第一篇：撰寫結(jié)題報(bào)告各部分的基本要點(diǎn)

撰寫結(jié)題報(bào)告各部分的基本要點(diǎn)

一、課題背景：

用簡潔的文字講清選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究的原因、理由，回 答好“為什么要選擇這項(xiàng)課題來研究”這個問題。

二、課題研究的意義：

包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。這個部分既可以單獨(dú)作為一個部 分來陳述，也可以歸入 “課題提出的背景” 來陳述。這樣處理的好處，在于能更充分地回答 “我們?yōu)槭裁匆x擇這項(xiàng)課題來研究” 這個問題。

例如： 《小學(xué)生良好行為習(xí)慣的研究培養(yǎng)》

（一）課題提出的背景

隨著素質(zhì)教育的深入和減負(fù)增效的實(shí)施，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，得到了普 遍的關(guān)注，素質(zhì)教育論者都強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“學(xué)會學(xué)習(xí)”。既是“學(xué)會 了”，也就形成了能力。而“學(xué)會”是需要一個過程的，能力的培養(yǎng) 也需要一個過程。若不能切實(shí)培養(yǎng)出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就不可能 使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為主動、長期地堅(jiān)持下去，其學(xué)習(xí)過程就有可能中斷。學(xué)習(xí)過程一中斷，就無所謂“學(xué)會”，無所謂能力了。聯(lián)合國教科文 組織繼《學(xué)會生存》、《學(xué)會關(guān)心》之后，又發(fā)表了題為《學(xué)習(xí)：內(nèi) 在的財(cái)富》的專題報(bào)告，為 21 世紀(jì)教育提出了戰(zhàn)略性思路與行動建 議，指出“教育的使命是使每個人發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛力”，其中也強(qiáng)調(diào)這個目標(biāo)“需要長期的努力才能實(shí)現(xiàn)”。這也告訴我們，學(xué)生要“發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛力”，就必須“長期的努力”堅(jiān) 持下去。而要能夠“長期的努力”堅(jiān)持下去，就必須得養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。背景

（二）本課題研究的理論意義和實(shí)踐意義

小學(xué)生道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成和教育，也就是說教會他們怎 樣做人。教育的成敗在某種意義上說，決定了一代人甚至幾代人的基 本素質(zhì)程度，決定了整個民族的素質(zhì)優(yōu)劣。少年兒童的身心特點(diǎn)和成 長規(guī)律決定了養(yǎng)成教育必定成為少年兒童教育的一個重要的有機(jī)組 成部分。人的成長過程中有許多關(guān)鍵時(shí)期，少年兒童階段是進(jìn)行養(yǎng)成 教育的最佳時(shí)期，對少年兒童進(jìn)行養(yǎng)成教育，可以收到事半功倍的效 果。少年兒童時(shí)期養(yǎng)成的不良行為習(xí)慣，今后很難矯正，有的可能伴 隨人的一生。理論意義

“習(xí)慣若自然”良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)生將終生受益，而且 裨益與社會；反之，壞習(xí)慣一旦形成，要改變它，則十分艱難，也會 對社會帶來破壞作用。習(xí)慣，在非智力因素中占有十分重要的位置。然而，反顧學(xué)校的教育教學(xué)情況，對學(xué)生習(xí)慣的培育，尚未引起足夠 的重視。我們 xxxxxx 鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校是一所三到六年級的寄宿式農(nóng)村小 學(xué)。1000 多名學(xué)生都來源于農(nóng)村，家長溺愛的比較多，學(xué)生的一舉 一動，一言一行都需要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，關(guān)心他人、尊重他人不夠；一絲不茍的習(xí)慣不足；正確的書寫習(xí)慣沒養(yǎng)成；具有閱讀課外書習(xí)慣 的為數(shù)不多；這些不良習(xí)慣，影響學(xué)生的身心發(fā)展，不利于素質(zhì)的提 高，鑒于上述種種因素，我們就小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成及培養(yǎng)教 育方法問題進(jìn)行了認(rèn)真的研究和探索。實(shí)踐意義

三、課題研究的理論依據(jù)： 所依據(jù)的理論要具科學(xué)性和先進(jìn)性，所選擇的政策要具時(shí)代性。在陳述理論依據(jù)時(shí)，應(yīng)切忌將某一專家、學(xué)者的整篇著作或某一個文 件、某位國家領(lǐng)導(dǎo)人的講話全文當(dāng)作理論依據(jù)。

例如:《小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究：

本課題研究的理論依據(jù)

1.馬克思主義關(guān)于“人的自由和全面發(fā)展”學(xué)說是本課題研究的指導(dǎo)思想。2.葉圣陶的“養(yǎng)成教育理論”是本課題研究的核心理論。

3.心理發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)教育要遵循兒童身心發(fā)展的個別差異性規(guī)律，根據(jù)不同 學(xué)生的心理現(xiàn)狀，采取有針對性的方法進(jìn)行咨詢、輔導(dǎo)和預(yù)防矯治，促進(jìn)學(xué)生心 理健康，為“小學(xué)低年級學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究”提供了操作依據(jù)。

4.《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》依據(jù)：新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)突出以育人為本,以學(xué)生發(fā) 展為本,重視培養(yǎng)學(xué)生的良好個性和健全人格,再一次明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,強(qiáng) 調(diào)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,這些體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展對語文教育的嶄 新要求,也是語文教育界的一種新的理念，為“小學(xué)低年級學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 研究”提供了操作依據(jù)。

四、課題研究的目標(biāo)

研究目標(biāo)是通過研究所要達(dá)到的水平。只須用一、二百個字就 能說明問題。注意以下 2 個問題：

（一）是課題研究目標(biāo)的確定不要過于空泛，過于原則，或沒有扣緊課題題目。

（二）是要注意結(jié)題報(bào)告結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說，本課題 所確定的研究目標(biāo)，最終必須落實(shí)到研究成果中去?？匆粋€課題的研 究合格不合格，能不能通過驗(yàn)收，就看在研究成果中，所取得的成 果是不是達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)。

比如:《小學(xué)中高年級作業(yè)批改形式的研究》的研究目標(biāo)：

1、通過研究，更新教師陳舊的批改作業(yè)的觀念，提升專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長，把教師從批改作業(yè)的痛苦生活中解救出來。

2、通過研究，更好的調(diào)動學(xué)生做作業(yè)積極性，激發(fā)學(xué)生做作業(yè) 的興趣。

3、通過研究，力求發(fā)現(xiàn)和發(fā)展我們學(xué)生的多方面潛能，幫助學(xué) 生認(rèn)識自我，建立自信。

通過研究，建立學(xué)生全面發(fā)展的數(shù)學(xué)作業(yè)批改體系和策略。

五、課題研究的主要內(nèi)容：

課題的研究內(nèi)容是研究目標(biāo)的具體化。

闡述課題研究的范疇，課題研究的著力點(diǎn)。對研究主要內(nèi)容 的表述應(yīng)當(dāng)緊扣研究目標(biāo)，準(zhǔn)確中肯。課題研究的主要內(nèi)容與課 題研究成果同樣有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，課題研究的主要內(nèi)容的研 究結(jié)果必須在研究成果中予以體現(xiàn)。

如：《小學(xué)中高年級作業(yè)批改形式的研究》的研究內(nèi)容：

1、調(diào)查分析作業(yè)批改形式的現(xiàn)狀及成因

2、探索出多樣化學(xué)生作業(yè)的批改形式

3、探索有效批改作業(yè)的方法、途徑

4、建立完整的作業(yè)批改評價(jià)體系

六、課題研究的方法：

課題在研究時(shí)所采用的科研方法。一項(xiàng)課題的研究，往 往要采用多種科研方法。比如，采用文獻(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法，同時(shí)也可 能采用問卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、分析法等。這部分的陳述，一 般列出所采用的科研方法，并且講清用途。有針對性地運(yùn)用合適 的研究方法

文獻(xiàn)研究法 需要闡明的是通過××途徑對××方面的文獻(xiàn) 進(jìn)行了搜集與整理，為課題研究提供了××方面的借鑒。

調(diào)查研究法

需要闡明的是調(diào)查的對象、調(diào)查的內(nèi)容、調(diào)查的方法。

實(shí)驗(yàn)研究法 教育實(shí)驗(yàn)研究法是通過主動變革、控制研究對象 需要闡明的是調(diào)查的對象、調(diào)查的內(nèi)容、調(diào)查的 來發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果聯(lián)系的一種科研方法。

個案研究法 個案研究就是廣泛搜集個例的資料，徹底了解個 例現(xiàn)狀及發(fā)

展歷程，對單一研究對象的典型特征進(jìn)行深入而縝密的全 面研究分析，確定問題癥結(jié)，進(jìn)而提出矯正建議的一種研究方法。需 要闡明所要選擇的研究對象，如何搜集個案的資料和數(shù)據(jù)。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是依據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，按照科學(xué)研究的程序，分析和概括教育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升為教育理論的一種教育科研方法。需要闡明通過對大量的 xxxxxx 的分析、綜合、歸納，從中歸納總結(jié)出 xxxx 方面的規(guī)律。

行動研究法 行動研究是指有計(jì)劃、有步驟地對教育實(shí)踐中產(chǎn) 生的問題，由教育實(shí)踐工作者和教育研究者相結(jié)合，邊研究邊行動，以解決實(shí)際問題為目的的一種科學(xué)研究方法。一般是通過“計(jì)劃—— 行動——觀察——思考——再行動——再思考” 這樣的環(huán)節(jié)進(jìn)行循環(huán) 反復(fù)研究的。需要闡明如何通過“計(jì)劃——行動——觀察——思考— —再行動——再思考” 等環(huán)節(jié)不斷調(diào)整和改進(jìn) xxxxxx 的進(jìn)程和效果。例如： 《注重生成---打造語文精彩課堂的研究》 本研究以行動研究法為主，輔之文獻(xiàn)研究法、個案研究法、經(jīng)驗(yàn) 總結(jié)法、實(shí)驗(yàn)等方法。行動研究法：針對小學(xué)語文課堂生成性資源的現(xiàn)狀，探索合理利 用課堂生成性資源的策略，實(shí)驗(yàn)教師在課堂教學(xué)及語文綜合實(shí)踐活動 中進(jìn)行嘗試，根據(jù)師生的反饋情況以及實(shí)驗(yàn)效果，對策略進(jìn)行修正，再嘗試，如此不斷修正和嘗試，直至達(dá)到令人滿意的效果。

例如：《注重生成---打造語文精彩課堂的研究》

本研究以行動研究法為主，輔之文獻(xiàn)研究法、個案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、實(shí)驗(yàn)等方法。

行動研究法：針對小學(xué)語文課堂生成性資源的現(xiàn)狀，探索合理利用課堂生

成性資源的策略，實(shí)驗(yàn)教師在課堂教學(xué)及語文綜合實(shí)踐活動中進(jìn)行嘗試，根據(jù)師生的反饋情況以及實(shí)驗(yàn)效果，對策略進(jìn)行修正，再嘗試，如此不斷修正和嘗試，直至達(dá)到令人滿意的效果。

文獻(xiàn)研究法：閱讀國內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)資料，從而了解國內(nèi)外關(guān)于同 類課題的研究現(xiàn)狀及課題的理論支撐。

個案研究法：以案例剖析的方法對相關(guān)的課例進(jìn)行分析、研究和 總結(jié)。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：做好每個階段的工作，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思。

實(shí)驗(yàn)法：對同年級的兩個班級進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)及兩個班級的 試卷對比，得出結(jié)論。

調(diào)查問卷法： 本課題擬在本學(xué)校發(fā)放開放式問卷，了解教師對 “課 堂生成”的認(rèn)識以及教師利用課堂生成資源的現(xiàn)狀，同時(shí)，選出優(yōu)秀 學(xué)生、普通學(xué)生、學(xué)困生約 100 余名，對他們進(jìn)行問卷調(diào)查，從而獲 得相關(guān)性數(shù)據(jù)。

七、課題研究的步驟：

一般將課題研究分成準(zhǔn)備、實(shí)施研究、總結(jié)等三個階段，也 有的分成四個、五個階段。然后，在每個階段中簡要陳述做了幾項(xiàng)工 作，一做什么，二做什么，三做什么；要條理清楚，明明白白。

例如： 第一階段：準(zhǔn)備階段（×年×月——×年×月）。大體包括調(diào)查、收集查閱相關(guān)資料、理論學(xué)習(xí)武裝頭腦、召開研討會、制訂研究方案、建立研究小組、進(jìn)行分工、確立研究對象等。

第二階段：實(shí)施階段（×年×月——×年×月）。大體包括開始 操作研究內(nèi)容、開展問卷調(diào)查、撰寫中期報(bào)告，如何實(shí)施研究方案、完善修改研究方案、調(diào)整研究思路、做好課題中期檢測工作、撰寫調(diào) 查報(bào)告、中期報(bào)告等。

第三階段：總結(jié)階段（×年×月——×年×月）。做好課題研究與實(shí) 驗(yàn)的總結(jié)工作。大體包括通過理性思考，對材料、數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分 析和加工，撰寫研究與實(shí)驗(yàn)的報(bào)告、發(fā)表教育論文，編寫出版論文集，尋找規(guī)律設(shè)計(jì)出預(yù)期成果的形式，寫出結(jié)題報(bào)告，向上級申請課題的 結(jié)題驗(yàn)收、評估，并總結(jié)推廣科研成果等。

八、課題研究的主要過程（主要技術(shù)路線）：

此項(xiàng)是研究課題的最重要一項(xiàng)。采取哪些措施、策略，主要做 法。課題研究的主要過程可以與“課題研究步驟”合在一起陳述（一 般為單獨(dú)一項(xiàng)闡述），闡明每一步做了的哪幾項(xiàng)工作，采取什么研究 策略或措施（或主要技術(shù)路線）等。要采取陳述性語言客觀的介紹，不要寫成講話稿。

九、課題研究成（結(jié)）果（和主要研究結(jié)論）：

這是最為重要的部分。一個結(jié)題報(bào)告寫得好不好，是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價(jià)值和借鑒價(jià)值，就看這部分的具體內(nèi)容寫得如何。

第一，不要只講實(shí)驗(yàn)（調(diào)查）成（結(jié)）果，不講理論成果。研究發(fā)現(xiàn)了什么？證明了什么？證實(shí)了什么？提示了什么等等？研究得到的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識，新策 略和對策、新模型、新模式、新的調(diào)查方法、新的研究路線等等。這就是我們通常所說的在我們研究（調(diào) 查）結(jié)果上如何拔高的問題。

第二，研究成（結(jié)）果的陳述不能過于簡略。課題在研究（調(diào)查）過程中，撰寫出多篇學(xué)術(shù)論文。這些學(xué)術(shù)論文，就是部分主要成果。在結(jié)題 報(bào)告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀點(diǎn)提煉、歸納進(jìn)去。

第三，有關(guān)課題的研究經(jīng)驗(yàn)或研究體會不要在“研究成果”這個部分來陳

述。

十、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想：

這個部分內(nèi)容陳述要求比較簡單。但要求所找的主要問題要準(zhǔn)確、中肯。今后的設(shè)想，主要陳述 準(zhǔn)備如何開展后續(xù)研究，或者如何開展推廣性研究等等。

有關(guān)結(jié)題報(bào)告的另加說明：

一、結(jié)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)要完整

按照以上 10 個部分（或 8 個部分，可以把 2、3 合成一個部分，4、5 合成一個部分）的基本結(jié)構(gòu) 要求來撰寫結(jié)題報(bào)告；報(bào)告的撰寫格式不同于論文的撰寫格式，要注意不要仿照論文格式來寫，結(jié)題報(bào) 告也不同于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不要以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的格式要求來撰寫結(jié)題報(bào)告。

二、語言文字表達(dá)要規(guī)范

1.要注意不要使用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式的語言； 2.要準(zhǔn)確表達(dá)，切忌答非所問； 3.要簡練，文字切忌累贅、重復(fù)。4.不要以第一人稱的語氣寫作。

三、結(jié)題報(bào)告的基本要求 齊----文本內(nèi)容齊全 明----思路清晰、語言流暢 實(shí)----實(shí)事求是 美----文本設(shè)計(jì)、印刷、裝訂精美

四、注意幾個事項(xiàng)：

1、標(biāo)點(diǎn)符號及序號排列各項(xiàng)內(nèi)容標(biāo)題黑體或加粗，字號一般宋體或仿宋四號，并注意標(biāo)點(diǎn)、順序符號：一、二、三、（一）、（二）、(三)、1、2、3、（1）、（2）、（3）、?、?、?、等。

2、人稱：不能用第一人稱（我、我們），應(yīng)用第三人稱或“本課 題組”、“課題組成員”等。

3、結(jié)題報(bào)告中不能用像“將怎樣??”、“要怎樣??”這樣的 句子。

4、像立項(xiàng)中敘述的： “研究假設(shè)”、“擬創(chuàng)新點(diǎn)”、“研究思路”、“分工”、“保障條件”都不能在結(jié)題報(bào)告中出現(xiàn)。

5、裝訂成冊：除“變更申請”、“鑒定書”、“結(jié)題報(bào)告”、“開題 報(bào)告（一份）和中期報(bào)告（一份）”外，其余的全部裝訂。

第二篇：撰寫結(jié)題報(bào)告需注意要點(diǎn)

撰寫結(jié)題報(bào)告需注意要點(diǎn)

課題實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)題報(bào)告是課題研究的最后環(huán)節(jié)，是課題實(shí)驗(yàn)研究工作全過程的縮影，是實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果的文字記載，是針對選定課題進(jìn)行調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)或論證后得出的教育觀點(diǎn)、新的教育思想、新的教育方法、新的教育理論的報(bào)告。

撰寫結(jié)題報(bào)告的目的，是科學(xué)總結(jié)研究工作，用書面形式反映實(shí)驗(yàn)研究成果，以豐富教育理論和推進(jìn)教育教學(xué)工作，促進(jìn)素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)，顯示其實(shí)用價(jià)值。結(jié)題報(bào)告的撰寫是研究者在在課題結(jié)束后對課題成果進(jìn)行客觀、全面、實(shí)事求是的描述，是課題研究所有材料中最全面的材料，是課題驗(yàn)收主要的依據(jù)。

結(jié)題報(bào)告要回答三個問題：

一、為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究？即：這個課題是在怎樣的背景下提出來的，有什么理論意義和現(xiàn)實(shí)意義；

二、這個課題是怎樣研究的？主要講清研究的理論依據(jù)、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟，講清研究的主要過程；（簡明扼要）

三、課題研究取得那些成果，還有哪些不足與反思。

一份規(guī)范的結(jié)題報(bào)告大致包括：

1.課題背景的提出（選擇該課題的原因、理由，對課題內(nèi)涵的闡釋）；

2.課題研究的意義（包括理論意義、現(xiàn)實(shí)意義）；

3.課題研究所依據(jù)的理論思想及若干具體的現(xiàn)實(shí)政策；

4.課題研究的目標(biāo)（一個課題能否通過驗(yàn)收，就要看在研究成果中，所取得的成果是否達(dá)到預(yù)期的研究目標(biāo)，在陳述成果時(shí)一定不能忽略研究目標(biāo)與成果之間的內(nèi)在聯(lián)系，）

5.課題研究的主要內(nèi)容（即：課題研究的范疇、主要著力點(diǎn)，對內(nèi)容的表述要緊扣研究目標(biāo)，主要研究內(nèi)容的結(jié)果必須在成果敘述中予以體現(xiàn)）；

6.課題研究的方法（課題研究采用的教育科研方法）；

7.課題研究的步驟（準(zhǔn)備、實(shí)施研究、小結(jié)、總結(jié)，每個階段做了什么，又做了什么，還做了什么，簡明扼要敘述）；

8.課題研究主要過程（這部分需要花費(fèi)較多的筆墨陳述、回顧、歸納、提煉，具體陳述主要過程，采取哪些措施、策略、例證、數(shù)據(jù)。這部分也可和“步驟”的內(nèi)容合并寫）；

9.課題研究的成果及主要存在的問題（一份結(jié)題報(bào)告寫的如何，能否全面、準(zhǔn)確反映課題研究的基本情況，使成果有推廣價(jià)值和借鑒價(jià)值，就看這部分寫的如何，這部分文字所占篇幅，占結(jié)題報(bào)告的一半左右。不要只講實(shí)踐成果，不講理論成果，要講明通過研究得到的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識、新策略、新模式等，要寫明課題研究存在的問題、不足）。

結(jié)題報(bào)告的文字應(yīng)簡潔流暢，不要使用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式的語言，要準(zhǔn)確表達(dá)，切忌答非所問、累贅重復(fù)。

新疆陶行知研究會

2014年五月三日

第三篇：結(jié)題報(bào)告如何撰寫

結(jié)題報(bào)告如何撰寫呢？盡管研究方法各有不同，具體的撰寫因而也各有所異，但是，從其基本的格式來說，它們還是有一定的規(guī)律可循的。就其結(jié)構(gòu)而言，教育研究報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)是： 1.研究報(bào)告的題目

研究報(bào)告的題目就是課題的研究報(bào)告。如“高職五年制數(shù)學(xué)教學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)思維鏈接研究報(bào)告”；“?成功教育?實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)報(bào)告”；“?和諧教育實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)?階段性成果研究報(bào)告”；“?基于工作導(dǎo)向的教學(xué)思路?研究報(bào)告”；“利用電教媒體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)---高職課堂教學(xué)TET模式實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)報(bào)告”等等。一般在題目下面都應(yīng)該寫清楚課題研究組或課題研究報(bào)告撰寫人姓名。2.研究問題的提出

問題的提出實(shí)際上就是研究報(bào)告的開頭部分，有如“引言”的功能。這部分主要內(nèi)容是寫清楚這一課題的研究目的、研究背景、價(jià)值和意義，以及這一課題目前在國內(nèi)外研究的主要成果、現(xiàn)狀，研究這一課題預(yù)計(jì)所要解決的問題以及研究理論框架。在這一部分還要分析清楚研究假設(shè)是什么，假設(shè)用語是否明確、是否具有可檢驗(yàn)性，對課題假設(shè)要進(jìn)行充分的論證，當(dāng)然可以參考課題立項(xiàng)申請報(bào)告中的有關(guān)內(nèi)容。3.課題研究的方法

在這一部分主要寫明進(jìn)行這一課題研究所選用的方法。包括：（1）根據(jù)課題的特點(diǎn)，選用何種研究方法。（2）研究對象（即樣本）的取樣方法、數(shù)量（即容量）、條件（即研究前所具備的水平）。要求取樣方法科學(xué)，樣本容量合適且具有代表性。（3）根據(jù)所選用的研究方法確定研究設(shè)計(jì)。（4）明確操作定義。即對課題研究中所涉及的相關(guān)概念給出明確的定義或解釋，使研究更具有可操作性。（5）對研究的變量給出明確、具體的測量方法和統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法。（6）對課題研究的無關(guān)變量給出控制方法。（7）課題的具體實(shí)施程序。即研究時(shí)間和步驟。4.研究的結(jié)果 “課題研究成果”這個部分是整篇結(jié)題報(bào)告中最為重要的部分。一個結(jié)題報(bào)告寫得好不好，是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價(jià)值和借鑒價(jià)值，就看這部分的具體內(nèi)容寫得如何。一般說來，這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅，要占整篇結(jié)題報(bào)告的一半左右?！罢n題研究成果”這個部分內(nèi)容的表述，要注意三個問題：第一，不要只講實(shí)踐成果，不講理論成果。一個結(jié)題報(bào)告的研究成果，應(yīng)當(dāng)包括理論成果和實(shí)踐成果兩個部分。不少的結(jié)題報(bào)告，是這樣陳述研究成果的：我們通過研究，開設(shè)了幾節(jié)公開課、觀摩課，發(fā)表了多少篇論文，獲得哪一級獎勵，在公開刊物和那些匯編上發(fā)表了幾篇文章，有多少學(xué)生參加什么競賽獲得了那些獎項(xiàng)?；蛘呤牵ㄟ^研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是不是研究成果？是成果。但僅是屬于實(shí)踐成果。一篇結(jié)題報(bào)告，單單這樣陳述，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)檫@樣的陳述，別人無法從你們的研究成果中學(xué)習(xí)到什么，這樣的研究成果沒有什么借鑒推廣價(jià)值。具有借鑒價(jià)值和推廣價(jià)值的，往往體現(xiàn)在理論成果部分。有的同志認(rèn)為，我們的課題研究沒有什么理論成果。其實(shí)不然。我們所說的理論成果，就是我們通過研究得到的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識，或者新的策略、新的教學(xué)模式等等。這些新觀點(diǎn)、新認(rèn)識、新策略、新模式，又往往與我們在“研究目標(biāo)”或“研究內(nèi)容”中所確定了的要達(dá)到的成果密切聯(lián)系。例如，有項(xiàng)研究閱讀教學(xué)的課題所確定的研究目標(biāo)是：要通過研究，“建構(gòu)具有主體性、開放性、實(shí)效性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性的自主探究、激勵成功的閱讀教學(xué)新模式，研究探討該模式應(yīng)遵循的基本原則、基本操作程序和常用操作程序以及操作該程序的有效展開和運(yùn)作的基本教學(xué)策略”。那么，在“研究成果”中，具體陳述所建構(gòu)的新模式是什么，以及基本原則、操作程序、基本教學(xué)策略等。這些就是研究的理論成果，這樣的研究成果才有借鑒和參考的價(jià)值。第二，研究成果的陳述不能過于簡略。有些課題在研究過程中，撰寫出多篇學(xué)術(shù)論文。這些學(xué)術(shù)論文，就是課題研究的部分主要成果。在結(jié)題報(bào)告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀點(diǎn)提煉、歸納進(jìn)去。有的結(jié)題報(bào)告是這樣陳述所取得的成果的：研究成果詳見什么什么論文。只是這樣的陳述是不行的。如果一個課題分為幾個子課題來研究，在結(jié)題報(bào)告的成果表述中，也要將這幾個子課題研究的成果進(jìn)行提煉、歸納。在提煉、歸納時(shí)，應(yīng)注意不要只是簡單地羅列這個子課題的主要成果是什么，那個子課題的主要成果是什么，而應(yīng)融會所有子課題的主要研究成果，歸納出幾點(diǎn)。同時(shí)也應(yīng)注意這些子課題的研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究目標(biāo)。第三，有關(guān)課題的研究經(jīng)驗(yàn)或研究體會不要在“研究成果”這個部分來陳述。一般說來，一個研究課題在通過結(jié)題驗(yàn)收以后，課題組還需要進(jìn)行總結(jié)。這個總結(jié)，就要總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)，談及研究的體會。而在結(jié)題報(bào)告中，就不要陳述這兩個方面的內(nèi)容。(實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn))課題研究的結(jié)果是研究報(bào)告的主要部分內(nèi)容。這一部分要求客觀、真實(shí)地對研究的材料和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，既要有定性分析，也要有定量分析。定性分析，實(shí)際上就是對搜集到的資料進(jìn)行歸納分析和邏輯分析，因此，在定性分析時(shí)要避免研究者主觀判斷，以陳述研究所取得的事實(shí)為主。這樣的目的是把讀者的注意力引到下一部分對這一研究結(jié)果的討論中去。對定性分析的信度檢驗(yàn)可以用公式計(jì)算：(n為對同一內(nèi)容加以分析的研究人數(shù))。在定量分析過程中，應(yīng)該把研究過程中所取得的有關(guān)數(shù)據(jù)經(jīng)過統(tǒng)計(jì)、分析、檢驗(yàn)后的結(jié)果列出來，能以圖表的形式表示的，應(yīng)該盡可能地用圖表的形式表示，并且圖表要求清晰、合理，使讀者一目了然。在定量分析中，主要是①計(jì)算數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中數(shù)和眾數(shù)，判斷數(shù)據(jù)的集中趨勢程度；②計(jì)算方差、標(biāo)準(zhǔn)差和變異系數(shù)，以判斷數(shù)據(jù)的離散程度；③計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)以判斷研究對象在群體中所處的相對位置；④計(jì)算相關(guān)系數(shù)用以判斷兩個變量之間的相關(guān)關(guān)系程度；⑤運(yùn)用統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，解析和鑒別研究的結(jié)果。關(guān)于數(shù)據(jù)的檢驗(yàn)分析，主要有：z檢驗(yàn)（適用于大樣本容量的顯著性檢驗(yàn)，即容量大于30，它是用正太分布理論來推論差異發(fā)生的概率，從而判斷兩個樣本平均數(shù)的差異是否顯著或者判斷樣本與總體平均數(shù)的差異是否顯著）；t檢驗(yàn)（適用于小樣本容量的差異顯著性檢驗(yàn)，即容量不大于30，與z檢驗(yàn)一樣，它是判斷兩個樣本平均數(shù)的差異是否顯著或者判斷樣本與總體平均數(shù)的差異是否顯著）；f檢驗(yàn)（用于對多參數(shù)進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)）；檢驗(yàn)（適用于計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)的檢驗(yàn)，用來判斷研究結(jié)果與理論假設(shè)的期望值之間的差異）等等，對于各種檢驗(yàn)的方法可參考有關(guān)教育統(tǒng)計(jì)分析書籍。對于那些不是數(shù)據(jù)的結(jié)果，但對研究結(jié)果很有價(jià)值的資料，如研究對象的行為表現(xiàn)等也要在這一部分里列出。5.討論部分這一部分就是對有關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行說明，闡明這些數(shù)據(jù)說明了什么，并分析和評價(jià)研究的結(jié)果和意義。在這里可以闡述個人對研究的結(jié)果的見解或觀點(diǎn)。

6.結(jié)論部分結(jié)論部分就是對所研究的問題或課題假設(shè)給出一個答案，要求簡明扼要。在這一部分中也可以對研究中有待于解決的問題給予指出。

7.參考資料和附錄在這一部分，可以對研究報(bào)告中所引用的或者是提到的資料注明其出處來源，以備讀者進(jìn)行查對。參考資料的排列格式一般是：①如果是期刊資料，則注明作者姓名、文章標(biāo)題、刊名、刊號。②如果是書籍資料，則注明作者姓名、書名、出版社名、出版時(shí)間、頁碼等。結(jié)題所需的材料教育科研結(jié)題是整個課題研究的工作總結(jié)、是對研究成果的鑒定。對一個教育科研課題的結(jié)題工作，需要哪些材料呢？

一般需要準(zhǔn)備如下材料：1.結(jié)題申請報(bào)告；2.課題立項(xiàng)申報(bào)報(bào)告；3.課題立項(xiàng)批復(fù)通知；4.課題研究的階段性總結(jié)；5.課題研究終結(jié)性結(jié)題報(bào)告；6.附件：（1）課題成果；（2）課題的有關(guān)研究材料等。

二、審閱結(jié)題材料在收到課題提交的結(jié)題材料后，即由專家組對結(jié)題材料進(jìn)行審閱，一般而言，專家組主要是審核材料中對課題的研究情況，主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：（1）課題的選題意義如何；（2）課題的研究設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理；（3）課題的研究過程，包括管理過程是否科學(xué)；（4）課題的研究方法是否正確，特別是有關(guān)變量的投放、控制、資料和數(shù)據(jù)的收集是否科學(xué)、充分等；（5）課題的研究成果如何，特別是有無充分的數(shù)據(jù)、資料加以說明和論證所取得的成果，包括定性分析和定量分析，課題研究成果的價(jià)值如何等；（6）課題研究的特點(diǎn)有哪些？（7）課題研究還存在哪些問題，對課題的進(jìn)一步研究有什么建議等。專家組在完成上面幾個方面的工作后即可要求召開結(jié)題論證會議。專家組一般應(yīng)在開結(jié)題論證會前一個星期對材料進(jìn)行審閱。結(jié)題論證會議議程一般如下：1.專家組聽取課題小組對課題研究的簡要說明或簡要介紹，也可以對結(jié)題材料進(jìn)行進(jìn)行補(bǔ)充說明。2.如有必要專家組也可以進(jìn)行聽課或到有關(guān)科室查閱核實(shí)有關(guān)數(shù)據(jù)，也可以召開小型教師、學(xué)生座談會、聽課等。3.在專家組完成聽課或召開小型座談會，聽取課題組簡要介紹后，就可以要求課題組就課題研究的有關(guān)問題進(jìn)行答辯了。4.在完成答辯會后，專家組召開會議，進(jìn)一步討論對課題成果的評價(jià)。5.專家組向課題組公布及提交對課題研究成果的評價(jià)結(jié)果，專家組的評價(jià)結(jié)果可以作為課題研究的成果認(rèn)證依據(jù)，也可以作為有關(guān)科研評獎依據(jù)。

第四篇：如何撰寫結(jié)題報(bào)告（范文模版）

如何撰寫結(jié)題報(bào)告

對于一個科研課題來說，撰寫結(jié)題報(bào)告（或叫研究報(bào)告）是課題研究的最后一個程序。如何撰寫研究報(bào)告呢？

一、研究報(bào)告的類型

研究報(bào)告是描述教育研究工作的結(jié)果或進(jìn)展的文件，是報(bào)告情況、建議、新發(fā)現(xiàn)和新成果的文獻(xiàn)。它是教育研究工作者廣泛使用的一種文體。隨著教育研究的內(nèi)容與方法的不問，研究報(bào)告也有不同的種類。

1.實(shí)證性研究的報(bào)告

即用實(shí)證性方法進(jìn)行研究、描述研究結(jié)果或進(jìn)展的報(bào)告。如對某個教育問題進(jìn)行調(diào)查研究寫成的調(diào)查報(bào)告；對某種教育現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)后寫成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告；對某個學(xué)校的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)以后寫成的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告等。這類報(bào)告都是以直接研究所得到的材料為基礎(chǔ)，對研究的方法和過程加以分析，找出規(guī)律性的東西，提出經(jīng)驗(yàn)、辦法、建議及存在的問題，得出應(yīng)有的結(jié)論。

2.文獻(xiàn)性研究的報(bào)告

即用文獻(xiàn)法進(jìn)行研究的報(bào)告。如教育史研究中的文獻(xiàn)考證的報(bào)告。這類研究報(bào)告以對文獻(xiàn)的分析、比較、綜合為主要內(nèi)容，并展示文獻(xiàn)的考證過程，說明文獻(xiàn)的來源和可靠程度。

二、撰寫研究報(bào)告的基本要求

一份研究報(bào)告是否有意義，取決于它的質(zhì)量，研究者必須遵循以下基本要求：

1.科學(xué)性

科學(xué)性是科學(xué)研究成果的生命所在。研究報(bào)告的表述必須觀點(diǎn)正確、材料可靠，論證要以事實(shí)為依據(jù)，無論是闡述因果關(guān)系，結(jié)論的利弊和價(jià)值，結(jié)論的實(shí)用性和可行性，都必須從事實(shí)出發(fā)。推理要合乎邏輯，不可無根據(jù)地臆斷。

2.創(chuàng)造性

創(chuàng)造性是衡量研究報(bào)告質(zhì)量水平高低的重要依據(jù)。別人沒有提出過的理論、概念、教育教學(xué)新方案，新的實(shí)驗(yàn)方法，別人沒有觀察到的現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)和調(diào)告中第一次獲得的新的數(shù)據(jù)等，都是創(chuàng)造性的研究成果。

3.規(guī)范性

研究報(bào)告的表述雖無定法，但有常規(guī)可循。在撰寫研究報(bào)告時(shí)，要按照一定的格式，不能忽視最基本的規(guī)范要求。寫作之前要有明確的計(jì)劃和提綱，要根據(jù)研究的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和邏輯順序，研究課題的任務(wù)和內(nèi)容，來考慮表達(dá)的形式和表述的方式。

4.可讀性

為了便于傳播和交流，研究報(bào)告的表述應(yīng)具有可讀性。語言闡述必須精確、通俗，在不損害規(guī)范性的前提下，盡可能使用簡潔的語言。專門的名詞術(shù)語，可以用，但不能故弄玄虛。文字切忌帶個人色彩。一般不采用比喻、擬人、夸張等修辭手法；不可把日

常概念當(dāng)作科學(xué)概念，不宜采用工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式的文字。一篇高質(zhì)量的論文，不僅要有創(chuàng)見，也要講究辭章，達(dá)到科學(xué)與文學(xué)、科學(xué)與美學(xué)的最佳結(jié)合。

三、各類研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)及撰寫方法

撰寫不同類型的研究報(bào)告有一般的共同要求，但不同類型的教育研究報(bào)告由于其結(jié)構(gòu)的不向，表現(xiàn)出不同的風(fēng)格和特色。研究者撰寫研究報(bào)告，首先必須把握各類報(bào)告的特征。

1．教育調(diào)查報(bào)告

對某種教育現(xiàn)象調(diào)查后，對其結(jié)果整理成的文字材料，就是教育調(diào)查報(bào)告。其作用是就某一科研課題搜集材料、羅列現(xiàn)象，在整理過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，經(jīng)過分析、歸納、綜合，揭示出事物的本質(zhì)，探索事物內(nèi)部聯(lián)系及其規(guī)律，找出解決問題的方法和途徑。調(diào)查報(bào)告一般都包括總提、主體、結(jié)論這個“老三段”的基本格局。調(diào)查報(bào)告結(jié)構(gòu)有以下幾個組成部分：

（1）題目。應(yīng)以簡練、概括、明確的語句反映所要調(diào)查的對象、領(lǐng)域、方向等問題。題目應(yīng)能概括全篇，引人注目。

（2）導(dǎo)言。亦即引言、總提、序言、前言。簡短扼要地說明調(diào)查的目的、意義、任務(wù)、時(shí)間、地點(diǎn)、對象、范圍等。要注意將調(diào)查的目的性、針對性和必要性交待清楚，使讀者了解概況，初步掌握報(bào)告主旨，引起關(guān)注；調(diào)查方法要詳細(xì)說明，要寫明是普通調(diào)查還是非普通調(diào)查(重點(diǎn)調(diào)查、典型調(diào)夯、抽樣調(diào)查)，是隨機(jī)取樣、機(jī)械取樣，還是分層取樣，調(diào)查方式是開調(diào)查會，還是訪問或問卷??，以便使人相信調(diào)查的科學(xué)性和真實(shí)性，體現(xiàn)調(diào)查報(bào)告的價(jià)值。

（3）主體。這是調(diào)查報(bào)告的正文部分。這部分要把調(diào)查來的大量材料，經(jīng)過分析整理，歸納出若干項(xiàng)目，條分縷析地?cái)⑹?，做到?shù)據(jù)確鑿，事例典型，材料可靠，觀點(diǎn)明確。數(shù)據(jù)如能用圖示的形式表示，可以增加說服力，一目了然。

調(diào)查報(bào)告正文的寫作在安排上要先后有序、主次分明、詳略得當(dāng)。大致有如下幾種寫法：①按調(diào)查順序逐點(diǎn)來寫；②按被調(diào)查單位的人和事的產(chǎn)生、發(fā)展和變化的過程來寫，以體現(xiàn)其規(guī)律性；③將兩種事物加以對比，以顯示其是非、優(yōu)劣，找出其差異性；④按內(nèi)容的特點(diǎn)分門別類逐一敘述。這種安排較為常見。最后，要寫清楚調(diào)查的結(jié)果。

（4）討論或建議。依據(jù)正文的科學(xué)分析，可以對結(jié)果作理論上的進(jìn)一步闡述，深入地討論一些問題，亮出自己的觀點(diǎn)，提出建設(shè)性的意見。

（5）結(jié)論。利用邏輯推理，歸納出結(jié)論。即交待調(diào)查研究了什么問題，獲得了什么結(jié)果，說明了什么問題。

（6）參考資料。在調(diào)查研究報(bào)告過程中對參考、引用的資料要寫明出處。目的在于對所寫報(bào)告負(fù)責(zé)，并給讀者提出信息，也是尊重資料作者的勞動。出處的書寫順序一般是：書籍――作者、篇目名稱、出版單位、出版日期、頁次；報(bào)刊雜志――作者、篇目名稱、報(bào)刊雜志名稱、期次、頁次。

2.教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告

對某種教育現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)后，要對整個實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行全面總結(jié)，提出一個客觀的、概括的、能反映全過程及其結(jié)果的書面材料，就是教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以分為三部分：①前言；②實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果；③討論及結(jié)論。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)：

（1）題目：應(yīng)以簡練、概括、明確的語句反映出教育的對象、領(lǐng)域、方法和問題，使讀者一目了然，判斷出有無閱讀價(jià)值。

（2）單位作者：應(yīng)寫明研究者的工作單位，或?qū)懨髂衬痴n題實(shí)驗(yàn)者或牽頭人、組長、撰稿人，其他人員可寫在報(bào)告的結(jié)尾處。目的在于對實(shí)驗(yàn)報(bào)告負(fù)責(zé)，并便于讀者與之聯(lián)系。

（3）課題的提出。用以說明本課題的來源、背景、針對性及解決該課題的實(shí)際意義的價(jià)值，明確表示出作者的研究方向、目的。表述要具體、清楚。

（4）實(shí)驗(yàn)方法。這是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的主要內(nèi)容之一，目的是使人了解研究結(jié)果是在什么條件下和情況中通過什么方法，根據(jù)什么事實(shí)得來的，從而判定實(shí)驗(yàn)研究的科學(xué)性和結(jié)果的真實(shí)性和可靠性，并可依此進(jìn)行重復(fù)驗(yàn)證。關(guān)于實(shí)驗(yàn)方法主要應(yīng)交代：①怎樣選擇被試。被試的條件、數(shù)量、取樣方式，實(shí)驗(yàn)時(shí)間及研究結(jié)果的適應(yīng)范圍；②實(shí)驗(yàn)的組織類型(方法)及采取這種組織類型的依據(jù)。即：是單組實(shí)驗(yàn)、等組實(shí)驗(yàn)還是輪組實(shí)驗(yàn)；采取這種實(shí)驗(yàn)類型的依據(jù)包括哪些方面，如考試成績及評分標(biāo)準(zhǔn)；基礎(chǔ)測定及測定內(nèi)容等。③實(shí)驗(yàn)的具體步驟，對實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理的情況。④因果共變關(guān)系的驗(yàn)證(要注意原因變量一定要出現(xiàn)在結(jié)果變量之前，或兩者同時(shí)出現(xiàn)，但不能產(chǎn)生于結(jié)果變量之后，否則先果后因，實(shí)驗(yàn)就不成立了)。這里，要對兩個變量進(jìn)行測定。測定方法也要交代清楚：是口頭測定，書面測定還是操作測定；是個別測定還是集體測定；有無后效測定的時(shí)間等。因此，在實(shí)驗(yàn)前，就應(yīng)對與效果變量測定內(nèi)容相關(guān)的原因變量進(jìn)行測定，以便與效果變量對比：只有經(jīng)過這樣的對比，才能發(fā)現(xiàn)共變關(guān)系。⑤對無關(guān)因子的控制情況。只有嚴(yán)格控制無關(guān)因子的作用，才可運(yùn)用統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)來消除偶然因子的作用。

（5）實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)結(jié)果中最重要的是提出數(shù)據(jù)和典型事例。數(shù)據(jù)要嚴(yán)格核實(shí)，要注意圖表的正確格式；用統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)來描述實(shí)驗(yàn)因子與實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的關(guān)系。典型事例能使人更好地理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使實(shí)驗(yàn)更有說服力。

（6）分析與討論。即運(yùn)用教育教學(xué)理論來討論和分析與實(shí)驗(yàn)結(jié)果有關(guān)的問題。其主要內(nèi)容有：①由實(shí)驗(yàn)結(jié)果來回答篇首提出來的問題；②對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行理論上的分析與論證；③把實(shí)驗(yàn)結(jié)果與同類研究結(jié)果相比較，找出得失優(yōu)劣；④提出可供深入研究的問題及本實(shí)驗(yàn)存在的問題，使以后的研究方向更明確，少走彎路。

（7）結(jié)論。它是對整個實(shí)驗(yàn)的一個總結(jié)．它直接來自實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并回答實(shí)驗(yàn)提出的問題。下結(jié)論語言要準(zhǔn)確簡明，推理要有嚴(yán)密的邏輯性，結(jié)論適用的范圍應(yīng)同取樣的范圍一致。

（8）附錄和參考文獻(xiàn)。附錄是指內(nèi)容太多、篇幅太長而不便于寫入研究報(bào)告但又必須向讀者交代的一些重要材料。如測試題、評分標(biāo)準(zhǔn)、原始數(shù)據(jù)、研究記錄、統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)等內(nèi)容。參考文獻(xiàn)是指在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中寫清參考和引用別人的材料和論述。應(yīng)注明出處、作者、文獻(xiàn)標(biāo)題、書名或刊名及出版時(shí)間。出處的書寫順序一般是：書籍――作者、篇

目名稱、出版單位、出版日期、頁次；報(bào)刊雜志――作者、篇目名稱、報(bào)刊雜志名稱、期次、頁次。如引用未經(jīng)翻譯的外文資料，最好用原文注解，以資查證。

3.教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告是對在教育教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過去粗取精、去偽存真的積極探索而積累起來的經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化、理論化的書面材料。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)大體有以下幾部分：

（1）題目?？梢允羌榷ǖ目蒲许?xiàng)目，即專題經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；也可以是對某一階段(如—學(xué)期、—學(xué)年等)全部工作的回顧。從中找出成效較大、印象較深、且富有新意的東西來確定總結(jié)的題目。

（2）引言。沒有固定的表達(dá)方式，大多數(shù)以凝煉簡潔的語言交待本篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的背景、寫作目的、取得的主要成績等，使讀者一開始就判斷出有無參考價(jià)值。

（3）正文。圍繞經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的主題(總觀點(diǎn))組織材料?？稍谖闹性O(shè)小標(biāo)題，但要注意所敘述的若干個問題的內(nèi)在聯(lián)系。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)既要有典型的事例，又要通過分析研究，加以理論概括，做到內(nèi)容生動，有理有據(jù)，說理性強(qiáng)，使人在思想上受到啟迪，工作上可資借鑒。

（4）結(jié)尾。這是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的精髓和結(jié)晶。它是通過正文的典型材料及對其分析而概括出的結(jié)論，是從大量具體事實(shí)中找出的規(guī)律性東西，它應(yīng)反映作者的獨(dú)到見解。至此可見，各種類型的研究報(bào)告的寫作形式是不盡相同的。盡管如此，它們卻包含了或者可以歸結(jié)為前言、正文、結(jié)論這個三段式的基本格局。如調(diào)查報(bào)告可分為引言、正文、結(jié)論三個部分。實(shí)驗(yàn)報(bào)告可分為引言、實(shí)驗(yàn)方法、過程和結(jié)果、討論和結(jié)論等三個部分。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告可分為情況概述、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、存在問題和今后意見等三個主要部分。當(dāng)然．這只是教育研究報(bào)告習(xí)慣格式的沿用，并不能限制文章結(jié)構(gòu)形式的創(chuàng)新。研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)可以根據(jù)內(nèi)容和體裁的不同而靈活掌握。只要能夠達(dá)到結(jié)構(gòu)完整、層次分明、邏輯縝密、條理清楚的要求，在寫作形式上是可以有所不同的。

四、撰寫研究報(bào)告的基本環(huán)節(jié)

俗話說：有了好布料，不等于有了好衣服。把第一手材料變成研究成果，需要經(jīng)過思維加工和文字加工過程，這是一個再創(chuàng)造的過程。要寫好研究報(bào)告，必須抓住以下幾個環(huán)節(jié)：

1.草擬詳細(xì)的寫作提綱

撰寫者必須統(tǒng)籌規(guī)劃好文章的結(jié)構(gòu)，組織材料，草擬提綱。擬定報(bào)告撰寫提綱的過程，實(shí)際上是對所從事的研究工作進(jìn)行全面總結(jié)和構(gòu)思的過程，對搜集到的大量材料，經(jīng)過比較、提煉，進(jìn)行必要的取舍和增刪，精選出最有價(jià)值的論點(diǎn)和論據(jù)。并對篇章結(jié)構(gòu)、中心思想、內(nèi)容表達(dá)層次，每一章節(jié)敘述什么內(nèi)容．穿插哪些圖表、照片，都做縝密考慮。先列出粗綱，然后修改補(bǔ)充為詳細(xì)提綱。有了詳細(xì)提綱，便可以從全局著眼，開始撰寫。

2．撰寫初稿

撰寫初稿是撰寫過程的中心工作。對研究報(bào)告的三個主要組成部分（引言、正文、結(jié)論）的寫作要求分別闡述如下：

（1）引言。引言是研究報(bào)告的開場白。引言部分必須說明進(jìn)行這項(xiàng)工作的緣由和重要性；前人在這一方面的研究進(jìn)展情況，存在什么問題；本研究的目的，采用什么方法，計(jì)劃解決什么問題，在學(xué)術(shù)上有什么意義等。要求簡明扼要，直截了當(dāng)。不同類型的研究報(bào)告還有各自的具體要求，前面已有敘述。應(yīng)該指出的是，有的人在文章中對前人的工作隨意否定，或輕易斷言“此問題前人沒有研究過”，屬于“歷史空白”，這是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

高爾基說過，開頭的第一句是最困難的。研究報(bào)告有多種開頭方法。有的采用開門見山的方法直入主題；有的有的提出問題引入主題；有的交待研究的目的 和要求逐步玩展開。怎樣開頭為好，應(yīng)根據(jù)科研報(bào)告的內(nèi)容、寫作的風(fēng)格等因素全面考慮后確定，但們必須防止面面俱到，不著邊際，文不對題；或一步登天，言盡意止，不留余地等毛病。

（2）正文。正文是研究報(bào)告的主體，占報(bào)告的絕大部分篇幅；是研究報(bào)告的關(guān)鍵部分，體現(xiàn)著報(bào)告的質(zhì)量和水平。所以，必須重視正文部分的撰寫。

各種不同類型的研究報(bào)告在正文部分?jǐn)⑹龅膬?nèi)容不盡相同，但要寫好正文部分．都必須掌握充分的材料，然后對材料進(jìn)行分折、綜合、整理，經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯過程，最后得出正確的觀點(diǎn)、并以觀點(diǎn)為軸心，貫穿全文，用材料說明觀點(diǎn)，做到材料與觀點(diǎn)的統(tǒng)一，這是基本的要求。對初學(xué)者來說，往往易出現(xiàn)的兩種毛病：一種是只限于表述自己的論點(diǎn)，而缺乏科學(xué)的論證；只有論點(diǎn)，沒有材料，缺乏說服力。另一種毛病是羅列大量材科，平鋪直敘，看不出其主要論點(diǎn)是什么，出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒有能以確鑿的論據(jù)來說明論點(diǎn)，做到論點(diǎn)與論據(jù)的統(tǒng)—。為了科學(xué)、準(zhǔn)確、生動形象地表達(dá)研究成果，提高說服力和可信性，還應(yīng)減少不必要的文字?jǐn)⑹觯捎脠D、表、照片來集中反映數(shù)據(jù)和關(guān)鍵的情節(jié)。當(dāng)然，選用的圖、表、照片也要注意少而精，準(zhǔn)確無誤。

（3）結(jié)論。科研報(bào)告的結(jié)論部分是作者經(jīng)過反復(fù)研究后形成的總體論點(diǎn)，它是整篇報(bào)告的歸宿。結(jié)論必須指出哪些問題已經(jīng)解決了，還有什么問題尚待研究。有的報(bào)告可以不寫結(jié)論，但應(yīng)作一簡單的總結(jié)或?qū)Y(jié)果開展一番討論；有的報(bào)告可以提出若干建議；有的報(bào)告不專門寫一段結(jié)論性的文字，而是把論點(diǎn)分散到整篇文章的各個部分。不論是哪種類型的研究報(bào)告，都必須總結(jié)全文，深化主題，揭示規(guī)律，而不是正文部分內(nèi)容的簡單重復(fù)，更不是談幾點(diǎn)體會，喊幾個口號。寫結(jié)論必須十分謹(jǐn)慎，措詞嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密，文字簡明具體，不能模棱兩可，含糊其辭。

3.修改定稿

魯迅先生說過，寫作時(shí)不要十步九回頭，寫完后不要—去不回頭。任何文章只要仔細(xì)審閱，都會發(fā)現(xiàn)或大或小的問題。文章寫完后必須回頭認(rèn)真修改。

有的人感到修改比寫初稿還難，確有其事。因?yàn)槌醺迨亲约壕膶懗鰜淼模约河X得很恰當(dāng)?shù)牟艑戇M(jìn)去，要自己去發(fā)現(xiàn)哪些地方不恰當(dāng)就不那么容易。只有對自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，才能修改得好，修改初稿首先要經(jīng)過反復(fù)審閱，對那些可有可無的敘述要大刀闊斧地砍掉，毫不痛惜。當(dāng)然，初稿寫好后，可以不必馬上修改。因?yàn)槿说乃季S有“滯后

性”——寫完就修改，往往跳不出原構(gòu)思的“圈子”。所以擱一段時(shí)間后再修改，原先的思路淡薄了，或許能得到新的啟發(fā)，這時(shí)修改的效果就會更好些。

一篇研究報(bào)告經(jīng)過反復(fù)修改后，還應(yīng)當(dāng)請人指教，再行修改。要有“不恥下問”、“登門求教”的精神，必須“自以為非”，不可“夜郎自大”。只有經(jīng)過精雕細(xì)刻，精益求精，才能達(dá)到比較成熟的程度。

總之，撰寫科研報(bào)告要有“三嚴(yán)”的精神，即嚴(yán)肅的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，嚴(yán)密的方法。報(bào)告必須達(dá)到“五性”要求，即科學(xué)性、客觀性、公正性、確證性、可讀性。這樣的報(bào)告才可能是有一定的質(zhì)量的研究成果。

五、撰寫研究報(bào)告應(yīng)注意的幾個問題

1.重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面

科研報(bào)告的價(jià)值是以方法的科學(xué)性和結(jié)果的可靠性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系，因?yàn)橹挥醒芯糠椒ㄊ强茖W(xué)的，才能保證研究結(jié)果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶榭蒲袌?bào)告，主要關(guān)心的是如何開展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題，這些問題解決了沒有，是如何解決的，研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度，還有什么問題需要繼續(xù)解決等。因此，寫作科研報(bào)告，主要精力應(yīng)花在方法和結(jié)果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項(xiàng)研究在方法上無懈可擊，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性。

2.理論觀點(diǎn)的闡述要與材料相結(jié)合在科研報(bào)告中怎樣使自己的論點(diǎn)清晰有力地得到論證，這是應(yīng)關(guān)注的核心問題。正如前所述，論點(diǎn)的證實(shí)除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學(xué)事實(shí)的支撐，做到論點(diǎn)與事實(shí)相結(jié)合?？蒲袌?bào)告一定要有具體材料，尊重事實(shí)，從事實(shí)中提煉出觀點(diǎn)。首先在論述過程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系，要求研究者首先選好事實(shí)。除了要注意事實(shí)的典型性、科學(xué)性以外，還要善于用正反兩方面的事實(shí)來說明問題，揭示出普遍規(guī)律。其次要恰當(dāng)?shù)嘏渲檬聦?shí)，用事實(shí)來論證，以幫助人們理解不熟悉的論點(diǎn)，支持新的論點(diǎn)和批駁舊的錯誤的論點(diǎn)，闡明蘊(yùn)含豐富而深刻的論點(diǎn)。當(dāng)然，并非所有的論點(diǎn)都要用大量的事實(shí)來論證。

3.要實(shí)事求是

分析討論要不夸大，不縮??；敢于堅(jiān)持真理。不為權(quán)威或輿論所左右；在下結(jié)論時(shí)要注意前提和條件，不要絕對化，更不要以偏概全，把局部經(jīng)驗(yàn)說成是普遍規(guī)律

第五篇：如何撰寫結(jié)題報(bào)告

小課題的結(jié)題報(bào)告既是對研究結(jié)果的說明，又是研究的直接成果。小課題結(jié)題報(bào)告的寫法沒有固定的格式，但有大致的框架結(jié)構(gòu)，側(cè)重于回顧過程和評價(jià)成果。課題結(jié)題報(bào)告可以分為標(biāo)題、正文、參考文獻(xiàn)和附件等4個部分。

一、標(biāo)題

結(jié)題報(bào)告標(biāo)題格式：

《××××××××》結(jié)題報(bào)告

--------研究者的單位 姓名

二、正文

1、問題的提出（背景意義）

主要闡明課題產(chǎn)生的過程，即我遇到了什么問題，出于一種什么考慮來研究這個課題，即要從背景、現(xiàn)狀、基礎(chǔ)等方面去回答“為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究？”，用兩、三段簡潔的文字講清選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究的原因、理由，包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，本課題研究的重要性和必要性、可能性。

2、課題的界定（理論依據(jù)）

對課題名稱中一些重要詞語的內(nèi)涵、課題研究涉及的范圍等作簡單闡述。所應(yīng)用到的教育理論和思想，只能選最精辟、最適用的摘錄，要圍繞課題研究的需要，切忌全文照搬。依據(jù)理論的支撐，說明自己的主要研究思想。所依據(jù)的理論要具科學(xué)性和先進(jìn)性，通過這些學(xué)說、觀點(diǎn)、使本課題研究得到理論的支撐。

3.研究過程與方法

①研究方法：完成該課題研究任務(wù)所用到的諸如調(diào)查法、案例研究法、行動研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等教育研究方法，并要闡明每種方法用于研究什么具體問題。

②研究過程：就是把研究步驟具體化。研究過程要突出以下問題：一是研究工作一步一步怎么做的，但千萬不能報(bào)流水賬，不能把“研究步驟”復(fù)制一遍。二是如何運(yùn)用小課題研究方法開展研究的，即怎么進(jìn)行調(diào)查研究、行動研究法、案例研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的，要充分體現(xiàn)是如何運(yùn)用教育研究的方法來解決教育教學(xué)實(shí)際問題，遵循教育規(guī)律進(jìn)行理性思考的這樣一個過程。如采取問卷調(diào)查法，那就要闡明問卷是怎么設(shè)計(jì)的、在什么時(shí)間向哪些人做了調(diào)查、問卷回收情況、調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析、調(diào)查結(jié)論及報(bào)告等，最后需要把問卷附在報(bào)告后面作為佐證材料。總之，在闡述研究過程時(shí)，通常是先說理，后舉例。

4.研究成效

這是結(jié)題報(bào)告中最重要的部分。總結(jié)介紹課題研究效果，要注意選取典型實(shí)例以輔助效果說明主要闡述三方面的內(nèi)容：一是認(rèn)識成果，即在研究過程中，研究者獲得了哪些新的認(rèn)識，豐富了哪些觀點(diǎn)，對這個問題的感悟與思考等。二是操作技術(shù)成果，即在問題解決過程中所形成的操作技術(shù)、路徑、模式、方法等，并用高度概括的文字呈現(xiàn)出來。三是教育教學(xué)效果，這些問題的解決促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)步、教師提高、課堂教學(xué)效益和質(zhì)量的提升等。

在對研究成果進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)說明的基礎(chǔ)上，寫出課題研究的結(jié)論。研究結(jié)論主要是用簡明的語言，歸納課題研究所設(shè)計(jì)的內(nèi)容和所采用的方法對取得的實(shí)際效果的有效性，也可以通過取得的效果證明課題研究設(shè)計(jì)的內(nèi)容方法的創(chuàng)新價(jià)值和實(shí)踐意義。

5.問題討論與建議

①問題討論：是研究后的回顧與反思，回顧研究過程，覺得還有哪些欠缺的地方，有哪些需要進(jìn)一步加強(qiáng)的地方，以及對課題研究過程中的深刻體會或有待繼續(xù)研究的問題作概要說明或討論。不要多，兩三條主要問題即可。所找的主要問題要準(zhǔn)確、中肯。

②建議：結(jié)合研究中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提醒別人開展類似研究應(yīng)該注意的問題，提供有益的啟示。

三、參考文獻(xiàn)

在報(bào)告正文后以“參考文獻(xiàn)”為標(biāo)志列出課題研究參考引用的著作和文章題目。

四、附件

附件主要是列舉報(bào)送的附加材料，即成果清單，也是結(jié)題鑒定的必備資料。附件類型包括：課題研究的論文、教案；教師、家長、學(xué)生成長、發(fā)展變化的典型個案；校本教材；已出版的成果專著；刊有課題成果的報(bào)刊雜志；反映課題研究成果的音像制品；其它相關(guān)資料。總之，小課題形式的多樣性決定了其研究報(bào)告撰寫的靈活性，比如教學(xué)日記、教學(xué)隨筆、教育敘事等，報(bào)告的呈現(xiàn)形式就可能是系列

文章組成，因此，以上結(jié)構(gòu)僅作為框架上的大致要求，老師們還可根據(jù)實(shí)際研究需要及個人特長愛好產(chǎn)生一些其它變式。