第一篇：校本研修促進(jìn)教師專業(yè)水平理論水平

校本研修促進(jìn)教師專業(yè)水平理論水平

教學(xué)能力提高計(jì)劃措施和目標(biāo)

教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件。校本培訓(xùn)的主體是教師，是教師的反思、“覺(jué)醒”。在校本培訓(xùn)中，教師獲得的發(fā)展主要體現(xiàn)在教師專業(yè)化水副產(chǎn)品的提高。

首先，要設(shè)法盡快完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)于教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，我國(guó)學(xué)者提出了諸多不同的看法：陳向明將其分為理論性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)；申繼亮將其分為本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、一般文化知識(shí)及實(shí)踐性知識(shí)；季蘋立足體現(xiàn)新課程對(duì)知識(shí)的綜合性要求，將其分為學(xué)科性知識(shí)和教育性知識(shí)；鐘啟泉?jiǎng)t將其分為三類，即以學(xué)科知識(shí)為主的本體性知識(shí)、以教育基礎(chǔ)理論為主的條件性知識(shí)和以教育經(jīng)驗(yàn)的升華為基礎(chǔ)的實(shí)踐性知識(shí)。其中，本體性知識(shí)量達(dá)到一定程度后，就不再是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的顯著因素；最為需要的是條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。教師在參與校本培訓(xùn)班的過(guò)程中，不僅能加深自己對(duì)本體性知識(shí)的理解，而且能逐漸地了解和習(xí)得條件性知識(shí)，動(dòng)態(tài)的去把握、領(lǐng)會(huì)和積累實(shí)踐性知識(shí)，補(bǔ)充、加強(qiáng)文化性知識(shí)，使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)更趨于合理，更適應(yīng)新課程改革的要求。

其次，要有利于教師教學(xué)能力的提高。多數(shù)人認(rèn)為教師的職責(zé)就是“傳道、授業(yè)、解惑”，遵循以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教育模式。但是，要不斷深化教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，社會(huì)就對(duì)教師的教學(xué)能力有了更高的要求。教師由于親身參與校本培訓(xùn)，促使其對(duì)校本培訓(xùn)的一般原理與技巧有所掌握，對(duì)所教學(xué)科的知識(shí)性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式等有更新的體會(huì)和理解，并能從課程結(jié)構(gòu)的角度，強(qiáng)化對(duì)所任學(xué)科的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師通過(guò)校本培訓(xùn)，能夠重新認(rèn)識(shí)學(xué)生，反思自己的教學(xué)行為，將自己的教學(xué)活動(dòng)和課堂情景作為研究的對(duì)象，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與總結(jié)。促進(jìn)教師從學(xué)生的需求出發(fā)，更新教育觀念，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、研究教學(xué)過(guò)程，形成自己獨(dú)特的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格，提高自身的教學(xué)水平和能力。

第三，要有利于培養(yǎng)教師的合作精神。團(tuán)結(jié)合作精神是教師應(yīng)該具備的素質(zhì)之一，這是由教師的勞動(dòng)特點(diǎn)決定的。校本培訓(xùn)倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)向著“自主、合作、探究”的方式轉(zhuǎn)變，這就必然導(dǎo)致教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也意味著教師必須形成新的教學(xué)技能。教師再也不是教科書的忠實(shí)執(zhí)行者，而是與專家、學(xué)生及家長(zhǎng)等一起共同建成構(gòu)新課程的合作者，是擁有正確教育理念、懂得反思技術(shù)、善于合作的探究者。因此，校本培訓(xùn)不僅使教師注重課程的現(xiàn)實(shí)、發(fā)揚(yáng)參與精神，養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)，而且必將能夠用寬容、仁愛(ài)和善良之心對(duì)待所有人，能保證同事之間，教師與學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)人員和專家之間的和諧關(guān)系并進(jìn)行廣泛的合作。長(zhǎng)此以往，必然會(huì)有利于教師合作精神的形成。

第二篇：促進(jìn)教師專業(yè)水平理論水平教學(xué)能力

促進(jìn)教師專業(yè)水平理論水平教學(xué)能力

提高的計(jì)劃、措施及目標(biāo)

位伯中學(xué)

隨著新課程改革的深入，隨著教育觀念的更新，教師專業(yè)化水平則成為大家普遍關(guān)注的問(wèn)題，如何提高教師專業(yè)化水平，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，就談?wù)勎覀兊拇譁\看法；

一．問(wèn)題現(xiàn)狀：

1對(duì)新課改理念認(rèn)識(shí)不深，學(xué)習(xí)不夠。

2教師習(xí)慣于墨守成規(guī)，缺少創(chuàng)新。

3教師的個(gè)人素質(zhì)與新課改的需要有一定的距離，個(gè)人素質(zhì)需要提高。

4教師對(duì)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題很難將它轉(zhuǎn)化為課題來(lái)研究。

二．產(chǎn)生原因：

1觀念還沒(méi)有徹底轉(zhuǎn)變。

2現(xiàn)在的應(yīng)試教育與新課改有一定的差距，學(xué)校和社會(huì)還是用分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)和衡量教師。3教師的敬業(yè)精神不高，危機(jī)感不強(qiáng)，有一定的惰性。

4學(xué)校要求、督促、檢查不夠。

三．計(jì)劃、措施：

▲指導(dǎo)思想：以人為本，依托校本教研，提高教師專業(yè)化水平。

1建立教研集體，完善規(guī)章制度

校本研究強(qiáng)調(diào)學(xué)校是教學(xué)研究的基地，教學(xué)研究的問(wèn)題是要從學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中歸納和匯集，而不是預(yù)設(shè)和推演的。因此，我們要變教室為研究室，變教師為研究者，發(fā)揮集體智慧，促進(jìn)每位教師自我反思創(chuàng)新，將學(xué)校建成具有濃郁研究氛圍的學(xué)習(xí)化集體。

學(xué)校作為教研的主體，業(yè)務(wù)干部要主動(dòng)承擔(dān)校本教研的組織、領(lǐng)導(dǎo)之責(zé)，教研組、年級(jí)組、備課組是基本研究單位，教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)及區(qū)、校骨干教師是骨干力量，全體教師都是參與者、行動(dòng)者、研究者。為了提高教師專業(yè)化水平，保證校本研究有序開(kāi)展，學(xué)校要制定相關(guān)管理制度，如教研組、備課組活動(dòng)制度，教研論文評(píng)選、獎(jiǎng)勵(lì)制度，課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)制度，考核與獎(jiǎng)懲制度，教師學(xué)習(xí)制度等。學(xué)校以教研組、年級(jí)組為單位，制定詳實(shí)的活動(dòng)計(jì)劃，每一項(xiàng)計(jì)劃都要做到人員、內(nèi)容、組織保障、檢查督促四落實(shí)。校長(zhǎng)、主任都要具體包保一個(gè)教研組、年級(jí)組，參與活動(dòng)。通過(guò)完善制度保障和強(qiáng)化規(guī)章的約束，促使教學(xué)研究活動(dòng)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由自發(fā)走向自覺(jué)，由無(wú)序走向有序。

2加強(qiáng)理論培訓(xùn)，促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變。

要注重對(duì)教師進(jìn)行新理念、新知識(shí)、新技術(shù)的培訓(xùn)，以促進(jìn)教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間、組織教師學(xué)習(xí)新的課程理念，使廣大教師提高了認(rèn)識(shí)，明確了新課程理念下，教師該做什么，成功的課應(yīng)該具備什么。在教學(xué)目標(biāo)上，不僅傳授知識(shí)，還要訓(xùn)練技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和健康個(gè)性，體現(xiàn)認(rèn)識(shí)、情感、技能、目標(biāo)的統(tǒng)一。在教學(xué)關(guān)系上，突出學(xué)生的主體地位；在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能；在教學(xué)內(nèi)容上，從知識(shí)、能力、品德、方法等方面研究教材、挖掘教材，把握教材、處理教材。從而使教師轉(zhuǎn)變教育觀、教學(xué)觀、課程觀、質(zhì)量觀、評(píng)價(jià)觀。著重研究教學(xué)與課程的整合問(wèn)題、師生關(guān)系的互動(dòng)問(wèn)題、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變問(wèn)題、小組合作學(xué)習(xí)等問(wèn)題。老師通過(guò)學(xué)習(xí)使實(shí)踐活動(dòng)有了理論的支撐，目標(biāo)更明確，有利地促進(jìn)了全體教師對(duì)新課改的精神實(shí)質(zhì)的正確理解和把握，促進(jìn)了課改理念在課堂教學(xué)中的落實(shí)。

3采取多種形式，提高整體素質(zhì)

（1）抓好集體備課。實(shí)行以年級(jí)為單位的集體備課，加強(qiáng)集體備課與教學(xué)研討。要求教師以新理念指導(dǎo)教學(xué)，采用每位教師負(fù)責(zé)一個(gè)單元的備課方式，活動(dòng)時(shí)，中心發(fā)言人從“教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、設(shè)計(jì)意圖”等方面介紹教學(xué)設(shè)想，然后，全體成員再針對(duì)本班學(xué)生實(shí)際及自身的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行參與式討論。寫出個(gè)案，交流討論，達(dá)成共識(shí)，形成教案(學(xué)案)，然后由一人主教，備課組集體聽(tīng)課，聽(tīng)完課之后針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足再次進(jìn)行修改，反復(fù)磨合，直至滿意為止。

（2）廣泛開(kāi)展教師之間聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。同一學(xué)科教師之間要互相聽(tīng)課，同時(shí)，鼓勵(lì)不同學(xué)科教師之間相互聽(tīng)課，為教師之間的學(xué)習(xí)與交流搭建平臺(tái)。學(xué)校要定期就教育教學(xué)中疑難問(wèn)題開(kāi)展集體教研活動(dòng)，要求教師將本人在教學(xué)中遇到的疑難、困惑問(wèn)題，隨時(shí)記錄下來(lái)，通過(guò)教研組、備課組、年級(jí)組專題研討等形式進(jìn)行集體“會(huì)診”，找出解決的辦法。

（3）組織個(gè)案研究，提高教師實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中，我們要有意識(shí)地把一些典型的有代表性的課整理成課堂教學(xué)實(shí)錄或?qū)崨r攝像，然后拿到備課組或教研組分析、播放，先由上課教師介紹設(shè)計(jì)思路，然后，針對(duì)上課教師的理論設(shè)計(jì)和實(shí)際授課過(guò)程中學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)閃光之處作為今后教學(xué)的范例，找出其中不足，引以為戒。

（4）開(kāi)展“四課”活動(dòng)，給青年教師發(fā)展空間。

為了加強(qiáng)教學(xué)研究，推動(dòng)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校本學(xué)期都安排了“四課”活動(dòng)，即：1）組內(nèi)研究課、2）個(gè)人精品課、3）骨干教師公開(kāi)課、4）優(yōu)秀教師示范課。先由各學(xué)年組、教研組在單元集體備課的基礎(chǔ)上，在組內(nèi)進(jìn)行組內(nèi)教研，上好組內(nèi)研究課和個(gè)人精品課。在此基礎(chǔ)上，每個(gè)學(xué)年在全員作課的同時(shí)，又各推薦、上報(bào)了二節(jié)數(shù)學(xué)課，二節(jié)語(yǔ)文課。

不論是授課教師，還是同年組的其他教師都高度重視，同志們能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，查閱資料準(zhǔn)備教具，同年組的其他教師也能在集體教研的基礎(chǔ)上，對(duì)授課教師給予幫助、指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

每天教師上完課，學(xué)校都有集中召開(kāi)教學(xué)反思會(huì)。先由授課教師談自己的設(shè)計(jì)意圖，反思自己的不足，特別是對(duì)課堂上生成的課程資源如何處理，領(lǐng)導(dǎo)和同年組的其他教師都提出了許多有價(jià)值的建議和想法。學(xué)校又組織召開(kāi)了“四課”活動(dòng)總結(jié)大會(huì)，進(jìn)行了集中會(huì)課，在“四課”活動(dòng)中，學(xué)校的黨員、骨干教師、優(yōu)秀教師帶頭上公開(kāi)課，教學(xué)新秀也一展風(fēng)采，營(yíng)造出了良好的教學(xué)研究的氛圍。

（5）自我反思，自我成長(zhǎng)

教師要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，例如：“怎樣備課”、“怎樣寫教案”、“怎樣上好一節(jié)課”、“如何聽(tīng)課、評(píng)課”、“如何引導(dǎo)學(xué)生課堂質(zhì)疑”、“怎樣發(fā)揮學(xué)生教學(xué)資源的作用”等，這些問(wèn)題雖細(xì)小、具體，卻是教師幾乎每天都可能碰到的教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)成為校本教研的主旋律。反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，養(yǎng)成教師對(duì)自己的教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)新性見(jiàn)解的習(xí)慣，真正成為教學(xué)和教研的主人。學(xué)校要求教師寫教后記、案例分析，并鼓勵(lì)教師對(duì)自己的教學(xué)反思進(jìn)行理論總結(jié)。加強(qiáng)教學(xué)交流，掌握最新動(dòng)態(tài)。

開(kāi)展校本培訓(xùn)除了練好內(nèi)功，還要走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合，以開(kāi)拓視野和思路。因此，學(xué)校積極為廣大教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。派教師到外地、其他學(xué)校參加聽(tīng)課、聽(tīng)講座、參觀交流，開(kāi)闊了教師們的視野，拓寬了教師們的思路，并把他們所學(xué)到的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和最新的教育信息帶回學(xué)校，使學(xué)校的發(fā)展充滿生機(jī)。

四．目標(biāo)：

1． 搭建實(shí)踐平臺(tái)，讓教師對(duì)校本研究有感性認(rèn)識(shí)。

（1）專家講學(xué)，提高認(rèn)識(shí)。

（2）反思案例，更新理念。

（3）集體評(píng)課，透視課堂。

（4）骨干引領(lǐng)，合作交流。

（5）組織訪談，引發(fā)思考。

2． 提倡人文關(guān)懷，讓教師個(gè)性發(fā)展。

（1）讓讀書成為每個(gè)人的良好習(xí)慣。

訂教學(xué)刊物，組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，進(jìn)行終身教育，不斷提高。

（2）從教師的需要出發(fā)，開(kāi)展特色活動(dòng)。

①“四課”活動(dòng)（即：組內(nèi)研究課、個(gè)人精品課、骨干教師公開(kāi)課、優(yōu)秀教師示范課）② 教學(xué)評(píng)優(yōu)課

③基本功大賽

3． 建立反思型的教師隊(duì)伍。

（1）加強(qiáng)信息技術(shù)的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。

（2）加強(qiáng)教研、加強(qiáng)反思。

（3）加強(qiáng)教師自身能力的錘煉和提高。

第三篇：校本研修促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

校本研修促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

校本研修是指以學(xué)校教育、教師工作中存在的實(shí)際問(wèn)題為切入口、著眼點(diǎn)；以預(yù)定目標(biāo)和學(xué)校、教師的發(fā)展規(guī)劃為基本方向，以滿足學(xué)校內(nèi)教師的專業(yè)發(fā)展需求為根本目的。我結(jié)合自己實(shí)際工作擬定以下幾種想法：

第一、從實(shí)際出發(fā)，確立研修主題。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到要想提高教師參與的積極性，就必須在校本研修的過(guò)程中解決教師急需解決的問(wèn)題。在這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中我校本著以教師為原則，再讓教師通過(guò)研修得以解決的原則，以教研組為單位，鼓勵(lì)教師提出自己在教育教學(xué)中、特別是在課堂教學(xué)中遇到的急需解決實(shí)際問(wèn)題，問(wèn)題提出后，教研組長(zhǎng)再整理出本組成員最為關(guān)注的一個(gè)確定為本組的研修主題。

第二、積極采用有效的研修形式。

1是采用自主研讀的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們安排老師在空閑時(shí)間自己品味、閱讀有關(guān)文章，并聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，然后在研修時(shí)間進(jìn)行交流研討，這樣的學(xué)習(xí)形式靈活機(jī)動(dòng)，教師根據(jù)自己的情況可快可慢，教師既有寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，又有心理壓力，自然學(xué)有成效。2是利用身邊的案例進(jìn)行研討，也就是讓組內(nèi)教師提供自己教學(xué)中真實(shí)的案例，讓大家聯(lián)系主題圍繞案例進(jìn)行研討，由于案例來(lái)自自己的實(shí)踐教學(xué)，教師有話可說(shuō)。實(shí)踐證明，這樣的研修形式，老師愿意主動(dòng)、積極參與，自然能取得好的效果。

第三、充分發(fā)揮教研組長(zhǎng)的主導(dǎo)作用。

為教研組長(zhǎng)提供了發(fā)揮自主能動(dòng)性的平臺(tái)，讓他們充當(dāng)研修活動(dòng)的主角，組織本組的校本研修活動(dòng)：包括結(jié)合本組的實(shí)際情況制定出研修計(jì)劃；活動(dòng)周歷表；并按照活動(dòng)安排積極組織教師參與活動(dòng)。一方面要認(rèn)真開(kāi)展隨堂課的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，與教師面對(duì)面進(jìn)行課堂教學(xué)研究，把有關(guān)信息及時(shí)反饋，增強(qiáng)與教師信息交流和溝通；另一方面要組織主題鮮明、目的明確、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)研討活動(dòng)，讓教師們結(jié)合課堂教育教學(xué)、結(jié)合課改的先進(jìn)教育理念，提出自己不同的看法，抓住課堂教育教學(xué)的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行爭(zhēng)論、商榷和研討。通過(guò)研修使教師的備課、說(shuō)課、教學(xué)反思、研究課堂教育教學(xué)的能力得到進(jìn)一步的錘煉與提高。

通過(guò)在校本研修實(shí)踐中的摸索，我們深深認(rèn)識(shí)到在以后的工作中必須作到以下四點(diǎn)：

1．在教育教學(xué)上，我刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽(tīng)同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。

2.在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式.多向別人學(xué)習(xí)，積極聽(tīng)課，做好聽(tīng)評(píng)課記錄，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。在校本教研中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以適應(yīng)自己的學(xué)生，幫助他們形成有效地學(xué)習(xí)方法。

3.在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，系統(tǒng)分析的能力。個(gè)別同學(xué)的特點(diǎn)是比較浮躁，在問(wèn)題面前讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，系統(tǒng)分析。

4.教師課后及時(shí)反思，善于積累總結(jié)教育教學(xué)中一些典型的事情寫成教育敘事，并從這些事情中不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對(duì)于好的做法積累經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際教學(xué)中還需要我們不斷思考，認(rèn)真鉆研。以此提高自己的教育教學(xué)水平。

第四篇：淺談如何通過(guò)校本研修促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

淺談如何通過(guò)校本研修促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

校本研修我們成長(zhǎng)的沃土 我們知道現(xiàn)在的教師需要不斷的成長(zhǎng)除一自身的努力還要為教師創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?？梢哉f(shuō)校本研修就是教師成長(zhǎng)的沃土。校本研修是以學(xué)校為基地、教師為主體教師專業(yè)發(fā)展為主題 校長(zhǎng)自主組織以教師在教育教學(xué)實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題通過(guò)專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助互動(dòng)交流等方式解決問(wèn)題并有針對(duì)性地開(kāi)展教育專著、專業(yè)知識(shí)等學(xué)習(xí)提高教師的理論素養(yǎng)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種學(xué)習(xí)、工作、研究三位一體的學(xué)?；顒?dòng)和教師行為。校本研修是在新的教師專業(yè)發(fā)展形勢(shì)下產(chǎn)生的新的教師培養(yǎng)形式是為使教師盡快適應(yīng)新課程改革而產(chǎn)生的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的新理念、新思想、新方法和新技術(shù)。促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展是教師培養(yǎng)工作的重要目標(biāo)是教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校校長(zhǎng)義不容辭的責(zé)任。在新的教育形勢(shì)下為了提高校本研修質(zhì)量我就如何通過(guò)校本研修促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展談點(diǎn)個(gè)人看法。

一、因校制宜健全校本研修機(jī)制夯實(shí)校本研修基礎(chǔ) 教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)是打造既能適應(yīng)現(xiàn)代教育又能開(kāi)創(chuàng)教育美好未來(lái)的教師團(tuán)隊(duì)。

二、大力培育研修文化努力提升研修水平學(xué)校的生存與發(fā)展教師的專業(yè)化發(fā)展都離不開(kāi)校本研修。學(xué)校必須圍繞教育改革和發(fā)展的要求緊緊抓住課堂教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)始終以提高教育教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)開(kāi)展切實(shí)有效的校本研修努力提升研修水平。首先不斷強(qiáng)化研修意識(shí)抓住課改做文章積極發(fā)現(xiàn)和提煉教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題認(rèn)真確定校本研修的側(cè)重點(diǎn)實(shí)施研修逐步形成“研修興教、研修育師”的良好氛圍。其

次制訂校本研修的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃完善校本研修工作條例、制度為校本研修工作提供制度保障。再次依托校本研修資源庫(kù)和校本優(yōu)秀教師、骨干教師的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮專業(yè)人員的引領(lǐng)和骨干教師的輻射作用以課堂教學(xué)為基點(diǎn)切實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)問(wèn)題研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文撰寫。

三、實(shí)施教科研相結(jié)合的研修形式以研修興教 學(xué)校應(yīng)該圍繞國(guó)家新課程改革實(shí)驗(yàn)工作的重點(diǎn)落實(shí)新課改、聚焦新課堂、提升教育質(zhì)量實(shí)行教科研相結(jié)合的研修形式。校本研修應(yīng)該及時(shí)總結(jié)、發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足使研修活動(dòng)課題化、系列化營(yíng)造良好的校本研修氛圍構(gòu)建資源共享平臺(tái)實(shí)現(xiàn)研修促教、促教師發(fā)展、促教育教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校不僅要抓好教育教學(xué)常規(guī)工作尤其要重點(diǎn)抓好課堂教育教學(xué)的研究一方面要認(rèn)真開(kāi)展隨堂課的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)與教師面對(duì)面進(jìn)行課堂教學(xué)研究把有關(guān)信息及時(shí)反饋增強(qiáng)與教師信息交流和溝通另一方面要組織主題鮮明、目的明確、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)研討活動(dòng)讓教師們結(jié)合課堂教育教學(xué)、結(jié)合課改的先進(jìn)教育理念提出自己不同的看法抓住課堂教育教學(xué)的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論、商榷和研討。通過(guò)研修使教師的備課、說(shuō)課、教學(xué)反思、研究課堂教育教學(xué)的能力得到進(jìn)一步的錘煉與提高使教師之間達(dá)成教育教學(xué)共識(shí)不斷更新教育理念改進(jìn)教育教學(xué)方法提高教育教學(xué)質(zhì)量。

四、以課堂為基地促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校既是教師工作的場(chǎng)所也是教師成長(zhǎng)的家園課堂是教師實(shí)施教育教學(xué)的主要陣地也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要基地。因此教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)課堂。課堂之于教師尤

如水之于魚天空之于鳥(niǎo)一般離開(kāi)了課堂談教師專業(yè)成長(zhǎng)無(wú)異于緣木求魚。所以校本研修應(yīng)該以課堂為基地通過(guò)對(duì)課堂的研究提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)最突出的莫過(guò)于德育素養(yǎng)和教學(xué)研修素養(yǎng)。教師德育素養(yǎng)的成長(zhǎng)要以德育示范課為主要研究陣地通過(guò)組織開(kāi)展德育主題班會(huì)設(shè)計(jì)開(kāi)展德育主題班會(huì)示范課比賽撰寫德育示范課案例等提升教師的德育素養(yǎng)在這個(gè)過(guò)程中德育課堂是基地是核心。教師教學(xué)研修素養(yǎng)的成長(zhǎng)要以課前提出問(wèn)題確立研修主題提出初步解決思路再到設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程開(kāi)展開(kāi)課研究再到提煉為教學(xué)研究案例等著力提升教師的德育素養(yǎng)和教學(xué)研修素養(yǎng)。

五、優(yōu)化校本研修策略促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 校本研修是基于學(xué)校為了學(xué)校解決教師教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題的一種研究模式。所以應(yīng)該確立以問(wèn)題化、主題化、專題化為校本研修的基本策略。以教師專業(yè)發(fā)展迫切需要解決的突出問(wèn)題為研修的重要目標(biāo)和突破的重點(diǎn)通過(guò)教師的反思形成問(wèn)題對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入細(xì)致的分析思考提出解決思路和解決方案通過(guò)教師對(duì)教育教學(xué)主要的方法和環(huán)節(jié)的研究提煉出研修的主題針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)實(shí)際提出教師專業(yè)發(fā)展的研修主題在主題下確定研修的專題。使教師在問(wèn)題化、主題化、專題化的校本研修中提升專業(yè)發(fā)展水平。我想只要我們立足于校本研修這片沃土集思廣益共同開(kāi)發(fā)就能夠不斷成長(zhǎng)。校本研修日志之四——學(xué)習(xí)習(xí)慣的變化

以學(xué)習(xí)者為中心參與式教學(xué)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織炸者、引導(dǎo)者。教師在教學(xué)中要以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橹鳌?/p>

改變學(xué)習(xí)方式最主要的途徑是小組活動(dòng)。小組活動(dòng)是一種教學(xué)形式。作為一種教學(xué)觀,它視教學(xué)過(guò)程,尤其是課堂教學(xué)為一種特殊的活動(dòng)過(guò)程, 小組活動(dòng)是建構(gòu)自主、合作與探究性新型學(xué)習(xí)方式的平臺(tái),因此,我認(rèn)為小組活動(dòng)是實(shí)施新型學(xué)習(xí)方式的主要途徑。小組活動(dòng)是建立平等、民主、互動(dòng)式新型師生關(guān)系的契機(jī), 小組活動(dòng)是促進(jìn)主動(dòng)、全面、和諧可持續(xù)發(fā)展的中介。形成教學(xué)特色,提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于構(gòu)建學(xué)生的主題性學(xué)習(xí)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)化。作為一種教學(xué)形式,它要求教師善于挖掘利用課內(nèi)外教學(xué)資源中的活動(dòng)因素,創(chuàng)設(shè)出適宜的活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)條件和活動(dòng)策略。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作”的學(xué)習(xí)方式,是新一輪課程改革所強(qiáng)調(diào)的以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),力圖通過(guò)建立課程標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)置綜合活動(dòng)課、強(qiáng)化信息技術(shù)教育、改革教材及評(píng)價(jià)與考試制度等一系列舉措,提供、引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式。

小組活動(dòng)試圖通過(guò)構(gòu)建學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)化,達(dá)到促進(jìn)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式的目的。在這里, “小組活動(dòng)”成為師生共同的探究實(shí)踐,成為“教”與“學(xué)”的中介,通過(guò)“活動(dòng)”使教學(xué)成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教師與學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí),交流彼此的情感、觀念和理念,豐富教學(xué)內(nèi)

容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的共同發(fā)展。教學(xué)的活動(dòng)化,意味著人人參與,意味著平等對(duì)話,意味著合作性意義的建構(gòu),它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式,更是一種教育情境和精神氛圍,也就是所謂的場(chǎng)效應(yīng)。在小組活動(dòng)中,學(xué)生的心態(tài)是開(kāi)放的,主體是凸現(xiàn)的,個(gè)性是明顯的,創(chuàng)新意識(shí)是勃發(fā)的；在小組活動(dòng)中,教師不僅僅是傳授知識(shí),而是一起分享理解,不是關(guān)注物和分?jǐn)?shù),而是關(guān)注人在活動(dòng)中的發(fā)展。在小組活動(dòng)中,教師的角色定位發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)移,是對(duì)把教學(xué)看成是老師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、陶冶情操的過(guò)程這一傳統(tǒng)觀念的突破

第五篇：促進(jìn)教師專業(yè)水平

促進(jìn)教師專業(yè)水平、理論水平、教學(xué)能力提高的計(jì)劃、措施和目標(biāo)

一、指導(dǎo)思想

以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)教育發(fā)展觀，以推進(jìn)新課程實(shí)施和教育可持續(xù)發(fā)展為中心，進(jìn)一步更新教育觀念，提高教師素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不斷探索具有特色的教學(xué)研究新路子，開(kāi)展校本教研，切實(shí)提高教師素質(zhì)，提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)及重點(diǎn)

1、開(kāi)展校本培訓(xùn)，提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

2、開(kāi)展校本教研，切實(shí)提高教研活動(dòng)的質(zhì)量和水平。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)校校本教研的指導(dǎo)，健全完善校本教研管理制度，規(guī)范學(xué)校的教研工作，提升學(xué)校的教研質(zhì)量。

4、加強(qiáng)對(duì)新大綱、新教材、新教法的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究工作，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的觀念、改進(jìn)教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，抓好課改年級(jí)的實(shí)驗(yàn)工作。

5、嚴(yán)格執(zhí)行管理方案、規(guī)范教學(xué)秩序、使教學(xué)管理走上科學(xué)化、規(guī)范化的軌道。

6、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)水平，全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

7、組織學(xué)校教師開(kāi)展教學(xué)研究、撰寫教研論文，物化教研成果。

三、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的主要措施及辦法

(一)深化校本教研內(nèi)涵，不斷探索適于我校教育教學(xué)管理的教學(xué)研究新模式

1.大力推進(jìn)校本教研制度建設(shè)。當(dāng)前校本教研的主要任務(wù)是：總結(jié)反思新課程實(shí)施以來(lái)經(jīng)驗(yàn)及做法,結(jié)合本鄉(xiāng)教研工作實(shí)際，改進(jìn)和完善學(xué)校教學(xué)研究制度，積極構(gòu)建民主、開(kāi)放、高效的教學(xué)研究機(jī)制，認(rèn)真研究新課程實(shí)施與評(píng)價(jià)，研究課堂教學(xué)改革，解決教學(xué)實(shí)際中的困難和問(wèn)題，總結(jié)、推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量。

2．建立校本教研示范基地。校本教研對(duì)我校來(lái)說(shuō)，還是一種新的教研理念，對(duì)校本教研的運(yùn)作、管理理可以說(shuō)還在是個(gè)空白，根據(jù)我校的實(shí)際，當(dāng)務(wù)之急就是建立我校的校本教研示范基地，通過(guò)指導(dǎo)、培植、探索總結(jié)出在校本教研工作中好的經(jīng)驗(yàn)和成功的做法，在全鄉(xiāng)示范、推廣，帶動(dòng)全鄉(xiāng)校本教研向健康的方向發(fā)展。

3.充分發(fā)揮鄉(xiāng)、教區(qū)、學(xué)校三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)的作用，加強(qiáng)校際間的活動(dòng)與交流，促進(jìn)校內(nèi)教研資源的整合與互補(bǔ)，要充分發(fā)揮教區(qū)學(xué)校的協(xié)作功能，在鄉(xiāng)教委的統(tǒng)一指導(dǎo)和協(xié)調(diào)下，有計(jì)劃地開(kāi)展校際間的教研活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展公開(kāi)課觀摩、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)質(zhì)量聯(lián)合檢測(cè)、畢業(yè)班復(fù)習(xí)指導(dǎo)等活動(dòng)，加強(qiáng)校之間的交流與合作。促進(jìn)教師在集體教研中提高專業(yè)水平。

4．明細(xì)教研職能，加強(qiáng)分層教研的管理指導(dǎo)和服務(wù)。學(xué)校是校本教研的基地，教師是校本教研的主體,校長(zhǎng)為校本教研的第一責(zé)任人，是校本教研的身體力行者,各學(xué)校應(yīng)建立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)、名優(yōu)骨干教師共同參與的校本教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組及機(jī)構(gòu)，明確各層級(jí)的職責(zé)，確保校本教工作落到實(shí)處。無(wú)論是那個(gè)層次的教研活動(dòng)都要有計(jì)劃有主題，并在開(kāi)學(xué)初上報(bào)學(xué)校審定。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教研人員要深入教學(xué)教研第一線，指導(dǎo)、督促和參與學(xué)校的校本教學(xué)研究，與教師建立平等對(duì)話、互相學(xué)習(xí)的合作伙伴關(guān)系，了解教師教學(xué)研究中的困難，及時(shí)提供專業(yè)咨詢、信息服務(wù)與技術(shù)幫助等。重點(diǎn)指導(dǎo)好集體備課、教學(xué)反思、案例研究等與教師成長(zhǎng)最密切的教研形式，使教師自覺(jué)養(yǎng)成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。要善于發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的作用，形成目標(biāo)一致、彼此支持、共同成長(zhǎng)的教師群體。1

二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

提高教師素質(zhì)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的核心，一個(gè)學(xué)校沒(méi)有較高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就不可能有較高的教育教學(xué)質(zhì)量。提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師，因此，我們要把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，提高教師從事教育教學(xué)的業(yè)務(wù)水平和科研能力。

l、積極倡導(dǎo)教師通過(guò)自我教育，不斷提高自己的知識(shí)水平，業(yè)務(wù)能力，更好的適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。在自我教育中要求教師完成“雙五一”工程，即在教育理論方面：每位教師每年讀一本教育專著或一份教育教學(xué)刊物(并讀書筆記一本)，參加一項(xiàng)教育科研課題的研究工作，每月寫一篇有價(jià)值的教學(xué)反思，每學(xué)期寫一篇課堂教學(xué)案例，每學(xué)期寫一篇教學(xué)論文。在教學(xué)技能方面：每位教師每一學(xué)期上好一堂教學(xué)公開(kāi)課，每學(xué)期在校本教研活動(dòng)中都有一次高水平的主題發(fā)言或評(píng)課發(fā)言，每學(xué)期制一份試題，每學(xué)期制作一個(gè)課件，每周提出一條教學(xué)中存在的問(wèn)題和一條教學(xué)建議。通過(guò)“雙五一”工程的實(shí)施，促進(jìn)教師專業(yè)理論水平提升和課堂教學(xué)能力提高。

2、開(kāi)展教育幫輔活動(dòng)、促進(jìn)教師共同成長(zhǎng)。各學(xué)校要倡導(dǎo)教師個(gè)體之間的相互指導(dǎo)，開(kāi)展“老帶青”、“結(jié)對(duì)子”等教師之間日常的互相合作和經(jīng)驗(yàn)分享、交流活動(dòng)。要求名教師、骨干教師幫帶一般教師；同時(shí)青年教師、教學(xué)教研能力待提高教師要積極拜師為徒。讓所有的教師得到發(fā)展和提高，特別是新教師要讓他們盡快適應(yīng)教學(xué)，并在實(shí)踐中不斷地成長(zhǎng)。

3、在本鄉(xiāng)、本校開(kāi)展學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手的選拔、培訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)自己的精英，樹(shù)立自己的典型。

4、組織教師參加縣進(jìn)修學(xué)校組織的各種繼續(xù)教育培訓(xùn)活動(dòng)，不斷轉(zhuǎn)變觀念，更新思想，提高教師的教育教學(xué)水平和工作能力。

5、組織教師開(kāi)展教學(xué)、教研業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)，提高全鄉(xiāng)教師的教學(xué)水平和從事教學(xué)研究的能力。

6、強(qiáng)化校本培訓(xùn)工作。各校充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、遠(yuǎn)程教育設(shè)備，下載刻錄教研、教改信息，組織教師學(xué)習(xí)、觀看，轉(zhuǎn)變教師的觀念，提高教師的素質(zhì)。發(fā)揮學(xué)科教研組、課題組的作用，切實(shí)開(kāi)展學(xué)科集體備課活動(dòng)，將疏通教材、研究教法和指導(dǎo)學(xué)法作為備課活動(dòng)的主要內(nèi)容，切實(shí)提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

(三)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)常規(guī)的管理和研究，切實(shí)提高教學(xué)常規(guī)工作的質(zhì)量和水平

“備、講、批、輔、考”是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，也是教師履行工作的基本形式，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。我們要從這一教學(xué)的基本環(huán)節(jié)抓起，并抓緊、抓死，做到抓教學(xué)管理從抓教學(xué)基本環(huán)節(jié)的管理開(kāi)始。切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范教師的教學(xué)工作秩序，加強(qiáng)對(duì)“備、講、批、輔、考、研”等教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和研究，使教學(xué)常規(guī)管理走上科學(xué)化、制度化的軌道。

1、努力構(gòu)建與現(xiàn)代課堂教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)常規(guī)管理制度。各校要研究教師備課和作業(yè)批改的具體要求，切實(shí)加強(qiáng)教研組集體備課和教師教學(xué)常規(guī)的管理和指導(dǎo)，大力推行“集體教研，個(gè)性化教學(xué)”模式。改革以檢查教案代替檢查備課的做法，要通過(guò)對(duì)教師集體備課、教案撰寫、教后反思、學(xué)生評(píng)教等情況的檢查來(lái)評(píng)價(jià)教師備課和講課。作業(yè)布置要豐富多樣，突出層次，控制數(shù)量； 作業(yè)批改要倡導(dǎo)師生共同參與，達(dá)到共識(shí)共進(jìn)的目的。

2、改進(jìn)教學(xué)方法，推進(jìn)課堂教學(xué)改革。課堂教學(xué)改革是學(xué)校教學(xué)改革的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。要通過(guò)看優(yōu)秀課例、組織觀摩課、開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽等活動(dòng)，探索適合學(xué)校和教師特點(diǎn)的教學(xué)方式，培育教學(xué)特色。倡導(dǎo)主動(dòng)參與、探索發(fā)現(xiàn)、合作交流、善于反思的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化與研究，教學(xué)的目的就讓每一個(gè)學(xué)生得到更好發(fā)展，所以在教學(xué)中，我們必須關(guān)心那些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，得到較好的發(fā)展,學(xué)校要關(guān)心、重視學(xué)困生轉(zhuǎn)化與研究工作。

4、加強(qiáng)對(duì)考試的管理與研究?？荚囀墙虒W(xué)工作中的一種手段，通過(guò)考試、檢測(cè)可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及教師的教學(xué)情況，通過(guò)對(duì)質(zhì)量檢測(cè)的分析可以幫助教師找出教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)教學(xué)的建議和意見(jiàn)，從而幫助教師改進(jìn)教學(xué)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。學(xué)校要重視考試工作，加強(qiáng)對(duì)考試的管理與研究，并建立和完善教學(xué)質(zhì)量分析制度。首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把教學(xué)質(zhì)量分析納入到整個(gè)教學(xué)管理過(guò)程中，做到常規(guī)化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)評(píng)估與階段性抽測(cè)的有機(jī)結(jié)合。其次要做到全員參與。校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教研組長(zhǎng)、班主任、科任教師都是教學(xué)質(zhì)量分析的主要參與者，要結(jié)合本職工作的特點(diǎn)與要求，對(duì)每一次測(cè)試進(jìn)行客觀、全面、規(guī)范的分析。要從試題的難易度、考查的知識(shí)與能力要求、學(xué)生做題中存在的問(wèn)題以及通過(guò)試題反映出的教師教學(xué)中的問(wèn)題等，提出不同的要求，指出今后努力的方向。

5、抓好《課程方案》落實(shí)。認(rèn)真落實(shí)《課程方案》是讓學(xué)生獲得全面發(fā)展，有力推進(jìn)素質(zhì)教育的重要保證。學(xué)校要按《課程方案》要求開(kāi)齊課程，上足課時(shí)，特別是非統(tǒng)考科目的教學(xué)，學(xué)校要加強(qiáng)檢查、督促、落實(shí)，制定出非統(tǒng)考科目的考核、獎(jiǎng)懲辦法，保證按時(shí)、按質(zhì)的完成非統(tǒng)考科目的教學(xué)任務(wù)。

(四)認(rèn)真開(kāi)展行之有效的教研活動(dòng)，全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量

1、采用“走出去，帶進(jìn)來(lái)”的取經(jīng)策略，組織學(xué)科帶頭人、骨干教師參加國(guó)家、省、市、縣組織的各種教學(xué)競(jìng)賽、觀摩、培訓(xùn)、研討等活動(dòng)。及時(shí)了解和掌握當(dāng)前教育教學(xué)改革的發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我校教育教改向健康的方向發(fā)展。

2、加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)校的教學(xué)、教研指導(dǎo)和幫助。為提高全鄉(xiāng)的整體教育水平，組織本鄉(xiāng)的學(xué)科帶頭人、骨干教師及有管理經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到薄弱學(xué)校上示范課，指導(dǎo)學(xué)校的教育教學(xué)管理工作，進(jìn)行教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高薄弱學(xué)校的管理水平和教師的教育教學(xué)水平。

3、組織“學(xué)科帶頭人”、“骨干教師”評(píng)選觀摩活動(dòng)，為教師提供一個(gè)相互學(xué)習(xí)、交流、競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，培養(yǎng)教學(xué)精英，形成教學(xué)典型，不斷推動(dòng)我鄉(xiāng)課堂教學(xué)的改革與發(fā)展。

4、深入學(xué)校和學(xué)校教師一同開(kāi)展教研活動(dòng)，了解學(xué)校教研現(xiàn)狀，了解學(xué)校對(duì)教研的需要，了解學(xué)校教心聲，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教育研工作的了解、指導(dǎo)、幫助，讓學(xué)校教研工作得到健康的發(fā)展，并在校本教研上取得較好的成績(jī)。

5、開(kāi)展新教材、新教法的培訓(xùn)、研討活動(dòng)，讓廣大教師領(lǐng)會(huì)新的大綱精神，熟悉新的教材內(nèi)容，掌握新的教學(xué)方法，樹(shù)立新的教學(xué)理念，以進(jìn)一步推進(jìn)我校新課程改革的順利實(shí)施。

6、立足學(xué)校實(shí)際，利用學(xué)校資源，發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展校本教研。各校要轉(zhuǎn)變教研觀念，加強(qiáng)對(duì)校本教研的探索和研究，從真正意義上明確什么是校本教研，如何組織教師開(kāi)展校本教研。從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)，組織教師開(kāi)展“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”、“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)觀摩研討會(huì)”、“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告會(huì)”，“深度會(huì)談”，“集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課、交流”，“教學(xué)問(wèn)題征集、匯珍”，“課題研究”等形式多樣的校本教研活動(dòng)。真正的從學(xué)校實(shí)際出，從教師實(shí)際出發(fā)，研究和解決學(xué)校中、教師中自己的問(wèn)題、真實(shí)的問(wèn)題、實(shí)際的問(wèn)題。并立足實(shí)際，打破時(shí)空限制，采取即時(shí)與定時(shí)結(jié)合，鼓勵(lì)教師間及時(shí)交流研討，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，倡導(dǎo)合作研究、個(gè)人反思及敘述研究和撰寫教學(xué)案例和教育故事，切實(shí)拓展學(xué)校校本教研思路，豐富校本教活動(dòng)內(nèi)容，提升校本研究的質(zhì)量和水平，全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和為辦學(xué)水平。

7、以學(xué)校為研究基地，探索和總結(jié)各校在校本教研中成功做法。各校要充分調(diào)動(dòng)教研組、教師的積極性，實(shí)行教研民主制，共同為校本教研出謀劃策，群策群力，探索和總結(jié)本校在校本教研好的經(jīng)驗(yàn)和做法，并在全校進(jìn)行交流推廣，共同學(xué)習(xí)共同提高，切實(shí)提高學(xué)校、教師的教育科研能力，促進(jìn)全校教育科研的發(fā)展，促進(jìn)全校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

(五)突出教學(xué)重點(diǎn)，扎實(shí)推進(jìn)課程改革

1、抓學(xué)習(xí)培訓(xùn)，致力于實(shí)踐運(yùn)用。進(jìn)一步營(yíng)造教學(xué)理論學(xué)習(xí)氛圍，借用各種平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)校層面對(duì)《綱要》和《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)，掌握其理論實(shí)質(zhì)，縮小理念與實(shí)踐之間的距離，從而使新理念不斷融合在具體的實(shí)踐中。要更加突出校本教研的作用，指導(dǎo)學(xué)校不斷改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中具體問(wèn)題的對(duì)策分析研究，及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)中遇到的新情況新問(wèn)題。認(rèn)真總結(jié)前期新課程培訓(xùn)的成功經(jīng)驗(yàn)，精心組織好新一輪新課程教師培訓(xùn)。培訓(xùn)工作要突出過(guò)程培訓(xùn)和校本培訓(xùn)，充分發(fā)揮教師在培訓(xùn)中的主體作用，努力提高培訓(xùn)的效率。要在學(xué)校中廣泛開(kāi)展聯(lián)動(dòng)式教研活動(dòng)，積極推廣課改新理念，不僅要在實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)開(kāi)展“新教材、新理念”教學(xué)研究活動(dòng)，在非實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)也要嘗試“老教材、新理念”教學(xué)研究活動(dòng)，使新理念既扎根于實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)，又登陸于非實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)。

2、狠抓課堂，進(jìn)一步加大改革力度

一是認(rèn)真探索課堂教學(xué)新模式。課改的重點(diǎn)是課堂教學(xué)，要把學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師教學(xué)方法的改變作為課堂教學(xué)研究的重點(diǎn)，努力探索和開(kāi)拓“生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化、趣味化”的課堂教學(xué)新思路。各校領(lǐng)導(dǎo)要主動(dòng)深入課堂，深入教師，深入學(xué)生，及時(shí)掌握課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)，積累素材，在總結(jié)、梳理的基礎(chǔ)上，逐步建立各學(xué)科的教學(xué)新模式。積極引導(dǎo)教師創(chuàng)造性的運(yùn)用教學(xué)新模式，要把應(yīng)用新模式作為提高課堂效率的主抓手。各位教師要大膽的進(jìn)行教學(xué)改革和嘗試，切實(shí)改變過(guò)去那那種一言堂、滿堂灌和教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，運(yùn)用新理念、新方法、新模式來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)，提高自己的教學(xué)效率。

二是開(kāi)展多種形式課堂教學(xué)活動(dòng)。各校要依據(jù)課程改革要求，廣泛開(kāi)展“新理念、新課堂”系列活動(dòng)。以提高課堂教學(xué)效益為中心，層層開(kāi)展“六課”活動(dòng)，即：學(xué)課、備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課、結(jié)課活動(dòng)，精心組織教師開(kāi)展教學(xué)大比武活動(dòng)；狠抓集體備課，規(guī)范集體備課程序和要求，提高集體備課實(shí)效，切實(shí)提高我們每位教師能力和水平。

三是推進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代化。近年來(lái)，發(fā)展迅速的多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，拓寬了人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的理解，增加了學(xué)生感受知識(shí)的渠道，極大地提高了教學(xué)的效率。目前，我校配備了遠(yuǎn)程教育設(shè)備，還建起了多媒體教室。在課堂教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持從實(shí)效出發(fā)，讓已有的教學(xué)設(shè)施最大限度地發(fā)揮作用，禁止設(shè)備閑置與浪費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生，反對(duì)形式主義，在實(shí)踐中提高現(xiàn)代技術(shù)使用的水平和效果，以教學(xué)的信息技術(shù)化來(lái)帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化。