第一篇：四年級語文小課題研究計劃

四年級語文小課題研究計劃

龍山小學王洪麗

一、研究目標

1.在上學期研究成果的基礎(chǔ)上，細化本課題的框架，期望形成一些經(jīng)驗性的讀寫活動過程設(shè)計。

2.及時記錄研究過程。

3.每個課題組成員，認真學習先進的讀寫教學經(jīng)驗，并能夠圍繞課題進行相關(guān)的案例賞析，同時學期結(jié)束時能夠認真撰寫1－2篇案例。

4.要讓老師們慢慢學會表達自己的經(jīng)驗，逐漸地找到自己的途徑，甚至逐漸地熟悉理論的話語系統(tǒng)，學會用理論的話語系統(tǒng)來說和寫。

二、具體措施1.記錄事實。將成功之處、印象深刻場境、課堂特殊現(xiàn)象用師生實錄或教育故事的形式詳細記錄下來。

2.案例分析。對所記錄的案例逐個分析，主要弄清其中的原因。特別要分析學生對教材中某一知識點的認識水平、活動設(shè)計的形式是否適合學生的認識水平、是否還有更優(yōu)化的設(shè)計。

3.分析讀寫結(jié)合活動的類型及其特點。了解學習活動的類型和特點，把握不同讀寫點的特點以及所適應(yīng)課文的內(nèi)容和范圍。

4.圍繞設(shè)計的總要求，進一步梳理讀寫結(jié)合活動設(shè)計。弄清楚同一類課文中讀寫點的落實是否存在共同規(guī)律，應(yīng)該經(jīng)怎樣的流程？有哪些主要環(huán)節(jié)？期望獲得明確的結(jié)論。

5.設(shè)計的讀寫活動，必須經(jīng)課堂實踐，通過觀察、比較等方法檢驗其效果，特別要弄清讀寫之間的的關(guān)系，找到具體的策略.并進一步改進和優(yōu)化。

第二篇：小學語文小課題研究計劃

小學語文小課題研究計劃

_______在語境中學習，培養(yǎng)識字能力

一、課題研究現(xiàn)狀分析

識字教學是小學語文教學的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，識字是前提，同時識字對于低年級的學生來說，又是一個新的任務(wù)，也是一項重要的任務(wù)。閱讀必須要有一定的識字量才可以進行；而習作又建立在閱讀和寫字的基礎(chǔ)上才得以完成。低年級學生識字量不足，將嚴重制約讀寫能力的發(fā)展。識字教學的速度和質(zhì)量，直接影響著語文教學的速度和質(zhì)量。然而從以往實踐看，識字教學形式還比較單一，在激發(fā)學生的興趣方面辦法還比較少，識字和書寫缺乏有效的指導。教師教得累，學生學得苦，普遍存在“逐個識字效率低、無章可循周期長、回憶再現(xiàn)難度大、易于混淆錯別多”的缺陷，高耗低效的現(xiàn)象嚴重。

二、課題研究目的

1、轉(zhuǎn)變觀念，愉快教學，使學生在學習的過程中充分體驗到學習的樂趣，變“苦學”為“樂學”。

2、引導學生自主識字，化被動接受為主動獲取，養(yǎng)成主動求知的好習慣。

3、引導學生勤于觀察、善于觀察。在觀察中學會比較、辨析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握識字方法

三、課題研究方法

1、文獻研究法，各地類似實驗借鑒法；

2、課堂教學案例研究法；

3、不同教師同類型課堂教學觀察比較法；

5、綜合試驗教師對課題的收獲，談經(jīng)驗總結(jié)法。

四、課題研究重點

從“教師中心”到“學生中心”，從關(guān)注識字結(jié)果到同時關(guān)注學習過程，從關(guān)注識字技能的記憶保持到關(guān)注漢字在不同情境中廣泛靈活的遷移，注重培養(yǎng)識字能力，促使學生由“學會”變?yōu)椤皶W”，由“被動的學”變?yōu)椤爸鲃拥膶W”，激發(fā)學生的主體精神，提高學習效率。運用各種各樣巧妙的教學方法和教學手段，把枯燥的識字教學變得充滿樂趣，使識字教學的面貌發(fā)生改觀，識字教學不拘于死板的公式，因文而異、因詞而異、因地而異，把課內(nèi)外有機整合，引導學生生動活潑地去理解，積累和運用，給學生語文素養(yǎng)的提高打下扎實的基礎(chǔ)。

五、課題研究的設(shè)想和設(shè)施

八月份：

1、制定本組小課題研究計劃，各研究教師根據(jù)分工制定自己的研究計劃；

2、組織學習當前課題的研究現(xiàn)狀以及與客體類似的相關(guān)理論。

3、精心組織教研組一課兩評活動，在活動中全面開展課題的研究

九月份：

1、教研組小課題成員對自己課堂的一次教學反思。

2、在教研博客上傳課教后反思。

3、充分利用好“達標課”，提高課堂教學水平的同時對教學評價進行研究。

十月份：

1、學習有關(guān)“生本高效高效語文課堂“的教學新理念的文章；進一步明確“生本高效語文課堂”如何上才能體現(xiàn)高效。

2、每位教師精心設(shè)計一篇識字教學課堂教案，尋找教學模式，歸納教學流程。

六月份：

1、設(shè)計師生調(diào)查問卷，歸納總結(jié)課題研究中的成果和不足。

2、收集整理過程性研究材料，從材料中尋找研究策略。

十一月份：

1、研究教師針對研究過程，提出自己的研究認識，開好課題的期末總結(jié)會議。

2、撰寫課題研究報告。

六、課題研究預(yù)期效果

我們希望經(jīng)過這樣的實踐研究，最終讓孩子們對識字充滿了興趣，提高識字能力，擴大識字量，感受閱讀的樂趣。

第三篇：小學語文小課題研究計劃

小學語文小課題研究計劃

學會欣賞與修改——有利于學生發(fā)展的習作評改研究

一、研究的目標

通過研究，引導學生學會對自己與他人的習作進行評價、欣賞與修改。在這一過程中體驗作文成功的樂趣，激發(fā)作文興趣，增強作文信心，并主動積累素材、品味語言、感悟表達，不斷提高作文水平，發(fā)展作文能力。

二、研究的內(nèi)容

1．欣賞的引導。欣賞與德育、美育的導向作用；學生自己欣賞與教師指導下的欣賞相結(jié)合，欣賞與習作要求相結(jié)合；怎樣引導學生欣賞“真實”、“新鮮”、“創(chuàng)意”、“個性”的表達。

2．修改的引導。怎樣根據(jù)習作要求確定修改的目的、范圍、內(nèi)容；成功的修改需達到的要求；對學生修改的評價。

3．學生自評、互評、家長評、教師評各種評價方式以及多種評價方式結(jié)合對于學生作文能力發(fā)展的影響。

4．對學生習作的形成性評價與定性評價研究。

5．“學會欣賞與修改”對于學生學習方式轉(zhuǎn)變的研究，對于新型師生關(guān)系建立的研究。

三、實驗假設(shè)

幾乎每一個學生的每一篇習作都有閃光點。這閃光點可能是一句話、一個詞、一處標點甚至是格式、行文布局、字跡等等。只要學生經(jīng)過了努力，在原有的基礎(chǔ)上，哪怕從一個很小的方面接近或達到他的“最近發(fā)展區(qū)域”，這個“閃光點”就會顯現(xiàn)。及時肯定學生的“閃光點”，欣賞學生并引導學生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己的優(yōu)點，能增強學生習作的信心，激發(fā)習作的動力與興趣，不斷促使學生向著新的“最近發(fā)展區(qū)域”邁進。每一個學生的每一次習作都可以通過修改達到更高的水平，得到更理想的成績。在教師對學生作文進行批改的同時，更注重學生的自行修改和學生在教師的指導下進行修改，以使學生了解自己的學習狀況，解決問題、改進學習，明確努力的方向，形成良好的學習態(tài)度和學習習慣，提高作文水平與

能力。讓學生對自己與他人的習作進行欣賞、評價與修改，能增進學生相互間的了解與交流，合作、探究學習，促進全體共同提高。

四、研究思路與方法；

（一）思路

1．發(fā)現(xiàn)每一個學生的“閃光點”。鼓勵學生將自己的習作讀與人聽，與他人分享習作的快樂。引導學生在讀自己與他人的習作中，發(fā)現(xiàn)自己與他人習作中的“閃光點”，欣賞習作，培養(yǎng)習作興趣和自信心。引導學生在欣賞中互相學習，感悟表達。

2．每完成一篇習作都要引導學生修改。培養(yǎng)學生樂于修改的良好態(tài)度和興趣；培養(yǎng)學生在自我修改與相互修改中提高作文能力。對學生的修改及時作出評價。

3．培養(yǎng)學生對欣賞與修改的興趣，還必須與寫作指導教學緊密結(jié)合。寫作教學貼近學生實際，讓學生易于動筆，表達真情實感；注重學生的觀察、思考、想象，鼓勵學生的自由表達和有創(chuàng)意的表達；培養(yǎng)學生在日常生活和學習中積累素材和語言材料。開展語文綜合實踐活動,開辟習作園地,展示學生作品,組織或讓學生自行向報刊雜志投稿。

4．采用學生自評、互評、家長評、教師評等多種評價方式。

5．建立學生習作檔案，對學生的評價主要采取形成性評價與定性評價的方式。

6．培養(yǎng)學生對習作的欣賞與修改的同時，促進學生學習方式在各學科領(lǐng)域轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學生主動學習，勤于思考，樂于探究，合作交流以及收集與處理信息等能力。建立民主、平等、互助的新型師生關(guān)系，營造良好育人環(huán)境。

（二）研究的方法

行動研究法、對比實驗法、個案發(fā)展觀察法、調(diào)查測查法。

五、擬形成的成果。

通過實驗，能及時肯定學生的“閃光點”，欣賞學生并引導學生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己的優(yōu)點，能增強學生習作的信心，激發(fā)習作的動力與興趣，不斷促使學生向著新的“最近發(fā)展區(qū)域”邁進。每一個學生的每一次習作都可以通過修改達到更高的水平，得到更理想的成績。

第四篇：小學語文小課題研究計劃

語文教學中如何滲透法制教育的課題研究規(guī)劃設(shè)計

岑春佳

一、課題的提出

語文是學生綜合素質(zhì)的反映，課文蘊含著豐富的法制教育內(nèi)容，法制教育是教師依據(jù)一定的教育教學要求，通過相應(yīng)的教育教學活動，促使教師在尊重學生情感的基礎(chǔ)上與學生進行交流和溝通。在教育中,教師應(yīng)根據(jù)教材特點挖掘法制教育因素，采用適當方法撥動，學生的情感之弦，獲得共鳴。因此，研究本課題其意義與核心概念就在于凈化他們的心靈，陶冶他們的情操，提升他們的思想境界，建立一個學法、知法、懂法的良好教學氛圍。

二、研究的目標

為了在校園中更好地營造起一個良好的法制教育環(huán)境，為了探索更多新的、學生樂于接受的法制教育方式，為了讓學生能夠從更多的渠道和不同的角度感知與體驗法治精神，構(gòu)思如何在課堂教學中滲透法制教育，力求將法制教育融入到語文學科教學之中，以改變學生中普遍存在的“法律是神圣的，但法律離我是遙遠的”、“我不犯罪，法律就與我無關(guān)”等錯誤觀念，使學生在潛移默化中認識到法律與我們?nèi)粘Ｉ畈豢煞指畹拿芮嘘P(guān)系，增強其法制觀念及法律意識，學會保護自己的合法權(quán)益同時不去侵犯他人的合法權(quán)益，進而通過他們將正確的法律知識與觀念傳播到家庭與社區(qū)，實現(xiàn)“小手牽大手，共做文明人”的良好愿望。

三、實驗假設(shè)與理論依據(jù)

（一）實驗假設(shè)

由于法制教育具有滲透性，能夠通過語文教學將文中所承載的法制內(nèi)容溶進學生的血液，成為學生意識。我們通過研究小學語文教學中的法制教育，可以對學生起到的熏陶作用，可以培養(yǎng)學生的法律意識。因此，在小學語文教學中滲透法制教育有助于學生意識內(nèi)化，并在法制的滲透和驅(qū)使下去知法從而凈化他們的心靈，陶冶他們的情操，提升他們的法律意識境界。

（二）理論依據(jù)

該課題的實施，將我校多年來的法制宣傳教育推進到一個新的高度，真正把“依法治?！甭涞綄嵦帯?/p>

四、研究的內(nèi)容

在語文教學中法制教育相關(guān)資料的搜集，分類，課堂教學法制滲透，學生在課堂教學中和生活中誘發(fā)共鳴，樹立增強其法制觀念及法律意識。

五、思路與方法

（一）、課題實施第一階段（2013年9月至2013年12月）

1、實驗教師第一期培訓增進教師法律知識了解的深度和廣度，為確立課堂教學中滲透法制教育的教學內(nèi)容要點做充分準備。（2013年9月）

（1）、課外聘有經(jīng)驗的教師作專題講座；（2）、校本培訓法制專題學習。

2、確定語文學科不同年級段課堂教學法制教育滲透的滲透點，并要求在學科教學計劃、備課、作業(yè)、測驗等常規(guī)課堂教學環(huán)節(jié)中予以實施。

(1)、成立集體備課小組：

(2)、分析教材，確立課堂教學中滲透法制教育的教學內(nèi)容要點、找出可以穿插滲透法制教育的章節(jié)；列出備課思路，提交課題組討論。（2013年10月）

(3)、首批試點教師召開研討課，根據(jù)實驗教師備課情況，選出首批開課人員；組織集體聽課、評課，總結(jié)成績，找出問題。（2013年11月）(4)、完成課題研究階段性小結(jié)：完成撰寫階段性小結(jié)；研究資料存檔；推薦發(fā)布研究成果、表彰先進個人等工作（2013年12月）

（二）、課題實施第二階段（2014年3月至2014年7月）

1、結(jié)合上一階段教學案例，開展實驗教師第二期培訓：組織聽專家講座；開展校本法制專題學習。

2、全面開展課題實施研究。

(1)、利用寒假，對新學期教材進行研究，找出可以穿插滲透法制教育的章節(jié)；學習掌握相關(guān)聯(lián)的法律知識，做好課堂教學的備課設(shè)計。

(2)、做好課堂教學的實踐，積極探索學生喜聞樂見的教學方法，把握好課堂教學實踐及內(nèi)容分配上的分寸與尺度，確保學生學科知識與法律知識獲得雙豐收。

(3)、組織課題組成員互相聽課，互相學習，互相促進，共同提高。

3、完成課題結(jié)題工作

(1)、組織聘請上級領(lǐng)導來校聽課研討，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)成績；做好課題的評估鑒定，不定期對學生開展訪談和對比調(diào)查，檢驗課題實施效果。

(2)、鼓勵課題組成員邊試驗，邊總結(jié)，多思考，多出研究成果并安排專人負責課題研究實施的過程資料積累整理，積極開展對外宣傳，推選優(yōu)秀成果發(fā)表；匯總完成結(jié)題報告，編印成冊。

六、計劃達到的效果

為了在校園中更好地營造起一個良好的法制教育環(huán)境，為了探索更多新的、學生樂于接受的法制教育方式，為了讓學生能夠從更多的渠道和不同的角度感知與體驗法治精神，構(gòu)思如何在課堂教學中滲透法制教育，力求將法制教育融入到語文學科教學之中，以改變學生中普遍存在的“法律是神圣的，但法律離我是遙遠的”、“我不犯罪，法律就與我無關(guān)”等錯誤觀念，使學生在潛移默化中認識到法律與我們?nèi)粘Ｉ畈豢煞指畹拿芮嘘P(guān)系，增強其法制觀念及法律意識，學會保護自己的合法權(quán)益同時不去侵犯他人的合法權(quán)益，進而通過他們將正確的法律知識與觀念傳播到家庭與社區(qū)，實現(xiàn)“小手牽大手，共做文明人”的良好愿望。

第五篇：語文五年級小課題研究計劃

五年級小課題研究計劃

如何培養(yǎng)學生自主學習

學校教育中學生的主要任務(wù)是學習。新時代的要求使得學生如何學會自主學習已經(jīng)成為這一任務(wù)的重中之重。所以要讓每一個孩子從小都在學習過程中獲得如何學習的經(jīng)驗，從而達到自主學習的好習慣。

一、研究的內(nèi)容

1.概念的界定

自主學習，即自己主動自發(fā)的學習。自主學習習慣，即不用人督促，自己積極主動地學習，努力地學習，學有目標，學有效果。

所謂習慣就是在長時期里逐漸養(yǎng)成的，一時不容易改變的行為、傾向或社會風尚。習慣是一種定型性行為，是經(jīng)過反復練習而形成的語言、思維、行為等生活方式。其實這也是一種條件反射。自主學習一旦變成了習慣，就會成為人的一種需要。

我之所以選定自主學習這個目標，目的就是培養(yǎng)學生學會如何學習的能力，讓我們的每一個孩子做到“我會學”，充分地體現(xiàn)學習的自主性。

2.研究的具體目標

本課題主要通過實踐研究，探索符合時代要求的積極的、良好的行為習慣，形成具有普遍意義和推廣價值的良好習慣培養(yǎng)對策。讓更多的人明確良好行為習慣不僅是一定階段的目標，而且是每個社會成員終身追求的目標，是當今社會每個成員努力奮斗獲得成功的基礎(chǔ)。圍繞學生養(yǎng)成良好學習習慣方面的研究，其核心理念是學會學習，不斷創(chuàng)新，體現(xiàn)的主要人格特征是基礎(chǔ)牢實、善于思考、學用結(jié)合，人格特征的外在表現(xiàn)就是有一系列良好的學習習慣，做事有方法，做人有品位。

3.研究的對象

本課題旨在全面培養(yǎng)學生學會學習，因此研究的對象為學生。

二、研究的方法

1.實施的途徑

主渠道就是課堂。課堂是學生一天在校生活中的主要場所。在課堂學習活動中培養(yǎng)學生良好習慣是最為直接的途徑。在課堂教學中，教師積極鼓勵學生大膽參與，大膽質(zhì)疑，大膽探索；鼓勵幫助每一個學生，看到每一個學生的進步；給予及時的評價，讓學生真正體會到學會學習之后帶來的成功喜悅?！拔視W”的課堂教學特色遵循了現(xiàn)代教育觀念，不僅僅是傳授知識，也不僅僅是訓練能力，而應(yīng)該是師生共同的學習過程。在這個過程中，不僅要幫助學生儲備知識，更要指導學生掌握獲取知識的方法，體驗探求知識的過程，為學生學會終身學習打好基礎(chǔ)。

2.研究的方法

結(jié)合本校實際和已有研究實踐，本研究中將主要采用以下方法：

（1）行動研究法：

研究工作與學校的日常教學工作緊密結(jié)合，在學校教育教學實踐中開展活動，采取邊實踐、邊研究、邊總結(jié)、邊提高的做法，最終實現(xiàn)課題研究目標。

（2）總結(jié)法：

首先，在實踐中，及時總結(jié)自身經(jīng)驗教訓，糾正實驗中的偏差，為進一步研究做準備。其次，通過分析、綜合、抽象、概括使總結(jié)出的經(jīng)驗條理化、系統(tǒng)化，突出重要的，有特色的和創(chuàng)新的內(nèi)容，上升到教育理論的高度。

三、研究的原則

1.主體性原則

自主學習習慣的養(yǎng)成也是主體意識的一種表現(xiàn)，主體意識越強，學習的自主性也隨之越強，在培養(yǎng)學生自主學習習慣的教育中，學生是教育的對象，也是教育的主體。教師只有尊重學生的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用，學生才會在主動參與教育活動中提高認識，把“我會學”變?yōu)樽陨淼男枰e極承擔學習任務(wù)，主動實踐，從而養(yǎng)成自主學習的良好學習習慣。

2.民主性原則

發(fā)揚民主，意味著師生在人格上是完全平等的。教師應(yīng)著眼于學生個性的最優(yōu)發(fā)展和時代的呼喚，設(shè)身處地投入到學生的內(nèi)心世界，理解他們的行為，尊重他們的獨立思考，允許犯錯和改錯，熱情歡迎學生每一點滴的進步，發(fā)揮師生雙方積極性，形成寬松、愉悅的育人氛圍。

3.實踐性原則

良好的行為習慣是通過生活、學習、社會實踐中一次次行為訓練，一次次強化而逐漸養(yǎng)成，穩(wěn)定下來的。光憑說教，不讓學生承擔任何工作，不從事任何學習活動，是不能養(yǎng)成良好的學習習慣的。因此，我們在教育中，一方面要從學生學習生活中的點滴小事抓起，另一方面要根據(jù)學生年齡特點，開展各項學習活動，使之在實踐中不斷增強自主學習的意識，從而達到教育效果。