第一篇：中心小學教學改革工作匯報材料（推薦）

小學教學改革工作匯報材料

我國正在進行一場全面的教育變革，要全面推進素質(zhì)教育，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑地主動地發(fā)展，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造能力。我校堅持“求本真，重礪志，全面發(fā)展”的辦學理念。以強化教學管理，加強教師隊伍建設(shè)，提高課堂教學質(zhì)量為目的所開展的各項活動都體現(xiàn)出課程改革帶來的成效。

一、課程改革的新理念體現(xiàn)到教育教學的各個環(huán)節(jié)，素質(zhì)教育全面展開。

1..開齊課程，開足課時說著簡單，執(zhí)行中差別很大。學校管理層對課程的認識逐步深入，大家都感受到存在過分強調(diào)語文、數(shù)學、英語教學，忽視學生全面發(fā)展的嚴重的現(xiàn)實問題。教學中嚴重擠占音樂、美術(shù)、體育等課時。學校領(lǐng)導在課程安排之前將是否重視開齊課程問題進行討論，結(jié)果中層領(lǐng)導認識高度統(tǒng)一。在這個基礎(chǔ)上，學校精心安排任課教師和課程表，保證所有年級的所有學科有專任教師上課。分科的班主任教師不兼任本年級科任課。教師倒課須經(jīng)領(lǐng)導批準，并將課程表報教務(wù)處。保證了按照要求開齊課程，開足課時。2.“為了一切孩子，一切為了孩子，為了孩子的一切”。學籍管理工作認真。學校認真執(zhí)行學籍管理制度。做到了五清楚。做到學校和教育局核對清楚；班級和學校核對清楚；參加考試學生人數(shù)清楚，考試學生名單一律由學校負責統(tǒng)一填寫；學生變動情況清楚；學生參

加考試人數(shù)與學生學籍一致，缺考學生名單和原因清楚。開展活動面向全體。學校組織的英語朗讀比賽、語文硬筆書法等所有比賽都是學生全體參加。有的學生活動受人力限制，不能做到全體學生參加，學校就先在班內(nèi)進行初賽，由學校在全體學生中抽簽。促進學生人人參與。

二、教師終身學習，提高教師素質(zhì)。

1.年級組間互相聽課、評課、講課人說課；學科組集中備課；聘請專家指導講課。

2.教師外出到兄弟學校聽全國優(yōu)秀教師觀摩課，并進行反思、交流活動。多次組織了青年教師做公開課活動。

3.學校本科學歷教師達到80%（含在學）。

4.組織教師撰寫教育教學反思。教師資格證、普通話水平考核、繼續(xù)教育培訓等活動的進行，使新教師成長快，原有教師變化大。

三、推進素質(zhì)教育實施，學生活動豐富多彩。

1.近幾年來為了推動教學改革，我校開展了許多積極有效的活動。每學期各個年級制定自己的學科活動計劃，背誦一定數(shù)量的成語和古詩。

1—5年級進行百題測驗等活動，并取得良好的成效。為了實現(xiàn)“快樂英語教育”的目標，我們開展了三至五年級的朗讀比賽?；顒臃殖楹灐蕚?、比賽三個環(huán)節(jié)。三個環(huán)節(jié)中，我們都力求體現(xiàn)幾個原則：（1）以抽簽的形式?jīng)Q定比賽人選是為了使成績稍差的學生也有競賽的機會。（2）準備階段我們號召全班同學動起來，主動幫助那些有困難的同學，希望他們能夠理解合作學習的意義。（3）比賽中，我們鼓勵每位選手，并且，在比賽結(jié)束后，我們鼓勵其他同學也參與進來?？傊?，通過活動的開展，我們希望學生明白“快樂是需要付出努力的、快樂是可以爭取來的”。這些活動在學生中每學期長期開展。各種形式的活動和比賽提高了學科教學質(zhì)量，提高了學生素質(zhì)，增強了學生學習興趣。

2.課程改革主要改什么？首先應該改變教師的教學方式和學生的學習方式。改變基礎(chǔ)課程過于注重知識傳授的傾向，使學生在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，學會學習。改變強調(diào)接受式學習，模仿與記憶學習以及機械訓練的學習方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、互相協(xié)作、獲取信息和解決問題。徹底改變“以教師為中心，以課本為中心，以課堂為中心”的局面，創(chuàng)建“超越教師，課本與課堂”的教學模式，使學生逐步成為獨立和自主的學習者，真正具有終身學習的能力。

在實際教學中教師積極實踐和探索，在教學目標、課程實施、教學方法、教學評價等方面做到層層推進。在課改實踐過程中我們認為：

（1）在教學總體目標上，重興趣、重成就感、重自信心的培養(yǎng)。教師通過多種激勵的方式，如獎品激勵、任務(wù)激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發(fā)學生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心，學生就會渴望學習英語。

（2）在教學模式和方法上，重體驗、重實踐、重參與、重創(chuàng)造。要求教學設(shè)計貼近生活，符合小學生興趣的需求； 教學內(nèi)容貼近生活，能引起學生的興趣；教學活動豐富，例如韻律詩歌、故事、會話表演、游戲、擺一擺、做一做、畫一畫、猜一猜等； 加強學生表達能力的培養(yǎng)，教學的語言材料真實、實用。嘗試以任務(wù)型活動為目標安排各單元或各課的教學，培養(yǎng)學生主動探究。通過視、聽、說、玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動，讓學生接觸足夠量的過程性活動，保證輸入量?！傲暤谩迸c“學得”結(jié)合，使學生逐步培養(yǎng)起初步的實踐能力；設(shè)計任務(wù)型活動，開放空間，激活學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。

（3）在評價方式上，嘗試形成性評價和終結(jié)性評價有機結(jié)合。教師尊重和愛護每個學生的學習積極性，對學生的成績和點滴進步適時地加以肯定。采用口頭表揚和精神獎勵的方式，如獎給小紅花、紅星、紙制獎牌、課文中的人物卡通圖片等。特別要注意對學習后進的學生所取得的進步及時給予表揚。

四、開展教學研究，提高課堂教學質(zhì)量。

1.組織教師積極參加市、區(qū)、片的教研活動和各種研討活動，提升了教師的業(yè)務(wù)水平。校本教研在規(guī)范有序的基礎(chǔ)上開展的有聲有色。同年級組教師幫助參賽教師精心備課，大家集體備課、討論交流、借班上課、組織聽課、評課、修改備課組織重建。年級組間進行理論學習交流，各項活動積極有效。優(yōu)秀課觀摩、展示，課堂教學講評等

教學研究活動使老師們得到了專家的指導，看到了高質(zhì)量的課堂教學，自身得到了促進和提高。

2.英語教師開展了“每周一課”活動，定期進行了聽課、評課活動。參加完骨干班組織的的課堂教學研究活動，每人認真撰寫教學反思。

3.《利用信息技術(shù)提高課堂教學實效性的研究》被區(qū)級立為我?？蒲姓n題。

五、課程改革體現(xiàn)實效。

1.課改以來，全體教師的觀念發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，具體體現(xiàn)在備課、上課這兩個方面?，F(xiàn)在，教師的教基本能立足于學生的學，在課堂上能為學生營造一個較好的語言環(huán)境，注重過程和方法的引導，學生的學習興趣得以培養(yǎng)，課堂基本上能動起來，積極參與到各個教學活動中去，良好的學習習慣基本形成。

2.課堂教學教學過程活動化。學生聽、說、讀、寫逐步加強，減少教師的滿堂灌現(xiàn)象。

3.在重視學生的簡單口頭交際能力的培養(yǎng)的同時，注重幫助學生歸納，教給學生科學有效的識記方法，讓學生克服學習障礙，重樹信心。學生表達能力逐步提高，語文課有說話課，數(shù)學課說算理、說思路、說分析過程，英語課說情境對話。

總之，在過去的一年里，課程改革的思想深入人心，教學也逐漸備受重視，教師參與課改的積極性很高，教師的專業(yè)素質(zhì)得到很大的提升，課改工作也在平穩(wěn)地進行著。但與此同時，我們也發(fā)現(xiàn)課改工

作中存在許多的問題，如果我們不認真及時研究和解決這些問題，課改進程就會遭遇挫折。

六、存在問題，任重道遠。

1.課程理念更新，要求提高，但整體師資水平偏低。

盡管這幾年來各種形式的培訓一直在進行，教師的素質(zhì)較以前有了提高。但是，新課程的高要求仍然使教師普遍面臨新的挑戰(zhàn)。

2、教師一些課堂教學行為與新課標理念形似貌異。

3、弱化基礎(chǔ)空熱鬧。有些教師過于追求形式上的創(chuàng)新，課堂表面上顯得熱熱鬧鬧，活動一個接一個，但一節(jié)課下來，學生是玩得很開心，但并沒有真正掌握應學的知識，明顯弱化了教學目標。

4、無效合作走過場。不少教師片面地理解小組活動和對子操練的意義。有的教師在組織合作學習活動時，既不做必要的示范，又不明確活動的具體要求，也不顧學生練習的時間是否足夠，操練是否順利，只是盲目地讓學生開展活動，時間一到就匆匆結(jié)束。這樣的合作往往只能為個別優(yōu)秀學生提供展示其能力的機會，大部分學生只能充當觀眾。導致這一現(xiàn)象的主要原因是教師關(guān)注的是教師的教，而不是學生的學。

5．教學研究的深度不夠，校本教研還需要想方設(shè)法激發(fā)教師的群體參與意識與欲望，使之成為一種驅(qū)動力一種文化。在校本教研活動的形式和內(nèi)容方面還需要進行創(chuàng)新，使之更為有效的提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而提高教學效率。

努力盡忠職守，勤奮工作，并且熱愛榮耀相信自己的直覺。將課程改革走向成功。

第二篇：校長教學改革工作匯報材料

校長教學改革工作匯報材料

縣教育局4號文件下發(fā)以后，學校組織全體干部教師進行了認真學習，并對教師轉(zhuǎn)變理念情況進行了專門閉卷測試。學期初專門召開了教學改革工作會議，并且出臺了系列教學改革的文件和配套制度。為確保改革的順利進行，實行了干部包組責任制,校長及包組干部對集體備課、導學案形成、課堂教學進行全過程跟蹤指導和點評，嚴格落實“備、說、備、授、評”操作程序。由于領(lǐng)導重視、措施得力，我校的教學改革已見雛形,老師的講課時間已控制在15分鐘以下，課堂上學生自主學習緊張、有序、高效，效果初見端倪。下面就我校在集體備課、導學案的形成以及課堂教學流程方面的做法匯報如下。

一、集體備課研究務(wù)求實效，導學案編寫精雕細刻。

集體備課每周兩次。第一次集體備課為周四晚，主要是說課，在說課的基礎(chǔ)上，主備人寫出導學案初稿，再利用第二次集體備課時間對導學案初稿進行討論，然后再修改，經(jīng)備課組長、教務(wù)處審批后使用。每個環(huán)節(jié)的具體要求如下：

1、第一次集體備課既導學案初稿的形成

備課組長主持，所有任課教師參加，整個過程模擬課堂教學的演示。

第一環(huán)節(jié)：備課組長檢查教師對教材的掌握情況。采取逐個談相互補充的形式，備課組長把備課的主要問題進行統(tǒng)一，關(guān)鍵是統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認識。通過此環(huán)節(jié)加深教師對教材的理解和把握。

第二環(huán)節(jié)：談?wù)n時劃分、學習目標。根據(jù)教學內(nèi)容要劃分幾個課時，每節(jié)課的學習目標是什么？這些目標應怎樣分

解到自學目標中去，怎樣落實這些目標。廣泛征求教師的意見，確保目標落實的完整、準確、科學化和針對性。

第三環(huán)節(jié)：談教學實施。對每一節(jié)內(nèi)容要談“幾學幾教”以及問題設(shè)計和時間分配，如何設(shè)計才合理、科學，使學生處于緊張狀態(tài)。重點談“學什么怎么學，教什么怎么教，練什么怎么練”。集中大家的智慧，整理匯總出具體的導學案設(shè)計指導意見。

第四環(huán)節(jié)：布置下次集體備課的主要內(nèi)容及要求。

2、第二次集體備課既導學案定稿的過程

由備課組長主持，采取由主備人首先談設(shè)計思路，其它老師逐個談，互相補充的方式。集體備課的任務(wù)是審核每一個導學案的編寫質(zhì)量，對每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計精雕細刻。重點審核研究以下幾個方面：

導學案編寫的思想是否符合教改精神

對知識產(chǎn)生、發(fā)展的順序是否條理、恰當

對難點的處理方法是否科學

對于自學環(huán)節(jié)有沒有如何學、如何練的方法指導

對于各環(huán)節(jié)的時間劃分是否合理

練習題目的設(shè)計是否精選、典型

課堂容量是否適當，預測學生能否始終處于緊張有序的學習狀態(tài)

通過集體備課研究討論，對每個導學案形成共識最后定稿，主備人再根據(jù)審核意見修改，審核人審核教務(wù)處批準后印刷使用。

二、精心策劃、科學實施、優(yōu)化課堂

基本環(huán)節(jié)：提前自學，質(zhì)疑問難，合作交流，暴露問題，適時點撥，檢測達標。

1、精心策劃，抓好預習環(huán)節(jié)：預習課的目標就是使學生學習和掌握80%的所學知識。

教師提前一天把“導學案”發(fā)給學

生，讓學生在預習課上根據(jù)“導學案” 的要求進行預習。通過預習，自己探究、解決基礎(chǔ)知識。在這個基礎(chǔ)上，提出不理解或不明白的問題，記錄在“導學案”上，以備上課時討論解決。

課前教師通過檢查“導學案”了解學生預習情況，并根據(jù)學生的學習中存在的問題，進行第三次備課。

2、科學實施，優(yōu)化課堂：課堂教學目標是鞏固預習成果，解決重點、難點問題。有以下幾個環(huán)節(jié)：

⑴出示目標。

⑵在教師的指導下學生自學，自主獲取知識。

⑶對疑難問題，小組合作交流探究。

⑷采取靈活多樣的方式讓學生充分暴露問題。

⑸教師引導學生訂正，并注意總結(jié)規(guī)律、方法。

⑹檢測達標，鞏固所學知識。

說明：當課時內(nèi)容較多時，環(huán)節(jié)在

預習課上完成；當課時內(nèi)容較少時，課堂教學按以上六個環(huán)節(jié)進行。

到目前為止，這種模式已基本形成，流程已基本完善，下一步將進一步深化，形成特色。

三、我校在實際教改中存在的主要問題和困惑有：

1、部分教師教育理念還不能適應課改要求，行動滯后。

2、“導學案”的編寫不夠完善，在導學、學法指導方面還不夠科學，有時與課堂脫節(jié)。

3、受課時數(shù)較少的影響，預習環(huán)節(jié)落實不到位，預習效果不夠理想。

4、學生對“導學案”還沒有完全適應，自主學習能力較差，依賴性強。

5、教師的觀念還不夠開放，教學放不開手腳，不得要領(lǐng)，有時講的比較多。

6、同備課組教師之間教學研究力度不夠，集體備課質(zhì)量還有待于提高。

四、下一步工作思路:

1、繼續(xù)加強學習，理念轉(zhuǎn)變需要親臨體驗。近期計劃組織教師分批到杜郎口學校學習，促使全部教師觀念盡快轉(zhuǎn)變到位。

2、結(jié)合洋思、東廬、杜郎口經(jīng)驗，在目前“導學案”改革的基礎(chǔ)上，力爭在理科以“導學案”為主，文科以“杜郎口模式”為主，形成兩大派系，別具風格，獨具特色。

3、以狠抓課堂教學為突破口，學校將出臺配套制度，采取強有力的措施，嚴格控制教師的講課時間，在第一步控制講課時間在15分鐘以內(nèi)的基礎(chǔ)上，努力達到學生會的教師堅決不講。

4、繼續(xù)狠抓試點，以點帶面，包組干部協(xié)同教研組長，確定一名試點教師，跟蹤聽評課，加強研究。在繼續(xù)學習模仿的基礎(chǔ)上形成我校特色，再全面推開。

5、學校成立教改領(lǐng)導小組，下大力氣，加強研究，穩(wěn)步推進，形成特色。

第三篇：校長教學改革工作匯報材料

校長教學改革工作匯報材料

校長教學改革工作匯報材料

縣教育局4號文件下發(fā)以后，學校組織全體干部教師進行了認真學習，并對教師轉(zhuǎn)變理念情況進行了專門閉卷測試。學期初專門召開了教學改革工作會議，并且出臺了系列教學改革的文件和配套制度。為確保改革的順利進行，實行了干部包組責任制,校長及包組干部對集體備課、導學案形成、課堂教學進行全

過程跟蹤指導和點評，嚴格落實“備、說、備、授、評”操作程序。由于領(lǐng)導重視、措施得力，我校的教學改革已見雛形,老師的講課時間已控制在15

分鐘以下，課堂上學生自主學習緊張、有序、高效，效果初見端倪。下面就我校在集體備課、導學案的形成以及課堂教學流程方面的做法匯報如下。

一、集體備課研究務(wù)求實效，導學案編寫精雕細刻。

集體備課每周兩次。第一次集體備課為周四晚，主要是說課，在說課的基礎(chǔ)上，主備人寫出導學案初稿，再利用第二次集體備課時間對導學案初稿進行討論，然后再修改，經(jīng)備課組長、教務(wù)處審批后使用。每個環(huán)節(jié)的具體要求如下：

1、第一次集體備課既導學案初稿的形成

備課組長主持，所有任課教師參加，整個過程模擬課堂教學的演示。

第一環(huán)節(jié)：備課組長檢查教師對教材的掌握情況。采取逐個談相互補充的形式，備課組長把備課的主要問題進行統(tǒng)一，關(guān)鍵是統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認識。通過此環(huán)節(jié)加深教師對教材的理解和把

握。

第二環(huán)節(jié)：談?wù)n時劃分、學習目標。根據(jù)教學內(nèi)容要劃分幾個課時，每節(jié)課的學習目標是什么？這些目標應怎樣分解到自學目標中去，怎樣落實這些目標。廣泛征求教師的意見，確保目標落實的完整、準確、科學化和針對性。

第三環(huán)節(jié)：談教學實施。對每一節(jié)內(nèi)容要談“幾學幾教”以及問題設(shè)計和時間分配，如何設(shè)計才合理、科學，使學生處于緊張狀態(tài)。重點談“學什么怎么學，教什么怎么教，練什么怎么練”。集中大家的智慧，整理匯總出具體的導學案設(shè)計指導意見。（主備人根據(jù)匯總意見寫出導學案初稿）

第四環(huán)節(jié)：布置下次集體備課的主要內(nèi)容及要求。

2、第二次集體備課既導學案定稿的過程

由備課組長主持，采取由主備人首先談設(shè)計思路，其它老師逐個談，互相補充的方式。集體備課的任務(wù)是審核每

一個導學案的編寫質(zhì)量，對每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計精雕細刻。重點審核研究以下幾個方面：

（1）導學案編寫的思想是否符合教改精神

（2）對知識產(chǎn)生、發(fā)展的順序是否條理、恰當

（3）對難點的處理方法是否科學

（4）對于自學環(huán)節(jié)有沒有如何學、如何練的方法指導

（5）對于各環(huán)節(jié)的時間劃分是否合理

（6）練習題目的設(shè)計是否精選、典型

（7）課堂容量是否適當，預測學生能否始終處于緊張有序的學習狀態(tài)

通過集體備課研究討論，對每個導學案形成共識最后定稿，主備人再根據(jù)審核意見修改，審核人審核教務(wù)處批準后印刷使用。

二、精心策劃、科學實施、優(yōu)化課堂

基本環(huán)節(jié)：提前自學，質(zhì)疑問難，合作交流，暴露問題，適時點撥，檢測達標。

1、精心策劃，抓好預習環(huán)節(jié)：預習課的目標就是使學生學習和掌握80的所學知識。

教師提前一天把“導學案”發(fā)給學生，讓學生在預習課（或自習課）上根據(jù)“導學案”的要求進行預習。通過預習，自己探究、解決基礎(chǔ)知識。在這個基礎(chǔ)上，提出不理解或不明白的問題（自己發(fā)現(xiàn)的新問題），記錄在“導學案”上，以備上課時討論解決。

課前教師通過檢查“導學案”了解學生預習情況，并根據(jù)學生的學習中存在的問題，進行第三次備課。

2、科學實施，優(yōu)化課堂：課堂教學目標是鞏固預習成果，解決重點、難點問題。有以下幾個環(huán)節(jié)：

⑴出示目標。

⑵在教師的指導下學生自學，自主獲取知識。

⑶對疑難問題，小組合作交流探究。

⑷采取靈活多樣的方式讓學生充分暴露問題。

⑸教師引導學生訂正，并注意總結(jié)規(guī)律、方法。

⑹檢測達標，鞏固所學知識。

說明：當課時內(nèi)容較多時，環(huán)節(jié)（1）（2）（3）在預習課上完成；當課時內(nèi)容較少時，課堂教學按以上六個環(huán)節(jié)進行。

到目前為止，這種模式已基本形成，流程已基本完善，下一步將進一步深化，形成特色。

三、我校在實際教改中存在的主要問題和困惑有：

1、部分教師教育理念還不能適應課改要求，行動滯后。

2、“導學案”的編寫不夠完善，在導學、學法指導方面還不夠科學，有時與課堂脫節(jié)。

3、受課時數(shù)較少的影響，預習環(huán)節(jié)落實不到位，預習效果不夠理想。

4、學生對“導學案”還沒有完全適應，自主學習能力較差，依賴性強。

5、教師的觀念還不夠開放，教學放不開手腳，不得要領(lǐng)，有時講的比較多。

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第四篇：深化教學改革工作匯報

深化教學改革工作匯報

第五小學

近年來我校面對兄弟學校的強勢發(fā)展，發(fā)奮圖強，不甘示弱，深化學校內(nèi)部改革，全面提高教育教學質(zhì)量。為全面深化課堂教學改革，有效開展“惜時增效，輕負高效”工作，幾年來我校在學習外地教學經(jīng)驗后，立足校情、師情、生情，本著“變中求動”的原則，立足課堂教學主陣地，堅定不移地搞課改。自啟動新課程以來，我校遵循《課程標準》，以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導，以教育局《語文定向教學》和《六步實效教學流程》為準則，建立新的四課型，構(gòu)建新的課堂評價體系，以提高學生綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為宗旨，切實推進教學改革，全面實施素質(zhì)教育。經(jīng)過不懈地努力，我校的教學改革取得了一些成績，現(xiàn)將我校教育教學改革情況匯報如下:

一、貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》。

全教會的召開和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的印發(fā)，對我國未來十年教育事業(yè)發(fā)展進行了全面謀劃和前瞻性部署，發(fā)出了深化教育改革的動員令，吹響了建設(shè)人力資源強國的進軍號，描繪了在新的起點上推動教育事業(yè)科學發(fā)展的新藍圖，是我國教育事業(yè)改革發(fā)展一個新的里程碑，可以說貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》是我們當前和今后一個時期的中心工作任務(wù)。

（一）提高認識，形成學習宣傳熱潮。

在全教會剛剛結(jié)束，我校按照縣教育局工作部署，在7月24日上午學校領(lǐng)導班子會議，大家共同學習了全教會精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》。緊接著下午就召開了全校教職工學習落實全教會精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》動員大會。會上專職副書記李雪秋同志作了專題講座，同時領(lǐng)導班子成員率先作學習體會中心發(fā)言，并結(jié)合分管工作，貫徹落

實全教會精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，通過學習使全體教師全面了解，充分認識召開全國教育工作會議和制定實施《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的重大戰(zhàn)略意義，深入領(lǐng)會和準確把握精神實質(zhì)，進一步統(tǒng)一思想、凝聚共識，進一步增強做好教育工作、辦好人民滿意教育的責任感、緊迫感，促進教育教學工作，加快教育教學改革的步伐。

（二）突出學習重點，確保學習時效。

我校要求全體教職工在全面通讀《綱要》的基礎(chǔ)上，重點學習序言、指導思想和工作方針、戰(zhàn)略目標和戰(zhàn)略主題、義務(wù)教育、人才培養(yǎng)體制改革、建設(shè)現(xiàn)代學校制度、加強教師隊伍建設(shè)等七個部分內(nèi)容。在學習活動中要堅持做到四個結(jié)合：一是與創(chuàng)先爭優(yōu)活動相結(jié)合，進一步更新教育觀念，改進教育教學方法，不斷提高教師自身業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)；二是與我縣教育教學改革工作實際相結(jié)合，進一步研究“理科六步實效教學流程”和“語文定向教學系統(tǒng)”，深化課程改革，提高教育教育教學質(zhì)量，為學生全面而有個性發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)；三是與師德師風建設(shè)相結(jié)合。樹立正確的教育理想、信念、價值觀，滿腔熱忱地關(guān)愛每一名學生成長。

（三）認真組織參與、落實《教育規(guī)劃綱要》精神。

1.開展撰寫學習《教育規(guī)劃綱要》心得體會。各級部組織教師結(jié)合教育教學實際，撰寫學習《教育規(guī)劃綱要》心得體會，寫好后上傳到縣教育論壇。

2.建立學習《教育規(guī)劃綱要》網(wǎng)上專貼。全體教師可以交流學習信息，為教師全面深入學習《教育規(guī)劃綱要》提供網(wǎng)上平臺，及時反映學習貫徹全教會精神和《教育規(guī)劃綱要》的活動情況。

3.開展《教育規(guī)劃綱要》知識競賽活動。為檢驗學習《教育規(guī)劃綱要》的實際效果，學校組織全體教職工參加由中央教育科學研究所、中國教育報、中國教師報聯(lián)合舉行的知識競賽活動。競賽試題刊登在中國教育報2010年9

月29日第二版，中國教師報、教育部門戶網(wǎng)站和騰訊網(wǎng)上。參賽者可選擇報紙答題或網(wǎng)絡(luò)答題任一種方式參與競賽。答卷提交階段為9月28日至10月25日，競賽結(jié)果將于10月底揭曉，屆時市教育局將對獲獎個人和優(yōu)秀組織單位予以表彰。

4.開展“教育改革發(fā)展之我見”活動。積極組織廣大教職員工為本地本校的發(fā)展獻計獻策，集思廣益，集中民智，以更新的思路、更好的措施，破解當前教育改革發(fā)展中的熱點難點問題，使我校教育工作更加符合教育教學改革的要求，更加符合《教育規(guī)劃綱要》要求。把此次納入教師考核之中，對提供的建議學校采納的給與適當?shù)募臃帧?/p>

二、深化教育教學改革，全面實施素質(zhì)教育。

（一）創(chuàng)新管理機制，實施雙線策略。

伴隨著教學改革的不斷深入，教學管理面臨著許多新的挑戰(zhàn)，新課程改革的推進和教學改革的持續(xù)開展，必須有一個符合新課程理念的教學管理制度來支撐和保障。為了不斷推進教學改革的進程，我校在教學管理體制上做了大膽的改革。以提高學校教學管理為重點，不斷完善精細化管理的相關(guān)機制，細化工作程序和標準，強化環(huán)節(jié)檢查與過程管理，嘗試雙線管理策略。

1.明線管理。

我校改革創(chuàng)新，實施了“級部管理”制度。目的是為了進一步深化教育教學改革，將管理重心下移，充分發(fā)揮每個管理者的能動作用，讓每個基層管理者都有自己的管理任務(wù)，他們可以自行決策，自定目標，靈動地解決復雜的具體問題。學校設(shè)定用于學校規(guī)范化管理的考核獎金，對“級部”的教職工按《級部考核操作辦法》進行整體考核。級部管理將學年管理、學科管理和學段管理融為一體，實行“板塊式管理”方式，走學科實體化之路。實施后極大地調(diào)動教師工作的積極性和創(chuàng)造性，從而實現(xiàn)學校管理工作民主化、科學化和高效化。

提高了教育教學效率，促進了學校和諧、內(nèi)涵的發(fā)展。

2.暗線管理。

實施民主管理，追求教育無痕。嘗試把學生由純粹的“監(jiān)管對象”變成管理者，成為班級和學校的主人。我們把班級管理權(quán)下放給學生，利用班級自制管理，實施班長輪換制，值周生輪換制，通過校園廣播和“48個生活細節(jié)”的滲透教育等逐步達到校園“六有六無”，即待人有禮貌，出入有秩序，上操有激情，路隊有規(guī)矩，衛(wèi)生有檔次，學習有收獲，校園無吵鬧，考試無作弊，集會無喧嘩，人人無違紀，公物無損壞，校園無浪費。幾年來學生終身受益的行為習慣和素質(zhì)等逐漸形成，這些都是在班級自主管理過程中悄然養(yǎng)成的。

（二）打造教師團隊，提升高效教學整體實力。

學校管理的核心是對人的管理，學校向前發(fā)展和創(chuàng)新的關(guān)鍵是教師隊伍建設(shè)。我?，F(xiàn)有教師55人，其中30歲以內(nèi)有2人，31—40歲27人，41—50歲21人，50歲以上5人。平均年齡在42歲以上，面對這樣一群年齡偏大的教師隊伍，教學整體實力不強，阻礙了高效教學的推進。為此在業(yè)務(wù)上，要求教師“以德正其身，以才稱其職，以言明理，以學促其變，以研導其思，以筆成其文?！按罅ν七M”優(yōu)質(zhì)、高效、減負、強能的教科研工程。使教師盡快由經(jīng)驗型向教研型，科研型教師轉(zhuǎn)變，由勝任型教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。我們的具體做法是：

1.實施梯隊培養(yǎng)，促進專業(yè)發(fā)展。

新課程需要全體教師的專業(yè)化發(fā)展，更需要骨干教師的帶動、輻射作用。我校堅持成熟一個，發(fā)展一個的政策，建立學校的名師教師隊伍，形成“名師效應”，提升整個教師隊伍素質(zhì)。我校在經(jīng)費很緊張的情況下，派出多人次到外學習，盡量讓教師多渠道汲取營養(yǎng)，提高水平，并要求外出學習培訓的教師回家后及時將新精神新理念傳達給其他教師，這樣擴大了培訓面，努力使每個

教師都有收獲。此外，我們也號召老師們利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自我研修，提升業(yè)務(wù)能力。同時，加強梯隊建設(shè)，促進教師共同發(fā)展，開展 “師徒結(jié)對”活動，通過這種“導師制”，由骨干教師對新教師從班級管理、教育教學等方面進行幫助指導，以老帶新，幫助新教師迅速成長。采用新教師的“公開課”“優(yōu)質(zhì)課”、年輕教師的“隨堂課”、老教師的“經(jīng)典課”，分步優(yōu)化，分層發(fā)展，整體推進，每種課型都在教研組內(nèi)進行詳細的評課議課，使每位教師都能得到發(fā)展和提高。幾年來大家相互學習、取長補短、共同探討，每位教師的理論水平都有所提高，能將吸收的理論知識用于指導教育教學實踐，“培新幫帶”工作開展得井然有序。

2.實施分層培訓，促進整體提高。

根據(jù)教師駕馭課改的能力及課改運行情況，對課改意識強，但摸不著門路的教師側(cè)重“實戰(zhàn)式”培訓，我們通過同課異構(gòu)、經(jīng)典課例等引領(lǐng)這部分教師走進課改；骨干教師則發(fā)揮其典型引路的作用，讓他們一邊發(fā)揮領(lǐng)頭雁的作用，一邊嘗試、一邊總結(jié)、一邊完善，不斷的總結(jié)、積累課堂教學改革的研究，為課改相對滯后的教師提供一個可借鑒的教學模式，幫助其克服課改的為難情緒，積極參與課改。通過分層次培訓和跟蹤指導，由點及面，整體推進課堂效率。

3.豐富教研活動，促進專項成長。

根據(jù)我校自身的發(fā)展特點和教師的發(fā)展需要，我們采用課改論壇、教師沙龍、專題研討、案例分析等多樣化的校本教研形式，營造教師研修的良好氛圍。同時，我們還開展了“營造民主氛圍，構(gòu)建生態(tài)課堂”教學大比武活動，實踐新課程說、講、評教學研討活動，開展新課改理念下的教師過關(guān)課驗收課活動，以及教學設(shè)計大賽，開設(shè)校園公共課堂，組織教學開放日活動等一系列教研活動。為了進一步推動我校教學改革的進程，學校還積極開展各類比賽，如：基

本功方面的鋼筆字、粉筆字、朗讀比賽、演講比賽、說講評以及各種形式的賽課活動等等，以教科研活動帶動教師主動研究教學。骨干教師通過上教學觀摩課，推動全校教師投身到新課改活動中來，通過組織青年教師開展“五項全能”競賽活動，把他們推出去參加縣、市、省級的學科競賽，為青年教師提供一個互相交流、展示的平臺，促進他們更好更快的成長；組織開展教學后記交流、個案交流、課例反思等為解決教育教學過程中的疑難問題，促進了學科間的相互借鑒與學習。我們還積極組織全體教師積極參加教育局、進修校組織的教學開放月和資源庫的建設(shè)活動等等，活動中我們就當前的教育教學問題進行研究，通過課堂教學展示、交流互動，互相學習，取長補短，教師的專項業(yè)務(wù)能力得到很大提高。

（三）改變常規(guī)教學，有效提高教學質(zhì)量。

幾年來，我們依據(jù)《課程標準》，構(gòu)建了新的教學體系，為教師改進教學方法和學生后續(xù)學習提供了足夠的空間和舞臺。

1.改變備課方式，彰顯集體智慧。

為了進一步深化課堂教學改革，我們改變以往單一的個人備課形式為集體備課方式，通過群策群力來促進教師間教學方法的交流。實現(xiàn)了教師優(yōu)勢互補、資源共享的有效途徑。為此，學校進一步改革和完善了備課制度，形成操作規(guī)范。集體備課主要遵循是：在課程標準的指導下，關(guān)注學生全面發(fā)展，促進學生健全人格的形成，提升生命質(zhì)量。因此教師無論是個人出備，集體研備，還是最后的實備（結(jié)合本班實際），都是站在學生的角度去研究教學和方法。

這種“眾人拾柴火焰高”的方法有效解決了校內(nèi)教學水平不均的問題。同時為深化課堂教學的改革，也起到了積極的促進作用。

2.立足課堂，深化教學改革。

結(jié)合我縣“語文定向”和“六步實效”，我校把語文數(shù)學學科分為下面四

種課型，既：語文的字詞課、語言課、思維課、作文專項課。數(shù)學的學案導學課以、常態(tài)課、合作考試課及定向反思課。通過教師研討交流制定出各課型的操作建議，這樣對于剛步入課改的教師有章可循。

課堂上我校突出以“學生發(fā)展”的理念，進行教學。教學中教師做到學好教材，超越教材。

字詞課由課內(nèi)學習引申到課外學習，通過多種途徑實現(xiàn)了會認、會寫、會講會用的目標。語言課教師借助文本首先訓練學生的流暢性，通過多種形式讀文，在理解感受的基礎(chǔ)上訓練學生的語感，讓語言流暢性達到最高的境界——讀出味道來。不同體裁讀出不同的味道。除此之外通過有效的載體訓練學生口語表達能力，語言邏輯能力等等。思維課借助課內(nèi)外文章或繪本讀物、生活場景、自然現(xiàn)象等等作為思維課的載體，實現(xiàn)培養(yǎng)思維的目標，而且思維必須借助閱讀、寫作、繪畫等等多種手段來達成的，它并不是獨立存在的。作文課分為常規(guī)作文和專項作文。我校結(jié)合校情在3-5年開設(shè)了作文專項訓練課。我們通過學案的形式，讓枯燥的訓練變成活潑有趣的訓練，其中包括：審題、擬題、構(gòu)思、動作、語言、心理描寫等等一系列的訓練。教學中教師能立足課堂，超越課堂，從量的角度拓展學生的識字、閱讀、寫作內(nèi)容，從質(zhì)的角度去提升識字、閱讀、寫作的品味。就這樣實現(xiàn)了“掌握字詞、錘煉語言、培養(yǎng)思維、學會寫作”的教學總體目標。

學案導學課，真正為學生自學提供導向，注重學生學習的主體性的發(fā)揮，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習的能力調(diào)動了學生的學習積極性、主動性，有助于學生思維的發(fā)展，并給學生留有足夠的時空；合作考試課是研究性學習與考試的有機整合，是在學生經(jīng)過一個知識學習周期之后，運用因?qū)W設(shè)考、開卷考試、合作答題和小組競標的方式，使學生對知識進行再度學習，濃度消化，靈活運用，是確保學習實效，促進學生發(fā)展的有效載體，它關(guān)注了教

師的“教”向?qū)W生的“學”的轉(zhuǎn)變，關(guān)注了學生“學會”向?qū)W生“會學”的轉(zhuǎn)變，關(guān)注了學生“自主”學習向?qū)W生“合作”學習的轉(zhuǎn)變，關(guān)注知識積累向能力培養(yǎng)和思維訓練的轉(zhuǎn)變，關(guān)注了常態(tài)考試向消化性考試轉(zhuǎn)變，關(guān)注教師終結(jié)性評價向過程性評價的轉(zhuǎn)變；定向反思課是以學生反思為主體，通過學生對疑難問題、原理方法、思維方式的反思，使師生都能掌握知識、獲得方法，拓展思維，實現(xiàn)了由知識本位反思向思維領(lǐng)域反思的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了學生由被動接受學習向積極主動學習的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了教法與學法的科學對接。

幾年下來效果顯著。我校學生在全國萬校作文大賽中多人獲獎，同時多名教師獲得優(yōu)秀指導獎。學生的作品先后在提前讀寫報上發(fā)表，在我縣小作家杯作文競賽獲獎名單中屢屢見到我校學生的名字。在市、縣演講比賽中我校張文玥、田文文郝欣欣同學中獲得金獎。并一舉蟬聯(lián)了縣演講比賽前三名的好成績。今年在經(jīng)典詩文大賽中我校的一首《春江花月夜》獲得了第一名的好成績。在各級各類征文比賽、閱讀大賽、寫字比賽中都能看到我校的驕子??

（四）走班制教學，另辟教學蹊徑

隨著我縣基礎(chǔ)教育的發(fā)展以及國家、社會對小學實施素質(zhì)教育的要求，現(xiàn)有的小學班級授課制與教學形式已漸漸難以適應教育發(fā)展的需要。分層走班制作為一種新的教學模式，我校近幾年來開始在高年級試行。分層走班制就是按不同學科，學生根據(jù)自己現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)以及對各科的學習能力和興趣分到不同層次的班級上課，是一種不固定班級、流動性的學習模式，而傳統(tǒng)的行政班保持不變。走班，在每個學期期中和期末給學生兩次調(diào)整層次的機會。幾年來，我們在四五年級的分層教學實驗中，我們感到分層教學對學生來說，增強了同一層次學生之間的競爭意識和合作意識。學生按自己的水平選班，能增強其自信心和成就感，減輕了思想壓力，始終保持樂觀情緒和平衡心態(tài)，體會到“適合自己的才是最好的”感受。避免了部分學生在課堂上完成作業(yè)后無所事事，同時，所有學生都體驗到學有所成，體會到了學習成功后的快樂，增強了學習的信心。對教師來說，這種流動性的學習模式擴大了師生學習的機會，教師也可具體情況具體對待，使原本固定班級授課制形式下難以發(fā)揮的學生潛能、激發(fā)學生興趣的現(xiàn)狀有所改觀。也使以往教學中難以做到的因材施教的原則得到充分實施，它解決了有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的矛盾。

走班分層教學的實施，還為學困生轉(zhuǎn)化，搭建了較好的平臺，解決了學困生轉(zhuǎn)化難的問題。

（五）研發(fā)校本教材，輔助教學

為了拓展語文學習的領(lǐng)域和空間，全面提高學生的語文素養(yǎng)，我校還配合編寫了校本教材。學校專門成立了以校長為組長、副校長、教務(wù)主任、教研主任、教研組長、骨干教師和學生代表組成的校本課程開發(fā)領(lǐng)導小組，通過研究學習，確立了“以兒童發(fā)展為本，激發(fā)兒童探索興趣，不斷擴大學生知識面，開闊他們的視野，在學習中學會溝通與分享、合作與競爭，使師生在課程開發(fā)中共同成長”的校本課程開發(fā)理念。我們立足本?，F(xiàn)有條件，最大限度地挖掘和利用校內(nèi)外的課程資源，努力做到把師生中的生活經(jīng)驗、特長愛好轉(zhuǎn)化為課程資源。

我們把四五年級的部分識字任務(wù)，按照年級分別編排到了一---三的各學段，研究編寫了《語文增識、增寫字》校本教材，此教材的研發(fā)擴大了學生的識字量，提高了低年級學生的識字效率。我們選取了一些和學生生活緊密相關(guān)，兒童喜聞樂見的、富有童趣的短文并附以課后習題，編寫成了校本教材《閱讀之窗》，并把它納入課堂教學中，此教材的實施，加強了學生與生活的聯(lián)系，擴大了學生的閱讀量，全面提高了學生的閱讀能力。為了加強作文與生活的聯(lián)系，豐富學生的寫作內(nèi)容，我校結(jié)合科研課題《擴展教材，增加訓練點的研究》，編寫了《作文天地》，以擴大學生寫作的訓練點，促進學生作文能力的提高，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

為培養(yǎng)學生的寫字能力，我們編寫了《鉛筆字楷書練習冊》，前邊有楷書基礎(chǔ)訓練和各種筆畫指導，后有各種字型的分類范寫練習。

學校在教學人員十分緊張的情況下，開了心理健康課、硬筆書法課、軟筆書法課和太極課等等學科，使孩子們在健康快樂的心情下愉悅地學習，同時通過書法課來提升孩子對祖國語言文字的熱愛。提升孩子書寫的能力。

（六）異彩紛呈的校園文化，全面提升學生素質(zhì)。

1.成立紅領(lǐng)巾藝術(shù)團，創(chuàng)特色學校，走特色之路，育特長之人。特色，是立校之本。多年來，我們組織開展了豐富多彩的文體活動：“廣播操比賽”“踢毽子比賽”“太極比賽”等等，在全校掀起了人人健身，鍛煉身體的熱潮；同時通過紅領(lǐng)巾藝術(shù)團的成立，加大了孩子們特長的培養(yǎng)。我校有：舞蹈團、鋼琴團、竹笛團、合唱團等十幾個藝術(shù)特長團。特長團為孩子們搭建了成長的平臺，促進了學生全面發(fā)展。在去年的綏棱之夏------廣場文藝演出中，我校中學的演出專場，受到了社會各屆的好評。

2.打造書香校園，創(chuàng)良好的學習氛圍。

書香校園”的口號一提出，我校積極開展課外閱讀活動，并制定了相應的計劃。堅持每天利用早晨開展經(jīng)典誦讀，利用午間進行自由閱讀，利用閱讀指導課進行讀書指導。每學期都制定讀書活動計劃，并踏實開展讀書活動，逐步做到了在讀書的時間、內(nèi)容、制度、陣地、活動五個方面的“五個保證”。鼓勵學生在家讀書，保證每天讀書三十分鐘以上；分年級提出誦讀的重點，語文教師每學期都為學生推薦閱讀篇目，保證了讀書的內(nèi)容；學校櫥窗定期展出了學生讀書征文和心得體會，班級黑板報開辟了讀書園地，讓學生自編“讀書手抄報”等等，使學生讀書展示和交流活動有了有效陣地的保證。同時學校明確提出了“讀經(jīng)典的書，做有根的人”，“讓書成為精神的伴侶，讓閱讀成為生活 的必須”的響亮口號。在此基礎(chǔ)上，我校開展了各種“演講比賽”“寫字比賽”“古詩文背誦”“讀書匯報課”等豐富多彩的讀書活動，學生們在一次次的閱讀中豐富了知識，開拓了視野，受到精神的洗禮和人類優(yōu)秀文化的熏陶。另外，我們還利用家長會向家長們宣傳讀書的益處，鼓勵家長們和孩子一起讀書，努力實現(xiàn)“親子共讀 ”。全方位、多角度促進學生素質(zhì)的全面提高。

3.開設(shè)課前三分鐘，形成特色課堂教學。

每節(jié)課的課前三分鐘，語文課背古典詩文或演講，數(shù)學進行口算訓練，一二年級的英語課前進行聽說單詞訓練，三至五年級進行單詞聽說讀寫訓練。學而時習，通過這樣的長時間的訓練，學生無論在古詩詞或演講方面還是英語積累方面，都有深厚的積累，在口算和估算能力方面也會有很大程度的提高，同時也是全面提升孩子們綜合素養(yǎng)的一次拉練。

一份耕耘、一份收獲，幾年來，在不斷的探索與實踐中，我校在教學改革工作中取得了可喜的成績：在各種競賽中，無論是教師還是學生我校選手每一次都是脫穎而出，顯示出了我們的能力與水平。雖然我們來自西部，但是我們并不示弱，我們依然有能力和大校強校一爭天下。由于工作突出我校盛群、李宏霞、王丹丹、尹宏林等十幾名教師被評為省市縣級教學能手，教研能手等，盛群和李宏霞兩位老師被聘為市縣級兼職教研員。王淑英、常虹、丁崢嶸等十幾名教師被評為市、縣級學科帶頭人。有十幾名教師分別被評為省、市、縣級優(yōu)秀教師。先后涌現(xiàn)出省級骨干教師三名，市級骨干教師五名，市級學科帶頭人八名。多名教師的教學設(shè)計被評為市級優(yōu)質(zhì)課。還有多名教師撰寫的論文獲省市級科研成果獎。

課程改革讓我們一同走過了迷茫與困惑，飽嘗了探索的艱辛，也體味到了收獲的喜悅，它帶給我們許多思考與感悟。新課程實施所帶來的新變化讓我校的師生有了種全新的體驗。機遇與挑戰(zhàn)并存，我們將以更加科學的態(tài)度，更敏

銳、更智慧的視角，審視今天和未來，分析成功與失敗，在總結(jié)中提高，在實踐中創(chuàng)新，讓我們帶著一份沉甸甸的責任，載著執(zhí)著的信念，滿懷激情地繼續(xù)走在課改之路上，只要我們腳步是堅實的，步履是穩(wěn)健的，教學改革之路一定會越走越寬廣。

第五篇：校長教學改革工作匯報材料

縣教育局4號文件下發(fā)以后，學校組織全體干部教師進行了認真學習，并對教師轉(zhuǎn)變理念情況進行了專門閉卷測試。學期初專門召開了教學改革工作會議，并且出臺了系列教學改革的文件和配套制度。為確保改革的順利進行，實行了干部包組責任制,校長及包組干部對集體備課、導學案形成、課堂教學進行全過程跟蹤指導和點評，嚴格落實“備、說、備、授、評”操作程序。由于領(lǐng)導重視、措施得力，我校的教學改革已見雛形,老師的講課時間已控制在15分鐘以下，課堂上學生自主學習緊張、有序、高效，效果初見端倪。下面就我校在集體備課、導學案的形成以及課堂教學流程方面的做法匯報如下。

一、集體備課研究務(wù)求實效，導學案編寫精雕細刻。

集體備課每周兩次。第一次集體備課為周四晚，主要是說課，在說課的基礎(chǔ)上，主備人寫出導學案初稿，再利用第二次集體備課時間對導學案初稿進行討論，然后再修改，經(jīng)備課組長、教務(wù)處審批后使用。每個環(huán)節(jié)的具體要求如下：

1、第一次集體備課既導學案初稿的形成備課組長主持，所有任課教師參加，整個過程模擬課堂教學的演示。

第一環(huán)節(jié)：備課組長檢查教師對教材的掌握情況。采取逐個談相互補充的形式，備課組長把備課的主要問題進行統(tǒng)一，關(guān)鍵是統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認識。通過此環(huán)節(jié)加深教師對教材的理解和把握。

第二環(huán)節(jié)：談?wù)n時劃分、學習目標。根據(jù)教學內(nèi)容要劃分幾個課時，每節(jié)課的學習目標是什么？這些目標應怎樣分解到自學目標中去，怎樣落實這些目標。廣泛征求教師的意見，確保目標落實的完整、準確、科學化和針對性。

第三環(huán)節(jié)：談教學實施。對每一節(jié)內(nèi)容要談“幾學幾教”以及問題設(shè)計和時間分配，如何設(shè)計才合理、科學，使學生處于緊張狀態(tài)。重點談“學什么怎么學，教什么怎么教，練什么怎么練”。集中大家的智慧，整理匯總出具體的導學案設(shè)計指導意見。（主備人根據(jù)匯總意見寫出導學案初稿）

第四環(huán)節(jié)：布置下次集體備課的主要內(nèi)容及要求。

2、第二次集體備課既導學案定稿的過程

由備課組長主持，采取由主備人首先談設(shè)計思路，其它老師逐個談，互相補充的方式。集體備課的任務(wù)是審核每一個導學案的編寫質(zhì)量，對每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計精雕細刻。重點審核研究以下幾個方面：

（1）導學案編寫的思想是否符合教改精神

（2）對知識產(chǎn)生、發(fā)展的順序是否條理、恰當

（3）對難點的處理方法是否科學

（4）對于自學環(huán)節(jié)有沒有如何學、如何練的方法指導

（5）對于各環(huán)節(jié)的時間劃分是否合理

（6）練習題目的設(shè)計是否精選、典型

（7）課堂容量是否適當，預測學生能否始終處于緊張有序的學習狀態(tài)

通過集體備課研究討論，對每個導學案形成共識最后定稿，主備人再根據(jù)審核意見修改，審核人審核教務(wù)處批準后印刷使用。

二、精心策劃、科學實施、優(yōu)化課堂

基本環(huán)節(jié)：提前自學，質(zhì)疑問難，合作交流，暴露問題，適時點撥，檢測達標。

1、精心策劃，抓好預習環(huán)節(jié)：預習課的目標就是使學生學習和掌握80%的所學知識。

教師提前一天把“導學案”發(fā)給學生，讓學生在預習課（或自習課）上根據(jù)“導學案” 的要求進行預習。通過預習，自己探究、解決基礎(chǔ)知識。在這個基礎(chǔ)上，提出不理解或不明白的問題（自己發(fā)現(xiàn)的新問題），記錄在“導學案”上，以備上課時討論解決。

課前教師通過檢查“導學案”了解學生預習情況，并根據(jù)學生的學習中存在的問題，進行第三次備課。

2、科學實施，優(yōu)化課堂：課堂教學目標是鞏固預習成果，解決重點、難點問題。有以下幾個環(huán)節(jié)：

⑴出示目標。

⑵在教師的指導下學生自學，自主獲取知識。

⑶對疑難問題，小組合作交流探究。

⑷采取靈活多樣的方式讓學生充分暴露問題。

⑸教師引導學生訂正，并注意總結(jié)規(guī)律、方法。

⑹檢測達標，鞏固所學知識。

說明：當課時內(nèi)容較多時，環(huán)節(jié)（1）（2）（3）在預習課上完成；當課時內(nèi)容較少時，課堂教學按以上六個環(huán)節(jié)進行。

到目前為止，這種模式已基本形成，流程已基本完善，下一步將進一步深化，形成特色。

三、我校在實際教改中存在的主要問題和困惑有：

1、部分教師教育理念還不能適應課改要求，行動滯后。

2、“導學案”的編寫不夠完善，在導學、學法指導方面還不夠科學，有時與課堂脫節(jié)。

3、受課時數(shù)較少的影響，預習環(huán)節(jié)落實不到位，預習效果不夠理想。

4、學生對“導學案”還沒有完全適應，自主學習能力較差，依賴性強。

5、教師的觀念還不夠開放，教學放不開手腳，不得要領(lǐng)，有時講的比較多。

6、同備課組教師之間教學研究力度不夠，集體備課質(zhì)量還有待于提高。

四、下一步工作思路:

1、繼續(xù)加強學習，理念轉(zhuǎn)變需要親臨體驗。近期計劃組織教師分批到杜郎口學校學習，促使全部教師觀念盡快轉(zhuǎn)變到位。

2、結(jié)合洋思、東廬、杜郎口經(jīng)驗，在目前“導學案”改革的基礎(chǔ)上，力爭在理科以“導學案”為主，文科以“杜郎口模式”為主，形成兩大派系，別具風格，獨具特色。

3、以狠抓課堂教學為突破口，學校將出臺配套制度，采取強有力的措施，嚴格控制教師的講課時間，在第一步控制講課時間在15分鐘以內(nèi)的基礎(chǔ)上，努力達到學生會的教師堅決不講。

4、繼續(xù)狠抓試點，以點帶面，包組干部協(xié)同教研組長，確定一名試點教師，跟蹤聽評課，加強研究。在繼續(xù)學習模仿的基礎(chǔ)上形成我校特色，再全面推開。

5、學校成立教改領(lǐng)導小組，下大力氣，加強研究，穩(wěn)步推進，形成特色。