第一篇：流今與智匯小學全國名師教學藝術觀摩展示活動

流今與智匯小學全國名師教學藝術觀摩展示活動

——————學習感受

李杏梅

朱樂平老師主張“一課一新，一課一得”。在<<圓的認識>>中應該有大幅度的不同。在教學工作中，十年如一日的研究一課的設計方案。在圓的定義中他安排孩子的想象順序是：1.演示前先演示過程。2.觀察演示的過程。3.想象演示的過程（回顧）?？臻g概念的強弱是公民素養(yǎng)的高低，要培養(yǎng)孩子想象出物體的方位和相互之間的位置關系，描述圖形的運動和變化，依據(jù)語言的描述畫出圖形等。在課堂中要等一等，讓學生慢慢地把手舉起來（至少三分之一以上），數(shù)學新課標強調過程，練習課強調練，數(shù)學的思想在哪里？就在彎路中產生的，課堂的精彩也是在彎路中產生的。

余穎老師講解的是<<多邊形的面積計算（復習）>>。在課堂上她開始先讓學生用“我想。。沒想到。?！闭f一句話，在數(shù)學中學習是不是也有這樣的結果？就讓我們用想的狀態(tài)一起去交流。然后。學生動手整理幾種學過的面積計算公式，用你認為合適的方式整理出來。在交流中學生說出了“演變”和“推到”兩個詞，似乎“推到”更準確，無形之中就糾正了學生的語言。學生把自己的圖放到黑板上展示，問他的板書哪里好？也是無形中就把知識在孩子的腦子中系統(tǒng)起來了。在給出一個幾何圖形中，余穎老師問孩子：“你需要給出什么條件？”在課堂上自主交流留給了孩子，讓孩子發(fā)出自己的聲音，珍惜自己的聲音，省思自己的聲音，敢于有自己的想法，敢于創(chuàng)新。讓孩子知道，我知道——深刻的錯誤，思考后的錯誤是有價值的。

仲廣群老師是我最欣賞的一位名師了，他在《解決問題的策略》中，讓學生在更自主的學習氛圍中學習。首先，交給孩子在課堂中與同伴交流是這樣說：這是我們組的意見，大家有什么要補充的嗎？我的看法說完了，希望大家提出意見。我同意你的看法，但我還想補充。我不同意你的看法，我是這樣想的。我想向你提出一個問題，你能幫我嗎？剛才大家形成了好多意見，我來做個總結。整節(jié)課就在孩子們的各抒己見中進行，真正的把老師“推”到了一邊。在課堂中及時鼓勵想舉手的孩子，無論說的多還是說的少，關鍵是大膽發(fā)言。在正推倒推的問題上學生用到“正向思維”、“逆向思維”，在補充板書中，學生用到了“倒退”、“反推”、“逆推”幾個詞，可以看出學生的思維是活躍的。再問一問板書哪設計的好？讓學生去評價自己的成果，這樣更自主了。在精彩的練習中，學生個個用自己的語言表述見解，把整個課堂氛圍留給了孩子，營造了這種“放松的警惕狀態(tài)”的課堂氛圍。真正的做到了為孩子的“進”，教師要盡可能的“退”。

仲廣群老師有一套自助學習單，分：探學式（預習），做學式，練學式，學思式，評析式，綜合活動式。這一套自助學習單打偶要做到一探二學三生疑，也就是回饋、整理、提升。一次理想的教學實驗的標準：有問題，有理念，有口號，有行動，有解釋。

通過這次學習，我感受到在今后的課堂教學中有明確的方向，但也有了很大的壓力。有一句話是：有壓力才有動力。我相信在不斷的學習改進課堂教學中，我的收獲會更多，更有意義。

第二篇：全國小學數(shù)學名師高效課堂教學觀摩展示活動

“全國小學數(shù)學名師高效課堂教學觀摩展示活

動”學習心得體會

北閘鎮(zhèn)紅路小學 羅請志

2013年11月16日至17日，我到昭陽區(qū)第四小學參加全國小學數(shù)學課堂教學觀摩活動，深感榮幸?；顒又屑扔忻麕熅康恼n堂展示，又有精彩的經驗分享，真的是感受頗深、受益匪淺。三位一流的數(shù)學名師富有感染力的語言、活躍的課堂氣氛，讓我充分領略到了數(shù)學課堂教學的精彩與魅力。

第一節(jié)課是由北京小學大興分校的孫貴合老師執(zhí)教的《三角形三邊的關系》，孫老師語言簡潔，思路清晰，引導到位，注重讓學生動腦想，動手做，動嘴說，給了學生充分的時間，注重對學生思維能力的全面培養(yǎng)，課堂教學效果很好，學生在課堂表現(xiàn)活躍，新知識接受快，掌握牢固。

第二節(jié)課是由昆明市小學數(shù)學教研員李惠萍老師執(zhí)教的《分數(shù)的初步認識》，李老師注重數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，問題的指向性強，課堂教學靈活，讓學生既學習了新知識又鍛煉了走近生活的能力。

第三節(jié)課是由江蘇省著名特級教師許衛(wèi)兵老師帶來的《可能性的大小》,許老師那句涵義深刻的導語“每一次上課，都是老師和學生美麗的相遇”，充分激發(fā)了學生學習的興趣，師生互動構成了有效課堂。整堂課設計新穎，教法靈活，把可能性大小的認識與實際生活相聯(lián)系，讓學生經歷知識的形成過程，不斷加深學生對可能性大小的認識，課堂教學內容充實，讓學生學得意猶未盡，一節(jié)課在學生腦海里留下深刻印象，新知識的形成水到渠成。

授課完畢，就是聆聽他們的經驗分享。通過洗耳恭聽，我有如下幾點感受。

首先是從孫貴合老師的課堂與講座活動中，我體會到了，作為一名數(shù)學教師，要進一步理解“數(shù)學味”這個詞，要注重課堂的數(shù)學性，學生的思考性，以及教師授課的過程性，在傳授學生知識的過程中，要合理利用時間，也要舍得花費時間讓學生去思考，去實踐，更要尊重學生的每一個答案，有句話“錯是好的反襯”更讓我印象深刻。

其次是李惠萍老師精煉的講座，李老師聯(lián)系自己真實的教學事例，讓我體會了教師的偉大。一個偉大的教師應該是無私的，特別是對于學困生，能夠給予學生足夠的關愛與呵護，幫助他們樹立學習的自信心，提高學習效率，主動參與到課堂活動中去。在日常教學工作中，每個班級總有幾個學習有困難、成績跟不上的學生，我們簡稱“學困生”?！皩W困生”，一個讓人糾結的名字，學生心情難受、心灰意冷或自暴自棄,家長心急火燎或嘆息無奈,教師困擾、學校擔心。在一個學校和班級中，學困生的表現(xiàn)應該引起我們教師的關注。這些學生盡管是少數(shù)，也頗使教師感到刺手、頭痛，但學困生問題處理不好或教育不當?shù)脑挘瑢φ麄€班級或學校的教育產生不可小視的負面影響。教好每一個學生是教師應盡的義務，也是時代賦予教師的使命。我作為一名六年級的班主任及數(shù)學科任教師，班級里的學困生真是讓我傷透了腦筋，聽了李老師的講座后，突然讓我覺得他們也是有希望的，我將在今后的教育工作中更加盡心做好學困生工作，關注他們的學習習慣與學習興趣，教給他們更合適的學習方法。

最后，許衛(wèi)兵老師的講座，讓教師做高度自覺的反思實踐者，進一步加深我對高效課堂的認識。提高課堂教學效率，打造高效課堂，是當前課改對我們每位教師提出的要求。

聽了三位名師的授課和經驗分享，對照自己的課堂教學，我覺得從以下幾個方面去努力改進與提升。

1、要不斷加強自己的基本功訓練。特別是課堂語言組織的能力，既能做到簡潔明了，又能起到正確引導的作用。

2、要對每節(jié)課認真做好課前準備。這次聽課活動中，三位老師都采取不同的方式創(chuàng)設情景教學，既貼近生活又有創(chuàng)意，一是調節(jié)好課堂氣氛，二是能吸引學生的注意力，只有集中的注意力才是學生學習的最佳狀態(tài)。

3、不斷改進自己的教學方式。在課堂中，既注重師生之間的交流、互動，更關注學生之間的合作、探究，讓學生在探索、思考中學習，并對學生的匯報及時評價，尊重學生的答案，充分激發(fā)學生的學習興趣。

4、多鼓勵，多關注每一位學生。要使每一位學生積極參與到課堂教學活動中，爭取讓每一節(jié)課都充滿活力，取得良好的教學效果。

5、高效課堂來自不斷地教學反思。一堂課不會十全十美。我自己每上一節(jié)課，都要進行剖析、反思。對每一個教學環(huán)節(jié)與學生學習狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規(guī)律的東西來指導自己的教學實踐

總之，通過這次培訓學習，使我眼界大開，領略了優(yōu)秀教師的課堂教學風采，為我以后的課堂教學提供了寶貴的經驗。但是，在吸取經驗的同時，我也深深感到自己的不足。在今后的教學工作中，我將不斷完善自我，不斷提高自身素質。努力使自己的課堂教學高效起來，跟上時代步伐，做一名合格的人民教師。

2013年11月20

第三篇：教學藝術觀摩展示活動心得

觀2011小學語文、數(shù)學名師教學藝術觀摩展示活動心得

這次我有幸參加了小學語文、數(shù)學名師展示活動，有機會與名師零距離交流接觸，讓我領略了名師的教育風采，感受到了他們對學生，對教育，對語文數(shù)學那份深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到了他們對學生身心發(fā)展以及教育了解之，鉆研之深，五場課，五場講座，留給了我太多太多的感受。

第一天，我們觀摩了宋運來的一節(jié)兒童漫畫指導課，并聆聽了關于《新課程背景下如何為作為難求解》的報告，讓我茅塞頓開，受益匪淺。在作文指導課上，宋老師以漫畫的形式展示給學生，激發(fā)了學生的寫作興趣，從學生的興趣入手，從寫作內容入手，提高了作文的教學實效。其次是武瓊老師的示范課及報告。在報告中告訴了我們如何使閱讀教學更有效等諸多道理。第二天觀摩了牛獻禮老師的一節(jié)探究計算中規(guī)律的示范課及報告。通過這一堂課及報告是我認識到了再整個課堂教學中要以學生為中心，并遵循學生學習的基本規(guī)律，這樣才能有效的進行。其次是徐長青老師的示范課及報告。在報告中他告訴了我們許多課堂教學策略。最好他還說讓我們不要用我們的方式讓學生去接近知識，而是讓學習用自己的方式接近知識。

通過這次聽課，我要把所得的知識經驗運用到今后的教學中，將學習作為我生活中的一部分，作為一名教師，必須用自己的勤奮和智慧，形成自己的教學風格，走出屬于自己的路。

2011年8月29日

第四篇：2011年小學數(shù)學名師教學藝術觀摩

淺談構建以學生學習為中心的數(shù)學課堂

----2011年小學數(shù)學名師教學藝術觀摩展示活動聽課有感

第二小學

王淑芹

2011年11月13日，我非常榮幸的參加了小學數(shù)學名師課堂教學觀摩研究活動。在這次活動中，我一共聽了三節(jié)數(shù)學課，分別是來自杭州市安吉路實驗學校的牛獻禮老師講的“烙餅問題”，梅河口市第二實驗小學的辛亮老師講的“可能性”，還有來自北京小學大興分校的王敏校長講的“方程”。但就是這3節(jié)個性鮮明、風格迥異的觀摩課讓我受益匪淺：“冰凍三尺非一日之寒，滴水穿石非一日之功。”雖然，短短的一天觀摩可能根本學不到各位老師深厚的教學功力，但能收獲到的是我看到自己的淺薄和不足。現(xiàn)從以下幾個方面總結一下，希望能與大家共同分享：

一、數(shù)學課中應讓學生知其然，更知其所以然。

綜觀以往的諸多教學設計，“烙餅問題”一般的教學基本流程是：通過操作活動探索交流3張餅、4張餅、5張餅??的最佳（費時最少）烙法，從實踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納并表述烙法的操作模式——如果要烙的張數(shù)是雙數(shù)，2張2張地烙就可以了；如果要烙的張數(shù)是單數(shù)，可以先2張2張地烙，最后3張餅按上面的最優(yōu)方法烙，最節(jié)省時間。進而引導學生發(fā)現(xiàn)烙餅所需的總時間與烙餅張數(shù)之間的關系：總時間=張數(shù)×3（張數(shù)﹥1）。在練習階段，有的教學設計還出現(xiàn)了“若鍋

里只能放4張餅、5張餅、10張餅，至少需要幾分鐘”之類的拓展題目。

從數(shù)學建模的觀點來看，這樣的教學其缺陷是顯而易見的——既沒有對這一操作模式何以為最優(yōu)作出“數(shù)學的分析”，也沒有對烙餅張數(shù)與所需總時間之間何以存在這一關系作出“數(shù)學的解釋”。這就造成了數(shù)學課堂教學中理性涵養(yǎng)的缺失，給人一種“不透徹”、“不解渴”的感覺。教學中，既要通過抽象概括，歸納出一般的操作模式，又要對這一模式進行具有一般性的數(shù)學證明，才能使學習者“既知其然，又知其所以然”。牛獻禮老師在這點上就處理的很好，他在講到烙3張餅需要烙3次時，提出了“想一想有沒有可能找到比烙3次更少的方法？”學生答沒有，然后他接著說“再想一想，能不能列個算式來說明一下為什么最少要3次？”3×2=6（面）6÷2=3（次）3×3=9（分）這樣依次去推理4張、5張、6張餅最少需要幾分鐘。學生就很容易接受。

二、數(shù)學課中由關注教師的教轉變?yōu)殛P注學生的學。

每位教師都渴望自己的課堂精彩，那么，看一節(jié)課精彩不精彩，究竟是看老師呢，還是看學生？我想，既然“學生是學習的主體”，那么，衡量有效教學的關鍵指標就要從教師的教學轉移到學生的學習?！耙詫W定教”就是根據(jù)學生身心特征、內在需要和基礎水平進行教學設計和實踐教學。教學要精確到與學生的要求相聯(lián)系，“否則會造成“癢的地方沒撓到，不癢的地方使勁兒撓，結果還是癢”因此我

們要從學生的視角思考問題，老師講什么不重要，學生想什么更重要。（插入案例）有位老師在講“認識余數(shù)”這一公開課時，他設計了這樣的情境，他說把15塊糖平均分給兩個小朋友應怎么分？結果有的孩子就說了每個小朋友7塊，然后把剩下的一塊再一人一半，老師說那怎么分??？孩子說可以一個人咬下一半再給另一個人，老師說那多不衛(wèi)生??？另一孩子說沒關系，我有刀，可以用刀切。總之孩子就是能平均分，最終這位老師沒辦法就說，不能再分了，只能剩下來。我想這位老師就是因為沒有考慮到孩子想什么，如果把前提條件換一下，用14根小棒搭3個一樣大的正方形，還剩幾根？效果會不會就好多了呢？

三、數(shù)學課中應保證有合適的學習時間和有效的學習機會 學生的學習成績和學習時間有密切關系，要通過教學設計和課堂組織，確保學生用于有效學習的足夠的時間。教師應遵循“三講三不講原則”學生已會的不講，自己能學會的不講，講了學生也不會的不講，教師集中力量講學生學習過程中的易混易錯易漏點，講學生想不到想不深想不透的，講學生想學的。給學生提供心理沖突的機會，給學生提供建立意義的機會，給學生自主操練的機會。在這方面我做的就不夠，總是不放手，總想眉毛胡子一起抓，最終效果很不好。在這次聽課中，牛獻禮老師這樣的一句話，我覺得很有道理，他說：“家用電器是原裝的好，但作業(yè)是組裝的好”我想我們不防也試試。

四、數(shù)學教學中怎樣的互動對話才更有效？

當前，“互動—對話”已然成為課堂教學的主流形態(tài)，但怎樣的互動對話才更加有效呢？我想，它決不只是老師與個別學生“打乒乓式”的交流，而是師生之間、生生之間的多向互動。高明的教師善于發(fā)揮“傾聽—梳理—激疑點撥”的作用，能適時地介入討論，又能適時地退出，始終讓“問題之球”在學生之間流轉，以保證互動的廣度和深度。課堂的生成千變萬化，學生思考的深入、精彩紛呈的回答，絕不僅僅來自學生個性思維的張揚，很大程度上源于教師一次恰當?shù)囊龑?、精彩的點撥。教師要學會在教學過程中“畫龍點睛”，用自己的教育智慧幫助學生學會學習，而不能只畫龍不點睛，沒有點睛的龍是不會騰飛的。

總之，以上這些是我的感想和體會，有什么不足之處也誠懇各位領導和各位老師能給予批評和指正。

第五篇：全國小學數(shù)學名師經典教學觀摩研討會

《全國小學數(shù)學名師經典教學觀摩研討會》心得體會 江油外國語學校 吳巧玲

2013年10月12日到13日兩天我們六位數(shù)學老師一起到成都空軍禮堂參加了全國小學數(shù)學名師經典教學觀摩會。說實話，我真的非常感謝我們學校的領導們能給我這次難得寶貴的外出學習的機會，這也是我第一次參加國家級的研討會，應邀的主講者乃北京、杭州、南京、重慶、眉山等地的八位知名的專家、名師。他們課堂教學的生活化、藝術化真是讓人嘆為觀止，讓我大開眼界，學到了許多教學方法和經驗，為我今后的教學指引了方向。他們輕松、幽默的教學藝術和教學風格深受學生們的喜愛，他們各自都有自己的教育理念，但共同的都達到了一個教育的目的，那就是讓學生在快樂中學習，在鼓勵中進步，在幸福中成長。

這兩天我共聽了13節(jié)課，每位教師的課堂都有自己的特色。特別是著名特級教師吳正憲上的《乘法分配律》和《平移與旋轉》兩堂課，吳老師應該有四五十多歲了，但是看起來非常有親和力，和她的課一樣給人一種如沐春風的感覺。吳老師創(chuàng)造了孩子們喜歡的數(shù)學課堂，她的教學被稱作“愛與美的旋律”。她的課上常常強調“感覺”二字，一個模糊而又恰當?shù)脑~語，細想確實是這樣，孩子們因為現(xiàn)有的認知發(fā)展水平有很多知識他表達不清楚，但又知道什么意思，所以用“感覺”一詞再合適不過了。給我印象很深刻的就是吳老師在講《平移與旋轉》時的引入時是用游樂場的游樂設施，她大膽的讓孩子們站起來做每個游樂設施運動時的動作和聲音，讓學生們在玩中感覺到平移和旋轉的區(qū)別。而且她非常重視學生知識探究的過程，讓學生大膽說，充分尊重學生的想法，不禁錮學生的思維，讓學生在自己的探知過程中建立數(shù)學模型，自己尋找規(guī)律建立聯(lián)系。吳老師選的練習題也很有挑戰(zhàn)性和生活化，很能挑起學生的學習興趣。上完課后孩子們都舍不得走，甚至有個孩子說“我還沒有上過癮”“您再拖會兒堂嘛”，當時就覺得吳老師真的太有魅力了，居然能讓周末來上課的孩子們舍不得走！如果我們的課堂可以讓學生戀戀不舍，可以讓學生上我的課是一種享受，那么，學生還學不好數(shù)學這門枯燥的學科嗎？需知，知識的魅力常常不是提供知識本身將學生的心靈點燃的，而是通過教師的魅力將學生的心靈點燃的！在今天的課上，我看到了吳老師的一次點燃，這是課堂最美的風景吧！這是教師職業(yè)的幸福吧！

另外給我印象特別深刻的一位老師就是南京市北京路小學副校長張齊華老師。他真的是一位特別幽默、風趣、有個性的老師，可以說他有著獨一無二的個人魅力。他的課堂充滿著歡聲和笑語，充滿著未知和挑戰(zhàn)。他對學生學習習慣的培養(yǎng)做的非常仔細，比如說要求回答問題時不能拖長音，這樣聲音聽起來既有精神又節(jié)省時間；還要求每位學習必須舉手，只是舉手的方式不一樣，這樣既讓學生集中了主意力，也保護了學生的自尊心。他的課堂上還有一個很大的特點，那就是選題很生活、有趣、富有挑戰(zhàn)性，他把題目換成學生們喜歡的東西，比如說張老師在上《用字母表示數(shù)》時用多啦A夢存錢罐的問題來講解，在講練習題時他把題目改成自己和家人的年齡的問題也吸引了學生，就想他所說的“教師就是要把學生想方設法把學生勾引到你的課堂里，那你就成功了。但是張老師的幽默風趣是很難學會的，我現(xiàn)在只能從學生的學習習慣上，學生回答問題和舉手方式上來要求學生，還有把數(shù)學問題生活化來吸引學生。

總的來說，經過這兩天的學習讓我收獲很多。接下來在我的數(shù)學教學中，我首先培養(yǎng)學生的規(guī)范書寫數(shù)字的習慣，上課遵守紀律認真聽講的習慣。在備課時盡量把數(shù)學題目生活有趣化，多采用游戲的方式吸引學生，讓學生在快樂中學習，在鼓勵中進步，在幸福中成長。