第一篇：【教學(xué)論文】小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)研討會講稿【教師職稱評定】

六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)研討提綱

城關(guān)小學(xué)

段育華

小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，它是在學(xué)生學(xué)完了小學(xué)數(shù)學(xué)的全部內(nèi)容之后，進(jìn)行的一次系統(tǒng)地、全面地回顧與整理、以達(dá)到將各部分知識進(jìn)行有機(jī)的整合、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)體系、形成整體性的數(shù)學(xué)“認(rèn)知框架”，進(jìn)一步完善學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識分析問題和解決生活中數(shù)學(xué)問題的能力。要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效率，就必須掌握和遵循數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的基本規(guī)律和特點，為此，下面對小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)應(yīng)注意的問題談?wù)勎覀€人的看法。

一、熟悉教材，把握復(fù)習(xí)方向。

1、把握教材就整個總復(fù)習(xí)而言很重要。教材是復(fù)習(xí)的藍(lán)本，近幾年的考試是以書為本。四年級以來的書全部看看，可能的話，這幾個年級的單元卷看看。弄清教材中的重點、難點、疑點及各知識點易出錯的原因，這樣做到復(fù)習(xí)時有的放矢，可收到事半功倍的效果。

2、研究總復(fù)習(xí)試卷和近幾年的檢測試卷，把握命題的方向。

3、熟悉掌握《2011年于都縣小學(xué)畢業(yè)質(zhì)量檢測數(shù)學(xué)考試簡要說明》。

二、制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃。

根據(jù)考試內(nèi)容、時間、學(xué)校的實際情況，擬訂切實可行的復(fù)習(xí)計劃，明確每個階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)。包括復(fù)習(xí)進(jìn)度、周練、考試的安排等。應(yīng)細(xì)化到一個知識塊哪幾天復(fù)習(xí)完，每張試卷在哪一天考。當(dāng)然每個階段要預(yù)留必要的機(jī)動時間。

第一階段：按知識塊進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)5月底，六月上旬結(jié)束。目的是梳理知識，形成網(wǎng)絡(luò)，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。【基礎(chǔ)題過關(guān)】

第二階段：綜合練習(xí)：3周左右。綜合練習(xí)，考試，在大量的練習(xí)中提高?！揪C合題為主】

第三階段：查缺補(bǔ)漏：1周左右。根據(jù)考試情況，強(qiáng)化訓(xùn)練，針對性較強(qiáng)?！镜湫涂碱}過關(guān)】

三、有效復(fù)習(xí)的幾點原則

1、先做后教——復(fù)習(xí)前探測，找準(zhǔn)存在的問題。在復(fù)習(xí)每一板塊之前，選一些題目（練習(xí)冊或書上的）作為家庭作業(yè)，要求學(xué)生在自己復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上獨立認(rèn)真的完成。通過批改發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中存在的問題，同時結(jié)合平時作業(yè)情況和各單元測試情況，找準(zhǔn)學(xué)生在該板塊學(xué)習(xí)中的難點、疑點，分析容易出錯的原因。這樣復(fù)習(xí)時就能做到心中有數(shù)，對癥下藥。

【例如《數(shù)的認(rèn)識》（1）改寫和省略（2）負(fù)數(shù)、循環(huán)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的大小比較（3）韋恩圖】

2、讓復(fù)習(xí)課精彩紛呈，老課如何新教

（一）復(fù)習(xí)課的內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，學(xué)生沒有新鮮感，因此復(fù)習(xí)課內(nèi)容要精心設(shè)計，編寫一些富有新意的復(fù)習(xí)內(nèi)容，讓“新瓶裝舊酒”?！颈群捅壤浚?）舊內(nèi)容，新呈現(xiàn)。螞蟻3克搬450克和大象3噸搬4.5噸，誰的力氣大？（2）舊結(jié)構(gòu)，新構(gòu)建。整理和填寫表格（3）舊習(xí)題，新練法B/A○B(yǎng)+M/A+M(不為0，并且A大于B大于0)。（4）重差異，新發(fā)展。設(shè)計分層練習(xí)。

（二）課堂設(shè)計內(nèi)容精而深，注重一課一得，一題多得。

不論是知識塊的復(fù)習(xí)，還是試卷、練習(xí)的講評，一節(jié)課，知識點不宜過多，應(yīng)精選

一、兩個知識點，利用較少的幾道題講深、講透，發(fā)散開去?！緳z測三：整合了4題，怎樣作圖，運(yùn)用作圖能很好地解決問題：根據(jù)式子畫圖，利用線段圖解應(yīng)用題，最后練習(xí)】

3、注重方法的引導(dǎo)，讀出教材的厚度

教材第91頁《數(shù)學(xué)思考》中的例5，你認(rèn)為主要教給學(xué)生什么？學(xué)會有序地思考問題，記住結(jié)論就行。這樣就行了嗎？其實有序思考的思想方法在前面幾個年級的“數(shù)線段、數(shù)角、數(shù)三角形、搭配、組數(shù)”等問題的教學(xué)中已經(jīng)進(jìn)行了滲透和運(yùn)用，學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用這個思想解決相關(guān)的問題，而這里再以一個例題的形式占用總復(fù)習(xí)的一個課時，濃彩重墨，編寫意圖何在？

4、巧用錯誤資源，提高教學(xué)效率

巧用錯誤資源，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過引導(dǎo)糾錯，強(qiáng)化孩子的意識 《周長和面積》

《計算》20-1.2=18，45*101=45*10+1

5、精講多練，設(shè)計練習(xí)型課堂

前15分鐘整理知識，10——15分鐘隨堂練習(xí)，10分鐘書面作業(yè)。像上比賽課一樣有意識地調(diào)控好時間。因為是學(xué)過的知識可以讓學(xué)生多說多匯報，教師關(guān)鍵處點撥即可。

《比和比例》復(fù)習(xí)概念、小黑板練習(xí)，書面作業(yè)

6、全員參與，動手動筆

知識點做簡明扼要的筆記；判斷選擇用手勢表示；隨堂作業(yè)：中下生在黑板上寫，其他人不抄題在本子上寫，做完馬上講評。試卷講評：邊講邊訂正（思考過程，錯誤原因、拓展點）；交換批改，提建議。盡量不采用指名口答的形式。

7、積累反思，是提高教學(xué)和成績的有效途徑

在實踐中積累，在反思中提高，兩個方面：一是教師要記錄好學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，為了不會忘記，我習(xí)慣上就記在書上、練習(xí)冊，試卷上講評時針對強(qiáng)，在今后的作業(yè)、考試命題時有很好的參考價值。二是學(xué)生人手一本“錯題集”，把平時考試中的錯題把錯題抄下來，左邊抄錯誤做法、右邊寫正確做法，最后用紅筆寫錯誤原因?？梢越?jīng)常翻閱分析，力爭錯誤不再重犯。

8、注重辨析比較，區(qū)分弄清易混概念。

9、作業(yè)的講評、訂正形式要多樣

講評形式多樣，改后針對性地講或邊講邊改，小老師講；訂正不僅要寫原因，還可以要求仿寫，或者互相根據(jù)答題情況出題給同桌做，抄試卷我不太贊同?！咀鳂I(yè)、試卷的講評、訂正非常重要，時間、質(zhì)量上要保證】

10、互幫互學(xué)，共同提高，減輕教師負(fù)擔(dān)

好差生同桌，對于特差生培養(yǎng)了小老師，幫助差生訂正作業(yè)，【依樣畫葫蘆，出題再做】解決學(xué)習(xí)上的問題。4人學(xué)習(xí)小組，小組長負(fù)責(zé)組織小組學(xué)習(xí)、作業(yè)訂正情況的檢查【查100分】、簡單作業(yè)【計算題】的批改；小組長，收發(fā)作業(yè)，批改部分作業(yè)【老師抽改部分差生作業(yè)】。

四、提高課堂效率的幾點做法

1、精心備課：看教材、教參、練習(xí)冊、批改記錄、數(shù)學(xué)考試簡要說明，相關(guān)試卷等。

2、充分準(zhǔn)備：只有準(zhǔn)備充分，才能提高教學(xué)效率。精選上課的例題，設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)，準(zhǔn)備好教具，寫好小黑板（小助手寫好黑板）等?！菊n間護(hù)導(dǎo)做準(zhǔn)備】

3、關(guān)注差生：紀(jì)律、機(jī)會、輔導(dǎo)

4、養(yǎng)成良好的聽課和作業(yè)習(xí)慣：紀(jì)律，答題格式【課堂作業(yè)嚴(yán)格按要寫好寫全過程，以題少達(dá)到質(zhì)量好的要求，】

五、提高成績的關(guān)鍵

1、提高差生的成績

掌握情況，做好記錄（書上、練習(xí)冊、試卷上），差生的作業(yè)必須改。課堂上隨時關(guān)注：板演、提問 指定小老師教，講，仿寫

降低要求：學(xué)困生目標(biāo)60分——基礎(chǔ)扎實，確立知識底線。掌握最基本的，比如計算、典型的應(yīng)用題，套公式類的如圖形的計算等，至于選擇、填空、綜合性強(qiáng)的知識順其自然

2、狠抓計算

課前練口算，專項計算訓(xùn)練，典型的易錯題常常練，多做多練【往年試卷上的計算題】

3、答題要規(guī)范、詳細(xì)，減少失誤

平時要嚴(yán)格要求：口算寫豎式，四則運(yùn)算劃出運(yùn)算順序，應(yīng)用題寫數(shù)量關(guān)系式，判斷改錯處，填空選擇寫過程等，六、讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情緒

1、老師的心態(tài)不急不躁：正確看待學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：愛玩是天性，學(xué)習(xí)也辛苦，偷懶很正常，站在學(xué)生的角度去理解學(xué)生，不生氣。

2、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)、考試的重要性，關(guān)心小學(xué)生的生活，多談心如多做是為了進(jìn)步

3、樹立信心，讓孩子自信好學(xué)。

多鼓勵、少批評，表揚(yáng)比批評更有效；區(qū)別對待，讓不同的學(xué)生有不同的進(jìn)步，確立優(yōu)生主要目標(biāo)——加加料，主動學(xué)習(xí)【課堂作業(yè)星號題，課外數(shù)自覺學(xué)習(xí)】；中等生主要目標(biāo)——嚴(yán)格答題要求，努力提高；學(xué)困生掌握最基本的知識即可。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，和同等程度的同學(xué)比，和自己的過去比。

4、建立評價機(jī)制，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會

書寫、得分、加星；延遲評價，階段性開表彰會、作業(yè)展、試卷展等，考試好的免寫作業(yè)等。

5、勞逸結(jié)合

不占用孩子的休息時間，只要認(rèn)真聽課了，絕不拖堂，個別搗蛋的讓全班人譴責(zé)他。

6、作業(yè)適量，題多不如題精，多做不如做好（根據(jù)時間確定題量，利于答題習(xí)慣的養(yǎng)成）。

第二篇：小學(xué)語文數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)研討會活動小結(jié)講稿

小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)研討會活動小結(jié)講稿

今天參加了小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)研討會，聽了兩節(jié)課，參加了交流與點評活動，感觸很深。復(fù)習(xí)課難上，這是所有與會老師的共識，能夠集中地聽復(fù)習(xí)課，自然能夠讓正在進(jìn)行復(fù)習(xí)的老師獲益良多，特別是兩位老師的課后反思和王老師傳達(dá)的復(fù)習(xí)建議，讓人茅塞頓開。復(fù)習(xí)課，作為小學(xué)數(shù)學(xué)課的一種基本類型，它不同于新授課的探索發(fā)現(xiàn)，也有別于練習(xí)課的鞏固運(yùn)用，它承載著“回顧與整理、溝通與生長”的獨特功能，在整個教學(xué)活動中處于承前啟后的重要一環(huán)。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課如何體現(xiàn)新的理念，適應(yīng)新的要求?如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的實效性?賈老師的《比和比例》給了我很大啟發(fā)。

1、知識整理是“簡單再現(xiàn)”還是“溝通聯(lián)系”? 在上畢業(yè)班復(fù)習(xí)課時往往把基本概念、定律、性質(zhì)、法則、公式等停留在簡單再現(xiàn)的層面，即知識回憶階段。實際上，當(dāng)我們進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段時，正好是把它們進(jìn)行溝通的大好時機(jī)，一定要通過啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生溝通知識間的聯(lián)系，進(jìn)一步深對所學(xué)知識的理解，把過去零散、不同時段學(xué)習(xí)的知識從縱橫兩個方面溝通起來，使之結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。這種更加關(guān)注子“溝通聯(lián)系、內(nèi)化建構(gòu)”的復(fù)習(xí)定位，能深化學(xué)生對知識內(nèi)在關(guān)系的理解，從而促進(jìn)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

2、知識建構(gòu)是“強(qiáng)硬灌輸”還是”喚醒生長”?

要想做到知識的有意義建構(gòu)，不應(yīng)是教師強(qiáng)硬灌輸，而應(yīng)在學(xué)生主體意識充分喚醒狀態(tài)下的積極主動的建構(gòu)。在學(xué)生自主整理了關(guān)于比和比例的知識后，賈老師問：這些只是間存在怎樣的聯(lián)系呢？讓學(xué)生帶著問題重新審視自己的整理，小組合作去發(fā)現(xiàn)探索聯(lián)系。這樣有思維含量的問題，給了學(xué)生較大的探索和思考的空間。課中還有許多有價值的問題啟發(fā)，較好地揭示了知識內(nèi)在的規(guī)律，挖掘了數(shù)學(xué)知識之間的密切聯(lián)系，更好地將知識進(jìn)行疏理，促進(jìn)了認(rèn)知模塊的建構(gòu)，讓知識“生長”起來，更有利于學(xué)生進(jìn)行有意義的識記與內(nèi)化，讓復(fù)習(xí)的效果更上一個臺階。

可見，知識的“溝通”是復(fù)習(xí)課的鮮明特質(zhì)，知識的“生長”是復(fù)習(xí)課的目的所在。我們的復(fù)習(xí)課需要引導(dǎo)學(xué)生把各知識點分類整理，將所學(xué)知識前后貫通、溝通起來，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系。

躍進(jìn)小學(xué)舉行期末復(fù)習(xí)課研討會

為進(jìn)一步搞好期末復(fù)習(xí)工作，加強(qiáng)對復(fù)習(xí)教學(xué)的研討和交流，提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果，躍進(jìn)小學(xué)于12月23日下午在學(xué)校多媒體會議室舉行了“如何進(jìn)行有效的期末復(fù)習(xí)”教學(xué)研討會。

老師們圍繞這一主題，展開了激烈的探討與研究。本次活動由學(xué)校高年部主任劉福年主持。活動中，老師們分別就自己年級教材的知識點、重難點、學(xué)生易錯點和復(fù)習(xí)計劃進(jìn)行了梳理交流，確立了復(fù)習(xí)思路和復(fù)習(xí)重點。同時更對期末有效總復(fù)習(xí)切實可行的好辦法進(jìn)行了討論交流。最后，劉主任為今天的期末復(fù)習(xí)研討活動做了精彩的點評和總結(jié)。他說：在復(fù)習(xí)階段，老師們要放平心態(tài)，每個孩子的基礎(chǔ)不同，對孩子要多肯定。平常要多記錄孩子較易出錯的題型，復(fù)習(xí)時鞏固易錯點。通過有效地訓(xùn)練，提高學(xué)生讀題、審題能力，以及解題水平和應(yīng)用知識的能力。難題不一定是重點，回歸課本，抓住重點找準(zhǔn)難點。全面梳理、精講精練、調(diào)整心態(tài)、勞逸結(jié)合。

復(fù)習(xí)研討會的召開，使各任課教師進(jìn)一步明確了復(fù)習(xí)的方向，掌握了有效的復(fù)習(xí)方法，會更好地提高學(xué)生綜合解決實際問題的能力。

語文教研組舉行期末復(fù)習(xí)研討活動講稿

教學(xué)質(zhì)量的提高來源于對學(xué)科特性的精準(zhǔn)把握，來源于科學(xué)合理的操作策略。6月7日，錢小輔導(dǎo)區(qū)全體語文教師集中多功能教室，舉行了一次期末復(fù)習(xí)研討活動，活動主題為“優(yōu)化策略，科學(xué)提效”。

本次活動分兩個議程。首先由骨干教師黃潔清老師執(zhí)教三年級復(fù)習(xí)課“讀讀練練”，教師首先引導(dǎo)學(xué)生讀讀教材中兩段典型的總分段落，探討并歸納作者是如何圍繞中心句寫具體的。接著扶放結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生完成了一篇總分片段的閱讀練習(xí)，最后學(xué)以致用，要求圍繞“校園的早晨生機(jī)勃勃”寫一個總分片段?！耙宰x為本，讀中學(xué)寫；在讀中積累，在讀中遷移。”是本堂復(fù)習(xí)課的教學(xué)主旨，學(xué)生通過品詞析句地讀，反復(fù)咀嚼地吟詠，快速地瀏覽、引讀、齊讀等各種形式的讀，在“讀”中體味語言文字的優(yōu)美，感悟作者的構(gòu)段方式，體會作者的遣詞造句，從而為“寫”積蓄力量。課堂在輕松和諧、有情有趣的氛圍中，真正達(dá)成了為學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)法、導(dǎo)練的教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生引向想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的境地。

第二個議程則是全體教師進(jìn)行集中研討和培訓(xùn)，由我校分管教導(dǎo)張怡老師主持。首先老師們暢所欲言地圍繞復(fù)習(xí)課教學(xué)交流了自己的看法、建議，比如在指導(dǎo)學(xué)生做閱讀練習(xí)時，由教師包辦讀題，長此便會導(dǎo)致學(xué)生忽視讀題，弱化審題意識。同時，也提出了許多困惑，比如指導(dǎo)學(xué)生“說說喜歡某句句子的理由”時該如何說到位？又如，如何指導(dǎo)學(xué)生在“分寫”部分言之有序、言之有物？最后，針對老師們提出的困惑，由張怡教導(dǎo)作了期末復(fù)習(xí)策略的培訓(xùn)講座。張教導(dǎo)由當(dāng)前小學(xué)語文學(xué)科學(xué)業(yè)測試的導(dǎo)向談起，結(jié)合語文測試中常見題型，通過分析學(xué)生測試中主要的失分點、錯誤答案類型及對應(yīng)的原因，進(jìn)而提出了具體答題策略、技巧和教學(xué)對策等。

活動結(jié)束之際，老師們認(rèn)識到：學(xué)習(xí)語文的根本落腳點就在于表達(dá)與運(yùn)用能力的形成，而這一能力的培養(yǎng)確實是需要方法，需要練習(xí)，需要體驗的。同時，老師們又紛紛表示：這樣的研討活動務(wù)實有效，對學(xué)生，對老師都很“實惠”。的確，教學(xué)質(zhì)量永遠(yuǎn)是教學(xué)工作的生命線，我們應(yīng)始終堅守這一生命線。今后，我們將繼續(xù)探索，為真正提高錢小語文教學(xué)質(zhì)量而努力！

第三篇：數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)研討會交流材料

各位同行,大家好!

很多家長對中考的重視程度比高考還要高，而數(shù)學(xué)是考試中的核心課程,這無形中增加了我們肩上的重任,對我們中考前的總復(fù)習(xí)提出了更高的要求.中考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)時間緊，任務(wù)重，要求高，如何提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益，是每位初三數(shù)學(xué)教師必須面對的問題。下面就結(jié)合我?？倧?fù)習(xí)情況，從想法、做法、體會三個方面談?wù)勛约阂恍┎怀墒斓膹?fù)習(xí)建議與備考策略。

一、想法

總復(fù)習(xí)開展之前，根據(jù)學(xué)生的實際，要有一定的思路，有一定目標(biāo)，或者說要有自己的一些認(rèn)識，爭取達(dá)到某種效果。很難具體地表述清楚。開始復(fù)習(xí)時，我個人有以下幾點想法。

第一個想法：保持快樂（數(shù)學(xué)知識+非數(shù)學(xué)知識）

第二個想法：強(qiáng)調(diào)讀題（有利于良好心態(tài)的建立）

第三個想法：規(guī)范格式

第四個想法：注重反思（“埋頭做題不反思”是較普遍的解題慣性.教會學(xué)生從以下幾方面反思：審題要注意什么？本題涉及到哪些基礎(chǔ)知識、基本方法，在這些基礎(chǔ)方面我有哪些缺漏，怎樣彌補(bǔ)？在解題思路上，哪一個關(guān)節(jié)點容易受阻，是如何解決的？解題過程中，哪些地方容易出錯？本題的解題方法還可適用于哪些問題？反映了什么數(shù)學(xué)思想？在考試中如何表述解題的過程？）我要求我的學(xué)生至少有兩大方面的收獲：

二、做法

依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中考說明》，結(jié)合本校的實際情況制訂復(fù)習(xí)計劃，并將計劃告訴學(xué)生，給學(xué)生以積極心理暗示——復(fù)習(xí)是有計劃、有措施的，一定能順利完成。我們將復(fù)習(xí)分為四個階段：

第一階段 單元復(fù)習(xí)時間大致定為下學(xué)期初（一般3月底結(jié)束）8個周左右。目的是夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建知識網(wǎng)，是總復(fù)習(xí)的重點。

（一）主要策略：

1、研讀《中考說明》 將《中考說明》上的考點要求和樣題印發(fā)給每個學(xué)生，讓學(xué)生對照考點要求復(fù)習(xí)，有針對性、實效性。

2、單元復(fù)習(xí)“牽牛要牽牛鼻子”，抓住關(guān)鍵，以課本為主，進(jìn)行版塊復(fù)習(xí)。按初中數(shù)學(xué)知識體系，把初中全部內(nèi)容歸納成下面10個版塊：數(shù)與式、方程（組）與不等式（組）、函數(shù)及其圖象、統(tǒng)計與概率、線段（角）與三角形、四邊形、圖形變換（圖形與坐標(biāo)）、全等形與相似形、解直角三角形、圓。大約共用37課時。（加上作業(yè)分析及增加幾節(jié)綜合題 約8周）版塊復(fù)習(xí)過程是大面積提高數(shù)學(xué)成績的關(guān)鍵時期，也是老師們最辛苦的環(huán)節(jié)之一。在版塊復(fù)習(xí)中，告訴學(xué)生每個版塊在中考中占的大致比例。例題、習(xí)題選擇主要依據(jù)課本，將課本上的典型例題、習(xí)題進(jìn)行改編訓(xùn)練。在每一知識塊中，即要重視三基，這與該階段的復(fù)習(xí)主要目標(biāo)想一致；又要滲透一些實際應(yīng)用題、動態(tài)探索題，既提高學(xué)生興趣，又減輕了第二輪復(fù)習(xí)的難度和負(fù)擔(dān)。我個人認(rèn)為，學(xué)生能力的提高呈臺階形，要有一定的時間差，而非斜坡形。在第一階段復(fù)習(xí)中適時加入一定難度的綜合題很有必要，但要求要合理。某些綜合題分析后….3、同步檢測 緊扣本單元考點，以《中考說明》為依據(jù)，以近三年中考題為題材，選取有針對性、典型性的考題進(jìn)行分析和檢測，注意訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會解題思路和方法。每個版快同步檢測注重前后聯(lián)系，本單元占70%，其余單元的重點滲透30%。

（二）存在問題

1、復(fù)習(xí)無計劃，效率低（體現(xiàn)在重點不準(zhǔn)，詳略不當(dāng)，難度偏低，對大綱和教材的上下限把握不準(zhǔn)

2、復(fù)習(xí)不扎實，漏洞多； 體現(xiàn)在（1）高檔題，難度太大，扔掉了大塊的基礎(chǔ)知識。（2）復(fù)習(xí)速度過快，學(xué)生心中無底。（3）要求過松，對學(xué)生有要求無落實，大量的復(fù)習(xí)資料，只布置不批改；無作業(yè)。

3、解題不少，能力不高 體現(xiàn)在（1）以題論題，不是以題論法，滿足于解題后對一下答案，忽視解題規(guī)律的總結(jié)。（2）題目無序，沒有循序漸進(jìn)。（3）題目重復(fù)過多，造成時間精力浪費。

（三）幾點建議

1、以書為本，重視三基。數(shù)學(xué)中考卷，試題中容易題（難度系數(shù)0.7以上）共103分，占69%；稍難題（難度系數(shù)0.4-0.7之間）共32分，占21%；較難題（難度系數(shù)0.4以下）共15分，占10%.復(fù)習(xí)時不能脫離課本。中考有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改編題

2、不搞題海戰(zhàn)術(shù)（精講精練，舉一反

三、觸類旁通。“加大練習(xí)量”是相對而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的練。而是有針對性的、典型性、層次性、切中要害的強(qiáng)化練習(xí)。）

3、難度適宜（起點盡可能低，但要有適當(dāng)思維度），4、注重尖子生的“尖”（站得高看得遠(yuǎn)）

第二階段 專題復(fù)習(xí)時間大致定在3月底 ——4月底，7周左右。目的查漏補(bǔ)缺，提高分析能力。

（一）主要策略：

1、專題復(fù)習(xí)、印發(fā)講義 根據(jù)我市近幾年中考試卷的結(jié)構(gòu)，確定了十個專題：基本運(yùn)算類、基本證明類、解直角三角形、圓、統(tǒng)計應(yīng)用類、圖表信息類、閱讀創(chuàng)新類、動手操作類、課題學(xué)習(xí)類、壓軸類。

2、關(guān)注細(xì)節(jié)，想課堂要思維

3、課后落實，規(guī)范格式

4、歸納反思，提高能力

（二）存在問題

把第一階段復(fù)習(xí)機(jī)械重復(fù) 單純就題論題，（應(yīng)以題論法）難題太多，難題太難，難題太怪 急于趕進(jìn)度

（三）幾點建議

（四）復(fù)習(xí)課舉例

1、反比例函數(shù)復(fù)習(xí)以基本知識為起點，落實三基為重點，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)為目標(biāo)。通過后面幾節(jié)函數(shù)綜合題的復(fù)習(xí)，可以加深該專題的掌握

2、壓軸類（動態(tài)幾何類）不確定的，一般都需要分類，而動態(tài)幾何題由于其圖形的變化，產(chǎn)生多種情形，因此需分類討論。

用鉛筆畫動態(tài)全過程

例題回顧該題，實際上是兩個層面的分類，第一個層面，由于M點的變化 第二個層面，由于直角頂點的不確定又產(chǎn)生了三種情況

例題回顧本題 動態(tài)全過程 特別是臨界情況，一般分析時，先起始狀態(tài)，再終止?fàn)顟B(tài)，然后中間過程。

第三階段 提高復(fù)習(xí)

時間：

目的：

策略：

1、收集信息，出好選好試卷（包括學(xué)生錯誤較多的，方法生疏的但不是怪方法，轉(zhuǎn)化不熟練的，也即學(xué)生知識盲點，也包含我們自己有時也存在這樣的盲點，難度不大的新題型.社會熱點，及時穿插底三階段的復(fù)習(xí)中）

2、模擬考試訓(xùn)練；（可適當(dāng)調(diào)整時間）

3、認(rèn)真做好考后工作（及時批閱，扣分要稍狠，針對性講評，收集記錄代表性錯誤）

4、穿插專題課（不能完全用試卷代替上課）

問題：

1、模擬試卷沒有起到模擬價值

2、過多做練習(xí)，以練代講

3、講評課就題論題（我們要的是做一個題，掌握一類題）

4.只注重知識輔導(dǎo)，不進(jìn)行心理訓(xùn)練（該階段，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)較大，心態(tài)浮躁，要及時調(diào)節(jié)，特別有些成績波動很大的）數(shù)學(xué)這科的波動多數(shù)同學(xué)都比較大，數(shù)學(xué)分值高（題目貴），出現(xiàn)這個情況，….建議：

1、模擬題的設(shè)計要有梯度，立足中考又高于中考（剛開始，時間寬松點，難度低一點但….）

2、加強(qiáng)基礎(chǔ)題解題速度和正確率的強(qiáng)化訓(xùn)練

3、選準(zhǔn)要講評的題目，立足一個“透”字（要少、要精、要有很強(qiáng)的針對性。選擇的依據(jù)是邊緣生的失分情況。一般有三分之一的邊緣生出錯的題課堂上才能講。一個題一旦決定要講，有四個方面的工作必須做好，一是要講透；二是要展開；三是要跟上足夠量的跟蹤練習(xí)題；四是要以題代知識。切忌面面俱到式講評。切忌蜻蜓點水式講評，切忌就題論題式講評。）

4、讓學(xué)生向錯誤學(xué)習(xí)，建立錯題檔案（對于有價值的題目，讓學(xué)生總結(jié)考查了哪些知識點，每個知識點是從哪個角度考查的，考查了哪些數(shù)學(xué)思想方法，有哪幾種解題方法，最佳解法是什么？當(dāng)自己出錯時，是知識上的錯誤還是方法上的錯誤，是解題過程的失誤還是心理上的缺陷導(dǎo)致的失誤．）

第四階段 回味復(fù)習(xí)

時間：

目的：（不能再以提高能力為目標(biāo)）

策略：

1、做到三 “通覽”，一“不鉆”

2、無差錯訓(xùn)練

3、解題技巧的選擇題、填空題，主要強(qiáng)調(diào)用以下方法：直接法、驗證法、排除法、特殊值法、圖示法、操作法、工具法（工具法、操作法對于好一點的同學(xué)可用來檢驗，對于困難同學(xué)提供了一個方法）

4、應(yīng)試技巧的教育（舍得放棄）

5、適度的練習(xí)（一天、兩天不做題，馬上生疏。準(zhǔn)備難度適當(dāng)?shù)木毩?xí)，我個人傾向應(yīng)用題）

6、考前心理輔導(dǎo)，調(diào)節(jié)心態(tài)

存在問題：

1、大量的模擬練習(xí)卷，加大學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，過度緊張；

2、只動眼，不動手，過早感受成功喜悅，過度放松

3、計算準(zhǔn)確率下降；

4、忽視錯誤根源，造成分析能力退步；

試卷講評課

1、分析試卷、了解障礙：教師先要進(jìn)行試卷的得失分析，著重分析出現(xiàn)錯誤的原因，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和障礙。

2、提前發(fā)卷，進(jìn)行“找分”訓(xùn)練：提前半天發(fā)卷給學(xué)生，讓學(xué)生自行分析改正和進(jìn)行“找分”訓(xùn)練，使學(xué)生意識到考試中的粗心大意的危害，同時“找分”能樹立學(xué)生自信。

3、歸類點評，習(xí)得技巧：評講可以題型歸類、知識歸類、解法歸類；要點評各類題型的解答技巧，如在解答難題方面要力爭知多少，寫多少，爭取得分點，得步驟分，甚至爭取閱卷教師恩賜分。

4、“明碼標(biāo)價”，明確查錯：評講時要讓學(xué)生明確評分標(biāo)準(zhǔn)和查錯常用手段，避免過失丟分。如解題中忘檢驗、忘帶單位等等。

5、指導(dǎo)學(xué)生整理錯題集。

三、體會復(fù)習(xí)階段五關(guān)注

無論復(fù)習(xí)課怎么上，關(guān)鍵看是否以學(xué)生為本。關(guān)注學(xué)生參與狀態(tài)(一是觀察學(xué)生是否全員參與學(xué)，二是看是否有些學(xué)生還參與教，把教與學(xué)的角色集于一身)、交往狀態(tài)(一看課堂上是否有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，二看課堂上的人際交往是否有良好的合作氛圍)、思維狀態(tài)(一看學(xué)生是否敢于提出問題、發(fā)表見解，二看問題與見解是否有挑戰(zhàn)性與獨創(chuàng)性。)、情緒狀態(tài)(一看學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感，二是學(xué)生能否自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情感。)、成效狀態(tài)(一看學(xué)生是否都各盡所能，并學(xué)有所得，感到踏實和滿足；二看學(xué)生是否對后繼的學(xué)習(xí)更有信心，感到輕松)。

初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，時間緊、任務(wù)重、要求高。以上方式方法很粗糙，由于時間關(guān)系，點到為止，有什么好的方法，那都是集體的智慧，能起到拋磚引玉的作用是我最大的期望。希望我們都能聽到花開的聲音。

最后祝各位老師：身體健康，工作順利！

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)研討會活動小結(jié)[推薦]

小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)研討會活動小結(jié)

今天參加了小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)研討會，聽了兩節(jié)課，參加了交流與點評活動，感觸很深。復(fù)習(xí)課難上，這是所有與會老師的共識，能夠集中地聽復(fù)習(xí)課，自然能夠讓正在進(jìn)行復(fù)習(xí)的老師獲益良多，特別是兩位老師的課后反思和王老師傳達(dá)的復(fù)習(xí)建議，讓人茅塞頓開。復(fù)習(xí)課，作為小學(xué)數(shù)學(xué)課的一種基本類型，它不同于新授課的探索發(fā)現(xiàn)，也有別于練習(xí)課的鞏固運(yùn)用，它承載著“回顧與整理、溝通與生長”的獨特功能，在整個教學(xué)活動中處于承前啟后的重要一環(huán)。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課如何體現(xiàn)新的理念，適應(yīng)新的要求?如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的實效性?賈老師的《比和比例》給了我很大啟發(fā)。

1、知識整理是“簡單再現(xiàn)”還是“溝通聯(lián)系”?

在上畢業(yè)班復(fù)習(xí)課時往往把基本概念、定律、性質(zhì)、法則、公式等停留在簡單再現(xiàn)的層面，即知識回憶階段。實際上，當(dāng)我們進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段時，正好是把它們進(jìn)行溝通的大好時機(jī)，一定要通過啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生溝通知識間的聯(lián)系，進(jìn)一步深對所學(xué)知識的理解，把過去零散、不同時段學(xué)習(xí)的知識從縱橫兩個方面溝通起來，使之結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。這種更加關(guān)注子“溝通聯(lián)系、內(nèi)化建構(gòu)”的復(fù)習(xí)定位，能深化學(xué)生對知識內(nèi)在關(guān)系的理解，從而促進(jìn)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

2、知識建構(gòu)是“強(qiáng)硬灌輸”還是”喚醒生長”?

要想做到知識的有意義建構(gòu)，不應(yīng)是教師強(qiáng)硬灌輸，而應(yīng)在學(xué)生主體意識充分喚醒狀態(tài)下的積極主動的建構(gòu)。在學(xué)生自主整理了關(guān)于比和比例的知識后，賈老師問：這些只是間存在怎樣的聯(lián)系呢？讓學(xué)生帶著問題重新審視自己的整理，小組合作去發(fā)現(xiàn)探索聯(lián)系。這樣有思維含量的問題，給了學(xué)生較大的探索和思考的空間。課中還有許多有價值的問題啟發(fā)，較好地揭示了知識內(nèi)在的規(guī)律，挖掘了數(shù)學(xué)知識之間的密切聯(lián)系，更好地將知識進(jìn)行疏理，促進(jìn)了認(rèn)知模塊的建構(gòu)，讓知識“生長”起來，更有利于學(xué)生進(jìn)行有意義的識記與內(nèi)化，讓復(fù)習(xí)的效果更上一個臺階。

可見，知識的“溝通”是復(fù)習(xí)課的鮮明特質(zhì)，知識的“生長”是復(fù)習(xí)課的目的所在。我們的復(fù)習(xí)課需要引導(dǎo)學(xué)生把各知識點分類整理，將所學(xué)知識前后貫通、溝通起來，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)

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如何正確把握小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)

作者：佚名文章來源：點擊數(shù)：599更新時間：2006-3-6

如何正確把握小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)

大家都知道，在知識掌握或技能形成的中期往往出現(xiàn)進(jìn)步暫時停頓甚至倒退的現(xiàn)象，我們把這種現(xiàn)象叫做“高原現(xiàn)象”。小學(xué)生在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)期間常會出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”。其一般表現(xiàn)為：上課無精打彩，經(jīng)常不自覺地走神；作業(yè)完成質(zhì)量不高，常看錯數(shù)字或抄錯符號；對一些典型的題目是屢做屢錯，不思改正。這讓一些從事畢業(yè)班教學(xué)的老師們抓破頭皮也想不出一個所以然來，只好增加練習(xí)量，但效果并不好。其實從客觀上看，數(shù)學(xué)本身是一種抽象的邏輯思維活動，當(dāng)學(xué)生掌握了最基本的概念、性質(zhì)、法則、公式后出現(xiàn)暫時的停頓甚至倒退現(xiàn)象是正常的，我們不應(yīng)該畏懼或無視這種現(xiàn)象，如何讓這種現(xiàn)象在最短時間內(nèi)過渡這才是我們要做的事情。其實“高原現(xiàn)象”期變長、變惡劣從主觀上說，是教師對教材鉆得不“深”，對學(xué)生還研得不“透”，總復(fù)習(xí)時過分強(qiáng)調(diào)練習(xí)量，致使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼、厭倦的心理。據(jù)此，可采取以下對策。

一、把握復(fù)習(xí)課特點，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展

當(dāng)前，有些教師對班級學(xué)生實際水平估計不足，總復(fù)習(xí)期間，常常用優(yōu)生的標(biāo)準(zhǔn)來要求所有學(xué)生，一味強(qiáng)調(diào)多練，盲目加大作業(yè)量，學(xué)生疲于應(yīng)付，使得一部分中、差生提早進(jìn)入“高原期”或使“高原期”延長。因此，要克服“高原現(xiàn)象”，教師在總復(fù)習(xí)時要正確把握復(fù)習(xí)課特點，在認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱、鉆研教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班學(xué)生實際，在教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的結(jié)合點上花力氣、下功夫。復(fù)習(xí)時既要有共同的基本要求，又要有“一把鑰匙開一把鎖”的個別輔導(dǎo)，從而真正使所有學(xué)生通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)都有不同程度的提高。

二、以生為本，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的心理因素。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心，促使各種感官（包括大腦）處于最活躍狀態(tài)，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣辦法很多，這里只想強(qiáng)調(diào)一點，即加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，既做學(xué)生的良師，更做學(xué)生的益友。列寧曾說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！痹跀?shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中，我們要善于運(yùn)用情感，把全班學(xué)生吸引到教師的周圍，并及時給予他們直接的、有效的幫助，使他們順利地走出困境，克服“高原現(xiàn)象”。具體地說，總復(fù)習(xí)時要注意以下幾點：

1.尊重學(xué)生。

每個學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式存在著差異，俗話說十個手指也有長短，即使完美的教學(xué)也不可能使每個學(xué)生都掌握所教內(nèi)容。因此當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)有知識漏洞時，絕不能一味地批評、責(zé)罵，這樣只會造成師生對立。給教學(xué)工

作帶來阻力。遇到這種情況時，我們應(yīng)該首先找自己的原因，想想自己教學(xué)工作有沒有漏洞，是否真正做到了因材施教。然后再用多元化的評價目標(biāo)、多樣化的評價方法客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。此外，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中有普遍性的錯誤時，先要作自我檢討，這樣做會使學(xué)生倍受感動，從而促使學(xué)生自覺地糾正錯誤。

2.理解學(xué)生。

復(fù)習(xí)課學(xué)生們往往不感興趣，作為教師應(yīng)該冷靜地分析原因。其實，發(fā)生這個情況是可以理解的，因為一部分學(xué)生因已經(jīng)掌握了有關(guān)知識如果教師一味地重復(fù)，學(xué)生的注意力一定會不集中。還有一部分學(xué)生新授時掌握不全或沒有掌握，復(fù)習(xí)時教師又枯燥地講授知識點、注意點等學(xué)生當(dāng)然不容易接受。因此一方面教師應(yīng)根據(jù)復(fù)習(xí)課的特點靈活把握揭示目標(biāo)、再現(xiàn)知識、疏理溝通和深化提高四個階段。另一方面要加強(qiáng)與學(xué)生面對面的交流，形式可以多種多樣。比如：召開“我喜歡怎樣的復(fù)習(xí)課”的主題班會；與學(xué)生談心，走進(jìn)學(xué)生生活；進(jìn)行家訪等等，為改革復(fù)習(xí)課教學(xué)提供了依據(jù)。

3.相信學(xué)生。

19世紀(jì)德育教育家萊斯多惠形象地指出：一個真正的教師指點給他的學(xué)生的不是已投入千百年勞動的大廈，而是促使他去做砌磚的工作，同他一起來建筑大廈，教他建筑。復(fù)習(xí)課若能師生共同研究、探討，對知識進(jìn)行歸納、整理、分類，往往能收到較好的效果。

例如：依據(jù)教材，把畢業(yè)班的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)劃分為整數(shù)、小數(shù)（分?jǐn)?shù)）幾何初步知識、代數(shù)初步知識、比和比例、統(tǒng)計圖表、應(yīng)用題等七大知識塊，每個知識塊又分若干個知識點，再把各個知識點繪成一個知識鏈，讓學(xué)生對照“鏈”上的各個知識點去回憶，哪些地方已經(jīng)懂了，哪些地方還不懂或不太懂，然后分小組合作學(xué)習(xí)，由不會的學(xué)生提問，會的學(xué)生講解或輔導(dǎo)，教師巡視、點撥。

再如：在復(fù)習(xí)數(shù)的整除這一塊內(nèi)容時，我就大膽放手讓學(xué)生去整理知識點，還請幾個同學(xué)合作上臺為其他學(xué)生上這節(jié)復(fù)習(xí)課，本堂課收到了較好的效果。

三、體驗成功喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

成功感是一種積極的情感，它能滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的高層次的追求。復(fù)習(xí)課，一定要從學(xué)生的實際水平出發(fā)。為使學(xué)生獲得成功，我們應(yīng)以創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會為核心組織教學(xué)，采取低起點、小步子、快反饋的方法，將教學(xué)目標(biāo)由易到難、由簡到繁分解成若干遞進(jìn)層次，由不同類型的學(xué)生來回答，努力使所有學(xué)生都能自覺主動地參與教學(xué)活動，在每個目標(biāo)層次上做到快速反饋，評價激勵，讓學(xué)生在成功的喜悅中形成樂學(xué)的氛圍。對于差生，我們更應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，哪怕是口算題做得好或是書寫認(rèn)真，都要及時予以表揚(yáng)、肯定。

另外，總復(fù)習(xí)期間，我還通過開展“三自”活動：自訂一本數(shù)學(xué)改錯本，自辦一期數(shù)學(xué)小報，自出一份期末試卷，并進(jìn)行交流、評比，讓學(xué)生充分享受成功的喜悅，以不斷的成功來淡化高原效應(yīng)。

四、運(yùn)用激勵方式，培養(yǎng)勤奮品質(zhì)和堅強(qiáng)意志

激勵是一種教學(xué)管理的藝術(shù)，又是一種教學(xué)調(diào)節(jié)的手段。小學(xué)生的意志從總體上說是比較薄弱的，而克服“高原現(xiàn)象”恰恰需要比較堅強(qiáng)的意志，可運(yùn)用榜樣激勵這一手段來培養(yǎng)學(xué)生的堅強(qiáng)意志。

1、講名人或偉人故事。

通過介紹毛主席少年時代在湖南長沙求學(xué)時，為了磨煉自己的意志，特意選在長沙街頭讀書；魯迅兒童時代為了提醒自己上學(xué)不遲到，在桌上刻一個“早”字等故事來教育學(xué)生要想成就一番事業(yè)，沒有堅強(qiáng)的意志是不行的。

2、.讓優(yōu)秀學(xué)生談經(jīng)驗與體會。

班級中的優(yōu)秀學(xué)生，他們之所以能取得成功，除了智力因素之外，還得益于良好的非智力因素，如動機(jī)、興趣、情感、意志、習(xí)慣等。他們整天和同學(xué)們生活在一起，這樣的榜樣來自身邊，真實可信，學(xué)生易仿、易學(xué)，利于同學(xué)們相互學(xué)習(xí)，利于優(yōu)良班風(fēng)的形成和鞏固，從而有效地防止“高原現(xiàn)象”的發(fā)生。

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