第一篇：優(yōu)化校本研修策略,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

優(yōu)化校本研修策略，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

------紅豐小學(xué)高效研培結(jié)合的行動(dòng)策略

“如果你想使教育工作給教師帶來(lái)歡樂(lè)，使每天的上課不致變成單調(diào)乏味的苦差，那就請(qǐng)你把每個(gè)教師引上進(jìn)行研究的幸福之路吧。”

——蘇霍姆林斯基

紅豐小學(xué)現(xiàn)有在校任教專(zhuān)任教師

10人。其中大學(xué)本科及以上學(xué)歷4人，大專(zhuān)學(xué)歷6人；中教高級(jí)教師職稱(chēng)1人，小教高級(jí)職稱(chēng)7人，小學(xué)一級(jí)職稱(chēng)2人。全校教師平均年齡43歲，結(jié)構(gòu)總體合理。但由于學(xué)校地處農(nóng)村，教師大多來(lái)自于農(nóng)村民辦教師，交往圈較小，先進(jìn)的教育理念和方法接觸不多，長(zhǎng)期以來(lái)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展處于自然散養(yǎng)狀態(tài)。絕大部分教師的發(fā)展歷程基本是從一個(gè)充滿(mǎn)著理想與激情的青年教師發(fā)展成為經(jīng)驗(yàn)老道的教書(shū)匠。具體表現(xiàn)為：一是省、地級(jí)骨干教師比例很??；二是我們教師的教育智慧、教育境界及教科研水平需要整體躍升；三是我們的隊(duì)伍中還有薄弱者。要解決好這些問(wèn)題，尤其是要解決好體現(xiàn)學(xué)校教師隊(duì)伍整體水平的教師教育智慧、教師教育境界的問(wèn)題，需要學(xué)校有一套系統(tǒng)、規(guī)范、科學(xué)和可行的校本研修和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效機(jī)制。

社會(huì)的轉(zhuǎn)型與進(jìn)步，教育教學(xué)的改革與發(fā)展，使每一位教師幾乎時(shí)時(shí)刻刻都面臨新的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。教師清楚認(rèn)識(shí)到：我們只有不斷學(xué) 1習(xí)、不斷提高、不斷發(fā)展才能適應(yīng)教育形勢(shì)的發(fā)展與需要，也才能真正享受幸福的教育人生。

學(xué)校，廣大教師事業(yè)發(fā)展承載的地方，就應(yīng)為每位教師的成長(zhǎng)給力，打造一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，為學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的提升提供有力的保證。

校本研修是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的主要途徑。

一直以來(lái)，紅豐小學(xué)把校本研修工作作為整個(gè)學(xué)校工作的重中之重，始終把建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍作為工作的重點(diǎn)，堅(jiān)持把培養(yǎng)一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍納入學(xué)校的辦學(xué)規(guī)劃和年度工作計(jì)劃之中。提出了建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，走科研興校之路的辦學(xué)思路。為了加強(qiáng)對(duì)校本研修工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)為成員的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組。做到分工明確，責(zé)任到人。學(xué)校制定了一系列校本研修管理制度與政策，如《紅豐小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》、《紅豐小學(xué)教學(xué)常規(guī)與管理規(guī)范》、《紅豐小學(xué)校本培訓(xùn)教與學(xué)管理制度》、《紅豐小學(xué)繼續(xù)教育考核制度》、《紅豐小學(xué)繼續(xù)教育獎(jiǎng)懲細(xì)則》等，使校本研修工作能按章有序地進(jìn)行。

校本研修中學(xué)校堅(jiān)持的原則：

●堅(jiān)持依法規(guī)劃與組織、規(guī)范管理的原則。要求自己的每一項(xiàng)、每一次培訓(xùn)都符合上級(jí)規(guī)定，都有利于教師的發(fā)展。

●堅(jiān)持基于教師教育教學(xué)實(shí)踐的問(wèn)題引領(lǐng)原則。學(xué)校的校本研修工作立足于學(xué)校的實(shí)際需要。哪里薄弱，哪里就是學(xué)校組織重點(diǎn)研修的方向；針對(duì)教師們的需求，教師需要什么，我們就培訓(xùn)什么；教師 缺少什么，我們就研修什么。

●堅(jiān)持堅(jiān)持促進(jìn)改革創(chuàng)新與引領(lǐng)教師發(fā)展的原則。學(xué)校把扎實(shí)開(kāi)展基礎(chǔ)教育課程教材改革工作與教師的校本研修結(jié)合起來(lái)，以校本研修促進(jìn)教師教學(xué)改革意識(shí)的更新、方法的更新、手段的更新，從而提高教育教學(xué)效能，引領(lǐng)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

●在校本研修內(nèi)容的選擇上，根據(jù)教育部師范司提出的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本標(biāo)準(zhǔn)（專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)態(tài)度），基于校本研修的特點(diǎn)（為了學(xué)校，在學(xué)校中，基于學(xué)校），重點(diǎn)放在教師專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)態(tài)度上上。

●根據(jù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求、校本研修的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，我們確定的校本研修工作目標(biāo)是：優(yōu)化兩個(gè)素質(zhì)（思想素質(zhì)；業(yè)務(wù)素質(zhì)），提升兩個(gè)能力（教育教學(xué)能力；教科研能力），實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變（由“單一專(zhuān)業(yè)型”向“專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)型”轉(zhuǎn)變；由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)型到實(shí)踐研究型轉(zhuǎn)變）。

為達(dá)成目標(biāo)我們主要從三個(gè)方面開(kāi)展工作。

一、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

校本培訓(xùn)是校本研修的重要形式。培訓(xùn)的內(nèi)容主要圍繞教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)改革來(lái)組織。

（一）、依據(jù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有計(jì)劃地組織培訓(xùn)。

1.引導(dǎo)教師制定個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，樹(shù)立發(fā)展目標(biāo)。

開(kāi)始學(xué)校要求每位在職教師根據(jù)自身?xiàng)l件，參照《學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃》制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，樹(shù)立發(fā)展目標(biāo)。分析自己達(dá)成目 標(biāo)的因素和達(dá)成的途徑。

從階段上：每位教師制定自己近期目標(biāo)（1年）、中期目標(biāo)（3年）、長(zhǎng)期目標(biāo)（5年）。

從層次上分為：

合格教師。對(duì)象：新教師：完成優(yōu)秀大學(xué)生到合格教師的轉(zhuǎn)變。基本熟悉本校教育教學(xué)常規(guī)工作，有教育責(zé)任0感，熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)學(xué)生。工作1年后能評(píng)為小學(xué)一級(jí)教師。

成熟教師。對(duì)象：教齡2～6年的青年教師。完成合格教師到成熟教師的轉(zhuǎn)變。掌握初中各年級(jí)教材內(nèi)容和教學(xué)要求，學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，能用心理學(xué)、教育學(xué)的基礎(chǔ)理論來(lái)指導(dǎo)教育、教學(xué)實(shí)踐。工作5年后能評(píng)為小學(xué)高級(jí)教師。

骨干教師。對(duì)象：教齡6～12年的中青年教師。完成成熟教師到骨干教師的轉(zhuǎn)變。學(xué)科教學(xué)和班主任工作形成自己風(fēng)格，實(shí)績(jī)明顯；有較強(qiáng)的教科研能力和相應(yīng)的研究成果；有較強(qiáng)的帶教青年教師能力，被帶教者成長(zhǎng)迅速。工作15年后能評(píng)為中學(xué)高級(jí)教師。

區(qū)級(jí)名教師。對(duì)象：教齡6～25年的優(yōu)秀中青年教師。完成骨干教師到區(qū)級(jí)名師的轉(zhuǎn)變。形成學(xué)科教育特色；在區(qū)內(nèi)有一定知名度。屆時(shí)能評(píng)為區(qū)優(yōu)秀青年教師、學(xué)科帶頭人。

品牌教師：在一定的年度周期內(nèi)，從骨干教師和區(qū)、市名師中，依據(jù)教育實(shí)績(jī)和相關(guān)考核產(chǎn)生學(xué)校品牌教師。

資深教師。對(duì)象：教齡20年以上的中老年教師。完成教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，指導(dǎo)青年教師成長(zhǎng)。教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格在青年教師身 上得到延續(xù)，留下一批寶貴的資料（課堂教學(xué)實(shí)錄、教育教學(xué)論文或總結(jié)、回憶錄等）。

2.依據(jù)教師個(gè)體差異，突出重點(diǎn)，分層培訓(xùn)。

一直以來(lái)，學(xué)校把新教師和中青年教師的培訓(xùn)作為培訓(xùn)的重點(diǎn)，把教研組的建設(shè)作為教師發(fā)展的助推器。

（1）做好新教師的培訓(xùn)、指導(dǎo)及考核工作。

新教師上崗前要參加由校長(zhǎng)主持學(xué)校新教師培訓(xùn)，對(duì)新教師要提出努力方向并充分聽(tīng)取新教師的意見(jiàn)，使新教師盡快適應(yīng)新的工作崗位。每學(xué)期聽(tīng)老教師或指導(dǎo)老師的課不少于20節(jié)，學(xué)期結(jié)束將聽(tīng)課筆記上交學(xué)校備查。第一學(xué)年備課要求寫(xiě)出詳案，且有教后記，學(xué)期結(jié)束將備課筆記上學(xué)校備查。每學(xué)期第一周開(kāi)一節(jié)見(jiàn)面課，一個(gè)月后開(kāi)一節(jié)診斷課，學(xué)期結(jié)束時(shí)開(kāi)一節(jié)匯報(bào)課?！叭n”，由學(xué)校給出評(píng)價(jià)意見(jiàn)后備查。學(xué)年結(jié)束時(shí)獨(dú)立完成一份試卷的命題。能熟練使用各種現(xiàn)代教育手段，并通過(guò)相應(yīng)的考核。學(xué)年選讀一本相關(guān)學(xué)科教學(xué)理論專(zhuān)著，并寫(xiě)出學(xué)習(xí)心得體會(huì)交教科室備查。

（2）力促中青年教師的專(zhuān)業(yè)提升。

中青年教師是學(xué)校教育、教學(xué)的中堅(jiān)力量，是學(xué)校最具戰(zhàn)斗力的教師隊(duì)伍，同時(shí)也是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段。學(xué)校以“師徒帶教、導(dǎo)師帶教”等形式，力促其發(fā)展。使其盡快成為成熟教師、骨干教師、區(qū)優(yōu)秀青年教師和學(xué)科帶頭人。

以評(píng)選學(xué)科帶頭人契機(jī)，學(xué)校評(píng)選校級(jí)學(xué)科帶頭人，和校級(jí)優(yōu)秀教師。區(qū)級(jí)以上學(xué)科帶頭人和高級(jí)教師與青年教師結(jié)對(duì)，指導(dǎo)青年教 師學(xué)習(xí)、備課、上課、評(píng)課等，與結(jié)對(duì)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)心得交流，幫助青年教師學(xué)習(xí)理論等。區(qū)、校級(jí)學(xué)科帶頭人，參加各級(jí)各類(lèi)業(yè)務(wù)比賽。區(qū)、校級(jí)學(xué)科帶頭人每學(xué)期上一次示范課；每學(xué)期上交學(xué)校一篇較高質(zhì)量的教育教學(xué)論文或案例等，每學(xué)年至少有一篇文章公開(kāi)發(fā)表或市級(jí)以上獲獎(jiǎng)。根據(jù)需要為學(xué)校教師開(kāi)設(shè)講座。區(qū)、校級(jí)學(xué)科帶頭人每年必須參加校級(jí)以上課題研究，沒(méi)有參加的要申報(bào)個(gè)人課題。

（二）、圍繞教師專(zhuān)業(yè)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)能力和課程改革的需要，及時(shí)組織培訓(xùn)。

專(zhuān)業(yè)態(tài)度培育即師德教育，一直以來(lái)是我校的一個(gè)特色。每學(xué)年我校教師要填寫(xiě)師德承諾書(shū)，每學(xué)期采用不記名學(xué)生、家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查形式，對(duì)每位任課教師進(jìn)行測(cè)評(píng)。自校長(zhǎng)到普通老師人人參與，然后以一封信的形式反饋給教師。對(duì)問(wèn)卷中得滿(mǎn)分的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，得分低的教師要個(gè)別談心。常抓不懈師德建設(shè)，是我校培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容。

我們的基本做法是：底線(xiàn)內(nèi)容反復(fù)說(shuō)（“三要八不準(zhǔn)”內(nèi)容，開(kāi)學(xué)講要求時(shí)說(shuō)，月總結(jié)時(shí)說(shuō)，學(xué)期總結(jié)時(shí)說(shuō)）、重要內(nèi)容重點(diǎn)做（教師禮儀培育，教師行為規(guī)范宣講，國(guó)家及地區(qū)社會(huì)發(fā)展情況介紹，國(guó)家和地方重要政策解讀、時(shí)政講座等要召開(kāi)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)會(huì)議來(lái)培訓(xùn)）高標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容倡導(dǎo)做（向教師推薦閱讀內(nèi)容、教師誓詞的重溫、教師每日十問(wèn)等）。

教師能力和課程改革的培訓(xùn)是校本培訓(xùn)的主線(xiàn)。

這個(gè)培訓(xùn)要重在實(shí)效，基于問(wèn)題引領(lǐng)最重要（從學(xué)生問(wèn)卷看我們近期努力的方向真正引起老師注意），檢查考核鼓勵(lì)是途徑（讀書(shū)之 后的讀后感交流發(fā)表等）。

培訓(xùn)的方式多種多樣。近幾年的我們主要開(kāi)展過(guò)的有：培訓(xùn)會(huì)議、講座、校內(nèi)沙龍、推薦閱讀（書(shū)和編制的內(nèi)部讀物）、“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。

“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”能讓教師緊盯教學(xué)研究和學(xué)科教學(xué)的最前沿，能激發(fā)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)，端正教師專(zhuān)業(yè)態(tài)度，提高教師專(zhuān)業(yè)能力。

“走出去”：近幾年就派出15人次去外校觀(guān)摩學(xué)習(xí)；派12人次位參加“高效課堂研究”活動(dòng)。

“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”：邀請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)全校教師進(jìn)行培訓(xùn)，每年都納入校本計(jì)劃之中。

二、扎實(shí)開(kāi)展校本教研，努力提升教學(xué)質(zhì)量

我校一直以來(lái)重視集體備課活動(dòng)。集體備課除“教學(xué)常規(guī)”里要求的“規(guī)定動(dòng)作”外，還要求教師集思廣益，揚(yáng)長(zhǎng)避短，互相學(xué)習(xí)，共同提高。每周活動(dòng)一次，備課時(shí)做到“三分析”（分析學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和水平，分析課程標(biāo)準(zhǔn)的普適性要求、分析教材的基礎(chǔ)與能力要求）；“四定”（定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主備人），“五統(tǒng)一”（統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一復(fù)習(xí)考核）。學(xué)校為了加強(qiáng)考核，備課活動(dòng)均做記錄，有案可查。

重抓教研建設(shè)，是促進(jìn)教師發(fā)展的又一渠道。定期組織教師學(xué)習(xí)，開(kāi)展教研活動(dòng)是常規(guī)的一項(xiàng)工作，每次活動(dòng)都要認(rèn)真記錄，每月不少于1次。學(xué)習(xí)新課標(biāo)，教學(xué)理論，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)了解上級(jí)的各種有關(guān)教育教學(xué)信息。結(jié)合實(shí)際每學(xué)期要確立研究的課題，依據(jù)研究 的課題，組內(nèi)每位教師定好研究課。任課教師每學(xué)期至少上一次校級(jí)公開(kāi)課。在上課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，讓每位教師在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)上與時(shí)俱進(jìn)，共同提高。

三、堅(jiān)持抓好根植于學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐的教科研工作，我校教科研堅(jiān)持“為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展服務(wù)”的方向；堅(jiān)持走理論與實(shí)踐相結(jié)合、科研與教研相結(jié)合的研究道路。主要工作有：

1、狠抓課題的研究與課題管理。

課題是教科研工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是學(xué)校特色發(fā)展的催化劑。學(xué)校制定有教科研管理制度和獎(jiǎng)勵(lì)制度，挑選思想覺(jué)悟高、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的老師負(fù)責(zé)。目前我校的已有兩個(gè)省級(jí)規(guī)劃課題《校本課程實(shí)踐研究》和《生本課堂的研究》順利結(jié)題。

2.狠抓教科研論文和案例的撰寫(xiě)與評(píng)比。

近幾年我校教師的教科研水平和撰寫(xiě)論文、案例的水平得到了極大的提高，省、市、區(qū)三級(jí)論文評(píng)比無(wú)論是獲獎(jiǎng)率、還是論文檔次，我校均位于區(qū)前列，特別是省級(jí)論文獲獎(jiǎng)面大幅提升。每年都有一批教師的論文在省市獲獎(jiǎng)。

由于教科研工作開(kāi)展的好，我校目前是省教科研先進(jìn)單位；省教科研基地。

有耕耘，就有收獲。扎實(shí)有效的校本研修工作，有效地推進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)。

目前學(xué)校區(qū)級(jí)以上骨干教師達(dá)2人。占專(zhuān)任教師的20%。省級(jí) 骨干教師2人。

近年在各級(jí)各類(lèi)教學(xué)基本功比賽中，有4人在區(qū)級(jí)以上比賽中獲獎(jiǎng)。其中孫金花老師獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。

教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也帶動(dòng)了學(xué)校事業(yè)的進(jìn)步。近幾年來(lái)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升（德育工作：文明禮儀教育、班級(jí)文化建設(shè)、德育隊(duì)伍建設(shè)。步）；推動(dòng)了學(xué)校素質(zhì)教育的開(kāi)展（體育、藝術(shù)、衛(wèi)生、科普工作成績(jī)顯著）；學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)得到提升（先進(jìn)單位，平安校園，社會(huì)滿(mǎn)意度高等等）。

第二篇：校本研修促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

校本研修促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

校本研修是指以學(xué)校教育、教師工作中存在的實(shí)際問(wèn)題為切入口、著眼點(diǎn)；以預(yù)定目標(biāo)和學(xué)校、教師的發(fā)展規(guī)劃為基本方向，以滿(mǎn)足學(xué)校內(nèi)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求為根本目的。我結(jié)合自己實(shí)際工作擬定以下幾種想法：

第一、從實(shí)際出發(fā)，確立研修主題。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到要想提高教師參與的積極性，就必須在校本研修的過(guò)程中解決教師急需解決的問(wèn)題。在這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中我校本著以教師為原則，再讓教師通過(guò)研修得以解決的原則，以教研組為單位，鼓勵(lì)教師提出自己在教育教學(xué)中、特別是在課堂教學(xué)中遇到的急需解決實(shí)際問(wèn)題，問(wèn)題提出后，教研組長(zhǎng)再整理出本組成員最為關(guān)注的一個(gè)確定為本組的研修主題。

第二、積極采用有效的研修形式。

1是采用自主研讀的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們安排老師在空閑時(shí)間自己品味、閱讀有關(guān)文章，并聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，然后在研修時(shí)間進(jìn)行交流研討，這樣的學(xué)習(xí)形式靈活機(jī)動(dòng)，教師根據(jù)自己的情況可快可慢，教師既有寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，又有心理壓力，自然學(xué)有成效。2是利用身邊的案例進(jìn)行研討，也就是讓組內(nèi)教師提供自己教學(xué)中真實(shí)的案例，讓大家聯(lián)系主題圍繞案例進(jìn)行研討，由于案例來(lái)自自己的實(shí)踐教學(xué)，教師有話(huà)可說(shuō)。實(shí)踐證明，這樣的研修形式，老師愿意主動(dòng)、積極參與，自然能取得好的效果。

第三、充分發(fā)揮教研組長(zhǎng)的主導(dǎo)作用。

為教研組長(zhǎng)提供了發(fā)揮自主能動(dòng)性的平臺(tái)，讓他們充當(dāng)研修活動(dòng)的主角，組織本組的校本研修活動(dòng)：包括結(jié)合本組的實(shí)際情況制定出研修計(jì)劃；活動(dòng)周歷表；并按照活動(dòng)安排積極組織教師參與活動(dòng)。一方面要認(rèn)真開(kāi)展隨堂課的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，與教師面對(duì)面進(jìn)行課堂教學(xué)研究，把有關(guān)信息及時(shí)反饋，增強(qiáng)與教師信息交流和溝通；另一方面要組織主題鮮明、目的明確、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)研討活動(dòng)，讓教師們結(jié)合課堂教育教學(xué)、結(jié)合課改的先進(jìn)教育理念，提出自己不同的看法，抓住課堂教育教學(xué)的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行爭(zhēng)論、商榷和研討。通過(guò)研修使教師的備課、說(shuō)課、教學(xué)反思、研究課堂教育教學(xué)的能力得到進(jìn)一步的錘煉與提高。

通過(guò)在校本研修實(shí)踐中的摸索，我們深深認(rèn)識(shí)到在以后的工作中必須作到以下四點(diǎn)：

1．在教育教學(xué)上，我刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫(xiě)好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽(tīng)同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。

2.在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式.多向別人學(xué)習(xí)，積極聽(tīng)課，做好聽(tīng)評(píng)課記錄，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。在校本教研中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以適應(yīng)自己的學(xué)生，幫助他們形成有效地學(xué)習(xí)方法。

3.在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，系統(tǒng)分析的能力。個(gè)別同學(xué)的特點(diǎn)是比較浮躁，在問(wèn)題面前讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，系統(tǒng)分析。

4.教師課后及時(shí)反思，善于積累總結(jié)教育教學(xué)中一些典型的事情寫(xiě)成教育敘事，并從這些事情中不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對(duì)于好的做法積累經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際教學(xué)中還需要我們不斷思考，認(rèn)真鉆研。以此提高自己的教育教學(xué)水平。

第三篇：淺談如何通過(guò)校本研修促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

淺談如何通過(guò)校本研修促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

校本研修我們成長(zhǎng)的沃土 我們知道現(xiàn)在的教師需要不斷的成長(zhǎng)除一自身的努力還要為教師創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。可以說(shuō)校本研修就是教師成長(zhǎng)的沃土。校本研修是以學(xué)校為基地、教師為主體教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為主題 校長(zhǎng)自主組織以教師在教育教學(xué)實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題通過(guò)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互助互動(dòng)交流等方式解決問(wèn)題并有針對(duì)性地開(kāi)展教育專(zhuān)著、專(zhuān)業(yè)知識(shí)等學(xué)習(xí)提高教師的理論素養(yǎng)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一種學(xué)習(xí)、工作、研究三位一體的學(xué)?；顒?dòng)和教師行為。校本研修是在新的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展形勢(shì)下產(chǎn)生的新的教師培養(yǎng)形式是為使教師盡快適應(yīng)新課程改革而產(chǎn)生的促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新理念、新思想、新方法和新技術(shù)。促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教師培養(yǎng)工作的重要目標(biāo)是教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校校長(zhǎng)義不容辭的責(zé)任。在新的教育形勢(shì)下為了提高校本研修質(zhì)量我就如何通過(guò)校本研修促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展談點(diǎn)個(gè)人看法。

一、因校制宜健全校本研修機(jī)制夯實(shí)校本研修基礎(chǔ) 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)是打造既能適應(yīng)現(xiàn)代教育又能開(kāi)創(chuàng)教育美好未來(lái)的教師團(tuán)隊(duì)。

二、大力培育研修文化努力提升研修水平學(xué)校的生存與發(fā)展教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展都離不開(kāi)校本研修。學(xué)校必須圍繞教育改革和發(fā)展的要求緊緊抓住課堂教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)始終以提高教育教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)開(kāi)展切實(shí)有效的校本研修努力提升研修水平。首先不斷強(qiáng)化研修意識(shí)抓住課改做文章積極發(fā)現(xiàn)和提煉教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題認(rèn)真確定校本研修的側(cè)重點(diǎn)實(shí)施研修逐步形成“研修興教、研修育師”的良好氛圍。其

次制訂校本研修的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃完善校本研修工作條例、制度為校本研修工作提供制度保障。再次依托校本研修資源庫(kù)和校本優(yōu)秀教師、骨干教師的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)人員的引領(lǐng)和骨干教師的輻射作用以課堂教學(xué)為基點(diǎn)切實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)問(wèn)題研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文撰寫(xiě)。

三、實(shí)施教科研相結(jié)合的研修形式以研修興教 學(xué)校應(yīng)該圍繞國(guó)家新課程改革實(shí)驗(yàn)工作的重點(diǎn)落實(shí)新課改、聚焦新課堂、提升教育質(zhì)量實(shí)行教科研相結(jié)合的研修形式。校本研修應(yīng)該及時(shí)總結(jié)、發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足使研修活動(dòng)課題化、系列化營(yíng)造良好的校本研修氛圍構(gòu)建資源共享平臺(tái)實(shí)現(xiàn)研修促教、促教師發(fā)展、促教育教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校不僅要抓好教育教學(xué)常規(guī)工作尤其要重點(diǎn)抓好課堂教育教學(xué)的研究一方面要認(rèn)真開(kāi)展隨堂課的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)與教師面對(duì)面進(jìn)行課堂教學(xué)研究把有關(guān)信息及時(shí)反饋增強(qiáng)與教師信息交流和溝通另一方面要組織主題鮮明、目的明確、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)研討活動(dòng)讓教師們結(jié)合課堂教育教學(xué)、結(jié)合課改的先進(jìn)教育理念提出自己不同的看法抓住課堂教育教學(xué)的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論、商榷和研討。通過(guò)研修使教師的備課、說(shuō)課、教學(xué)反思、研究課堂教育教學(xué)的能力得到進(jìn)一步的錘煉與提高使教師之間達(dá)成教育教學(xué)共識(shí)不斷更新教育理念改進(jìn)教育教學(xué)方法提高教育教學(xué)質(zhì)量。

四、以課堂為基地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校既是教師工作的場(chǎng)所也是教師成長(zhǎng)的家園課堂是教師實(shí)施教育教學(xué)的主要陣地也是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要基地。因此教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)課堂。課堂之于教師尤

如水之于魚(yú)天空之于鳥(niǎo)一般離開(kāi)了課堂談教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)無(wú)異于緣木求魚(yú)。所以校本研修應(yīng)該以課堂為基地通過(guò)對(duì)課堂的研究提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)最突出的莫過(guò)于德育素養(yǎng)和教學(xué)研修素養(yǎng)。教師德育素養(yǎng)的成長(zhǎng)要以德育示范課為主要研究陣地通過(guò)組織開(kāi)展德育主題班會(huì)設(shè)計(jì)開(kāi)展德育主題班會(huì)示范課比賽撰寫(xiě)德育示范課案例等提升教師的德育素養(yǎng)在這個(gè)過(guò)程中德育課堂是基地是核心。教師教學(xué)研修素養(yǎng)的成長(zhǎng)要以課前提出問(wèn)題確立研修主題提出初步解決思路再到設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程開(kāi)展開(kāi)課研究再到提煉為教學(xué)研究案例等著力提升教師的德育素養(yǎng)和教學(xué)研修素養(yǎng)。

五、優(yōu)化校本研修策略促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展 校本研修是基于學(xué)校為了學(xué)校解決教師教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題的一種研究模式。所以應(yīng)該確立以問(wèn)題化、主題化、專(zhuān)題化為校本研修的基本策略。以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展迫切需要解決的突出問(wèn)題為研修的重要目標(biāo)和突破的重點(diǎn)通過(guò)教師的反思形成問(wèn)題對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入細(xì)致的分析思考提出解決思路和解決方案通過(guò)教師對(duì)教育教學(xué)主要的方法和環(huán)節(jié)的研究提煉出研修的主題針對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)實(shí)際提出教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研修主題在主題下確定研修的專(zhuān)題。使教師在問(wèn)題化、主題化、專(zhuān)題化的校本研修中提升專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。我想只要我們立足于校本研修這片沃土集思廣益共同開(kāi)發(fā)就能夠不斷成長(zhǎng)。校本研修日志之四——學(xué)習(xí)習(xí)慣的變化

以學(xué)習(xí)者為中心參與式教學(xué)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織炸者、引導(dǎo)者。教師在教學(xué)中要以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橹鳌?/p>

改變學(xué)習(xí)方式最主要的途徑是小組活動(dòng)。小組活動(dòng)是一種教學(xué)形式。作為一種教學(xué)觀(guān),它視教學(xué)過(guò)程,尤其是課堂教學(xué)為一種特殊的活動(dòng)過(guò)程, 小組活動(dòng)是建構(gòu)自主、合作與探究性新型學(xué)習(xí)方式的平臺(tái),因此,我認(rèn)為小組活動(dòng)是實(shí)施新型學(xué)習(xí)方式的主要途徑。小組活動(dòng)是建立平等、民主、互動(dòng)式新型師生關(guān)系的契機(jī), 小組活動(dòng)是促進(jìn)主動(dòng)、全面、和諧可持續(xù)發(fā)展的中介。形成教學(xué)特色,提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于構(gòu)建學(xué)生的主題性學(xué)習(xí)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)化。作為一種教學(xué)形式,它要求教師善于挖掘利用課內(nèi)外教學(xué)資源中的活動(dòng)因素,創(chuàng)設(shè)出適宜的活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)條件和活動(dòng)策略。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作”的學(xué)習(xí)方式,是新一輪課程改革所強(qiáng)調(diào)的以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),力圖通過(guò)建立課程標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)置綜合活動(dòng)課、強(qiáng)化信息技術(shù)教育、改革教材及評(píng)價(jià)與考試制度等一系列舉措,提供、引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式。

小組活動(dòng)試圖通過(guò)構(gòu)建學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)化,達(dá)到促進(jìn)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式的目的。在這里, “小組活動(dòng)”成為師生共同的探究實(shí)踐,成為“教”與“學(xué)”的中介,通過(guò)“活動(dòng)”使教學(xué)成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教師與學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí),交流彼此的情感、觀(guān)念和理念,豐富教學(xué)內(nèi)

容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的共同發(fā)展。教學(xué)的活動(dòng)化,意味著人人參與,意味著平等對(duì)話(huà),意味著合作性意義的建構(gòu),它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式,更是一種教育情境和精神氛圍,也就是所謂的場(chǎng)效應(yīng)。在小組活動(dòng)中,學(xué)生的心態(tài)是開(kāi)放的,主體是凸現(xiàn)的,個(gè)性是明顯的,創(chuàng)新意識(shí)是勃發(fā)的；在小組活動(dòng)中,教師不僅僅是傳授知識(shí),而是一起分享理解,不是關(guān)注物和分?jǐn)?shù),而是關(guān)注人在活動(dòng)中的發(fā)展。在小組活動(dòng)中,教師的角色定位發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)移,是對(duì)把教學(xué)看成是老師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、陶冶情操的過(guò)程這一傳統(tǒng)觀(guān)念的突破

第四篇：校本研修促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平理論水平

校本研修促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平理論水平

教學(xué)能力提高計(jì)劃措施和目標(biāo)

教師專(zhuān)業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件。校本培訓(xùn)的主體是教師，是教師的反思、“覺(jué)醒”。在校本培訓(xùn)中，教師獲得的發(fā)展主要體現(xiàn)在教師專(zhuān)業(yè)化水副產(chǎn)品的提高。

首先，要設(shè)法盡快完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，我國(guó)學(xué)者提出了諸多不同的看法：陳向明將其分為理論性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)；申繼亮將其分為本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、一般文化知識(shí)及實(shí)踐性知識(shí)；季蘋(píng)立足體現(xiàn)新課程對(duì)知識(shí)的綜合性要求，將其分為學(xué)科性知識(shí)和教育性知識(shí)；鐘啟泉?jiǎng)t將其分為三類(lèi)，即以學(xué)科知識(shí)為主的本體性知識(shí)、以教育基礎(chǔ)理論為主的條件性知識(shí)和以教育經(jīng)驗(yàn)的升華為基礎(chǔ)的實(shí)踐性知識(shí)。其中，本體性知識(shí)量達(dá)到一定程度后，就不再是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的顯著因素；最為需要的是條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。教師在參與校本培訓(xùn)班的過(guò)程中，不僅能加深自己對(duì)本體性知識(shí)的理解，而且能逐漸地了解和習(xí)得條件性知識(shí)，動(dòng)態(tài)的去把握、領(lǐng)會(huì)和積累實(shí)踐性知識(shí)，補(bǔ)充、加強(qiáng)文化性知識(shí)，使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)更趨于合理，更適應(yīng)新課程改革的要求。

其次，要有利于教師教學(xué)能力的提高。多數(shù)人認(rèn)為教師的職責(zé)就是“傳道、授業(yè)、解惑”，遵循以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教育模式。但是，要不斷深化教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，社會(huì)就對(duì)教師的教學(xué)能力有了更高的要求。教師由于親身參與校本培訓(xùn)，促使其對(duì)校本培訓(xùn)的一般原理與技巧有所掌握，對(duì)所教學(xué)科的知識(shí)性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式等有更新的體會(huì)和理解，并能從課程結(jié)構(gòu)的角度，強(qiáng)化對(duì)所任學(xué)科的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師通過(guò)校本培訓(xùn)，能夠重新認(rèn)識(shí)學(xué)生，反思自己的教學(xué)行為，將自己的教學(xué)活動(dòng)和課堂情景作為研究的對(duì)象，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與總結(jié)。促進(jìn)教師從學(xué)生的需求出發(fā)，更新教育觀(guān)念，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、研究教學(xué)過(guò)程，形成自己獨(dú)特的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格，提高自身的教學(xué)水平和能力。

第三，要有利于培養(yǎng)教師的合作精神。團(tuán)結(jié)合作精神是教師應(yīng)該具備的素質(zhì)之一，這是由教師的勞動(dòng)特點(diǎn)決定的。校本培訓(xùn)倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)向著“自主、合作、探究”的方式轉(zhuǎn)變，這就必然導(dǎo)致教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也意味著教師必須形成新的教學(xué)技能。教師再也不是教科書(shū)的忠實(shí)執(zhí)行者，而是與專(zhuān)家、學(xué)生及家長(zhǎng)等一起共同建成構(gòu)新課程的合作者，是擁有正確教育理念、懂得反思技術(shù)、善于合作的探究者。因此，校本培訓(xùn)不僅使教師注重課程的現(xiàn)實(shí)、發(fā)揚(yáng)參與精神，養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)，而且必將能夠用寬容、仁愛(ài)和善良之心對(duì)待所有人，能保證同事之間，教師與學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)人員和專(zhuān)家之間的和諧關(guān)系并進(jìn)行廣泛的合作。長(zhǎng)此以往，必然會(huì)有利于教師合作精神的形成。

第五篇：初中語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展校本研修報(bào)告

初中語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展校本研修報(bào)告

隆堯縣北樓中學(xué)馮廣魁

一、研究目標(biāo)

首先，本課題研究語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展乃至作為“人”的意義上的發(fā)展。在具有生命價(jià)值的教育研究實(shí)踐和共同體生活中，能夠促進(jìn)語(yǔ)文教師形成自己發(fā)展的意識(shí)和能力，創(chuàng)造屬于教師自身的實(shí)踐性知識(shí)，教師的教育觀(guān)念和專(zhuān)業(yè)態(tài)度與課程發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)能力。

其次，教師在共同體實(shí)踐中，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)、發(fā)展，能不斷研究和總結(jié)一些有效的教育教學(xué)策略，運(yùn)用自己的智能繼而不斷改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)和創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)，從而不斷提高語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。

再者，能充分挖掘利用有助于語(yǔ)文教師發(fā)展的資源，發(fā)揮群體力量，創(chuàng)造新課程環(huán)境下的語(yǔ)文教師共同體文化，在此基礎(chǔ)上生成自己的個(gè)體文化，理解語(yǔ)文課程。研究和建構(gòu)一個(gè)能夠促進(jìn)教師和專(zhuān)業(yè)支持者共同參與、有效支持教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理想共同體模型，使語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體成為名副其實(shí)的學(xué)習(xí)共同體、實(shí)踐共同體、探究共同體、合作共同體、反思共同體。最終如鮑曼所言，“共同體是一個(gè)溫暖而舒適的場(chǎng)所，一個(gè)溫馨的‘家’，在這個(gè)家中，我們彼此信任、互相依賴(lài)，在它的下面，可以遮風(fēng)避雨，它又像一個(gè)壁爐，在嚴(yán)寒的日子里，靠著它，可以溫暖我們的手。

第四，通過(guò)構(gòu)建語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體，創(chuàng)新校本研究方式，在共同體模式下進(jìn)行教學(xué)型教研、研究型教研、學(xué)習(xí)型教研，對(duì)語(yǔ)文教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)、提供教師成長(zhǎng)的范式、改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)、構(gòu)筑學(xué)習(xí)型學(xué)校是有效的途徑，也是新課程得以實(shí)踐和順利開(kāi)展的制度保障。使語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體成為語(yǔ)文教師成長(zhǎng)的平臺(tái)和學(xué)校組織的核心能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的變革。在共同體中，大家圍繞語(yǔ)文教育問(wèn)題進(jìn)行深入有效的研討，不斷改革語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀，改進(jìn)語(yǔ)文教育質(zhì)量的增長(zhǎng)方式，有利于語(yǔ)文課改的順利實(shí)施。

二、研究?jī)?nèi)容

⑴、新課程環(huán)境下語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)容研究。不同個(gè)性的語(yǔ)文教師在追求共性的發(fā)展基礎(chǔ)上，圍繞自身特點(diǎn)和教師差異，應(yīng)取得的自身成長(zhǎng)與發(fā)展，語(yǔ)文教師在和課程改革與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)，應(yīng)賦予的新的素質(zhì)發(fā)展要求。

⑵、探究以校為本的、以合作探究為主來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。校本行動(dòng)研究是最有效的語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑，采取行之有效的校本實(shí)踐行動(dòng)，研究適合本校乃至本區(qū)域的最適合的校本研究方式以及語(yǔ)文教師的校本學(xué)習(xí)、研究方式。

⑶、探究構(gòu)建語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體的組成因素。構(gòu)建理想狀態(tài)的語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體必須具備的可行性條件，包括語(yǔ)文教師素養(yǎng)、組織支撐環(huán)境、內(nèi)部組織以及其表征等。

⑷、研究和實(shí)踐具體開(kāi)展語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體活動(dòng)的具體途徑、方法、策略。提供一些可以參考的操作程序，圍繞語(yǔ)文教育的相

關(guān)問(wèn)題，采取行之有效的策略，改進(jìn)教學(xué)。開(kāi)展語(yǔ)文教師研究活動(dòng)，培養(yǎng)認(rèn)同感，實(shí)施過(guò)程研究，對(duì)其實(shí)踐進(jìn)行恰當(dāng)、科學(xué)的評(píng)價(jià)。

三、論證

1、問(wèn)題的提出

隨著課程改革的深入，當(dāng)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教師提出了新的期望：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能，注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。在這種要求下，對(duì)語(yǔ)文教師的角色也有了新的詮釋?zhuān)Z(yǔ)文教師必須是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是教育教學(xué)的研究者，是語(yǔ)文課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，是社區(qū)型開(kāi)放的教師。對(duì)語(yǔ)文教師的基本素養(yǎng)要求也在不斷提高，對(duì)語(yǔ)文教師的師德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、心理素養(yǎng)諸方面都賦予嶄新的內(nèi)容。而且，教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是當(dāng)代教育的中心主題之一，也已經(jīng)出現(xiàn)在各種法律文件中?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《教師法》等都有相關(guān)的論述和規(guī)定。在這種大的環(huán)境和趨勢(shì)之下，語(yǔ)文教師應(yīng)自覺(jué)走上專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路，而不是一項(xiàng)外加給教師的行政命令。

2．概念的界定

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體：通過(guò)以上的概念界定引申出來(lái)，一般認(rèn)為，教師以自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展為價(jià)值取向，在和諧的校內(nèi)外環(huán)境中，通過(guò)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、反思等實(shí)現(xiàn)團(tuán)體價(jià)值追求，在共同的文化內(nèi)涵中形成的團(tuán)結(jié)、和諧、發(fā)展的人際關(guān)系。語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體：筆者認(rèn)為可以這樣解釋?zhuān)Z(yǔ)文教師據(jù)其自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展要求為價(jià)

值取向，整合校內(nèi)外各種資源，在共同的研究和學(xué)習(xí)中創(chuàng)新合作方式，研究語(yǔ)文教育教學(xué)，有利于語(yǔ)文教師高效實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，具有鮮明文化內(nèi)涵和特點(diǎn)的團(tuán)結(jié)、民主、和諧、全面發(fā)展的人際關(guān)系。

3、研究的價(jià)值

豐富和發(fā)展“學(xué)習(xí)共同體”的理論。語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體，目標(biāo)指向語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，組建方式為“共同體”，在一定程度上具有學(xué)習(xí)共同體的特征：為了共同的目標(biāo)而共同努力，同伴關(guān)系、分享的領(lǐng)導(dǎo)、共同發(fā)展和共同學(xué)習(xí)。它在本質(zhì)上又不完全等同于“學(xué)習(xí)共同體”、“學(xué)習(xí)型組織”，是具有創(chuàng)新的師生、師師之間的共同研究、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、合作，達(dá)到共同發(fā)展的具有專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的共同體；探索有效的校本研修的途徑、策略。校本研究的一般方式為自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。在行之有效的校本研修制度文化建設(shè)基礎(chǔ)上，圍繞語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，其團(tuán)隊(duì)建設(shè)、互助發(fā)展、資源分享、團(tuán)體活動(dòng)等方面應(yīng)生成新的思路。在校本研修中從本校辦學(xué)傳統(tǒng)、隊(duì)伍狀態(tài)、特色優(yōu)勢(shì)等出發(fā)，如何建設(shè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體，產(chǎn)生高尚的人際交往方式，體味追求科學(xué)和學(xué)術(shù)的強(qiáng)烈氛圍，研究新課程改革下語(yǔ)文教學(xué)的有效性，從而促進(jìn)校本研修的真實(shí)性、現(xiàn)實(shí)性、高效性，激發(fā)教師的內(nèi)在精神需要，使學(xué)校能適應(yīng)變革，追求卓越發(fā)展。