第一篇：給思政老師的教學(xué)建議

我給思政老師獻(xiàn)一計(jì)

作者：宋子文

經(jīng)過大學(xué)將近一年的學(xué)習(xí)，我對(duì)于現(xiàn)在中國(guó)大學(xué)的教育也有些許了解。我有一些關(guān)于思政老師在教學(xué)上的建議，希望能在以后的思政課上幫助老師找到更好的教育方法，讓思政課成為我們每一個(gè)學(xué)生想要上的課程。

我們幾乎都是90后的孩子，從出生就沒有吃過什么苦，生活中處處充滿了享受。而且我們接觸的東西相對(duì)比80后就顯得多很多了，最顯著的就是在計(jì)算機(jī)方面。記得我小時(shí)候互聯(lián)網(wǎng)只能在新聞中聽聽，而現(xiàn)在就包括的小孩對(duì)互聯(lián)網(wǎng)也是觸手可得。再加上互聯(lián)網(wǎng)的信息魚龍混雜，具有一定的虛擬性，所以我們現(xiàn)在的大學(xué)生很多都把手機(jī)、電腦等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備當(dāng)成自己的親人、朋友，沉迷其中難以自拔。也不可避免的對(duì)老師的教學(xué)工作和學(xué)生自己的學(xué)習(xí)有極大影響。然而，我們老師就要尋找更好的教育方法，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)的虛擬環(huán)境中走到現(xiàn)實(shí)的生活中來。大學(xué)生這個(gè)群體都是已經(jīng)有自己獨(dú)立的思維方式的，所以，我覺得大學(xué)生教育以引導(dǎo)為主。這樣就要改變一些教育方法，讓學(xué)生充分的自愿的參與學(xué)習(xí)這一過程中來。我認(rèn)為這種方法就是：把理論課建立在真實(shí)的實(shí)踐生活中，去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些問題的思考，去幫助學(xué)生解決好自己心中的疑問，讓我們學(xué)生在思考與問題的解決中成長(zhǎng)。

現(xiàn)在的大學(xué)課堂。

一是：由于大學(xué)的一些課程在理解上還是有一定的難度，而有的老師講課的速度稍微快了點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)難以理解，自己看課本又比老師講的少了一些知識(shí)點(diǎn)，所以我們很多同學(xué)跟不上老師的進(jìn)度就選擇了放棄。

二是：教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)該更偏向于思考性的內(nèi)容，而不是照本宣科，只顧課本內(nèi)容。老師按照事先做好的ppt給大家將課本上的內(nèi)容，這樣下了，我們也慢慢的沒有了興趣，產(chǎn)生了聽老師講課還不如自己看書的思想。

三是：老師與學(xué)生交流比較少，在課間時(shí)間可以與學(xué)生交流，詢問在關(guān)于課業(yè)的問題，好像也是固定的幾個(gè)人，這樣讓學(xué)生和老師的關(guān)系也越來越遠(yuǎn)。四是：應(yīng)該讓有些實(shí)習(xí)內(nèi)容更具體，更實(shí)在。目前學(xué)校的有些實(shí)習(xí)課程只是為了讓學(xué)生拿到實(shí)習(xí)學(xué)分，實(shí)際的內(nèi)容名不副實(shí)，過程也過于簡(jiǎn)單，結(jié)果根本沒有達(dá)到實(shí)習(xí)該有的效果。在我看來實(shí)習(xí)比有些課程更重要，因?yàn)橛H身經(jīng)歷印象會(huì)更深刻，學(xué)到的東西會(huì)更多。

五是：這也是最重要的，就是我們90%以上的學(xué)生不能擺脫上課玩手機(jī)。很多學(xué)生從進(jìn)教室到出教室看也不看老師一眼，一心一意玩手機(jī)。

只有明白現(xiàn)在我們大學(xué)生上思政課的現(xiàn)狀，才能為未來教師找到好的方法去培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人才。我建議：思政課多進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。例如參觀歷史博物館、走進(jìn)紅色根據(jù)地等。改革開放的總工程師鄧小平曾經(jīng)說過：實(shí)踐是檢驗(yàn)整理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

一是：真理來源實(shí)踐。我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，來自于實(shí)踐或傳遞，但最終來源于實(shí)踐，實(shí)踐和傳遞是源和流的關(guān)系。

二是：學(xué)習(xí)的內(nèi)容要靠實(shí)踐來篩選。我們學(xué)的科學(xué)，那些用處大那些用處小，哪些研究沒意義，哪些人適合干什么，只有實(shí)踐了才知道。

三是：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)?！罢胬怼笔遣皇钦胬?，用討論分析乃至實(shí)驗(yàn)來判斷都是不完美的，只有用實(shí)踐來檢驗(yàn)才是硬道理。

四是：真理最終要用于實(shí)踐。探索出真理如果不用于實(shí)踐，就如種了糧食不收獲一樣，沒用。

由此可見，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，全來源于實(shí)踐，又將用于實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐中能領(lǐng)悟到一些書本中所學(xué)習(xí)不到的生活真諦。比如：堅(jiān)忍、耐心、誠信、吃苦耐勞、勇于動(dòng)手、敢于動(dòng)手以及動(dòng)腦筋從多角度攻克難題等。而這些在實(shí)踐鍛煉中獲得的品質(zhì)對(duì)于我們?cè)诮窈蟮纳詈凸ぷ髦兄粫?huì)帶來好處，更會(huì)讓我們對(duì)思政課產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛好。

社會(huì)實(shí)踐是引導(dǎo)我們走出校門、步入社會(huì)、并投身社會(huì)的良好形式；我們要抓住培養(yǎng)鍛煉才干的好機(jī)會(huì)；提升我們的修身，樹立服務(wù)社會(huì)的思想與意識(shí)。從中對(duì)人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀產(chǎn)生深度的思索，進(jìn)而達(dá)到思政課上對(duì)了理論的理解。

第二篇：思政課教學(xué)改革建議

關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)科技學(xué)院思政課教學(xué)工作的思考

在往年的全省獨(dú)立學(xué)院高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)估中，我院經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致的準(zhǔn)備通過了評(píng)估，但是仍然存在一些不足之處。為了進(jìn)一步提高我院思政課教學(xué)實(shí)效性，本人對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)科技學(xué)院思政課教學(xué)工作進(jìn)行了以下思考：

一、打造一支成熟、穩(wěn)定的思政教師隊(duì)伍

1.應(yīng)該聘請(qǐng)名師對(duì)我院思政教師進(jìn)行思政課教學(xué)的集中培訓(xùn)，提高青年教師的思想政治理論修養(yǎng)和教學(xué)水平。

2.實(shí)行嚴(yán)格的新開課教師準(zhǔn)入制度，新教師必須試講通過才能走上講臺(tái)，在授課期間應(yīng)經(jīng)常去聽教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的同科教師的課。新老教師之間應(yīng)該形成穩(wěn)定的傳幫帶制度，幫助青年教師快速的成長(zhǎng)。

3.為了確保思政課的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該形成一套教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和思政課教師考核辦法。

4.為了擴(kuò)大思政教師的知識(shí)面，豐富教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該給思政教師征訂一些雜志和書籍，給教師提供更多的教學(xué)素材。

二、積極推進(jìn)思政課教學(xué)改革

1.實(shí)行傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教育手段結(jié)合。講授法仍然是思想政治理論課教學(xué)中的主要方法，它可以在較短的時(shí)間里，讓學(xué)生集中地、大量地接受教育信息，有效提高教學(xué)效率。但在運(yùn)用講授方法的過程中，要恰如其分地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)，并將啟發(fā)式討論、答疑、演講、調(diào)研報(bào)告等環(huán)節(jié)靈活運(yùn)用于教學(xué)。這就需要在教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)需要分析；并對(duì)課程進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，制定出教學(xué)策略，選擇好教學(xué)媒體，達(dá)到師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)。

2.推進(jìn)教學(xué)和科研結(jié)合。思政教師必須深刻領(lǐng)會(huì)和掌握所講課程的科學(xué)體系、精神實(shí)質(zhì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)黨在新時(shí)期的新思想、新觀點(diǎn)、新論斷，做到真學(xué)、真懂、真信。要以科研項(xiàng)目為載體，深入理論研究，特別是加強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究，汲取理論界最新研究成果，提高教學(xué)中的科研含量,使教學(xué)準(zhǔn)確把握時(shí)代脈博，使教學(xué)在理論內(nèi)容上保持時(shí)代性、先進(jìn)性和完整性。學(xué)院能夠保證一定的思政教師科研課題，通過不斷加強(qiáng)教學(xué)研究，抓住熱點(diǎn)、突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)手段、方法。

3.加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合。要注重課堂理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，幫助學(xué)生開闊視野，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)理論分析社會(huì)實(shí)踐中的一些問題；同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注重課堂案例教學(xué)、討論演講、自主學(xué)習(xí)、課程論文等所有學(xué)生能夠參加的課堂實(shí)踐活動(dòng)。理論課教師作為高校思想政治教育的踐行者還應(yīng)當(dāng)突出個(gè)體的實(shí)踐，改變理論課教師“上課來，下課走”的局面，主動(dòng)關(guān)心和了解學(xué)生，關(guān)注和尊重他們的情感、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣，使他們“親其師，而信其道”。

三、健全集體備課制度

為了更好地貫徹實(shí)施我院思想政治理論課“０５方案”，進(jìn)一步提高我院思想政治理論課老師的教學(xué)水平，推動(dòng)思政課教學(xué)研究，切實(shí)改善思政課課堂教學(xué)效果，思政部應(yīng)該完善思想政治理論課集體備課制度，具體設(shè)想如下：

1．教研室組織思想政治理論課集體備課活動(dòng)，統(tǒng)籌安排，嚴(yán)格把關(guān)，制定切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃。

2．主備課教師提前做好主備稿的撰寫工作，要認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確地把握重、難點(diǎn)，寫好講稿，提出教法建議。

3.集體備課做到“三定”、“四統(tǒng)一”?！叭ā奔炊〞r(shí)間、定內(nèi)容、定備課人；“四統(tǒng)一”即統(tǒng)一制度，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一重難點(diǎn)，統(tǒng)一目標(biāo)。教師在此基礎(chǔ)上結(jié)合自已的實(shí)際，寫出個(gè)人教案。既要借鑒別人的東西，又要體現(xiàn)個(gè)人特點(diǎn)。

4.每學(xué)期集體備課原則上兩次以上,其中開學(xué)初要確定本學(xué)期課程的教學(xué)大綱,教學(xué)計(jì)劃等。

5.集體備課采取一人主講大家討論的辦法，把集體備課落到實(shí)處。

四、健全聽課評(píng)課制度

聽課評(píng)課是了解教師情況、開展互相學(xué)習(xí)、提高教師教學(xué)水平的有效途徑，也是教學(xué)研究的基本方法之一。為了有效提高我院思想政治理論課的教學(xué)水平，應(yīng)該完善聽課評(píng)課制度，具體設(shè)想如下：

1.參加聽課。每位教師每學(xué)期不少于2節(jié)，教研室主任不少于5節(jié)。2.認(rèn)真做好聽課記錄。聽課記錄作為思政部每學(xué)期教學(xué)工作檢查內(nèi)容之一。

3.聽課教師要按時(shí)進(jìn)入課堂，遵守課堂紀(jì)律。

4.實(shí)行課堂開放，相互聽課，授課教師不得拒絕聽課。

5.集體聽課安排及時(shí)評(píng)課。

6.每次聽課評(píng)課要有紀(jì)錄，并填入教研活動(dòng)記錄本。

7.積極報(bào)名參加各級(jí)教學(xué)賽課大賽，參加評(píng)課活動(dòng)。8．每學(xué)期教研室要采取座談，問卷等形式調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的情況，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的反映，加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性。

五、改革考核方式

考試本身就是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，而考試也體現(xiàn)了學(xué)生所學(xué)學(xué)科的基本內(nèi)涵。當(dāng)前思政課考試方式過于單一，進(jìn)行改革和探索十分必要。我們?cè)O(shè)想可以將綜合考核分為三大部分，即平時(shí)成績(jī)、期末考試和課程論文，分別強(qiáng)調(diào)：嚴(yán)格教學(xué)紀(jì)律，重視基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。(1)嚴(yán)格平時(shí)成績(jī)的記載，包括學(xué)生的出勤率和課堂互動(dòng)問答打分，改善課堂紀(jì)律，提高教學(xué)效率。(2)期末考試注重考核學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的掌握程度，督促學(xué)生熟練掌握思想政治理論的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，達(dá)到教學(xué)的基本目的。(3)抓好課程論文環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。通過課程論文的寫作，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高用政治理論的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析問題、解決問題的能力，達(dá)學(xué)以致用的目的。在教學(xué)過程中，教師介紹課程的理論內(nèi)容，但更注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)?？己藭r(shí)，學(xué)生完成教師指定的論文，或由學(xué)生根據(jù)自己的興趣選題，在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合自身實(shí)踐，完成論文。

第三篇：給老師建議

今天我讀了《給教師的一百條建議》的第一單元，讀后感觸很深。下面就第七條“教師的時(shí)間和個(gè)教學(xué)階段的相互依存性”，和第八條“讓學(xué)生記住基本知識(shí)”談一點(diǎn)自己的想法：

為什么到了中學(xué)仍然有學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)的腳步，將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而教師也要花費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間去為學(xué)生學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，最后效果也不一定會(huì)好。這里面最主要的原因是在小學(xué)階段，教師“沒有教會(huì)兒童學(xué)習(xí)”，何為教會(huì)兒童學(xué)習(xí)？也就是說沒有交給兒童獲取知識(shí)、掌握技能的能力，即雖然給了學(xué)生“魚”，卻沒有教會(huì)學(xué)生“漁”。

這種能力主要是指哪方面呢？文章中提出了最主要的兩個(gè)方面，即教會(huì)兒童很好地讀和寫，也就是說學(xué)生沒有掌握讀和寫的能力，或者說表面上能讀會(huì)寫，但還沒有掌握其本質(zhì)，所以會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中逐漸暴露出其不足的毛病。何謂會(huì)讀？文中提出：在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀。必須使閱讀能達(dá)到這樣一種自動(dòng)化的程度，即用視覺和意識(shí)來感知所讀材料的能力要大大地超過“出聲地讀”的能力。在這里，他特別強(qiáng)調(diào)會(huì)理解的讀，有思考的讀，才能真正稱得上“會(huì)讀書”?？纯次覀兊慕虒W(xué)，“讀”的形式千變?nèi)f化，“讀””的內(nèi)容也是包羅萬象。每天早上到校，走過各班窗前，總會(huì)聽到朗朗的讀書聲，平時(shí)我們老師和家長(zhǎng)也特別要求學(xué)生要多讀書，但我們是否去認(rèn)真地想過，學(xué)生真正是帶著自己的思考去讀書嗎？是在追求一種故事情節(jié)，是在想獲取別人的表揚(yáng)，抑或是在完成布置的“要讀幾遍”的任務(wù)，如果在讀的過程中沒有自己的思考，那么讀書又有什么用呢？那可真正稱得上是小和尚念經(jīng)——有口無心了。這種閱讀，除了徒增時(shí)間的耗費(fèi)外，最大的益處恐怕是我們所說的“他把這篇文章讀熟”了。

再說寫，怎樣才能叫“會(huì)寫”？在這里也提出了要求，就是：使學(xué)生在書寫的同時(shí)進(jìn)行思考，使字母、章節(jié)、詞的寫法不要占據(jù)他的注意的中心。我想，這里面的寫更多地還是指“寫作”的寫，就是要在寫作的過程中順暢地表達(dá)，任自己思維的溪流在筆端流淌，要有自己的思想。而不要去過多地顧及遣詞造句，不要因表達(dá)的技巧而影響了自己思想的舒展。

“許多四至十年級(jí)的語文教師和數(shù)學(xué)教師，處于一種境地：他們?cè)诮ㄔ旆孔?，而地基卻在瓦解”。文中提出了一個(gè)我們小學(xué)教師必須注意的一個(gè)方面，就是如何幫助學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)牢固的知識(shí)的地基問題，這方面的重要性不言而喻。知識(shí)的地基包括哪些方面，無外乎基本的聽說讀寫和運(yùn)算能力。在這條建議里，文中有具體的例子使我們看到了如何利用教材和兒童的心理特點(diǎn)去掌握這些知識(shí)，他提出了一個(gè)很符合現(xiàn)在新課改精神的方法，那就是如何發(fā)揮游戲在教學(xué)過程中的重要作用，使學(xué)生在輕松愉快中掌握并鞏固所學(xué)的知識(shí)。他用“使用記憶的技術(shù)”幫助學(xué)生在游戲中掌握了小學(xué)所應(yīng)掌握的詞匯量，他用給“童畫”題詞的方法使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用六百個(gè)“童話用的”詞。這些方法讀后都會(huì)給我們很好的啟發(fā)。

現(xiàn)在，滿堂灌的教學(xué)方法已不多見，特別是在低年級(jí)，很多教師利用新課改的理念并充分發(fā)揮自己的聰明才智在教學(xué)中利用創(chuàng)設(shè)情景、直觀演示等多種手段來使學(xué)生獲取知識(shí)，這樣抓住了兒童的心理特點(diǎn)，使他們?cè)诓恢挥X中掌握并鞏固了所學(xué)的知識(shí)。我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，在教學(xué)中多想辦法，你的創(chuàng)意和靈感會(huì)給孩子們帶來無限的歡樂。

第四篇：給老師的建議

這樣下去，怎會(huì)不產(chǎn)生學(xué)困生呢?這也難怪有時(shí)教師不停地抱怨，心浮氣躁、筋疲力盡了．

《給老師的建議》讀后感

孫秀英 常讀書和常思考，會(huì)使我們勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既不憚?dòng)谡曌约褐蹋忠μ骄垦a(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。俗話說得好，“書到用時(shí)方恨少，事

非經(jīng)過不知難。”對(duì)于我們教師來說，要學(xué)的東西實(shí)在是太多了。唯一的辦法就是讀書?！懊刻觳婚g斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。”這是蘇霍姆林斯基給我的一條最好建議

《給教師的建議》這本書中每條談一個(gè)問題，即有生動(dòng)的實(shí)際事例,又有精辟的理論分析，是一本非常好的教育名著。

我閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》之后感觸頗多，可以說他的一些教育方法和理念不論是過去還是現(xiàn)在，都值得我們廣大教師不斷思考。盡管今天的教育形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對(duì)今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時(shí)，它仍像“場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對(duì)面一樣，針對(duì)著教師的苦惱與困惑娓娓道來，常讀常新，每次讀都有新的收獲與體驗(yàn)。

就說第一節(jié)吧，蘇氏在開頭就提出了一個(gè)至今令許多老師頭疼的問題：就是為什么早在—年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生，而到二、三年級(jí)有時(shí)候還會(huì)遇到落伍得無可救藥的，因而教師干脆對(duì)他放棄不管的學(xué)生呢?這個(gè)問題不僅是在蘇氏所處的那個(gè)年代存在，就是在當(dāng)今絲毫未見減少。說起這里面的原因，教師大都?xì)w結(jié)為學(xué)生不知道學(xué)習(xí)或者腦子笨，家長(zhǎng)不配合。而不是積極地從自己身上找原因。那么造成這其中的原因到底是什么呢?蘇氏在提出問題后，直接做了地做了解釋：這是因?yàn)樵趯W(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域—腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里，對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度的緣故。這句話說白了，就是我國(guó)的教育家孔子所提出的“因材施教”。應(yīng)該說，這條教育原則，對(duì)每一個(gè)從事教育的人來說都是耳熟能詳。我們?cè)谥贫ㄓ?jì)劃時(shí)也經(jīng)常說，不僅要備教材，還要備學(xué)生。而在實(shí)際的教育工作中，有幾人能做到這一點(diǎn)呢? 要想“個(gè)別對(duì)待”“因材施教”，就必須對(duì)這“個(gè)別”“材”進(jìn)行細(xì)致的了解，諸如其性格脾氣、家庭背景、學(xué)習(xí)方式、思維特點(diǎn)等等加以熟知，從而在課堂上為不同的學(xué)生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的學(xué)習(xí)情景，“使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣”，要做到這一點(diǎn)，確實(shí)不是很容易的。它不僅需要教師付出辛勤的勞動(dòng)，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育藝術(shù)。蘇霍姆林斯基曾提到，對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要走到他們跟前，看看他們有什么困難，提出專門為他們準(zhǔn)備的習(xí)題。學(xué)習(xí)差的學(xué)生腦力勞動(dòng)的效果如何，不能要他們光聽別的學(xué)生流利的回答，記黑板上的內(nèi)容，而要設(shè)法使他們獨(dú)立思考，因?yàn)樗伎嫉倪^程已經(jīng)包含對(duì)知識(shí)因素的利用。要促使他們?cè)诿恳还?jié)課上，在腦力勞動(dòng)中哪怕獲得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也好。說說容易做做難。我覺得我做得就不是很好，因?yàn)榇蠖鄷r(shí)間我給學(xué)生上著同樣的課，提著同樣的問題，做著同樣的作業(yè)，考著同樣的試卷。即使做錯(cuò)題后訂正的方式也幾乎是一樣的。試想，

第五篇：給老師100個(gè)建議

《給老師100個(gè)建議》的心得體會(huì)

這學(xué)期學(xué)校推薦我們教師閱讀《給老師的100條建議》、《做最好的老師》、《細(xì)節(jié)決定成敗》、《做有魅力的老師》……許多本好書展現(xiàn)在我們的眼前，一一讀來，從中收獲的是書中的教育思想、教育智慧和人生哲理。作者的閃光的思想，精辟的理論分析，讓人受益匪淺。讀蘇霍姆林斯基的《給老師的100條建議》，可以體會(huì)到：面對(duì)當(dāng)今教育改革的新形勢(shì)，面對(duì)新時(shí)代的學(xué)生，要做一位好教師需要不斷地提升自身素質(zhì)，適應(yīng)這個(gè)多彩紛繁的世界。書中提到：作為一名教師，必須學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，讀書讀書再讀書，用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備每一節(jié)課。每天我們都要不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。我們自己要有廣博的知識(shí)，創(chuàng)新的思維。通過讀書提高自己的文化素養(yǎng)，豐富自己的文化底蘊(yùn)，不斷塑造自我。在教學(xué)中，面對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，《給教師的建議》的第76條給了我很好的啟迪。大師告訴我：“我們要愛我們的每一個(gè)學(xué)生，給予他們自尊感，特別讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生體會(huì)到認(rèn)知的樂趣，智力勞動(dòng)的樂趣，創(chuàng)造的樂趣；我們應(yīng)當(dāng)給予學(xué)習(xí)困難的兒童以特別的關(guān)心和耐心，循序漸進(jìn)，持之以恒，多一份理解，多了一份耐心，多了一份信心，多了一份親切。這樣的教育思想啟迪著我，感染著我，影響著我，使我工作中能不斷綜合、更新。

在學(xué)習(xí)工作中，我們不僅要教給孩子知識(shí)與能力，更重要的是要以學(xué)生為主體，從小事做起，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)細(xì)節(jié)，關(guān)注孩子們的喜、怒、哀、樂，關(guān)注孩子的一言一行、一舉一動(dòng)，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、貼近學(xué)生，教育塑造學(xué)生，使學(xué)生得到良好的個(gè)性發(fā)展；……與書為伴，廣泛涉獵；捧讀經(jīng)典，潛心鉆研。

開展新教育實(shí)驗(yàn)以來，不管是自己想讀的，還是學(xué)校推薦的，通過讀書，自身的素質(zhì)不斷得到提升，無論是在理論上還是在實(shí)踐中都受益非淺。在實(shí)際的教學(xué)工作中，品嘗到了運(yùn)用教育教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)、借鑒他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)在實(shí)際中操作中帶來的成功