第一篇：給老師的建議

《給老師的建議》讀書(shū)感悟

魯迅先生說(shuō)：“每天不讀點(diǎn)書(shū)，就如不曾洗臉?biāo)⒀?，?huì)覺(jué)自己面目可憎，無(wú)以見(jiàn)人?！泵棵磕畹竭@個(gè)句子，我都覺(jué)得有點(diǎn)無(wú)地自容，因?yàn)槲壹葲](méi)有廣泛地閱讀名作，也沒(méi)有通徹地精讀某書(shū)，更沒(méi)有做到持之以恒每天讀書(shū)。我這樣的讀書(shū)，實(shí)在有愧于“讀書(shū)”二字。也有人說(shuō)“沒(méi)有讀過(guò)《給教師的建議》一書(shū)的人，就不能稱(chēng)其為教師?！边@句話同樣讓我忐忑不安。我即將成為一名光榮的人民教師，教師將是我為之奮斗一生的職業(yè)。在老師的大力推薦下，我拜讀了前蘇聯(lián)教育理論家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū)，它帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸。書(shū)中給教師提出的每一條建議既有精辟的理論分析，又有生動(dòng)的實(shí)際事例，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例。他精練的語(yǔ)言、閃光的思想，針對(duì)教師的苦惱與困惑娓娓道來(lái)。捧讀此書(shū)，就好像有一位涵養(yǎng)淵博的智者站在面前，他循循善誘，給我排憂解難，為我指點(diǎn)迷津；又猶如一位和藹可親的老者，在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給予幫助，讓我重新整裝待發(fā)。

細(xì)品書(shū)中的章節(jié)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，盡管現(xiàn)在的教育形勢(shì)一直在不斷的調(diào)整改革，但蘇霍姆林斯基那閃光的教育思想，對(duì)當(dāng)今的教育工作者而言都絲毫不顯過(guò)時(shí)。蘇霍姆林斯基不愧為教育理論大師，讀過(guò)此書(shū)后，你定會(huì)有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，像是在與教育大師進(jìn)行面對(duì)面地交流一樣。蘇大師的確是蘇聯(lián)教育思想的集大成者，他的“相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈”的思想是教育思想寶庫(kù)中的瑰寶，他的教育實(shí)踐更鼓舞著千百萬(wàn)教師前進(jìn)！

文中有這樣一段話，“中國(guó)文化中有一個(gè)詞是‘反省’，荀子曰：君子日三省乎己。而我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)常常不考慮與人溝通并聽(tīng)取別人的觀點(diǎn)，而無(wú)法超越自我的局限，或不能從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。這不是我們所應(yīng)該學(xué)習(xí)的嗎？我認(rèn)為，其實(shí)，我們并不是不在學(xué)習(xí)，每天教學(xué)在第一線，每位教師肯定都有所感悟，有所困惑，我們只要多一些討論，多一些表達(dá)自己的想法，多悟多寫(xiě)，這不就是我們身為教師最好的學(xué)習(xí)方式嗎？葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師?！狈此际墙處煶砷L(zhǎng)和自我發(fā)展的基礎(chǔ)，教師從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在反思中成長(zhǎng)，這正是反思的理論支點(diǎn)。教師從自己的實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)分析其中的問(wèn)題，并通過(guò)教師之間的合作討論來(lái)探索改進(jìn)教育教學(xué)的途徑。這是充分發(fā)揮了教師自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)和自主改革教學(xué)的積極性的有效途徑。反思強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為中心，著眼于教師在教育教學(xué)中遇到的“問(wèn)題解決”。反思強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合”。因此，教師應(yīng)該帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自己教育教學(xué)活動(dòng)的不足，由于教師是帶著教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題去學(xué)習(xí)，這就使得他的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性、實(shí)效性，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。教師通過(guò)反思，自覺(jué)地探索教育教學(xué)過(guò)程，在學(xué)中教，在教中學(xué)，這是教師自我提高的最佳途。

回顧整部書(shū)，又一次瀏覽閱讀后留下的痕跡，思路再一次被打開(kāi)。“請(qǐng)記?。簺](méi)有也不可能有抽象的學(xué)生” 蘇霍姆林斯基在開(kāi)篇之初，便以此立下整部書(shū)的中心思想：學(xué)生無(wú)好壞，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立而又具體的個(gè)體。所以，出現(xiàn)一些問(wèn)題和困惑，都是因?yàn)閷?duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度。接下來(lái)，便一條一條地分析了如何才能讓我們的學(xué)生順利畢業(yè)，從而為他們以后的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如何真正教育好他們，就是要“使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他們享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣”。要做到這一點(diǎn)，一個(gè)合格的教師必須首先提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，必須“持之以恒地讀書(shū)，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的海洋”，所謂“要給學(xué)生一碗水，自己首先要有一桶水”就是這個(gè)道理。其次，教師在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該知道“要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)呢？除了一些必要的常規(guī)教學(xué)，教師也應(yīng)該尤其關(guān)注學(xué)生的閱讀。教會(huì)學(xué)生“在閱讀的時(shí)候思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀”。但是，班級(jí)中往往有很多后進(jìn)生，應(yīng)該采取什么措施幫助他們也能取得學(xué)業(yè)上的進(jìn)步呢？“最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍”，老師可以針對(duì)性地挑選一些內(nèi)容豐富而有生動(dòng)活潑的書(shū)籍，讓這些后進(jìn)生得到思維上的鍛煉，使他們未萌動(dòng)的積極性得到激發(fā)。當(dāng)然，閱讀不是死記硬背，應(yīng)該是有理解的閱讀，“對(duì)事實(shí)的思考，同時(shí)也是對(duì)概括的逐步的識(shí)記。思考和熟記的統(tǒng)一表現(xiàn)得越鮮明，學(xué)生的知識(shí)就越自覺(jué)，他把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力就越強(qiáng)?！蓖瑫r(shí)，有理解的閱讀也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀書(shū)刊的興趣，加上教師在常規(guī)教學(xué)之時(shí)引用了大綱以外的火花來(lái)照亮某些問(wèn)題，使得學(xué)生在科學(xué)文化飛速發(fā)展而教材卻不太變化的背景下，更加高效地把握知識(shí)的時(shí)代脈搏。

然而，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)似乎越來(lái)越重，閱讀似乎越來(lái)越成了一種奢望。在學(xué)校里，由于考試這根指揮棒的作用，老師們往往給學(xué)生準(zhǔn)備了大量的練習(xí)，惟恐少做一道便無(wú)法取得考試的勝利；回到家，又要應(yīng)付爸爸媽媽提供的藝術(shù)快餐，各種參差不齊的藝術(shù)輔導(dǎo)班鋪天蓋地。孩子們本應(yīng)該快樂(lè)單純的童年似乎變成了地獄，有的孩子居然出現(xiàn)了快快長(zhǎng)大的愿望，希望象爺爺奶奶一樣有看電視、看報(bào)紙、散步等自由支配的時(shí)間。可想而知，如此忙碌疲憊的童年又談什么愉快的閱讀呢？恰恰在這一點(diǎn)上，蘇霍姆林斯基提出：“想克服負(fù)擔(dān)過(guò)重現(xiàn)象，就得使學(xué)生有自由支配的時(shí)間”。有了自由支配的時(shí)間，學(xué)生才有工夫去閱讀書(shū)籍，才有工夫在閱讀的過(guò)程中解決一些課堂上來(lái)不及思考的問(wèn)題。思考的同時(shí)，思維能力也得到高效的提升，相反“學(xué)生的學(xué)習(xí)日被各種學(xué)校功課塞得越滿，給他留下的供他思考與學(xué)習(xí)直接有關(guān)的東西的時(shí)間越少，那么他負(fù)擔(dān)過(guò)重、學(xué)業(yè)落后的可能性就越大?！彼?，閱讀不僅不會(huì)干擾正常的教學(xué)，而且會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，“學(xué)生知道的越多，他學(xué)習(xí)起來(lái)就越輕松”。表面看起來(lái)晦澀難懂的知識(shí)，往往在經(jīng)過(guò)大量主動(dòng)閱讀后“死的知識(shí)”也會(huì)變活，然后再通過(guò)教師的教導(dǎo)，同學(xué)之間的交流，所有的困難都會(huì)變得簡(jiǎn)單。這樣，所謂的古語(yǔ)“天下事有難易乎，為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣?！眴尉烷喿x層面上則可以更改為“閱讀有難易乎，使為之，則難者亦易矣；不使為之，則易者亦難矣。”

綜觀整部《給教師的建議》，蘇霍姆林斯基已然給我們這些從事教育事業(yè)的人指出了一條明路，其中的細(xì)致周到讓我不禁感嘆其為人的高尚，為教的執(zhí)著，以及做學(xué)問(wèn)所顯示出來(lái)的那份厚重。摸著這本書(shū)，感覺(jué)很重，卻又很輕。

第二篇：給老師建議

今天我讀了《給教師的一百條建議》的第一單元，讀后感觸很深。下面就第七條“教師的時(shí)間和個(gè)教學(xué)階段的相互依存性”，和第八條“讓學(xué)生記住基本知識(shí)”談一點(diǎn)自己的想法：

為什么到了中學(xué)仍然有學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)的腳步，將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而教師也要花費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間去為學(xué)生學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，最后效果也不一定會(huì)好。這里面最主要的原因是在小學(xué)階段，教師“沒(méi)有教會(huì)兒童學(xué)習(xí)”，何為教會(huì)兒童學(xué)習(xí)？也就是說(shuō)沒(méi)有交給兒童獲取知識(shí)、掌握技能的能力，即雖然給了學(xué)生“魚(yú)”，卻沒(méi)有教會(huì)學(xué)生“漁”。

這種能力主要是指哪方面呢？文章中提出了最主要的兩個(gè)方面，即教會(huì)兒童很好地讀和寫(xiě)，也就是說(shuō)學(xué)生沒(méi)有掌握讀和寫(xiě)的能力，或者說(shuō)表面上能讀會(huì)寫(xiě)，但還沒(méi)有掌握其本質(zhì)，所以會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸暴露出其不足的毛病。何謂會(huì)讀？文中提出：在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀。必須使閱讀能達(dá)到這樣一種自動(dòng)化的程度，即用視覺(jué)和意識(shí)來(lái)感知所讀材料的能力要大大地超過(guò)“出聲地讀”的能力。在這里，他特別強(qiáng)調(diào)會(huì)理解的讀，有思考的讀，才能真正稱(chēng)得上“會(huì)讀書(shū)”。看看我們的教學(xué)，“讀”的形式千變?nèi)f化，“讀””的內(nèi)容也是包羅萬(wàn)象。每天早上到校，走過(guò)各班窗前，總會(huì)聽(tīng)到朗朗的讀書(shū)聲，平時(shí)我們老師和家長(zhǎng)也特別要求學(xué)生要多讀書(shū)，但我們是否去認(rèn)真地想過(guò)，學(xué)生真正是帶著自己的思考去讀書(shū)嗎？是在追求一種故事情節(jié)，是在想獲取別人的表?yè)P(yáng)，抑或是在完成布置的“要讀幾遍”的任務(wù)，如果在讀的過(guò)程中沒(méi)有自己的思考，那么讀書(shū)又有什么用呢？那可真正稱(chēng)得上是小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心了。這種閱讀，除了徒增時(shí)間的耗費(fèi)外，最大的益處恐怕是我們所說(shuō)的“他把這篇文章讀熟”了。

再說(shuō)寫(xiě)，怎樣才能叫“會(huì)寫(xiě)”？在這里也提出了要求，就是：使學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的同時(shí)進(jìn)行思考，使字母、章節(jié)、詞的寫(xiě)法不要占據(jù)他的注意的中心。我想，這里面的寫(xiě)更多地還是指“寫(xiě)作”的寫(xiě)，就是要在寫(xiě)作的過(guò)程中順暢地表達(dá)，任自己思維的溪流在筆端流淌，要有自己的思想。而不要去過(guò)多地顧及遣詞造句，不要因表達(dá)的技巧而影響了自己思想的舒展。

“許多四至十年級(jí)的語(yǔ)文教師和數(shù)學(xué)教師，處于一種境地：他們?cè)诮ㄔ旆孔?，而地基卻在瓦解”。文中提出了一個(gè)我們小學(xué)教師必須注意的一個(gè)方面，就是如何幫助學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)牢固的知識(shí)的地基問(wèn)題，這方面的重要性不言而喻。知識(shí)的地基包括哪些方面，無(wú)外乎基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和運(yùn)算能力。在這條建議里，文中有具體的例子使我們看到了如何利用教材和兒童的心理特點(diǎn)去掌握這些知識(shí)，他提出了一個(gè)很符合現(xiàn)在新課改精神的方法，那就是如何發(fā)揮游戲在教學(xué)過(guò)程中的重要作用，使學(xué)生在輕松愉快中掌握并鞏固所學(xué)的知識(shí)。他用“使用記憶的技術(shù)”幫助學(xué)生在游戲中掌握了小學(xué)所應(yīng)掌握的詞匯量，他用給“童畫(huà)”題詞的方法使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用六百個(gè)“童話用的”詞。這些方法讀后都會(huì)給我們很好的啟發(fā)。

現(xiàn)在，滿堂灌的教學(xué)方法已不多見(jiàn)，特別是在低年級(jí)，很多教師利用新課改的理念并充分發(fā)揮自己的聰明才智在教學(xué)中利用創(chuàng)設(shè)情景、直觀演示等多種手段來(lái)使學(xué)生獲取知識(shí)，這樣抓住了兒童的心理特點(diǎn)，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中掌握并鞏固了所學(xué)的知識(shí)。我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，在教學(xué)中多想辦法，你的創(chuàng)意和靈感會(huì)給孩子們帶來(lái)無(wú)限的歡樂(lè)。

第三篇：給老師的建議

這樣下去，怎會(huì)不產(chǎn)生學(xué)困生呢?這也難怪有時(shí)教師不停地抱怨，心浮氣躁、筋疲力盡了．

《給老師的建議》讀后感

孫秀英 常讀書(shū)和常思考，會(huì)使我們勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既不憚?dòng)谡曌约褐?，又要努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。俗話說(shuō)得好，“書(shū)到用時(shí)方恨少，事

非經(jīng)過(guò)不知難?！睂?duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，要學(xué)的東西實(shí)在是太多了。唯一的辦法就是讀書(shū)。“每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼?！边@是蘇霍姆林斯基給我的一條最好建議

《給教師的建議》這本書(shū)中每條談一個(gè)問(wèn)題，即有生動(dòng)的實(shí)際事例,又有精辟的理論分析，是一本非常好的教育名著。

我閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》之后感觸頗多，可以說(shuō)他的一些教育方法和理念不論是過(guò)去還是現(xiàn)在，都值得我們廣大教師不斷思考。盡管今天的教育形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基所寫(xiě)書(shū)的年代有很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語(yǔ)言，對(duì)今天的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)，它仍像“場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對(duì)面一樣，針對(duì)著教師的苦惱與困惑娓娓道來(lái)，常讀常新，每次讀都有新的收獲與體驗(yàn)。

就說(shuō)第一節(jié)吧，蘇氏在開(kāi)頭就提出了一個(gè)至今令許多老師頭疼的問(wèn)題：就是為什么早在—年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生，而到二、三年級(jí)有時(shí)候還會(huì)遇到落伍得無(wú)可救藥的，因而教師干脆對(duì)他放棄不管的學(xué)生呢?這個(gè)問(wèn)題不僅是在蘇氏所處的那個(gè)年代存在，就是在當(dāng)今絲毫未見(jiàn)減少。說(shuō)起這里面的原因，教師大都?xì)w結(jié)為學(xué)生不知道學(xué)習(xí)或者腦子笨，家長(zhǎng)不配合。而不是積極地從自己身上找原因。那么造成這其中的原因到底是什么呢?蘇氏在提出問(wèn)題后，直接做了地做了解釋?zhuān)哼@是因?yàn)樵趯W(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域—腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里，對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度的緣故。這句話說(shuō)白了，就是我國(guó)的教育家孔子所提出的“因材施教”。應(yīng)該說(shuō)，這條教育原則，對(duì)每一個(gè)從事教育的人來(lái)說(shuō)都是耳熟能詳。我們?cè)谥贫ㄓ?jì)劃時(shí)也經(jīng)常說(shuō)，不僅要備教材，還要備學(xué)生。而在實(shí)際的教育工作中，有幾人能做到這一點(diǎn)呢? 要想“個(gè)別對(duì)待”“因材施教”，就必須對(duì)這“個(gè)別”“材”進(jìn)行細(xì)致的了解，諸如其性格脾氣、家庭背景、學(xué)習(xí)方式、思維特點(diǎn)等等加以熟知，從而在課堂上為不同的學(xué)生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的學(xué)習(xí)情景，“使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣”，要做到這一點(diǎn)，確實(shí)不是很容易的。它不僅需要教師付出辛勤的勞動(dòng)，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育藝術(shù)。蘇霍姆林斯基曾提到，對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要走到他們跟前，看看他們有什么困難，提出專(zhuān)門(mén)為他們準(zhǔn)備的習(xí)題。學(xué)習(xí)差的學(xué)生腦力勞動(dòng)的效果如何，不能要他們光聽(tīng)別的學(xué)生流利的回答，記黑板上的內(nèi)容，而要設(shè)法使他們獨(dú)立思考，因?yàn)樗伎嫉倪^(guò)程已經(jīng)包含對(duì)知識(shí)因素的利用。要促使他們?cè)诿恳还?jié)課上，在腦力勞動(dòng)中哪怕獲得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也好。說(shuō)說(shuō)容易做做難。我覺(jué)得我做得就不是很好，因?yàn)榇蠖鄷r(shí)間我給學(xué)生上著同樣的課，提著同樣的問(wèn)題，做著同樣的作業(yè)，考著同樣的試卷。即使做錯(cuò)題后訂正的方式也幾乎是一樣的。試想，

第四篇：給老師100個(gè)建議

《給老師100個(gè)建議》的心得體會(huì)

這學(xué)期學(xué)校推薦我們教師閱讀《給老師的100條建議》、《做最好的老師》、《細(xì)節(jié)決定成敗》、《做有魅力的老師》……許多本好書(shū)展現(xiàn)在我們的眼前，一一讀來(lái)，從中收獲的是書(shū)中的教育思想、教育智慧和人生哲理。作者的閃光的思想，精辟的理論分析，讓人受益匪淺。讀蘇霍姆林斯基的《給老師的100條建議》，可以體會(huì)到：面對(duì)當(dāng)今教育改革的新形勢(shì)，面對(duì)新時(shí)代的學(xué)生，要做一位好教師需要不斷地提升自身素質(zhì)，適應(yīng)這個(gè)多彩紛繁的世界。書(shū)中提到：作為一名教師，必須學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，讀書(shū)讀書(shū)再讀書(shū)，用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備每一節(jié)課。每天我們都要不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。我們自己要有廣博的知識(shí)，創(chuàng)新的思維。通過(guò)讀書(shū)提高自己的文化素養(yǎng)，豐富自己的文化底蘊(yùn)，不斷塑造自我。在教學(xué)中，面對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，《給教師的建議》的第76條給了我很好的啟迪。大師告訴我：“我們要愛(ài)我們的每一個(gè)學(xué)生，給予他們自尊感，特別讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生體會(huì)到認(rèn)知的樂(lè)趣，智力勞動(dòng)的樂(lè)趣，創(chuàng)造的樂(lè)趣；我們應(yīng)當(dāng)給予學(xué)習(xí)困難的兒童以特別的關(guān)心和耐心，循序漸進(jìn)，持之以恒，多一份理解，多了一份耐心，多了一份信心，多了一份親切。這樣的教育思想啟迪著我，感染著我，影響著我，使我工作中能不斷綜合、更新。

在學(xué)習(xí)工作中，我們不僅要教給孩子知識(shí)與能力，更重要的是要以學(xué)生為主體，從小事做起，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)細(xì)節(jié)，關(guān)注孩子們的喜、怒、哀、樂(lè)，關(guān)注孩子的一言一行、一舉一動(dòng)，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、貼近學(xué)生，教育塑造學(xué)生，使學(xué)生得到良好的個(gè)性發(fā)展；……與書(shū)為伴，廣泛涉獵；捧讀經(jīng)典，潛心鉆研。

開(kāi)展新教育實(shí)驗(yàn)以來(lái)，不管是自己想讀的，還是學(xué)校推薦的，通過(guò)讀書(shū)，自身的素質(zhì)不斷得到提升，無(wú)論是在理論上還是在實(shí)踐中都受益非淺。在實(shí)際的教學(xué)工作中，品嘗到了運(yùn)用教育教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)、借鑒他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)在實(shí)際中操作中帶來(lái)的成功

第五篇：老師給學(xué)生的建議

老師給學(xué)生的建議

編者按語(yǔ)：本學(xué)期第一次學(xué)生評(píng)教之后，嵩陽(yáng)高中06級(jí)組織各科老師給學(xué)生的各科學(xué)習(xí)提出了諸多建議，字字句句語(yǔ)重心長(zhǎng)，愛(ài)生之心難于言表，望各位同學(xué)虛心上進(jìn)，勇鑄輝煌。

一、語(yǔ)文老師給學(xué)生的建議

1、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

2、課前預(yù)習(xí)。

3、上課認(rèn)真聽(tīng)、用心記，積極思考，踴躍發(fā)言。

4、按時(shí)、保質(zhì)、保量完成作業(yè)。

5、善觀察、細(xì)思考、勤寫(xiě)作，常反思。

6、做一個(gè)有思想、有責(zé)任心的人。

二、數(shù)學(xué)老師給學(xué)生的建議

1、理解老師的良苦用心，努力學(xué)習(xí)。

2、課前做好上課的充分準(zhǔn)備。

3、手要勤快，作業(yè)要認(rèn)真、細(xì)心、規(guī)范。

4、自習(xí)課保持安靜、自覺(jué)、有計(jì)劃、高效率的學(xué)習(xí)。

三、英語(yǔ)老師給學(xué)生的建議

1、樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、自立、自信，有積極健康向上的良好心態(tài)。

3、合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，按時(shí)完成老師布置的任務(wù)。

4、遵守班規(guī)班約。

5、學(xué)會(huì)溝通，善于合作，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。

6、有問(wèn)題及時(shí)解決。

7、聽(tīng)從老師指導(dǎo)。

8、以（課）本為主，狠抓基礎(chǔ)，讀練結(jié)合。

9、擴(kuò)大閱讀量。見(jiàn)縫插針，多讀多背課文，培養(yǎng)語(yǔ)感、積累詞匯。

10、重視詞匯和句型，堅(jiān)持通過(guò)造句練習(xí)把每單元的詞匯和句型鞏固和運(yùn)用，并最終形成文章。

11、重視總結(jié)經(jīng)常出錯(cuò)的知識(shí)。

12、提高早自習(xí)學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵是態(tài)度和方法，要用“心”去學(xué)。

13、建立錯(cuò)題檔案。

四、物理老師給學(xué)生的建議

1、課前預(yù)習(xí)，熟知老師上課要講什么，做到心中有數(shù)。

2、上課全身心投入，認(rèn)真聽(tīng)講，保持旺盛精力。

3、不帶著情緒去聽(tīng)課。

4、學(xué)會(huì)理解，愉快學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)。

5、做好筆記，理清思路，學(xué)以致用。

6、對(duì)自己聽(tīng)不懂的、學(xué)不會(huì)的要格外注意。

7、課下認(rèn)真練習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)。

8、及時(shí)復(fù)習(xí)，溫故知新。

9、帶著感（恩）和敬畏之心去學(xué)習(xí)。

10、精于計(jì)劃，重在落實(shí)，今日事今日畢。能把老師當(dāng)天講的要點(diǎn)、習(xí)題掌握住、理解透。

11、老師講過(guò)的習(xí)題能再做一遍。

12、要有合作意識(shí)和探究能力。

五、化學(xué)老師給學(xué)生的建議

1、文明禮貌、尊師守紀(jì)。

2、有理想、有抱負(fù)、有進(jìn)取心、有自信心。

3、課前預(yù)習(xí)、課上積極，練到實(shí)處，課后復(fù)習(xí)。

4、不消極、不應(yīng)付。

5、遇到疑難，多與老師或同學(xué)溝通，以便及時(shí)解決。

六、政治老師給學(xué)生的建議

1、熱愛(ài)政治學(xué)習(xí)，積極思考，敢于夢(mèng)想。

2、多與老師溝通，聽(tīng)從老師的教導(dǎo)。

3、學(xué)會(huì)聽(tīng)講，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)考試。

4、從小處著手。細(xì)心研讀課本，關(guān)注教材，關(guān)注時(shí)事。

5、理論聯(lián)系實(shí)際。注意用教材知識(shí)去解讀時(shí)事政治；用先進(jìn)理論指導(dǎo)教材學(xué)習(xí)。

6、做題要從容，視野要開(kāi)闊，用語(yǔ)要規(guī)范，字跡要清晰，邏輯要合理，結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)。

7、不偏科。

七、歷史老師給學(xué)生的建議

1、臨近會(huì)考，希望同學(xué)們高度重視歷史學(xué)習(xí)，積極行動(dòng)起來(lái)，提高通過(guò)率，多達(dá)優(yōu)秀率。

2、制定詳細(xì)周密切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真落實(shí)。

3、聽(tīng)、思、讀、寫(xiě)并用，練到實(shí)處。

4、理清線索和頭緒，抓住重點(diǎn)（主干知識(shí)），培養(yǎng)自己分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

5、優(yōu)選試題進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)和針對(duì)性訓(xùn)練，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效率。

6、研究考試策略和答題方法，磨練考試意志，增強(qiáng)必勝信心。

八、地理老師給學(xué)生的建議

1、抓住課堂。

2、完成相應(yīng)的練習(xí)任務(wù)。

3、根據(jù)老師平時(shí)講課中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，結(jié)合地圖進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

4、重視區(qū)位因素的分析。

5、根據(jù)典型例題，結(jié)合自己學(xué)習(xí)中的劣勢(shì)，進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)強(qiáng)化鞏固。

2007年5月1日