第一篇：新課程改革工作先進個人事跡材料

新課程改革先進個人事跡材料

索建康

大牛店聯校

新課程改革工作先進個人事跡材料

大牛店聯校索建康

尊敬的各位領導、評委、老師們：大家下午好：

我是一名普普通通的農村中學教師，自從踏入教育崗位以來，我始終以勤勤懇懇的態(tài)度來對待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學工作，以“當一名好老師”作為自己的座右銘?，F將我在新課程改革工作中的體會和認識談出，與大家共勉：

一、加強業(yè)務學習、轉變教育觀念

觀念是行動的靈魂，是實踐的先導，教育觀念的轉變是新課程改革的前提和基礎，一切先進的教育改革都是從先進的教育觀念中生發(fā)出來的，而先進的教育觀念來自不斷的學習，因此，我積極參加學校、聯校、教育局組織的新課程培訓，把加強業(yè)務學習，轉變教育觀念作為我自己進行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導。我對照新課程的要求，對自己的教學行為進行討論反思。通過學習、討論和反思，提高了認識，深刻地感到：課程改革是基礎教育改革的核心內容，是推進素質教育的關鍵環(huán)節(jié)，是與21世紀人才培養(yǎng)目標相適應的必由之路。因此在日常的教育教學工作中，我始終貫徹新的教育思想和教育觀念，實現了五個轉變：

1、由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變，引導學生在獲取知識的同時，還要學會做事，學會做人，學會生存；

2、由重教師“教”向重學生“學”轉變，教師不僅要精心設計怎樣教，更要精心研究學生怎樣學；

3、由重結果向重過程轉變，教師不但要使學生“學會”，而且要培養(yǎng)學生“會學”；

4、由居高臨下的權威向平等融洽的朋友轉變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，達到共識、共享、共進的目的；

5、由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)造轉變，教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者，而是教材

開發(fā)者和創(chuàng)造者。

教與學方式的根本轉變，是此次課程改革的一個重要目標，傳統(tǒng)的教與學，就是教師負責教、學生負責學，教師是知識的主宰者和闡述者，學生是知識的接收者和儲存者，沒有教師對知識的輸出，學生就接收不到知識，學生沒有自由選擇和自主學習的權利和機會，完全處于單一的、被動的接受狀態(tài)，失去了自主性和獨立性。所以，在課改實驗中，我狠抓課堂教學，努力實現師生角色的轉變，教師由課堂的主宰者，向學生學習引導者轉變；由高高在上的權威，向學生學習的合作伙伴轉移；由單一的知識的傳遞者向學生學習的組織者和促進者轉變。學生要從被動的接受者向主動參與者轉變，向學習的主體轉變。要創(chuàng)設能引導學生積極參與，主動探究的學習環(huán)境，建立平等、和諧、融洽的師生關系，營造自由、民主、寬松的學習氛圍，真正達到師生交往，平等對話，積極互動，共同發(fā)展的目的。經過幾年的實踐，我的師生關系有了很大程度的改變，我不再是高高在上的“權威”，居高臨下地要學生接受學習，而是放下架子，與學生進行平等的情感交流，與學生交朋友，成為完成學習任務的合作伙伴，突出了學生的主體地位；學生也不再是學習的被動者和接受者，而是積極的參與到教學中來，成為學習的主動者和合作者，把學生參與教學，探究知識貫穿于整個課堂。小組學習時，讓小組長當小老師檢查、輔導本組學生，并選出學習好的小組到前邊講臺教全班學生讀寫等等。課堂上師生配合緊密協(xié)調，關系融洽和諧，一種平等，互動的新型師生關系正在消然形成。

二、注重方法，培養(yǎng)能力

在知識大爆炸的今天，傳授給學生多少知識已經不是最重要的，而教學生掌握知識的方法和能力是至關重要的。因此，要求教師從舊的教學模式中走出來，改變學生學習方式，提倡自主、探究、實踐式的學習，著眼于對學生能力的培養(yǎng)。目前已初步建立了問題情境—共同探究—多項交流—實踐應用的課堂教學的結構模式，給學生創(chuàng)設了一個自由寬松、平等和諧的學習環(huán)境。例如：為了便于學生多感官接受和傳遞信息，增加動腦、動口、動手的機會，便于學生之間相互切磋，相互合作，相互交流。我按照學生的興趣愛好等將學生分成不同的小組，以小組互相交流，共同探討。

三、掌握教材，靈活使用

以往教學，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內容是否貼近學生生活，符合學生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內容的忠實的闡述者和傳遞者，而現在我領會了新課改理念后，采用了新的做法，首先要吃透教材，深刻領會教材編寫的意圖，然后結合學生的生活實際，從學生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學。通過一段時間的實驗，老師能把學生的生活引進課堂，讓學生感到生活離不開學習，學習也離不開生活。這種方法更容易達到增強學生學習興趣、獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。

四、密切合作，多項溝通

課改是一個艱巨的工程，很多人都是摸著石頭過河，所以單兵作戰(zhàn)是不行的。我特別注意老師間的交流與合作。教育教學中遇到問題就與同行交流磋商，還定期總結一些問題與同行進行交流，在交流中使自己的知識得到了豐富，能力也得到了提高。

五、認真總結，不斷思考，充分做好今后實驗工作

從開展課程改革實驗以來，我的工作思路就是：實驗—反思—調整—改進—再實驗。對實驗的每一步，我都要作認真總結，反思，思考，詳細分析，成功之點，作為經驗，繼續(xù)發(fā)揚；失敗之處，作為教訓，改進調整，繼續(xù)前進，并把這些總結的經驗教訓作為一個專題“課改小結”記錄在自己的教案上。這

樣，不但積累了經驗，也使我對今后的實驗工作始終有一個清醒的認識，明確的思路。

也正是在我與學生與全體教師的共同努力下，豐碩的果實結伴而來，近年來多次參加了鎮(zhèn)、市組織的賽課活動，得到了學校、領導的大力支持，得到了全體教師的真心幫助，不僅收獲了豐富的經驗，還取得了優(yōu)異的成績。

當然我也清醒地認識到，新課程改革雖然已經十年，我也能在新課程理念的指導下設計教學、組織教學，但是我的教學策略、職業(yè)機敏還很不夠，面對開放的教學情境下有學生生成的資源還不能及時捕捉、利用、總結、提煉；我在備課中思考得較多的是如何呈現知識，對于知識的創(chuàng)造性地呈現目前已經很到位，但是如何讓學生在掌握學科知識的時候提升各種能力，思考得還很不夠；我的理念轉變了，但學生課堂上學習行為真正的轉變還沒有到位，小組活動的質量、傾聽的習慣、辯論的能力、接納別人意見的胸襟等等都有待進一步提高。我會正視現實、勇于挑戰(zhàn)、爭取有更多的收獲。

第二篇：新課程改革工作先進個人事跡材料

新課程改革工作先進個人事跡材料

“天空的幸福，是它穿著一身的藍；陽光的幸福，是它擁有如水晶般耀眼的光彩；大地的幸福，是它孕育出多彩的生命??”，而對于我，一個平凡的小學教師而言，幸福就是采集了教育的真知、學生的光點，讓自己的教學不斷創(chuàng)新。十三年前，我懷著無比樸實的信念和對教育事業(yè)無比崇尚的神圣情感，走上了三尺講臺，成了一名山村教師。在那一方黑板前，我憑著對黨的教育事業(yè)的一腔熱忱，認真貫徹黨的教育方針，兢兢業(yè)業(yè)，讓本職工作不斷跨上新臺階?；A教育課程改革實施以來，我積極投入新課改工作之中，以新的課程觀、新的教學觀、新的學生觀、新的發(fā)展觀來看待學生，不斷地進行研究、反思，探索適應新課程教學的新方法、新模式。

一、勤于學習，為課改積淀厚實基礎

觀念是行動的靈魂，是實踐的先導，教育觀念的轉變是課程改革的前提和基礎，沒有正確、先進的教育觀念，就不會有自覺而有效的實踐，而先進的教育觀念源自不斷的學習，因此，我把學習新課程理論相關知識作為自己進行新課程改革的第一步?！耙o學生一杯水，教師要有一桶水”，現如今，還需要源源不斷的自來水。多年來，我積極鉆研課程改革最新的教育理念，并著力踐行于課堂，先后數次在校內講授研討課、觀摩課、作經驗介紹，得到了領導和同事的好評。通過對教育新知識、新方法的學習，吸收先進教法，總結實踐經驗，理論水平和業(yè)務能力得

到切實提高。我深刻領悟到：教學中，一定要貫徹新的教育理念，應努力實現五個轉變：

1、由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變，引導學生在獲取知識的同時，還要學會做事，學會做人，學會生存；

2、由重教師“教”向重學生“學”轉變，教師不僅要精心設計怎樣教，更要精心研究學生怎樣學；

3、由重結果向重過程轉變，教師不但要使學生“學會”，而且要培養(yǎng)學生“會學”；

4、由居高臨下的權威向平等融洽的朋友轉變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，達到共識、共享、共進的目的；

5、由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)造轉變，教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者，而是教材開發(fā)者了創(chuàng)造者。

新課程改革之路，是前人沒有走過的路，這更需要學會互相學習，“學人之長，補己之短”，幾年以來，我積極參加各級各類教研活動、課程培訓等，先后參加了培訓，并通過互聯網看課例、教育理論專刊等途徑積極接觸課程改革的新理念，努力學習新課程理論，用理論來指導實踐，并有意識地在課堂教學實踐中貫徹實施。行之有效的結合我校的實際，深入思考，認真鉆研教材，編寫教案，積極與同事交流討論，新課改初具雛形，教學效果顯著提高。

二、逐步探索，讓課改真正落實在課堂上

課程改革不僅要改變千百萬教師舊的教育觀念，而且要改變我們每天都在進行著的習以為常的思維方式、行為方式。教與學方式的根本轉變，是課程改革的一個重要目標。傳統(tǒng)的教與學，就是教師負責教、學

生負責學，教師是知識的主宰者和闡述者，學生是知識的接收者和儲存者，沒有教師對知識的輸出，學生就接收不到知識，學生沒有自由選擇和自主學習的權利和機會，完全處于單一的、被動的接受狀態(tài)，失去了自主性和獨立性。所以，在課改實驗中，我不斷總結搜集教學經驗，注意研究和把握課程改革動向，注重提高課堂教學效率，積極倡導“輕松而高效”的課堂教學新思路，極力營造一種民主和諧的課堂教學氛圍，充分尊重學生個性發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的綜合素質。此外，我還對現代教育技術與學科教學的整合尤為關注，2008年參加《信息技術與課堂教學》課題研究，取得了豐碩的成果。

課堂教學多模式。新課程改革中，課堂教學模式不改將會導致課改的失敗，這是我最為切身的感受。為此，我著力把創(chuàng)新教育思想融入課堂教學，積極探索新的課堂教學模式。對創(chuàng)新教育經驗、方法，仔細推敲，領會其實質，融眾家之長，在實踐中反復提煉。課堂教學中學生真正成為主人，教師真正成為學習的組織者、參與者、合作者，把屬于學生的課堂還給學生、把發(fā)問的權利交給學生、把學的過程放給學生，并積極捕捉學生的“閃光點”、積極“彎下腰來傾聽學生的意見”，在課堂上融入學生一起交流探討。在我的課堂上，聽到的更多是：“大家商量商量吧”、“你回答得真好，誰還有更好的方法？”“別著急，再想想”，“對不起，老師的方法真的沒有你的好”??課堂教學充滿民主、和諧的氣氛，煥發(fā)出前所未有的生機與活力。

掌握知識多形式。課堂上實行“活動化”教學，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對教材的理解、自主探究和同伴合作交流，促使學生在輕松的環(huán)境中學會學習，同時也使學生的態(tài)度、情感和價值觀得到體驗。為了便于學生多感官接受和傳遞信息，增加動腦、動口、動手的機會，便于學生之間相互合作交流，我按照學生的興趣愛好等將學生分成不同的小組，小組學習互相交流。小組學習時，讓小組長當小老師檢查、輔導本組學生，并選出學習好的小組到前邊講臺教全班學生嘗試練習等等，學生學習的積極性與學習效果大幅度提升。

評價學生多視角。在教學實踐中，我強調評價學生要“重過程”、“多角度”、“全方位”，用發(fā)展的眼光去評價，不僅僅關注學生的學業(yè)成績，而且注重和發(fā)展學生的多項潛能。評價的方式也是多樣化模式，如書面考試、作業(yè)分析、課堂觀察、課后訪談、教學成長記錄、撰寫小論文和活動報告等，還可同伴評、老師評、家長評、自我評、定性與定量相評等評價，通過不同側面與側重點去了解學生學習過程的的發(fā)展。多年的摯著，使我收獲不少。

三、多元教學，讓新課程教學綻放異彩

當前，以計算機和互聯網為代表的信息技術正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式，計算機作為信息時代的載體在素質教育中占據了重要的地位。人們把計算機和網絡當作新的教學工具，進一步向課堂教學延伸。因此，熟練掌握計算機初步應用技術成了當今教師的必

修課程。我憑著對計算機輔助教學的極大興趣，克服學習困難，在課外時間向熟悉計算機應用的老師們虛心學習，同時還自費訂閱了《電腦應用技術》和《電腦愛好者》，利用工作之余學習電腦知識。功夫不負有心人，經過幾年的不懈努力，我從對計算機的陌生到現在的運用自如，不但掌握了計算機應用技術，而且還能用Powerpoint制作教學課件，用FLash制作形象的動畫，服務于自己的教學。但我并不滿足現狀，為使自己能夠更加熟練地掌握計算機多媒體知識，達到游刃有余，我還積極參加各類計算機培訓，逐步提升自己運用計算機的水平。我所撰寫的論文《》獲縣學科論文評選三等獎。

四、科研導航，讓課改之路延伸下去

時代呼喚研究型教師、學者型教師。教學研究不應只是那些教授、專家的專利，我們一線教師也應該而且能夠開展教學研究。在探究新的教學方法、積極進行課改的同時，我時刻不忘朝著科研型教師發(fā)展。從開展課程改革實驗以來，我緊密結合教學實際，邊教學邊研究，探索教學規(guī)律，研究教學方法，既加強對有關教學內容、教學方法的研究，更注重對學生學習能力和素質教育的研究。尤其是新課程的改革又向我們提出了許多新情況和新問題，即使是過去研究得較多的教學內容和教學方法，在施行新課程新教材的今天，也有許多課題需要重新認識，并有待進一步深化與完善，以體現課程改革的新要求。每次上課前，我都會認真的備好每節(jié)課，認真鉆研教材，在認真?zhèn)浜媒滩牡耐瑫r備好學生，思考在課堂上怎么體現合作交流與自主學習。在上完課之后認真思考這節(jié)課的得與失。學校組織開展的每個學期的公開課，我都認真?zhèn)湔n，并在上完課后認真聽取其他有經驗的教師的評課，認真總結、反思，經驗繼續(xù)發(fā)揚，失敗作為教訓，既積累了教學經驗，也使我對今后的實驗工作始終有一個清醒的認識、明確的思路。我將永不停歇探索課改的腳步！

五、踐行教學，碩果累累

扎實有效的工作讓我取得了一些成績，課改恰如一陣春風，正如“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，我們沐浴著課改的春風定會邁向成功教育的彼岸。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，課改工作還有很長的路要走，我將在這條路上風雨兼程，一路同行一路收獲，相信經過我的努力，我的課改之路會走得更好、走得更遠！

第三篇：新課程改革先進個人事跡材料

青春是美麗的，但一個人的青春可以平庸無奇，也可以放出美麗的光彩;可以因虛度而懊悔；也可以用結結實實的步子，走到輝煌壯麗，這就是我的格言。

我作為一名普通的小學教師，自從1998年參加工作以來，至今已經經歷了十多年的風風雨雨，十年的春華秋實。十年來，我一直工作在教師這個平凡的崗位上，認認真真，勤勤懇懇，踏踏實實地走過了每一天。

新一輪的課程改革在我縣中小學各年級轟轟烈烈的展開了。新課改給我?guī)淼淖兓蔷薮蟮?，我的教育教學觀念有了很大的轉變，我的教育素質有了極大提高，學校的教學研究氣氛空前濃厚，課堂教學出現了前所未有的活躍，綜合實踐活動開展的豐富多彩，學生的學習興趣有了進一步提高，新一輪的課程改革，帶給了我新理念、新方法、新嘗試、新探索。

新課程改革是我國教育戰(zhàn)線上的一次突破性的改革措施。本人有幸投身于這場涉及課堂教學方式、教育教學理念、學生學習狀態(tài)以及日常教育教學管理等一系列領域革命的重大改革中。作為學校的骨干教師，我積極參加學校課改工作，曾承擔過畢業(yè)班的班主任以及語文，數學學科的教學任務。在新課程的教學、設計、反思中取得了較為突出的成績，為會發(fā)小學的教育教學工作，課改實驗工作發(fā)揮了較好的示范作用。

一、轉變理念。

新一輪基礎教育課程改革體系，在課程功能、結構、內容、實驗、評價和管理等方面，都較原來的課程有了重大的創(chuàng)新和突破，我們必須樹立新的教育觀念。一是新的教育理念。新課改在教育理念上體現出精點主義教育向大眾主義教育的轉型。首先，確立了為了每一位學生的發(fā)展的理念；其次，確立了以學生發(fā)展為本的思想。第一，學生是發(fā)展的人；第二，學生是具有個性的人；第三，學生是具有獨立意義的人。四是新的教學觀。新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在教學過程中到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發(fā)展。五是新的評價觀。新課程所創(chuàng)導的是建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。對學生的評價，不僅要關注其學業(yè)成績，而且更要發(fā)現學生多方面的潛能，了解學生在原有水平上的發(fā)展。建立促進教師不斷提高的評價體系。強調教師對自己的教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使我從多渠道獲得信息，不斷提高教學水平。

二、轉變角色。

新課改的實施，教師的角色發(fā)生了變化，教師起碼要做到兩點：首先，變權威者為組織者，擔負著學習、探索的重任，不再有經驗可談。教學工作，工作特點和職業(yè)要求，決定了教師在課改中起著重要的作用。教師根據課改的需要和學科特點，積極參加各種集中學習、教材培訓、集體備課、召開教學研討會，共同探究提高教學水平的方法和途徑，為廣大教師展示才華、相互學習，提供機會，構建平臺。其次，變指導者為參與者。新課改中，傳授給學生多少知識已經不是最重要的，而是教學生掌握知識的方法和能力是至關重要的。因此，要求教師從舊的教學模式中走出來，改變學生學習方式，提倡自主、探究、使用學習，著眼于對學生能力的培養(yǎng)。目前已初步建立了問題情境共同探究多項交流實踐應用的課堂教學的結構模式，給學生創(chuàng)設了一個自由寬松、平等和諧的學習環(huán)境。例如：為了便于學生多感官接受和傳遞信息，增加動腦、動口、動手的機會，便于學生之間相互切磋，相互合作，相互交流。我按照學生的興趣愛好等將學生分成不同的小組，小組學習互相交流。在課堂教學中，我秉承素質教育、課程改革的前沿理念，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，大膽嘗試新的教學模式，努力營造自主探究、合作交流、動手實踐的學習氛圍。學生們都愛上我的課，教學效果自然是不言而喻，逐步形成了自己的激活學生經驗、貼近現實生活、追求真實有效獨特的教學風格。工作以來，我先后多次在市、鎮(zhèn)兩級各類優(yōu)質課評選中獲獎，承擔鎮(zhèn)級以上示范課、引領課。更加真實、更具特色，更富靈性的教學風格是我課堂教學的不懈追求。

做為一名教師，我的專業(yè)成長已經邁開了步伐。新課程的實施，在很大程度上激發(fā)了我在教學中的積極性和創(chuàng)造性。學校為教師的專業(yè)成長也提供了越來越多的條件，提出了越來越高的要求。一是通過新課程的實施，豐富了理論知識。多元智能理論，對現代教育理念也有了一定的研究和理解。二是教育觀念發(fā)生了較大轉變。新的課程觀、新的教學觀、新的學生觀、新的發(fā)展觀來看待學生。三是教學方法發(fā)生了較大變化。在不同程度實現了角色的轉換，改變了傳統(tǒng)的陳舊的教學方法。由較單一的知識傳授開始轉為引導學生主動地進行合作學習、探究性學習。課堂教學開始注重學生的自主合作和探究的學習方式的培養(yǎng)。四是教師的教研意識增強了。過去很多教師備課依靠現成的教案，但是現在不同了。在新課程、新理念、新方法的指引下我校教師崗位大練兵活動如火如涂地開展，在活動中我能根據教學實際情況，不斷地進行探索、研究、反思，探索出適應新課程教學的新路子，新方法，新設計。設計出了許多新的教學設計。如：《認識半時》、《李華取錢以后》、《香港之夜》等優(yōu)質課。新課改以來，教師已不是一成不變的使用教材，教師已不是一味地照本宣科，而是學會了運用新課改理念，學會了運用新教學方法，學會了領悟教材編寫的意圖，結合學生的生活實際，從學生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學。通過一段時間的實驗，我能把學生的生活引進課堂，讓學生感到生活離不開學生，學習也離不開生活。這種方法更容易達到增強學生興趣、獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。

三、轉變方式。

新課改帶來了教學方式和學習方式的轉變，為適應新課改，教學研究的工作方式也必須轉變。我和教學一線的教師一起學習、一起切磋，平等交流，并虛心向一線教師學習，甚至向學生學習，并且親自參與教學過程，才能使教研工作理論聯系實際，才能使我的工作扎實有效。其次，專業(yè)引領。參加一系列的活動，引領課、示范課等。學習專業(yè)理論，加強自身的理論修養(yǎng)，用科學的理論武裝頭腦，確立先進的教學理念，并內化為指導自己行為的思想。這樣不僅可以鞭策自己努力學習，不斷提高專業(yè)水平，還能縮短與學生之間的距離，成為學生的朋友，更能促使自己在實踐中成長，與新課改同步前進。再次，總結推廣。我在不斷的工作中有實踐經驗，有豐富的教研素材，整理課改經驗，我想要想做一名優(yōu)秀的教師，必須透徹了解他的學生，不斷反思教學常態(tài)下的師生活動，課改實驗工作尤為如此。幾年來，課程改革使我真切的感受到了教育科研意識對新課程的作用。實踐中我能在有意識的繁衍教學經驗的同時進行理性思考，在總結中有所發(fā)現。教學之余，我堅持質疑反思，尤其善于走進學生的現實生活和內心世界，去關注學生，研究學生。我還不時地把自己在教育教學、課改實踐中的點滴感悟流淌于筆尖，通過網絡資源、報刊雜志等多種渠道與專家對話，與大師交流，在反思中行動，在行動中反思，不斷促進自身的專業(yè)化成長。

我曾先后多次被市鎮(zhèn)兩級政府和教育部門授予優(yōu)秀教師、教學工作先進個人教科研工作先進個人，優(yōu)秀青年教師等榮譽稱號，考核連續(xù)五年均為優(yōu)秀。

在課程改革實驗工作中，我深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

不經歷一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香正是經歷了磨礪，經歷了努力，才會有今天的豐碩成果。我的青春無悔，我心無悔，我無悔我把自己的青春獻給我熱愛的教育事業(yè)，我無悔我把我自己的青春獻給我執(zhí)著的三尺講臺。無悔青春，青春的美，正因為有了教育這片沃土，正因為有了課改這股春風，才讓我感到，我的教育是快樂的，我的教育是開放的，我的教育是創(chuàng)造的。

第四篇：新課程改革先進個人事跡材料

新課程改革先進個人事跡材料

阿城區(qū)玉泉河南小學葉長生

我1996年畢業(yè)于哈爾濱師范校，從事教育教學工作已經13個年頭，在我參加工作的第八年，正值全國上下開展新課程改革，使我的教育工作起了巨大的變化，經過了幾年的課程改革的實踐，無論是從教育思想，教育理念，還是教育教學方法都有了本質上的改變，走出了傳統(tǒng)的教學模式，教育教學質量有了重大的突破。對于課改有著自己的體會。

教師職業(yè)實際上是一個充滿挑戰(zhàn)的職業(yè)，在教育的過程中教師自身背負著很重的壓力，教師的意識與定位，大環(huán)境的影響與制約，使教育凸現了眾多疑惑，暴露了眾多問題，因此在自己的崗位上我們要快速適應教育教學的環(huán)境，認真學習現代教育理論，通過學習，結合以前自己學過的知識，融會貫通，樹立起先進的教育理念，進一步端正對課程改革的態(tài)度，解決教育教學實踐問題，提高教育質量，促進專業(yè)發(fā)展。新課程改革從根本上是以有利于學生的終身發(fā)展為出發(fā)點，以全面提高學生素質為目標，既是對我們提出了挑戰(zhàn)，也是給我們提供了機遇。在這樣的認識基礎上，對新課程理解，接受，投入，實施，并根據新課程要求不斷提高自身素質。我們要根據新課程改革的要求和宗旨，用創(chuàng)新的思維意識來拓展自己的觀點和理念。

一、轉變教育功能，將素質教育的理念落實到課程標準之中。全面體現 “知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的課程功能，從而促進教育重心的轉移。過去我們的教學只注重于學生知識的傳授，教學的唯一標準就是看學生的成績好壞，有了好的成績就可以一俊遮百丑，而忽視了學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。因此在我的語文教學中除了傳授學生知識，更注重學生價值觀的培養(yǎng)，教育學生有自己的觀點，對是非的判斷，對所遇到的事有正確的評價。

開始的時候，總覺著課堂上給學生講的知識太少，學生沒有學好，有些放不開，但是經過一段時間以后，我發(fā)現學生們對語文課文的理解有很大的提高，課堂上發(fā)言的同學多了。而且在課文的分析上還有很多不同的見解，他們敢說了會說了。課堂上老師不在象從前一樣的滿堂灌，輕松了很多。這使我對新理念有了更大的信心，并且堅定不移的貫徹三位一體的教學目標，工夫不負有心人，我所教的畢業(yè)班在2007年的語文畢業(yè)考試中取得了全鎮(zhèn)第一名的好成績。

二、加強對教學模式的研究，提高課堂效益

“課堂教學是實施素質教育的主渠道，也是實施新課程改革的主陣地?！睂W生的主要任務是學習，而要有好的教學效益的話，必須有一個好的教學模式，可以讓學生的注意力集中在這套教學模式中。教學模式的更新與轉變離不開學科的整合。改變課堂結構，提高課堂效率，進而提高教學質量。我在進行語文教學時，充分利用了學校的網絡資源，對于一些學生不太了解的課文背景，利用網絡查找相關的資料，并進行全班的交流。例如，在教學抗戰(zhàn)英雄的單元里，由于年代比較遠，學生這方面的知識很少，所以很難理解課文中任務的思想和行為，我就讓他們利用微機課去找資料，回來后匯報，學生們找到了很多的資料，通過交流，對歷史背景有里深刻了解，學習課文的時候就變得十分輕松，對文章的中心把握很準確，收到了良好的效果。

教學方法是一節(jié)課成功與否的關鍵，好的教學方法收到的效益往往可以很高。在課堂教學中，要幫助學生檢視和反思自我，喚起學生成長的渴望；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源，設計恰當的學習活動；幫助學生發(fā)現他們所學東西的實際意義，營造和維持學習過程中積極的心理氛圍，幫助學生對學習

過程和結果進行評價，并促進評價的內在化，要善于捕捉和激發(fā)學生思維的火花和學習的靈感，發(fā)現和挖掘學生發(fā)展的潛能和性向。

給學生創(chuàng)造一個良好的課堂氛圍，對于學生的學習也起著重要的作用，如果能讓他們在輕松愉快的氛圍下學習，每個孩子都會愿意跟隨老師的思路去學習，不會產生厭煩的心理，課堂上，對于學生的回答以肯定為主，即使他答錯了。也要對他的勇氣做以肯定，這樣就激發(fā)了學生回答問題的欲望，課堂變的活躍。

三、.加強合作學習，體現學生的主體地位

隨著基礎教育課程改革的逐步深入，以伙伴目標認同，個人責任互賴，成功機會均等，小組評價多向為基本特征的“合作交流”這一學習方式，已經成為課程標準所倡導的重要學習方式之一。在組織學生合作學習時，我關注以下幾個方面：創(chuàng)設和諧的合作氛圍，鼓勵全員參與；提供合理的合作規(guī)則，培養(yǎng)合作意識；選擇有價值的內容和時機，確保合作質量。交流前給學生一定的時間，讓他們有所思考，有所感悟，激活他們的思維。同樣，在學生合作交流時，我并沒有袖手旁觀，而是積極發(fā)現學生在合作交流里產生的問題，及時適當的指導和幫助。我還注意到學生的情感態(tài)度，積極參與到學生的合作中去，與他們共同探討，讓學生在合作交流中真正獲得知識和技能，發(fā)展思維和開拓思路，提高學生交流的技能技巧?，F在的語文課堂，每次的合作交流，都是以最少的時間獲得了最大的效益。

幾年的摸爬滾打，我從一個保守教育者歷練成為一個具有全新理念和全新教學方法的改革型教師，并且取得了很多的成績，我所教的班級在同年組的考試中始終名列前茅。榮獲2006年阿城市先進班級體，在2007年畢業(yè)考試中獲得全鎮(zhèn)第一名。我本人也被評為哈爾濱市師德先進個人，阿城區(qū)優(yōu)秀教師，阿

城區(qū)師德先進個人等榮譽。多篇論文獲哈爾濱市及國家級獎勵。2006年10月，參加了有哈爾濱教育局，哈爾濱教育研究院共同組織的“農村教師進名?！钡慕逃行藁顒印?/p>

新形式將給教師提出新要求，新世紀將給教師帶來新的機遇和挑戰(zhàn)，我會做好一切準備，用我全部的精力和熱情為我們的教育事業(yè)，為我們的下一代做出更大的貢獻。

新課程改革先進個人事跡材料

單位：玉泉河南小學

姓名：葉長生

時間：2008年4月

第五篇：基礎教育課程改革工作先進個人事跡

基礎教育課程改革工作先進個人事跡

（廣西玉林市博白縣文地鎮(zhèn)堂蘭村小學：阮書培）

作為一名光榮的人民教師，我深深地懂得“學高為師，身正為范”的深刻含義。從教廿幾年來，我認真貫徹黨的教育方針，主動學習新基礎教育課程教育理論，忠于職守，以強烈的事業(yè)心和高度的責任感使本職工作不斷跨上新臺階。基礎教育課程改革實施以來，我積極投入新課改工作之中，以新的課程觀、教學觀、學生觀、發(fā)展觀來看待學生。根據教學實際情況，不斷地進行探索、研究、反思，探索適應新課程教學的新方法、新路子。

一、以研促教，勇創(chuàng)新路

為了在工作中能夯實教學教研工作，全面提升教育教學質量，我校堅持教育創(chuàng)新，深化教學改革，牢牢抓住教學這一中心工作，加強教學管理，落實有效教學，建立正常的教學秩序，全面開創(chuàng)了教研工作的新局面，提高了教學質量，保證了教學質量在全鎮(zhèn)領先的地位。

為了提高課堂教學效率，我改革了教師聽課方式，采取了推門聽課，說課，匯報課，示范課相結合的方式，講完就評，把重點放在評上。上課“研”過程，說課“研”教法，評課“研”效果。這樣一來，教師的業(yè)務能力大大提高了，他們都能積極備課，這為提高教學質量提供了有力的保障。此外，我們還堅持實施教學常規(guī)工作月查制度和隨機抽查制度，受到領導和老師們的一致肯定。

好的質量源自好的教學，好的教學源自好的教師，好的教師源自好的教研。校本教研堅持以學校為陣地，以教師為主體，以課堂教學為重點，解決教師關注的實際問題。我把校本教研送到課堂，從小處入手，從解決實際問題入手，真正走向教學實際，提出“問題即課堂，教學即研究，成功即成果”的理念，對在課堂教學中遇到的細小問題或解決起來不能得心應手的問題，通過課后同事間交流、研討的形式解決。長此以往，老師的教學研究能力大大提高了。

經過實踐，我探索出“教學中教研—教研中研討—研討中指導—指導中提高”的課題研究校本教研模式。

二、更新觀念，投身課改。

新課程改革之路，是前人沒有走過的路，這更需要學會在學習中不斷思索。我國著名心理學家林崇德先生也提出：優(yōu)秀教師=教學過程+反思。我深刻認識到做一個反思型的教師是成長的必由之路。為此，只有以更加飽滿的熱情、開放的心態(tài)投入到課程改革的浪潮中去，才能迎接挑戰(zhàn)、贏得主動；才能在新課改的實踐中游刃有余。

1.角色的轉變。教與學方式的根本轉變，是課程改革的一個重要目標，傳統(tǒng)的教與學，就是教師負責教、學生負責學，教師是知識的主宰者和闡述者，學生是知識的接收者和儲存者，沒有教師對知識的輸出，學生就接收不到知識，學生沒有自由選擇和自主學習的權利和機會，完全處于單一的、被動的接受狀態(tài)，失去了自主性和獨立性。所以，在課程改革中，我狠抓課堂教學，努力實現師生角色的轉變，教師由課堂的主宰者，向學生學習引導者轉變。

2.課堂教學多模式。新課程改革中，課堂教學模式不改將會導致課改的失敗。如今在我縣較為有效的課堂教學模式有：縣三小的“三環(huán)四標”、三育的“四步教學法”及那林中心小學的“五環(huán)大課堂”等教學模式。為此，我著力把創(chuàng)新教育思想融入課堂教學，積極探索適合我校學生的課堂教學模式。對創(chuàng)新教育經驗、方法，仔細推敲，領會其實質，融百家之長，在實踐中反復提煉。課堂教學中學生真正成為主人，教師真正成為學習的組織者、參與者、合作者，把屬于學生的課堂還給學生、把發(fā)問的權利交給學生、把學的過程放給學生，并積極捕捉學生的“閃光點”、積極“彎下腰來傾聽學生的意見”。在課堂上深入學生，并與他們一起交流探討。走進我的課堂，聽到的是：“大家商量商量吧”，“你回答得真好，誰還有別的方法？”“別緊張，再想想”??課堂教學充滿民主、和諧的氣氛，煥發(fā)出前所未生機與活力。3.學習知識多形式。課堂上實行“活動化”教學，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對教材的理解、自主探究和同伴合作交流。促使學生在輕松的環(huán)境中學會學習，同時也使學生的態(tài)度、情感和價值觀得到體驗。為了便于學生多感官接受和傳遞信息，增加動腦、動口、動手的機會，便于學生之間相互合作交流，我按照學生的興趣愛好等將學生分成不同的小組，小組學習互相交流。小組學習時，讓小組長當小老師檢查、輔導本組學生，并選出學習好的小組到前邊講臺教全班學生讀寫等等，學生學習的積極性與學習效果大幅度提升。4.評價學生多視角。在教學實踐中，我強調評價學生要“重過程”、“多角度”、“全方位”，用發(fā)展的眼光去評價，不僅僅關注學生的學業(yè)成績，而且注重和發(fā)展學生的多項潛能。評價的方式也是多樣化模式，如書面考試，口試，作業(yè)分析，課堂觀察，課后訪談，教學成長記錄，撰寫小論文和活動報告等，還可同伴評、老師評、家長評、自我評、定性與定量相評等評價，通過不同側面與側重點去了解學生學習過程的的發(fā)展。

三、樂于進取，善于總結。

在探究新的教學方法、積極進行新課改的同時，我時刻不忘朝著科研型教師發(fā)展。從開展課程改革實驗以來，我的工作思路就是：實驗—反思—調整—改進—再實驗。每次上課前，我都會認真的備好每節(jié)課，認真鉆研教材，在認真?zhèn)浜媒滩牡耐瑫r備好學生，思考在課堂上怎么體現合作交流與自主學習。在上完課之后認真思考這節(jié)課的得與失。學校組織開展的每次公開課，我都認真?zhèn)湔n，并在上完課后認真聽取有經驗的教師評課，認真總結，反思，經驗繼續(xù)發(fā)揚，失敗作為教訓。這樣不但積累了經驗，也使我對今后的教研工作有一個清醒的認識，明確的思路。為了提高自己，也為了帶動別人，我除了積極參加學校組織的公開課講評外，還積極走進特崗教師的課堂，無私地把自己的先進教學經驗與他們分享。在我的精心輔導下，我校特崗教師賓麗娟、阮春蘭、阮素英、鄒麗敏、宋琪琪參加鎮(zhèn)新課程目標課堂教學比賽均獲得一等獎，大大提高了她們的課堂教學水平和能力。

四、積極向上，爭創(chuàng)佳績

三江中心校自任命我為堂蘭村小學教導主任以來，使我深感肩上的責任重大，既要抓好整個學校的教學管理，又要做好率先垂范。為了做到教學管理與個人教學兩不誤，我經常利用休息時間，研究制定教學改革各項制度及細則，積極同有經驗的領導和老師交流關于學校教學工作的不足和整改措施。全體老師在我的引領下，積極投身新課改，運用新的教學理念指導實踐，取得顯著的成績。2013---2016四個我校連續(xù)獲得了三江小學六年級學科畢業(yè)檢測積分第一，當年被縣教育局評為“優(yōu)秀學?！?。個人獲得榮譽方面：2014年09月由于教學成績顯著被評為玉林市優(yōu)秀教師;2015年12月獲得2014--2015學博白縣基礎教育課程改革先進個人；2016年10月由于教學成績突出被評為博白縣教學工作先進個人。新起點開啟新征程，新目標孕育新輝煌。在今后的教學工作中，我將一如既往地以學習和實踐，以改革和創(chuàng)新，以敬業(yè)和激情，積極投身課程改革，努力使自己成為一名專家型教師，為基礎教育作出應有的貢獻。