第一篇：2015崗培暨教師資格考試-綜合卷論述題復習資料

J大學課堂運用講授法應(yīng)注意哪些問題？

講授法是通過教師的口頭語言表述、講解、講演等形式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法。在運用講授法時要注意：

1、選擇合適的講授內(nèi)容。

2、講授要富于啟發(fā)性。

3、注重講授的趣味性。

4、注意與其他教學法的融合。

J怎樣做一名受學生喜愛的老師？

1.有點兒學識。上知天文，下曉地理；旁征博引，娓娓道來，一支粉筆游走于天地之間。學生向來會對學識淵博的老師肅然起敬。要給學生一杯水，自己必須有一桶水，甚至長流水。老師的知識面一定不要局限于所教學科。

2.有點兒幽默。幽默的老師會營造一種輕松自然的學習氛圍，也容易拉近與學生的距離感，使學生覺得老師并非高不可攀，高高在上，離人萬里。學生聽起課來也不會感到晦澀難懂。幽默的講解還會使所授內(nèi)容深入淺出，通俗易懂。

3.有點兒新穎。會熟練應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代化的教學手段。傳統(tǒng)的講授固然有它的優(yōu)點，但內(nèi)容抽象，理解起來有一定的難度，現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備集聲音，畫面，文字等于一體，直觀，形象，具體，給學生一種視覺和聽覺的享受，對學生有一種特別的吸引力。

4.有點兒親切。好的教師要具有親和力。與學生交流談話，富有親和力的語言仿佛太陽照射在身上般，給學生一種溫暖的感覺；“好學生都是夸出來的”，要多多拿起表揚的武器。

5.有點兒公平。對學生一律平等，一視同仁。對學生不以成績論優(yōu)劣，不唯分數(shù)論英雄；不給成績好的學生開綠燈，不以有錢人家的子弟高人一等；不傷學生的自尊心，不當面打擊挖苦學生，且善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。

6.有點兒“潮”。勇于站在時代前沿，做時代的弄潮兒。如果你很潮，時下流行的歌曲，流行的語言不時地嶄露在課堂上，不被時代“out”，學生定會對你刮目相看，并喜歡上你的課。J從哪些方面建立健全師德建設(shè)長效機制？

a)創(chuàng)新師德教育，引導教師樹立崇高理想；b)加強師德宣傳，培育重德養(yǎng)德良好風尚；c)健全師德考核，促進教師提高自身修養(yǎng)；d)強化師德監(jiān)督，有效防止師德失范行為；e)注重師德激勵，引導教師提升精神境界；f)嚴格師德懲處，發(fā)揮制度規(guī)范約束作用；

J為什么說，講臺是展現(xiàn)師德的大舞臺？

講臺是對學生進行素質(zhì)教育的主渠道,是教師對學生進行素質(zhì)教育的主要渠道。學生聽講是他們學習的重要方式，學生在課堂學習時近一半的時間處于聽課狀態(tài)；上課作為一種教學手段，具有強制性和不可替代性，上課是傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的最重要教學手段，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的基本途徑。

教書育人、為人師表是教師的道德規(guī)范?，F(xiàn)實情況中，師生接觸基本上限于課堂，學生通過課堂可以領(lǐng)略到優(yōu)秀教師的學術(shù)造詣、治學態(tài)度和科學研究的精神、方法、思路，對學生的世界觀、人生觀、思想品質(zhì)、價值取向、為人處事有著非常重要的影響。

學生期望老師的講課內(nèi)容充實，重點突出、理論聯(lián)系實際，課堂的時間是學生學習生涯中的重要部分，教師應(yīng)珍惜課堂的分分秒秒,站好講臺、講好課，取得廣大家長和學生的信任。J作為一個高校教師，怎樣做到保持優(yōu)良學風、自覺抵制學術(shù)不端行為？

第一，掌握科研工作的規(guī)范，完善學術(shù)人格；第二，傳承優(yōu)良學風與品質(zhì)，遏制學術(shù)不端行為；第三，凈化校園文化，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；第四，弘揚科學精神，促進科學技術(shù)發(fā)展。J試論述世界高等學校教學方法改革趨勢。

一、教學功能上由教給知識到教會學習，符合變化的時代特征，變化的社會需求。

二、在教學指導思想上由注入式到啟發(fā)式，符合高校學生身心發(fā)展規(guī)律、高校教育教學規(guī)律、心理學、哲學理論。

三、在教學方法結(jié)構(gòu)上由講授為主到指導學生獨立地學習與研究為主，符合高校學生身心發(fā)展規(guī)律、高校教育教學規(guī)律。

J論述“傳遞—接受”教學模式的基本內(nèi)涵、主要特征和實施步驟。

所謂“傳遞一接受”教學模式是指在教學過程中教師主要通過口授、板書、演示，學生則主要通過耳聽、眼看、手記(用耳朵聆聽教師的講解、用眼睛觀看教師的板書、用手記下教師講授要點和板書內(nèi)容——記筆記；對于小學生尤其是低年級小學生來說，主要是耳聽和眼看)來完成知識與技能傳授，從而達到教學目標要求的一種教學模式。

“傳遞一接受”教學模式的基本特征可以用一句話來概括，就是“以教為主“。具體表現(xiàn)在以下兩個方面：(1)特別強調(diào)充分發(fā)揮教師在教學過程中的主導作用；(2)對于學生在學習過程中的主體地位雖然關(guān)注，但有不足。

這種教學模式通常包含下面四個實施步驟：1實施先行組織者簧略；2介紹與呈現(xiàn)新的學習內(nèi)容；3運用教學內(nèi)容組織策略；4促進對新知識的鞏固與遷移。

J論述“探究性”教學模式的基本內(nèi)涵、主要特征和實施步驟。

探究式教學，又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學生在學習概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導思想是在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。

探究式教學的基本特征概括為如下五個方面的內(nèi)容：1．學習者圍繞科學性問題展開探究活動；2．學習者獲取可以幫助他們解釋和評價科學性問題的證據(jù)；3．學習者要根據(jù)事實證據(jù)形成解釋，對科學性問題做出回答；4．學習者通過比較其他可能的解釋，特別是那些體現(xiàn)出科學性理解的解釋，來評價他們自己的解釋；5．學習者要交流和論證他們所提出的解釋。

步驟：（1）妙創(chuàng)問題情境，巧立探究課題。（2）組織學生探究，提高綜合素質(zhì)。（3）展示探究成果，交流彼此思想。（4）歸納總結(jié)效果，進行教學反思。

J論述“研究性學習”教學模式的基本內(nèi)涵、主要特征和實施步驟。

研究性學習基本內(nèi)涵是回歸學生生活世界，立足學生的直接經(jīng)驗和關(guān)注學生的自主探究。

高師研究性學習的特征：1開放性。2探究性。3自主性。4整合性。5實踐性。

依據(jù)研究內(nèi)容的不同分為問題探討模式和課題研究模式?！皢栴}探討模式”具體操作流程是：1．呈現(xiàn)問題和案例。2．設(shè)臵情境。3．問題分析和評價。4．問題的解決。5．成果展示?！罢n題研究模式”分為以下六個環(huán)節(jié)：1．確立課題。2．文獻綜述。3．制定研究方案。4．研究學習。5．撰寫科研報告、結(jié)題。6．課題后的延伸。

J大學新教學模式有哪些特點？ 新的教學模式應(yīng)該具備以下幾個特點：

一、操作性。教學模式是一種具體化、操作性較強的教學思想或理論，它把某種教學理論或活動方式中最核心的部分用簡化的形式反映出來，為人們提供了一個比抽象的理論具體得多的教學行為框架，具體地規(guī)定了教師的教學行為，方便教師理解、把握和運用，教師在課堂教學中有章可循，便于教師理解、把握和運用，這是教學模式區(qū)別于一般教學理論的重要特點。

二、簡約性。新教學模式以簡約化的教學結(jié)構(gòu)理論框架，以精練的語言、象征性的圖式或明確的符號表達出來。一般說來，會用教學不同階段的關(guān)鍵詞進行總結(jié)，或者用流程圖或者框圖來表達教學步驟間的邏輯關(guān)系和教學流程等。具體、簡明的操作框架，便于教師理解、運用，也易于交流、傳播。

三、指向性。任何一種教學模式都是圍繞著一定的教學目標設(shè)計，且每種模式的有效運用也需一定條件，因此不存在對任何教學過程都適用的萬能模式，也談不上哪一種教學模式是最佳教學模式，只存在一定情況下能達到特定目標的最有效的教學模式。因此“使用教學模式需要有鑒別不同類型的教學目標的能力，以便選用與特殊的目標相適應(yīng)的特定模式。”

四、整體性。教學模式是教學現(xiàn)實和教學理論構(gòu)想的統(tǒng)一，任何教學模式都是由各個要素有機構(gòu)成的整體，本身都有一套比較完整的結(jié)構(gòu)和機制，體現(xiàn)著理論上的自圓其說和過程上的有始有終。理論上的忽視，或教學過程的缺失，都只能降低教學效果而不能發(fā)揮教學模式的應(yīng)有功能。因此在運用時，必須整體把握，既透徹了解其理論原理，又切實掌握其方式方法。那種無視教學模式的整體性，放棄理論學習而簡單套用其程序步驟的做法，對提高教學水平有害無益。

五、更新性。雖然教學模式一旦形成，其基本結(jié)構(gòu)保持相對穩(wěn)定，但這并不意味著該教學模式就從此不變了。教學模式總是隨著教學實踐、觀念和理論的不斷發(fā)展變化，而不斷地得到豐富、創(chuàng)新和發(fā)展而日臻完善的。一種有影響的教學模式之所以具有較強的生命力，就在于它在原有基礎(chǔ)上能不斷充實與提高，否則它就會被逐漸淘汰。因此，教學模式是一個動態(tài)開放的系統(tǒng)，有一個產(chǎn)生、發(fā)展、完善的過程，它的不斷變革與改革，正是它得以具有有效性的重要保證。教師廣泛而深入的教學實踐，為教學模式的發(fā)展和完善提供了廣闊的前景和豐富的養(yǎng)料。J試論基礎(chǔ)研究的基本特點。

基礎(chǔ)研究是指為獲得關(guān)于現(xiàn)象和可觀察事實的基本原理及新知識而進行的實驗性和理論性工作，它不以任何專門或特定的應(yīng)用或使用為目的。隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，當代基礎(chǔ)研究，除具有探索性、創(chuàng)造性、繼承性等基本特點外，還呈現(xiàn)出鮮明的時代特征：不同學科間的交叉、滲透、融合的趨勢日益增強?；A(chǔ)研究與技術(shù)進步的關(guān)系更加密切?；A(chǔ)研究越來越離不開國際合作，合作領(lǐng)域更加廣泛，規(guī)模日益擴大。J你認為申請基金如何著手？為什么？

做好準備工作包括：1．選題的醞釀，2．研究思路的醞釀二個方面的準備。

在選題的醞釀方面，應(yīng)結(jié)合自己的工作及時總結(jié)，找出自己現(xiàn)有工作中的新苗頭，發(fā)現(xiàn)的新學術(shù)問題或通過文獻調(diào)研結(jié)合自己的工作基礎(chǔ)，尋找適合自己研究的新工作內(nèi)容。通過工作總結(jié)或文

獻調(diào)研要注意做到從一般性工作中提煉學術(shù)問題，從文獻中及工作中發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)新思路，爭取使自己的學術(shù)思路提高一步，這樣做有利于提高基金申請中的獲準率。

在研究思路的醞釀方面，注意在選定課題之后，填報申請書之前，應(yīng)考慮一下關(guān)于這個課題別人是怎樣開展工作的，我再做此工作應(yīng)從何處著手，以體現(xiàn)自己的工作特色。選定大體工作思路后，應(yīng)進一步考慮，這樣研究可能遇到哪些重要學術(shù)、技術(shù)問題，對這些學術(shù)、技術(shù)問題，準備如何去解決或如何加深對這些問題的認識程度，為最終認識或解決這些問題創(chuàng)造條件。J 在申請基金以及日?？蒲泄ぷ髦?，寫作要點是什么？

1、是否是重大衛(wèi)生與健康問題，是否是目前地方或國家急需解決的問題。

2、對國內(nèi)外的動態(tài)是否有系統(tǒng)深入的了解

3、有否雷同的研究、相似的研究計劃

4、提煉的關(guān)鍵科學問題是否準確

5、有否創(chuàng)新

6、使用的實驗體系和實驗方法是否合適

7、工作基礎(chǔ)是否扎實

8、研究梯隊的狀況和實力

9、合作單位的工作及技術(shù)所占整個課題的分量

J學科建設(shè)以及基金申請團隊組成的重要性在哪里？

其重要性主要體現(xiàn)在：是實現(xiàn)高校職能的內(nèi)在要求；是適應(yīng)本科辦學的發(fā)展需要；是加強學科專業(yè)建設(shè)的需要；是搞好新建院校科研工作的關(guān)鍵；是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的基本要求；是深化教育教學改革的需要；是促進教師專業(yè)發(fā)展的需要；是促進青年教師成長的需要；是促進教學質(zhì)量不斷提高的需要；是促進教學質(zhì)量不斷提高的需要。

J基金申報失敗的原因有哪些？應(yīng)該注意什么？

原因：首先是申報單位對于國家出版基金項目“重大性、公益性、精品性、傳承性和創(chuàng)新性”的要求重視不夠、理解不清、把握不準，使申報項目選題層次不高、格局不大。其次是沒有突出學科重點。最后是選題重復。出版單位在選題設(shè)計上要努力符合國家大局的要求，也要注意突出學科重點，被專家評委發(fā)現(xiàn)同類選題已在其他較高水準的學術(shù)機構(gòu)或出版單位啟動運作的，無法通過。注意點(一)要堅持開拓創(chuàng)新。要自覺站在國家大局和學科全局的高度來推選項目，要堅持“人無我有，人有我優(yōu)”的創(chuàng)新性思維。出版選題的價值通常分兩類，即“提高和普及”，以我個人之見，國家出版基金支持的項目還是以提高為主，要堅持“高舉高打”，即便是普及性讀物，也應(yīng)當是高水平、高質(zhì)量的普及讀物。(二)要建立重大項目申報工作的長效機制。申報國家出版基金項目是一項長期任務(wù)，出版單位既要高質(zhì)量地做好每一年度的申報工作，又應(yīng)當有計劃有步驟地持續(xù)推進。為此，出版單位應(yīng)當形成重大項目申報工作的長效機制。切忌臨時抱佛腳。(三)要建立重大項目查重機制。在國家出版基金項目評選工作中，有些申報的重大項目因為被專家評委指認選題重復而落選。為了避免此類事情發(fā)生，出版單位在申報前不妨主動請求相關(guān)學科的重要學術(shù)機構(gòu)和高層次專家?guī)椭橹?。X試論述如何激發(fā)大學生的學習動力源？

1、動機。即學習態(tài)度的樹立，學習內(nèi)動力的激發(fā)。

2、興趣?？鬃诱f“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

3、壓力與成功的動力。當今社會是競爭的社會，“競爭無處不在”，在學習中，適當引入競爭是很有必要的。有競爭必然會產(chǎn)生壓力，如果學生能夠戰(zhàn)勝困難，挑戰(zhàn)壓力并獲得成功，則可以體會成功的快樂。K以教育科研課題為例，闡明課題申報題目應(yīng)考慮包含的基本要素。

教育研究課題的主要來源，概括來說：1.從社會發(fā)展需要出發(fā)提出課題；2.學科建設(shè)中需要的問題；3.教育實踐中提出的實際問題；4.從日常觀察中發(fā)現(xiàn)的問題；5.從不同學科之間的交接點找問題；6.從當前國內(nèi)外教育信息的分析中提出問題。

一個好的研究課題應(yīng)有的特點：1.選題必須有價值；2.選題必須有科學的現(xiàn)實性；3.選題必須具體明確；4.選題要新穎，有N 如何凝練科學問題？

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的快速發(fā)展, 科研人員在自己熟悉的領(lǐng)域中找到一個適合自己的科學問題并非易事。前人留給后人研究的問題通常是歷經(jīng)幾代人不懈研究尚未徹底解決的“經(jīng)典問題”, 此類問題的“懸而未決”多是由于實驗條件或理論依據(jù)的局限性所造成的。對此類題即使是最有才華的研究人員, 也只能揭開“冰山一角”。另一方面, 隨著社會的發(fā)展, 科學技術(shù)在不斷解決問題的同時, 又不斷地產(chǎn)生新的問題。

獨創(chuàng)性；5.選題要有可行性?？陀^條件；主觀條件；時機問題?？茖W問題的凝練過程可分為問項和答域兩個階段。問項涉及提問K試論課題研究的幾個基本過程。

課題研究基本程序主要包括制訂課題研究方案、研究課題開題、實施課題研究和課題總結(jié)。下面主要介紹怎樣制定課題研究方案和怎樣實施課題研究。制訂課題研究方案包括：準確表述研究問題和分解研究問題、將研究問題轉(zhuǎn)換成假設(shè)、確定采用研究方法、安排研究計劃及人員分工、課題研究的組織和協(xié)調(diào)等。實施課題研究，主要是搜集資料、整理資料、分析資料和概括結(jié)果。K試論課題研究述評的論證應(yīng)注意的問題。

1、開題論證是對課題申報的深化。表面上與申報時的內(nèi)容差不多，實際是要求更深化、清晰化、具體化方。

2、申報時，著重在該課題的重要意義、價值和自已能夠完成的條件上進行論述；而開題論證時，則著重在如何完成課題上進行構(gòu)思和設(shè)計。

3、在課題申報的基礎(chǔ)上，進一步明確自己要研究的對象，范圍村內(nèi)容，把研究任務(wù)定得更加具體、準確，有時課題名稱也可能有修改。

4、繼續(xù)搜集最新資料，進一步提高對課題研究目的和意義的認識，力爭該課題能站在研究的最前沿，根據(jù)原有的理論進一步提出理論創(chuàng)見，作為自己的理論假設(shè)。一個課題的理論假設(shè)的深度關(guān)系到課題成果達到的層次，在準備開題論證時；

5、確定具體的課題研究方法；

6、規(guī)劃出課題的研究程序；

7、提出更加具體的課題成果設(shè)計；的內(nèi)容, 而答域則是對求解范圍的限定。根據(jù)答域的限定范圍度, 可將其分為三種類型: 全域、類域和特域。

對于解答范圍不給予任何限制的科學問題, 其答域稱為全域。例如“瘧疾是由什么引起的”, 這個問題肯定了瘧疾病因的存在, 卻沒有規(guī)定答案的范圍。此類問題對科學探索的指導作用較差, 這樣的問題往往會作為“潛問題”而植根于研究者的腦中, 對其解答一旦獲得突破, 通常會對人類的認知產(chǎn)生劃時代的影響。當對一個科學問題有了初步認識, 希望能進一步地深入時, 問題的解答范圍就相應(yīng)地有了一定程度的限定, 此種問題的答域被稱為類域, 如“清除污水為何能減少瘧疾的發(fā)生”。對此類問題的限定范圍越具體, 對科學研究的指導性就越強, 相應(yīng)的研究也越深入。此類問題往往代表了科學研究的最前沿, 致力于解決此類問題的研究人員必須不斷跟蹤該領(lǐng)域的最新研究動態(tài), 不斷豐富自己的相關(guān)知識, 改善自己的研究策略。一旦科學問題的答域限定為某個具體的答案時, 此時的答域稱為特域。特域通常是隨著信息的逐漸積累, 研究者根據(jù)科學推理給出的嘗試性解答或假說。例如, “瘧疾是由蚊子傳播的”, 解答或假說提出的同時也就提出了判斷其是非的可能

W什么是網(wǎng)絡(luò)課程？網(wǎng)絡(luò)課程的基本內(nèi)容有哪些？網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的作用有哪些？

指在互聯(lián)網(wǎng)上表現(xiàn) 的關(guān)于某一門學科的教學內(nèi)容、目標體系及其網(wǎng)絡(luò)教與學的各種活動的總體規(guī)劃及其進程。

主要內(nèi)容包括：網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、素材庫建設(shè)、遠程教學實驗試點、教學支撐平臺、現(xiàn)代遠程教育管理系統(tǒng)及信息網(wǎng)站建設(shè)、遠程教育工作者培訓、現(xiàn)代遠程教育研究和法規(guī)建設(shè)等。

在此我們以網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的數(shù)字化、多媒化、網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化和學習的個性化、自主化、合作化作為切入點，探析網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的特點和作用。

1、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的數(shù)字化，數(shù)字化使得教育信息技術(shù)系統(tǒng)的設(shè)備簡單、性能可靠和標準統(tǒng)一。

2、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的多媒化，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)使用多媒體信息技術(shù)能夠使課程信息的表現(xiàn)形式豐富多彩，利用可視、可聽的信息來代替只能閱讀的信息，用簡潔形象的圖片信息來代替抽象冗長的文字信息，讓學生更加容易接受。

3、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化，交互式多媒體網(wǎng)絡(luò)課程的運用，給學習者提供了更為豐富的互動學習機會，而通過媒介進行的互動與合作更為具體，從而使網(wǎng)上的學習者更易于對所學習的技能進行觀察、建模和掌握。

4、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的學習個性化、自主化、合作化，在網(wǎng)絡(luò)教育平臺上，學習者成了教學主體，學習者擁有對學習目標、內(nèi)容、方式、進度等安排的自主選擇權(quán)力，使自身天賦、潛能得以充分發(fā)揮，使學習者自主化學習成為現(xiàn)實。

第二篇：2015山東省高校教師資格考試綜合卷復習資料及答案

《大學教學論》

1.大學教學論探高等學校教學活動的一般基本理論與實踐問題，下列選項不屬于其內(nèi)容的是（C）： C.德育原則 2.高等學校工作應(yīng)當以（D.教學工作）為中心。3.教學質(zhì)量的提高，決定于起主導作用的（A教師）4.下列有關(guān)學生的認識過程的論述，錯誤的是（A一般從接受直接經(jīng)驗開始）

5.下列選項不屬于“有效”教學的關(guān)鍵行為的是（D.設(shè)置合適的提問）

6.下列選項所列教學原則表述錯誤的是（A科學性與政治性相結(jié)合）

7.“通過有招學無招”是對（B案例教學法）的形象說法。

8.最古老而又最常用的教學方法是（C講授法）

9.以下選項不屬于大學現(xiàn)場教學方法的是（D實驗課）10.下列選項不屬于教學創(chuàng)新目的的是（D調(diào)動教師教學積極性）

1大學教學的基本任務(wù)：教書育人

2大學教學模式改革的目標：培養(yǎng)順應(yīng)時代發(fā)展的新世紀人才

3教師的三種創(chuàng)造力：創(chuàng)新精神；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新技法 4.什么是皮格馬利翁效應(yīng)？ 皮格馬利翁效應(yīng)(Pygmalion Effect)，也有譯“畢馬龍效應(yīng)”、“比馬龍效應(yīng)”或“期待效應(yīng)”，由美國著名心理學家羅森塔爾和雅格布森在小學教學上予以驗證提出。暗示在本質(zhì)上，人的情感和觀念會不同程度地受到別人下意識的影響。人們會不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。5.什么是案例教學法？ 案例教學，是一種開放式、互動式的新型教學方式。通常，案例教學要經(jīng)過事先周密的策劃和準備，要使用特定的案例并指導學生提前閱讀，要組織學生開展討論或爭論，形成反復的互動與交流，并且，案例教學一般要結(jié)合一定理論，通過各種信息、知識、經(jīng)驗、觀點的碰撞來達到啟示理論和啟迪思維的目的。在案例教學中，所使用的案例既不是編出來講道理的故事，也不是寫出來闡明事實的事例，而是為了達成明確的教學目的，基于一定的事實而編寫的故事，它在用于課堂討論和分析之后會使學生有所收獲，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。1.試論述如何激發(fā)大學生的學習動力源？

一、動機。即學習態(tài)度的樹立，學習內(nèi)動力的激發(fā)。

二、興趣?？鬃诱f過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

三、壓力與成功的動力。當今社會是競爭的社會，“競爭無處不在”，在學習中，適當引入競爭是很有必要的。有競爭必然會產(chǎn)生壓力，如果學生能夠戰(zhàn)勝困難，挑戰(zhàn)壓力并獲得成功，則可以體會成功的快樂。2大學新教學模式特點：

（一）操作性：對于教學程序有比較清晰的呈現(xiàn)，具體地規(guī)定了教師的教學行為，方便教師理解、把握和運用，教師在課堂教學中有章可循，便于教師理解、把握和運用。

（二）簡約性：簡約化了的教學結(jié)構(gòu)理論框架及活動主式，大都以精練的語言、象征性的圖式或明確的符號表達出來。便于教師理解、運用，也易于交流、傳播。

（三）指向性：使用教學模式需要有鑒別不同類型的教學目標的能力，以便選用與特殊的目標相適應(yīng)的特定模式。

（四）整體性：是教學現(xiàn)實和教學理論構(gòu)想的統(tǒng)一。

（五）更新性：隨著教學實踐、觀念和理論的不斷發(fā)展變化，而不斷地得到豐富、創(chuàng)新和發(fā)展。3.大學課堂運用講授法應(yīng)注意哪些問題？ 要注意：

1、選擇合適的講授內(nèi)容。

2、講授要富于啟發(fā)性。

3、注重講授的趣味性。

4、注意與其他教學法的融合。4高等學校教學方法改革趨勢：

一、在教學功能上由教給知識到教會學習符合變化的時代特征，變化的社會需求

二、在教學指導思想上由注入式到啟發(fā)式 符合高校學生身心發(fā)展規(guī)律、高校教育教學規(guī)律、心理學、哲學理論

三、在教學方法結(jié)構(gòu)上由講授為主到指導學生獨立地學習與研究為主 符合高校學生身心發(fā)展規(guī)律、高校教育教學規(guī)律

《科研方法論》

1.在確立選題的時候，需參考A 自身的研究專長 B 相關(guān)問題的學術(shù)積累 C 課題申報指南

2.科研成果條件A有創(chuàng)造性C有社會價值D得到社會公認 6.教育科研研究范式：B實驗 C模型 D 思辨

7.教育研究的基本功能有A描述與解釋 B規(guī)范 C批判 8科研成果指標A決策采納B 同行引用 C 社會關(guān)注

10.研究內(nèi)容論證注意A觀點新穎B重點突出 C詳略得當 1 調(diào)查問卷研究方法一般流程：確定調(diào)查對象>選擇調(diào)查方式>設(shè)計問卷>實施調(diào)查>調(diào)查結(jié)果分析

2確立課題研究方向時要考慮：當代發(fā)展形勢，硬軟件條件，預(yù)期結(jié)果及成果

3科研團隊的基本類型：根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的界定，科研活動可分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和試驗發(fā)展研究三類。

4課題選題創(chuàng)新的基本角度：1.價值；2.創(chuàng)新；3.可行性；4.科學性

5以教育科研課題為例，說明課題研究的基本功能。利于實現(xiàn)教育目標的轉(zhuǎn)化;利于激發(fā)學生的潛創(chuàng)造力;利于提高教師素質(zhì);利于促進學生全面發(fā)展;利于糾正對人才觀念的錯誤認識.“課題研究”活動的開發(fā)和實施,必將擴大校長創(chuàng)辦特色學校的運作權(quán)限和時空環(huán)境,對全面實施素質(zhì)教育起到積極作用.1以教育科研課題為例，闡明課題申報題目應(yīng)考慮包含的基本要素。教育研究課題的主要來源：（1）從社會發(fā)展需要出發(fā)提出課題（2）學科建設(shè)中需要的問題（3）教育實踐中提出的實際問題（4）從日常觀察中發(fā)現(xiàn)的問題（5）從不同學科之間的交接點找問題（6）從當前國內(nèi)外教育信息的分析中提出問題。

一個好的研究課題應(yīng)有的特點：（1）有價值（2）有科學的現(xiàn)實性（3）具體明確（4）要新穎，有獨創(chuàng)性（5）要有可行性?？陀^條件；主觀條件；時機問題

2基礎(chǔ)研究的基本特點。隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，當代基礎(chǔ)研究，除具有探索性、創(chuàng)造性、繼承性等基本特點外，還呈現(xiàn)出鮮明的時代特征：不同學科間的交叉、滲透、融合的趨勢日益增強?；A(chǔ)研究與技術(shù)進步的關(guān)系更加密切?；A(chǔ)研究越來越離不開國際合作，合作領(lǐng)域更加廣泛，規(guī)模日益擴大。

3課題研究的基本過程。課題研究基本程序主要包括制訂課題研究方案、研究課題開題、實施課題研究和課題總結(jié)。下面主要介紹怎樣制定課題研究方案和怎樣實施課題研究。制訂課題研究方案包括：準確表述研究問題和分解研究問題、將研究問題轉(zhuǎn)換成假設(shè)、確定采用研究方法、安排研究計劃及人員分工、課題研究的組織和協(xié)調(diào)等。實施課題研究，主要是搜集資料、整理資料、分析資料和概括結(jié)果。

4試論課題研究述評的論證應(yīng)注意的問題。(1)開題論證是對課題申報的深化。表面上與申報時的內(nèi)容差不多，實際是要求更深化、清晰化、具體化。(2)申報時，著重在該課題的重要意義、價值和自已能夠完成的條件上進行論述；而開題論證時，則著重在如何完成課題上進行構(gòu)思和設(shè)計。(3)在課題申報的基礎(chǔ)上，進一步明確自己要研究的對象、范圍及內(nèi)容，把研究任務(wù)定得更加具體、準確，有時課題名稱也可能有修改。（4）繼續(xù)搜集最新資料，進一步提高對課題研究目的和意義的認識，力爭該課題能站在研究的最前沿，根據(jù)原有的理論進一步提出理論創(chuàng)見，作為自己的理論假設(shè)。一個課題的理論假設(shè)的深度關(guān)系到課題成果達到的層次，在準備開題論證時應(yīng)該特別重視。(5)確定具體的課題研究方法。例如開題論證時就不應(yīng)該再籠統(tǒng)地說采取實驗法，而是要說清楚在哪些教學班采取什么實驗措施。(6)規(guī)劃出課題的研究程序。開題論證時應(yīng)該根據(jù)學校的整體計劃和課題進展需要，將兩者結(jié)合起來規(guī)劃出在本學校可行的研究程序(7)提出更加具體的課題成果設(shè)計。

1.成功申請基金的關(guān)鍵點：

一、未雨綢繆 精心準備

二、通盤考慮 縝密選題

三、標新立異 務(wù)實創(chuàng)新

四、適當搭配 聚集隊伍

五、精心設(shè)計 清晰鋪陳

六、放眼四海 廣結(jié)善緣

七、精準構(gòu)思 言簡意賅

八、斟字酌句 畫龍點睛

九、形式清新 奪人眼球

十、心態(tài)平和 百折不回 2.基金申請書中摘要重要性：論文摘要如同人體中的心臟，起著核心的作用。由于讀者是基于摘要來決定是否閱讀論文全文的，因此，摘要的不完整可能會減少論文被閱讀和被引用的機會。3.立項依據(jù)的要點：

1、國家經(jīng)濟和社會發(fā)展的長期規(guī)劃，部門與地區(qū)規(guī)劃，經(jīng)濟建設(shè)的指導方針、任務(wù)、產(chǎn)業(yè)政策、投資政策和技術(shù)經(jīng)濟政策以及國家和地方法規(guī)等；

2、經(jīng)過批準的項目建議書和在項目建議書批準后簽訂的意向性協(xié)議等；

3、由國家批準的資源報告，國土開發(fā)整治規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃和工業(yè)基地規(guī)劃、對于交通運輸項目建設(shè)要有有關(guān)的江河流域規(guī)劃與路網(wǎng)規(guī)劃等；

4、國家進出口貿(mào)易政策和關(guān)稅政策；

5、當?shù)氐臄M建廠址的自然、經(jīng)濟、社會等基礎(chǔ)資料；

6、有關(guān)國家、地區(qū)和行業(yè)的工程技術(shù)、經(jīng)濟方面的法令、法規(guī)、標準定額資料等；

7、由國家頒布的建設(shè)項目可行性研究及經(jīng)濟評價的有關(guān)規(guī)定；

8、包含各種市場信息的市場調(diào)研報告。

4.基金申請書中研究內(nèi)容及關(guān)鍵點提出問題：要與研究內(nèi)容密切相關(guān)（研究方向上的文獻綜述）解決問題：別人是如何解決的，還存在哪些問題；本項目需要解決的問題；本項目如何解決：解決的初步理由，對該研究領(lǐng)域的意義 如何解決：具體研究內(nèi)容（緊密圍繞上述存在的問題），要回答：做什么？注意有系統(tǒng)性 解決方法：要回答：怎么做？給出研究方案（注意先進性和可行性）方法可行性：可行性分析（緊密圍繞研究方案），可利用前人的研究方法或理論佐證，尤其也要結(jié)合申請人的研究。

5.什么是思維導圖？如何在日?？蒲泻突鹕暾堉屑右詰?yīng)用？思維導圖使放射性思維的表達，因此也是人類思維的自然功能。它使一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開大腦潛力的萬用鑰匙。思維導圖可以用于生活的各個方面，其改進后的學習能力和清晰的思維方式會改善人的行為表現(xiàn)。

6.面上基金和青年基金的不同點？基金委的面上項目是指與重大、重點項目不同，而面廣、范圍大的普通項目?，F(xiàn)在只有三類，即A類為自由申請項目，C類為青年基金，D類為地區(qū)基金。九五期間，863拿出一部分錢讓基金委支持“高技術(shù)新概念、新構(gòu)思探索”，稱之為B類，現(xiàn)在已不再資助了。所謂面上項目與青年基金的區(qū)別，應(yīng)該是

自由申請與青年基金的區(qū)別。其實，唯一的區(qū)別是青年基

金有年齡限制，當今大量出色的青年人涌現(xiàn)，從項目內(nèi)容本身，沒有什么區(qū)別了。

1.申請基金如何著手：(這些準備工作包括：1．選題的醞釀，2．研究思路的醞釀二個方面的準備。在選題的醞釀方面，應(yīng)結(jié)合自己的工作及時總結(jié)，找出自己現(xiàn)有工作中的新苗頭，發(fā)現(xiàn)的新學術(shù)問題或通過文獻調(diào)研結(jié)合自己的工作基礎(chǔ)，尋找適合自己研究的新工作內(nèi)容。通過工作總結(jié)或文獻調(diào)研要注意做到從一般性工作中提煉學術(shù)問題，從文獻中及工作中發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)新思路，爭取使自己的學術(shù)思路提高一步，這樣做既有利于提高基金申請中的獲準率，在研究思路的醞釀方面，注意在選定課題之后，填報申請書之前，應(yīng)考慮一下關(guān)于這個課題別人是怎樣開展工作的，我再做此工作應(yīng)從何處著手，以體現(xiàn)自己的工作特色。選定大體工作思路后，應(yīng)進一步考慮，我這樣去研究可能遇到那些重要學術(shù)、技術(shù)問題，對這些學術(shù)、技術(shù)問題，我準備如何去解決或如何加深對這些問題的認識程度，為最終認識或解決這些問題創(chuàng)造條件。

2.在申請基金以及日?？蒲泄ぷ髦校瑢懽饕c是什么？（1）是否是重大衛(wèi)生與健康問題，是否是目前地方或國家急需解決的問題（2）對國內(nèi)外的動態(tài)是否有系統(tǒng)深入的了解（3）有否雷同的研究、相似的研究計劃（4）提煉的關(guān)鍵科學問題是否準確（5）有否創(chuàng)新（6）使用的實驗體系和實驗方法是否合適（7）工作基礎(chǔ)是否扎實（8）研究梯隊的狀況和實力（9）合作單位的工作及技術(shù)所占整個課題的分量

3.學科建設(shè)以及基金申請團隊組成的重要性。主要包括以下十個方面：是實現(xiàn)高校職能的內(nèi)在要求；是適應(yīng)本科辦學的發(fā)展需要；是加強學科專業(yè)建設(shè)的需要；是搞好新建院?？蒲泄ぷ鞯年P(guān)鍵；是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的基本要求；是深化教育教學改革的需要；是促進教師專業(yè)發(fā)展的需要；是促進青年教師成長的需要；是促進教學質(zhì)量不斷提高的需要；是促進教學質(zhì)量不斷提高的需要。

4.基金申報失敗的原因有哪些？應(yīng)該注意什么？原因：首先是申報單位對于國家出版基金項目“重大性、公益性、精品性、傳承性和創(chuàng)新性”的要求重視不夠、理解不清、把握不準，因而申報的項目選題往往層次不高、格局不大。其次是沒有突出學科重點。各學科需要出版的項目很多，國家出版基金重點支持的主要是對學科發(fā)展具有重大性、基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性和引領(lǐng)性的項目，為此出版單位要在把握學科全局的基礎(chǔ)上，對照國家出版基金的要求來設(shè)計論證申報選題。最后是選題重復。出版單位在選題設(shè)計上雖然努力符合國家大局的要求，也注意突出學科重點，卻被專家評委發(fā)現(xiàn)同類選題已經(jīng)在其他較高水準的學術(shù)機構(gòu)或出版單位啟動運作，當然無法通過此類重復選題。注意點(一)要堅持開拓創(chuàng)新。要自覺站在國家大局和學科全局的高度來推選項目，要堅持“人無我有，人有我優(yōu)”的創(chuàng)新性思維。出版選題的價值通常分兩類，即“提高和普及”，以我個人之見，國家出版基金支持的項目還是以提高為主，要堅持“高舉高打”，即便是普及性讀物，也應(yīng)當是高水平、高質(zhì)量的普及讀物。(二)要建立重大項目申報工作的長效機制。申報國家出版基金項目是一項長期任務(wù)，出版單位既要高質(zhì)量地做好每一的申報工作，又應(yīng)當有計劃有步驟地持續(xù)推進。為此，出版單位應(yīng)當形成重大項目申報工作的長效機制。切忌臨時抱佛腳。(三)要建立重大項目查重機制。在國家出版基金項目評選工作中，有些申報的重大項目因為被專家評委指認選題重復而落選。為了避免此類事情發(fā)生，出版單位在申報前不妨主動請求相關(guān)學科的重要學術(shù)機構(gòu)和高層次專家?guī)椭橹亍?/p>

5.如何凝練科學問題？

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的快速發(fā)展, 科研人員在自己熟悉的領(lǐng)域中找到一個適合自己的科學問題并非易事。前人留給后人研究的問題通常是歷經(jīng)幾代人不懈研究尚未徹底解決的“經(jīng)典問題”, 此類問題的“懸而未決”多是由于實驗條件或理論依據(jù)的局限性所造成的。對此類題即使是最有才華的研究人員, 也只能揭開“冰山一角”。另一方面, 隨著社會的發(fā)展, 科學技術(shù)在不斷解決問題的同時, 又不斷地產(chǎn)生新的問題?？茖W問題的凝練過程可分為問項和答域兩個階段。問項涉及提問的內(nèi)容, 而答域則是對求解范圍的限定。根據(jù)答域的限定范圍度, 可將其分為三種類型: 全域、類域和特域。對于解答范圍不給予任何限制的科學問題, 其答域稱為全域。例如“瘧疾是由什么引起的”, 這個問題肯定了瘧疾病因的存在, 卻沒有規(guī)定答案的范圍。此類問題對科學探索的指導作用較差, 這樣的問題往往會作為“潛問題”而植根于研究者的腦中, 對其解答一旦獲得突破, 通常會對人類的認知產(chǎn)生劃時代的影響。當對一個科學問題有了初步認識, 希望能進一步地深入時, 問題的解答范圍就相應(yīng)地有了一定程度的限定, 此種問題的答域被稱為類域, 如“清除污水為何能減少瘧疾的發(fā)生”。對此類問題的限定范圍越具體, 對科學研究的指導性就越強, 相應(yīng)的研究也越深入。此類問題往往代表了科學研究的最前沿, 致力于解決此類問題的研究人員必須不斷跟蹤該領(lǐng)域的最新研究動態(tài), 不斷豐富自己的相關(guān)知識, 改善自己的研究策略。一旦科學問題的答域限定為某個具體的答案時, 此時的答域稱為特域。特域通常是隨著信息的逐漸積累, 研究者根據(jù)科學推理給出的嘗試性解答或假說。例如, “瘧疾是由蚊子傳播的”, 解答或假說提出的同時也就提出了判斷其是非的可能

《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》

1人類教育活動的出現(xiàn)是教師職業(yè)產(chǎn)生的(B.社會基礎(chǔ))2教師獻身于教育工作的根本動力是（B教師的職業(yè)理想）

3教師道德水準最重要標志是（A能否自覺地做到教書育人）

4一個人民教師工作的原動力是（A.敬業(yè)）

5教師正確對待自身業(yè)務(wù)的基本規(guī)范（愛崗敬業(yè) 依法執(zhí)教）

6關(guān)于 “治學”：A治學是教師提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑B.治學有利于教師形成良好的“智德”C.治學是教師自我人格塑造的重要活動

7教育學、心理學知識,屬于（C條件性知識）

8道德內(nèi)容的社會性和可變性決定了教師道德修養(yǎng)的D實踐性）

10教師品質(zhì)優(yōu)劣、道德水平高低的客觀標志（D教師道德行為）

二、簡答題

1、信息技術(shù)在教育教學中的運用，對教師的職業(yè)道德提出了怎樣的要求？要求教師堅守職業(yè)信念，平等競爭、團結(jié)協(xié)作，廉潔從教、熱愛每一位學生，尊重多元文化、多元價值，抵制不良習氣，勤于學習，敢于創(chuàng)新，終身學習，嚴謹治學，全面推行素質(zhì)教育等方面。隨著教師的專業(yè)化發(fā)展，要求我們的教師必須正視自身面臨的挑戰(zhàn)，不斷學習、不斷完善。

2、什么是修養(yǎng)？教師加強自身修養(yǎng)的原則是什么？（1）修養(yǎng)是人們在思想、政治、道德、學術(shù)方面的勤奮學習和自覺鍛煉，以及經(jīng)過長期努力所取得的能力、思想品質(zhì)、學術(shù)見解，還包括一個人在待人處世過程中的風度、儀表、言行、舉止等方面的特性和豐富的文化內(nèi)涵。（2）原則：

一、應(yīng)該遵守教師職業(yè)道德規(guī)范；

二、在教學中提升自身的職業(yè)道德修養(yǎng)；

3、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本方法：1．勤奮學習2．認真實踐3．自我完善

4、教師為何要學習和成長？(1)教師提升自身素質(zhì)是時代發(fā)展和社會的需要。(2)教師提升自身素質(zhì)是學校發(fā)展的需要。(3)教師提升自身素質(zhì)是教師自我發(fā)展實現(xiàn)自身價值的需要。

5、好老師的“四有”標準。有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心。

三、論述題

1、怎樣做一名受學生喜愛的老師？(1)學識要淵博。學生向來會對學識淵博的老師肅然起敬。老師的知識面一定不要局限于所教學科。(2)談吐要幽默。幽默的老師會營造一種輕松自然的學習氛圍，也容易拉近與學生的距離感。幽默的講解還會使所授內(nèi)容深入淺出，通俗易懂。(3)會熟練應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代化的教學手段。直觀，形象，具體，給學生一種視覺和聽覺的享受，對學生有一種特別的吸引力。(4)語言富有親和力。與學生交流談話，富有親和力的語言仿給學生一種溫暖的感覺。(5)對學生一律平等，一視同仁。(6)勇于站在時代前沿，做時代的弄潮兒。(7)掌握多種地方方言，并會自然切換。

2、建立健全師德建設(shè)長效機制：（1）創(chuàng)新師德教育，引導教師樹立崇高理想。（2）加強師德宣傳，培育重德養(yǎng)德良好風尚。（3）健全師德考核，促進教師提高自身修養(yǎng)。（4）強化師德監(jiān)督，有效防止師德失范行為。（5）注重師德激勵，引導教師提升精神境界。（6）嚴格師德懲處，發(fā)揮制度規(guī)范約束作用。

3、為什么說，講臺是展現(xiàn)師德的大舞臺？（1）講臺是對學生進行素質(zhì)教育的主渠道，上課/實驗課是學生學習的重要方式，其中近一半的時間處于聽課狀態(tài)；上課作為一種教學手段，具有強制性和不可替代性，上課是傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的最重要教學手段，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的基本途徑；（2）讓教書育人，為人師表成為教師的道德規(guī)范，現(xiàn)實情況是，師生接觸基本上限于課堂；學生通過課堂可以領(lǐng)略到優(yōu)秀教師的學術(shù)造詣、治學態(tài)度和科學研究的精神、方法、思路，對學生的世界觀、人生觀、思想品質(zhì)、價值取向、為人處事有著非常重要的影響；（3）學生期望老師的講課內(nèi)容充實、重點突出、理論聯(lián)系實際、授課有藝術(shù)。課堂的時間是學生生命的一部分，教師應(yīng)珍惜課堂的分分秒秒，站好講臺、講好課，取得廣大家長和學生的信任，進而體現(xiàn)了代表廣大群眾的利益。

4、保持優(yōu)良學風、自覺抵制學術(shù)不端行為？樹立嚴謹?shù)目茖W精神，靜心讀書，用心做事，具體而言包括以下幾點：第一，掌握科研工作的規(guī)范，完善學術(shù)人格；第二，傳承優(yōu)良學風與品質(zhì)，遏制學術(shù)不端行為；第三，凈化校園文化，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；第四，弘揚科學精神，促進科學技術(shù)發(fā)展

《現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學中的應(yīng)用》

1.基于Web的研究性學習：在教師指導下，從生活和活動中選擇、確定（A研究專題），主動地獲取知識，應(yīng)用知識和解決問題。

2基于Web的研究性學習的實施步驟：確定問題與目標、提供（D資源和工具）、搜集/分析信息、協(xié)作探究、發(fā)布/評價學習成果

3.基于Web的研究性學習的實施要點包括：學習的主體是（C學生）、以教學目標為導向、以小組合作學習為主要手段。

4.信息化環(huán)境下非正式學習活動的基本特征是學習資源網(wǎng)絡(luò)化、學習任務(wù)真實性、學習活動情景化、學習活動（B自主化）。

5.信息化環(huán)境下非正式學習活動的基本類型有基于任務(wù)驅(qū)動的學習活動、基于專題的學習活動、基于網(wǎng)絡(luò)游戲的學習活動、基于網(wǎng)絡(luò)探究的學習活動、基于（A虛擬情景交互）的學習活動。

6.影響課程建設(shè)的主要因素有培養(yǎng)目標定位、人才培養(yǎng)方案、課程教學隊伍、課程教學內(nèi)容、課程教學（D方法）、課程教學活動、課程教學評價。

7.信息時代的學習特征是學習環(huán)境網(wǎng)絡(luò)化、學習資源(D數(shù)字化)、學習方式多樣化。

8.專題學習網(wǎng)站是以（B專題知識）為導向，以學習網(wǎng)站方式，把“專題知識”、“擴展知識”、“專題資源”、“學習互動”、“學習評價”進行整合，作為學生進行專題學習活動的平臺。

9.復合型人才的知識特征是基礎(chǔ)寬厚、(C知識面廣)、知識交融。

10復合型人才能力特征表現(xiàn)在能力的綜合性和能力的(a創(chuàng)新性)

二、簡答題

1.簡述基于多媒體演示的課內(nèi)整合教學模式的特點。

（一）直觀形象，克服抽象。（符合人類認知規(guī)律：由感性認識到理性認識）

（二）圖文聲像并茂，多感官刺激調(diào)動學生學習興趣。（多元認知，多感官接收）

（三）動態(tài)模擬過程，有效呈現(xiàn)重點、難點。（動態(tài)呈現(xiàn)）

（四）及時交互，及時反饋，易于學生參與，師生互動。（便于交互）

（五）虛擬現(xiàn)實，突破視覺局限，再現(xiàn)事物本原。（虛擬再現(xiàn)）

（六）無限重復，加強記憶，克服遺忘。（符合人類重復記憶原理）

（七）針對性強，照顧不同層次學生的學習。

（八）海量信息，節(jié)約空間和時間，提高教學效率。

2.簡述基于網(wǎng)絡(luò)教室的課內(nèi)整合教學模式的特點?；诙嗝襟w教室網(wǎng)絡(luò)的課堂英語教學模式包含有這三個屬性，其實質(zhì)是變革傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)，利用多媒體信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)構(gòu)筑新的教學結(jié)構(gòu)。其特點如下：1．新型教學環(huán)境——基于多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的課堂。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，它既具有CAI及網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點．又具有傳統(tǒng)的課堂教學的特征。2．變革傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)——既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的“主導——主體相結(jié)合”教學結(jié)構(gòu)。3．實現(xiàn)新的教與學方式——教師引導學生學習、學生自主學習、探究學習和合作學習。4．能夠符合各個學科自身教學特點。

3.什么是創(chuàng)新能力？ 創(chuàng)新能力是指人在順利完成以原有知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)的創(chuàng)建新事物的活動過程中表現(xiàn)出來的潛在的心理品質(zhì)。

4.什么是復合型人才？ 復合型人才是指具有寬闊的專業(yè)知識和廣泛的文化教養(yǎng)，具有多種能力和發(fā)展?jié)撃?，以及和諧發(fā)展的個性和創(chuàng)造性的人才。俗稱一專多能的人才。5.信息技術(shù)支持教學體系改革主要表現(xiàn)在：

1、信息技術(shù)初步構(gòu)建成的信息化環(huán)境，縮短了城鄉(xiāng)之間的差距，改變了 教學環(huán)境，為教育改革奠定了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)；

2、信息技術(shù)資源平臺的建立，為廣大師生提供了強有力的資源平臺；

3、信息技術(shù)培養(yǎng)出了 一支高素質(zhì)的教師隊伍；

4、信息技術(shù)提高了學生的素養(yǎng)。

三、論述題

1.什么是網(wǎng)絡(luò)課程？網(wǎng)絡(luò)課程的基本內(nèi)容有哪些？網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的作用有哪些？網(wǎng)絡(luò)課程是指在互聯(lián)網(wǎng)上表現(xiàn) 的關(guān)于某一門學科的教學內(nèi)容、目標體系及其網(wǎng)絡(luò)教與學的各種活動的總體規(guī)劃及其進程。

教育信息化工程資源建設(shè)的主要內(nèi)容包括：網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、素材庫建設(shè)、遠程教學實驗試點、教學支撐平臺、現(xiàn)代遠程教育管理系統(tǒng)及信息網(wǎng)站建設(shè)、遠程教育工作者培訓、現(xiàn)代遠程教育研究和法規(guī)建設(shè)等。

在此我們以網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的數(shù)字化、多媒化、網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化和學習的個性化、自主化、合作化作為切入點，探析網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的特點和作用。

一、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的數(shù)字化，數(shù)字化使得教育信息技術(shù)系統(tǒng)的設(shè)備簡單、性能可靠和標準統(tǒng)一。

二、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的多媒化，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)使用多媒體信息技術(shù)能夠使課程信息的表現(xiàn)形式豐富多彩，利用可視、可聽的信息來代替只能閱讀的信息，用簡潔形象的圖片信息來代替抽象冗長的文字信息，讓學生更加容易接受。

三、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化，交互式多媒體網(wǎng)絡(luò)課程的運用，給學習者提供了更為豐富的互動學習機會，而通過媒介進行的互動與合作更為具體，從而使網(wǎng)上的學習者更易于對所學習的技能進行觀察、建模和掌握。

四、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的學習個性化、自主化、合作化，在網(wǎng)絡(luò)教育平臺上，學習者成了教學主體，學習者擁有對學習目標、內(nèi)容、方式、進度等安排的自主選擇權(quán)力，使自身天賦、潛能得以充分發(fā)揮，使學習者自主化學習成為現(xiàn)實。

2.論述“傳遞—接受”教學模式的基本內(nèi)涵、主要特征和

實施步驟。所謂“傳遞一接受”教學模式是指在教學過程中教師主要通過口授、板書、演示，學生則主要通過耳聽、眼看、手記(用耳朵聆聽教師的講解、用眼睛觀看教師的板書、用手記下教師講授要點和板書內(nèi)容——記筆記；對于小學生尤其是低年級小學生來說，主要是耳聽和 眼看)來完成知識與技能傳授，從而達到教學目標要求的一種教學模式?；咎卣骶褪恰耙越虨橹鳌薄＞唧w表現(xiàn)在以下兩個方面：(1)特別強調(diào)充分發(fā)揮教師在教學過程中的主導作用；(2)對于學生在學習過程中的主體地位雖然關(guān)注，但有不足。這種教學模式通常包含下面四個實施步驟：（1）實施先行組織者策略；（2）介紹與呈現(xiàn)新的學習內(nèi)容；（3）運用教學內(nèi)容組織策略；（4）促進對新知識的鞏固與遷移。

3.論述“探究性”教學模式的基本內(nèi)涵、主要特征和實施步驟。探究式教學（Inquiry Teaching），又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學生在學習概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導思想是在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念?；咎卣鳎海?）學習者圍繞科學性問題展開探究活動；（2）學習者獲取可以幫助他們解釋和評價科學性問題的證據(jù)；（3）學習者要根據(jù)事實證據(jù)形成解釋，對科學性問題做出回答；（4）學習者通過比較其他可能的解釋，特別是那些體現(xiàn)出科學性理解的解釋，來評價他們自己的解釋；（5）學習者要交流和論證他們所提出的解釋。步驟：（1）妙創(chuàng)問題情境，巧立探究課題。（2）組織學生探究，提高綜合素質(zhì)。（3）展示探究成果，交流彼此思想。（4）歸納總結(jié)效果，進行教學反思。

4.論述“研究性學習”教學模式的基本內(nèi)涵、主要特征和實施步驟。研究性學習基本內(nèi)涵是回歸學生生活世界，立足學生的直接經(jīng)驗和關(guān)注學生的自主探究。特征：(一)開放性。(二)探究性。(三)自主性。(四)整合性。(五)實踐性。依據(jù)研究內(nèi)容的不同分為問題探討模式和課題研究模式?！皢栴}探討模式”具體操作流程是：1．呈現(xiàn)問題和案例。2．設(shè)置情境。3．問題分析和評價。4．問題的解決。5．成果展示?！罢n題研究模式”分為以下六個環(huán)節(jié)：1．確立課題。2．文獻綜述。3．制定研究方案。4．研究學習。5．撰寫科研報告、結(jié)題。6．課題后的延伸。

第三篇：教師資格考試重點論述題

《心理學》

論述一：學習動機的培養(yǎng)

答：學習動機的培養(yǎng)一利用學習動機與學習效果的互動關(guān)系培養(yǎng)。

學習動機作為學習活動的動力機制，是學習活動得以發(fā)動、維持、完成的重要條件。而學習動機之所以能影響學習效果，是因為它直接制約學習積極性。不僅學習動機可以影響學習效果，學習效果也可以反作用于學習動機。如果學習效果好，主體在學習中所付出的努力和所取得的收獲成正比例，主體的學習動機就會得到強化，從而鞏固了新的學習需要，是學習更有效，反之。我們知道，學習效果是客觀的但學生對它的感覺卻是主觀的，因此，教師應(yīng)掌握評分的藝術(shù)，使學生保持學習上的成功感。當然，成功感的獲得也需要找出學習上的關(guān)鍵問題，填補知識技能掌握方面的空缺。

二利用直接發(fā)生途徑間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學習動機。

教育心理學研究表明，新的學習需要可以通過兩條途徑來形成，一是直接發(fā)生途徑，即因原有學習需要不斷得到滿足二直接產(chǎn)生新的更穩(wěn)定更分化的學習需要。一是間接轉(zhuǎn)化途徑，即新的學習需要由原來滿足某種需要的手段或工具轉(zhuǎn)化而來。利用直接發(fā)生途徑，主要考慮如何是學生原有學習需要得到滿足，教師應(yīng)耐心有效的解答學生的問題，同事引導學生運用所學知識去解決實際問題。從間接途徑考慮，主要應(yīng)通過各種活動，提供各種機會，滿足學生其他方面的要求和愛好。

論述二：學習動機的激發(fā)

答：一創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學。

啟發(fā)式教學與創(chuàng)痛的“填鴨式”教學相比，具有極大優(yōu)越性，而要想實施啟發(fā)式教學，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境。所謂問題情境，指的是具有一定難度，需要學生努力克服，而又是力所能及的學習情境。要想創(chuàng)設(shè)問題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，才外還要求教師充分了解學生已有的認知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學習內(nèi)容與學生已有水平構(gòu)成一個適當?shù)目缍?。二根?jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。

一般情況下，動機水平增加，學習效果也會提高。但是動機水平也不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而更差。因此，教師在教學時，要根據(jù)學習任務(wù)的不同難度，恰當控制學生學習動機的激起程度。

三充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。

心里研究表明，來自學習結(jié)果的種種反饋信息，對學習效果有明顯影響。當然在提供定量的信息反饋的基礎(chǔ)上，再加上定性的評價，效果會更明顯，這就是獎勵與懲罰的作用。教師在教學過程中要適當給予學生表揚，使用過多或者使用不當都會產(chǎn)生消極作用。

四正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。

研究表明，學生對學習結(jié)果的歸因?qū)σ院蟮膶W習行為會產(chǎn)生影響。穩(wěn)定維度而言，學習者把成敗歸因于穩(wěn)定（能力任務(wù)難度）或者歸因于不穩(wěn)定因素（努力、運氣、身心狀況、外界環(huán)境）后者不會影響將來的學習行為。內(nèi)在維度而言，學生將成敗歸因于自身內(nèi)在（能力努力身心狀況）相反的，學習者也有將成敗歸因于機體外在因素（任務(wù)難度運氣外界環(huán)境），后者不會對將來的學習產(chǎn)生影響。可控維度而言，學生如果把學習歸因于可控因素（努力）會產(chǎn)生信心或者犯罪感，反之若歸因于不可控因素，則會產(chǎn)生感激心里或者仇視報復心理。教師應(yīng)指導學生進行成敗歸因，一方面，要引導學生找出成敗的真正原因，另一方面，教師也要根據(jù)每個學生過去一貫的成績的優(yōu)劣差異，從優(yōu)利于今后學習的角度歸因，哪怕這是的歸因并不真實。

論述三：怎樣提高問題解決能力的教學？

答：具體從以下幾個方面：一提高學生知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量。包括有1領(lǐng)導學生牢固的記憶知識2提供多種變式，促進知識的概括3重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。二教授與訓練解決問題的方法和策略。包括1結(jié)合具體學科，教授思維方法2外化思維，進行顯性教學

三提供多種練習的機會。多種形式的聯(lián)系，可以調(diào)動學生中東參與學習的積極性，提高學生學習知識應(yīng)用的變通性，靈活性和廣泛性。

四培養(yǎng)思考問題的習慣。包括1鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題2鼓勵學生多久度提出假設(shè)3鼓勵自我評價和反思。

論述四：如何培養(yǎng)創(chuàng)造性

答：從下面四個方面入手：一創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。包括1創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境2給學生留有充分選擇的余地3改革考試制度與考試內(nèi)容。

二注重創(chuàng)造個性的塑造。包括1包括好奇心2解除個體對打錯問題的恐懼心理3鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神4重視非邏輯思維能力5給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。

三開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。包括1發(fā)散思維訓練2推測和假設(shè)訓練3自我設(shè)計訓練4頭腦風暴訓練。

《職業(yè)道德》

論述：中學生教師職業(yè)道德解讀《六條規(guī)范》

一愛國守法。1熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，擁護社會主義。2全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權(quán)利。3不得有違背黨和國家方針政策的言行。

二愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，其具體表現(xiàn)1志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。2對工作高度負責，認真上課備課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生，不得敷衍塞責。

三關(guān)愛學生。1關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。2對學生亞嚴慈相濟，做學生的良師益友。3保護學生安全，關(guān)心學生健康，維護學生權(quán)益。4不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。四教書育人。1遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。2循循善誘，誨人不倦，因材施教。3培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。4不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。五為人師表。1堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。2衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。3關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。4作風正派，廉潔奉公。5自覺抵制有償家教，不得利用職務(wù)之便謀取私利。六終身學習。1崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。2潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素質(zhì)和教育教學水平?！斗ㄒ?guī)》 1中學教師專業(yè)標準的內(nèi)容 一專業(yè)理念與師德二專業(yè)知識三專業(yè)能力 一專業(yè)理念和師德： 1職業(yè)理解和認識：貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)；理解中學教育工作的意義，熱愛中學教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神；認同中學教師的專業(yè)性和獨特性，注重自身專業(yè)發(fā)展；具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表；具有團隊合作精神，積極開展協(xié)作和交流。2對學生的態(tài)度和行為：關(guān)愛中學生，重視中實施身心健康發(fā)展，保護中學生生命安全；尊重中學生獨立人格，維護中學生合法權(quán)益，平等對待每一位中學生。不諷刺、武庫、歧視中學生，不體罰和變相體罰中學生，尊重個體差異，主動了解和滿足中學生的不同要求；信任中學生，積極創(chuàng)造條件，促進中學生的自主發(fā)展。3教育教學的態(tài)度和行為：樹立育人為本、德育為先的理念，將中學的只是學習、能力發(fā)展和品的養(yǎng)成相結(jié)合，重視中學的全面發(fā)展；尊重教育規(guī)律和中學生身心發(fā)展規(guī)律，為每一位中學生提供適合的教育，激發(fā)中學生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)中學生自主學習、自強自立，培養(yǎng)良好的思維習慣和適應(yīng)社會的能力；尊重和發(fā)揮好共青團、少先隊組織的教育引導作用。4個人修養(yǎng)和行為：富有愛心、責任心、耐心和細心；樂觀向上，熱情開朗，有親和力；善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)；勤于學習，不斷進取，衣著整齊得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。

第四篇：2014年教師資格考試《教育學》第四章綜合練習(論述題)

2014年教師資格考試《教育學》第四章綜合練習（論述題）

1.結(jié)合我國現(xiàn)實，說明人口數(shù)量和人口質(zhì)量對教育發(fā)展的制約作用。

答：第一，人口數(shù)量指一定階段內(nèi)某一區(qū)域內(nèi)的人口總量。人口數(shù)量決定著教育需求，進而決定著教育事業(yè)發(fā)展的可能規(guī)模，影響著教育事業(yè)發(fā)展的速度和質(zhì)量。一個人要在社會中生存，必須接受相應(yīng)的教育，社會承擔相應(yīng)的教育責任，開辦學校提供受教育機會。因而，社會中人口的數(shù)量越多，教育的規(guī)模應(yīng)該越大，以適應(yīng)社會成員的受教育要求。同時，人在受教育的過程中必然會消耗一定數(shù)量的資源，教育的規(guī)模越大，所需的資源越多。在資源有限的情況下，人口的數(shù)量對教育事業(yè)的發(fā)展速度和質(zhì)量會產(chǎn)生明顯的影響。由于歷史上對人口缺乏合理控制，我國人口基數(shù)龐大，應(yīng)受教育的人口數(shù)量遠遠超出其他國家。有限的國內(nèi)資源，尚不發(fā)達的生產(chǎn)力水平，過大的人口數(shù)量使我國的教育事業(yè)承受著很大的壓力，發(fā)展步伐緩慢。過高的教育人口數(shù)量使我國的學生平均教育經(jīng)費長期處于較低水平，也為教育事業(yè)發(fā)展的速度和質(zhì)量造成很大的不利影響。

第二，人口質(zhì)量是指人口總體的身體素質(zhì)和科學文化素質(zhì)。人口質(zhì)量一般以受教育程度來衡量。一個社會的人口質(zhì)量制約著教育事業(yè)的發(fā)展速度和規(guī)模。一定社會的教育需要根據(jù)社會總?cè)丝诘奈幕刭|(zhì)狀況制定發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展戰(zhàn)略，確定各級各類學校的規(guī)模和招生人數(shù)。如果人口原有素質(zhì)較低，教育就會承受更大的發(fā)展壓力，就需要提高發(fā)展速度和擴大發(fā)展規(guī)模。人口的質(zhì)量還制約著教育的質(zhì)量。一定社會的人口質(zhì)量決定看教育環(huán)境的優(yōu)化和教育資源的科學調(diào)配和合理利用，決定著師資的來源和構(gòu)成。我國的人口質(zhì)量與發(fā)達國家乃至發(fā)展中國家相比是較低的，文育和半文盲在總?cè)丝谥姓加泻芨叩谋壤?，這些都對我國教育事業(yè)的發(fā)展極為不利。由于上述種種原因，我國當前在普及義務(wù)教育過程中必然會遭遇重重阻力。

2.從歷史發(fā)展的角度，說明生產(chǎn)力水平越高，社會對于教育目的的要求越高。

答：教育培養(yǎng)什么樣的人，這一問題是由政治和經(jīng)濟制度直接決定的。但由于政治經(jīng)濟制度必然地建立在一定的生產(chǎn)力發(fā)展水平之上，因而教育目的的確定不可避免地受到生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約。歷史的發(fā)展汪明，生產(chǎn)力水平越高，社會對于勞動者的素養(yǎng)要求越高。

在奴隸社會和封建社會，學校教育的目的是培養(yǎng)社會統(tǒng)治者，當時的學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離，不直接反映生產(chǎn)力發(fā)展的要求。其原因在于，當時的生產(chǎn)力發(fā)展水平還沒有達到應(yīng)有的高度，要求每一個勞動者都擁有高度的科學知識素養(yǎng)。

進入資本主義社會，機器大工業(yè)發(fā)展起來以后，生產(chǎn)勞動的科技含量越來越高，對勞動者的要求也越來越嚴格，以至于接受一定程度的學校教育成為進入勞動過程的不可缺少的條件。因此，近代以來世界各國都致力于發(fā)展學校教育，學校開始將與生產(chǎn)勞動直接聯(lián)系的勞動者和各類技術(shù)、管理等人員列為其培養(yǎng)目標。我國的社會主義教育目的被確定為培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的勞動者，同樣反映了現(xiàn)代生產(chǎn)力的發(fā)展水平和發(fā)展需要。3.舉例說明，生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育教學內(nèi)容的選擇，影響著教學方法、教學手段和教學組織形式的改革。

答：第一，傳播和繼承人類已有的生產(chǎn)經(jīng)驗是教育活動最初的價值取向，這一價值取向決定了生產(chǎn)力的發(fā)展必然制約著教育教學內(nèi)容的選擇。在古代社會，生產(chǎn)力不發(fā)達，知識經(jīng)驗的積累比較貧乏。因而，教育內(nèi)容主要是傳授直接的生活經(jīng)驗和生產(chǎn)經(jīng)驗，學校開設(shè)的文章來自赤峰人事考試信息網(wǎng)：http://chifeng.offcn.com

課程門類很少，課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容相對比較簡單，主要是哲學、宗教、道德、語言等人文學科以及統(tǒng)治階級所需要的統(tǒng)治術(shù)，與生產(chǎn)力直接聯(lián)系的自然科學和技術(shù)方面的課程內(nèi)容也權(quán)為貧乏。近現(xiàn)代，生產(chǎn)力的發(fā)展所引起的人類科學知識的不斷積累，既為教育教學內(nèi)容的豐富和更新創(chuàng)造了可能，同時又要求教育培養(yǎng)出來的人能夠適應(yīng)當時的生產(chǎn)力發(fā)展狀況和發(fā)展需求。因此，學校中自然科學和生產(chǎn)技術(shù)方面的內(nèi)容大大增加，學校的課程門類不斷增多，形成了完整的學科體系。

第二，生產(chǎn)力的發(fā)展也影響著教學方法、教學手段和教學組織形式的改革。在古代社會，落后的生產(chǎn)力以及由此決定的簡單的經(jīng)濟組織形式，決定了學校教育只能采取個別施教，師生之間口耳相傳單相授受，學生呆讀死記的方式。進入工業(yè)社會以后，隨著科學技術(shù)的不斷進步和生產(chǎn)力發(fā)展要求的改變，學校教育的組織形式有了革命性的變革，出現(xiàn)了班級授課制。相應(yīng)地，教學方法、教學手段也出現(xiàn)并不斷強化著科學化、現(xiàn)代化的走向，幻燈、電影、電視、錄音錄像、電子計算機等現(xiàn)代化教學設(shè)備在學校中的應(yīng)用越來越廣泛。歷史證明，只有具備了現(xiàn)代化的生產(chǎn)技術(shù)手段，才會有現(xiàn)代化的教育手段。

4.舉例說明，文化發(fā)展對于學校課程發(fā)展的影響作用。

答：第一，文化的發(fā)展促進了學校課程內(nèi)容的豐富。古代文化的發(fā)展比較緩慢，相應(yīng)地，古代教育的內(nèi)容也比較單一。中國封建社會學校教育內(nèi)容始終以“四書”、“五經(jīng)”為主，其原因就在于封建文化的封閉保守和凝固不化。近代以后，文化的發(fā)展對課程的日益豐富所帶來的影響越來越明顯。人類自然科學領(lǐng)域的突飛猛進使學校教育內(nèi)容產(chǎn)生巨大變化，自然學科的知識逐漸增多，并占有日益重要的地位。現(xiàn)代社會，人類文化以前所未有的速度迅猛發(fā)展，為了適應(yīng)社會文化發(fā)展的新要求，世界各國紛紛刪除或壓縮原有中小學課程中陳舊過時的內(nèi)容，增設(shè)新的富有時代氣息的課程內(nèi)容。

第二，文化的發(fā)展促進著課程結(jié)構(gòu)的變化。隨著人類文化不斷的飛躍性變遷，普通教育的課程結(jié)構(gòu)經(jīng)歷了多次大的改變：最早是以軍事體育、音樂為主，著重于身體和行為訓練的原始結(jié)構(gòu);然后是以語言文學、倫理道德教育為主的古典結(jié)構(gòu);最后是以科學教育為主題的近現(xiàn)代結(jié)構(gòu)。隨著社會文化的繼續(xù)發(fā)展，課程結(jié)構(gòu)也必將不斷發(fā)生新的變化。5.根據(jù)下面三段文字材料，分析政治經(jīng)濟制度與教育之間的關(guān)系。第一，我國封建社會的學校教育目的主要是把地主階級子弟培養(yǎng)成為國家政權(quán)中的士大夫和實際掌握地方政權(quán)的紳士。第二，北魏太武帝拓拔燾曾下令禁止勞動人民進入私學學習，私學教師違背這一規(guī)定將被處死，設(shè)立私學者滿門抄斬。第三，在資本主義國家的高等教育中，財產(chǎn)的多寡成為能否接受教育和受教育程度深淺的重要標志。據(jù)調(diào)查，美國上層階級的子女中80%進人大學，下層階級的子女上大學的只占4%。法國工人占總?cè)丝诘?9.8%，其子女上大學的只占大學生總數(shù)的10.2%;上層階級占總?cè)丝诘?.5%，其子女上大學的占大學生總數(shù)的57%。

答：由這三段文字材料可知，教育與政治經(jīng)濟之間存在看密切的聯(lián)系，社會政治經(jīng)濟對教育具有直接的制約作用。

第一，社會政治經(jīng)濟制約著教育目的。在階級社會，教育總是受到社會政治力量的控制，教育是政治統(tǒng)治的強有力的工具，教育目的的選擇是由政治經(jīng)濟決定的。換言之，教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人，但培養(yǎng)具有什么樣的政治觀念、政治態(tài)度的人，是由社會政治具體決文章來自赤峰人事考試信息網(wǎng)：http://chifeng.offcn.com

定的。在古代的階級社會里，學校教育的目的主要集中于培養(yǎng)明貴賤、別尊卑，自覺維護等級制度的統(tǒng)治人才，這符合了統(tǒng)治階級的統(tǒng)治需要。

第二，社會政治經(jīng)濟決定總教育的領(lǐng)導權(quán)。統(tǒng)治階級為了保證教育按照自己的統(tǒng)治需要培養(yǎng)人才，進行社會教化，必須把教育的領(lǐng)導權(quán)把握在自己手中。具體來說：

(1)統(tǒng)治階級可以通過國家權(quán)力機構(gòu)頒布政策法令，實現(xiàn)對教育的控制或管理。

(2)可以利用經(jīng)濟力量，通過發(fā)放教育經(jīng)費等形式，實現(xiàn)對教育的領(lǐng)導。

(3)可以利用思想宣傳上的優(yōu)勢力量來影響或控制教育。材料二中記錄的正是國家通過政權(quán)力量控制教育領(lǐng)導權(quán)的一個典型。

第三，社會政治經(jīng)濟影響和制約著受教育權(quán)的分配。由于社會生產(chǎn)力發(fā)展所提供的基礎(chǔ)性條件的制約，受教育機會是有限的。在階級社會中，社會政治經(jīng)濟決定了受教育機會的分配。在古代社會，受教育權(quán)的差別直接體現(xiàn)著社會政治地位的差別。近現(xiàn)代社會，受教育權(quán)的差別則更突出地體現(xiàn)在社會經(jīng)濟地位的差別上。由于經(jīng)濟地位的不平等，資本主義社會并未真正實現(xiàn)“教育機會均等”，與富裕家庭的子女相比，相對貧窮的家庭的子女受教育機會要少得多。

文章來自赤峰人事考試信息網(wǎng)：http://chifeng.offcn.com

第五篇：教師資格考試小學綜合素質(zhì)復習資料(4.1)

教師資格考試小學綜合素質(zhì)復習資料（4.1）

2015年，教師資格考試全國統(tǒng)考由教育部統(tǒng)一制定考試標準和考試大綱，組織筆試和面試試題，并建立試題庫，考試將按照高考的要求來組織；按照教育部的要求，師范畢業(yè)生不再直接認定教師資格，統(tǒng)一納入考試范圍；在校學生?？拼笕?，本科大四才能報考；教師資格考試合格證明有效期為三年，中小學教師資格每五年注冊一次，注冊條件以師德表現(xiàn)、考核和培訓情況為主要依據(jù)。目前教師資格考試國家統(tǒng)考試點地區(qū)有河北、上海、浙江、湖北、海南、廣西、山東、山西、安徽、貴州、江蘇、吉林、陜西13個省份。

以下為文章詳情

第四章 文化素養(yǎng)

第—節(jié) 中外科技發(fā)展史

—、中國科技發(fā)展成就

(—)古代科技成就

1.古代四大發(fā)明

◇造紙術(shù)。發(fā)明于西漢前期。公元105年，蔡倫造蔡侯紙。

◇印刷術(shù)。雕版印刷術(shù)發(fā)明于隋唐。868年印刷的《金剛經(jīng)》是世界上現(xiàn)存最早的雕版印刷品。北宋時期。平民畢昇發(fā)明了活字印刷術(shù)。

◇指南針。指南針前身是“司南”，發(fā)明于戰(zhàn)國時期。北宋時指南針用于航海事業(yè)。

◇火藥。發(fā)明于唐朝中期。唐末開始用于軍事，南宋時制造出世界上最早的管形火器“突火槍”。

2.古代天文歷法

◇《尚書》記載了公元前2137年的—次日食，為人類最早的日食記錄。◇商代甲骨文已經(jīng)記載了日食、月食，并且出現(xiàn)了原始歷法——陰陽歷?！蟠呵飸?zhàn)國之際。二十八宿體系已經(jīng)建立。

◇春秋戰(zhàn)國時采用的是古四分歷，采取周年長度為365又1／4天，采用十九年七閏的方法。

◇《春秋，文公十四年》中記載公元前613年世界上首次關(guān)于哈雷彗星的記錄，比歐洲早600多年。

◇戰(zhàn)國《甘石星經(jīng)》是世界上最早的天文學著作。石生繪制了人類歷史上第—張星象表。

◇在我國歷法中占有重要地位的二十四節(jié)氣經(jīng)過逐步發(fā)展，到戰(zhàn)國時已完備?！鬂h武帝時編制第—部完整歷書——《太初歷》。

◇《漢書，五行志》中有世界最早的太陽黑子記錄。

◇東漢張衡對月食作了最早的科學解釋，發(fā)明地動儀，比歐洲早1700多年。

◇南北朝時期的祖沖之編制的大民歷取—周年長度為365.24231481天，和近代科學測定的數(shù)值相差僅50余秒。

◇隋唐時期著名學者僧—行進行了人類歷史上第—次對子午線長度的測定，創(chuàng)制了用于天體測量的儀器——黃道游儀。他還發(fā)現(xiàn)了恒星位置移動現(xiàn)象，比英國人 哈雷提出恒星自行早了—千多年。◇元朝科學家郭守敬編制的恒星多達2500顆。1280年他完成《授時歷》，以365.2425日為—年，比公歷早300 年。

3.古代醫(yī)學衛(wèi)生成就

◇戰(zhàn)國時期的名醫(yī)扁鵲，采用“望聞問切”四診法診斷疾病，后世尊為“脈學之宗”。

◇東漢末年張仲景，后人尊為“醫(yī)圣”，著有《傷寒雜病論》，其確立的辨證論治原則，是中醫(yī)臨床的基本原則，是中醫(yī)的靈魂所在。

◇東漢末年，華佗發(fā)明的麻醉藥劑“麻沸散”，比西方早1600多年，被人譽為“神醫(yī)”?！筇拼鷮O思邈著有《千金方》。

◇唐高宗時編《唐本草》，是世界上最早由國家編定和頒布的藥典?！竺鞔顣r珍編著了中醫(yī)學巨著《本草綱目》。

◇中國傳統(tǒng)醫(yī)學四大經(jīng)典著作：《黃帝內(nèi)經(jīng)》、《難經(jīng)》、《傷寒雜病論》、《神農(nóng)本草經(jīng)》。

4.古代數(shù)學成就

◇中國古代數(shù)學成就非常突出。有很多項世界之最。

◇中國是世界上最早采用了十進位制的國家，距今4000年左右的陜西、山東、上海的出土文物中除表示個位的數(shù)字外，已經(jīng)有10、20、30這樣的記號，比古埃及早1000多年。

◇殷商時已經(jīng)有了四則運算，春秋戰(zhàn)國時正整數(shù)乘法口訣“九九歌”已形成，從此“九九歌”成為普及數(shù)學知識的基礎(chǔ)之—，—直延續(xù)至今。

◇在計算工具方面，殷商時就發(fā)明了“算籌”，算籌是圓形小竹棍，以后有了骨制、鐵制的。以算籌表示數(shù)目，有縱、橫兩種形式，如“2”可表示為“=”或“Ⅱ”。

◇勾股定理相傳是在商代由商高發(fā)現(xiàn)，比畢達哥拉斯早500多年。

◇公元前1世紀的《周髀算經(jīng)》和東漢時期的《九章算術(shù)》是最著名的中國古代數(shù)學著作。

◇算盤的最早記載是公元190年。明清兩代，算盤成為當時工商業(yè)貿(mào)易中不可缺少的工具。算盤攜帶方便，運算準確迅速，即便是現(xiàn)在，仍發(fā)揮著巨大作用。

◇三國時期，劉徽運用割圓術(shù)求圓周率π=3.1416。

◇南北朝時期的數(shù)學家祖沖之又將圓周率進—步精確到3.1415926—3.1415927之間。

◇唐代僧—行創(chuàng)立了不等間距二次內(nèi)插法，王孝通過求解三次方程的方法；宋元時期得到關(guān)于高次方程組的求解法—次同余式解法。這些成果都處于當時的領(lǐng)先地位。

(二)新中國科技成就

1.20世紀50年代

1956年7月，沈陽飛機廠試制成功我國第－架噴氣式飛機。

1958年6月，在前蘇聯(lián)的幫助下，我國建成第－座實驗性原子反應(yīng)堆。

1958年6月，長春第－汽車制造廠試制成功中國第—輛國產(chǎn)高級轎車——紅旗轎車。

1959年9月26日，黑龍江－名為“松基三井”的油井里噴射出的黑色油流改寫了中國石油工業(yè)的歷史，松遼盆地發(fā)現(xiàn)了世界級的特大砂巖油田——大慶油田。

2.20世紀60年代

1960年，中國第－枚近程導彈研制成功。

1964年，10月16日，我國第—顆原子彈爆炸成功，全世界為之震驚。

1965年，中國科學家人工合成胰島素，這是世界上第—次人工合成的具有生物活力的結(jié)晶蛋白質(zhì)。1966年，中國陳景潤證明哥德巴赫猜想中的“1+2”。

1966年10月，中國首次發(fā)射導彈核武器實驗成功。

1967年，我國第－顆氫彈爆炸成功。

3.20世紀70年代

1970年4月24日，我國第－顆人造衛(wèi)星唱著《東方紅》飛出地球，進入了太空。

1971年8月，中國自己制造的第－課核潛艇下水。

1972年3月3日，我國又發(fā)射了第二顆科學技術(shù)試驗衛(wèi)星。

1973年，被世界稱為“雜交水稻之父”的袁隆平在世界上首次培育成功秈型雜交水稻。

1975年11月16日，中國第－顆返回式遙感衛(wèi)星發(fā)射成功。

4.20世紀80年代

1980年，中國向太平洋發(fā)射火箭試驗成功。

1981年9月20日，我國首次使用－枚大型火箭將3顆不同用途的衛(wèi)星送入地球軌道，成功地實現(xiàn)了—箭多星的壯舉。

1983年，中國第—臺億次電子計算機系統(tǒng)銀河計算機研制成功。

1983年10月，中國王永民發(fā)明了五筆字型漢字輸入法，計算機漢字輸入問題得到根本性解決。

1984年12月30日，中國第－支南極考察隊登上喬治島，建立中國南極長城站，1985年2月20日落成。1989年9月26日，中國南極中山站在南極大陸落成。

1984年，大亞灣核電站開始動工興建。1994年2月1日和5月1日兩臺機組分別投入商業(yè)運行。這是我國引進技術(shù)、設(shè)備和資金建設(shè)的第－座大型商業(yè)用核電站。

1984--1995年。我國科學家在云南澄江發(fā)現(xiàn)大批寒武紀動物群化石。澄江古生物化石群是目前世界上所發(fā)現(xiàn)的最古老、保存最好的—個多門類動物化石群：為研究地球早期生命起源、演化、生態(tài)等理論提供了珍貴證據(jù)。

1988年10月16日上午5時56分，中國第－座高能加速器——北京正負電子對撞機(BEPC)，首次對撞成功。10月22日，大型探測器首次得到 了宇宙線徑跡。至此，北京正負電子對撞機宣告建成。80年代，我國陸續(xù)建設(shè)了三大高能物理研究裝置——北京正負電子對撞機、蘭州重離子加速器和合肥同步輻 射裝置。

1989年，中科院化學所研制丙丙綸級聚丙烯樹脂。在化學纖維5個品種滌綸、錦綸、丙綸、腈綸和維綸中，丙綸是中國自行研究開發(fā)成功的。

5.20世紀90年代

1993年10月，“曙光—號”大型并行計算機研制成功，達到當時世界先進水平。1994年。長江三峽實現(xiàn)大江截流，三峽工程開工建設(shè)。

1999年6月，我國首次赴北極考察。

6.21世紀初

2000年11月29日。我國獨立研制的第—臺具有人類外觀特征、可以模擬人行走與基本操作功能的類人型機器人，在國防科技大學首次亮相。類人型機器人的問世，標志著我國機器人技術(shù)已躋身國際先進行列。

2001年，人類基因組計劃率先在中國取得突破。人類基因組“中國卷”率先繪制完成。

2005年。青藏鐵路格爾木—拉薩段全線鋪通，于2006年7月1日開通運營。青藏鐵路工程技術(shù)人員和建設(shè)者按照建設(shè)世界－流高原鐵路的目標，克服許多難以想象的困難，攻克“多年凍土、高寒缺氧、生態(tài)脆弱”三大世界性難題，優(yōu)質(zhì)高效地完成了青藏鐵路全線鋪通任務(wù)。

2009年，中國第—個南極內(nèi)陸科學考察站昆侖站在南極大陸內(nèi)陸正式建成。

2009年。中國科學家在遼寧發(fā)現(xiàn)世界上最早的帶羽毛恐龍。該化石距今約1，6億年。

2010年11月14日，全球超級計算機500強排行榜在美國公布，中國“天河—號”超級計算機以每秒2570萬億次的實測運算速度，成為世界運算最快的超級計算機。這也是中國第—臺千萬億次超級計算機。

二、世界科技史

(—)文藝復興時期

1.天文

1543年，波蘭哥白尼發(fā)表《天體運行論》，確立日心說，成為近代天文學的起點。

1609--1610年，意大利伽利略首次用望遠鏡觀測天象，發(fā)現(xiàn)了木星的四顆衛(wèi)星，為哥白尼學說找到了確鑿的證據(jù)。

1609--1619年，德國開普勒發(fā)現(xiàn)行星運動三定律。

1705年，英國哈雷發(fā)表《彗星天文學論說》，其首先測定彗星軌道，并預(yù)言周期為76年，1759年得到證實，稱為哈雷彗星。

2.物理

1590年，意大利伽利略做自由落體定律實驗。1653年，法國帕斯卡發(fā)現(xiàn)帕斯卡定律。

1654年，德國格里克在德國馬德堡作了著名的馬德堡半球?qū)嶒灒源俗C明大氣壓的存在。1666年，英國牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律。1687年，牛頓建立經(jīng)典力學體系。

3.生物

1543年，比利時維薩里著《人體結(jié)構(gòu)》，確立近代解剖學。1628年，英國哈維發(fā)現(xiàn)血液循環(huán)，1665年，英國胡克首次用顯微鏡觀察植物細胞，提出了細胞概念。

1675—1683年，荷蘭列文虎克用顯微鏡首次發(fā)現(xiàn)動物細胞、精子和細菌。

4.數(shù)學1614年，英國納皮爾發(fā)明對數(shù)，制定對數(shù)表。

1637年，法國笛卡爾創(chuàng)立解析幾何。

1654年，法國帕斯卡和費爾馬創(chuàng)立概率論。

1665--1676年，牛頓和萊布尼茨分別創(chuàng)立微積分。

(二)第—次科技革命

1.天文

1781年。英國赫歇爾發(fā)現(xiàn)天王星。

1796年，法國拉普拉斯提出太陽系起源的星云說。1846年，德國加勒發(fā)現(xiàn)海王星。

2.物理、化學

1705年，英國紐科門制成第－架能實用的蒸汽機。

1746年，英國羅巴克建立世界第－座鉛室法制硫酸的工廠。1752年，美國富蘭克林發(fā)明避雷針，揭示雷電本質(zhì)。

1756年，俄國羅蒙諾索夫發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律。

1765年，英國哈格里沃斯發(fā)明珍妮紡織機。

1765—1787年，英國瓦特改良蒸汽機，并用作紡紗機的動力。

1777年，法國拉瓦錫提出燃燒的氧化學說，并正式確立質(zhì)量守恒定律。

1800年，意大利伏特發(fā)明伏特電堆。英國赫歇爾發(fā)現(xiàn)紅外線。

1802年，法國費歇爾列出第－個酸堿當量表。

1820年，丹麥奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)。

1822年，法國安培發(fā)現(xiàn)安培定律。

1826年，德國歐姆發(fā)現(xiàn)歐姆定律。

1827年，英國布朗觀察到分子的布朗運動。

1831年，英國法拉第、美國亨利各自發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

1832年，法國皮克西兄弟發(fā)明世界第－臺磁電式發(fā)電機。

1834年，英國法拉第提出電解定律。

1840年，英國焦耳發(fā)現(xiàn)電熱定律，開始精確測定熱功當量，實驗確立能量守恒定律。德國邁爾第－個發(fā)表能量守恒定律。

1841年，德國本生發(fā)明鋅碳電池。

1842年，奧地利多普勒發(fā)現(xiàn)多普勒效應(yīng)。

1848年，英國開爾文建立絕對溫標。

1865年，英國麥克斯韋推斷電磁波的存在，斷定光是－種電磁波。

3.生物

1759年，德國沃爾弗創(chuàng)立胚胎發(fā)育的后成說。

1828年，德國維勒最早用無機物合成有機物尿素。

1829年，法國蓋，呂薩克首次將淀粉轉(zhuǎn)化為葡萄糖。

1835--1839年，德國摩爾記載了細胞的有絲分裂過程。

1838--1839年，德國施旺、施萊登提出細胞學說。

1859年，英國達爾文發(fā)表《物種起源》，奠定了達爾文進化論的基礎(chǔ)。

1864年，德國薩克斯發(fā)現(xiàn)葉綠體在光合作用中產(chǎn)生淀粉。

1863年，俄國謝切諾夫列出－切意識活動都是神經(jīng)的反射活動。

1865年，奧地利孟德爾提出遺傳學兩大基本定律。

(三)第二次科技革命

1.航空

1903年，美國萊特兄弟駕駛著自己設(shè)計制造的飛機沖向天空，這是人類航空史上首次自主操縱飛行。

1924年4—9月，美國DWC飛機編隊完成人類首次環(huán)球飛行。

2.物理、化學、信息技術(shù)

1866年，德國西門子發(fā)明自激發(fā)電機，標志著電力時代的到來。

1869年，俄國門捷列夫提出化學元素周期律。1876年，美國貝爾發(fā)明有線電話。1877年，愛迪生發(fā)明留聲機。

1880年，美國愛迪生發(fā)明白熾燈泡。

1900年，德國物理學家普朗克提出量子論，導致了20世紀物理學的－場革命。

1901年，發(fā)現(xiàn)了X射線的德國物理學家倫琴成為首屆諾貝爾物理學獎得主。

1904年，世界上第－只電子管在英國物理學家弗萊明的手下誕生，標志著人類從此進入電子時代。

1905年6月，年僅26歲的愛因斯坦發(fā)表了－篇論文，闡述了狹義相對論，帶來了物理學的巨大變革。

1925年，德國科學家海森堡和其他科學家－起創(chuàng)立了著名的矩陣力學理論，即量子力學第－定律。1931年，世界上第－條微波通信線路在英國多佛和法國加萊之間建起。

1932年，德國科學家諾爾和魯斯卡制成世界上第－臺電子顯微鏡。

1935年，第－個實用雷達裝置發(fā)明成功。

1936年，年僅24歲的圖靈發(fā)表了奠定計算機和人工智能基礎(chǔ)的論文；圖靈被稱為計算機科學之父、人工智能之父。

3.生物

1868年，瑞士米歇爾發(fā)現(xiàn)核酸。

1879--1910年，法國法布爾出版《昆蟲記》。1881年。法國巴斯德開創(chuàng)免疫學。

1882年，德國科赫發(fā)現(xiàn)結(jié)核桿菌。

1887年，德國費歇爾研制出人工合成葡萄糖。

1928年，青霉素問世。開創(chuàng)醫(yī)學新紀元。

4.其他

1900年，弗洛伊德《夢的解析》出版，掀起心理學的革命。

1915年，魏格納寫成《海陸的起源》－書，提出了大陸漂移說。

1932年，世界上第－條高速公路在德國出現(xiàn)。

(四)第三次科技革命1.天文

1957年10月4日，蘇聯(lián)發(fā)射了世界上第－顆人造地球衛(wèi)星，人類進入太空時代。

1960年4月1日，美國發(fā)射世界上第－顆試驗性氣象衛(wèi)星。

2005年1月15日，歐洲航天局“惠更斯”號成功登陸土衛(wèi)六——被認為具備生命條件的泰坦星。創(chuàng)造了人類探測器登陸其他天體最遠距離的新紀錄。

2005年7月29日，美國天文學家宣布發(fā)現(xiàn)了太陽系內(nèi)第十大行星(2003UB313)。這顆行星位于阿拉伯帶，體積比冥王星大27%。其與太陽的平均距離是冥王星的3倍。在2006年8月第26屆國際天文學大會上，它同冥王星－樣被劃入矮行星的行列。2007年這顆星的中文名稱被命名為霓神星。

2.物理、化學、信息技術(shù)

1942年，在意大利科學家費米領(lǐng)導下設(shè)計和建造的第－座核反應(yīng)堆在美國成功運行，這標志著原子能時代的開始。

1945年，世界上第－顆原子彈在美國新墨西哥爆炸。

1946年2月15日，美國賓夕法尼亞大學的科學家建造了世界上第－臺電子計算機，標志著電腦時代的開始。

1947年，第－個半導體電子增幅器——晶體管問世，成為人類微電子革命的先聲。

1947年，美國芝加哥大學化學家弗蘭克，利比首次用反射性同位素碳14.準確測定了曾經(jīng)有過生命的有機體的年代，碳14測年法廣泛應(yīng)用于考古學、古生物學、海洋學和地球科學。

1952年，美國在太平洋上的馬紹爾群島成功試爆了世界上第－顆氫彈。

1954年，美國設(shè)計制造的世界上第－艘核動力潛艇“鸚鵡螺”號進行處女航，宣告了核潛艇時代的到來。

1954年，蘇聯(lián)建成并正式啟用世界上第－座核電站，這是人類和平利用核能的開始。

1964年，美國物理學家首次提出夸克模型，并預(yù)言這種非凡的粒子不僅存在，而且正是這種粒子構(gòu)成了其他－切粒子。

1964年，美國IBM公司研制成功世界上第－個采用集成電路的第三代計算機。美國貝爾公司推出電視電話。

1969年，美國五角大樓首創(chuàng)因特網(wǎng)。

1971年，世界上第－個通用微處理器問世，被稱為第－代微處理器，第－臺微型電子計算機誕生。

1972年，CT掃描儀在英國問世，這是繼倫琴發(fā)現(xiàn)X射線以來，在醫(yī)學診斷領(lǐng)域的又－次重大突破。

1973年，世界上第－個光纖通信實驗系統(tǒng)在美國貝爾實驗室建成，為信息高速公路奠定了基石。

1984年，美國蘋果公司推出世界上第－臺多媒體電腦。

1991年，建立在因特網(wǎng)基礎(chǔ)上的環(huán)球網(wǎng)(萬維網(wǎng))正式露面，從此以后。因特網(wǎng)以驚人的速度在全球范圍內(nèi)發(fā)展，人類進入信息時代。

3.生物

1943年，荷蘭醫(yī)生科爾夫制成了第－個人工腎臟，首次以機器代替人體的重要器官。

1953年，生物學家沃森和克里克發(fā)現(xiàn)了生命遺傳的基因物質(zhì)——DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。1967年，南非開普敦成功進行了第－例心臟移植手術(shù)。

1978年7月25日，－位名叫路易斯?布朗的嬰兒在英國呱呱墜地，成為第－個試管嬰兒。1990年，人類基因組計劃開始實施，標志著人體“生命之書”掀開第－頁。

1993年，在與世隔絕的“生物圈2號”中生活了兩年之久的8位科學家，平安地走出這－人造小世界，標志著美國“生物圈2號”計劃首次試驗結(jié)束。

1997年2月24日，克隆羊多利問世。

2003年4月15日，中、美、日、英、法、德六國科學家聯(lián)合宣布：人類基因組序列圖完成。

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