第一篇：2017-2018學(xué)年殘疾兒童隨班就讀工作總結(jié)

二年級(jí)3班2016—2017學(xué)年 殘疾兒童隨班就讀工作總結(jié)

在教育“面向每一個(gè)兒童”的觀念指導(dǎo)下，殘疾兒童和學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題日益突出，為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的一代新人，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個(gè)學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化管理。我校領(lǐng)導(dǎo)始終把特殊教育作為學(xué)校教育教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，給予極大的重視和熱切的關(guān)注。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任具體負(fù)責(zé)的隨班就讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組，把隨班就讀工作納入學(xué)校日常管理工作中。在師資配備上，學(xué)校也作了細(xì)致安排，挑選了業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，學(xué)歷高，工作責(zé)任心重，有耐心的教師擔(dān)任班主任和任課老師。

二、關(guān)懷備至，成效顯著。我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學(xué)習(xí)困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個(gè)別幫助。擔(dān)任“隨班就讀”工作的老師，工作責(zé)任心強(qiáng)，熱愛學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生付出了更多的愛心。制定個(gè)別化教案，在課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。

三、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識(shí)和基本勞動(dòng)技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會(huì)生活，成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

四、學(xué)校設(shè)立了專門的特教老師，指導(dǎo)本校隨班就讀工作的開展，特教老師不定期到有隨班就讀學(xué)生的班級(jí)聽課，直接與學(xué)生談話，與班主任、任課老師探討隨班就讀的課堂策略、隨班就讀的教育補(bǔ)償?shù)葐栴}。

五、對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，要求教師適應(yīng)新的要求。

隨著教育的發(fā)展，對(duì)特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識(shí)，為此，學(xué)校挑選出一些教師進(jìn)行特殊教育的培訓(xùn)，使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的提高。并在學(xué)校中開展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。

在教育“面向每一個(gè)兒童”的觀念指導(dǎo)下，殘疾兒童和學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題日益突出，為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的一代新人，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個(gè)學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展。

2015年6月

第二篇：2016--2017學(xué)殘疾兒童隨班就讀工作總結(jié)

安岳縣思賢鄉(xiāng)中心小學(xué)2016--2017學(xué)殘疾兒童

隨班就讀工作總結(jié)

隨班就讀工作是特殊教育的重要組成部分，也是全面落實(shí)義務(wù)教育，深化教育改革，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的重要任務(wù)之一。我校一直非常重視隨班就讀工作，校領(lǐng)導(dǎo)把此項(xiàng)工作列入學(xué)校教育教學(xué)工作重要議事日程，認(rèn)真制定計(jì)劃、定期分析研究，認(rèn)真抓好落實(shí)。讓隨讀生和正常兒童共同生活，共同學(xué)習(xí)，享受同樣的受教育的權(quán)利，盡可能為他們提供進(jìn)行個(gè)體教育的條件和環(huán)境，進(jìn)一步補(bǔ)償其身心缺陷，促進(jìn)其德、智、體全面發(fā)展。為將此項(xiàng)工作落實(shí)，我校主要做了一下工作，總結(jié)如下：

一、成立領(lǐng)導(dǎo)小組

我校領(lǐng)導(dǎo)始終把特殊教育作為學(xué)校教育教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，給予極大的重視和熱切的關(guān)注。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)付澤明同志為組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任鄧志建同志為副組長(zhǎng)的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)的隨班就讀工作，把隨班就讀工作納入學(xué)校日常管理工作中。

二、精心選派教師，創(chuàng)設(shè)平等和諧氛圍

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)精心挑選師德優(yōu)秀、業(yè)務(wù)水平高的教師任教。她們積極參加特教中心培訓(xùn)，聆聽專家講座，弄清每位隨讀生的缺陷及障礙，制訂計(jì)劃。隨讀生雖然智力和身心存在某些缺陷，但他們的心靈深處卻埋藏著自尊、好強(qiáng)、渴望不受歧視，向往著像正常兒童一樣學(xué)習(xí)、生活。老師們抓住這些心理特點(diǎn)，從思想上愛護(hù)他們，熱情地鼓勵(lì)他們微小的進(jìn)步，耐心地指出他們的不足，幫助他們明辨是非。多年的實(shí)踐，我校初步形成一支熱心特教工作的教師骨干力量，她們?cè)诠ぷ髦凶鹬亍⒗斫?、厚愛隨讀生，教師與隨讀生之間建立了很深的師生情誼。

三、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，不斷樹立隨讀生信心

在課堂教學(xué)中，教師對(duì)同一課堂、同一教材采取不同標(biāo)準(zhǔn)、不同要求，注重分層教學(xué)、個(gè)別教學(xué)指導(dǎo)、因材施教。學(xué)校要求任課教師努力做到“五要”和“五個(gè)一點(diǎn)”。從最基礎(chǔ)知識(shí)入手，時(shí)時(shí)輔導(dǎo)，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，使隨讀生逐漸由厭學(xué)變?yōu)閻蹖W(xué)。

四、發(fā)揮資源，普特滲透，共同提高。學(xué)校充分發(fā)揮現(xiàn)有的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)隨班就讀學(xué)生的生活自理能力。同時(shí)在少先隊(duì)組織中開展“一幫一”活動(dòng)，為隨班就讀學(xué)生配備好小先生、好伙伴，讓他們?cè)趯W(xué)校大家庭中健康成長(zhǎng),同時(shí)還要積極參加學(xué)校舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)。

由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，方法措施得當(dāng)，隨班就讀生在這一年的學(xué)習(xí)中，不僅學(xué)到了知識(shí)，也學(xué)到了一些生活的技能，更學(xué)習(xí)到了如何和身邊人相處、交流，身心得到健康成長(zhǎng)。

安岳縣思賢鄉(xiāng)中心小學(xué)

2017年 7月27日

第三篇：殘疾兒童隨班就讀實(shí)施方案

周恩來紅軍小學(xué)（山陽小學(xué)）

殘疾兒童少年隨班就讀工作管理辦法(試行)

第一章 總則

第一條

為進(jìn)一步加強(qiáng)隨班就讀工作，保障適齡殘疾兒童少年受教育的權(quán)利，依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》和《殘疾人教育條例》，制定本辦法。

第二條

本辦法適用于本市行政區(qū)域內(nèi)、招收具有接受普通教育能力的適齡殘疾兒童少年入學(xué)的、實(shí)施義務(wù)教育的全日制中小學(xué)。非義務(wù)教育階段的普通教育機(jī)構(gòu)可參照本辦法執(zhí)行。

第三條

隨班就讀是發(fā)展我市特殊教育事業(yè)的重要安置策略，是首都基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育公平、促進(jìn)義務(wù)教育高水平、高質(zhì)量、均衡發(fā)展的一項(xiàng)重要措施。

第二章 對(duì)象、檢測(cè)與安置

第四條 隨班就讀對(duì)象是指具有接受普通教育能力的視力殘疾、聽力殘疾、言語殘疾、肢體殘疾、智力殘疾、精神殘疾、多重殘疾兒童少年，包括腦癱、孤獨(dú)癥及其他類別的殘疾兒童少年。隨班就讀教育對(duì)象一般為各類輕度殘疾兒童少年。

第五條

凡年滿6周歲的殘疾兒童到義務(wù)教育服務(wù)范圍內(nèi)學(xué)校就近入學(xué)登記時(shí)，學(xué)校應(yīng)將其持有的殘疾證明材料上報(bào)區(qū)縣教育行政部門，經(jīng)區(qū)縣特殊教育中心審核并備案，確定其接受教育的方式。

第六條

入學(xué)時(shí)未發(fā)現(xiàn)異常，但在就讀過程中，經(jīng)觀察其行為、情緒、心理、認(rèn)知以及生活適應(yīng)能力與同齡學(xué)生有顯著差異，或輕度殘疾學(xué)生殘疾程度加重的，需與家長(zhǎng)協(xié)商到具有資質(zhì)的區(qū)縣特殊教育中心進(jìn)行評(píng)估檢測(cè)，根據(jù)鑒定結(jié)果，給予是否隨班就讀的安置建議。對(duì)于有異議的，須到市殘聯(lián)指定的殘疾鑒定醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行殘疾類別和殘疾程度的檢測(cè)鑒定。殘疾兒童少年的鑒定結(jié)論，僅作為對(duì)其采取特殊教育服務(wù)方式的依據(jù)。

第七條

學(xué)校應(yīng)根據(jù)隨班就讀學(xué)生的殘疾類別和程度，結(jié)合其特殊需要給予妥善照顧。以每班安排同類殘疾隨班就讀學(xué)生1-2人為宜，原則上最多不超過3名。學(xué)校應(yīng)安排師德素質(zhì)較高，具備特殊教育基礎(chǔ)知識(shí)和技能并有一定教學(xué)經(jīng)

驗(yàn)的教師擔(dān)任接收隨班就讀學(xué)生班級(jí)的班主任。

第三章 支持與保障

第八條

市、區(qū)縣教育行政部門要整體規(guī)劃隨班就讀工作，明確接收隨班就讀學(xué)生的學(xué)校、特殊教育學(xué)校、特殊教育中心各自的工作職責(zé)，建立健全規(guī)章制度，規(guī)范對(duì)隨班就讀工作的組織、管理和指導(dǎo)。

第九條

區(qū)縣教育行政部門要設(shè)立具有單獨(dú)編制和管理人員的特殊教育中心，可建立在當(dāng)?shù)靥厥饨逃龑W(xué)校。特殊教育中心應(yīng)設(shè)專職負(fù)責(zé)人和巡回指導(dǎo)教師。建立專、兼職巡回指導(dǎo)教師隊(duì)伍，原則上按照每10所接收隨班就讀學(xué)生的學(xué)校配備1名巡回指導(dǎo)教師的標(biāo)準(zhǔn)。

第十條

區(qū)縣特殊教育中心要發(fā)揮對(duì)隨班就讀工作的管理、培訓(xùn)、研究、指導(dǎo)與服務(wù)功能。其主要職能：

(一)負(fù)責(zé)轄區(qū)內(nèi)隨班就讀對(duì)象的審核與備案；(二)對(duì)隨班就讀教育教學(xué)工作進(jìn)行研究指導(dǎo)；(三)指導(dǎo)學(xué)校資源教室的建設(shè)和資源教師的培訓(xùn)；(四)對(duì)康復(fù)訓(xùn)練進(jìn)行指導(dǎo)；

(五)組織開展全員隨班就讀教師專業(yè)培訓(xùn)；(六)對(duì)社區(qū)及家長(zhǎng)進(jìn)行咨詢服務(wù)等。第十一條

巡回指導(dǎo)教師主要職責(zé)：

(一)為接收隨班就讀學(xué)生的學(xué)校提供特殊教育技術(shù)支持，對(duì)隨班就讀學(xué)生安置、課程安排、教育教學(xué)管理、評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式、教育資源配置等工作提出意見與建議；

(二)對(duì)個(gè)別化教育計(jì)劃的制訂與實(shí)施、康復(fù)訓(xùn)練、教育教學(xué)等工作進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)；

(三)對(duì)有康復(fù)訓(xùn)練需要的隨班就讀學(xué)生進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練等。

第十二條

特殊教育學(xué)校要利用師資、設(shè)施設(shè)備等資源優(yōu)勢(shì)，為隨班就讀工作提供技術(shù)支持與服務(wù)。

第十三條

接收隨班就讀學(xué)生的學(xué)校要建立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，主管干部、班主任、任課教師、資源教師等人員組成的隨班就讀工作小組；明確崗位責(zé)任制、教師考核方案等相關(guān)制度，根據(jù)隨班就讀學(xué)生身心特點(diǎn)制訂并實(shí)施個(gè)別化教育計(jì)

劃；在市、區(qū)縣特殊教育中心的指導(dǎo)下，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，開展教科研工作、提升教師的專業(yè)水平；落實(shí)特殊教育設(shè)施設(shè)備的建設(shè)與使用，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為隨班就讀學(xué)生融入學(xué)校生活創(chuàng)造條件。

第十四條

設(shè)在隨班就讀學(xué)校的資源教室要按照《淮安市隨班就讀資源教室建設(shè)與管理的基本要求》建設(shè)，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)資源教室的管理，建立有效的運(yùn)作機(jī)制，保障資源教室功能可持續(xù)發(fā)展。

第十五條

資源教室至少要設(shè)專職資源教師1名，并根據(jù)學(xué)校隨班就讀學(xué)生的數(shù)量適當(dāng)增加。兼職資源教師在資源教室的工作量不應(yīng)低于其總工作總量的三分之二。

第十六條

各區(qū)縣教育行政部門應(yīng)在總編制中統(tǒng)籌解決專職資源教師的編制。資源教師應(yīng)享受等同于特殊教育學(xué)校教師的特教津貼。

第四章 教育與教學(xué)

第十七條

接收隨班就讀學(xué)生的學(xué)校應(yīng)為隨班就讀學(xué)生提供專業(yè)化教育訓(xùn)練的個(gè)別化教育計(jì)劃，并根據(jù)隨班就讀學(xué)生的教育需求制訂明確的發(fā)展目標(biāo)和具體的學(xué)習(xí)任務(wù)指標(biāo)，發(fā)展目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)指標(biāo)應(yīng)具有較強(qiáng)的操作性并便于評(píng)估監(jiān)控。

第十八條

個(gè)別化教育計(jì)劃須按如下程序制定。

(一)由班主任收集隨班就讀學(xué)生的基本情況(殘疾狀況、家庭情況和家庭教育狀況、性格特點(diǎn)、認(rèn)知水平以及不同殘疾類型學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、特殊教育需要等)；

(二)由資源教師(或巡回指導(dǎo)教師)、任課教師等相關(guān)人員共同研討，分析診斷確定其教育需求；

(三)制訂出教育目標(biāo)(分長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo))及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體措施；(四)明確目標(biāo)達(dá)成情況的評(píng)估方法。

第十九條

個(gè)別化教育計(jì)劃制訂后，經(jīng)家長(zhǎng)和相關(guān)人員(班主任、任課教師、資源教師、家長(zhǎng)以及主管領(lǐng)導(dǎo))同意，由家校共同實(shí)施并加以落實(shí)。個(gè)別化教育計(jì)劃原則上每學(xué)期制訂一次，并定期對(duì)其實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)估。個(gè)別化教育計(jì)劃在實(shí)施過程中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況作必要的調(diào)整或修訂。

第二十條

個(gè)別化教育計(jì)劃的實(shí)施要體現(xiàn)在課堂主渠道、個(gè)別訓(xùn)練以及家

庭和社區(qū)教育中。通過個(gè)別化教育訓(xùn)練使隨班就讀學(xué)生更好地適應(yīng)普通學(xué)校的學(xué)習(xí)。

第二十一條

學(xué)校應(yīng)為每名隨班就讀學(xué)生建立《隨班就讀學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案》，用以保存和記錄隨班就讀學(xué)生殘疾檢測(cè)結(jié)果、個(gè)案分析、個(gè)別化教育計(jì)劃和教育評(píng)估、輔導(dǎo)記錄、學(xué)業(yè)考查和能力發(fā)展等方面的文字、照片和音像資料等。

第二十二條

學(xué)校應(yīng)做好隨班就讀學(xué)生的個(gè)案管理，規(guī)范檔案要求，做到專人專柜保管，嚴(yán)格保密，在學(xué)生升學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)做好交接，畢業(yè)時(shí)上交區(qū)縣特殊教育支持中心統(tǒng)一保管。第二十三條 針對(duì)隨班就讀學(xué)生的教學(xué)原則上應(yīng)執(zhí)行普通學(xué)校課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于智力無障礙的視力殘疾、聽力殘疾和肢體殘疾等學(xué)生在教學(xué)中原則上不得降低標(biāo)準(zhǔn)和要求，應(yīng)加強(qiáng)有針對(duì)性的教學(xué)方式、方法和康復(fù)教育支持服務(wù)；對(duì)于智力有障礙的隨班就讀學(xué)生，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際認(rèn)知水平，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求作適度調(diào)整，但也要體現(xiàn)發(fā)展性要求。

第二十四條

隨班就讀學(xué)校應(yīng)針對(duì)隨班就讀學(xué)生的特殊教育需要，設(shè)置適合其需要的特殊課程。對(duì)有特殊需求的隨班就讀學(xué)生要配備適合需要的材料。

第二十五條

隨班就讀學(xué)生以班級(jí)學(xué)習(xí)為主，任課教師要研究隨班就讀課堂教學(xué)策略，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面關(guān)注隨班就讀學(xué)生的特殊學(xué)習(xí)需要，實(shí)施針對(duì)性教學(xué)。

第二十六條

各學(xué)科教學(xué)要結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，在教授文化科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)隨班就讀學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力，重視缺陷補(bǔ)償和潛能開發(fā)，使其綜合素質(zhì)得到提高。

第五章 師資培訓(xùn)

第二十七條

市、區(qū)縣教育行政部門應(yīng)健全隨班就讀師資培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，將隨班就讀教師的培訓(xùn)納入教師繼續(xù)教育培訓(xùn)總體規(guī)劃，建立健全市、區(qū)縣兩級(jí)培訓(xùn)體系，明確職責(zé)與分工，認(rèn)真做好北京市特殊教育中心重點(diǎn)培訓(xùn)與區(qū)縣隨班就讀教師的全員培訓(xùn)工作。第二十八條 市、區(qū)縣特殊教育中心應(yīng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃，創(chuàng)新分層、分類以及有針對(duì)性注重需求的培訓(xùn)方式，不斷提高隨班就讀干部教師的專業(yè)化水平。

第二十九條

充分發(fā)揮市特殊教育中心在管理、指導(dǎo)區(qū)縣隨班就讀師資培訓(xùn)工作中的作用。市特殊教育中心重點(diǎn)培訓(xùn)人員包括：區(qū)縣特殊教育管理干部、巡回指導(dǎo)教師、資源教師和隨班就讀骨干教師。

第三十條

進(jìn)一步加大區(qū)縣級(jí)培訓(xùn)力度。區(qū)縣特殊教育中心對(duì)隨班就讀教師的全員培訓(xùn)主要包括：個(gè)別化教育計(jì)劃的制訂與實(shí)施、隨班就讀教學(xué)策略、差異教學(xué)的實(shí)施、資源教室的功能與運(yùn)用、隨班就讀學(xué)生的評(píng)估以及隨班就讀學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)等。

第三十一條

接收隨班就讀學(xué)生的學(xué)校要積極開展主管特教干部、資源教師和隨班就讀任課教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、教研等活動(dòng)。

2014年9月

第四篇：殘疾兒童隨班就讀實(shí)施方案

陶灣中學(xué)三殘兒童隨班就讀實(shí)施方案

一、組織機(jī)構(gòu)

1、領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：司馬武

副組長(zhǎng)：閆濤

組員：黃永武、劉紅曉、張大峰

2、具體工作（生活、學(xué)習(xí)管理）責(zé)任人

七年級(jí)：張彥格；八年級(jí)：段長(zhǎng)江

九年級(jí)：馮新朝

二、入學(xué)管理：

1、教育要面向全體，每一個(gè)孩子都有受教育的權(quán)利．隨班就讀生雖然在智力水平等各方面都與普通學(xué)生有差異，他們也是班級(jí)的一分子，所以決不能放棄．應(yīng)在各個(gè)方面都讓他們有所提高．

2、應(yīng)該承認(rèn)隨班就讀生的個(gè)體差異，在此基礎(chǔ)上才能試圖縮減這種差異．所以應(yīng)該本著因材施教的原則，對(duì)隨班就讀生區(qū)別對(duì)待．才能夠使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所提高

三、教學(xué)、生活管理：

1、在課堂上應(yīng)該及時(shí)對(duì)他們與以關(guān)注，基礎(chǔ)知識(shí)部分一定要想方設(shè)法讓他們掌握．他們能掌握的知識(shí)，盡可能的提問。一方面可以促進(jìn)其知識(shí)的吸收，另一方面可以培養(yǎng)其自信心．使其取得進(jìn)步。把隨班生安排在教室前三排的位置，便于老師，隨時(shí)隨地幫助。

2、盡量給他們分層次留作業(yè)，留有針對(duì)性的作業(yè)。既不能因?yàn)樽鳂I(yè)太難而達(dá)不到效果，也不能因?yàn)橹R(shí)不掌握而放棄對(duì)他們的作業(yè)要求。老師能夠面批，及時(shí)加以鼓勵(lì)。

3、掌控他們的家庭情況，在心理上多與他們交流，消除他們的自卑感，盡量使他們認(rèn)為自己與其他學(xué)生是一樣的．自己并不比別人差，有上進(jìn)心和上進(jìn)的愿望。在本學(xué)期，我們將配合團(tuán)委的工作，讓隨班生積極地參與我們的大活動(dòng)，老師為他們搭建成功的舞臺(tái)，讓他們也品嘗快樂的滋味。

4、對(duì)他們提出稍高層次的要求，使他們?cè)谠谢A(chǔ)上有所提高。每天進(jìn)步一點(diǎn)，每天有收獲。

5．全體老師參與校本教研，《在豐富，有趣的活動(dòng)中，增強(qiáng)他們的自信心》特定于11月中旬，進(jìn)行教研活動(dòng)，請(qǐng)老師們提出寶貴意見。

希望在我們的努力下，我校的特殊生能健康，快樂地成長(zhǎng)。

陶灣中學(xué) 2012.9

第五篇：殘疾兒童隨班就讀工作

殘疾兒童隨班就讀工作

沙里寨九年一貫制學(xué)校

殘疾兒童隨班就讀工作計(jì)劃（2015-2016學(xué)）

一、指導(dǎo)思想：

為了更好的對(duì)“有特殊教育需要”的少年兒童，進(jìn)行符合他們自身發(fā)展需求的教育，使他們學(xué)到一定的科學(xué)文化知識(shí)和基本的勞動(dòng)技能，并使他們能在德、智、體、美、勞諸方面得到和諧發(fā)展，為他們今后能真正自立、平等地參與社會(huì)生活，成為自食其力的勞動(dòng)者而努力。

二、工作目標(biāo)：

1、優(yōu)化形成特殊學(xué)生隨班就讀的育人環(huán)境，促進(jìn)隨班就讀學(xué)生的健康發(fā)展。

2、形成有利于特殊學(xué)生隨班就讀的良好的學(xué)校育人機(jī)制。

3、建立靈活、高效的特殊學(xué)生課外輔導(dǎo)保障機(jī)制。

4、使隨班就讀的特殊學(xué)生素質(zhì)較以前有提高。

5、做好隨班就讀學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。

三、現(xiàn)狀分析：

我校有智力、視力、肢體殘疾等類型的隨班就讀學(xué)生。這些學(xué)生的認(rèn)知能力、知識(shí)水平相對(duì)于同齡的學(xué)生來說相差較遠(yuǎn)，但是他們熱愛集體生活，樂于參加各類集體活動(dòng)，已經(jīng)成為學(xué)校的一份子。由于人數(shù)較多，年級(jí)分散，我們的隨班就讀工作將需更加細(xì)致，周到，需更關(guān)愛每一位同學(xué)。

四、主要工作：

1、完成統(tǒng)計(jì)建檔工作

完成新學(xué)期隨班就讀學(xué)生的統(tǒng)計(jì)、建檔工作。確定隨班就讀學(xué)生的負(fù)責(zé)老師。為每位隨班就讀學(xué)生建立個(gè)別教育檔案。有活動(dòng)，有記錄。

2、制定“個(gè)別教育”計(jì)劃

根據(jù)不同情況為特殊學(xué)生建立起規(guī)范的檔案，制定“個(gè)別教育”計(jì)劃，確保特殊兒童與普通孩子一樣享受平等的優(yōu)質(zhì)教育。學(xué)校本著以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)的理念，將以“生活化教育、個(gè)別化輔導(dǎo)、活動(dòng)中學(xué)習(xí)、合作化教學(xué)”的方式積極開展隨班就讀工作，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力及參加學(xué)校、班級(jí)的實(shí)踐能力和生存能力。

3、加強(qiáng)專題業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

組織教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有關(guān)隨班就讀的先進(jìn)的教學(xué)模式、先進(jìn)的理念，并滲透于平時(shí)的教育、教學(xué)工作中，改進(jìn)工作方法，提高工作效率。

4、近距離關(guān)愛隨班生

要求任課老師采取“近距離”的教學(xué)方式。教師要經(jīng)常與學(xué)生促膝交談，用信任的眼神、激勵(lì)的話語與他們交流，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的理解與關(guān)懷，消除孤獨(dú)、自卑的心理。以“心育”為突破口，每位老師都是心理健康教育者，用自己的愛去澆灌特殊的幼苗。擬訂教學(xué)方案，面向每個(gè)智障學(xué)生，提高素質(zhì)；同時(shí)，積極配合學(xué)生發(fā)展部開展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓隨班就讀學(xué)生融入集體中，學(xué)習(xí)知識(shí)，感受快樂。充分發(fā)揮小干部的作用，身旁配備小干部，及時(shí)提醒該做什么，不該做什么，應(yīng)怎樣做，給予及時(shí)的伙伴幫助。

5、加強(qiáng)教學(xué)模式探究

根據(jù)以往的教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為在隨班就讀工作中應(yīng)采取以集體教學(xué)為主，個(gè)別輔導(dǎo)為輔，在集體教學(xué)中有機(jī)地進(jìn)行個(gè)別教育。我們要求在座位安排上、將隨班生安排在最顯眼的位子，便于老師及時(shí)地幫助。教學(xué)程序上、課堂提問中、練習(xí)過程中都要針對(duì)特殊兒童給以適當(dāng)?shù)卣疹櫋Ｔ诮處焸湔n、作業(yè)布置與批改等方面從隨班生的實(shí)際情況出發(fā)，提出針對(duì)性的要求。分層教學(xué)，循序漸進(jìn)，以獲得生活技能，培養(yǎng)興趣為主。在實(shí)踐總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)隨班就讀的課程設(shè)置、教材選用、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行深入的研究，發(fā)動(dòng)教師參加特教科研，不斷提高隨班就讀的教育教學(xué)質(zhì)量。

6、加強(qiáng)教研組建設(shè)

加強(qiáng)教研組建設(shè)，以教研活動(dòng)的方式開展隨班就讀教學(xué)研討活動(dòng)，積累經(jīng)驗(yàn)，交流心得，切實(shí)提高教師的隨班就讀教學(xué)水平。教導(dǎo)處將組織教師每學(xué)期進(jìn)行不定期地檢查，聽課，以鼓勵(lì)教師完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)期結(jié)束，對(duì)隨班就讀教研組進(jìn)行總結(jié)，參與學(xué)校的先進(jìn)教研組評(píng)比。

7、加強(qiáng)家長(zhǎng)培訓(xùn)工作

學(xué)校和班級(jí)教師要與隨班就讀生的家長(zhǎng)及時(shí)溝通，取得家長(zhǎng)的配合幫助；采取多種形式，加強(qiáng)對(duì)隨班就讀生家長(zhǎng)的培訓(xùn)，使他們了解其子女的心理、生理特點(diǎn)及基本的教育方法，對(duì)其子女做好家庭教育訓(xùn)練工作。

我們相信我校的隨班就讀工作，在上級(jí)部門的指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，在廣大師生的共同努力下，定能圓滿地完成各項(xiàng)任務(wù)，讓隨班生在校園中快樂地學(xué)習(xí)，平安生活，健康地成長(zhǎng)。

2013-09-01

殘疾兒童少年隨班就讀工作管理實(shí)施方案

沙里寨鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校

為進(jìn)一步落實(shí)《中華人民共和國(guó)殘疾人教育條例》、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》和教育部關(guān)于對(duì)盲、聾、弱智學(xué)生開展隨班就讀，提高殘障兒童入學(xué)率的有關(guān)要求，現(xiàn)就加強(qiáng)我校施教區(qū)內(nèi)殘疾兒童少年隨班就讀工作的管理，制定以下方案：

一、加強(qiáng)管理職能，健全各項(xiàng)管理制度，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的管理體系

1、整體規(guī)劃隨班就讀，明確學(xué)校、教師自己的工作職責(zé)，建立相應(yīng)的管理制度，規(guī)范對(duì)隨班就讀的管理。

2、專人負(fù)責(zé)隨班就讀的行政管理工作，有專人負(fù)責(zé)隨班就讀的教育教學(xué)研究、科研工作。有隨班就讀學(xué)生的普通學(xué)校要有專人負(fù)責(zé)隨班就讀學(xué)生管理和教育教學(xué)工作。

3、將隨班就讀教師的培養(yǎng)與骨干教師培養(yǎng)工程結(jié)合起來，要發(fā)現(xiàn)和推廣隨班就讀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，鼓勵(lì)教師形成隨班就讀的教育特色，積極創(chuàng)造一支隨班就讀教師的骨干隊(duì)伍。

4、健全隨班就讀管理機(jī)制，建立以校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、班主任共同參與的隨班就讀管理體系。聘請(qǐng)由教育行政、醫(yī)務(wù)、教研人員、特教學(xué)校、普通學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的教師等專業(yè)人員組成的專家指導(dǎo)組。

二、規(guī)范管理，提高隨班就讀對(duì)象確定、安置及后續(xù)管理工作的科學(xué)性

1、隨班就讀對(duì)象的確定應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行殘疾標(biāo)準(zhǔn)（參照第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查《殘疾標(biāo)準(zhǔn)》），必須依據(jù)殘聯(lián)部門指定的殘疾鑒定醫(yī)療機(jī)構(gòu)的鑒定結(jié)論，由家長(zhǎng)向?qū)W校提出申請(qǐng)，學(xué)校審核學(xué)生情況、家長(zhǎng)申請(qǐng)，如果學(xué)生情況符合標(biāo)準(zhǔn)可同意其作為隨班就讀學(xué)生，取得隨班就讀學(xué)籍，如果學(xué)生情況不符合殘疾標(biāo)準(zhǔn)則不能作為隨班就讀學(xué)生，學(xué)校應(yīng)及時(shí)做好學(xué)生的安置工作，并將結(jié)果及時(shí)反饋給家長(zhǎng)。

2、殘障學(xué)生（除了聾、低視力、肢體殘疾等存在明顯殘障的學(xué)生以外）一般從小學(xué)二年級(jí)開始申請(qǐng)隨班就讀。此類隨班就讀學(xué)生一般兩年進(jìn)行一次復(fù)測(cè)，由教育行政部門組織專家對(duì)復(fù)測(cè)結(jié)果進(jìn)行審核，如果學(xué)生的殘障情況有所好轉(zhuǎn)已不符合殘疾標(biāo)準(zhǔn)，就視為普通學(xué)生，不再確定其隨班就讀學(xué)生的學(xué)籍；如果學(xué)生的殘障情況仍然符合殘障標(biāo)準(zhǔn)，仍繼續(xù)視為隨班就讀學(xué)生，保留隨班就讀學(xué)籍，學(xué)校應(yīng)及時(shí)將結(jié)果反饋給家長(zhǎng)。

殘疾兒童隨班就讀工作計(jì)劃（2014-2015學(xué)）

我校目前殘疾兒童隨班就讀生有4位，由于人數(shù)不多，便于我們把工作做細(xì)，做深。讓學(xué)生滿意，讓家長(zhǎng)放心。

一、入學(xué)管理：

1、教育要面向全體，每一個(gè)孩子都有受教育的權(quán)利．隨班就讀生雖然在智力水平等各方面都與普通學(xué)生有差異，他們也是班級(jí)的一分子，所以決不能放棄．應(yīng)在各個(gè)方面都讓他們有所提高．

2、應(yīng)該承認(rèn)隨班就讀生的個(gè)體差異，在此基礎(chǔ)上才能試圖縮減這種差異．所以應(yīng)該本著因材施教的原則，對(duì)隨班就讀生區(qū)別對(duì)待．才能夠使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所提高

二、教學(xué)、生活管理：

1、在課堂上應(yīng)該及時(shí)對(duì)他們與以關(guān)注，基礎(chǔ)知識(shí)部分一定要想方設(shè)法讓他們掌握．他們能掌握的知識(shí)，盡可能的提問。一方面可 以促進(jìn)其知識(shí)的吸收，另一方面可以培養(yǎng)其自信心．使其取得進(jìn)步。把隨班生安排在教室前三排的位置，便于老師，隨時(shí)隨地幫助。

2、盡量給他們分層次留作業(yè)，留有針對(duì)性的作業(yè)。既不能因?yàn)樽鳂I(yè)太難而達(dá)不到效果，也不能因?yàn)橹R(shí)不掌握而放棄對(duì)他們的作業(yè)要求。老師能夠面批，及時(shí)加以鼓勵(lì)。

3、掌控他們的家庭情況，在心理上多與他們交流，消除他們的自卑感，盡量使他們認(rèn)為自己與其他學(xué)生是一樣的．自己并不比別人差，有上進(jìn)心和上進(jìn)的愿望。

4、對(duì)他們提出稍高層次的要求，使他們?cè)谠谢A(chǔ)上有所提高。每天進(jìn)步一點(diǎn)，每天有收獲。

殘疾兒童隨班就讀工作總結(jié)

特殊兒童是一個(gè)在學(xué)習(xí)和生活方面有著特殊需要的群體，為他們提供合適的教育既是他們應(yīng)享有的權(quán)力，也是他們終身發(fā)展的渴望，更是我們的責(zé)任。我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視隨班就讀工作，本著讓隨班就讀學(xué)生盡量避免隔離，盡早回歸主流的宗旨，在區(qū)康復(fù)中心的關(guān)心下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，在全體教師的努力下，一年來，我校在隨班就讀工作方面又邁上了一個(gè)新臺(tái)階，為學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作發(fā)揮了積極的作用。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化管理

我校領(lǐng)導(dǎo)始終把特殊教育作為學(xué)校教育教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，給予極大的重視和熱切的關(guān)注。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任具體負(fù)責(zé)的隨班就讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組，把隨班就讀工作納入學(xué)校日常管理工作中。在師資配備上，學(xué)校也作了細(xì)致安排，挑選了業(yè) 務(wù)能力強(qiáng)，學(xué)歷高，工作責(zé)任心重，有耐心的教師擔(dān)任班主任和任課 老師。學(xué)校的隨班就讀工作已制度化，并形成了由校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課老師、“小先生”為隊(duì)伍的特教網(wǎng)絡(luò)。

二、關(guān)懷備至，成效顯著

我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學(xué)習(xí)困難兒童在普 通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個(gè)別幫助。擔(dān)任

“隨班就讀”工作的老師，工作責(zé)任心強(qiáng)，熱愛學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生付

出了更多的愛心。制定個(gè)別化教案，在課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生多啟發(fā)

多鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。

三、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生 愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識(shí)和基

本勞動(dòng)技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會(huì)生活，成為社 會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

在教育“面向每一個(gè)兒童”的觀念指導(dǎo)下，殘疾兒童和學(xué)習(xí)困難 學(xué)生的問題日益突出，為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的一

代新人，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并 使每個(gè)學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展。