第一篇：實(shí)施新課程下小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究課題階段小結(jié)

實(shí)施新課程下小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究課題階段小結(jié)

——正確把握課程標(biāo)準(zhǔn)

優(yōu)化課外閱讀指導(dǎo)

一個(gè)人知識(shí)的積累和人生視野的拓展，一個(gè)人思想的成長，都離不開閱讀，因?yàn)槿酥挥型ㄟ^閱讀薈萃了人類智慧的各種讀物，才能吸取生命成長所需要的營養(yǎng)。就人的身體發(fā)育需要吸收多方面的物質(zhì)營養(yǎng)一樣，滋養(yǎng)心靈的精神營養(yǎng)同樣要豐富而全面。因此，作為教師，應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，應(yīng)當(dāng)努力擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，要提倡吃五谷雜糧式的“雜讀”，因?yàn)椤半s讀”吸取的營養(yǎng)全面。例如，讀文學(xué)作品，可以使學(xué)生的思維嚴(yán)謹(jǐn)，可以激發(fā)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的熱情；讀歷史讀物，可以使學(xué)生掌握歷史發(fā)展的規(guī)律，以古鑒今??正如魯迅先生所說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！闭?yàn)殚喿x有如此重要的意義，所以國內(nèi)外都很重視閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。但目前的問題在于，這么大的閱讀量怎樣得到保證。學(xué)生應(yīng)該閱讀、適合閱讀哪些材料，非常缺乏指導(dǎo)。為此，自2004年2月以來，我校以語文教學(xué)為突破口，致力于“閱讀教學(xué)”的實(shí)施與探索，圍繞“新課程下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究”的主題課題進(jìn)行了一系列的教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，具體情況小結(jié)如下：

一、有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生推薦讀物。

首先，要推薦有利于學(xué)生身心發(fā)展的讀物，如歌頌人類勤奮、善良、堅(jiān)毅、進(jìn)取、崇高人格等方面的讀物。其次，課外閱讀應(yīng)該配合課堂教學(xué)。讀物的內(nèi)容和形式，盡可能和課內(nèi)閱讀取得某種程度的聯(lián)系，使課內(nèi)外閱讀得以相互促進(jìn)。比如作者本人在教了《賣火柴的小女孩》一文后，布置學(xué)生讀《安徒生童話》；學(xué)習(xí)了《獄中聯(lián)歡》，引導(dǎo)學(xué)生讀《紅巖》；學(xué)習(xí)了《草船借箭》，安排學(xué)生嘗試閱讀《三國演義》??另外，要推薦與學(xué)生生活緊密相關(guān)的讀物。如家鄉(xiāng)的歷史人物、風(fēng)景名勝、地理環(huán)境等方面的讀物，人際關(guān)系處理、安全防范知識(shí)、衛(wèi)生保健知識(shí)等方面的讀物。總之，所推薦的讀物類型，盡可能廣泛而多樣，以滿足學(xué)生發(fā)展的需要。

二、開展導(dǎo)讀系列活動(dòng)

1、專欄介紹，各位老師利用學(xué)?；蚪淌业暮诎鍒?bào)、墻報(bào)等空間開辟專欄，介紹新作，導(dǎo)讀佳作。專欄可以由學(xué)生輪流創(chuàng)辦，定期更換內(nèi)容。

2、民主討論。對社會(huì)上暢銷的通俗小說、流行的熱門作品，教師們利用專門的時(shí)間組織學(xué)生對其討論，解剖作品，分清良莠，提高學(xué)生鑒別作品的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。

3、專題講座。根據(jù)課外閱讀的需要，教師選擇難度較大的課外讀物，采取講座形式，引導(dǎo)學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)作品寫作背景、人物形象、作品主題、藝術(shù)特色和現(xiàn)實(shí)意義。

三、開設(shè)閱讀方法指導(dǎo)課

課外閱讀指導(dǎo)課不能上成課內(nèi)閱讀課，應(yīng)該著眼于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)閱讀方法。在課外閱讀中讓學(xué)生注意四個(gè)結(jié)合：①讀與思相結(jié)合。開卷有益，但并非多多益善。“食而無化”是無益的。只有邊讀邊思，讀思結(jié)合，才能收到好的效果。②讀與寫結(jié)合。閱讀為寫作提供了廣泛而豐富的語言材料和寫作范例，從讀到寫，由仿到創(chuàng)，是指導(dǎo)寫作的有效途徑。③讀與使用工具書相結(jié)合。掃清閱讀障礙，培養(yǎng)自讀能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣。④讀書與衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)相結(jié)合。教育學(xué)生要保持書本清潔，注意翻書和用眼衛(wèi)生。

四、指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記

筆記的內(nèi)容和形式主要有四種：①摘抄，如抄精彩詞語，優(yōu)美片段，格言警句等，為作文積累豐富的的寫作材料。例如《黃繼光》一文，作者對黃繼光的動(dòng)作、神態(tài)描寫極為生動(dòng)逼真，學(xué)這課時(shí)，張春蘭老師引導(dǎo)學(xué)生欣賞描寫黃繼光動(dòng)態(tài)、神態(tài)的片斷后，就讓學(xué)生嘗試著從課外閱讀中摘錄描寫人物動(dòng)作、神態(tài)的精彩片斷。②列提綱，如寫文章的要點(diǎn)，框架或故事梗概，便于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。③寫讀后感，讀后感的表達(dá)方式有先敘后議，或先議后敘，或夾敘夾議。指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，一定要聯(lián)系原文的思想內(nèi)容，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和自己的思想實(shí)際。④寫書評，如評價(jià)書的人物和事件。小學(xué)生對人物或事件的是非曲折已有一定的認(rèn)識(shí)，寫書評，有利于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀對寫好書評至關(guān)重要，所以教師要對書評的內(nèi)容給予及時(shí)點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)書評內(nèi)容中有不妥的地方，要馬上糾正和指導(dǎo)。

五、開展閱讀交流活動(dòng)

課外閱讀雖多為自讀，但適當(dāng)?shù)慕涣魇遣豢扇鄙俚?。通過課外交流活動(dòng)，一是對課外閱讀具有促進(jìn)作用；二是激發(fā)興趣，學(xué)生讀到一篇好文章、一本好書、會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，通過交流，既使本課所儲(chǔ)存的信息，得到了增

第二篇：新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)有效性研究課題總結(jié)

新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)有效性研究課題總結(jié)

一、認(rèn)真解讀、熟記課程標(biāo)準(zhǔn)，形成對課程標(biāo)準(zhǔn)的高度敏感性和自覺性。

二、結(jié)合語文特點(diǎn)，突出三維目標(biāo)的交融性。在具體的教學(xué)過程中，知識(shí)教學(xué)、能力鍛煉、策略選擇和情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)往往是同步實(shí)現(xiàn)的，教師應(yīng)將三維目標(biāo)統(tǒng)一在具體的教學(xué)過程中，并通過一定的教學(xué)策略使其得以實(shí)現(xiàn)。

三、潛心與文本對話，深度鉆研教材。只有教師正確地理解和領(lǐng)悟課文內(nèi)容，才能真正提高學(xué)生駕馭語文的能力。教師應(yīng)根據(jù)不同內(nèi)容、不同體裁文章的要求，找到突破口，找準(zhǔn)難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。

四、分析學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生找準(zhǔn)真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的確定要以學(xué)生的發(fā)展為著眼點(diǎn)，要充分考慮到學(xué)生的已有知識(shí)積累、生活積累和思想知識(shí)水平，關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)、障礙點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)，將學(xué)生的昨天、今天、明天綜合在一起，把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的問題，有針對性的確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。

五、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意層次性。結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異做出不同的要求，讓不同層次的學(xué)生都得到全面發(fā)展。

六、教學(xué)中把生動(dòng)的課文肢解為知識(shí)的拼盤，零敲碎打，對引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文有所忽視課堂上，教師常讓學(xué)生找喜歡的地方，選擇喜愛的句段，喜歡的內(nèi)容來讀，這雖然照顧了學(xué)生的個(gè)性和興趣，但脫離大的語言環(huán)境和內(nèi)容情景的詞、句、語段還會(huì)有多大魅力？脫離課文整體，對部分的理解肯定是粗淺的，甚至是偏頗的，對于培養(yǎng)學(xué)生提綱挈領(lǐng)地獲取主要信息的能力也是不利的。

七、對課文的閱讀感悟首先應(yīng)該是整體的領(lǐng)悟。因?yàn)?，只有?zhǔn)確地把握整體，才能對其中的每一部分有深入的理解?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力?！碑?dāng)然，強(qiáng)調(diào)對課文的整體感悟，并不是不能從某一個(gè)方面或某一個(gè)局部進(jìn)行分析，而是要求這種分析必須顧及全篇，要有課文的整體觀；即使對課文的某一段落或詞句的理解，也應(yīng)該具有整體觀的意識(shí)，要從大處著眼，小處著手，避免只見樹木，不見森林。閱讀教學(xué)中的“整體把握”不僅要從整體上把握課文內(nèi)容，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情，更要根據(jù)語境揣摩語句含義，闡發(fā)文本內(nèi)容，研究表達(dá)形式等等。

整體把握教材可以從這幾方面入手：

一是理清寫作思路，作者在寫文章時(shí)進(jìn)行立意和謀篇的思維之路，是寫作時(shí)串聯(lián)文章的關(guān)鍵，是閱讀時(shí)理解文章的重點(diǎn)。只有理清了文章思路，才能正確理解作者的看法、態(tài)度或感情。二是分析結(jié)構(gòu)布局，整體閱讀離不開領(lǐng)悟作者怎樣布局謀篇，研究文章是由幾個(gè)部分組成的，這些組成部分之間是什么樣的關(guān)系。三是抓住“點(diǎn)”“線”“面”，一篇優(yōu)秀的文章，總有牽一發(fā)而動(dòng)全身的“點(diǎn)”“線”“面”，如關(guān)鍵的詞語、警句、過渡段等等。抓住這些“點(diǎn)”“線”“面”，同時(shí)拓展到全篇，就能順暢地實(shí)現(xiàn)“整體把握”。教師還應(yīng)從課程標(biāo)準(zhǔn)的宏觀上整體把握，從全套教材編寫的整體入手，作整本教材及教材單元的整體設(shè)計(jì)。這樣才能理清語文教學(xué)整體目標(biāo)和階段性目標(biāo)，明確教材編寫者的意圖，明確教材的整體框架，明確教材的知識(shí)序列；才能從宏觀、微觀層面上審視教材，既有全盤考慮又有具體目標(biāo)，使教材與教學(xué)成為有機(jī)的整體，使教學(xué)目標(biāo)得到最大化實(shí)現(xiàn)；才能既有整體設(shè)計(jì)又體現(xiàn)不同階段的教學(xué)重點(diǎn)，遵循課程所反映的語文知識(shí)能力、方法習(xí)慣、情感態(tài)度之間的聯(lián)系，在漸進(jìn)的過程中整體推進(jìn)，使教學(xué)形成一個(gè)有序、有機(jī)的整體。

八、教材是最基本的、最重要的教學(xué)資源。教學(xué)中，首先要用好教科書，憑借、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)的能力。要防止忽略教材內(nèi)容、要求，忽視對課文的研讀，過早、過多地補(bǔ)充其他內(nèi)容或安排與語文關(guān)系不大的活動(dòng)的做法。其次，在用好教科書的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)引進(jìn)相關(guān)資源，如，課前搜集相關(guān)資料，以增加對作品、背景、主人公的了解；課中插入相關(guān)資料、文章的閱讀，幫助學(xué)生理解課文；課后推薦相關(guān)讀物，以拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高閱讀能力。若教師們都能做到“教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)三個(gè)維度，教學(xué)內(nèi)容盤活課程資源，教學(xué)過程加強(qiáng)語文實(shí)踐，教學(xué)策略注重啟發(fā)、引導(dǎo)”，那么我們的語文教學(xué)定會(huì)遍地生花！

第三篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的歷史教學(xué)實(shí)施小結(jié)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的歷史教學(xué)實(shí)施小結(jié)

————理念的轉(zhuǎn)變與能力的提高

遂寧中學(xué)東校區(qū)陳小艷

摘要本文闡述了在新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，能力和素養(yǎng)的提高，新的課堂教學(xué)方法的初探，以及在新的形式下如何處理師生關(guān)系問題以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣。

關(guān)鍵詞新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念教學(xué)模式

2010年四川省全面推行新課改，一學(xué)年過去了，在歷史的新課程教學(xué)中，我的感受是很深的。面對新的教材，面對課堂上一群過于活潑的學(xué)生，我時(shí)常感到黔驢技窮，對于新的問題，新的形勢，一年來，我也在不斷地探索和反思，最終還是認(rèn)為歷史教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教師能力素養(yǎng)的提高是非常重要的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)形勢下歷史教育的目標(biāo)要求學(xué)生既認(rèn)識(shí)過去也認(rèn)識(shí)現(xiàn)在，既認(rèn)識(shí)世界也認(rèn)識(shí)本國，并且通過對過去事實(shí)的認(rèn)識(shí)，做到以史鑒今，進(jìn)而樹立全球一體的思想，更好了解歷史和當(dāng)今世界。

通過一年的教學(xué)實(shí)踐，我得到了以下的四點(diǎn)認(rèn)識(shí)，以供大家參考，并乞求給以指正。

（一）新課標(biāo)較舊課標(biāo)更具有現(xiàn)實(shí)性和靈活性。

李大釗在研究歷史材料時(shí)曾說過：“歷史是有生命的、活動(dòng)的、進(jìn)步的、不是死的”在歷史的課堂上，我們到底是教給學(xué)生什么呢？其實(shí)這個(gè)問題我從教十幾年來一直在不停地問自己，是課本上的歷史事件、人物、時(shí)間，還是記住所謂的歷史規(guī)律。到頭來，當(dāng)他們一個(gè)個(gè)走入社會(huì)，走向工作崗位時(shí)，他們能從中學(xué)的學(xué)習(xí)中獲得什么有益的東西呢？我記得泰戈?duì)栆苍钋榈卣f過：“教育的目的應(yīng)是向人們傳送生命的氣息?！弊寣W(xué)生們在一生中獲得永恒的動(dòng)力，珍惜生命，珍惜人世間的一切。這才真正是歷史教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的一種目標(biāo)和境界。但現(xiàn)實(shí)中，我們的教學(xué)是是為了考試而進(jìn)行的教學(xué)，所以在這個(gè)目標(biāo)之前，首先是要讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，側(cè)重對歷史事件發(fā)展演變的介紹，形成教師的教學(xué)的基本依據(jù)是“以本為本、以綱為綱”。以前的教學(xué)最普遍的模式是教師教課本，學(xué)生記課本，考試考課本，學(xué)生對課本上介紹的知識(shí)背得滾瓜爛熟，書本以外的東西很少去學(xué)習(xí)和關(guān)注，有關(guān)歷史了解得太少了，甚至連最基本的歷史概念都弄不清楚，比如以往有不少的同學(xué)生總是分不清中國的“近代歷史”和“近代化”的開端，“手工工場”和“工廠”的區(qū)別，除了課本上所說到的人物和事件外，其他的一無所知，你要問他“陳寅恪是誰？凱恩斯是哪國的人？里根主義是什么？”他一片茫然，少得極其可憐的知識(shí)，如何構(gòu)建一種宏大的歷史觀，如何能夠開闊心胸，如何能夠走出井底。把課本知識(shí)當(dāng)作絕對真理，沒有自己的觀點(diǎn)和理解，因而難以形成創(chuàng)新思維能力。在新課程教學(xué)中則要改變這種模式，既注重基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論框架的構(gòu)建，又要注意讓學(xué)生基于其原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，形成靈活的、系統(tǒng)性內(nèi)化的知識(shí)應(yīng)用能力。1

在多角度多層面豐富理解的基礎(chǔ)上整合知識(shí)系統(tǒng)，注意知識(shí)的應(yīng)用性和發(fā)展性。引導(dǎo)學(xué)生多去了解和探究歷史，而且要讓他們知道歷史不是簡單的事與人的相疊加，而是一幅幅生動(dòng)的圖畫，而且，現(xiàn)實(shí)是歷史的延續(xù)，人的精神與傳統(tǒng)是延續(xù)的，搞不清楚歷史的人就無法認(rèn)清現(xiàn)實(shí)。還要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中深刻地認(rèn)識(shí)和體會(huì)到歷史是一個(gè)國家民族最深厚的文化源泉和人文精神傳承的載體。

（二）新課程在教學(xué)中更注重學(xué)生情感的培養(yǎng)和能力的提升

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式是老師先介紹課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，然后再讓學(xué)生在訓(xùn)練中達(dá)到鞏固知識(shí)和目的。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)習(xí)的過程應(yīng)為在嘗試解決問題中學(xué)習(xí)，即先發(fā)現(xiàn)有思考價(jià)值的探索問題，在解決問題中不斷獲得新的信息，豐富自己的知識(shí)，開闊歷史眼界，培養(yǎng)歷史思維，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。并且要實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)。比如在中國鴉片戰(zhàn)爭的背景中，要注重分析中國清政府的短見和閉關(guān)鎖國的政策，而且與西方國家的經(jīng)濟(jì)和對外政策要作一個(gè)對比。可以向?qū)W生講出一些有關(guān)的歷史小故事，讓他們在聽和學(xué)中自己去體會(huì)和思考。我講了這樣的故事：1792年，英國的馬戛爾尼率領(lǐng)使團(tuán)看拜見中國的乾隆皇帝，在這次會(huì)見過程中，英國人帶來了最新的發(fā)明———鐘表槍支和機(jī)械用品，還有當(dāng)時(shí)戰(zhàn)艦?zāi)Ｐ?，英國人滿以為滿清貴族會(huì)感到驚奇，但乾隆卻認(rèn)為：“天朝物產(chǎn)豐盈，無所不有，原不籍外夷貨物以通有無。”覺得這些不過是無用的奇技淫巧罷了。馬戛爾尼還贈(zèng)送了榴彈炮等火藥武器。但當(dāng)1860年英法聯(lián)軍火燒圓明園時(shí)發(fā)現(xiàn)，幾十年前送給清政府的大炮和炮彈都完好無損地?cái)[在那里—————他們從未使用過。在清朝行宮中保留了明朝利瑪竇所贈(zèng)送的《坤輿萬全圖》，但乾隆皇帝仍不知道英國在哪。馬戛爾尼回國后，曾得出這樣的結(jié)論：“清政府的政策與自負(fù)有關(guān)，他是想凌駕于各國之上，但是目光如豆，只知道防止人民智力的進(jìn)步??當(dāng)我們每天都在藝術(shù)和科學(xué)領(lǐng)域前進(jìn)時(shí)，他們實(shí)際上正在變成半野蠻人?！币虼耍宓蹏安贿^是個(gè)泥足的巨人，只要輕輕一推便可把他打倒在地?！彼顾蚶锇⒅Z斯在《全球通史》中這樣寫道：“有史以來，從未有過一個(gè)民族面對未來竟如此自信，卻對即將到來的風(fēng)暴如此缺乏了解：”“他們妄自尊大，拒絕開放，囿于傳統(tǒng)，滿足現(xiàn)狀?！痹谖伊_列了這些史實(shí)和歷史學(xué)家的評論后，讓學(xué)生來自己思考和討論，他們對于中國在戰(zhàn)爭之前的狀況的認(rèn)識(shí)，這些與鴉片戰(zhàn)爭的關(guān)系，從而對于一個(gè)國家的對外政策和統(tǒng)治者的治國理念的認(rèn)識(shí)，他對于一個(gè)國家和民族的存亡和興衰關(guān)系是非常重大的。這比以往我按書本上的一點(diǎn)二點(diǎn)三點(diǎn)原因來一一講述，更能培養(yǎng)一種歷史的責(zé)任感和一種大氣的精神。

在新的教材中，特別注意運(yùn)用課后的“談一談”“想一想”和史學(xué)探究，結(jié)合實(shí)際生活中的一些問題運(yùn)用新近學(xué)習(xí)的知識(shí)。在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生不僅僅是將所學(xué)的知識(shí)僅僅用在考試練習(xí)中，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)將實(shí)際生活中的難題用所學(xué)的知識(shí)來解決，這樣不僅可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，還可以開闊思路，學(xué)有所用，可使學(xué)生既感新鮮親切，又津津有味，同時(shí)還能解決不少實(shí)際生活中遇到的問題，教會(huì)學(xué)生用最簡單、最快捷的方法去解決問題，達(dá)到新課程教育的目的。

總之，新教材能夠更適合素質(zhì)教育的要求，對學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)和辯證唯物主義世界觀的形成有積極的作用。

（三）學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，老師只是一個(gè)引導(dǎo)者

作為教師，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，要注意基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，重視創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際能力的培養(yǎng)。同時(shí)結(jié)合新教材，改進(jìn)教學(xué)方法，堅(jiān)持啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方式。

在新課程之下，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是起一個(gè)引導(dǎo)者的作用，我們不是要把多少的歷史知識(shí)教給他們，而是要引導(dǎo)他們?nèi)绾卧跉v史的海洋中去尋找到有價(jià)值的和閃光的東西，指導(dǎo)我們每一個(gè)人的現(xiàn)實(shí)和將來的知識(shí)。其實(shí)就是說學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是在教師的指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)事物的過程。我們把這些學(xué)生的主體性發(fā)揮的愈充分，他們學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性就愈強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也就愈也。

當(dāng)然對于教師這個(gè)引導(dǎo)者應(yīng)該具有更高的素質(zhì)。歷史教師應(yīng)是一個(gè)學(xué)識(shí)淵博，精通教學(xué)，勤勉有為，渾身上下散發(fā)著濃濃的文化氣息的知識(shí)分子。歷史教師要有一種精氣神，這種精氣神是自身的素養(yǎng)內(nèi)涵而表現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì)。如同“中醫(yī)治內(nèi)，而西醫(yī)治外”一個(gè)道理，不刻苦修煉內(nèi)功，僅僅依靠外力恐怕成效不大。這種精氣神是歷史教師在長期的歷練中和不斷的學(xué)習(xí)過程中造就的。一堂歷史課，優(yōu)秀的教師在那一站，不費(fèi)一言一詞，就可以收攬學(xué)生的心靈，課堂凝聚力由此而生。在教學(xué)過程中，教師的舉手投足，一顰一笑，一言一行，都是衡量其精神狀態(tài)優(yōu)雅與否的一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)。所謂優(yōu)雅是一種教學(xué)狀態(tài)，更是一種不斷追求不斷升華的教學(xué)的理想境界，具有用知識(shí)修養(yǎng)氣質(zhì)個(gè)性等元素武裝起來的優(yōu)雅狀態(tài)的歷史課堂，才是能讓學(xué)生傾注熱情，釋放潛能全面發(fā)展。

教師的這些品質(zhì)會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，有助于學(xué)生健康心理的形成和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。只要有了學(xué)習(xí)的興趣，它就可以使人滿腔熱情地去學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率率，這于豐富人的知識(shí)、開發(fā)人的智力也有著重要的價(jià)值。因此，培養(yǎng)學(xué)生健康、穩(wěn)定的心理素質(zhì)、設(shè)法調(diào)動(dòng)并不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是新課程標(biāo)準(zhǔn)能否成功的關(guān)鍵。正如偉大的教育家孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?/p>

（四）指導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的能力 在教學(xué)的過程中，我們都知道學(xué)生的情況千差萬別并且始終在不斷地變化，想找到一種現(xiàn)存的學(xué)習(xí)模式不太可能的，因此，在教學(xué)過程中，要注意對于學(xué)生的學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。老子的名言“授之以魚不如授之以漁”正體現(xiàn)了這一精神。讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，也就使學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了創(chuàng)造的方法，也就使學(xué)生學(xué)會(huì)了創(chuàng)造，這樣一來，學(xué)生原有的知識(shí)就會(huì)成為不斷創(chuàng)新、發(fā)展的源泉。

當(dāng)然，對于歷史教師而言，我們在教學(xué)過程中要不斷地去探究好的有效的教學(xué)方法，比如說“問題教學(xué)法”就是一種特別有效和培養(yǎng)人的能力的種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法就是學(xué)生在預(yù)習(xí)教材的基礎(chǔ)上提出問題，教師將問題進(jìn)行整理、篩選，然后針對這些問題進(jìn)行備課，再通過課堂討論或師生的共同探討或是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己查找資料，達(dá)到釋疑的一種嶄新的教學(xué)模式。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，中學(xué)歷史課難教、不受歡迎是普遍存在的現(xiàn)象。我們在2013屆高一學(xué)生入學(xué)之初，進(jìn)行了全年級的問卷調(diào)查：其中對歷史有興趣的學(xué)生占60％；而對歷史感興趣的原因，是“因?yàn)閷W(xué)校開設(shè)課程”的學(xué)生僅占6％一8％，大多數(shù)同學(xué)是因?yàn)椤笆軞v史課外書籍和影視作品的影響”或者“家庭影響”而喜歡歷史，也就是說學(xué)生對于歷史這門科目并不歡迎，但也沒有厭惡之心。傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)，以教師和課本為中心，以積累知識(shí)、發(fā)展記憶和掌握已有的結(jié)論為目標(biāo)，原本豐富生動(dòng)的歷史，為了趕進(jìn)度，為了考試，變成了枯燥乏味的綱綱條條，學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)就在所難免了。

“問題教學(xué)法”是以學(xué)生為中習(xí)，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自我發(fā)現(xiàn)去激發(fā)其智慧的潛能，培養(yǎng)其強(qiáng)有力的內(nèi)在學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，即把作為人的本質(zhì)創(chuàng)造精神引發(fā)出來。

我們高一歷史組的鄧偉老師在新課程的探索中，就初步找到了用這種方法來提高課堂教學(xué)效果。如：在必修二的第五個(gè)專題第二節(jié)《蒸汽的力量》這節(jié)課堂教學(xué)中，鄧?yán)蠋熛仍谡n前布置讓學(xué)生去預(yù)習(xí)，帶著相關(guān)的問題去看書，“第一次工業(yè)革命首先在英國爆發(fā)的前提和條件。”“工業(yè)革命的過程（在英國開展的情況和在其他歐美國家開展的情況）”“工業(yè)革命給英國和世界帶來的影響”。在課堂上，教師只是作一個(gè)引導(dǎo)者，讓學(xué)生真正地在18世紀(jì)晚期至19世紀(jì)中期的世界去感受這場革命所帶來的變化。在課堂上，還就一些相關(guān)的問題進(jìn)行了討論，比如工業(yè)革命對于中國的影響。教師在課堂上用一種很平和的聲調(diào)去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們在歷史中學(xué)會(huì)去思考，用明亮的眼睛去看世界，用清晰的頭腦去認(rèn)識(shí)歷史。

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要，”這是因?yàn)樗季S從問題開始，創(chuàng)造力從問題開始，問題也是深入學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。當(dāng)然這種教學(xué)方法只是諸多方法中的一種，它要求教師要有信心和耐心指導(dǎo)他們?nèi)W(xué)會(huì)預(yù)習(xí)和質(zhì)疑。而且這種教學(xué)方法對老師的要求是很高的，不要看老師在課堂上的幾點(diǎn)引導(dǎo)和總結(jié)，他其實(shí)是教師的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力的一種表現(xiàn)，這是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高的一個(gè)重要前提條件。教師的知識(shí)面不僅要專，而且要廣，教師要有新的教育觀念和一定的理論功底。有課堂上有時(shí)學(xué)生提出的問題五花八門，有的十分冷僻，有的教師也難以給予準(zhǔn)確的回答，比如說在《自由放任的美國》的這一節(jié)，有的同學(xué)提出，“1929年開始的大危機(jī)對于中國和蘇聯(lián)有影響嗎？社會(huì)主義國家也有經(jīng)濟(jì)危機(jī)嗎？”《二戰(zhàn)后資本主義國家的經(jīng)濟(jì)》有的同學(xué)問了，“20世紀(jì)70年代的經(jīng)濟(jì)危機(jī)比30年代的更大嗎？那為什么沒有引起大戰(zhàn)呢？這個(gè)時(shí)期資本主義國家的福利制度發(fā)展的情況如何？里根政府縮減政府的財(cái)政支出會(huì)影響到國家的福利政策嗎？”要一一地解決這些問題，還是需要老師去好好地作一番準(zhǔn)備工作的。

有時(shí)老師可以提出一些引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生去認(rèn)真查閱資料，思考問題。如：在專題七的第二節(jié)內(nèi)容的講解時(shí)，老師可以先提問“蘇聯(lián)的斯大林模式與中國社會(huì)主義建設(shè)道路的關(guān)系”。引導(dǎo)學(xué)生去思考。實(shí)際上這個(gè)問題中要求學(xué)生在看書后，要清楚斯大林模式的特點(diǎn)和影響，而且還要把前面有關(guān)中國現(xiàn)代社會(huì)主義建設(shè)道路的內(nèi)容相對比。老師在學(xué)生看了書和討論后，還是要向他們講清楚二者的關(guān)系。中國在探索社會(huì)主義建設(shè)道路的過程中，曾經(jīng)

把蘇聯(lián)當(dāng)成“最好的先生”，在毛澤東的倡導(dǎo)和號(hào)召下，全國掀起了深入人心學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的高潮。這個(gè)學(xué)習(xí)，既取得了重大成就，也有不少的失誤，尤其是在經(jīng)濟(jì)體制和文化建設(shè)上，存在突出照搬照抄的毛病。毛澤東后來說：“因?yàn)槲覀儧]有經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面，我們??幾乎一切都是照抄蘇聯(lián)，自己創(chuàng)造很少。這在當(dāng)時(shí)是完全必要的?！钡趯W(xué)習(xí)中也出現(xiàn)了簡單化和絕對化的毛病，有時(shí)把蘇聯(lián)的短處也學(xué)來了，甚至認(rèn)為蘇聯(lián)的經(jīng)驗(yàn)是“不能有絲毫懷疑的。”但中國的政治體制不是照搬蘇聯(lián)的。我們是建立的無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政，蘇聯(lián)是無產(chǎn)階級專政。我們沒有采用蘇聯(lián)共產(chǎn)黨一黨獨(dú)存，一黨執(zhí)政的體制，而是形成了中共領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度，有了民主黨派和各級政協(xié)，就使中國的政治體制有彈性，利于應(yīng)對緊張的政局，沒有搬用蘇聯(lián)的聯(lián)邦國家結(jié)構(gòu)形式，而是建立了單一制的國家，在少數(shù)民族聚居的地區(qū)實(shí)行民族區(qū)域自治。文革后，站在馬克思主義理論的基礎(chǔ)上，開始了波瀾壯闊的改革開放的偉大征程?；謴?fù)實(shí)事求是的思想路線，把社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作為全黨全國人民的工作中心，結(jié)束了半封閉的狀態(tài)，開始對外開放，同國際接軌，實(shí)行由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)過渡。從而使學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)中國與蘇聯(lián)在經(jīng)濟(jì)體制與政治體制方面的關(guān)系，并激起他們對于歷史探索的興趣。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，還要注意師生關(guān)系，因?yàn)閹熒P(guān)系是教學(xué)氛圍中最重要的一個(gè)要素，建立具有時(shí)代特征的新型師生關(guān)系是一切教學(xué)工作順利開展的必要前提。在當(dāng)下有不少的人認(rèn)為在教育成為一種產(chǎn)業(yè)，而且已經(jīng)在面向市場的情況下師生關(guān)系是一種服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系。老師要樹立一種為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，甚至有人鼓吹學(xué)生是上帝，對于學(xué)生只能用夸和獎(jiǎng)的方法，不能去罰和懲，而我則以為這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。我們強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系是一種民主、平等的關(guān)系，是一種相互信賴的朋友關(guān)系。在學(xué)生尊重老師的同時(shí)，老師也尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤雖然不能不給以理睬，也不能粗暴簡單的訓(xùn)斥諷刺，但是必要的適當(dāng)?shù)膽土P是需要的，學(xué)生在內(nèi)在動(dòng)力形成后，外部的因素在一定條件下可以進(jìn)一步激活和加強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)力。當(dāng)然，切莫過于嚴(yán)厲，并且注意方式方法，要在不損傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性的前提下去“懲罰”。因?yàn)椤皯土P”的目的是使學(xué)習(xí)者獲得矯正信息。

在新課程的教學(xué)過程中，對于傳統(tǒng)教學(xué)思想中的精髓我們不僅要繼承，而且不要進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)，如孔子說的“因材施教”“誨人不倦”的教學(xué)方法和教育思想，重視啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺與主動(dòng)性，對學(xué)生而言，“知之為知之，不知為不知”，提倡學(xué)習(xí)中的實(shí)事求是的態(tài)度，并且強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)功課的重要性，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”，要把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來，做到“舉一反三”。我們也可以運(yùn)用新的教學(xué)手段，如使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在備課中，要做到一個(gè)教研組進(jìn)行集體備課，相互地探討和借鑒。

總之在這一年的新課程的教學(xué)中，我們也是在摸著石頭過河，特別是對于教師的能力和課堂的有效教學(xué)有了一些以上的感受。

主要參考書目：

1．《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（人民教育出版社）

2．《新課程的理念與創(chuàng)新》（高等教育出版社）

3．《現(xiàn)代教育理論》（高等教育出版社）

4． 斯塔夫里阿諾斯著《全球通史》

5． 《新華文摘》（人民出版社）

6． 《中學(xué)歷史教學(xué)參考》（陜西師范大學(xué)出版社）

第四篇：新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)

新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，最為緊迫的任務(wù)就是采取各類措施，從而使小學(xué)語文教學(xué)工作可以得到改進(jìn)，并全面地提高語文教學(xué)工作，營造一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境。本文主要是對新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)困境進(jìn)行分析，以擺脫以往的教學(xué)手段。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文 教學(xué)

在教學(xué)中，我們應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)性，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，善于創(chuàng)新的去研究學(xué)生，理解學(xué)生，而后才能更好的去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生。該文指出了小學(xué)語文教學(xué)改變的關(guān)鍵點(diǎn)。

一、新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)的轉(zhuǎn)變

1、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

在新課程背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以及自身角色的調(diào)整。首先，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育改革等理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教育觀、考試觀、人才觀等都要重新認(rèn)識(shí)和進(jìn)行反思。其次，教師要調(diào)整自己的角色，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主，要有傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者以及學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者及指導(dǎo)者。

2、教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變

在新課改背景下，教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變就是改變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可分為七個(gè)重點(diǎn)：（1）重感悟。小學(xué)語文教學(xué)要重視讓學(xué)生對課文的感受、體會(huì)，揣摩語境，訓(xùn)練語感。（2）重讀書。小學(xué)語文教師要重視朗讀指導(dǎo)，適量齊讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒以及快速把握課文的內(nèi)容，提高學(xué)生的朗讀能力。（3）重積累。對于語文教學(xué)來說，不但要重視課內(nèi)積累，還要重視課外積累。通過對佳詞妙句、古詩、兒歌、精彩片段的積累，學(xué)生會(huì)內(nèi)化成自己的語言，掌握語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。（4）重情感培養(yǎng)。語文課文蘊(yùn)含著豐富的情感，教師要注重對語文課文情感的把握，引導(dǎo)學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。（5）重探究。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。（6）重合作。合作教育理念強(qiáng)調(diào)的是師生之間、學(xué)生之間的信息交流和溝通互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。（7）重方法。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注意選擇切合學(xué)生實(shí)際的方法，讓學(xué)生探索語文學(xué)習(xí)規(guī)律。

3、教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變

教學(xué)結(jié)構(gòu)包括學(xué)習(xí)資源的合理配置以及教學(xué)策略的正確選擇運(yùn)用。由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際需要的不同，課堂結(jié)構(gòu)具有多樣性。新課程背景下，教師要注重教學(xué)結(jié)構(gòu)的大膽嘗試和創(chuàng)新，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及探究合作能力。

二、新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)

1、創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

教師要充分利用小學(xué)生好奇、好問、好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn)，通過巧設(shè)問題、實(shí)踐活動(dòng)等培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文課本內(nèi)容的故事性比較強(qiáng)，教師可以通過層層鋪設(shè)的啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也可以通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，例如課本劇表演、講故事等來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還可以借助電教化設(shè)備來直觀、形象的展示課本內(nèi)容，來誘發(fā)學(xué)生的求知欲，或利用講故事來讓學(xué)生體驗(yàn)成就感和自豪感，不但取得了良好的教學(xué)效果，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、注重平時(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

新課標(biāo)發(fā)生變化后，教師的任務(wù)也發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，從以往的簡單傳授到如今的啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)的理解與感悟。對于學(xué)生而言，唯有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，摒除以往的死記硬背，通過平時(shí)積累來加深對知識(shí)的理解，進(jìn)而獲得更深人、更豐富的情感體驗(yàn)，才能獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。而教師如能在平時(shí)積極倡導(dǎo)學(xué)生注意知識(shí)積累，在課堂上注重對學(xué)生理解能力的啟發(fā)，雙管齊下，定能夠幫助學(xué)生達(dá)到上述目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《身邊的科學(xué)》這篇說明性課文時(shí)，教師應(yīng)在講授文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理清說明文的文體特點(diǎn)，抨順寫法上的脈絡(luò)，并引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對說明文知識(shí)的積累與感悟，以獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

3、豐富教學(xué)模式，開展情境式教學(xué)

在小學(xué)語文的教學(xué)中，情境式教學(xué)不僅是豐富教學(xué)模式的有效手段，還是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑，語文教師如將情境式教學(xué)運(yùn)用得當(dāng)，將會(huì)收到意想不到的效果。比如，在學(xué)習(xí)《看浪花》這篇課文時(shí)，教師可以采用多媒體教學(xué)的方式，用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)浪花的視頻，通過風(fēng)景再現(xiàn)讓學(xué)生更加直觀地感受到大?；趾氲臍鈩菖c壯麗的風(fēng)光，從而激發(fā)學(xué)生對這篇課文濃厚的學(xué)習(xí)興趣。再如，學(xué)習(xí)《四季》這篇課文時(shí)，教師可以把學(xué)生帶出課堂，帶人大自然，從大自然中選取某一典型植物作為學(xué)生觀察的客體，讓書本上的知識(shí)鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣既陶冶了學(xué)生的情操又很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

4、開展合作探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神和自學(xué)能力

新課程的合作探究學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。通過合作探究性學(xué)習(xí)，教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和啟發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，還有利于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握。在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師要提出探究課題，讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，對問題進(jìn)行討論，并對討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái)，讓學(xué)生匯報(bào)探究成果，不但發(fā)揮了學(xué)生的潛能，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究精神和自學(xué)能力。

5、以情動(dòng)人，注重情感教育

語文教師要不斷提高自身的職業(yè)情感，并融情感于教學(xué)，在授課過程中做到以情動(dòng)人。如在講解《小蟒鮮找媽媽入《愛迪生救媽媽》這類蘊(yùn)含深厚情感的課文時(shí)，要感情充沛、以心感人，讓學(xué)生聯(lián)想到父母對自己的愛，獲得“親情無價(jià)”的情感共鳴，以獲得更好的教學(xué)效果。此外，對于語文學(xué)習(xí)來說沒有答案的正誤之分，因此要充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)成果，對于與標(biāo)準(zhǔn)答案不符但獨(dú)具一格的回答要在適當(dāng)?shù)膱龊舷陆o予認(rèn)可，避免全盤否定甚至當(dāng)堂呵斥，以維護(hù)學(xué)生的內(nèi)心感受。另外還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，并倡導(dǎo)積極、合作、自主的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生個(gè)人情感與他人的互動(dòng)中得到升華，能夠在體會(huì)語文的魅力中快樂成長。

6、探索開放式學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

小學(xué)語文的開放性學(xué)習(xí)，是指擴(kuò)大教學(xué)資源的范圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，充分開發(fā)社會(huì)、學(xué)校等對學(xué)生有益的教學(xué)資源。小學(xué)語文的開放式學(xué)習(xí)可分為故事式學(xué)習(xí)、辯論式學(xué)習(xí)以及“導(dǎo)游”式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)造表現(xiàn)，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

結(jié)語

新課程標(biāo)準(zhǔn)并非放松了對學(xué)生的要求，放寬了對老師課堂教學(xué)模式，反而它是是對老師的課堂教學(xué)提出了更高的要求，因此更多的小學(xué)語文教育工作者應(yīng)該潛心貫徹新課標(biāo)精神，與時(shí)俱進(jìn)教學(xué)模式，為祖國的未來培養(yǎng)新型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉雪凌。新課程下的小學(xué)語文教學(xué)[J]。中華少年，2011

[2]武玉敏。新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)中的開放性學(xué)習(xí)[J]。金色年華，2010

第五篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下作業(yè)評價(jià)階段小結(jié)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下作業(yè)評價(jià)階段小結(jié)

（執(zhí)筆：侯曉蕾）

隨著第八次課改的深入，如何轉(zhuǎn)變觀念，探索實(shí)踐新的先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)策略、模式，成了我校教科研工作的重中之重，在京口區(qū)教科所的直接領(lǐng)導(dǎo)下，我們成立了作業(yè)評價(jià)研究課題組。課題組請林彬、沈志福老師為顧問，廣泛吸收區(qū)各類不同年段的中青年骨干教師參加，近一年來，課題組的實(shí)驗(yàn)研究工作，取得了初步的階段性成果。

現(xiàn)就一年來的實(shí)驗(yàn)研究工作，簡述如下：

一．實(shí)驗(yàn)的三個(gè)目的：

1、改革與優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)數(shù)學(xué)評價(jià)的科學(xué)化、民主化、生活化。對數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)的研究與實(shí)驗(yàn)，以理論與實(shí)踐的結(jié)合開展研究，探討提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方法和途徑，這對提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2、著眼于未來社會(huì)，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。數(shù)學(xué)作業(yè)的布置要從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育，首先要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及他們適應(yīng)未來社會(huì)生活和工作的能力。信息社會(huì)創(chuàng)新時(shí)代，面對著眾多的閱讀載體和閱讀信息，需要的是那種迅速接受信息、篩選信息，思維敏捷，勇于開拓創(chuàng)新的人才。這就要求我們以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為突破口來促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)發(fā)展”。而有效的評價(jià)則有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步開展。

3、推進(jìn)我校的教研科研工作，培養(yǎng)和造就一批的中青年教師隊(duì)伍。通過本課題的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和教育科研，使廣大中青年教師在教育實(shí)踐中鍛煉和提高自己，不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新的教育理念，從“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”發(fā)展，為新世紀(jì)造就一批教育觀念新、教改意識(shí)強(qiáng)、教學(xué)方法科學(xué)新穎的骨干教師。

二． 實(shí)驗(yàn)的三點(diǎn)做法。

1、抓學(xué)習(xí)進(jìn)修，提高教育理論水平。理論是實(shí)踐的先導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)的起始階段，我們先向課題組成員推薦學(xué)習(xí)了有關(guān)“探究性學(xué)習(xí)”相關(guān)的理論文章，學(xué)習(xí)了新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《走近新課程》、《有效教學(xué)方法》還重點(diǎn)推薦學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)下評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變》。以此作為實(shí)驗(yàn)與研究的理論指導(dǎo)和基本依據(jù)。在大家學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上，我們還要求參加課題研究的老師寫學(xué)習(xí)心得，增加課題研究的理論素養(yǎng)。與此同時(shí)，我們還要求每個(gè)課題組成員，積極參加各項(xiàng)研討活動(dòng)，在研討活動(dòng)中，對拓寬我們的教科研視野，促進(jìn)我校數(shù)學(xué)評價(jià)課題的拓展，起到了很好的作用。

2、抓課堂實(shí)驗(yàn)，探究新的數(shù)學(xué)課的模式。理論是為了指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)習(xí)相關(guān)理論，觀摩教學(xué)課堂，最終要落實(shí)到具體的課堂教學(xué)上來。開展課堂教學(xué)實(shí)踐始終是課題實(shí)驗(yàn)與研究的主旋律。目前，我們正在市、區(qū)教科所的指導(dǎo)下，進(jìn)一步加大課堂教研中作業(yè)評價(jià)制度的研究力度，努力把實(shí)驗(yàn)研究引向深入。

3、抓資料積累，及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究是一項(xiàng)艱苦而繁重的工作，我們十分注重文字資料的積累。從課題組成立伊始，我們便討論、擬訂了課題的設(shè)想和實(shí)驗(yàn)方案，同時(shí)提供了多部（篇）理論學(xué)習(xí)文章（文件）。還配合學(xué)校的總課題的實(shí)驗(yàn)工作要求，要求每位課題組成員，每人每學(xué)期至少交一篇教案，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或科研論文（要求送市一份，留區(qū)一份），對有關(guān)的研討活動(dòng)的記錄也善加保存。

三． 實(shí)驗(yàn)的二大收獲

1、取得了階段性的顯著成果。這主要表現(xiàn)在：

一、教師的評價(jià)語言發(fā)生改變，二是產(chǎn)生了一批基于實(shí)踐，源于實(shí)踐的理論成果，對我們的評價(jià)方式的研究具有指導(dǎo)意義。

2、培養(yǎng)了一批教改對象。通過實(shí)踐，一批年青教師走上了講臺(tái)，得到了鍛煉，脫穎而出。他們勤于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，自覺運(yùn)用新的教育理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)，并結(jié)合自身的個(gè)性和特長。侯曉蕾，唐小芳等老師所撰寫的論文獲鎮(zhèn)江市二等獎(jiǎng)，可以說是碩果累累，成績喜人。

四、實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)體會(huì)

數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)課題之所以能扎實(shí)、深入、有序地開展，并取得上述可喜的成績，我們體會(huì)到。

1、專家里手的具體指導(dǎo)是搞好實(shí)驗(yàn)的有利促進(jìn)。林彬、沈志福兩位專家給我們以理論上的指導(dǎo)，還親自參加聽課、評課，通過案例分析指出實(shí)驗(yàn)課中評價(jià)語言的成功與不足，使大家深受啟發(fā)和教益。

2、轉(zhuǎn)變教育理念是搞好實(shí)驗(yàn)的第一要?jiǎng)?wù)。以生為本，教師改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，教學(xué)評價(jià)的三維滲透，以全面提高的全面素養(yǎng)等。我們深知不僅要進(jìn)行轉(zhuǎn)變教育理念的理論學(xué)習(xí)，還要在實(shí)踐中努力貫徹這些理念，深入自己教學(xué)的骨髓之中，這樣探究性教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究才能得以走得更遠(yuǎn)。

3、課題組成員的積極投入是搞好實(shí)驗(yàn)的保證。參加實(shí)驗(yàn)的課題組成員，都是我、市、區(qū)、校的中青年骨干教師，他們有理想、有熱情，自覺自愿地參加小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)課題研究的實(shí)驗(yàn)，對教改有著濃厚的興趣和探索精神。課題組老師的教學(xué)任務(wù)都很重，但他們都能在完成本職工作的前提下，積極從事實(shí)驗(yàn)，每次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，課題組成員都能踴躍參加，認(rèn)真聽課，評課，發(fā)表意見，形成一股濃厚的研究風(fēng)氣，正是這種高漲的熱情和踏實(shí)的探索精神，才使對課題實(shí)驗(yàn)的成功充滿信心。