累。在教學中，既要使學生學到知識，又要重視學生獲取知識的思維過程。

3、正確處理因材施教的關(guān)系。小學語文教育是母語教育，更是基礎(chǔ)教育。因此，小學語文教學必須面向全體學生，根據(jù)學生的個別差異，因材施教。繼續(xù)扎實基礎(chǔ)知識教學，嚴格把關(guān)，絕不放棄一個差生。

4、注重知識的積累與運用，重視學生的理解感悟能力的培養(yǎng)。

5、教育學生認真讀題，冷靜分析，養(yǎng)成認真的答題習慣。

6、加強課堂教學的自我反思。要把“知識教學”變?yōu)椤鞍l(fā)展教學”，把課堂教學的過程變?yōu)閹熒餐?gòu)知識的過程，讓學生經(jīng)歷獲取知識的過程，真正實現(xiàn)師生互動,從而達到共識、共享、共進。

總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，我們語文教師必須本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應時代的要求才行。2012.5 4

第三篇：如何寫卷面分析

卷面分析

一、把每個錯了的題都拿出來分析一下，寫清楚這道題為什么扣分，是哪個知識點沒有掌握好。

例：語文第三大題古文默寫扣了2分，這主要是日常背誦沒有做好。

二、這類知識點如何才能掌握好，和平時的哪些方面相關(guān)，平時學習過程中哪里沒有做好。

例：我覺得主要是平時老師留作業(yè)讓背的時候我都沒有把背誦當做作業(yè)來完成，有時間就背背，不想背了，就想著回頭再說。而拖到最后很多東西要背的時候就更不想背了。中午老師考試，我也都是作弊來通過的。有的則是能背下來，但是沒有把字記住，所以考試的時候?qū)懗鰜淼淖质清e的，而扣了分。

三、如何改善平時的學習方式才能避免類似問題的出現(xiàn)。

例：以后我保證，當天的作業(yè)當天完成，老師留的背誦作業(yè)也每天按時完成，老師考的時候我會認真來些，檢查自己還

有哪里不會，不會再欺騙老師欺騙自己了。還有把背的東西落在筆頭上，每天回家自己給自己安排一樣默寫的作業(yè)，不用多，或者是一首詩，或者是一段要背的文章，自己寫完自己批改，把錯的改正過來。

PS：之前半學期自己學習這門科目的整體情況的反思。

例：我覺得期中考試之前我的狀態(tài)不太好，每天回家都是先玩電腦然后吃飯最后才寫作業(yè)，結(jié)果有時寫完作業(yè)，或者沒寫完的時候就很晚很困了。作業(yè)寫得不好，需要背的作業(yè)也總是完成不了。白天上課也沒有精神，總是走神，老實講的東西就聽不懂了，所以干脆就不想聽了，和旁邊人說說話，看看漫畫，慢慢的不會的就更多了。以上這些都是我之前做的不好的，以后我會改正，回家先寫作業(yè)，然后再玩，早點睡，白天上課認真聽家，不走神，不會的下課就去問明白，不給第二天留負擔。

第四篇：卷面分析

三年組期末卷面分析

宋英偉

緊張忙碌的一個學期轉(zhuǎn)眼飛逝過去，再翻飛的書頁中、在紅筆的勾畫里，我們?nèi)杲M順利完成了這個學期的教學任務(wù)。本學期的結(jié)束意味著新的開始，握在手里的接力棒在此要進行傳遞。能否把這一棒順利傳遞下去，帶給我們很大的壓力，為此我們?nèi)杲M老師在開學初就下定決心要為班級的工作畫上一個圓滿的句號，留給下一任老師多一份滿意，少一絲憂慮。這次期末考試雖然結(jié)束了，但留給我們的是有喜有憂，人總要有反思才會有進步，全體老師吸取經(jīng)驗教訓，針對性試卷情況進行細致的分析和反思。同時依據(jù)閱卷老師集中反映出的問題，我代表三學年對本次考試進行簡要分析。

一、數(shù)學方面

（一）試卷分析

試卷緊扣新課程理念，從基礎(chǔ)知識、計算、應用三個方面全面考查了學生對教材中的掌握情況、基本技能的形成情況，、體現(xiàn)在突出基礎(chǔ)性，注重生活性、體現(xiàn)開放性。

（二）成績分析

三年級共有 名同學參加考試，成績統(tǒng)計如下:平均分 分,及格率 %，優(yōu)秀率 %，最高分 分,最低分 分，從統(tǒng)計的這些數(shù)據(jù)看，成績并不是很好，沒有達到了我們的預期目標。

（三）發(fā)現(xiàn)的問題

1、數(shù)學基礎(chǔ)：試卷分為三道大題，讓學生在填空、選擇和判斷中靈活運用，學生對相關(guān)概念掌握較好，給定選項讓學生選擇的題也完成的很好。出現(xiàn)問題較多的是第一題填空中的4小題商是幾位數(shù)要大寫，多數(shù)孩子用了小寫數(shù)字，答案雖然正確，但寫法不對，平時教學忽略了這一點沒有重點強調(diào)，為此各班失分都較多。

2、計算能力：這張卷重點考查學生口算、筆算、混合運算和動手操作的能力。從各班答卷情況看小學最基本的計算技能要引起足夠的重視。（數(shù)據(jù)）計算能力它不僅在整個運算教學中占有重要地位，而且在實際生活中也有十分突出的作用。分析學生出錯的主要原因是粗心大意。比如計算過程中將數(shù)或運算符號看錯；簡單的計算不準；個別同學沒答完題。各班失分較嚴重的是學生畫圖不規(guī)范，有從影的，沒封口的，沒在線上畫的，畫出的線不直，顏色涂出格的等等。僅一個班就有三十多人因此丟分。

3、解決問題的能力：重點考查學生運用所學的知識解決實際生活中的問題。試題基于課本，所有的題都是書中的類型，有的稍有變動，有的就是原題。11道應用題涉及到教材各個單元的重點，十分具有代表性，充分考察學生的認真程度以及平時的學習態(tài)度。試卷中的第9題失分較多，這是數(shù)學廣角中等量代換題但給出的數(shù)據(jù)有變化，部分同學沒有認真審題，還用原數(shù)計算，有失分現(xiàn)象，較大一部分孩子不會列算式來解決這類問題，導致失分比較嚴重。

二、語文方面

（一）、試卷分析：

本學期語文期末檢測試卷依然分為四張卷分別是：基礎(chǔ)知識，閱讀、生字、作文。命題以教材為載體，立足基礎(chǔ)，體現(xiàn)了語文學科的特點，符合學生學習語文的規(guī)律。注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

（二）、成績分析：

（三）、發(fā)現(xiàn)的問題

1、縱觀四科成績還比較理想，各班都有滿意的地方也多少都有一些遺憾，遺憾的是孩子們認真審題的習慣還不夠好，基礎(chǔ)知識和基本技能掌握不夠扎實。閱讀理解能力令人堪憂。有的孩子懶于反復閱讀，懶于動腦思考，答題隨意性太強。例如：閱讀題問總共有幾種植物，有一班22人每人丟一分，閱讀填空抄錯字，寫字不規(guī)范的現(xiàn)象較為嚴重，像這樣粗心丟分的還有生字卷，學年滿分只有 個，雖然沒有偏詞不常見的詞語，書寫不規(guī)范、不到位成了失分的重要原因。令人觸目驚心。還有出現(xiàn)錯別字現(xiàn)象，可以發(fā)現(xiàn)平時的教學中我們老師對學生書寫重視不足。

2、“慣性思維”也是導致孩子們丟分一個原因，例如：語文基礎(chǔ)試卷中要求寫“消失”的反義詞，教材在七色光里出現(xiàn)過“消失”的近義詞，孩子們練的很熟，考試中出現(xiàn)的卻是反義詞，同學們不假思索，各班幾乎都寫成了近義詞“消逝”這就是照搬書本不假思考的結(jié)果，可見學生對所學知識過于死板，不能靈活運用。

3、習作的指導也欠缺?？吹贸鑫覀兞曌鹘虒W中重視了學生自由表達，卻忽視了對學生進行習作基本功的訓練和指導。如，文從句順，把要表達意思說清楚、說具體等訓練。不少學生語言單薄匱乏，表達能力較低，缺乏想象力。

四、改進措施

針對以上答題中暴露的問題，我們?nèi)杲M提出以下改進措施：

（1）、注重良好習慣的培養(yǎng)。從卷面上看，學生的審題不夠仔細，抄錯數(shù)字，看錯題目要求，計算粗心馬虎甚至掉題等，這些是長期不良習慣養(yǎng)成的后果，應當引起高度重視。

（2）、加強課堂管理，注重課堂教學的有效性。校長經(jīng)常提醒我們在講課的時候要多關(guān)注學生，抓住學生的有效注意時間，如果沒有學生聽課，講的再好也是無用功，成績也不會提高，尤其今年我們有兩名教師回到一年級從頭做起，一定要培養(yǎng)學生注意聽講的好習慣，這也將作為我們一年級的工作重點，采取各種辦法，爭取做到課堂全班參與，無一人漏網(wǎng)。

（3）、培養(yǎng)學生認真讀題和做完后檢查的好習慣。認真讀題和檢查都是在平時教學中慢慢養(yǎng)成的，要教會孩子怎樣讀題，怎樣檢查，做到：引學生“悟”、教學生“法”、導學生“理解”、重學生“運用”、求學生“發(fā)展”。（4）、加強學困生的輔導工作。從本次測試成績來看，還有個別學生成績不理想。因此，加強對學困生的輔導尤為重要。作業(yè)要因人而宜，有針對性地分層布置。給后進學生優(yōu)先權(quán)，優(yōu)先提問，優(yōu)先指導，優(yōu)先批改作業(yè)。同時要取得家長的配合，共同教育好學生。

第五篇：小學數(shù)學檢測卷面分析

小學數(shù)學期中考試卷面分析

本次考試所命試題以課本內(nèi)容為基本依據(jù)，大部分都是基礎(chǔ)題，符合我校學生的實際水平。從考察的成績來看，也基本反映了我校學生目前的實際水平。本次命題，所涉及到的題型有填空、判斷、選擇、計算、作圖、解決實際問題等形式，從不同方面對學生的基礎(chǔ)知識進行重點考查。用不同的形式引導學生自主地重視數(shù)學基礎(chǔ)知識和技能以及學習過程方法的掌握。注重培養(yǎng)學生根據(jù)生活情境分析處理數(shù)學信息和應用數(shù)學知識解決實際問題方面的能力。本次數(shù)學命題立足課本、關(guān)注過程、重視方法、體現(xiàn)應用、題量適當、范圍全面、難度適宜，從學生答題情況看有好的方面，也存在不足，具體分析如下：

一、好的方面：

1、部分班級成績較好。在本次考試中，一年級兩個班，二年級班，四2班，五3班、六1班A率均達到了50%以上，從這幾個班學生的試卷看，絕大部分學生基礎(chǔ)掌握的非常扎實，計算正確率高，應用題失分較少。也由此看出，老師們在平時的教學中重視了基礎(chǔ)知識的強化和訓練，這也是取得好成績的關(guān)鍵所在。

2、大部分學生書寫工整，卷面干凈整潔。一到六年級大部分學生在這次考試中都能認真書寫，他們的字跡工整，卷面干凈，低年級學生書寫時能用尺子畫線，相比較而言，低年級書寫比高年級的書寫更加美觀、大方。高年級各個班也有一部分學生書寫十分漂亮，這都需要我們繼續(xù)保持。

二、卷面分析

1、基礎(chǔ)知識部分

本次考試，每個年級的試卷都有一定比例的填空題。從不同方面考查學生對基礎(chǔ)知識，基本概念的掌握情況。可從答卷情況看，一二年級答得較好，三-----六年級有部分學生的基礎(chǔ)知識并不扎實。一是學生審題不認真，二是學生的基礎(chǔ)知識掌握的不扎實，三是學生學的過死，不會靈活的解決問題。

2、計算部分

本次考試，學生計算題成績很不理想，幾乎所有學生在計算上都有不同程度的失分現(xiàn)象。尤其是中等偏下的學生，計算失分率更大。個別學困生可以說就不會計算。三年級脫式計算、四年級的簡便運算、五年級的混合運算，在這次考試中失分都很嚴重，由此可見，我們在這方面的訓練還極為欠缺，或者說訓練了學生還沒有完全掌握算理。在后半期的教學中，我們一定要把計算教學作為重中之重，想盡辦法提高學生的計算水準。

3、作圖部分

二年級平移，確實有些難度，任課教師認為有些超綱，從卷面看大部分學生都有失誤，均有不同程度的失分現(xiàn)象；四年級動手操作，一道是考查學生的方向位置，另一道是讓學生給三角形作高，由于教師在平時訓練過，學生作答較好，個別學困生較差。六年級作圖失分嚴重，一是由

于學生題意理解不到位，二是學生作圖不準確，造成嚴重失分。各年級學生在作圖上都有不同程度的失分現(xiàn)象。從答卷看，部分學生審題不認真，沒有按要求作圖；還有學生作圖不規(guī)范。這些都提醒我們在以后的教學中一定要讓學生養(yǎng)成良好的作圖習慣。

4、解決問題

無論是一年級還是六年級，學生解決問題的能力都有待加強。尤其是中等偏下的學生在遇到的問題時候，不會運用所學知識對問題進行分析與處理，不能夠解決問題。特別是解決生活實際問題，更為遜色，這不能不引起我們的深思。

三、經(jīng)驗教訓和今后措施

從各位教師的卷面分析看，主要有以下幾點：

1、幾乎所有的科任教師都提出相同的一點，急需提高學困生的成績。從分數(shù)的公布情況看，我校學困生的成績已經(jīng)二三十分徘徊了。一到六年級幾乎每個班都有這樣的學生，十幾分的也有。這些學生基礎(chǔ)知識的掌握不扎實，應辨能力比較差，平時?！捌　庇谡n堂之外。這給我們提出了一個嚴峻的課題，怎樣有效的轉(zhuǎn)化學困生？還需要我們探討。作為任何一名任課教師，我們都要靜下心來認真思考，在以后的教學活動中，切實解決學困生的學習能力問題。

2、學生的計算水平急待提高。無論是一年級還是六年級，我們學生的計算水平都須提高。由于粗心，馬虎或不明算理，致使計算題嚴重失分。尤其是學困生，計算的準確率特低。這就要求教師在平時的教學中，要注重學生基礎(chǔ)知識的掌握，進行多方面的練習。針對我校學生的實際情況，“笨鳥先飛。”口算堅持天天練，難點分步練，題型花樣練。

3、部分知識的教學，教師引導學生探究的過淺。在數(shù)學課上，注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，注重引導學生參與到知識的發(fā)生、發(fā)展的過程中來，通過學生自主活動，意義建構(gòu)，使學生真正理解所學知識，并融會貫通，靈活運用。

4、重視教學方法的改進，堅持“啟發(fā)式”和“討論式”，以問題作為教學的出發(fā)點，多設(shè)計，提出適合學生發(fā)展的水平的具有一定探究性問題。強化思維過程，努力提高思維能力和應變能力，建議老師們以每天一道應用題起，逐步培養(yǎng)思維的靈活性和敏捷性。

5、培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習行為習慣，認真讀題，積極思考，用心計算，仔細檢查的好習慣。在我們的卷面分析中，我看到許多老師都提出要培養(yǎng)學生的良好的學習習慣。

本次考試再次提醒我們，教師只有踏踏實實的鉆研教材，認認真真的教學，真正將打造高效課堂的口號落實到課堂上，給我們的課堂帶來改變，才會改變我們的教學，改變我們的學生，考出讓我們滿意的成績。