第一篇：2015崗培暨教師資格考試-綜合卷論述題復(fù)習(xí)資料

J大學(xué)課堂運(yùn)用講授法應(yīng)注意哪些問題？

講授法是通過教師的口頭語(yǔ)言表述、講解、講演等形式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。在運(yùn)用講授法時(shí)要注意：

1、選擇合適的講授內(nèi)容。

2、講授要富于啟發(fā)性。

3、注重講授的趣味性。

4、注意與其他教學(xué)法的融合。

J怎樣做一名受學(xué)生喜愛的老師？

1.有點(diǎn)兒學(xué)識(shí)。上知天文，下曉地理；旁征博引，娓娓道來(lái)，一支粉筆游走于天地之間。學(xué)生向來(lái)會(huì)對(duì)學(xué)識(shí)淵博的老師肅然起敬。要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水，甚至長(zhǎng)流水。老師的知識(shí)面一定不要局限于所教學(xué)科。

2.有點(diǎn)兒幽默。幽默的老師會(huì)營(yíng)造一種輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，也容易拉近與學(xué)生的距離感，使學(xué)生覺得老師并非高不可攀，高高在上，離人萬(wàn)里。學(xué)生聽起課來(lái)也不會(huì)感到晦澀難懂。幽默的講解還會(huì)使所授內(nèi)容深入淺出，通俗易懂。

3.有點(diǎn)兒新穎。會(huì)熟練應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段。傳統(tǒng)的講授固然有它的優(yōu)點(diǎn)，但內(nèi)容抽象，理解起來(lái)有一定的難度，現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備集聲音，畫面，文字等于一體，直觀，形象，具體，給學(xué)生一種視覺和聽覺的享受，對(duì)學(xué)生有一種特別的吸引力。

4.有點(diǎn)兒親切。好的教師要具有親和力。與學(xué)生交流談話，富有親和力的語(yǔ)言仿佛太陽(yáng)照射在身上般，給學(xué)生一種溫暖的感覺；“好學(xué)生都是夸出來(lái)的”，要多多拿起表?yè)P(yáng)的武器。

5.有點(diǎn)兒公平。對(duì)學(xué)生一律平等，一視同仁。對(duì)學(xué)生不以成績(jī)論優(yōu)劣，不唯分?jǐn)?shù)論英雄；不給成績(jī)好的學(xué)生開綠燈，不以有錢人家的子弟高人一等；不傷學(xué)生的自尊心，不當(dāng)面打擊挖苦學(xué)生，且善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

6.有點(diǎn)兒“潮”。勇于站在時(shí)代前沿，做時(shí)代的弄潮兒。如果你很潮，時(shí)下流行的歌曲，流行的語(yǔ)言不時(shí)地嶄露在課堂上，不被時(shí)代“out”，學(xué)生定會(huì)對(duì)你刮目相看，并喜歡上你的課。J從哪些方面建立健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制？

a)創(chuàng)新師德教育，引導(dǎo)教師樹立崇高理想；b)加強(qiáng)師德宣傳，培育重德養(yǎng)德良好風(fēng)尚；c)健全師德考核，促進(jìn)教師提高自身修養(yǎng)；d)強(qiáng)化師德監(jiān)督，有效防止師德失范行為；e)注重師德激勵(lì)，引導(dǎo)教師提升精神境界；f)嚴(yán)格師德懲處，發(fā)揮制度規(guī)范約束作用；

J為什么說(shuō)，講臺(tái)是展現(xiàn)師德的大舞臺(tái)？

講臺(tái)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主渠道,是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主要渠道。學(xué)生聽講是他們學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)近一半的時(shí)間處于聽課狀態(tài)；上課作為一種教學(xué)手段，具有強(qiáng)制性和不可替代性，上課是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的最重要教學(xué)手段，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。

教書育人、為人師表是教師的道德規(guī)范?，F(xiàn)實(shí)情況中，師生接觸基本上限于課堂，學(xué)生通過課堂可以領(lǐng)略到優(yōu)秀教師的學(xué)術(shù)造詣、治學(xué)態(tài)度和科學(xué)研究的精神、方法、思路，對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、思想品質(zhì)、價(jià)值取向、為人處事有著非常重要的影響。

學(xué)生期望老師的講課內(nèi)容充實(shí)，重點(diǎn)突出、理論聯(lián)系實(shí)際，課堂的時(shí)間是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要部分，教師應(yīng)珍惜課堂的分分秒秒,站好講臺(tái)、講好課，取得廣大家長(zhǎng)和學(xué)生的信任。J作為一個(gè)高校教師，怎樣做到保持優(yōu)良學(xué)風(fēng)、自覺抵制學(xué)術(shù)不端行為？

第一，掌握科研工作的規(guī)范，完善學(xué)術(shù)人格；第二，傳承優(yōu)良學(xué)風(fēng)與品質(zhì)，遏制學(xué)術(shù)不端行為；第三，凈化校園文化，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；第四，弘揚(yáng)科學(xué)精神，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展。J試論述世界高等學(xué)校教學(xué)方法改革趨勢(shì)。

一、教學(xué)功能上由教給知識(shí)到教會(huì)學(xué)習(xí)，符合變化的時(shí)代特征，變化的社會(huì)需求。

二、在教學(xué)指導(dǎo)思想上由注入式到啟發(fā)式，符合高校學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、高校教育教學(xué)規(guī)律、心理學(xué)、哲學(xué)理論。

三、在教學(xué)方法結(jié)構(gòu)上由講授為主到指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)與研究為主，符合高校學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、高校教育教學(xué)規(guī)律。

J論述“傳遞—接受”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵、主要特征和實(shí)施步驟。

所謂“傳遞一接受”教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中教師主要通過口授、板書、演示，學(xué)生則主要通過耳聽、眼看、手記(用耳朵聆聽教師的講解、用眼睛觀看教師的板書、用手記下教師講授要點(diǎn)和板書內(nèi)容——記筆記；對(duì)于小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是耳聽和眼看)來(lái)完成知識(shí)與技能傳授，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。

“傳遞一接受”教學(xué)模式的基本特征可以用一句話來(lái)概括，就是“以教為主“。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：(1)特別強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用；(2)對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位雖然關(guān)注，但有不足。

這種教學(xué)模式通常包含下面四個(gè)實(shí)施步驟：1實(shí)施先行組織者簧略；2介紹與呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容；3運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容組織策略；4促進(jìn)對(duì)新知識(shí)的鞏固與遷移。

J論述“探究性”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵、主要特征和實(shí)施步驟。

探究式教學(xué)，又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只是給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動(dòng)地探索，掌握認(rèn)識(shí)和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。

探究式教學(xué)的基本特征概括為如下五個(gè)方面的內(nèi)容：1．學(xué)習(xí)者圍繞科學(xué)性問題展開探究活動(dòng)；2．學(xué)習(xí)者獲取可以幫助他們解釋和評(píng)價(jià)科學(xué)性問題的證據(jù)；3．學(xué)習(xí)者要根據(jù)事實(shí)證據(jù)形成解釋，對(duì)科學(xué)性問題做出回答；4．學(xué)習(xí)者通過比較其他可能的解釋，特別是那些體現(xiàn)出科學(xué)性理解的解釋，來(lái)評(píng)價(jià)他們自己的解釋；5．學(xué)習(xí)者要交流和論證他們所提出的解釋。

步驟：（1）妙創(chuàng)問題情境，巧立探究課題。（2）組織學(xué)生探究，提高綜合素質(zhì)。（3）展示探究成果，交流彼此思想。（4）歸納總結(jié)效果，進(jìn)行教學(xué)反思。

J論述“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵、主要特征和實(shí)施步驟。

研究性學(xué)習(xí)基本內(nèi)涵是回歸學(xué)生生活世界，立足學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和關(guān)注學(xué)生的自主探究。

高師研究性學(xué)習(xí)的特征：1開放性。2探究性。3自主性。4整合性。5實(shí)踐性。

依據(jù)研究?jī)?nèi)容的不同分為問題探討模式和課題研究模式?！皢栴}探討模式”具體操作流程是：1．呈現(xiàn)問題和案例。2．設(shè)臵情境。3．問題分析和評(píng)價(jià)。4．問題的解決。5．成果展示?！罢n題研究模式”分為以下六個(gè)環(huán)節(jié)：1．確立課題。2．文獻(xiàn)綜述。3．制定研究方案。4．研究學(xué)習(xí)。5．撰寫科研報(bào)告、結(jié)題。6．課題后的延伸。

J大學(xué)新教學(xué)模式有哪些特點(diǎn)？ 新的教學(xué)模式應(yīng)該具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、操作性。教學(xué)模式是一種具體化、操作性較強(qiáng)的教學(xué)思想或理論，它把某種教學(xué)理論或活動(dòng)方式中最核心的部分用簡(jiǎn)化的形式反映出來(lái)，為人們提供了一個(gè)比抽象的理論具體得多的教學(xué)行為框架，具體地規(guī)定了教師的教學(xué)行為，方便教師理解、把握和運(yùn)用，教師在課堂教學(xué)中有章可循，便于教師理解、把握和運(yùn)用，這是教學(xué)模式區(qū)別于一般教學(xué)理論的重要特點(diǎn)。

二、簡(jiǎn)約性。新教學(xué)模式以簡(jiǎn)約化的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架，以精練的語(yǔ)言、象征性的圖式或明確的符號(hào)表達(dá)出來(lái)。一般說(shuō)來(lái)，會(huì)用教學(xué)不同階段的關(guān)鍵詞進(jìn)行總結(jié)，或者用流程圖或者框圖來(lái)表達(dá)教學(xué)步驟間的邏輯關(guān)系和教學(xué)流程等。具體、簡(jiǎn)明的操作框架，便于教師理解、運(yùn)用，也易于交流、傳播。

三、指向性。任何一種教學(xué)模式都是圍繞著一定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，且每種模式的有效運(yùn)用也需一定條件，因此不存在對(duì)任何教學(xué)過程都適用的萬(wàn)能模式，也談不上哪一種教學(xué)模式是最佳教學(xué)模式，只存在一定情況下能達(dá)到特定目標(biāo)的最有效的教學(xué)模式。因此“使用教學(xué)模式需要有鑒別不同類型的教學(xué)目標(biāo)的能力，以便選用與特殊的目標(biāo)相適應(yīng)的特定模式?！?/p>

四、整體性。教學(xué)模式是教學(xué)現(xiàn)實(shí)和教學(xué)理論構(gòu)想的統(tǒng)一，任何教學(xué)模式都是由各個(gè)要素有機(jī)構(gòu)成的整體，本身都有一套比較完整的結(jié)構(gòu)和機(jī)制，體現(xiàn)著理論上的自圓其說(shuō)和過程上的有始有終。理論上的忽視，或教學(xué)過程的缺失，都只能降低教學(xué)效果而不能發(fā)揮教學(xué)模式的應(yīng)有功能。因此在運(yùn)用時(shí)，必須整體把握，既透徹了解其理論原理，又切實(shí)掌握其方式方法。那種無(wú)視教學(xué)模式的整體性，放棄理論學(xué)習(xí)而簡(jiǎn)單套用其程序步驟的做法，對(duì)提高教學(xué)水平有害無(wú)益。

五、更新性。雖然教學(xué)模式一旦形成，其基本結(jié)構(gòu)保持相對(duì)穩(wěn)定，但這并不意味著該教學(xué)模式就從此不變了。教學(xué)模式總是隨著教學(xué)實(shí)踐、觀念和理論的不斷發(fā)展變化，而不斷地得到豐富、創(chuàng)新和發(fā)展而日臻完善的。一種有影響的教學(xué)模式之所以具有較強(qiáng)的生命力，就在于它在原有基礎(chǔ)上能不斷充實(shí)與提高，否則它就會(huì)被逐漸淘汰。因此，教學(xué)模式是一個(gè)動(dòng)態(tài)開放的系統(tǒng)，有一個(gè)產(chǎn)生、發(fā)展、完善的過程，它的不斷變革與改革，正是它得以具有有效性的重要保證。教師廣泛而深入的教學(xué)實(shí)踐，為教學(xué)模式的發(fā)展和完善提供了廣闊的前景和豐富的養(yǎng)料。J試論基礎(chǔ)研究的基本特點(diǎn)。

基礎(chǔ)研究是指為獲得關(guān)于現(xiàn)象和可觀察事實(shí)的基本原理及新知識(shí)而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)性和理論性工作，它不以任何專門或特定的應(yīng)用或使用為目的。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)代基礎(chǔ)研究，除具有探索性、創(chuàng)造性、繼承性等基本特點(diǎn)外，還呈現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征：不同學(xué)科間的交叉、滲透、融合的趨勢(shì)日益增強(qiáng)。基礎(chǔ)研究與技術(shù)進(jìn)步的關(guān)系更加密切。基礎(chǔ)研究越來(lái)越離不開國(guó)際合作，合作領(lǐng)域更加廣泛，規(guī)模日益擴(kuò)大。J你認(rèn)為申請(qǐng)基金如何著手？為什么？

做好準(zhǔn)備工作包括：1．選題的醞釀，2．研究思路的醞釀二個(gè)方面的準(zhǔn)備。

在選題的醞釀方面，應(yīng)結(jié)合自己的工作及時(shí)總結(jié)，找出自己現(xiàn)有工作中的新苗頭，發(fā)現(xiàn)的新學(xué)術(shù)問題或通過文獻(xiàn)調(diào)研結(jié)合自己的工作基礎(chǔ)，尋找適合自己研究的新工作內(nèi)容。通過工作總結(jié)或文

獻(xiàn)調(diào)研要注意做到從一般性工作中提煉學(xué)術(shù)問題，從文獻(xiàn)中及工作中發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)新思路，爭(zhēng)取使自己的學(xué)術(shù)思路提高一步，這樣做有利于提高基金申請(qǐng)中的獲準(zhǔn)率。

在研究思路的醞釀方面，注意在選定課題之后，填報(bào)申請(qǐng)書之前，應(yīng)考慮一下關(guān)于這個(gè)課題別人是怎樣開展工作的，我再做此工作應(yīng)從何處著手，以體現(xiàn)自己的工作特色。選定大體工作思路后，應(yīng)進(jìn)一步考慮，這樣研究可能遇到哪些重要學(xué)術(shù)、技術(shù)問題，對(duì)這些學(xué)術(shù)、技術(shù)問題，準(zhǔn)備如何去解決或如何加深對(duì)這些問題的認(rèn)識(shí)程度，為最終認(rèn)識(shí)或解決這些問題創(chuàng)造條件。J 在申請(qǐng)基金以及日常科研工作中，寫作要點(diǎn)是什么？

1、是否是重大衛(wèi)生與健康問題，是否是目前地方或國(guó)家急需解決的問題。

2、對(duì)國(guó)內(nèi)外的動(dòng)態(tài)是否有系統(tǒng)深入的了解

3、有否雷同的研究、相似的研究計(jì)劃

4、提煉的關(guān)鍵科學(xué)問題是否準(zhǔn)確

5、有否創(chuàng)新

6、使用的實(shí)驗(yàn)體系和實(shí)驗(yàn)方法是否合適

7、工作基礎(chǔ)是否扎實(shí)

8、研究梯隊(duì)的狀況和實(shí)力

9、合作單位的工作及技術(shù)所占整個(gè)課題的分量

J學(xué)科建設(shè)以及基金申請(qǐng)團(tuán)隊(duì)組成的重要性在哪里？

其重要性主要體現(xiàn)在：是實(shí)現(xiàn)高校職能的內(nèi)在要求；是適應(yīng)本科辦學(xué)的發(fā)展需要；是加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)的需要；是搞好新建院?？蒲泄ぷ鞯年P(guān)鍵；是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求；是深化教育教學(xué)改革的需要；是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的需要；是促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)的需要；是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的需要；是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的需要。

J基金申報(bào)失敗的原因有哪些？應(yīng)該注意什么？

原因：首先是申報(bào)單位對(duì)于國(guó)家出版基金項(xiàng)目“重大性、公益性、精品性、傳承性和創(chuàng)新性”的要求重視不夠、理解不清、把握不準(zhǔn)，使申報(bào)項(xiàng)目選題層次不高、格局不大。其次是沒有突出學(xué)科重點(diǎn)。最后是選題重復(fù)。出版單位在選題設(shè)計(jì)上要努力符合國(guó)家大局的要求，也要注意突出學(xué)科重點(diǎn)，被專家評(píng)委發(fā)現(xiàn)同類選題已在其他較高水準(zhǔn)的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)或出版單位啟動(dòng)運(yùn)作的，無(wú)法通過。注意點(diǎn)(一)要堅(jiān)持開拓創(chuàng)新。要自覺站在國(guó)家大局和學(xué)科全局的高度來(lái)推選項(xiàng)目，要堅(jiān)持“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”的創(chuàng)新性思維。出版選題的價(jià)值通常分兩類，即“提高和普及”，以我個(gè)人之見，國(guó)家出版基金支持的項(xiàng)目還是以提高為主，要堅(jiān)持“高舉高打”，即便是普及性讀物，也應(yīng)當(dāng)是高水平、高質(zhì)量的普及讀物。(二)要建立重大項(xiàng)目申報(bào)工作的長(zhǎng)效機(jī)制。申報(bào)國(guó)家出版基金項(xiàng)目是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，出版單位既要高質(zhì)量地做好每一年度的申報(bào)工作，又應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃有步驟地持續(xù)推進(jìn)。為此，出版單位應(yīng)當(dāng)形成重大項(xiàng)目申報(bào)工作的長(zhǎng)效機(jī)制。切忌臨時(shí)抱佛腳。(三)要建立重大項(xiàng)目查重機(jī)制。在國(guó)家出版基金項(xiàng)目評(píng)選工作中，有些申報(bào)的重大項(xiàng)目因?yàn)楸粚＜以u(píng)委指認(rèn)選題重復(fù)而落選。為了避免此類事情發(fā)生，出版單位在申報(bào)前不妨主動(dòng)請(qǐng)求相關(guān)學(xué)科的重要學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和高層次專家?guī)椭橹亍試論述如何激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力源？

1、動(dòng)機(jī)。即學(xué)習(xí)態(tài)度的樹立，學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力的激發(fā)。

2、興趣。孔子說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

3、壓力與成功的動(dòng)力。當(dāng)今社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，“競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在”，在學(xué)習(xí)中，適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)是很有必要的。有競(jìng)爭(zhēng)必然會(huì)產(chǎn)生壓力，如果學(xué)生能夠戰(zhàn)勝困難，挑戰(zhàn)壓力并獲得成功，則可以體會(huì)成功的快樂。K以教育科研課題為例，闡明課題申報(bào)題目應(yīng)考慮包含的基本要素。

教育研究課題的主要來(lái)源，概括來(lái)說(shuō)：1.從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)提出課題；2.學(xué)科建設(shè)中需要的問題；3.教育實(shí)踐中提出的實(shí)際問題；4.從日常觀察中發(fā)現(xiàn)的問題；5.從不同學(xué)科之間的交接點(diǎn)找問題；6.從當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教育信息的分析中提出問題。

一個(gè)好的研究課題應(yīng)有的特點(diǎn)：1.選題必須有價(jià)值；2.選題必須有科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性；3.選題必須具體明確；4.選題要新穎，有N 如何凝練科學(xué)問題？

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展, 科研人員在自己熟悉的領(lǐng)域中找到一個(gè)適合自己的科學(xué)問題并非易事。前人留給后人研究的問題通常是歷經(jīng)幾代人不懈研究尚未徹底解決的“經(jīng)典問題”, 此類問題的“懸而未決”多是由于實(shí)驗(yàn)條件或理論依據(jù)的局限性所造成的。對(duì)此類題即使是最有才華的研究人員, 也只能揭開“冰山一角”。另一方面, 隨著社會(huì)的發(fā)展, 科學(xué)技術(shù)在不斷解決問題的同時(shí), 又不斷地產(chǎn)生新的問題。

獨(dú)創(chuàng)性；5.選題要有可行性?？陀^條件；主觀條件；時(shí)機(jī)問題?？茖W(xué)問題的凝練過程可分為問項(xiàng)和答域兩個(gè)階段。問項(xiàng)涉及提問K試論課題研究的幾個(gè)基本過程。

課題研究基本程序主要包括制訂課題研究方案、研究課題開題、實(shí)施課題研究和課題總結(jié)。下面主要介紹怎樣制定課題研究方案和怎樣實(shí)施課題研究。制訂課題研究方案包括：準(zhǔn)確表述研究問題和分解研究問題、將研究問題轉(zhuǎn)換成假設(shè)、確定采用研究方法、安排研究計(jì)劃及人員分工、課題研究的組織和協(xié)調(diào)等。實(shí)施課題研究，主要是搜集資料、整理資料、分析資料和概括結(jié)果。K試論課題研究述評(píng)的論證應(yīng)注意的問題。

1、開題論證是對(duì)課題申報(bào)的深化。表面上與申報(bào)時(shí)的內(nèi)容差不多，實(shí)際是要求更深化、清晰化、具體化方。

2、申報(bào)時(shí)，著重在該課題的重要意義、價(jià)值和自已能夠完成的條件上進(jìn)行論述；而開題論證時(shí)，則著重在如何完成課題上進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計(jì)。

3、在課題申報(bào)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確自己要研究的對(duì)象，范圍村內(nèi)容，把研究任務(wù)定得更加具體、準(zhǔn)確，有時(shí)課題名稱也可能有修改。

4、繼續(xù)搜集最新資料，進(jìn)一步提高對(duì)課題研究目的和意義的認(rèn)識(shí)，力爭(zhēng)該課題能站在研究的最前沿，根據(jù)原有的理論進(jìn)一步提出理論創(chuàng)見，作為自己的理論假設(shè)。一個(gè)課題的理論假設(shè)的深度關(guān)系到課題成果達(dá)到的層次，在準(zhǔn)備開題論證時(shí)；

5、確定具體的課題研究方法；

6、規(guī)劃出課題的研究程序；

7、提出更加具體的課題成果設(shè)計(jì)；的內(nèi)容, 而答域則是對(duì)求解范圍的限定。根據(jù)答域的限定范圍度, 可將其分為三種類型: 全域、類域和特域。

對(duì)于解答范圍不給予任何限制的科學(xué)問題, 其答域稱為全域。例如“瘧疾是由什么引起的”, 這個(gè)問題肯定了瘧疾病因的存在, 卻沒有規(guī)定答案的范圍。此類問題對(duì)科學(xué)探索的指導(dǎo)作用較差, 這樣的問題往往會(huì)作為“潛問題”而植根于研究者的腦中, 對(duì)其解答一旦獲得突破, 通常會(huì)對(duì)人類的認(rèn)知產(chǎn)生劃時(shí)代的影響。當(dāng)對(duì)一個(gè)科學(xué)問題有了初步認(rèn)識(shí), 希望能進(jìn)一步地深入時(shí), 問題的解答范圍就相應(yīng)地有了一定程度的限定, 此種問題的答域被稱為類域, 如“清除污水為何能減少瘧疾的發(fā)生”。對(duì)此類問題的限定范圍越具體, 對(duì)科學(xué)研究的指導(dǎo)性就越強(qiáng), 相應(yīng)的研究也越深入。此類問題往往代表了科學(xué)研究的最前沿, 致力于解決此類問題的研究人員必須不斷跟蹤該領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài), 不斷豐富自己的相關(guān)知識(shí), 改善自己的研究策略。一旦科學(xué)問題的答域限定為某個(gè)具體的答案時(shí), 此時(shí)的答域稱為特域。特域通常是隨著信息的逐漸積累, 研究者根據(jù)科學(xué)推理給出的嘗試性解答或假說(shuō)。例如, “瘧疾是由蚊子傳播的”, 解答或假說(shuō)提出的同時(shí)也就提出了判斷其是非的可能

W什么是網(wǎng)絡(luò)課程？網(wǎng)絡(luò)課程的基本內(nèi)容有哪些？網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的作用有哪些？

指在互聯(lián)網(wǎng)上表現(xiàn) 的關(guān)于某一門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)體系及其網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的各種活動(dòng)的總體規(guī)劃及其進(jìn)程。

主要內(nèi)容包括：網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、素材庫(kù)建設(shè)、遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)、教學(xué)支撐平臺(tái)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理系統(tǒng)及信息網(wǎng)站建設(shè)、遠(yuǎn)程教育工作者培訓(xùn)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究和法規(guī)建設(shè)等。

在此我們以網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的數(shù)字化、多媒化、網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化和學(xué)習(xí)的個(gè)性化、自主化、合作化作為切入點(diǎn)，探析網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的特點(diǎn)和作用。

1、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的數(shù)字化，數(shù)字化使得教育信息技術(shù)系統(tǒng)的設(shè)備簡(jiǎn)單、性能可靠和標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。

2、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的多媒化，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)使用多媒體信息技術(shù)能夠使課程信息的表現(xiàn)形式豐富多彩，利用可視、可聽的信息來(lái)代替只能閱讀的信息，用簡(jiǎn)潔形象的圖片信息來(lái)代替抽象冗長(zhǎng)的文字信息，讓學(xué)生更加容易接受。

3、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化，交互式多媒體網(wǎng)絡(luò)課程的運(yùn)用，給學(xué)習(xí)者提供了更為豐富的互動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而通過媒介進(jìn)行的互動(dòng)與合作更為具體，從而使網(wǎng)上的學(xué)習(xí)者更易于對(duì)所學(xué)習(xí)的技能進(jìn)行觀察、建模和掌握。

4、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的學(xué)習(xí)個(gè)性化、自主化、合作化，在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上，學(xué)習(xí)者成了教學(xué)主體，學(xué)習(xí)者擁有對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、進(jìn)度等安排的自主選擇權(quán)力，使自身天賦、潛能得以充分發(fā)揮，使學(xué)習(xí)者自主化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。

第二篇：2015山東省高校教師資格考試綜合卷復(fù)習(xí)資料及答案

《大學(xué)教學(xué)論》

1.大學(xué)教學(xué)論探高等學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的一般基本理論與實(shí)踐問題，下列選項(xiàng)不屬于其內(nèi)容的是（C）： C.德育原則 2.高等學(xué)校工作應(yīng)當(dāng)以（D.教學(xué)工作）為中心。3.教學(xué)質(zhì)量的提高，決定于起主導(dǎo)作用的（A教師）4.下列有關(guān)學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程的論述，錯(cuò)誤的是（A一般從接受直接經(jīng)驗(yàn)開始）

5.下列選項(xiàng)不屬于“有效”教學(xué)的關(guān)鍵行為的是（D.設(shè)置合適的提問）

6.下列選項(xiàng)所列教學(xué)原則表述錯(cuò)誤的是（A科學(xué)性與政治性相結(jié)合）

7.“通過有招學(xué)無(wú)招”是對(duì)（B案例教學(xué)法）的形象說(shuō)法。

8.最古老而又最常用的教學(xué)方法是（C講授法）

9.以下選項(xiàng)不屬于大學(xué)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法的是（D實(shí)驗(yàn)課）10.下列選項(xiàng)不屬于教學(xué)創(chuàng)新目的的是（D調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性）

1大學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)：教書育人

2大學(xué)教學(xué)模式改革的目標(biāo)：培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新世紀(jì)人才

3教師的三種創(chuàng)造力：創(chuàng)新精神；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新技法 4.什么是皮格馬利翁效應(yīng)？ 皮格馬利翁效應(yīng)(Pygmalion Effect)，也有譯“畢馬龍效應(yīng)”、“比馬龍效應(yīng)”或“期待效應(yīng)”，由美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森在小學(xué)教學(xué)上予以驗(yàn)證提出。暗示在本質(zhì)上，人的情感和觀念會(huì)不同程度地受到別人下意識(shí)的影響。人們會(huì)不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。5.什么是案例教學(xué)法？ 案例教學(xué)，是一種開放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式。通常，案例教學(xué)要經(jīng)過事先周密的策劃和準(zhǔn)備，要使用特定的案例并指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，要組織學(xué)生開展討論或爭(zhēng)論，形成反復(fù)的互動(dòng)與交流，并且，案例教學(xué)一般要結(jié)合一定理論，通過各種信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)的碰撞來(lái)達(dá)到啟示理論和啟迪思維的目的。在案例教學(xué)中，所使用的案例既不是編出來(lái)講道理的故事，也不是寫出來(lái)闡明事實(shí)的事例，而是為了達(dá)成明確的教學(xué)目的，基于一定的事實(shí)而編寫的故事，它在用于課堂討論和分析之后會(huì)使學(xué)生有所收獲，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。1.試論述如何激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力源？

一、動(dòng)機(jī)。即學(xué)習(xí)態(tài)度的樹立，學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力的激發(fā)。

二、興趣?？鬃诱f(shuō)過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

三、壓力與成功的動(dòng)力。當(dāng)今社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，“競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在”，在學(xué)習(xí)中，適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)是很有必要的。有競(jìng)爭(zhēng)必然會(huì)產(chǎn)生壓力，如果學(xué)生能夠戰(zhàn)勝困難，挑戰(zhàn)壓力并獲得成功，則可以體會(huì)成功的快樂。2大學(xué)新教學(xué)模式特點(diǎn)：

（一）操作性：對(duì)于教學(xué)程序有比較清晰的呈現(xiàn)，具體地規(guī)定了教師的教學(xué)行為，方便教師理解、把握和運(yùn)用，教師在課堂教學(xué)中有章可循，便于教師理解、把握和運(yùn)用。

（二）簡(jiǎn)約性：簡(jiǎn)約化了的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及活動(dòng)主式，大都以精練的語(yǔ)言、象征性的圖式或明確的符號(hào)表達(dá)出來(lái)。便于教師理解、運(yùn)用，也易于交流、傳播。

（三）指向性：使用教學(xué)模式需要有鑒別不同類型的教學(xué)目標(biāo)的能力，以便選用與特殊的目標(biāo)相適應(yīng)的特定模式。

（四）整體性：是教學(xué)現(xiàn)實(shí)和教學(xué)理論構(gòu)想的統(tǒng)一。

（五）更新性：隨著教學(xué)實(shí)踐、觀念和理論的不斷發(fā)展變化，而不斷地得到豐富、創(chuàng)新和發(fā)展。3.大學(xué)課堂運(yùn)用講授法應(yīng)注意哪些問題？ 要注意：

1、選擇合適的講授內(nèi)容。

2、講授要富于啟發(fā)性。

3、注重講授的趣味性。

4、注意與其他教學(xué)法的融合。4高等學(xué)校教學(xué)方法改革趨勢(shì)：

一、在教學(xué)功能上由教給知識(shí)到教會(huì)學(xué)習(xí)符合變化的時(shí)代特征，變化的社會(huì)需求

二、在教學(xué)指導(dǎo)思想上由注入式到啟發(fā)式 符合高校學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、高校教育教學(xué)規(guī)律、心理學(xué)、哲學(xué)理論

三、在教學(xué)方法結(jié)構(gòu)上由講授為主到指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)與研究為主 符合高校學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、高校教育教學(xué)規(guī)律

《科研方法論》

1.在確立選題的時(shí)候，需參考A 自身的研究專長(zhǎng) B 相關(guān)問題的學(xué)術(shù)積累 C 課題申報(bào)指南

2.科研成果條件A有創(chuàng)造性C有社會(huì)價(jià)值D得到社會(huì)公認(rèn) 6.教育科研研究范式：B實(shí)驗(yàn) C模型 D 思辨

7.教育研究的基本功能有A描述與解釋 B規(guī)范 C批判 8科研成果指標(biāo)A決策采納B 同行引用 C 社會(huì)關(guān)注

10.研究?jī)?nèi)容論證注意A觀點(diǎn)新穎B重點(diǎn)突出 C詳略得當(dāng) 1 調(diào)查問卷研究方法一般流程：確定調(diào)查對(duì)象>選擇調(diào)查方式>設(shè)計(jì)問卷>實(shí)施調(diào)查>調(diào)查結(jié)果分析

2確立課題研究方向時(shí)要考慮：當(dāng)代發(fā)展形勢(shì)，硬軟件條件，預(yù)期結(jié)果及成果

3科研團(tuán)隊(duì)的基本類型：根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織的界定，科研活動(dòng)可分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和試驗(yàn)發(fā)展研究三類。

4課題選題創(chuàng)新的基本角度：1.價(jià)值；2.創(chuàng)新；3.可行性；4.科學(xué)性

5以教育科研課題為例，說(shuō)明課題研究的基本功能。利于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)化;利于激發(fā)學(xué)生的潛創(chuàng)造力;利于提高教師素質(zhì);利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;利于糾正對(duì)人才觀念的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).“課題研究”活動(dòng)的開發(fā)和實(shí)施,必將擴(kuò)大校長(zhǎng)創(chuàng)辦特色學(xué)校的運(yùn)作權(quán)限和時(shí)空環(huán)境,對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育起到積極作用.1以教育科研課題為例，闡明課題申報(bào)題目應(yīng)考慮包含的基本要素。教育研究課題的主要來(lái)源：（1）從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)提出課題（2）學(xué)科建設(shè)中需要的問題（3）教育實(shí)踐中提出的實(shí)際問題（4）從日常觀察中發(fā)現(xiàn)的問題（5）從不同學(xué)科之間的交接點(diǎn)找問題（6）從當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教育信息的分析中提出問題。

一個(gè)好的研究課題應(yīng)有的特點(diǎn)：（1）有價(jià)值（2）有科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性（3）具體明確（4）要新穎，有獨(dú)創(chuàng)性（5）要有可行性?？陀^條件；主觀條件；時(shí)機(jī)問題

2基礎(chǔ)研究的基本特點(diǎn)。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)代基礎(chǔ)研究，除具有探索性、創(chuàng)造性、繼承性等基本特點(diǎn)外，還呈現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征：不同學(xué)科間的交叉、滲透、融合的趨勢(shì)日益增強(qiáng)?；A(chǔ)研究與技術(shù)進(jìn)步的關(guān)系更加密切?；A(chǔ)研究越來(lái)越離不開國(guó)際合作，合作領(lǐng)域更加廣泛，規(guī)模日益擴(kuò)大。

3課題研究的基本過程。課題研究基本程序主要包括制訂課題研究方案、研究課題開題、實(shí)施課題研究和課題總結(jié)。下面主要介紹怎樣制定課題研究方案和怎樣實(shí)施課題研究。制訂課題研究方案包括：準(zhǔn)確表述研究問題和分解研究問題、將研究問題轉(zhuǎn)換成假設(shè)、確定采用研究方法、安排研究計(jì)劃及人員分工、課題研究的組織和協(xié)調(diào)等。實(shí)施課題研究，主要是搜集資料、整理資料、分析資料和概括結(jié)果。

4試論課題研究述評(píng)的論證應(yīng)注意的問題。(1)開題論證是對(duì)課題申報(bào)的深化。表面上與申報(bào)時(shí)的內(nèi)容差不多，實(shí)際是要求更深化、清晰化、具體化。(2)申報(bào)時(shí)，著重在該課題的重要意義、價(jià)值和自已能夠完成的條件上進(jìn)行論述；而開題論證時(shí)，則著重在如何完成課題上進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計(jì)。(3)在課題申報(bào)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確自己要研究的對(duì)象、范圍及內(nèi)容，把研究任務(wù)定得更加具體、準(zhǔn)確，有時(shí)課題名稱也可能有修改。（4）繼續(xù)搜集最新資料，進(jìn)一步提高對(duì)課題研究目的和意義的認(rèn)識(shí)，力爭(zhēng)該課題能站在研究的最前沿，根據(jù)原有的理論進(jìn)一步提出理論創(chuàng)見，作為自己的理論假設(shè)。一個(gè)課題的理論假設(shè)的深度關(guān)系到課題成果達(dá)到的層次，在準(zhǔn)備開題論證時(shí)應(yīng)該特別重視。(5)確定具體的課題研究方法。例如開題論證時(shí)就不應(yīng)該再籠統(tǒng)地說(shuō)采取實(shí)驗(yàn)法，而是要說(shuō)清楚在哪些教學(xué)班采取什么實(shí)驗(yàn)措施。(6)規(guī)劃出課題的研究程序。開題論證時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的整體計(jì)劃和課題進(jìn)展需要，將兩者結(jié)合起來(lái)規(guī)劃出在本學(xué)?？尚械难芯砍绦?7)提出更加具體的課題成果設(shè)計(jì)。

1.成功申請(qǐng)基金的關(guān)鍵點(diǎn)：

一、未雨綢繆 精心準(zhǔn)備

二、通盤考慮 縝密選題

三、標(biāo)新立異 務(wù)實(shí)創(chuàng)新

四、適當(dāng)搭配 聚集隊(duì)伍

五、精心設(shè)計(jì) 清晰鋪陳

六、放眼四海 廣結(jié)善緣

七、精準(zhǔn)構(gòu)思 言簡(jiǎn)意賅

八、斟字酌句 畫龍點(diǎn)睛

九、形式清新 奪人眼球

十、心態(tài)平和 百折不回 2.基金申請(qǐng)書中摘要重要性：論文摘要如同人體中的心臟，起著核心的作用。由于讀者是基于摘要來(lái)決定是否閱讀論文全文的，因此，摘要的不完整可能會(huì)減少論文被閱讀和被引用的機(jī)會(huì)。3.立項(xiàng)依據(jù)的要點(diǎn)：

1、國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的長(zhǎng)期規(guī)劃，部門與地區(qū)規(guī)劃，經(jīng)濟(jì)建設(shè)的指導(dǎo)方針、任務(wù)、產(chǎn)業(yè)政策、投資政策和技術(shù)經(jīng)濟(jì)政策以及國(guó)家和地方法規(guī)等；

2、經(jīng)過批準(zhǔn)的項(xiàng)目建議書和在項(xiàng)目建議書批準(zhǔn)后簽訂的意向性協(xié)議等；

3、由國(guó)家批準(zhǔn)的資源報(bào)告，國(guó)土開發(fā)整治規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃和工業(yè)基地規(guī)劃、對(duì)于交通運(yùn)輸項(xiàng)目建設(shè)要有有關(guān)的江河流域規(guī)劃與路網(wǎng)規(guī)劃等；

4、國(guó)家進(jìn)出口貿(mào)易政策和關(guān)稅政策；

5、當(dāng)?shù)氐臄M建廠址的自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等基礎(chǔ)資料；

6、有關(guān)國(guó)家、地區(qū)和行業(yè)的工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)方面的法令、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)定額資料等；

7、由國(guó)家頒布的建設(shè)項(xiàng)目可行性研究及經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的有關(guān)規(guī)定；

8、包含各種市場(chǎng)信息的市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告。

4.基金申請(qǐng)書中研究?jī)?nèi)容及關(guān)鍵點(diǎn)提出問題：要與研究?jī)?nèi)容密切相關(guān)（研究方向上的文獻(xiàn)綜述）解決問題：別人是如何解決的，還存在哪些問題；本項(xiàng)目需要解決的問題；本項(xiàng)目如何解決：解決的初步理由，對(duì)該研究領(lǐng)域的意義 如何解決：具體研究?jī)?nèi)容（緊密圍繞上述存在的問題），要回答：做什么？注意有系統(tǒng)性 解決方法：要回答：怎么做？給出研究方案（注意先進(jìn)性和可行性）方法可行性：可行性分析（緊密圍繞研究方案），可利用前人的研究方法或理論佐證，尤其也要結(jié)合申請(qǐng)人的研究。

5.什么是思維導(dǎo)圖？如何在日常科研和基金申請(qǐng)中加以應(yīng)用？思維導(dǎo)圖使放射性思維的表達(dá)，因此也是人類思維的自然功能。它使一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開大腦潛力的萬(wàn)用鑰匙。思維導(dǎo)圖可以用于生活的各個(gè)方面，其改進(jìn)后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會(huì)改善人的行為表現(xiàn)。

6.面上基金和青年基金的不同點(diǎn)？基金委的面上項(xiàng)目是指與重大、重點(diǎn)項(xiàng)目不同，而面廣、范圍大的普通項(xiàng)目。現(xiàn)在只有三類，即A類為自由申請(qǐng)項(xiàng)目，C類為青年基金，D類為地區(qū)基金。九五期間，863拿出一部分錢讓基金委支持“高技術(shù)新概念、新構(gòu)思探索”，稱之為B類，現(xiàn)在已不再資助了。所謂面上項(xiàng)目與青年基金的區(qū)別，應(yīng)該是

自由申請(qǐng)與青年基金的區(qū)別。其實(shí)，唯一的區(qū)別是青年基

金有年齡限制，當(dāng)今大量出色的青年人涌現(xiàn)，從項(xiàng)目?jī)?nèi)容本身，沒有什么區(qū)別了。

1.申請(qǐng)基金如何著手：(這些準(zhǔn)備工作包括：1．選題的醞釀，2．研究思路的醞釀二個(gè)方面的準(zhǔn)備。在選題的醞釀方面，應(yīng)結(jié)合自己的工作及時(shí)總結(jié)，找出自己現(xiàn)有工作中的新苗頭，發(fā)現(xiàn)的新學(xué)術(shù)問題或通過文獻(xiàn)調(diào)研結(jié)合自己的工作基礎(chǔ)，尋找適合自己研究的新工作內(nèi)容。通過工作總結(jié)或文獻(xiàn)調(diào)研要注意做到從一般性工作中提煉學(xué)術(shù)問題，從文獻(xiàn)中及工作中發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)新思路，爭(zhēng)取使自己的學(xué)術(shù)思路提高一步，這樣做既有利于提高基金申請(qǐng)中的獲準(zhǔn)率，在研究思路的醞釀方面，注意在選定課題之后，填報(bào)申請(qǐng)書之前，應(yīng)考慮一下關(guān)于這個(gè)課題別人是怎樣開展工作的，我再做此工作應(yīng)從何處著手，以體現(xiàn)自己的工作特色。選定大體工作思路后，應(yīng)進(jìn)一步考慮，我這樣去研究可能遇到那些重要學(xué)術(shù)、技術(shù)問題，對(duì)這些學(xué)術(shù)、技術(shù)問題，我準(zhǔn)備如何去解決或如何加深對(duì)這些問題的認(rèn)識(shí)程度，為最終認(rèn)識(shí)或解決這些問題創(chuàng)造條件。

2.在申請(qǐng)基金以及日?？蒲泄ぷ髦校瑢懽饕c(diǎn)是什么？（1）是否是重大衛(wèi)生與健康問題，是否是目前地方或國(guó)家急需解決的問題（2）對(duì)國(guó)內(nèi)外的動(dòng)態(tài)是否有系統(tǒng)深入的了解（3）有否雷同的研究、相似的研究計(jì)劃（4）提煉的關(guān)鍵科學(xué)問題是否準(zhǔn)確（5）有否創(chuàng)新（6）使用的實(shí)驗(yàn)體系和實(shí)驗(yàn)方法是否合適（7）工作基礎(chǔ)是否扎實(shí)（8）研究梯隊(duì)的狀況和實(shí)力（9）合作單位的工作及技術(shù)所占整個(gè)課題的分量

3.學(xué)科建設(shè)以及基金申請(qǐng)團(tuán)隊(duì)組成的重要性。主要包括以下十個(gè)方面：是實(shí)現(xiàn)高校職能的內(nèi)在要求；是適應(yīng)本科辦學(xué)的發(fā)展需要；是加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)的需要；是搞好新建院?？蒲泄ぷ鞯年P(guān)鍵；是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求；是深化教育教學(xué)改革的需要；是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的需要；是促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)的需要；是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的需要；是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的需要。

4.基金申報(bào)失敗的原因有哪些？應(yīng)該注意什么？原因：首先是申報(bào)單位對(duì)于國(guó)家出版基金項(xiàng)目“重大性、公益性、精品性、傳承性和創(chuàng)新性”的要求重視不夠、理解不清、把握不準(zhǔn)，因而申報(bào)的項(xiàng)目選題往往層次不高、格局不大。其次是沒有突出學(xué)科重點(diǎn)。各學(xué)科需要出版的項(xiàng)目很多，國(guó)家出版基金重點(diǎn)支持的主要是對(duì)學(xué)科發(fā)展具有重大性、基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性和引領(lǐng)性的項(xiàng)目，為此出版單位要在把握學(xué)科全局的基礎(chǔ)上，對(duì)照國(guó)家出版基金的要求來(lái)設(shè)計(jì)論證申報(bào)選題。最后是選題重復(fù)。出版單位在選題設(shè)計(jì)上雖然努力符合國(guó)家大局的要求，也注意突出學(xué)科重點(diǎn)，卻被專家評(píng)委發(fā)現(xiàn)同類選題已經(jīng)在其他較高水準(zhǔn)的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)或出版單位啟動(dòng)運(yùn)作，當(dāng)然無(wú)法通過此類重復(fù)選題。注意點(diǎn)(一)要堅(jiān)持開拓創(chuàng)新。要自覺站在國(guó)家大局和學(xué)科全局的高度來(lái)推選項(xiàng)目，要堅(jiān)持“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”的創(chuàng)新性思維。出版選題的價(jià)值通常分兩類，即“提高和普及”，以我個(gè)人之見，國(guó)家出版基金支持的項(xiàng)目還是以提高為主，要堅(jiān)持“高舉高打”，即便是普及性讀物，也應(yīng)當(dāng)是高水平、高質(zhì)量的普及讀物。(二)要建立重大項(xiàng)目申報(bào)工作的長(zhǎng)效機(jī)制。申報(bào)國(guó)家出版基金項(xiàng)目是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，出版單位既要高質(zhì)量地做好每一的申報(bào)工作，又應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃有步驟地持續(xù)推進(jìn)。為此，出版單位應(yīng)當(dāng)形成重大項(xiàng)目申報(bào)工作的長(zhǎng)效機(jī)制。切忌臨時(shí)抱佛腳。(三)要建立重大項(xiàng)目查重機(jī)制。在國(guó)家出版基金項(xiàng)目評(píng)選工作中，有些申報(bào)的重大項(xiàng)目因?yàn)楸粚＜以u(píng)委指認(rèn)選題重復(fù)而落選。為了避免此類事情發(fā)生，出版單位在申報(bào)前不妨主動(dòng)請(qǐng)求相關(guān)學(xué)科的重要學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和高層次專家?guī)椭橹亍?/p>

5.如何凝練科學(xué)問題？

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展, 科研人員在自己熟悉的領(lǐng)域中找到一個(gè)適合自己的科學(xué)問題并非易事。前人留給后人研究的問題通常是歷經(jīng)幾代人不懈研究尚未徹底解決的“經(jīng)典問題”, 此類問題的“懸而未決”多是由于實(shí)驗(yàn)條件或理論依據(jù)的局限性所造成的。對(duì)此類題即使是最有才華的研究人員, 也只能揭開“冰山一角”。另一方面, 隨著社會(huì)的發(fā)展, 科學(xué)技術(shù)在不斷解決問題的同時(shí), 又不斷地產(chǎn)生新的問題?？茖W(xué)問題的凝練過程可分為問項(xiàng)和答域兩個(gè)階段。問項(xiàng)涉及提問的內(nèi)容, 而答域則是對(duì)求解范圍的限定。根據(jù)答域的限定范圍度, 可將其分為三種類型: 全域、類域和特域。對(duì)于解答范圍不給予任何限制的科學(xué)問題, 其答域稱為全域。例如“瘧疾是由什么引起的”, 這個(gè)問題肯定了瘧疾病因的存在, 卻沒有規(guī)定答案的范圍。此類問題對(duì)科學(xué)探索的指導(dǎo)作用較差, 這樣的問題往往會(huì)作為“潛問題”而植根于研究者的腦中, 對(duì)其解答一旦獲得突破, 通常會(huì)對(duì)人類的認(rèn)知產(chǎn)生劃時(shí)代的影響。當(dāng)對(duì)一個(gè)科學(xué)問題有了初步認(rèn)識(shí), 希望能進(jìn)一步地深入時(shí), 問題的解答范圍就相應(yīng)地有了一定程度的限定, 此種問題的答域被稱為類域, 如“清除污水為何能減少瘧疾的發(fā)生”。對(duì)此類問題的限定范圍越具體, 對(duì)科學(xué)研究的指導(dǎo)性就越強(qiáng), 相應(yīng)的研究也越深入。此類問題往往代表了科學(xué)研究的最前沿, 致力于解決此類問題的研究人員必須不斷跟蹤該領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài), 不斷豐富自己的相關(guān)知識(shí), 改善自己的研究策略。一旦科學(xué)問題的答域限定為某個(gè)具體的答案時(shí), 此時(shí)的答域稱為特域。特域通常是隨著信息的逐漸積累, 研究者根據(jù)科學(xué)推理給出的嘗試性解答或假說(shuō)。例如, “瘧疾是由蚊子傳播的”, 解答或假說(shuō)提出的同時(shí)也就提出了判斷其是非的可能

《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》

1人類教育活動(dòng)的出現(xiàn)是教師職業(yè)產(chǎn)生的(B.社會(huì)基礎(chǔ))2教師獻(xiàn)身于教育工作的根本動(dòng)力是（B教師的職業(yè)理想）

3教師道德水準(zhǔn)最重要標(biāo)志是（A能否自覺地做到教書育人）

4一個(gè)人民教師工作的原動(dòng)力是（A.敬業(yè)）

5教師正確對(duì)待自身業(yè)務(wù)的基本規(guī)范（愛崗敬業(yè) 依法執(zhí)教）

6關(guān)于 “治學(xué)”：A治學(xué)是教師提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑B.治學(xué)有利于教師形成良好的“智德”C.治學(xué)是教師自我人格塑造的重要活動(dòng)

7教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí),屬于（C條件性知識(shí)）

8道德內(nèi)容的社會(huì)性和可變性決定了教師道德修養(yǎng)的D實(shí)踐性）

10教師品質(zhì)優(yōu)劣、道德水平高低的客觀標(biāo)志（D教師道德行為）

二、簡(jiǎn)答題

1、信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)教師的職業(yè)道德提出了怎樣的要求？要求教師堅(jiān)守職業(yè)信念，平等競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，廉潔從教、熱愛每一位學(xué)生，尊重多元文化、多元價(jià)值，抵制不良習(xí)氣，勤于學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，終身學(xué)習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，全面推行素質(zhì)教育等方面。隨著教師的專業(yè)化發(fā)展，要求我們的教師必須正視自身面臨的挑戰(zhàn)，不斷學(xué)習(xí)、不斷完善。

2、什么是修養(yǎng)？教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)的原則是什么？（1）修養(yǎng)是人們?cè)谒枷?、政治、道德、學(xué)術(shù)方面的勤奮學(xué)習(xí)和自覺鍛煉，以及經(jīng)過長(zhǎng)期努力所取得的能力、思想品質(zhì)、學(xué)術(shù)見解，還包括一個(gè)人在待人處世過程中的風(fēng)度、儀表、言行、舉止等方面的特性和豐富的文化內(nèi)涵。（2）原則：

一、應(yīng)該遵守教師職業(yè)道德規(guī)范；

二、在教學(xué)中提升自身的職業(yè)道德修養(yǎng)；

3、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本方法：1．勤奮學(xué)習(xí)2．認(rèn)真實(shí)踐3．自我完善

4、教師為何要學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)？(1)教師提升自身素質(zhì)是時(shí)代發(fā)展和社會(huì)的需要。(2)教師提升自身素質(zhì)是學(xué)校發(fā)展的需要。(3)教師提升自身素質(zhì)是教師自我發(fā)展實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需要。

5、好老師的“四有”標(biāo)準(zhǔn)。有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛之心。

三、論述題

1、怎樣做一名受學(xué)生喜愛的老師？(1)學(xué)識(shí)要淵博。學(xué)生向來(lái)會(huì)對(duì)學(xué)識(shí)淵博的老師肅然起敬。老師的知識(shí)面一定不要局限于所教學(xué)科。(2)談吐要幽默。幽默的老師會(huì)營(yíng)造一種輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，也容易拉近與學(xué)生的距離感。幽默的講解還會(huì)使所授內(nèi)容深入淺出，通俗易懂。(3)會(huì)熟練應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段。直觀，形象，具體，給學(xué)生一種視覺和聽覺的享受，對(duì)學(xué)生有一種特別的吸引力。(4)語(yǔ)言富有親和力。與學(xué)生交流談話，富有親和力的語(yǔ)言仿給學(xué)生一種溫暖的感覺。(5)對(duì)學(xué)生一律平等，一視同仁。(6)勇于站在時(shí)代前沿，做時(shí)代的弄潮兒。(7)掌握多種地方方言，并會(huì)自然切換。

2、建立健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制：（1）創(chuàng)新師德教育，引導(dǎo)教師樹立崇高理想。（2）加強(qiáng)師德宣傳，培育重德養(yǎng)德良好風(fēng)尚。（3）健全師德考核，促進(jìn)教師提高自身修養(yǎng)。（4）強(qiáng)化師德監(jiān)督，有效防止師德失范行為。（5）注重師德激勵(lì)，引導(dǎo)教師提升精神境界。（6）嚴(yán)格師德懲處，發(fā)揮制度規(guī)范約束作用。

3、為什么說(shuō)，講臺(tái)是展現(xiàn)師德的大舞臺(tái)？（1）講臺(tái)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主渠道，上課/實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，其中近一半的時(shí)間處于聽課狀態(tài)；上課作為一種教學(xué)手段，具有強(qiáng)制性和不可替代性，上課是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的最重要教學(xué)手段，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑；（2）讓教書育人，為人師表成為教師的道德規(guī)范，現(xiàn)實(shí)情況是，師生接觸基本上限于課堂；學(xué)生通過課堂可以領(lǐng)略到優(yōu)秀教師的學(xué)術(shù)造詣、治學(xué)態(tài)度和科學(xué)研究的精神、方法、思路，對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、思想品質(zhì)、價(jià)值取向、為人處事有著非常重要的影響；（3）學(xué)生期望老師的講課內(nèi)容充實(shí)、重點(diǎn)突出、理論聯(lián)系實(shí)際、授課有藝術(shù)。課堂的時(shí)間是學(xué)生生命的一部分，教師應(yīng)珍惜課堂的分分秒秒，站好講臺(tái)、講好課，取得廣大家長(zhǎng)和學(xué)生的信任，進(jìn)而體現(xiàn)了代表廣大群眾的利益。

4、保持優(yōu)良學(xué)風(fēng)、自覺抵制學(xué)術(shù)不端行為？樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，靜心讀書，用心做事，具體而言包括以下幾點(diǎn)：第一，掌握科研工作的規(guī)范，完善學(xué)術(shù)人格；第二，傳承優(yōu)良學(xué)風(fēng)與品質(zhì)，遏制學(xué)術(shù)不端行為；第三，凈化校園文化，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；第四，弘揚(yáng)科學(xué)精神，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展

《現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用》

1.基于Web的研究性學(xué)習(xí)：在教師指導(dǎo)下，從生活和活動(dòng)中選擇、確定（A研究專題），主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)和解決問題。

2基于Web的研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟：確定問題與目標(biāo)、提供（D資源和工具）、搜集/分析信息、協(xié)作探究、發(fā)布/評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果

3.基于Web的研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施要點(diǎn)包括：學(xué)習(xí)的主體是（C學(xué)生）、以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向、以小組合作學(xué)習(xí)為主要手段。

4.信息化環(huán)境下非正式學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本特征是學(xué)習(xí)資源網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)任務(wù)真實(shí)性、學(xué)習(xí)活動(dòng)情景化、學(xué)習(xí)活動(dòng)（B自主化）。

5.信息化環(huán)境下非正式學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本類型有基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)、基于專題的學(xué)習(xí)活動(dòng)、基于網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)習(xí)活動(dòng)、基于網(wǎng)絡(luò)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)、基于（A虛擬情景交互）的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

6.影響課程建設(shè)的主要因素有培養(yǎng)目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)隊(duì)伍、課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)（D方法）、課程教學(xué)活動(dòng)、課程教學(xué)評(píng)價(jià)。

7.信息時(shí)代的學(xué)習(xí)特征是學(xué)習(xí)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)資源(D數(shù)字化)、學(xué)習(xí)方式多樣化。

8.專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是以（B專題知識(shí)）為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)網(wǎng)站方式，把“專題知識(shí)”、“擴(kuò)展知識(shí)”、“專題資源”、“學(xué)習(xí)互動(dòng)”、“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”進(jìn)行整合，作為學(xué)生進(jìn)行專題學(xué)習(xí)活動(dòng)的平臺(tái)。

9.復(fù)合型人才的知識(shí)特征是基礎(chǔ)寬厚、(C知識(shí)面廣)、知識(shí)交融。

10復(fù)合型人才能力特征表現(xiàn)在能力的綜合性和能力的(a創(chuàng)新性)

二、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述基于多媒體演示的課內(nèi)整合教學(xué)模式的特點(diǎn)。

（一）直觀形象，克服抽象。（符合人類認(rèn)知規(guī)律：由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)）

（二）圖文聲像并茂，多感官刺激調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（多元認(rèn)知，多感官接收）

（三）動(dòng)態(tài)模擬過程，有效呈現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。（動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)）

（四）及時(shí)交互，及時(shí)反饋，易于學(xué)生參與，師生互動(dòng)。（便于交互）

（五）虛擬現(xiàn)實(shí)，突破視覺局限，再現(xiàn)事物本原。（虛擬再現(xiàn)）

（六）無(wú)限重復(fù)，加強(qiáng)記憶，克服遺忘。（符合人類重復(fù)記憶原理）

（七）針對(duì)性強(qiáng)，照顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（八）海量信息，節(jié)約空間和時(shí)間，提高教學(xué)效率。

2.簡(jiǎn)述基于網(wǎng)絡(luò)教室的課內(nèi)整合教學(xué)模式的特點(diǎn)?；诙嗝襟w教室網(wǎng)絡(luò)的課堂英語(yǔ)教學(xué)模式包含有這三個(gè)屬性，其實(shí)質(zhì)是變革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，利用多媒體信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)構(gòu)筑新的教學(xué)結(jié)構(gòu)。其特點(diǎn)如下：1．新型教學(xué)環(huán)境——基于多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的課堂。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，它既具有CAI及網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)．又具有傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的特征。2．變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)——既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的“主導(dǎo)——主體相結(jié)合”教學(xué)結(jié)構(gòu)。3．實(shí)現(xiàn)新的教與學(xué)方式——教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。4．能夠符合各個(gè)學(xué)科自身教學(xué)特點(diǎn)。

3.什么是創(chuàng)新能力？ 創(chuàng)新能力是指人在順利完成以原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的創(chuàng)建新事物的活動(dòng)過程中表現(xiàn)出來(lái)的潛在的心理品質(zhì)。

4.什么是復(fù)合型人才？ 復(fù)合型人才是指具有寬闊的專業(yè)知識(shí)和廣泛的文化教養(yǎng)，具有多種能力和發(fā)展?jié)撃?，以及和諧發(fā)展的個(gè)性和創(chuàng)造性的人才。俗稱一專多能的人才。5.信息技術(shù)支持教學(xué)體系改革主要表現(xiàn)在：

1、信息技術(shù)初步構(gòu)建成的信息化環(huán)境，縮短了城鄉(xiāng)之間的差距，改變了 教學(xué)環(huán)境，為教育改革奠定了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)；

2、信息技術(shù)資源平臺(tái)的建立，為廣大師生提供了強(qiáng)有力的資源平臺(tái)；

3、信息技術(shù)培養(yǎng)出了 一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍；

4、信息技術(shù)提高了學(xué)生的素養(yǎng)。

三、論述題

1.什么是網(wǎng)絡(luò)課程？網(wǎng)絡(luò)課程的基本內(nèi)容有哪些？網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的作用有哪些？網(wǎng)絡(luò)課程是指在互聯(lián)網(wǎng)上表現(xiàn) 的關(guān)于某一門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)體系及其網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的各種活動(dòng)的總體規(guī)劃及其進(jìn)程。

教育信息化工程資源建設(shè)的主要內(nèi)容包括：網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、素材庫(kù)建設(shè)、遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)、教學(xué)支撐平臺(tái)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理系統(tǒng)及信息網(wǎng)站建設(shè)、遠(yuǎn)程教育工作者培訓(xùn)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究和法規(guī)建設(shè)等。

在此我們以網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的數(shù)字化、多媒化、網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化和學(xué)習(xí)的個(gè)性化、自主化、合作化作為切入點(diǎn)，探析網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的特點(diǎn)和作用。

一、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的數(shù)字化，數(shù)字化使得教育信息技術(shù)系統(tǒng)的設(shè)備簡(jiǎn)單、性能可靠和標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。

二、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的多媒化，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)使用多媒體信息技術(shù)能夠使課程信息的表現(xiàn)形式豐富多彩，利用可視、可聽的信息來(lái)代替只能閱讀的信息，用簡(jiǎn)潔形象的圖片信息來(lái)代替抽象冗長(zhǎng)的文字信息，讓學(xué)生更加容易接受。

三、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化，交互式多媒體網(wǎng)絡(luò)課程的運(yùn)用，給學(xué)習(xí)者提供了更為豐富的互動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而通過媒介進(jìn)行的互動(dòng)與合作更為具體，從而使網(wǎng)上的學(xué)習(xí)者更易于對(duì)所學(xué)習(xí)的技能進(jìn)行觀察、建模和掌握。

四、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的學(xué)習(xí)個(gè)性化、自主化、合作化，在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上，學(xué)習(xí)者成了教學(xué)主體，學(xué)習(xí)者擁有對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、進(jìn)度等安排的自主選擇權(quán)力，使自身天賦、潛能得以充分發(fā)揮，使學(xué)習(xí)者自主化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。

2.論述“傳遞—接受”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵、主要特征和

實(shí)施步驟。所謂“傳遞一接受”教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中教師主要通過口授、板書、演示，學(xué)生則主要通過耳聽、眼看、手記(用耳朵聆聽教師的講解、用眼睛觀看教師的板書、用手記下教師講授要點(diǎn)和板書內(nèi)容——記筆記；對(duì)于小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是耳聽和 眼看)來(lái)完成知識(shí)與技能傳授，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式?；咎卣骶褪恰耙越虨橹鳌薄＞唧w表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：(1)特別強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用；(2)對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位雖然關(guān)注，但有不足。這種教學(xué)模式通常包含下面四個(gè)實(shí)施步驟：（1）實(shí)施先行組織者策略；（2）介紹與呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容；（3）運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容組織策略；（4）促進(jìn)對(duì)新知識(shí)的鞏固與遷移。

3.論述“探究性”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵、主要特征和實(shí)施步驟。探究式教學(xué)（Inquiry Teaching），又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只是給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動(dòng)地探索，掌握認(rèn)識(shí)和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。基本特征：（1）學(xué)習(xí)者圍繞科學(xué)性問題展開探究活動(dòng)；（2）學(xué)習(xí)者獲取可以幫助他們解釋和評(píng)價(jià)科學(xué)性問題的證據(jù)；（3）學(xué)習(xí)者要根據(jù)事實(shí)證據(jù)形成解釋，對(duì)科學(xué)性問題做出回答；（4）學(xué)習(xí)者通過比較其他可能的解釋，特別是那些體現(xiàn)出科學(xué)性理解的解釋，來(lái)評(píng)價(jià)他們自己的解釋；（5）學(xué)習(xí)者要交流和論證他們所提出的解釋。步驟：（1）妙創(chuàng)問題情境，巧立探究課題。（2）組織學(xué)生探究，提高綜合素質(zhì)。（3）展示探究成果，交流彼此思想。（4）歸納總結(jié)效果，進(jìn)行教學(xué)反思。

4.論述“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵、主要特征和實(shí)施步驟。研究性學(xué)習(xí)基本內(nèi)涵是回歸學(xué)生生活世界，立足學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和關(guān)注學(xué)生的自主探究。特征：(一)開放性。(二)探究性。(三)自主性。(四)整合性。(五)實(shí)踐性。依據(jù)研究?jī)?nèi)容的不同分為問題探討模式和課題研究模式?！皢栴}探討模式”具體操作流程是：1．呈現(xiàn)問題和案例。2．設(shè)置情境。3．問題分析和評(píng)價(jià)。4．問題的解決。5．成果展示?！罢n題研究模式”分為以下六個(gè)環(huán)節(jié)：1．確立課題。2．文獻(xiàn)綜述。3．制定研究方案。4．研究學(xué)習(xí)。5．撰寫科研報(bào)告、結(jié)題。6．課題后的延伸。

第三篇：教師資格考試重點(diǎn)論述題

《心理學(xué)》

論述一：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

答：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)一利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制，是學(xué)習(xí)活動(dòng)得以發(fā)動(dòng)、維持、完成的重要條件。而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之所以能影響學(xué)習(xí)效果，是因?yàn)樗苯又萍s學(xué)習(xí)積極性。不僅學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以影響學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果學(xué)習(xí)效果好，主體在學(xué)習(xí)中所付出的努力和所取得的收獲成正比例，主體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)得到強(qiáng)化，從而鞏固了新的學(xué)習(xí)需要，是學(xué)習(xí)更有效，反之。我們知道，學(xué)習(xí)效果是客觀的但學(xué)生對(duì)它的感覺卻是主觀的，因此，教師應(yīng)掌握評(píng)分的藝術(shù)，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)上的成功感。當(dāng)然，成功感的獲得也需要找出學(xué)習(xí)上的關(guān)鍵問題，填補(bǔ)知識(shí)技能掌握方面的空缺。

二利用直接發(fā)生途徑間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

教育心理學(xué)研究表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過兩條途徑來(lái)形成，一是直接發(fā)生途徑，即因原有學(xué)習(xí)需要不斷得到滿足二直接產(chǎn)生新的更穩(wěn)定更分化的學(xué)習(xí)需要。一是間接轉(zhuǎn)化途徑，即新的學(xué)習(xí)需要由原來(lái)滿足某種需要的手段或工具轉(zhuǎn)化而來(lái)。利用直接發(fā)生途徑，主要考慮如何是學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要得到滿足，教師應(yīng)耐心有效的解答學(xué)生的問題，同事引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題。從間接途徑考慮，主要應(yīng)通過各種活動(dòng)，提供各種機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生其他方面的要求和愛好。

論述二：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

答：一創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。

啟發(fā)式教學(xué)與創(chuàng)痛的“填鴨式”教學(xué)相比，具有極大優(yōu)越性，而要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境。所謂問題情境，指的是具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。要想創(chuàng)設(shè)問題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，才外還要求教師充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍取６鶕?jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。

一般情況下，動(dòng)機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。但是動(dòng)機(jī)水平也不是越高越好，動(dòng)機(jī)水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而更差。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激起程度。

三充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。

心里研究表明，來(lái)自學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息，對(duì)學(xué)習(xí)效果有明顯影響。當(dāng)然在提供定量的信息反饋的基礎(chǔ)上，再加上定性的評(píng)價(jià)，效果會(huì)更明顯，這就是獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的作用。教師在教學(xué)過程中要適當(dāng)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，使用過多或者使用不當(dāng)都會(huì)產(chǎn)生消極作用。

四正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因?qū)σ院蟮膶W(xué)習(xí)行為會(huì)產(chǎn)生影響。穩(wěn)定維度而言，學(xué)習(xí)者把成敗歸因于穩(wěn)定（能力任務(wù)難度）或者歸因于不穩(wěn)定因素（努力、運(yùn)氣、身心狀況、外界環(huán)境）后者不會(huì)影響將來(lái)的學(xué)習(xí)行為。內(nèi)在維度而言，學(xué)生將成敗歸因于自身內(nèi)在（能力努力身心狀況）相反的，學(xué)習(xí)者也有將成敗歸因于機(jī)體外在因素（任務(wù)難度運(yùn)氣外界環(huán)境），后者不會(huì)對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響?？煽鼐S度而言，學(xué)生如果把學(xué)習(xí)歸因于可控因素（努力）會(huì)產(chǎn)生信心或者犯罪感，反之若歸因于不可控因素，則會(huì)產(chǎn)生感激心里或者仇視報(bào)復(fù)心理。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成敗歸因，一方面，要引導(dǎo)學(xué)生找出成敗的真正原因，另一方面，教師也要根據(jù)每個(gè)學(xué)生過去一貫的成績(jī)的優(yōu)劣差異，從優(yōu)利于今后學(xué)習(xí)的角度歸因，哪怕這是的歸因并不真實(shí)。

論述三：怎樣提高問題解決能力的教學(xué)？

答：具體從以下幾個(gè)方面：一提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量。包括有1領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生牢固的記憶知識(shí)2提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括3重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。二教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略。包括1結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法2外化思維，進(jìn)行顯性教學(xué)

三提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)。多種形式的聯(lián)系，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生中東參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)用的變通性，靈活性和廣泛性。

四培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。包括1鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題2鼓勵(lì)學(xué)生多久度提出假設(shè)3鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)和反思。

論述四：如何培養(yǎng)創(chuàng)造性

答：從下面四個(gè)方面入手：一創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。包括1創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境2給學(xué)生留有充分選擇的余地3改革考試制度與考試內(nèi)容。

二注重創(chuàng)造個(gè)性的塑造。包括1包括好奇心2解除個(gè)體對(duì)打錯(cuò)問題的恐懼心理3鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神4重視非邏輯思維能力5給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。

三開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。包括1發(fā)散思維訓(xùn)練2推測(cè)和假設(shè)訓(xùn)練3自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練4頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。

《職業(yè)道德》

論述：中學(xué)生教師職業(yè)道德解讀《六條規(guī)范》

一愛國(guó)守法。1熱愛祖國(guó)，熱愛人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。2全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。3不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。

二愛崗敬業(yè)。忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，其具體表現(xiàn)1志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。2對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真上課備課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，不得敷衍塞責(zé)。

三關(guān)愛學(xué)生。1關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。2對(duì)學(xué)生亞嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。3保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。4不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。四教書育人。1遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。2循循善誘，誨人不倦，因材施教。3培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。4不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。五為人師表。1堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。2衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。3關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。4作風(fēng)正派，廉潔奉公。5自覺抵制有償家教，不得利用職務(wù)之便謀取私利。六終身學(xué)習(xí)。1崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。2潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)水平?！斗ㄒ?guī)》 1中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容 一專業(yè)理念與師德二專業(yè)知識(shí)三專業(yè)能力 一專業(yè)理念和師德： 1職業(yè)理解和認(rèn)識(shí)：貫徹黨和國(guó)家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)；理解中學(xué)教育工作的意義，熱愛中學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神；認(rèn)同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，注重自身專業(yè)發(fā)展；具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表；具有團(tuán)隊(duì)合作精神，積極開展協(xié)作和交流。2對(duì)學(xué)生的態(tài)度和行為：關(guān)愛中學(xué)生，重視中實(shí)施身心健康發(fā)展，保護(hù)中學(xué)生生命安全；尊重中學(xué)生獨(dú)立人格，維護(hù)中學(xué)生合法權(quán)益，平等對(duì)待每一位中學(xué)生。不諷刺、武庫(kù)、歧視中學(xué)生，不體罰和變相體罰中學(xué)生，尊重個(gè)體差異，主動(dòng)了解和滿足中學(xué)生的不同要求；信任中學(xué)生，積極創(chuàng)造條件，促進(jìn)中學(xué)生的自主發(fā)展。3教育教學(xué)的態(tài)度和行為：樹立育人為本、德育為先的理念，將中學(xué)的只是學(xué)習(xí)、能力發(fā)展和品的養(yǎng)成相結(jié)合，重視中學(xué)的全面發(fā)展；尊重教育規(guī)律和中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每一位中學(xué)生提供適合的教育，激發(fā)中學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會(huì)的能力；尊重和發(fā)揮好共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的教育引導(dǎo)作用。4個(gè)人修養(yǎng)和行為：富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；樂觀向上，熱情開朗，有親和力；善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)；勤于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，衣著整齊得體，語(yǔ)言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。

第四篇：2014年教師資格考試《教育學(xué)》第四章綜合練習(xí)(論述題)

2014年教師資格考試《教育學(xué)》第四章綜合練習(xí)（論述題）

1.結(jié)合我國(guó)現(xiàn)實(shí)，說(shuō)明人口數(shù)量和人口質(zhì)量對(duì)教育發(fā)展的制約作用。

答：第一，人口數(shù)量指一定階段內(nèi)某一區(qū)域內(nèi)的人口總量。人口數(shù)量決定著教育需求，進(jìn)而決定著教育事業(yè)發(fā)展的可能規(guī)模，影響著教育事業(yè)發(fā)展的速度和質(zhì)量。一個(gè)人要在社會(huì)中生存，必須接受相應(yīng)的教育，社會(huì)承擔(dān)相應(yīng)的教育責(zé)任，開辦學(xué)校提供受教育機(jī)會(huì)。因而，社會(huì)中人口的數(shù)量越多，教育的規(guī)模應(yīng)該越大，以適應(yīng)社會(huì)成員的受教育要求。同時(shí)，人在受教育的過程中必然會(huì)消耗一定數(shù)量的資源，教育的規(guī)模越大，所需的資源越多。在資源有限的情況下，人口的數(shù)量對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展速度和質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生明顯的影響。由于歷史上對(duì)人口缺乏合理控制，我國(guó)人口基數(shù)龐大，應(yīng)受教育的人口數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他國(guó)家。有限的國(guó)內(nèi)資源，尚不發(fā)達(dá)的生產(chǎn)力水平，過大的人口數(shù)量使我國(guó)的教育事業(yè)承受著很大的壓力，發(fā)展步伐緩慢。過高的教育人口數(shù)量使我國(guó)的學(xué)生平均教育經(jīng)費(fèi)長(zhǎng)期處于較低水平，也為教育事業(yè)發(fā)展的速度和質(zhì)量造成很大的不利影響。

第二，人口質(zhì)量是指人口總體的身體素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。人口質(zhì)量一般以受教育程度來(lái)衡量。一個(gè)社會(huì)的人口質(zhì)量制約著教育事業(yè)的發(fā)展速度和規(guī)模。一定社會(huì)的教育需要根據(jù)社會(huì)總?cè)丝诘奈幕刭|(zhì)狀況制定發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展戰(zhàn)略，確定各級(jí)各類學(xué)校的規(guī)模和招生人數(shù)。如果人口原有素質(zhì)較低，教育就會(huì)承受更大的發(fā)展壓力，就需要提高發(fā)展速度和擴(kuò)大發(fā)展規(guī)模。人口的質(zhì)量還制約著教育的質(zhì)量。一定社會(huì)的人口質(zhì)量決定看教育環(huán)境的優(yōu)化和教育資源的科學(xué)調(diào)配和合理利用，決定著師資的來(lái)源和構(gòu)成。我國(guó)的人口質(zhì)量與發(fā)達(dá)國(guó)家乃至發(fā)展中國(guó)家相比是較低的，文育和半文盲在總?cè)丝谥姓加泻芨叩谋壤?，這些都對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展極為不利。由于上述種種原因，我國(guó)當(dāng)前在普及義務(wù)教育過程中必然會(huì)遭遇重重阻力。

2.從歷史發(fā)展的角度，說(shuō)明生產(chǎn)力水平越高，社會(huì)對(duì)于教育目的的要求越高。

答：教育培養(yǎng)什么樣的人，這一問題是由政治和經(jīng)濟(jì)制度直接決定的。但由于政治經(jīng)濟(jì)制度必然地建立在一定的生產(chǎn)力發(fā)展水平之上，因而教育目的的確定不可避免地受到生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約。歷史的發(fā)展汪明，生產(chǎn)力水平越高，社會(huì)對(duì)于勞動(dòng)者的素養(yǎng)要求越高。

在奴隸社會(huì)和封建社會(huì)，學(xué)校教育的目的是培養(yǎng)社會(huì)統(tǒng)治者，當(dāng)時(shí)的學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離，不直接反映生產(chǎn)力發(fā)展的要求。其原因在于，當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力發(fā)展水平還沒有達(dá)到應(yīng)有的高度，要求每一個(gè)勞動(dòng)者都擁有高度的科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)。

進(jìn)入資本主義社會(huì)，機(jī)器大工業(yè)發(fā)展起來(lái)以后，生產(chǎn)勞動(dòng)的科技含量越來(lái)越高，對(duì)勞動(dòng)者的要求也越來(lái)越嚴(yán)格，以至于接受一定程度的學(xué)校教育成為進(jìn)入勞動(dòng)過程的不可缺少的條件。因此，近代以來(lái)世界各國(guó)都致力于發(fā)展學(xué)校教育，學(xué)校開始將與生產(chǎn)勞動(dòng)直接聯(lián)系的勞動(dòng)者和各類技術(shù)、管理等人員列為其培養(yǎng)目標(biāo)。我國(guó)的社會(huì)主義教育目的被確定為培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的勞動(dòng)者，同樣反映了現(xiàn)代生產(chǎn)力的發(fā)展水平和發(fā)展需要。3.舉例說(shuō)明，生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育教學(xué)內(nèi)容的選擇，影響著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的改革。

答：第一，傳播和繼承人類已有的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)是教育活動(dòng)最初的價(jià)值取向，這一價(jià)值取向決定了生產(chǎn)力的發(fā)展必然制約著教育教學(xué)內(nèi)容的選擇。在古代社會(huì)，生產(chǎn)力不發(fā)達(dá)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累比較貧乏。因而，教育內(nèi)容主要是傳授直接的生活經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校開設(shè)的文章來(lái)自赤峰人事考試信息網(wǎng)：http://chifeng.offcn.com

課程門類很少，課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，主要是哲學(xué)、宗教、道德、語(yǔ)言等人文學(xué)科以及統(tǒng)治階級(jí)所需要的統(tǒng)治術(shù)，與生產(chǎn)力直接聯(lián)系的自然科學(xué)和技術(shù)方面的課程內(nèi)容也權(quán)為貧乏。近現(xiàn)代，生產(chǎn)力的發(fā)展所引起的人類科學(xué)知識(shí)的不斷積累，既為教育教學(xué)內(nèi)容的豐富和更新創(chuàng)造了可能，同時(shí)又要求教育培養(yǎng)出來(lái)的人能夠適應(yīng)當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展需求。因此，學(xué)校中自然科學(xué)和生產(chǎn)技術(shù)方面的內(nèi)容大大增加，學(xué)校的課程門類不斷增多，形成了完整的學(xué)科體系。

第二，生產(chǎn)力的發(fā)展也影響著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的改革。在古代社會(huì)，落后的生產(chǎn)力以及由此決定的簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)組織形式，決定了學(xué)校教育只能采取個(gè)別施教，師生之間口耳相傳單相授受，學(xué)生呆讀死記的方式。進(jìn)入工業(yè)社會(huì)以后，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和生產(chǎn)力發(fā)展要求的改變，學(xué)校教育的組織形式有了革命性的變革，出現(xiàn)了班級(jí)授課制。相應(yīng)地，教學(xué)方法、教學(xué)手段也出現(xiàn)并不斷強(qiáng)化著科學(xué)化、現(xiàn)代化的走向，幻燈、電影、電視、錄音錄像、電子計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在學(xué)校中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。歷史證明，只有具備了現(xiàn)代化的生產(chǎn)技術(shù)手段，才會(huì)有現(xiàn)代化的教育手段。

4.舉例說(shuō)明，文化發(fā)展對(duì)于學(xué)校課程發(fā)展的影響作用。

答：第一，文化的發(fā)展促進(jìn)了學(xué)校課程內(nèi)容的豐富。古代文化的發(fā)展比較緩慢，相應(yīng)地，古代教育的內(nèi)容也比較單一。中國(guó)封建社會(huì)學(xué)校教育內(nèi)容始終以“四書”、“五經(jīng)”為主，其原因就在于封建文化的封閉保守和凝固不化。近代以后，文化的發(fā)展對(duì)課程的日益豐富所帶來(lái)的影響越來(lái)越明顯。人類自然科學(xué)領(lǐng)域的突飛猛進(jìn)使學(xué)校教育內(nèi)容產(chǎn)生巨大變化，自然學(xué)科的知識(shí)逐漸增多，并占有日益重要的地位?，F(xiàn)代社會(huì)，人類文化以前所未有的速度迅猛發(fā)展，為了適應(yīng)社會(huì)文化發(fā)展的新要求，世界各國(guó)紛紛刪除或壓縮原有中小學(xué)課程中陳舊過時(shí)的內(nèi)容，增設(shè)新的富有時(shí)代氣息的課程內(nèi)容。

第二，文化的發(fā)展促進(jìn)著課程結(jié)構(gòu)的變化。隨著人類文化不斷的飛躍性變遷，普通教育的課程結(jié)構(gòu)經(jīng)歷了多次大的改變：最早是以軍事體育、音樂為主，著重于身體和行為訓(xùn)練的原始結(jié)構(gòu);然后是以語(yǔ)言文學(xué)、倫理道德教育為主的古典結(jié)構(gòu);最后是以科學(xué)教育為主題的近現(xiàn)代結(jié)構(gòu)。隨著社會(huì)文化的繼續(xù)發(fā)展，課程結(jié)構(gòu)也必將不斷發(fā)生新的變化。5.根據(jù)下面三段文字材料，分析政治經(jīng)濟(jì)制度與教育之間的關(guān)系。第一，我國(guó)封建社會(huì)的學(xué)校教育目的主要是把地主階級(jí)子弟培養(yǎng)成為國(guó)家政權(quán)中的士大夫和實(shí)際掌握地方政權(quán)的紳士。第二，北魏太武帝拓拔燾曾下令禁止勞動(dòng)人民進(jìn)入私學(xué)學(xué)習(xí)，私學(xué)教師違背這一規(guī)定將被處死，設(shè)立私學(xué)者滿門抄斬。第三，在資本主義國(guó)家的高等教育中，財(cái)產(chǎn)的多寡成為能否接受教育和受教育程度深淺的重要標(biāo)志。據(jù)調(diào)查，美國(guó)上層階級(jí)的子女中80%進(jìn)人大學(xué)，下層階級(jí)的子女上大學(xué)的只占4%。法國(guó)工人占總?cè)丝诘?9.8%，其子女上大學(xué)的只占大學(xué)生總數(shù)的10.2%;上層階級(jí)占總?cè)丝诘?.5%，其子女上大學(xué)的占大學(xué)生總數(shù)的57%。

答：由這三段文字材料可知，教育與政治經(jīng)濟(jì)之間存在看密切的聯(lián)系，社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)對(duì)教育具有直接的制約作用。

第一，社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制約著教育目的。在階級(jí)社會(huì)，教育總是受到社會(huì)政治力量的控制，教育是政治統(tǒng)治的強(qiáng)有力的工具，教育目的的選擇是由政治經(jīng)濟(jì)決定的。換言之，教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人，但培養(yǎng)具有什么樣的政治觀念、政治態(tài)度的人，是由社會(huì)政治具體決文章來(lái)自赤峰人事考試信息網(wǎng)：http://chifeng.offcn.com

定的。在古代的階級(jí)社會(huì)里，學(xué)校教育的目的主要集中于培養(yǎng)明貴賤、別尊卑，自覺維護(hù)等級(jí)制度的統(tǒng)治人才，這符合了統(tǒng)治階級(jí)的統(tǒng)治需要。

第二，社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)決定總教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。統(tǒng)治階級(jí)為了保證教育按照自己的統(tǒng)治需要培養(yǎng)人才，進(jìn)行社會(huì)教化，必須把教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)把握在自己手中。具體來(lái)說(shuō)：

(1)統(tǒng)治階級(jí)可以通過國(guó)家權(quán)力機(jī)構(gòu)頒布政策法令，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育的控制或管理。

(2)可以利用經(jīng)濟(jì)力量，通過發(fā)放教育經(jīng)費(fèi)等形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育的領(lǐng)導(dǎo)。

(3)可以利用思想宣傳上的優(yōu)勢(shì)力量來(lái)影響或控制教育。材料二中記錄的正是國(guó)家通過政權(quán)力量控制教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的一個(gè)典型。

第三，社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)影響和制約著受教育權(quán)的分配。由于社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展所提供的基礎(chǔ)性條件的制約，受教育機(jī)會(huì)是有限的。在階級(jí)社會(huì)中，社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)決定了受教育機(jī)會(huì)的分配。在古代社會(huì)，受教育權(quán)的差別直接體現(xiàn)著社會(huì)政治地位的差別。近現(xiàn)代社會(huì)，受教育權(quán)的差別則更突出地體現(xiàn)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的差別上。由于經(jīng)濟(jì)地位的不平等，資本主義社會(huì)并未真正實(shí)現(xiàn)“教育機(jī)會(huì)均等”，與富裕家庭的子女相比，相對(duì)貧窮的家庭的子女受教育機(jī)會(huì)要少得多。

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第五篇：教師資格考試小學(xué)綜合素質(zhì)復(fù)習(xí)資料(4.1)

教師資格考試小學(xué)綜合素質(zhì)復(fù)習(xí)資料（4.1）

2015年，教師資格考試全國(guó)統(tǒng)考由教育部統(tǒng)一制定考試標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，組織筆試和面試試題，并建立試題庫(kù)，考試將按照高考的要求來(lái)組織；按照教育部的要求，師范畢業(yè)生不再直接認(rèn)定教師資格，統(tǒng)一納入考試范圍；在校學(xué)生?？拼笕?，本科大四才能報(bào)考；教師資格考試合格證明有效期為三年，中小學(xué)教師資格每五年注冊(cè)一次，注冊(cè)條件以師德表現(xiàn)、考核和培訓(xùn)情況為主要依據(jù)。目前教師資格考試國(guó)家統(tǒng)考試點(diǎn)地區(qū)有河北、上海、浙江、湖北、海南、廣西、山東、山西、安徽、貴州、江蘇、吉林、陜西13個(gè)省份。

以下為文章詳情

第四章 文化素養(yǎng)

第—節(jié) 中外科技發(fā)展史

—、中國(guó)科技發(fā)展成就

(—)古代科技成就

1.古代四大發(fā)明

◇造紙術(shù)。發(fā)明于西漢前期。公元105年，蔡倫造蔡侯紙。

◇印刷術(shù)。雕版印刷術(shù)發(fā)明于隋唐。868年印刷的《金剛經(jīng)》是世界上現(xiàn)存最早的雕版印刷品。北宋時(shí)期。平民畢昇發(fā)明了活字印刷術(shù)。

◇指南針。指南針前身是“司南”，發(fā)明于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。北宋時(shí)指南針用于航海事業(yè)。

◇火藥。發(fā)明于唐朝中期。唐末開始用于軍事，南宋時(shí)制造出世界上最早的管形火器“突火槍”。

2.古代天文歷法

◇《尚書》記載了公元前2137年的—次日食，為人類最早的日食記錄?！笊檀坠俏囊呀?jīng)記載了日食、月食，并且出現(xiàn)了原始?xì)v法——陰陽(yáng)歷?！蟠呵飸?zhàn)國(guó)之際。二十八宿體系已經(jīng)建立。

◇春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)采用的是古四分歷，采取周年長(zhǎng)度為365又1／4天，采用十九年七閏的方法。

◇《春秋，文公十四年》中記載公元前613年世界上首次關(guān)于哈雷彗星的記錄，比歐洲早600多年。

◇戰(zhàn)國(guó)《甘石星經(jīng)》是世界上最早的天文學(xué)著作。石生繪制了人類歷史上第—張星象表。

◇在我國(guó)歷法中占有重要地位的二十四節(jié)氣經(jīng)過逐步發(fā)展，到戰(zhàn)國(guó)時(shí)已完備?！鬂h武帝時(shí)編制第—部完整歷書——《太初歷》。

◇《漢書，五行志》中有世界最早的太陽(yáng)黑子記錄。

◇東漢張衡對(duì)月食作了最早的科學(xué)解釋，發(fā)明地動(dòng)儀，比歐洲早1700多年。

◇南北朝時(shí)期的祖沖之編制的大民歷取—周年長(zhǎng)度為365.24231481天，和近代科學(xué)測(cè)定的數(shù)值相差僅50余秒。

◇隋唐時(shí)期著名學(xué)者僧—行進(jìn)行了人類歷史上第—次對(duì)子午線長(zhǎng)度的測(cè)定，創(chuàng)制了用于天體測(cè)量的儀器——黃道游儀。他還發(fā)現(xiàn)了恒星位置移動(dòng)現(xiàn)象，比英國(guó)人 哈雷提出恒星自行早了—千多年?！笤茖W(xué)家郭守敬編制的恒星多達(dá)2500顆。1280年他完成《授時(shí)歷》，以365.2425日為—年，比公歷早300 年。

3.古代醫(yī)學(xué)衛(wèi)生成就

◇戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的名醫(yī)扁鵲，采用“望聞問切”四診法診斷疾病，后世尊為“脈學(xué)之宗”。

◇東漢末年張仲景，后人尊為“醫(yī)圣”，著有《傷寒雜病論》，其確立的辨證論治原則，是中醫(yī)臨床的基本原則，是中醫(yī)的靈魂所在。

◇東漢末年，華佗發(fā)明的麻醉藥劑“麻沸散”，比西方早1600多年，被人譽(yù)為“神醫(yī)”?！筇拼鷮O思邈著有《千金方》。

◇唐高宗時(shí)編《唐本草》，是世界上最早由國(guó)家編定和頒布的藥典?！竺鞔顣r(shí)珍編著了中醫(yī)學(xué)巨著《本草綱目》。

◇中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)四大經(jīng)典著作：《黃帝內(nèi)經(jīng)》、《難經(jīng)》、《傷寒雜病論》、《神農(nóng)本草經(jīng)》。

4.古代數(shù)學(xué)成就

◇中國(guó)古代數(shù)學(xué)成就非常突出。有很多項(xiàng)世界之最。

◇中國(guó)是世界上最早采用了十進(jìn)位制的國(guó)家，距今4000年左右的陜西、山東、上海的出土文物中除表示個(gè)位的數(shù)字外，已經(jīng)有10、20、30這樣的記號(hào)，比古埃及早1000多年。

◇殷商時(shí)已經(jīng)有了四則運(yùn)算，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)正整數(shù)乘法口訣“九九歌”已形成，從此“九九歌”成為普及數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之—，—直延續(xù)至今。

◇在計(jì)算工具方面，殷商時(shí)就發(fā)明了“算籌”，算籌是圓形小竹棍，以后有了骨制、鐵制的。以算籌表示數(shù)目，有縱、橫兩種形式，如“2”可表示為“=”或“Ⅱ”。

◇勾股定理相傳是在商代由商高發(fā)現(xiàn)，比畢達(dá)哥拉斯早500多年。

◇公元前1世紀(jì)的《周髀算經(jīng)》和東漢時(shí)期的《九章算術(shù)》是最著名的中國(guó)古代數(shù)學(xué)著作。

◇算盤的最早記載是公元190年。明清兩代，算盤成為當(dāng)時(shí)工商業(yè)貿(mào)易中不可缺少的工具。算盤攜帶方便，運(yùn)算準(zhǔn)確迅速，即便是現(xiàn)在，仍發(fā)揮著巨大作用。

◇三國(guó)時(shí)期，劉徽運(yùn)用割圓術(shù)求圓周率π=3.1416。

◇南北朝時(shí)期的數(shù)學(xué)家祖沖之又將圓周率進(jìn)—步精確到3.1415926—3.1415927之間。

◇唐代僧—行創(chuàng)立了不等間距二次內(nèi)插法，王孝通過求解三次方程的方法；宋元時(shí)期得到關(guān)于高次方程組的求解法—次同余式解法。這些成果都處于當(dāng)時(shí)的領(lǐng)先地位。

(二)新中國(guó)科技成就

1.20世紀(jì)50年代

1956年7月，沈陽(yáng)飛機(jī)廠試制成功我國(guó)第－架噴氣式飛機(jī)。

1958年6月，在前蘇聯(lián)的幫助下，我國(guó)建成第－座實(shí)驗(yàn)性原子反應(yīng)堆。

1958年6月，長(zhǎng)春第－汽車制造廠試制成功中國(guó)第—輛國(guó)產(chǎn)高級(jí)轎車——紅旗轎車。

1959年9月26日，黑龍江－名為“松基三井”的油井里噴射出的黑色油流改寫了中國(guó)石油工業(yè)的歷史，松遼盆地發(fā)現(xiàn)了世界級(jí)的特大砂巖油田——大慶油田。

2.20世紀(jì)60年代

1960年，中國(guó)第－枚近程導(dǎo)彈研制成功。

1964年，10月16日，我國(guó)第—顆原子彈爆炸成功，全世界為之震驚。

1965年，中國(guó)科學(xué)家人工合成胰島素，這是世界上第—次人工合成的具有生物活力的結(jié)晶蛋白質(zhì)。1966年，中國(guó)陳景潤(rùn)證明哥德巴赫猜想中的“1+2”。

1966年10月，中國(guó)首次發(fā)射導(dǎo)彈核武器實(shí)驗(yàn)成功。

1967年，我國(guó)第－顆氫彈爆炸成功。

3.20世紀(jì)70年代

1970年4月24日，我國(guó)第－顆人造衛(wèi)星唱著《東方紅》飛出地球，進(jìn)入了太空。

1971年8月，中國(guó)自己制造的第－課核潛艇下水。

1972年3月3日，我國(guó)又發(fā)射了第二顆科學(xué)技術(shù)試驗(yàn)衛(wèi)星。

1973年，被世界稱為“雜交水稻之父”的袁隆平在世界上首次培育成功秈型雜交水稻。

1975年11月16日，中國(guó)第－顆返回式遙感衛(wèi)星發(fā)射成功。

4.20世紀(jì)80年代

1980年，中國(guó)向太平洋發(fā)射火箭試驗(yàn)成功。

1981年9月20日，我國(guó)首次使用－枚大型火箭將3顆不同用途的衛(wèi)星送入地球軌道，成功地實(shí)現(xiàn)了—箭多星的壯舉。

1983年，中國(guó)第—臺(tái)億次電子計(jì)算機(jī)系統(tǒng)銀河計(jì)算機(jī)研制成功。

1983年10月，中國(guó)王永民發(fā)明了五筆字型漢字輸入法，計(jì)算機(jī)漢字輸入問題得到根本性解決。

1984年12月30日，中國(guó)第－支南極考察隊(duì)登上喬治島，建立中國(guó)南極長(zhǎng)城站，1985年2月20日落成。1989年9月26日，中國(guó)南極中山站在南極大陸落成。

1984年，大亞灣核電站開始動(dòng)工興建。1994年2月1日和5月1日兩臺(tái)機(jī)組分別投入商業(yè)運(yùn)行。這是我國(guó)引進(jìn)技術(shù)、設(shè)備和資金建設(shè)的第－座大型商業(yè)用核電站。

1984--1995年。我國(guó)科學(xué)家在云南澄江發(fā)現(xiàn)大批寒武紀(jì)動(dòng)物群化石。澄江古生物化石群是目前世界上所發(fā)現(xiàn)的最古老、保存最好的—個(gè)多門類動(dòng)物化石群：為研究地球早期生命起源、演化、生態(tài)等理論提供了珍貴證據(jù)。

1988年10月16日上午5時(shí)56分，中國(guó)第－座高能加速器——北京正負(fù)電子對(duì)撞機(jī)(BEPC)，首次對(duì)撞成功。10月22日，大型探測(cè)器首次得到 了宇宙線徑跡。至此，北京正負(fù)電子對(duì)撞機(jī)宣告建成。80年代，我國(guó)陸續(xù)建設(shè)了三大高能物理研究裝置——北京正負(fù)電子對(duì)撞機(jī)、蘭州重離子加速器和合肥同步輻 射裝置。

1989年，中科院化學(xué)所研制丙丙綸級(jí)聚丙烯樹脂。在化學(xué)纖維5個(gè)品種滌綸、錦綸、丙綸、腈綸和維綸中，丙綸是中國(guó)自行研究開發(fā)成功的。

5.20世紀(jì)90年代

1993年10月，“曙光—號(hào)”大型并行計(jì)算機(jī)研制成功，達(dá)到當(dāng)時(shí)世界先進(jìn)水平。1994年。長(zhǎng)江三峽實(shí)現(xiàn)大江截流，三峽工程開工建設(shè)。

1999年6月，我國(guó)首次赴北極考察。

6.21世紀(jì)初

2000年11月29日。我國(guó)獨(dú)立研制的第—臺(tái)具有人類外觀特征、可以模擬人行走與基本操作功能的類人型機(jī)器人，在國(guó)防科技大學(xué)首次亮相。類人型機(jī)器人的問世，標(biāo)志著我國(guó)機(jī)器人技術(shù)已躋身國(guó)際先進(jìn)行列。

2001年，人類基因組計(jì)劃率先在中國(guó)取得突破。人類基因組“中國(guó)卷”率先繪制完成。

2005年。青藏鐵路格爾木—拉薩段全線鋪通，于2006年7月1日開通運(yùn)營(yíng)。青藏鐵路工程技術(shù)人員和建設(shè)者按照建設(shè)世界－流高原鐵路的目標(biāo)，克服許多難以想象的困難，攻克“多年凍土、高寒缺氧、生態(tài)脆弱”三大世界性難題，優(yōu)質(zhì)高效地完成了青藏鐵路全線鋪通任務(wù)。

2009年，中國(guó)第—個(gè)南極內(nèi)陸科學(xué)考察站昆侖站在南極大陸內(nèi)陸正式建成。

2009年。中國(guó)科學(xué)家在遼寧發(fā)現(xiàn)世界上最早的帶羽毛恐龍。該化石距今約1，6億年。

2010年11月14日，全球超級(jí)計(jì)算機(jī)500強(qiáng)排行榜在美國(guó)公布，中國(guó)“天河—號(hào)”超級(jí)計(jì)算機(jī)以每秒2570萬(wàn)億次的實(shí)測(cè)運(yùn)算速度，成為世界運(yùn)算最快的超級(jí)計(jì)算機(jī)。這也是中國(guó)第—臺(tái)千萬(wàn)億次超級(jí)計(jì)算機(jī)。

二、世界科技史

(—)文藝復(fù)興時(shí)期

1.天文

1543年，波蘭哥白尼發(fā)表《天體運(yùn)行論》，確立日心說(shuō)，成為近代天文學(xué)的起點(diǎn)。

1609--1610年，意大利伽利略首次用望遠(yuǎn)鏡觀測(cè)天象，發(fā)現(xiàn)了木星的四顆衛(wèi)星，為哥白尼學(xué)說(shuō)找到了確鑿的證據(jù)。

1609--1619年，德國(guó)開普勒發(fā)現(xiàn)行星運(yùn)動(dòng)三定律。

1705年，英國(guó)哈雷發(fā)表《彗星天文學(xué)論說(shuō)》，其首先測(cè)定彗星軌道，并預(yù)言周期為76年，1759年得到證實(shí)，稱為哈雷彗星。

2.物理

1590年，意大利伽利略做自由落體定律實(shí)驗(yàn)。1653年，法國(guó)帕斯卡發(fā)現(xiàn)帕斯卡定律。

1654年，德國(guó)格里克在德國(guó)馬德堡作了著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，以此證明大氣壓的存在。1666年，英國(guó)牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律。1687年，牛頓建立經(jīng)典力學(xué)體系。

3.生物

1543年，比利時(shí)維薩里著《人體結(jié)構(gòu)》，確立近代解剖學(xué)。1628年，英國(guó)哈維發(fā)現(xiàn)血液循環(huán)，1665年，英國(guó)胡克首次用顯微鏡觀察植物細(xì)胞，提出了細(xì)胞概念。

1675—1683年，荷蘭列文虎克用顯微鏡首次發(fā)現(xiàn)動(dòng)物細(xì)胞、精子和細(xì)菌。

4.數(shù)學(xué)1614年，英國(guó)納皮爾發(fā)明對(duì)數(shù)，制定對(duì)數(shù)表。

1637年，法國(guó)笛卡爾創(chuàng)立解析幾何。

1654年，法國(guó)帕斯卡和費(fèi)爾馬創(chuàng)立概率論。

1665--1676年，牛頓和萊布尼茨分別創(chuàng)立微積分。

(二)第—次科技革命

1.天文

1781年。英國(guó)赫歇爾發(fā)現(xiàn)天王星。

1796年，法國(guó)拉普拉斯提出太陽(yáng)系起源的星云說(shuō)。1846年，德國(guó)加勒發(fā)現(xiàn)海王星。

2.物理、化學(xué)

1705年，英國(guó)紐科門制成第－架能實(shí)用的蒸汽機(jī)。

1746年，英國(guó)羅巴克建立世界第－座鉛室法制硫酸的工廠。1752年，美國(guó)富蘭克林發(fā)明避雷針，揭示雷電本質(zhì)。

1756年，俄國(guó)羅蒙諾索夫發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律。

1765年，英國(guó)哈格里沃斯發(fā)明珍妮紡織機(jī)。

1765—1787年，英國(guó)瓦特改良蒸汽機(jī)，并用作紡紗機(jī)的動(dòng)力。

1777年，法國(guó)拉瓦錫提出燃燒的氧化學(xué)說(shuō)，并正式確立質(zhì)量守恒定律。

1800年，意大利伏特發(fā)明伏特電堆。英國(guó)赫歇爾發(fā)現(xiàn)紅外線。

1802年，法國(guó)費(fèi)歇爾列出第－個(gè)酸堿當(dāng)量表。

1820年，丹麥奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)。

1822年，法國(guó)安培發(fā)現(xiàn)安培定律。

1826年，德國(guó)歐姆發(fā)現(xiàn)歐姆定律。

1827年，英國(guó)布朗觀察到分子的布朗運(yùn)動(dòng)。

1831年，英國(guó)法拉第、美國(guó)亨利各自發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

1832年，法國(guó)皮克西兄弟發(fā)明世界第－臺(tái)磁電式發(fā)電機(jī)。

1834年，英國(guó)法拉第提出電解定律。

1840年，英國(guó)焦耳發(fā)現(xiàn)電熱定律，開始精確測(cè)定熱功當(dāng)量，實(shí)驗(yàn)確立能量守恒定律。德國(guó)邁爾第－個(gè)發(fā)表能量守恒定律。

1841年，德國(guó)本生發(fā)明鋅碳電池。

1842年，奧地利多普勒發(fā)現(xiàn)多普勒效應(yīng)。

1848年，英國(guó)開爾文建立絕對(duì)溫標(biāo)。

1865年，英國(guó)麥克斯韋推斷電磁波的存在，斷定光是－種電磁波。

3.生物

1759年，德國(guó)沃爾弗創(chuàng)立胚胎發(fā)育的后成說(shuō)。

1828年，德國(guó)維勒最早用無(wú)機(jī)物合成有機(jī)物尿素。

1829年，法國(guó)蓋，呂薩克首次將淀粉轉(zhuǎn)化為葡萄糖。

1835--1839年，德國(guó)摩爾記載了細(xì)胞的有絲分裂過程。

1838--1839年，德國(guó)施旺、施萊登提出細(xì)胞學(xué)說(shuō)。

1859年，英國(guó)達(dá)爾文發(fā)表《物種起源》，奠定了達(dá)爾文進(jìn)化論的基礎(chǔ)。

1864年，德國(guó)薩克斯發(fā)現(xiàn)葉綠體在光合作用中產(chǎn)生淀粉。

1863年，俄國(guó)謝切諾夫列出－切意識(shí)活動(dòng)都是神經(jīng)的反射活動(dòng)。

1865年，奧地利孟德爾提出遺傳學(xué)兩大基本定律。

(三)第二次科技革命

1.航空

1903年，美國(guó)萊特兄弟駕駛著自己設(shè)計(jì)制造的飛機(jī)沖向天空，這是人類航空史上首次自主操縱飛行。

1924年4—9月，美國(guó)DWC飛機(jī)編隊(duì)完成人類首次環(huán)球飛行。

2.物理、化學(xué)、信息技術(shù)

1866年，德國(guó)西門子發(fā)明自激發(fā)電機(jī)，標(biāo)志著電力時(shí)代的到來(lái)。

1869年，俄國(guó)門捷列夫提出化學(xué)元素周期律。1876年，美國(guó)貝爾發(fā)明有線電話。1877年，愛迪生發(fā)明留聲機(jī)。

1880年，美國(guó)愛迪生發(fā)明白熾燈泡。

1900年，德國(guó)物理學(xué)家普朗克提出量子論，導(dǎo)致了20世紀(jì)物理學(xué)的－場(chǎng)革命。

1901年，發(fā)現(xiàn)了X射線的德國(guó)物理學(xué)家倫琴成為首屆諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主。

1904年，世界上第－只電子管在英國(guó)物理學(xué)家弗萊明的手下誕生，標(biāo)志著人類從此進(jìn)入電子時(shí)代。

1905年6月，年僅26歲的愛因斯坦發(fā)表了－篇論文，闡述了狹義相對(duì)論，帶來(lái)了物理學(xué)的巨大變革。

1925年，德國(guó)科學(xué)家海森堡和其他科學(xué)家－起創(chuàng)立了著名的矩陣力學(xué)理論，即量子力學(xué)第－定律。1931年，世界上第－條微波通信線路在英國(guó)多佛和法國(guó)加萊之間建起。

1932年，德國(guó)科學(xué)家諾爾和魯斯卡制成世界上第－臺(tái)電子顯微鏡。

1935年，第－個(gè)實(shí)用雷達(dá)裝置發(fā)明成功。

1936年，年僅24歲的圖靈發(fā)表了奠定計(jì)算機(jī)和人工智能基礎(chǔ)的論文；圖靈被稱為計(jì)算機(jī)科學(xué)之父、人工智能之父。

3.生物

1868年，瑞士米歇爾發(fā)現(xiàn)核酸。

1879--1910年，法國(guó)法布爾出版《昆蟲記》。1881年。法國(guó)巴斯德開創(chuàng)免疫學(xué)。

1882年，德國(guó)科赫發(fā)現(xiàn)結(jié)核桿菌。

1887年，德國(guó)費(fèi)歇爾研制出人工合成葡萄糖。

1928年，青霉素問世。開創(chuàng)醫(yī)學(xué)新紀(jì)元。

4.其他

1900年，弗洛伊德《夢(mèng)的解析》出版，掀起心理學(xué)的革命。

1915年，魏格納寫成《海陸的起源》－書，提出了大陸漂移說(shuō)。

1932年，世界上第－條高速公路在德國(guó)出現(xiàn)。

(四)第三次科技革命1.天文

1957年10月4日，蘇聯(lián)發(fā)射了世界上第－顆人造地球衛(wèi)星，人類進(jìn)入太空時(shí)代。

1960年4月1日，美國(guó)發(fā)射世界上第－顆試驗(yàn)性氣象衛(wèi)星。

2005年1月15日，歐洲航天局“惠更斯”號(hào)成功登陸土衛(wèi)六——被認(rèn)為具備生命條件的泰坦星。創(chuàng)造了人類探測(cè)器登陸其他天體最遠(yuǎn)距離的新紀(jì)錄。

2005年7月29日，美國(guó)天文學(xué)家宣布發(fā)現(xiàn)了太陽(yáng)系內(nèi)第十大行星(2003UB313)。這顆行星位于阿拉伯帶，體積比冥王星大27%。其與太陽(yáng)的平均距離是冥王星的3倍。在2006年8月第26屆國(guó)際天文學(xué)大會(huì)上，它同冥王星－樣被劃入矮行星的行列。2007年這顆星的中文名稱被命名為霓神星。

2.物理、化學(xué)、信息技術(shù)

1942年，在意大利科學(xué)家費(fèi)米領(lǐng)導(dǎo)下設(shè)計(jì)和建造的第－座核反應(yīng)堆在美國(guó)成功運(yùn)行，這標(biāo)志著原子能時(shí)代的開始。

1945年，世界上第－顆原子彈在美國(guó)新墨西哥爆炸。

1946年2月15日，美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)的科學(xué)家建造了世界上第－臺(tái)電子計(jì)算機(jī)，標(biāo)志著電腦時(shí)代的開始。

1947年，第－個(gè)半導(dǎo)體電子增幅器——晶體管問世，成為人類微電子革命的先聲。

1947年，美國(guó)芝加哥大學(xué)化學(xué)家弗蘭克，利比首次用反射性同位素碳14.準(zhǔn)確測(cè)定了曾經(jīng)有過生命的有機(jī)體的年代，碳14測(cè)年法廣泛應(yīng)用于考古學(xué)、古生物學(xué)、海洋學(xué)和地球科學(xué)。

1952年，美國(guó)在太平洋上的馬紹爾群島成功試爆了世界上第－顆氫彈。

1954年，美國(guó)設(shè)計(jì)制造的世界上第－艘核動(dòng)力潛艇“鸚鵡螺”號(hào)進(jìn)行處女航，宣告了核潛艇時(shí)代的到來(lái)。

1954年，蘇聯(lián)建成并正式啟用世界上第－座核電站，這是人類和平利用核能的開始。

1964年，美國(guó)物理學(xué)家首次提出夸克模型，并預(yù)言這種非凡的粒子不僅存在，而且正是這種粒子構(gòu)成了其他－切粒子。

1964年，美國(guó)IBM公司研制成功世界上第－個(gè)采用集成電路的第三代計(jì)算機(jī)。美國(guó)貝爾公司推出電視電話。

1969年，美國(guó)五角大樓首創(chuàng)因特網(wǎng)。

1971年，世界上第－個(gè)通用微處理器問世，被稱為第－代微處理器，第－臺(tái)微型電子計(jì)算機(jī)誕生。

1972年，CT掃描儀在英國(guó)問世，這是繼倫琴發(fā)現(xiàn)X射線以來(lái)，在醫(yī)學(xué)診斷領(lǐng)域的又－次重大突破。

1973年，世界上第－個(gè)光纖通信實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)在美國(guó)貝爾實(shí)驗(yàn)室建成，為信息高速公路奠定了基石。

1984年，美國(guó)蘋果公司推出世界上第－臺(tái)多媒體電腦。

1991年，建立在因特網(wǎng)基礎(chǔ)上的環(huán)球網(wǎng)(萬(wàn)維網(wǎng))正式露面，從此以后。因特網(wǎng)以驚人的速度在全球范圍內(nèi)發(fā)展，人類進(jìn)入信息時(shí)代。

3.生物

1943年，荷蘭醫(yī)生科爾夫制成了第－個(gè)人工腎臟，首次以機(jī)器代替人體的重要器官。

1953年，生物學(xué)家沃森和克里克發(fā)現(xiàn)了生命遺傳的基因物質(zhì)——DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。1967年，南非開普敦成功進(jìn)行了第－例心臟移植手術(shù)。

1978年7月25日，－位名叫路易斯?布朗的嬰兒在英國(guó)呱呱墜地，成為第－個(gè)試管嬰兒。1990年，人類基因組計(jì)劃開始實(shí)施，標(biāo)志著人體“生命之書”掀開第－頁(yè)。

1993年，在與世隔絕的“生物圈2號(hào)”中生活了兩年之久的8位科學(xué)家，平安地走出這－人造小世界，標(biāo)志著美國(guó)“生物圈2號(hào)”計(jì)劃首次試驗(yàn)結(jié)束。

1997年2月24日，克隆羊多利問世。

2003年4月15日，中、美、日、英、法、德六國(guó)科學(xué)家聯(lián)合宣布：人類基因組序列圖完成。

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