第一篇：四年級語文課題階段性總結(jié)

“日記日記，一日一記”，點點滴滴，它對人的影響是潛移默化的，是現(xiàn)實的，又是深遠的?！半S風潛入夜，潤物細無聲”，我們的心靈成長的腳步就掩藏在日記的字里行間。

2010年1月18日，我校成功申報了中國教育學會“十一五”科研課題“日記對青少年成長的影響”之子課題《日記對學生內(nèi)省意識的培養(yǎng)》，2001年3月23日正式啟動。我確立了子課題《日記與我們同行》，并開始了積極大膽地嘗試，我堅持在學生中倡導“晨讀、午練、暮省”的校園生活方式，學生在“晨讀”中廣泛閱讀，豐富積累；在“午練”中練就寫字本領(lǐng)；在“暮省”中記錄生活、反省自我。現(xiàn)將本階段工作總結(jié)如下：

一、課題研究取得的階段性成果：

小學語文課程標準指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。因此指導學生“貼近生活實際，關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活”寫好日記，對增強學生認識事物的能力，提高學生習作水平和語文綜合素質(zhì)等有著十分重要的意義。

下面我就結(jié)合學校對于學生寫日記的要求以及自己在實際中如何指導學生寫好日記談幾點體會。

1、拓寬日記范圍，豐富寫作內(nèi)容

學生在寫日記時最突出的問題是內(nèi)容大多局限于同學之間，師生之間，親人之間的生活瑣事，或純粹就是自己從早到晚做了哪些事，就是我們常見的那種“流水帳”式的習作。這樣寫日記，時間一長，不僅教師覺得乏味，就連學生也會覺得無聊，進而失去繼續(xù)寫下去的愿望。因此“讓寫作貼近生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達”，就在于教師正確引導，盡力拓寬日記范圍，豐富寫作內(nèi)容。我在指導學生選擇日記寫作內(nèi)容時，將其分為以下幾類:a、寫生活日記。引導學生用自己眼睛觀察生活，用自己的頭腦思考生活，進而把自己對生活的思考、對事物的看法，以及自己在學習、生活中的優(yōu)缺點，或成長過程中的喜怒哀樂等記錄下來。b、寫對話日記。通過寫“老師、同學、爸爸、媽媽 ?? 我想對您說”等心靈對話，架起心靈的橋梁。c、寫讀書日記。我們倡導學生寫讀書感悟，也可以圍繞某一話題或主題摘抄相關(guān)的語段。d、寫剪貼日記。將報刊上的文章或圖片、自己喜愛的郵票、照片等貼在日記本上，在旁邊寫上說明或感想，這種作法有助于提高寫日記的興趣。

2、重視分層交流、激發(fā)日記興趣

學生日記的寫作，如果缺少了必要而即時的交流，是很難堅持下去的。在指導學生寫日記的過程中，即時的交流不但能互相借鑒寫作方法，而且能夠進一步激發(fā)學生寫作的興趣。a、師生間交流 學生日記的內(nèi)容大部分反映了他們的學習和生活。因此，對教師了解學情，進行師生間溝通具有十分重要的意義。在抽閱學生日記的過程中，我發(fā)現(xiàn)有許多同學在日記中抒發(fā)了他們學習和生活中的喜、怒、哀、樂，有的甚至就是寫給老師的真心話。如一名同學寫了家中新媽媽對自己很好，但再婚的父親與新婚妻子很親密，但卻忽視了自己的感受，內(nèi)心十分矛盾，失去了上進的動力。了解這一情況后，我在她的日記上寫上了這樣的批語：“某某同學你好，既然媽媽對你很好，爸爸媽媽又很和睦。我想你應該為重新有了一個幸福的家庭而感到高興，你說是嗎？”后來這個孩子經(jīng)過我的啟發(fā)和誘導，繼續(xù)通過日記和我交流她家中的事情，終于克服了各種心理障礙，對這個新的家庭產(chǎn)生了認同感，學習也漸漸有了信心，開始上進了。b、同學間交流對班里日記寫得好的同學，我除了大加贊揚之外，還會把優(yōu)秀的日記推薦給全班同學，讓他們互相交流、互相學習，取長補短，力爭把日記寫得更好。

3、關(guān)注熱門話題，張揚個性品質(zhì)。

在同學們中間，常有一些話題是他們關(guān)注的焦點：世界杯球賽、環(huán)境惡化、探險故事等等。對自己關(guān)注的話題使那些平時不善言談的同學口若懸河，津津樂道。小學生習作的目的就是“以我筆寫我心”，引導大家把自己關(guān)注的話題當作日記寫下來，在班級中進行交流，能極大地滿足他們展現(xiàn)自我的愿望，激發(fā)他們寫好日記的興趣。在助殘日來臨之際，我班在政教、大隊的倡議下，以“理解、尊重、關(guān)心、幫助殘疾人”為宗旨，組織了“節(jié)約一元錢，資助殘疾小伙伴”主題班隊會暨捐款獻愛心活動，活動中孩子們積極投入捐款活動，孩子們用自己的實際行動將愛心送給了最需要幫助的人。我不失時機讓孩子們把自己針對這次捐款活動的心得寫了下來，我寫我心，有了好的生活素材，就不愁有好的日記產(chǎn)生了。

二、主要成績

由于教師作文教學觀念由過去的注重寫作技巧指導轉(zhuǎn)變到關(guān)注情感因素生成在日記寫真中的積極作用，帶來了其日常教學行為的變化，因而促成了師生在指導和寫日記的興趣、態(tài)度、能力、水平等方面一系列的可喜的變化，具體表現(xiàn)在：

1、學生的日記內(nèi)容“真”了。

在教師的引導下，學生有了真切的活動體驗，他們用心去傾聽自己真心的跳動，他們敞開真心，描述那種來自心靈深處的震顫，狀寫那份滾動在內(nèi)心的真實，日記閃爍著生命的光彩，日記有了感人的力量。2、2010年3月我?！痘ㄩ_的聲音》（學生版）出版了，登載了我班四名學生的日記。3、2001年4月進行了“博客之星的評選”，我班吳穎有幸被評為“博客之星”。

三、下一階段的主要設想：

1、深入資源的開發(fā)、利用。在現(xiàn)有資源的進一步利用基礎上，進行網(wǎng)絡資源的開發(fā)與應用，結(jié)合課題《日記對學生內(nèi)省意識的培養(yǎng)》、學?！痘ㄩ_的聲音》學生刊以及我校的班級博客，讓師生共同嘗試更為廣泛的網(wǎng)絡式閱讀與寫作，探索網(wǎng)絡環(huán)境下促進師生成長的新途徑。

2、校園文化建設與特色建設。

將研究活動與校園文化建設及班級特色建設進一步有機結(jié)合，使課題研究成為學校發(fā)展的持續(xù)動力。

3、注重成果提煉、推廣。

將教師隨筆、學生日記及時匯編、交流，并探究其產(chǎn)生更大價值的途徑、方法，以成果說服師生，以成果感染師生，以成果激勵師生。

第二篇：四年級語文課題總結(jié)

四年級語文課題總結(jié)

本學期，我們四年級組語文老師認真學習“幸福教育關(guān)照下的開放式語文學科教學研究”總課題方案，共同商討并制定了年級組實施方案。在實施過程中，我們立足于本校實際，努力探索研究，優(yōu)化教學內(nèi)容，開展各種閱讀活動??以多種形式打造“幸福課堂”，讓學生體會到學習的快樂。具體做法如下：

一、培養(yǎng)興趣，營造良好閱讀氛圍

1、建立“圖書角”, 鼓勵學生充分利用,認真借閱；正常學校圖書館借閱活動，安排好圖書管理員，每周借閱，班內(nèi)有一部分學生通過這一平臺，解決了沒有書讀的難題。

2、開展好師生共讀活動。每周三中午師生共讀《親近母語》，進行閱讀方法的指導：精讀每個單元中的一篇文章，理解探究文章后面提出的問題；選擇自己感興趣的進行重點閱讀，寫好閱讀感悟。讀書寫閱讀感悟已成為大部分學生的習慣。

3、每位學生人手一本“采蜜本”，記錄在課外閱讀中看到的好詞、佳句，為習作積累有效資源。

4、利用校信通這一平臺加強家校聯(lián)系，共同督促孩子讀好書，好讀書，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

5、開展讀書活動：《勤奮故事會》、《成語故事》等，激發(fā)每個學生的閱讀興趣。

二、立足課堂，豐富學生閱讀積累

1、明確預習要求，教給預習方法，落實預習檢查，培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真預習的好習慣。

2、平時的閱讀課上，注意閱讀方法的傳授，并在閱讀實踐中強化訓練，提高閱讀能力。

3、每學一篇課文，找準拓展點進行相關(guān)詩、詞、文的拓展，加強背誦，豐富學生的閱讀積累。

4、充分挖掘文本資源，精心選擇練筆的衍生點，巧妙安排習作拓展，提高學生語文讀寫能力。

5、每周認真上好一節(jié)科學認讀課，帶領(lǐng)學生讀好《古詩文誦讀》一書中的精彩文章，或欣賞，或背誦，在誦讀中學習語言、積累語言。

第三篇：語文課題階段性總結(jié)

《農(nóng)村小學識字教學創(chuàng)新策略研究》

階段性研究小結(jié)

一、問題的提出

二十一世紀是信息時代，一個人獲取信息的多寡，與個人、社會至關(guān)重要。獲取信息首先就要識字，提高識字能力，能使小學生盡早進行大量閱讀、積累知識、開發(fā)智力?！墩Z文課程標準》在“教學建議”中強調(diào)：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境?！边@就要求教師充分挖掘教材，創(chuàng)設生動活潑的教學情境，由淺入深地提高學生的識字能力。從目前我校的情境化識字教學存在的問題來看主要：

1.語文版的識字教材，在吸取多種識字方法的前提下，較多地采用了隨課文分散識字，從某種意義上看，課文為學生識字提供了具體語境，而很多教師在教學時，總喜歡把認讀生字詞作為重點，集中性地、孤立地教學生字詞，把生字詞從課文這一語境中活生生地剝離開來，識字的效果往往不盡人意。

2.部分教師在識字教學時都是這樣操作的：創(chuàng)設情境----出示有貼圖作背景的生字詞，先自己讀一讀，再讀給同桌聽----師帶領(lǐng)學生讀不太認識的字----出示生字組成的詞語（多種形式讀）----從詞語中抽出生字，學生說識字方法。整堂課看上去熱熱鬧鬧，似乎在尊重學生的主體，讓他們自主識字，互聽互講，讓生字不斷出現(xiàn)認讀。但是教師在創(chuàng)設情境之后，就將創(chuàng)設的情境拋之腦后，接下來的識字教學

仍然是比較枯燥乏味的。

3.教師在識字教學中創(chuàng)設的情境與所學習的漢字關(guān)系不大，甚至沒有關(guān)系，僅僅是為了讓課堂氣氛活躍而創(chuàng)設情境。

為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，利用游戲、課件、圖畫、音樂等方式拓寬識字途徑，提高識字能力，在課堂上創(chuàng)設大量的教學情境，落實學生的識字教學。教師從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動。采取模擬、創(chuàng)設情境的辦法讓兒童識字，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。當學生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學生在生活中識字?？墒聦嵣蠀s往往出現(xiàn)了很多無效的情境，不僅浪費了大量的教學單位時間，還影響了學生學習情緒，課堂自然就收不到良好的效果。目前，雖然情境的創(chuàng)設運用在教學中越來越受到教育者的重視，并從不同的學科和角度進行了各種方式的探討，但在低年級教學領(lǐng)域，作為專門的課題去進行研究的還不夠深入，欠缺具體可行的策略、途徑和可操作性的方法，值得在教學中探索研究、總結(jié)經(jīng)驗，基于這樣的認識，提出對低年級識字教學情境化的有效性進行探索。

二、課題課題研究目標

1.通過課題研究努力在語文課堂教學中創(chuàng)設有效的識字教學情境，從改變學生的學習方式，激發(fā)學生的識字興趣入手，提高學生的識字效率和識字能力。

2.探索提高小學語文情境化識字教學有效性的途徑與方法。

3.通過課題研究的探討，得出一些情境化識字教學的建議，為識字課堂情境化教學提供寶貴經(jīng)驗，促進教師教學能力的提高。

三、理論依據(jù)

1.《語文課程標準》明確提出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。

2.建構(gòu)主義學習理論是基礎。建構(gòu)主義學習理論和建構(gòu)主義學習環(huán)境強調(diào)，以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識意義的主動建構(gòu)者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。在建構(gòu)主義學習環(huán)境下，教師和學生的地位、作用和傳統(tǒng)教學相比已發(fā)生很大變化。教師在教學過程中必須采用全新的教學模式，教學方法和教學設計思想。體現(xiàn)學生認知主體的語文教學中情境創(chuàng)設的研究正是順應建構(gòu)主義學習理論的要求提出的。

3.認知心理學告訴我們：認識的過程是通過感覺、感知、記憶、想象、思維等形式對客觀現(xiàn)實和外界事物予以反映和揭示的認識過程。學生獲得知識的途徑基本上依賴于感覺和感知，并靠自我認識和比較，逐步形成和積累對事物認識的過程。要使學生獲得知識，發(fā)展智力，就應調(diào)動和提高他們對事物的感覺和感知的興趣和注意，逐步形成對事物表象的認識和掌握。多媒體技術(shù)、音樂、美術(shù)、游戲等手段為課堂教學提供形象逼真的情境，提高學生注意力，激發(fā)學習興趣，打破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，為學生的參與提供了條件。

四、課題研究活動及過程

1.課題開題報告會

為使課題研究扎實深入的開展，我們首先明確了課題研究的目的要求，3月25日，舉辦了《農(nóng)村小學識字教學創(chuàng)新策略研究》課題開題報告會。課題組主持人曹健仕從課題提出的背景和意義、本課題所涉及的主要概念的界定、課題的理論依據(jù)、遵循的原則及采用的方法、課題研究的主要內(nèi)容、研究條件和可能存在的問題、課題研究的主要階段、預期的目標和結(jié)果等方面對本課題作了詳細的介紹。最后，學校領(lǐng)導以及課題組主要成員對完成本課題作了表態(tài)性發(fā)言。

2.調(diào)查問卷及調(diào)查報告

4月初，為了了解學生識字情況，針對農(nóng)村識字教學方法在教學中效率低下的問題，探求出既減輕學生負擔又提高識字質(zhì)量的更科學、更符合兒童接受能力的識字教學途徑，課題組展開了《識字教學調(diào)查問卷》，并及時匯總分析得出《識字教學調(diào)查報告》。

3.識字教學錄像觀摩活動

課題組開展識字教學錄像觀摩活動。人教版二年級的《識字一》《識字三》錄象課，融美術(shù)、文學于一體，語文與人文同步，有溫度，有深度，有廣度。觀摩的老師認真做好聽課記錄。課后，老師們紛紛表示能借助錄像課感受名師風采，也是一種巨大的收獲。不僅如此，還能從中得到新課程理念的洗禮，為自己日后的識字教學工作獲得可貴的經(jīng)驗，不斷提升自己的教學水平。

4.“理論講座+課堂示范”活動

6月，課題組開展“理論講座+課堂示范”活動。

為提高課題組成員的業(yè)務理論水平，組織教師們展開理論學習。集體組織學習了《農(nóng)村低年級識字教學實踐與探索》、《低年級識字教學中常引用的幾種識字游戲》、《創(chuàng)新識字方法 讓學生輕松識字》等，教師通過自學的形式學習了《巧編識字兒歌 輕松記憶漢字》、《識字歌謠七首》、《巧創(chuàng)情境改錯字》、《閱讀中識字 識字中閱讀》等。理論學習從幾方面進行了深入的學習和領(lǐng)會，教師理論修養(yǎng)方面有很大的收獲。

五、課題研究的困惑：

學生方面：在課題研究中，學生對生字容易遺忘，有的學生變化環(huán)境后就不能靈活認讀。家庭氛圍的差異也導致學生識字能力的差異。這些問題都有待解決。

教師方面：教師的專業(yè)發(fā)展在一定程度上限制課題研究的實效，如何在課題研究中引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展？

課題方面：課題研究需要系統(tǒng)的方法指導和經(jīng)驗總結(jié)，這是我們課題組的薄弱環(huán)節(jié)。如何正確指引課題研究過程？如何全面提高課題研究質(zhì)量？如何提高課題研究的科學性和規(guī)范性等方面還需要學校及教研部門的精心指導和大力協(xié)助！

第四篇：語文課題2012年總結(jié)

《農(nóng)村小學識字教學創(chuàng)新策略研究》

課題總結(jié)

一、課題基本情況

在2011年3月我們課題組成員參加了課題“農(nóng)村小學識字教學創(chuàng)新策略研究”。從課題立項到實施已有兩年的時間，為了真正提高農(nóng)村小學識字教學水平，在實施中認真學習創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導實踐。實踐中堅持遵循課題研究原則，公開教學研究，用課改理念反思教學。用課改理念尋找策略，吸引學生自覺、自愿地投入到識字的學習活動中去。我們對課題任務進行了明確的分工，各成員深入教學一線積極開展研究，到目前，成效顯著，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：

二、研究方法

1、文獻考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：通過對相關(guān)文獻的搜集、考察等理論學習，獲得強有力的理論支持；通過理論培訓、網(wǎng)上研討等形式溝通認識，分析提高。

2、調(diào)查分析法：通過問卷調(diào)查，了解學情，確定實施進度，及時調(diào)整實施方法或步驟。完成了棉寵小學識字教學問卷調(diào)查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據(jù)。

3、資源歸納法：在實驗或調(diào)查中要詳細紀錄，做好對照實驗，要詳細收集撰寫論文時所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn)，最好在當時就進行初步分析、歸納、整理。課題負責人有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：堅持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導等過程性研究，及時形成階段性小結(jié)。

5、整合法：課題組全體成員，分工協(xié)作，集體匯總。

三、立項以來所做的的工作

1、加強識字教學理論學習，促進教師教學理念的提升。

學習國內(nèi)識字教學理論以及現(xiàn)代教育學、心理學理論，堅持記讀書筆記，寫讀后反思，在追求自我、實現(xiàn)自我、超越自我中得到充實。組織課題組教師學習《義務教育課程標準2011年版》、《介紹幾種成功的識字教學方法》等加強教師教學理念的提升。

2、定期召開課題組成員會議，明確分工，責任到人，開展工作。兩年來，課題組共召開8次會議，即于2011年3月召開全體課題組成員第一次會議，學習本課題開題報告，明確課題研究內(nèi)容，按照開題報告中安排，明確分工，責任到人；每次會議目的明確，為課題的順利開展提供了保障。

3、在學校進行學生識字問卷調(diào)查及分析。

2011年1月，問卷調(diào)查負責人設計出“xx小學識字效率問卷調(diào)查表”，于3月，分別對本校一、二、三年級學生進行調(diào)查，于3月下旬，由劉老師匯總并完成了一份識字效率調(diào)查及分析報告，為下一步課題研究的順利開展提供有力依據(jù)。

4、每學期開展一次優(yōu)質(zhì)課、識字教學論文、優(yōu)秀教案、課件展示活動。課題實施以來，每學期讓實驗教師準備一節(jié)識字教學優(yōu)質(zhì)課，課題成員集體備課、評課，通過不斷的理論學習和課堂教學，營造良好的課題研究氛圍，；平時做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結(jié)。促進教師思想深層次的轉(zhuǎn)變，變被動為主動，讓課題研究處于蓬勃向上的局面。通過探究，撰寫一些有價值的關(guān)于識字教學創(chuàng)新方面的論文和實驗報告，并探索出適應新課程理念下新的教學方式和學習方式。同時通過探究提高學生識字的效率。

5、將取得的成果、經(jīng)驗、教訓一一總結(jié)并提出新的目標。撰寫課題結(jié)題報告送交上級課題組驗收。

四、取得的成績：

1.教師養(yǎng)成了良好的教學反思的習慣。學校的每一位任課教師每周都寫教學反思，在反思中發(fā)現(xiàn)教育智慧，并運用教育智慧，不斷提高教育教學質(zhì)量。同時，教師逐漸走上了專業(yè)發(fā)展的道路。

2.教育智慧不斷生成。通過交流對話、典型引路、個案跟蹤、教科互動等方式，激活了教師群體的教學智慧，提高了每位教師新課堂策略的構(gòu)建能力。

3.學生的學習興趣普遍高漲。

4.教師業(yè)務素質(zhì)得到了提高。良好的教學環(huán)境，寬松和諧的研究氛圍，為師生搭建了展示自我的平臺。在科研的引領(lǐng)下，我校再一次取得了豐碩的教育教學成果，獲得了又一個豐收年。課題教師所撰寫的論文、案例在區(qū)、市、縣級各類評比中多篇分獲一、二、三等獎。

五、完善推廣，深化教研

本次課題研究極大地提高了教師研究教學的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強了教師的自信心。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。我們將認真總結(jié)經(jīng)驗，將研究成果在教學中推廣應用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。

我們在完善已結(jié)題的課題基礎上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯(lián)系實際汲取成功經(jīng)驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學手段，提高課堂教學效益之目的。使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學者型教師轉(zhuǎn)變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個燦爛的科研春天!

第五篇：語文小課題總結(jié)

“課外閱讀對語文學習的重要性”課題總結(jié)

初二語文韋海燕

閱讀是人類進步的階梯，閱讀是成就理想的翅膀。作為學生，課內(nèi)閱讀不可或缺，然而，真正閱讀的源泉來自于課外。語文課外閱讀是生命語文素養(yǎng)孕育、生長的需要，因此本學期以研究“課外閱讀對語文學習的重要性”為課題，學期即將結(jié)束，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、談談收獲 一）書籍選擇類型多樣

本學期除了要求必讀書目《紅星照耀中國》和《昆蟲記》外，我還向?qū)W生推薦了《活著》，《穆斯林的葬禮》、《平凡的世界》三本書和《讀者》，《故事會》等雜志，引導學生利用零碎時間讀書。截止到學期結(jié)束，兩個班100%讀完一本，86%的同學讀完兩本，23%的同學讀完三本。從學生閱讀數(shù)量看，達到了預期目標。二）讀書筆記摘抄賞析

讀書過程中，我建議學生將其優(yōu)秀的句子或段落隨時摘抄下來，并選擇恰當?shù)姆绞竭M行賞析。一學期下來，學生都能夠堅持下來，有的同學還用兩支筆的顏色將摘抄和賞析分開，而且在點撥之后，學生不僅能夠摘抄運用修辭的語句，也會從內(nèi)容概括、人物形象、思想主題角度進行賞析，在每次批閱下，學生品味語言的能力明顯增強，在期中考試成績中，學生閱讀平均分從原來的8.2分，提高到10.2分，課外閱讀對提高學生語文學習理解力初見成效。三）隨筆遷移思路開闊 在課外閱讀的過程中，將《讀者》和《故事會》穿插進來，一篇篇立意深刻的文章，一個個扣人心弦的故事，很快將學生吸引住了，每月一期的內(nèi)容，不僅開闊了視野，而且也拓展了學生的思路，學生的隨筆最明顯的進步是，不僅有話可說，而且利益也很深刻，讀起來頗有味道，我想或許是這些文章和故事對學生的無聲的影響吧。四）讀書交流收獲滿滿

兩月一次的讀書交流會，是分享的盛宴。在這里，學生可以盡情的暢談讀書的感受，和對人物的點評，也可以分享自己積累的優(yōu)秀篇章，同時還可以展示自己的隨筆佳作，這不僅極大地調(diào)動了學生學習語文的積極性，在一定程度上也更加促進了學生對課外閱讀的熱愛。

二、說說不足 一）時間不夠充足

當真正和孩子們讀書開始，突然覺得時間不夠用，每周一節(jié)的閱讀課，每天10分鐘的閱讀時間，遠遠不能滿足學生的讀書需求。二）教師指導次數(shù)少

教師的指導應該對學生起到引領(lǐng)的作用，本學期主要以放羊式自由閱讀為主，缺少老師的指導。

三、想想未來

已經(jīng)初步感受到課外閱讀對學生閱讀理解力的提高有著一定的幫助，我還會一直堅持下去，希望在下一學期，能夠給學生一定的指導，同時適當?shù)拈喿x時間，讓學生在課外閱讀的同時，提高自己的閱讀能力！

“課外閱讀對語文學習的重要性”課題總結(jié)

初二語文韋海燕