第一篇：手心網(wǎng)在小學(xué)英語教育中的運(yùn)用與研究課題階段性總結(jié)

手心網(wǎng)在小學(xué)英語教育中的運(yùn)用與研究課題階段性總結(jié)

王浩小學(xué)

趙靜

一、研究進(jìn)度

針對(duì)課題研究，在完成了開題報(bào)告后，我們就展開了第一階段的研究?，F(xiàn)第一階段、第二階段已經(jīng)完成。第三階段關(guān)于手心網(wǎng)在小學(xué)英語教育中的運(yùn)用與研究正在展開。

二、主要研究內(nèi)容：

第一階段的研究內(nèi)容是了解手心網(wǎng)在英語教學(xué)中的運(yùn)用。通過手心網(wǎng)和家長聯(lián)系，期間剛好是寒假，剛好通過手心網(wǎng)校對(duì)寒假作業(yè)，并了解孩子寒假期間的表現(xiàn)。

第二階段的研究內(nèi)容是通過手心網(wǎng)鼓勵(lì)孩子，獎(jiǎng)勵(lì)孩子小花，提高孩子學(xué)習(xí)英語的積極性。

三、完成的主要研究工作：

1．首先我對(duì)班上擁有手心網(wǎng)的同學(xué)做了統(tǒng)計(jì)，讓沒有加入班級(jí)網(wǎng)的同學(xué)加入進(jìn)來。其次，每天至少分享班上孩子的活動(dòng)照片四張，讓家長喜歡用手心網(wǎng)來了解自己的孩子的現(xiàn)狀。

2．課題展開研究：結(jié)合課堂英語教學(xué)實(shí)際，充分利用手心網(wǎng)這個(gè)方便而且直觀的平臺(tái)和家長進(jìn)行聯(lián)系。在手心網(wǎng)上進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。

四、研究結(jié)果概述：

本階段研究意在結(jié)合通過手心網(wǎng)加強(qiáng)家校聯(lián)系，并且通過獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制提高孩子的學(xué)習(xí)熱情。為此經(jīng)過本階段的研究我摸索出了自己的一些應(yīng)對(duì)策略。即多鼓勵(lì)孩子，讓孩子愛上英語，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

五、主要收獲及階段性成果：

提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣，并且讓孩子知道怎么表現(xiàn)自己，班上的孩子都在鼓足勇氣往上爬，學(xué)習(xí)氛圍非常好。本階段形成研究成果論文1 篇，名稱《淺談手心網(wǎng)客戶端在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用》發(fā)表于《中小學(xué)電教》，學(xué)生張俞湘撰寫的文章《My mother》發(fā)表于《閱讀》雜志。

六、存在的困難與問題：

理論研究上升不到新的高度，在研究中新教學(xué)理念與課題的結(jié)合體現(xiàn)落實(shí)不夠。

七、下階段研究的設(shè)想與建議 ：

1．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，了解有關(guān)課題研究方面的新動(dòng)態(tài)、新成果，結(jié)合本課題實(shí)際多做借鑒，幫助學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率。2．結(jié)合研究內(nèi)容，指導(dǎo)課堂實(shí)踐。

第二篇：游戲在小學(xué)英語教育中的運(yùn)用論文

游戲在小學(xué)英語教育中的運(yùn)用

摘 要

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和基礎(chǔ)教育英語課程改革的不斷深入,小學(xué)英語的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了很大的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難適應(yīng)小學(xué)英語教育信息化的要求,也無法體現(xiàn)新課程改革的教育理念。如何改革小學(xué)英語教學(xué)手段,如何創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)模式,已經(jīng)成為英語教育工作者急需解決的問題。而教育游戲的出現(xiàn),為課堂教學(xué)注入了新鮮的活力,為提高教學(xué)質(zhì)量提供了新的教學(xué)手段,也為踐行新課程改革所倡導(dǎo)的教育理念提供了一種新的途徑。為了改進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué),改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu),營造一種新型的教學(xué)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)為促進(jìn)小學(xué)英語教師對(duì)教育游戲的理解,為他們?cè)谶x擇教育游戲以及教育游戲應(yīng)用過程中提供指導(dǎo),讓教師在教學(xué)過程中更加有效地使用教育游戲,筆者進(jìn)行了教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究。本研究選取即墨市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,由筆者設(shè)計(jì)相關(guān)的教育游戲在英語教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)案例,由經(jīng)驗(yàn)豐富的小學(xué)英語教師進(jìn)行游戲化課堂教學(xué),筆者旁聽并觀察教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明,運(yùn)用教育游戲輔助小學(xué)英語教學(xué),使英語教學(xué)質(zhì)量有了顯著的提高,提高了學(xué)生信息素養(yǎng),培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自由靈活的學(xué)習(xí),同時(shí)拓展了現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語課程整合的應(yīng)用領(lǐng)域,加快了小學(xué)英語教育信息化前進(jìn)的步伐。論文包括六章,第一章主要討論了研究的背景、教育游戲在國內(nèi)外的產(chǎn)生與發(fā)展、研究內(nèi)容以及所采用的研究方法。第二章對(duì)教育游戲的概念進(jìn)行了詳細(xì)的界定,并對(duì)教育游戲的分類與特征進(jìn)行了概括和總結(jié)。第三、四、五章是研究的主體,其中第三章在調(diào)查教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,介紹了部分適合英語教學(xué)的教育游戲資源,并對(duì)教育游戲的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行了分析。第四章在上一章研究的基礎(chǔ)上,構(gòu)建了運(yùn)用教育游戲輔助小學(xué)英語單詞、聽力、語法、語音教學(xué)的應(yīng)用模式,并且針對(duì)每種教學(xué)模式都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的教學(xué)案例,具體展示教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用方法。第五章描述了教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程,分析了教學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果,并對(duì)教育游戲應(yīng)用于英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了反思。第六章對(duì)本研究進(jìn)行了總結(jié)并且提出了對(duì)今后進(jìn)一步研究工作的展望。

第三篇：輕紡材料在主題區(qū)角活動(dòng)中的運(yùn)用與研究課題

輕紡材料在主題區(qū)角活動(dòng)中的運(yùn)用與研究

一、本課題研究的背景及意義

隨著教育改革的發(fā)展，幼兒園區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐與研究受到了廣泛的關(guān)注，區(qū)角活動(dòng)作為介于教師預(yù)設(shè)與幼兒生成性活動(dòng)之間的一種學(xué)習(xí)方式正在日益被幼兒園廣泛采用，因?yàn)樗窃谟捉陶n程改革的大背景下，在以兒童發(fā)展為本這樣一種先進(jìn)理念呼喚下孕育而生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種活動(dòng)無疑是對(duì)孩子的發(fā)展具有獨(dú)特的魅力：寬松的學(xué)習(xí)氛圍、豐富的學(xué)習(xí)材料、自由結(jié)伴、自主探索、共享交流??事實(shí)上區(qū)域活動(dòng)不但能滿足不同幼兒多方面、多層次發(fā)展的需要，它帶給幼兒的不僅是一個(gè)自主思考、選擇、懷疑、設(shè)問和探索的權(quán)利和機(jī)會(huì)，更是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的過程。但在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村幼兒園在開展區(qū)角活動(dòng)中存在一定的困難，如教育經(jīng)費(fèi)投入少、活動(dòng)材料有限等。教師只有變不利條件為有利條件，充分利用本土得天獨(dú)厚的自然資源，才能開展有輕紡特色的幼兒園區(qū)角活動(dòng)，使區(qū)角活動(dòng)真正發(fā)揮出特有的教育功能。

我園所處鄉(xiāng)鎮(zhèn)是諸暨市輕紡重鎮(zhèn)，幾乎每家每戶都從事著與輕紡有關(guān)的工作，而在織布的各個(gè)流水線操作過程中所廢棄的各種輕紡材料深受孩子們的喜愛。如果把這些極易收集的輕紡材料投放在區(qū)域活動(dòng)中，讓孩子自主選擇和使用操作，通過與環(huán)境和材料的互動(dòng)感知來積累知識(shí)技能和生活經(jīng)驗(yàn)。運(yùn)用到幼兒園的區(qū)角活動(dòng)中，有很大的教育價(jià)值：既節(jié)省財(cái)力，又能使幼兒感到其樂無窮；既滿足幼兒游戲、娛樂的需要，又能促進(jìn)幼兒自然天性的發(fā)展；幼兒在操作、擺弄這些隨手可得的本土資源的同時(shí)，既發(fā)展了幼兒的動(dòng)手能力，又開發(fā)了幼兒的智力，同時(shí)也激發(fā)了幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。

二、課題的核心概念及界定

區(qū)域活動(dòng)：是教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的興趣需要而創(chuàng)設(shè)的具有操作性、探索性環(huán)境和寬松的自主學(xué)習(xí)氛圍，有序提供豐富的活動(dòng)場地、活動(dòng)材料和主動(dòng)發(fā)展的條件，引導(dǎo)幼兒自主選擇、自主展開、自主交流和積極主動(dòng)的活動(dòng)。通過操作、擺弄、發(fā)現(xiàn)、討論、拼搭等手段來獲得知識(shí)，發(fā)展能力的一種教育形式，是近年來幼兒園廣泛采用的一種活動(dòng)形式。

輕紡材料：是在織布的各個(gè)流程中產(chǎn)生的一些廢棄材料：如：瑕疵布、筒管、花本、花本顆粒、棋盤板、梭子、通絲線等等

三、國內(nèi)外同類課題綜述

09年6月，我園開展了《利用本土輕紡材料，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力》的課題研究，從材料的收集整理、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教玩具制作、活動(dòng)探索、區(qū)域活動(dòng)材料投入等方面來培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，收到了一定的效果。特別是在區(qū)域活動(dòng)中，輕紡材料投放運(yùn)用上存在的一些客觀問題，為本次課題研究提供了重要依據(jù)。

四、課題研究的對(duì)象、目標(biāo)及內(nèi)容

（一）課題研究的時(shí)間和對(duì)象

研究時(shí)間：2011年4月——2012年5月

研究對(duì)象：全園幼兒

（二）研究目標(biāo)：

1、探索在區(qū)角活動(dòng)中運(yùn)用輕紡資源的方法、途徑等，為更好的開展區(qū)角活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。

2、提高教師挖掘輕紡資源的能力，促使教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、增強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)。

3、激發(fā)幼兒參與區(qū)角活動(dòng)的興趣，提高幼兒的動(dòng)手能力。在利用本土輕紡資源的過程中，使幼兒發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的特色，從而培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

（三）研究內(nèi)容：

（一）區(qū)角活動(dòng)中本土資源投放的原則

適合性原則

雖說本土輕紡資源很豐富，但在投入時(shí)也不能一刀切，應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)，在區(qū)角中合理地投放。小班趨于游戲階段，可以投放各種輕紡材料，來滿足幼兒玩的欲望。如：投放各種顏色的瑕疵布讓幼兒來打扮娃娃家；在建構(gòu)區(qū)可以投放大小不同的筒管，讓幼兒玩壘高的游戲等等。中班趨于嘗試探索方面，可以給孩子提供一些用輕紡資源制作的掛飾布置在活動(dòng)室的周圍，引起幼兒的興趣，激發(fā)他們操作探索的動(dòng)機(jī)如：給中班的幼兒可用花本、碎布進(jìn)行拼畫，筒管還可以讓幼兒進(jìn)行有規(guī)律地排序，按大小有層次壘高等。到了大班趨于合作探索方面的發(fā)展，可以給大班孩子提供豐富的可探索的輕紡資源，讓其自由探索。如：提供各種瑕疵布、筒管、花本、魚管、花本屑等操作材料，讓他們自己染布，在筒感管上作畫、在花本上繡十字繡、用花本屑粘添畫等。

3、個(gè)體性原則

每個(gè)孩子的發(fā)展都是不同的。因此，我們?cè)谳p紡材料的投放上，就要從滿足同一年齡段不同孩子的發(fā)展出發(fā)，提供多種難度的材料，讓不同能力的幼兒自由去選擇。

A、對(duì)能力弱的孩子：首先我們可提供一些簡單的成品與半成品。例如：各種教師用輕紡材料自制的衣服、圍巾等，讓幼兒打扮娃娃，并讓幼兒說說是用什么材料做的，讓幼兒有興趣參與區(qū)角活動(dòng)。也可給他們提供已制作好的花本黏添花，接著讓他們看著這些成品，把半成品制作完成。讓孩子體驗(yàn)成功的樂趣，從而增強(qiáng)自信心。

B、對(duì)能力一般的孩子：除了提供一些半成品外，我們還給他們提供豐富的輔助材料，啟發(fā)孩子利用輔助材料制作出不同的作品。還可以請(qǐng)幼兒運(yùn)用這些輔助材料（如珠子、穗頭、紐扣等）來設(shè)計(jì)各種輕紡作品。

C、對(duì)能力強(qiáng)的孩子：我們盡可能的提供豐富的開放材料，包括輔助材料。啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，制作出與同伴不一樣的作品來。如通過流水線形式，讓幼兒嘗試藍(lán)印花布的制作、布貼畫、裝飾筒管等。

（二）區(qū)角活動(dòng)中本土資源投放的策略

1、因地制宜，就地取材的策略

本課題研究致力于幼兒區(qū)域游戲材料的開發(fā)和豐富，而開發(fā)和豐富的途徑力求因地制宜，就地取材，避免舍近求遠(yuǎn)，造成不必要的資源浪費(fèi)。

2、物盡所用，激發(fā)興趣的策略

一種游戲材料可在不同年齡水平幼兒的不同區(qū)域中投放，老師則引導(dǎo)幼兒充分挖掘其豐富的游戲價(jià)值。愛因基坦說過“興趣是最好的老師”，一成不變的區(qū)域游戲材料絕對(duì)不會(huì)引起幼兒強(qiáng)烈的游戲興趣。因此，為幼兒提供的區(qū)域游戲材料應(yīng)有較強(qiáng)的可變性和可塑性，使幼兒在主動(dòng)探索的過程中促進(jìn)想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。好玩好動(dòng)、拆拆拼拼是幼兒的天性，因此應(yīng)盡量為幼兒提供未成型的半成品、操作性強(qiáng)的自制玩具或自然物，以它們作為幼兒游戲的主要材料，以此滿足幼兒的天性，增強(qiáng)活動(dòng)的吸引力。

3、家園合作，人人參與的策略

在本課題研究中，應(yīng)充分利用家長、幼兒等各方面的力量，人人動(dòng)手，以提高區(qū)域游戲材料開發(fā)和豐富的效率。

（三）區(qū)角活動(dòng)中本土資源的運(yùn)用對(duì)幼兒的促進(jìn)作用

1、區(qū)角活動(dòng)中本土資源的運(yùn)用促進(jìn)幼兒思維能力。

發(fā)展幼兒的智力，是《幼兒園工作規(guī)程》中所明確提出來的，因此，在幼兒活動(dòng)中，我們十分注重根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇一些適合他們開展智力活動(dòng)的區(qū)角活動(dòng)來發(fā)展他們的智力。我們根據(jù)幼兒的興趣愛好，注重在區(qū)角活動(dòng)中增添輕紡資源的相關(guān)活動(dòng)材料，如益智區(qū)可以增添大小高矮不同的筒管等來排序，還可以用花本制作成各種牌類讓幼兒來玩；在動(dòng)手區(qū)可以放置些花本條讓幼兒編織各種東西；在美術(shù)區(qū)可以利用瑕疵布、花本屑等來拼畫，用筒管、成品布等在上面裝飾畫等。這樣幼兒在玩的過程中、學(xué)習(xí)的過程中，可以逐步發(fā)展、提高了抽象思維能力，促進(jìn)其思維的靈活性、敏捷性，并發(fā)展了幼兒簡單的推理、遷移等能力。

2、區(qū)角活動(dòng)中本土資源的運(yùn)用發(fā)展了幼兒的合作能力。

幼兒在玩區(qū)角活動(dòng)的過程中，可以增強(qiáng)及逐步掌握了解決矛盾、困難的能力和方法。他們?cè)谕娴倪^程中樂意與同伴友好的交往，這樣可以培養(yǎng)幼兒友愛的態(tài)度，提高了交往的技能。如在游戲中獲得的成功感，可以增強(qiáng)幼兒的自尊心和自信心。同時(shí)也幫助幼兒樹立了遵守規(guī)則的意思，并能付注于自己的行動(dòng)。

（四）區(qū)角活動(dòng)中投放輕紡資源的適宜性

輕紡資源雖然很豐富，但在區(qū)角活動(dòng)中并不一定是適合的，因此在本課題研究中我們也要研究本土資源的適宜性。例如：

表演區(qū)：魚管、花本、珠子、色彩鮮艷的布、穗子等。

益智區(qū)：瑕疵布、花本屑、筒管等。

美術(shù)區(qū)：筒管、紐扣、花本屑、瑕疵布等。

語言區(qū)：各種輕紡的圖片等。

五、研究的步驟和方法

（一）研究步驟：

第一階段：（2011.5——2011.7）準(zhǔn)備階段。

1、落實(shí)人員,成立以園長為組長,教務(wù)為副組長,各年段教師為組員的課題研究小組。

2、組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料,擬定研究的任務(wù)和目標(biāo)。主要是調(diào)查分析目前我園幼兒區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)狀,挖掘有價(jià)值的研究教材,在此基礎(chǔ)上確定本課題的目

標(biāo)和任務(wù),圍繞設(shè)計(jì)目標(biāo),撰寫實(shí)施方案。

第二階段（2011.9——2012.5)實(shí)施階段。

1、圍繞研究課題,定期開展全園性教師相關(guān)科研理論學(xué)習(xí)活動(dòng),認(rèn)真尋求研究過程中出現(xiàn)的疑點(diǎn)、困惑,展開討論和磨研；幼兒園為課題研究的教師提供一切有利條件，如提供有關(guān)理論書刊；組織教師互相觀摩與學(xué)習(xí)活動(dòng)；開展自主性業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

2、督促教師每月撰寫好研究論文、案例、記載好研究過程。重視區(qū)域氛圍的營造，根據(jù)幼兒的興趣，結(jié)合生活資源和圍繞主題課程不定期開展區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，經(jīng)常性進(jìn)行輕紡材料的投放。在區(qū)域活動(dòng)中認(rèn)真做好觀察者、支持者、引導(dǎo)者的角色。

3、日常生活中引導(dǎo)幼兒參與區(qū)域材料的收集、投放等活動(dòng)。有意識(shí)地增強(qiáng)幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。

4、加強(qiáng)家園合作，經(jīng)常開展家園之間的聯(lián)誼活動(dòng)，定期召開家長會(huì)，讓家長了解并參與幼兒園的科研活動(dòng)，幫助家長樹立正確的幼兒教育觀念；拓展教育渠道，認(rèn)真挖掘本地輕紡資源，結(jié)合實(shí)際帶領(lǐng)幼兒參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過各種手段來獲取課題所要達(dá)到的目標(biāo)。

第三階段：（2012.5——2012、7）總結(jié)階段。主要是撰寫結(jié)題報(bào)告和整理研究過程中的材料和論文等，并向全園發(fā)布研究成果。

（二）研究方法：

1、文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒園區(qū)域活動(dòng)及幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的理論，以科學(xué)的理念指導(dǎo)我們的研究和實(shí)驗(yàn)。

2、觀察研究法：觀察幼兒在區(qū)域活動(dòng)中喜歡的活動(dòng)區(qū)域、活動(dòng)材料，以及他們對(duì)區(qū)域活動(dòng)的探索、操作過程，為本課題的研究活動(dòng)提供可信性資料

3、行動(dòng)研究法：采用邊行動(dòng)邊研究，分析、探尋區(qū)域活動(dòng)與幼兒動(dòng)手操作能力的聯(lián)系。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過對(duì)幼兒動(dòng)手操作能力過程中的回顧、反思、總結(jié)，將教育措施、教育觀察、教育效果從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的研究。

六、研究人員分工

組長：劉三美總體規(guī)劃、具體實(shí)施，對(duì)資料進(jìn)行歸納整理，撰寫課題報(bào)告。

組員：陳如尹晶晶應(yīng)咪咪負(fù)責(zé)收集資料，準(zhǔn)備材料，開展課題教學(xué)實(shí)踐。

七、預(yù)期研究成果

區(qū)域活動(dòng)研究報(bào)告、教師指導(dǎo)幼兒區(qū)域活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)論文、區(qū)域活動(dòng)圖片、照片等。

應(yīng)店街鎮(zhèn)云溪幼兒園劉三美

第四篇：游戲教學(xué)在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用與研究課題文獻(xiàn)綜述

游戲教學(xué)在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用與研究課題文獻(xiàn)綜述

執(zhí)筆：羅巨明

摘要：英語詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中最為基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)前，低年級(jí)就已開設(shè)英語課程，但是，由于師資的嚴(yán)重不足，老師們普遍都要承擔(dān)跨級(jí)跨班三四個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的生理與心理年齡的差距都很大，老師們雖然投入了大量的時(shí)間和精力，小學(xué)英語教學(xué)的效果還是不那么盡如人意，為此，根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，我們進(jìn)行了“游戲教學(xué)在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用與研究”這一課題研究，提出在教學(xué)中運(yùn)用聽說單詞游戲、認(rèn)讀單詞游戲和記憶單詞游戲、單詞會(huì)話游戲等教學(xué)方法，旨在通過一系列的探索與研究，解決上述問題，逐步提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)、激發(fā)興趣、生理和心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力 隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)人才的要求也越來越高，在我校，已從一年級(jí)就已開設(shè)英語課程，這充分體現(xiàn)出英語越來越受到人們的重視，但是，由于師資的嚴(yán)重不足，老師們普遍都要承擔(dān)跨級(jí)跨班三四個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的年齡從6歲到12歲，生理與心理年齡的差距都很大，老師們雖然投入了大量的時(shí)間和精力，小學(xué)英語教學(xué)的效果還是不那么盡如人意，英語詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中最為基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)，詞匯是語言重要的組成部分。一種語言依靠它的詞匯,按照一定的語法規(guī)則,組成有意義的語篇。詞匯的重要性,正如wilknins(1972)指出的那樣:“要是沒有語法,很多東西無法表達(dá).要是沒有詞匯,什么東西也無法表達(dá)?！睂?duì)于外語學(xué)習(xí)者來說,掌握所學(xué)語言的詞匯,是提高外語水平的關(guān)鍵。

在教學(xué)過程中，教師們普遍感到英語詞匯教學(xué)存在以下問題：首先，英語不是母語，學(xué)生缺乏語言環(huán)境，除了在課堂上學(xué)習(xí)英語外，在其他場合接觸和使用英語的機(jī)會(huì)并不多，因此，造成學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，尤其是低年級(jí)的學(xué)生甚至出現(xiàn)用漢字給英語注音的現(xiàn)象；其次，小學(xué)生年齡小，生理、心理都還沒成熟，學(xué)習(xí)時(shí)缺乏自制力和意志力，難以保持四十分鐘的長久注意，一旦遇到困難容易放棄；第三，小學(xué)生還沒有掌握好的學(xué)習(xí)策略，尤其是好的詞匯記憶方法，再加上教師在教學(xué)時(shí)忽略了不同年齡層次學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，將自己從事高年級(jí)教學(xué)所形成的教學(xué)模式和要求生搬硬套給低年級(jí)學(xué)生，給學(xué)生造成了一定的心理壓力和負(fù)擔(dān)，使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。這一系列問題導(dǎo)致學(xué)生“兩極分化”現(xiàn)象提前化，部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)了卷怠現(xiàn)象，缺乏學(xué)習(xí)應(yīng)有的主動(dòng)性、積極性，給教學(xué)帶來了一定的困難。

一、英語游戲教學(xué)的理論依據(jù)

１、運(yùn)用游戲教學(xué)與“寓教于樂”的教學(xué)理念相匹配

“教人未見其趣，必不樂學(xué)”。對(duì)兒童而言，更是如此。兒童往往出于生存或娛悅的需要學(xué)習(xí)語言（李宇明），所以教師在語言教學(xué)中也應(yīng)遵從“無察覺原則”，讓兒童通過玩游戲?qū)W會(huì)并運(yùn)用語言，這是與“寓教于樂”的教學(xué)理念相契合的。

《現(xiàn)代漢語詞典》中對(duì)“游戲”的定義是：“娛樂活動(dòng)，如捉迷藏、猜燈謎等?！保拢颍睿逅o出的定義是：一種受規(guī)則支配的娛樂方式?？梢妰蓚€(gè)定義的核心都是“娛樂”二字。將適宜的游戲與語言教學(xué)、相應(yīng)的語言活動(dòng)相結(jié)合，游戲的“娛樂”性為教學(xué)過程的趣味性提供了保證。學(xué)習(xí)者可以在有趣、開心、甚至富有挑戰(zhàn)性的環(huán)境下運(yùn)用所學(xué)語言，提高運(yùn)用語言交流的能力，并達(dá)到輕松、有趣的教學(xué)效果。正如Ｒｉｃｈａｒｄ Ａｍａｔｏ所說，盡管游戲總讓我們聯(lián)想到玩兒，其實(shí)，它同樣具有教學(xué)價(jià)值，尤其是在第二語言的教學(xué)中。游戲之所以是一種有效的教學(xué)手段，在于它能為語言學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，緩解學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的壓力，并為他們提供真正的交流機(jī)會(huì)。

２、運(yùn)用游戲教學(xué)與教學(xué)對(duì)象的身心特點(diǎn)相匹配

教授對(duì)象是兒童時(shí)，就必須將這一群體的語言發(fā)展水平、認(rèn)識(shí)水平、身心發(fā)展水平等因素充分考慮在內(nèi)。教學(xué)方式和手段應(yīng)該適應(yīng)兒童的特有規(guī)律。

孩子天性好奇，喜歡好玩的東西，過于機(jī)械、嚴(yán)肅的練習(xí)難以引起他們的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，他們的注意力容易隨外界事物的變化而轉(zhuǎn)移，精力不夠集中。最典型的例子就是讓一個(gè)孩子坐在教室里學(xué)習(xí)５０分鐘，肯定會(huì)感到疲倦，但是要讓他在操場上玩５０分鐘，１００分鐘，甚至更長，可能他都不會(huì)感到疲勞。所以有必要將游戲引入課堂，讓兒童在課堂上也能夠活動(dòng)身心，化解課堂語言學(xué)習(xí)的乏味感，使課堂教學(xué)更加活潑生動(dòng)。

３、運(yùn)用游戲教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)相匹配

對(duì)母語非英語語的兒童進(jìn)行英語語教學(xué)，不可能像要求成人那樣來要求未諳世事的兒童，要求兒童聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能齊頭并進(jìn)顯然超越了學(xué)習(xí)者的接受能力。應(yīng)該以培養(yǎng)兒童對(duì)英語的興趣為導(dǎo)向，以聽、說為重點(diǎn)，羅慶銘認(rèn)為，制定這樣的教學(xué)目標(biāo)，出于如下考慮：（１）兒童學(xué)習(xí)語言是一種無意識(shí)的行為，生存的需要主要有母語的習(xí)得來滿足，第二語言的學(xué)習(xí)往往滿足的是兒童娛悅的需要，所以興趣是他們學(xué)習(xí)第二語言最大的動(dòng)力；（２）兒童學(xué)習(xí)語言通過模仿和運(yùn)用，他們學(xué)習(xí)第二語言的優(yōu)勢(shì)在聽說方面。

Ｓａｒａｈ Ｐｈｉｌｌｉｐ認(rèn)為，達(dá)到如上教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是簡單的，能讓孩子們懂得怎么做；教學(xué)任務(wù)必須是可完成的，同時(shí)有很強(qiáng)的趣味性，使孩子們有滿足感和成就感；活動(dòng)應(yīng)主要是口頭的，對(duì)少兒寫的練習(xí)盡量少用。由此可見，游戲是兒童課堂第二語言教學(xué)中不二的選擇。4﹑游戲教學(xué)符合以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)生置于恰當(dāng)?shù)奈恢?，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。首先教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)選擇教材和教具，設(shè)計(jì)好游戲過程。同時(shí)成功的游戲離不開學(xué)生的積極配合，教師要進(jìn)行良好的組織，課堂上教師要引起學(xué)生的注意，喚起他們的學(xué)習(xí)需要，激活學(xué)生的先前舊知，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候主動(dòng)向?qū)W生提供一些信息，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獲取分析、判斷和運(yùn)用知識(shí)的能力。教師要幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心，游戲能幫助學(xué)生克服在英語學(xué)習(xí)中的害羞和焦慮心理，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生間的情感交流。

當(dāng)代素質(zhì)教育理論認(rèn)為，教學(xué)要“以學(xué)生為中心”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)要針對(duì)學(xué)生的需要。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生能通過對(duì)所學(xué)對(duì)象的觀察、分析、歸納等邏輯思維活動(dòng)自己發(fā)現(xiàn)，即“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”（discovery learning），同時(shí)在輕松愉快的氛圍中享受學(xué)習(xí)（Enjoy learning）。這樣，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性和獨(dú)立性。

5﹑學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要的心理成分，它是推動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)和獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望。

R.Gardner 和W.Lambert在第二語言習(xí)得研究中發(fā)現(xiàn)，最成功的學(xué)習(xí)者是那些既有天賦又有極大學(xué)習(xí)動(dòng)力得人（轉(zhuǎn)引自Ellis 1985:118）。對(duì)于學(xué)習(xí)者來說（尤其是年幼的學(xué)習(xí)者）,只有他感興趣的東西才會(huì)使他產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。

興趣可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快、緊張的心理狀態(tài)，這對(duì)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)具有積極的影響，有利于提高學(xué)習(xí)的效率。不少心理學(xué)家都非常重視興趣在學(xué)習(xí)中的動(dòng)力性作用。提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，能促進(jìn)學(xué)生全身心地、積極主動(dòng)地投入到英語學(xué)習(xí)，特別是相互交流的活動(dòng)中去。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的先決條件，只有小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語感興趣，學(xué)習(xí)才能成功。樂學(xué)則是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、有趣的學(xué)習(xí)氛圍。游戲教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，符合樂學(xué)的原則。

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣。”“興趣是最好的老師”。小學(xué)英語是入門教學(xué)，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣放在首位。學(xué)習(xí)興趣不是先天就有的，能否產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主要取決于下列因素：（1）事物本身的特性。凡是比較強(qiáng)烈、不斷變化、帶有新異性和刺激性的事物，都會(huì)引起人的興趣。（2）學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。有些事雖不具有新異性，但與學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)具有密切聯(lián)系，并能滿足學(xué)生獲得新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的需要，也會(huì)引起興趣，（3）學(xué)生對(duì)事物的愉快情感體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得別人承認(rèn)或獲得積極的情感體驗(yàn)，往往會(huì)加強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定性

在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合樂學(xué)原則。喜歡游戲是孩子的天性，兒童是從游戲開始學(xué)習(xí)的。游戲教學(xué)就是要在教學(xué)中盡可能地采用游戲的方式，將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。游戲教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求師生共同參與，而不是教師唱獨(dú)角戲，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的共同發(fā)揮；游戲教學(xué)符合小學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，他們天性好奇、好動(dòng)、好勝，注意力不能持久，意志薄弱，很大程度上憑興趣支配學(xué)習(xí)。

二、英語詞匯游戲教學(xué)的研究內(nèi)容

（一）、一二年級(jí)學(xué)生聽說單詞游戲

對(duì)于一二年級(jí)初學(xué)者，最重要的是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要研究如何利用游戲使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和大膽地說，用游戲教學(xué)解決學(xué)生好動(dòng)課堂難以控制的問題，同時(shí)，使學(xué)生們?cè)诓恢挥X中樂于開口，敢于開口。

（二）、三、四年級(jí)學(xué)生認(rèn)讀單詞游戲和四年級(jí)學(xué)生記憶單詞游戲 三四年級(jí)的學(xué)生要養(yǎng)成一定的記憶規(guī)律，這是英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要的一步，主要研究如何設(shè)計(jì)游戲教學(xué)使學(xué)生更輕松地認(rèn)讀和記憶單詞，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生單詞記憶的積極性，使學(xué)生掌握一定的記憶規(guī)律。

（三）、五、六年級(jí)學(xué)生單詞會(huì)話游戲。

五六年級(jí)學(xué)生要能使用關(guān)鍵詞、主題詞進(jìn)行對(duì)話，研究如何設(shè)計(jì)游戲教學(xué)拓展學(xué)生的思維，以便于學(xué)生對(duì)于語言材料的大量、系統(tǒng)地識(shí)記，避免枯燥重復(fù)，呆板操練。同時(shí)利用游戲教學(xué)，如何增加學(xué)生詞匯量，陶冶學(xué)生人格。

(四)﹑英語詞匯課堂游戲的特點(diǎn)

為保證課堂游戲教學(xué)的有趣和有效，在課堂上設(shè)計(jì)和運(yùn)用游戲需要具備如下特點(diǎn)：

１、實(shí)效性。

游戲的設(shè)計(jì)、游戲活動(dòng)應(yīng)該圍繞著教學(xué)的內(nèi)容來設(shè)計(jì)，這樣才能達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。同時(shí)，游戲還必須與目的語的特點(diǎn)相結(jié)合，將英語的音、義﹑拼寫等要素有機(jī)的融入游戲當(dāng)中。游戲活動(dòng)的目的不是玩，而是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松自然的環(huán)境，通過活動(dòng)掌握語言，以提高他們的聽力和表達(dá)能力。因此游戲活動(dòng)必須為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，不能單單為了活躍課堂氣氛而忽略了游戲的教學(xué)實(shí)效性。

２、交際性。

游戲?yàn)閷W(xué)生提供更為自然的交流機(jī)會(huì)，以幫助學(xué)生在課堂和真實(shí)世界之間形成一條連接的紐帶。學(xué)生在把英語作為第二語言學(xué)習(xí)的過程中，還有一個(gè)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)過程。因而課堂游戲必須具有交際性，以達(dá)到“教學(xué)活動(dòng)化、活動(dòng)交際化”的效果。

３、競爭性。

學(xué)生往往好勝心較強(qiáng)，游戲的競爭性能激發(fā)他們參與的積極性。做游戲時(shí)，兒童的好勝心會(huì)激發(fā)他們想方設(shè)法地多參與、多表現(xiàn)、多出力。強(qiáng)烈的獲勝欲望刺激學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)更多的新知識(shí)。所以語言游戲應(yīng)具有競爭性，同時(shí)更為強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊(duì)之間的競爭。

４、生活化。

游戲要與學(xué)生生活息息相關(guān)，以與他們的需要、興趣有聯(lián)系的內(nèi)容為主，能夠激起學(xué)生共鳴。比如：顏色、聲音、動(dòng)物等，以達(dá)到“潛移默化”的教學(xué)效果。

除了符合上文所提到的游戲特點(diǎn)外，在游戲的選擇上還應(yīng)考慮到多方因素，包括：（１）教學(xué)對(duì)象的年齡、國別、母語和英語（目的語）水平；（２）班級(jí)的規(guī)模；（３）游戲的難度和適用度。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和思維方式，從學(xué)生的視角來設(shè)置情景、選擇游戲。確保每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)，都能參與進(jìn)來，確保游戲的趣味性、參與性和可操作性。使學(xué)生在大量的聽說中領(lǐng)會(huì)英語的規(guī)則。

（五）﹑游戲在學(xué)生英語課堂的實(shí)施

一個(gè)完整的課堂游戲一般依照如下流程展開：

課前準(zhǔn)備→講解規(guī)則→示范游戲→進(jìn)行游戲→教師總結(jié)，給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)

其中要特別注意如下幾個(gè)方面：（１）課前準(zhǔn)備。游戲前，教師應(yīng)做到對(duì)游戲規(guī)則和游戲程序的熟稔，準(zhǔn)備好相關(guān)的道具，例如頭飾、圖畫、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的小玩意等等。（２）規(guī)則的講解和示范。如果學(xué)生不能完全理解游戲的規(guī)則與要領(lǐng)，做游戲時(shí)就會(huì)有壓力，甚至拒絕參與游戲。教師可以采用師生配合示范表演的方式，邊解釋邊展示。（３）時(shí)間分配。游戲的時(shí)間可以根據(jù)人數(shù)的多少、練習(xí)的內(nèi)容、學(xué)生對(duì)游戲規(guī)則的掌握程度等因素靈活控制。學(xué)生，特別是年齡偏小的兒童，具有有意注意時(shí)間短，活潑好動(dòng)的生理、心理特點(diǎn)。周國光認(rèn)為，兒童的興奮持續(xù)的時(shí)間大約為３０－４０分鐘，所以一種類型的游戲時(shí)間不能過長，應(yīng)該在學(xué)生失去興趣前，就將游戲停止，那下次他們?cè)僦貜?fù)同樣的活動(dòng)時(shí)還能保持著高昂的興趣。（４）課堂紀(jì)律。學(xué)生具有好動(dòng)、好勝心強(qiáng)、敏感等特點(diǎn)，在進(jìn)行游戲時(shí)教師應(yīng)該做到對(duì)課堂的權(quán)威掌控，對(duì)規(guī)則的嚴(yán)格執(zhí)行，實(shí)現(xiàn)“有放有收、能動(dòng)能靜、有令即止”的效果。要控制學(xué)生運(yùn)用母語，鼓勵(lì)他們使用英語。（５）及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。鼓勵(lì)是一種強(qiáng)化。小朋友習(xí)得第一語言時(shí)，模仿正確就會(huì)得到成人的認(rèn)可或鼓勵(lì)，即受到強(qiáng)化。那么學(xué)生在學(xué)習(xí)和習(xí)得第二語言時(shí)，及時(shí)的、積極的鼓勵(lì)也是十分必要的。這樣可以幫助孩子建立自信心，小小的成就感就是他們努力、進(jìn)步的最大動(dòng)力。

三、英語游戲詞匯教學(xué)的研究結(jié)論

基于以上理論依據(jù)，通過對(duì)課題研究內(nèi)容的探究，我們可以發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)方法可以直接影響學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用游戲法教學(xué)單詞，正是根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，解決了以往詞匯教學(xué)呆板、枯燥的教學(xué)模式，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握正確的學(xué)習(xí)方法，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求。

（一）學(xué)生掌握了初步的英語單詞學(xué)習(xí)方法

通過游戲教學(xué)詞匯，低年級(jí)的學(xué)生都已明白學(xué)習(xí)英語要先聽，注意口型，大膽模仿；中年級(jí)的學(xué)生初步掌握音標(biāo)記憶單詞、聯(lián)想記憶、歸類記憶等記憶單詞的方法；高年級(jí)的學(xué)生懂得聯(lián)系語境記憶、運(yùn)用單詞。教師把學(xué)生放在主體地位，創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，而且會(huì)學(xué)知識(shí)，把教學(xué)過程與培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力緊密結(jié)合起來，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

（二）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

通過游戲教學(xué)詞匯，活躍了課堂教學(xué)氣氛，在游戲過程中，使師生情、生生情、藝術(shù)情融匯成一股“情感流”，流淌于課堂教學(xué)全過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。

游戲過程中采用的積極評(píng)價(jià)策略，從尊重、愛護(hù)、平等的原則出發(fā)，對(duì)學(xué)生實(shí)施積極的和適度的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，維持和強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：96 任子豐的論文：淺析游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教育中的運(yùn)用

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專 業(yè)：2014年國培置換計(jì)劃小學(xué)英語

工作單位：永年縣白塔聯(lián)校

學(xué)生姓名：任子豐

指導(dǎo)教師：蔡其倫

2015年2月28日

目錄

摘要...........................................................第4頁 正文...........................................................第4頁

一、游戲教學(xué)法及其應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中的理論依據(jù).......第4頁

（一）什么是游戲教學(xué)法....................................第4頁

（二）小學(xué)英語課堂運(yùn)用游戲教學(xué)法的理論依據(jù)................第5頁

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)運(yùn)用游戲教學(xué)法的基本原.................第5頁

（一）目標(biāo)性原則..........................................第5頁

（二）全面性原則..........................................第5頁

（三）創(chuàng)造性原則..........................................第6頁

（四）全面發(fā)展的原則......................................第6頁

三、游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用過程展示.....................第7頁

（一）“良好的warm up是成功的一半”......................第7頁

（二）Lead-in.............................................第7頁

（三）New language points learning........................第7頁

（四）Practicing..........................................第8頁

（五）Consolidating and extending.........................第8頁

四、運(yùn)用游戲教學(xué)法對(duì)教師的要求...........................第8頁

（一）教師要有良好的語言功底，口語表達(dá)流暢，簡單易懂......第8頁

（二）教師應(yīng)具備語言文化知識(shí)和英語思維能力................第9頁

（三）教師應(yīng)具有活用教材和掌握多種游戲的能力..............第9頁

（四）教師要把握好游戲的節(jié)奏..............................第9頁 2

結(jié)論....................................................第9頁 參考文獻(xiàn).................................................第10頁 襯頁.....................................................第11頁 封底.....................................................第12頁

淺析游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教育中的運(yùn)用

永年縣白塔聯(lián)校 任子豐

摘要:游戲教學(xué)作為輔助教學(xué)工具能與傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式相結(jié)合,以學(xué)生為中心,將游戲化的學(xué)習(xí)方式引入課堂教學(xué), 不僅有利于達(dá)到教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且還能夠提高學(xué)生的合作溝通能力,有利于學(xué)生的全面發(fā)展,這符合素質(zhì)教育的要求和快樂教育的大環(huán)境。本論文將以永年縣白塔小學(xué)的為例來介紹游戲教學(xué)法在英語教育中的運(yùn)用及這一教學(xué)法對(duì)于現(xiàn)有英語教師的要求。

關(guān)鍵詞： 游戲教學(xué);小學(xué)英語;運(yùn)用;要求

Abstract: Games Teaching as a kind of teaching aid can be combined with traditional teaching method, focus on pupils and bring game-learning into classroom teaching.It can not only help to achieve the teaching aims and increase students’ learning initiative, but also improve their communicating abilities, and help to develop in an all-around-way.It conforms to the requirement of quality-oriented education and the overall situation of joyful education.This essay will mainly focus on the application of Games Teaching based on Bai Ta primary school in Yongnian Hebei province and the requirement for the teachers there.Key Words: Games Teaching;primary school English;application；requirement

引言

古語有言:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！薄缎W(xué)英語綱要》也指出:“興趣是學(xué)好語言的老師。對(duì)小學(xué)英語教師來說,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)?！?當(dāng)前我國小學(xué)英語教育教學(xué)中存在一些問題，因此努力汲取國外小學(xué)英語教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我們的現(xiàn)狀, 充分整合小學(xué)英語教學(xué)中的諸多教育因素,嘗試走出一條中國自己的小學(xué)英語教學(xué)之路,形成一套比較系統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)策略體系,從而全面提高我們的英語課堂教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ),是我們小學(xué)英語教育工作者則無旁貸的任務(wù)。我們研究游戲教學(xué)策略的基點(diǎn)就是建立在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上的。對(duì)于孩子來說,游戲就是生活,生活就是游戲。在游戲中，孩子們能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,獲得成功經(jīng)驗(yàn)的滿足。在游戲中,孩子們的智力、認(rèn)知、交往等綜合能力能得到和諧發(fā)展。小學(xué)英語游戲教學(xué)法充分尊重兒童的心理發(fā)展規(guī)律,全面考慮教育教學(xué)中的主要因素,融合了新課程的諸多教育理念,是一種行之有效的教學(xué)法。

1.游戲教學(xué)法及其應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中的理論依據(jù)

1.1什么是游戲教學(xué)法

“游戲教學(xué)法就是在教學(xué)中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的，生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍，使學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩?！保ǘ≈境?01）在英語教學(xué)中上當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符

合“樂學(xué)”的原則。游戲教學(xué)法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是老師唱獨(dú)角戲，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

1.2 小學(xué)英語課堂運(yùn)用游戲教學(xué)法的理論依據(jù)

1.2.1游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的身心特征

小學(xué)生好奇，好模仿，好動(dòng)，且集中注意的時(shí)間短大約為二十分鐘左右，游戲教學(xué)法剛好符合小學(xué)生的這種特點(diǎn)。在教學(xué)中可以應(yīng)用角色扮演、情景交際等教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在教學(xué)中同時(shí)引進(jìn)競爭機(jī)制，組織英語游戲比賽活動(dòng)，在活動(dòng)中運(yùn)用語言，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，進(jìn)而使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.2.2游戲教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

游戲可以活躍課堂氣氛，課初游戲能鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課末游戲?yàn)檎n堂教學(xué)錦上添花，同時(shí)游戲活動(dòng)為兒童提供了良好的語言表達(dá)環(huán)境，兒童在游戲中與同伴交流、練習(xí)使語言的發(fā)展充滿了多元性和趣味性。比如，通過角色扮演，兒童可以理解文字的含義，而通過對(duì)話，兒童可以練習(xí)說話。在游戲中兒童可以輕松地掌握語言從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

1.2.3運(yùn)用游戲教學(xué)法能很好地體現(xiàn)主體性和愉快性教學(xué)原則

“主體性教學(xué)原則”是實(shí)施素質(zhì)教育必須堅(jiān)持的一種教學(xué)原則。在實(shí)施游戲教學(xué)的英語課堂中，教師始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與游戲活動(dòng)，顯而易見，英語游戲教學(xué)能很好地體現(xiàn)主體性教學(xué)原則。愉快性教學(xué)原則是素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的一種教學(xué)原則，它強(qiáng)調(diào)師生要以愉快的心態(tài)參與教學(xué)活動(dòng)，從教學(xué)活動(dòng)中獲得愉快的心靈體驗(yàn)，使教師“樂其所教”，學(xué)生“樂其所學(xué)”，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。筆者認(rèn)為，游戲教學(xué)法是最能體現(xiàn)也最容易體現(xiàn)愉快性教學(xué)原則的教學(xué)法之一，所設(shè)計(jì)的游戲趣味性越強(qiáng)，學(xué)生參與游戲的熱情越高，學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，教學(xué)效果自然就越為理想?！保杳廊~ 106）

2.小學(xué)英語課堂教學(xué)運(yùn)用游戲教學(xué)法的基本原則

游戲教學(xué)如何設(shè)計(jì)，如何開展，如何保證游戲是為教學(xué)服務(wù)的，這就要求教師對(duì)游戲的設(shè)計(jì)和游戲教學(xué)的理解下一番苦功夫，且要遵循一定的原則。

2.1目標(biāo)性原則

游戲是兒童認(rèn)識(shí)環(huán)境，模仿周圍人物的一種較少拘束的活動(dòng)，它使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的才能，能夠有效鍛煉自主能力，使人的個(gè)性得到充分發(fā)展，較之兒童的日常其他游戲，游戲教學(xué)所用的游戲的不同之處在于課堂游戲過程是一個(gè)有序的控制過程，它有著極強(qiáng)的教學(xué)目的性，游戲與學(xué)習(xí)是既對(duì)立又統(tǒng)一的概念，游戲教學(xué)不是游戲與學(xué)習(xí)簡單相加，而是要抓住游戲與學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)來幫助兒童有效的學(xué)習(xí)，游戲的編排并不是隨意的，游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)。這就需要教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)充分考慮教學(xué)的難點(diǎn)和其它教學(xué)目的，要有目標(biāo)性。

另外，游戲教學(xué)不是為了游戲而開展，而是為了教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)所學(xué)的內(nèi)容偏難偏多較枯燥時(shí)，設(shè)計(jì)編排一些游戲能解決以上問題，游戲教學(xué)才能起到真正的效果。

2.2全面性原則

游戲教學(xué)既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的媒介，也是同伴之間進(jìn)行社會(huì)交往的媒介，這就要求游戲的參與率要高，大家都能動(dòng)起來，通過游戲能使絕大部分學(xué)生有所提高，而不是部分學(xué)生的展示表演，在課堂教學(xué)中開展的游戲活動(dòng)應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生成

為游戲活動(dòng)的主體，讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下積極的活動(dòng)，教師要使每一個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中去，要盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲，這樣既可操練語言，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，如果只有幾個(gè)學(xué)生玩其他人觀望，那么游戲效果會(huì)大打折扣，因?yàn)槠渌麑W(xué)生會(huì)逐漸失去興趣，達(dá)不到教學(xué)目的。為了提高參與率，教學(xué)中往往采用小組合作的方法。另外教師引導(dǎo)學(xué)生游戲時(shí),應(yīng)做到既有分組進(jìn)行的，也有集體進(jìn)行的，尤其要注意培養(yǎng)中下水平學(xué)生的大膽參與能力。最后，教師要準(zhǔn)確把握游戲的難度，特別是對(duì)于那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生，在游戲中教師可以適當(dāng)給他們以提示，啟發(fā)并鼓勵(lì)他們?cè)谟螒蛑蝎@勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識(shí)。對(duì)于成績好的學(xué)生，則要讓游戲有一定的難度。

2.3創(chuàng)造性原則

游戲活動(dòng)有了創(chuàng)造性才有了他在課堂中的生命。要有新意，能引人入勝，如果游戲呆板，不能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，游戲就不能達(dá)到設(shè)計(jì)的效果。

小學(xué)生天性好奇、好動(dòng)、好勝，注意力不能持久，意志較弱，很大程度上憑興趣支配學(xué)習(xí)。剛開英語課時(shí)，絕大部分的學(xué)生都很感興趣，這完全是好奇心的驅(qū)使，但隨著時(shí)間的推移、教學(xué)內(nèi)容的增多及難度的加深，有一部分學(xué)生的興趣逐步減弱，個(gè)別孩子甚至興趣全無。因此如何培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便成了教師亟待解決的問題。新編小學(xué)英語教材中每課都編排有Let's play的內(nèi)容，其目的就是以語言與游戲的有機(jī)結(jié)合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的語言交際能力。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注重努力順應(yīng)孩子的天性，采用各種生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)輔助教學(xué)。如“字母、單詞接力賽”、“猜一猜”、“找朋友”、“課本小品”、“傳話”、“聽聽畫畫”、“唱唱跳跳”、“小配音”、“小演員”、“開火車接力賽”等新穎有趣的游戲，尤其是競賽性的游戲會(huì)使學(xué)生耳目一新，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生眼、耳、口、手等感官，通過視、聽、說、寫、畫、唱、表演等活動(dòng)，滿足學(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝的心理，營造出無拘無束、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使整個(gè)課堂氣氛活躍起來，讓學(xué)生在心情舒暢、活潑歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)。另外，也可根據(jù)節(jié)日、紀(jì)念日、場地來設(shè)計(jì)游戲增加游戲教學(xué)的實(shí)時(shí)性。在實(shí)際英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用游戲教學(xué)無意注意的特性，適時(shí)適度的設(shè)置相關(guān)的，學(xué)生易于參與的，樂于接受的游戲活動(dòng)，以讓全體學(xué)生參與教學(xué)的全過程，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)激發(fā)并保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正的實(shí)施素質(zhì)教育。

2.4全面發(fā)展的原則

游戲應(yīng)寓德育于活動(dòng)之中。游戲不僅僅是“玩”，更重要的是通過游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想、習(xí)慣、情操，使他們?nèi)姘l(fā)展。游戲教學(xué)應(yīng)貫徹“學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用”的原則，注意面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與。要在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的目標(biāo)，把握和監(jiān)控好游戲的難度。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生應(yīng)給予提示，啟發(fā)和鼓勵(lì)他們?cè)谟螒蛑蝎@勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識(shí)。

游戲通常是一項(xiàng)集體活動(dòng)，應(yīng)充分發(fā)揮集體智慧。在合作的基礎(chǔ)上，當(dāng)每個(gè)學(xué)生都能積極思考時(shí)，游戲的趣味性就會(huì)大大激發(fā)兒童的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，從而使他們比平時(shí)更會(huì)互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相促進(jìn)、互相合作。課堂游戲往往是以同桌伙伴式或多人小組式展開競賽，當(dāng)集體做某一件事時(shí)，學(xué)生們平時(shí)的自卑或自傲或多或少得到抑制，取而代之的是團(tuán)結(jié)和睦相互協(xié)作。在進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，教師

要放得開，收得住。既要使學(xué)生積極參與，又要使游戲有序進(jìn)行，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的組織性和紀(jì)律性，同時(shí)還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

因此，在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)時(shí),應(yīng)充分考慮兒童的年齡特征和心理需要,應(yīng)堅(jiān)持先進(jìn)的教學(xué)方法與正確的教育觀念相結(jié)合,把學(xué)習(xí)和發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,擯棄傳統(tǒng)的灌輸和被動(dòng)記憶的教學(xué)方法,從興趣入手,以活動(dòng)為主,讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)和發(fā)展，游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中可以發(fā)揮重要作用，但只是語言教學(xué)的一種輔助手段。必須把握時(shí)機(jī)、精心設(shè)計(jì)、運(yùn)用得體才能使其在提高學(xué)生的英語素養(yǎng)上更好地發(fā)揮作用。

3.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用過程展示

為更好地開展小學(xué)英語課堂教學(xué)，我們可以讓我們的課堂與游戲緊密結(jié)合，收集利用和自創(chuàng)游戲，合理地運(yùn)用到課堂中。接下來以我教學(xué)的班級(jí)的一次課程（四年級(jí)PEP Unit 2 My family）為例來介紹一下游戲在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用過程。

3.1 游戲教學(xué)法在warm up中的運(yùn)用

熱身運(yùn)動(dòng)在一節(jié)課中起著至關(guān)重要的作用。有意義的熱身是一節(jié)課成功的一半。例如在Unit 2 My family這一課，我主要采用頭腦風(fēng)暴法來進(jìn)行熱身。我讓同學(xué)們盡可能多的用英語來說家庭成員。若他們不會(huì)說英語也可說漢語。也可采用英文歌Family來熱身.通過歌曲把同學(xué)們帶入到這課的主題中來同時(shí)熟悉father, mother, brother, sister, uncle, aunt, grandpa, grandma等家庭成員的英文稱呼。

3.2 游戲教學(xué)法在Lead-in中的運(yùn)用 以游戲?yàn)槊浇樽鲂抡n的lead-in，為新的內(nèi)容的學(xué)習(xí)搭橋鋪路，做好新舊知識(shí)的銜接。這是教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)——游戲引入。在這一環(huán)節(jié)，我主要采用競賽法和分類法。利用游戲巧妙地引入新課可以分散難點(diǎn)，降低難度，使學(xué)生們能在愉快的游戲中不知不覺學(xué)到知識(shí)。我將我的學(xué)生分成了幾組，要求同學(xué)們按照年齡的大小來排列這些家庭成員，每個(gè)小組要從第一個(gè)同學(xué)開始練習(xí)這幾個(gè)英文，由大到小還是由小到大由小組商定后自己決定。然后開始各個(gè)小組比賽，看哪個(gè)小組配合的最好不出錯(cuò)誤。最后看哪個(gè)小組的同學(xué)得分最高。小組成員每個(gè)人都能得到相同的分?jǐn)?shù)。同時(shí)也設(shè)計(jì)游戲讓同學(xué)們按照不同的性別來練習(xí)這些家庭稱呼的英文表達(dá)。老師說中文，讓同學(xué)們來說英文，當(dāng)老師說爸爸時(shí)，男同學(xué)們集體說father，當(dāng)老師說媽媽時(shí)全體女同學(xué)們一起說mother, 說錯(cuò)的同學(xué)要扣掉得到的分?jǐn)?shù)。這樣加入競爭機(jī)制，同學(xué)們積極性很高，同時(shí)注意力也會(huì)相對(duì)集中，以防自己丟掉分?jǐn)?shù)。在這樣的游戲中，同學(xué)們既娛樂了又學(xué)到了知識(shí)。3.3游戲在 New language points learning中的運(yùn)用

New language points learning是教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我主要采用創(chuàng)設(shè)情境法。我會(huì)運(yùn)用多變的手勢(shì)、豐富的表情、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)來設(shè)計(jì)語言環(huán)境，運(yùn)用掛圖、實(shí)物、多媒體課件、簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中積極參與教學(xué)活動(dòng)。在這次課的教學(xué)中，教師介紹情景：當(dāng)我們班來了一位新同學(xué)，他/她沒有被介紹，大家都不認(rèn)識(shí)他/她的時(shí)候，你們會(huì)互相問什么呢？引導(dǎo)學(xué)生問：“他/她是誰呀？”，教師表揚(yáng)：“Very good”,話鋒一轉(zhuǎn)問：“這句話用英文怎么說呢？”告訴大家誰的英語是who。學(xué)生學(xué)過他和她是he 和she，有的可能會(huì)說：“He is who”, 這時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，很好，但是這個(gè)是按照漢語來表達(dá)的，英語的表達(dá)不同，要把順序完全顛倒一下，然后讓學(xué)生們自己嘗試顛倒順序，學(xué)生會(huì)大聲的說出“Who is he?/ Who is she?”這是適時(shí)的告訴他們這

是一個(gè)問句，后面要加問號(hào)。那既然是問句有問就有答，回答要再次倒過來說，這次要加上他、或她的名字?！癏e is Tom./ She is Linda.”提醒學(xué)生記得加逗點(diǎn)。然后教師拿出提前準(zhǔn)備好的spider-man ,snow-white等同學(xué)們比較喜歡的圖片掛件來告訴大家他們來跟我們一起學(xué)習(xí)了是我們的新同學(xué)。讓同學(xué)們就圖片來進(jìn)行一問一答的練習(xí)做到熟悉句型?！癢ho is she?”“She is snow-white.”“Who is he?”“He is spider-man.” 然后可以引導(dǎo)學(xué)生找he 和 she 的代替品，引導(dǎo)學(xué)生思考要表達(dá)遠(yuǎn)處站著的那個(gè)女孩或男孩怎么辦呢？引導(dǎo)學(xué)生回答：“that girl, that boy”, 此時(shí)提出表揚(yáng)，并鼓勵(lì)學(xué)生連成句子。引導(dǎo)學(xué)生說 “Who is that boy/girl?”進(jìn)一步提醒回答應(yīng)該是“He is/She is +名字”。讓學(xué)生三人一組自愿組合，一個(gè)同學(xué)扮演遠(yuǎn)處的男孩或女孩，另外兩位同學(xué)來指著他做一問一答的練習(xí)。引入單詞man 和woman, father 和mother 的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把man 和woman 用到剛剛學(xué)過的問句中“Who is that man/ woman?”并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此句做回答“He is my father./ She is my mother.”

3.4游戲教學(xué)法在 Practicing中的運(yùn)用

Practicing 是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，我主要采用表演法。教師拿出提前準(zhǔn)備好的自制相框（要足夠大，能夠容得下班上個(gè)子最高的同學(xué)）讓小組中的個(gè)別部分同學(xué)跳入相框中扮演照片中的爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、叔叔、阿姨等，其他小組成員來做問答練習(xí)。如：“Who is that girl?” “She is my sister.” “Who is that man?” “He is my father.”...每個(gè)參與的同學(xué)都可以得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

3.5 游戲教學(xué)法在Consolidating and extending中的運(yùn)用

Consolidating and extending 是教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)我主要采用競爭法和指令法來進(jìn)行。參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，這就使參加活動(dòng)的學(xué)生積極地去學(xué)，有助于克服靦腆羞怯的心理障礙。讓同學(xué)們運(yùn)用學(xué)過的句型來擴(kuò)展練習(xí)。例如，老師在黑板上寫出幾個(gè)形容詞tall, short, fat, thin 讓同學(xué)們用這些詞來描述自己的家人。同學(xué)們有的會(huì)說：“My father is tall.”，有的會(huì)說：“ My mother is short.”，還有的會(huì)說：“ My sister is fat and my brother is thin.”等等。而后，我會(huì)把這幾句話板書到黑板上，讓學(xué)生們進(jìn)行聽音做動(dòng)作的練習(xí)。一個(gè)同學(xué)說其他同學(xué)做動(dòng)作。當(dāng)聽到tall時(shí)要比出高的動(dòng)作，當(dāng)聽到short 時(shí)要比出矮的動(dòng)作，以此類推。

這樣的一節(jié)課下來我們發(fā)現(xiàn)加入游戲教學(xué)后同學(xué)們的積極性和參與性特別的高。競爭機(jī)制的加入使同學(xué)們情緒高昂，爭先恐后，知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)在游戲中得到更好的掌握和鞏固。老師最后按照分?jǐn)?shù)的高低分發(fā)放小獎(jiǎng)品，鼓勵(lì)學(xué)生們下次課更加積極的參與，得到更好的成績。

4.游戲教學(xué)法對(duì)教師的要求

4.1教師要有良好的語言功底，口語表達(dá)流暢，簡單易懂

小學(xué)英語教師的口語表達(dá)要求發(fā)音準(zhǔn)確、流利、地道，也就是說語音知識(shí)要過硬。教師在教學(xué)中能夠靈活地運(yùn)用多種口語表達(dá)方式，游戲教學(xué)中更需要教師有較強(qiáng)的口語表達(dá)。例如，在夸獎(jiǎng)學(xué)生時(shí)運(yùn)用不同的表達(dá):”Good””Wonderful””O(jiān)k””Very good””Well done””Good job””Excellent”等，鼓勵(lì)學(xué)生的話語也要豐富多樣 “Come on ” “Be brave ” “You can do it” “You made it ”要盡量少重復(fù)。這樣做可以使語言表達(dá)更加豐富，不至于使教師和學(xué)生感到乏味。不要擔(dān)心學(xué)生聽不懂，在一定的語境中，久而久之，學(xué)生就會(huì)理解并領(lǐng)會(huì)了，一定堅(jiān)持用英文表達(dá)。

4.2教師應(yīng)具備語言文化知識(shí)和英語思維能力 “要教好學(xué)生，首先教師一定要避免犯語言文化上的錯(cuò)誤。由于文化的差異而形成的語言習(xí)慣需要教師認(rèn)真總結(jié)，并注意兩種語言的比較。英語思維能力也是英語教師必備的重要能力。教師應(yīng)多接觸各種場景下的語言，進(jìn)一步了解英語國家的文化背景知識(shí)，以及在此基礎(chǔ)上所形成的語言習(xí)慣，民俗風(fēng)情等?！?魏華 43)英語教師只有不斷提高自己的語言文化修養(yǎng)和英語思維能力，才能培養(yǎng)出用英語思維講地道英語的學(xué)生。無論是游戲教學(xué)還是其他教學(xué)，教師都必須具備一定的語言文化知識(shí)和英語思維能力,并能適時(shí)的把英語國家的文化節(jié)日，著名電影人物等加入到課堂中。我們所教的學(xué)生大都是80后爸爸媽媽的孩子，80后的父母具備較好的文化素質(zhì)，生活在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的時(shí)代，這樣的家庭教育下的孩子接觸的國際性的知識(shí)文化也一定相應(yīng)較多，如果老師不能做到更多更好的知識(shí)擴(kuò)展的話，恐難做到因材施，也不能滿足學(xué)生的需求。

4.3教師應(yīng)具有活用教材和掌握多種游戲的能力 現(xiàn)行小學(xué)英語教材中安排了大量的游戲活動(dòng)，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際活用教材。把握好課堂，充分利用游戲教學(xué)，在有限的課堂時(shí)間里提高效率，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

同時(shí)還要求教師在平日里多積累各種游戲教學(xué)方法，靈活應(yīng)用各種游戲教學(xué)方法，充分發(fā)揮想象力利用現(xiàn)有的條件創(chuàng)造游戲并不斷與同行交流經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，使課堂游戲教學(xué)不斷完善，游戲形式不斷豐富。

4.4教師要把握好游戲的節(jié)奏 “教學(xué)實(shí)踐證明，一節(jié)課中使用的游戲在8個(gè)左右，最長的游戲不超過十五分鐘為宜。這樣，使學(xué)生既感到緊張又感到活潑，在輕松愉快而緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)?！?魏華 43)教師應(yīng)抓住注意力集中的短暫時(shí)刻，用學(xué)生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動(dòng)，不能讓游戲喧賓奪主，一堂課下來學(xué)生都是在玩卻沒能真正把握教師課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，達(dá)不到教學(xué)的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就是失敗的課堂了。因此游戲的節(jié)奏是教師控制，決不能被學(xué)生牽著鼻子走了。

結(jié)論

游戲是小學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)形式。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理活動(dòng)特征，在英語課上適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用游戲教學(xué)法，可以達(dá)到傳遞信息或鞏固、操練、復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的目的。游戲易激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生給你學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)之中。巧妙設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)還利于學(xué)生的智力開發(fā)、情感培養(yǎng)，引發(fā)求知欲，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、樹立合作意識(shí)。我們?cè)谟螒蚪虒W(xué)的設(shè)計(jì)中要注意遵守一些原則，使游戲真正服務(wù)于課堂教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)游戲教學(xué)對(duì)于教師自身素質(zhì)及崗位奉獻(xiàn)精神的要求也比較高，真正做到游戲教學(xué)時(shí)需要教師付出很大的努力并不斷的探索，推陳出新，科研與教學(xué)相結(jié)合。

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