第一篇：送教總結(jié)

開陽縣特殊教育學(xué)校送教進家工作總結(jié)

送教教師：陳家惠

特殊教育事業(yè)更是一種愛的傳遞，愛的奉獻。哪里有殘疾孩子，哪里就有愛心的凝聚。為切實保障因生活不能自理等客觀原因，不能到學(xué)校接受教育的重度殘疾兒童少年受教育的權(quán)利，真正體現(xiàn)“教育公平”。送教上門工作的對象是中重度的殘疾兒童。身患殘疾是每一個孩子和家長都無法逃避的不幸，為了切實落實黨和政府的政策和關(guān)懷，讓殘疾兒童及其家庭真切感受到社會的溫暖，2015年8月開始，我校便開始了送教上門工作的嘗試和探索。

愛心是從事特殊教育的老師必備的精神食糧，在“愛與責任”的召喚下，我們克服種種困難，全身心融入了這份崇高的事業(yè)，“送教上門”風(fēng)雨無阻，從未間斷。送教的老師對孩子和家長都是百般尊重和關(guān)心，態(tài)度親和，語言溫婉，工作耐心細致。我送教的對象是鄭成軍：該生由于下肢殘疾，不能正常行走，因此沒有到學(xué)校受過教育，家庭成員中母親不識多少字，不能輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)，父親整天忙于生計，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，因此孩子沒有受過學(xué)校教育，一切都從0開始。該生有一定的認知能力，能自己吃飯，但不能自己上廁所，口齒清楚，記憶力一般，注意力不集中。有一定的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)興趣濃。父母親文化程度不高，家庭教養(yǎng)方式簡單，基本就是保證吃飽，但不粗暴，家庭氣氛和諧，但對孩子有溺愛傾向。介于這種情況，開始我根據(jù)實際，對學(xué)生制定了切實可行的目標、計劃，擬定了送教方案，主要對學(xué)生的安全知識教育、生活技能訓(xùn)練、生活語文、生活數(shù)學(xué)、感知、語言訓(xùn)練、社會適應(yīng)能力與感覺統(tǒng)合方面進行了訓(xùn)練。

我們幾個老師認真的工作精神、耐心的工作態(tài)度、細心的工作方式，換來了家長們的笑顏，欣慰與感激的淚光。每當看到孩子歪著的小嘴角露出了甜甜的笑容時，我們的心里感到無比的欣慰！

學(xué)校不僅為這些殘疾孩子家庭送上了免費的教育服務(wù)，還關(guān)心這些殘疾孩子家庭方方面面的困難：為貧困家庭送上了慰問物品，為每位殘疾孩子送上免費的校服，為特困家庭爭取政府的扶助，為他們送上助步的輪椅與醫(yī)療康復(fù)的信息? 是啊，沒有愛，就沒有教育；沒有愛，就沒有孩子的康復(fù)和進步。特殊教育學(xué)校教育的發(fā)展，任重而道遠。殘疾兒童的康復(fù)不是一天兩天就能見成效，特殊教育事業(yè)也不是一朝一夕就能取得長足發(fā)展。唯有真誠關(guān)愛，才能讓殘疾孩子及家長感受到生活的陽光。用愛心來撫慰特殊孩童的心靈，讓殘疾兒童在智力、肢體活動能力上得到一定的提高?！@是我們工作的追求。

這一學(xué)年，我們共為中重度殘疾兒童少年成功送教，收到了良好的教學(xué)效果，社會反響強烈。特殊教育的最終目標就是使殘疾兒童通過適當?shù)慕逃?，使他們身心得到健康發(fā)展，潛能得到發(fā)展，掌握一定的科學(xué)文化知識和生活技能，學(xué)會生存，學(xué)會交往，能夠盡量地融入社會。送教進家的教學(xué)方式使這些不能正常上學(xué)的孩子得到學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了從中央到地方隊殘疾兒童的關(guān)愛又提升了一個檔次。通過訓(xùn)練，孩子初步掌握了漢語拼音的聲母和6個單韻母的讀法寫法，掌握了10以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，了解了一定的生存技能，學(xué)習(xí)會了最基本的安全常識。

第二篇：送教總結(jié)

哪里有殘疾兒童，哪里就有愛心的凝聚。自2010年我區(qū)啟動特殊教育送教上門工作以來，我就承擔起了“送教服務(wù)”的工作。在上級政府的支持和我區(qū)教育局的重視下，在圓滿完成了教育局交付任務(wù)的同時，也取得了一些成績、積累了一點經(jīng)驗，其中的點點滴滴都飽含著我們對特殊兒童的一片愛心，飽含著我們對特殊教育的付出與努力。

1、送教上門，從未間斷

愛心是從事特殊教育的老師必備的精神食糧，在“愛與責任”的召喚下，送教教師克服自己年齡大，家務(wù)繁忙；克服心理壓力；克服嚴寒酷暑；全身心融入了這份崇高的事業(yè)，落實對下一代“關(guān)注于心、關(guān)愛于行”的實際行動，堅持按規(guī)定的時間每周二次每次1小時的送教活動。一年來，我 “送教服務(wù)”風(fēng)雨無阻，從未間斷，用愛心來撫慰特殊孩童的心靈，讓殘疾兒童在智力、肢體活動能力上得到一定的提高。認真的工作精神、耐心的工作態(tài)度、細心的工作方式，無不使周圍的鄰居、孩子的家長所感動。

2、加強學(xué)習(xí)，及時充電

為能更好地完成這項工作，我十分認真，不斷學(xué)習(xí)新的特教知識，補充更新自己的知識，學(xué)習(xí)相關(guān)報刊雜志上的有關(guān)特殊教育的理論文章，在自學(xué)的基礎(chǔ)上進一步提高認識，明確送教上門工作的重要性和必要性。

3、篩選教材，注重實用

教學(xué)內(nèi)容包括簡單的識字、常用的稱謂、簡單的實用算術(shù)等，每周的必修課程有生活語文，生活數(shù)學(xué)，生活適應(yīng)，選修課程由送教教師再根據(jù)個體的實際情況，從教育與康復(fù)，知識與技能的角度出發(fā)，補充音樂、美術(shù)一些繪畫涂色、音樂欣賞、律動康復(fù)、情緒矯正等相關(guān)內(nèi)容，進行送教康復(fù)訓(xùn)練。

4、注重教法，循循善誘

送教的孩子與其他正常孩子一樣，他們也有著心理發(fā)展的需求，有著與人交流享受友情關(guān)愛的需要。但要讓這些智障兒童在認知、感知等方面的水平有所提高是相當困難的。我以愛心和耐心，重視情感的投入，注意教師的形象、教態(tài)，送教教師自始至終表達對孩子的信任，以自己生動的語言、形象的動作、豐富的表情來感染學(xué)生的情緒，表揚、鼓勵孩子，幫助孩子樹立信心。生活自理能力的培養(yǎng)也是送教上門的重要教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)活動中，教師將動作分解，每一個動作都重復(fù)多次，反復(fù)演示，更多的是手把手地教孩子，支持孩子。孩子如果一次次的想放棄，老師們就一次次幫孩子完成，直到孩子能較為熟練地掌握。而且還自帶物質(zhì)（糖果、小糕點等）來支撐他們，穩(wěn)定他們的情緒后，再幫助康復(fù)訓(xùn)練。

4、指導(dǎo)家長參與，增強訓(xùn)練效果

家長是孩子的第一任教師。送教教師還非常注意家庭教育的指導(dǎo)，引導(dǎo)家長參與孩子的教育、康復(fù)訓(xùn)練。孩子從不會說話、聽不懂指導(dǎo)語到現(xiàn)在能叫爸爸、媽媽，看圖說出常見的幾種動物和水果；會背十幾首古詩，熟記一些常用的電話號碼，能辨認顏色，認識了一些漢語拼音。因為孩子不能坐立行走，只能躺著學(xué)習(xí)，我就打印一些圖片子卡一式兩份，一份留給家長幫助孩子學(xué)習(xí)，一份自己留著復(fù)習(xí)之用。老師指導(dǎo)家長對該孩子的輔導(dǎo)及康復(fù)訓(xùn)練。

送教工作平凡而艱辛，但只要是孩子們的需要，我將會義無反顧把工作持續(xù)下去，不斷學(xué)習(xí)、探索、完善送教工作，把它做實做好。我真誠地希望自己的行動能夠感召社會上更多的力量來關(guān)注弱勢群體，讓這些孩子與其他兒童一樣，在社會各界的大力支持下，在同一片藍天下健康幸福地成長。

2012年1月

第三篇：送教上門總結(jié)

送教上門音樂階段總結(jié)

今年，我校接到省廳領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)的《關(guān)于全省開展為重度殘疾兒童少年“送教上門”試點工作的通知》之時，立即成立了“送教上門”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長擔任組長。教務(wù)處特別安排課程，要求教師按規(guī)定的時間進行“送教上門”活動，決定用我們的愛心來撫慰特殊孩童的心靈。夏天時頭頂烈日、冬天時冒著寒冷，為的是能讓殘疾兒童在智力、肢體活動能力上得到一定的提高。從學(xué)校到特殊兒童家的路上留下了我們汗水與艱辛，然而我們?yōu)槟茏龊眠@項工作而感到驕傲，因為我們的耕耘與收獲并存，我們的付出換來了殘疾兒童點滴的進步，迎來了他們家長的笑顏。

作為送教上門的教師，我們的工作平凡而艱辛，但我們?yōu)樽约耗茏龊眠@項工作而感到自豪，因為孩子的生活習(xí)慣上、動作發(fā)展都有了點滴的進步。同時我們的送教與家長取得了互動，贏得了他們的支持。我們正努力地把溫暖的“陽光”送進了孩子是心坎里，讓他們體驗到了被人關(guān)懷的溫暖，所以送教雖苦，我們卻很樂意。常言道，只有無微不至地澆灌與培育，苗兒才會茁壯的成長．我們努力著，我們也收獲著。為提高教學(xué)效率，我們從以下四點做起

一、健全組織，明確職責

我校成立了特教工作領(lǐng)導(dǎo)小組，成立特教送教上門服務(wù)隊，由黨、團員教師組成，明確職責，以“新理念、善管理、求合作、講實效”為目標，以“職責上分，思想上合；工作上分，目標上合”為具體要求，用心做好特教事業(yè)?，F(xiàn)在我們的教師對特教工作意識以認識為抓手，大家都轉(zhuǎn)變特殊教育觀念，統(tǒng)一認識，能本著一顆愛心和奉獻的精神。

二、加強學(xué)習(xí)，提高認識

只有加強理論業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)，才能提高綜合素養(yǎng)。因此，我們特教服務(wù)隊的老師們在平時都會經(jīng)?？匆恍﹫罂s志上的有關(guān)特殊教育的理論文章；在自學(xué)的基礎(chǔ)上進一步提高廣大教師的認識，明確特殊教育送教上門工作的重要性和必要性。

三、優(yōu)化環(huán)境，營造氛圍

送教上門的這些特殊的孩子與其他正常孩子一樣，他們都有著心理發(fā)展的需求，有著與人交流享受友情關(guān)愛的需要。我們教師特別是隨班就讀孩子的任課班主任，還有送教上門的一線老師們，把這些孩子看在眼里，放在心里，時刻注意這些孩子的健康發(fā)展，用真誠的愛去打動和感染他們。當孩子取得進步時，多表揚他們；缺乏自信心時，多鼓勵他們；他們能真切感受到老師的親切，集體大家庭的溫暖。

四、積極參與，熱情服務(wù)

我校老師的輔導(dǎo)對象韓志成是一級智障兒童，我們就根據(jù)孩子的癥狀制定相應(yīng)的教育訓(xùn)練計劃，要讓智障兒童在認知、感知等方面的水平有所提高是相當困難的。

我們老師有計劃、分階段地對她進行運動、感知、語言交往能力的訓(xùn)練。我認真?zhèn)湔n確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。我將教學(xué)目標定位于：從生活實際出發(fā)，幫助智障兒童了解社會，認識社會，適應(yīng)社會。教學(xué)過程不求快，只求對象有進步。

生活自理能力的培養(yǎng)也是送教上門的重要教學(xué)內(nèi)容。教師將動作分解，每一個動作都重復(fù)多次，反復(fù)演示，手把手教學(xué)，直到孩子能較為熟練地掌握。智障兒童的進步是緩慢的。然而在送教時，每當她取得點滴進步，“你真行！”“你真棒！”幾乎成為了我校送教上門老師的“口頭禪”。

我們本著“一個都不能放棄”的教育理念，進行特殊教育送教上門工作。我們學(xué)校的特殊教育志愿者老師們進行送教上門。家長看到我們的到來他們非常開心。老師們根據(jù)孩子的不同情況，利用自己學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢，進行扎實有效的送教上門指導(dǎo)工作。

我們希望通過我們不懈的努力，早日讓這些孩子快樂起來，奔向美好的明天。

第四篇：名師送教總結(jié)

名師送教心得體會

與名師比 我們差在哪兒

小語二組

王燕 2016.5.18 與名師比，我們差在哪兒？5月11日下午參與了本次時煜、張力名師工作室送教英才的示范課和評課活動后，我受益匪淺。在發(fā)言環(huán)節(jié)中，我真想拿過話筒談?wù)勛约旱母惺?。但我知道，自己目前無論是授課還是評課能力都與在座的名師和老師們存在著很大的差距，更做不到把教育理論與聽課心得有機結(jié)合。即使鼓足了勁，最終還是沒有舉手。這次我聽了張力工作室學(xué)員劉燕老師和我校張瑛導(dǎo)師的兩節(jié)課，相比之下名師的課如行云流水，潤物無聲，而我平時的課就略顯得照本宣科，缺乏自己對文本、對學(xué)科本身的系統(tǒng)認識。以兩節(jié)語文課為例：

一、教學(xué)目標的確立和體現(xiàn)

劉燕老師上的是二年級的課文《誰的本領(lǐng)大》，她能從三維目標的確立上，去設(shè)計教學(xué)過程。通過讀讀、畫畫、議議、說說、想想等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下走進課文。和名師比，我對教學(xué)目標的理解只停留在紙面上，不能深入領(lǐng)會，從而造成在教學(xué)的過程中落實不到位；反觀名師，是把三維目標進行內(nèi)化，抓住重點要落實的教學(xué)目標，細化為幾個小的教學(xué)目標，在課堂的各個環(huán)節(jié)中去落實，在知識的傳授和生成過程中不著痕跡地達成目標?？梢哉f，名師課堂中的每個環(huán)節(jié)、每個細節(jié)，都是圍繞著確立的目標在展開教學(xué)的。

二、教學(xué)思路的設(shè)計和課堂結(jié)構(gòu)的安排

為了更好地達成教學(xué)目標，需要教師在教學(xué)程序的設(shè)計和運作上一步步去落實，張瑛老師的閱讀指導(dǎo)課以課外閱讀為內(nèi)容，從語文的人文性和工具性這兩方面著手，從自學(xué)生字新詞、概括主要內(nèi)容、分析人物性格、學(xué)習(xí)表達方法、交流精彩片段、讀出自己感受等六大板塊來指導(dǎo)學(xué)生如何進行閱讀。平時，我也在課堂上對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)，但卻做的卻不能盡如人意，顯得層次凌亂，結(jié)構(gòu)松散，教學(xué)目標不能得到落實，名師的課在開課的環(huán)節(jié)與學(xué)生進行對話，“授人以魚還是授人以漁”意在引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生掌握閱讀方法的興趣，為下步的教學(xué)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師圍繞教學(xué)目標，對《優(yōu)美的琴聲》進行抽絲剝繭般的剖析，使閱讀訓(xùn)練層層深入，環(huán)環(huán)相扣，從而達成本節(jié)課的教學(xué)目標。

三、教學(xué)方法和手段的分析

知識點要靠教師去講，但是怎么講，講到什么程度，采用什么手段，是沒有固定模式的。劉燕老師從始至終都沒有給出本課的知識點，而是把知識點分散在各個教學(xué)環(huán)節(jié)當中，積極地進行引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中去探索，去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，在活動中愉快地掌握了知識。一堂課下來，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，非常適合低段學(xué)生的年齡特征。學(xué)生只有參與到知識的形成過程中，體驗知識形成的快樂，才能真正成為課堂的主人，發(fā)揮出主動性。

四、教學(xué)效果上的分析

一堂課的好壞最重要的標準是課堂教學(xué)的實效性，名師的課學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，學(xué)生積極思考，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有了進步和提高，教師有效地利用40分鐘，學(xué)生學(xué)的輕松。我發(fā)現(xiàn)微笑是最好的語言，劉燕老師和張瑛老師教學(xué)素養(yǎng)極高，極具親和力，老師的臉上始終掛著甜甜的微笑。名師在課堂上風(fēng)趣機智的語言，親切祥和的教態(tài)，及時捕捉課堂中生成的洞察力以及能將生成內(nèi)化的應(yīng)變能力，都是我所不具備的。

和名師相比，我們還差得很遠。要想成為名師，我們需要更多的付出。前途是光明的，道路是曲折的。在教育的道路上，我們?nèi)沃囟肋h，現(xiàn)在的我們是丑小鴨，相信在不久的將來我們一定會成為美麗的白天鵝。

第五篇：送教上門總結(jié)

為殘疾兒童“送教上門”活動總結(jié)

李宇翔

有一些孩子因為肢殘或智力障礙不能到校接受系統(tǒng)教育。我校決定成立幫教小組，采取“送教上門”的形式，對這些孩子進行送教上門，讓他們也可以接受知識，感受學(xué)習(xí)帶來的興趣。

我負責的有劉萬彬、鄧章平、胡志軍、葉更慧著四位同學(xué)。我每次都給他們帶去喜歡的玩具、書籍，和他做喜歡的游戲，教他一些簡單的知識，“現(xiàn)在孩子能夠簡單交流了，對我的話也有回應(yīng)了，能按我的要求去做了，每次我到他們家，都能看見他們臉上洋溢著燦爛的笑容。

為了將“送教上門”工作落到實處，我詳細了解殘疾兒童身體、心理、殘疾程度、家庭境況，積極和家長聊天，了解孩子的生活細節(jié)，也請家長配合，一起制定計劃，共同實施，監(jiān)督，促進學(xué)生的進步和成長。我也經(jīng)常上網(wǎng)查找資料，從各個渠道了解特殊兒童教育的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)特教方法、積累特教經(jīng)驗。針對孩子的特殊情況，通過細致的分析，我將“送教上門”基本定位在“生活適應(yīng)、活動訓(xùn)練、適用語算、愛好促進”這幾個領(lǐng)域，針對每一個殘疾兒童的生理及心理特點，采用個性化家庭教育訓(xùn)練方式，實施每月2次的“一對一”、“二對一”“多對一”教學(xué)，受到家長、孩子的歡迎和社會的廣泛好評。為了進一步拓展溝通渠道，通過走訪、電話回訪、深入課堂等形式掌握家庭課堂開課情況、了解殘疾兒童家長需求等。

通過活動的開展，在學(xué)校號召了廣大師生幫助殘疾兒童走出家庭、融入社會、接受師生幫教，不斷改善殘疾兒童平等參與社會生活的社會環(huán)境和氣氛。不斷提高殘疾兒童在生活中各方面的能力。本次

“送教上門”活動取得較好效果，提高了殘疾兒童的認知能力以及生活的自理能力，家長也很滿意，我想我會一直走下去的。