第一篇：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用doc

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

【摘要】：如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展，其應(yīng)用范圍愈加廣泛。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生接受知識提供了更為便捷的途徑。在小學(xué)的英語教學(xué)中，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的障礙，使教學(xué)更加生動，讓師生交流更加順暢，有利于學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個性化自主學(xué)習(xí)；同時可以在教師間共享信息資源庫，使教學(xué)資料達(dá)到共享的目的。本文針對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對小學(xué)英語教學(xué)的影響，系統(tǒng)闡述了小學(xué)英語與信息技術(shù)的整合中如何結(jié)合信息技術(shù)來提高教學(xué)質(zhì)量的問題進(jìn)行了分析和探討。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)英語教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中得到了較為廣泛的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，使教師不需要浪費較多的時間進(jìn)行板書，將教師從簡單的重復(fù)勞動中解放出來，可以利用更多的時間對知識進(jìn)行詳盡的分析，加深了學(xué)生對知識的理解，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過信息技術(shù)，可以對知識的建構(gòu)過程有了比較清晰的認(rèn)識，促進(jìn)了學(xué)生對循著知識的發(fā)展脈絡(luò)，自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，針對小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的狀況，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以激發(fā)小學(xué)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生盡快對英語知識進(jìn)行內(nèi)化，使英語教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對小學(xué)英語教學(xué)的影響

（一）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的意義

以往信息并不發(fā)達(dá)，小學(xué)教學(xué)的課件制作沒有太多的變化，互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式，是教學(xué)越來越向更開放的形式發(fā)展。教材也由單一變得日益豐富和多樣化。學(xué)生可以根據(jù)基礎(chǔ)教學(xué)的需要，借助課本學(xué)習(xí)知識。也可以通過開放性的網(wǎng)絡(luò)，借助各種虛擬手段，共享適應(yīng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的英語知識。教師可以對網(wǎng)絡(luò)中獲取的內(nèi)容進(jìn)行信息整合，使課堂內(nèi)容更加生動、形象。

借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，小學(xué)教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，可以通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)使抽象的英語知識具象化，變成學(xué)生容易接受的方式，使教學(xué)內(nèi)容更易于被學(xué)生理解。這種方式的教學(xué)，使得網(wǎng)絡(luò)信息得到了極大的擴充，知識范圍也更為廣泛，課堂的結(jié)構(gòu)則更趨向開放。

（二）教師在課程整合中所扮演的角色

我們小學(xué)教師，如果依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式、繼續(xù)以前的教學(xué)角色、因循守舊、不思進(jìn)取的話，很難想象教學(xué)質(zhì)量怎樣才能提高，怎樣才能使小學(xué)學(xué)生成為綜合型人才。以前，教師作為課堂的主體，往往沉醉于知識的傳達(dá)，較少關(guān)注學(xué)生對知識的掌握效果。“師者傳道授業(yè)解惑”，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展下的教師需要轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)自己在課堂中指導(dǎo)者的新角色，借助各種教學(xué)手段的創(chuàng)新嘗試，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生更好地將所學(xué)知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

因此，教師作為現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的使用者，需要不斷增強自己的信息意識，自主學(xué)習(xí)更多的現(xiàn)代信息技術(shù)，熟練掌握各種教學(xué)軟件的應(yīng)用，了解更為便捷的網(wǎng)絡(luò)搜索方法，從而為學(xué)生提供較高水平的信息技術(shù)課件。教師要借助豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造條件。

（三）學(xué)生在課程整合的過程中所擔(dān)任的角色

學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)工作中一直處于“被”學(xué)習(xí)的角色。學(xué)習(xí)本該是主動的，但是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，使大部分小學(xué)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生被動情緒，導(dǎo)致小學(xué)英語的教學(xué)一直處于停滯不前的狀況。小學(xué)學(xué)生作為教學(xué)工作的服務(wù)對象或者是服務(wù)中心，是學(xué)習(xí)中的主體對象。在小學(xué)的語言課堂中，學(xué)生要能夠利用課堂所創(chuàng)設(shè)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，來構(gòu)建知識的認(rèn)知過程，達(dá)到語言運用練習(xí)的作用。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運用，信息技術(shù)技術(shù)特有的聲、光、圖片、色彩、動畫、影像等一體化的效果，讓學(xué)生通過感官刺激，加深對知識點的記憶和理解。因此，科學(xué)技術(shù)與實際的教學(xué)相結(jié)合，才能提高教學(xué)工作效率.二、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變教學(xué)模式(一)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變了教學(xué)方法

小學(xué)教師通常是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的直接應(yīng)用者，課程的設(shè)計者和開發(fā)者，教師要盡快適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與需要，通過不斷的學(xué)習(xí)，提高自身對信息技術(shù)的應(yīng)用能力。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)達(dá)的情況下，教師要借助網(wǎng)絡(luò)資源，制作網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)課件，不斷充實小學(xué)英語教學(xué)的方法。教師要借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，制作各種形式的信息技術(shù)課件，激發(fā)學(xué)生對英語教學(xué)的興趣。比如應(yīng)用幻燈片制作課件、PPT課件等。教師要借助開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)會利用現(xiàn)代教育資源共享優(yōu)化自己設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)課件，借鑒教育資源庫中其他教師的信息技術(shù)課件，對自己的課件設(shè)計的不足之處進(jìn)行改進(jìn)。由于學(xué)生們對網(wǎng)絡(luò)都非常感興趣，小學(xué)英語教師可以考慮在教學(xué)中選擇部分網(wǎng)絡(luò)流行用語應(yīng)用于教學(xué)，拉近師生間的距離，營造融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生不再抵觸英語教學(xué)。同時，我們教師也可以通過資源共享，學(xué)習(xí)其他同仁的優(yōu)質(zhì)課件,推動小學(xué)英語教學(xué)盡快實現(xiàn)向現(xiàn)代教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，不斷深化小學(xué)英語教育教學(xué)體制改革的成果。

（二）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變了教師思想

現(xiàn)代教育思想要求小學(xué)教師要運用現(xiàn)代的教育理論及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在教學(xué)中，教師要通過理論與技術(shù)相結(jié)合，借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對英語課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計、評價和管理，以便實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，盡可能達(dá)到教學(xué)效率的最大化。教師是英語課程的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，必須要樹立現(xiàn)代的教育思想觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行小學(xué)英語課程的探索、構(gòu)建新型的教學(xué)模式，營造現(xiàn)代教育的技術(shù)及資源環(huán)境，建設(shè)起現(xiàn)代化的小學(xué)英語教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)全過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)新型人才。要真正樹立以學(xué)生為本的教育思想，充分發(fā)揮信息化教育的開放性、自主性、交互性和協(xié)作性學(xué)習(xí)的特點，對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行探索和創(chuàng)新嘗試，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

（三）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)轉(zhuǎn)變了學(xué)生角色

在小學(xué)英語的教學(xué)工作中，要樹立以學(xué)生為主體的觀念，充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，在課堂上要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會和條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與教學(xué)探究，使教學(xué)知識更容易被學(xué)生理解和內(nèi)化。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，能夠利用教師所提供的資料或是自己所查找的信息資源進(jìn)行個別化或協(xié)作式的交互英語學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與英語教學(xué)相結(jié)合，豐富了教學(xué)內(nèi)容，以“高密度”、“快節(jié)奏”的方式在課堂呈現(xiàn)較大的信息量，加快學(xué)生的反饋速度，有助于學(xué)生開闊視野、擴大知識面。其隨機性、靈活性、信息多維性和具體化的展現(xiàn)方式，把抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視可聽的動感內(nèi)容，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。對一些比較抽象的內(nèi)容，還可以為學(xué)生提供直觀形象的場景，便于學(xué)生理解和記憶，收集相關(guān)的圖像、視頻、錄音材料等素材，豐富了課欄內(nèi)容，生動的展現(xiàn)了課程內(nèi)容，也更生動的從多種感官渠道促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與接收。

三、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促使教師提高自身素質(zhì)

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)體現(xiàn)了當(dāng)今社會科學(xué)高新技術(shù)的快速發(fā)展，應(yīng)用在英語教學(xué)實踐中，既給教師們帶來了便利也帶來了挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)具備了許多獨特的功能，更具備了廣泛應(yīng)用于教學(xué)的潛能。但如同任何其他工具一樣，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用于語言教學(xué)學(xué)科，只有經(jīng)過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計與合理開發(fā)，才能充分的發(fā)揮其潛能。更明確的說，信息技術(shù)運用的成功與否，依賴于能否有效地結(jié)合相關(guān)的教學(xué)理論和實踐，切實地發(fā)揮信息技術(shù)的特質(zhì)。為了更好地管理課堂教學(xué)并兼顧知識的傳授，用好網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這也要求英語教師必須拋棄陳規(guī)，放開視野，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)手段，努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論、教學(xué)方法、信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、課件制作等方面的知識，這有利于推動和促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)。同時在充分利用信息技術(shù)的同時，又要求教師對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)課件的使用要學(xué)會處理度和量的關(guān)系。不能過分依賴網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)課件，忽視學(xué)生對內(nèi)容的理解和掌握，影響上課的效果。在教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，不能讓學(xué)生被不停切換的幻燈片剝奪了思考時間，從而產(chǎn)生厭倦和疲勞感，特別是讓基礎(chǔ)差的同學(xué)茫然無措，增加了畏難心理，適得其反。

四、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打造高效課堂

把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為認(rèn)知與研發(fā)的工具，可以整合課程中的一切學(xué)習(xí)資源，使小學(xué)英語的教與學(xué)達(dá)到高度的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，形成課堂氣氛活躍、學(xué)生主動參與探究、師生積極互動的高效課堂。作為一種新型教學(xué)手段，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以通過生動情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生演繹逼真的知識構(gòu)建過程，方便學(xué)生掌握知識點，能夠最大限度地提高小學(xué)英語教學(xué)效率。

小學(xué)英語教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了課堂，而且為學(xué)習(xí)程度參差不齊的小學(xué)學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生既可以利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)習(xí)鞏固課堂知識，又可以根據(jù)能力，拓寬學(xué)習(xí)范圍，更適合于小學(xué)學(xué)生的需要，給與學(xué)生更大的學(xué)習(xí)主動權(quán)，有利于提高他們學(xué)習(xí)的積極性。同時學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，與同學(xué)分享課后的復(fù)習(xí)及課前預(yù)習(xí)，如文化背景知識、學(xué)習(xí)參考資料、圖片等，也可利用信息技術(shù)進(jìn)行自主聽、說訓(xùn)練，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

總之，小學(xué)英語教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和小學(xué)教育改革發(fā)展的需要，具備自身無可比擬的優(yōu)勢，但是一味依賴網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)而忽視傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)所具有的優(yōu)點也是不可取的。只有融合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的長處，在英語教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果.參考文獻(xiàn)

【1】伍小青.新課程中英語教學(xué)策略.中學(xué)外語教與學(xué)

[J],2005,(10):9

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

趙 忠 慶

宋池學(xué)校

2017.11

第二篇：-多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中的運用.doc

學(xué)科代碼：2120502011

貴州師范大學(xué)求是學(xué)院（本科）畢業(yè)論文

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中的運用 The Application of Multi-medium and Network Technology in Middle Schools

系 別： 外語系

專 業(yè)： 英語專業(yè) 班 級： 2010級9班

學(xué) 號： xxx 學(xué)生姓名： xxx 指導(dǎo)老師： 但冰潔（副教授）

完成時間： 2014 年3月24日

獨創(chuàng)性聲明

本人鄭重申明：所呈交的題為《多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中的運用》的畢業(yè)論文是本人在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下取得的研究成果。除了文中特別加以注釋和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表的研究成果。與本研究成果相關(guān)的所有人作出的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示了謝意。

學(xué)生簽名：

年 月 日

授權(quán)聲明

本人完全了解許貴州師范大學(xué)求是學(xué)院有關(guān)保留、使用本科生畢業(yè)論文的規(guī)定，即：有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交畢業(yè)論文的復(fù)印件和磁盤，允許畢業(yè)論文被查閱和借閱。本人授權(quán)許貴州師范大學(xué)求是學(xué)院可以將畢業(yè)論文《多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中的運用》全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描復(fù)制手段保存、匯編論文。

學(xué)生簽字: 指導(dǎo)老師簽名: 年 月 日

目 錄

前言·······································································1

一、浙江省中學(xué)英語教學(xué)中多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用的現(xiàn)狀··········1

(一)多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助英語教學(xué)的定義·····························1(二)中學(xué)英語教學(xué)中多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用的現(xiàn)狀及特點···············1

二、多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在浙江省中學(xué)英語教學(xué)中的具體運用·······2(一)多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在浙江省中學(xué)英語教學(xué)課堂中的運用·············2(二)多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在浙江省中學(xué)英語教學(xué)課堂外的運用·············4

三、多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中運用的優(yōu)勢及應(yīng)注意的問題··········································································6

(一)多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中運用的優(yōu)勢····················6(二)多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)運用時應(yīng)注意的問題·············6

四、多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中運用的意義及前景·······7 參考文獻(xiàn)··································································8 致謝·······································································9

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中的運用

陳曉品

摘 要：隨著當(dāng)今信息技術(shù)的迅猛發(fā)展, 教學(xué)體制的不斷改革，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開始成為我國中小學(xué)教學(xué)中的常見媒體。本文從多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的定義入手，并結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語教學(xué)中的地位和作用，對多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在浙江省中學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行剖析，探討了目前多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在浙江省中學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢及其存在的問題，并分析了其發(fā)展前景及意義。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語教學(xué)；多媒體；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；運用

ABSTRACT: With the development of modern information technology and the reforming of teaching system, multi-medium and network technology have become a common medium in our primary and middle schools.Starting from the definition of multi-medium and network technology , as well as combining with the position and function of multi-medium and network technology ,this thesis analyses of the application of multi-medium and network technology in middle schools in Zhejiang province ,and explores the advantages and problems in the application of multi-medium and network technology in middle schools in Zhejiang province nowadays, along with the vast potential for future development and the meaningful significance.Key words: English teaching in middle schools;multi-medium;network technology;application

前言：

英語教學(xué)對學(xué)生的視、聽、說、讀、寫等實踐活動的要求特別突出，而要培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的能力，則需要聲音、圖像、動作及情境等多種因素的有機結(jié)合和綜合運用，才能取得最佳效果[1]。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過運用計算機多媒體等設(shè)備將教學(xué)內(nèi)容以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生積極思考，主動參與語言實踐，從而起到提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維、開拓學(xué)生知識視野、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用。由此可見多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在實現(xiàn)最優(yōu)化的英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生高容量、高密度的識記能力和辨認(rèn)能力等方面具有其顯著優(yōu)勢。然而多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)同其他的教學(xué)媒體一樣，也存在著自身的局限性，因此如何在教學(xué)中正確運用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，是當(dāng)前擺在中學(xué)英語教師面前的重要課題。

一、浙江省中學(xué)英語教學(xué)中多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用的現(xiàn)狀

浙江省自古以來一直持有耕讀傳家、重教興學(xué)的傳統(tǒng)。浙江省始終將高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量普及義務(wù)教育、掃除青壯年文盲置于核心地位。自改革開放以來，省委、省政府始終堅持將教育放在優(yōu)先發(fā)展的重要位置，多方面籌集教育經(jīng)費，建立并健全教育經(jīng)費保障機制，積極改善辦學(xué)條件。2012年啟動實施教育信息化建設(shè)工程，截至2012年底，全省中小學(xué)生機比達(dá)5:1，多媒體進(jìn)教室比例達(dá)100%，全省101個市、縣（市、區(qū)）已全部建成教育城域網(wǎng)，中小學(xué)基本實現(xiàn)了“校校通”。浙江教育資源網(wǎng)為全省廣大中小學(xué)校師生提供了優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享和互動平臺。

（一）多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助英語教學(xué)的定義

多媒體教學(xué)即多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，是教師將計算機作為教學(xué)媒體，綜合處理和控制文字、影像、符號、聲音、語言和圖形等多媒體信息,將其各個要素依照教學(xué)要求進(jìn)行有機結(jié)合[2],并通過相配套的設(shè)備投影顯示出來，來幫助教師進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)活動。

（二）中學(xué)英語教學(xué)中多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用的現(xiàn)狀及特點

在信息化時代的今天，教育觀念在與日俱進(jìn)，英語教學(xué)在不斷改革中堅持以學(xué)生為本，創(chuàng)造最佳環(huán)境，堅持向幫助學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)看齊。在教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)已顯示出其強大的優(yōu)勢。近年來，隨著計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸成為我國中小學(xué)教學(xué)活動中的常用媒體。

隨著現(xiàn)代教育的不斷改革，“問題提出”“主動探索”“情景創(chuàng)設(shè)” “會話協(xié)商”等新型教學(xué)方法也在不斷更新出現(xiàn)。多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)極其真實的語言環(huán)境。因此充分利用好多媒體與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)是實現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的有效方法之一。

二、多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在浙江省中學(xué)英語教學(xué)中的具體運用

（一）多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在浙江省中學(xué)英語教學(xué)課堂中的運用

1.聽力教學(xué)中的運用英語聽力教學(xué)不是僅僅使得學(xué)生接受語音材料的字面意思，同時需要培養(yǎng)學(xué)生在此種交際模式下的語言交際能力。在語言交際活動中，聽是對信息的輸入1，說是輸出2，沒有輸入就沒有輸出，只有在聽懂的基礎(chǔ)上，才會有下一步的活動的可能性。因此聽力教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中占有十分重要的地位，然而語言學(xué)習(xí)離不開語言環(huán)境，因此多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對于聽力教學(xué)課堂也是相當(dāng)重要的存在。

現(xiàn)階段浙江省大多數(shù)中小學(xué)已配有相當(dāng)齊全的多媒體設(shè)備。在傳統(tǒng)的聽力教學(xué)課堂中，進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，教師自己朗讀錄音材料或者用老式的錄音機播放錄音磁帶，這種時候，教師自身的一些專業(yè)素質(zhì)技能也就是語音語調(diào)會直接影響學(xué)生對聽力材料的理解及判斷。現(xiàn)在，教師不用再擔(dān)心自己不標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)對學(xué)生造成不好的影響，進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，教師利用多媒體聽力教學(xué)光盤、VCD、英語經(jīng)典影片、真實錄音、錄像材料、網(wǎng)上信息等豐富的信息資源，將信息通過文、聲、動畫、圖等多種媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生聽到的是標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，看到的是直觀的圖像，接觸的是真實的語言材料。例如在七年級上冊《Module 1 My classmates Unit 1 Nice to meet you.》一課的聽力訓(xùn)練中，教師通過播放NSE展示課光盤中的flv動畫，將李老師與新同學(xué)見面時的對話情景直觀地展示在學(xué)生面前，學(xué)生不用再因為多個人物的對話感到混亂，能夠清晰的理解各個人物的信息。

2.口語教學(xué)中的運用近年來，隨著英語教學(xué)的不斷改革，英語口語應(yīng)用能力逐漸受到廣泛關(guān)注。對于英語口語教學(xué)來說，教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生用語言表達(dá)思想、進(jìn)行口頭交際的能力，然而傳統(tǒng)的“教材+黑板+錄音機”的教學(xué)模式無法營造現(xiàn)實鮮 1美國語言學(xué)家Krashen教授在1982年提出了語言輸入假設(shè)理論。這一理論認(rèn)為語言是通過理解信息，即通過接受可理解輸入而產(chǎn)生的。2 Swain提出了“可理解的輸出假說”，即：可理解的輸入在習(xí)得過程中固然有很大作用，但是仍然不足以使學(xué)習(xí)者全面發(fā)展他們的二語水平。如果學(xué)習(xí)者想使自己的二語流利又準(zhǔn)確，不僅需要可理解的輸入，更需要可理解的輸出。

片，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時又普及了一定的生物地理方面的知識，為接下來的閱讀奠定了一定的基礎(chǔ)。

4.寫作教學(xué)中的運用英語寫作教學(xué)一直是英語教學(xué)的一項薄弱環(huán)節(jié)，在實際寫作過程中，學(xué)生對于英語寫作感到無從下筆，即使下得了筆，也僅僅是簡單語句的堆砌，并且常常出現(xiàn)中文式的英語語句，另外寫作的過程可以說是枯燥乏味的。

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式只有兩個或三個步驟，就是教師布置題目，學(xué)生寫完上交，教師批改后，然后在課堂上做簡要評講。而現(xiàn)在，隨著浙江省校園現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，可以說為英語寫作教學(xué)帶來了福音，寫作教學(xué)可以顯得不那么單一，無味。引入寫作話題時，教師通過多媒體精美的圖案以及舒適的背景音樂為學(xué)生寫作營造一種悅耳悅心的寫作氛圍；面對寫作話題學(xué)生束手無策不知道從何入手或者沒有可寫素材時，教師能夠通過多媒體與網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生展示與話題相關(guān)的內(nèi)容比如影片、動畫、新聞等，讓學(xué)生有所體會，有話可寫；課堂完成寫作練習(xí)后，教師可以直接在課堂上選取學(xué)生的作品，通過投影儀或者利用相機及其他先進(jìn)設(shè)備，將學(xué)生作品展現(xiàn)在全班同學(xué)面前，全班同學(xué)一起對文章進(jìn)行點評修改，既通過展示作品激發(fā)了一些學(xué)生的競爭展示意識，又通過學(xué)生自主點評鍛煉了學(xué)生自我修改的能力。在多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的寫作教學(xué)，最大限度激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)其寫作思維的生成，有效提高其寫作能力，增強此次寫作教學(xué)的實效性，讓學(xué)生從“怕寫”“苦寫”轉(zhuǎn)變到“樂寫”、“會寫”。

（二）多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在浙江省中學(xué)英語教學(xué)課堂外的運用

1.多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教師備課時的運用備好課是一堂精彩成功的英語教學(xué)課的前提?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”4，教師只有認(rèn)真而充分地備課，并且在此基礎(chǔ)上實施創(chuàng)新和生成，才會有精彩課堂的呈現(xiàn)。隨著浙江省新課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)備課方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的需要。教師在備課時，需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，信息的來源十分有限，并且主要是通過課本、圖片和錄像等手段向?qū)W生傳輸，缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著信息科技的發(fā)展及普及，教師可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)資源獲得文字、聲音、視頻、圖像、動畫等信息用于準(zhǔn)備教案和制作課件。運用多媒體課件將抽象的內(nèi)容形象化，生動化，豐富教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生不易理解的內(nèi)容以一種更直觀生動的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如在聽力教學(xué)的備課 4《禮記·中庸》：“凡事豫則立，不豫則廢。言前定則不跲，事前定則不困，行前定則不疚，道前定則不窮?！痹ィ嘧鳌?預(yù) ”。毛澤東《論持久戰(zhàn)》八八：“?凡事豫則立，不豫則廢?，沒有事先的計劃和準(zhǔn)備，就不能獲得戰(zhàn)爭的勝利?！北扔鞑徽撟鍪裁词?，事先有準(zhǔn)備，就能得到成功，不然就會失敗。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

甘肅省靖遠(yuǎn)縣糜灘鄉(xiāng)糜灘小學(xué)：劉懷翠 張小麗 郵政編碼：730600 電話：*** *** 簡筆畫叫做stick figures或match pictures,也就是火柴棍搭成的畫。它的特點是圖形簡單、形象鮮明、幽默風(fēng)趣。簡筆畫用簡練、概括的線條勾畫出物象的形態(tài)與特征。寥寥數(shù)筆就能表達(dá)出豐富的語言信息或概念。它形象直觀，生動活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)內(nèi)容，而且視聽結(jié)合易于學(xué)生加深印象，強化記憶。

曾經(jīng)有人做實驗發(fā)現(xiàn)：兒童從視覺獲得的信息3小時后能記住80%，從聽覺獲得的信息3小時后能記住60%，3天后只能記住40%；把視覺和聽覺結(jié)合起來，3小時后就能記住90%，3天后也能記住75%。所以在小學(xué)英語教學(xué)中，倘若只靠老師的領(lǐng)讀和錄音磁帶，是很不夠的。學(xué)生往往當(dāng)時能強記下來，課后不久便會遺忘。而教學(xué)中如能配合簡筆畫，效果便會大相徑庭。利用簡筆畫教英語，可以使學(xué)生的邏輯思維與形象思維結(jié)合起來，有利于學(xué)生外語思維能力的培養(yǎng)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)給予它很高的評價，他認(rèn)為：“這種在講課中隨手畫下來的圖畫，比起現(xiàn)成的甚至比起彩色的圖畫來都有很大優(yōu)點。”

簡筆畫在課堂教學(xué)中是最受小學(xué)生歡迎的,它是創(chuàng)設(shè)情景、語境必不可少的教學(xué)手段之一。尤其是對小學(xué)階段的英語教學(xué)更是起著積極的作用。在此我談?wù)動嘘P(guān)簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的運用感悟：

一 簡筆畫不僅可以輔助詞匯，語法句型和課文知識的教學(xué)，還可以用來評價作業(yè)。

1.簡筆畫輔助詞匯教學(xué)

簡筆畫是詞匯釋義的最有效手段之一，具體可以用于名詞，動詞等詞類的學(xué)習(xí)。例如：

a.名詞：畫一只鳥bird, 畫一只貓cat

b.動詞：go upstairs go downstairs

2.簡筆畫輔助語法句型教學(xué) 利用簡筆畫進(jìn)行形容詞和副詞比較級別的教學(xué)非常簡便。如：畫三個依次增大的蘋果表示big, bigger, biggest。還可以用上述簡筆畫組織學(xué)生進(jìn)行句型操練。如：Jenny goes to school early.Danny goes to school earlier.Li Ming goes to school earliest.3.簡筆畫在課文教學(xué)中的運用

課文教學(xué)是一個單元語言教學(xué)的中心，課文往往內(nèi)容多，信息紛繁，學(xué)生在閱讀時，不易抓住主要信息，難以理解課文的整體結(jié)構(gòu)，用簡筆畫配上主要短語可以反映全文，這樣不僅可以幫助學(xué)生理解、掌握課文內(nèi)容，還可促進(jìn)他們的記憶力和想象力，同時活躍了教學(xué)氣氛，強化了教學(xué)效果。

比如“Happy Birthday”這一課，講的是同學(xué)為Ann過生日，在黑板正中央，畫一個大蛋糕，插上幾支蠟燭，再畫幾個茶杯、水果之類的東西，就構(gòu)成了一幅生日畫面，教師可以根據(jù)這些插圖，結(jié)合課文知識，復(fù)述課文，同時讓 Ann的同學(xué)出場，這樣的復(fù)述至少三遍，學(xué)生們基本掌握了課文的大意，再單獨地叫幾個學(xué)生復(fù)述，最終以達(dá)到完全掌握，做到了圖文并茂。4.簡筆畫評價作業(yè)，激勵引導(dǎo)學(xué)生

新英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出，作業(yè)評價的方式應(yīng)該是多樣化的。給小學(xué)生的作業(yè)寫英語評價，他們很難理解。但運用簡筆畫加上簡短的英語評價作業(yè)，既改變了傳統(tǒng)的單一等第評價方式，又能幫助學(xué)生理解老師的英語評價。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)整潔、準(zhǔn)確無誤時，我就在等第旁邊畫上卡通人物的笑臉，寫上 “Very good！”；當(dāng)學(xué)生的作業(yè)有錯誤時，就在一旁畫沉思的人物頭像“Think it over！”；當(dāng)學(xué)生作業(yè)潦草馬虎時，就畫下悲傷的頭像“Work hard!”??。每次下發(fā)作業(yè)，學(xué)生會迫不及待地打開作業(yè)本，欣賞老師對自己的評價。等第加簡筆畫評價學(xué)生作業(yè)，更能激勵學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，提高作業(yè)的質(zhì)量。

二 課堂教學(xué)簡筆畫設(shè)計與應(yīng)用策略

教學(xué)簡筆畫作為小學(xué)英語課堂教學(xué)的媒介和信息的載體，它必須明確體現(xiàn)教學(xué)目的，表達(dá)教學(xué)意圖，完成教學(xué)任務(wù)。所以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計好簡筆畫，也是教師的一項重要基本功。設(shè)計教學(xué)中的課堂簡筆畫應(yīng)當(dāng)遵循以下幾條原則：

1.簡筆畫要有明確的針對性。

根據(jù)特定的教學(xué)目的和要求，針對具體的內(nèi)容與對象，從教學(xué)實際出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)睦L畫內(nèi)容和形式，既不能游離于教學(xué)之外，也不能脫離教學(xué)重點小題大做，而要抓住教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，使用具有明確針對性的簡筆畫起畫龍點睛之效。例如：教授tea ,water時，如何能自然的引出并區(qū)分兩者的差別，教師就可以運用簡筆畫。tea water

邊畫邊配上動作演示并讓學(xué)生猜是哪種東西，這樣能讓學(xué)生趣味地把握它們的不同特征，幫助辨析詞義。

2.簡筆畫要深入淺出，生動有趣。

對小學(xué)生來說，畫面的形象幽默能產(chǎn)生強烈的視覺吸引力和沖擊力。充分發(fā)揮藝術(shù)的視覺優(yōu)勢，把重點難點化虛為實、化繁為簡、化難為易、化深為淺，把抽象隱晦的理性化知識轉(zhuǎn)化為具體明了的感性圖示，并與趣味性容為一體。這樣能寓教于樂，讓學(xué)生高效率地接收知識。例如，在教授人物表情時，教師可以配上如下的簡筆畫：

unhappy terrible crying smile

這樣的方式既簡單美觀又不乏幽默，其間人物表情的變化順序還可以隨意支配，留給學(xué)生的是無窮的想象空間，一旦富于趣味性，學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效率便提高了。

3.簡筆畫要邊講邊畫。

課堂上的分分秒秒都是彌足珍貴的，不允許半點的浪費。尤其在繪畫過程中，教師在邊講邊畫的同時還要注意學(xué)生的聽講情況。特別對于低年級學(xué)生來說，教師在作畫的同時，學(xué)生很可能就會產(chǎn)生注意偏移。曾記得我教授三年級顏色時，為了讓學(xué)生鞏固單詞，我在黑板上畫了各種文具，并添上了不同顏色，以求達(dá)到良好的教學(xué)效果。但在這時，我卻發(fā)現(xiàn)把學(xué)生無意地“冷落”在了身后，他們的注意力開始分散，真是得不償失。在隨后一堂課里我做了以下調(diào)整，在黑板上畫了一條彩虹，然后與學(xué)生進(jìn)行交流：“What color is it ? Do you like it ???”這樣不僅能為自己爭取時間，學(xué)生也能集中注意力積極參與對話，更能趁機對所學(xué)知識點進(jìn)行強化練習(xí)，一舉三得。

總之，簡筆畫的教學(xué)是一門藝術(shù)，應(yīng)用簡筆畫輔助小學(xué)英語教學(xué)，不僅能使師生適當(dāng)“離開”課本，把語言的知識性和交際性相結(jié)合，而且還能創(chuàng)造生動活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，給英語課堂增添無限的魅力。此外通過簡筆畫教學(xué)培養(yǎng)師生的審美情趣，提高手的靈活性，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到相應(yīng)的發(fā)展，這才是我們當(dāng)今教育改革所真正追求的目標(biāo)。

第四篇：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語教學(xué)中的優(yōu)勢

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語教學(xué)中的優(yōu)勢

湖南省永州市第九中學(xué) 李娟(郵編:425000 電話:***)

摘要： 隨著素質(zhì)教育的全面推廣，將各種可以提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量的技術(shù)手段用于教育是教育發(fā)展的必然趨勢。計算機輔助教學(xué)正是這眾多手段中的一種，它作為一種新興的教學(xué)方式,其巨大的教學(xué)作用是不容忽視的。

關(guān)鍵詞： 計算機網(wǎng)絡(luò)

教學(xué)模式

跨越式

優(yōu)越性

英語素質(zhì)

計算機輔助外語教學(xué)的研究始于上世紀(jì)60年代的美國，現(xiàn)在已逐步發(fā)展成為現(xiàn)代外語教學(xué)的重要手段。在我國已開始起步，有些學(xué)校以多媒體教室(Multi— Computer Lab)代替原有的語音室(sound—Lab)，計算機輔助語言教學(xué)將在很大程度上改變語言學(xué)習(xí)的模式。而北京師范大學(xué)認(rèn)為信息技術(shù)與課程整和是深化學(xué)科教學(xué)改革的根本途徑，其實施的“基礎(chǔ)教育英語跨越式創(chuàng)新試驗“能夠體現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學(xué)的優(yōu)越性，正是現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用在新型教學(xué)改革上的先鋒代表。作為這個實驗的英語教師，下面我談?wù)動嬎銠C網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學(xué)的優(yōu)越性的具體表現(xiàn)：

一、計算機網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言情景

外語教學(xué)強調(diào)情境的創(chuàng)設(shè)，而計算機網(wǎng)絡(luò)則恰到其份地解決了了情境創(chuàng)設(shè)的問題，在教學(xué)過程中運用多媒體教學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)視聽說的環(huán)境，它通過集中的畫面提供豐富多彩的情景，如重歷史畫面、展示日常風(fēng)情、特別慶祝節(jié)目等等，都可以通過計算機模擬得以實現(xiàn)。這些都能夠幫助學(xué)生理解語言，掌握語言，最終達(dá)到能獨立進(jìn)行用言語交際的目的。

在學(xué)習(xí)句型“Ｗhat’s this?”、“What’s your name? ”“How old are you?”等句型時，我運用教學(xué)資源中的“英語樂園”，“英語樂園”創(chuàng)設(shè)了“在森林中”、“在動物園”、“在學(xué)校里”、“在家中”等幾個大場景，在每一場景中，多媒體技術(shù)顯示出其巨大的優(yōu)越性，鼠標(biāo)指向哪里對話就出現(xiàn)在哪里。你看:Green(故事中的主人公)眨著小眼睛用童話般的語言向你介紹“This is a ship.”，Bird(小鳥)拍打著翅膀向你問侯“Hello!How are you?”，連教室里的課桌也會扭動著身軀告訴你“I’m a desk.”。當(dāng)Green提出“What’s this?”、“What’s your name?”等問題時，學(xué)生早已等得不耐煩了，因為在正確回答Green的三個問題后會有一段優(yōu)美的英語動畫歌舞給予獎勵。再加上顯示屏上圖文并茂，動畫逼真，每個學(xué)生都全神貫注，生怕自己哪一幅畫面沒看清，注意力被牢牢地吸引住了。又例如在教學(xué)“Happy birthday” 一課時，學(xué)生只要通過看屏幕中小朋友們?yōu)橹鹘荊ogo舉行的 “Birthday party” 情景中出現(xiàn)了 birthday cake, candles, presents, kinds of food and bolloons etc這些生日會出現(xiàn)的物體，而且配上相應(yīng)的情節(jié)對話，還有英文歌曲這些情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在這樣的氛圍中，一下就投入到生日聚會的情景中去了，孩子們認(rèn)真看，仔細(xì)聽，更是大聲地跟著說。就這樣通過看、聽、理解并嘗試跟著說故事后，同學(xué)們居然能根據(jù)自己的認(rèn)知水平在小組里進(jìn)行模仿表演或者改編故事，而教師只需對有困難的學(xué)生巡視指導(dǎo)，不用大費周章地為學(xué)生準(zhǔn)備大量的教具，營造生日氛圍，檢測時，我讓個別小組表演給大家看。其中一組同學(xué)根據(jù)自己的喜好自編了一個生日 party 的對話：

Tony(brother)Jenny(sister):(knock at the door)Gogo :(open the door)Tony Jenny : “Happy birthday to you , Gogo!” Gogo : “ Thank you very much!Come in please.” Tony Jenny : “This is for you!”(手勢送禮物)Gogo: “ Thanks.”

Tony : “ How old are you , Gogo ?” Gogo : “ Let’s count the candles.” Tony Jeny : “1,2,3,4,5 You’re five.” Gogo : “Yeah , that’s right!”

Sing happy birthday song together(Gogo 吹蠟燭，鼓掌)Tony Jenny Gogo : “ Let’s eat!”(大口大口地吃起來，并表現(xiàn)出美味的表情)

在這樣濃厚的氣氛中，學(xué)習(xí)語言不再是一項枯燥的工作，相反，由于教學(xué)手段的改變，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕了許多。再通過利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行語言教學(xué)，使學(xué)生不僅在聽、說技能方面不斷得到加強，培養(yǎng)了學(xué)生積極動手、自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，更進(jìn)一不發(fā)展了學(xué)生歸納、總結(jié)以及綜合運用語言交際的能力，使學(xué)習(xí)效果顯著提高，使每一位學(xué)生的主動性得到了發(fā)揮，學(xué)習(xí)信心也大大增強，同時也真正體現(xiàn)了樂學(xué)。

二、計算機網(wǎng)絡(luò)可提供多種形式的訓(xùn)練，拓展訓(xùn)練量，有利于提高課堂教學(xué)效率

計算機網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供多重感官的綜合刺激，產(chǎn)生一種豐富多彩的人機交互方式。它不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還能使聲音與圖像在極短的時間內(nèi)傳輸、儲存、提取或呈現(xiàn)出大量的語言、圖片、動畫等。例如：在講授北京師范大學(xué)出版的《先鋒英語》

Unit 9—“Food and drink”時，我選用的課件能將課文中所出現(xiàn)的各類food, drinks，以平面動畫表現(xiàn)出來。如教授“ hamburgers”，如用鼠標(biāo)單擊，則會發(fā)出“hamburgers”的讀音。該課件將具體的食物圖像與讀音相結(jié)合，學(xué)生在對食物外觀形成感性認(rèn)識之后，很容易掌握反復(fù)出現(xiàn)的對應(yīng)的食物讀音。通過將所有食物歸類的檢查練習(xí)發(fā)現(xiàn)、學(xué)生在很短的時間內(nèi)能正確發(fā)音及分類?？梢娺@種多媒體課件以其形象、生動、豐富的圖像及聲音，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺器官，符合學(xué)生的感知規(guī)律，使學(xué)生在輕松、愉快中掌握知識。這種聲、像結(jié)合的教學(xué)，能刺激學(xué)生的視覺、聽覺器官，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的感知規(guī)律。而且計算機網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學(xué)可以擴展課堂容量，傳統(tǒng)的英語教學(xué)停留在黑板、收錄機、投影機上，教師講解語言點，這種教學(xué)模式既浪費時間，又沉悶。運用計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以生動、直觀、科學(xué)、準(zhǔn)確地傳遞大量信息，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加課堂容量。由于英語課上所需的教學(xué)資源是課題組預(yù)早集體制作好的，這樣既節(jié)省了課堂上準(zhǔn)備教具的時間，又可使課堂緊湊、有條理，重點難點一目了然。學(xué)生只要用鼠標(biāo)點一下，屏幕上就可以看到所要學(xué)的內(nèi)容，除了完成課標(biāo)應(yīng)達(dá)到的要求之外，學(xué)生還可以在因特網(wǎng)的知識海洋里暢游，盡情地學(xué)習(xí)拓展的英語知識，大量視聽英語故事，從而大大提高單位時間理解和識記的效率，課堂上便有足夠的時間對學(xué)生進(jìn)行閱讀及聽說能力的訓(xùn)練。這為學(xué)生能跨越性地學(xué)習(xí)英語提供了可行條件。

三、計算機網(wǎng)絡(luò)可以提高學(xué)生的綜合英語素質(zhì)

計算機網(wǎng)絡(luò)體現(xiàn)了交互性和個別化兩大特征。交互性有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)的動機；計算機網(wǎng)絡(luò)所提供交互式教學(xué)環(huán)境，所謂交互性,就是學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不只是單純地被動學(xué)習(xí)，而是可以參與到過程中去。傳統(tǒng)的教學(xué)過程幾乎是一切由教師主宰，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟，甚至學(xué)生所做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只是被動地參與。而在多媒體交互式教學(xué)活動中，計算機對學(xué)生提出的問題能快速做出反應(yīng)，對學(xué)生所提供的答案能做出邏輯判斷并及時地向?qū)W生反饋信息。例如在教學(xué)unit 9 What color is this ? 我在完成了課標(biāo)的要求后，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)站上進(jìn)行Practise。當(dāng)電腦說出某物體的顏色 如“I like strawberry , it’s red.” 學(xué)生聽了就在電腦圖表提供的答案中點擊找正確的答案，如果答案正確，計算機就會說：“ Well done!”如果答案錯誤，它就會說“Try again!” 又例如屏幕上提供一些圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片上的內(nèi)容與其他同學(xué)進(jìn)行倆倆問答對話，操練完說的訓(xùn)練后，又可以做練習(xí)題：What color is the ______? It’s ____.這樣充分利用了電腦進(jìn)行打?qū)懢毩?xí)，鍛煉了英語的重合運用能力。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣來選擇自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種交互式學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生主動參與提供了理想環(huán)境。個別化有利于學(xué)生依據(jù)自己的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和興趣愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、計算機網(wǎng)絡(luò)可以提供及時反饋

在計算機輔助英語教學(xué)的過程中，很多教師擔(dān)心在“教師——學(xué)生——教材——媒體”組成的新型教學(xué)模式中，教師無法及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實際上，傳統(tǒng)的教學(xué)效果反饋形式周期長，評價不準(zhǔn)確，而計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，就可以極快、極好地解決反饋問題。教師可以將考查題目設(shè)計在網(wǎng)絡(luò)軟件中，在需要得到反饋信息時，“授權(quán)”給網(wǎng)絡(luò)上的每個學(xué)生；學(xué)生獲得一定的“權(quán)限”后直接在計算機中完成答題；教師可以通過“教師機廣播系統(tǒng)”及時監(jiān)視網(wǎng)上任何一位學(xué)生的答題進(jìn)程和正確率，進(jìn)而在全體學(xué)生完成試題瞬間，迅速掌握學(xué)生答題正確率、每個人的正確率、全班的正確率，從而完全整、正確、及時地接收教學(xué)效果反饋信息。教師再根據(jù)不同情況，適時采取相應(yīng)的教學(xué)對策，來彌補或再提高。

二十一世紀(jì)是個信息時代、知識經(jīng)濟時代，需要具有實踐能力和創(chuàng)新能力的人才，而這就要求我們廣大英語教師要更新觀念，適應(yīng)時代的發(fā)展，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合起來，優(yōu)化英語課堂教學(xué)，充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學(xué)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，掌握英語學(xué)習(xí)的有效方法，全面提高學(xué)生綜合英語素質(zhì)。

第五篇：多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中運用的心得體會

通過學(xué)習(xí)，我們可以看到多媒體網(wǎng)絡(luò)在教育中的地位越來越高，對教育的影響越來越大。記得英語教育學(xué)家羅素說過：“人類知識的總量和人類問題的復(fù)雜性總是不斷增加的；因此，若要騰出時間學(xué)習(xí)新的東西，每代人都必須修改他們的教育方法??否則永遠(yuǎn)創(chuàng)造不出一個新世界?！?一個應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)改革教學(xué)方

法的新時代正在蓬勃的發(fā)展.利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和多媒體軟件創(chuàng)設(shè)一個圖、文、聲、像并茂，生動有趣的語言教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。在尊重學(xué)生個性發(fā)展、面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，喚醒學(xué)生的主體意識，從而全方位調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)行聽、說、讀、寫操練，使整個教學(xué)從知識的內(nèi)化到外顯呈現(xiàn)出一種動態(tài)、和諧的發(fā)展過程。多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)上有如此多的好處，但是如何合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)也是值得我們思考的，只有合理地充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計、開發(fā)和運用多媒體，才能達(dá)到事半功倍的效果。下面淺談一下我在英語教學(xué)中的一些體會：

一、多媒體的應(yīng)用可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主

動參與課堂學(xué)習(xí)。

小學(xué)生具有活潑、易動、樂于參與的天性，多媒體教學(xué)的出現(xiàn)正適應(yīng)了他們這個特點，寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，它以豐富多彩的形式呈現(xiàn),深深吸引了學(xué)生的注意力,觸發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機.另外,多媒體提供了良好的互動空間,提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和自覺學(xué)習(xí)的意識,從而顯著提高學(xué)生對當(dāng)堂知識的理解能力,并使學(xué)生對當(dāng)堂基礎(chǔ)知識的識記能力顯著提高.例如：我在設(shè)計小學(xué)PEP英語BOOK2Unit 6A Let’s go to the park.中，由于是第一次接觸這個對話，教師可運用多媒體展示各種身邊場景，對于小學(xué)生而言都極為感興趣，通過各種圖片、聲音,使學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生一種極為想去游玩的沖動。教師抓住這一契機，教學(xué)Let’s go to the park.Let’s go to the zoo.借用動畫引出by plane, by bike 的教學(xué)。設(shè)置這樣的情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，易于學(xué)習(xí)。

二、多媒體的應(yīng)用可以培養(yǎng)學(xué)生動手動腦和創(chuàng)新能力

看到才能想到，想到才能做得更好。多媒體教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)一個圖、文、聲、像并茂，生動有趣的語言教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的參與欲望，從而達(dá)到快速掌握知識，強化鞏固學(xué)習(xí)效果的目的，這乃是適應(yīng)信息時代要求的最先進(jìn)的一種學(xué)習(xí)方式。我在上PEP BOOK1 Unit 6 A birthday party，用Flash動畫做一個同學(xué)的虛擬生日Party,里面有生日蛋糕，以及小壽星的朋友們向他祝福的場面。然后我要求學(xué)生們把Flash里的小朋友當(dāng)作自己的朋友，也要給他祝福，送生日卡片，唱生日歌曲。最后我用電腦演示如何做生日卡片，然后學(xué)生在下面自己做。這些畫面生動，氣氛熱烈，充滿了童趣。教師節(jié)前夕，班上一些同學(xué)還用電腦或者手繪制做了許多精美的賀卡贈給我，并唱Happy Teachers’Day to you!新年來臨之時，他又精心制作了“賀年卡”送給他們的父母、老師和同學(xué)。計算機把孩子們帶入了一個神秘的世界，進(jìn)入知識的殿堂，使他們的思維插上了想象的翅

膀翱翔，煥發(fā)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。

三．多媒體的應(yīng)用有利培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，更有效自我監(jiān)控，提高英語自

學(xué)能力

如我在教學(xué)PEP Book2Unit5第一課時的時候提供了以下一些課件。1 界面上先出現(xiàn)公共汽車、自行車、吉普車、出租車、門、課桌、椅子的圖片，學(xué)生點擊圖片，就會分別彈出單詞bus、bike、jeep、taxi、door、desk、chair,并伴有相應(yīng)單詞的讀音，學(xué)生可以邊點邊朗讀。2 以上圖片像雪片一樣紛紛飄落下來，背景聲音是單詞的讀音，要求學(xué)生快速點擊相應(yīng)圖片，并自動計時記分。3圖片和單詞分上下兩排打亂順序放著，讓學(xué)生將單詞拖到相應(yīng)的圖片上面，匹配成功系統(tǒng)就會出現(xiàn)一個可愛的小老虎，說“你好棒！”；如果匹配失敗，系統(tǒng)會出現(xiàn)一個可愛的小天使，說“再努力哦！”。用這樣的練習(xí)盤做練習(xí)，只要學(xué)生一做完，學(xué)生就立刻知道自己的掌握程度，從而知道自己的學(xué)習(xí)困難，方便及時向老師提問及時改正自己的錯誤。而且，做對了能獲得表揚，做錯了能及時得到鼓勵，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的信心自然會增強，也會感到學(xué)習(xí)的樂趣。四．多媒體的應(yīng)用可以創(chuàng)設(shè)英語交際情景，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

情景是英語教學(xué)的一個“小天地”，如果教師在英語教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)好一定的情景，使學(xué)生進(jìn)入角色，就能喚起學(xué)生的情感體驗，從而收到意想不到的教學(xué)效果，并能培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。在以往沒有多媒體輔助教學(xué)時候，我一般就采用比較枯燥的pair work,相比之外，我認(rèn)為利用多媒體來創(chuàng)設(shè)情景效果尤佳。如在Shopping的教學(xué)設(shè)計中，我用Flash動畫做一個shopping的場面，先動畫示范用英語怎樣買賣水果和食物，然后讓學(xué)生分組模仿動畫，進(jìn)行交際和買賣。并讓學(xué)生進(jìn)行擴展，用他們自己的東西模擬如何用英語買賣，談價錢。在這些活動中，學(xué)生的聽說，交際能力得到了很大的提高。

五、多媒體的應(yīng)用可以給學(xué)生提供真實的語言環(huán)境。

社會不斷在進(jìn)步,時代不斷在發(fā)展。當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑不再僅僅局限在課內(nèi)，課外各種媒體和實踐活動，極大拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的空間：廣播英語、電視英語、英語夏令營、英語風(fēng)采等等，為學(xué)生營造了良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。記得國慶期間，我去了趟寧波，在寧波的市區(qū)就看見一個很大型且新穎的英語俱樂部?？梢娪⒄Z學(xué)習(xí)、交流的渠道正在不斷拓寬。正向陸晨光老師所說的，利用信息技術(shù)，尤其是教學(xué)軟件、多媒體技術(shù)、校園網(wǎng)等，使教學(xué)打破了時間、空間的限制。正是如此，這種教學(xué)既可以隨時隨地為學(xué)生提供服務(wù)，還可以使學(xué)生在網(wǎng)上與人交流、共享知識，在交流的過程中提高自己，豐富自己的語言知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。新教學(xué)環(huán)境下的教與學(xué)變得生活化、立體化，有助于培養(yǎng)學(xué)生的開放性思

維。

由此可見，多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用是不容小覷的。它為我們提供了廣闊的創(chuàng)造空間，活化了英語教學(xué)，提高了課堂效率，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,使學(xué)生超越時空，多維感受，不僅學(xué)到了課文的內(nèi)容，還領(lǐng)路到了外面更廣闊的課外世界，把課內(nèi)和課外的知識有機地結(jié)合在一起，而且情感上得到了滿足，精神上得到了熏陶，能力上得到了培養(yǎng)、訓(xùn)練和提高。