第一篇：關(guān)于開(kāi)展殘疾兒童少年隨班就讀工作的試行辦法(1994年7月21日國(guó)家教委印發(fā))

關(guān)于開(kāi)展殘疾兒童少年隨班就讀工作的試行辦法（1994年7月21日國(guó)家教委印發(fā)）

一、總則

１、深入貫徹執(zhí)行《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》和《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》，開(kāi)展殘疾兒童少年隨班就讀工作，是發(fā)展和普及我國(guó)殘疾兒童少年義務(wù)教育的一個(gè)主要辦學(xué)形式，是建立適合我國(guó)國(guó)情的殘疾兒童少年義務(wù)教育新格局的需要。實(shí)踐證明，這是對(duì)殘疾兒童少年進(jìn)行義務(wù)教育的行之有效的途徑。

２、殘疾兒童少年隨班就讀有利于殘疾兒童少年就近入學(xué)，有利于提高殘疾兒童少年的入學(xué)率，有利于殘疾兒童與普通兒童互相理解、互相幫助，促進(jìn)特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合，共同提高。

３、各級(jí)教育行政部門(mén)必須高度重視和積極開(kāi)展殘疾兒童少年隨班就讀工作，并使其逐步完善。

二、對(duì)象

４、殘疾兒童少年隨班就讀的對(duì)象，主要是指視力（包括盲和低視力）、聽(tīng)力語(yǔ)言（包括聾和重聽(tīng)）、智力（輕度，有條件的學(xué)?？梢园ㄖ卸龋┑阮?lèi)別的殘疾兒童少年。

５、招收殘疾兒童少年隨班就讀，一般應(yīng)當(dāng)對(duì)其殘疾類(lèi)別和程度進(jìn)行檢測(cè)和鑒定。

視力、聽(tīng)力語(yǔ)言殘疾兒童少年應(yīng)由醫(yī)療部門(mén)、殘疾兒童康復(fù)部門(mén)或當(dāng)?shù)孛?、聾學(xué)校的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行檢測(cè)鑒定。

對(duì)智力殘疾（特別是輕度）兒童少年的確認(rèn)一定要慎重。一般先由家長(zhǎng)或?qū)W生所在班級(jí)的教師提出名單，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織有醫(yī)療、教育部門(mén)人員參加的篩查小組，在家長(zhǎng)和班級(jí)教師的參與下進(jìn)行嚴(yán)格的篩查（其主要內(nèi)容是了解被查兒童的病史、家族史及日常行為表現(xiàn)，并進(jìn)行醫(yī)學(xué)檢查，智商測(cè)定和教育、行為測(cè)定，然后進(jìn)行綜合分析）。名單確定后，由縣鑒定小組鑒定。城市可由區(qū)組織鑒定小組進(jìn)行篩查和鑒定。鑒定小組應(yīng)當(dāng)由醫(yī)療、教育、心理等專(zhuān)業(yè)人員組成。有關(guān)人員應(yīng)經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。使用量表人員要有資格認(rèn)定。對(duì)被確認(rèn)為智力殘疾的兒童少年，要定期復(fù)查，如發(fā)現(xiàn)有誤，必須立即糾正。

在暫不具備篩查鑒定條件的農(nóng)村地區(qū)，對(duì)被懷疑智力有問(wèn)題的兒童少年（指輕度），可以作為有特殊需要的兒童少年，接收其在普通班就讀，暫不作定性結(jié)論。

６、智力殘疾兒童少年的鑒定結(jié)論，僅作為對(duì)其采取特殊教育方式的依據(jù)，不得移作他用。其姓名和檔案材料應(yīng)該嚴(yán)格保密，僅由有關(guān)管理人員、科研人員和任課教師掌握，不得在學(xué)生中擴(kuò)散。

三、入學(xué)

７、殘疾兒童少年隨班就讀，應(yīng)當(dāng)就近入學(xué)。在城市和交通便利的地區(qū)，也可以相對(duì)集中在指定學(xué)校就讀。

８、殘疾兒童隨班就讀的入學(xué)年齡與普通兒童相同。特殊情況可以適當(dāng)放寬。

９、在普通學(xué)校隨班就讀的殘疾兒童少年每班以１-２人為宜，最多不超過(guò)３人。１０、縣級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)把接收殘疾兒童少年隨班就讀納入普及九年義務(wù)教育發(fā)展規(guī)劃，并把任務(wù)落實(shí)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校，切實(shí)保證殘疾兒童少年按時(shí)入學(xué)。

１１、普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法接收本校服務(wù)范圍內(nèi)能夠在校學(xué)習(xí)的殘疾兒童少年隨班就讀，不得拒絕。

四、教學(xué)要求

１２、學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排殘疾學(xué)生與普通學(xué)生一起學(xué)習(xí)、活動(dòng)，補(bǔ)償生理和心理缺陷，使其受到適于自身發(fā)展所需要的教育和訓(xùn)練，在德、智、體諸方面得到全面發(fā)展。

１３、學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)殘疾學(xué)生加強(qiáng)思想品德教育，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣，使其逐步樹(shù)立自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自立精神。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)普通學(xué)生的思想教育，以逐步形成普通學(xué)生與殘疾學(xué)生互相關(guān)心、互相幫助的良好校風(fēng)和班風(fēng)。

１４、隨班就讀殘疾學(xué)生使用的教材一般與普通學(xué)生相同（全盲學(xué)生使用盲文教材），輕度智力殘疾學(xué)生也可以使用弱智學(xué)校教材。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整。

對(duì)視力、聽(tīng)力語(yǔ)言殘疾學(xué)生的教學(xué)要求一般與普通學(xué)生相同，特殊情況允許有適度的彈性。對(duì)輕度智力殘疾學(xué)生的教學(xué)要求可以參考弱智學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、大綱和教材作出安排。對(duì)中度智力殘疾學(xué)生的教學(xué)和訓(xùn)練也應(yīng)作出適當(dāng)安排。

１５、對(duì)隨班就讀的殘疾學(xué)生應(yīng)當(dāng)貫徹因材施教的原則，制訂和實(shí)施個(gè)別教學(xué)計(jì)劃。應(yīng)當(dāng)采取多種形式和方法，激發(fā)殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘其學(xué)習(xí)潛力。各科教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，在教授文化科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，注重對(duì)殘疾學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活能力的培養(yǎng)和心理、生理缺陷的矯正、補(bǔ)償。

１６、教師在隨班就讀班級(jí)的課堂教學(xué)中，要處理好普通學(xué)生與殘疾學(xué)生的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)以集體教學(xué)為主，并要對(duì)殘疾學(xué)生加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

１７、對(duì)殘疾學(xué)生的考核評(píng)估，應(yīng)當(dāng)包括思想品德、文化知識(shí)、缺陷矯正和補(bǔ)償以及社會(huì)適應(yīng)能力等方面。此項(xiàng)工作應(yīng)該有利于殘疾學(xué)生自信心的培養(yǎng)和提高，不要簡(jiǎn)單套用對(duì)普通學(xué)生的考試方法。

１８、隨班就讀班級(jí)教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)殘疾學(xué)生正確使用助視器、助聽(tīng)器等輔助用具，并教育全體學(xué)生愛(ài)護(hù)這些用具。１９、有條件的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)或隨班就讀殘疾學(xué)生人數(shù)較多的學(xué)校要逐步設(shè)立輔導(dǎo)室，配備必要的教具、學(xué)具、康復(fù)訓(xùn)練設(shè)備和圖書(shū)資料。

輔導(dǎo)室應(yīng)配備專(zhuān)職或兼職輔導(dǎo)教師。輔導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)受過(guò)特殊教育專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，其主要工作是幫助殘疾學(xué)生補(bǔ)習(xí)文化知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生正確選配和使用助視器、助聽(tīng)器等輔助用具，對(duì)其進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力等；幫助隨班就讀班級(jí)教師制訂個(gè)別教學(xué)計(jì)劃和評(píng)估殘疾學(xué)生的進(jìn)步情況；宣傳、普及特殊教育知識(shí)、方法及提供咨詢(xún)等。

五、師資培訓(xùn)

２０、隨班就讀班級(jí)的任課教師，應(yīng)當(dāng)遴選熱愛(ài)殘疾學(xué)生，思想好、業(yè)務(wù)水平較高的教師擔(dān)任。他們應(yīng)當(dāng)具備特殊教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，了解隨班就讀班級(jí)教育教學(xué)的基本原則和方法。

２２、省、市（地）級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)組織有關(guān)專(zhuān)家，為縣、鄉(xiāng)兩級(jí)培訓(xùn)殘疾兒童少年的檢測(cè)人員。

２３、對(duì)隨班就讀班級(jí)教師工作的考核評(píng)估，應(yīng)當(dāng)包括普通教育和特殊教育兩個(gè)方面，并應(yīng)充分肯定他們?yōu)闅埣矊W(xué)生付出的勞動(dòng)。

六、家長(zhǎng)工作

２５、學(xué)校和班級(jí)教師應(yīng)當(dāng)與殘疾學(xué)生家長(zhǎng)建立經(jīng)常的聯(lián)系，隨時(shí)交流學(xué)生情況，以取得家長(zhǎng)的配合和幫助。

２６、學(xué)校要采取多種形式，加強(qiáng)對(duì)殘疾學(xué)生家長(zhǎng)的培訓(xùn)，使他們了解其子女的心理、生理特點(diǎn)，基本的教育訓(xùn)練方法和輔助用具的選配、使用、保養(yǎng)常識(shí)，對(duì)其子女做好家庭教育訓(xùn)練工作。

七、教育管理

２７、地方各級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上，制訂規(guī)劃和有關(guān)規(guī)定，建立殘疾兒童少年隨班就讀工作的目標(biāo)責(zé)任制。要加強(qiáng)對(duì)殘疾兒童少年隨班就讀工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，對(duì)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)研究，認(rèn)真解決。

２８、各級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)逐步增加對(duì)殘疾兒童少年隨班就讀的經(jīng)費(fèi)投入，并在教師編制、教師工作量計(jì)算、教具、學(xué)具和圖書(shū)資料等方面照顧隨班就讀工作的需要。

地方教育行政部門(mén)和學(xué)校應(yīng)當(dāng)為殘疾學(xué)生在校學(xué)習(xí)提供便利條件，幫助殘疾學(xué)生購(gòu)置或配備特殊需要的教材、學(xué)具和輔助用具等。

２９、省、市（地）及有條件的縣級(jí)教育行政部門(mén)要充分發(fā)揮教研、科研部門(mén)的作用，配備專(zhuān)職或兼職特教教研、科研人員，組成由教育行政管理人員、教研人員、科研人員、特殊教育學(xué)校和普通學(xué)校教師參加的研究隊(duì)伍，積極開(kāi)展殘疾兒童少年隨班就讀的教育教學(xué)研究工作，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮特殊教育學(xué)校在教學(xué)研究、師資培訓(xùn)和提供資料、咨詢(xún)及殘疾兒童少年測(cè)查等方面的作用，做好殘疾兒童少年隨班就讀的教育教學(xué)指導(dǎo)工作。

３０、縣級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)委派指導(dǎo)教師，對(duì)殘疾兒童少年隨班就讀工作進(jìn)行巡回指導(dǎo)。應(yīng)當(dāng)注意發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校在當(dāng)?shù)亻_(kāi)展殘疾兒童少年隨班就讀工作中的積極作用，組織各校隨班就讀班級(jí)教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，開(kāi)展教學(xué)研究等活動(dòng)。

３１、學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立殘疾學(xué)生檔案，主要包括個(gè)人和家庭情況、殘疾鑒定、個(gè)別教學(xué)計(jì)劃、學(xué)業(yè)、考核評(píng)估等資料。

３２、學(xué)校如無(wú)特殊原因，不得隨意讓隨班就讀殘疾學(xué)生停學(xué)、停課或停止參加學(xué)校和班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)。

３３、智力殘疾學(xué)生通過(guò)隨班就讀，其學(xué)習(xí)能力、社會(huì)適應(yīng)能力有明顯改善，能跟上普通學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的，應(yīng)當(dāng)不再視為隨班就讀對(duì)象。

３４、殘疾學(xué)生一般不留級(jí)。智力殘疾學(xué)生可視其具體情況，在小學(xué)階段適當(dāng)延長(zhǎng)其學(xué)習(xí)年限。學(xué)習(xí)期滿(mǎn)，發(fā)給畢業(yè)證書(shū)或完成義務(wù)教育證書(shū)。

３５、對(duì)小學(xué)畢業(yè)的殘疾學(xué)生，可根據(jù)本地和學(xué)生的實(shí)際情況，安排其進(jìn)入初級(jí)中等學(xué)校隨班就讀，或進(jìn)入特殊教育學(xué)校學(xué)習(xí)。

３６、各級(jí)教育行政部門(mén)在開(kāi)展殘疾兒童少年隨班就讀的工作中，要加強(qiáng)與當(dāng)?shù)匦l(wèi)生、民政、殘聯(lián)等有關(guān)部門(mén)的協(xié)調(diào)，并爭(zhēng)取社會(huì)的支持和幫助。

第二篇：關(guān)于開(kāi)展殘疾兒童少年隨班就讀工作的試行辦法

《關(guān)于開(kāi)展殘疾兒童少年隨班就讀工作的試行辦法》

一、總則

1．深入貫徹執(zhí)行《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》和《中華 人民共和國(guó)殘疾人保障法》，開(kāi)展殘疾兒童少年隨班就讀工作，是發(fā)展和普及我國(guó)殘疾兒童少年義務(wù)教育的一個(gè)主要辦學(xué)形式，是建立適合我國(guó)國(guó)情的殘疾兒童少年義務(wù)教育新格局的需要。實(shí) 踐證明，這是對(duì)殘疾兒童少年進(jìn)行義務(wù)教育的行之有效的途徑。

2．殘疾兒童少年隨班就讀有利于殘疾兒童少年就近入學(xué)，有利于提高殘疾兒童少年的入學(xué)率，有利于殘疾兒童與普通兒童 互相理解、互相幫助，促進(jìn)特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合，共同 提高。

3．各級(jí)教育行政部門(mén)必須高度重視和積極開(kāi)展殘疾兒童少 年隨班就讀工作，并使其逐步完善。

二、對(duì)象

4．殘疾兒童少年隨班就讀的對(duì)象，主要是指視力(包括盲和低視力)、聽(tīng)力語(yǔ)言(包括聾和重聽(tīng))、智力(輕度，有條件 助學(xué)校可以包括中度)等類(lèi)別的殘疾兒童少年。

5．招收殘疾兒童少年隨班就讀，一般應(yīng)當(dāng)對(duì)其殘疾類(lèi)別和程度進(jìn)行檢測(cè)和鑒定。

視力、聽(tīng)力語(yǔ)言殘疾兒童少年應(yīng)由醫(yī)療部門(mén)、殘疾兒童康復(fù)部門(mén)或當(dāng)?shù)孛?、聾學(xué)校的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行檢測(cè)鑒定。

對(duì)智力殘疾(特別是輕度)兒童少年的確認(rèn)一定要慎重。一般先由家長(zhǎng)成學(xué)生所在班級(jí)的教師提出名單，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織有醫(yī)療、教育部門(mén)人員參加的篩查小組，在家長(zhǎng)和班級(jí)教師的參與下進(jìn)行嚴(yán)格的篩查(其主要內(nèi)容是了解放查兒童的病史、家族史及日常行為表現(xiàn)，并進(jìn)行醫(yī)學(xué)檢查，智商測(cè)定和教育、行為測(cè)定，然后進(jìn)行綜合分析)。名單確定后，由縣鑒定小組鑒定。城市可由區(qū)組織鑒定小組進(jìn)行篩查和鑒定。鑒定小組應(yīng)當(dāng)由醫(yī)療、教育、心理等專(zhuān)業(yè)人員組成。有關(guān)人員應(yīng)經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。使用量表人員要有資格認(rèn)定。對(duì)被確認(rèn)為智力殘疾的兒童少年，要定期復(fù)查，如發(fā)現(xiàn)有誤，必須立即糾正。

在暫不具備篩查鑒定條件的農(nóng)村地區(qū)，對(duì)被懷疑智力有問(wèn)題的兒童少年(指輕度)，可以作為有特殊需要的兒童少年，接收其在普通班就讀，暫不作定性結(jié)論。

6．智力殘疾兒童少年齡鑒定結(jié)論，僅作為對(duì)其采取特殊教育方式的依據(jù)，不得移作他用。其姓名和檔案材料應(yīng)該嚴(yán)格保密，僅由有關(guān)管理人員、科研人員和任課教師掌握，不得在學(xué)生中擴(kuò)散。

三、入學(xué)

7．殘疾兒童少年隨班就讀，應(yīng)當(dāng)就近入學(xué)。在城市和交通便利的地區(qū)，也可以相對(duì)集中在指定學(xué)校就讀。

8．殘疾兒童隨班就讀的入學(xué)年齡與普通兒童相同。特殊情況可以適當(dāng)放寬。

9.在普通學(xué)校隨班就讀的殘疾兒童少年每班以l一2人為宜，最多不超過(guò)3人。

10．縣級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)把接收殘疾兒童少年隨班就讀納入普及九年義務(wù)教育發(fā)展規(guī)劃，并把任務(wù)落實(shí)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校，切實(shí)保證殘疾兒童少年按時(shí)入學(xué)。

11.普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法接收本校服務(wù)范圍內(nèi)能夠在校學(xué)習(xí)的殘疾兒童少年隨班就讀，不得拒絕。

四、教學(xué)要求

１2．學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排殘疾學(xué)生與普通學(xué)生一起學(xué)習(xí)、活動(dòng)，補(bǔ)償生理和心理缺陷，使其受到適于自身發(fā)展所需要的教育和訓(xùn)練，在德、智、體諸方面得到全面發(fā)展。

第三篇：殘疾兒童少年隨班就讀

殘疾兒童少年隨班就讀——全納教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

4.全納教育與素質(zhì)教育、課程教學(xué)改革具有一致性

全納教育與素質(zhì)教育

? 素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是倡導(dǎo)教育應(yīng)注重提高人的整體素質(zhì)，以德育為導(dǎo)向，以創(chuàng)新為突

破。創(chuàng)新的氛圍是建立在一種自由、團(tuán)結(jié)、和諧、合作的基礎(chǔ)之上的。

? 全納教育主張?jiān)趯W(xué)校中要?jiǎng)?chuàng)造一種關(guān)注每一個(gè)人、加強(qiáng)合作、反對(duì)排斥和歧視人的氛圍，并按照學(xué)生的不同個(gè)性和需求來(lái)進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)所有學(xué)生的參與，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

全納教育與課程教學(xué)改革

? 全納教育的課程教學(xué)觀認(rèn)為，課程應(yīng)該適應(yīng)兒童的需要。學(xué)校應(yīng)該提供學(xué)習(xí)各種課

程的機(jī)會(huì)，開(kāi)展多樣化的教學(xué)方式，以適應(yīng)具有不同能力和興趣的學(xué)生。

? 課程教學(xué)改革的重點(diǎn)是更加關(guān)注從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)；課程

是為了學(xué)生，而不是學(xué)生為課程而學(xué)習(xí)；課程教學(xué)首要考慮的是學(xué)生的多樣性和各自的差異性。

四、全納教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè).隨班就讀工作要以教育行政部門(mén)為主導(dǎo)、普通學(xué)校為主體、特殊教育學(xué)校為支撐，構(gòu)建完善的隨班就讀工作機(jī)制和科學(xué)的支持保障體系，穩(wěn)步擴(kuò)大隨班就讀的規(guī)模，提高隨班就讀的教育質(zhì)量，促進(jìn)隨班就讀學(xué)生的全面發(fā)展。

2.各級(jí)各類(lèi)隨班就讀學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)建尊重、寬容和友愛(ài)的校園環(huán)境和氛圍。對(duì)殘疾學(xué)生加強(qiáng)思想品德教育，使其樂(lè)觀面對(duì)人生，逐步樹(shù)立自尊、自信、自立、自強(qiáng)的精神。加強(qiáng)對(duì)普通學(xué)生理解、尊重、關(guān)心、幫助殘疾學(xué)生的教育，逐步形成普通學(xué)生與殘疾學(xué)生相互尊重、相互接納、共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的良好校風(fēng)和班風(fēng)。

3.學(xué)校要根據(jù)殘疾學(xué)生的身心特點(diǎn)和特殊需求，因材施教，加強(qiáng)教育的針對(duì)性，制訂和實(shí)施個(gè)別化教育計(jì)劃。各學(xué)科教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，在教授文化科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，注重對(duì)殘疾學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活能力的培養(yǎng)，重視缺陷補(bǔ)償和潛能開(kāi)發(fā)，使其受到適合的教育和康復(fù)與訓(xùn)練。

4.隨班就讀教學(xué)原則上執(zhí)行普通學(xué)校課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)殘疾學(xué)生的實(shí)際情況，在保證教育質(zhì)量的前提下，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求作適度調(diào)整。學(xué)校要針對(duì)殘疾學(xué)生的特殊教育需要，設(shè)置適合其需要的特殊課程。

5.隨班就讀學(xué)生以班級(jí)學(xué)習(xí)為主，學(xué)?？筛鶕?jù)殘疾學(xué)生的情況和學(xué)校的條件采取多樣化的教學(xué)形式，允許殘疾學(xué)生走班、選科等。

6.教師在隨班就讀教學(xué)中，要處理好普通學(xué)生與殘疾學(xué)生的關(guān)系，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面關(guān)注殘疾學(xué)生的特殊學(xué)習(xí)需要，實(shí)施針對(duì)性教學(xué)。

7.隨班就讀學(xué)生人數(shù)較多的普通中小學(xué)應(yīng)設(shè)立資源教室，安排專(zhuān)職或兼職的資源教師，配備適當(dāng)?shù)慕叹摺W(xué)具、康復(fù)訓(xùn)練設(shè)備（器材）和圖書(shū)資料等，為隨班就讀學(xué)生得到針對(duì)性輔導(dǎo)和訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)必要的條件。

8.隨班就讀學(xué)生的評(píng)估應(yīng)該有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)和提高。評(píng)估形式要靈活多樣，評(píng)估內(nèi)容應(yīng)包括思想品德、文化知識(shí)、社會(huì)適應(yīng)能力、缺陷補(bǔ)償以及潛能開(kāi)發(fā)等。普通學(xué)生的綜合評(píng)估要增加尊重和幫助隨班就讀學(xué)生的考核內(nèi)容，以便更好地促進(jìn)殘疾學(xué)生和普通學(xué)生的交流與融合9.要建立家校聯(lián)系和合作機(jī)制。教師應(yīng)當(dāng)與殘疾學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)常交流學(xué)生情況，以取得家長(zhǎng)的配合和幫助。學(xué)?；蛴變簣@也要采取多種形式，加強(qiáng)與普通學(xué)生家長(zhǎng)的溝通和合作，取得家長(zhǎng)的理解和支持。

第四篇：殘疾兒童少年隨班就讀工作實(shí)施方案

魏家莊小學(xué)特教班學(xué)生就讀工作實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

為了深入貫徹執(zhí)行《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》和《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》，落實(shí)國(guó)家、省、市《關(guān)于十五期間進(jìn)一步推進(jìn)特殊教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》和市上工作交流會(huì)議精神,推進(jìn)我縣特殊教育的發(fā)展, 我校將本著“為了每一個(gè)殘障孩子,為了殘障孩子一切”的原則,在全面實(shí)施素質(zhì)教育中，讓每個(gè)殘疾孩子享受教育的權(quán)利。專(zhuān)門(mén)成立殘疾兒童班級(jí)是殘疾兒童平等受教育的權(quán)利。

二、工作目標(biāo)和工作要求

㈠ 提高認(rèn)識(shí),加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),營(yíng)造殘疾兒童受教育的良好的社會(huì)環(huán)境。

1、保障殘疾兒童少年接受教育的權(quán)利是落實(shí)“三個(gè)代表”重要思想的具體體現(xiàn)，對(duì)于促進(jìn)社會(huì)文明，加快小康建設(shè)步伐具有十分重要的意義。學(xué)校將按照《教育法》、《義務(wù)教育法》、《殘疾人保障法》等法律法規(guī)要求，實(shí)施特殊教育。通過(guò)深入學(xué)習(xí)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》,開(kāi)展“全國(guó)助殘日”、“志愿者助殘”、“手拉手”等活動(dòng),弘揚(yáng)人道主義,宣傳現(xiàn)代文明社會(huì)的殘疾人觀,倡導(dǎo)理解、尊重、關(guān)心、幫助殘疾兒童少年的新風(fēng)尚。

2、學(xué)校將特殊教育工作納入普及九年義務(wù)教育規(guī)劃,成立殘疾兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組。組長(zhǎng): 魏永生（校長(zhǎng)兼）

副組長(zhǎng): 王英芳

組 員: 安玉萍 魏邦秀 魏周瑞

為加強(qiáng)特殊教育工作，同時(shí)建立由校長(zhǎng)室牽頭，教導(dǎo)處、教研室、德育處、班主任、任課教師等參加的學(xué)校特殊教育聯(lián)席會(huì)議制度，定期研究并檢查工作落實(shí)情況，協(xié)調(diào)解決工作中的困難和問(wèn)題。

㈡強(qiáng)化管理,深化改革,保證特教班工作的實(shí)效性

1、規(guī)范鑒定程序,建立殘疾生學(xué)生檔案學(xué)籍

學(xué)校將嚴(yán)格執(zhí)行原國(guó)家教委《關(guān)于開(kāi)展殘疾兒童少年隨班就讀工作的試行辦法》和全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查四類(lèi)《殘疾標(biāo)準(zhǔn)》,加強(qiáng)對(duì)三類(lèi)(視力、聽(tīng)力、智力)殘疾兒童少年的篩查和鑒定,鑒定結(jié)論不予公開(kāi).僅由有關(guān)管理人員、科研人員和任課教師掌握,不在學(xué)生中擴(kuò)散。對(duì)三類(lèi)殘疾兒童少年為其健全教育檔案.2、依法治校,確保殘疾兒童少年就近入學(xué)

學(xué)校將增強(qiáng)依法治校意識(shí),不拒收區(qū)域內(nèi)適齡殘疾兒童少年就讀;招收殘疾兒童少年隨班就讀的入學(xué)年齡與普通兒童相同;并安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間與殘疾學(xué)生與普通學(xué)生一起學(xué)習(xí)、活動(dòng)，補(bǔ)償生理和心理缺陷。

3、加強(qiáng)個(gè)別教學(xué),提高殘疾學(xué)生的整體素質(zhì)

學(xué)校對(duì)隨班就讀的殘疾學(xué)生貫徹因材施教的原則,制定和實(shí)施“個(gè)別教育”計(jì)劃，確保特殊兒童與普通孩子一樣享受平等的優(yōu)質(zhì)教育，努力采取多種形式和方法，激發(fā)殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘其學(xué)習(xí)潛力。要求各科教學(xué)結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，在教授文化科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，注重對(duì)殘疾學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活能力的培養(yǎng)和心理、生理缺陷的矯正、補(bǔ)償。教師在班級(jí)的課堂教學(xué)中，要處理好與殘疾學(xué)生的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)以集體教學(xué)為主，并要對(duì)個(gè)別殘疾學(xué)生加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),切實(shí)做學(xué)生的個(gè)別化教學(xué).加強(qiáng)殘疾學(xué)生的思想品德教育,培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣,使其逐步樹(shù)立自尊自信自強(qiáng)自立精神,真正使其受到適于自身發(fā)展所需要的教育和訓(xùn)練，在德、智、體諸方面得到全面發(fā)展。無(wú)特殊原因,任何人不得將殘疾學(xué)生停學(xué)停課或停止參加學(xué)校和班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng).殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)期滿(mǎn),學(xué)校將發(fā)給畢業(yè)證書(shū)或義務(wù)教育證書(shū).4、注重家長(zhǎng)培訓(xùn),家校聯(lián)合共同做好教育工作

學(xué)校校將采取多種形式，加強(qiáng)對(duì)殘疾學(xué)生家長(zhǎng)的培訓(xùn)，使他們了解其子女的心理、生理特點(diǎn)，基本的教育訓(xùn)練方法和輔助用具的選配、使用、保養(yǎng)常識(shí)，對(duì)其子女做好家庭教育訓(xùn)練工作。

5、嚴(yán)格評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),切實(shí)做好考核評(píng)估工作

學(xué)校按照《殘疾兒童少工作評(píng)估指標(biāo)》的要求,注重過(guò)程管理.加強(qiáng)對(duì)殘疾學(xué)生的考核評(píng)估,包括思想品德文化知識(shí)缺陷矯正和補(bǔ)償以及社會(huì)適應(yīng)能力等方面.對(duì)班級(jí)教師工作的考核評(píng)估，充分肯定他們?yōu)闅埣矊W(xué)生付出的勞動(dòng)并在獎(jiǎng)金發(fā)放、評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉職等方面有所傾斜。每學(xué)期定期進(jìn)行總結(jié)自查,及時(shí)解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題.㈢增加投入,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),全面推進(jìn)特教工作

加強(qiáng)對(duì)承擔(dān)班級(jí)的任課教師特殊教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培訓(xùn)，了解班級(jí)教育教學(xué)的基本原則和方法。同時(shí)選派熱愛(ài)殘疾學(xué)生，思想好、業(yè)務(wù)水平較高的教師擔(dān)任.除按要求積極參加區(qū)統(tǒng)一組織的教師培訓(xùn)外,還組織教師到外區(qū)參觀學(xué)習(xí)，開(kāi)闊眼見(jiàn)，豐富經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)。校內(nèi)定時(shí)、定點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)，并開(kāi)展交流活動(dòng)。定期開(kāi)展教研活動(dòng),學(xué)習(xí)特殊教育理論,研究探討工作的方式方法。架起普通教育與特殊教育之間的橋梁，利用教室的設(shè)備與校內(nèi)外一切可利用的資源,為特殊學(xué)生服務(wù)與協(xié)助,為教師提供特殊教育需求的資料經(jīng)驗(yàn)和個(gè)別輔導(dǎo)的場(chǎng)地和設(shè)備。同時(shí)為家長(zhǎng)提供協(xié)助，給他們提供有關(guān)的書(shū)籍，聽(tīng)講座，讓他們認(rèn)識(shí)到智力落后是人口常態(tài)分布中必有的現(xiàn)象，幫助他們逐步從痛苦中走出來(lái)，加深他們與孩子感情的親近，了解孩子身心發(fā)展的規(guī)律，掌握一些輔導(dǎo)孩子的方法，使資源教室成為家長(zhǎng)與孩子、家庭教育與學(xué)校教育溝通的橋梁,使我們的教育更加主動(dòng)。并安排專(zhuān)職或兼職老師專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作。和班級(jí)教師要與殘疾學(xué)生家長(zhǎng)建立經(jīng)常的聯(lián)系，隨時(shí)交流學(xué)生情況，以取得家長(zhǎng)的配合和幫助。

第五篇：殘疾兒童、少年隨班就讀實(shí)施方案

包頭市第四十八中學(xué)

殘疾兒童、少年隨班就讀實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

教育要面向全體，每一個(gè)孩子都有受教育的權(quán)利。隨班就讀生雖然在智力水平等各方面都與普通學(xué)生有差異，他們也是班級(jí)的一分子，所以決不能放棄，應(yīng)在各個(gè)方面都讓他們有所提高。所以應(yīng)該本著因材施教的原則，對(duì)隨班就讀生區(qū)別對(duì)待，才能夠使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所提高。

我校目前殘疾兒童、少年隨班就讀生有0位，運(yùn)動(dòng)傷害康復(fù)期少年1位。由于人數(shù)不多，便于我們把工作做細(xì)，做深。讓學(xué)生滿(mǎn)意，讓家長(zhǎng)放心。

二、組織機(jī)構(gòu)

組長(zhǎng)：史永亮 田月光 張淵旺 苗陽(yáng)

副組長(zhǎng)：王麗麗 沈志剛

組員：各班班主任 何菱 程寧

二、入學(xué)管理：

1、教育要面向全體，每一個(gè)孩子都有受教育的權(quán)利。隨班就讀生雖然在智力水平等各方面都與普通學(xué)生有差異，他們也是班級(jí)的一分子，所以決不能放棄。應(yīng)在各個(gè)方面都讓他們有所提高。

2、應(yīng)該承認(rèn)隨班就讀生的個(gè)體差異，在此基礎(chǔ)上才能試圖縮減這種差異。所以應(yīng)該本著因材施教的原則，對(duì)隨班就讀生區(qū)別對(duì)待。才能夠使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所提高。

三、教學(xué)、生活管理：

1、在課堂上應(yīng)該及時(shí)對(duì)他們與以關(guān)注，基礎(chǔ)知識(shí)部分一定要想方設(shè)法讓他們掌握。他們能掌握的知識(shí)，盡可能的提問(wèn)。一方面可以促進(jìn)其知識(shí)的吸收，另一方面可以培養(yǎng)其自信心。使其取得進(jìn)步。把隨班生安排在教室前三排的位置，便于老師，隨時(shí)隨地幫助。

2、盡量給他們分層次留作業(yè)，留有針對(duì)性的作業(yè)。既不能因?yàn)樽鳂I(yè)太難而達(dá)不到效果，也不能因?yàn)橹R(shí)不掌握而放棄對(duì)他們的作業(yè)要求。老師能夠面批，及時(shí)加以鼓勵(lì)。

3、掌控他們的家庭情況，在心理上多與他們交流，消除他們的自卑感，盡量使他們認(rèn)為自己與其他學(xué)生是一樣的。自己并不比別人差，有上進(jìn)心和上進(jìn)的愿望。

4、對(duì)他們提出稍高層次的要求，使他們?cè)谠谢A(chǔ)上有所提高。每天進(jìn)步一點(diǎn)，每天有收獲。