第一篇：[高考必看]濟(jì)南市高中新課程改革實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告

濟(jì)南市高中新課程改革實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告

強(qiáng)化研究有效實(shí)施扎實(shí)推進(jìn)——濟(jì)南市高中新課程改革實(shí)驗(yàn)總結(jié)

濟(jì)南市教學(xué)研究室

隨著2007年新課改高考的結(jié)束，新課改工作已經(jīng)走過了整整三年。三年多來，我們以高度的歷史責(zé)任感，發(fā)揚(yáng)科學(xué)求實(shí)的精神，深入研究、有效實(shí)施、扎實(shí)推進(jìn)高中新課程改革實(shí)驗(yàn)?？梢哉f，實(shí)施新課改的三年是不平凡的三年，三年中我們既有接受新理念洗禮的欣喜，也有探索新課改模式的辛酸。正如許多學(xué)校老師所說，面對(duì)新課改，我們?cè)?jīng)豪情滿懷，也曾經(jīng)猶豫彷徨，但我們畢竟走過來了，而且?guī)е恋榈榈氖斋@。今天，我們認(rèn)真地總結(jié)課改三年來的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，對(duì)于深入推進(jìn)課程改革無疑具有重要意義。

一、高中課程改革實(shí)驗(yàn)的回顧

濟(jì)南市高中實(shí)施新課程實(shí)驗(yàn)按照教育局“統(tǒng)一規(guī)劃、分步實(shí)施，以點(diǎn)帶面，全面推動(dòng)”的原則，因地制宜、“以校為本”，采取“培訓(xùn)、模擬，推廣”的工作思路和方法，逐步建立了起能夠適應(yīng)濟(jì)南經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要的普通高中課程管理體系，對(duì)于推動(dòng)基礎(chǔ)教育全面健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)濟(jì)南教育“在更高水平更高層次上的新跨越”起到了積極的作用。濟(jì)南市教研室以推進(jìn)新課程改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教師專業(yè)成長為重點(diǎn)，圍繞高中教育的有效形式和方法、教學(xué)的新模式、提高課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的有效手段和高考復(fù)習(xí)的有效方法等方面，進(jìn)行了積極的探索。三年的實(shí)踐，我們有以下的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)：

(一)加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，搭建優(yōu)質(zhì)教育平臺(tái)

近幾年來，在市委、市政府的領(lǐng)導(dǎo)下，全市教育系統(tǒng)廣大干部教師以辦好讓人民滿意的教育為目標(biāo)，以“解放思想、解放思路、解放手腳”為根本指向，創(chuàng)造性地、響亮地提 出了“讓更多的孩子接受更好的教育”的新理念，以此統(tǒng)領(lǐng)全市的教育的改革和發(fā)展，實(shí) 施“中心提升，周邊發(fā)展，城鄉(xiāng)互動(dòng)，優(yōu)質(zhì)均衡”的四大戰(zhàn)略，大力實(shí)施了“五個(gè)一優(yōu)化升級(jí)工程”，市教育局直接投入資金1．2億元，帶動(dòng)縣(市)區(qū)政府財(cái)政、學(xué)校、銀行貸款以及社會(huì)投入資金30．39億元，先后為各學(xué)段學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育資源為l_8萬多個(gè)，較好的滿足了人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求；圍繞基礎(chǔ)教育課程改革，加強(qiáng)了教師隊(duì)伍的建設(shè)，實(shí)施了教師培訓(xùn)“雙百工程”，每年選派各100余名教師到澳大利亞、英國、加

拿大等國接受國外培訓(xùn)或到上海、北京、南京等地高校接受培訓(xùn)；針對(duì)農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件簡陋、校長治校能力差、師資力量薄弱、農(nóng)村學(xué)生就學(xué)難的現(xiàn)象，啟動(dòng)了農(nóng)村教育振興行動(dòng)計(jì)劃，實(shí)施了農(nóng)村學(xué)校校舍標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程、農(nóng)村校長培訓(xùn)工程、農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程、農(nóng)村學(xué)生“愛心助學(xué)工程”，組織了“農(nóng)村義教大行動(dòng)”、“支教支?！被顒?dòng)，促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，現(xiàn)在我市基本普及高中階段教育，城區(qū)高中階段教育普及率達(dá)到90％以上，2005年普通高中一批招生學(xué)校由3所增為12所學(xué)校?？傊?，經(jīng)過近幾年努力，我們筑就了一批優(yōu)質(zhì)教育高地，為全市選擇優(yōu)質(zhì)教育開辟了更多更好的空間，為高中課程改革的順利實(shí)施搭建了更寬更廣的優(yōu)質(zhì)教育平臺(tái)。

(二)注重實(shí)效，加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作

為增強(qiáng)課改師資培訓(xùn)的前瞻性和針對(duì)性，市教育局下發(fā)了《關(guān)于做好基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)工作的通知》，對(duì)高一教師培訓(xùn)工作提出了明確的任務(wù)及目標(biāo)要求，根據(jù)不同區(qū)域、不同層次、不同學(xué)科教師隊(duì)伍的特點(diǎn)，采取“因校制宜、因人而異”的培訓(xùn)方式，從“兩個(gè)階段、三個(gè)維度、四個(gè)層次”全面展開?！皟蓚€(gè)階段”即第一階段為集中培訓(xùn)，以通識(shí)培訓(xùn)、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)和教材培訓(xùn)為主要內(nèi)容，在教師實(shí)施新課程教材之前進(jìn)行。以專家報(bào)告、專題講座、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、對(duì)話研討等為主要形式。第二階段為分散研修，在課程改革推進(jìn)和新課程教材使用整個(gè)過程中進(jìn)行。通過教研活動(dòng)、課堂觀摩、課例研討、跟蹤指導(dǎo)等有效形式開展校本研修，幫助教師解決實(shí)際問題，引導(dǎo)教師在實(shí)踐中不斷總結(jié)提高，促進(jìn)教師把新課程理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教育教學(xué)行為。

“三個(gè)維度”即師資培訓(xùn)工作從“通識(shí)培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)、教材培訓(xùn)”三個(gè)維度展開，要求全市各級(jí)教育行政干部和全體高中教師參加全員性通識(shí)培訓(xùn)；高中骨干教師和承擔(dān)高一新課程教學(xué)任務(wù)的全體教師必須參加學(xué)科培訓(xùn)和教材培訓(xùn)。

四個(gè)層次”即按照“因人而異，因校制宜”的原則，第一個(gè)層次是對(duì)教育行政干部進(jìn)行通識(shí)培訓(xùn)。通過集中培訓(xùn)，使廣大教育干部集中精力學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確了高中課改的目的意義，同時(shí)可以創(chuàng)造高中課改工作氛圍，加強(qiáng)校際間的交流，增強(qiáng)對(duì)高中課改的緊迫感，提高了培訓(xùn)質(zhì)量，收到很好的培訓(xùn)效果。第二個(gè)層次是對(duì)各級(jí)教研員進(jìn)行培訓(xùn)。專門組織高中教研員學(xué)習(xí)研討高中課改實(shí)施意見，邀請(qǐng)部分知名課程專家講課，赴定點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行富有針對(duì)性的教學(xué)觀摩。各學(xué)科教研員制定了詳細(xì)的工作計(jì)劃，與學(xué)科中心組成員共同研修課程標(biāo)準(zhǔn)，提出高中新課程教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見。第三個(gè)層次是對(duì)骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)者培訓(xùn)。在教育行政干部培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，近幾年組織1000多名學(xué)科骨干分期分批參加國家級(jí)或省級(jí)培訓(xùn)。高中學(xué)校各學(xué)科教研組長全部參加了省教育廳組織的高中骨干教師通識(shí)培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)和市教育局組織的教材培訓(xùn)，初步建立起全市高中新課程培訓(xùn)者隊(duì)伍，承擔(dān)對(duì)一線教師的培訓(xùn)任務(wù)，為開展全員性教師培訓(xùn)奠定了良好的基礎(chǔ)。第四個(gè)層次是對(duì)一線教師實(shí)行全員培訓(xùn)。借鑒義務(wù)教育階段課程改革的經(jīng)驗(yàn)，按照省教育廳有關(guān)文件要求和“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”的原則，規(guī)定凡擬進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)的教師均應(yīng)接受新課程師資培訓(xùn),并參加相應(yīng)的考核，做到“持證上崗”。市教研室十科教研員對(duì)承擔(dān)新課程的全市高中一年級(jí)全體5000余名教師分學(xué)科集中進(jìn)行教材培訓(xùn)，提前進(jìn)行備課，并就新教材的組織教學(xué)，采用案例教學(xué)的方式，組織教師研究課標(biāo)，駕馭教材，科學(xué)的取舍教材，設(shè)計(jì)教學(xué)過程和進(jìn)行教學(xué)反思，聘請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行交互式研討，收到了較好的效果，大家一致認(rèn)為，學(xué)科教材培訓(xùn)尤其是案例教學(xué)是我們能夠順利進(jìn)入高中新課改進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

(三)抓典型學(xué)校，以點(diǎn)帶面

按照省教育廳“不同層次、不同地域”的有關(guān)要求，濟(jì)南市確定了省實(shí)驗(yàn)中學(xué)、歷城一中、濟(jì)南九中三所普通高中學(xué)校為省級(jí)普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)定點(diǎn)聯(lián)系學(xué)校。根據(jù)三所學(xué)校實(shí)際和不同辦學(xué)特點(diǎn)，在全面模擬的基礎(chǔ)上，分別確立了重點(diǎn)研究課題。山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)辦學(xué)實(shí)力雄厚，師資力量強(qiáng)，生源質(zhì)量較好，辦學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯，重點(diǎn)研究模擬新課改中的課程管理、課程編排、學(xué)分管理等內(nèi)容。濟(jì)南九中，作為一般普通高中，地處濟(jì)南市文化經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的市區(qū)西部，生源質(zhì)量相對(duì)較差，多年來，九中堅(jiān)持探索課改，全校選修課及研究性學(xué)習(xí)組織的有聲有色，并積累了一定的管理經(jīng)驗(yàn)，為此我們確定九中重點(diǎn)研究高中課改行政班與教學(xué)班結(jié)合下的學(xué)生管理辦法。歷城一中是一所農(nóng)村學(xué)校，地處濟(jì)南南部山區(qū)，依山傍水，有著極為豐富的學(xué)校課程資源可供開發(fā)，為此我們確定歷城一中在課改實(shí)驗(yàn)研究中重點(diǎn)放在學(xué)校課程資源的開發(fā)與建設(shè)上。三所學(xué)校，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，有的放矢，積極展開各項(xiàng)課改模擬實(shí)驗(yàn)，在全市的普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)工作會(huì)上三所學(xué)校均做了典型發(fā)言，為全市普通高中學(xué)校提供了許多可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和做法。

(四)科學(xué)謀劃，推進(jìn)課程落實(shí)

新的課程改革實(shí)驗(yàn)使教育者在責(zé)任、意識(shí)、理念等方面達(dá)成共識(shí)，從觀念和管理上取得了突破，全員育人、全過程育人、全方位育人，在各個(gè)層面上都得到體現(xiàn)。根據(jù)國家課改要求和濟(jì)南市教學(xué)實(shí)際情況教研室制定了《濟(jì)南市高中新課程教學(xué)指導(dǎo)意見》?！吨笇?dǎo)意見》科學(xué)研究，整體謀劃，分類推進(jìn)，開設(shè)好國家必修課程、選修課程、校本課程。必修模塊是新課程的核心部分，從根本上決定著高中教學(xué)質(zhì)量。我市按照課標(biāo)及模塊學(xué)的課時(shí)要求認(rèn)真開設(shè)。必修課的開課思路是，在高一年級(jí)開齊學(xué)術(shù)類課程的必修模塊，同時(shí)開設(shè)校本課程，使學(xué)生較早地進(jìn)人課改的氛圍。當(dāng)然針對(duì)有些必修科目教師普遍反映課時(shí)不足的情況時(shí)，學(xué)校也會(huì)及時(shí)作出調(diào)整，適當(dāng)增加課時(shí)。

高中新課程改革的重要內(nèi)容和目標(biāo)是增強(qiáng)了課程的選擇性，而選擇性的實(shí)現(xiàn)則是通過開設(shè)選修課程實(shí)現(xiàn)的。按照課程實(shí)驗(yàn)方案的要求，認(rèn)真研究選修課程的開設(shè)思路與內(nèi)容，克服困難，形成了較為科學(xué)合理、能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展及升學(xué)需求的選修課開設(shè)體系。

選修課程的開設(shè)思路是：高一以校本課程選修為主，高二以國家選修課程為主。對(duì)于國家課程的選修從非學(xué)術(shù)性課程人手，從有條件的、有把握的學(xué)科開始，由點(diǎn)到面循序漸進(jìn)的依次推開，逐步延伸到主要學(xué)科，最終實(shí)現(xiàn)全部學(xué)科的自主選修。全市大多數(shù)學(xué)校能按國家新課程改革方案的要求開設(shè)課程。文化課領(lǐng)域里的課程都能開足開全，音樂、藝術(shù)、體育與健康、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)的開課情況較好。多數(shù)學(xué)校能夠突出學(xué)校特色，開設(shè)豐富多彩的校本課程。校本課程的開發(fā)與建設(shè)是新課程改革的重要組成部分，是落實(shí)學(xué)校課程自主權(quán)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色及學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要舉措。

(五)改革課堂教學(xué)，探索新的教學(xué)模式

構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式是實(shí)施新課程的關(guān)鍵。為引領(lǐng)課堂教學(xué)真正體現(xiàn)新課程以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，在全市開展了新課程教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)驗(yàn)。廣大教師在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)平等、自主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用各種教育教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的新課程理念，開放式、探究式等新的教學(xué)模式正逐步得以推廣。教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在逐漸發(fā)生深刻的變化，課堂充滿了生氣、活力、激情與創(chuàng)新，平等、民主的師生關(guān)系初步呈現(xiàn)。如：濟(jì)北中學(xué)、山師附中、濟(jì)南中學(xué)等學(xué)校開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、歷城二中的情境教學(xué)法、章丘的課堂教學(xué)生活化、山師附中的政治課探究式教學(xué)；濟(jì)鋼高中形成了“情景倒人——合作探究——達(dá)成共識(shí)——理解運(yùn)用”式教學(xué)模式；濟(jì)南一中、濟(jì)南二中、濟(jì)南九中、章丘四中等學(xué)校在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心，以師生、生生合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本形式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，大面積提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛。濟(jì)鋼高中不斷地探索和實(shí)踐形成了“四環(huán)節(jié)”教研模式。即：研究一節(jié)課——學(xué)習(xí)一篇理論文章或經(jīng)驗(yàn)介紹材料——集體備課——總結(jié)。實(shí)驗(yàn)中學(xué)創(chuàng)新采用“六人圓桌”式課堂教學(xué)模式等。生物學(xué)科注重學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生提供合作、交流的時(shí)間與空間。

政治學(xué)科組織全市骨干教師共同參與了全國教育科學(xué)“十五”國家重點(diǎn)課題“新基礎(chǔ)教育課程教材開發(fā)的研究與實(shí)驗(yàn)”的子課題——高中思想政治新課程教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)模式的研究于2006年3月結(jié)題?！白x說一體化教學(xué)模式”、化學(xué)有“學(xué)案式教學(xué)模式”、物理學(xué)科提倡合作探究式教學(xué)，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，研究物理問題，驗(yàn)證物理規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。地理學(xué)科側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)注情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成。

(六)加強(qiáng)課堂教學(xué)監(jiān)控，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)

教學(xué)質(zhì)量是課程改革工作的生命線，也是社會(huì)衡量學(xué)校辦學(xué)水平的最重要的標(biāo)志，也是我們始終堅(jiān)持不渝的工作重點(diǎn)。通過組織多種形式的教師座談會(huì)、研討會(huì)，調(diào)研等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，教師能夠積極開展教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，在課堂教學(xué)貫徹新課程的理念，但忽視了關(guān)注課堂質(zhì)量。因此我們提出了實(shí)施新課改，要向課程改革要質(zhì)量，以市教育局文件的形式下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)課堂教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的通知》，堅(jiān)持“以學(xué)定教”的理念，加大了對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)的力度，市教研室各科室和各區(qū)縣教研室把教學(xué)監(jiān)測(cè)作為教學(xué)管理的重點(diǎn)工作去抓，教研人員經(jīng)常深入課堂，實(shí)行推門聽課和課堂教學(xué)監(jiān)測(cè)制度，隨機(jī)實(shí)施課堂教學(xué)監(jiān)測(cè)，促進(jìn)了課堂教學(xué)改革，通過檢測(cè)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)與教師進(jìn)行交流指導(dǎo)。課堂教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)措施得以強(qiáng)化，課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)也已列為學(xué)校教學(xué)管理和教師教學(xué)業(yè)績考核的重要組成部分，已成為教研人員下校聽課，舉行觀摩課、評(píng)優(yōu)課的重要環(huán)節(jié)，形成慣例，成為促進(jìn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的重要措施和手段。2006年市教研室下校開展的課堂教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)共有30多校1000多位教師300多個(gè)班18000多名學(xué)生，認(rèn)真編寫符合新課程要求的課堂教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)試題，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從而促進(jìn)了新課程改革教學(xué)質(zhì)量的提高。

(七)倡導(dǎo)學(xué)校開展豐富多彩的活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

新課改與以往教學(xué)改革的一個(gè)標(biāo)志性不同，就是以培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為最終目的。為了加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，給學(xué)生綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，多數(shù)學(xué)校還開展了豐富多彩的活動(dòng)，如知識(shí)競賽、環(huán)?；顒?dòng)、科普活動(dòng)、參觀名人故居、辦學(xué)報(bào)等，并且使活動(dòng)與學(xué)科課程教學(xué)相結(jié)合，取得了相互促進(jìn)，共同提高的效果。如歷城二中學(xué)校的二十多架鋼琴向全體學(xué)生開放，使音樂教育不僅面向特長生，而且面向全體學(xué)生。濟(jì)南二中的“機(jī)器設(shè)計(jì)制作”活動(dòng)、章丘四中的科技創(chuàng)新發(fā)明活動(dòng)、濟(jì)南九中、濟(jì)南中學(xué)、外語學(xué)校的“研究性學(xué)習(xí)”等活動(dòng)搞得轟轟烈烈、有聲有色，讓學(xué)生走出了教師和校園，廣辟了更為廣泛的學(xué)習(xí)渠道，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力提供了更多的機(jī)會(huì)。山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)幾年來還致力于綜合實(shí)踐活動(dòng)課的探索，不僅使高中新課改走向縱深，而且探索了高中素質(zhì)教育的一條有效途徑。2007年9月19日，中國教育報(bào)二版頭條刊發(fā)山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課成特色“品牌”的專題報(bào)道，介紹省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。他們綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)置的內(nèi)容主要包括研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)三部分，其目標(biāo)指向是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，而這一目標(biāo)定位，與素質(zhì)教育的重點(diǎn)具有高度的一致性。綜合實(shí)踐活動(dòng)是以廣泛的社會(huì)資源為背景，強(qiáng)調(diào)與社會(huì)多層面、多維度的接觸與聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)中學(xué)每到暑期，都有上千名學(xué)生、百余名教師參與行業(yè)體驗(yàn)。校外實(shí)踐內(nèi)容不僅有列車乘務(wù)服務(wù)和超市服務(wù)等行業(yè)體驗(yàn)，還有1698名學(xué)生注冊(cè)了青年志愿者參加各類公益活動(dòng)，暑期的“游學(xué)天下”也受到400多名學(xué)生追捧。幾年下來，實(shí)驗(yàn)中學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可，不同的社會(huì)群體直觀地感受了新課改的現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)變。

(八)加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)，為課程改革保駕護(hù)航

在新課程的背景下，教學(xué)研究應(yīng)以新課程目標(biāo)為導(dǎo)向，從學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的需要出發(fā)，圍繞地方和學(xué)校課程實(shí)施的問題，有目的、有計(jì)劃、有組織地開展研究，教研工作更多強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)研究、高水平的指導(dǎo)，發(fā)揮好研究、指導(dǎo)、服務(wù)的功能，幫助學(xué)校落實(shí)新課程的各項(xiàng)任務(wù)和目標(biāo)，提高教學(xué)水平和課程建設(shè)與管理的能力，保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。另一方面是教研員角色和工作方式的轉(zhuǎn)變，教研員要起到專業(yè)引領(lǐng)的作用，對(duì)學(xué)校教學(xué)和教學(xué)研究的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)研究、指導(dǎo)和服務(wù)，由原來的指令性轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)性，由重布置、檢查、評(píng)比轉(zhuǎn)變?yōu)橹卣{(diào)研、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)，創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，要以教學(xué)觀念的更新和教學(xué)行為的改變?yōu)橹攸c(diǎn)，注重教師教學(xué)潛能的開發(fā)和教學(xué)研究水平的提高，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)，提高自身素質(zhì)。新課程無論從理念到方法都是全新的，新課程實(shí)驗(yàn)有些問題對(duì)于教研員來說卻是陌生的，是以往教學(xué)中不曾遇到過的，再憑過去的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)教師顯然不適應(yīng)了，對(duì)廣大教研員來說，不僅僅是壓力，而是挑戰(zhàn)。每個(gè)人都有一個(gè)重新學(xué)習(xí)、對(duì)以往經(jīng)驗(yàn)重新審視的問題。為發(fā)揮各級(jí)教研員在課程改革中的作用，我們提出建設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)型、研究型和服務(wù)型的教研隊(duì)伍，注重教研員的進(jìn)修和培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)教研員隊(duì)伍的培訓(xùn)和提高，不斷提高他們的素質(zhì)和專業(yè)水平，鼓勵(lì)教研員積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新。

在每年教研室舉行的讀書班上，除了組織政治理論的和教育理論的學(xué)習(xí)外，我們還安排了教研論壇和教研員上研討課，介紹教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)反思，大家互相評(píng)課，在教學(xué)研討 的過程中，領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的改革思路，提高自身的素質(zhì)，應(yīng)對(duì)課程改革的挑戰(zhàn)。教研工作要適應(yīng)新課改的要求，我們調(diào)整了工作思路，在教研工作中實(shí)施了三項(xiàng)轉(zhuǎn)移。教研重心下移、教研中心轉(zhuǎn)移和課題研究前移。探索“四個(gè)轉(zhuǎn)變”的教研方式：一是變靜態(tài)研究為動(dòng)態(tài)研究，既教研人員要與教學(xué)第一線的教師一起確定具體的課題，邊學(xué)習(xí)理論，邊進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)，邊進(jìn)行科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與推廣。二是變學(xué)科本位研究為跨學(xué)科的整體研究，既教研人員從學(xué)科型轉(zhuǎn)向綜合型，由單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)向協(xié)同作戰(zhàn)，既要重視學(xué)科教學(xué)各個(gè)學(xué)段之間的縱向研究，又要重視各學(xué)科之間的聯(lián)系的橫向研究，特別是綜合課程的研究。同時(shí)，還要把必修課、選修課、學(xué)科課程、綜合課程等結(jié)合起來研究，使它們相互依存、相互促進(jìn)，取得更好的整體效應(yīng)；三是變應(yīng)試研究為素質(zhì)評(píng)價(jià)的研究，從素質(zhì)教育的高度，不斷地改革和完善考試制度、考試內(nèi)容、考試方法，從評(píng)價(jià)體系的高度來研究考試?！案淖冋n程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”；四是變單純教的研究為學(xué)和教的研究，我們要引導(dǎo)教師在研究教法的同時(shí)，還要研究學(xué)法，并在研究學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)、高效率學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)教法。

三年來，市教研室認(rèn)真組織廣大教師開展教學(xué)研究活動(dòng)。加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的 學(xué)習(xí)和研究，引導(dǎo)廣大教師把握新教材的特點(diǎn)和和教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，進(jìn)行了新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。完成了大部分必修課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，印發(fā)給全市各校，為幫助教師把課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為提供思路和案例。其中多項(xiàng)成果已正式出版。在全省優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選中有150多篇優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)獲一等獎(jiǎng)。九個(gè)學(xué)科《高中新課程教學(xué)啟示錄·教學(xué)案例分析》由山東教育出版社出版，在全省推廣使用，其中《高中思想政治新課標(biāo)教案(課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例)必修1和必修4》由人民教育出版社出版，在全國推廣使用。九個(gè)學(xué)科的《普通高中新課程高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)叢書》也由山東教育出版社。

(九)以教學(xué)能力大賽促課程改革

三年來，市教育局為了推動(dòng)我市基礎(chǔ)教育課程改革，全面提高我市教師素質(zhì)和基礎(chǔ)教 育教學(xué)質(zhì)量，由市教研室承辦的全市中小學(xué)中青年教師新課程教學(xué)能力大賽和骨干教師大賽活動(dòng)?；顒?dòng)以“推動(dòng)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)化成長，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量”為宗旨。大賽內(nèi)容包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)、新課程理論、新課程課堂教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評(píng)價(jià)等四項(xiàng)。

全市中小學(xué)4萬多中青年教師中參加，歷時(shí)一年多的時(shí)間，經(jīng)過初賽(區(qū)縣教育局、市直基層學(xué)校)選拔，全市共有61個(gè)團(tuán)隊(duì)、2929名中青年教師參加了筆試，經(jīng)過筆試產(chǎn)生出1045名入圍選手進(jìn)行了封閉式課堂教學(xué)比賽，經(jīng)專家組現(xiàn)場(chǎng)考核，產(chǎn)生出513名獲獎(jiǎng)選手和18個(gè)團(tuán)體獎(jiǎng)，并隆重召開了表彰大會(huì)。市教育局劉元?jiǎng)偩珠L在表彰大會(huì)總結(jié)中說到：大賽有三個(gè)方面的收獲：一是展示了風(fēng)采，提高了素質(zhì)，鍛煉了隊(duì)伍；二是總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了創(chuàng)新；三是有效地增強(qiáng)了教學(xué)研究的合力。市領(lǐng)導(dǎo)對(duì)大賽給予了充分的肯定，評(píng)價(jià)這次大賽有三個(gè)好：一是形式好，大賽是一次大練兵、大競賽、大提高；第二是組織好，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)非常重視，參賽的教師發(fā)揮了水平，有許多創(chuàng)新和發(fā)展；第三是效果好，大賽有顯著的影響力和強(qiáng)大的沖擊力，使優(yōu)秀教師的教學(xué)能力在大賽中得到充分的釋放。他要求認(rèn)真總結(jié)大賽的成功經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持不懈地辦下去，爭取越辦越好，使之成為我市教師崗位競賽的品牌平臺(tái)。大賽的成功組織，為推動(dòng)我市基礎(chǔ)教育課程改革，全面提高我市教師素質(zhì)和教育質(zhì)量發(fā)揮了積極的作用。

(十)加強(qiáng)新高考的研究，實(shí)現(xiàn)高考新突破

山東2007年“3+x+l”新高考方案體現(xiàn)了素質(zhì)教育和課程改革的要求，注重對(duì)考生綜合素質(zhì)的考察，突出了我省的地方特色，而且還充分體現(xiàn)了“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、糾正文理偏科、引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、突出學(xué)生素質(zhì)和能力考核”等新課程改革的意圖。在高考備考中，濟(jì)南市教研室本著“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的工作職責(zé)對(duì)高三年級(jí)復(fù)習(xí)備考提出了一些建議建議：在指導(dǎo)思想上要認(rèn)清形勢(shì)，明確方向，把握目標(biāo)。要貫徹新課程高考改革的精神，落實(shí)新課程高考命題的要求，加強(qiáng)對(duì)山東省2007高考方案的學(xué)習(xí)和研究，廣泛收集信息，加強(qiáng)對(duì)復(fù)習(xí)策略的研究，正確理解、準(zhǔn)確把握新課程改革的思想，全面領(lǐng)會(huì)新的高考改革方案，深入學(xué)校虛心聽取各高中學(xué)校對(duì)高三年級(jí)備考的意見，我們組織了全市分管校長、教導(dǎo)主任、骨干教師圍繞省“3+x+1”高考改革方案舉辦了三次專家報(bào)告講座，成立了濟(jì)南市“基本能力測(cè)試”研究小組，積極開展高中基本能力測(cè)試研究工作，舉辦了“06、07年濟(jì)南市基本能力測(cè)試2次研討會(huì)”，編制“基本能力測(cè)試”調(diào)研試題。

在2007年新課程高考備考中，我們加強(qiáng)了對(duì)高考備考的分析和研究，注重了考試診斷功能的研究。采取了“一試帶四會(huì)”的形式和做法，即每次大型考試，都及時(shí)召開教學(xué)工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)；召開各學(xué)科的教學(xué)分析會(huì)，分析查找學(xué)科教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)和問題；局領(lǐng)導(dǎo)參加高三教學(xué)工作會(huì)議提出要求：一要堅(jiān)定信念和目標(biāo)，讓濟(jì)南市的學(xué)生能上理想的高校。二要狠抓兩項(xiàng)工作：確保課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，確保師生良好的精神狀態(tài)。三要落實(shí)集體備課的時(shí)效性，科學(xué)管理調(diào)動(dòng)教師學(xué)生的積極性，研究高考信息，貼近高考命題。四要平心靜氣不浮躁，取長補(bǔ)短，實(shí)事求是，找到切入點(diǎn)，冷靜應(yīng)對(duì)高考。在全市高三教學(xué)工作會(huì)議上我們提出了“將落實(shí)進(jìn)行到底”的要求。對(duì)管理落實(shí)、教學(xué)常規(guī)落實(shí)、信念落實(shí)提出了具體的要求。找出不落實(shí)的問題、分析不落實(shí)的原因、制定抓落實(shí)的措施、重建抓落實(shí)的制度。市教研室實(shí)施的集中教學(xué)視導(dǎo)，有力的促進(jìn)了不落實(shí)問題的整改。

2007年在市委、市政府、市教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過廣大教育工作者的奮力拼搏，我市高中教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，高考又上新臺(tái)階。今年我市保送生388人，占全省843人的46．02％；本科錄取2007年比2006年增加1742人。一批本科錄取人數(shù)比去年凈增998人。章丘四中學(xué)生景清以總分696分的成績，成為高考濟(jì)南“裸分”第一名，同時(shí)也是山東高 考理科“裸分”第一名，實(shí)現(xiàn)了我市高考成績的新突破，2007年高考我們向全市人民交了 一份滿意的答卷。

二、高中課程改革實(shí)驗(yàn)引發(fā)的思考

高中課程改革實(shí)驗(yàn)給我們的教育教學(xué)工作帶來了新的變化，同時(shí)也引發(fā)了一些新的問

題，值得我們?nèi)ニ伎己脱芯俊Ｄ壳?，新一輪高中課程改革正處在深化實(shí)施的關(guān)鍵階段，有些問題是學(xué)校在教學(xué)與管理上需要解決的，還有許多問題，不是基層學(xué)校和廣大教師所能解決的，而是社會(huì)性的系統(tǒng)工程的問題，需要行政部門領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)職能部門的支持，也需要各位專家、同行們幫助解決，在這里提出來，我們共同探討。

1．評(píng)價(jià)制度的問題

新課程下的高考制度改革滯后。國家的人事制度改革和社會(huì)用人制度、觀念和現(xiàn)實(shí)狀況與素質(zhì)教育的理念還存在許多方面的矛盾，加上目前學(xué)生結(jié)構(gòu)以獨(dú)生子女為主體，要求接受高層次優(yōu)質(zhì)教育的愿望日益迫切，導(dǎo)致社會(huì)上過熱的追求升學(xué)教育，、高中發(fā)展過熱，職業(yè)教育受到冷落，使國家各類教育不能科學(xué)地均衡發(fā)展。新課程改革中的學(xué)分認(rèn)定、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與成長記錄相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式理念很好，但是，操作復(fù)雜，教師工作量明顯增加，且各校之間在學(xué)分認(rèn)定上存在差異。如何對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)?如何對(duì)學(xué)校的教育質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)?高考如何對(duì)高中新課程的實(shí)施產(chǎn)生正確的導(dǎo)向?這一系列問題，盡管我們作了許多努力，也有了一定的突破，但問題依然很多，這也是深入推進(jìn)素質(zhì)教育、全面推進(jìn)課程改革的瓶頸，也是課改中多數(shù)人較為困惑的問題。

2．師生面臨的壓力問題

課改的初衷，減輕高中學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)一給學(xué)生個(gè)性發(fā)展據(jù)供空間。但是由于來自社會(huì)多方面的壓力問題、課程與教材問題、優(yōu)質(zhì)教育不均衡問題、學(xué)校管理和師生教與學(xué)自身的問題等等，使教育工作者做了許多很無奈的工作,但高中畢業(yè)生必須要面對(duì)高考，雖從07年山東高考方案中看，關(guān)注了一些問題，但是由于課程標(biāo)準(zhǔn)和高考大綱兩條線的現(xiàn)狀，以上問題并沒有從根本上得到解決，學(xué)生、教師和學(xué)生家長負(fù)擔(dān)過重的問題，比起課程改革前沒有顯著差異，并且這種壓力和負(fù)擔(dān)正在向低齡學(xué)段延伸。造成“負(fù)擔(dān)過重”以及由此而引發(fā)的學(xué)生健康狀況下降、學(xué)校片面追求升學(xué)率等問題使素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是漸行漸遠(yuǎn)，使人們產(chǎn)生了不少困惑，嚴(yán)重影響了課程改革的順利實(shí)施。

3．課程開設(shè)的問題

在新課程實(shí)施調(diào)研中我們也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校沒有按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開全課程，把國家課程人為地分為主科與副科，課程開設(shè)不規(guī)范，隨意性較大，隨意增減課時(shí)的現(xiàn)象嚴(yán)重。綜合學(xué)科課程的開設(shè)處于不穩(wěn)定狀態(tài)，時(shí)開時(shí)停，把課時(shí)挪做他用的現(xiàn)象較為常見，特別是《通用技術(shù)》課，有的學(xué)校甚至長期不開課。有些科目成為課程表上有而課堂上無、檢查時(shí)有而平時(shí)無的“形式課程”，導(dǎo)致課程教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施打折扣。音、體、美、校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)隨意眭很大，既不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也不利于高中課程的建設(shè)發(fā)展和素質(zhì)教育的推進(jìn)。

4．師資培訓(xùn)需要持續(xù)有效

課改的師資培訓(xùn)工作不可能一蹴而就，也不可能畢其功于一役。許多教師反映，參加培訓(xùn)的時(shí)候，感覺培訓(xùn)者介紹的理念非常好，可是在實(shí)際教學(xué)中，卻發(fā)現(xiàn)真正落實(shí)起來很難，既使用上了新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材、新方法，教起課來也走樣、變味。其實(shí)通識(shí)培訓(xùn)不能解決所有的問題，要把新的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為，需要經(jīng)過反復(fù)的探索和實(shí)踐。

另外，課程改革的理論較多，可指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的專家不多，部分學(xué)校教師由于各種原因，外出學(xué)習(xí)和參加教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，信息閉塞，不了解新課程教學(xué)的發(fā)展變化，對(duì)新課程理念的理解和掌握還不到位，缺乏操作層面上的高水平的指導(dǎo)，平時(shí)又缺乏自覺提高業(yè)務(wù)水平的積極性，造成了教學(xué)上缺乏探索和創(chuàng)新精神、教學(xué)基本能力下降，導(dǎo)致一些教師不適應(yīng)新課程教學(xué)的需要，這部分教師急需加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

5．教學(xué)效率低、教學(xué)模式形式化的問題

部分教師由于教學(xué)能力不足導(dǎo)致教學(xué)效率低，已經(jīng)成為一個(gè)較明顯的問題。老師們雖然已經(jīng)意識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但在實(shí)際操作上又不自覺地表現(xiàn)為“以教師為中心”。大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)依然過重。在學(xué)生的課桌上可以看到，各種各樣的練習(xí)集和成套的考試題過多，缺乏教師的指導(dǎo)選用，占用了學(xué)生很多時(shí)間。各科練習(xí)疊加在一起，使學(xué)生陷于題海之中。有的教師教學(xué)起點(diǎn)把握不當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容過難，備課不充分，念教材、抄教參的現(xiàn)象仍不同程度地存在，還存在一些教師存在依賴《教參》和“教案集”的現(xiàn)象，不會(huì)合理的取舍教材，新課程增加的內(nèi)容學(xué)生要學(xué)，新課程刪去的內(nèi)容學(xué)生要補(bǔ)，有的學(xué)校干脆給學(xué)生同時(shí)使用多種教材或者參考讀物，新課程力求改變的“繁難偏舊”現(xiàn)象，還一時(shí)難以改變。

新課程課堂教學(xué)方式出現(xiàn)了多樣化的景觀，但不可否認(rèn)的是，在多樣化的背后，透露出浮躁、盲從和形式化傾向，學(xué)生內(nèi)在的情感和思維并沒有真正被激活?！皩?duì)話”變成“問答”，合作有形式無實(shí)質(zhì)，探究活動(dòng)有探究之形，卻無探究之實(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)不用或?yàn)E用，刻意追求多媒體的運(yùn)用集中表現(xiàn)為課件泛濫。有的課堂上教師播放一張張幻燈片，一放到底，把過去的“人灌”變成了現(xiàn)在的“電灌”，有的課儼然成了“網(wǎng)吧”，學(xué)生各自為戰(zhàn)。

6．教材編寫存在的問題 由于教材的模塊增多，知識(shí)量增大和書本增厚，明顯加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。以高一語文為例，傳統(tǒng)的教材僅一本共29篇課文，一學(xué)期教學(xué)剛好完成。課改后，必修的部分一學(xué)期有2本教材，共50篇課文。在教材編排上，學(xué)科之間的不協(xié)調(diào)，物理學(xué)習(xí)中用到數(shù)學(xué)學(xué)科的一些知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)還沒有學(xué)到。教材從內(nèi)容上分為必修和選修兩部分，許多過去一個(gè)整體的知識(shí)，被人為的割裂開，比如數(shù)學(xué)中立體幾何部分，就在數(shù)學(xué)2中先講“立體幾何初步”再在選修2—1中講空間向量與立體幾何，時(shí)間跨度大，而且在“立體幾何初步”中也把過去的知識(shí)順序進(jìn)行顛倒，先講幾何體，再講嚴(yán)密的點(diǎn)線面關(guān)系。這些問題必須認(rèn)真對(duì)待，細(xì)致研究解決。

三、深入研究、扎實(shí)推進(jìn)、深化高中新課程改革實(shí)驗(yàn)(一)深入研究高中新課程改革實(shí)驗(yàn)

一輪課改之后，教學(xué)研究應(yīng)以新課程目標(biāo)為導(dǎo)向，從學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的需要出發(fā)，圍繞課程改革實(shí)施中存在的問題，有目的、有計(jì)劃、有組織地開展研究高中新課程改革實(shí)驗(yàn)的深人研究。

為了更好的深化新課程改革的實(shí)施，我們要積極進(jìn)行新課標(biāo)、新課程的探索和研究，積極開展以校為本的教研活動(dòng)是提高教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的必由之路。新課改必然存在著這樣和那樣的問題，而這些問題并不是靠一兩次的培訓(xùn)來解決的，也不是靠一兩個(gè)名師就能解決的，所以要想及時(shí)解決課程實(shí)施中隨時(shí)出現(xiàn)的各種問題，解決教師遇到的問題，使每個(gè)進(jìn)入課改的教師都能跟上時(shí)代的步伐，只有通過以校為本的教研才能解決。建立以校為本的教研體系，一是有利于教師之間的相互交流、相互幫助與促進(jìn)，二是能達(dá)到資源共享。教研室為進(jìn)一步搞好以校為本的教研工作要做到以下幾點(diǎn)：1．建立了重點(diǎn)聯(lián)系學(xué)校。2制定和規(guī)范了校本教研制度。3．根據(jù)各校教學(xué)中出現(xiàn)的問題，制定教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題，提高教師的科研能力。

(二)扎實(shí)有效推進(jìn)高中新課程改革實(shí)驗(yàn)

1、加快實(shí)施課堂教學(xué)改革，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量

要教學(xué)研究中不斷深入探索新課改所倡導(dǎo)的探究式教學(xué)方式。通過提供教學(xué)案例，精心打造師生交流的平臺(tái)，更強(qiáng)調(diào)課堂的開放性和教學(xué)互動(dòng)，為師生提供了十分便捷的交流渠道。深入研究新課程下復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，堅(jiān)持知識(shí)、能力和情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的和諧統(tǒng)一；堅(jiān)持知識(shí)的有機(jī)整合；堅(jiān)持講練的有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

2．重視教學(xué)資源的開發(fā)和整合，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

要重視課標(biāo)和教科書資源的利用，力求做到吃透課標(biāo)，理順教科書的編寫思路。對(duì)教科書中教學(xué)內(nèi)容的編寫順序，按照服務(wù)于教學(xué)需要的原則，進(jìn)行再加工，創(chuàng)造性地使用好教科書。要充分挖掘?qū)W生資源。新課程下的學(xué)生既是教學(xué)信息的“需求方”，又是教學(xué)信息的“供應(yīng)方”，學(xué)生是寶貴的教學(xué)資源。課堂教學(xué)注重運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)歷、學(xué)識(shí)、質(zhì)疑、觀點(diǎn)及其搜集到的資料等重要教學(xué)資源。要主動(dòng)開發(fā)社會(huì)資源。要按照新課改要求，合理安排教學(xué)進(jìn)度；要加強(qiáng)集體備課，集中解決教學(xué)中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，理清教材思路；明確分工，集思廣益尋找鮮活的教學(xué)案例，精心設(shè)計(jì)問題，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享。

3．探索新的評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的激勵(lì)作用 為了充分調(diào)動(dòng)各學(xué)校的辦學(xué)積極性，保證高中課程改革的健康發(fā)展，進(jìn)一步提高我市教學(xué)質(zhì)量水平，按照“看基礎(chǔ)，比發(fā)展”的原則，結(jié)合實(shí)際，完善我市制定的普通高中教學(xué)質(zhì)量分類評(píng)價(jià)試行方案，要在實(shí)踐中發(fā)揮導(dǎo)向、激勵(lì)作用。還要重視教學(xué)過程性的評(píng)價(jià)。要對(duì)學(xué)生上課的表現(xiàn)，給予及時(shí)地評(píng)價(jià)和記錄。要保護(hù)學(xué)生參與的極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。要把學(xué)生的“課前準(zhǔn)備”和書面作業(yè)情況納入過程性評(píng)價(jià)之中，詳細(xì)記錄。改革結(jié)果性評(píng)價(jià)。要對(duì)考試題，進(jìn)行大膽改革，突出開放性、創(chuàng)造性的題目的考查，同時(shí)不弱化學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握和運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

4．深化課堂教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)的研究 改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，提高課堂教學(xué)效益，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量是課堂教學(xué)永恒的追求。始終抓住課堂教學(xué)效益和質(zhì)量不放松，建立課堂質(zhì)量監(jiān)測(cè)制度，以學(xué)生的發(fā)展、提高、收獲來評(píng)價(jià)教師的教，不只是以教師的講課、表演來評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)。認(rèn)真落實(shí)市教育局“關(guān)于加強(qiáng)課堂教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的通知”精神，進(jìn)一步加強(qiáng)“隨堂檢測(cè)”的研究，將“隨堂檢測(cè)”與視導(dǎo)、聽課、評(píng)課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等活動(dòng)相結(jié)合，形成慣例，把檢測(cè)寓于一切教學(xué)研究活動(dòng)中，把學(xué)生的問題解決在課堂上，解決在今天，決不能讓學(xué)生的問題成為“問題學(xué)生”?？傊n程改革是時(shí)代發(fā)展的要求，黨和國家的需要，我們必須要積極地去面對(duì)，堅(jiān)定不移地推進(jìn)。同時(shí)，我們也應(yīng)看到新課程改革的道路是不平坦的，有很多具體的問題和困難需要我們?nèi)パ芯亢徒鉀Q。教研室要在課程改革中充當(dāng)先鋒兵和生力軍，過去和現(xiàn)在我們一直在努力地為課程改革做作貢獻(xiàn)，今后我們會(huì)更加努力，為扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)素質(zhì)教育，探索出一些切實(shí)可行的有益經(jīng)驗(yàn)，為“讓更多的人接受更好的教育”做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第二篇：公地學(xué)校新課程改革實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告

公地學(xué)校新課程實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告

自新課程改革以來，我校認(rèn)真貫徹《國務(wù)院關(guān)于深化基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育改革綱要》，積極制定了《新課程改革實(shí)驗(yàn)方案》，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。積極探索新課程改革的模式及規(guī)律。

一、以校為本，實(shí)施多層次多形式的課改培訓(xùn)

1、進(jìn)行通識(shí)理論培訓(xùn)，讓教師感知新課程

新課改以來，我們積極組織全校教師集中學(xué)習(xí)國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，明確本次課程改革的“六項(xiàng)”具體目標(biāo)，明確整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程小學(xué)階段的課程結(jié)構(gòu)。利用讀書工程、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì)要求教師學(xué)習(xí)關(guān)于新課改的各種書籍資料。引導(dǎo)教師進(jìn)入新課改實(shí)驗(yàn)，幫助教師樹立新的課程觀，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，逐漸構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。

2、分組參與培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，通過不斷學(xué)習(xí)，教師逐漸明確了新一輪課程改革目標(biāo)，明確了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面的基本要求，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能與情感態(tài)度、價(jià)值觀的地位關(guān)系。為了學(xué)生的發(fā)展，我們應(yīng)該更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。逐漸改變以課本為中心，以教師為中心，以教學(xué)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在自主、合作、探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)中成長。

二、用新課程理念指導(dǎo)課改實(shí)踐

1、我們成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，與廣大一線教師一同分析教材，研究教學(xué)方法，重點(diǎn)放在如何創(chuàng)造性地用好新教材。我們充分發(fā)揮集體力量的作用，每學(xué)期定期安排集體備課活動(dòng)，為一線教師提供備課研討機(jī)會(huì)，指導(dǎo)一線教師理清備課思路整理并確定教學(xué)案例及設(shè)計(jì)思路，幫助教師設(shè)計(jì)典型課例，提高備課的實(shí)用性和實(shí)效性，從教育理念和教學(xué)策略上對(duì)教師進(jìn)行具體指導(dǎo)，解決教師在備課中遇到的疑難問題，以典型引路，探索課堂教學(xué)的新方法、新形式，同時(shí)引領(lǐng)其它年組的教師在新課程理念下使用新教材。著重探討如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在原有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)上；怎樣創(chuàng)設(shè)問題情境，哪些知識(shí)學(xué)生能自己學(xué)會(huì)，哪些知識(shí)教師要講解，也就是教什么，怎么教的問題。

2、組織和指導(dǎo)一線教師按照新理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求大膽探索和創(chuàng)新。并 1 要求他們經(jīng)常性的相互聽課，定期進(jìn)行交流、研討。要求教師對(duì)每一節(jié)課都進(jìn)行及時(shí)的自我反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，促進(jìn)教師在自省自悟中不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，不斷提高自己的教學(xué)水平。

3、積極探索評(píng)價(jià)機(jī)制的改革。逐步改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)過分甄別與選拔功能。更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，推行評(píng)價(jià)方法靈活多樣，實(shí)行口試與筆試結(jié)合，在成績表述上采取等級(jí)評(píng)價(jià)，以激勵(lì)性和指導(dǎo)性評(píng)價(jià)為主。促使學(xué)生產(chǎn)生自信心，感到成功的喜悅，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對(duì)于教師的評(píng)價(jià)，也要集中突出評(píng)價(jià)對(duì)教師的激勵(lì)作用，通過積極、客觀的評(píng)價(jià)，幫助教師改進(jìn)教學(xué)。

三、教師的觀念發(fā)生了質(zhì)的變化

現(xiàn)在一線教師備課時(shí)不再只是關(guān)注如何處理教材，而是能注意分析學(xué)生的情況，注重從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，考慮如何調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)獨(dú)立思考和探究，把知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與情感體驗(yàn)結(jié)合起來。駕馭教材，靈活使用。以往教學(xué)，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內(nèi)容是否貼近學(xué)生的生活，是否符合學(xué)生的心理，只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容的忠實(shí)的闡述者和傳遞者，而我們現(xiàn)在要求教師，首先要吃透教材，深刻領(lǐng)悟教材的編寫意圖，然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生身邊找例子，靈活地處理教材，展開課堂教學(xué)。現(xiàn)在，教師能把學(xué)生的生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生感到生活離不開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也離不開生活。例如：有的語文教師在識(shí)字教學(xué)時(shí)，把生字的組合編成兒歌，在課堂上老師把更多的時(shí)間留給學(xué)生，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，肯定和欣賞學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)老師能把生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的學(xué)生便于理解和接受的情景引入課堂，是學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在身邊。從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)的概念是抽象的，而低年級(jí)的學(xué)生的思維以具體形象為主，抽象能力較弱，實(shí)驗(yàn)教材側(cè)重以學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，構(gòu)建有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中教師要重視學(xué)生通過操作來體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的含義，例如：在教數(shù)的組成時(shí)，教師可以先讓學(xué)生用小棒擺一擺，分一分，有幾種分法？每種分法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？怎樣把這幾種分法即不重復(fù)又不遺漏的分 出來呢？從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，為培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、抽象能力打下基礎(chǔ)。

四、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式初步形成

新課改實(shí)驗(yàn)后，充滿活力的課堂教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)，學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲得到了激發(fā)和保護(hù)，積極活躍地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，用自己喜歡的方式進(jìn)行認(rèn)識(shí)、探索學(xué)習(xí)，為了弄清課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，課外還會(huì)主動(dòng)向別人請(qǐng)教，主動(dòng)搜集資料，并與他人討論、交流新的發(fā)現(xiàn)。

在課堂上，同桌合作和小組合作學(xué)習(xí)的場(chǎng)景隨處可見，在平時(shí)的聽課中，我們能經(jīng)常行的看到：師：“先自己認(rèn)真想一想，再和你的同桌交流一下”。然后學(xué)生先是若有所思，然后便開始和同桌交流起來；再然后就開始在老師的組織下進(jìn)行全班交流。對(duì)于一些適中的問題，在不斷交流的過程中，學(xué)生往往能自己就找到問題的答案了。另外，我們也經(jīng)常能看到課堂上在小組合作時(shí)為了一個(gè)問題同學(xué)間相互爭執(zhí)陛下的情景。所有這些可喜的變化，都為我們不斷推進(jìn)新課改增強(qiáng)了信心。

五、師生的關(guān)系明顯改善

師生形成民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在交往互動(dòng)中發(fā)展。在課堂上見到的是老師的點(diǎn)頭微笑，是老師的激勵(lì)的語言，使學(xué)生體會(huì)到成功的愉悅。改變了教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)和先教后學(xué)、學(xué)生只能復(fù)制教師講授內(nèi)容的被動(dòng)的教學(xué)方式。所以，在課改實(shí)驗(yàn)中，我們側(cè)重抓課堂教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)師生的角色轉(zhuǎn)變，要求教師由課堂的主宰者，向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變；由高高在上的權(quán)威，向?qū)W生學(xué)習(xí)伙伴轉(zhuǎn)移；由單一的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，營造自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，真正達(dá)到師生交往，平等對(duì)話，積極互動(dòng)，教學(xué)相長，共同發(fā)展的目的。現(xiàn)在大多數(shù)教師上課都能主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，問學(xué)生這節(jié)課你還想學(xué)點(diǎn)什么？你還想知道什么？你有什么地方不明白？課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào)，關(guān)系融洽和諧。初步形成交往互動(dòng)、互惠的教學(xué)關(guān)系，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

六、校本教研積極推進(jìn)

新課改以來，我校以示范課、集體備課、校本培訓(xùn)和聯(lián)片教研等為基本教研活動(dòng)內(nèi)容。我們充分發(fā)揮學(xué)校骨干教師的學(xué)科帶頭作用，在學(xué)校課堂出現(xiàn)典型的普遍性的問題時(shí)，在骨干教師接受新方法新理念時(shí)，在外配教師外出學(xué)習(xí)歸來時(shí)，我們及時(shí)的要求他們做示范課，力爭能及時(shí)的把最前沿的東西普及到學(xué)校每位教師；每次開學(xué)初我們就安排好本學(xué)期的集體備課，每位教師，每個(gè)學(xué)科都有機(jī)會(huì)參與，每次活動(dòng)中廣大一線教師都能積極參加，踴躍發(fā)言，有時(shí)候?yàn)橐粋€(gè)環(huán)節(jié)的去與留，為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的怎樣處理都能爭得面紅耳赤；針對(duì)學(xué)校存在的亟待解決的突出問題和學(xué)校每學(xué)期的發(fā)展計(jì)劃，我們有針對(duì)性的有計(jì)劃的安排校本培訓(xùn)，力爭解決存在與教師和學(xué)校中突出問題；為進(jìn)一步提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，我們有計(jì)劃地的聯(lián)系周邊學(xué)校搞連片教研活動(dòng)，通過聯(lián)片教研活動(dòng)我們?nèi)￠L補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

第三篇：高中新課程實(shí)驗(yàn)信息技術(shù)階段總結(jié)報(bào)告

新會(huì)一中高中新課程實(shí)驗(yàn)信息技術(shù)階段性總結(jié)報(bào)告

江門市新會(huì)第一中學(xué)信息技術(shù)科組

我校從2001年開始，在初、高中各年級(jí)開設(shè)信息技術(shù)課程。從2004年開始實(shí)施高中新課程實(shí)驗(yàn)，就更加明確以學(xué)生全面發(fā)展為本的教學(xué)觀，按省的有關(guān)要求開齊開足課程，包括信息技術(shù)課，在這幾年中，信息技術(shù)課的管理得到加強(qiáng)，教學(xué)效果逐步提高。

一、加強(qiáng)校本教研，重視質(zhì)量監(jiān)控

1．組建實(shí)驗(yàn)研究小組。組建科組、備課組二級(jí)新課程實(shí)驗(yàn)研究小組，形成教研網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，推動(dòng)新課程實(shí)驗(yàn)的開展。

2．搞好師資培訓(xùn)，開展教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)。組織現(xiàn)代教育理論專題講座，召開新課程計(jì)劃和新大綱、新教材培訓(xùn)會(huì)，舉辦研究課、觀摩課及評(píng)價(jià)活動(dòng)等。通過全員培訓(xùn)、全過程培訓(xùn)，抓好教師對(duì)新大綱、新教材的理解、使用和評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到轉(zhuǎn)變教育思想，由“三個(gè)不適應(yīng)”（對(duì)實(shí)施新課程的觀念不適應(yīng)、把握不適應(yīng)、方法不適應(yīng)）到“三個(gè)適應(yīng)”，樹立改革意識(shí)、科研意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，不斷提高駕馭新課程教材的能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂教學(xué)能力、評(píng)價(jià)和總結(jié)教學(xué)的能力。

3．加強(qiáng)教學(xué)專題研究。抓住試驗(yàn)過程中的重點(diǎn)課題，如新課程的使用和評(píng)價(jià)的研究、改進(jìn)課堂教學(xué)的研究、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的研究。以教促研，以研促教，提高教學(xué)質(zhì)量。

4．監(jiān)控質(zhì)量。從宏觀上研究課堂教學(xué)質(zhì)量，通過制訂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開展自評(píng)、互評(píng)活動(dòng)，積極參加學(xué)校青年教師優(yōu)秀課例比賽和編題比賽，激發(fā)教師的工作積極性，研究提高課堂教學(xué)效益的途徑和方法，不斷提高教學(xué)能力和水平。

二、結(jié)合實(shí)際進(jìn)行模塊教學(xué)

（一）《信息技術(shù)基礎(chǔ)》模塊實(shí)驗(yàn)情況

我校高一實(shí)驗(yàn)了科教版的信息技術(shù)基礎(chǔ)和粵教版的信息技術(shù)基礎(chǔ)兩本教材?？傮w感覺兩本教材一是內(nèi)容太雜，整本教材重點(diǎn)內(nèi)容不突出，學(xué)生學(xué)下來感覺什么東西都沒學(xué)到，教師教起來也沒有成功感；二是過于側(cè)重文字化的東西，課本好像文科教材，實(shí)用的技術(shù)內(nèi)容太少，而且教材中還有多處較明顯的技術(shù)性錯(cuò)誤，對(duì)中學(xué)生的需求和實(shí)際考慮得也不夠。我們的改進(jìn)措施是結(jié)合課標(biāo)，理論聯(lián)系實(shí)際，通過在技術(shù)中滲透素養(yǎng)，突出技術(shù)。

我校高一新生面向全市招生，既有實(shí)驗(yàn)班、又有普通班，學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)和技能水平參差不齊。開學(xué)初，我們專門對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查問卷。結(jié)果表明，每個(gè)班都有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生一點(diǎn)信息技術(shù)基礎(chǔ)也沒有（小學(xué)初中未開課），主要是農(nóng)村學(xué)生，有一部分同學(xué)雖學(xué)過信息技術(shù)，但知識(shí)遺忘率甚高，連基本操作都不會(huì)，更談不上簡單的信息技術(shù)技能。于是，在課堂上我們將基礎(chǔ)培養(yǎng)與新課程同行，讓零起點(diǎn)學(xué)生逐步適應(yīng)，非零起點(diǎn)學(xué)生鞏固。大部分學(xué)生慢慢地能夠適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法了。

教學(xué)方式上我校是傳統(tǒng)集體備課，目標(biāo)達(dá)成度高，每課都有課堂任務(wù)文件，并自建學(xué)習(xí)用網(wǎng)站，便于學(xué)生隨時(shí)隨地上網(wǎng)獲取任務(wù)文件、素材、教學(xué)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)范例，為學(xué)生相互交流信息作品展示提供便利平臺(tái)。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)施過程中，精心備課，把握三大目標(biāo)，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。備課組定期或不定期開展研討活動(dòng)，商量教學(xué)安排、進(jìn)度、內(nèi)容、方法，交流心得體會(huì)。每周一 課時(shí)是我?！袄蟼鹘y(tǒng)”，老師如果講得多、細(xì)的話，學(xué)生就沒有時(shí)間練習(xí)，老師如果講得少、操作簡單的話，學(xué)生又不明白，而且到下一周上課時(shí)，學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容基本上忘得差不多。為了解決這種矛盾，我們只能通過完善網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，完善學(xué)生機(jī)器軟件，完善教學(xué)方法上動(dòng)腦筋。對(duì)于知識(shí)性、理論性、常識(shí)性強(qiáng)的內(nèi)容，我們采用任務(wù)單的形式，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上以Word形式填寫知識(shí)要點(diǎn)并上交；而操作性、技巧性強(qiáng)的內(nèi)容，我們以作品的形式讓學(xué)生完成并上交，形成學(xué)生學(xué)習(xí)過程記錄。教學(xué)設(shè)備上，機(jī)房除了教師機(jī)外，均配置一臺(tái)專用服務(wù)器為機(jī)房提供保障服務(wù)。充分利用校園網(wǎng)，提高課堂教學(xué)效率。電子教室軟件用遠(yuǎn)志多媒體教學(xué)平臺(tái)，能有效操控學(xué)生機(jī)器，學(xué)生機(jī)都帶有硬盤保護(hù)，秩序井然。

在高一階段的研究性學(xué)習(xí)課題有：計(jì)算機(jī)品牌機(jī)與組裝機(jī)的比較，Photoshop學(xué)習(xí)之旅，病毒的防與治，電子競技的利與弊，家用電腦配置方案，都取得較好的成果。

（二）《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》模塊實(shí)驗(yàn)情況

課程標(biāo)準(zhǔn)是教材的編寫指南和評(píng)價(jià)依據(jù)，教材又是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。教材的編寫思路、框架、內(nèi)容不能違背課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神和要求。教材的內(nèi)容要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，同時(shí)又不能無限制提高難度，教材內(nèi)容設(shè)計(jì)呈現(xiàn)方式要有利于改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

教師都覺得課標(biāo)是最大的權(quán)威，但對(duì)于學(xué)生而言，教材也是最大權(quán)威，本模塊我校試驗(yàn)了粵教版的教材。老師實(shí)施課程的時(shí)候，有必要對(duì)教材進(jìn)行一定的處理，造成了課堂的內(nèi)容與課本某些內(nèi)容不相符的情況出現(xiàn)，又由于雖然現(xiàn)在有個(gè)信息技術(shù)等級(jí)考試，但信息技術(shù)課目前而言還擺脫不了“次科”的境地，作筆記的學(xué)生少之又少，再三強(qiáng)調(diào)也于事無補(bǔ)，班主任等老師與家長也“私下”對(duì)信息老師要求：課外時(shí)間不要安排信息科的作業(yè)。

而且網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門對(duì)學(xué)生綜合能力要求比較高的學(xué)科，一門比較“傷腦”的科目，中學(xué)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件也不夠成熟，實(shí)施起來就更加舉步唯艱了。實(shí)際教學(xué)的解決方法：

1、盡量對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加條理的組織；

2、充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室資源，建立起課堂網(wǎng)站主頁，并發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上讓學(xué)生可以隨時(shí)訪問；

3、實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容則通過模擬演示與老師示范為主進(jìn)行講授，如組網(wǎng)中雙絞線、水晶頭制作與網(wǎng)卡安裝等，則采用老師通過實(shí)物投影讓學(xué)生知道制作過程，再結(jié)合教學(xué)視頻演示，最后讓學(xué)生制作水晶頭，學(xué)生基本上學(xué)會(huì)了簡單的組網(wǎng)方法與技能。

（三）《多媒體技術(shù)應(yīng)用》模塊實(shí)驗(yàn)情況

我校實(shí)驗(yàn)了粵教版的《多媒體技術(shù)應(yīng)用》教材，以軟件開發(fā)的思想方法為主線，圍繞需求分析、規(guī)劃設(shè)計(jì)、素材采集加工、作品集成、測(cè)試、修改、發(fā)布和評(píng)價(jià)這一過程組織教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握開發(fā)多媒體作品的基本過程。

教材考慮了學(xué)生的情況及不同地區(qū)的教學(xué)條件，提供了具有普遍性的、可選擇的內(nèi)容，便于教師和學(xué)生選用。如圖形圖像的采集提供了5種常用的方法，聲音的采集提供了4種方法，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)條件選擇其中某種方法 2 讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生也可以根據(jù)自己對(duì)采集方法的掌握情況，選擇自己想掌握的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

我校具有良好設(shè)備條件，基本可滿足本模塊的實(shí)驗(yàn)要求，多媒體技術(shù)涉及面非常廣，對(duì)文字、聲音、動(dòng)畫、視頻等信息的處理，需掌握大量的軟件工具，由于課時(shí)的限制，每周一課時(shí)，平時(shí)缺少上機(jī)練習(xí)，很難滿足課標(biāo)的要求。我們認(rèn)為工具的學(xué)習(xí)應(yīng)有主次之分，教材應(yīng)以

一、兩個(gè)軟件為重點(diǎn)，貫穿全書，以點(diǎn)帶面。

（四）信息技術(shù)與其它學(xué)科整合。

人們目前普遍都有一個(gè)共識(shí)：信息技術(shù)就是一種工具，它必須依附到一定的具體的領(lǐng)域方面的應(yīng)用才能真正的體現(xiàn)信息技術(shù)價(jià)值。所以信息技術(shù)自然而然的被指望用于改進(jìn)其它學(xué)科教學(xué)的新工具之一，但目前的狀況是許多課例評(píng)比都是以“應(yīng)用了信息技術(shù)”這樣簡單的要求制定為評(píng)價(jià)一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)之一，我覺得這是非常教條的做法，因?yàn)槲覀冊(cè)u(píng)價(jià)一節(jié)課的最客觀的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是本節(jié)課內(nèi)容是否被學(xué)生真正學(xué)懂了，學(xué)透了，學(xué)以致用了，而不是以某一種是否被應(yīng)用了做為標(biāo)準(zhǔn)。

信息技術(shù)真正的為其它學(xué)科服務(wù)，對(duì)它們起到一個(gè)促進(jìn)的作用的前提是教師必須比較充分的了解信息技術(shù)的特征與本學(xué)科的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)在哪，這才是最根本的。

我校在一些校本課程中開展了整合的實(shí)驗(yàn)，特別是一些數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，如算法，與程序設(shè)計(jì)就非常緊密，只是中學(xué)數(shù)學(xué)目前對(duì)算法的要求較低，學(xué)習(xí)算法時(shí)，不上機(jī)似乎也影響不大。信息技術(shù)可以是教師教的工具、可以是學(xué)生學(xué)的工具、也可以是學(xué)生的認(rèn)知工具與情感發(fā)展工具，在各學(xué)科的教與學(xué)中，信息技術(shù)作為教學(xué)工具，已被廣泛認(rèn)同，但對(duì)后兩者，還有很長的路要走。信息技術(shù)科組教師2004年以來撰寫了以下教學(xué)論文：《在高一信息技術(shù)課中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)分層遞進(jìn)教學(xué)方法的探討》，《淺談高中IT教材處理的幾點(diǎn)原則》，《淺談新課標(biāo)下如何上好信息技術(shù)課》，《如何激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣》，《新課程標(biāo)準(zhǔn)下信息技術(shù)課堂教學(xué)方法初探》，《程序設(shè)計(jì)課的基本程序與基本教學(xué)模式》,并獲得各級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，其中《專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在信息技術(shù)分層教學(xué)中的應(yīng)用》2006年6月在《廣東教育》（綜合版）發(fā)表。

三、形成發(fā)展性管理的評(píng)價(jià)機(jī)制 學(xué)生評(píng)價(jià)。淡化評(píng)價(jià)的選拔功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與促進(jìn)發(fā)展功能。我們從學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)、作業(yè)繳交及考勤等方面計(jì)算學(xué)生的平時(shí)成績，再加上期中考試和期末考試的成績，綜合出學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，把過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，既重視知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)，又重視過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)主體上，改變單一由教師評(píng)價(jià)的狀況，把學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、老師評(píng)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)更為民主、客觀。

等級(jí)考試現(xiàn)在只是一種形式，雖然對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課有一定的促進(jìn)作用，但學(xué)生只要練習(xí)一下模擬題基本上都可以通過。加大難度很有必要，甚至要提高等級(jí)考試成績?cè)诟咝Ｕ猩浫≈械淖饔?，而且至今為止，下一屆學(xué)生等級(jí)考試的方案仍未出臺(tái)，希望能發(fā)揮等級(jí)考試的積極作用，調(diào)動(dòng)各方面積極因素，確立信息技術(shù)課程在普通中學(xué)的地位?？平M教師積極探索評(píng)價(jià)改革，開發(fā)在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)，開展小組互評(píng)的實(shí)驗(yàn)，并積極撰寫論文，其中《利用校園網(wǎng)開展信息技術(shù)課程過程性評(píng)價(jià)的探索》在2006年在《廣東教育》（教研版）第6期上發(fā)表。

四、教學(xué)資源的開發(fā)與利用，收集與積累

教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)對(duì)教學(xué)資源的收集與管理起到一個(gè)非常重要的保障作用。一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)資源平臺(tái)，它應(yīng)該滿足教師自由存放資源的同時(shí)，更應(yīng)該滿足資源之間的聯(lián)系與對(duì)比，充分發(fā)揮教學(xué)資源在利用方面的可比性與可改進(jìn)性，與方便教師之間對(duì)教學(xué)資源的共享。且這一點(diǎn)對(duì)于其它學(xué)科也是非常重要的，注重資源平臺(tái)的建設(shè)與利用，且想方設(shè)法讓教師充分利用校園資源，是達(dá)到共享、互補(bǔ)，提高備課效率與質(zhì)量的重要途徑。

教學(xué)資源包括課件、積件（即針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而制作的完整課件，如動(dòng)畫演示、視頻、網(wǎng)絡(luò)程序以及文檔介紹等）、科技小論文、時(shí)事新科技報(bào)告等。我們充分挖掘?qū)W校的軟、硬件資源，盡量為新課程實(shí)驗(yàn)提供有力保障。以備課組為依托，發(fā)揮教師個(gè)性特長，開發(fā)課程資源，課程資源全部放到校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)高度共享。

由于新課標(biāo)實(shí)施至今，信息技術(shù)教師除上課外，還要參與機(jī)器維護(hù)及處理日常與計(jì)算機(jī)相關(guān)的事務(wù)。但不管工作有多忙，我們還是擠出時(shí)間，思考、收集、制作一些適合自己使用的教學(xué)資源，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用課有些內(nèi)容是相當(dāng)抽象的，如二進(jìn)制、IP地址與掩碼和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)了網(wǎng)劃分的關(guān)系，域名與域名系統(tǒng)，搜索引擎的工作原理等，如果不借助科學(xué)、形象、生動(dòng)的教學(xué)軟件演示再結(jié)合講解與實(shí)驗(yàn)，恐怕想學(xué)好這些基礎(chǔ)是比較費(fèi)勁的事。

根據(jù)上級(jí)文件精神，制定我校校本課程管理制度，在教師中開展宣傳，布置各備課組開展校本課程開發(fā)工作，本學(xué)期，高二級(jí)開設(shè)校本課程《算法的實(shí)現(xiàn)》，由高二學(xué)生自主選修。

五、課程實(shí)驗(yàn)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

教師是新課程實(shí)驗(yàn)的直接參與者、執(zhí)行者，教師素質(zhì)能力能否與新課程改革要求相適應(yīng)，是決定新課程實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。為了盡快地使老師們?cè)谡n改實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中逐漸形成對(duì)新思想、新觀念的認(rèn)同，并在實(shí)踐中、反思中逐漸內(nèi)化為自己的理念，改變自己的教學(xué)方式，運(yùn)用新的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，我們主要落實(shí)了以下措施：

1、加強(qiáng)對(duì)教師的教育和業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)工作。我校利用各種方法、途徑，做好“課程改革”的校本培訓(xùn)，讓教師接受新的課程理念，實(shí)施新的教育方式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

2、抓骨干，以點(diǎn)帶面。積極選送骨干教師參加省的各類培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、深造，科組中有廣東省中學(xué)信息技術(shù)骨干教師和信息技術(shù)高中新課標(biāo)培訓(xùn)主講教師。讓脫穎而出的骨干教師在學(xué)校教育教學(xué)工作中起好輻射、示范作用。同時(shí)，落實(shí)師徒制，做好傳、幫、帶，促進(jìn)一批教師的成熟。

3、抓示范，共同發(fā)展。加強(qiáng)各類學(xué)校的教學(xué)交流，組織教師到其他兄弟中學(xué)進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)。

4、抓活動(dòng)，提高效益。教師培訓(xùn)工作要抓落實(shí)就離不開培訓(xùn)活動(dòng)，在新課程培訓(xùn)活動(dòng)中，我們做到了三個(gè)結(jié)合 ：(1)集體培訓(xùn)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合；一方面學(xué)校有針對(duì)性地開展集體培訓(xùn)，另一方面教師通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、圖書等多種渠道自覺進(jìn)行自我培訓(xùn)。由于集體培訓(xùn)與個(gè)人自學(xué)的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步提高了教師的個(gè)人素質(zhì)。(2)一般活動(dòng)與競賽活動(dòng)相結(jié)合。學(xué)校經(jīng)常性地開展備課組、科組研究活動(dòng)，開展隨堂課、示范課等聽課、評(píng)課活動(dòng)。結(jié)合這些活動(dòng)，積極推薦實(shí)驗(yàn)教師參加各級(jí)新課程論文競賽和課件（積件）制作比賽活動(dòng)。(3)學(xué)習(xí)、運(yùn)用、總結(jié)相結(jié)合。課堂教學(xué)中，運(yùn)用所學(xué)的理論和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中活起來、動(dòng)起來，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。同時(shí)，加強(qiáng)小組、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，寫出教學(xué)反思、教學(xué)札記，積極撰寫教學(xué)論文。

不同的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)，必然產(chǎn)生不同的教學(xué)結(jié)果。在應(yīng)試教育尚未徹底退出教育舞臺(tái)，面對(duì)新形勢(shì)下素質(zhì)教育和新課程改革的新的要求，科學(xué)地評(píng)估教師新課程實(shí)驗(yàn)工作，在課程改革中起著導(dǎo)向作用。著力構(gòu)建符合新課程理念的評(píng)價(jià)體系成為課程改革的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

學(xué)校摒棄傳統(tǒng)的師評(píng)模式，用新課程理念評(píng)價(jià)教師。評(píng)價(jià)與考核教師教學(xué)工作時(shí)，主要觀其課程改革中的態(tài)度、實(shí)踐、創(chuàng)新、成效。在評(píng)價(jià)教師的備課、上課、輔導(dǎo)、科研時(shí)，把教師新課程理念的體現(xiàn)放在首位，不但觀其言，更要觀其行。評(píng)價(jià)中，不但要關(guān)注教師實(shí)施新課程的主動(dòng)性、首創(chuàng)性，更要注重新課程實(shí)施的最終效果。

終生學(xué)習(xí)是時(shí)代對(duì)教師的要求，特別是信息技術(shù)教師更新知識(shí)特別重要，我們?cè)诳平M在努力實(shí)踐校本教研的構(gòu)想，把日常工作與課題研究結(jié)合起來，建設(shè)一個(gè)學(xué)術(shù)氛圍濃厚、知識(shí)與技術(shù)過硬的團(tuán)隊(duì)。

六、存在問題和努力方向

普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)是非零起點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的信息技術(shù)水平的起點(diǎn)差異非常大，這給我們開展教學(xué)帶來困難。我們希望，小學(xué)、初中信息技術(shù)課的教學(xué)水平能不斷提高，逐步縮小與高中新課標(biāo)的要求差距。信息技術(shù)是技術(shù)課程，信息素養(yǎng)扎根于實(shí)踐，長期的技術(shù)積累是其基礎(chǔ)，教材的編寫要滲透基本功的訓(xùn)練，明確對(duì)學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的具體要求，要實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生學(xué)到技術(shù)，提高素養(yǎng)。部分學(xué)生上了高中，鍵盤的操作還非常陌生，導(dǎo)致各種各樣的操作效率低下，影響學(xué)習(xí)的效果，我們認(rèn)為義務(wù)教育階段基本的操作技能，如指法練習(xí)，漢字輸入不能丟掉，這些都是學(xué)生享用終生的。計(jì)算機(jī)技術(shù)是信息技術(shù)中的主要內(nèi)容，一方面我們要從計(jì)算機(jī)教育轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)教育，另一方面我們不能削弱計(jì)算機(jī)這個(gè)基本工具的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，我校的教學(xué)設(shè)備還不能很好的滿足某些模塊的要求，教師對(duì)新課標(biāo)的理解也還不夠深刻，對(duì)新課程的科研力度也還有待加強(qiáng)，與其他學(xué)校的教學(xué)交流較少?？傊?，我們會(huì)跟著新課標(biāo)一起成長。

第四篇：新課程改革實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

指導(dǎo)思想：

以教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指針，貫徹落實(shí)教育局《關(guān)于深入推進(jìn)課程改革實(shí)驗(yàn)工作的意見》精神，根據(jù)我校的實(shí)際情況，通過科學(xué)的管理、有效的策略賀扎實(shí)的措施，因地制宜開展課改活動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)地搞好我校的課程改革實(shí)驗(yàn)。

一、明確改革的意義，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。課程改革是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重大教

育變革。它對(duì)于從根本上確立廣大教師先進(jìn)的、科學(xué)的教育思想，從根本上改進(jìn)廣大教師的教學(xué)行為，從而確?；A(chǔ)教育有重大突破，使用面廣量大的有個(gè)性、有創(chuàng)造力的、身心和諧發(fā)展的、能肩負(fù)起現(xiàn)代化建設(shè)重任的一批批人才茁壯成長。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升教育理念。在社會(huì)變革、教學(xué)轉(zhuǎn)型時(shí)期，最大的困難

是觀念的轉(zhuǎn)變，因此，教師的教學(xué)觀念和知識(shí)水平不斷地面臨挑戰(zhàn)，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能跟上飛速發(fā)展的時(shí)代步伐。

1.學(xué)理論文章。我們要充分學(xué)習(xí)《新課程改革綱要》，參與討論，以此切實(shí)

轉(zhuǎn)變觀念，把握精髓，少走彎路。

2.學(xué)習(xí)他人的教育案例。多看一些他人的具有先進(jìn)理念的教學(xué)案例，然后結(jié)

合自己的教學(xué)實(shí)踐，以給自己的課堂教學(xué)帶來一定的變革。課改工作組將編印一至二期課改案例集供老師學(xué)習(xí)。

3.多看、多聽他人的課。俗話講：“三人行，必有我?guī)熝?。”積極參與學(xué)校舉

辦的校內(nèi)公開課，示范課，教師課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)，“大獎(jiǎng)賽”，教師崗位大練兵等活動(dòng)，讓老師們通過聽課評(píng)議，看到自己的不足，切實(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為，讓新課程理念真正化作廣大教師的具體行動(dòng)，從而確保課改落到

實(shí)處。

三、深入課堂研究，注重教學(xué)實(shí)踐我們要課改組的每一位教師明確一個(gè)課

題。

1.通過平時(shí)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，力求有所突破，取得實(shí)效。

2.上好一節(jié)研討課。既然是研討課，就不要求面面俱到，試圖解決所有的問

題，我們制希望教師能圍繞所確立的課題，在某一個(gè)方面環(huán)節(jié)作一些探討、做一些嘗試，力求有所突破就可以了。一個(gè)教師上研討課，其他教師也要當(dāng)做是自己的事，因?yàn)椤爸挥薪?jīng)常幫助別人的人，才能得到別人的幫助。”可以在課前出謀劃策，聽完課后，給予真實(shí)的評(píng)價(jià)，這樣的過程，無疑慧給課上教師及聽課教師帶來很大的提高。

3.本學(xué)期要求以教研組為單位，在組內(nèi)組織開展新教師過關(guān)、組內(nèi)示范課、組織選拔參加“大獎(jiǎng)賽”人員。

4.養(yǎng)成反思的習(xí)慣。課改實(shí)驗(yàn)老師要經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，對(duì)成功賀教

學(xué)進(jìn)行理性思考，認(rèn)真寫好教學(xué)環(huán)節(jié)反思、反思小結(jié)。每學(xué)期至少交兩篇論文、兩篇教學(xué)心得、兩篇說課稿。

四、嘗試教學(xué)評(píng)價(jià)改革。

1.評(píng)價(jià)目標(biāo)從智力因素賀非智力因素兩方面入手。因?yàn)榭茖W(xué)研究表明：一個(gè)

人取得成功的因素中智力因素只占20，而非智力因素占80，因此必須重視學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等非智力因素的評(píng)價(jià)。

2.評(píng)價(jià)主體多元化。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生、家長、同學(xué)、老師四者同

時(shí)參與評(píng)價(jià)，對(duì)老師的評(píng)價(jià)，可以用自評(píng)、他人評(píng)、學(xué)生評(píng)、學(xué)校評(píng)四者相組合。

3.評(píng)價(jià)方法多樣化。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)重在真實(shí)、鼓勵(lì)?？梢杂枚ㄐ栽u(píng)價(jià)和定量

評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、解題能力等方面可以給予量化，而對(duì)解決問題的策略、實(shí)際操作、說話、朗讀等方面則可以給予定性評(píng)價(jià)，即可以用言語給予學(xué)生的一定的評(píng)價(jià)，并重視用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。

五、課改要求

1.積極參與課改計(jì)劃的制訂。

2.收集有關(guān)重要課改文章供教師學(xué)習(xí)。

3.積極參與課改組的活動(dòng)，無非常特殊的情況，不得缺席。

4.教師每學(xué)期相互聽課不得少于20節(jié)。

5.上好校本課，做好業(yè)務(wù)筆記。

6.每組織開展具體了解各位教師的課改情況，把握全體的課改實(shí)況賀進(jìn)度，提出建議性意見，積極討論向四十分鐘課堂效益。

新課程改革實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

牛

家

梁

鎮(zhèn)

九

年

制

學(xué)

校

中學(xué) 部

第五篇：新課程改革實(shí)驗(yàn)總結(jié)

新課程改革實(shí)驗(yàn)總結(jié)

新課程改革的實(shí)驗(yàn)在我校實(shí)施已經(jīng)近一年了，一年來，我校按照《諸暨市課程改革示范學(xué)校工作意見》精神，扎實(shí)有效地進(jìn)行了新課程改革實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)將有關(guān)工作總結(jié)如下：

一、課改實(shí)驗(yàn)工作回顧

（一）統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，樹立課改新理念

早在2002學(xué)年，課改的信息如春風(fēng)吹進(jìn)校園，隨著通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)的進(jìn)行，以及校本培訓(xùn)的不斷深入，我們的老師形成這樣一個(gè)共識(shí)：“不求課改，會(huì)被淘汰；被動(dòng)課改，會(huì)被落下；主動(dòng)課改，將會(huì)優(yōu)秀?！北M管在我校，優(yōu)秀教師不斷涌現(xiàn)，曾經(jīng)的骨干老師、教壇新秀濟(jì)濟(jì)一堂，但老師們充分意識(shí)到：這張“舊船票”，已經(jīng)不能登上課改的“新客船”。新課改，已經(jīng)把所有的學(xué)校、所有的教師拉到了同一起跑線上?；谶@些認(rèn)識(shí)，學(xué)校舉行了一些樹立新理念的課改活動(dòng)。

（1）各教研組組織全面學(xué)習(xí)和討論，形成課改共識(shí)。為此學(xué)校教導(dǎo)處和教科室專門發(fā)放了《新課標(biāo)活動(dòng)手冊(cè)》，要求各教研組認(rèn)真加以學(xué)習(xí)，并及時(shí)加以總結(jié)。

（2）邀請(qǐng)專家講座。我們充分利用“我校教師學(xué)堂”這一校本主陣地，邀請(qǐng)專家學(xué)者講學(xué)，絕大多數(shù)是圍繞新課程而展開的，其中有寧波教研室主任沈海訓(xùn)所作的《基礎(chǔ)教育課程改革》的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。除此之外，我們還積極與市教科所聯(lián)系，特地邀請(qǐng)了首批實(shí)驗(yàn)區(qū)寧波北侖區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的名優(yōu)教師來我校展示課堂藝術(shù)，使老師們對(duì)新課標(biāo)及新課標(biāo)下的教育教學(xué)理念有了更深刻的領(lǐng)會(huì)。

（3）舉行了校首屆“新課標(biāo)” 論壇活動(dòng)（新理念、新方法、新資源、新手段），老師們大膽亮出自己的在學(xué)習(xí)新課標(biāo)后的體會(huì)，在教育教學(xué)中的觀點(diǎn)與效果。

（4）領(lǐng)導(dǎo)帶頭，大聲喊出“向我看齊”。在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，領(lǐng)導(dǎo)積極帶頭，大膽嘗試，向老師們亮觀點(diǎn)，請(qǐng)老師進(jìn)課堂。校長還專門赴上海閘北區(qū)進(jìn)行為期一個(gè)月的掛職學(xué)習(xí)，并及時(shí)向全體教師傳達(dá)了有關(guān)精神。

（5）向家長傳達(dá)了課改精神，形成教育合力。開學(xué)初，學(xué)校通過家長學(xué)校為實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)家專門開設(shè)一堂理念課，學(xué)校向家長們介紹了全校課改的動(dòng)向，傳達(dá)

了新課標(biāo)的精神，使家長們初步了解了課改的一些思想。

（二）改變教法，促進(jìn)教師專業(yè)成長

任何一項(xiàng)改革的設(shè)想，最終都要靠教師在教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)、去完善。然而，任何一種新觀念的確立，都是對(duì)舊觀念的一種變革，而變革的往往是那些我們已經(jīng)駕輕就熟的東西，這對(duì)許多人來說，不是沒有痛苦的。本次課改，不僅要改變教師教育，而且要改變教師們習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，其艱難性不言而喻，但我們必須“忍痛割愛”。我們開展了一些針對(duì)性活動(dòng)。

（1）以實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教師為靶子，進(jìn)行了課堂教學(xué)診斷分析。學(xué)校教科室特地安排實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教師赴首批國家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)寧波東海實(shí)驗(yàn)學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)，取得了良好的效果。對(duì)老師們?cè)谡n堂教學(xué)中是否由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”、是否做到教育均衡、是否給學(xué)生心理上的支持等等的行為方面進(jìn)行剖析，使實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教師，在教學(xué)方法上，有明顯改進(jìn)，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教師的專業(yè)成長，同時(shí)，以點(diǎn)帶面，使其他教師“引以為戒”。

（2）開展“一周一反思”活動(dòng)。全體實(shí)驗(yàn)教師，根據(jù)學(xué)校的反思內(nèi)容，對(duì)照自己的教育教學(xué)行為，進(jìn)行“一周一反思”，使老師們時(shí)時(shí)提醒自己，我的教師角色轉(zhuǎn)變了嗎？為了學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進(jìn)理念，學(xué)校特地組織安排了部分教師赴浣江中學(xué)參加課堂教學(xué)藝術(shù)周活動(dòng)。

（3）開展“走進(jìn)新課程”課堂教學(xué)展示評(píng)比活動(dòng)。所有參加實(shí)驗(yàn)的教師，在教研組評(píng)比的基礎(chǔ)上，推出一名代表執(zhí)教一門學(xué)科，向全校教師展示。在展示活動(dòng)中，向老師明確提出如下轉(zhuǎn)變；師生關(guān)系進(jìn)一步向平等融洽轉(zhuǎn)變；教學(xué)關(guān)系進(jìn)一步由“以教論學(xué)”向“以學(xué)論教”轉(zhuǎn)變；教學(xué)活動(dòng)由重視結(jié)果向重視過程轉(zhuǎn)變；教學(xué)目標(biāo)由以知識(shí)傳授為中心向以學(xué)生發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校教導(dǎo)處還安排了“我校課堂教學(xué)藝術(shù)周”活動(dòng)，推薦一些老師，向外來參觀的老師們開課，介紹課改情況，其中有十多位老師，因兄弟學(xué)校的要求，為兄弟學(xué)校同行執(zhí)教了新課程課堂觀摩課，并介紹了課改經(jīng)驗(yàn)談。

（4）開展了“教學(xué)行為大家談”活動(dòng)。學(xué)校教導(dǎo)處組織全體老師，以教研組為單位，利用晚上休息時(shí)間，舉行了“教學(xué)行為大家談”活動(dòng)。執(zhí)教展示課的教師與聽課教師面對(duì)面進(jìn)行辯論、商討、甚至是批評(píng)，那種精彩熱鬧的場(chǎng)面不亞于“實(shí)話實(shí)說”欄目，教導(dǎo)處為此還專門發(fā)放了新課標(biāo)活動(dòng)手冊(cè)，將新課標(biāo)活動(dòng)

真正的落實(shí)到行動(dòng)中去。

（5）課改的新理念、新方法，由實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)向非實(shí)驗(yàn)室年級(jí)輻射，學(xué)校明確提出，非實(shí)驗(yàn)室年級(jí)的老師，要穿舊鞋走出一條新路來。為此，在新學(xué)期學(xué)校正著手準(zhǔn)備首屆青年教師教學(xué)比武活動(dòng)，通過課堂教學(xué)、課后得失談以及論文答辯，評(píng)選出獎(jiǎng)次。在后半學(xué)期，學(xué)校還將舉行中年教師教學(xué)示范活動(dòng)，由此，促進(jìn)我校全體教師在課改實(shí)驗(yàn)中的專業(yè)成長。

（6）實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教師向家長全方位開課，使家長親身感受到新課標(biāo)下的課堂教學(xué)，從而也引導(dǎo)家長在家庭教育中應(yīng)注意的方式方法。

（三）改變學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

人們的學(xué)習(xí)，主要依賴于兩種方式，一種是接受式學(xué)習(xí)，另一種是探究式學(xué)習(xí)，兩種學(xué)習(xí)相輔相成，缺一不可。而我們的傳統(tǒng)的教育過多地注重了接受式學(xué)習(xí)，忽略了探究性學(xué)習(xí)在人的發(fā)展中的重要價(jià)值，使探究性學(xué)習(xí)如觀察、實(shí)踐、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等在教學(xué)中處于極次要的地位。改變?cè)械膯?/p>

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，成了我們的核心任務(wù)。

（1）改變材料來源。盡可能使用由學(xué)生收集到的材料，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。

（2）改變分析方法。盡可能多的讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能問的由學(xué)生問，學(xué)生能說的讓學(xué)生說，學(xué)生能做的給學(xué)生做，培養(yǎng)學(xué)生勇于提問，敢于合作，善于處理信息和解決問題的能力。

（3）開發(fā)和完善校本課程，提供學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)。學(xué)校開設(shè)了形體（武術(shù)）課、書法課、閱讀課等校本課程，尤其是閱讀課，愛好文學(xué)的、愛好歷史的愛好科學(xué)的，在閱覽室里，各取所需，有的學(xué)生對(duì)課外書，甚至愛不釋手。家長們普遍反映，孩子愛買書。

（4）布置彈性作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外拓展性學(xué)習(xí)。

（5）研究并實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)方案，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，同時(shí)也培養(yǎng)老師們互相合作，資源共享的意識(shí)，我們的目標(biāo)是，使每一位老師都成為課程的開發(fā)者。

（四）改革評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)多元發(fā)展

評(píng)價(jià)由甑別性功能向發(fā)展性功能轉(zhuǎn)變，由單一的功能向多元化功能發(fā)展，這在課改實(shí)施前，我們已經(jīng)研究了一段時(shí)間，這一年，我們?cè)诿嫔虾蜕疃壬喜粩嗤晟啤?/p>

（1）學(xué)生評(píng)價(jià)體系的確立。以各班級(jí)實(shí)施一年來的檔案袋制為藍(lán)本，向?qū)嶒?yàn)?zāi)昙?jí)推進(jìn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)各學(xué)科教師在制定出本學(xué)科學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)方案，經(jīng)校教導(dǎo)處審定同意后，開始啟動(dòng)實(shí)施，一學(xué)期后，向非實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)各學(xué)科推進(jìn)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容由學(xué)生的學(xué)習(xí)成績向?qū)W習(xí)方式、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等廣度發(fā)展。

（2）改革考試制度，一學(xué)期只進(jìn)行一次期末考試。根據(jù)階段性評(píng)價(jià)情況得出總評(píng)成績。

（3）學(xué)校不斷完善對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系，將要出臺(tái)我校教師發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)施方案，旨在規(guī)范教師的課堂教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，以更好地促進(jìn)學(xué)校、教師學(xué)生的共同發(fā)展。

（五）完善制度，保障課改順利進(jìn)行

針對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)，堅(jiān)持完善五個(gè)一制度，重視課改資料的積累。對(duì)非實(shí)驗(yàn)班教師的導(dǎo)向是“穿舊鞋，走新路”；保證每一教研組每周兩小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行有關(guān)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、討論和課堂點(diǎn)評(píng)；教師學(xué)堂保證每學(xué)期至少兩次。

二、新課改帶來的可喜變化

教師是新課程改革的實(shí)施者?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，······引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！蔽倚５恼n程改革雖然剛剛實(shí)驗(yàn)了一年，但是呈現(xiàn)出可喜的變化。

（一）教材活了。老師們已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到教材是教學(xué)的載體，不再是一成不變的圣旨。我們?cè)僖膊皇莾H僅教教材，教學(xué)生學(xué)教材，而教師和學(xué)生一起來運(yùn)用教材，并且超越教材。在課前，老師們能整合相關(guān)知識(shí)，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活閱歷出發(fā)，合理地處理教材，使教學(xué)資源變得豐富。

（二）課堂活了。課堂不再是學(xué)生在老師導(dǎo)演下演教案劇，老師們能堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，也就是我們的教學(xué)活動(dòng)都圍繞著學(xué)生的發(fā)展而展開，所有的教學(xué)活動(dòng)都著眼于、著力于、著重于學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生個(gè)體生命的存在，正確面對(duì)課堂生成，隨時(shí)應(yīng)變課堂的“生命流”。課堂充滿了民主平等、和諧互動(dòng)、充滿人性人情，有一種濃濃的情意流淌于整個(gè)課堂，迥湯于整個(gè)過程。

（三）學(xué)生活了。學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，隨著學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生的角色已從一個(gè)被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變成參與者，探究者。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生有了自己獨(dú)立的見解，并在組內(nèi)進(jìn)行交流和互補(bǔ)。對(duì)老師的教學(xué)可以提出自己的問題和懷疑，有了自己獨(dú)立思考和想象的空間。課外，擁有自己拓展性學(xué)習(xí)時(shí)空。

三、新課改中的體會(huì)與思考

一年來，校領(lǐng)導(dǎo)與、實(shí)驗(yàn)教師一起投入新課程改革的實(shí)驗(yàn)，大家共同的體驗(yàn)與感受有以下三點(diǎn)。

1、不斷更新教育觀念是搞好課改實(shí)驗(yàn)的前提

新課程改革要求教育工作者樹立現(xiàn)代課程觀、人才觀、價(jià)值觀，樹立現(xiàn)代教學(xué)觀、學(xué)生觀、教材觀等等。為此，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，并且使其成為教學(xué)行為的指南。我們深切體驗(yàn)到，樹立現(xiàn)代教育觀念決不會(huì)一蹴而就，而是需要長時(shí)間學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)，不斷反思、對(duì)照，在實(shí)踐中運(yùn)用，在運(yùn)用時(shí)學(xué)習(xí)。為此，我們將教師的教育理論學(xué)習(xí)放在教研工作的首位，緊緊抓住不放松，時(shí)時(shí)宣傳不懈怠。同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)以身作則，帶頭學(xué)習(xí)，不斷地用新理念分析認(rèn)識(shí)教學(xué)中的問題，與教師一起在課改實(shí)踐中不斷地更新教育觀念。

2、用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)實(shí)踐是搞好課改實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵

新課程改革的一個(gè)理念就是“先立后破”。課改實(shí)驗(yàn)充分證明：實(shí)驗(yàn)教師只有用現(xiàn)代教育理論武裝頭腦，并且指導(dǎo)課改實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，才能如前所述完成好課改實(shí)驗(yàn)任務(wù)。我們感受到，許多教學(xué)中凸現(xiàn)的問題，往往是教師理念尚未更新所造成的。因此，學(xué)以致用就成為搞好課改實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。對(duì)于教師思想上的模糊認(rèn)識(shí)，也要用新的理念指導(dǎo)解決。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)去思考去分析，才能產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，才能確定正確的教學(xué)行為。

3、以科研為先導(dǎo)，搞好課題研究是搞好課改實(shí)驗(yàn)的有效途徑

新課程改革是一次教育觀念徹底轉(zhuǎn)變的深刻變革。課改中的許多課題需要教育工作者認(rèn)真研究。實(shí)踐證明，教育科研項(xiàng)目僅靠

一、兩個(gè)人來完成是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須廣泛發(fā)動(dòng)全校教師一起共同完成才行。至今我校已有《農(nóng)村初中學(xué)生心理健康調(diào)查與教育對(duì)策研究》、《數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式探索》、《初中語文積極性教育的實(shí)踐與研究》、《初中社會(huì)政治課開卷考試教學(xué)和應(yīng)考對(duì)策研究》、《初一作文法實(shí)踐研究》《數(shù)學(xué)多元化教學(xué)研究》《新課標(biāo)下自然科學(xué)課堂教學(xué)方式的嘗試》《現(xiàn)代信息技術(shù)手段在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用》《龍泉江水質(zhì)的調(diào)查與監(jiān)測(cè)》等9個(gè)市級(jí)科研課題，已結(jié)題的《農(nóng)村初中學(xué)生心理健康調(diào)查與教育對(duì)策研究》《數(shù)學(xué)開放式課堂教學(xué)模式初探》課題實(shí)驗(yàn)已取得階段性成果，榮獲諸暨市課題研究成果一等獎(jiǎng)，《初中語文積極性教學(xué)的實(shí)踐與研究》獲市二等獎(jiǎng)。

我校的課程改革實(shí)驗(yàn)剛剛起步，雖然我們作許多努力，也取得了點(diǎn)滴的成績，但是也有一些問題值得我們繼續(xù)思考。

1、理念與行為的關(guān)系：一部分教師教育理念與教學(xué)行為之間的脫節(jié)現(xiàn)象還明顯的存在，如何盡快縮短周期？

2、部分與整體的關(guān)系：實(shí)施新課程以來，有一批教師已經(jīng)走在比較前面，那么新課程如何盡快被每一位教師所接受？

3、特長與全面的關(guān)系：從學(xué)生角度來說，要發(fā)現(xiàn)特長還是比較容易的，但如何使它全面的真正的發(fā)展？

4、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)，還很難形成一個(gè)體系，如何向廣度和深度發(fā)展，還需要加大力度進(jìn)行研究。

總之，新課程的實(shí)施，為我校教育教學(xué)工作打開了一片全新的天地，但是新課程沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，需要我們摸著石頭過河，深感責(zé)任重于泰山，同時(shí)面對(duì)挑戰(zhàn)，我們也應(yīng)看到更多的將是機(jī)遇和希望。課改的路還很長，我們已經(jīng)邁出了堅(jiān)實(shí)的第一步，我們一定會(huì)踏實(shí)地、豪邁地邁出更多步。

諸暨市我校

2004年5月25日