第一篇：家紡讓孩子更快樂(lè)

家訪讓孩子更快樂(lè)

鄖縣鮑峽鎮(zhèn)余家灣小學(xué) 劉艷 趙天兵

何玉洋：沉默寡語(yǔ)，有時(shí)還忘掉當(dāng)天的作業(yè)。數(shù)學(xué)成績(jī)較好，對(duì)英語(yǔ)一點(diǎn)興趣也沒(méi)有，有一定的資質(zhì)和潛力。

家訪目的：了解父母對(duì)他的教育方法，改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和信心?；庑睦碚系K。

家訪過(guò)程：家訪之前我和何玉洋有過(guò)多次面對(duì)面的交流。他上課好動(dòng)坐不住，還不善于發(fā)言。我每次上課都要提醒好幾次：有時(shí)慢慢走到他身邊，敲一敲他的桌子或摸摸他的頭。起初效果還不錯(cuò)，沒(méi)過(guò)幾天，這招不頂用了。更嚴(yán)重的是他居然和別的同學(xué)打架，還把同學(xué)的臉抓了幾個(gè)深深的爪子印。我意識(shí)到這個(gè)孩子很可能心理上有些解不開的疙瘩。光有老師的督促是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，于是我選擇了一個(gè)合適的機(jī)會(huì)找到他，與他談了關(guān)于坐姿的問(wèn)題以及他需要改正的一些缺點(diǎn)，談話時(shí)間不長(zhǎng)，但他當(dāng)時(shí)的態(tài)度卻出乎我的意料：他很認(rèn)真的聽了我的談話，并承諾：“老師，我錯(cuò)了。我一定改正，請(qǐng)您相信我?！闭f(shuō)完將頭深深的埋下了，眼淚差點(diǎn)都流了下來(lái)，當(dāng)時(shí)我?guī)缀跏谴糇×恕酌腌姷某聊?，我說(shuō)：“我相信你，你一定會(huì)成為好孩子。”

之后的幾天里，我上課幾乎再?zèng)]有提醒過(guò)他，他也沒(méi)與同學(xué)發(fā)生過(guò)不愉快。我就在心里琢磨，這孩子難道真的改過(guò)了？能不能趁著這個(gè)機(jī)會(huì)再鼓勵(lì)鼓勵(lì)他，調(diào)動(dòng)一下他的學(xué)習(xí)積極性呢？帶著期待我走進(jìn)了他的家門。

那天是周五放學(xué)后，我騎著小摩托車順便把他送回家。他爸爸剛從地里回來(lái)，聽到我的來(lái)意，立即將我迎進(jìn)屋，又讓我坐下，又讓有些不知所措的何玉洋給我倒水。之后，何玉洋又拿出語(yǔ)文書來(lái)讀，神情上有些不自然。

他爸爸有些急了，說(shuō)：“老師，放星期都沒(méi)好好休息，還跑這么遠(yuǎn)，不知您有什么重要的事情沒(méi)有？該不是他犯錯(cuò)了吧？”我讓他們父子倆都坐下，說(shuō)：“孩子這段時(shí)間進(jìn)步可大了。”接著我一五一十地將孩子在校的進(jìn)步情況簡(jiǎn)要的說(shuō)了一下?！爱吘顾€是個(gè)幾歲的孩子難免會(huì)犯些小錯(cuò)，知錯(cuò)就改就行。”我把他把別人抓傷一事隨便提了一下，并特地交待不要譴責(zé)孩子。何玉洋聽了我和他爸爸的談話，心中的一顆石頭總算落了地，并要求爸爸留我吃了晚飯?jiān)僮?。我婉言謝絕。

看著孩子快樂(lè)的笑容，爸爸說(shuō)：“老師，今天孩子取得的成績(jī)，都是老師的功勞，真要好好感謝您了?！蔽艺f(shuō)：“怎么就感謝我了，這與你們家長(zhǎng)的教育和孩子自己的努力是分不開的。有你們這么通情達(dá)理的家長(zhǎng)，這么懂事的孩子，我謝謝你們還來(lái)不及呢！”

之后的談話，大都是對(duì)我的感激了。趁著高興勁，我順便給孩子提了點(diǎn)要求.何玉洋也做了真誠(chéng)的承諾。聽了孩子的話，我還說(shuō)什么呢。什么也不必說(shuō)了，只有不住的點(diǎn)頭……

孩子后來(lái)的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及思想上的進(jìn)步可想而知，更可貴的是他已經(jīng)養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，找到了自信，學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)和友愛(ài)。

通過(guò)家訪，我收效很大，至少孩子們知道了，老師和家長(zhǎng)對(duì)他們都滿懷期望，都會(huì)給他們機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ヅ?，去發(fā)揮。讓他們?cè)诳鞓?lè)中健康成長(zhǎng)。

師生促膝暢談 真誠(chéng)交流：看他多專注

第二篇：傳統(tǒng)游戲讓孩子更快樂(lè)

傳統(tǒng)游戲讓孩子更快樂(lè) 山東省諸城壽塔學(xué)校 王進(jìn)明

背景：

山東省諸城市皇華鎮(zhèn)壽塔是一所小學(xué)，因坐落在臥虎山下。該校自2009年9月成立伊始即響應(yīng)教育部“億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育”的號(hào)召，探討以體育為手段促進(jìn)青少年全面發(fā)展的理論和實(shí)踐問(wèn)題。面對(duì)體育課時(shí)增多、專職體育教師不足的實(shí)際，學(xué)校安排語(yǔ)數(shù)教師兼職任教體育課，強(qiáng)力推行陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)。

摘自一位教師的教學(xué)隨筆：

為真正落實(shí)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，針對(duì)專職體育教師不足的實(shí)際，與其他幾位老師一樣，學(xué)校安排擔(dān)任班主任、教語(yǔ)文課的我再兼任一節(jié)體育課和一個(gè)校園體育活動(dòng)。作為非專業(yè)體育教師，對(duì)于如何上好一節(jié)體育課，我存在著諸多困惑：首先是面對(duì)滿操場(chǎng)的學(xué)生不知該如何組織，一出教室，他們便很難在我的掌控之中，課堂處于無(wú)序的狀態(tài)；其次是作為老師的我根本不清楚在體育課上應(yīng)該領(lǐng)著孩子干些什么：慢跑兩圈？做做《弟子規(guī)操》？讓孩子們自由活動(dòng)？在這樣的課堂上，組織課堂成了我最犯愁的事情，因?yàn)楹⒆觽儼焉象w育課當(dāng)成了說(shuō)說(shuō)笑笑打打鬧鬧的機(jī)會(huì)……

體育課，真讓我無(wú)奈。

為解決兼職教師上體育課無(wú)從下手的問(wèn)題，學(xué)校組織教師到專職體育教師的課堂觀摩學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，越來(lái)越多的發(fā)現(xiàn)了一些以前沒(méi)有注意到的問(wèn)題：國(guó)家體育課程規(guī)定的一些活動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)性過(guò)強(qiáng)、教學(xué)形式機(jī)械單調(diào)，學(xué)生缺乏興趣；活動(dòng)項(xiàng)目大都依賴于場(chǎng)地、設(shè)施、器材，學(xué)生活動(dòng)受限；一些課程規(guī)定的活動(dòng)項(xiàng)目大都內(nèi)容簡(jiǎn)單、形式單一，難以將體育的教育內(nèi)涵體現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作精神和規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。多數(shù)適于小學(xué)生的體育活動(dòng)（如乒乓球、羽毛球、跑步、體操等）大都是個(gè)人競(jìng)技，主要強(qiáng)調(diào)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)。個(gè)別學(xué)生在體育課上要么機(jī)械呆板、死氣沉沉，要么紀(jì)律散漫、組織松懈。至于其他德育內(nèi)涵，就更加貧乏。在專職體育教師的課堂上，同樣存在著兼職教師的困難和困惑。

學(xué)校經(jīng)反復(fù)的調(diào)查研究論證認(rèn)為，體育教學(xué)的目的絕不僅僅是培養(yǎng)專業(yè)的運(yùn)動(dòng)員，而應(yīng)是真正強(qiáng)健孩子的體魄，培養(yǎng)孩子健康快樂(lè)的身心素質(zhì)。而傳統(tǒng)體育游戲作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，富有濃郁的民族氣息、鮮明的地方特色，形式多樣，喜聞樂(lè)見(jiàn)，便于就地取材，隨機(jī)組合，富有童趣且內(nèi)蘊(yùn)豐富的教育內(nèi)涵。民間傳統(tǒng)游戲運(yùn)動(dòng)更重配合：配合伙伴，配合游戲中的器械，配合游戲中的各種準(zhǔn)則和規(guī)矩等等。有趣的游戲規(guī)則比起一本正經(jīng)的強(qiáng)加要求更易于孩子欣然接受，更容易內(nèi)化為孩子的自律品質(zhì)。這種配合與自律，恰恰是當(dāng)今獨(dú)生子女所極為欠缺的品質(zhì)，也是體育教學(xué)組織困難的主要原因。只有將傳統(tǒng)體育游戲引入校園，才會(huì)有效破解當(dāng)前體育教學(xué)的諸多難題。只是由于體育課長(zhǎng)期以來(lái)過(guò)多地對(duì)西方現(xiàn)代學(xué)校體育活動(dòng)形式的生吞活剝，疏于對(duì)地方民間傳統(tǒng)體育游戲的保護(hù)、繼承、發(fā)掘和創(chuàng)新，使得民間傳統(tǒng)游戲在校園中逐漸萎縮甚至消失。因此，繼承、挖掘和創(chuàng)新我國(guó)傳統(tǒng)游戲，將極大地豐富“陽(yáng)光體育”的內(nèi)涵。

行動(dòng)：

一、搜集整理、科學(xué)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)體育游戲課程

首先，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和征集，調(diào)查家長(zhǎng)、師生對(duì)于當(dāng)前體育活動(dòng)的認(rèn)知和訴求；對(duì)民間體育游戲進(jìn)行廣泛征集并匯總整理，形成學(xué)校傳統(tǒng)游戲資源庫(kù)的雛形。

其次，依據(jù)學(xué)生年齡和身心發(fā)展特征，選擇適合各年齡段學(xué)生特點(diǎn)的游戲項(xiàng)目，按照循序漸進(jìn)的原則，梯次編排傳統(tǒng)游戲，形成全新的體育活動(dòng)課程內(nèi)容框架體系。一二年級(jí)，安排簡(jiǎn)單易學(xué)，活動(dòng)量小的游戲內(nèi)容；三四年級(jí)選擇在活動(dòng)強(qiáng)度、活動(dòng)密度上都比一二年級(jí)有明顯提高、規(guī)則更為復(fù)雜的有一定難度的內(nèi)容；五六年級(jí)則引進(jìn)一些具有挑戰(zhàn)性而且活動(dòng)量較大的活動(dòng)項(xiàng)目，如滾鐵環(huán)、跳房子、扔沙包、踩高蹺、跳皮筋、踢毽子、投皇上、沙包花樣玩法、編花籃、剪子包袱錘等。

其三是編訂課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校在挖掘整理民間體育游戲精華、初步編寫校本教材《傳統(tǒng)體育》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化研究，制訂了課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)明確了課程目標(biāo)、課時(shí)量、各年級(jí)內(nèi)容安排、評(píng)價(jià)等內(nèi)容，成為教材編訂和實(shí)施的準(zhǔn)繩。

在編訂校本課程的過(guò)程中，注重對(duì)原有游戲內(nèi)容及規(guī)則的改革創(chuàng)新，使之更順應(yīng)兒童身心發(fā)展規(guī)律。

一是本著循序漸進(jìn)的原則，對(duì)10余種游戲進(jìn)行了還原和改編。以踢毽子為例，低年級(jí)學(xué)生身體協(xié)調(diào)性較弱，學(xué)校老師指導(dǎo)學(xué)生在毽子上系一米左右的帶子，有效解決毽子亂跑的問(wèn)題，降低了學(xué)習(xí)難度。在熟練之后可以摘掉帶子，逐步提高難度，如單踢、盤踢、花樣踢等。再比如，對(duì)鍛煉孩子平衡能力大有益處的踩高蹺，因其危險(xiǎn)性較高，就把高蹺改成了矮矮的小木墩，并在木墩上穿眼拴上手拉繩，繩的長(zhǎng)短可以根據(jù)孩子的身高自由調(diào)節(jié)，孩子上下自如，確保了安全。這樣堅(jiān)持循序漸進(jìn)，對(duì)他們的接受能力和意志力的培養(yǎng)都很有幫助。

二是游戲規(guī)則的創(chuàng)新。很多民間體育游戲都將娛樂(lè)性、鍛煉性、教育性等多方面元素融為一體，但同一種規(guī)則對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)可能較難，而對(duì)高年級(jí)來(lái)說(shuō)可能又太簡(jiǎn)單。學(xué)校根據(jù)教學(xué)實(shí)際，鼓勵(lì)教師和學(xué)生不斷改革游戲規(guī)則，使同一個(gè)游戲讓孩子們常玩常新。如“老鷹捉小雞”，這個(gè)游戲一直是體育教學(xué)中的經(jīng)典之一，但被捉住的“小雞”往往站在“老鷹窩里”無(wú)所事事，老師們就變“老鷹捉小雞”為“老鷹捉尾雞”，將被捉到的小雞替換到雞群的前頭，轉(zhuǎn)換為母雞角色繼續(xù)參加活動(dòng)，并且承擔(dān)保護(hù)群雞的責(zé)任，這一小小的創(chuàng)新使這古老的游戲煥發(fā)出新的生機(jī)。

二、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、穿插融合，創(chuàng)新實(shí)施陽(yáng)光體育課程

一是綜合開發(fā)配置器材、場(chǎng)地、設(shè)施資源，聘請(qǐng)社會(huì)上的名家指導(dǎo)制作活動(dòng)需要的體育器材，對(duì)校園內(nèi)所有可利用的場(chǎng)地進(jìn)行總體規(guī)劃，為師生活動(dòng)提供保障。二是創(chuàng)新學(xué)練模式，使陽(yáng)光體育活動(dòng)課程系列化。第一注意課內(nèi)課外相結(jié)合，循序漸進(jìn)巧推廣。每一個(gè)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)主要由體育教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)規(guī)則，掌握要領(lǐng)，然后進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。下一節(jié)課的時(shí)候仍然穿插進(jìn)行這一游戲的練習(xí)，直到學(xué)生掌握，在體育課、校園體育活動(dòng)和“每晚健身半小時(shí)”的時(shí)候及時(shí)鞏固。二是活動(dòng)方式巧搭配，一課兩段巧推進(jìn)?！耙徽n”指體育課，兩段分別是指快樂(lè)大課間和下午一小時(shí)的校園體育活動(dòng)。體育課一般是采取常規(guī)的體育活動(dòng)與民間體育游戲穿插交替進(jìn)行的方式。上午大課間和下午一小時(shí)校園體育活動(dòng)時(shí)間，除集體統(tǒng)一做操外，由體育老師協(xié)調(diào)調(diào)度，以班級(jí)為單位組織學(xué)生開展民間體育游戲活動(dòng)。部分校隊(duì)的學(xué)生參加籃球、乒乓球、長(zhǎng)短跑的專項(xiàng)訓(xùn)練。

成效：

把傳統(tǒng)游戲引入課堂，最初的意圖主要是解決兼職體育教師上課無(wú)從下手的問(wèn)題。但在行動(dòng)研究的過(guò)程中越來(lái)越多的發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)體育游戲的意義與價(jià)值。

文首的那位教師在隨筆中寫到：

隨著傳統(tǒng)體育游戲進(jìn)課堂，我的憂慮變成了甜蜜。體育課上，諸如跳房子、踢毽子、丟沙包、跳皮筋、小高蹺、“趕豬”等傳統(tǒng)游戲深受孩子們的喜愛(ài)。孩子們自由組合，分成8個(gè)小組，各由一名組長(zhǎng)帶領(lǐng)，或在大大小小的“房子”里跳躍著童年的快樂(lè)，或用長(zhǎng)長(zhǎng)短短的皮筋編織著五彩的夢(mèng)想，或用紅紅綠綠的毽子踢出絢麗的弧線……而我的角色也悄然發(fā)生了變化，我不再是那個(gè)板著臉到處管紀(jì)律的“巡警”了：因?yàn)槟莻€(gè)最調(diào)皮最任性的孩子也知道收斂自己，他可不愿享受不守規(guī)則同學(xué)們不跟他玩游戲的滋味；膽小的那個(gè)也早已被同組的小伙伴挾持著參與到小高蹺的練習(xí)中，因?yàn)榻酉聛?lái)就是分組的踩高蹺障礙競(jìng)走比賽了……有時(shí)我會(huì)是一名旁觀者，什么也不說(shuō)，什么也不做，就那么靜靜地站在一邊，面帶微笑地看著雀躍的孩子們：那個(gè)被對(duì)方沙包打中早下場(chǎng)的孩子又被同伴搶拾的金蛋救上了場(chǎng)，正歡呼著擁抱同伴；那個(gè)伶俐的小姑娘正在調(diào)整自己的策略故意輸一局，因?yàn)槔陷數(shù)耐楹盟埔ダ^續(xù)玩下去的興趣了……有時(shí)我也會(huì)按捺不住，童心大發(fā)，跟孩子們一起玩起來(lái)。在歡暢的笑聲中，在晃來(lái)晃去的身影中，在“馬蘭開花”的童謠中，我仿佛也回到了快樂(lè)的童年。就這樣，一節(jié)體育課不知不覺(jué)就結(jié)束了，豈止是孩子們，連我都興猶未盡。

原來(lái)，體育課竟然可以上得如此多彩！如此快樂(lè)！如此有趣！不難看出，民間傳統(tǒng)體育游戲深入課堂，不但有效解決了體育課教師難上、學(xué)生無(wú)序的問(wèn)題，將陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)落到了實(shí)處，而且大大豐富了陽(yáng)光體育的內(nèi)涵，帶給學(xué)生的不僅是健體功能，更有意想不到的啟智和育人效果：學(xué)生在活動(dòng)中都要扮演一定的角色、承擔(dān)一定的責(zé)任與義務(wù)；所有游戲都有一定的大家都認(rèn)同且要遵守的規(guī)則；游戲需要同伴的協(xié)同與幫助；游戲中自然需要力量和意志的付出與較量??孩子們從這樣的體育課上學(xué)會(huì)了守紀(jì)、合作、互助、付出、克制、忍讓和自省，潛移默化中懂得了規(guī)則在人際交往中的重要性。更可喜的是，家長(zhǎng)來(lái)信反映，民間傳統(tǒng)體育游戲改變了孩子放學(xué)后窩在家里看電視、打電腦游戲的不好習(xí)慣，在寫完家庭作業(yè)后，與同學(xué)呼朋引伴地在小區(qū)內(nèi)玩起了體育游戲，體育游戲竟能與電視、電腦“搶奪”孩子，這真是意想不到的令人振奮的效果！

美國(guó)教育實(shí)踐家雷夫·艾斯奎斯說(shuō)，只要使用得當(dāng)，操場(chǎng)也可以像教室一樣有效。果真如此，只要我們用心找到恰當(dāng)?shù)姆绞?，賦予陽(yáng)光體育健體、啟智、育人的豐富內(nèi)涵，讓學(xué)生真正享受到身心和諧的體育，學(xué)生就能體會(huì)到體育帶給他們的運(yùn)動(dòng)之趣和運(yùn)動(dòng)之美。短短兩年多的時(shí)間，我校學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能都得到了較大提升。學(xué)生的體質(zhì)測(cè)試各項(xiàng)指標(biāo)都達(dá)到優(yōu)秀，在今年全市小學(xué)生長(zhǎng)跑比賽中，我校學(xué)生取得了總分第一名的好成績(jī)。學(xué)校先后榮獲濰坊市文明單位、濰坊市規(guī)范化學(xué)校、濰坊市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范校、山東省語(yǔ)言文字示范校、全國(guó)和諧校園先進(jìn)學(xué)校等榮譽(yù)稱號(hào)。學(xué)生們也越來(lái)越懂規(guī)矩講文明，這其中，依托民間傳統(tǒng)游戲、豐富陽(yáng)光體育內(nèi)涵的作用功不可沒(méi)。

第三篇：如何讓孩子更愛(ài)學(xué)習(xí)

1、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

要讓孩子愛(ài)學(xué)習(xí)，就要為了促進(jìn)孩子的智力發(fā)展，家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)加強(qiáng)自己的智力活動(dòng)，有時(shí)不妨和孩子共同開展智力活動(dòng)。比如，家長(zhǎng)愛(ài)讀書、看報(bào)，是一種很好的智力活動(dòng)。其中的好處不言而喻，對(duì)于不愛(ài)讀書的孩子，家長(zhǎng)可以先為孩子做個(gè)示范，晚飯后把電視關(guān)掉，一家人各人讀自己的書。在讀書、看報(bào)過(guò)程中，不斷把新的信息傳達(dá)給家里人，有時(shí)要談自己的認(rèn)識(shí)。長(zhǎng)久地熏陶，孩子也會(huì)喜歡讀書、看報(bào)。當(dāng)生活中有些知識(shí)不明白時(shí)，應(yīng)該查資料、查工具書，獲得正確答案。家長(zhǎng)跟孩子一起做這些事情，有利于孩子增長(zhǎng)知識(shí)，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)能力。如果家長(zhǎng)再適時(shí)教給孩子一些閱讀方法，效果會(huì)更好。有的家長(zhǎng)在讀書、看報(bào)過(guò)程中，劃重點(diǎn)、剪貼感興趣的文章、記讀書筆記，孩子就會(huì)學(xué)著大人的樣子去做。反之，如果在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)在一旁看電視或上網(wǎng)打游戲，不僅會(huì)影響孩子的注意力，還會(huì)造成他們心理的不平衡。為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，就會(huì)潛移默化地幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就是所謂的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

2、灌輸責(zé)任意識(shí)

要讓孩子愛(ài)學(xué)習(xí)，就要讓孩子明白，學(xué)習(xí)知識(shí)，是為了將來(lái)在社會(huì)上更好地生存，現(xiàn)在認(rèn)真學(xué)習(xí)是對(duì)自己的未來(lái)負(fù)責(zé)。一些家長(zhǎng)濫用“物質(zhì)刺激”，把孩子是否完成學(xué)習(xí)任務(wù)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)聯(lián)系起來(lái)。過(guò)分重視物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，未必是好事。一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)僅僅是為了激發(fā)孩子的興趣，但如果孩子只是做了一些分內(nèi)的事情就要給出獎(jiǎng)勵(lì)的話，孩子很快就會(huì)學(xué)會(huì)討價(jià)還價(jià)。

3、培養(yǎng)時(shí)間觀念

要讓孩子愛(ài)學(xué)習(xí)，就要給孩子限定時(shí)間可以幫助他們專心地做事情，提高效率。所以把學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，可以提高學(xué)習(xí)效率。比如學(xué)習(xí)一個(gè)生字，給孩子10秒的時(shí)間盯住生字識(shí)記，然后再要求默寫出來(lái)，這樣一來(lái)，孩子有緊迫感，會(huì)很專心地來(lái)記。但這要注意張弛有度，不可事事都限時(shí)。比如用餐、沐浴，就不宜限定時(shí)間，該放松的時(shí)候就放松。讓孩子明白工作的時(shí)候要講效率，是我們的主要目的，生活的樂(lè)趣卻不能因此而被磨滅。

4、磨練孩子意志

要讓孩子愛(ài)學(xué)習(xí)，就要磨練孩子意志可以從練字開始。練字從學(xué)習(xí)角度講，是讓孩子把字寫好，作業(yè)寫工整。實(shí)際上，練字的另一個(gè)好處是可以磨練孩子的意志，讓孩子能夠平心靜氣。具體的做法是讓他們把手洗凈，書桌上的東西清理干凈，讓孩子端端正正，一筆一劃地寫上20分鐘。日子長(zhǎng)了，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子的忍耐力會(huì)有所提升。

第四篇：分享讓我更快樂(lè)

分享讓我更快樂(lè)

福建省永安市西門小學(xué)三（3）班 廖晨杰 指導(dǎo)老師 謝美秀

和別人分享，是一件很快樂(lè)的事。

春天來(lái)了，盎然的生機(jī)，美麗的春景，召喚著我們春游去。我們背著裝滿食物的書包，洋溢著快樂(lè)的笑容，走在春天的和風(fēng)細(xì)雨里。

到了春游地點(diǎn)，同學(xué)們像放飛的小鳥飛向各個(gè)角落，大家三個(gè)一伙，五個(gè)一群，一邊歡樂(lè)地交談吃東西，一邊欣喜地觀賞著春天的美景，快樂(lè)的笑聲如笛兒般清亮。我背著零食包，邊吃邊看，忽然，我看見(jiàn)鄭怡靜同學(xué)一個(gè)人靜靜地坐在一棵廣玉蘭樹下看書，她的身邊沒(méi)有零食。我走過(guò)去輕輕地問(wèn):“你怎么不和大家一起玩呢？”

“我不想玩。”怡靜放下書本說(shuō)?！澳俏液湍阕谝黄鹂磿?，好嗎？”

“好哇，這本書上的故事太有趣了?！扁o一邊說(shuō)一邊往旁邊挪了一下，“讓我們一起看吧！”

我高興地坐了下去，把零食一股腦兒倒了出來(lái)，熱情地招呼她：“你看，我?guī)Я诉@么多好吃的零食，我們一起吃吧?！?/p>

“不用了，你自己吃吧?！扁o客氣地推讓著。

我拿起一包零食，塞到怡靜的手中，對(duì)她真誠(chéng)地說(shuō)：“我媽媽說(shuō)，有好吃的，要和大家分著吃才香，你吃了，我會(huì)很高興的。”

看怡靜吃著零食開心的樣子，我快樂(lè)極了。我們就這樣一邊看書聊天，一邊吃著零食，看到精彩有趣的地方，我們就忍不住笑起來(lái)，那笑聲就像兩只活潑、快樂(lè)的小鳥在四月的田野間飛翔。累了就放下書本站起來(lái)，抬眼欣賞廣玉蘭的美麗，春天的廣玉蘭樹上綻開著大朵大朵的紫色花朵，我快樂(lè)的心也像這花朵一樣怒放著。

在春游回來(lái)的路上，我的背包空了，我的心卻裝滿了分享的快樂(lè)。這次春游，我和同學(xué)不僅分享食物，分享書中的故事，分享春天的美麗，更分享同學(xué)之間的友誼，分享讓我更快樂(lè)，讓快樂(lè)與我們同行。

第五篇：經(jīng)典家紡廣告語(yǔ)

寶縵家紡——色彩生活，寶縵家紡。

情定法拉家紡——情定一生，相約法拉。

多喜愛(ài)家紡——愛(ài)與夢(mèng)飛翔。

水星家紡——戀一長(zhǎng)床，愛(ài)一個(gè)家。

富安娜藝術(shù)家紡——原創(chuàng)生活藝術(shù)，富安娜藝術(shù)家紡。

維科家紡——舒適健康，智慧愛(ài)家。

堂皇家紡——堂皇家紡，富麗堂皇。

羅萊家紡——經(jīng)典羅萊，品位生活。

凱盛家紡——一個(gè)夢(mèng)想，一種生活。

香榭里家紡——感動(dòng)新夢(mèng)想，品位新生活。

南方寢室——生活有系，南方寢室，喜慶床品專家。

盛宇家紡——開元盛世，氣宇非凡，盛宇家紡。

孚日家紡——孚日大家紡，真正大家紡。

杜邦家紡——愛(ài)家，愛(ài)生活。

泰豐家紡——擋不住的真情-泰豐家紡。

美羅家紡——做中國(guó)家紡業(yè)最好的被子。

世家家紡——棉的質(zhì)地，絲的感覺(jué)。

千榕家紡——科技創(chuàng)造健康生活。

鄂爾多斯家紡——夢(mèng)的家園，愛(ài)的港灣，鄂爾多斯家紡，溫暖全世界。

夢(mèng)安妮家紡——美麗夢(mèng)想，觸手可及。

東方刺繡——東方的，世界的。

溫爾思家紡——感受不一般，溫爾思家紡。紅豆家紡——讓愛(ài)做主，紅豆家紡。

艾萊依家紡——北歐休閑風(fēng)情，艾萊依家紡。