第一篇：區(qū)域推進(jìn)校本研修促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展研究總結(jié)階段工作總結(jié)

區(qū)域推進(jìn)校本研修促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展研究

—《促進(jìn)山區(qū)青年教師專業(yè)發(fā)展有效途徑與策略的研究》

總結(jié)階段工作總結(jié)

教師專業(yè)發(fā)展是當(dāng)代教育的一個(gè)熱點(diǎn)，對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)已逐漸被人們所接受并成為一種共識(shí)。教師職業(yè)從經(jīng)驗(yàn)化、隨意化到專業(yè)化，經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展的過程。高質(zhì)量的教師不僅是有知識(shí)、有學(xué)問的人，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人；不僅是高起點(diǎn)的人，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人；不僅是學(xué)科的專家，而且是教育的專家，具有像醫(yī)生、律師一樣的專業(yè)不可替代性。因而，關(guān)注專業(yè)化發(fā)展，敏銳地感應(yīng)這種變化，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，是山區(qū)教師必須面對(duì)的重要問題。現(xiàn)將本階段工作總結(jié)如下：

一、已收集了的課題資料有：課題研究方案、幾個(gè)階段課題研究的計(jì)劃和總結(jié)、課題研究的工作報(bào)告和課題的研究報(bào)告、大事記、教師個(gè)人三年專業(yè)發(fā)展的成長(zhǎng)冊(cè)、論文集、教案集、每位教師理論學(xué)習(xí)后收集的學(xué)習(xí)資料集、網(wǎng)絡(luò)交流資料、教師的優(yōu)秀教育博文集、課題活動(dòng)的圖片資料、教師的獲獎(jiǎng)證書和榮譽(yù)證書復(fù)印件等。

二、開展了教學(xué)研討活動(dòng)。

1、為了使《區(qū)域推進(jìn)校本研修促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展研究——《促進(jìn)山區(qū)青年教師專業(yè)發(fā)展有效途徑與策略的研究》在結(jié)題階段能有序的進(jìn)行，課題組組織了全體成員召開該課題的結(jié)題工作專題研討會(huì)，并積極參加課題聯(lián)組召開的課題工作會(huì)議。

2、為了進(jìn)一步提高我校教師的專業(yè)技術(shù)能力，使教師更好的發(fā)展，我校組織了教師積極參加各級(jí)各類的教學(xué)研討活動(dòng)，學(xué)校組織了由全體教師參與的校級(jí)課堂大賽，并及時(shí)的評(píng)價(jià)、交流。

3、為了使教師能共享研究成果、共同交流，學(xué)校課題組組織了開展教師論文或經(jīng)驗(yàn)文章交流、評(píng)比活動(dòng)。

4、為了發(fā)揮群體作用，在每位成員上研究課之前我們組織了教師集體討論和備課，同時(shí)要求教師必須參加聽試上課，課后提出自己的意見，進(jìn)行案例評(píng)比。

三、整理資料

1、收集了的課題研究方案，幾個(gè)階段課題研究的計(jì)劃和總結(jié)，課題研究的工作報(bào)告和課題的研究報(bào)告，并裝訂成冊(cè)；

2、收集了《教師個(gè)人三年專業(yè)發(fā)展的成長(zhǎng)冊(cè)》并裝訂成冊(cè)；

3、收集了教師的論文并裝訂成論文集；

4、收集了教師的教案并裝訂成教案集；

5、每位教師理論學(xué)習(xí)后，并把教師學(xué)習(xí)后的資料收集起來裝訂成冊(cè)；

6、收集了每位教師的網(wǎng)絡(luò)交流資料、優(yōu)秀教育博文并裝訂成冊(cè)；

7、收集了課題活動(dòng)的圖片資料、教師的獲獎(jiǎng)證書和榮譽(yù)證書復(fù)印件并分別裝訂成冊(cè)。

四、其它工作

1、為了更好的做好結(jié)題總結(jié)工作，我們積極參加了課題聯(lián)組的結(jié)題工作培訓(xùn)會(huì)，并主動(dòng)與聯(lián)組學(xué)校進(jìn)行交流。

2、根據(jù)課題聯(lián)組的要求及時(shí)收集并整理好的資料上交到課題聯(lián)組。

3、做好了一切準(zhǔn)備工作，在上級(jí)課題組的安排下結(jié)題。

清水學(xué)校

第二篇：區(qū)域推進(jìn)校本研修促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展研究總結(jié)階段計(jì)劃

區(qū)域推進(jìn)校本研修促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展研究

—《促進(jìn)山區(qū)青年教師專業(yè)發(fā)展有效途徑與策略的研究》

總結(jié)階段計(jì)劃

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，教師新課程實(shí)施與教師專業(yè)能力發(fā)展滯后的矛盾，成為困擾廣大中小學(xué)教師和影響教育教學(xué)質(zhì)量的首要問題，也成為清水學(xué)校面對(duì)的新課題。我?！皡^(qū)域推進(jìn)校本研修促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展研究”課題研究工作已進(jìn)行了三年，我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際開展了切實(shí)有效的研究工作。同時(shí)學(xué)校還積極參加區(qū)域團(tuán)隊(duì)組織的研修活動(dòng)，形成了學(xué)校教師自主研究，共同交流，共享研究成果。為此我們將從以下幾方面來開展結(jié)題工作。

一、為了迎接今年課題結(jié)題工作，我們將對(duì)教師進(jìn)行分工，認(rèn)真分析各種資料，逐步完善各種各類報(bào)告，整理好我校課題研究工作開展以來的大事記等。

二、對(duì)課題資料的收集（課題研究方案、幾個(gè)階段課題研究的計(jì)劃和總結(jié)、課題研究的工作報(bào)告和課題的研究報(bào)告、大事記、教師個(gè)人三年專業(yè)發(fā)展的成長(zhǎng)冊(cè)、論文集、教案集、每位教師理論學(xué)習(xí)后收集的學(xué)習(xí)資料集、網(wǎng)絡(luò)交流資料、教師的優(yōu)秀教育博文集、課題活動(dòng)的圖片資料、教師的獲獎(jiǎng)證書和榮譽(yù)證書復(fù)印件）等。

三、繼續(xù)開展教學(xué)研討活動(dòng)。

1、為了使《區(qū)域推進(jìn)校本研修促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展研究——《促進(jìn)山區(qū)青年教師專業(yè)發(fā)展有效途徑與策略的研究》在結(jié)題階段能有序的進(jìn)行，課題組將組織全體成員召開該課題的結(jié)題工作專題研討會(huì)，并積極參加課題聯(lián)組召開的課題工作會(huì)議。

2、為了進(jìn)一步提高我校教師的專業(yè)技術(shù)能力，使教師更好的發(fā)展，我校將組織教師積極參加各級(jí)各類的教學(xué)研討活動(dòng)，學(xué)校將組織由全體教師參與的校級(jí)課堂大賽，并及時(shí)的評(píng)價(jià)、交流。

3、為了使教師能共享研究成果、共同交流，學(xué)校課題組將組織開展教師論文或經(jīng)驗(yàn)文章交流、評(píng)比活動(dòng)。

4、為了發(fā)揮群體作用，在每位成員上研究課之前我們都將組織教師集體討論和備課，同時(shí)要求教師必須參加聽試上課，課后提出自己的意見，進(jìn)行案例評(píng)比。

四、整理資料

1、將收集的課題研究方案，幾個(gè)階段課題研究的計(jì)劃和總結(jié)，課題研究的工作報(bào)告和課題的研究報(bào)告裝訂成冊(cè)；

2、將收集的教師個(gè)人三年專業(yè)發(fā)展的成長(zhǎng)冊(cè)裝訂成冊(cè)；

3、將收集的教師的論文裝訂成論文集；

4、將收集的教師的教案裝訂成教案集；

5、將每位教師理論學(xué)習(xí)后收集的學(xué)習(xí)資料裝訂成冊(cè)；

6、將每位教師的網(wǎng)絡(luò)交流資料、優(yōu)秀教育博文裝訂成冊(cè)；

7、將課題活動(dòng)的圖片資料、教師的獲獎(jiǎng)證書和榮譽(yù)證書復(fù)印件分別裝訂成冊(cè)。

五、其它工作

1、為了更好的做好結(jié)題準(zhǔn)備工作，我們將積極參加課題聯(lián)組的結(jié)題工作培訓(xùn)會(huì)，并主動(dòng)與聯(lián)組學(xué)校進(jìn)行交流。

2、根據(jù)課題聯(lián)組的要求及時(shí)將收集整理好的資料上交到課題聯(lián)組。

3、做好一切準(zhǔn)備工作，在上級(jí)課題組的安排下結(jié)題。

清水學(xué)校

第三篇：校本研修促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

校本研修促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

校本研修是指以學(xué)校教育、教師工作中存在的實(shí)際問題為切入口、著眼點(diǎn)；以預(yù)定目標(biāo)和學(xué)校、教師的發(fā)展規(guī)劃為基本方向，以滿足學(xué)校內(nèi)教師的專業(yè)發(fā)展需求為根本目的。我結(jié)合自己實(shí)際工作擬定以下幾種想法：

第一、從實(shí)際出發(fā)，確立研修主題。

通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到要想提高教師參與的積極性，就必須在校本研修的過程中解決教師急需解決的問題。在這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中我校本著以教師為原則，再讓教師通過研修得以解決的原則，以教研組為單位，鼓勵(lì)教師提出自己在教育教學(xué)中、特別是在課堂教學(xué)中遇到的急需解決實(shí)際問題，問題提出后，教研組長(zhǎng)再整理出本組成員最為關(guān)注的一個(gè)確定為本組的研修主題。

第二、積極采用有效的研修形式。

1是采用自主研讀的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們安排老師在空閑時(shí)間自己品味、閱讀有關(guān)文章，并聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，然后在研修時(shí)間進(jìn)行交流研討，這樣的學(xué)習(xí)形式靈活機(jī)動(dòng)，教師根據(jù)自己的情況可快可慢，教師既有寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，又有心理壓力，自然學(xué)有成效。2是利用身邊的案例進(jìn)行研討，也就是讓組內(nèi)教師提供自己教學(xué)中真實(shí)的案例，讓大家聯(lián)系主題圍繞案例進(jìn)行研討，由于案例來自自己的實(shí)踐教學(xué)，教師有話可說。實(shí)踐證明，這樣的研修形式，老師愿意主動(dòng)、積極參與，自然能取得好的效果。

第三、充分發(fā)揮教研組長(zhǎng)的主導(dǎo)作用。

為教研組長(zhǎng)提供了發(fā)揮自主能動(dòng)性的平臺(tái)，讓他們充當(dāng)研修活動(dòng)的主角，組織本組的校本研修活動(dòng)：包括結(jié)合本組的實(shí)際情況制定出研修計(jì)劃；活動(dòng)周歷表；并按照活動(dòng)安排積極組織教師參與活動(dòng)。一方面要認(rèn)真開展隨堂課的聽課、評(píng)課活動(dòng)，與教師面對(duì)面進(jìn)行課堂教學(xué)研究，把有關(guān)信息及時(shí)反饋，增強(qiáng)與教師信息交流和溝通；另一方面要組織主題鮮明、目的明確、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)研討活動(dòng)，讓教師們結(jié)合課堂教育教學(xué)、結(jié)合課改的先進(jìn)教育理念，提出自己不同的看法，抓住課堂教育教學(xué)的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題，進(jìn)行爭(zhēng)論、商榷和研討。通過研修使教師的備課、說課、教學(xué)反思、研究課堂教育教學(xué)的能力得到進(jìn)一步的錘煉與提高。

通過在校本研修實(shí)踐中的摸索，我們深深認(rèn)識(shí)到在以后的工作中必須作到以下四點(diǎn)：

1．在教育教學(xué)上，我刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。

2.在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式.多向別人學(xué)習(xí)，積極聽課，做好聽評(píng)課記錄，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。在校本教研中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以適應(yīng)自己的學(xué)生，幫助他們形成有效地學(xué)習(xí)方法。

3.在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，系統(tǒng)分析的能力。個(gè)別同學(xué)的特點(diǎn)是比較浮躁，在問題面前讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，系統(tǒng)分析。

4.教師課后及時(shí)反思，善于積累總結(jié)教育教學(xué)中一些典型的事情寫成教育敘事，并從這些事情中不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對(duì)于好的做法積累經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際教學(xué)中還需要我們不斷思考，認(rèn)真鉆研。以此提高自己的教育教學(xué)水平。

第四篇：淺談如何通過校本研修促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

淺談如何通過校本研修促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

校本研修我們成長(zhǎng)的沃土 我們知道現(xiàn)在的教師需要不斷的成長(zhǎng)除一自身的努力還要為教師創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?？梢哉f校本研修就是教師成長(zhǎng)的沃土。校本研修是以學(xué)校為基地、教師為主體教師專業(yè)發(fā)展為主題 校長(zhǎng)自主組織以教師在教育教學(xué)實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問題通過專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助互動(dòng)交流等方式解決問題并有針對(duì)性地開展教育專著、專業(yè)知識(shí)等學(xué)習(xí)提高教師的理論素養(yǎng)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種學(xué)習(xí)、工作、研究三位一體的學(xué)?；顒?dòng)和教師行為。校本研修是在新的教師專業(yè)發(fā)展形勢(shì)下產(chǎn)生的新的教師培養(yǎng)形式是為使教師盡快適應(yīng)新課程改革而產(chǎn)生的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的新理念、新思想、新方法和新技術(shù)。促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展是教師培養(yǎng)工作的重要目標(biāo)是教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校校長(zhǎng)義不容辭的責(zé)任。在新的教育形勢(shì)下為了提高校本研修質(zhì)量我就如何通過校本研修促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展談點(diǎn)個(gè)人看法。

一、因校制宜健全校本研修機(jī)制夯實(shí)校本研修基礎(chǔ) 教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)是打造既能適應(yīng)現(xiàn)代教育又能開創(chuàng)教育美好未來的教師團(tuán)隊(duì)。

二、大力培育研修文化努力提升研修水平學(xué)校的生存與發(fā)展教師的專業(yè)化發(fā)展都離不開校本研修。學(xué)校必須圍繞教育改革和發(fā)展的要求緊緊抓住課堂教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)始終以提高教育教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)開展切實(shí)有效的校本研修努力提升研修水平。首先不斷強(qiáng)化研修意識(shí)抓住課改做文章積極發(fā)現(xiàn)和提煉教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題認(rèn)真確定校本研修的側(cè)重點(diǎn)實(shí)施研修逐步形成“研修興教、研修育師”的良好氛圍。其

次制訂校本研修的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃完善校本研修工作條例、制度為校本研修工作提供制度保障。再次依托校本研修資源庫和校本優(yōu)秀教師、骨干教師的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮專業(yè)人員的引領(lǐng)和骨干教師的輻射作用以課堂教學(xué)為基點(diǎn)切實(shí)開展課堂教學(xué)問題研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文撰寫。

三、實(shí)施教科研相結(jié)合的研修形式以研修興教 學(xué)校應(yīng)該圍繞國家新課程改革實(shí)驗(yàn)工作的重點(diǎn)落實(shí)新課改、聚焦新課堂、提升教育質(zhì)量實(shí)行教科研相結(jié)合的研修形式。校本研修應(yīng)該及時(shí)總結(jié)、發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題與不足使研修活動(dòng)課題化、系列化營(yíng)造良好的校本研修氛圍構(gòu)建資源共享平臺(tái)實(shí)現(xiàn)研修促教、促教師發(fā)展、促教育教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校不僅要抓好教育教學(xué)常規(guī)工作尤其要重點(diǎn)抓好課堂教育教學(xué)的研究一方面要認(rèn)真開展隨堂課的聽課、評(píng)課活動(dòng)與教師面對(duì)面進(jìn)行課堂教學(xué)研究把有關(guān)信息及時(shí)反饋增強(qiáng)與教師信息交流和溝通另一方面要組織主題鮮明、目的明確、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)研討活動(dòng)讓教師們結(jié)合課堂教育教學(xué)、結(jié)合課改的先進(jìn)教育理念提出自己不同的看法抓住課堂教育教學(xué)的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行爭(zhēng)論、商榷和研討。通過研修使教師的備課、說課、教學(xué)反思、研究課堂教育教學(xué)的能力得到進(jìn)一步的錘煉與提高使教師之間達(dá)成教育教學(xué)共識(shí)不斷更新教育理念改進(jìn)教育教學(xué)方法提高教育教學(xué)質(zhì)量。

四、以課堂為基地促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校既是教師工作的場(chǎng)所也是教師成長(zhǎng)的家園課堂是教師實(shí)施教育教學(xué)的主要陣地也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要基地。因此教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開課堂。課堂之于教師尤

如水之于魚天空之于鳥一般離開了課堂談教師專業(yè)成長(zhǎng)無異于緣木求魚。所以校本研修應(yīng)該以課堂為基地通過對(duì)課堂的研究提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)最突出的莫過于德育素養(yǎng)和教學(xué)研修素養(yǎng)。教師德育素養(yǎng)的成長(zhǎng)要以德育示范課為主要研究陣地通過組織開展德育主題班會(huì)設(shè)計(jì)開展德育主題班會(huì)示范課比賽撰寫德育示范課案例等提升教師的德育素養(yǎng)在這個(gè)過程中德育課堂是基地是核心。教師教學(xué)研修素養(yǎng)的成長(zhǎng)要以課前提出問題確立研修主題提出初步解決思路再到設(shè)計(jì)教學(xué)過程開展開課研究再到提煉為教學(xué)研究案例等著力提升教師的德育素養(yǎng)和教學(xué)研修素養(yǎng)。

五、優(yōu)化校本研修策略促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 校本研修是基于學(xué)校為了學(xué)校解決教師教育教學(xué)中的實(shí)際問題的一種研究模式。所以應(yīng)該確立以問題化、主題化、專題化為校本研修的基本策略。以教師專業(yè)發(fā)展迫切需要解決的突出問題為研修的重要目標(biāo)和突破的重點(diǎn)通過教師的反思形成問題對(duì)問題進(jìn)行深入細(xì)致的分析思考提出解決思路和解決方案通過教師對(duì)教育教學(xué)主要的方法和環(huán)節(jié)的研究提煉出研修的主題針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)實(shí)際提出教師專業(yè)發(fā)展的研修主題在主題下確定研修的專題。使教師在問題化、主題化、專題化的校本研修中提升專業(yè)發(fā)展水平。我想只要我們立足于校本研修這片沃土集思廣益共同開發(fā)就能夠不斷成長(zhǎng)。校本研修日志之四——學(xué)習(xí)習(xí)慣的變化

以學(xué)習(xí)者為中心參與式教學(xué)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織炸者、引導(dǎo)者。教師在教學(xué)中要以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橹鳌?/p>

改變學(xué)習(xí)方式最主要的途徑是小組活動(dòng)。小組活動(dòng)是一種教學(xué)形式。作為一種教學(xué)觀,它視教學(xué)過程,尤其是課堂教學(xué)為一種特殊的活動(dòng)過程, 小組活動(dòng)是建構(gòu)自主、合作與探究性新型學(xué)習(xí)方式的平臺(tái),因此,我認(rèn)為小組活動(dòng)是實(shí)施新型學(xué)習(xí)方式的主要途徑。小組活動(dòng)是建立平等、民主、互動(dòng)式新型師生關(guān)系的契機(jī), 小組活動(dòng)是促進(jìn)主動(dòng)、全面、和諧可持續(xù)發(fā)展的中介。形成教學(xué)特色,提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于構(gòu)建學(xué)生的主題性學(xué)習(xí)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)化。作為一種教學(xué)形式,它要求教師善于挖掘利用課內(nèi)外教學(xué)資源中的活動(dòng)因素,創(chuàng)設(shè)出適宜的活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)條件和活動(dòng)策略。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作”的學(xué)習(xí)方式,是新一輪課程改革所強(qiáng)調(diào)的以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),力圖通過建立課程標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)置綜合活動(dòng)課、強(qiáng)化信息技術(shù)教育、改革教材及評(píng)價(jià)與考試制度等一系列舉措,提供、引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式。

小組活動(dòng)試圖通過構(gòu)建學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)化,達(dá)到促進(jìn)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式的目的。在這里, “小組活動(dòng)”成為師生共同的探究實(shí)踐,成為“教”與“學(xué)”的中介,通過“活動(dòng)”使教學(xué)成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識(shí),交流彼此的情感、觀念和理念,豐富教學(xué)內(nèi)

容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的共同發(fā)展。教學(xué)的活動(dòng)化,意味著人人參與,意味著平等對(duì)話,意味著合作性意義的建構(gòu),它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式,更是一種教育情境和精神氛圍,也就是所謂的場(chǎng)效應(yīng)。在小組活動(dòng)中,學(xué)生的心態(tài)是開放的,主體是凸現(xiàn)的,個(gè)性是明顯的,創(chuàng)新意識(shí)是勃發(fā)的；在小組活動(dòng)中,教師不僅僅是傳授知識(shí),而是一起分享理解,不是關(guān)注物和分?jǐn)?shù),而是關(guān)注人在活動(dòng)中的發(fā)展。在小組活動(dòng)中,教師的角色定位發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)移,是對(duì)把教學(xué)看成是老師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、陶冶情操的過程這一傳統(tǒng)觀念的突破

第五篇：校本研修個(gè)人總結(jié)校本研修-促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)...

校本研修個(gè)人總結(jié)

小屯鎮(zhèn)一中陳勝銀

校本研修個(gè)人總結(jié)

二十一世紀(jì)，是一個(gè)信息飛速發(fā)展的時(shí)代。培養(yǎng)各類需求的人才離不開教師。因此，從事教育的我們就需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)對(duì)人、對(duì)社會(huì)的一個(gè)又一個(gè)新的要求?！靶１九嘤?xùn)”這種可持續(xù)的、開放式的繼續(xù)教育模式，為廣大教師打開了方便之門，鍛煉了廣大教師的業(yè)務(wù)水平，提高了廣大教師的素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，樹立以人為本，以校為本的理念，加強(qiáng)合作，相互切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。研修結(jié)合，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平；增強(qiáng)研修意識(shí)，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題。在這學(xué)期的時(shí)間里，我認(rèn)真進(jìn)行著研修，從自己的教育教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個(gè)新臺(tái)階，現(xiàn)將其總結(jié)如下:

一、能夠按時(shí)參與校本研修活動(dòng)，并做好理論學(xué)習(xí)記錄，踴躍發(fā)言，提出自己的見解，并認(rèn)真撰寫心得體會(huì)，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養(yǎng)。

1、在校本研修培訓(xùn)中，我校組織了有關(guān)“各學(xué)科教學(xué)基本模式”、“課題研究的過程與方法”等教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。開展多層次教育科學(xué)研究，人人有課題，人人學(xué)理論，人人掌握科研方法，從而有針對(duì)性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng)新能力。

2、開展有效課堂教學(xué)研究 提高課堂教學(xué)質(zhì)量

認(rèn)真開展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計(jì)和批改的研究，進(jìn)行跨年級(jí)、跨學(xué)科、跨學(xué)段進(jìn)行聽課研討，教研組在“研”字上下功夫，在自覺主動(dòng)有效上下功夫，繼續(xù)加強(qiáng)集體備課的力度，充分調(diào)動(dòng)各年級(jí)組長(zhǎng)的能動(dòng)性。每次教研活動(dòng)都有詳細(xì)的記錄。本學(xué)期我們繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)隨堂課的調(diào)研力度，加強(qiáng)調(diào)講的范圍。面落實(shí)了教學(xué)工作備課要“深”、上課要“實(shí)”、作業(yè)要“精”、教學(xué)要“活”、手段要“新”、活動(dòng)要“勤”、輔導(dǎo)要“細(xì)”、負(fù)擔(dān)要“輕”、考核要“嚴(yán)”、質(zhì)量要“高”。嚴(yán)格要求自己，在每周聽節(jié)課程之后，向相關(guān)學(xué)科的教師學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的方法。都會(huì)選一節(jié)本周最難把握的課大家共同討論分析，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)表自己的見解。這使我受益匪淺。

二、各教研組要積極組織老師聽課、研討，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高；

強(qiáng)化教研組的建設(shè)和管理，特別強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，群策群力，充分發(fā)揮每個(gè)教師的興趣愛好和個(gè)性特長(zhǎng)，打破了以往教師備課各自為戰(zhàn)的局面，每月個(gè)教研組進(jìn)行一次集體備課的，每次集體備課，每一堂教研課都是教研組集體的結(jié)晶，通過實(shí)踐來改進(jìn)和完善我們的課堂教學(xué)模式“重難點(diǎn)前移”，推行課堂模式“重難點(diǎn)前移”，提高研修實(shí)效。、聽課、研討、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，如此循環(huán)往復(fù)，使我們的教學(xué)方式逐漸的成熟起來，教師在互動(dòng)、互補(bǔ)、合作中不斷提高了自己實(shí)施新課程的能力，已形成的教育觀念順利地轉(zhuǎn)化了能動(dòng)的教育教學(xué)行為，使教師不斷走向成熟，給我們的課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

三、關(guān)注自我反思及案例

反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己備課時(shí)是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材；反思上課時(shí)是否發(fā)生了意料之外的問題，自己是怎樣及時(shí)處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累，自己確實(shí)掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。而且，注意做好課堂實(shí)錄，并整理成文字材料及時(shí)上交。

四、認(rèn)真研究新課程。

通過認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，能夠把握新課標(biāo)“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”的精神，特別對(duì)新教材體系和內(nèi)容安排做了學(xué)習(xí)和研究，開展集體備課和教學(xué)反思活動(dòng)，提高了自己備課和講課教學(xué)水平。

在我的課堂教學(xué)上，我?guī)Ыo我的學(xué)生是一種音樂學(xué)習(xí)的輕松，明朗而高效的節(jié)奏感，嚴(yán)肅而活潑的氛圍，重學(xué)法指導(dǎo)，重合作意識(shí)的培養(yǎng)，重情感交流。在新課標(biāo)下，我覺得教師的教學(xué)要放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)趨力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求音樂知識(shí)；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方法，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”。我堅(jiān)信，興趣是學(xué)習(xí)任何知識(shí)最好的老師。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生們?cè)谶m應(yīng)了我的授課模式以后，漸漸地從對(duì)我的課堂發(fā)生興趣轉(zhuǎn)向?qū)σ魳穼W(xué)習(xí)感興趣。我是發(fā)自內(nèi)心地感動(dòng)于這種良性的循環(huán)。同時(shí)，在音樂課堂教學(xué)中我能夠適時(shí)適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)設(shè)備充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，消除學(xué)習(xí)緊張感和焦慮感，激發(fā)學(xué)生探索未知的本能和強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，這樣既充實(shí)豐富了課堂，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。五，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、關(guān)注教師心理健康

我們無論你是當(dāng)校長(zhǎng)，作為一個(gè)學(xué)校行政管理人員，還是做老師，具體教育活動(dòng)的實(shí)踐者，我們每個(gè)人每天都會(huì)面臨著非常多的問題，但是在這個(gè)每天面臨問題，因?yàn)槲沂菍W(xué)心理學(xué)背景的，對(duì)于學(xué)心理學(xué)的人來講面對(duì)問題是正常的，像我們看電視連續(xù)劇《士兵突擊》里面對(duì)許三多講的生活就是問題疊問題，所以問題是生活的常態(tài)，我們每天就是在不斷面對(duì)問題，不斷在解決問題，在解決問題的過程中，我們獲得一個(gè)自身的成長(zhǎng)，然后我們又會(huì)面臨一個(gè)新的問題，所以這是一個(gè)很常態(tài)的事情。但是在問題中他會(huì)有核心問題區(qū)分和非核心問題這樣一個(gè)區(qū)分，我們來看核心問題從我們題目中就能夠看到，他談的不是被簡(jiǎn)單瑣碎的每天看七件事，柴米油鹽醬醋茶，簡(jiǎn)單非核心問題去困擾，而是我們可能更多從核心問題考慮，把精力放在主要矛盾的主要方面，這個(gè)時(shí)候在今天咱們國家已經(jīng)基本普及基礎(chǔ)教育這種情況下，可能我們談的核心問題就是怎么把教育辦好，就是要高質(zhì)量去做好這樣一個(gè)問題，就存在一個(gè)，無論是教師個(gè)人還是學(xué)校的一個(gè)可持續(xù)發(fā)展問題。這些他有很多具體表現(xiàn)形式，其實(shí)如果我們把它進(jìn)行透過表現(xiàn)形式的現(xiàn)象來講，看問題背后的本質(zhì)是什么，做一個(gè)總結(jié)，我們會(huì)看到對(duì)教師而言，教師可持續(xù)發(fā)展的核心問題是什么，我個(gè)人認(rèn)為是這么一個(gè)關(guān)系，這對(duì)關(guān)系就是教師這個(gè)職業(yè)這個(gè)崗位所能夠提供給老師的價(jià)值和我們老師作為一個(gè)生命個(gè)體存活的價(jià)值之間關(guān)系是怎樣的。如果是分裂的，分離的，背離的，我們就會(huì)看到這時(shí)候老師在工作狀態(tài)中他是一種矛盾的，他離職的意向就會(huì)比較強(qiáng)，我們很難看到教師愿意在這個(gè)崗位中持續(xù)的投入，他很容易走向職業(yè)倦怠，何談可持續(xù)發(fā)展這樣的話題。所以事實(shí)上我們就可以看到說，對(duì)教師來講，或者是說我們老師在入職選擇的時(shí)候，在老師入職之后，我們學(xué)校管理的時(shí)候，有很核心的話題，我們能不能把現(xiàn)在每天讓老師從事瑣碎的工作變成是他實(shí)現(xiàn)他生命價(jià)值的一個(gè)平臺(tái)和機(jī)會(huì)，這個(gè)是我們倡導(dǎo)的和最關(guān)鍵的一個(gè)話題，這一點(diǎn)就不僅是我們每個(gè)人在選擇自己職業(yè)，尤其做教師，你選擇自己職業(yè)要去思考的話題，也是我們教育管理者怎樣讓我們，讓老師明白懂得，不只是明白懂得，關(guān)鍵是要明白懂得，實(shí)實(shí)在在體會(huì)到教師確實(shí)提供了生命價(jià)值這樣一個(gè)平臺(tái)，所以當(dāng)這一點(diǎn)有了話，這個(gè)就變得很有意義。

那么怎么做到我們希望的理想狀態(tài)，就是職業(yè)價(jià)值和生命價(jià)值獲得內(nèi)在統(tǒng)一的呢？我們會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展研究和教師心理健康的研究我們發(fā)現(xiàn)，教師需要在職業(yè)崗位上有兩個(gè)東西要獲得，一個(gè)教師需要有歸屬感，也就是說他需要在這個(gè)對(duì)他的職業(yè)有一個(gè)認(rèn)同，那么這個(gè)歸屬感除了有職業(yè)認(rèn)同還有一個(gè)就是他需要有人際，人跡的歸屬感，他感受到是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)氛圍，被接納的良好的人際關(guān)系氛圍，這是我們說的歸屬感。還有一個(gè)就是我們所說的成就感，教師他在他做出的事情中能夠獲得成就，這個(gè)就變得特別重要，實(shí)際上在談這個(gè)問題的時(shí)候，我就記得對(duì)于職業(yè)價(jià)值和生命價(jià)值，生理學(xué)做過一個(gè)研究，人為什么活著，人活著必須要工作的，很多人沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，他做一個(gè)研究，他把人群副成兩組，就是背景什么基本情況都完全一致，然后給他們安排同樣的休假生活，一個(gè)一組安排，就是每天到沙灘上去曬太陽，曬完太陽做自己喜歡的事，什么事情都不做，餓了吃，吃了睡，就這種經(jīng)過。第二組不是，一下來以后做什么事情呢，他必須下來以后收拾完行李帶他去運(yùn)動(dòng)，滑雪，滑雪完以后，做一個(gè)體力釋放之后再休閑，這是第一天。第二天帶他去敬老院，或者到孤兒村做一個(gè)有助于社會(huì)被人認(rèn)可的工作，然后再適當(dāng)?shù)男蓍e，幾次這樣生活的交叉，三天，感覺忙碌一段時(shí)間終于休假了，第一組出現(xiàn)情況，無論激素水平還是自己報(bào)告的幸福觀都是直線上升的，但是等三天以后情況出現(xiàn)了變化，也就是說第一組吃了睡了吃，什么都不干這些人好像不用工作了，三天以后他的激素水平和他主觀報(bào)告的幸福感都處于停滯狀態(tài)，開始逐步下滑，但是另一組，他工作和做事情，和休閑交替過程中，這批人主觀幸福感和激素都在同時(shí)上升，這樣一個(gè)結(jié)論就給我們很大的啟示，我們很多人就沒有去思考和探索過人活著的意義和價(jià)值到底在哪里，這個(gè)生命的價(jià)值在哪里，如果探討到，并且領(lǐng)會(huì)到，把職業(yè)去實(shí)現(xiàn)他的價(jià)值吻合起來，這就是在教師發(fā)展中最高的敬業(yè)，就是教師的職業(yè)價(jià)值和生命價(jià)值獲得內(nèi)在統(tǒng)一。那么在這進(jìn)一步的研究中我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師他在作為一個(gè)個(gè)體生命的過程中，他需要這個(gè)生命價(jià)值通常作為主觀是需要兩條腿，兩個(gè)基石撐起來，兩條腿一個(gè)就是在專業(yè)上的成就水平，也就是他的成就感，他認(rèn)為自己能，就是我能做到什么。第二個(gè)，是他的在人際關(guān)系中要得到認(rèn)可，這是因?yàn)槭裁茨?？這是因?yàn)槿耸且粋€(gè)社會(huì)性的動(dòng)物，具有社會(huì)屬性，他所做的事情和他的生存狀態(tài)應(yīng)該得到周圍人的認(rèn)同和周圍人的一種關(guān)心，那么在這種情況下，他對(duì)這個(gè)工作會(huì)有一個(gè)成就感，會(huì)增加增值。所以我們看到為什么我們有的地區(qū)，我們做教師培養(yǎng)的時(shí)候，大家一沒有注意到，我們按一定比例抽選骨干教師，抽選出來這些骨干教師，當(dāng)一起學(xué)習(xí)的時(shí)候，群情激昂，效果非常好，等一回到學(xué)校，灑到人群堆里面的時(shí)候，就淹在里面，聽不到他們的聲音，而且這個(gè)時(shí)候很多骨干教師退回到原來的狀態(tài)，其中很核心不是他的成就感，而是歸屬感在起作用，所以這就是我們所說的一個(gè)人作為他生命價(jià)值能夠得到一個(gè)比較好使顯得時(shí)候，其實(shí)我們要關(guān)注的是他對(duì)這兩個(gè)需求，心理狀態(tài)需求，一個(gè)是歸屬感，一個(gè)是成就感。