第一篇：蘇仁智教學(xué)名師工作坊主題研修活動方案

蘇仁智教學(xué)名師工作坊 網(wǎng)絡(luò)研修主題活動方案

根據(jù)四川師范大學(xué)“國培計劃（2014）”——名師工作坊高端研修項目的實施指南，為了引領(lǐng)本工作坊教師網(wǎng)絡(luò)研修提升工作更好地有序開展，根據(jù)研修教師需求、普通高中階段性工作特點，聚焦目前急需解決的主要問題，設(shè)定研修主題，開展網(wǎng)絡(luò)研修主題活動，讓研修教師明確其研修任務(wù)，提升自身的教育教學(xué)技能，更新教育教學(xué)理念。特制訂本工作坊網(wǎng)絡(luò)研修主題活動方案。

一、主題研修活動的主要目的

1.實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，以鞏固和加深對新課程和新課程理念的理解，做到學(xué)以致用。

2.發(fā)現(xiàn)和解決研修教師在學(xué)習(xí)提升和教學(xué)實踐中碰到的實際問題，提高教師課堂教育教學(xué)的有效性，促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高。3.引領(lǐng)研修教師開展教育教學(xué)研究，學(xué)會總結(jié)教育教學(xué)研究成果和撰寫教育教學(xué)論文，提高教師開展教育科研工作的能力，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

二、主題研修活動的流程與要求

1．研修主題資源。根據(jù)普通高中階段性工作特點、一線研修教師需求，由坊主或三人行主持團隊設(shè)計公布研修主題。也可由研修教師設(shè)計提供研修主題，供大家選用。

2.選擇研修主題。每位研修教師根據(jù)自己的實際情況，在備選研修主題中至少選擇四個研修主題，開展主題研修。

3.網(wǎng)上研討交流。針對自己所選定的“研修主題”，在坊主或?qū)＜覍?dǎo)師的組織下積極在微薄、QQ群或日志中與同伴交流討論，并收集適合自身需求的有價值資料，保存到自己的“研修日志”中，特別重要的可收藏在“我的收藏”中，作為進一步研修的參考資源。4.撰寫研討文本。結(jié)合自己研修活動并針對自己的教學(xué)進度和學(xué)情，約請備課組全體教師對自己所選的一節(jié)課內(nèi)容，開展主題，集體備課，撰寫一篇集體備課活動文本。

5.教學(xué)實踐研究。在所教班級內(nèi)按照自己的教學(xué)設(shè)計實施教學(xué)活動，積極在線下與學(xué)校教師進行研討交流，并記錄下自己在教學(xué)活動中的感悟、心得、收獲及學(xué)生的反應(yīng)，并發(fā)在自己“研修日志”中。

6.總結(jié)研修成果。總結(jié)自己研修、教育教學(xué)成果，撰寫一份研修案例反思，學(xué)員撰寫研修成果總結(jié)時，要充分總結(jié)和提升各自的教育教學(xué)經(jīng)驗，要高度重視自己的個性特色，內(nèi)容不少于2000字。嚴禁抄襲。

三、研修主題及時間安排

根據(jù)不同的研修階段，由坊主和三人行主持團隊針對學(xué)習(xí)課程和研修教師關(guān)注的問題確定階段研修主題。結(jié)合階段性研修重點，著重從以下幾個角度開展網(wǎng)絡(luò)主題研修：

（一）第一階段

1.研修主題：建構(gòu)研修網(wǎng)絡(luò) 搭建學(xué)習(xí)的平臺 2.研修時間：2014年11月18日-12月21日 3.熟悉研修網(wǎng)絡(luò)，掌握操作方法。（1）全體研修教師

①登錄工作坊網(wǎng)絡(luò)、了解方案和自己的個人空間。②學(xué)會網(wǎng)絡(luò)平臺操作指南。③開班研討，自我介紹。④建立研修小組，選舉小組長。（2）分角色活動 ①全體研修教師：

體驗個人空間，上傳研修資源、日志、參與主題研修活動，下載資源。

②坊主和三人行主持團隊：

網(wǎng)絡(luò)研修平臺操作培訓(xùn)。督促研修教師網(wǎng)上操作。發(fā)布主題研修方案及分階段活動安排, 網(wǎng)上答疑。

（3）階段小結(jié)：工作坊簡報

（二）第二階段 1.研修主題：應(yīng)用技術(shù) 實施教學(xué)

2.研修時間：2014年12月22日-2015年4月12日 3.學(xué)習(xí)課程 了解資源 實踐研修（1）全體研修教師

①各組選派研修教師參加課堂教學(xué)研究活動，呈交一節(jié)課堂教學(xué)實錄。

②研修教師集中觀課、磨課，充分發(fā)表各自觀點，堂展示教師提交說課稿。

③研修小組長提交一份磨課反思，并代表全體組員現(xiàn)場陳述。④上傳推薦的兩節(jié)課堂實錄到教育部“一師一優(yōu)課、一課一名師”網(wǎng)站。

（2）坊主和三人行主持團隊

①以本工作坊教師的兩節(jié)課堂教學(xué)實錄為例，組織全體研修教師觀課、磨課，從不同角度進行課堂診斷，并提出打磨這兩節(jié)課的中肯意見，指導(dǎo)獻課教師修改暇疵。

②站在高校和專業(yè)研究的角度點評這兩節(jié)課，梳理本工作坊研修教師在“以學(xué)施教”中的優(yōu)缺點，組織專題研討活動。

③現(xiàn)場答疑。

④總結(jié)前階段研修學(xué)習(xí)得失，提出下階段研修要求。（3）階段小結(jié)：工作簡報。

（三）第三階段

1.研修主題：突出階段工作特色 認真解決現(xiàn)實問題 2.研修時間：2015年4月13日—5月30日 3.學(xué)習(xí)課程 了解資源 實踐研修（1）全體研修教師

根據(jù)普通高中現(xiàn)階段特點，各位研修教師根據(jù)自身實際選擇參與下列主題研修活動，共同探討解決現(xiàn)實問題的有效途徑。

①對2015年高考考生提出2-3條有益建議。②對高三英語科后期復(fù)習(xí)提出合理化建議。

③就高一升入高二，高二升入高三分別對教師和對學(xué)生提出建議，他們做哪些準備工作，能收到更大的教學(xué)效益。

④對四川2016年將參加全國高考情況，就高中英語課堂教學(xué)帶來的變化提出化合理建議。

⑤對四川參加全國高考試題變化情況，提出高三復(fù)習(xí)課教學(xué)和講評課的合理建議。

（2）坊主和三人行主持團隊

參與主題研修活動，及時指導(dǎo)和評價研修教師上傳的研修活動成果。督促研修學(xué)員完成網(wǎng)上研修任務(wù)

3.階段小結(jié)：《主題研討—集體備課-課例研究》資源包。第四階段

1.研修主題：總結(jié)提升 助力發(fā)展 2.研修時間：2015年6月1日—6月28日 3.搜集整合研修資源 準備后續(xù)實踐研修（1）全體研修教師

①自薦優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、課件、課堂實錄，撰寫教育教學(xué)論文或研修總結(jié)，參加全國“一師一優(yōu)課、一課一名師”比賽。

②文本自學(xué)：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準》（2011年修訂）、《普通高中英語課程標(biāo)準》。

③撰寫一份《研修案例反思》或研修工作總結(jié)或一篇學(xué)習(xí)心得。（2）坊主和三人行主持團隊

①推薦優(yōu)秀研修成果，撰寫并提交總結(jié)簡報。②評選優(yōu)秀研修學(xué)員和特色學(xué)員。

③建立評價考核機制，在區(qū)域內(nèi)推廣應(yīng)用，讓網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)常態(tài)化。

（3）階段小結(jié)：提交工作坊研修成果。

2014年12月18日

第二篇：工作坊研修活動主題(小學(xué)數(shù)學(xué))

工作坊研修活動主題： 1、2011年《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》正式提出了數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗這個新名詞，一線的數(shù)學(xué)教師是如何理解數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗的？有什么好的方法積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗?zāi)?？您可以提供有關(guān)的案例嗎？

2、“解決問題”的教學(xué)具有激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力等多重功能，也是學(xué)生進行數(shù)學(xué)思考的歷程，更是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的重要途徑，在數(shù)學(xué)新課程改革中處于十分重要的地位。老師們?nèi)绾芜M行小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”的教學(xué)？能提供有關(guān)的案例嗎？

益陽南縣教研室 夏克君

第三篇：主題研修活動方案

主題研修活動方案

出自：繼教網(wǎng) 發(fā)布時間：2010-10-23

為落實“國培項目以學(xué)科為基礎(chǔ)，以問題為中心，以案例為載體”的培訓(xùn)理念，切實提高培訓(xùn)的實效性，特擬定本意見。

一、主題研修活動的界定

主題研修活動是在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，聚焦本輪培訓(xùn)需要解決的一兩個主要問題而開展的課堂教學(xué)案例研究。研修課程中的“思考與活動”是主題研修活動的準備階段。在主題研修活動中，教師通過教學(xué)案例的研究，明確其教學(xué)行為的改變，提升自身的教學(xué)技能，促進教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

二、開展主題研修活動的目的.通過主題研修活動指導(dǎo)教師學(xué)會研究學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.通過主題研修活動提高教師課堂教學(xué)的有效性。

3.通過主題研修活動引領(lǐng)教師學(xué)會寫教育敘事故事。

4.通過主題研修活動促進教師學(xué)科專業(yè)發(fā)展。

三、該研修活動的主題選定

根據(jù)本省的實際情況，結(jié)合本輪培訓(xùn)的課程設(shè)置，確定教育教學(xué)主要解決的問題，確立2—3個主題。（可參考附件的案例）

四、主題研修活動的流程

1．省級專家將確定的研修主題發(fā)布到平臺上。

2.學(xué)員在研修主題范圍內(nèi)選定1個研修主題并確定具體的研究內(nèi)容。

3.編寫課堂實施計劃（主要有以下內(nèi)容：學(xué)情調(diào)查、前測、教學(xué)設(shè)計、學(xué)案、后測、學(xué)生訪談、反思與小結(jié)），并網(wǎng)上交流。

4.課堂實施，積累片段成果，撰寫研修日志，進行網(wǎng)上交流研討。

5.學(xué)員撰寫教育敘事故事，（教育敘事故事撰寫請參考本網(wǎng)站提供的案例）。

6.學(xué)員和輔導(dǎo)教師共同評選出優(yōu)秀的研修成果。

7.省級評選班級推優(yōu)的成果，組織省級優(yōu)秀成果的展示交流活動。

8.繼教網(wǎng)頒發(fā)相應(yīng)的優(yōu)秀成果證書。

說明：請各省參照以上意見擬定主題研修活動的具體方案，并于本省學(xué)員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)開始后一周內(nèi)將方案發(fā)至繼教網(wǎng)國培郵箱（guopei@teacher.com.cn），繼教網(wǎng)與各省商榷方案，共同保證培訓(xùn)質(zhì)量。

附：主題研修活動設(shè)計樣例

主題研修活動設(shè)計方案

（寧夏小學(xué)語文）

根據(jù)《開展主題研修活動的指導(dǎo)意見》，參考本次寧夏回族自治區(qū)培訓(xùn)的小學(xué)語文課程設(shè)置，制訂此研修活動方案。

一、研修活動主題與課程的對應(yīng)

（一）研修主題一：如何運用測評手段提高學(xué)生的閱讀能力：

對應(yīng)的學(xué)習(xí)課程：

1.《小學(xué)語文教學(xué)中的形成性評價》

2.《小學(xué)生閱讀能力測評》

3.《小學(xué)語文實用文的教學(xué)策略》

（二）研修主題二：如何提高字詞教學(xué)的有效性：

對應(yīng)的學(xué)習(xí)課程：

1.《小學(xué)語文寫字教學(xué)技能與策略》

2.《小學(xué)語文字詞教學(xué)的策略》

3.《小學(xué)語文知識的教學(xué)策略》

（三）研修主題三：如何提高教師問題設(shè)計的質(zhì)量

對應(yīng)的學(xué)習(xí)課程：《小學(xué)語文提問的設(shè)計與生成》

二、主題研修活動的要求與流程

（一）根據(jù)需要，選好研修主題

在論壇或研修工作室里，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容、當(dāng)前教學(xué)的進度和班里

學(xué)員共同關(guān)心的問題，由班級輔導(dǎo)教師最終確定主題?；顒忧暗囊坏蕉軆?nèi)，班級輔導(dǎo)教師在研修工作室發(fā)布公告，明確每位學(xué)員應(yīng)完成的任務(wù)、在班級論壇提出討論的問題。

（二）行為跟進，推動研修活動

圍繞“主題要求”按研修方案進行，要注意與網(wǎng)上同伴的交流和校本的交流，以提高研修課例的質(zhì)量。開展主題研修活動的流程如下：

1．每個學(xué)員圍繞培訓(xùn)課程中的“思考與活動”，在論壇中與同伴和輔導(dǎo)教師進行交流討論。

2．根據(jù)學(xué)情和自身教學(xué)特點備課，完成自己的教學(xué)設(shè)計（按研修主題確定的一節(jié)課，但要有一個簡單說明，說明這一節(jié)課在單元中的位置）。

3．積極參與論壇中或線下的研討交流活動。

4．在所教班級內(nèi)按照教學(xué)設(shè)計，實施教學(xué)活動。

5．每位學(xué)員都要把實施教學(xué)活動中的點滴感悟、心得、收獲及學(xué)生的反應(yīng)記錄在“研修工作室”內(nèi)的“研修日志”中，為形成研修成果積累素材。

6．學(xué)員在網(wǎng)上收集相應(yīng)的資料，作為自己研修活動的支持。這些資料可放置在“研修工作室”的“研修日志”中，特別重要的可放置在“我的收藏”中。

7．形成研修成果——“我的教學(xué)故事”，并發(fā)布在“研修工作室”的“我的主題研修成果”中。

（三）做好評優(yōu)，推廣主題活動

1．班級互評與推薦：班級輔導(dǎo)教師發(fā)布公告，組織學(xué)員對主題研修活動成果互評。班級輔導(dǎo)教師評出并推薦優(yōu)秀的研修成果，班級優(yōu)秀研修成果不超過本班學(xué)員總數(shù)的5%。

2．省級評優(yōu)與展示交流：

（１）省級專家發(fā)布公告，組織各班級學(xué)員、輔導(dǎo)教師觀摩各班推薦的優(yōu)秀成果并在論壇中展開討論。省級專家從班級推薦的研修成果中評選出省級優(yōu)秀的研修成果。省級優(yōu)秀研修成果占學(xué)員總數(shù)的5%—１０％。

（2）各省開展多種形式展示交流主題研修活動的成果，以推廣好的經(jīng)驗與做法，表彰省級優(yōu)秀研修成果和優(yōu)秀學(xué)員。

三、其它注意事項

１．在寫作“我的教學(xué)故事”中，要充分發(fā)掘和提升自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，要注意文章的敘事性和個性特色，切忌抄襲現(xiàn)象。

２．可將教案、學(xué)案等作為“我的研修成果”的附件一同提交。

第四篇：主題研修活動方案

主題研修活動方案

為落實“國培計劃（2016）教師工作坊研修項目以學(xué)科為基礎(chǔ)，以問題為中心，以案例為載體”的培訓(xùn)理念，切實提高培訓(xùn)的實效性，特擬定本意見

一、主題研修活動的界定

主題研修活動是在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，聚焦本輪培訓(xùn)需要解決的一兩個主要問題而開展的課堂教學(xué)案例研究。研修課程中的“思考與活動”是主題研修活動的準備階段。在主題研修活動中，教師通過教學(xué)案例的研究，明確其教學(xué)行為的改變，提升自身的教學(xué)技能，促進教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

二、開展主題研修活動的目的.通過主題研修活動指導(dǎo)教師學(xué)會研究學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.通過主題研修活動提高教師課堂教學(xué)的有效性。

3.通過主題研修活動引領(lǐng)教師學(xué)會寫教育敘事故事。

4.通過主題研修活動促進教師學(xué)科專業(yè)發(fā)展。

三、主題研修活動的流程

有效利用網(wǎng)絡(luò)研修方式，發(fā)揮區(qū)域?qū)W科工作坊的指導(dǎo)引領(lǐng)作用。充分利用線上、線下資源，采用“線上線下”“學(xué)研用”結(jié)合。提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)技能。

1．坊主將確定的研修主題發(fā)布到要培訓(xùn)的平臺上。

2.學(xué)員在研修主題范圍內(nèi)選定研修主題并確定具體的研究內(nèi)容。

3.編寫課堂實施計劃（主要有以下內(nèi)容：學(xué)情調(diào)查、前測、教學(xué)設(shè)計、學(xué)案、后測、學(xué)生訪談、反思與小結(jié)），并網(wǎng)上交流。

4.課堂實施，積累片段成果，撰寫研修日志，進行網(wǎng)上交流研討。

5.學(xué)員撰寫教育敘事故事，（教育敘事故事撰寫請參考本網(wǎng)站提供的案例）。

6.學(xué)員和坊主共同評選出優(yōu)秀的研修成果。

7.評選班級推優(yōu)的成果，組織優(yōu)秀成果的展示交流活動。

四、主題研修活動的要求與流程

（一）根據(jù)需要，選好研修主題

在論壇或研修工作室里，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容、當(dāng)前教學(xué)的進度和班里學(xué)員共同關(guān)心的問題，由坊主最終確定主題?；顒忧暗囊坏蕉軆?nèi)，坊主在研修工作室發(fā)布公告，明確每位學(xué)員應(yīng)完成的任務(wù)、在班級論壇提出討論的問題。

（二）行為跟進，推動研修活動

圍繞“主題要求”按研修方案進行，要注意與網(wǎng)上同伴的交流和校本的交流，以提高研修課例的質(zhì)量。

開展主題研修活動的流程如下：

1．每個學(xué)員圍繞培訓(xùn)課程中的“思考與活動”，在論壇中與同伴和坊主進行交流討論。

2．根據(jù)學(xué)情和自身教學(xué)特點備課，完成自己的教學(xué)設(shè)計（按研修主題確定的一節(jié)課，但要有一個簡單說明，說明這一節(jié)課在單元中的位置）。

3．積極參與論壇中或線下的研討交流活動。

4．在所教班級內(nèi)按照教學(xué)設(shè)計，實施教學(xué)活動。

5．每位學(xué)員都要把實施教學(xué)活動中的點滴感悟、心得、收獲及學(xué)生的反應(yīng)記錄在“研修工作室”內(nèi)的“研修日志”中，為形成研修成果積累素材。

6．學(xué)員在網(wǎng)上收集相應(yīng)的資料，作為自己研修活動的支持。這些資料可放置在“研修工作室”的“研修日志”中，特別重要的可放置在“我的收藏”中。

7．形成研修成果——“我的教學(xué)故事”，并發(fā)布在“研修工作室”的“我的主題研修成果”中。

五、其它注意事項

１．在寫作“我的教學(xué)故事”中，要充分發(fā)掘和提升自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，要注意文章的敘事性和個性特色，切忌抄襲現(xiàn)象。

２．可將教案、學(xué)案等作為“我的研修成果”的附件一同提交。

六、參訓(xùn)人員

本次參訓(xùn)為莊浪縣小學(xué)數(shù)學(xué)一坊，由3名坊主和50名學(xué)員參加網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)。具體為莊浪二小20人，南湖學(xué)區(qū)15人，臥龍學(xué)區(qū)15人。

第五篇：全省首個中小學(xué)思品教學(xué)名師工作坊——李仁強“三問”名師工作坊啟動儀式

全省首個中小學(xué)思品教學(xué)名師工作坊——李仁強“三問”名師工作坊啟動儀式

活動綜述

營山縣城守第三完全小學(xué)校

楊馨程

根據(jù)四川省教育廳師函【(2014)12號】《關(guān)于做好“國培計劃（2014）”——農(nóng)村中小學(xué)和幼兒園骨干教師短期集中及遠程培訓(xùn)項目工作的通知》和省教廳“國培計劃”項目執(zhí)行辦公室【省培辦（2014）第13號】關(guān)于“國培計劃（2014）”名師工作坊高端研修通知，報經(jīng)營山縣教育局同意，李仁強“三問”名師工作坊于2015年10月29日在營山縣金華希望學(xué)校掛牌啟動。

一、全省首個中小學(xué)思品教學(xué)名師工作坊——李仁強“三問”名師工作坊在營山金華

希望學(xué)校順利啟動

啟動儀式由縣教育局副局長黃順春同志主持，成都師范學(xué)院郭多華副教授，黃麟教授，縣教育局局長晏耿榮，四川省教科所張澤科副主編，陳興中副主編，縣教師進修學(xué)校魏良平校長，縣教研室主任羅明俊，辦公室主任中、學(xué)政治教研員陳遠光，南充市職院附中，達州市通川區(qū)實驗小學(xué)，蓬安縣實驗小學(xué)，成都市溫江區(qū)慶豐街小學(xué)，縣兄弟學(xué)校城守三小部分老師以及名師工作坊的33位研修學(xué)員參加了啟動儀式。

啟動儀式上成都師范學(xué)院政治學(xué)院郭多華副教授做了重要講話，對“三問”名師工作坊的成立表示了熱烈祝賀，并代表省教育廳向坊主李仁強授牌。

“三問”名師工作坊坊主、營山縣金華希望學(xué)校校長李仁強在表達了對與會嘉賓的歡迎和感謝后，就“三問”名師工作坊的相關(guān)情況做了介紹。

首先，李校長介紹了“三問”名師工作坊的研修三人行團隊由成都師范學(xué)院管理學(xué)副教授，財政部、教育部國培計劃——四川省思想品德學(xué)科培訓(xùn)首席專家，四川省品德教學(xué)名師培訓(xùn)和省級骨干教師培訓(xùn)思想政治、品德與生活（社會）學(xué)科首席專家、名師坊高端研修高校學(xué)科理論專家，“三問名師工作坊”導(dǎo)師黃麟，營山縣教研室辦公室主任、中學(xué)政治教研員陳遠光，南充市骨干教師、營山縣學(xué)科教學(xué)類特色教師劉全組成。并宣布了研修班班委及33為成員名單。

其次，李校長就“三問”名師工作坊命名的緣由，研修目標(biāo)、任務(wù)、方式、工作措施等做了專題介紹。

李校長指出：“三問”是依據(jù)人們認識事物的一般規(guī)律而得名。即：描述性知識——是什么——提出問題；陳述性知識——為什么——分析問題；程序性知識——怎么做——解決問題。

在談到研修目標(biāo)是，李校長指出：“三問”名師工作坊的成立旨在通過集中研修與自主研修相結(jié)合，全面落實研修任務(wù)，初步建立思品學(xué)科教學(xué)基本模式，逐步完善個人教育教學(xué)風(fēng)格，基本形成適合區(qū)域教育的學(xué)科思想；在每學(xué)年有一篇獨立思想的教育教學(xué)論文或完美的教學(xué)案例的基礎(chǔ)上，集結(jié)研修文集，固化研修成果；整合工作坊各種資源，服務(wù)縣域?qū)W科教育教學(xué)，建立縣內(nèi)外學(xué)科教育教學(xué)聯(lián)系機制，創(chuàng)建教育教學(xué)研修成果展示平臺，發(fā)揮名師功能，帶動學(xué)科教學(xué)，推進學(xué)科發(fā)展。

就研修任務(wù)，李校長在提出三年總體任務(wù)的同時，還分階段細化了階段性任務(wù)。為確保目標(biāo)、任務(wù)的順利達成，李校長介紹了包括制定個人發(fā)展規(guī)劃、強化教育理論學(xué)習(xí)、運用網(wǎng)絡(luò)研修資源、加強教育教學(xué)交流、開展各種專題研修、強化自主教學(xué)實踐、全面開展課題研究、延請專家蒞臨指導(dǎo)、拓展交流學(xué)習(xí)空間等在內(nèi)的9項具體工作措施。

在坊主李校長對名師工作坊的概況等做了講解之后，研修班班長、城南一小副校長唐發(fā)明代表研修班33位學(xué)員表態(tài)稱參加此次研修一定“善于學(xué)習(xí)”、“善于總結(jié)”等。

研修導(dǎo)師黃麟教授在講話時稱作為一名營山人能為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)貢獻綿薄之力倍感榮幸，定當(dāng)竭力幫助研修學(xué)員，與學(xué)員共同學(xué)習(xí)、提高。

隨后省教科所、《教育科學(xué)論壇》張澤科副主編發(fā)表了熱情洋溢的脫稿演講，贏得了縣教育局長和副局長的側(cè)面傾聽和在場聽眾的熱烈掌聲。張副主編在講話中指出了名師工作坊的核心價值在于教育（教學(xué)）引領(lǐng)、名師培養(yǎng)、自我超越；并就名師工作坊與一般的教研組織做了比較，指出名師工作坊具有傳統(tǒng)教研組織不具備的5個優(yōu)勢：名師工作室是志愿軍團，是異質(zhì)團隊具有創(chuàng)生性，是精神團隊，學(xué)術(shù)團隊，更有人格力量等；針對名師工作坊到底做什么，開展什么工作，怎樣開展工作等，張副主編分別就一般性研究、主題式研究、診斷性研究、機制拓展、成果意識等5個方面做了精彩論述。

在熱烈的掌聲之后，縣教育局晏耿榮局長做了重要講話，對與會的專家、教授、嘉賓等表示了熱烈的歡迎，對工作坊的成立表示了祝賀、同時也提出了建議并代表教育局對名師工作坊開展工作做了表態(tài)等。

上午十時二十分啟動儀式結(jié)束后，全體與會人員在希望學(xué)校日鋼樓前集體合影紀念。

二、專家引領(lǐng)，豐富理論，提升素養(yǎng)

（一）郭多華副教授在《從骨干教師到名師，教師專業(yè)成長漫談》專題講座中指出：名師不同于骨干教師，所謂名師應(yīng)是教育人才的精英、教育工作者的杰出代表、教育理論的創(chuàng)立者、教育實踐的帶頭人。

在談及名師應(yīng)具有：

一、熱愛教育，投身進步的教育事業(yè) ；

二、艱苦奮斗，創(chuàng)造豐碩的教育成果；

三、生前身后，形成廣泛的教育影響等特點時，郭副教授例舉了包括孔子、孟子、韓愈、蔡元培、陶行知、梁啟超、蘇格拉底、杜威、蘇赫姆林斯基、馬卡連可、徐特立等古今中外的教育大家的教育人生故事做了印證。

在談及教師專業(yè)發(fā)展的成功因素與機制時，郭副教授指出：“教師專業(yè)發(fā)展的過程相當(dāng)復(fù)雜。這一成長過程是其敬業(yè)精神形成并發(fā)揮作用的過程；是其教育教學(xué)素質(zhì)不斷提高和更新結(jié)構(gòu)的過程；是一個不斷學(xué)習(xí)、不斷實踐、不斷創(chuàng)新的過程；是一個不斷利用外部資源和條件進行優(yōu)勢積累的過程；是一個不斷實施自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)和自我超越的過程。”在這個過程中，郭副教授建議老師們：“一要抓住機遇鍛造自己成才發(fā)展；二要教師專業(yè)發(fā)展的根本動因是“主動發(fā)展”。主動發(fā)展是現(xiàn)代教師作為主體性的人，專業(yè)發(fā)展和成功的顯著特征；三要將根基立足于校本發(fā)展。要堅持“在學(xué)校中發(fā)展，在教學(xué)中發(fā)展"的理念。教師的教育實踐智慧、教育哲學(xué)觀的形成，都不能脫離教學(xué)實踐這一根本基礎(chǔ)；四要涵養(yǎng)自己的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)風(fēng)格的形成是一個教師在教學(xué)藝術(shù)上趨于成熟的標(biāo)志；五要樹立自己的專業(yè)形象。教師的專業(yè)形象要靠我們教師自己去樹立！沒有專業(yè)素養(yǎng)，就沒有專業(yè)地位！沒有專業(yè)能力，就沒有專業(yè)報酬！”

最后，郭副教授還就教師專業(yè)成長的路徑給了老師們很好的建議。郭副教授指出：“優(yōu)秀教師的引領(lǐng)、公開課的歷練、教育科研的磨練、同行交流的促進、自我的不斷超越是教師專業(yè)成長的重要途徑。”

（二）《教育科學(xué)論壇》副主編陳興中在題為《教學(xué)藝術(shù)與研究》的專題講座中指出：名師研究應(yīng)三思而行。

陳副主編認為名師工作坊的成立重在“看世界，練思維，做學(xué)問，樹人品，謀發(fā)展，立德行”，要提升學(xué)生思維品質(zhì)，首先要提升教師的思維品質(zhì)，教師思維品質(zhì)的提升應(yīng)以研究為載體。在影響研究的因素中研究的意愿、條件、評價等外部環(huán)境生態(tài)鏈是不可控的，但研究者自身的動機、方式、智慧等內(nèi)部生態(tài)鏈是可控的。因此應(yīng)重在對自身內(nèi)部生態(tài)鏈上下功夫，爭取實現(xiàn)我要研——我會研——我能研的提升、飛越。要實現(xiàn)這一飛越“思”是關(guān)鍵，是研究之魂。包括思維的訓(xùn)練、思考的方法、思想的修煉等有機組成部分。三者間既層層遞進，又相互聯(lián)系。

其中，思考是連接思維和思想的橋梁；思維的靜態(tài)沉淀就是思想，思想的動態(tài)展示就是思維過程。

就如何進行思考的訓(xùn)練，陳副主編指出，思考作為人的本能，有深層次的思考和淺層次的思考，有積極有意義的思考，也有不經(jīng)意的無意義的思考。作為一名研究者應(yīng)多圍繞事物或現(xiàn)象的“是什么”、“為什么”、“怎么辦”做深層次的、有意義的思考，并有意識的將思維固化為思想，并將思想通過寫的方式形式化。

在談及思維的訓(xùn)練方法時，陳副主編指出研究者應(yīng)該具有問題意識，通過“是什么”、“為什么”、“怎么樣”三段式追問，變直線思維為理性思維。同時還應(yīng)注意培養(yǎng)將復(fù)雜問題簡單化，簡單問題復(fù)雜化的能力。

陳副主編在談及思想的修煉時指出“聽”、“說”、“讀”、“寫”、“看”是基本途徑。

“聽”時，要求要學(xué)會“對話和‘打架’”，與自己對話、與他人對話，與自己已有的思想“打架”、與他人的思想觀點“打架”；通過把自己從“無知者”到“批判者”的角色轉(zhuǎn)化來激活思維，產(chǎn)生靈感，形成思維。在介紹了一般方法后，陳副主編還以“聽課評課”為例做了具體闡述。他指出：評課時教師應(yīng)學(xué)會“選角度”，仰視教學(xué)美景、平視教學(xué)過程中的一切課堂行為，俯視課堂問題；“定緊深”，處理好教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)評價的關(guān)系，要有畫面感、層次感，要能透過事物現(xiàn)象揭示本質(zhì)；“擇焦點”，要明確價值產(chǎn)生于自然流露之中，要從興奮點中研究細節(jié)背后的價值。真正做到用心靈觀察課堂，用思想濃縮價值，用言語表達智慧。

“說”作為人表達自我、展示自我的天性，是思維的口頭表達，要學(xué)會主動把握機會，珍惜機會，通過說來增強思想的彈跳力，增強自信，活躍思維。

“讀”作為涵養(yǎng)思想的養(yǎng)料。要有所選擇，硬著頭皮去讀些有思想性的書，體會開卷有益的妙處。

“寫”作為思想的表達工具，碎片化時代，研究者要有意識的將漂浮于頭腦中的片段式、碎片式思維凝結(jié)下來，通過零碎積累，大量涵養(yǎng)，逐步形成自己的系統(tǒng)思想。

在談及“看”時，陳副主編指出，要通過有選擇性的觀察和思考，讓所看成為思想的資源。隨后，陳副主編還就日常性研究指出思想要敢于“越軌”、撒野，同時也提醒到“不能違法”；思想要有批判性，并要有串聯(lián)，通過橫的“左顧右盼”和縱的“連天接地”而形成屬于自己的思想。

（三）縣教研室學(xué)科教研員陳遠光在《研讀課程標(biāo)準、提高教學(xué)時效》中指出《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準》規(guī)定了思品課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架、提出了實施建議，體現(xiàn)了國家意志，是國家管理和評價思品課程的基礎(chǔ)，也是思品教材編寫、教學(xué)、評估和考試的重要依據(jù)。

陳老師分別就《課程標(biāo)準》修訂的依據(jù)、原則、和具體內(nèi)容的調(diào)整與變化三大方面做了詳細講解。讓老師們在學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)上有了很大的理論提升。

三、身先垂范、名師引領(lǐng)

開幕式第二天，坊主、希望學(xué)校校長李仁強和老林中學(xué)李小兵老師分別以人教版九年級第四課第三框《實施可持續(xù)發(fā)展》和第六課第三框《依法參與政治生活》向與會成員展示了一堂研究課。

在李校長的課堂上，李校長在以簡明扼要的語言導(dǎo)入課題后，隨即展示要求學(xué)生隨聲朗讀教材，劃出是什么，找出為什么，想想怎么做。體現(xiàn)了“三問”思維模式訓(xùn)練的設(shè)計意圖等。通過教材解析，回歸生活，時政解讀，問題探討和實踐活動五個環(huán)節(jié)的展示，課堂環(huán)節(jié)緊湊，既樹立了課標(biāo)意識，聯(lián)系了生活實際和社會熱點，又注重方法指導(dǎo)，思維訓(xùn)練。

李小兵老師的課最大的亮點在于能依據(jù)課標(biāo)，聯(lián)系現(xiàn)實生活，運用身邊的大量案例引入、分析教材，做到了動腦，動情，動手相結(jié)合。在隨后的互動討論中來自成都市溫江區(qū)慶豐街小學(xué)的劉素萍老師還用陶行知“生活即教育”的觀點做了高度評價。

在熱烈踴躍的討論之后，坊主及班長就下一次分階段研修和集體研修提出了相應(yīng)的建議和要求。

組建名師工作坊是教育部、省教育廳教師教育工作一項重要舉措，旨在推動教師專業(yè)化發(fā)展、提高教師隊伍整體素質(zhì)，發(fā)揮教學(xué)名師的指導(dǎo)、服務(wù)、示范、輻射、引領(lǐng)作用，為骨干教師成長搭建平臺。為期兩天的啟動儀式和首次集體研修給全體研修學(xué)員給予了極大精神支撐和理論提升，學(xué)員們紛紛表示定當(dāng)嚴守研修約定，積極參與各項活動，創(chuàng)造性地完成研修任務(wù)，為推動營山教育事業(yè)乃至思想品德學(xué)科教學(xué)而努力。