第一篇：“教學能手”評選活動總結(jié)

“教學能手”評選活動總結(jié)

依照上級有關(guān)文件精神和省市《關(guān)于開展2017年中小學（幼兒園）教學能手評選活動的通知》要求，根據(jù)學校的具體實際和安排，我校于2017年3月3日開始到20日結(jié)束，歷時三周時間的教學能手選拔活動在校領(lǐng)導的高度重視和5位教師評委、全體教師及14位第二階段參賽教師的共同努力下，現(xiàn)已成功圓滿地落下了帷幕，為了總結(jié)成功的經(jīng)驗，反思存在的問題，為今后的教學和教研工作提供有利的、原生態(tài)的實踐資源，我就本次活動作以下總結(jié)現(xiàn)將本次活動開展情況總結(jié)匯報如下：

一、周密部署安排，激發(fā)教師參與熱情

接文件通知后，我校高度重視，決定把教師教學業(yè)務展示和教學能手評選活動作為一項重要工作來抓。成立了以葛艷琴校長為組長的領(lǐng)導小組，教研處精心安排，負責方案制定、前期動員、硬件準備等工作，并在教師中進行廣泛宣傳，全員參與，激勵廣大教師積極參與展示交流，以此為契機提高全體教師的業(yè)務素質(zhì)。特別是評選方案經(jīng)過了反復討論和修改。所以本次活動有以下特點：

1、全員參與，把評選活動與提高教師業(yè)務素質(zhì)結(jié)合起來，力戒為評選評選。評選范圍是全校教學一線和教輔崗位的教師，學歷符合《教師法》相關(guān)規(guī)定，具備相應學段的教師資格，女性40周歲、男性45周歲以下?；臼欠蠗l件的全員參與，讓更多的教師都參與進來。、規(guī)范競賽程序，確?；顒痈挥谐尚?。

在集體備課的基礎上,以備課組為基本單元，嚴格按照制定的實施方案執(zhí)行和活動。

①、第一階段初賽（2017年3月3日—3月6日）備課組評選推薦。備課組長負責安排組織組內(nèi)評選，全員參與活動，包組領(lǐng)導深入檢查指導，3月7日中午將評選結(jié)果和推薦人選報教研處。第一階段結(jié)束后確定了王文俠等14名老師進入全校范圍的決賽。

②、第二階段決賽（2017年3月10日—3月20日）學校評選推薦。學校成立以葛艷琴為組長，楊健、胡林和教師代表為成員的教學能手評審小組，按照各組上報人員，組織賽教，并根據(jù)賽教結(jié)果和綜合評價，評選出了張萍望等8人為校級教學能手。

③、第三階段（2017年3月20日以后）縣級評選認定。最終選定張萍望、王亞鵬、郭鵬霞、王彥召、朱曼麗五位老師參加縣級教學能手評選。

3.主題鮮明，研討與比賽相結(jié)合 本次活動的主題是高效 創(chuàng)新。

研討內(nèi)容豐富全面，包括以下方面研討內(nèi)容：

1.構(gòu)建具有學科特點的高效課堂模式。

2.學習環(huán)節(jié)（預習——展示——反饋）在課堂上的體現(xiàn)。

3.課堂評價的運用。

4.獨學、對學、群學在學習過程中的體現(xiàn)。

5.導學案的編寫與使用。

6.如何發(fā)揮學習小組在課堂學習中的作用。

二、本次活動呈現(xiàn)諸多亮點：

1、教研處、備課組領(lǐng)導和教師及其參與人員組織嚴密，操作程序規(guī)范，從聽評課的時間、地點安排，到場所衛(wèi)生、設備檢查、桌凳調(diào)配；從講課要求、評分標準到聽課要求，聽課反饋表的科學設計；從考勤統(tǒng)計到成績計算到情況反饋小結(jié)，環(huán)環(huán)相扣，一絲不茍，保障了活動順利進行且效果良好。

2、參賽教師精心備課，準備充分，無論是利用學案還是課件，無不認真設計，從目標的設計到學生的練習配備，展示了自己的教學藝術(shù)及風格，高超的課堂駕馭能力，如在本次活動中，王文俠老師的語文課、王彥召老師的物理課、潘艷艷老師的數(shù)學課、王小娟老師的思品課，朱曼麗老師的英語課，最大限度充分體現(xiàn)了課堂的和諧性、高效性、示范性。

3、優(yōu)化課堂氛圍，建立了和諧高效課堂

本次活動教師徹底放下了“師道尊嚴”的架子，把學生當作是和自己平等的人來看待。尊重、信任和關(guān)心學生，縮短了師生之間的心理距離，建立起了朋友式的師生關(guān)系。如在本次活動中，馬劉斌老師的數(shù)學課、翟亞麗老師的數(shù)學課、張敏娟老師的歷史課、虢萍老師的化學課等老師在課堂教學中，教師的語言親切、自然，富有感染力，教師要用燦爛的微笑為學生送去陽光、雨露，為學生營造一份輕松、愉快的學習氛圍，使學生 “親其師，信其道，樂其學。”在這樣的氛圍下，學生無拘無束地學習，大膽思考，勇于創(chuàng)新，學會的才敢說一說，不懂的才敢問一問，有不同的意見才敢爭一爭、議一議，真正體現(xiàn)出主人的姿態(tài)。

4、大多數(shù)教師在教學過程注重了學生的自主、合作、探究，體現(xiàn)了學生為主體的理念，同時教師又能點播到位，師生交流充分，又凸顯教師為主導的理念，問題設計典型、合理、有梯度，落實了低重心教學。

5、注重學法指導，讓學生會學。

教師在學案設計和使用過程當中，特別重視學法指導，積極倡導學生自主學習，嘗試構(gòu)建“先學后教”的高效課堂模式。強化預習，培養(yǎng)學生科學的思想方法、每一節(jié)課的學案設計都能深入淺出、潛移默化地進行傳授，不斷挖掘教材中的智力因素，有目的、有計劃地進行培養(yǎng)，并把它貫穿于教學過程的始終。提高學生解決實際問題能力，讓學生承擔一定的任務，使他們在完成任務的過程中，體驗并運用知識，加深學生對知識的理解，培養(yǎng)了學生分析問題解決問題的能力，在學用結(jié)合上激發(fā)了學生學習興趣。

6、對學生的課堂評價語言中肯，有利于調(diào)動學生學習的積極性。當前在課堂評價當中，大部分教師語言中肯，及時捕捉課堂的點滴契機給予學生中肯、富有激情的評價，發(fā)現(xiàn)學生的亮點，以鼓勵性語言為主，一般不做負面的評價。一點點激發(fā)學生的信心，一點點燃起學生的激情，引著孩子漸入佳境。例如 “回答到這步就很不錯了”“很好，掌聲送給你”也注意學生之間的相互評價等，老師運用的很好，極大的調(diào)動了學生的積極性，樹立了學生的自信心。

8、注重對學生進行 “情感、態(tài)度、價值觀”的教育。

大多數(shù)教師特別重視學生情感、態(tài)度、價值觀”的教育，將情感寓于教學之中，注重情感的滲透。例如張敏娟老師的愛國主義教育、王文俠老師的集體主義教育、翟亞麗老師的刻苦拼搏精神等，關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成，使學科知識增長的過程同時也就成為人格的健全與發(fā)展過程。從實際出發(fā)，緊密聯(lián)系學科實際，潤物無聲，潛移默化中感染和熏陶學生。各個學科都有不同程度的體現(xiàn)。

望廣大教師珍惜機會，互相學習，在課堂教學主陣地上為自己贏得榮譽。

第二篇：教學能手評選活動總結(jié)

教壇論劍，共享收獲與快樂

——十七中片“武酒杯”“教學能手”復賽活動總結(jié) 為促進我片區(qū)教師的專業(yè)發(fā)展，提高課堂教學質(zhì)量，全面推進參與式教學教學理念的運用與實踐，根據(jù)《涼州區(qū)教育局關(guān)于開展“武酒杯”“教學能手”評選活動的通知》，依據(jù)《涼州區(qū)“教學能手”評選辦法（修訂）》，我片區(qū)于2010年4月13-15日，為期三天的“武酒杯” “教學能手”評選復賽工作已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)將復賽的情況作一小結(jié)。

本次評比活動各承辦學校給予大力支持與配合。承辦學校領(lǐng)導班子高度重視，籌備工作細致、周密。教務人員在課時安排、課程調(diào)整、班級調(diào)配等方面安排得有條不紊、井然有序。

本次評比，是一次教師綜合素質(zhì)和能力的大比拼。參加本屆比賽的老師們，個個都亮出了自己獨特的一面，賽出了水平和風采，給評委留下了較深印象。比賽很精彩，也很激烈?；顒与m然已經(jīng)落下了帷幕，結(jié)果對11名參評老師來說，也許已經(jīng)不是最重要的，最重要的是他們享受了比賽的過程，收獲了追求成功的經(jīng)驗或啟迪，同時，給我們每一位教育工作者留下了更多的思考空間。

一、收獲點滴

1、才藝大比拼，彰顯教學基本功

11位老師的教學風格各異，教學策略不同，許多的課堂都令人回味。有的課生動活潑，波瀾迭起；有的課樸實自然，含而不露；有的課貌似平淡，而平淡中見功底，愈見其清新宜人；有的課設計巧妙，過渡自然，渾然天成?？傊麄兦擅顦?gòu)思，合理設計課堂，讓課堂生動活潑有趣味性，質(zhì)樸鮮活又賦予內(nèi)涵。如長城中學的王榮德老師和十七中的樂丁瑞老師一次次地帶領(lǐng)孩子們進入一個個活動情景中。老師們在課堂四十五分鐘里，充分發(fā)揮了自己的聰明才智，展示了自己的個人特長，彰顯了扎實的教學基本功。大多數(shù)老師普通話標準，儀態(tài)端莊整潔，教態(tài)自然，板書設計合理，教學目標明確、邏輯嚴密，條理清楚，層次分明，重點突出，難點突破；課堂結(jié)構(gòu)中個環(huán)節(jié)完整、合理、時間安排恰當，課堂教學組織嚴密、緊湊。過渡自然，課堂上注意面向全體學生，師生雙邊活動和諧，課堂氣氛活躍；教法得當，符合認知規(guī)律，激發(fā)學生興趣，注重學生指導及培養(yǎng)學生學會學習的能力；能有效的使用現(xiàn)代化教學手段等等。

2、合作探究，體現(xiàn)多元化的學習方式。

這次評選活動是我片區(qū)教學水平的一次集中展示，體現(xiàn)了新課程改革的成果，體現(xiàn)了全新的教學理念：老師們注重教學情境的創(chuàng)設；注重落實教師的主導和學生的主體地位，課堂教學氛圍民主、和諧，學生學得主動、愉悅，思維得以激活，個性得以彰顯，自主、合作、探究的學習方式充滿課堂；教學內(nèi)容具有趣味性、開放性、時代性；教學手段的多樣性、多媒體的合理使用都給課堂增添了幾分色彩。如吳家井中學的錢富老師、清水中學的史光昊、長城中學的葉生國有效的將多媒體課件與教具演示結(jié)合，組織學生觀察分析、討論交流，學生興趣濃厚、思維活躍，主動參與意識強，記憶深刻。

3、平等和諧，滲透三維目標 新課改的推進，要求教師要從注重表演的傳授者變?yōu)楣餐?gòu)學習的參與者，教師必須創(chuàng)設和諧的學習氛圍，這樣學生自由表達和自主探究性學習才能成為現(xiàn)實。

本次參評課給人的突出感受是，教師極具親和力，尊重學生的人格，尊重學生的認知水平。藝術(shù)學科的魏然老師以他的親切的微笑，豐富、流暢、準確的語言，感染了每一位學生。來自實清水中學的韓慶玲老師以親切自然的語言，拉近與學生之間的距離，給評委留下了深刻的印象。吳家井中學的劉新春老師則以幽默風趣的語言贏得學生一陣陣笑聲，化解了課堂氣氛的嚴肅，實現(xiàn)了寓教于樂。清水中學的呂繼鵬老師通過讓學生自由朗讀課文，然后精心創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生求知欲，讓學生在具體情境中合作學習，積極開展討論交流，并對學生在學習過程中的表現(xiàn)給予及時有益的評價，既增強了學生的自信心，也讓學生在主動參與中得到體驗和感悟，提高了課堂的整體效益。本次評比活動，幾乎所有教師都把發(fā)揮學生主體作用放在了教學設計的首位，他們鼓勵學生大膽質(zhì)疑，勇于提問，引導學生動腦、動口，在豐富多彩的課堂活動中滲透了“三維”目標。

4、多媒體課件，信息技術(shù)與課堂教學有機整合

現(xiàn)代教學過程中，多媒體作為輔助教學手段是一個趨勢，其快捷的信息組織方式，課堂教學的互動性，使課堂教學生動而直觀。在本次評比活動中，所有的參評教師均能以多媒體輔助教學，優(yōu)化教學過程，如理科組的丁瑞老師和王時杰老師制作的課件精美，鏈接自然，使用合理，由于課件選取的素材貼近學生，貼近生活，具有很強的實效性，能創(chuàng)設引導學生主動參與的教育環(huán)境，所以很容易調(diào)動學生的積極性，營造生動的學習氛圍，師生互動性強，取得了理想的教學效果。綜合組的魏然老師充分利用多媒體其聲、形、色俱佳的特點，充分調(diào)動學生的積極性。

二、啟迪與思考

1、呼吁重視課程標準

眾所周知，課程標準是教材編寫、課堂教學、課程評價的依據(jù)和準繩，但從實際情況來看，它卻沒有得到應有的重視。在課前說課中，鮮有教師用課標理念來詮釋自己的教學行為，業(yè)務技能展示中當有的教師抽到關(guān)于課標的問題時也是一籌莫展，課堂教學更是隨意性大，棄課標精神于不顧。

2、呼吁課堂本質(zhì)的回歸

在本次“教學能手”大比拼中，當有老師們在講臺上激情澎湃、滔滔不絕的時候，當有老師只注重對課堂教學形式的包裝而忽視課堂本質(zhì)研究的時候，當有課堂教學貌似學生自主探究、小組合作，但實際上仍是教師個人唱主角的時候，幾乎每天我們都在思考這樣的問題：我們到底要給學生一個什么樣的課堂？我們是否關(guān)注了學生在學習求知的活動過程中的心理體驗？課堂教學的本質(zhì)是什么?（1）有些老師表演的痕跡比較明顯。有一位老師的課，學生回答得很流暢，與標準答案一模一樣，明顯感到是在課外用了工夫。還有很多老師，一直在極力引導學生到自己予設的教學思路中來，害怕學生給出不同的答案。（2）對學生的評價，不能恰如其分。有些老師無論學生回答得怎么樣，一律都是“你真棒”、“回答的真好”、“我們給他鼓掌”??有嘩眾取寵之嫌。對學生的評價應該公證恰當，要有個性的評價，不能千人一面。否則有可能會養(yǎng)成學生不良的習慣，會影響課堂教學質(zhì)量和學生長遠發(fā)展。甚至有一位老師，學生都回答錯了，還夸獎學生答得好呢。

（3）學生的積極性沒有充分調(diào)動起來。很多課還是比較沉悶的，只有幾個學生舉手回答問題。有一節(jié)課甚至自始至終只有一名學生舉手回答問題，這說明老師的問題意識還不夠強，調(diào)動學生積極性的手段和方法還不多。提高教師自己的綜合教學能力，仍然是很迫切的。

教學，本質(zhì)上是由教師組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動過程。教學的本質(zhì)是一種特殊的學習活動，是在教師組織、指導下由學習者完成、以促進學習者發(fā)展為目的的學習。它的本質(zhì)上是學而不是教。因此，教學的主體是學生，沒有學生的學習活動，就沒有現(xiàn)代意義的教學。只有在老師組織下學生實現(xiàn)了有效學習，才是教學。

課堂教學需要返璞歸真、去偽存真，需要刪繁就簡，以簡馭繁，以約馭博，簡約為美。簡單是智慧之花，簡單是自然本色。我們需要退去“浮華”后的簡單課堂：教學目標簡明集中、教學過程簡潔流暢、教學方法簡捷樸實。簡單課堂是在經(jīng)歷紛繁復雜的教學探索后對生命課堂作高層次上的回歸。簡單課堂是以最簡潔的線條拉動學生最豐富的情感體驗，以最簡捷的方式讓學生獲得最豐厚的收成，以最接近學生的起點帶領(lǐng)他們走向離他們最遠的終點。簡單的實際上是最不簡單的，它充盈著教師的智慧，尋求簡單的過程實際上也是一個教學能力不斷提升的過程；簡單的實際上是最為深刻的，是對文本深刻解讀之后的深入淺出，是對學生深入了解之后的準確把握，是對精心預設之后即時生成的正確引導。簡單課堂可以讓學生更輕松一些，讓感受更深刻一些，讓學習更快樂一些。簡單是教學的自然法則，簡單課堂更貼近教學的本質(zhì)。簡單課堂其實不簡單。

3、呼吁課堂教學新文化的建構(gòu)

應該說本次評比活動中，多數(shù)教師在教學中轉(zhuǎn)換了自己的角色，課堂中開始把關(guān)注的焦點真正放在學生的身上，關(guān)心學生的情感體驗、關(guān)心學生的價值取向、關(guān)心學生的思維歷程，積極建構(gòu)“以生為本”的課堂教學新文化，逐漸使自己成為教學的引導者、合作者、創(chuàng)造者。如呂繼鵬老師在執(zhí)教《孫權(quán)勸學》一課時，就真正把關(guān)注的焦點放在了學生身上，用濃濃的情景模擬（分角色朗讀、表演）來引導學生的價值取向，用不斷深入的探究分析來激發(fā)學生的創(chuàng)造欲，構(gòu)建了積極健康“以生為本”的課堂教學文化。教學中，宣宗元、劉新春、丁瑞等老師注重學生學好教材又超越教材，立足課堂，又超越課堂，課堂師生關(guān)系民主和諧，新課程理念已轉(zhuǎn)化為教師追求理想課堂的動力。呂繼鵬老師的睿智與博學、時杰的“放手”與靈動”令老師們夸贊不已，他們充分讓學生的智力接受挑戰(zhàn)，讓學生的潛能如花綻放，讓學生的個性充分張揚。課程改革呼喚新的課堂教學文化的構(gòu)建，體現(xiàn)在人的地位和關(guān)系上就是師生地位的變革。新課程強調(diào)，教師與學生是民主、平等、和諧的關(guān)系。教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。師生的交往意味著人人參與，意味著平等對話。強調(diào)對話，也就意味著強調(diào)人的地位的平等性。因此，對話文化是新課程課堂教學文化重構(gòu)的核心。在對話文化的背景下，學生的地位、尊嚴得到了認可，學生個性得到了張揚，學生的思維得到了發(fā)揮，學生的觀點得到了關(guān)注，學生作為一個“完整的人”、“真實有意義的人”得到保護和尊重，這也是課程改革的終極目標。

也許，我們的老師們要真正做到“以生為本”并不是一件比較容易的事情，但我們真誠希望老師們能在今后的教育教學中能密切聯(lián)系學生生活、學習、社會發(fā)展、科技發(fā)展等，在新知的教學中關(guān)注學生已有知識與經(jīng)驗，建設新型的民主、開放、科學、平等、對話、協(xié)商的課程文化。

4、進一步加強教師自身專業(yè)素質(zhì)

《中國教育改革與發(fā)展綱要》指出：“誰掌握了21世紀的教育，誰就能在21世紀的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動地位?！边@是一個新時代對于教育提出的呼喚，更是對教育活動的具體實施者——教師提出了更高的要求，教師應具備德高為范的政治素質(zhì)，教師應該具備以身示范的行為素質(zhì)，教師應具備健康的心理品質(zhì)素質(zhì)，教師應具備學高為師的業(yè)務素質(zhì)。

新課程呼喚我們的教師要有教學個性，更呼喚教師素質(zhì)的提升。教學條件固然重要，而素質(zhì)更重要。教學條件和手段在一定程度上可以靠教師去創(chuàng)造。但是，教師的素質(zhì)應有合理的知識結(jié)構(gòu)、高尚的人格魅力、個性化的教學風格、和諧的師生關(guān)系和可貴的創(chuàng)新精神，只有這樣才能真正在課堂“指點江山”，在課外“激揚文字”。

在本次“教學能手”評比中，應該說，老師們展現(xiàn)了良好的個人素質(zhì)和教學素養(yǎng)，但我認為部分老師的業(yè)務能力還需要有一定的提升！比如創(chuàng)造性的使用教材的能力；創(chuàng)設情境再生課堂的能力；優(yōu)化教學內(nèi)容和教學方法的能力；指導學生學會學習、激勵學生思考的能力；幫助學生處理信息、解決問題的能力；關(guān)注學生心理健康發(fā)展、愉悅課堂的能力；教師自身語言表達的能力等等。

總之，課堂教學是遺憾的藝術(shù)，沒有最好只有更好。真切地希望所有的參賽教師積極反思，從不同角度、不同層面來分析得失、暢談感受、評價收獲，讓智慧共享，讓收獲共存，讓每位教師的心靈在思維的碰撞中、在智慧的共享中、在經(jīng)驗觀點的交流中，有所觸動而獲得豐富吧！

總結(jié)人：董進 二〇一〇年四月十六日

第三篇：“教學能手”評選活動總結(jié)

******小學數(shù)學教研組“教學能手”評選活動總結(jié)

依照上級有關(guān)文件精神和《涼州區(qū)教育局關(guān)于開展第十一屆“教學能手” 評選暨優(yōu)質(zhì)課教學大賽》的通知要求，根據(jù)學校的具體實際和安排，我校于2018年3月27日開始到4月13日結(jié)束、歷時三周時間的教學能手選拔活動在校領(lǐng)導的高度重視和5位教師評委、全體教師及6位參賽教師的共同努力下，現(xiàn)已成功圓滿地落下了帷幕。為了總結(jié)成功的經(jīng)驗，反思存在的問題，為今后的教學和教研工作提供有利的、原生態(tài)的實踐資源，我現(xiàn)將本次活動開展情況總結(jié)匯報如下：

一、周密部署安排，激發(fā)教師參與熱情

接文件通知后，我校高度重視，決定把教師教學業(yè)務展示和教學能手評選活動作為一項重要工作來抓。成立了以校長為組長的領(lǐng)導小組，教研處精心安排，負責方案制定、前期動員、硬件準備等工作，并在教師中進行廣泛宣傳，激勵廣大教師積極參與展示交流，以此為契機提高全體教師的業(yè)務素質(zhì)。特別是評選方案經(jīng)過了反復討論和修改，所以本次活動有以下特點：

1、全員參與，把評選活動與提高教師業(yè)務素質(zhì)結(jié)合起來，力戒為評選而評選。評選范圍是全校教學一線教師，女性40周歲、男性45周歲以下，符合條件的全員參與。、規(guī)范競賽程序，確?；顒痈挥谐尚?。

在集體備課的基礎上,以備課組為基本單元，嚴格按照制定的實施方案執(zhí)行和活動。

①、第一階段宣傳動員（2018年3月20日—3月24日）由學校根據(jù)教師年齡和條件評選推薦。全員參與活動，領(lǐng)導深入檢查指導，后將評選結(jié)果和推薦人選報教導處。第一階段結(jié)束后確定了李德成、王曉萍、曹玉梅、齊占天、劉婧、楊秀珍、金玉玲等7名老師進入全校范圍的初賽。

②、第二階段初賽（2018年3月27日—4月13日）學校成立了以閆校長為組長，李校長和楊主任及3位教師代表為成員的教學能手評審小組，按照各組上報人員組織賽教，并根據(jù)賽教結(jié)果和綜合評價，評選出了李德成為校級教學能手。

③、第三階段（2018年4月2016日—4月27日）由學片復賽評選認定。最終選定李德成老師參加區(qū)級教學能手評選。

二、本次活動呈現(xiàn)諸多亮點：

1、教導處、備課組教師及其參與人員組織嚴密，操作程序規(guī)范，從聽評課的時間、地點安排，到場所衛(wèi)生、設備檢查；從講課要求、評分標準到聽課要求，聽課反饋表的科學設計；從考勤統(tǒng)計到成績計算到情況反饋小結(jié)，環(huán)環(huán)相扣，一絲不茍，保障了活動順利進行且效果良好。

2、參賽教師精心備課，準備充分，無論是上課還是說課，無不認真設計，從目標的設計到學生的練習配備，展示了自己的教學藝術(shù)及風格和高超的課堂駕馭能力。如在本次活動中，李德成老師的《有趣的平衡》、曹玉梅老師《三角形的分類》、劉婧老師的《面積與面積單位》等，都最大限度充分體現(xiàn)了課堂的和諧性、高效性、示范性。

3、優(yōu)化課堂氛圍，建立了和諧高效課堂

本次活動教師徹底放下了“師道尊嚴”的架子，把學生當作是和自己平等的伙伴來看待。尊重、信任和關(guān)心學生，縮短了師生之間的心理距離，建立起了朋友式的師生關(guān)系。如在本次活動中，曹玉梅老師的《三角形的分類》這一課，老師在課堂教學中語言親切、自然，富有感染力，教師用燦爛的微笑為學生送去陽光、雨露，為學生營造了一份輕松、愉快的學習氛圍，使學生 “親其師，信其道，樂其學?！痹谶@樣的氛圍下，學生無拘無束地學習，大膽思考，勇于創(chuàng)新，學會的才敢說一說，不懂的才敢問一問，有不同的意見才敢爭一爭、議一議，真正體現(xiàn)出主人的姿態(tài)。

4、大多數(shù)教師在教學過程注重了學生的自主、合作、探究，體現(xiàn)了學生為主體的理念，同時教師又能點撥到位，師生交流充分，又凸顯教師為主導的理念，問題設計典型、合理、有梯度，落實了低重心教學。這些優(yōu)點在李德成老師的操作活動課中體現(xiàn)的尤為明顯。

5、對學生的課堂評價語言中肯，有利于調(diào)動學生學習的積極性。在課堂評價當中，大部分參賽教師語言中肯，及時捕捉課堂的點滴契機給予學生富有激情的評價，發(fā)現(xiàn)學生的亮點，以鼓勵性語言為主，一般不做負面的評價。一點點激發(fā)學生的信心，一點點燃起學生的激情，引著孩子漸入佳境。例如 “回答到這步就很不錯了”“很好，掌聲送給你”，以及學生之間的相互評價等，老師運用的很好，極大的調(diào)動了學生的積極性，樹立了學生的自信心。

6、多媒體課件實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學的有機整合

現(xiàn)代教學過程中，多媒體作為輔助教學手段是一個趨勢，其快捷的信息組織方式、課堂教學的互動性，使課堂教學生動而直觀。在本次評比活動中，所有參評教師均以多媒體輔助教學，優(yōu)化教學過程。如曹玉梅老師的《三角形的分類》課件精美，微課插入自然，使用合理，所選素材貼近學生，貼近生活，具有很強時效性。李德成老師的《有趣的平衡》課件，利用多媒體聲形色俱佳的特點，充分調(diào)動了學生參與的積極性。劉婧老師的《面積與面積單位》說課，利用文稿與PPT結(jié)合的方式，很好的詮釋了所上課的設計理念與流程以及課后反思，為精彩的說課錦上添花。

三、啟迪與思考

《中國教育改革與發(fā)展綱要》指出：“誰掌握了21實際的教育，誰就能在21世紀的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動地位?！边@是一個新時代對于教育提出的呼喚，更是對教師提出的更高要求。新課程呼喚我們教師要有教學個性，更呼喚教師素質(zhì)的提升。教學條件固然重要，而素質(zhì)更重要。教師的素質(zhì)應有合理的知識結(jié)構(gòu)，高尚的人格魅力，個性化的教學風格，和諧的師生關(guān)系，和可貴的創(chuàng)新精神，只有這樣才能真正在課堂上“指點江山”，在課外“激揚文字”。

在本次教學能手評比中，應該說，老師們良好的個人素質(zhì)和教學素養(yǎng)，但是部分老師的業(yè)務能力還需要有一定的提高，比如創(chuàng)造性地使用教材的能力；創(chuàng)設情境再生課堂的能力；優(yōu)化教學內(nèi)容和教學方法的能力；指導學生學會學習、激勵學生思考的能力；幫助學生處理信息、解決問題的能力；關(guān)注學生心理健康發(fā)展、愉悅課堂的能力；教師自身語言表達的能力等等。

總之，課堂教學是遺憾的藝術(shù)，沒有最好只有更好。真切的希望所有參賽教師及聽課教師積極反思，從不同角度、不同層面來分析得失、暢談感受、評價收獲，讓智慧共享，讓收獲共存，讓每位教師的心靈在思維的碰撞中，在智慧的共享中，在經(jīng)驗觀點的交流中，且行且思且收獲！

涼州區(qū)******小學數(shù)學中心教研組

2018.5.7

第四篇：教學能手評選活動總結(jié)

教壇論劍，共享收獲與快樂

陜西咸陽中學“教學能手”賽教活動總結(jié)

為促進我校教師的專業(yè)發(fā)展，提高課堂教學質(zhì)量，全面推進新課改教學理念的運用與實踐，根據(jù)《咸陽市教育局關(guān)于開展“教學能手”評選活動的通知》，依據(jù)“教學能手”評選辦法，我校于2015年3月17-19日，為期三天的“教學能手”評選復賽工作已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)將賽教的情況作一小結(jié)。

本次評比活動各承辦學校給予大力支持與配合。承辦學校領(lǐng)導班子高度重視，籌備工作細致、周密。教務人員在課時安排、課程調(diào)整、班級調(diào)配等方面安排得有條不紊、井然有序。

本次評比，是一次教師綜合素質(zhì)和能力的大比拼。參加本屆比賽的老師們，個個都亮出了自己獨特的一面，賽出了水平和風采，給評委留下了較深印象。比賽很精彩，也很激烈。活動雖然已經(jīng)落下了帷幕，結(jié)果對--名參賽老師來說，也許已經(jīng)不是最重要的，最重要的是他們享受了比賽的過程，收獲了追求成功的經(jīng)驗或啟迪，同時，給我們每一位教育工作者留下了更多的思考空間。

一、收獲點滴

1、才藝大比拼，彰顯教學基本功

參賽老師的教學風格各異，教學策略不同，許多的課堂都令人回味。有的課生動活潑，波瀾迭起；有的課樸實自然，含而不露；有的課貌似平淡，而平淡中見功底，愈見其清新宜人；有的課設計巧妙，過渡自然，渾然天成?？傊?，他們巧妙構(gòu)思，合理設計課堂，讓課堂生動活潑有趣味性，質(zhì)樸鮮活又賦予內(nèi)涵。如李強老師一次次地帶領(lǐng)孩子們進入一個個活動情景中。老師們在課堂四十五分鐘里，充分發(fā)揮了自己的聰明才智，展示了自己的個人特長，彰顯了扎實的教學基本功。大多數(shù)老師普通話標準，儀態(tài)端莊整潔，教態(tài)自然，板書設計合理，教學目標明確、邏輯嚴密，條理清楚，層次分明，重點突出，難點突破；課堂結(jié)構(gòu)中個環(huán)節(jié)完整、合理、時間安排恰當，課堂教學組織嚴密、緊湊。過渡自然，課堂上注意面向全體學生，師生雙邊活動和諧，課堂氣氛活躍；教法得當，符合認知規(guī)律，激發(fā)學生興趣，注重學生指導及培養(yǎng)學生學會學習的能力；能有效的使用現(xiàn)代化教學手段等等。

2、合作探究，體現(xiàn)多元化的學習方式。這次評選活動是我校教學水平的一次集中展示，體現(xiàn)了新課程改革的成果，體現(xiàn)了全新的教學理念：老師們注重教學情境的創(chuàng)設；注重落實教師的主導和學生的主體地位，課堂教學氛圍民主、和諧，學生學得主動、愉悅，思維得以激活，個性得以彰顯，自主、合作、探究的學習方式充滿課堂；教學手段的多樣性、多媒體的合理使用都給課堂增添了幾分色彩。如何慧敏老師將有效的將多媒體課件與教具演示結(jié)合，組織學生觀察分析、討論交流，學生興趣濃厚、思維活躍，主動參與意識強，記憶深刻。

3、平等和諧，滲透三維目標

新課改的推進，要求教師要從注重表演的傳授者變?yōu)楣餐?gòu)學習的參與者，教師必須創(chuàng)設和諧的學習氛圍，這樣學生自由表達和自主探究性學習才能成為現(xiàn)實。

本次參評課給人的突出感受是，教師極具親和力，尊重學生的人格，尊重學生的認知水平。本次評比活動，幾乎所有教師都把發(fā)揮學生主體作用放在了教學設計的首位，他們鼓勵學生大膽質(zhì)疑，勇于提問，引導學生動腦、動口，在豐富多彩的課堂活動中滲透了“三維”目標。

4、多媒體課件，信息技術(shù)與課堂教學有機整合

現(xiàn)代教學過程中，多媒體作為輔助教學手段是一個趨勢，其快捷的信息組織方式，課堂教學的互動性，使課堂教學生動而直觀。在本次評比活動中，所有的參評教師均能以多媒體輔助教學，優(yōu)化教學過程，如郝琴老師和潘海老師制作的課件精美，鏈接自然，使用合理，由于課件選取的素材貼近學生，貼近生活，具有很強的實效性，能創(chuàng)設引導學生主動參與的教育環(huán)境，所以很容易調(diào)動學生的積極性，營造生動的學習氛圍，師生互動性強，取得了理想的教學效果。

二、啟迪與思考

1、呼吁重視課程標準

眾所周知，課程標準是教材編寫、課堂教學、課程評價的依據(jù)和準繩，但從實際情況來看，它卻沒有得到應有的重視。在課前說課中，鮮有教師用課標理念來詮釋自己的教學行為，業(yè)務技能展示中當有的教師抽到關(guān)于課標的問題時也是一籌莫展，課堂教學更是隨意性大，棄課標精神于不顧。

2、呼吁課堂本質(zhì)的回歸 在本次“教學能手”大比拼中，當有老師們在講臺上激情澎湃、滔滔不絕的時候，當有老師只注重對課堂教學形式的包裝而忽視課堂本質(zhì)研究的時候，當有課堂教學貌似學生自主探究、小組合作，但實際上仍是教師個人唱主角的時候，幾乎每天我們都在思考這樣的問題：我們到底要給學生一個什么樣的課堂？我們是否關(guān)注了學生在學習求知的活動過程中的心理體驗？課堂教學的本質(zhì)是什么?有些老師表演的痕跡比較明顯。有一位老師的課，學生回答得很流暢，與標準答案一模一樣，明顯感到是在課外用了工夫。還有很多老師，一直在極力引導學生到自己予設的教學思路中來，害怕學生給出不同的答案。

3、呼吁課堂教學新文化的建構(gòu)

應該說本次評比活動中，多數(shù)教師在教學中轉(zhuǎn)換了自己的角色，課堂中開始把關(guān)注的焦點真正放在學生的身上，關(guān)心學生的情感體驗、關(guān)心學生的價值取向、關(guān)心學生的思維歷程，積極建構(gòu)“以生為本”的課堂教學新文化，逐漸使自己成為教學的引導者、合作者、創(chuàng)造者。如潘海老師在執(zhí)教《孫權(quán)勸學》一課時，就真正把關(guān)注的焦點放在了學生身上，用濃濃的情景模擬（分角色朗讀、表演）來引導學生的價值取向，用不斷深入的探究分析來激發(fā)學生的創(chuàng)造欲，構(gòu)建了積極健康“以生為本”的課堂教學文化。

課程改革呼喚新的課堂教學文化的構(gòu)建，體現(xiàn)在人的地位和關(guān)系上就是師生地位的變革。新課程強調(diào)，教師與學生是民主、平等、和諧的關(guān)系。課堂上學生的觀點得到了關(guān)注，學生作為一個“完整的人”、“真實有意義的人”得到保護和尊重，這也是課程改革的終極目標。

也許，我們的老師們要真正做到“以生為本”并不是一件比較容易的事情，但我們真誠希望老師們能在今后的教育教學中能密切聯(lián)系學生生活、學習、社會發(fā)展、科技發(fā)展等，在新知的教學中關(guān)注學生已有知識與經(jīng)驗，建設新型的民主、開放、科學、平等、對話、協(xié)商的課程文化。

4、采取各種措施，大力加強教師素養(yǎng)。

新課程呼喚我們的教師要有教學個性，更呼喚教師素質(zhì)的提升。教學條件固然重要，而素質(zhì)更重要。教學條件和手段在一定程度上可以靠教師去創(chuàng)造。但是，教師的素質(zhì)應有合理的知識結(jié)構(gòu)、高尚的人格魅力、個性化的教學風格、和諧的師生關(guān)系和可貴的創(chuàng)新精神，只有這樣才能真正在課堂“指點江山”，在課外“激揚文字”。如果我們的老師具有廣博深厚的文化知識、科學合理的教學理念、扎實過硬的教學技能，就一定能讓課堂教學充滿生命的活力，讓我們的學生沉醉在課堂，享受在課堂，發(fā)展在課堂。5.密切關(guān)注課堂，大力提高教學效率。

教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在課堂教學環(huán)節(jié)：備課、上課、作業(yè)、輔導、評價。要依托校本研修，落實好這幾個環(huán)節(jié)，改進并追求課堂教學的實效。加強新課程教學模式的研究，解決課堂“教什么”和“怎樣教”的問題，積極構(gòu)建自主預習、互動討論、探究發(fā)現(xiàn)的課堂教學模式，強化教學設計與實施。創(chuàng)造有效、高效課堂教學是一項艱巨的任務，任重道遠，需要我們不懈地努力。

6加強教學能手的管理工作，組織他們做示范課，開展教研活動，充分發(fā)揮他們在教學工作中的帶頭作用。要注意教學能手的再培養(yǎng)和再提高工作，鞭策他們不斷提升自我。在本次“教學能手”評比中，應該說，老師們展現(xiàn)了良好的個人素質(zhì)和教學素養(yǎng)，但我認為部分老師的業(yè)務能力還需要有一定的提升！比如創(chuàng)造性的使用教材的能力；創(chuàng)設情境再生課堂的能力；優(yōu)化教學內(nèi)容和教學方法的能力；指導學生學會學習、激勵學生思考的能力；幫助學生處理信息、解決問題的能力；關(guān)注學生心理健康發(fā)展、愉悅課堂的能力；教師自身語言表達的能力等等。

總之，課堂教學是遺憾的藝術(shù)，沒有最好只有更好。真切地希望所有的參賽教師積極反思，從不同角度、不同層面來分析得失、暢談感受、評價收獲，讓智慧共享，讓收獲共存，讓每位教師的心靈在思維的碰撞中、在智慧的共享中、在經(jīng)驗觀點的交流中，有所觸動而獲得豐富。

教務處

二〇一五年三月二十日

第五篇：幼兒園教學能手評選活動總結(jié)

幼兒園教學能手評選活動總結(jié)

xx月x日——xx日，我園組織了集體教學觀摩研討活動，xx位一線教師提供的五大領(lǐng)域xx節(jié)活動課，為老師們提供了一個個生動的研討情境，大家在聽課、自我反思、共同研討中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，活動中對如何把握分析教材、如何運用孩子已有經(jīng)驗進行學習、如何設計教學情境、如何通過材料的投放實現(xiàn)體育教學活動的梯度等問題有了更加明晰的認識，在研討中形成了基于教師個人經(jīng)驗的教學方法與策略。具體情況總結(jié)如下：

能根據(jù)幼兒的現(xiàn)有水平重新確定目標，而不是對目標的照搬照用。許多老師在拿到內(nèi)容以后，都深入的去分析解讀教材內(nèi)容，并重視對孩子現(xiàn)有水平的分析，在此基礎上對原活動目標進行取舍和添加，制定出更加符合幼兒實際的教學目標。如：美術(shù)活動《未來的車》原目標是能大膽想象未來的車，并用繪畫的形式創(chuàng)造性地表現(xiàn)，比較籠統(tǒng)，根據(jù)當前中班幼兒對車的相關(guān)經(jīng)驗少，對未來車更沒有明確清晰的認識，實現(xiàn)起來有一定難度的情況，王巧霞老師將目標確定為

1、引導幼兒從自己的生活實際出發(fā)，發(fā)揮想象力，畫出新式的汽車，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性繪畫的熱情和興趣；

2、引導幼兒說出自己設計的未來車的優(yōu)點及給人們生活帶來的好處，引導孩子從生活中有汽車的運用引發(fā)的問題入手，啟發(fā)幼兒想像繪畫，讓孩子的想想有據(jù)可依，降低了難度，更加適宜；張延君老師的體育活動游樂場里真有趣，在實際了解幼兒的基礎上將做的高度進行調(diào)整，又50改為60厘米，從而更加適合本班孩子。還真有許多老師都對原目標進行了改進，將目標真正看做活動出發(fā)點和歸宿點，圍繞著目標設計組織活動，這是本次活動的一大亮點。

重視活動情境的創(chuàng)設與利用。大部分老師都將內(nèi)容巧妙地滲透于不同的情境中進行，激發(fā)了幼兒參與活動的興趣提高了活動的效果。如；宋靜老師引導孩子在“餅干屋”中品嘗并干，了解做法，并幫助小兔做餅干；康玲老師引用“幫老鼠娶新娘”的情景體驗由音樂不同快慢帶來的快樂；李際霞老師帶領(lǐng)孩子們在“乘車”的情景中習得乘坐交通工舉得安全事項和自我保護方法等等，老師們從幼兒的年齡特點出發(fā)，創(chuàng)設一個又一個情境，實現(xiàn)了教育目標。

許多教師在活動設計與實施中能較好地進行領(lǐng)域的整合，體現(xiàn)出領(lǐng)域滲透的意識和能力。如李娜老師的語言活動《小鴨找朋友》，在緊緊抓住發(fā)展語言表達這一重點的基礎上，有機將社會、藝術(shù)兩個領(lǐng)域的內(nèi)容進行整合，增加了趣味性，促進了孩子更好的全面發(fā)展；李金鳳老師的科學活動《烏龜爬爬》中有機整合了點數(shù)和體育的內(nèi)容；于芳老師的數(shù)學活動《小猴的早餐中》孩子點數(shù)后，跟毛絨玩具親一親，得到情感上的滿足與愉悅。，這些都是以一個領(lǐng)域主線，有機對其他領(lǐng)域進行整合運用，沒有硬性的拼湊，從而達到更好的效果。

教師更關(guān)注孩子活動中的表現(xiàn)，力求建立一種良好的師幼關(guān)系。在注重不同教學形式的同時，老師們都更加關(guān)注孩子在活動中的表現(xiàn)，并及時跟進指導，體現(xiàn)出一種更好的師幼關(guān)系。如：劉君老師為發(fā)展孩子的跨跳，投放了不同難度的樹樁，在觀察孩子們第一遍練習的同時，允許孩子根據(jù)自己的能力選擇樹樁，并手把手的帶領(lǐng)一個一直不敢嘗試的幼兒完成了動作；宋靜老師在對孩子們制作餅干的指導中，關(guān)注能力弱制作慢的孩子；邢桂蓮老師關(guān)注每一個孩子與玩具的互動情況，充分運用玩具進行分類、語言表達、愛惜玩具的教育，同時運用獨自玩、交流完、大家一起玩的形式讓孩子們互相學習，實現(xiàn)幼兒之間、師幼之間、幼兒與材料的有效互動；劉娜老師在學習歌曲的過程中，關(guān)注孩子學習中遇到的困難，采取清唱示范學習的方法將難點樂句加以練習。李輝老師通過材料的投放較好地實現(xiàn)了動作的由易到難，練習過程中，根據(jù)孩子的表現(xiàn)情況，讓孩子們運用投放的材料充分練習，使每個孩子都在原有基礎上得到發(fā)展，另外還有許多老師，都在以前注重情景創(chuàng)設、材料投放、方法運用的基礎上，開始關(guān)注孩子們的表現(xiàn)，并力求更好地加以指導，這就是老師們教育理念和行為進步的表現(xiàn)。

觀摩課的開展的意義是為了提高老師們的素質(zhì)，最終目的是為了上好日常的活動，所以，本次活動中總結(jié)的許多好的方法，老師們應運用在日常的教學中，重視常態(tài)活動的組織。

問題與討論：

1、大中小班在情景創(chuàng)設和利用時有什么不同，分別注意什么？

2、如何降低觀摩活動的教學成本？