第一篇：小學語文課堂減負總結.

小學語文課堂“減負”工作總結

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：導致學生負擔重的兩大因素是教師的教學方法和作業(yè)的完成情況。學生最頭疼的事情就是：課堂里沒搞懂，就勢必會加重回家作業(yè)的負擔；課堂里該完成的作業(yè)沒做，也會加重回家作業(yè)的負擔。鑒于此，語文教研組常常開展如何提高教學課堂效果的探討，以 “促進文本與兒童的視界融合”，關注的重點是學生在課堂上的學習質(zhì)量，即努力以兒童為中心，以學生為本，探索最有效的“輕負擔高質(zhì)量”語文教學。在“輕負擔高質(zhì)量”的實踐探索中，老師們也摸索出了一些卓有成效的經(jīng)驗，促使廣大老師踐行和開拓，使孩子們真正減負，快樂學習，愛學語文。

一。學生課前預習指導，新課程倡導“讀讀悟悟”，重視學生的自讀自悟，由此，他們經(jīng)過了長時間的實踐積累，提出了課前預習“四讀法”：一讀“新詞”、二讀“句子”、三讀“內(nèi)容”、四讀“課外拓展”。學生經(jīng)過這“四讀”后，就可以在課堂上帶著問題有針對性地學內(nèi)容，這樣學生在課堂上學習課文的時間就縮短了，二。課堂教學做到四個“3”、兩個“10”、一個“18”，和內(nèi)容分析說再見

老師們要果斷地和閱讀教學中的內(nèi)容分析說再見，減少不必要的內(nèi)容性問題，將有限的課堂時間有效地利用起來，做到四個“3”、兩個“10”、一個“18”。

四個“3”即學生在課堂上要臨摹3遍生字，朗讀3遍課文，老師在每個學期8篇作文中選3篇親自體驗寫作，還要選3篇作文點、劃、圈、注。其中，老師們要強調(diào)學生寫字訓練、教師書寫指導一定要在課堂內(nèi)完成，朗讀要做到通讀、注讀、勤讀，大作文教師要親自練筆積極體驗，教師只有親身體會并且自身底蘊深了，課堂上才能駕輕就熟。

兩個“10”即學生在課堂上的課文朗讀累計時間和書面動筆時間都要達到10分鐘，剩下20分鐘課堂時間老師可以進行課外拓展訓練、開展課堂活動、閱讀等，可自由支配。一個“18”即一節(jié)課要有18個以上學生能獨立表現(xiàn)，并盡可能減少優(yōu)生的表現(xiàn)機會，讓差生多表現(xiàn)。

三。讓學生對“作文”不頭疼，關鍵要激發(fā)學生的寫作興趣

語文教材中《我們的奇思妙想》口語交際課和習作的安排彰顯學生創(chuàng)新思維，鼓勵學生大膽想象的習作練習。老師們要立足教材，尋找課文中的練筆點，在學生的寫作興趣被調(diào)動起來之后，寫作文不但不會成為學生的一種負擔，反而成了一種快樂。

四。對學生進行分層次指導，提高學生課外閱讀量

老師要對學生要進行分層指導，尤其要關注后1/3學生，無論在課堂作業(yè)布置、指導還是在作文寫作指導上都要為學生多搭幾層樓梯、浮梯，以欣賞的眼光看待每一個孩子，孩子的精神壓力小了，學習負擔才能從根本上減輕。

除了教材學習外，學生的課外閱讀量也是非常重要的。鼓勵學生增加閱讀量，有沒

針對課堂作業(yè)問題，老師們可以在一節(jié)課里安排8-10分鐘的書面作業(yè)時間，以保證課堂作業(yè)的落實和反饋、訂正。同時，也敦促教師重視課內(nèi)外作業(yè)的設計和布置，保證使課外作業(yè)負擔減下來。

第二篇：淺談語文課堂的減負增效

淺談語文課堂的減負

給孩子一片天空，讓可愛的孩子們在藍天下自由飛翔，那該是一件多么美好的事情。從這句詩反觀我們的語文課堂，減負增效不是一句掛在口頭上的口號，如果學生的課業(yè)負擔繁重，那么教師的負擔也可見一斑了。我們說，語文課堂不是一個禁錮孩子們自由的課堂，所以，語文課堂該給學生減減肥。

一、尋溯語文教學的原點，應該提倡刪繁就簡

新一輪的課程改革，我們的觀念和我們的語文課堂發(fā)生了悄悄的變化。語文課堂就是要以人為本，促進兒童的發(fā)展，所以我們要提倡刪繁就簡?；仡欁约旱默F(xiàn)在我們的課堂強調(diào)的多的、關注多的是語文的人文性，而淡化了語文知識技能。其實，語言的工具性是與人的發(fā)展息息相關的，比如寫字教學，要想寫得好，就得仔細觀察，這就是在訓練觀察力；要寫得好看，就得研究字的間架結構，這就是審美情趣的陶冶；要寫得對，就得記住字的筆順、字形，這就是訓練記憶力。語言的發(fā)展能夠促進觀察力、記憶力、想象力、思維力、創(chuàng)造力等各種能力的發(fā)展。

二、削盡冗繁，語文課堂如何做到刪繁就簡

（一）、教學目標的精簡

一堂語文課的教學目標要少些單純些，要將三維目標進行整合。試想，如果我們每一節(jié)語文課教學目標少一些、單純一些，哪怕只是扎扎實實解決一個問題，也能抓得實實在在的，使學生每一節(jié)課都能學有所得。因為時間是個常數(shù)，目標越多，每個目標分配的時間就越少，勢必造成水過地皮濕，什么都想抓，結果什么都沒抓到。這就是老子所說的：“少則得，多則惑。”教學目標精簡了，訓練扎實了，課堂是也有了更多的時間完成作業(yè)，這也為精講精煉提供了可能。

（二）、教學過程實行學科融合小學語文教材中所選的文章，具有很強的思想性、科學性和藝術性，與思想品德、數(shù)學、自然、社會、體育、勞動等學科在教學內(nèi)容、教學方法、思維方式、知識背景等方面有著密切的聯(lián)系，因此在小學語文教學中實現(xiàn)學科的融合是完全有必要的，也是有可能實現(xiàn)的。同時，在小學階段實現(xiàn)學科間的融合，還能有助于小減負增加。

1.讓學生動手實踐

課文中介紹了許多自然科學知識，但抽象的解釋再多，學生卻不一定能明白其中的道理。這時，不妨讓學生做個實驗，將自然學科同語文教學結合起來。如《趙州橋》一文有這樣一個問題：“50多米長的橋面，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，那么是什么支著這么長的橋面呢?”這時，我就讓學生做了這樣一個實驗：先讓學生準備一張長方形的圖畫紙，用兩個長方形的文具盒作橋墩。再讓學生將圖畫紙平放在橋墩上，然后把橡皮輕輕地放在紙中間。結果只放一小塊，紙就凹陷下去了。接著，把紙握成拱形，嵌入兩個橋墩之間，再將橡皮放在紙橋上面，紙橋卻沒有凹陷，連放橡皮兩三塊照樣也能承受。通過對比，使學生明白拱形橋面比平面形橋面能承受更大的重量。這樣學生即使不明白力學的原理，也能在實驗中獲得直觀印象，使學生充分體會到了我國古代勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。

2.結合想象畫課文內(nèi)容

《火燒云》一課，在教學時，先讓學生通過讀書自悟火燒云的綺麗多變，再請美術老師教孩子，讓學生拿起彩筆，把這種景色畫出來，從而進一步領會課文的內(nèi)容。與此同時，還可以讓學生再想一想火燒云還像什么，進行創(chuàng)造想像力的培養(yǎng)。這樣學生既動手又動腦，實踐能力和創(chuàng)新意識都得到了發(fā)展。同時兩位老師上課，學生很有新鮮感。

3.讓學生動筆算一算

學習《飛奪瀘定橋》一文時，可以圍繞課文內(nèi)容，讓學生這樣算一算：紅四團完成任務的時間：從28日早晨到29日早晨，頂多20多個小時。完成的任務：步行240里，搶在援兵的前面，趕到并奪下瀘定橋。紅四團克服的困難：翻山越嶺，擊潰阻敵；顧不上吃飯；晚上下大雨時，還要冒雨前進；準時趕到瀘定橋，奪下這個天險。通過計算比較，學生深深地感受到了紅軍戰(zhàn)士不畏艱險，勇往直前的革命精神。

4.讓學生傾心聽一聽

《月光曲》一文敘述貝多芬被熱愛音樂的窮兄妹倆的真情所感動，即興創(chuàng)作了《月光曲》。教學時，我和音樂老師進行課程融合，由音樂老師先講一講貝多芬的簡介，音樂老師從音樂的角度跟學生們詳細講解了貝多芬，然后，我再讓孩子讀一讀《月光曲》的內(nèi)容。從語言文字中感悟美，讓孩子們反復讀，體悟內(nèi)容。

接著，由音樂老師給孩子們講解《月光曲》的結構，放《月光曲》音樂的錄音，隨著優(yōu)美的旋律，讓學生感受貝多芬的內(nèi)心變化，領悟貝多芬對勞動人民的深切同情。這樣，在領悟音樂的同時，激發(fā)學生的思考。一節(jié)課下來，我們的孩子們收獲不小。

5.讓學生放聲唱一唱

教材中有許多課文內(nèi)容同歌曲有著緊密的聯(lián)系，有些課文本身就是歌詞，如《七子之歌》、《讓我們蕩起雙槳》、《愛我中華》，在學習這樣的課文時，讓學生放聲唱一唱，將學生對音樂濃厚的興趣遷移到語文課堂來，在音樂聲中加深理解、領悟。

6.讓學生真切寫一寫

學生作文時，總是感到材料貧乏，在課堂閱讀教學中，我們在教學課文時，對一些優(yōu)美生動的詞語和凝練的語句可以讓學生反復體味，并教會他們可以怎樣將這些富有感染力的語句靈活運用到自己的作文中。例如我在教杜甫的《江畔獨步尋花》一首詩時，其中古詩對黃四娘家的花多和密進行了細致描寫，在引導分析品味古詩之后，我指導學生馬上對目前所處的初春花朵進行描繪。接著又繼續(xù)講，側面描寫，蝴蝶和黃鶯。然后讓學生們接著自己剛才寫的文章進行加工。這樣孩子們有了自己的創(chuàng)新，有了正面描寫和側面描寫，讀來使人耳目一新。

實踐證明，加強各學科之間的滲透和融合，必將進一步促進學生創(chuàng)造能力的提高。

事實證明，語文中的減負增效只能從課堂上才能得到解決。讓天空中自由飛翔的小鳥越來越多吧。

第三篇：優(yōu)化語文課堂 減負增效提質(zhì)

優(yōu)化語文課堂 減負增效提質(zhì)

龍陵縣小街初級中學 黃仙云

目前我們學校的教學中存在著一個非常突出的問題：教師很辛苦，學生很痛苦，但學生卻沒有得到應有的發(fā)展，這實質(zhì)上是無效或低效教學。教學效率高不高，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么、學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到提高，也是無效或低效教學。

顯然，傳統(tǒng)的教育教學方法已經(jīng)無能為力了，這就迫使我們老師必須尋找新的突破口。那么，如何變辛苦的教學為有效的教學，變痛苦的學習為輕松的學習呢？如何以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果呢？“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”，我認為：優(yōu)化語文課堂，提高教學效率就是解決這一問題的“源頭活水”。

一、語文課堂的優(yōu)化首先是激發(fā)學生學習的主體意識。

新課程下的課堂教學，既要師生互動起來，又要提高課堂教學的實效性。有人說一節(jié)課能讓學生從“靜”動起來，從“動”靜下來，這堂課大體就成功了。我覺得這話有道理。“靜”就是老師講，學生聽；“動”是學生在教師的引導下進行討論、發(fā)言。如果課堂上盡是老師口若懸河的講解，而學生沒有進行行之有效的強化和理解，教學效果就很有可能不像老師預計的那樣理想，這種單一的教學過程模式，顯得枯燥乏味，費時多，效果差。因為，課堂教學效率是否提高，不在于教師 講了多少，而在于學生接受、掌握了多少；不在于課堂教學的信息量有多大，而在于知識的教學是否“精要、好懂、有用”。

在上七年級課文《看云識天氣》時，我讓學生先預習課文，然后根據(jù)預習情況去觀察云和天氣的變化，在課堂上設計游戲，讓學生以一種云和光彩的身份作自我介紹，這時同學們就顯露出強烈的表演欲。那堂課可謂是精彩紛呈，笑聲不斷。這樣的一堂課，使學生們更加深刻地理解了課文內(nèi)容，同時也培養(yǎng)了學生的學習熱情和表演能力。

二、把握好教材的重點和難點。

教師是否恰當?shù)匕盐兆×私滩牡闹仉y點，教師運用什么教學方法來突出重點、突破難點的，這是衡量一堂課成功與否的重要指標。教一篇課文有時往往有恨鐵不成鋼的感受，總是希望學生能理解得透一點，學到的知識多一點，因而從頭到尾，巨細無遺，字詞落實，句段落實，從上課講到下課，可是學生卻沒有留下什么印象。所以語文課特別需要認真地設計課堂內(nèi)容，不能機械地規(guī)定每節(jié)課講多少內(nèi)容，練多長時間，而應該根據(jù)課程標準的要求，從學生的愿望和教材的實際出發(fā)，明確教學的難點和重點，考慮如何進行教學才能達到教學最佳效果，用什么辦法解決教學的重點和難點問題，學生可能存在哪些問題，如何引導學生去學習知識等。這樣，課堂上老師講起來才有所側重，學生聽起來才目標明確，哪些地方是需要了解的，哪些地方是需要理解的，哪些地方是必須掌握的，做到胸有成竹，然后盡情發(fā)揮 2 自己的特長，參與到教學中來，參與課堂的一切活動，做到動腦、動眼、動口、動手相結合，發(fā)揮自己的主體作用，積極實踐，強化訓練。

三、“創(chuàng)設情境”引入，激起學生的學習興趣。

現(xiàn)在的課堂基本是由“創(chuàng)設情境”引入，激起學生的學習興趣，然后進入“學習活動”。對于“情境”的創(chuàng)設，現(xiàn)代信息技術的發(fā)展正好為教師在教學中發(fā)揮學生的主動作用、合作學習、創(chuàng)設情境提供了有效的手段。利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，能有效地減輕學生課業(yè)負擔，激發(fā)學習興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂學落到實處，起到事半功倍的效果，從而提高課堂教學的效率

四、實施差異教學

在新課改和“減負”的雙重背景下，要想做到“減負但不能減效”，甚至減負增效的目標，我覺得初中語文教學應該注意分層次教學。早在兩千多年前,偉大的教育家孔子就提出了”因材施教”的教學原則,承認學生在個性與才能上的差異,主張根據(jù)學生的個性與特長有針對性的進行教育,注重補偏救弊,促進學生的正常發(fā)展。分層次教學不是將學生按照語文成績的好壞，簡單的分為優(yōu)良中差，而是根據(jù)“課標”的要求，正視學生的個體差異，努力發(fā)現(xiàn)學生的個體優(yōu)勢，根據(jù)學生在語文方面的個體優(yōu)勢，進行分組，然后對不同的小組進行不同的要求，從而調(diào)動學生的主體能動性，逐漸培養(yǎng)學生對語文學科的興趣，3 使學生真正喜歡上語文這門學科，從而達到提高教師的教學效率和學生的學習效率。

當然，要想發(fā)現(xiàn)學生的個體優(yōu)勢，調(diào)動學生的主體積極性，教師必須要下大力氣，要善于與學生交流，要放下老師的架子，真正與學生交朋友。要了解現(xiàn)在的初中學生所了解和喜歡的東西，要跟上“時代的潮流”，善于站在學生的角度看問題，這樣才能成為初中學生所認同的朋友，做到真正的知己知彼。這樣才能使分層次教學達到提高教師的教學效率和學生的學習效率的目的。

五、精讀重點課文。

重點課文都設計為講讀課文，要求精讀、揣摩。學習講讀課文，教師要重視培養(yǎng)學生分析閱讀的能力。因此，講讀課文首先要讀懂、讀透?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”只有通過熟讀，才能整體把握基本課文的結構、思想內(nèi)涵，吸收文章字、詞、句、章的精華。最近我在早讀課上布置學生反復朗讀課文，在感情的把握、語音、語調(diào)、節(jié)奏的處理等方面有朗讀指標，一次比一次有進步，爭取朗朗上口、熟讀成誦。

總之，在課堂教學中，要不斷地去實踐，去總結，去反思，課堂效率的提高，需要師生共同的努力，缺一不可。

第四篇：東風小學減負萬里行總結

東風小學“減負萬里行”活動總結

為了更好地貫徹落實《義務教育階段學校減負萬里行活動的通知》，端正辦學思想，規(guī)范辦學行為，促進我校和諧、健康、可持續(xù)發(fā)展，辦人民滿意的教育，我校首先召開會議、成立了學校專項行動領導小組，積極開展活動,現(xiàn)將我校減負萬里行活動情況總結如下：

一、加強學習，提高認識

我校認真組織教師學習《教育部辦公廳關于開展義務教育階段學?！皽p負萬里行”活動的通知》等有關文件精神，轉變教育觀念，端正教育思想，充分認識 “減負”工作的必要性和緊迫感。組織召開教師、學生代表及家長代表座談會征求“減負”意見，并根據(jù)座談會情況作出專項反饋，分析現(xiàn)狀，研究策略，制定工作方案，營造良好 氛圍，形成思想共識。

二、精心組織，抓好自查

我校精心組織，周密部署，嚴格按照教育局《通知》要求，依照《通知》后面的自查項目和自查表，本著實事求是的原則，遵循國家和省市對義務教育學校管理的相關規(guī)定，針對規(guī)范招生入學和分班、規(guī)范考試科目與次數(shù)、學生作息時間和作業(yè)量安排、規(guī)范教育教學活動國家課程方案落實情況、教育評價五項內(nèi)容，認真進行自查，并形 成自查報告上報教育局。

1.規(guī)范招生入學和分班行為。

我校堅持義務教育免試入學制度，確保轄區(qū)內(nèi)適齡兒童全部入學接受義務教育。整個招生過程做到公開、透明、規(guī)范。在學生入學后，及時完成學籍注冊，同時按要求做好學生變動及普及資料更新工作，目前學生學籍管理的制度健全。

2.規(guī)范考試科目與次數(shù)。嚴格規(guī)范日?？荚嚒Ｎ倚Ｎ唇M織參加沒經(jīng)教育局批準的各種考試、競賽活動，對平時的檢測也予以規(guī)范，按新課程標準確定考試題型，做到難易適度，每學期舉行一次期末考試。嚴禁公布學生考試成績及按成績排列名次，更沒有按考試成績給學生安排座位等。實行學 生學業(yè)成績與成長記錄相結合的綜合評價方式評價學生。

3.學生作息時間和作業(yè)量安排。

我校每周上課5天,學生每日在校參加教育教學活動的時間不超過6小時，每節(jié)課上課時間為40分鐘。嚴格執(zhí)行節(jié)假日放假通知，不占用課余和節(jié)假日等時間，安排學生集體補課或上新課。嚴格執(zhí)行國家規(guī)定的作息時間。在校時間:上午7:50上課，中午11:20放學，下午1:00上課，3:20放學，沒有超過6小時。確保學生每天至少1小時的體育活動時間。嚴格控制作業(yè)量。我們學校從本學期開展了“快樂星期二”活動，就是每周二，老現(xiàn)不得給學生留任何形式的作業(yè)，讓孩子完全輕松自主享受童年的快樂，可以在這天做一些有意義的事情等等。我校一、二年級不留書面家庭作業(yè)，三、四年級不超過半小時，五、六年級不超過1小時。雙休日及節(jié)假日不加大作業(yè)量。教師能根據(jù)課改的要求，精選作業(yè)內(nèi)容，不布置機械性、重復性、難度過 大的作業(yè)，學生作業(yè)量基本上適中。杜絕教師布置大量機械重復作業(yè)和以做大量作業(yè)懲罰學生的現(xiàn)象。

4.規(guī)范教育教學活動及國家課程方案落實情況。

我校嚴格按照國家課程計劃開設規(guī)定課程，不存在擠占體育、藝術課和綜合實踐活動時間的情況;也不存在隨意加深課程難度、增加課時、趕超教學進度的行為;更不存在占用法定節(jié)假日、午休和自習時間組織集體補課的情況;在職教職工沒有舉辦或者參與學生有償補習活動，或組織、介紹學生參加有償補習活動的情況。

5.教育評價。以完成本學段國家規(guī)定教育目標為基本標準、以學業(yè)水平測試和學生綜合素質(zhì)等為主要指標的綜合評價體系建立情況，不存在下達升學指標和簡單用升學率獎懲教育工作的情況，不以考試成績或升學率 對學校排隊，學校也不以考試成績對教師、學生排名。6.開展形式多樣的教育活動，豐富活動課程。

①與陽光同行——強體。東風小學每天組織全體學生做廣播體操、韻律操、眼保健操，組織全體學生開展不同年級規(guī)定項目的大課間活動，讓學生在校園中、陽光下展現(xiàn)勃勃生機。一年一次的運動會更是不落下。操場上處處都是學生健康愉悅的身影。

②與經(jīng)典同行——誦讀。東風小學每天晨會20分鐘，班班誦讀《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》；每周一早上的升旗儀式上，全體學生一起誦讀《少年中國說》；每節(jié)課預備鈴響起后1—2分鐘，班班誦讀《弟子規(guī)》，迎接教師上課；每日大課間中的5—10分鐘，“紅領巾廣播站”播放《弟子規(guī)》，學生行走在校園中處處耳濡中華經(jīng)典。

③與國粹同行——習字。東風小學每周每班都有習字課，書法教師進班指導學生寫字，管理干部層層巡視落實寫字，學生人人靜默寫字。班班寫字有特點，有描臨字帖的，有積累好詞佳句的，還有抄寫《三字經(jīng)》的。東風小學校級社團活動既有軟筆書法組，也有硬筆書法組。學生日日習字，修身養(yǎng)性，靜心處世。

④與書香同行——增智。東風小學主張“人人有好書，班班有書箱，校內(nèi)有書館”，學生每人書包里至少有一本課外讀物，每個班級流動書箱里有書近百本，供學生課余閱讀。2013年秋季，東風小學圖書館又新增圖書3000多冊，加大了學生的閱讀量與閱讀內(nèi)容。豐富多彩的教育活動，既是學生表演的平臺，更是學生歷煉的舞臺。只有課業(yè)負擔的減輕，學生才能從四角的教室里馳騁到寬廣的校園中，學科知識和實踐活動相得益彰才能更好地促進學生的健康成長。

通過開展“減負萬里行”活動，我們認識到，減輕學生過重課業(yè)負擔不是一朝一夕的事情，要有足夠的耐心，要有嚴格的督查，更重要的是要長期堅持?！皽p負”真的需要“萬里行”，“萬里行”才會實現(xiàn)真正的“減負”。

第五篇：小學二年級數(shù)學減負總結

小學二年級數(shù)學減負總結

減負，并不是新鮮的話題，但它卻是一個非常值得思考的話題。有關為中小學生減負的禁令，年年發(fā)文，年年講，但卻走入了越減學生負擔越重的怪圈?？v觀形形色色的減負令，無外乎是從在校時間、作業(yè)量、考試、節(jié)假日補課等幾方面做文章。這樣的禁令是作秀？是姿態(tài)？是運動？還是真的“狼來了”？社會各界是褒貶不一，其實作為我們教育工作者更是心知肚明它的實際作用：有如隔靴捎癢，治標不治本。

一、興趣是減負的第一法寶。

學生為什么會有負擔？如何才能讓學生享受適度的壓力？這恐怕是教育不可回避的一個問題。我們可以先做一個形象的比喻：當你和一位賞心悅目的美女促膝相談一小時，你會覺得是愉快的享受；反之，讓你和一位臭氣熏天的酒鬼共處一分鐘，就會成為沉重的負擔。所以，學生有沒有興趣，很大程度上決定了負擔的輕與重。學生在學校除了讀書，還應該有更為豐富的體育活動、藝術活動。多種活動的有機結合，才能還給孩子快樂的童年，減輕他們的負擔。

二、向四十分鐘要質(zhì)量。

學生要發(fā)展，教師就要先行發(fā)展。教師廣泛涉取以求一個“博”字；鉆研業(yè)務以求一個“專”字；加強教研以求一個“新”字。要上好課，課前準備是關鍵。教師要充分研讀教材，明確每冊教材在整個小學階段的地位和任務，從而更好地開展課堂教學。

三、讓學生把作業(yè)當做一種快樂。

查閱各級各類的減負令，都會有這樣一條規(guī)定：嚴格控制學生的作業(yè)量。做到一、二年級不布置課外作業(yè)，三到五年級的課外作業(yè)不超過30分鐘，六年級的作業(yè)不超過1小時。因此，人們一提到減負，第一反應就是減少作業(yè)量。有人認為“減負”就是給學生少一些作業(yè)、少一些補習，多一點玩的時間、多一點能夠受他自己支配的時間。其實，這種規(guī)定是很難操作的。試問，一、二年級的孩子回到家什么作業(yè)也不做，家長會答應嗎？一定量的作業(yè)還是要布置的，因為學習本身就客觀存在一定的負擔的壓力，任何人學業(yè)上的成功都無法逾越“刻苦努力”這一環(huán)節(jié)。如果我們隨意減去學習中應有的負擔，就徹底偏離了減負的精神。

在作業(yè)的要求上，首先要精心設計作業(yè)，認真篩選，控制作業(yè)數(shù)量。選擇有代表性的作業(yè)，使學生通過練習達到復習和鞏固課堂所學知識的目的。筆頭作業(yè)一定要做到少而精，避免機械重復。其次，老師要做到“下水作業(yè)”。作文有“下水文”，作業(yè)也應該有“下水作業(yè)”。凡是要求學生做的題目，老師必須先做一遍或先過一遍。在做下水作業(yè)的過程中，了解作業(yè)的難易程度，所需時間，容易出錯的地方等。這樣才能做到布置作業(yè)適量而又適度。第三，雙休日、節(jié)假日要控制筆頭作業(yè)的量，可布置一些“軟作業(yè)”。所謂“軟作業(yè)”，就是比較靈活、自由的、需要學生動手動腦，以及參加社會實踐來完成的作業(yè)。如：閱讀書籍、參加勞動、查閱資料、收集信息、社會調(diào)查等。這些作業(yè)學生樂意做、喜歡做。對自己感興趣的東西做起來是不會感到是一種負擔的。而這些作業(yè)的完成，對于增進學生的綜合素質(zhì)無疑是很有幫助的。

作為學生，寫作業(yè)時他們的鞏固知識，取得好成績的一條必要的途徑，我們要鼓勵學生勇敢地承擔起來。然而，作為老師，我們在作業(yè)的布置和選擇上也要動動腦筋，既要減輕學生的作業(yè)量，又能達到預期的效果。

四、多元化的評價方式。

為什么學生的負擔越減越重，究其原因就是評價制度跟不上時代的發(fā)展。怎樣去評價一個學生，大家的定向思維就是孩子的考試成績，尤其是語文數(shù)學英語等所謂主科的學習成績。其實，從多元智能的視角去看待學生，你會發(fā)現(xiàn)每個學生都是特別的，所有的學生都是聰明的，只是他們的才智表現(xiàn)在不同的方面。我們要承認這種差異，悅納這種差異。教育的過程應該是欣賞學生成長的的過程，巧用激勵手段，能帶來意想不到的減負效果。

在后墻上布置一塊精心布置的“比比誰最多”的競賽園地，上面貼著一顆顆通紅的蘋果。這些都是老師對孩子們的獎勵。然而，這些蘋果并不是學習成績好的學生才會得到，只要學生在某一方面有足夠的表現(xiàn)，或者是在某一方面取得了不小的進步，都會得到紅蘋果的獎勵。一枚小小的紅蘋果，不僅對成績好的孩子是一種促進，而且讓那些成績不如意，但是在其它方面表現(xiàn)突出的孩子找到了自尊，讓孩子們自豪地認為：“我就是最棒的！”定了星級隊員評比方案，每月都會評選星級隊員，包括禮儀星、友愛星、發(fā)言星、守紀星、勞動星、作業(yè)星、閱讀星等，只要在某一方面優(yōu)秀就可以登上星級隊員風云榜。

靈活機制的評價方式，讓學生更自信，對學習也更有信心?？吹矫總€孩子的長處，采取多元化的評價方式，不僅是減輕的學生學業(yè)負擔，更是減輕了學生的心理負擔。

減負并不是一道簡單的減法算式，它需要教育者站在孩子的角度，設身處地想到孩子的未來，讓孩子能夠在快樂中成長；減負也是一項長期的工程，它需要教育者站在發(fā)展的角度，為培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才而不懈努力。減負雖然路漫漫，但“減負”是大勢所趨，人心所向，作為教育工作者，面對減負浪潮，責無旁貸。