第一篇：新課程改革工作總結(jié)報告

新課程改革已經(jīng)風(fēng)風(fēng)雨雨的整整走過了三年，三年來的新課改是怎樣走過來的，給我們的學(xué)校教師、學(xué)生帶來了什么，在此進(jìn)行總結(jié)回顧，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，有利于新課改的進(jìn)一步扎實(shí)開展，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，有利于學(xué)生、教師、學(xué)校的和諧發(fā)展。三年來的課改我們主要做了以下幾項(xiàng)工作： 我們學(xué)校于xx年7月組建后，7月份進(jìn)行了南北二區(qū)一年來課改工作的回顧摸底，并在此基礎(chǔ)上制訂了課改實(shí)施方案。理清了工作思路，明確了理念先行、機(jī)制保障、校本研訓(xùn)、改革評價、設(shè)備投入、反思改進(jìn)的工作思路。

一、理念先行 新一輪的課程改革不是簡單的教材的修改，而是對我國的教育進(jìn)行了一場脫胎換骨的變革，它反映時代精神的教育觀念上的革命性改革。新課程秉持的民主、科學(xué)、開放的理念，是課改的靈魂，它包涵了三層意思：

1、倡導(dǎo)全面和諧的發(fā)展的教育；

2、倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，勇于探究、勤于動手，注重過程與方法及實(shí)踐體驗(yàn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力、分析解決問題的能力、交流合作的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐活動的能力。我校利用xx年暑期師德培訓(xùn)和每周一的教師工作學(xué)習(xí)例會進(jìn)行學(xué)習(xí)、宣傳、談體會、寫心得、小組交流、大會交流，并利用周六下午多次召開專題會、報告會，先后兩次邀請嘉興教育研究院書記朱建人來校作報告，今年暑期結(jié)合師德培訓(xùn)在全校開展了校園文化和教育思想大討論，使全校教師明確上述理念，內(nèi)化成教師教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和自身專業(yè)成長的需要，從而指導(dǎo)新課改實(shí)驗(yàn)工作。

二、機(jī)制保障 做好課改工作，需要組建相應(yīng)的機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)分工負(fù)責(zé)，制訂和改革原有的一系列規(guī)章制度，以確保課改工作的順利實(shí)施。

1、組建了以校長為組長，分管校長為副組長，教研組長為組員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)全校新課改的實(shí)施和推進(jìn)。

2、制訂了課改實(shí)驗(yàn)方案，明確工作思路和工作措施。各學(xué)科組也分別制訂了學(xué)科課改實(shí)施方案?？茖W(xué)組還申報了市課改實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校。

3、制訂了學(xué)生的評價細(xì)則，注重學(xué)生的發(fā)展性評價，設(shè)計(jì)了學(xué)生發(fā)展性評價和家長聯(lián)系卡。

4、制訂了教師的考核與獎勵細(xì)則，并在細(xì)則中注重教師的發(fā)展性評價。

5、制訂了學(xué)生評教辦法。

6、制訂了校本研訓(xùn)制度。

7、制訂了教導(dǎo)處、教研組長、備課組長職責(zé)和獎勵辦法。

三、校本研訓(xùn) 新課程改革需要新的理念引導(dǎo)，有了新的理念，課改就有了源動力，但教師駕馭新課改的課堂教學(xué)能力是課改能否順利開展，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和諧發(fā)展的最基礎(chǔ)最根本性的問題。提高教師課堂教學(xué)能力是當(dāng)務(wù)之急，那會使我們教師的課堂教學(xué)方法來個脫胎換骨的改變。，我們深深地體會到要努力提高教師的教育教學(xué)能力，必須狠抓校本研訓(xùn)重視課堂教學(xué)能力的提高培訓(xùn)。

第二篇：新課程改革工作經(jīng)驗(yàn)交流材料

新課程改革總結(jié)

靖遠(yuǎn)一中

2010年我校被市課改辦確定為新課程實(shí)施樣本學(xué)校之一。一年來，在各級教育行政部門和業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)引領(lǐng)下，我們緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)際，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新，新課程實(shí)驗(yàn)工作在探索中成長，在實(shí)踐中提高，順利且有效地促進(jìn)我校師生在新課程中共同發(fā)展，尤其在有效教學(xué)、校本教材開發(fā)、學(xué)生特長培養(yǎng)、通用技術(shù)實(shí)踐等方面做出了有益嘗試，現(xiàn)向各位領(lǐng)導(dǎo)予以匯報，向各位同仁予以交流。

一、主要做法

（一）通識性培訓(xùn)

1、重視行政的組織功效。我校及時成立學(xué)校新課改實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了可操作的通識培訓(xùn)實(shí)施計(jì)劃。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視，有組織、有計(jì)劃地認(rèn)真組織實(shí)施，以制度保證培訓(xùn)效果。

2、挖掘校本的培訓(xùn)資源。學(xué)校新課改實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組人員每人1-2個專題，結(jié)合我校實(shí)際，就新課程的理念、新課程實(shí)施的策略、新課程中老師的角色、新課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，新課程的教與學(xué)等作專題講座30余次。

3、注重培訓(xùn)的交互參與。為了提高通識性培訓(xùn)的實(shí)效性，我們組織了“新教師新理念教學(xué)評選活動”、“新理念教學(xué)能手比武活動”，結(jié)合具體的課堂教學(xué)，具體的問題，把老教材用新理念去組織教學(xué)活動，然后采用交互評課，人人參與，各抒己見，每人上交聽課評價分析筆記。組織老師看特級教師的教學(xué)錄象，進(jìn)行案例分析，實(shí)現(xiàn)老師具體教育操作的優(yōu)化，促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)新課程理念的內(nèi)化。

4、強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐反思。鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫教后記，通過不斷反思自己，逐漸把新思想、新觀念內(nèi)化為自己的信念。分層次的組織老師進(jìn)行新課程知識考核、新課程學(xué)習(xí)心得、新理念教學(xué)案例分析、敘述自己的教學(xué)故事等活動，將新課程通識培訓(xùn)引向縱深。

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)

1、領(lǐng)導(dǎo)高度重視。建立課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。組長由校長親自掛帥，統(tǒng)一部署培訓(xùn)工作，召開動員會、培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組專題會、總結(jié)表彰會等。組員由教導(dǎo)主任、各教研組長組成，負(fù)責(zé)課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)工作的具體落實(shí)和資料收集。

2、開展活動，定期交流。通過教研組開展集體學(xué)習(xí)，利用空余時間開展自主學(xué)習(xí)，并撰寫學(xué)習(xí)筆記。在定期上交筆記的基礎(chǔ)上，安排兩次學(xué)習(xí)交流，推動學(xué)習(xí)的深入開展。為了檢驗(yàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的效果，安排45歲以下青年教師每學(xué)期參加至少兩次新課程學(xué)科知識考試，并認(rèn)真批閱，成績下發(fā)教研組認(rèn)真分析，總結(jié)。

3、專家引領(lǐng)，繼續(xù)學(xué)習(xí)。邀請教研員來校就教材編排進(jìn)行解讀，繼續(xù)加強(qiáng)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)筆記的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流點(diǎn)評。

4、考核總結(jié)，表彰先進(jìn)。對課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)工作資料進(jìn)行梳理，認(rèn)真總結(jié)，對每一個教師的學(xué)習(xí)態(tài)度和成效進(jìn)行考核，表彰先進(jìn)。

（三）教材教法培訓(xùn)

1、完善組織機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)。把教材教法校本培訓(xùn)列入重要的議事日程，統(tǒng)籌安排協(xié)調(diào)教材教法校本培訓(xùn)工作。領(lǐng)導(dǎo)小組成員分工落實(shí)、職責(zé)到人。確立相對穩(wěn)定的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，形成了一把手親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)重點(diǎn)抓，教導(dǎo)處等職能部門具體抓的格局。

2、明確發(fā)展目標(biāo)，健全培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。制訂切實(shí)可行的教材教法培訓(xùn)計(jì)劃，引導(dǎo)教師明確自身發(fā)展方向，并確定相應(yīng)的培訓(xùn)專題，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校集中學(xué)習(xí)、小組研討、個體自學(xué)的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。

3、強(qiáng)化激勵機(jī)制，落實(shí)培訓(xùn)制度。為保證校本培訓(xùn)的實(shí)施，學(xué)校建立相應(yīng)制度，如：例會制度、考勤制度、檔案管理制度和獎懲制度。教材教法校本培訓(xùn)的學(xué)時規(guī)定，按上級主管部門統(tǒng)一規(guī)定，根據(jù)學(xué)校情況，對集中學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、個體自選學(xué)習(xí)作出要求，積極鼓勵發(fā)揮小組和個體積極性、主動性。對教材教法校本培訓(xùn)的先進(jìn)小組和個人，學(xué)校會給予必要的精神鼓勵和物質(zhì)獎勵。

4、規(guī)范培訓(xùn)檔案，加強(qiáng)培訓(xùn)管理。建立教師個人教材教法學(xué)習(xí)檔案袋，注重日常積累，定期整理。加強(qiáng)教材教法校本培訓(xùn)的管理，既重視計(jì)劃目標(biāo)的管理，又重視實(shí)施過程和結(jié)果的管理。努力體現(xiàn)人文化管理。充分發(fā)揮教研組自主管理，教師的自我管理作用。對教師個體的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，既加強(qiáng)宏觀調(diào)控，又體現(xiàn)自主性、合作性。在每次教材教法校本培訓(xùn)過程中有教師培訓(xùn)的記錄、有

教師考勤記載、有教師學(xué)習(xí)心得等。

（四）課程實(shí)施

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，全面動員，全員參與。我校成立了由校長任組長，副校長為副組長，教導(dǎo)處為核心成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。結(jié)合我校實(shí)際情況對新課程改革方案進(jìn)行科學(xué)、合理規(guī)劃，制定了新課程改革實(shí)施規(guī)劃、新課程改革實(shí)施方案、校本培訓(xùn)制度、領(lǐng)導(dǎo)干部聽課、研討制度等。在平時的工作中，他們身先士卒，深入課堂，與教師面對面的交流與研討，指導(dǎo)教師領(lǐng)會各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和教材的編寫特色，共同研究教學(xué)改革問題。同時，在全體教職工中進(jìn)行了廣泛的動員，要求全體教職工“人人心系課改、人人參與課改”。在校領(lǐng)導(dǎo)積極參與、具體指導(dǎo)和耐心幫助下，廣大教師煥發(fā)了極大的改革和創(chuàng)新的熱情，使課程改革工作積極穩(wěn)妥地向前推進(jìn)。

2、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，樹立新課程理念。建設(shè)一支精干的教師隊(duì)伍，是新課程得以順利實(shí)施的重要保障。因此，我校將教師隊(duì)伍建設(shè)問題放在了課程改革的首位。

首先，我校經(jīng)常組織教師外出學(xué)習(xí)、聽課，讓他們接受外界的新思想，把握課堂教學(xué)新脈搏。每學(xué)期初，安排教師積極參加市里的新課程培訓(xùn)，積極參與兄弟學(xué)校開展的各級教研活動等。同時，要求每次學(xué)習(xí)后都及時撰寫培訓(xùn)總結(jié)或反思。

其次，學(xué)校利用繼續(xù)教育或業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時間，集中學(xué)習(xí)一些上級的有關(guān)課改的文件精神和先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)、案例等。

通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了教師素質(zhì)，鍛煉了教師隊(duì)伍，讓教師進(jìn)一步確認(rèn)了自己的教學(xué)身份，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和參與者。

3、依托教研組，狠抓校本教研。我校在教師學(xué)校的倡導(dǎo)下，根據(jù)本校實(shí)際，積極開展以教研組為載體的校本教研活動，以期“以研促教、以研興教”。

（1）加強(qiáng)教研組建設(shè)。首先，選出一批精干、務(wù)實(shí)、富有創(chuàng)新精神的教師擔(dān)任教研組組長，對其明職責(zé)、提要求、壓擔(dān)子。教研活動要求圍繞一定的主題開展“學(xué)－研－講－評－改”系列活動，（學(xué)，即專題定向?qū)W習(xí)；研，即專題定向研討；講，即確定教師嘗試執(zhí)教教改觀摩課；評，即結(jié)合學(xué)習(xí)體會，進(jìn)行

課堂教學(xué)評議；改，即在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步改進(jìn)完善）。同時，利用每兩周一次的教研活動時間，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》等書籍資料，圍繞新課程改革，開展“書面評課”與“口頭評課”相結(jié)合活動，促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師的認(rèn)識。大家在教研活動上都能以積極主動的姿態(tài)投入到研究與思考之中，一種真誠交流、探討的氛圍正在日益濃厚。教師在相互間不斷交流中進(jìn)行思維的碰撞，達(dá)到了共同發(fā)展、共同提高的目的。

（2）充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作，加強(qiáng)集體備課組建設(shè)。集體備課，定期教研，把教研活動時間安排到教師的日常學(xué)習(xí)活動中，這是我校一年來的一慣做法。對于集體備課，我們強(qiáng)調(diào)“三定”，即：定時間、定地點(diǎn)（由教導(dǎo)處統(tǒng)籌安排）、定中心發(fā)言人（由備課組靈活處理），推行個人精備、大家討論的模式，力爭以“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”的工作作風(fēng)做到“功在課前，效在課內(nèi)”。同時，教導(dǎo)處進(jìn)行不定期的抽查、督促，以避免走形式，切實(shí)講求實(shí)效，從而使課堂教學(xué)的講臺成為教師集體智慧與個人才華和諧結(jié)合的展示平臺。

（3）深入課堂，進(jìn)行跟蹤聽課、評課為了了解新教材的實(shí)施情況，領(lǐng)導(dǎo)小組深入課堂，掌握教師課改的一手資料。并能與相關(guān)教師進(jìn)行及時溝通，對綱要精神的落實(shí)，課程理念的把握、新教材的認(rèn)識和使用以及存在的困惑、疑慮進(jìn)行平等、民主的交流。同行認(rèn)真傾聽教師的反思，共同探討新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

（4）通過研究課、觀摩課，在實(shí)踐中探討實(shí)施新課程的良好途徑。為了增加全校教師的交流機(jī)會，更好地探討課程改革的良好途徑，我校要求每位45周歲以下的教師每學(xué)期能至少開設(shè)一節(jié)校級或以上的研討課，供大家學(xué)習(xí)、交流和探討。在各種公開課中以新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神指導(dǎo)教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，利用信息技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)課堂的激勵氛圍，充分體現(xiàn)了師生雙主體的新型師生關(guān)系，體現(xiàn)了課改新理念。

（5）實(shí)施課題引領(lǐng)作用，以教研促教改，以教改促課改。我校堅(jiān)持科研興教，已形成了良好的教科研氛圍，廣大教師積極研究課題，撰寫論文，走科研興教之路，目前學(xué)校擁有省市級課題16個。我們緊緊圍繞這些課題，嚴(yán)格落實(shí)研究過程，扎扎實(shí)實(shí)的深入開展課題研究，突出研究特色。

二、工作亮點(diǎn)

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

新課改課程實(shí)施的主陣地是課堂，但最難突破的也是課堂。我們借助課改之機(jī)，立足于學(xué)校實(shí)際，帶領(lǐng)全校師生努力轉(zhuǎn)變角色，積極投入到“有效教學(xué)”方式的探討、實(shí)踐中去。我校在依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，提出了優(yōu)化教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)方法的要求。尋求有效教學(xué)的突破點(diǎn)。推動課堂教學(xué)方式變革，創(chuàng)建高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量。為了實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”效益的最大化，我們立足于教研，以集體備課為陣地，以活動為載體，動員各教研組教師編寫適合于本校教學(xué)實(shí)際的各學(xué)科教學(xué)流程或體系，利用教師每周的集體備課，設(shè)目標(biāo)、釋難點(diǎn)、探方法、研教法，集群眾智慧，備有效教案。在研究中探討教教法，提高質(zhì)量。2010年，學(xué)校利用兩個學(xué)期的時間，圍繞新教材的課堂教學(xué)要求，進(jìn)行新課改的優(yōu)質(zhì)課展示活動。各教研組結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，通過教研組的探討，教研組的競賽，推出優(yōu)質(zhì)課，學(xué)校搭建平臺，學(xué)校教師觀摩學(xué)習(xí)，最后評出了“靖遠(yuǎn)一中十佳教學(xué)新秀”。這一活動的開展，直觀形象的展示新課程“有效課堂”的模式，提高了教師的業(yè)務(wù)水平，為其他教師上好課提供了借鑒，有力地推動了新課程教學(xué)改革的深入開展。

（二）重視開展研究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生全面發(fā)展

研究性學(xué)習(xí)是新課程實(shí)施的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)精神，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的重要方面。為此我們首先以班為單位，將學(xué)生分成若干個研究小組，每一個研究小組派一至兩名指導(dǎo)教師，在初始階段，教導(dǎo)處結(jié)合社會、生活、學(xué)習(xí)實(shí)際提供了一些探討課題，有課外的，有課內(nèi)的，供師生參考。其次教導(dǎo)處負(fù)責(zé)督促實(shí)施，制定方案，制定進(jìn)度計(jì)劃，并定期檢查。最后通過鑒定，現(xiàn)已集成《研究性學(xué)習(xí)論文集》。隨著研究性學(xué)習(xí)活動的深入，學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變。在研究性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的主動意識增強(qiáng)了，自主合作探究的意識增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)方式由被動、單

一、接受式逐步向自主合作、探究式轉(zhuǎn)變。指導(dǎo)教師也有了很大的提高，教師在指導(dǎo)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中提高，推動了自主學(xué)習(xí)方式的變革。

（三）立足學(xué)生實(shí)際，開發(fā)校本課程，進(jìn)行校本資源建設(shè)

新課程賦予高中學(xué)校更多自主權(quán)，同時也對學(xué)校的自主能力提出更高要求。一年多來，我們進(jìn)一步加強(qiáng)了校本課程開發(fā)和校本資源建設(shè)力度，制定了校本

課程開發(fā)方案。圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，對區(qū)域資源進(jìn)行再挖掘，開發(fā)了《打開高中數(shù)學(xué)大門的鑰匙》、《生活中的物理》、《QBasic語言程序設(shè)計(jì)》、《2011年思想政治水平測試寶典》、《漫話作文》、《德潤文苑》、《紅軍長征在靖遠(yuǎn)》等十多種校本教材，極大的豐富了校本教材資源，拓展了學(xué)生的求知視野。有的教研組還結(jié)合自己的優(yōu)勢正在開發(fā)健美、審美、心理健康等課程，這將為學(xué)生選修課程提供更多選擇。

（四）重視通用技術(shù)教育，推進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新

通用技術(shù)課程是新課程的一大亮點(diǎn)。開設(shè)通用技術(shù)課程是科技發(fā)展的需要，是學(xué)生終身發(fā)展的需要，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的需要。學(xué)校對這門全新的課程給予極大的關(guān)注。抽調(diào)專門教師，參加上級部門安排的培訓(xùn)。學(xué)校還把他們派到寧夏去參觀學(xué)習(xí)，走出去，引進(jìn)來。學(xué)校為了開好這門課，裝備了三個通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，保證了通用技術(shù)的正常開設(shè)。根據(jù)通用技術(shù)課程開設(shè)的要求，學(xué)校以物理組為主體進(jìn)行了該課程開設(shè)內(nèi)容、目的、方式的專門討論會，明確了培養(yǎng)方向，能力要求。目前學(xué)生自制的模具達(dá)一百多件。該課程的開設(shè)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。

（五）凸顯教師風(fēng)格，注重發(fā)展學(xué)生特長

新課程改革的核心理念就是強(qiáng)調(diào)以人為本，既要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，又要使學(xué)生的個性得到充分體現(xiàn)。為此學(xué)校根據(jù)教師的專業(yè)特長，選修課的特點(diǎn)和學(xué)生的興趣愛好，成立了繪畫班、音樂班、體藝班、舞蹈班以及各種專長訓(xùn)練隊(duì)（田徑隊(duì)、籃球隊(duì)、排球隊(duì)、健美操隊(duì)、武術(shù)隊(duì)、足球隊(duì)），為了把學(xué)生的專長教育做好，學(xué)校加大投入，設(shè)立了專長培訓(xùn)活動中心，購進(jìn)了專門訓(xùn)練器材，并在時間上保證。這樣不同起點(diǎn)以及不同個性的學(xué)生都有發(fā)展平臺，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會了樂趣，從而形成了樂觀向上的學(xué)習(xí)氛圍。

三、問題與思考

新課程實(shí)施一年多，雖然取得了一些成績，但我們所面臨的困難依然不少。一是新課程實(shí)施效果離目標(biāo)還有差距。表現(xiàn)之一是對新課改認(rèn)識不夠，觀念轉(zhuǎn)變不徹底，鞏固不牢，有畏難情緒，教師的心理準(zhǔn)備與知識更新仍存缺憾，工作只停留在表面上，甚至是被動地進(jìn)行；少數(shù)教師仍然存在穿新鞋走老路問

題，難以改變多年形成的教學(xué)模式和教學(xué)方法。表現(xiàn)之二教育資源的嚴(yán)重不足，束縛了學(xué)校的手腳，限制了師生的發(fā)展空間，教育工作的領(lǐng)導(dǎo)者和廣大教師的眼界不夠開闊，實(shí)施課改的手段比較單一，思路有些狹窄。表現(xiàn)之三是新的評價體系尚在探索之中，教師既有的教學(xué)價值觀難以揚(yáng)棄。

二是經(jīng)費(fèi)困難。學(xué)校負(fù)債辦學(xué)，經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，新課程培訓(xùn)、教研工作、添置必要的教學(xué)儀器等都受到一定程度的影響。這些問題的存在，需要我們在今后的工作中努力加以解決。

一年來，學(xué)校在新課程改革中，積極探索，穩(wěn)步推進(jìn)。體現(xiàn)新課程的理念，推動新課程的實(shí)施，為教師學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間。盡管在實(shí)踐中存在不少問題和不足，但隨著課程改革的逐步深入，這些問題將會逐步得到解決。我們深深地認(rèn)識到，推進(jìn)新課程并不難，只要求真務(wù)實(shí)，扎實(shí)工作，隨著課改實(shí)踐的逐漸深入，隨著教育環(huán)境的進(jìn)一步改善，隨著社會各界和家長對課改的認(rèn)同，我們有理由相信，課改必將成為提高辦學(xué)質(zhì)量和效益的有力抓手，必將成為提升教師素質(zhì)的載體，必將成為學(xué)生自我完善的空間，必將成為教育事業(yè)騰飛的平臺。

二O 一一年十二月三日

第三篇：新課程改革專項(xiàng)督導(dǎo)評估總結(jié)報告

全州新課程實(shí)施情況專項(xiàng)督導(dǎo)調(diào)研

活動的總結(jié)

2008年3月21日至4月3日,由臨夏州人民政府教育督導(dǎo)室、臨夏州教育科學(xué)研究所和州教育局基礎(chǔ)教育科等部門組成的新課程改革專項(xiàng)督查調(diào)研組,深入各縣及部分中小學(xué)，對全州八縣（市）新課程改革的實(shí)施情況進(jìn)行了一次比較全面的督查和調(diào)研，此次督查調(diào)研活動本著“督政督教”并舉的原則，主要圍繞兩個層面進(jìn)行，一是對各縣(市)教育行政部門如何落實(shí)新課程改革在面上進(jìn)行督查，二是每個縣(市)分別選了一所初中、一所小學(xué)，對新課程的具體實(shí)施情況從點(diǎn)的角度進(jìn)行督查，通過聽取縣教育局、學(xué)校匯報, 查閱有關(guān)資料、教案作業(yè), 深入課堂聽課、師生訪談、教師問卷等一系列措施，可喜的發(fā)現(xiàn)：我州新課程的實(shí)施已初見成效，教育管理者和廣大教師的觀念有了較大轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法有了一定的改進(jìn)，辦學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量正在不斷提高。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步深化新課程改革，努力使我州的教育改革和教學(xué)水平再上新臺階，現(xiàn)將本次全州新課程實(shí)施的專項(xiàng)督查和調(diào)研情況總結(jié)如下：

一、實(shí)施新課程以來所做的主要工作和可喜的變化

臨夏市于2002年起作為國家的第二批新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)，率先在新 華小學(xué)和前河沿小學(xué)實(shí)驗(yàn)新課程，拉開了全州實(shí)施新課程的序幕；2003年整個臨夏市和各縣的部分學(xué)區(qū)中心校實(shí)施新課程；2004年大部分學(xué)校相繼走進(jìn)新課程；到2005年全州各地按照國家的統(tǒng)一要求全面進(jìn)入新課程。新課程實(shí)施以來，教育部門和廣大的教職員工，以飽滿的熱情、高度的責(zé)任感和使命感，積極投身教育改革，做了大量具體細(xì)致的工作和有益的探索，全州的教育教學(xué)工作發(fā)生了可喜的變化。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）制定方案 健全新課改的管理機(jī)制

新課程實(shí)施以來，八縣（市）教育行政部門和學(xué)?；旧隙贾贫诵抡n改實(shí)施方案，相繼成立了新課改領(lǐng)導(dǎo)小組、專家指導(dǎo)小組等機(jī)構(gòu)，不間斷的開展業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作，加強(qiáng)行政和業(yè)務(wù)管理；從新課程改革的指導(dǎo)思想、總體目標(biāo)、主要內(nèi)容、保障措施等方面作了全面科學(xué)的規(guī)劃，提出了具體的要求，定期深入基層學(xué)校開展專項(xiàng)調(diào)研和綜合督導(dǎo)，為新課程的順利實(shí)施提供了組織保障。

（二）籌措資金，積極為新課改創(chuàng)造條件

近年來，隨著農(nóng)村義務(wù)教育保障機(jī)制改革實(shí)施以來，各縣(市)在新課改工作方面投入了更多的資金，基本保證了教師培訓(xùn)、資料購置等新課改方面的經(jīng)費(fèi)開支；特別是在教師培訓(xùn)方面，堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗、不培訓(xùn)、不上崗”原則，采取專家輔導(dǎo)講座、依托各種項(xiàng)目等方法，開展了全員培訓(xùn)，狠抓了教師的繼續(xù)教育；積極總結(jié)推廣新課改實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，編輯印發(fā)了新課改方面的論文集；組織教學(xué)能手、省州級教學(xué)骨干等送教下鄉(xiāng)，開展了行之有效的教研支持活動。這些工作的開展不僅為新課改創(chuàng)造了必要的條件，也為新課改實(shí)施營造了良好的氛圍，有力的推進(jìn)了新課程的實(shí)施。

（三）教研與培訓(xùn)，促進(jìn)了教師專業(yè)成長 新課程實(shí)施的關(guān)鍵在教師。面對新教材、新教法，教師普遍反映新課程不好教了，他們開始注重專業(yè)學(xué)習(xí)，渴望專業(yè)成長，積極努力的探索適宜新課程的教學(xué)方法。各縣(市)及學(xué)校高度重視教師培訓(xùn)工作，有針對性的制定了教師培訓(xùn)計(jì)劃，一方面，積極選派教師參加省、州培訓(xùn)，并充分發(fā)揮骨干教師的力量，組織開展了縣（市）級新課程、新課標(biāo)的全員培訓(xùn)和新教師的崗前培訓(xùn)。另一方面，建立了校本教研制度，通過學(xué)區(qū)與學(xué)校間的教師交流、集體備課、校本教材的開發(fā)，尤其是以州上統(tǒng)一安排布署的“五課”活動等形式，為教師的專業(yè)成長搭建了平臺，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。

（四）校長在新課程實(shí)施中發(fā)揮了應(yīng)有的作用

校長是新課程實(shí)施的第一責(zé)任人。本次督導(dǎo)、調(diào)研，共深入8所初中和8所完全小學(xué)，兼顧到了城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)校，從校長匯報，教師問卷和訪談等情況看，各縣（市）初中、小學(xué)校長基本上做到了組織領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)習(xí)指導(dǎo)，深入課堂聽課、評課，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，保證教研、培訓(xùn)、購置資料等方面所需經(jīng)費(fèi)的投入，并在新課改的實(shí)施中發(fā)揮了引領(lǐng)導(dǎo)航的作用，盡到了第一責(zé)任人應(yīng)盡的責(zé)任?！耙粋€好校長就是一所好學(xué)校”的管理理念，已逐步成為校長們的共識。

（五）新課程實(shí)施帶來的變化

一是教師教學(xué)行為發(fā)生了變化，教師過去“一言堂”的教法，逐步被“問答式”“討論式”教學(xué)方法所代替；教師不再唱“獨(dú)角戲”，而是引導(dǎo)學(xué)生共同分析、討論、概括、探索；老師不再完全依賴教材上課，普遍重視了教學(xué)信息搜集和課程資源的開發(fā)與利用，努力改變教學(xué)方式。二是學(xué)生變得活潑大膽了，自信心有了較大提高，不僅能說、會說，而且也敢想、敢說了，學(xué)習(xí)興趣和思維能力有了提高。三是師生關(guān)系融洽了，課堂氣氛活躍了，學(xué)生的思維、表達(dá)能力和自主意識提高了，師生關(guān)系明顯改善，平等地位正在形成。四是注重了學(xué)生發(fā)展和人文關(guān)懷，學(xué)校普遍關(guān)注快樂校園和諧校園的構(gòu)建，校園文化建設(shè)水平不斷提升,校容校貌有了較大改觀；環(huán)境育人的氛圍已經(jīng)形成。

（六）值得肯定的有益探索

首先，評價改革是新課程改革的重要內(nèi)容，也是一個難點(diǎn)，部分縣（市）和學(xué)校，隨著新課程改革的不斷深化，知難而進(jìn)，在評價方面做了有益的探索，如：和政縣教育局制定的《和政縣促進(jìn)中小學(xué)教育發(fā)展評價辦法》在學(xué)校評價方面作了有益的探索，較好地滲透了新課改評價理念，評價內(nèi)容多元（從八個方面對學(xué)校進(jìn)行評價），評價方法多樣（查看資料、統(tǒng)計(jì)數(shù)字、訪談、問卷等），注重形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，現(xiàn)已實(shí)行兩年多，效果較好。其次是部分縣（市）和學(xué)校還根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，嘗試開發(fā)了一些校本教材，已出版成形的如：康樂縣教育局開發(fā)的《小學(xué)生生活技能》、《美麗的康樂》等；三是重視學(xué)生的個性和體藝特長的培養(yǎng)，新課程實(shí)施以來，各級各類學(xué)校普遍開辦了學(xué)生興趣小組活動，有代表性的如：積石山縣吹麻灘中學(xué)組建的200名學(xué)生參加的腰鼓隊(duì)、250名學(xué)生組成的少年合唱團(tuán)，東鄉(xiāng)縣創(chuàng)辦的《東鄉(xiāng)少年》刊物及網(wǎng)站、東鄉(xiāng)少年活動中心等，通過不同的活動方式，不僅展示了學(xué)生們的才藝、素質(zhì)教育取得的成果，還在當(dāng)?shù)氐木裎拿鹘ㄔO(shè)中發(fā)揮了極大的作用。深受人民群眾的歡迎。應(yīng)該說以上這些探索，有極大的激勵作用，值得肯定和借鑒。

二、存在的突出問題及現(xiàn)狀

（一）“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象依然嚴(yán)重

在新課改剛開始實(shí)驗(yàn)和實(shí)施期間，各種方案、計(jì)劃、制度等制定的比較充實(shí)和切合實(shí)際，各項(xiàng)工作開展的也比較扎實(shí)，有效，但新課改工作進(jìn)入實(shí)質(zhì)性階段后，出現(xiàn)了前緊后松、穿新鞋走老路、搞形式走過程、應(yīng)付檢查，甚至于干脆走老路等現(xiàn)象，如：大多數(shù)縣的教育行政部門幾乎沒有新的、結(jié)合當(dāng)前要求的具體安排，局、校領(lǐng)導(dǎo)有變動，組織機(jī)構(gòu)名單仍為原樣；部分學(xué)校各種計(jì)劃當(dāng)中根本體現(xiàn)不出新課改的任何跡象；相當(dāng)一部分教師的教學(xué)依然保守、傳統(tǒng)，滿堂灌現(xiàn)象嚴(yán)重，課堂氣氛沉悶；聽課、評課及教研活動仍然是膚淺的、低層次的，教師評價和學(xué)生評價仍然是以成績?yōu)橹?；受?yīng)試教育、評價傾向和社會輿論的影響，部分學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)和教師對新課改仍持觀望和懷疑態(tài)度；個別領(lǐng)導(dǎo)和校長急功近利的思想意識還阻礙著新課改的順利實(shí)施。

(二)對課程標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)置方案執(zhí)行不力

部分地方和個別學(xué)校沒有按照國家規(guī)定的義務(wù)教育課程設(shè)置計(jì)劃的比例開設(shè)課程,地方課程、校本教材的開發(fā)、開設(shè)不夠，綜合實(shí)踐課基本沒有落實(shí)，對課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識模糊，具體表現(xiàn)在教育行政部門對課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、執(zhí)行監(jiān)督不夠，很多學(xué)校沒有做到人手一冊課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更談不上學(xué)習(xí)和執(zhí)行，甚至有的領(lǐng)導(dǎo)和教師不知道課標(biāo)是何物；對課程設(shè)置沒有一個具體的指導(dǎo)性意見，任學(xué)校安排，課時隨意增減現(xiàn)象非常普遍，尤其是音、體、美及地方課程開設(shè)不全或干脆不開設(shè)；對綜合實(shí)踐課到底如何開設(shè)、其內(nèi)容是什么，校本教材如何開發(fā)、主要應(yīng)包括哪些方面等，從教育行政部門到學(xué)校都不很清楚，基礎(chǔ)教育和督導(dǎo)部門缺乏應(yīng)有的督查和指導(dǎo)。校長在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，新課改理念的貫徹落實(shí)方面還沒有完全做到學(xué)在前、想在先，沒有發(fā)揮引領(lǐng)者、實(shí)踐者和專業(yè)帶頭人應(yīng)有的作用。

在經(jīng)費(fèi)開支方面教育行政部門也無具體的要求，學(xué)校在新課程實(shí)施方面難以保證經(jīng)費(fèi)支持。

（三）新課程的開展情況極不均衡

一是新課程的實(shí)施在區(qū)域分布上,城市片的學(xué)校實(shí)施的情況較好，農(nóng)村片區(qū)較弱；小學(xué)實(shí)施情況良好，初中學(xué)校比較滯后。二是在學(xué)科分布上,語文、數(shù)學(xué)和英語科開展較好,藝術(shù)、體育課程和綜合實(shí)踐等課程存在的問題較多，綜合實(shí)踐活動課缺乏專任教師,藝、體課程依然被視為“小三門”、“副課”，教師多為兼職，得不到應(yīng)有的重視。學(xué)校只重視考試科目，“考什么，就上什么，怎么考，就怎么教”，語、數(shù)、外地位顯赫，一部分非考科目，長期以來，受到歧視和排擠。三是學(xué)校間的師資力量、新課程的資源配置方面不均衡。

(四)資源的開發(fā)和利用不充分

隨著遠(yuǎn)程教育模式

三、模式

二、模式一設(shè)備的配備，給老師們提供了有力的教學(xué)資源，目前，初中學(xué)校均有專用的教師備課室，大多數(shù)學(xué)校開通了校園網(wǎng)，但由于培訓(xùn)工作沒有跟上，會用和善用的教師很少，也有的學(xué)校管理機(jī)械，只供極少數(shù)教師使用；各校都比較重視圖書室建設(shè)，通過自購，中英、中歐項(xiàng)目配發(fā)，圖書總量均達(dá)到和超過要求標(biāo)準(zhǔn)，但普遍存在著借閱率不高的問題，相當(dāng)一部分教師沒有閱讀需求，更沒有對學(xué)生閱讀方面的指導(dǎo)和要求；還有的學(xué)校的儀器和實(shí)驗(yàn)室或作他用，或長期被閑置，也無人過問；部分學(xué)校和教師對課程資源的認(rèn)識不明確，也就談不上對課程資源的利用，更談不上課程資源的開發(fā)。

（五）教學(xué)評價仍以“分?jǐn)?shù)掛帥”

一是學(xué)生評價方面，各縣（市）、各學(xué)校雖然作了大量的工作，但大都不夠深入，新課改評價理念有所反映，但評價的方法、措施都不到位，操作層面上的工作是零碎、膚淺的，真正意義上的新理念評價很少。如，大部分學(xué)校的《家長通知單》仍以成績?yōu)橹鳎鄙偃娴乃刭|(zhì)評價?！秾W(xué)生成長記錄袋》內(nèi)，有的學(xué)校只有成績單，缺少學(xué)生成長過程中各方面的內(nèi)容等。二是教師評價方面，各縣基本上沒有統(tǒng)一的評價辦法和方案。各學(xué)校雖有課堂教學(xué)評價表之類的辦法與措施，新課改理念的滲透程度深淺不一，但大都是重教輕學(xué)，重環(huán)節(jié)，輕活動。教師綜合評價基本上仍以考試成績分優(yōu)劣。三是考試評價是影響新課程實(shí)施的關(guān)鍵因素，它起著指揮棒和導(dǎo)航作用，考試制度改革進(jìn)程緩慢，嚴(yán)重制約著新課改的實(shí)施。全州大部分縣（市）小學(xué)升初中、初中升高中仍以學(xué)生考試成績來錄取，忽視學(xué)生其他方面能力水平?？荚噧?nèi)容傳統(tǒng)題較多，缺少能力題、開放性題，與新課標(biāo)、新教材聯(lián)系不緊?；鶎訉W(xué)校教師企盼真正意義上的新課改考試制度的誕生，以促進(jìn)新課程順利實(shí)施。

（六）對綜合實(shí)踐課程認(rèn)識模糊

綜合實(shí)踐課程是由國家規(guī)定的必修課。它以活動為主要形式，以研究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，是體現(xiàn)學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程，也是最能體現(xiàn)學(xué)校特色的獨(dú)立課程。但調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)校及校長普遍對綜合實(shí)踐課程理解不深，課程意識模糊，具體表現(xiàn)為：一是把綜合實(shí)踐課程僅僅看作是教學(xué)層面的一種教學(xué)方式，沒有當(dāng)作獨(dú)立的課程形態(tài)；二是由于認(rèn)識模糊，往往把綜合實(shí)踐課程與興趣小組、第二課堂混為一談；三是沒有綜合實(shí)踐課程的具體實(shí)施方案和教學(xué)的課時計(jì)劃，更沒有專職的教師。綜合實(shí)踐課程在我州的實(shí)施不容樂觀。

（七）教育科學(xué)研究的水平較低

部分縣（市）和學(xué)校沒有充分認(rèn)識到教育科研工作在促進(jìn)教師發(fā)展、新課程實(shí)施中的地位和作用，不重視教育研究活動，經(jīng)費(fèi)投入不夠，教研資料缺乏，甚至個別基層的教研人員不懂教學(xué)，難以開展正常的教研工作。校本教研仍處于聽課、評課等低層次、表面化的水平，教師自主研究的積極性不高。教師調(diào)查問卷顯示：252名教師中撰寫論文2篇以上者50人，只占總?cè)藬?shù)的19.2%，承擔(dān)和申報課題者，更是鳳毛麟角，少之甚少。

（八）新課程培訓(xùn)工作有待進(jìn)一步加強(qiáng)

此次督查所查的學(xué)校都是各縣選出的新課改工作做的比較好的學(xué)校，但還是有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)校管理者（包括縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)）新課程意識不強(qiáng)，不重視校本培訓(xùn)，對新課改的理念、具體內(nèi)容不太了解、把握不準(zhǔn)，顯而易見，對管理者的新課程培訓(xùn)非常必要；各縣（市）教育部門和學(xué)校雖然重視教師培訓(xùn)，也做了一系列新課程培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)工作，但因缺乏長期的規(guī)劃和安排，培訓(xùn)形式隨機(jī)單一，內(nèi)容不切實(shí)際，培訓(xùn)只是走了過場，沒有達(dá)到培訓(xùn)目的；經(jīng)訪談得知，由于師資短缺，近一兩年入校的年輕教師未參加過系統(tǒng)的新課程培訓(xùn)者較多，還有部分新上崗的教師未接受崗前培訓(xùn)就上崗的現(xiàn)象依然存在，新課程 “先培訓(xùn)、后上崗，不培訓(xùn)、不上崗”的要求沒有真正落到實(shí)處。新課改培訓(xùn)工作有待進(jìn)一步加強(qiáng)

三、對今后工作的建議

（一）各縣（市）教育局要按照州教育局《關(guān)于調(diào)整臨夏州基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組組成人員的通知》（臨州教基[2007] 號）要求，盡快調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)小組組成人員和專家指導(dǎo)組成員，進(jìn)一步明確基教、督導(dǎo)、教研等股室的職責(zé)，迅速開展實(shí)施新課程的工作。并專題討論研究有關(guān)新課改、新課標(biāo)、課程設(shè)置、校長第一責(zé)任人的職責(zé)及新課改現(xiàn)狀等方面的問題，出臺新的實(shí)施方案和計(jì)劃。要對教師培訓(xùn)、校本教研、地方和校本教材開發(fā)、綜合實(shí)踐課開展、經(jīng)費(fèi)保障等諸方面提出指導(dǎo)性的意見。督導(dǎo)、基教部門要將新課改政策的宣傳落實(shí)、新課改進(jìn)展、課程設(shè)置等方面的督促、檢查納入工作重點(diǎn)，定期或不定期的開展督導(dǎo)、評估工作，通過有效措施，改變“新壇裝老酒”“換湯不換藥”的不良舉措和現(xiàn)狀，推進(jìn)全州基礎(chǔ)教育課程改革工作步入正規(guī)、順利實(shí)施。

（二）各級各類學(xué)校要必須嚴(yán)格執(zhí)行國家義務(wù)教育課程計(jì)劃，開足、開全課程，課程的調(diào)整絕不能超出國家容許的比例范圍，各級教育行政部門要加大對課程實(shí)施的管理與督查，并統(tǒng)一制定適宜地方特點(diǎn)的、指導(dǎo)性的課程實(shí)施方案和要求，杜絕任學(xué)校安排課程，課時隨意增減的現(xiàn)象，確保落實(shí)和執(zhí)行國家的課程計(jì)劃；教育部門、學(xué)校和教育工作者要牢固樹立“以人為本”全面發(fā)展的教育觀。要清楚的意識到藝術(shù)、體育課程對學(xué)生人格的完善、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和智力開發(fā)方面的重要意義，高度重視藝術(shù)、體育課程，切實(shí)貫徹執(zhí)行國家的教育方針，讓學(xué)生真正得到全面發(fā)展。

（三）教育行政部門要轉(zhuǎn)變觀念，明確認(rèn)識，高度重視課程改革。對近年來的新課程的具體實(shí)施情況，要回頭看，要善于發(fā)現(xiàn)新課程實(shí)施過程中依然存在的困難和問題，及時總結(jié)新課程實(shí)施中的亮點(diǎn)和成功經(jīng)驗(yàn)，并注重資料的保存與完善，從輿論上給予引導(dǎo)與支持，扎實(shí)推進(jìn)新課程改革的步伐。同時，要深入調(diào)研，對條件比較薄弱的學(xué)校，尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)的偏遠(yuǎn)學(xué)校，要給予師資力量、資源配置和資金投入方面的政策傾斜，逐步縮小城鄉(xiāng)之間、學(xué)科方面和學(xué)校間的差距，努力實(shí)現(xiàn)新課程的均衡發(fā)展。體現(xiàn)教育公平。

（四）各縣（市）教育局應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地加快教學(xué)資源短缺、實(shí)驗(yàn)條件薄弱校的建設(shè)，使城鄉(xiāng)學(xué)生都能享受到同樣的教學(xué)資源，能力得到均衡發(fā)展；各學(xué)校要充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育設(shè)備的作用，為老師們接收大量先進(jìn)的教學(xué)信息，供參考和使用；利用雙休日或寒暑假，加大教師信息技術(shù)和多媒體教學(xué)手段的培訓(xùn)，使全體教師學(xué)會使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)配置專職實(shí)驗(yàn)員，為科任老師按時準(zhǔn)備好演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)室真正發(fā)揮其功能。大力倡導(dǎo)教師的閱讀活動，了解教師閱讀需求，讓各科教師分年級提供與課標(biāo)和教材相適應(yīng)的參考書目，努力做到新購圖書貼近學(xué)生、貼近教師、切合教學(xué)實(shí)際，吸引更多的教師投入到閱讀活動中來；通過培訓(xùn)提高教師對課程資源的認(rèn)識，逐步使教師自覺的開發(fā)和利用有助于教學(xué)的一切資源，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（五）加大評價體系建設(shè)的研究力度，州上應(yīng)派專人走出去向新課改先進(jìn)地區(qū)、學(xué)校學(xué)習(xí)，借鑒先進(jìn)的評價機(jī)制、體系，引領(lǐng)指導(dǎo)我州評價改革順利發(fā)展；督促各縣（市）、各學(xué)校盡快研究制定滲透新課改理念的、并符合本縣（市）、本校實(shí)際的學(xué)校評價體系、教師評價體系、學(xué)生評價體系，形成機(jī)制，在本縣、本校貫徹實(shí)施；加強(qiáng)考試研究，改革考試內(nèi)容、考試方式，盡快建立符合新課改精神的升學(xué)考試制度，通過指揮棒的正確引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展。

（六）綜合實(shí)踐課程本質(zhì)上是一門非學(xué)科域的基于生活實(shí)踐的活動課程。因此，它沒有現(xiàn)成的教材，是由國家著眼于宏觀指導(dǎo)，要求地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開發(fā)的課程。建議：

1、教育行政部門及學(xué)校要高度重視，必須認(rèn)真研讀國家課程標(biāo)準(zhǔn)，通過有效的培訓(xùn)，提高并加強(qiáng)學(xué)校和教師開發(fā)教材的能力，按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定規(guī)劃綜合實(shí)踐課程教學(xué)實(shí)施方案；

2、教學(xué)活動內(nèi)容的設(shè)計(jì)要以研究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，要著眼于學(xué)生的“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“制作”、“想象”、“反思”和“體驗(yàn)”，還要注意與各學(xué)科之間，在內(nèi)容上的滲透、交叉和綜合；

3、活動時間安排要課內(nèi)與課外相結(jié)合，可以是短期的實(shí)踐、探究，也可以是較長期的調(diào)查研究；

4、利用不同形式的活動和方式，著力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗(yàn)和感受生活的能力，努力提高他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（七）各縣（市）教研部門和各級各類學(xué)校，要不斷提高對教研工作的認(rèn)識，進(jìn)一步加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)，建立健全教研機(jī)構(gòu)和教研的長效機(jī)制，要努力使教學(xué)研究聚焦課堂教學(xué)，以州上開展的“五課”教研活動為載體，不斷提升教育科學(xué)研究的層次和水平。

（八）各縣（市）要繼續(xù)深入進(jìn)行對管理者的新課改培訓(xùn)，使他們高度重視新課程，校長要進(jìn)一步加強(qiáng)對新課程的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會，轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)入角色，不斷提升自身水平，努力引領(lǐng)本校教師順利走進(jìn)新課程，切實(shí)發(fā)揮“新課改第一責(zé)任人”的作用；新課程的最終實(shí)施者是教師，教師的觀念、水平直接影響著新課程的實(shí)施，對教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和新課改培訓(xùn)一定要常抓不懈，內(nèi)容上，通識培訓(xùn)、課標(biāo)培訓(xùn)、新教材培訓(xùn)、新教法培訓(xùn)應(yīng)系統(tǒng)進(jìn)行，形式上，要積極尋求適宜成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，不斷改進(jìn)培訓(xùn)方法，提高新課程培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性，繼續(xù)堅(jiān)持教師“先培訓(xùn)、后上崗，不培訓(xùn)、不上崗”的要求。新課程的培訓(xùn)工作要以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的。

（九）州教育局要利用教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或臨夏師范學(xué)校，對新課改實(shí)施中的薄弱學(xué)科，如音樂、美術(shù)等師資，從各縣（市）選拔一些比較有經(jīng)驗(yàn)、有能力的兼職教師進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)強(qiáng)化培訓(xùn)，以解決大多數(shù)學(xué)校沒有藝術(shù)專職教師的問題，保證初中、小學(xué)藝術(shù)課的正常開展。

（十）各縣（市）要為新課程的實(shí)施，提供必要的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。

四、本次調(diào)研的總體印象及評估得分

臨夏市97分；和政縣95分；永靖縣93分；康樂縣93分； 積石山縣91分；臨夏縣90分；廣河縣88分； 東鄉(xiāng)縣87分。

附：教師調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果

臨夏州政府教育督導(dǎo)辦公室

2008年5月7日

第四篇：公地學(xué)校新課程改革實(shí)驗(yàn)總結(jié)報告

公地學(xué)校新課程實(shí)驗(yàn)總結(jié)報告

自新課程改革以來，我校認(rèn)真貫徹《國務(wù)院關(guān)于深化基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育改革綱要》，積極制定了《新課程改革實(shí)驗(yàn)方案》，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。積極探索新課程改革的模式及規(guī)律。

一、以校為本，實(shí)施多層次多形式的課改培訓(xùn)

1、進(jìn)行通識理論培訓(xùn)，讓教師感知新課程

新課改以來，我們積極組織全校教師集中學(xué)習(xí)國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，明確本次課程改革的“六項(xiàng)”具體目標(biāo)，明確整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程小學(xué)階段的課程結(jié)構(gòu)。利用讀書工程、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等機(jī)會要求教師學(xué)習(xí)關(guān)于新課改的各種書籍資料。引導(dǎo)教師進(jìn)入新課改實(shí)驗(yàn)，幫助教師樹立新的課程觀，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，逐漸構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。

2、分組參與培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，通過不斷學(xué)習(xí)，教師逐漸明確了新一輪課程改革目標(biāo)，明確了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三方面的基本要求，基礎(chǔ)知識和基本技能與情感態(tài)度、價值觀的地位關(guān)系。為了學(xué)生的發(fā)展，我們應(yīng)該更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。逐漸改變以課本為中心，以教師為中心，以教學(xué)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在自主、合作、探索的學(xué)習(xí)活動中成長。

二、用新課程理念指導(dǎo)課改實(shí)踐

1、我們成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，與廣大一線教師一同分析教材，研究教學(xué)方法，重點(diǎn)放在如何創(chuàng)造性地用好新教材。我們充分發(fā)揮集體力量的作用，每學(xué)期定期安排集體備課活動，為一線教師提供備課研討機(jī)會，指導(dǎo)一線教師理清備課思路整理并確定教學(xué)案例及設(shè)計(jì)思路，幫助教師設(shè)計(jì)典型課例，提高備課的實(shí)用性和實(shí)效性，從教育理念和教學(xué)策略上對教師進(jìn)行具體指導(dǎo)，解決教師在備課中遇到的疑難問題，以典型引路，探索課堂教學(xué)的新方法、新形式，同時引領(lǐng)其它年組的教師在新課程理念下使用新教材。著重探討如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在原有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)上；怎樣創(chuàng)設(shè)問題情境，哪些知識學(xué)生能自己學(xué)會，哪些知識教師要講解，也就是教什么，怎么教的問題。

2、組織和指導(dǎo)一線教師按照新理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求大膽探索和創(chuàng)新。并 1 要求他們經(jīng)常性的相互聽課，定期進(jìn)行交流、研討。要求教師對每一節(jié)課都進(jìn)行及時的自我反思，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，促進(jìn)教師在自省自悟中不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，不斷提高自己的教學(xué)水平。

3、積極探索評價機(jī)制的改革。逐步改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)過分甄別與選拔功能。更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過程的評價，突出評價促進(jìn)發(fā)展的功能，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，推行評價方法靈活多樣，實(shí)行口試與筆試結(jié)合，在成績表述上采取等級評價，以激勵性和指導(dǎo)性評價為主。促使學(xué)生產(chǎn)生自信心，感到成功的喜悅，以評價促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對于教師的評價，也要集中突出評價對教師的激勵作用，通過積極、客觀的評價，幫助教師改進(jìn)教學(xué)。

三、教師的觀念發(fā)生了質(zhì)的變化

現(xiàn)在一線教師備課時不再只是關(guān)注如何處理教材，而是能注意分析學(xué)生的情況，注重從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，考慮如何調(diào)動他們的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)獨(dú)立思考和探究，把知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與情感體驗(yàn)結(jié)合起來。駕馭教材，靈活使用。以往教學(xué)，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內(nèi)容是否貼近學(xué)生的生活，是否符合學(xué)生的心理，只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容的忠實(shí)的闡述者和傳遞者，而我們現(xiàn)在要求教師，首先要吃透教材，深刻領(lǐng)悟教材的編寫意圖，然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生身邊找例子，靈活地處理教材，展開課堂教學(xué)?，F(xiàn)在，教師能把學(xué)生的生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生感到生活離不開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也離不開生活。例如：有的語文教師在識字教學(xué)時，把生字的組合編成兒歌，在課堂上老師把更多的時間留給學(xué)生，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，肯定和欣賞學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)老師能把生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的學(xué)生便于理解和接受的情景引入課堂，是學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在身邊。從而更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)的概念是抽象的，而低年級的學(xué)生的思維以具體形象為主，抽象能力較弱，實(shí)驗(yàn)教材側(cè)重以學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的活動情境，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，構(gòu)建有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中教師要重視學(xué)生通過操作來體會數(shù)學(xué)知識的含義，例如：在教數(shù)的組成時，教師可以先讓學(xué)生用小棒擺一擺，分一分，有幾種分法？每種分法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？怎樣把這幾種分法即不重復(fù)又不遺漏的分 出來呢？從而培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力，為培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、抽象能力打下基礎(chǔ)。

四、學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式初步形成

新課改實(shí)驗(yàn)后，充滿活力的課堂教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)，學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲得到了激發(fā)和保護(hù)，積極活躍地投入到課堂教學(xué)活動中去，用自己喜歡的方式進(jìn)行認(rèn)識、探索學(xué)習(xí)，為了弄清課內(nèi)學(xué)到的知識，課外還會主動向別人請教，主動搜集資料，并與他人討論、交流新的發(fā)現(xiàn)。

在課堂上，同桌合作和小組合作學(xué)習(xí)的場景隨處可見，在平時的聽課中，我們能經(jīng)常行的看到：師：“先自己認(rèn)真想一想，再和你的同桌交流一下”。然后學(xué)生先是若有所思，然后便開始和同桌交流起來；再然后就開始在老師的組織下進(jìn)行全班交流。對于一些適中的問題，在不斷交流的過程中，學(xué)生往往能自己就找到問題的答案了。另外，我們也經(jīng)常能看到課堂上在小組合作時為了一個問題同學(xué)間相互爭執(zhí)陛下的情景。所有這些可喜的變化，都為我們不斷推進(jìn)新課改增強(qiáng)了信心。

五、師生的關(guān)系明顯改善

師生形成民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在交往互動中發(fā)展。在課堂上見到的是老師的點(diǎn)頭微笑，是老師的激勵的語言，使學(xué)生體會到成功的愉悅。改變了教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)和先教后學(xué)、學(xué)生只能復(fù)制教師講授內(nèi)容的被動的教學(xué)方式。所以，在課改實(shí)驗(yàn)中，我們側(cè)重抓課堂教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)師生的角色轉(zhuǎn)變，要求教師由課堂的主宰者，向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變；由高高在上的權(quán)威，向?qū)W生學(xué)習(xí)伙伴轉(zhuǎn)移；由單一的知識傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。要創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，營造自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，真正達(dá)到師生交往，平等對話，積極互動，教學(xué)相長，共同發(fā)展的目的?，F(xiàn)在大多數(shù)教師上課都能主動與學(xué)生進(jìn)行交流，問學(xué)生這節(jié)課你還想學(xué)點(diǎn)什么？你還想知道什么？你有什么地方不明白？課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào)，關(guān)系融洽和諧。初步形成交往互動、互惠的教學(xué)關(guān)系，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

六、校本教研積極推進(jìn)

新課改以來，我校以示范課、集體備課、校本培訓(xùn)和聯(lián)片教研等為基本教研活動內(nèi)容。我們充分發(fā)揮學(xué)校骨干教師的學(xué)科帶頭作用，在學(xué)校課堂出現(xiàn)典型的普遍性的問題時，在骨干教師接受新方法新理念時，在外配教師外出學(xué)習(xí)歸來時，我們及時的要求他們做示范課，力爭能及時的把最前沿的東西普及到學(xué)校每位教師；每次開學(xué)初我們就安排好本學(xué)期的集體備課，每位教師，每個學(xué)科都有機(jī)會參與，每次活動中廣大一線教師都能積極參加，踴躍發(fā)言，有時候?yàn)橐粋€環(huán)節(jié)的去與留，為一個知識點(diǎn)的怎樣處理都能爭得面紅耳赤；針對學(xué)校存在的亟待解決的突出問題和學(xué)校每學(xué)期的發(fā)展計(jì)劃，我們有針對性的有計(jì)劃的安排校本培訓(xùn)，力爭解決存在與教師和學(xué)校中突出問題；為進(jìn)一步提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，我們有計(jì)劃地的聯(lián)系周邊學(xué)校搞連片教研活動，通過聯(lián)片教研活動我們?nèi)￠L補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

第五篇：新課程改革

教師之路，從山香起步！

2012年山東省教師招聘考試預(yù)測題（新課改）

一、填空題

1.在我國，課程具體表現(xiàn)為_______，_______，_______。

2.結(jié)構(gòu)主義課程以美國的_______為代表。

3.根據(jù)課程管理和設(shè)置的要求，把所有課程分為_______和_______。

4.國家制定的是教育目的，教育行政部門確定的是_______，到課程工作者所要確定的是_______。

5.確定教育內(nèi)容、選擇教育方法、評價教育效果的根本依據(jù)是_______。6._______是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。

7.教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識的基本材料是_______。

8.學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是_______。

9.課業(yè)及進(jìn)程是指_______。10._______最早將課程編制引入課程評價。11._______是新課程所倡導(dǎo)的評價模式。

12.美國的加德納提出了_______，為我國的新課程改革提供了理論依據(jù)。

13.新課程的核心理念是______________。

14._______是在課程編制或課程實(shí)施之前進(jìn)行的評價，形成性評價被成為“過程評價”，_______被稱為“結(jié)果評價”。

15.2001年6月______________的頒布，標(biāo)志著我國第八次課程改革的開始。

16.從課程管理的角度看，課程可分為_______、_______、_______。

17.在課程理論上，偏重能力的是_______，偏重知識的是_______。

18.課程設(shè)置的最終表現(xiàn)形式是_______。

19.課程設(shè)計(jì)所形成的文件稱為_______。

20.在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施終要體現(xiàn)科學(xué)教育與_______相結(jié)合。

21.學(xué)科課程的代表人物主要有_______、赫爾巴特、斯賓塞。

22.新課改下，小學(xué)階段以_______課為主，初中階段設(shè)置_______課程。

二、簡答題

2.簡述制約課程的主要因素。

3.簡述國外課程改革的基本特點(diǎn)。

4.教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵是什么？

臨沂山香咨詢電話：***1QQ客服：126483546

3教師之路，從山香起步！

5.簡述新課程改革的具體目標(biāo)。

6.簡述發(fā)展性評價的基本內(nèi)涵。

7.簡述新課程下的學(xué)生觀。

8.簡述如何實(shí)施綜合實(shí)踐活動課。

9.簡述課程計(jì)劃編制的基本原則。

2012年山東省教師招聘考試預(yù)測題（新課改）答案

一、填空題

1.課程計(jì)劃 課程標(biāo)準(zhǔn) 教材/教學(xué)計(jì)劃 教學(xué)大綱 教科書 2.布魯納 3.必修課程 選修課程

4.培養(yǎng)目標(biāo) 課程目標(biāo) 5.教育目的 6.課程實(shí)施 7.教材/教科書 8.課程計(jì)劃 9.課程

10.泰勒 11.發(fā)展性評價 12.多元智力理論 13.為了每一位學(xué)生的發(fā)展

14.診斷性評價 總結(jié)性評價 15.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》

16.國家課程 地方課程 校本課程 17.形式教育論 實(shí)質(zhì)教育論 18.課程計(jì)劃/教學(xué)計(jì)劃

19.課程標(biāo)準(zhǔn) 20.人文教育 21.夸美紐斯 22.綜合 分科與綜合二、簡答題

2.（1）社會發(fā)展水平

（2）科學(xué)文化發(fā)展水平

（3）學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

3.（1）重視課程的整體功能

（2）強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)基礎(chǔ)

（3）重視智力開發(fā)、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和個性發(fā)展

（4）重視個別差異

（5）加強(qiáng)課程與社會生活、生活實(shí)際的聯(lián)系。

（6）重視課程的文化內(nèi)涵，對民族文化傳統(tǒng)的繼承與加強(qiáng)國際交流相輔相成。

4.（1）教師專業(yè)發(fā)展首先強(qiáng)調(diào)教師是潛力無窮、持續(xù)發(fā)展的個體。

（2）教師的專業(yè)發(fā)展要求把教師視為“專業(yè)人員”。

（3）教師的專業(yè)發(fā)展要求教師成為學(xué)習(xí)者、研究者和合作者。

（4）教師的專業(yè)發(fā)展要求教師具有發(fā)展的自主性。教師的自主發(fā)展強(qiáng)調(diào)的是發(fā)展教師個體的個性和特長，使個體的潛質(zhì)充分發(fā)揮出來。

5.（1）改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成教師之路，從山香起步！

為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

（2）改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置９年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

（3）改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

（4）改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

（5）改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

（6）改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。本次課程改革從我國的國情出發(fā)，妥善處理課程的統(tǒng)一性與多樣性的關(guān)系，建立國家、地方、學(xué)校三級課程管理體制，實(shí)現(xiàn)了集權(quán)與放權(quán)的結(jié)合。

6.P27

7.（1）學(xué)生是發(fā)展的人

學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?；學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。

（2）學(xué)生是獨(dú)特的人

學(xué)生是完整的人；每個學(xué)生都有自身的獨(dú)特性；學(xué)生與成人間存在著巨大的差異。

（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；

8.P

539.（1）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)綜合性、均衡性和選擇性原則。

（2）體現(xiàn)基礎(chǔ)性與多樣性原則。

（3）體現(xiàn)教學(xué)為主全面安排的原則。

（4）統(tǒng)一性、穩(wěn)定性與靈活性結(jié)合原則。

新課程改革知識要點(diǎn)

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念是什么？

強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。

二、十項(xiàng)教學(xué)技能是什么？

從教學(xué)信息傳播的過程出發(fā)分析教學(xué)信息交流過程中教師行為方式的構(gòu)成要素，十項(xiàng)教學(xué)技能總結(jié)歸納如下：

1、導(dǎo)入技能；集中注意，引起興趣、激發(fā)動機(jī)、明確意圖、進(jìn)入交流。

2、語言技能；用準(zhǔn)確的語言，恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語義交流信息。

3、板書技能；提綱挈領(lǐng)、突出重點(diǎn)、輔助口頭語言交流。

4、教態(tài)變化技能；活躍氣氛、增強(qiáng)情感、輔助口頭語言交流。

教師之路，從山香起步！

5、演示技能；促進(jìn)感知、變換信息通道，增強(qiáng)交流效果。

6、講解技能；了解事實(shí)、形成概念、掌握原理和規(guī)律，認(rèn)識交流本質(zhì)。

7、提問技能；檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思維、獲得反饋、改善交流過程。

8、反饋強(qiáng)化技能；調(diào)控教學(xué)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，鞏固交流成果。

9、結(jié)束技能；總結(jié)歸納、拓展延伸、形成系統(tǒng)，結(jié)束交流。

10、教學(xué)組織技能；教育學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，保證交流順利進(jìn)行。

三、課程改革的指導(dǎo)思想是什么？

基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨和國家的教育方針，全面推行素質(zhì)教育。

四、課程改革的總目標(biāo)是什么？

新課程改革的目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求。

1、要求學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；

2、具有社會主義民主法制意識，遵守社會法律和社會公德；

3、逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；

4、具有終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

五、基礎(chǔ)教育課程的具體目標(biāo)是什么？

1、改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

2、改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

3、改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

4、改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

5、改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)時間的功能。

六、課程改革要求我們建立什么樣的學(xué)生觀?

1、學(xué)生是發(fā)展的人。

2、學(xué)生是獨(dú)特的人。

3、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。

七、課程改革要求我們建立什么樣的教師觀?

1、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

2、教師是教育科學(xué)的研究者。

3、教師是課程的建設(shè)者與開發(fā)者。

4、教師應(yīng)該成為社區(qū)型的開放的教師。

八、新課程對教師的教學(xué)行為有什么要求?

1、服務(wù)。

2、調(diào)控。

3、反思。

4、合作。

九、新課程下如何備課?

1、備教材的利用價值。

2、備課程資源的開發(fā)。

教師之路，從山香起步！

3、備教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。

4、備學(xué)習(xí)方式的選擇。

5、備師生問題的生成。

6、備教學(xué)活動的開展。

十、在課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)?

“發(fā)現(xiàn)”，不只限于尋求人類尚未知曉的事物，確切的說，它是包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法。

“發(fā)現(xiàn)”，是學(xué)生自學(xué)能力的一種比較高的境界。培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，教師應(yīng)該有長期的、自覺的意識。教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生積極思維，大膽表達(dá)個體在自學(xué)中所產(chǎn)生的觀點(diǎn)或存在的問題。作為教師，哪怕學(xué)生只發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)，也應(yīng)予以鼓勵，同時要尊重學(xué)生，增強(qiáng)其信心。學(xué)生能說多少就說多少，想說什么就說什么，不必強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)答案。即使學(xué)生的觀點(diǎn)是錯誤的，也不要全盤否定，要對敢于表白自己觀點(diǎn)的勇氣予以肯定。學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)后，還要繼續(xù)鼓勵他們“討論再發(fā)現(xiàn)”。因?yàn)橥ㄟ^討論，學(xué)生有辨析，有補(bǔ)充，發(fā)揮了群體力量，達(dá)到了更高層次的發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)了集體智慧的發(fā)展。

學(xué)生的思維被激活了，課堂氣氛十分活躍。在一次又一次的補(bǔ)充和辯論中，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解就越來越深入了。學(xué)生在經(jīng)歷了多次的鍛煉后，也會逐漸地掌握學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

十一、如何實(shí)施作業(yè)個性化?

1．留因材施教的作業(yè)。教師要將學(xué)生視為具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發(fā)展的個體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，給每一個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會。因此留作業(yè)應(yīng)做到因材施教，做到客觀看待學(xué)生身上存在的學(xué)習(xí)能力方面的差異，采取按能力分組、分層，適度布置作業(yè)。

2．留落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)的作業(yè)。留作業(yè)是檢驗(yàn)教與學(xué)效果的一個重要手段。因此，我們要注意給學(xué)生留落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)的作業(yè)，做到訓(xùn)練到“點(diǎn)”，落實(shí)到“點(diǎn)”，減輕學(xué)生因重復(fù)訓(xùn)練而帶來的心理、生理負(fù)擔(dān)，留下更多的時間讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)、發(fā)展，更好地發(fā)展其個性。

3．留談學(xué)習(xí)方法的作業(yè)。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)會了一些學(xué)習(xí)的方法后，可試著布置一些談學(xué)習(xí)方法的作業(yè)。第二天，給學(xué)生幾分鐘的時間，以小組交流的形式，鼓勵學(xué)生議一議。這樣，能做到舉一反三，相互啟發(fā)，教學(xué)生會學(xué)，使學(xué)生終身受用。減少學(xué)生不必要的“寫”，增多學(xué)生的“說”，更能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

4．留想象作業(yè)。當(dāng)今課改，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而培養(yǎng)想象能力是一條很好的途徑。因此，我們在教學(xué)過程中，要善于捕捉課文中可延伸、可拓展，又能升華和突出主題的地方，鼓勵學(xué)生發(fā)散、變通，培養(yǎng)想象力。

十二、學(xué)生評價改革的重點(diǎn)是什么?

1、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過程的評價。

在學(xué)生發(fā)展的過程中不斷給予評價和反饋，能有效地改變評價過分偏向終結(jié)性的現(xiàn)象，也有助于實(shí)現(xiàn)評價的個體化，是實(shí)現(xiàn)評價發(fā)展性功能的重要途徑。

(1)、教師要更加注重對學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評價，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，及時給予學(xué)生評價和反饋。

(2)、利用成長記錄等方法關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程。學(xué)生通過成長記錄看到自己進(jìn)步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，加強(qiáng)了自我反省和自我評價。

(3)、將日常評價、階段評價和期末評價有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生日常表現(xiàn)和作業(yè)、單元測驗(yàn)、期末考試在期末成績中各占一定比例，使學(xué)生和家長不再只關(guān)注期末考試的結(jié)果，體現(xiàn)形成性評價。

2、重視評價內(nèi)容的多樣性，關(guān)注對非學(xué)業(yè)內(nèi)容的評價。

3、注重評價主體的多元化。

4、給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，將評價與考試作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

5、注重通過評價培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

6、注重發(fā)揮評價的激勵功能。

十三、教師在對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價時應(yīng)關(guān)注哪些方面?

教師在對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價時應(yīng)注意八個“關(guān)注點(diǎn)”：

1、關(guān)注學(xué)生的潛能。

教師之路，從山香起步！

2、關(guān)注學(xué)生的多元智能。

3、關(guān)注弱勢群體。

4、關(guān)注評價中的“無法量化”或“不確定”的內(nèi)容，尤其要關(guān)注德育中的道德評價和學(xué)習(xí)過程中“情感態(tài)度與價值觀”的評價。

5、關(guān)注“違規(guī)事件”。

6、關(guān)注對學(xué)生的“無意傷害”。

7、關(guān)注教師自身的行為效應(yīng)。

8、關(guān)注學(xué)生生活中的反評價因素。

十四、激勵性評價必須遵循的原則是什么?

1、客觀性原則。

2、指導(dǎo)性原則。

3、探究性原則。

4、情感性原則。

十五、在新課程評價理念下，什么樣的課算是一堂好課?

新課程倡導(dǎo)“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”，作為好課應(yīng)體現(xiàn)以下六個方面：

1、應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。

一堂課的效果如何，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對知識的主動建構(gòu)。

2、應(yīng)該是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動的過程。

教師講，學(xué)生聽，師生交流是單向的。新課程倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中的交流應(yīng)是多向的，不僅包括師生之間的互動，還應(yīng)包括學(xué)生與其他學(xué)生之間的互動，教師在教學(xué)中應(yīng)始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者。

3、應(yīng)該為學(xué)生的主動建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料和充足的時間。

教師要用好教材，但不是只教教材，必須為學(xué)生的主動建構(gòu)提供一定的與教材中的問題相聯(lián)系的學(xué)習(xí)材料，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用材料中提供的各種信息去進(jìn)行分析、思考、展開探索。在課堂上，教師一定要為學(xué)生的知識建構(gòu)提供充足的時間保障，要給學(xué)生思考的時間，在小組中交流的時間，交流后整合的時間，如果忽略了這一點(diǎn)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，師生的互動常常會流于形式。

4、應(yīng)該重視學(xué)生對知識的真正理解。

教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生對知識的真正理解。學(xué)生是否形成了深層次的理解大致可以通過以下幾個方面來判斷：①能否用自己的語言表達(dá)所學(xué)的知識；②能否基于這一知識作出推論和預(yù)測，從而解釋相關(guān)的現(xiàn)象，解決有關(guān)的問題；②能否運(yùn)用這一知識解決變化了的問題；④能否綜合幾方面的相關(guān)知識解決比較復(fù)雜的問題；⑤能否將所學(xué)的知識遷移到實(shí)際問題中去。這些方面，教師通過有效的課堂提問和練習(xí)是可以判斷學(xué)生對知識真正理解和掌握情況的。

5、應(yīng)該使學(xué)生獲得對該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)與情感。

積極的體驗(yàn)會使學(xué)生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情，并從中獲得興奮和快樂，而積極的體驗(yàn)建立在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍之上，建立在學(xué)生感受到知識的力量之上，建立在不斷的成功與進(jìn)步之上，因此，在教學(xué)過程中學(xué)生的錯誤應(yīng)該得到允許和理解，而不是排斥和打擊，學(xué)生的創(chuàng)造性應(yīng)該得到尊重和保護(hù)，而不是忽略和抹殺。

6、應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)方式。

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣，即培養(yǎng)反省認(rèn)知的意識，引導(dǎo)學(xué)生思考：“我是怎么想的?”“為什么這么想?”“我的解題途徑是否最佳?”“是否還有更好的解題途徑?”“今天學(xué)的這些知識之間有何聯(lián)系?”等等。通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成反思的意識和習(xí)慣。教師還應(yīng)重視學(xué)生生成性問題的思維過程，不惜打亂、突破原有的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，及時抓住學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，鼓勵學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)方式。