第一篇：教師入編考試教育理論?？贾R點(diǎn)總結(jié)

1常用德育原則

導(dǎo)向性原則（2）疏導(dǎo)性原則（循循善誘原則）（3）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合（4）教育的一致性與連貫性（5）因材施教（6）課堂與生活相結(jié)合（7）長善救失（8）靈活施教（9）集體教育與個別教育相結(jié)合 2.導(dǎo)向性原則的貫徹要求

（1）堅定正確的政治方向。（2）德育目標(biāo)必須符合新時期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求。（3）要把德育的理想性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來。

3.疏導(dǎo)原則的貫徹要求（1）講明道理，疏導(dǎo)思想。（2）因勢利導(dǎo)，循循善誘。（3）以表揚(yáng)激勵為主，堅持正面教育。4.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則的貫徹要求（1）愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生。（2）要求教育者對學(xué)生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和嚴(yán)寬適度。（3）要求教育者對學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行。

5.長善救失原則的貫徹要求

（1）要“一分為二”地看待學(xué)生。（2）發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素。（3）引導(dǎo)學(xué)生自覺評價自己，進(jìn)行自我教育。

6.說服法的基本要求

（1）明確目的性（2）富有知識性、趣味性（3）注意時機(jī)（4）以誠待人。7.一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

（1）目標(biāo)明確（2）重點(diǎn)突出（3）內(nèi)容正確（4）方法得當(dāng)（5）表達(dá)清晰（6）組織嚴(yán)密（7）氣氛熱烈 8.直觀性教學(xué)原則的貫徹要求（1）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段；（2）直觀要與講解相結(jié)合；（3）重視運(yùn)用語言直觀。9.啟發(fā)性教學(xué)原則的貫徹要求（1）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。（2）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。（3）讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨(dú)立解

決問題的能力。（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。10循序漸進(jìn)原則的貫徹要求

（1）按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。（2）注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。（3）由淺入深，由易到難，由簡到繁。

11.理論聯(lián)系實(shí)際原則的貫徹要求（1）書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。（3）正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。（4）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。12.講授法的基本要求（1）講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。（2）注意啟發(fā)。（3）講究語言藝術(shù)。記憶口訣12

13談話法的基本要求（1）要準(zhǔn)備好問題和談話計劃。（2）提出的問題要明確，富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問題的難易要因人而異。（3）要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。（4）要做好歸納、小結(jié)。14外鑠論代表人物 荀子、洛克、華生

15內(nèi)發(fā)論代表人物孟子、弗洛伊德、威爾遜、格塞爾、高爾頓、霍爾、董仲舒

16.現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展趨勢

a.加強(qiáng)學(xué)前教育及其與小學(xué)教育的銜接；b.提早入學(xué)年齡，延長義務(wù)教育年

限；c.普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展；d.高等教育的類型日益多樣化；e.終身教育受到普遍重視。17如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)a.創(chuàng)設(shè)問

題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，維持好奇心；b.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平；c.充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲；d.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

18新課改教師角色的轉(zhuǎn)變a.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者b.教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者c.教師是課程的開發(fā)者和研究者d.教師應(yīng)是社區(qū)型的開放教師e.教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的踐行者

19新課改師生觀（良好師生關(guān)系的特點(diǎn)）a.尊師愛生b.民主平等c.教學(xué)相長d.心理相容

20如何建立良好的師生關(guān)系a.了解和研究學(xué)生b.樹立正確的學(xué)生觀c.提高教師自身的素質(zhì)d.樹立教師威信e.發(fā)揚(yáng)教育民主f.正確處理師生矛盾 21兒童權(quán)利公約a.無歧視原則b.尊重兒童尊嚴(yán)原則c.尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則d.兒童利益最佳原則 22教師職業(yè)素養(yǎng)

a.道德素養(yǎng)b.知識素養(yǎng)c.能力素養(yǎng)d.心理素養(yǎng)e.身體素養(yǎng) 23如何樹立教師的威信

a.培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)b.培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征c.注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成 d.給學(xué)生以良好的第一印象e.做學(xué)生的朋友與知己

24教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要-工作方針

a.優(yōu)先發(fā)展b.育人為本c.改革創(chuàng)新d.促進(jìn)公平e.提高質(zhì)量

25教育目的個人本位論代表人物 盧梭、洛克、夸美紐斯、福祿倍爾、裴斯泰洛齊、孟軻（孟子）26教育目的社會本位論代表人物 孔子、斯賓塞、涂爾干、孔德、赫爾巴特

27教學(xué)原則

直觀性、啟發(fā)性、循序漸進(jìn)性、因材施教、理論聯(lián)系實(shí)際、量力性原則 28教師職業(yè)道德規(guī)范的要求愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)

1教育目的個人本位論代表人物盧梭、洛克、夸美紐斯、福祿倍爾、裴斯泰洛齊、孟軻（孟子）

2教育目的社會本位論代表人物孔子、斯賓塞、涂爾干、孔德、赫爾巴特 3教學(xué)原則直觀性、啟發(fā)性、循序漸進(jìn)性、因材施教、理論聯(lián)系實(shí)際、量力性原則記憶技巧：直起弓，尋找一英（因）里外的狐貍當(dāng)糧食。

4教師職業(yè)道德規(guī)范的要求（案例）愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)

5德育方法說服教育法、榜樣示范法、鍛煉法、陶冶法、品德評價法。6教學(xué)方法a語言性教學(xué)方法：講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法；b直觀性教學(xué)方法：演示法、參觀法；c實(shí)踐性教學(xué)方法：練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)法；d研究性教學(xué)方法：討論法、發(fā)現(xiàn)法 7布盧姆與布魯納布盧姆：掌握學(xué)習(xí)理論、教育目標(biāo)分類學(xué)：認(rèn)知、情感、動作技能

布魯納：認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)8我國教育目的的基本精神（簡答）a要培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；b要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展；c適應(yīng)時代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展。

9外鑠論代表人物荀子、洛克、華生 10內(nèi)發(fā)論代表人物孟子、弗洛伊德、威爾遜、格塞爾、高爾頓、霍爾、董仲舒。記憶技巧2：記憶技巧2：內(nèi)（內(nèi)發(fā)論）服威（威爾遜）力大格（格塞爾）外愛11現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展趨勢（簡答）a加強(qiáng)學(xué)前教育及其與小學(xué)教育的銜接；b提早入學(xué)年齡，延長義務(wù)教育年限；c普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展；d高等教育的類型日益多樣化；e終身教育受到普遍重視 12如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)a創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，維持好奇心；b根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平；c充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲；d正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力

13新課改教師角色的轉(zhuǎn)變（簡答）a教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者b教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者c教師是課程的開發(fā)者和研究者d教師應(yīng)是社區(qū)型的開放教師e教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的踐

行者

14德育原則教育的一致性與連貫性、因材施教、長善救失、導(dǎo)向性、疏導(dǎo)性、課堂與生活相結(jié)合、集體教育與個別教育相結(jié)合、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合 15良好師生關(guān)系的特點(diǎn)a尊師愛生b民主平等c教學(xué)相長d心理相容

16如何建立良好的師生關(guān)系（簡答）a了解和研究學(xué)生b樹立正確的學(xué)生觀c提高教師自身的素質(zhì)d樹立教師威信e發(fā)揚(yáng)教育民主f正確處理師生矛盾 17兒童權(quán)利公約a無歧視原則b尊重兒童尊嚴(yán)原則c尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則d兒童利益最佳原則

18教師職業(yè)素養(yǎng)(簡答）a道德素養(yǎng)b知識素養(yǎng)c能力素養(yǎng)d心理素養(yǎng)e身體素養(yǎng)

19如何樹立教師的威信（簡答）a培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)b培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征c注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成d給學(xué)生以良好的第一印象e做學(xué)生的朋友與知己 20教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要-工作方針a優(yōu)先發(fā)展b育人為本c改革創(chuàng)新d促進(jìn)公平e提高質(zhì)量

21課程資源的開發(fā)（簡答）a開展社會調(diào)查，跟蹤社會發(fā)展動向，具備專業(yè)知識、技能，有效參與社會生活。b觀察學(xué)生日?；顒?，反思個人工作歷程，尋找有效課程資源。

c開發(fā)和利用課程實(shí)施的各種條件。d研究學(xué)生的共性和個性特征，了解其所需知識和技能，確定制定課程計劃的基礎(chǔ)。

e鑒別和利用校外課程資源。f建立課程資源數(shù)據(jù)管理庫。記憶技巧：一批有個性的學(xué)生在校外實(shí)施社會調(diào)查活動建立了數(shù)據(jù)庫。（個性-研究學(xué)生個性和共性；校外-校外資源；實(shí)施-實(shí)施條件；社會調(diào)查-開展社會調(diào)查；活動-觀察學(xué)生活動；數(shù)據(jù)庫-建立數(shù)據(jù)庫）

22CIPP評價模式-斯塔弗爾比姆a背景評價

b輸入評價 c過程評價 d成果評價

23.社會經(jīng)濟(jì)對教育的制約（簡答）a社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度；

b社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)變化,人才的規(guī)格；

c社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展制約著教育的內(nèi)容和手段。

24政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約（簡答）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，具體表現(xiàn)如下：

a政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) b政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利 c政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的 25學(xué)校教育為什么在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？（簡答）a學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動 b學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對而言效果較好。c學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。

26學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上的獨(dú)特功能a學(xué)校教育對個體發(fā)展作出社會性規(guī)范

b學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能

c學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值

d學(xué)校具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能

27教師專業(yè)發(fā)展包含的內(nèi)容a專業(yè)理想的建立

b專業(yè)知識的拓展與深化 c專業(yè)能力的提高 d專業(yè)自我的形成

28影響學(xué)制的因素。a社會生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況 b社會制度 c人口狀況

d青少年學(xué)生的年齡特征

e吸取原有學(xué)制中的有用的部分，參照外國學(xué)制的經(jīng)驗(yàn)外國人結(jié)婚，生了個兒子遺傳了利科老師原有的痣和青。29新課改背景下的學(xué)生觀a學(xué)生是一個完整的生命個體

b學(xué)生個體之間存在很大的差異性 c學(xué)生身上蘊(yùn)藏著巨大的潛能 d學(xué)生的成長需要人文的關(guān)懷 30教學(xué)過程的基本規(guī)律a直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

b掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一 c掌握知識與提高思想相結(jié)合（教學(xué)過程中知、情、意、行的統(tǒng)一）d教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體相結(jié)合 記憶技巧：我們思考：指甲剪是不是導(dǎo)體?學(xué)知識，提高智力。

31知識和智力相互轉(zhuǎn)化的條件a傳授給學(xué)生的知識應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識

b必須科學(xué)的組織教學(xué)過程

c重視教學(xué)中學(xué)生的操作，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識與能力，提供學(xué)生積極參與實(shí)踐的時間和空間。

d培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)，重視學(xué)生的個別差異

32貫徹直觀性原則的要求a正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段； b直觀要與講解相結(jié)合； c重視運(yùn)用語言直觀

33貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是a調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

b啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

c讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。

d發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主

34貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求是a按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。

b注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。

c由淺入深，由易到難，由簡到繁。35貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求是a書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。b重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。c正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。

d補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。

36文化的功能傳承、選擇、融合、創(chuàng)新

37一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)(簡答）a目標(biāo)明確。b重點(diǎn)突出。c內(nèi)容正確。d方法得當(dāng)。e表達(dá)清晰。f組織嚴(yán)密。g氣氛熱烈。38現(xiàn)代教學(xué)的基本特征a現(xiàn)代教學(xué)的主體性，b現(xiàn)代教學(xué)的多樣性，c現(xiàn)代教學(xué)的探究性，d現(xiàn)代教學(xué)的民主性，e現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展性，f現(xiàn)代教學(xué)的技術(shù)性

39良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)（簡答）a有效地說服 b樹立良好的榜樣 c利用群體約定 d價值辨析

e給予恰當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰

40運(yùn)用識記規(guī)律提高課堂教學(xué)的效果（簡答）a讓學(xué)生明確識記的目的和任務(wù)

b充分利用無意識記的規(guī)律組織教學(xué) c使學(xué)生理解所識記的內(nèi)容并把它系統(tǒng)化

d充分利用生動、具體的形象和表象進(jìn)行教學(xué)

41根據(jù)遺忘規(guī)律有效地組織復(fù)習(xí)（簡答）a合理安排復(fù)習(xí)時間 b恰當(dāng)安排復(fù)習(xí)內(nèi)容 c反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合 d復(fù)習(xí)方法多樣化

42學(xué)生想象力的培養(yǎng)（簡答）va培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心

b豐富學(xué)生知識，擴(kuò)大表象儲備 c創(chuàng)設(shè)想象情境，引發(fā)想象

d利用生動活潑的教學(xué)形式喚起學(xué)生的想象

43思維的培養(yǎng)（簡答）A教材的選擇和合理使用 B改進(jìn)教學(xué)方法

a創(chuàng)設(shè)問題情境——思維是從問題開始的

b發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

c有意識地幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)各種思維方法來培養(yǎng)邏輯思維的能力

d提高學(xué)生的言語表達(dá)水平

e提高元認(rèn)知能力，教會學(xué)生思維策略 44注意規(guī)律的應(yīng)用（簡答）A無意注意的規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用 a防止外部干擾 b講究教學(xué)藝術(shù)

B有意注意的規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用 a增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性 b培養(yǎng)學(xué)生意志力 c調(diào)動多種分析器 d啟發(fā)學(xué)生積極思維

C兩種注意交替的規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用

45情緒的成分主觀體驗(yàn)、生理喚醒、外在行為

46情緒情感的培養(yǎng)（簡答）a注重在教學(xué)中發(fā)揮教師的感染力

b培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

c教會學(xué)生調(diào)節(jié)情緒

47學(xué)科中心課程理論代表人物a要素主義：巴格萊德 b永恒主義：赫欽斯 c結(jié)構(gòu)主義 ：布魯納 d實(shí)用主義：斯賓塞 e泛智主義：夸美紐斯

48額葉、頂葉、顳葉、枕葉額葉——軀體運(yùn)動 頂葉——軀體感覺 顳葉——聽覺 枕葉——視覺

49講授法的基本要求（簡答）a講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。b注意啟發(fā)。c講究語言藝術(shù)

50談話法的基本要求是（簡答）a要準(zhǔn)備好問題和談話計劃。

b提出的問題要明確，富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問題的難易要因人而異。c要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。d要做好歸納、小結(jié)

51教學(xué)評價的原則a客觀性原則 b整體性原則 c指導(dǎo)性原則 d科學(xué)性原則

52科學(xué)概念的掌握a以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ)。

b合理利用過去的知識經(jīng)驗(yàn)。c充分利用“變式”。d正確運(yùn)用語言表達(dá)。

e形成正確的概念體系，并運(yùn)用于實(shí)踐中。

53運(yùn)用說服教育法的基本要求（簡答）a明確目的性；

b富有知識性、趣味性； c注意時機(jī)； d以誠待人。

54心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（簡答）a對現(xiàn)實(shí)的有效知覺。

b與人建立親密關(guān)系的能力。c生活熱情與工作高效率。d人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)。e自知自尊與自我接納。f自我調(diào)控能力。

55班集體的基本特征a明確的共同目標(biāo)

b健全的組織結(jié)構(gòu) c共同的生活和活動準(zhǔn)則

d班級成員之間平等，心理相容的氣氛。

56班主任如何組織和培養(yǎng)班集體（簡答）a制定共同的奮斗目標(biāo) b選拔和培養(yǎng)學(xué)生干部 c建立嚴(yán)明的班級紀(jì)律

d形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng) e組織形式多樣的教育活動

57班級突發(fā)事件處理原則a有效性原則；

b客觀性原則； c教育性原則； d可接受原則； e冷處理原則。

58個案研究的特征a研究的獨(dú)特性。b研究的全面性。c研究的代表性。

59美育的基本策略和方法a積極發(fā)掘校園環(huán)境的美育功能，美育與學(xué)校管理相融合，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展。

b美育與德育工作相融合，提升德育工作的實(shí)效性。

c利用課堂教學(xué)這一重要途徑，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的審美化。

d通過各種實(shí)踐活動，整合社區(qū)資源，促進(jìn)美育發(fā)揮更重要的作用。e根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，有計劃，有步驟的實(shí)施美育。

f開發(fā)校本課程，實(shí)施美育教育內(nèi)容的多樣化。

g充分發(fā)揮教師角色的示范作用。60良好性格的培養(yǎng)a加強(qiáng)人生觀、世界觀和價值觀教育b及時強(qiáng)化學(xué)生的積極行為c充分利用榜樣人物的示范作用d利用集體的教育力量e依據(jù)性格傾向因材施教f提高學(xué)生的自我教育能力記憶技巧：被因材施教的典范許三（三觀）多，融入集體，樹立榜樣，不斷強(qiáng)化自己行為，最終提高了自我。61氣質(zhì)差異的教育a克服氣質(zhì)偏見b根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特征因材施教c指導(dǎo)學(xué)生自我分析、自我調(diào)控d根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)記憶技巧：理解性記憶：（無好壞、有差異、需自知）氣質(zhì)無好壞——克服偏見；氣質(zhì)有差異——因材施教，職業(yè)指導(dǎo)；氣質(zhì)需自知——自我分析和調(diào)控

62學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)a要根據(jù)學(xué)生的年齡特征來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（1）小學(xué)生：教學(xué)方式靈活多樣、教學(xué)內(nèi)容生動活潑以及教具的新穎具體（2）中學(xué)生：應(yīng)注意從教材內(nèi)容中挖掘深度，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，使學(xué)生處于積極開動腦筋的智力活躍狀態(tài)b要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于基礎(chǔ)薄弱學(xué)生：（1）要幫助他們獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的自信心；（2）還要鼓勵他們參加課外活動，鍛煉其能力，發(fā)現(xiàn)其特長。對于優(yōu)秀學(xué)生：（1）拓寬知識面，防止自滿（2）提供較難材料，引發(fā)獨(dú)立思考，維持學(xué)習(xí)興趣記憶技巧：兩個關(guān)鍵詞：年齡特征和知識基礎(chǔ)：年齡分中小、知識分優(yōu)差。

第二篇：教育理論入編教師招聘判斷

【判斷】

1.“教學(xué)做合一”中教和學(xué)都是以做為中心.(√)

2.“研究性學(xué)習(xí)”的明顯特征是教與學(xué).(×)(杜威認(rèn)為,采取從做中學(xué)的方式,也要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用.)

3.“教學(xué)做合一”是陶行知生活教育理論的教學(xué)方法論.(√)

4.“學(xué)習(xí)愿望”取決于學(xué)生的天賦才能.(×)P61(學(xué)習(xí)愿望并不取決于學(xué)生的任何天賦,而是在日常勞動中、在克服困難中逐步培養(yǎng)出來的一種品質(zhì).)

5.《讓課堂煥發(fā)出生命活力》是魏書生的成果.(×)葉瀾

6.1910年,陶行知考入南京金陵大學(xué)教育系.(×),應(yīng)為文學(xué)系P2

7.1914年8月,陶行知赴美國哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院研讀教育科學(xué),成為美國著名實(shí)用主義教育家杜威教授的學(xué)生.(×)

8.1939年7月,陶行知在南京創(chuàng)辦了一所難童學(xué)?！艑W(xué)校.(×)

9.1939年7月,陶行知在四川重慶附近的合川縣鳳凰山古圣寺,創(chuàng)辦了一所難童學(xué)?！艑W(xué)校.(√)P3 10.1943年,陶行知發(fā)表了著名的《創(chuàng)造宣言》,提出了“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人”的口號.(√)P13

11.把創(chuàng)造還給老師,讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn),是杜威的思想.(×)應(yīng)為葉瀾

12.采取“從做中學(xué)”的方式,不需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用.(×)P108(杜威認(rèn)為,采取從做中學(xué)的方式,也要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用.)

13.傳統(tǒng)課堂中教師常常與學(xué)生保持互動,為學(xué)生協(xié)調(diào)環(huán)境.(×)(建構(gòu)主義課堂)

14.傳統(tǒng)課堂中課程活動主要依賴于教科書和練習(xí)冊.(√)

15.創(chuàng)造教育就是手和腦共同進(jìn)行的教育.(×)

16.創(chuàng)造教育理論是陶行知整個教育思想體系的主體和核心.(×)應(yīng)為生活教育

17.從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度來說,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的.(√)

18.當(dāng)兒童的心還沒穿上冷漠的冰凍的鎧甲以前,每一個不及格的分?jǐn)?shù)都會使兒童感到痛苦,對他來說都是一場莫大的災(zāi)難.(√)

19.動態(tài)生成的課程資源是在師生交往過程中形成的.(√)

20.杜威重視活動課程,主張用活動課程來取代學(xué)科課程.(×)杜威并未明確地提出“活動課程”這一概念

21.對教師而言,交往意味著上課不是傳授知識,而是一起分享理解；上課不是無謂的犧牲和時光的耗費(fèi),而是生命活動、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程.(√)

22.多元智能理論是一種“內(nèi)在建構(gòu)性”的學(xué)習(xí)觀.(√)

23.多元智能理論為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供了重要的理論依據(jù)——通過培養(yǎng)學(xué)生的多元智能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由善于解答問題向善于解決問題轉(zhuǎn)變.(√)

24.多元智能理論在教學(xué)中特別關(guān)注學(xué)習(xí)者個體智能差異對教學(xué)的意義.(√)

25.兒童“學(xué)習(xí)愿望”的源泉,就在于進(jìn)行緊張的智力活動和體驗(yàn)到取得勝利的歡樂.(√)P62

26.兒童的道德的成熟性、‘成年性’,在決定性地程度上取決于對待勞動的態(tài)度,更準(zhǔn)確地說,取決于勞動在精神生活中的地位.(√)

27.個人只有在積極適應(yīng)社會、改造社會的時候,才成其為個人；而社會只有在積極適應(yīng)個人、滿足個人需求的時候,才成其為社會.(√)

28.個性化的老師,個性化的學(xué)生,才能創(chuàng)建出個性化的班級文化.(√)P206

29.合作學(xué)習(xí)從本質(zhì)上是與小組學(xué)習(xí)一樣的.(×)

30.建構(gòu)的意義是指事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系.(√)

31.建構(gòu)主義教學(xué)模式中媒體是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流,即作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具.(√)

32.建構(gòu)主義課堂中課程的展示由部分到整體,重點(diǎn)為基本技能.(√)

33.建構(gòu)主義課堂中學(xué)生主要以小組方式學(xué)習(xí).(√)

34.建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)媒體和資料并非用于輔助教師的講解和演示,而是用于支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索.(√)

35.建構(gòu)主義認(rèn)為,就個體所獲得的知識而言,只能以自己的經(jīng)驗(yàn)、信念為背景.(×)

36.建構(gòu)主義認(rèn)為,就個體所獲得的知識而言是預(yù)先確定的.(×)

37.教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率.(√)

38.教師確實(shí)善于在每一個學(xué)生面前,甚至是最平庸的、在智力發(fā)展上最有困難的學(xué)生面前,為他打開精神發(fā)展的領(lǐng)域,使他能在這個領(lǐng)域里達(dá)到頂點(diǎn),顯示自己,宣告大寫的“我”的存在,從人的自尊感泉源中吸取力量,感到自己并不低人一等,而是一個精神豐富的人.這個領(lǐng)域就是智力發(fā)展.(×)

39.教師應(yīng)該每周五天每日、每時、每刻都在教德育.(√)P118

40.教師在學(xué)校中是要給兒童強(qiáng)加某些概念,或形成某種習(xí)慣,(×)

41.教學(xué)過程中要實(shí)現(xiàn)智育的主要目的——發(fā)展智力.(√)

42.教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往(√)

43.教育的目的在過程之中,而不在過程之外(√)

44.教育是生活的過程,而不是將來生活的準(zhǔn)備.(√)

45.考試不過是用來測驗(yàn)兒童對社會生活的適應(yīng)力,并表明他在那種場合最能起到作用和最能接受幫助的.(√)

46.課堂教學(xué)不能是教師的表演,不能是事先預(yù)設(shè)程度的再現(xiàn),更不能是教師的“滿堂灌”,學(xué)生的參與是激活其思維的基本前提.(√)

47.課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì),這是學(xué)生發(fā)展進(jìn)而也是教學(xué)發(fā)展的根本后勁.(√)

48.課堂是師生人生中一段重要生命經(jīng)歷,充滿著師與生生命的涌動和成長.(√)

49.摳好課本是減輕學(xué)生腦力勞動的最主要的條件之一.(×)(通過閱讀而做好準(zhǔn)備的注意力)

50.樂學(xué)與開發(fā)潛能是一雙同胞姐妹,讀詩背詩與寫詩也是一脈相承的.學(xué)習(xí)主體樂學(xué),潛能才能真正開發(fā),才思方可盡情揮灑；腹有詩書經(jīng)倫,才能夠妙筆生花.(√)

51.離開閱讀就不是真正的教育.一所沒有閱讀的學(xué)校,永遠(yuǎn)不可能有真正的教育.(√)

52.李鎮(zhèn)西認(rèn)為一個真正的反思型教師至少應(yīng)該具備四個“不?！保翰煌５貙?shí)踐,不停地閱讀,不停地寫作,不停地思考.(√)

53.李鎮(zhèn)西認(rèn)為語文是一門解放心靈、喚醒自我、發(fā)展個性的“人學(xué)”.(√)

54.理想的課堂,切忌過度的“分析主義”,把完整的知識肢解得雞零狗碎,把字、詞從具體的語言環(huán)境中分割出來,學(xué)生得到的只是被肢解的知識,而不是真正的整合知識的智慧.(√)

55.理想的課堂,切忌過度的“整體主義”,把完整的知識肢解得雞零狗碎,把字、詞從具體的語言環(huán)境中分割出來,學(xué)生得到的只是被肢解的知識,而不是真正的整合知識的智慧.(×)

56.沒有也不可能有抽象的學(xué)生.(√)

57.沒有一種方法適用于所有學(xué)生,也沒有一個學(xué)生適合每一種方法.(√)

58.每個人的各項(xiàng)智能是孤立存在的.(×)

59.人的全面發(fā)展取決于母親和父親在兒童面前是怎樣的人,取決于兒童從父母的榜樣中怎樣認(rèn)識人與人的關(guān)系和社會環(huán)境.(√)

60.人的全面發(fā)展是馬克思主義教育理論的一個基本原理,科學(xué)發(fā)展觀就包含了促進(jìn)社會和人的全面發(fā)展的思想.(√)

61.如果你不能引導(dǎo)年輕人去獲得這種幸福,那你就等于什么也不會做.(√)P55

62.上課、評分是人的精神生活的唯一的、吞沒一切的活動領(lǐng)域.(×)P54(不要讓上課、評分)

63.生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的靈魂,離開了生活和經(jīng)驗(yàn)就沒有生長,也就沒有教育.(√)

64.生活教育理論是陶行知對杜威教育思想的改造與發(fā)展.(√)

65.實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型,是中國學(xué)校21世紀(jì)初變革的基本走向和關(guān)涉全局的基礎(chǔ)性核心任務(wù).(√)P204

66.蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào),要關(guān)心年輕一代的健康,體育的首要任務(wù)是增進(jìn)學(xué)生的運(yùn)動技巧.(×)

67.蘇霍姆姆林斯基的研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)法更多的是一種教學(xué)和學(xué)習(xí)法,和新課程中的研究性學(xué)習(xí)是一樣的(×)

68.陶行知,原名文浚,后改名知行,再改名行知.(√)

69.陶行知的生活教育理論的三個基本觀點(diǎn)分別是：生活即教育,學(xué)校即社會,教學(xué)做合一.(×)

70.陶行知的主要教育實(shí)踐是從事平民教育和鄉(xiāng)村教育.(√)

71.陶行知認(rèn)為,“真正的教育必須有助于造就能思索,能建設(shè)的人”.(√)

72.陶行知認(rèn)為,一個好校長也就意味著一所好學(xué)校.(√)

73.陶行知認(rèn)為：先生之最大的快樂,是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生(√)

74.陶行知認(rèn)為只有在生活中求得的教育才是真正的教育.(√)

75.陶行知生活教育理論包括三個基本觀點(diǎn)：教育即生活,社會即學(xué)校,教學(xué)做合一.(×)

76.陶行知生活教育理論包括三個基本觀點(diǎn)：生活即教育,社會即學(xué)校,教學(xué)做合一.(√)

77.陶行知是我國創(chuàng)造教育理論與實(shí)踐的開拓者和奠基人.(√)

78.陶行知在創(chuàng)辦曉莊師范時創(chuàng)造的“即知即傳”的小先生制在全國的二十多個省市中廣泛推行.(×)

79.陶行知主張：學(xué)的方法根據(jù)教的方法,教的方法根據(jù)做的方法.教與學(xué)都以做為中心.(√)P7

80.魏書生科學(xué)管理思想體系是由科學(xué)的計劃立規(guī)系統(tǒng)、監(jiān)督檢查系統(tǒng)和總結(jié)評價系統(tǒng)構(gòu)成的.(√)

81.魏書生認(rèn)為教育就是幫助人養(yǎng)成良好的品質(zhì).(√)

82.無論是教師還是學(xué)生,他們都是課堂教學(xué)生活的創(chuàng)造者,都是課堂教學(xué)的資源,因此課堂教學(xué)交往實(shí)際上是師生共享智識的過程.(√)

83.校長要有創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力,要做民主的倡導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者.(√)

84.新課改的目的就是要在21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的義務(wù)教育課程體系.(×)(應(yīng)為“基礎(chǔ)教育課程體系”)P259

85.新課改在課程評價方面,強(qiáng)調(diào)評價是為了改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)發(fā)展.(√)

86.興趣的源泉還在于把知識加以運(yùn)用,使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的“權(quán)力感”.(√)

87.興趣是生長中的能力的信號和象征.(√)

88.興趣已經(jīng)激發(fā)起來的標(biāo)志,就是課堂上出現(xiàn)熱烈的氣氛.(×)

89.學(xué)生除了教科書以外什么都不閱讀,那他就連教科書也讀不好.(√)

90.學(xué)生的“學(xué)習(xí)愿望”跟學(xué)生的意志領(lǐng)域沒有任何關(guān)系.(×)

91.學(xué)習(xí)、上課、完成作業(yè)、經(jīng)常得到分?jǐn)?shù),——這一切應(yīng)當(dāng)成為用來衡理、評價一個人的唯一的、概括一切的尺度.(×)

92.學(xué)習(xí)過程是以人的個體的心理活動為基礎(chǔ)的認(rèn)知和情意活動相統(tǒng)一的過程.(×)

93.學(xué)習(xí)上的成就這個概念本身就是一種相對的東西：對一個學(xué)生來說,“五分”是成就的標(biāo)志,對另一個學(xué)生來說,“三分”就是了不起的成就.(√)

94.學(xué)校的重心是在兒童之外,在教師、在教科書以及在其他你高興的任何地方,惟獨(dú)不在兒童自己即時的本能和活動之中.(×)

95.學(xué)校科目聯(lián)系的真正中心是科學(xué),文學(xué),歷史,地理.(×)

96.學(xué)校里的一切問題都會在家庭里折射地反映出來.學(xué)校的復(fù)雜的教育過程中產(chǎn)生的一切困難的根源都可以追溯到家庭.(√)P68

97.要想成為有尊嚴(yán)的人,就應(yīng)該選擇有創(chuàng)造性的職業(yè),并以創(chuàng)造性的勞動去實(shí)現(xiàn)自己的生命價值.(√)

98.以兒童為中心是與兒童的本能和需要協(xié)調(diào)一致的.(√)P109

99.閱讀能改變?nèi)松?閱讀會提高人文素養(yǎng),閱讀與民族精神的振興、人類文明的延續(xù)無不有著密切的關(guān)聯(lián).(√)

100.在創(chuàng)辦曉莊師范的過程中,陶行知把杜威的教育理論加以改造,形成了他的生活教育理論.(√)101.在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下完全沒有必要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析.(×)P191

102.在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計應(yīng)是針對學(xué)習(xí)環(huán)境而非教學(xué)環(huán)境的設(shè)計.(√)

103.在教育過程中兒童與教師之間的接觸更親密,從而使得兒童更多地受到教師的指導(dǎo).(√)

104.在陶行知看來,生活教育就是以生活為中心的教育.(√)P5

105.在新一輪課改中,教學(xué)與課程的關(guān)系是首先必須擺正和處理好的一對關(guān)系.(√)P261

106.在行為自律中,主要做到：語言自律、儀表自律和交往自律.(√)

107.真正的閱讀是學(xué)生進(jìn)行自我教育的重要途徑.(√)P71

108.知識—既是目的,也是手段,獲取知識這就意味著發(fā)現(xiàn)真理、解答疑問,教給學(xué)生能借助已有得知識去獲取知識,這是最高的教學(xué)技巧之所在.(√)P44

109.智能是動態(tài)的、發(fā)展的,它的形成既有先天的成份,又有后天教育的痕跡.(√)

110.智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能,而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美品質(zhì),即具有為人們貢獻(xiàn)自己知識的愿望、勤勞以及對大自然和社會生活的美感.(√)

111.最好的和最深刻的道德訓(xùn)練,恰恰是人們在工作和思想的統(tǒng)一中跟別人發(fā)生適當(dāng)?shù)年P(guān)系得來的.(√)112杜威重視活動課程，主張用活動課程來取代學(xué)科課程。(×)

判斷

1.“教學(xué)做合一”是陶行知生活教育理論的教學(xué)方法論。正確

2.學(xué)校里的一切問題都會在家庭里折射地反映出來。學(xué)校的復(fù)雜的教育過程中產(chǎn)生的一切困難的根源都可以追溯到家庭。正確

3.課堂教學(xué)不能是教師的表演，不能是事先預(yù)設(shè)程度的再現(xiàn)，更不能是教師的“滿堂灌”，學(xué)生的參與是激活其思維的基本前提。正確

4.新課改的目的就是要在21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的義務(wù)教育課程體系。錯誤

5.自然界里沒有一個這樣的人，我們有權(quán)利說他是“無論干什么都不行”的人。正確

6.以兒童為中心是與兒童的本能和需要協(xié)調(diào)一致的。正確

7.建構(gòu)的意義是指事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。正確

8.學(xué)習(xí)過程是以人的個體的心理活動為基礎(chǔ)的認(rèn)知和情意活動相統(tǒng)一的過程。錯誤

9.學(xué)習(xí)、上課、完成作業(yè)、經(jīng)常得到分?jǐn)?shù)，——這一切應(yīng)當(dāng)成為用來衡理、評價一個人的唯一的、概括一切的尺度。錯誤

10.學(xué)?？颇柯?lián)系的真正中心是科學(xué)，文學(xué)，歷史，地理。錯誤

11.離開閱讀就不是真正的教育。一所沒有閱讀的學(xué)校，永遠(yuǎn)不可能有真正的教育。正確

12.從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度來說，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。正確

13.1939年7月，陶行知在四川重慶附近的合川縣鳳凰山古圣寺，創(chuàng)辦了一所難童學(xué)校——育才學(xué)校。正確

14.當(dāng)兒童的心還沒穿上冷漠的冰凍的鎧甲以前，每一個不及格的分?jǐn)?shù)都會使兒童感到痛苦，對他來說都是一場莫大的災(zāi)難。正確

15.教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。正確

16.課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展進(jìn)而也是教學(xué)發(fā)展的根本后勁。正確陶行知的主要教育實(shí)踐是從事平民教育和鄉(xiāng)村教育。正確陶行知認(rèn)為，一個好校長也就意味著一所好學(xué)校。正確

19.李鎮(zhèn)西認(rèn)為一個真正的反思型教師至少應(yīng)該具備四個“不?！保翰煌５貙?shí)踐，不停地閱讀，不停地寫作，不停地思考。正確

20.動態(tài)生成的課程資源是在師生交往過程中形成的。正確

21.教師確實(shí)善于在每一個學(xué)生面前，甚至是最平庸的、在智力發(fā)展上最有困難的學(xué)生面前，為他打開精神發(fā)展的領(lǐng)域，使他能在這個領(lǐng)域里達(dá)到頂點(diǎn)，顯示自己，宣告大寫的“我”的存在，從人的自尊感泉源中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一個精神豐富的人。這個領(lǐng)域就是智力發(fā)展。錯誤

22.兒童“學(xué)習(xí)愿望”的源泉，就在于進(jìn)行緊張的智力活動和體驗(yàn)到取得勝利的歡樂。正確

23.杜威重視活動課程，主張用活動課程來取代學(xué)科課程。錯誤

24.校長要有創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力，要做民主的倡導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者。正確

25.人的全面發(fā)展取決于母親和父親在兒童面前是怎樣的人，取決于兒童從父母的榜樣中怎樣認(rèn)識人與人的關(guān)系和社會環(huán)境。正確

26.建構(gòu)主義課堂中課程的展示由部分到整體，重點(diǎn)為基本技能。錯誤

判斷2

27.學(xué)習(xí)過程是以人的個體的心理活動為基礎(chǔ)的認(rèn)知和情意活動相統(tǒng)一的過程。錯誤

28.陶行知在創(chuàng)辦曉莊師范時創(chuàng)造的“即知即傳”的小先生制在全國的二十多個省市中廣泛推行。錯誤

29.陶行知主張：學(xué)的方法根據(jù)教的方法，教的方法根據(jù)做的方法。教與學(xué)都以做為中心。錯誤

30.建構(gòu)主義教學(xué)模式中媒體是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流，即作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。正確

31.建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)媒體和資料并非用于輔助教師的講解和演示，而是用于支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索。正確

32.1910年，陶行知考入南京金陵大學(xué)教育系。錯誤

33.當(dāng)兒童的心還沒穿上冷漠的冰凍的鎧甲以前，每一個不及格的分?jǐn)?shù)都會使兒童感到痛苦，對他來說都是一場莫大的災(zāi)難。正確

34.考試不過是用來測驗(yàn)兒童對社會生活的適應(yīng)力，并表明他在那種場合最能起到作用和最能接受幫助的。正確

在行為自律中，主要做到：語言自律、儀表自律和交往自律。正確

35.1914年8月，陶行知赴美國哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院研讀教育科學(xué)，成為美國著名實(shí)用主義教育家杜威教授的學(xué)生。錯誤

36.教師確實(shí)善于在每一個學(xué)生面前，甚至是最平庸的、在智力發(fā)展上最有困難的學(xué)生面前，為他打開精神發(fā)展的領(lǐng)域，使他能在這個領(lǐng)域里達(dá)到頂點(diǎn)，顯示自己，宣告大寫的“我”的存在，從人的自尊感泉源中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一個精神豐富的人。這個領(lǐng)域就是智力發(fā)展。錯誤

37.在教育過程中兒童與教師之間的接觸更親密，從而使得兒童更多地受到教師的指導(dǎo)。正確

38.智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美品質(zhì)，即具有為人們貢獻(xiàn)自己知識的愿望、勤勞以及對大自然和社會生活的美感。正確

以兒童為中心是與兒童的本能和需要協(xié)調(diào)一致的。正確

40.合作學(xué)習(xí)從本質(zhì)上是與小組學(xué)習(xí)一樣的。錯誤

41，閱讀能改變?nèi)松喿x會提高人文素養(yǎng)，閱讀與民族精神的振興、人類文明的延續(xù)無不有著密切的關(guān)聯(lián)。正確

42.1939年7月，陶行知在南京創(chuàng)辦了一所難童學(xué)?！艑W(xué)校。錯誤

43.學(xué)習(xí)上的成就這個概念本身就是一種相對的東西：對一個學(xué)生來說，“五分”是成就的標(biāo)志，對另一個學(xué)生來說，“三分”就是了不起的成就。正確

真正的閱讀是學(xué)生進(jìn)行自我教育的重要途徑。正確

45.魏書生科學(xué)管理思想體系是由科學(xué)的計劃立規(guī)系統(tǒng)、監(jiān)督檢查系統(tǒng)和總結(jié)評價系統(tǒng)構(gòu)成的。正確

教師應(yīng)該每周五天每日、每時、每刻都在教德育。正確

47.閱讀能改變?nèi)松?，閱讀會提高人文素養(yǎng)，閱讀與民族精神的振興、人類文明的延續(xù)無不有著密切的關(guān)聯(lián)。正確

48.魏書生認(rèn)為教育就是幫助人養(yǎng)成良好的品質(zhì)。正確

49.陶行知，原名文浚，后改名知行，再改名行知。正確

陶行知生活教育理論包括三個基本觀點(diǎn)：生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一。正確

判斷3

51.學(xué)習(xí)上的成就這個概念本身就是一種相對的東西：對一個學(xué)生來說，“五分”是成就的標(biāo)志，對另一個學(xué)生來說，“三分”就是了不起的成就。正確

教師確實(shí)善于在每一個學(xué)生面前，甚至是最平庸的、在智力發(fā)展上最有困難的學(xué)生面前，為他打開精神發(fā)展的領(lǐng)域，使他能在這個領(lǐng)域里達(dá)到頂點(diǎn)，顯示自己，宣告大寫的“我”的存在，從人的自尊感泉源中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一個精神豐富的人。這個領(lǐng)域就是智力發(fā)展。錯誤

53.教師應(yīng)該每周五天每日、每時、每刻都在教德育。正確

54課堂是師生人生中一段重要生命經(jīng)歷，充滿著師與生生命的涌動和成長。正確

55.上課、評分是人的精神生活的唯一的、吞沒一切的活動領(lǐng)域。錯誤

56教育的目的在過程之中，而不在過程之外 正確

57.《讓課堂煥發(fā)出生命活力》是魏書生的成果。錯誤

58生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的靈魂，離開了生活和經(jīng)驗(yàn)就沒有生長，也就沒有教育正確

59.陶行知在創(chuàng)辦曉莊師范時創(chuàng)造的“即知即傳”的小先生制在全國的二十多個省市中廣泛推行。錯誤

60.陶行知是我國創(chuàng)造教育理論與實(shí)踐的開拓者和奠基人正確

61．陶行知生活教育理論包括三個基本觀點(diǎn)：教育即生活，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一。錯誤

62.建構(gòu)的意義是指事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。錯誤

63.在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下完全沒有必要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析。錯誤

64.把創(chuàng)造還給老師，讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn)，是杜威的思想。錯誤

65.教育是生活的過程，而不是將來生活的準(zhǔn)備。正確

66.兒童的道德的成熟性、‘成年性’，在決定性地程度上取決于對待勞動的態(tài)度，更準(zhǔn)確地說，取決于勞動在精神生活中的地位。正確

67.建構(gòu)主義課堂中學(xué)生主要以小組方式學(xué)習(xí)。正確

68.學(xué)習(xí)上的成就這個概念本身就是一種相對的東西：對一個學(xué)生來說，“五分”是成就的標(biāo)志，對另一個學(xué)生來說，“三分”就是了不起的成就。正確

69.閱讀能改變?nèi)松喿x會提高人文素養(yǎng)，閱讀與民族精神的振興、人類文明的延續(xù)無不有著密切的關(guān)聯(lián)。正確

70.對教師而言，交往意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解；上課不是無謂的犧牲和時光的耗費(fèi)，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。正確

71.創(chuàng)造教育理論是陶行知整個教育思想體系的主體和核心。錯誤

72.蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)，要關(guān)心年輕一代的健康，體育的首要任務(wù)是增進(jìn)學(xué)生的運(yùn)動技巧。錯誤

73． 理想的課堂，切忌過度的“整體主義”，把完整的知識肢解得雞零狗碎，把字、詞從具體的語言環(huán)境中分割出來，學(xué)生得到的只是被肢解的知識，而不是真正的整合知識的智慧。正確

74..最好的和最深刻的道德訓(xùn)練，恰恰是人們在工作和思想的統(tǒng)一中跟別人發(fā)生適當(dāng)?shù)年P(guān)系得來的。正確

75.學(xué)校的重心是在兒童之外，在教師、在教科書以及在其他你高興的任何地方，惟獨(dú)不在兒童自己即時的本能和活動之中。錯誤

第三篇：金融常考知識點(diǎn)總結(jié)

1.傳統(tǒng)的中央銀行的三大基本職能?發(fā)行的銀行3.匯率的標(biāo)價方法(1)直接標(biāo)價法：以一定單位衍生性金融工具是指有基礎(chǔ)性工具派生而來，其金融市場的主體——交易者。金融市場的客體(所謂發(fā)行的銀行就是壟斷銀行券的發(fā)行權(quán)，成為的外國貨幣為標(biāo)準(zhǔn)，折算為若干數(shù)額的本國貨幣價值依賴于基礎(chǔ)性工具的一類金融產(chǎn)品。1.當(dāng)今——交易工具

全國惟一的現(xiàn)鈔發(fā)行機(jī)構(gòu);目前，世界上幾乎所有來表示匯率的方法，又稱為“應(yīng)付(本幣)標(biāo)價的金融衍生工具在形式上均表現(xiàn)為合約；合約載房地產(chǎn)宏觀調(diào)控政策的作用及意義

國家的現(xiàn)鈔都由中央銀行發(fā)行。硬輔幣的鑄造、法”，如＄1＝￥6.2364（2）間接標(biāo)價法：以一明交易品種、價格、數(shù)量、交割時間及地點(diǎn)等2.首先是調(diào)整供應(yīng)結(jié)構(gòu)，最核心的是增加中低價位、發(fā)行，一般也多由中央銀行經(jīng)管;在實(shí)行金本位的定單位的本國貨幣為標(biāo)準(zhǔn)，折算為若干數(shù)額的外目前較為流行的金融衍生工具合約主要有：遠(yuǎn)期、中小套型普通商品住房和限價商品住房、公共租條件下，幣值和銀行體系的穩(wěn)定取決于：———國貨幣來表示匯率的方法，又稱為“應(yīng)收(外幣)期貨、期權(quán)和互換。遠(yuǎn)期合約是最早出現(xiàn)的一種賃住房、經(jīng)濟(jì)適用住房、廉租住房等五類住房的銀行券能否隨時兌換為金鑄幣；———存款貨幣標(biāo)價法”，如GBP1＝USD1.44 大多數(shù)國家采用直金融衍生工具。指合約雙方約定在未來某一日期供給。優(yōu)先確保五類住房的用地需求，并要求各能否保證順利地轉(zhuǎn)化為銀行券。那時，中央銀行接標(biāo)價法；美、英采用間接標(biāo)價法（3）美元標(biāo)價按約定的價格買賣約定數(shù)量的相關(guān)資產(chǎn)的契約。地抓緊編制三年住房建設(shè)規(guī)劃。陳國強(qiáng)認(rèn)為，增的集中黃金儲備成為支持龐大的貨幣流通的基礎(chǔ)法：以一定單位的美元折算成若干單位的他國貨在遠(yuǎn)期合約有效期內(nèi),合約的價值隨相關(guān)資產(chǎn)市加上述五類住房供給，實(shí)際上明確了此前強(qiáng)調(diào)的和穩(wěn)定幣值的關(guān)鍵，人們最關(guān)注的問題是銀行券幣的匯率標(biāo)價法。如：USD1=FRF7.27。這是對美場價格的波動而變化。若合約到期時以現(xiàn)金結(jié)清住房供應(yīng)的“雙軌制”，通過調(diào)整供應(yīng)結(jié)構(gòu)的方的發(fā)行保證制度;20世紀(jì)以來，各國的貨幣流通國以外的國家而言的．即各國均以美元為基準(zhǔn)來的話，當(dāng)市場價格高于合約約定的執(zhí)行價格時，式，讓住房“雙軌制”落實(shí)到位，實(shí)現(xiàn)住房市場均轉(zhuǎn)化為不兌現(xiàn)的紙幣流通;對貨幣供給的控制，衡量各國貨幣的價值，非美元外匯買賣時，則是由賣方向買方支付價差；相反，則由買方向賣方結(jié)構(gòu)上的大調(diào)整。

均已從關(guān)注銀行券和發(fā)行保證擴(kuò)及存款貨幣?？馗鶕?jù)各自對美元的比率套算出買賣雙方貨幣的匯支付價差。雙方可能形成的收益或損失都是無限第二，抑制投資投機(jī)性需求。這次沒有特別提到制的最小口徑也是通貨只占其中一小部分的 M1。價。大的。期貨合約：指由期貨交易所統(tǒng)一制訂的、改善性住房需求字眼，而是把首次購房和非首次這是因?yàn)?，穩(wěn)定與否的關(guān)鍵已主要取決于較大口5.金融工具定義：是在信用活動中產(chǎn)生的、能夠規(guī)定在將來某一特定的時間和地點(diǎn)交割一定數(shù)量購房、普通住房和非普通住房區(qū)別開來，加大差徑的貨幣供給狀況)?銀行的銀行(中央銀行的業(yè)證明債權(quán)債務(wù)關(guān)系并據(jù)以進(jìn)行貨幣資金交易的合和質(zhì)量實(shí)物商品或金融商品的標(biāo)準(zhǔn)化合約。期貨異化的信貸和稅收政策，支持鼓勵首次置業(yè)需求。務(wù)對象不是一般企業(yè)和個人，而是商業(yè)銀行和其法憑證，又稱為金融票據(jù)。它對于債權(quán)債務(wù)雙方交易也是交易雙方按約定價格在未來某一期間完對非普通商品房、非首次置業(yè)等投資投機(jī)性需求，他金融機(jī)構(gòu)及特定政府部門。中央銀行與其業(yè)務(wù)所應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)與享有的權(quán)利均具有法律約束成特定資產(chǎn)交易行為的一種方式，與遠(yuǎn)期合約相明確采取差異化政策。對二套房明確以家庭為單對象之間的業(yè)務(wù)往來仍具有銀行固有的辦理“存、力。規(guī)范的金融工具應(yīng)具備“條文標(biāo)準(zhǔn)化、文件同。區(qū)別在于：遠(yuǎn)期合約的交易雙方可以按各自位認(rèn)定是否為第二次購買。體現(xiàn)“有保有壓、區(qū)放、貸”業(yè)務(wù)的特征。中央銀行為商業(yè)銀行和其市場化”特征。金融工具特征：①償還期限：債的愿望對合約條件進(jìn)行磋商；而期貨合約的交易別對待”的做法，在信貸、稅收政策上加以區(qū)分。他金融機(jī)構(gòu)提供支持、服務(wù)，同時也是管理者。務(wù)人必須全部歸還本金之前所經(jīng)歷的時間。有兩多在有組織的交易所內(nèi)進(jìn)行；合約的內(nèi)容，如相第三，控制信貸風(fēng)險。通知提出對房地產(chǎn)開發(fā)商該職能具體表現(xiàn)在1、集中存款準(zhǔn)備金。

2、充當(dāng)個極端的特例：一個是零到期日，如活期存款；關(guān)資產(chǎn)的種類、數(shù)量、價格、交割時間和地點(diǎn)等，嚴(yán)格項(xiàng)目資本金的要求，對開發(fā)貸款要嚴(yán)格管理。最后貸款人

3、組織全國清算)?國家的銀行(是一個是無限長的到期日，如股票或永久性債券。都是標(biāo)準(zhǔn)化的。比較起來，期貨交易更為規(guī)范化。同時，還提到金融機(jī)構(gòu)信貸資金、境外熱錢進(jìn)入指中央銀行代表國家制定執(zhí)行貨幣政策，代理國對當(dāng)事人來說，更有現(xiàn)實(shí)意義的是從持有金融工期貨合約是標(biāo)準(zhǔn)化的遠(yuǎn)期合約。一般在交易所內(nèi)房地產(chǎn)等問題。對央企投資要規(guī)范化，主要是對庫，為國家提供各種金融服務(wù)。該職能具體表現(xiàn)具（如從二級市場購入）之日起到該金融工具到交易。如，利率期貨，外匯期貨，股票價格指數(shù)二00九年央企進(jìn)入樓市的一個警示。并在金融、在：

1、代理國庫

2、代理國家債券發(fā)行

3、為政期日為止所經(jīng)歷的時間。持有者將用這個時間來期貨等。期權(quán)合約：期權(quán),其一般含意是“選擇”、信貸風(fēng)險管理方面提出具體措施。對穩(wěn)定市場秩府提供信用

4、為國家持有和經(jīng)營管理外匯、黃衡量收益率②流動性：金融工具迅速變?yōu)樨泿哦斑x擇權(quán)”。金融市場上的期權(quán)，是指合約的買序，針對開發(fā)企業(yè)囤地炒地、捂盤惜售，對土地金等國際儲備

5、制定實(shí)施貨幣政策

6、制定、監(jiān)不致遭受損失的能力。③風(fēng)險性：購買金融工具方在約定的時間或約定的時期內(nèi)，既有權(quán)按照約出讓金繳交方式管理、土地管理方面等都涉及到，督執(zhí)行有關(guān)金融法規(guī)

7、代表政府參加國際金融的本金有遭受損失的風(fēng)險。本金受損的風(fēng)險主要定的價格買進(jìn)或賣出一定數(shù)量的相關(guān)資產(chǎn)，也可內(nèi)容非常系統(tǒng)全面和完整。

組織和國際金融活動

8、為政府提供經(jīng)濟(jì)、金融有信用風(fēng)險和市場風(fēng)險兩種。其中，由于金融資以放棄行使這一權(quán)利。為了取得這樣一種權(quán)利，第四，在明確責(zé)任方面，這個文件與此前出臺的情報和決策建議)產(chǎn)市場價格下跌所帶來的風(fēng)險最難逆料。嚴(yán)重時，期權(quán)合約的買方必須向賣方支付一定數(shù)額的費(fèi)政策方式非常不同。該通知以國務(wù)院辦公廳名義關(guān)于中央銀行職能的不同表述

1、發(fā)行的銀行、可以造成市場“崩盤”；可以造成投資者由巨富用，即期權(quán)費(fèi)?；Q合約：指交易雙方約定在合正式對下發(fā)文，與此前中央經(jīng)濟(jì)工作會、國務(wù)院銀行的銀行、國家的銀行三大基本職能。

2、服務(wù)立即變?yōu)槌嘭?。金融投資中，審時度勢，采取必約有效期內(nèi)，以事先確定的名義本金額為依據(jù)，常務(wù)會等涉及房地產(chǎn)調(diào)控的政策相比，該通知對職能、調(diào)節(jié)職能、管理職能三大類。

3、政策功能、要的保值措施至關(guān)重要④收益性 ：指金融工具能按約定的支付率相互交換支付的約定。分為利率地方各級政府責(zé)任有具體要求，對地方責(zé)任主體銀行功能、監(jiān)督功能、開發(fā)功能、研究功能、五夠給持有人帶來收益的特性?，F(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家互換和貨幣互換 有明確約束力。

大類。

4、獨(dú)立貨幣發(fā)行、為政府服務(wù)、保存準(zhǔn)備將金融工具的收益率與利率視為同一概念。收益期權(quán)和期貨的區(qū)別：①不一定標(biāo)準(zhǔn)化，可以場外債權(quán)人債務(wù)人利弊（借入資金消費(fèi)，借錢消費(fèi)有金、最后融通者、管制作用、集中保管黃金和外率的計算方法1.名義收益率：金融工具票面收益交易②履約方式不同，賣方只有義務(wù)③風(fēng)險度不什么好處，刺激消費(fèi)，拉動經(jīng)濟(jì)，抵御通貨膨脹，匯、主持全國銀行清算、檢查與監(jiān)督各金融機(jī)構(gòu)與票面額的比率。2.即期收益率：年收益額對該同，期貨合約盈虧風(fēng)險對于雙方都無限；而對于弊端：容易陷入債務(wù)危機(jī)，可能透支額度過大，的業(yè)務(wù)活動八大類。金融工具當(dāng)期市場價格的比率。3.實(shí)際（到期、期權(quán)合約的買方風(fēng)險有限，對于賣方，在賣出看信用降低。5.材料分析題，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)，我國中央銀行在經(jīng)濟(jì)生活中的地位和作用越來越突平均）收益率：將即期收益與資金損益共同考慮漲期權(quán)時風(fēng)險無限，賣出看跌期權(quán)時風(fēng)險有限④宏觀調(diào)控，房地產(chǎn)方面，限購，提高貸款利率。出：——中央銀行為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供最為關(guān)鍵的工的收益率。交納保證金方式不同，期貨雙方都交保證金；而調(diào)控效果如何，為什么，二手房出售，差價20%具——貨幣；——中央銀行不僅提供貨幣，而且金融工具的種類①按其發(fā)行者的性質(zhì)不同，劃分期權(quán)買方交期權(quán)費(fèi)，賣方交保證金。稅。房產(chǎn)成交量下跌。

還承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)運(yùn)行提供貨幣穩(wěn)定環(huán)境的職責(zé)；為直接融資工具和間接融資工具。直接融資工具5.衍生性金融工具的雙刃作用：1.迅速發(fā)展的金7.銀行券：商業(yè)銀行進(jìn)行貼現(xiàn)時發(fā)行的一種本票?！鳛?“最后貸款人” 和全國的資金清算中是指非銀行或金融機(jī)構(gòu)，如工商企業(yè)、政府和個融衍生工具，使規(guī)避形形色色的金融風(fēng)險具備了金本位制（金幣本位、金塊本位、金匯兌本位制）心，中央銀行保障支付體系的順暢運(yùn)作，保障支人所發(fā)行或簽署的商業(yè)票據(jù)、股票、公司債券、靈活方便、極具針對性、且交易成本日趨降低的商業(yè)銀行是以經(jīng)營工商企業(yè)的存、放款業(yè)務(wù)為主付鏈條不因偶發(fā)事件的沖擊而突然斷裂以致引發(fā)公債和抵押契約等。間接融資工具是指銀行或金手段。甚至可以說，沒有金融衍生工具，今天的要業(yè)務(wù)的金融機(jī)構(gòu)，它們是典型的銀行機(jī)構(gòu)，是系統(tǒng)性的金融危機(jī)。——從對外經(jīng)濟(jì)金融關(guān)系看，融機(jī)構(gòu)所發(fā)行的銀行券(或紙幣)、存款單、人壽經(jīng)濟(jì)運(yùn)作難以想象。2.衍生工具的交易也提供了當(dāng)代各國銀行體系的主體，在一國金融體系中發(fā)中央銀行是國家在國際交往和國際經(jīng)濟(jì)合作的重保險單和各種銀行票據(jù)等。②按償還期長短不巨大的投資機(jī)會。這與衍生工具交易中實(shí)施保證揮主導(dǎo)作用。

要紐帶。同，劃分為貨幣市場工具和資本市場工具。③按金制度有密切聯(lián)系。在這種交易中的保證金，是儲蓄銀行是專門吸收居民的小額儲蓄存款，又投

2.商業(yè)銀行的經(jīng)營原則v盈利性原則 v流動性原其價格確定方式不同，劃分為基礎(chǔ)性金融工具和用以承諾履約的資金；相對于交易額，對保證金資于國債和工商企業(yè)的股票、債券，并為居民提則 v安全性原則 衍生性金融工具。所要求的比例通常不超過10%。這樣的過程，稱供其它金融服務(wù)的專業(yè)性銀行機(jī)構(gòu)。

管理原則（1）安全性。指商業(yè)銀行的資產(chǎn)、收入、貨幣市場基礎(chǔ)性金融工具1.短期國債：又稱國庫之為“高杠桿化”。由于高杠桿化，因而投機(jī)資商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)大體可分為四類①負(fù)債業(yè)務(wù)（形信譽(yù)以及所有經(jīng)營和生存發(fā)展條件免遭損失的可券，是指由中央銀行發(fā)行的期限在一年以內(nèi)的政本往往可以支配數(shù)倍（甚至更大）于自身的資本成其資金來源的業(yè)務(wù)）②資產(chǎn)業(yè)務(wù)（將自己通過靠性程度。商業(yè)銀行堅持安全性原則的必要性表府債券。2.大額可轉(zhuǎn)讓定期存單，是國際上廣泛進(jìn)行投機(jī)操作。3.衍生工具的發(fā)展促成了巨大的負(fù)債業(yè)務(wù)所聚集的貨幣資金加以運(yùn)用的業(yè)務(wù)，是現(xiàn)在：①商業(yè)銀行的資金主要來自負(fù)債，自有資使用的一種金融工具。20世紀(jì)60年代首先由美世界性投機(jī)活動。——一個職員投機(jī)的失敗，曾取得收益的主要途徑）③中間業(yè)務(wù)（也稱無風(fēng)險金占的比重小，使經(jīng)營風(fēng)險成為商業(yè)銀行的永恒國紐約花旗銀行開辦。我國于1987年開辦這種業(yè)造成知名大金融機(jī)構(gòu)的破產(chǎn)；——投機(jī)資本利用業(yè)務(wù)。是指銀行不需要運(yùn)用自己的資金而代理客課題②商業(yè)銀行的貸款和投資的規(guī)模及期限結(jié)構(gòu)務(wù)。中國人民銀行規(guī)定，大額可轉(zhuǎn)讓定期存單可衍生工具沖擊一國金融市場并造成金融動蕩和危戶承辦支付和其他委托事項(xiàng)，并據(jù)以收取手續(xù)費(fèi)難以與其資金來源的規(guī)模及期限結(jié)構(gòu)保持一致，在存期內(nèi)委托經(jīng)營證券的柜臺交易金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行機(jī)也有實(shí)例。如1992年的英鎊和1997年秋開始的業(yè)務(wù)）④表外業(yè)務(wù)（所有未列入銀行資產(chǎn)負(fù)債使其存在著潛在危機(jī)③貸款客戶的信用狀況難以轉(zhuǎn)讓。（利率可浮動、收益高）3.商業(yè)票據(jù)，票的東南亞金融大震蕩。表內(nèi)且不影響資產(chǎn)負(fù)債總額的業(yè)務(wù)）

準(zhǔn)確把握，若客戶信用狀況差，到期無法歸還貸據(jù)的含義有廣義和狹義之分。廣義的票據(jù)包括各6.金融市場的功能1.幫助實(shí)現(xiàn)資金在資金盈

款，將影響銀行收益和資金周轉(zhuǎn)，甚至導(dǎo)致銀行種有價證券和商業(yè)憑證，如股票、股息單、國庫余部門和資金短缺部門之間的調(diào)劑，實(shí)現(xiàn)資源配

破產(chǎn)。④商品市場、金融市場供求關(guān)系的變化也券、發(fā)票、提單和倉單等。狹義的票據(jù)僅指商業(yè)置。在良好的市場環(huán)境和價格信號引導(dǎo)下，可以

會影響銀行資產(chǎn)的安全。由此可見，安全性是關(guān)票據(jù)：匯票、本票和支票。在西方國家主要指短實(shí)現(xiàn)資源的最佳配置。2.實(shí)現(xiàn)風(fēng)險分散和風(fēng)險轉(zhuǎn)

乎商業(yè)銀行成敗的重要因素（2）流動性。指商業(yè)期融資券(1)匯票：出票人委托付款人于指定到移。金融市場可以發(fā)揮轉(zhuǎn)移風(fēng)險的功能是就這樣

銀行能夠隨時應(yīng)付客戶提取存款、滿足必要貸款期日，無條件支付一定金額給持票人的票據(jù)。我的意義來說的：對于某個局部來說，風(fēng)險由于分

需要的能力。保持適當(dāng)?shù)牧鲃有缘谋匾员憩F(xiàn)在：國《票據(jù)法》對匯票的定義是：匯票是出票人簽散、轉(zhuǎn)移到別處而在此處減小乃至消失，而不是

①它是客戶存款和銀行的其他借入款隨時提取和發(fā)的，委托付款人在見票時或者在指定日期無條指從總體上看消除了風(fēng)險。3.確定價格：相當(dāng)多

按時歸還的要求。②是滿足社會上不同時期產(chǎn)生件支付確定的金額給收款人或者持票人的票據(jù)。的金融資產(chǎn)，其票面標(biāo)注的金額并不能代表其內(nèi)的多種貸款需求的要求。③是彌補(bǔ)銀行資金運(yùn)動匯票是票據(jù)的典型代表，它最集中地體現(xiàn)了票據(jù)在價值；其內(nèi)在價值是多少，只有通過金融市場的不規(guī)則性和不確定性缺陷的要求。④是預(yù)防投所具有的信用、支付和融資等各種經(jīng)濟(jì)功能(2)交易中買賣雙方相互作用的過程才能被“發(fā)

資風(fēng)險的要求（3）盈利性。就是商業(yè)銀行獲取盈本票：出票人承諾于到期日或見票時，由自己無現(xiàn)”。4.金融市場的存在可以幫助金融資產(chǎn)的持

利的能力。盈利性管理要求商業(yè)銀行要做到①盡條件支付一定金額給收款人或持票人的票據(jù)(3)有者將資產(chǎn)售出、變現(xiàn)，因而發(fā)揮提供流動性的量減少現(xiàn)金資產(chǎn)，擴(kuò)大盈利性資產(chǎn)的比例。②以支票：出票人(即活期存款的存戶)簽發(fā)的，委托功能。5.降低交易的搜尋成本和信息成本：搜尋

盡可能低的成本取得更多的資金③提高資產(chǎn)質(zhì)辦理支票存款業(yè)務(wù)的銀行或者其他金融機(jī)構(gòu)在見成本是指為尋找合適的交易對方所產(chǎn)生的成本；

量，尤其是貸款質(zhì)量，減少貸款和投資損失④注票時無條件支付確定的金額給收款人或者持票人信息成本是在評價金融資產(chǎn)價值的過程中所發(fā)生

重業(yè)務(wù)創(chuàng)新，積極拓展中間業(yè)務(wù)和表外業(yè)務(wù)，增的票據(jù)。4.銀行承兌匯票，承兌是指匯票付款人的成本。金融市場幫助降低搜尋與信息成本的功

加銀行的非利息收入⑤加強(qiáng)內(nèi)部經(jīng)濟(jì)核算，控制承諾在匯票到期日支付匯票金額的票據(jù)行為，即能主要是通過專業(yè)金融機(jī)構(gòu)和咨詢機(jī)構(gòu)發(fā)揮的。

管理費(fèi)用開支⑥規(guī)范操作，完善監(jiān)督機(jī)制，減少付款人在匯票上簽名蓋章，承認(rèn)付款。由企業(yè)作8.現(xiàn)代信用形式1.商業(yè)信用：企業(yè)之間直接提

事故和差錯及其他損失。出的承兌，叫商業(yè)承兌匯票。有時為了提高匯票供的信用．在商品買賣時，企業(yè)采取賒銷、分期

4.外匯風(fēng)險：又叫匯率風(fēng)險，是指經(jīng)濟(jì)主體在持的信用程度，要求銀行進(jìn)行承兌(即保證付款)，付款、預(yù)付貨款等形式提供的信用。特點(diǎn)：（1）

有和運(yùn)用外匯時由于匯率的波動而造成的本幣價這種匯票叫銀行承兌匯票。經(jīng)銀行承兌后的匯票，是企業(yè)之間提供的信用，債權(quán)人與債務(wù)人都是企

值損失或意外收益的可能性。外匯風(fēng)險的分類（1）如付款人無力償還，將由銀行負(fù)責(zé)付款。5.回購業(yè)（2）商業(yè)信用的發(fā)生必包含兩種經(jīng)濟(jì)行為：買

交易風(fēng)險是運(yùn)用外幣進(jìn)行計價收付的交易中，在協(xié)議，回購協(xié)議是指按照交易雙方的協(xié)議，由賣賣行為和借貸行為，或者說是兩種行為的統(tǒng)一。

合同簽訂之日到債權(quán)債務(wù)清償這段時間內(nèi)由于匯方將一定數(shù)額證券臨時性地售予買方，并承諾在（3）在商業(yè)信用中包括兩個同時發(fā)生的經(jīng)濟(jì)行

率變動而使這項(xiàng)交易的本幣價值發(fā)生變動的可能日后將該證券如數(shù)買回；同時，買方也承諾在日為：買賣和借貸：就買賣行為來說，在發(fā)生商業(yè)

性（2）折算風(fēng)險又叫會計風(fēng)險。是指經(jīng)濟(jì)主體在后將買入的證券售回給賣方。信用之際已經(jīng)完結(jié)，就與通常的現(xiàn)款買賣一樣；

對資產(chǎn)負(fù)債進(jìn)行會計處理的過程中將功能貨幣轉(zhuǎn)資本市場基礎(chǔ)性金融工具1．股票：是以股份公而在此之后，它們之間只存在一定貨幣金額的債

化成記帳貨幣時由于匯率波動而產(chǎn)生帳面損失的司形式組織的企業(yè)發(fā)給股東，以證明其入股，并權(quán)債務(wù)關(guān)系。

可能性（3）經(jīng)營風(fēng)險又叫經(jīng)濟(jì)風(fēng)險。是指意料之可取得股息收益的憑證。股票所有者擁有公司的作用1.商業(yè)信用直接為商品生產(chǎn)和流通服務(wù)。商

外的匯率波動對企業(yè)未來的收益或現(xiàn)金流量的本表決權(quán)、收益權(quán)、優(yōu)先認(rèn)購新股權(quán)和剩余財產(chǎn)分業(yè)信用的合理運(yùn)用，有利于推銷新產(chǎn)品和滯銷產(chǎn)

身價值產(chǎn)生影響的可能性。配權(quán)。股票可以分為普通股、優(yōu)先股、后配股，品，減少資金積壓 2.調(diào)劑企業(yè)間資金余缺3.有

外匯風(fēng)險管理是指對外匯市場可能出現(xiàn)的變化作也可分為國家股、法人股、個人股，還可分為A利于加強(qiáng)企業(yè)間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系。局限性：規(guī)模，約

出相應(yīng)的決策，以減少匯率風(fēng)險造成的損失1.貨股、B股、H 股、N股。束方向單一，期限限制，不穩(wěn)定

幣選擇法：謹(jǐn)慎選擇計價貨幣，這種方法是在今最后這種區(qū)分主要依據(jù)股票的上市地點(diǎn)和所面對2.銀行信用：銀行或非銀行的金融機(jī)構(gòu)以貨幣形

后某個時期有外匯收入或外匯支出的交易中使用的投資者而定。一個公司可以同時發(fā)行A、B、H式向企業(yè)提供的信用活動。作用：克服了商業(yè)信的，是減少外匯風(fēng)險的較好方法。即：付匯爭取股，要看具體的部門的審批2．債券：是國家、用的局限性。特點(diǎn) ：?金融機(jī)構(gòu)主要是銀行?

使用“軟幣”，收匯爭取使用“硬幣” 2.遠(yuǎn)期交地方或企業(yè)為向社會籌措資金而發(fā)行的，約定在借貸的對象是貨幣?銀行信用具有間接性3.國

易法：即利用外匯市場的遠(yuǎn)期、期貨、期權(quán)等交一定日期支付利息，并在一定期限內(nèi)償還本金的家信用：以國家為一方的借貸活動，即國家作為

易方式來避免外匯風(fēng)險的方法3.提前或延期結(jié)一種債權(quán)債務(wù)關(guān)系的憑證。特征：表示債權(quán)、有債權(quán)人或債務(wù)人的信用（發(fā)行國債，財政投融資）

匯法：是將以外幣計價的結(jié)算期提前或推遲，以期限、可流通、市場供求決定價格。我國已發(fā)行4.消費(fèi)信用：企業(yè)、銀行和其他金融機(jī)構(gòu)向消費(fèi)

避免外匯風(fēng)險的方法。如預(yù)計美元升值，就推遲的債券有下列幾種：(1)政府債券：是國家為了解者個人提供的直接用于生活消費(fèi)的信用（賒銷-

出口合同或結(jié)算日期4.”福費(fèi)廷”交易法：是指決急需的預(yù)算支出，而由財政部發(fā)行的一種國家分期付款-消費(fèi)信貸）

出口商把經(jīng)進(jìn)口商承兌的遠(yuǎn)期匯票無追索權(quán)地賣債券。由于是由政府保證本金及利息的支付的，1.現(xiàn)代的消費(fèi)信用是與商品，特別是住房和耐用

給出口商所在地銀行，提前取得現(xiàn)款的一種資金所以它在各種債券中享有最高的信譽(yù)(2)金融債消費(fèi)品的銷售緊密聯(lián)系在一起的。2.放在現(xiàn)代經(jīng)

融通方式5.貨幣保值條款法：國際支付的債權(quán)、券：是由銀行或金融機(jī)構(gòu)發(fā)行的債券的總稱(3)濟(jì)背景上考察，消費(fèi)信用可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的增長；

債務(wù)方為規(guī)避外匯風(fēng)險，在簽訂合同或信貸協(xié)議企業(yè)債券：又稱公司債券，是公司企業(yè)為了籌集如果消費(fèi)需求過高，生產(chǎn)擴(kuò)張能力有限，則會加

時，規(guī)定一種貨幣或一組貨幣為保值貨幣，支付追加資本而發(fā)行的債務(wù)憑證。劇市場供求緊張，促成虛假繁榮。3.現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)

款項(xiàng)時，按保值貨幣與支付貨幣匯率變化調(diào)整支 的發(fā)展，不能沒有消費(fèi)信用。

付貨幣的匯價。因各種保值貨幣與支付貨幣的匯 5.國際信用：國與國之間的企業(yè)、經(jīng)濟(jì)組織、金

價升降幅度不一，因此在一定程度上可分散和減 融機(jī)構(gòu)及國際經(jīng)濟(jì)組織相互提供的與國際貿(mào)易密

輕支付貨幣的匯率風(fēng)險。切聯(lián)系的信用形式。包括出口信貸、國際銀行信

貸、國際市場信貸、國際租賃、補(bǔ)償貿(mào)易、國際

金融機(jī)構(gòu)貸款等形式

第四篇：《三國演義》常考知識點(diǎn)總結(jié)

《三國演義》?？贾R點(diǎn)總結(jié)

【中考樂沖刺“做的更少考得更好”】

1、《三國演義》中忠義的化身是關(guān)羽，我們所熟知的他忠、義、勇、謀、傲的事情分別有：千里走單騎、華容道義釋曹操、過五關(guān)斬六將、水淹七軍、敗走麥城。

2、《三國演義》中智者的化身當(dāng)屬軍師諸葛亮，他未出茅廬，便知天下三分之事，書中記敘了有關(guān)他的許多膾炙人口的事跡，如火燒赤壁、七擒孟獲、六出祁山、空城計、揮淚斬馬謖等。

3、《三國演義》中桃園三結(jié)義的三弟兄分別是使用雙股锏的劉備，使青龍偃月刀的關(guān)羽和使丈八蛇矛槍的張飛。

4、“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅??”這是我國古典文學(xué)名著《三國演義》的開篇詞。

5、寫出兩個與“三國”故事有關(guān)的成語或俗語：三顧茅廬、萬事俱備，只欠東分。

6、諸葛亮是《三國演義》中的主要人物，請寫出小說中有關(guān)諸葛亮的兩個故事的名稱。例如：草船借箭，舌戰(zhàn)群儒，空城計。

7、填人名，補(bǔ)足歇后語。(1)(諸葛亮)借東風(fēng)——巧用天時(2)(劉備)借荊州——有借無還(3)(徐庶)進(jìn)曹營——一言不發(fā)

(4)(周瑜)打(黃蓋)——一個愿打,一個愿挨，(5)三個臭皮匠——頂個(諸葛亮)(比喻人多智慧多，有事情大家商量，能想出好辦法來)

8、杜牧《赤壁》詩中“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”的句子寫的戰(zhàn)役是赤壁之戰(zhàn)。涉及到的兩個主要人物周瑜、曹操。

9、成語“萬事俱備，只欠東風(fēng)”是根據(jù)《三國演義》赤壁之戰(zhàn)(戰(zhàn)役)中”周瑜定計火攻曹操”的故事演化而來的。請再寫出源于《三國演義》的兩個成語，并寫出相應(yīng)的人物及故事。成語：三顧茅廬 人物及故事：劉備三請諸葛亮。

成語：身在曹營心在漢 人物及故事：徐庶人在曹營，不獻(xiàn)一策。

10、結(jié)合《三國演義》，說出諸葛亮與周瑜聯(lián)手指揮的一場著名的以少勝多的戰(zhàn)例，是赤壁之戰(zhàn);再說出諸葛亮揮淚斬馬謖是因?yàn)槭Ы滞ひ皇隆?/p>

第五篇：教師招聘考試政策法規(guī)?？贾R點(diǎn)

教師招聘考試政策法規(guī)?？贾R點(diǎn)

【育萃教師招考】專家提示：政策法規(guī)一直是教師招聘考試（含普崗教師和特崗教師）和教師資格考試的重要內(nèi)容，?？键c(diǎn)有《教師法》頒布、實(shí)施時間及內(nèi)容、教師的權(quán)利義務(wù)、國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中的戰(zhàn)略目標(biāo)、主要任務(wù)等內(nèi)容。2016年，國家“十三·五”教育發(fā)展規(guī)劃將是考試熱點(diǎn)。在有的地區(qū)事業(yè)單位教師招考命題中，教育政策法規(guī)、教育發(fā)展規(guī)劃綱要占分50%左右。

一、單選題

1．根據(jù)《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，對未成年犯罪一律不公開審理的年齡是（）A．14周歲以下 B．14周歲以上不滿16周歲 C．16周歲以上不滿17周歲 D．18周歲以下

2．《教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究（）A．民事責(zé)任 B．行政處分 C．一般責(zé)任 D．刑事責(zé)任

（××區(qū)普崗教師招考2014年考點(diǎn)）

3．根據(jù)我國《憲法》規(guī)定，國務(wù)院有權(quán)制定和頒布（）A．教育法律 B．教育行政法規(guī) C．教育部門規(guī)章 D．教育單行條例

4．未成年人犯罪的高發(fā)年齡段是（）

—1—

A．10～12歲 B．12～15歲 C．14～17歲 D．13～16歲

5．教師對學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的次日起 內(nèi)作出處理。（）A．15日 B．30日 C．60日 D．90日

6．義務(wù)教育法對義務(wù)教育階段學(xué)校收費(fèi)的規(guī)定是（）A．收學(xué)費(fèi)，不收雜費(fèi) B．不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi) C．不收書本費(fèi)、雜費(fèi) D．不收建校費(fèi)

7．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，到2015年，學(xué)前教育幼兒在園人數(shù)、學(xué)前三年毛入園率、學(xué)前一年毛入園率分別要達(dá)到（）A．16100萬人、93%、95% B．3530萬人、62%、90% C．16500萬人、93%、95% D．4000萬人、75%、95%（××區(qū)普崗教師招考2013年考點(diǎn)）

8．有關(guān)規(guī)范中小學(xué)招生的要求，完全正確的是（）①嚴(yán)禁擅自組織單獨(dú)的高中招生考試，提前違規(guī)招收學(xué)生 ②高中招生堅持招生考試與初中畢業(yè)會考“兩考合一” ③義務(wù)教育階段小學(xué)實(shí)行“免試就近”入學(xué)，嚴(yán)禁組織升學(xué)考試④重點(diǎn)高中可以采用保送方式，直接到各個初中招收優(yōu)秀學(xué)生 A．①③④ B．②③④ C．①②③ D．①②④

9．實(shí)施義務(wù)教育（）

①是家長對國家和社會的義務(wù) ②是公民應(yīng)盡的一項(xiàng)基本義務(wù)

—2—

③是國家對人民的義務(wù) ④是學(xué)生對家庭的義務(wù) A．①②③ B．①③④ C．①②④ D．②③④

10．國家對學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力，普遍實(shí)施的一定程度的基礎(chǔ)教育稱為（）A．普及教育 B．平民教育 C．初等教育 D．義務(wù)教育

11．一個國家以法律的形式規(guī)定普遍實(shí)施一定程度的基礎(chǔ)教育的義務(wù)形式，稱

（）

A．普及教育 B．普及國民教育 C．普及基礎(chǔ)教育 D．普及義務(wù)教育

（××區(qū)普崗教師招考2014年考點(diǎn)）

12．按照義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則的規(guī)定，實(shí)行助學(xué)金制度的 具體辦法，由 級人民政府規(guī)定（）A．縣 B．國家 C．省 D．市

13．父母或者其他監(jiān)護(hù)人不履行監(jiān)護(hù)職責(zé)或者侵害被監(jiān)護(hù)的未成年人的合法權(quán)益，經(jīng)教育不改的，人民法院可以根據(jù)有關(guān)人員或者有關(guān)單位的申請，撤銷其監(jiān)護(hù)人的資格，依法另行指定監(jiān)護(hù)人。被撤銷監(jiān)護(hù)資格的父母應(yīng)當(dāng)（）A．依法繼續(xù)承擔(dān)教育費(fèi)用 B．依法繼續(xù)承擔(dān)教育費(fèi)用和撫養(yǎng)費(fèi)用 C．不須承擔(dān)任何費(fèi)用 D．依法繼續(xù)承擔(dān)撫養(yǎng)費(fèi)用

事業(yè)單位教師招聘考試中，教育政策法規(guī)、教師職業(yè)道德、新課程改革的內(nèi)容為必考點(diǎn)。一般情況下，大多數(shù)區(qū)縣事業(yè)單位教師（普崗教師）考試并不涉及專業(yè)知識，如昆明教師招考中，—3—

僅有個別區(qū)縣開考專業(yè)知識的內(nèi)容。我們對教育政策法規(guī)、教師職業(yè)道德、新課程改革常考知識點(diǎn)已經(jīng)做了詳細(xì)解析，并配套教材詳解、同步練習(xí)題、真題（含學(xué)前教育），提供給廣大考生作為復(fù)習(xí)資料下載。

14．教職工代表大會是學(xué)校民主管理的基本形式，不屬于其職責(zé)的是（A．聽取校長工作報告，審議學(xué)校重大事項(xiàng)，提出意見和建議 B．罷免校長

C．決定有關(guān)教職工福利的重要事項(xiàng)，監(jiān)督校長和學(xué)校其他負(fù)責(zé)人的工作 D．聽取和反饋教職工對學(xué)校工作的意見，團(tuán)結(jié)教職工支持校長正確行使職權(quán)

15．對教師追究其教育法律責(zé)任的形式主要有（A．扣押教師資格 B．行政處分或者解聘 C．降職或撤職 D．通報批評

16．依法執(zhí)教的內(nèi)容不包括（A．要依法維護(hù)學(xué)校、教師的合法權(quán)益

B．要依法貫徹執(zhí)行黨和國家的路線、方針和政策 C．依法執(zhí)教是依法治國的必然要求

D．要依法貫徹落實(shí)教育教學(xué)的各項(xiàng)法律法規(guī)

17． 有關(guān)規(guī)范學(xué)科競賽的說法，正確的是（A．只能向參加競賽的學(xué)生統(tǒng)一組織銷售相關(guān)資料、書籍和商品等 B．義務(wù)教育階段學(xué)校只能組織學(xué)科性“奧賽”活動 C．中小學(xué)嚴(yán)禁開展未經(jīng)教育行政部門批準(zhǔn)的競賽活動 D．開展競賽活動可以向?qū)W生適當(dāng)收取相關(guān)費(fèi)用

—4—））））

二、多選題

1．人民法院免除刑事處罰或者宣告緩刑以及被解除收容教養(yǎng)或者服刑期滿釋放的未成年人，不受歧視。（）A．考試 B．復(fù)學(xué) C．就業(yè) D．升學(xué)

2．學(xué)校和幼兒園安排未成年學(xué)生和兒童參加 等集體活動，應(yīng)當(dāng)有利于未成年人的健康成長，防止發(fā)生人身安全事故（）A．社會實(shí)踐 B．集會 C．文化娛樂 D．游行

（××區(qū)普崗教師招考2013年考點(diǎn)）

3．任何組織和個人依照國家有關(guān)規(guī)定招收已滿十六周歲未滿十八周歲的未成年人的，不得安排其從事 的勞動或者危險作業(yè)。（）A．有害 B．過重 C．有毒 D．過多

4．根據(jù)相關(guān)規(guī)定，屬于中小學(xué)教師資格考試實(shí)行的原則是（）A．育人導(dǎo)向、能力導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向和專業(yè)化導(dǎo)向 B．科學(xué)合理

C．科學(xué)、公平、安全、規(guī)范 D．教書育人

5．以下哪些處罰種類屬于教育行政處罰（）A．警告、罰款 B．責(zé)令停止招生 C．撤銷教師資格 D．吊銷辦學(xué)許可證

6．屬于學(xué)校法人特點(diǎn)的有（）

—5—

A．辦學(xué)的自主性 B．財產(chǎn)的獨(dú)立性 C．機(jī)構(gòu)的公益性 D．民事活動范圍的有限性

7．為保障教師完成教育教學(xué)任務(wù)，各級人民政府、教育行政部門、有關(guān)部門、學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)各自履行自己的職責(zé)，為學(xué)校教育的發(fā)展服務(wù)。據(jù)此，下列說法正確的是（）A．為學(xué)校教師和學(xué)生介紹和推薦各種教學(xué)輔導(dǎo)用書和練習(xí)輔導(dǎo)用書，從中收取回扣 B．提供符合國家安全標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)設(shè)施和設(shè)備

C．支持教師制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為 D．對教師在教育教學(xué)、科學(xué)研究中的創(chuàng)造性工作給以鼓勵和幫助

（××區(qū)普崗教師招考2013年考點(diǎn)）

三、填空題

1．根據(jù)《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，對 未成年人犯罪一律不公審理。

2．國家鼓勵教科書 使用。

3． 是調(diào)整各級各類教育關(guān)系的法律規(guī)范的總稱。

4．實(shí)施義務(wù)教育所需事業(yè)費(fèi)和基本建設(shè)投資，由 和 負(fù)責(zé)籌措，予以保證。

5．按照義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則的規(guī)定，實(shí)行助學(xué)金制度的具體辦法，由_______級人民政府規(guī)定。

6．學(xué)校對校舍、體育設(shè)施、消防設(shè)施、各種儀器設(shè)備安全狀況，應(yīng)當(dāng) 檢查一次。

7．作為一部教育領(lǐng)域的基本法律，的通過標(biāo)志著我國教育法制建設(shè)進(jìn)入了一個新的發(fā)展時期。

8．受教育者權(quán)利的保護(hù)包括：家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、、司法保護(hù)。9．學(xué)校依法對學(xué)生的人身安全承擔(dān)、、責(zé)任。

10．國務(wù)院和縣級以上地方人民政府根據(jù)實(shí)際需要，設(shè)立專項(xiàng)資金，扶持 實(shí)

—6—

施義務(wù)教育。

11．節(jié)假日補(bǔ)課是一種 行為。

12．義務(wù)教育法規(guī)定由 為盲、聾啞和弱智的兒童、少年舉辦特殊教育學(xué)校（班）。

（××區(qū)普崗教師招考2014年考點(diǎn)）

13．作為專門職業(yè)意義上的教師，其在法律上的權(quán)利和義務(wù)是公民的權(quán)利和義務(wù)的具體化、職業(yè)化、。

14．教師在所從事的教育教學(xué)活動中，嚴(yán)格按照《憲法》和教育方面的法律、法規(guī)以及其他相關(guān)的法律、法規(guī)，使自己的教育教學(xué)活動符合法制化。這就是。15．義務(wù)教育的實(shí)質(zhì)是國家依照法律規(guī)定對適齡兒童和青少年實(shí)施的一定年限的強(qiáng)迫教育的制

度，是其典型特點(diǎn)。

16．學(xué)生的生命健康權(quán)受到侵害主要是由教師體罰、和不為侵權(quán)行為造成的。

四、判斷題

1．公共安全教育是學(xué)校、家庭和社會的共同責(zé)任。（）2．教師的權(quán)利和義務(wù)不是終身的。（）3．教育法律和教育政策在本質(zhì)上是一致的，教育法律是教育政策的基礎(chǔ)和靈魂，教育政策是教育法律的特定表現(xiàn)形式。（）4．學(xué)校作為行政相對人，享有參與制定教育法規(guī)或計劃、聽證、排除違法行政的請求和行政介入等權(quán)利。（）5．目前我國對學(xué)生的紀(jì)律處分方式有警告、嚴(yán)重警告、記過、留校察看、勒令退學(xué)、開除學(xué)籍六種，這六種處分方式在所有學(xué)校都是適用的。（）6．《教師法》明確規(guī)定實(shí)行教師資格制度、教師職務(wù)制度和教師（聘任）制度，從而奠定了教師任用與管理的新機(jī)制，構(gòu)成了教師管理法律制度的核心。（）7．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》是21世紀(jì)我國第一個教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要。（）

—7—

8．預(yù)防未成年人犯罪的教育目的是增強(qiáng)未成年人法制觀念。（）9．普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，并為其學(xué)習(xí)、康復(fù)提供幫助。（）10．對接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年不收雜費(fèi)的實(shí)施步驟，由國務(wù)院規(guī)定。（）11．國務(wù)院和縣級以上地方人民政府應(yīng)當(dāng)合理配置教育資源，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

（）

12．發(fā)生違反《中華人民共和國義務(wù)教育法》的重大事件，妨礙義務(wù)教育實(shí)施，造成重大社會影響的，負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的人民政府或者人民政府教育行政部門負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)引咎辭職。（）

（××區(qū)普崗教師招考2012年考點(diǎn)）

13．教師享有法律規(guī)定的權(quán)利，履行法律規(guī)定的義務(wù)，應(yīng)當(dāng)為人師表、忠誠于人民的教育事業(yè)。（）

五、簡答題

1．簡述《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中教育的指導(dǎo)思想和戰(zhàn)略目標(biāo)。

2．簡述義務(wù)教育學(xué)校不得開除學(xué)生的原因。

3．義務(wù)教育法對從事義務(wù)教育的教師有何要求？

4．義務(wù)教育法對教師的權(quán)利是如何保護(hù)的？

—8—

5．簡述取得教師資格證的學(xué)歷條件是什么？

六、案例分析題

1．某中學(xué)初二（3）班是全校有名的亂班，上課紀(jì)律混亂，打架成風(fēng)。班上有一名“在野學(xué)生領(lǐng)袖”，喜好《水滸》人物，愛打抱不平，常?！盀榕笥褍衫卟宓丁?。打架時，只要他一揮手，其他人就蜂擁而上。班上正氣不能抬頭，班干部顯得軟弱無力，全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績逐步下降。請分析說明：

（1）如何將亂班教育轉(zhuǎn)化為優(yōu)良的班集體？（2）如何正確對待和教育轉(zhuǎn)化“在野學(xué)生領(lǐng)袖”？

2． 有一次上課時，初二（3）班的劉強(qiáng)不好好聽課，而把旁邊的同學(xué)推來搡去，擾亂了課堂紀(jì)律。青年教師小李發(fā)現(xiàn)后先是高聲喝斥，說劉強(qiáng)是“害群之馬”，“朽木不可雕也”；又將劉強(qiáng)推出教室，罰站在樓道走廊。請分析說明：

（1）小李老師的做法違背了教師職業(yè)道德的哪些要求？（2）小李老師侵犯了學(xué)生的哪些合法權(quán)益？（3）你認(rèn)為在這種情況下應(yīng)該怎樣做才對？

—9—

注：關(guān)于2016年普崗教師（事業(yè)單位教師）、特崗教師真題解析、2016年云南特崗教師招聘《特崗教師招聘相關(guān)問題解答》、《特崗教師招聘相關(guān)問題解答》、《特崗教師是什么工資待遇如何》、《2016年云南特崗教師招聘考試科目？》、《2016年云南特崗教師招聘考試大綱？》《2016年云南特崗教師招聘考試教材？》、《2016、年云南特崗教師招聘考試趨勢？》、《云南特崗教師招聘考試真題（合訂本）》、《2016年云南特崗教師招聘考試預(yù)測？》、《學(xué)前教育市級特崗、中央特崗真題》等資料請關(guān)注育萃官方媒體（官網(wǎng)、微信公眾號等）相關(guān)鏈接、或到育萃辦公室查閱。

教師招聘考試政策法規(guī)?？贾R點(diǎn)

參考答案

一、單選題

1．B【育萃專家解析】《刑事訴訟法》第一百五十二條第二款規(guī)定：十四歲以上不滿十六歲未成年人犯罪的案件，一律不公開審理。十六歲以上不滿十八歲未成年人犯罪的案件，一般也不公開審理。2．D【育萃專家解析】略。

3．B【育萃專家解析】不要看“教育”兩個字。就剩下：法律：全國人大及其常委會；行政法規(guī)：國務(wù)院；政府規(guī)章：省、自治區(qū)、直轄市的人民政府（地方規(guī)章）；單行條例：民族自治地方的人民代表大會。

4．C【育萃專家解析】探索性命題。未有定論。有16至18歲年齡段占未成年人犯罪近九成（《法制網(wǎng)》）；據(jù)統(tǒng)計，我國每年有15萬人未成年人犯罪，其中尤以15歲至18

—10—

歲為犯罪的高發(fā)年齡段。（《中華民族報》）。5．B【育萃專家解析】注意提出是60日。

6．B【育萃專家解析】注意多選“根據(jù)義務(wù)教育法規(guī)定，國家實(shí)行義務(wù)教育，不收（AB）A．學(xué)費(fèi)；B．雜費(fèi) ； C．營養(yǎng)午餐費(fèi) ；D．交通費(fèi)”。注意與現(xiàn)行《中華人民共和國義務(wù)教育法實(shí)施條例》中“實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)?？梢允杖‰s費(fèi)”之間的關(guān)系。7．B【育萃專家解析】略。8．C【育萃專家解析】略。

9．B【育萃專家解析】義務(wù)教育是一種強(qiáng)制性教育。根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受義務(wù)教育，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。選項(xiàng)中的①對應(yīng)國家，③對應(yīng)家庭，④對應(yīng)社會。正確答案是B 10．A【育萃專家解析】普及教育即國家對學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力，普遍實(shí)施的一定程度的基礎(chǔ)教育。在中國，普及教育首先是普及小學(xué)教育。11．D【育萃專家解析】普及義務(wù)教育就是指一個國家以法律的形式規(guī)定普遍實(shí)施一定程度的基礎(chǔ)教育的義務(wù)。12．C【育萃專家解析】略。13．D【育萃專家解析】略。14．B【育萃專家解析】略。15．B【育萃專家解析】略。16．C【育萃專家解析】略。17．C【育萃專家解析】略。

二、多選題

1．BCD【育萃專家解析】略。2．ABC【育萃專家解析】略。3．ABC【育萃專家解析】略。

4．ABD【育萃專家解析】教育部2013年8月15日頒布的《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》第五條規(guī)定，教師資格考試實(shí)行全國統(tǒng)一考試?？荚噲猿钟藢?dǎo)向、能力導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向和專業(yè)化導(dǎo)向，堅持科學(xué)、公平、安全、規(guī)范的原則。

5．ABCD【育萃專家解析】《教育行政處罰暫行實(shí)施辦法》第九條規(guī)定“教育行政處罰的—11—

種類包括：

（一）警告；

（二）罰款；

（三）沒收違法所得，沒收違法頒發(fā)、印制的學(xué)歷證書、學(xué)位證書及其他學(xué)業(yè)證書；

（四）撤銷違法舉辦的學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)；

（五）取消頒發(fā)學(xué)歷、學(xué)位和其他學(xué)業(yè)證書的資格；

（六）撤銷教師資格；

（七）停考，停止申請認(rèn)定資格；

（八）責(zé)令停止招生；

（九）吊銷辦學(xué)許可證；

（十）法律、法規(guī)規(guī)定的其他教育行政處罰?！?/p>

6．ABC【育萃專家解析】辦學(xué)的自主性、財產(chǎn)的獨(dú)立性、機(jī)構(gòu)的公益性是學(xué)校法人的三大特征。

7．BCD【育萃專家解析】略。

三、填空題

1．【育萃專家解析】14周歲以上不滿16周歲。2．【育萃專家解析】循環(huán) 3．【育萃專家解析】教育法

4．【育萃專家解析】國務(wù)院 地方各級人民政府 5．【育萃專家解析】省 6．【育萃專家解析】每月 7．【育萃專家解析】《教育法》 8．【育萃專家解析】社會保護(hù) 9．【育萃專家解析】教育 管理 保護(hù)

10．【育萃專家解析】農(nóng)村地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū) 11．【育萃專家解析】非法

12．【育萃專家解析】地方各級人民政府 13．【育萃專家解析】專門化 14．【育萃專家解析】依法執(zhí)教 15．【育萃專家解析】強(qiáng)制性。略。16．【育萃專家解析】變相體罰

四、判斷題

1．√【育萃專家解析】略。

—12—

2．√【育萃專家解析】略。3．×【育萃專家解析】略。4．×【育萃專家解析】略。

5．×【育萃專家解析】2014年××區(qū)真題。6．√【育萃專家解析】略。7．√【育萃專家解析】略。8．√【育萃專家解析】略。9．√【育萃專家解析】略。10．√【育萃專家解析】略。11．√【育萃專家解析】略。12．√【育萃專家解析】略。13．√【育萃專家解析】略。

五、簡答題

1．【育萃專家解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》

（1）指導(dǎo)思想：高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，優(yōu)先發(fā)展教育，完善中國特色社會主義現(xiàn)代教育體系，辦好人民滿意的教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國。（2）戰(zhàn)略目標(biāo)：到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。實(shí)現(xiàn)更高水平的普及教育； 形成惠及全民的公平教育；提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育；構(gòu)建體系完備的終身教育；健全充滿活力的教育體制。

2．【育萃專家解析】《義務(wù)教育法》規(guī)定不得開除學(xué)生，是由義務(wù)教育的性質(zhì)決定的，目的是為保障學(xué)生接受義務(wù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育是強(qiáng)制性教育，是所有適齡兒童、少年必須接受的教育，不能因?yàn)閷W(xué)生違反學(xué)校管理制度，就剝奪學(xué)生受教育的權(quán)利。在這一點(diǎn)上，義務(wù)教育同非義務(wù)教育有所不同。非義務(wù)教育階段的學(xué)生如果嚴(yán)重違反學(xué)校管理制度，學(xué)校可給予其開除學(xué)籍的處分。3．【育萃專家解析】

（1）國家采取措施加強(qiáng)和發(fā)展師范教育，加速培養(yǎng)、培訓(xùn)師資，有計劃地實(shí)現(xiàn)小學(xué)教師具有中等師范學(xué)校畢業(yè)以上水平，初級中等學(xué)校的教師具有高等師范?？茖W(xué)校畢

—13—

業(yè)以上水平。

（2）國家建立教師資格考核制度，對合格教師頒發(fā)資格證書。師范院校畢業(yè)生必須按照規(guī)定從事教育工作。

（3）國家鼓勵教師長期從事教育事業(yè)。教師應(yīng)當(dāng)熱愛社會主義教育事業(yè)，努力提高自己的思想、文化、業(yè)務(wù)水平，愛護(hù)學(xué)生，忠于職責(zé)。

4．【育萃專家解析】全社會應(yīng)當(dāng)尊重教師。國家保障教師的合法權(quán)益，采取措施提高教師的社會地位，改善教師的物質(zhì)待遇，對優(yōu)秀的教育工作者給予獎勵。

5．【育萃專家解析】《中華人民共和國教師法》第十一條規(guī)定：取得教師資格應(yīng)當(dāng)具備的相應(yīng)學(xué)歷是：

（一）取得幼兒園教師資格，應(yīng)當(dāng)具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷；

（二）取得小學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷；

（三）取得初級中學(xué)教師、初級職業(yè)學(xué)校文化、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范?？茖W(xué)校或者其他大學(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷；

（四）取得高級中學(xué)教師資格和中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷；取得中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校和職業(yè)高中學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)歷，由國務(wù)院教育行政部門規(guī)定；

（五）取得高等學(xué)校教師資格，應(yīng)當(dāng)具備研究生或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷；

（六）取得成人教育教師資格，應(yīng)當(dāng)按照成人教育的層次、類別，分別具備高等、中等學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷。

不具備本法規(guī)定的教師資格學(xué)歷的公民，申請獲取教師資格，必須通過國家教師資格考試。國家教師資格考試制度由國務(wù)院規(guī)定。

《教師資格條例》實(shí)施辦法第七條規(guī)定：中國公民依照本辦法申請認(rèn)定教師資格應(yīng)當(dāng)具備《教師法》規(guī)定的相應(yīng)學(xué)歷。申請認(rèn)定中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格者應(yīng)當(dāng)具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，對于確有特殊技藝者，經(jīng)省級以上人民政府教育行政部門批準(zhǔn)，其學(xué)歷要求可適當(dāng)放寬。

六、案例分析題 1．【育萃專家解析】

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（1）培養(yǎng)優(yōu)良班集體的方法：①確立共同的奮斗目標(biāo)；②選擇和培養(yǎng)班干部，形成班級骨干力量；③培養(yǎng)良好的班風(fēng)，形成健康向上的集體輿論；④堅持經(jīng)常開展豐富多彩的班級教育活動。

（2）教育轉(zhuǎn)化“在野學(xué)生領(lǐng)袖”的方法：①嚴(yán)格要求，動之以情，曉之以理，約之以規(guī)；②利用其特長為班集體做好事，爭榮譽(yù)；③將“在野學(xué)生領(lǐng)袖”轉(zhuǎn)化為“正式學(xué)生領(lǐng)袖”。

2．【育萃專家解析】本題答案具有一定的開放性，評卷時一般言之有理即可得分。

（1）依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生；（2）人身權(quán)、名譽(yù)權(quán)、受教育權(quán)；（3）正確做法多種多樣（略）。

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