第一篇：×小學XX——XX年教師繼續(xù)教育規(guī)劃

×小學XX——XX年教師繼續(xù)教育規(guī)劃

太和二小XX——XX年教師繼續(xù)教育規(guī)劃 指導思想：以《關于加快推進全國教師教育網絡聯(lián)盟計劃，組織實施新一輪中小學教師全員培訓的意見》的精神為指導，以課程改革為契機，以提高教師的綜合素質為核心內容，面向全員，突出骨干，打造學習型教師組織，加快教師專業(yè)化成長。工作目標：完善繼續(xù)教育保障機制，構建繼續(xù)教育科學體系，夯實繼續(xù)教育基礎，增強教師工作能力，實現(xiàn)教師職業(yè)需要和個人成長需要的統(tǒng)一。工作思路：圍繞“一個核心”，堅持“兩個必須”，突出“四個結合”。一個核心——以提高教師的綜合素質為核心。兩個必須——必須以素質觀、超前觀、毆?、蕦观为冀{?a href=/// target=_blank class=infotextkey>教育的努力方向；必須以新理念、新課程、新知識、新技術為為繼續(xù)教育的重要內容?/SPAN> 五個結合——

1、繼續(xù)教育與教師過去的教學實踐相結合；

2、繼續(xù)教育與課程改革相結合；

3、繼續(xù)教育與校本教研相結合；

4、繼續(xù)教育與教育科研相結合；

5、繼續(xù)教育與教師的學歷提高相結合。三大措施：

一、豐富培訓內容 通過政策法規(guī)的學習加強師德建設，通過學科研究促進教師的專業(yè)發(fā)展，通過新知識的補充改善教師的知識結構，通過掌握信息技術提高教學效率，通過選修文史知識增強教師的文化底蘊。

二、創(chuàng)新培訓模式 培訓方式從實際出發(fā)，從教師需要出發(fā)，以新穎性吸引教師樂于參與，以靈活性讓教師輕松參與，體現(xiàn)個人自學、教研組合作、統(tǒng)一培訓相結合的培訓特點。培訓主要有自學理論、合作探討、小組研究、專題講座、案例分析、考察調研、教師論壇、經驗交流等模式。

三、保障培訓經費 學校每年預計投入培訓經費貳萬元，用于外出學習，添置培訓設備，購置圖書和音像資料，獎勵繼續(xù)教育成績優(yōu)秀的教師等。重點工作：

一、基礎性工作

（一）完善兩個機制

1、領導機制 成立繼續(xù)教育領導小組，加強繼續(xù)教育的領導、管理和指導。組長：郭傳金（負責繼續(xù)教育的統(tǒng)籌和協(xié)調工作）副組長：張德才（負責繼續(xù)教育的組織安排）

錢 敬（負責繼續(xù)教育的理論指導）組員：鄭澤輝 楊俊西（重點負責數(shù)學科的師培工作）

陳建新 李 春（重點負責語文科的師培工作）

羅中權（重點負責師德方面的教育工作）

陳斌昌（重點負責?？频膸熍喙ぷ鳎?/p>

2、激勵機制 完善的繼續(xù)教育的相關制度，建立《太和二小教師基本功考核制度》、《太和二小教師理論學習制度》、《太和二小集體備課制度》、《太和二小校本教研制度》、《太和二小繼續(xù)教育管理制度》、《太和二小繼續(xù)教育獎勵條例》、《太和二小青年教師成長管理意見》等管理措施。將教師繼續(xù)教育制度與人事改革制度結合起來，與教師資格證書再認證和職務評聘相結合，形成教師終身學習和職業(yè)發(fā)展的激勵和約束機制。

（二）轉變兩個觀念

1、師德觀 以《中華人民共和國教師法》和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》為主要內容對教師教師進行師德教育，變“唯我獨尊”為“服務第一”，密切師生關系，密切家校關系。

2、教育觀 強化新理念的傳播學習，內化先進教育理念為教師自己的教育思想和實踐需要，變“經驗主義”為“終身學習”，變抱殘守缺為改革創(chuàng)新，變教書為育人，實現(xiàn)教學相長。

（三）開展“三三練功” 在教師中大力提倡“三三練功法”，即：讀好一本書，做好一份讀書筆記，寫好一篇讀書心得；鉆研好一冊教材，上好一堂課，說好一份教案；講好一口普通話，寫好一手字，用好一種信息技術。

（四）開展好校本教研 突出一個主體，開展好五項工作。

1、校本教研要以教師為主體，教師要以研究者的身份、眼光去審視、分析、解決自己在教學實踐中遇到的真實問題，把日常教學工作和教學研究融為一體。

2、開展好這五項工作：（1）課堂教學反思是教學六認真檢查的重要內容；（2）優(yōu)秀案例評析是教師反思性工作的重要表現(xiàn)；（3）變問題為課題是教師用研究的眼光對待自己工作的結晶；（4）資源共有，經驗分享是打造學習型、合作型團隊的重要保證。（5）教師論壇是教師相互交流、共同進步的平臺。

二、提高性工作

（一）以兩個“堅持”引導繼續(xù)教育的正確方向

1、堅持以新知識改善教師的知識結構。及時地引進最新的研究成果（包括教學思想、兒童心理、大腦潛能、教學原則、教學方法等），讓教師的教學工作更科學化、人性化、高效化。如美國加德納教授的《多元智能教與學的策略》，珍妮特.沃斯和戈登.德萊頓合著的《學習的革命》，凱文.都迪的《魔術記憶》等書籍，從更微觀更深入的角度研究了智力、潛能、學習規(guī)律等課題，教師可以從中獲得啟迪，有助于重組他們的認知結構，調整他們的工作方式，有利于教學質量的提高。

2、堅持以新技術提高教學效率 掌握現(xiàn)代技術，特別是多媒體的熟練使用，對提高教學效率，實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化是至關重要的。（1）懂得微機的使用方法，掌握多媒體的操作過程；（2）能用微機編輯、處理文字資料；（3）能結合教學實際的需要制作課件；（4）能在互聯(lián)網查找、下載所需的資料。

（二）以分層培訓構建人力資源的“金字塔”

1、新任教師培訓 培訓對象：0～1年教齡的教師。 培訓目的：通過培訓，使受訓者鞏固專業(yè)思想，熟悉有關教育法規(guī)，初步掌握所教學科的教學常規(guī)，熟悉教學內容，盡快適應教育教學工作。

培訓內容：小學教師職業(yè)道德規(guī)范，教育政策法規(guī)，課程改革和教學改革的最新信息，新大綱、新教材的學習以及班主任工作，普通話測試等，注意與職前培訓內容相銜接。

2、教師崗位培訓 培訓對象：1年以上教齡的全體在職教師。 培訓目的：通過培訓，使教師逐步樹立正確的教育觀念，具有良好的職業(yè)道德，不斷完善知識結構，掌握課程改革和教學改革的最新動態(tài)，適應新大綱新教材的要求，不斷提高履行崗位職責的能力，具備晉升高一級專業(yè)技術職務的教育科研能力，適應實施素質教育的需要。 培訓內容：主要為思想政治和職業(yè)道德修養(yǎng)，現(xiàn)代教育理論，教育教學技能訓練，小學生學習心理學，知識更新與擴展，課程改革和教學改革發(fā)展趨勢研究，新大綱新教材的深入學習，以信息技術為主的現(xiàn)代教育技術，教育教

學實踐研究，普通話培訓與測試等。突出新教材新大綱對教師知識能力的新需求，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)以及信息技術和現(xiàn)代教育技術的應用等重點。通過培訓，使教師普遍掌握計算機基本知識和操作技能，不同程度地掌握利用計算機進行輔助教學和將信息技術與課程整合的能力。

3、骨干教師培訓 培訓對象：15名青年骨干教師 培訓目的：通過培訓，使骨干教師在思想政治與職業(yè)道德、專業(yè)知識與學術水平、教育教學水平與教育科研能力等方面有較大幅度的提高，熟悉并在根據(jù)新大綱新教材進行教學中發(fā)揮示范作用，帶頭參與小學課程和教學改革，提高他們實施素質教育的能力與水平，發(fā)揮他們在實施素質教育中的骨干帶頭和示范輻射作用，使其盡快成為師德模范、教育教學學科骨干。 培訓內容：現(xiàn)代教育理論學習與實踐，小學生學習心理研究；學科研究成果及發(fā)展趨勢綜述，現(xiàn)代科技與人文社會科學知識，課程改革現(xiàn)狀專題，新教材新大綱專題研究等；現(xiàn)代教育技術與信息技術應用理論和實踐等，教育科研課題的立項、研究、結題與成果鑒定等。參加骨干教師培訓的教師可免于參加同期繼續(xù)教育教師崗位培訓

4、培訓者培訓 培訓對象：學校管理人員以及后備管理人員。 通過培訓，使其樹立現(xiàn)代教育觀念，不斷提高繼續(xù)教育管理理論和管理研究水平，更新知識，逐步提高專業(yè)水平，增強職業(yè)意識，熟悉小學教師繼續(xù)教育及其管理的特點、規(guī)律，能夠勝任繼續(xù)教育管理工作。

三、突破性工作

（一）繼續(xù)教育的內容要更新  繼續(xù)教育內容趨向綜合化，在教師培訓中貫徹素質教育思想，兼顧教育工作的需要和教師個人發(fā)展的需要，是設計面向21世紀中小學教師繼續(xù)教育內容的基本指導思想。所以，繼續(xù)教育培訓的內容要突破以往只重視理論指導或只重視技能培訓的片面性，要同時關注教師基本教育觀念的重建和核心教學技能的提升，實現(xiàn)知識中心向能力中心轉變，能力中心向素質中心轉變。

（二）繼續(xù)教育的方式要靈活 為了鼓勵教師的探索和創(chuàng)造，教師繼續(xù)教育培訓不能僅由單一的、灌輸式的講授組成，而是要逐漸納入經驗分享、案例教學、合作探究等突出參與性、操作性和體驗性的多種方法。特別是合作探究的方式應大力推廣。在合作探究的過程中，教師不僅可以向培訓者學習，還可以與其他教師分享有益的經驗，自己發(fā)現(xiàn)問題，通過共同學習去尋求形式多樣的解決方案，從而充分地發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造性。

（三）繼續(xù)教育的體系要完備 利用建設教師教育網絡聯(lián)盟的機會，健全學校繼續(xù)教育“三網相通”的體系?！叭W”即：人網（學校教師教育體系）、天網（衛(wèi)星電視）、地網（計算機互聯(lián)網）。發(fā)揮學校教師的主體作用，又充分利用現(xiàn)代傳媒技術負載的豐富資源，實現(xiàn)教師時時學習，處處學習，高效率學習，高質量學習，真正把繼續(xù)教育變成老師的終身學習，為教師追求個人發(fā)展創(chuàng)造最大限度的資源條件。

（四）繼續(xù)教育的質量要一流

通過繼續(xù)教育培訓，在全校教師普遍提高基礎上，實施“名師工程”：培養(yǎng)學校學科帶頭人10名，縣學科帶頭人3名，市學科帶頭人2名，力爭培養(yǎng)省學科帶頭人1名。

第二篇：2008-2013年教師繼續(xù)教育規(guī)劃

宜賓縣觀音鎮(zhèn)初級中學校2008—2013年

教師繼續(xù)教育總體規(guī)劃

為建設一支師德高尚、具有現(xiàn)代教育思想、掌握現(xiàn)代教育手

段、富有創(chuàng)新實踐能力、適應素質教育要求的高素質教師隊伍，促進我校教育的和諧、可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)《國務院批轉教育部國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要的通知》（國發(fā)?2007?14號）、《教育部關于實施全國教師教育網絡聯(lián)盟計劃的指導意見》（教師[2003]2號）《宜賓縣教育發(fā)展“十一五”規(guī)劃》等文件精神，結合我校實際，特制訂本規(guī)劃。

在進行教師繼續(xù)教育的過程中，我們確立了以科學發(fā)展觀統(tǒng)

攬教育工作全局的指導思想，樹立了尊重教師、依靠教師、服務教師的理念，把滿足教師終身學習和全面發(fā)展的需要，把維護和保障教師的切身利益，作為開展教師培訓的出發(fā)點和落腳點，同時堅持教師培訓面向基礎教育、適應基礎教育和服務基礎教育的方向，重點提高我校教師實施素質教育的能力和水平，推動學校教育的發(fā)展。經過教師們的共同努力，我校教師繼續(xù)教育在理順管理體制、規(guī)范制度建設、加強基地建設、保障經費投入、創(chuàng)新培訓模式、提高培訓實效等方面取得了突出成績。尤其是以貫徹落實全國教師教育網絡聯(lián)盟計劃為契機，圍繞構建與滿足教師終身學習需要的開放、高效的教師遠程教育體系，探索以遠程教育為抓手、全面構建新型的區(qū)域性教師培訓體系方面有了突破性的進展，逐步形成網絡遠程教育、校本培訓和自考、函授三頭并舉 1的繼續(xù)教育工作格局。廣大教師樹立了終身學習的理念，師德水平有了較大幅度的提高，新課程培訓為新一輪基礎教育課程改革的全面推進、信息技術培訓為教育信息化的推進提供了思想觀念和師資方面的支持，學歷達標和學歷提升培訓使我校教師學歷水平有了較大幅度的提高，教師專業(yè)水平和教育教學能力能較好地適應新課程改革的需求，為基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化奠定了良好的基礎。

“十一〃五”時期是迅速提高綜合競爭力、全面推進教育強

校建設的戰(zhàn)略機遇期，我校教育發(fā)展的重要時期，教育的發(fā)展正逐步實現(xiàn)由“滿足型”向“優(yōu)質型”轉變，由“小教育”向“大教育”的轉變，由“教育大?！毕颉敖逃龔娦！鞭D變。我校教育將在提升教育質量、提高辦學效益等方面加快改革與發(fā)展的步伐，這對教師專業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求，給教師繼續(xù)教育帶來了更大的挑戰(zhàn)。面對新形勢、新任務和新要求，我校的教師繼續(xù)教育還存在著亟待改革和完善的地方：高水平、高素質的骨干教師培訓有待進一步加強，教師終身學習、專業(yè)發(fā)展的評價與激勵機制還不夠完善；我校教師繼續(xù)教育的制度建設、管理體制、保障措施和工作機制需要進一步深化等。

一、指導思想與工作目標

（一）指導思想

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導，以強化內涵發(fā)展、提高教育質量為重點，以提高教師整體素質和專業(yè)化水平為宗旨，堅持開放創(chuàng)新”的工作原則，整體規(guī)劃我校

教師繼續(xù)教育，以校本培訓為基礎，以現(xiàn)代遠程教育為重點，整合培訓資源，完善管理體制，優(yōu)化培訓內容，創(chuàng)新培訓模式，突出教師隊伍師德水平和教育教學能力的提高，加大名師和骨干教師的培養(yǎng)力度，大力支持教師的培訓，加強校級培訓，努力培養(yǎng)一支師德高尚、結構合理、素質良好、專業(yè)化水平高、勝任全面推進基礎教育課程改革和素質教育要求的教師隊伍。

（二）工作目標

健全和完善我市教師繼續(xù)教育制度體系：制定和完善教師繼

續(xù)教育配套制度，規(guī)范教師培訓審查、項目審核、課程建設、質量監(jiān)控、經費保障、激勵約束機制等制度，使教師繼續(xù)教育工作步入制度化、規(guī)范化的軌道，建立教師終身教育長效發(fā)展的有效機制，激發(fā)教師專業(yè)自主發(fā)展的動力，打造教師終身學習文化，逐步形成終身教育的學習型教師隊伍。

充分利用現(xiàn)代遠程教育基礎設施，整合我校教師繼續(xù)教育資

源，構建服務全校教師的學歷培訓和非學歷培養(yǎng)的教師教育一體化培訓體系，高質高效地進行教師培訓。

全面提升教師的整體素質，建設一支高水平的骨干教師隊伍：至2013年，教師的學歷達標率力爭達到100%，學歷拔高率爭取達到65%以上。建設一支擁有縣級名師、市級骨干教師和多名校級骨干教師的高水平教師隊伍，使其在我校的教育教學改革與發(fā)展中發(fā)揮示范和引領作用。

規(guī)劃和落實教師培訓優(yōu)先發(fā)展的措施：積極采取措施，加強

統(tǒng)籌規(guī)劃，投入專項支持經費，通過多種形式大力扶持教師培訓

工作，使全體教師享受公平優(yōu)質的繼續(xù)教育，促進教師均衡發(fā)展，協(xié)同并進。

二、任務與要求

（一）教師學歷提升培訓

繼續(xù)開展多渠道的教師學歷提高培訓，加大學歷培訓與非學

歷培訓相銜接工作力度，整體提升教師的學歷層次。到2013年止，在全校教師均達到合格學歷的基礎上,85％的教師應達到本科或以上學歷,學校鼓勵教師積極參加學歷提升培訓，并給予經費上的支持。

（二）以教師專業(yè)化發(fā)展為導向的非學歷全員培訓

教師全員培訓是教師培訓中最基礎也是最重要的任務，必須

以專業(yè)化發(fā)展為導向、師德為首、師能為主、新課程為核心組織培訓，并針對教師不同的成長階段、提供不同的培訓服務，包括新任教師的入職培訓，適應期教師的基礎培訓，發(fā)展期教師的充實培訓，成熟期教師的提高培訓，針對不同的職務和崗位，開展包括承擔學校教育教學、教育管理和教學輔助等任務的各類人員在內的分類培訓。教師在2008－2013年內必須參加各級各類課程培訓，其中要有網絡遠程教育課程培訓，校本培訓（含教研活動）。

師德為首的培訓：多渠道、多層次、有針對性地開展各種形

式的師德教育和人文素養(yǎng)培養(yǎng)，加強全員師德塑造和德育專職隊伍建設。師德教育立足學校具體實際，堅持以職業(yè)道德教育貫穿全過程，重視法制教育、心理健康教育和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，立足

加強和改進學生思想道德建設，重視班主任培訓工作，明顯提高全體教師的師德水平、人文底蘊、育德能力和心理輔導能力。

師能為主的培訓：新一輪全員培訓的重點是以新課程為核心，以理論學習學科知識為基礎，提高教師課堂教學技能和實施新課程、素質教育的教師能力建設，全面提升我校教師課堂教學技能、教育技術能力、教科研能力，促進教師的專業(yè)化成長，推進素質教育向縱深發(fā)展。

新課程培訓，堅持“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則，并在新課程崗前培訓任務基本完成的基礎上，進一步深化新課程培訓工作，尤其是要針對新課程實施中出現(xiàn)的問題安排進行專題培訓，將新課程師資培訓引向深入。

課堂教學技能培訓，面向全體教師，立足崗位，貫穿素質教

育思想，緊密跟進基礎教育課程改革，以上崗培訓和跟進培訓，遠程培訓和校本培訓相結合（遠程培訓以理論知識學習為主，校本培訓以技能培訓、教學研討為主），各有側重地著力于教師課堂教學技能實訓，將新課程理念轉化為優(yōu)質教學實踐，有效提高中小學教師課堂教學技能和實施素質教育的能力。

教育技術能力培訓，通過貫徹落實教育部《中小學教師教育

技術能力標準（試行）》有關規(guī)定，以教育部“教育技術培訓促進中小學教師專業(yè)化發(fā)展”為契機，至2008基本完成全員教育技術能力（初級）培訓和考核工作，2013年9月前完成教育技術能力（中級）培訓和考核工作，有效促進教育技術在學科教學

中的應用，探索和建立通過教育技術提升教師學科專業(yè)水平、教育專業(yè)水平和實施新課程的能力水平的有效機制。

教科研能力培訓，通過教科研理論學習、課題研究方法、案

例分析、教育教學科研課題研究等活動，使廣大教師掌握教育科研理論和方法，增強科研意識，提高他們的創(chuàng)新能力和科研素質。

（三）骨干教師、名優(yōu)教師梯隊培養(yǎng)

加快我校以名師為龍頭、中青年教學骨干為中堅、年輕骨干

教師為后盾的教師梯隊培養(yǎng)工作，結合新課程全面實施和各類骨干教師隊伍建設的需要，確定各類骨干教師培訓計劃，確立目標定位和培訓內容，拓寬渠道整合教師教育資源，探索骨干教師的多種培養(yǎng)模式，采用導師制、名校研修制、課題研究、教學展示等多種形式，通過動態(tài)遴選后備人選，發(fā)現(xiàn)和選拔一批在教育特別是學科教學領域具有專長和培養(yǎng)潛質的較高層次人才，高起點、高層次、高水平地開展培養(yǎng)，著力造就一支專家型的骨干教師，并充分發(fā)揮他們的示范和輻射作用，有計劃地安排骨干教師參加帶教、支教，爭取承擔各級培訓任務，在指導別人的過程中加速其專業(yè)成長。

觀音鎮(zhèn)初級中學校

二〇一0年九月

第三篇：教師繼續(xù)教育規(guī)劃

教師繼續(xù)教育規(guī)劃

教師是教育事業(yè)的第一資源，教師隊伍的整體素質關乎國家綜合實力，全民族素質。建設高素質教師隊伍是一項具有基礎性，先導性和長效性作用的工作，從教育的戰(zhàn)略高度出發(fā)，構建有效的人才機制，積極開發(fā)教師的人力資源，激發(fā)教師的專業(yè)能力，使教師水平能適度超前的發(fā)展，使之成為學?？沙掷m(xù)發(fā)展的寶貴資源，是當前教育可持續(xù)發(fā)展的關鍵。教師培訓,我校圍繞縣教育局的有關策略,結合校情實際開展了師資培訓,設計確立了校本培訓三級管理網絡,從教師角色轉變實際出發(fā),逐步把師資教育培訓的目標提升到使教師在思想觀念,學識水平,創(chuàng)新能力等方面實現(xiàn)教育理念教學行為教學策略教學手段的初步轉變。在學校領導決策領導以及全校教師的大力配合下,我?！笆濉睅熡栐诮處熃虒W理念,專業(yè)化發(fā)展等方面都得到了提高,取得一定的成效。

即便如此,學校師資隊伍建設中還存在一定問題亟待解決:如:目前本校教職工從年齡來看中青年居多,教師們工作狀態(tài)良好,精力充沛,但由于缺少專業(yè)引領,成長速度較慢,缺少骨干教師,特別是缺乏在區(qū)域內有影響的學科領軍型教師;校內學科之間發(fā)展不平衡,校際之間缺乏在區(qū)域內有影響的品牌學科;將教師教育教學理論的學習引向教師教學行為的根本轉變還需要進一步構建系統(tǒng)規(guī)劃,科學操作,保障有力的師資培養(yǎng)管理機制。為了能盡快適應教育改革的發(fā)展要求,進一步加強師資隊伍建設,促進本校教師專業(yè)發(fā)展,特制定我校教師繼續(xù)教育規(guī)劃。

一、指導思想:

以鄧小平“三個面向”理論,“三個代表”的重要思想和科學發(fā)展觀為指導,樹立科學發(fā)展觀和終身學習的理念。認真貫徹市、縣關于教育發(fā)展和師資隊伍建設的文件精神。以新理念,新課程,新技術,新知識和師德教育這“四新一德”為重點,以校本研修為途徑,通過學校新一輪教師繼續(xù)教育,打造東坎小學優(yōu)質教育品牌,有效促進教師專業(yè)化發(fā)展,建設一支高素質的教師隊伍,為教育改革發(fā)展服務。

而教師專業(yè)發(fā)展是指教師的內在專業(yè)結構不斷更新,演進和豐富的過

程。而內在專業(yè)結構指教師的專業(yè)精神,專業(yè)知識,專業(yè)能力,專業(yè)倫理,自我專業(yè)意識等。

二、工作目標

(一)總體目標:

學校貫徹“激發(fā)潛能,激勵凝聚,學會學習”的辦學理念,以新理念,新課程,新技術,新知識和師德教育這“四新一德”為重點,聚焦“課改”的實施和課堂教學改革,圍繞進一步更新教師教育觀念,提升專業(yè)素養(yǎng)和實施素質教育的能力這一目標,把師德教育放在首位,實施“面向全員,突出骨干,提升學歷”的工作策略,更新教師專業(yè)結構,提升教師的專業(yè)精神,專業(yè)知識,專業(yè)能力,專業(yè)倫理,自我專業(yè)意識,促進專業(yè)化發(fā)展。

(二)具體目標:

面向全員,突出骨干,提升學歷

全員培訓

以“新理念,新課程,新技術和師德教育”為重點,組織實施新一輪教職工全員培訓,全面提高教師的師德水平和實施素質教育的能力,為促進學生發(fā)展,深化課改提供優(yōu)質人力資源保障.對于市、縣開設的一些基礎性知識課程,要求全員參加并按時完成學分,以期提高全員的教育教學理論水平.對于基礎性學習課程中的實踐課程,在全員參加的基礎上,教師可根據(jù)自己的崗位有所側重地參加。

骨干培訓

與縣小學教育系統(tǒng)名校長名教師培養(yǎng)工程相銜接,以學校名師,高級教師,學科骨干為龍頭,積極采取多種形式,借助外力,構建學科領軍型教師和校中青年骨干教師梯隊,分層次,分類別,多模式地開展領軍型教師和中青年骨干教師培養(yǎng),充分發(fā)揮這些教師的帶頭,示范,橋梁和輻射作用。為青年校級骨干重點培養(yǎng)對象聘請校外導師,使名師梯隊的建設成為各年齡層次教師前進的動力。

二〇一三年一月十日

第四篇：中小學教師期繼續(xù)教育規(guī)劃

中小學教師繼續(xù)教育規(guī)劃

為貫徹落實國家和市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，加快建設高素質專業(yè)化教師隊伍，根據(jù)《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》和《教育部關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》，結合中小學教師隊伍建設和發(fā)展的需要，制定本規(guī)劃。

一、指導思想

認真貫徹落實黨的十八大精神，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導，圍繞建設高素質專業(yè)化教師隊伍的戰(zhàn)略目標，以提高師德素養(yǎng)和業(yè)務水平為核心，按照“統(tǒng)籌協(xié)調、開放創(chuàng)新、按需施訓、注重實效”的方針，創(chuàng)新培訓模式，完善培訓機制，逐步構建起與教師終身學習和發(fā)展需要相適應的培訓體系，加大骨干教師、農村教師、新任教師的培訓力度和基礎教育名師名校長的培養(yǎng)力度，高質量地開展新一周期中小學教師全員培訓，為推進基礎教育改革和發(fā)展提供師資保障。

二、工作目標

繼續(xù)教育工作的總體目標是：全面提升教師專業(yè)素養(yǎng)，建設一支整體水平位居全國前列，師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍，造就一批引領基礎教育發(fā)展的教學名師和教育名家。

（一）構建靈活有效的教師培訓體系

構建分學段、分學科、分級別的培訓目標和課程體系，依據(jù)優(yōu)勢資源合理分工，互相銜接，完善市、區(qū)、校三級教師培訓體系。加強區(qū)

分批次建設覆蓋中小學各個學段、各個學科的教師培訓優(yōu)質課程資源，保證教師繼續(xù)教育工作高質量實施。

（三）專項培訓

積極遴選和組織教師參加“國培計劃”等全國性培訓項目，組織實施課程標準、課程與教學改革、教育技術等培訓項目，針對薄弱環(huán)節(jié)、薄弱學科開展針對性培訓，幫助教師掌握新理念、新技術、新方法，適應基礎教育改革與發(fā)展的新要求。

結合班主任工作的實際需求，5年內，對每位班主任教師開展不少于50學時的專題培訓，提高班主任教師進行德育工作、心理健康教育、安全教育工作的能力和水平。

（四）新教師培訓

根據(jù)新教師的特點，設計培訓內容，采取多種培訓方法，對所有新任教師進行不少于120學時的培訓，指導新教師盡快適應教育教學工作。

（五）提升教師學歷水平

鼓勵中小學教師結合崗位職責需要參加學歷提高進修，不斷提升我市中小學教師的學歷層次。

四、組織與實施

（一）任務分工

市級教師培訓機構配合市教委承擔重點工程和項目的推進實施，組織制定教師培訓指導性課程方案，負責中學教師培訓的組織實施，承擔中小學、幼教、特教教師培訓的研究、咨詢與業(yè)務指導工作。

區(qū)縣教師培訓機構配合市重點工程和項目的開展，配合區(qū)縣教育局做好區(qū)縣重點培訓工作的實施，負責小學教師培訓的組織實施，負責新教師的集中培訓，負責校本研修的業(yè)務指導。

市幼兒師資培訓中心、特殊教育師資培訓中心負責制定學前教師、特教教師的培訓方案并組織實施培訓。

教師任職學校負責配合各級各類培訓的開展，制定校本研修計劃并組織實施，支持和安排教師參加各類培訓活動。

（二）實施要求

中小學教師培訓工作要注意整體規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧，做好各級各類培訓的有效銜接。各級培訓機構要按照任務分工，科學制定培訓方案，周密準備培訓資源，認真組織實施培訓，嚴格評價與考核、配合主管部門做好總結評估，各級機構要密切合作，相互支持，形成合力。重點工程和項目的實施要充分發(fā)揮示范作用和輻射帶動作用，重視培訓資源和成果的收集、整理與提煉，加強培訓資源及成果的轉化、推廣和共享。全員培訓要注重針對不同專業(yè)發(fā)展階段教師的實際需求，加強培訓資源的建設，注重各類各級培訓之間的統(tǒng)籌和銜接，有序推進，避免重復培訓。

要積極創(chuàng)新培訓模式和方法，靈活采取遠程培訓、面授培訓、專項培訓、校本研修等多種有效途徑。改進教學組織方式，采取案例式、探究式、參與式、討論式等多種方式開展培訓。

要努力豐富和優(yōu)化培訓內容，針對不同層次教師的需求，以問題為中心、案例為載體，科學設計并不斷豐富培訓課程，不斷提高培訓的

第五篇：×小學2005——2007年教師繼續(xù)教育規(guī)劃工作計劃

太和二小2005——2007年教師繼續(xù)教育規(guī)劃指導思想：以《關于加快推進全國教師教育網絡聯(lián)盟計劃，組織實施新一輪中小學教師全員培訓的意見》的精神為指導，以課程改革為契機，以提高教師的綜合素質為核心內容，面向全員，突出骨干，打造學習型教師組織，加快教師專業(yè)化成長，×小學2005——2007年教師繼續(xù)教育規(guī)劃工作計劃。工作目標：完善繼續(xù)教育保障機制，構建繼續(xù)教育科學體系，夯實繼續(xù)教育基礎，增強教師工作能力，實現(xiàn)教師職業(yè)需要和個人成長需要的統(tǒng)一。工作思路：圍繞“一個核心”，堅持“兩個必須”，突出“四個結合”。一個核心——以提高教師的綜合素質為核心。兩個必須——必須以素質觀、超前觀、毆?、蕦观为冀{逃吶Ψ較潁槐匭胍孕呂砟?、畜H緯獺⑿輪?、袖涬H蹺絳逃鬧匾諶蕁?/SpAN>五個結合——

1、繼續(xù)教育與教師過去的教學實踐相結合；

2、繼續(xù)教育與課程改革相結合；

3、繼續(xù)教育與校本教研相結合；

4、繼續(xù)教育與教育科研相結合；

5、繼續(xù)教育與教師的學歷提高相結合。三大措施：

一、豐富培訓內容通過政策法規(guī)的學習加強師德建設，通過學科研究促進教師的專業(yè)發(fā)展，通過新知識的補充改善教師的知識結構，通過掌握信息技術提高教學效率，通過選修文史知識增強教師的文化底蘊。

二、創(chuàng)新培訓模式培訓方式從實際出發(fā)，從教師需要出發(fā)，以新穎性吸引教師樂于參與，以靈活性讓教師輕松參與，體現(xiàn)個人自學、教研組合作、統(tǒng)一培訓相結合的培訓特點。培訓主要有自學理論、合作探討、小組研究、專題講座、案例分析、考察調研、教師論壇、經驗交流等模式。

三、保障培訓經費學校每年預計投入培訓經費貳萬元，用于外出學習，添置培訓設備，購置圖書和音像資料，獎勵繼續(xù)教育成績優(yōu)秀的教師等。重點工作：

一、基礎性工作

（一）完善兩個機制

1、領導機制成立繼續(xù)教育領導小組，加強繼續(xù)教育的領導、管理和指導。組長：郭傳金（負責繼續(xù)教育的統(tǒng)籌和協(xié)調工作）副組長：張德才（負責繼續(xù)教育的組織安排）· 錢 敬（負責繼續(xù)教育的理論指導）組員：鄭澤輝 楊俊西（重點負責數(shù)學科的師培工作）陳建新 李 春（重點負責語文科的師培工作）羅中權（重點負責師德方面的教育工作）陳斌昌（重點負責常科的師培工作）

2、激勵機制完善的繼續(xù)教育的相關制度，建立《太和二小教師基本功考核制度》、《太和二小教師理論學習制度》、《太和二小集體備課制度》、《太和二小校本教研制度》、《太和二小繼續(xù)教育管理制度》、《太和二小繼續(xù)教育獎勵條例》、《太和二小青年教師成長管理意見》等管理措施。將教師繼續(xù)教育制度與人事改革制度結合起來，與教師資格證書再認證和職務評聘相結合，形成教師終身學習和職業(yè)發(fā)展的激勵和約束機制。

（二）轉變兩個觀念

1、師德觀以《中華人民共和國教師法》和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》為主要內容對教師教師進行師德教育，變“唯我獨尊”為“服務第一”，密切師生關系，密切家校關系。

2、教育觀強化新理念的傳播學習，內化先進教育理念為教師自己的教育思想和實踐需要，變“經驗主義”為“終身學習”，變抱殘守缺為改革創(chuàng)新，變教書為育人，實現(xiàn)教學相長，小學工作計劃《×小學2005——2007年教師繼續(xù)教育規(guī)劃工作計劃》。

（三）開展“三三練功”在教師中大力提倡“三三練功法”，即：讀好一本書，做好一份讀書筆記，寫好一篇讀書心得；鉆研好一冊教材，上好一堂課，說好一份教案；講好一口普通話，寫好一手字，用好一種信息技術。

（四）開展好校本教研突出一個主體，開展好五項工作。

1、校本教研要以教師為主體，教師要以研究者的身份、眼光去審視、分析、解決自己在教學實踐中遇到的真實問題，把日常教學工作和教學研究融為一體。

2、開展好這五項工作：（1）課堂教學反思是教學六認真檢查的重要內容；（2）優(yōu)秀案例評析是教師反思性工作的重要表現(xiàn)；（3）變問題為課題是教師用研究的眼光對待自己工作的結晶；（4）資源共有，經驗分享是打造學習型、合作型團隊的重要保證。（5）教師論壇是教師相互交流、共同進步的平臺。

二、提高性工作

（一）以兩個“堅持”引導繼續(xù)教育的正確方向

1、堅持以新知識改善教師的知識結構。及時地引進最新的研究成果（包括教學思想、兒童心理、大腦潛能、教學原則、教學方法等），讓教師的教學工作更科學化、人性化、高效化。如美國加德納教授的《多元智能教與學的策略》，珍妮特.沃斯和戈登.德萊頓合著的《學習的革命》，凱文.都迪的《魔術記憶》等書籍，從更微觀更深入的角度研究了智力、潛能、學習規(guī)律等課題，教師可以從中獲得啟迪，有助于重組他們的認知結構，調整他們的工作方式，有利于教學質量的提高。

2、堅持以新技術提高教學效率掌握現(xiàn)代技術，特別是多媒體的熟練使用，對提高教學效率，實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化是至關重要的。（1）懂得微機的使用方法，掌握多媒體的操作過程；（2）能用微機編輯、處理文字資料；（3）能結合教學實際的需要制作課件；（4）能在互聯(lián)網查找、下載所需的資料。

（二）以分層培訓構建人力資源的“金字塔”

1、新任教師培訓培訓對象：0～1年教齡的教師。培訓目的：通過培訓，使受訓者鞏固專業(yè)思想，熟悉有關教育法規(guī)，初步掌握所教學科的教學常規(guī)，熟悉教學內容，盡快適應教育教學工作。培訓內容：小學教師職業(yè)道德規(guī)范，教育政策法規(guī)，課程改革和教學改革的最新信息，新大綱、新教材的學習以及班主任工作，普通話測試等，注意與職前培訓內容相銜接。

2、教師崗位培訓培訓對象：1年以上教齡的全體在職教師。培訓目的：通過培訓，使教師逐步樹立正確的教育觀念，具有良好的職業(yè)道德，不斷完善知識結構，掌握課程改革和教學改革的最新動態(tài)，適應新大綱新教材的要求，不斷提高履行崗位職責的能力，具備晉升高一級專業(yè)技術職務的教育科研能力，適應實施素質教育的需要。培訓內容：主要為思想政治和職業(yè)道德修養(yǎng)，現(xiàn)代教育理論，教育教學技能訓練，小學生學習心理學，知識更新與擴展，課程改革和教學改革發(fā)展趨勢研究，新大綱新教材的深入學習，以信息技術為主的現(xiàn)代教育技術，教育教學實踐研究，普通話培訓與測試等。突出新教材新大綱對教師知識能力的新需求，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)以及信息技術和現(xiàn)代教育技術的應用等重點。通過培訓，使教師普遍掌握計算機基本知識和操作技能，不同程度地掌握利用計算機進行輔助教學和將信息技術與課程整合的能力。

3、骨干教師培訓培訓對象：15名青年骨干教師培訓目的：通過培訓，使骨干教師在思想政治與職業(yè)道德、專業(yè)知識與學術水平、教育教學水平與教育科研能力等方面有較大幅度的提高，熟悉并在根據(jù)新大綱新教材進行教學中發(fā)揮示范作用，帶頭參與小學課程和教學改革，提高他們實施素質教育的能力與水平，發(fā)揮他們在實施素質教育中的骨干帶頭和示范輻射作用，使其盡快成為師德模范、教育教學學科骨干。培訓內容：現(xiàn)代教育理論學習與實踐，小學生學習心理研究；學科研究成果及發(fā)展趨勢綜述，現(xiàn)代科技與人文社會科學知識，課程改革現(xiàn)狀專題，新教材新大綱專題研究等；現(xiàn)代教育技術與信息技術應用理論和實踐等，教育科研課題的立項、研究、結題與成果鑒定等。參加骨干教師培訓的教師可免于參加同期繼續(xù)教育教師崗位培訓

4、培訓者培訓培訓對象：學校管理人員以及后備管理人員。通過培訓，使其樹立現(xiàn)代教育觀念，不斷提高繼續(xù)教育管理理論和管理研究水平，更新知識，逐步提高專業(yè)水平，增強職業(yè)意識，熟悉小學教師繼續(xù)教育及其管理的特點、規(guī)律，能夠勝任繼續(xù)教育管理工作。

三、突破性工作

（一）繼續(xù)教育的內容要更新 繼續(xù)教育內容趨向綜合化，在教師培訓中貫徹素質教育思想，兼顧教育工作的需要和教師個人發(fā)展的需要，是設計面向21世紀中小學教師繼續(xù)教育內容的基本指導思想。所以，繼續(xù)教育培訓的內容要突破以往只重視理論指導或只重視技能培訓的片面性，要同時關注教師基本教育觀念的重建和核心教學技能的提升，實現(xiàn)知識中心向能力中心轉變，能力中心向素質中心轉變。

（二）繼續(xù)教育的方式要靈活為了鼓勵教師的探索和創(chuàng)造，教師繼續(xù)教育培訓不能僅由單一的、灌輸式的講授組成，而是要逐漸納入經驗分享、案例教學、合作探究等突出參與性、操作性和體驗性的多種方法。特別是合作探究的方式應大力推廣。在合作探究的過程中，教師不僅可以向培訓者學習，還可以與其他教師分享有益的經驗，自己發(fā)現(xiàn)問題，通過共同學習去尋求形式多樣的解決方案，從而充分地發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造性。

（三）繼續(xù)教育的體系要完備利用建設教師教育網絡聯(lián)盟的機會，健全學校繼續(xù)教育“三網相通”的體系?！叭W”即：人網（學校教師教育體系）、天網（衛(wèi)星電視）、地網（計算機互聯(lián)網）。發(fā)揮學校教師的主體作用，又充分利用現(xiàn)代傳媒技術負載的豐富資源，實現(xiàn)教師時時學習，處處學習，高效率學習，高質量學習，真正把繼續(xù)教育變成老師的終身學習，為教師追求個人發(fā)展創(chuàng)造最大限度的資源條件。

（四）繼續(xù)教育的質量要一流通過繼續(xù)教育培訓，在全校教師普遍提高基礎上，實施“名師工程”：培養(yǎng)學校學科帶頭人10名，縣學科帶頭人3名，市學科帶頭人2名，力爭培養(yǎng)省學科帶頭人1名。 中國教育文摘wWw.eDuzHAi.nEt;×小學2005——2007年教師繼續(xù)教育規(guī)劃