第一篇：新課程改革工作先進(jìn)個(gè)人事跡材料大全

新課程改革工作先進(jìn)個(gè)人事跡材料

“天空的幸福，是它穿著一身的藍(lán)；陽光的幸福，是它擁有如水晶般耀眼的光彩；大地的幸福，是它孕育出多彩的生命??”，而對(duì)于我，一個(gè)平凡的小學(xué)教師而言，幸福就是采集了教育的真知、學(xué)生的光點(diǎn)，讓自己的教學(xué)不斷創(chuàng)新。十三年前，我懷著無比樸實(shí)的信念和對(duì)教育事業(yè)無比崇尚的神圣情感，走上了三尺講臺(tái)，成了一名山村教師。在那一方黑板前，我憑著對(duì)黨的教育事業(yè)的一腔熱忱，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，兢兢業(yè)業(yè)，讓本職工作不斷跨上新臺(tái)階。基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以來，我積極投入新課改工作之中，以新的課程觀、新的教學(xué)觀、新的學(xué)生觀、新的發(fā)展觀來看待學(xué)生，不斷地進(jìn)行研究、反思，探索適應(yīng)新課程教學(xué)的新方法、新模式。

一、勤于學(xué)習(xí)，為課改積淀厚實(shí)基礎(chǔ)

觀念是行動(dòng)的靈魂，是實(shí)踐的先導(dǎo)，教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程改革的前提和基礎(chǔ)，沒有正確、先進(jìn)的教育觀念，就不會(huì)有自覺而有效的實(shí)踐，而先進(jìn)的教育觀念源自不斷的學(xué)習(xí)，因此，我把學(xué)習(xí)新課程理論相關(guān)知識(shí)作為自己進(jìn)行新課程改革的第一步?！耙o學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，現(xiàn)如今，還需要源源不斷的自來水。多年來，我積極鉆研課程改革最新的教育理念，并著力踐行于課堂，先后數(shù)次在校內(nèi)講授研討課、觀摩課、作經(jīng)驗(yàn)介紹，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的好評(píng)。通過對(duì)教育新知識(shí)、新方法的學(xué)習(xí)，吸收先進(jìn)教法，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論水平和業(yè)務(wù)能力得

到切實(shí)提高。我深刻領(lǐng)悟到：教學(xué)中，一定要貫徹新的教育理念，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)五個(gè)轉(zhuǎn)變：

1、由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存；

2、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，教師不僅要精心設(shè)計(jì)怎樣教，更要精心研究學(xué)生怎樣學(xué)；

3、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，教師不但要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”；

4、由居高臨下的權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的目的；

5、由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，教師不再是教材忠實(shí)的闡述者和傳授者，而是教材開發(fā)者了創(chuàng)造者。

新課程改革之路，是前人沒有走過的路，這更需要學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)，“學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”，幾年以來，我積極參加各級(jí)各類教研活動(dòng)、課程培訓(xùn)等，先后參加了培訓(xùn)，并通過互聯(lián)網(wǎng)看課例、教育理論?？韧緩椒e極接觸課程改革的新理念，努力學(xué)習(xí)新課程理論，用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，并有意識(shí)地在課堂教學(xué)實(shí)踐中貫徹實(shí)施。行之有效的結(jié)合我校的實(shí)際，深入思考，認(rèn)真鉆研教材，編寫教案，積極與同事交流討論，新課改初具雛形，教學(xué)效果顯著提高。

二、逐步探索，讓課改真正落實(shí)在課堂上

課程改革不僅要改變千百萬教師舊的教育觀念，而且要改變我們每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的思維方式、行為方式。教與學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，是課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的教與學(xué)，就是教師負(fù)責(zé)教、學(xué)

生負(fù)責(zé)學(xué)，教師是知識(shí)的主宰者和闡述者，學(xué)生是知識(shí)的接收者和儲(chǔ)存者，沒有教師對(duì)知識(shí)的輸出，學(xué)生就接收不到知識(shí)，學(xué)生沒有自由選擇和自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，完全處于單一的、被動(dòng)的接受狀態(tài)，失去了自主性和獨(dú)立性。所以，在課改實(shí)驗(yàn)中，我不斷總結(jié)搜集教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，注意研究和把握課程改革動(dòng)向，注重提高課堂教學(xué)效率，積極倡導(dǎo)“輕松而高效”的課堂教學(xué)新思路，極力營(yíng)造一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，充分尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，我還對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合尤為關(guān)注，2008年參加《信息技術(shù)與課堂教學(xué)》課題研究，取得了豐碩的成果。

課堂教學(xué)多模式。新課程改革中，課堂教學(xué)模式不改將會(huì)導(dǎo)致課改的失敗，這是我最為切身的感受。為此，我著力把創(chuàng)新教育思想融入課堂教學(xué)，積極探索新的課堂教學(xué)模式。對(duì)創(chuàng)新教育經(jīng)驗(yàn)、方法，仔細(xì)推敲，領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)，融眾家之長(zhǎng)，在實(shí)踐中反復(fù)提煉。課堂教學(xué)中學(xué)生真正成為主人，教師真正成為學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者，把屬于學(xué)生的課堂還給學(xué)生、把發(fā)問的權(quán)利交給學(xué)生、把學(xué)的過程放給學(xué)生，并積極捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”、積極“彎下腰來傾聽學(xué)生的意見”，在課堂上融入學(xué)生一起交流探討。在我的課堂上，聽到的更多是：“大家商量商量吧”、“你回答得真好，誰還有更好的方法？”“別著急，再想想”，“對(duì)不起，老師的方法真的沒有你的好”??課堂教學(xué)充滿民主、和諧的氣氛，煥發(fā)出前所未有的生機(jī)與活力。

掌握知識(shí)多形式。課堂上實(shí)行“活動(dòng)化”教學(xué)，使學(xué)生的知識(shí)來源不只是老師，更多的是來自對(duì)教材的理解、自主探究和同伴合作交流，促使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)也使學(xué)生的態(tài)度、情感和價(jià)值觀得到體驗(yàn)。為了便于學(xué)生多感官接受和傳遞信息，增加動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，便于學(xué)生之間相互合作交流，我按照學(xué)生的興趣愛好等將學(xué)生分成不同的小組，小組學(xué)習(xí)互相交流。小組學(xué)習(xí)時(shí)，讓小組長(zhǎng)當(dāng)小老師檢查、輔導(dǎo)本組學(xué)生，并選出學(xué)習(xí)好的小組到前邊講臺(tái)教全班學(xué)生嘗試練習(xí)等等，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)效果大幅度提升。

評(píng)價(jià)學(xué)生多視角。在教學(xué)實(shí)踐中，我強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)學(xué)生要“重過程”、“多角度”、“全方位”，用發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)，不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且注重和發(fā)展學(xué)生的多項(xiàng)潛能。評(píng)價(jià)的方式也是多樣化模式，如書面考試、作業(yè)分析、課堂觀察、課后訪談、教學(xué)成長(zhǎng)記錄、撰寫小論文和活動(dòng)報(bào)告等，還可同伴評(píng)、老師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、自我評(píng)、定性與定量相評(píng)等評(píng)價(jià)，通過不同側(cè)面與側(cè)重點(diǎn)去了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程的的發(fā)展。多年的摯著，使我收獲不少。

三、多元教學(xué)，讓新課程教學(xué)綻放異彩

當(dāng)前，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式，計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代的載體在素質(zhì)教育中占據(jù)了重要的地位。人們把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進(jìn)一步向課堂教學(xué)延伸。因此，熟練掌握計(jì)算機(jī)初步應(yīng)用技術(shù)成了當(dāng)今教師的必

修課程。我憑著對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的極大興趣，克服學(xué)習(xí)困難，在課外時(shí)間向熟悉計(jì)算機(jī)應(yīng)用的老師們虛心學(xué)習(xí)，同時(shí)還自費(fèi)訂閱了《電腦應(yīng)用技術(shù)》和《電腦愛好者》，利用工作之余學(xué)習(xí)電腦知識(shí)。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過幾年的不懈努力，我從對(duì)計(jì)算機(jī)的陌生到現(xiàn)在的運(yùn)用自如，不但掌握了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，而且還能用Powerpoint制作教學(xué)課件，用FLash制作形象的動(dòng)畫，服務(wù)于自己的教學(xué)。但我并不滿足現(xiàn)狀，為使自己能夠更加熟練地掌握計(jì)算機(jī)多媒體知識(shí)，達(dá)到游刃有余，我還積極參加各類計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，逐步提升自己運(yùn)用計(jì)算機(jī)的水平。我所撰寫的論文《》獲縣學(xué)科論文評(píng)選三等獎(jiǎng)。

四、科研導(dǎo)航，讓課改之路延伸下去

時(shí)代呼喚研究型教師、學(xué)者型教師。教學(xué)研究不應(yīng)只是那些教授、專家的專利，我們一線教師也應(yīng)該而且能夠開展教學(xué)研究。在探究新的教學(xué)方法、積極進(jìn)行課改的同時(shí)，我時(shí)刻不忘朝著科研型教師發(fā)展。從開展課程改革實(shí)驗(yàn)以來，我緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，邊教學(xué)邊研究，探索教學(xué)規(guī)律，研究教學(xué)方法，既加強(qiáng)對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的研究，更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)教育的研究。尤其是新課程的改革又向我們提出了許多新情況和新問題，即使是過去研究得較多的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在施行新課程新教材的今天，也有許多課題需要重新認(rèn)識(shí)，并有待進(jìn)一步深化與完善，以體現(xiàn)課程改革的新要求。每次上課前，我都會(huì)認(rèn)真的備好每節(jié)課，認(rèn)真鉆研教材，在認(rèn)真?zhèn)浜媒滩牡耐瑫r(shí)備好學(xué)生，思考在課堂上怎么體現(xiàn)合作交流與自主學(xué)習(xí)。在上完課之后認(rèn)真思考這節(jié)課的得與失。學(xué)校組織開展的每個(gè)學(xué)期的公開課，我都認(rèn)真?zhèn)湔n，并在上完課后認(rèn)真聽取其他有經(jīng)驗(yàn)的教師的評(píng)課，認(rèn)真總結(jié)、反思，經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，失敗作為教訓(xùn)，既積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也使我對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)工作始終有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)、明確的思路。我將永不停歇探索課改的腳步！

五、踐行教學(xué)，碩果累累

扎實(shí)有效的工作讓我取得了一些成績(jī)，課改恰如一陣春風(fēng)，正如“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，我們沐浴著課改的春風(fēng)定會(huì)邁向成功教育的彼岸。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，課改工作還有很長(zhǎng)的路要走，我將在這條路上風(fēng)雨兼程，一路同行一路收獲，相信經(jīng)過我的努力，我的課改之路會(huì)走得更好、走得更遠(yuǎn)！

第二篇：新課程改革工作先進(jìn)個(gè)人事跡材料

新課程改革先進(jìn)個(gè)人事跡材料

索建康

大牛店聯(lián)校

新課程改革工作先進(jìn)個(gè)人事跡材料

大牛店聯(lián)校索建康

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、老師們：大家下午好：

我是一名普普通通的農(nóng)村中學(xué)教師，自從踏入教育崗位以來，我始終以勤勤懇懇的態(tài)度來對(duì)待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學(xué)工作，以“當(dāng)一名好老師”作為自己的座右銘。現(xiàn)將我在新課程改革工作中的體會(huì)和認(rèn)識(shí)談出，與大家共勉：

一、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變教育觀念

觀念是行動(dòng)的靈魂，是實(shí)踐的先導(dǎo)，教育觀念的轉(zhuǎn)變是新課程改革的前提和基礎(chǔ)，一切先進(jìn)的教育改革都是從先進(jìn)的教育觀念中生發(fā)出來的，而先進(jìn)的教育觀念來自不斷的學(xué)習(xí)，因此，我積極參加學(xué)校、聯(lián)校、教育局組織的新課程培訓(xùn)，把加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念作為我自己進(jìn)行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導(dǎo)。我對(duì)照新課程的要求，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行討論反思。通過學(xué)習(xí)、討論和反思，提高了認(rèn)識(shí)，深刻地感到：課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是與21世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的必由之路。因此在日常的教育教學(xué)工作中，我始終貫徹新的教育思想和教育觀念，實(shí)現(xiàn)了五個(gè)轉(zhuǎn)變：

1、由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存；

2、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，教師不僅要精心設(shè)計(jì)怎樣教，更要精心研究學(xué)生怎樣學(xué)；

3、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，教師不但要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”；

4、由居高臨下的權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的目的；

5、由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，教師不再是教材忠實(shí)的闡述者和傳授者，而是教材

開發(fā)者和創(chuàng)造者。

教與學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，是此次課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)，傳統(tǒng)的教與學(xué)，就是教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教師是知識(shí)的主宰者和闡述者，學(xué)生是知識(shí)的接收者和儲(chǔ)存者，沒有教師對(duì)知識(shí)的輸出，學(xué)生就接收不到知識(shí)，學(xué)生沒有自由選擇和自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，完全處于單一的、被動(dòng)的接受狀態(tài)，失去了自主性和獨(dú)立性。所以，在課改實(shí)驗(yàn)中，我狠抓課堂教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，教師由課堂的主宰者，向?qū)W生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；由高高在上的權(quán)威，向?qū)W生學(xué)習(xí)的合作伙伴轉(zhuǎn)移；由單一的知識(shí)的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。學(xué)生要從被動(dòng)的接受者向主動(dòng)參與者轉(zhuǎn)變，向?qū)W習(xí)的主體轉(zhuǎn)變。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，真正達(dá)到師生交往，平等對(duì)話，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的目的。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我的師生關(guān)系有了很大程度的改變，我不再是高高在上的“權(quán)威”，居高臨下地要學(xué)生接受學(xué)習(xí)，而是放下架子，與學(xué)生進(jìn)行平等的情感交流，與學(xué)生交朋友，成為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的合作伙伴，突出了學(xué)生的主體地位；學(xué)生也不再是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者和接受者，而是積極的參與到教學(xué)中來，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者和合作者，把學(xué)生參與教學(xué)，探究知識(shí)貫穿于整個(gè)課堂。小組學(xué)習(xí)時(shí)，讓小組長(zhǎng)當(dāng)小老師檢查、輔導(dǎo)本組學(xué)生，并選出學(xué)習(xí)好的小組到前邊講臺(tái)教全班學(xué)生讀寫等等。課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào)，關(guān)系融洽和諧，一種平等，互動(dòng)的新型師生關(guān)系正在消然形成。

二、注重方法，培養(yǎng)能力

在知識(shí)大爆炸的今天，傳授給學(xué)生多少知識(shí)已經(jīng)不是最重要的，而教學(xué)生掌握知識(shí)的方法和能力是至關(guān)重要的。因此，要求教師從舊的教學(xué)模式中走出來，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提倡自主、探究、實(shí)踐式的學(xué)習(xí)，著眼于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。目前已初步建立了問題情境—共同探究—多項(xiàng)交流—實(shí)踐應(yīng)用的課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松、平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：為了便于學(xué)生多感官接受和傳遞信息，增加動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，便于學(xué)生之間相互切磋，相互合作，相互交流。我按照學(xué)生的興趣愛好等將學(xué)生分成不同的小組，以小組互相交流，共同探討。

三、掌握教材，靈活使用

以往教學(xué)，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內(nèi)容是否貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容的忠實(shí)的闡述者和傳遞者，而現(xiàn)在我領(lǐng)會(huì)了新課改理念后，采用了新的做法，首先要吃透教材，深刻領(lǐng)會(huì)教材編寫的意圖，然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學(xué)。通過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，老師能把學(xué)生的生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生感到生活離不開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也離不開生活。這種方法更容易達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。

四、密切合作，多項(xiàng)溝通

課改是一個(gè)艱巨的工程，很多人都是摸著石頭過河，所以單兵作戰(zhàn)是不行的。我特別注意老師間的交流與合作。教育教學(xué)中遇到問題就與同行交流磋商，還定期總結(jié)一些問題與同行進(jìn)行交流，在交流中使自己的知識(shí)得到了豐富，能力也得到了提高。

五、認(rèn)真總結(jié)，不斷思考，充分做好今后實(shí)驗(yàn)工作

從開展課程改革實(shí)驗(yàn)以來，我的工作思路就是：實(shí)驗(yàn)—反思—調(diào)整—改進(jìn)—再實(shí)驗(yàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)的每一步，我都要作認(rèn)真總結(jié)，反思，思考，詳細(xì)分析，成功之點(diǎn)，作為經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；失敗之處，作為教訓(xùn)，改進(jìn)調(diào)整，繼續(xù)前進(jìn)，并把這些總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)作為一個(gè)專題“課改小結(jié)”記錄在自己的教案上。這

樣，不但積累了經(jīng)驗(yàn)，也使我對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)工作始終有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，明確的思路。

也正是在我與學(xué)生與全體教師的共同努力下，豐碩的果實(shí)結(jié)伴而來，近年來多次參加了鎮(zhèn)、市組織的賽課活動(dòng)，得到了學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，得到了全體教師的真心幫助，不僅收獲了豐富的經(jīng)驗(yàn)，還取得了優(yōu)異的成績(jī)。

當(dāng)然我也清醒地認(rèn)識(shí)到，新課程改革雖然已經(jīng)十年，我也能在新課程理念的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)教學(xué)、組織教學(xué)，但是我的教學(xué)策略、職業(yè)機(jī)敏還很不夠，面對(duì)開放的教學(xué)情境下有學(xué)生生成的資源還不能及時(shí)捕捉、利用、總結(jié)、提煉；我在備課中思考得較多的是如何呈現(xiàn)知識(shí)，對(duì)于知識(shí)的創(chuàng)造性地呈現(xiàn)目前已經(jīng)很到位，但是如何讓學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的時(shí)候提升各種能力，思考得還很不夠；我的理念轉(zhuǎn)變了，但學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)行為真正的轉(zhuǎn)變還沒有到位，小組活動(dòng)的質(zhì)量、傾聽的習(xí)慣、辯論的能力、接納別人意見的胸襟等等都有待進(jìn)一步提高。我會(huì)正視現(xiàn)實(shí)、勇于挑戰(zhàn)、爭(zhēng)取有更多的收獲。

第三篇：新課程改革先進(jìn)個(gè)人事跡材料

青春是美麗的，但一個(gè)人的青春可以平庸無奇，也可以放出美麗的光彩;可以因虛度而懊悔；也可以用結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的步子，走到輝煌壯麗，這就是我的格言。

我作為一名普通的小學(xué)教師，自從1998年參加工作以來，至今已經(jīng)經(jīng)歷了十多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，十年的春華秋實(shí)。十年來，我一直工作在教師這個(gè)平凡的崗位上，認(rèn)認(rèn)真真，勤勤懇懇，踏踏實(shí)實(shí)地走過了每一天。

新一輪的課程改革在我縣中小學(xué)各年級(jí)轟轟烈烈的展開了。新課改給我?guī)淼淖兓蔷薮蟮?，我的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，我的教育素質(zhì)有了極大提高，學(xué)校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，課堂教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的活躍，綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了進(jìn)一步提高，新一輪的課程改革，帶給了我新理念、新方法、新嘗試、新探索。

新課程改革是我國(guó)教育戰(zhàn)線上的一次突破性的改革措施。本人有幸投身于這場(chǎng)涉及課堂教學(xué)方式、教育教學(xué)理念、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)以及日常教育教學(xué)管理等一系列領(lǐng)域革命的重大改革中。作為學(xué)校的骨干教師，我積極參加學(xué)校課改工作，曾承擔(dān)過畢業(yè)班的班主任以及語文，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。在新課程的教學(xué)、設(shè)計(jì)、反思中取得了較為突出的成績(jī)，為會(huì)發(fā)小學(xué)的教育教學(xué)工作，課改實(shí)驗(yàn)工作發(fā)揮了較好的示范作用。

一、轉(zhuǎn)變理念。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革體系，在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)和管理等方面，都較原來的課程有了重大的創(chuàng)新和突破，我們必須樹立新的教育觀念。一是新的教育理念。新課改在教育理念上體現(xiàn)出精點(diǎn)主義教育向大眾主義教育的轉(zhuǎn)型。首先，確立了為了每一位學(xué)生的發(fā)展的理念；其次，確立了以學(xué)生發(fā)展為本的思想。第一，學(xué)生是發(fā)展的人；第二，學(xué)生是具有個(gè)性的人；第三，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。四是新的教學(xué)觀。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在教學(xué)過程中到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。五是新的評(píng)價(jià)觀。新課程所創(chuàng)導(dǎo)的是建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注其學(xué)業(yè)成績(jī)，而且更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己的教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使我從多渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。

二、轉(zhuǎn)變角色。

新課改的實(shí)施，教師的角色發(fā)生了變化，教師起碼要做到兩點(diǎn)：首先，變權(quán)威者為組織者，擔(dān)負(fù)著學(xué)習(xí)、探索的重任，不再有經(jīng)驗(yàn)可談。教學(xué)工作，工作特點(diǎn)和職業(yè)要求，決定了教師在課改中起著重要的作用。教師根據(jù)課改的需要和學(xué)科特點(diǎn)，積極參加各種集中學(xué)習(xí)、教材培訓(xùn)、集體備課、召開教學(xué)研討會(huì)，共同探究提高教學(xué)水平的方法和途徑，為廣大教師展示才華、相互學(xué)習(xí)，提供機(jī)會(huì)，構(gòu)建平臺(tái)。其次，變指導(dǎo)者為參與者。新課改中，傳授給學(xué)生多少知識(shí)已經(jīng)不是最重要的，而是教學(xué)生掌握知識(shí)的方法和能力是至關(guān)重要的。因此，要求教師從舊的教學(xué)模式中走出來，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提倡自主、探究、使用學(xué)習(xí)，著眼于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。目前已初步建立了問題情境共同探究多項(xiàng)交流實(shí)踐應(yīng)用的課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松、平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：為了便于學(xué)生多感官接受和傳遞信息，增加動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，便于學(xué)生之間相互切磋，相互合作，相互交流。我按照學(xué)生的興趣愛好等將學(xué)生分成不同的小組，小組學(xué)習(xí)互相交流。在課堂教學(xué)中，我秉承素質(zhì)教育、課程改革的前沿理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，大膽嘗試新的教學(xué)模式，努力營(yíng)造自主探究、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們都愛上我的課，教學(xué)效果自然是不言而喻，逐步形成了自己的激活學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、貼近現(xiàn)實(shí)生活、追求真實(shí)有效獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。工作以來，我先后多次在市、鎮(zhèn)兩級(jí)各類優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲獎(jiǎng)，承擔(dān)鎮(zhèn)級(jí)以上示范課、引領(lǐng)課。更加真實(shí)、更具特色，更富靈性的教學(xué)風(fēng)格是我課堂教學(xué)的不懈追求。

做為一名教師，我的專業(yè)成長(zhǎng)已經(jīng)邁開了步伐。新課程的實(shí)施，在很大程度上激發(fā)了我在教學(xué)中的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)校為教師的專業(yè)成長(zhǎng)也提供了越來越多的條件，提出了越來越高的要求。一是通過新課程的實(shí)施，豐富了理論知識(shí)。多元智能理論，對(duì)現(xiàn)代教育理念也有了一定的研究和理解。二是教育觀念發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變。新的課程觀、新的教學(xué)觀、新的學(xué)生觀、新的發(fā)展觀來看待學(xué)生。三是教學(xué)方法發(fā)生了較大變化。在不同程度實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換，改變了傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)方法。由較單一的知識(shí)傳授開始轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)開始注重學(xué)生的自主合作和探究的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。四是教師的教研意識(shí)增強(qiáng)了。過去很多教師備課依靠現(xiàn)成的教案，但是現(xiàn)在不同了。在新課程、新理念、新方法的指引下我校教師崗位大練兵活動(dòng)如火如涂地開展，在活動(dòng)中我能根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，不斷地進(jìn)行探索、研究、反思，探索出適應(yīng)新課程教學(xué)的新路子，新方法，新設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)出了許多新的教學(xué)設(shè)計(jì)。如：《認(rèn)識(shí)半時(shí)》、《李華取錢以后》、《香港之夜》等優(yōu)質(zhì)課。新課改以來，教師已不是一成不變的使用教材，教師已不是一味地照本宣科，而是學(xué)會(huì)了運(yùn)用新課改理念，學(xué)會(huì)了運(yùn)用新教學(xué)方法，學(xué)會(huì)了領(lǐng)悟教材編寫的意圖，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學(xué)。通過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，我能把學(xué)生的生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生感到生活離不開學(xué)生，學(xué)習(xí)也離不開生活。這種方法更容易達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生興趣、獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。

三、轉(zhuǎn)變方式。

新課改帶來了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，為適應(yīng)新課改，教學(xué)研究的工作方式也必須轉(zhuǎn)變。我和教學(xué)一線的教師一起學(xué)習(xí)、一起切磋，平等交流，并虛心向一線教師學(xué)習(xí)，甚至向?qū)W生學(xué)習(xí)，并且親自參與教學(xué)過程，才能使教研工作理論聯(lián)系實(shí)際，才能使我的工作扎實(shí)有效。其次，專業(yè)引領(lǐng)。參加一系列的活動(dòng)，引領(lǐng)課、示范課等。學(xué)習(xí)專業(yè)理論，加強(qiáng)自身的理論修養(yǎng)，用科學(xué)的理論武裝頭腦，確立先進(jìn)的教學(xué)理念，并內(nèi)化為指導(dǎo)自己行為的思想。這樣不僅可以鞭策自己努力學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)水平，還能縮短與學(xué)生之間的距離，成為學(xué)生的朋友，更能促使自己在實(shí)踐中成長(zhǎng)，與新課改同步前進(jìn)。再次，總結(jié)推廣。我在不斷的工作中有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有豐富的教研素材，整理課改經(jīng)驗(yàn)，我想要想做一名優(yōu)秀的教師，必須透徹了解他的學(xué)生，不斷反思教學(xué)常態(tài)下的師生活動(dòng)，課改實(shí)驗(yàn)工作尤為如此。幾年來，課程改革使我真切的感受到了教育科研意識(shí)對(duì)新課程的作用。實(shí)踐中我能在有意識(shí)的繁衍教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)進(jìn)行理性思考，在總結(jié)中有所發(fā)現(xiàn)。教學(xué)之余，我堅(jiān)持質(zhì)疑反思，尤其善于走進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和內(nèi)心世界，去關(guān)注學(xué)生，研究學(xué)生。我還不時(shí)地把自己在教育教學(xué)、課改實(shí)踐中的點(diǎn)滴感悟流淌于筆尖，通過網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等多種渠道與專家對(duì)話，與大師交流，在反思中行動(dòng)，在行動(dòng)中反思，不斷促進(jìn)自身的專業(yè)化成長(zhǎng)。

我曾先后多次被市鎮(zhèn)兩級(jí)政府和教育部門授予優(yōu)秀教師、教學(xué)工作先進(jìn)個(gè)人教科研工作先進(jìn)個(gè)人，優(yōu)秀青年教師等榮譽(yù)稱號(hào)，考核連續(xù)五年均為優(yōu)秀。

在課程改革實(shí)驗(yàn)工作中，我深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。

不經(jīng)歷一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香正是經(jīng)歷了磨礪，經(jīng)歷了努力，才會(huì)有今天的豐碩成果。我的青春無悔，我心無悔，我無悔我把自己的青春獻(xiàn)給我熱愛的教育事業(yè)，我無悔我把我自己的青春獻(xiàn)給我執(zhí)著的三尺講臺(tái)。無悔青春，青春的美，正因?yàn)橛辛私逃@片沃土，正因?yàn)橛辛苏n改這股春風(fēng)，才讓我感到，我的教育是快樂的，我的教育是開放的，我的教育是創(chuàng)造的。

第四篇：新課程改革先進(jìn)個(gè)人事跡材料

新課程改革先進(jìn)個(gè)人事跡材料

阿城區(qū)玉泉河南小學(xué)葉長(zhǎng)生

我1996年畢業(yè)于哈爾濱師范校，從事教育教學(xué)工作已經(jīng)13個(gè)年頭，在我參加工作的第八年，正值全國(guó)上下開展新課程改革，使我的教育工作起了巨大的變化，經(jīng)過了幾年的課程改革的實(shí)踐，無論是從教育思想，教育理念，還是教育教學(xué)方法都有了本質(zhì)上的改變，走出了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教育教學(xué)質(zhì)量有了重大的突破。對(duì)于課改有著自己的體會(huì)。

教師職業(yè)實(shí)際上是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的職業(yè)，在教育的過程中教師自身背負(fù)著很重的壓力，教師的意識(shí)與定位，大環(huán)境的影響與制約，使教育凸現(xiàn)了眾多疑惑，暴露了眾多問題，因此在自己的崗位上我們要快速適應(yīng)教育教學(xué)的環(huán)境，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，通過學(xué)習(xí)，結(jié)合以前自己學(xué)過的知識(shí)，融會(huì)貫通，樹立起先進(jìn)的教育理念，進(jìn)一步端正對(duì)課程改革的態(tài)度，解決教育教學(xué)實(shí)踐問題，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。新課程改革從根本上是以有利于學(xué)生的終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，既是對(duì)我們提出了挑戰(zhàn)，也是給我們提供了機(jī)遇。在這樣的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)新課程理解，接受，投入，實(shí)施，并根據(jù)新課程要求不斷提高自身素質(zhì)。我們要根據(jù)新課程改革的要求和宗旨，用創(chuàng)新的思維意識(shí)來拓展自己的觀點(diǎn)和理念。

一、轉(zhuǎn)變教育功能，將素質(zhì)教育的理念落實(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)之中。全面體現(xiàn) “知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體的課程功能，從而促進(jìn)教育重心的轉(zhuǎn)移。過去我們的教學(xué)只注重于學(xué)生知識(shí)的傳授，教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是看學(xué)生的成績(jī)好壞，有了好的成績(jī)就可以一俊遮百丑，而忽視了學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。因此在我的語文教學(xué)中除了傳授學(xué)生知識(shí)，更注重學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)，教育學(xué)生有自己的觀點(diǎn)，對(duì)是非的判斷，對(duì)所遇到的事有正確的評(píng)價(jià)。

開始的時(shí)候，總覺著課堂上給學(xué)生講的知識(shí)太少，學(xué)生沒有學(xué)好，有些放不開，但是經(jīng)過一段時(shí)間以后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)語文課文的理解有很大的提高，課堂上發(fā)言的同學(xué)多了。而且在課文的分析上還有很多不同的見解，他們敢說了會(huì)說了。課堂上老師不在象從前一樣的滿堂灌，輕松了很多。這使我對(duì)新理念有了更大的信心，并且堅(jiān)定不移的貫徹三位一體的教學(xué)目標(biāo)，工夫不負(fù)有心人，我所教的畢業(yè)班在2007年的語文畢業(yè)考試中取得了全鎮(zhèn)第一名的好成績(jī)。

二、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式的研究，提高課堂效益

“課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，也是實(shí)施新課程改革的主陣地。”學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而要有好的教學(xué)效益的話，必須有一個(gè)好的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生的注意力集中在這套教學(xué)模式中。教學(xué)模式的更新與轉(zhuǎn)變離不開學(xué)科的整合。改變課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。我在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，充分利用了學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)于一些學(xué)生不太了解的課文背景，利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的資料，并進(jìn)行全班的交流。例如，在教學(xué)抗戰(zhàn)英雄的單元里，由于年代比較遠(yuǎn)，學(xué)生這方面的知識(shí)很少，所以很難理解課文中任務(wù)的思想和行為，我就讓他們利用微機(jī)課去找資料，回來后匯報(bào)，學(xué)生們找到了很多的資料，通過交流，對(duì)歷史背景有里深刻了解，學(xué)習(xí)課文的時(shí)候就變得十分輕松，對(duì)文章的中心把握很準(zhǔn)確，收到了良好的效果。

教學(xué)方法是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵，好的教學(xué)方法收到的效益往往可以很高。在課堂教學(xué)中，要幫助學(xué)生檢視和反思自我，喚起學(xué)生成長(zhǎng)的渴望；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的實(shí)際意義，營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)

過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化，要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和性向。

給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也起著重要的作用，如果能讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)，每個(gè)孩子都會(huì)愿意跟隨老師的思路去學(xué)習(xí)，不會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，課堂上，對(duì)于學(xué)生的回答以肯定為主，即使他答錯(cuò)了。也要對(duì)他的勇氣做以肯定，這樣就激發(fā)了學(xué)生回答問題的欲望，課堂變的活躍。

三、.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深入，以伙伴目標(biāo)認(rèn)同，個(gè)人責(zé)任互賴，成功機(jī)會(huì)均等，小組評(píng)價(jià)多向?yàn)榛咎卣鞯摹昂献鹘涣鳌边@一學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，我關(guān)注以下幾個(gè)方面：創(chuàng)設(shè)和諧的合作氛圍，鼓勵(lì)全員參與；提供合理的合作規(guī)則，培養(yǎng)合作意識(shí)；選擇有價(jià)值的內(nèi)容和時(shí)機(jī)，確保合作質(zhì)量。交流前給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們有所思考，有所感悟，激活他們的思維。同樣，在學(xué)生合作交流時(shí)，我并沒有袖手旁觀，而是積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作交流里產(chǎn)生的問題，及時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。我還注意到學(xué)生的情感態(tài)度，積極參與到學(xué)生的合作中去，與他們共同探討，讓學(xué)生在合作交流中真正獲得知識(shí)和技能，發(fā)展思維和開拓思路，提高學(xué)生交流的技能技巧?，F(xiàn)在的語文課堂，每次的合作交流，都是以最少的時(shí)間獲得了最大的效益。

幾年的摸爬滾打，我從一個(gè)保守教育者歷練成為一個(gè)具有全新理念和全新教學(xué)方法的改革型教師，并且取得了很多的成績(jī)，我所教的班級(jí)在同年組的考試中始終名列前茅。榮獲2006年阿城市先進(jìn)班級(jí)體，在2007年畢業(yè)考試中獲得全鎮(zhèn)第一名。我本人也被評(píng)為哈爾濱市師德先進(jìn)個(gè)人，阿城區(qū)優(yōu)秀教師，阿

城區(qū)師德先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)。多篇論文獲哈爾濱市及國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。2006年10月，參加了有哈爾濱教育局，哈爾濱教育研究院共同組織的“農(nóng)村教師進(jìn)名校”的教育研修活動(dòng)。

新形式將給教師提出新要求，新世紀(jì)將給教師帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我會(huì)做好一切準(zhǔn)備，用我全部的精力和熱情為我們的教育事業(yè)，為我們的下一代做出更大的貢獻(xiàn)。

新課程改革先進(jìn)個(gè)人事跡材料

單位：玉泉河南小學(xué)

姓名：葉長(zhǎng)生

時(shí)間：2008年4月

第五篇：基礎(chǔ)教育課程改革工作先進(jìn)個(gè)人事跡

基礎(chǔ)教育課程改革工作先進(jìn)個(gè)人事跡

（廣西玉林市博白縣文地鎮(zhèn)堂蘭村小學(xué)：阮書培）

作為一名光榮的人民教師，我深深地懂得“學(xué)高為師，身正為范”的深刻含義。從教廿幾年來，我認(rèn)真貫徹黨的教育方針，主動(dòng)學(xué)習(xí)新基礎(chǔ)教育課程教育理論，忠于職守，以強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感使本職工作不斷跨上新臺(tái)階。基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以來，我積極投入新課改工作之中，以新的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、發(fā)展觀來看待學(xué)生。根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，不斷地進(jìn)行探索、研究、反思，探索適應(yīng)新課程教學(xué)的新方法、新路子。

一、以研促教，勇創(chuàng)新路

為了在工作中能夯實(shí)教學(xué)教研工作，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，我校堅(jiān)持教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，牢牢抓住教學(xué)這一中心工作，加強(qiáng)教學(xué)管理，落實(shí)有效教學(xué)，建立正常的教學(xué)秩序，全面開創(chuàng)了教研工作的新局面，提高了教學(xué)質(zhì)量，保證了教學(xué)質(zhì)量在全鎮(zhèn)領(lǐng)先的地位。

為了提高課堂教學(xué)效率，我改革了教師聽課方式，采取了推門聽課，說課，匯報(bào)課，示范課相結(jié)合的方式，講完就評(píng)，把重點(diǎn)放在評(píng)上。上課“研”過程，說課“研”教法，評(píng)課“研”效果。這樣一來，教師的業(yè)務(wù)能力大大提高了，他們都能積極備課，這為提高教學(xué)質(zhì)量提供了有力的保障。此外，我們還堅(jiān)持實(shí)施教學(xué)常規(guī)工作月查制度和隨機(jī)抽查制度，受到領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致肯定。

好的質(zhì)量源自好的教學(xué)，好的教學(xué)源自好的教師，好的教師源自好的教研。校本教研堅(jiān)持以學(xué)校為陣地，以教師為主體，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，解決教師關(guān)注的實(shí)際問題。我把校本教研送到課堂，從小處入手，從解決實(shí)際問題入手，真正走向教學(xué)實(shí)際，提出“問題即課堂，教學(xué)即研究，成功即成果”的理念，對(duì)在課堂教學(xué)中遇到的細(xì)小問題或解決起來不能得心應(yīng)手的問題，通過課后同事間交流、研討的形式解決。長(zhǎng)此以往，老師的教學(xué)研究能力大大提高了。

經(jīng)過實(shí)踐，我探索出“教學(xué)中教研—教研中研討—研討中指導(dǎo)—指導(dǎo)中提高”的課題研究校本教研模式。

二、更新觀念，投身課改。

新課程改革之路，是前人沒有走過的路，這更需要學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中不斷思索。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德先生也提出：優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思。我深刻認(rèn)識(shí)到做一個(gè)反思型的教師是成長(zhǎng)的必由之路。為此，只有以更加飽滿的熱情、開放的心態(tài)投入到課程改革的浪潮中去，才能迎接挑戰(zhàn)、贏得主動(dòng)；才能在新課改的實(shí)踐中游刃有余。

1.角色的轉(zhuǎn)變。教與學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，是課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)，傳統(tǒng)的教與學(xué)，就是教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教師是知識(shí)的主宰者和闡述者，學(xué)生是知識(shí)的接收者和儲(chǔ)存者，沒有教師對(duì)知識(shí)的輸出，學(xué)生就接收不到知識(shí)，學(xué)生沒有自由選擇和自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，完全處于單一的、被動(dòng)的接受狀態(tài)，失去了自主性和獨(dú)立性。所以，在課程改革中，我狠抓課堂教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，教師由課堂的主宰者，向?qū)W生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。

2.課堂教學(xué)多模式。新課程改革中，課堂教學(xué)模式不改將會(huì)導(dǎo)致課改的失敗。如今在我縣較為有效的課堂教學(xué)模式有：縣三小的“三環(huán)四標(biāo)”、三育的“四步教學(xué)法”及那林中心小學(xué)的“五環(huán)大課堂”等教學(xué)模式。為此，我著力把創(chuàng)新教育思想融入課堂教學(xué)，積極探索適合我校學(xué)生的課堂教學(xué)模式。對(duì)創(chuàng)新教育經(jīng)驗(yàn)、方法，仔細(xì)推敲，領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)，融百家之長(zhǎng)，在實(shí)踐中反復(fù)提煉。課堂教學(xué)中學(xué)生真正成為主人，教師真正成為學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者，把屬于學(xué)生的課堂還給學(xué)生、把發(fā)問的權(quán)利交給學(xué)生、把學(xué)的過程放給學(xué)生，并積極捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”、積極“彎下腰來傾聽學(xué)生的意見”。在課堂上深入學(xué)生，并與他們一起交流探討。走進(jìn)我的課堂，聽到的是：“大家商量商量吧”，“你回答得真好，誰還有別的方法？”“別緊張，再想想”??課堂教學(xué)充滿民主、和諧的氣氛，煥發(fā)出前所未生機(jī)與活力。3.學(xué)習(xí)知識(shí)多形式。課堂上實(shí)行“活動(dòng)化”教學(xué)，使學(xué)生的知識(shí)來源不只是老師，更多的是來自對(duì)教材的理解、自主探究和同伴合作交流。促使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)也使學(xué)生的態(tài)度、情感和價(jià)值觀得到體驗(yàn)。為了便于學(xué)生多感官接受和傳遞信息，增加動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，便于學(xué)生之間相互合作交流，我按照學(xué)生的興趣愛好等將學(xué)生分成不同的小組，小組學(xué)習(xí)互相交流。小組學(xué)習(xí)時(shí)，讓小組長(zhǎng)當(dāng)小老師檢查、輔導(dǎo)本組學(xué)生，并選出學(xué)習(xí)好的小組到前邊講臺(tái)教全班學(xué)生讀寫等等，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)效果大幅度提升。4.評(píng)價(jià)學(xué)生多視角。在教學(xué)實(shí)踐中，我強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)學(xué)生要“重過程”、“多角度”、“全方位”，用發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)，不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且注重和發(fā)展學(xué)生的多項(xiàng)潛能。評(píng)價(jià)的方式也是多樣化模式，如書面考試，口試，作業(yè)分析，課堂觀察，課后訪談，教學(xué)成長(zhǎng)記錄，撰寫小論文和活動(dòng)報(bào)告等，還可同伴評(píng)、老師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、自我評(píng)、定性與定量相評(píng)等評(píng)價(jià)，通過不同側(cè)面與側(cè)重點(diǎn)去了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程的的發(fā)展。

三、樂于進(jìn)取，善于總結(jié)。

在探究新的教學(xué)方法、積極進(jìn)行新課改的同時(shí)，我時(shí)刻不忘朝著科研型教師發(fā)展。從開展課程改革實(shí)驗(yàn)以來，我的工作思路就是：實(shí)驗(yàn)—反思—調(diào)整—改進(jìn)—再實(shí)驗(yàn)。每次上課前，我都會(huì)認(rèn)真的備好每節(jié)課，認(rèn)真鉆研教材，在認(rèn)真?zhèn)浜媒滩牡耐瑫r(shí)備好學(xué)生，思考在課堂上怎么體現(xiàn)合作交流與自主學(xué)習(xí)。在上完課之后認(rèn)真思考這節(jié)課的得與失。學(xué)校組織開展的每次公開課，我都認(rèn)真?zhèn)湔n，并在上完課后認(rèn)真聽取有經(jīng)驗(yàn)的教師評(píng)課，認(rèn)真總結(jié)，反思，經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，失敗作為教訓(xùn)。這樣不但積累了經(jīng)驗(yàn)，也使我對(duì)今后的教研工作有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，明確的思路。為了提高自己，也為了帶動(dòng)別人，我除了積極參加學(xué)校組織的公開課講評(píng)外，還積極走進(jìn)特崗教師的課堂，無私地把自己的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與他們分享。在我的精心輔導(dǎo)下，我校特崗教師賓麗娟、阮春蘭、阮素英、鄒麗敏、宋琪琪參加鎮(zhèn)新課程目標(biāo)課堂教學(xué)比賽均獲得一等獎(jiǎng)，大大提高了她們的課堂教學(xué)水平和能力。

四、積極向上，爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)

三江中心校自任命我為堂蘭村小學(xué)教導(dǎo)主任以來，使我深感肩上的責(zé)任重大，既要抓好整個(gè)學(xué)校的教學(xué)管理，又要做好率先垂范。為了做到教學(xué)管理與個(gè)人教學(xué)兩不誤，我經(jīng)常利用休息時(shí)間，研究制定教學(xué)改革各項(xiàng)制度及細(xì)則，積極同有經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)和老師交流關(guān)于學(xué)校教學(xué)工作的不足和整改措施。全體老師在我的引領(lǐng)下，積極投身新課改，運(yùn)用新的教學(xué)理念指導(dǎo)實(shí)踐，取得顯著的成績(jī)。2013---2016四個(gè)我校連續(xù)獲得了三江小學(xué)六年級(jí)學(xué)科畢業(yè)檢測(cè)積分第一，當(dāng)年被縣教育局評(píng)為“優(yōu)秀學(xué)校”。個(gè)人獲得榮譽(yù)方面：2014年09月由于教學(xué)成績(jī)顯著被評(píng)為玉林市優(yōu)秀教師;2015年12月獲得2014--2015學(xué)博白縣基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)個(gè)人；2016年10月由于教學(xué)成績(jī)突出被評(píng)為博白縣教學(xué)工作先進(jìn)個(gè)人。新起點(diǎn)開啟新征程，新目標(biāo)孕育新輝煌。在今后的教學(xué)工作中，我將一如既往地以學(xué)習(xí)和實(shí)踐，以改革和創(chuàng)新，以敬業(yè)和激情，積極投身課程改革，努力使自己成為一名專家型教師，為基礎(chǔ)教育作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。