第一篇：小學(xué)文言文教學(xué)方法研究第二階段研究總結(jié)

小學(xué)文言文教學(xué)方法研究第二階段研究總結(jié)

小學(xué)文言文教學(xué)方法研究第二階段研究總結(jié)

經(jīng)過近半年來的研究實(shí)踐，我在文言文教學(xué)的理念、方法和模式等方面做出了種種有益的嘗試和探索。在研究中付出了努力，也取得較為滿意的的成果。我認(rèn)為文言文教學(xué)考慮地是中華文明的傳承，重視地是當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣與能力，更著眼于學(xué)生未來閱讀文言文的能力。文言文教學(xué)方法研究所追求的是，尋找合適的路徑，讓學(xué)生在文言文與白話文分離的今天仍能夠閱讀文言文，從中理解和體驗(yàn)，感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，并為以后閱讀文言文打下基礎(chǔ)。

一．研究階段（2015年3月—2015年5月）主要工作。

依據(jù)課題方案、實(shí)驗(yàn)原則、月工作安排展開研究工作。在研究中，不斷收集、反饋、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)，深入研究小學(xué)文言文教學(xué)方法，初步總結(jié)出小學(xué)文言文教學(xué)方法和教學(xué)模式。

（一）總結(jié)得失，修訂研究方案。

通過對(duì)第一階段研究工作的總結(jié)，反思得失，再次論證課題研究的方向。初步擬定小學(xué)文言文教學(xué)研究?jī)?nèi)容、研究方法，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要，修訂研究方案。

（二）探索文言文教學(xué)研究的切入點(diǎn)。

“在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，聽、說、讀、寫四種基本能力訓(xùn)練是一個(gè)有機(jī)整體，缺一不可，它們相互促進(jìn)，相互配合，相輔相成，共同構(gòu)成小學(xué)語文素質(zhì)教育的基本內(nèi)容，也是整個(gè)語文教學(xué)的重要組成部分。教學(xué)中，創(chuàng)造性地理解和使用教科書，積極開發(fā)課程資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略?！备鶕?jù)課標(biāo)這段建議，我確定了從識(shí)字、說話、寫作、閱讀四方面研究文言文教學(xué)方法，確定了四方面相互滲透、相互結(jié)合的文言文教學(xué)模式構(gòu)建理念。

（三）依托課堂，扎實(shí)研究。

再先進(jìn)的教學(xué)理念，如果脫離了課堂，便也只能是空談。研究過程中，我采用用理念指導(dǎo)課堂，用課堂驗(yàn)證理念。

（四）潛心研究，探索文言文教學(xué)方法。

依據(jù)課題方案、原則結(jié)合研究對(duì)象，在實(shí)施過程中不斷收集、反饋、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)。對(duì)文言文教學(xué)中的階段目標(biāo)識(shí)字、說話、寫作、閱讀進(jìn)行研究，摸索達(dá)成各個(gè)目標(biāo)的教學(xué)方法。

（五）總結(jié)案例，構(gòu)建文言文教學(xué)模式。

在對(duì)識(shí)字、說話、寫作、閱讀研究的基礎(chǔ)上，關(guān)注四者之間在課堂教學(xué)中的相互滲透、相互結(jié)合，不斷實(shí)踐、總結(jié)，構(gòu)建小學(xué)文言文教學(xué)模式。

（六）形成階段性工作總結(jié)。

二．研究過程中好的方法（經(jīng)驗(yàn)）。

在半年的研究中，總結(jié)出了較好的經(jīng)驗(yàn)和方法。

（一）依托理論，潛心研讀。

先進(jìn)的理論是指引前進(jìn)的航燈。課題研究啟動(dòng)后，何處著眼，何處立足，是急需解決的問題。在小學(xué)語文教材中，雖編排了文言文教學(xué)內(nèi)容，但缺少具體的理論指導(dǎo)。需要我們自己依據(jù)教育方針、教育理念尋找理論支持。課程標(biāo)準(zhǔn)是首選，仔細(xì)研讀標(biāo)準(zhǔn)，尋找理論依據(jù)，尋求解決問題的辦法，循序漸進(jìn)，才能走到今天。不要小看理論支持，離開先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)，教育改革將會(huì)成為無源之水和無本之木。

（二）依托專家引領(lǐng)，用心研究。

對(duì)于科學(xué)的進(jìn)步，問題的解決，總得先收集有關(guān)資料，吸取前人的成果、經(jīng)驗(yàn)和方法。教育專家，對(duì)理念的研究、對(duì)課堂教學(xué)的把握已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)?shù)乃?。在研究過程中，依托專家引領(lǐng)，借鑒專家的研究理論、上課案例，進(jìn)行仔細(xì)閱讀、認(rèn)真分析、用心研究，可以提高本課題研究成果的價(jià)值。

（三）依托課堂，扎實(shí)研究。

再先進(jìn)的教學(xué)理念，如果脫離了課堂，也只能是空談。教學(xué)方法與教學(xué)模式也需要在課堂錘煉、總結(jié)、再錘煉、再總結(jié)，才能認(rèn)定其可行性。研究過程中，我采用用理念指導(dǎo)課堂，用課堂驗(yàn)證理念進(jìn)行研究，確保研究成果的可行性。

三．取得的階段性成果。

通過近半年的課題研究，教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)，結(jié)出了豐碩的成果。

（一）探索出小學(xué)文言文教學(xué)方法。

1．活學(xué)善用，辨析音義，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。

小學(xué)階段節(jié)選的文言文，都比較淺顯，語言精練，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。在教學(xué)中，雖不易加大學(xué)習(xí)的難度，但也要對(duì)文言文中的常用詞語、通假字、古今異義、一字多義等有個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)。小學(xué)文言文字詞教學(xué)的基本方法，歸納起來有四種。一是參照注釋法；二是講述大意法；三是溯本求源法；四是歸類比較法。文言文字詞學(xué)習(xí)的方法也是多種多樣的，基本的學(xué)法是積累法、誦讀法、查閱工具書等。

2．巧疑妙答，汲取智慧，引導(dǎo)學(xué)生說話。

引導(dǎo)學(xué)生說話的方式也是多種多樣的，通常用的是，一用自己的話復(fù)述課文；二是反復(fù)誦讀課文法；三是精讀課文，挖掘說寫資源法；四是聯(lián)系生活，開啟說寫智慧法；五是拓展閱讀，延續(xù)說寫過程法。

3．少講多讀，積淀語感，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

在閱讀時(shí)，教師要教給學(xué)生根據(jù)不同目的和內(nèi)容采用不同的讀法，朗讀、默讀、精讀和速讀，甚至是聽讀、跟讀、自由讀、互讀、齊讀、指名讀等。在教學(xué)中，教師示范性的朗讀，對(duì)學(xué)生理解課文有極其重要的作用。尤其在文言文教學(xué)中，鑒于文言文的特點(diǎn)，誦讀顯得尤為重要。只有在誦讀中才能把握節(jié)奏、尋求語感、體味語境，才能讀通讀懂課文，受到情感熏染，獲得思想啟迪，也才積累運(yùn)用語言。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所讀文章的優(yōu)美語言。

4．尋找契機(jī)，運(yùn)用語言，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。

在閱讀教學(xué)中，雖有讀寫分家現(xiàn)象，但讀寫融合這是必然的趨勢(shì)。在閱讀教學(xué)中可以這樣讀寫滲透。一是理解詞句與積累運(yùn)用相結(jié)合。如《伯牙絕弦》，就“知音”一詞，在古代含義深遠(yuǎn)，在現(xiàn)代仍有勃勃生機(jī)的詞語，就展開說寫訓(xùn)練。我們的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)里就有“識(shí)知音”、“遇知音”、“失知音”、“祭知音”的設(shè)計(jì)。二是理解文意與古文譯寫相結(jié)合。在文言文教學(xué)過程中，為了加強(qiáng)理解文意，總會(huì)安排古文的譯寫。這個(gè)過程是對(duì)文言文的理解、模仿、再創(chuàng)作的過程。三是品讀文章與讀寫生成相結(jié)合。在文言文教學(xué)過程中，尋找讀寫生成點(diǎn)，達(dá)成讀寫結(jié)合。主要是是文中知識(shí)點(diǎn)或矛盾的聚焦點(diǎn)。如《兩小兒辯日》，關(guān)于日遠(yuǎn)近的焦點(diǎn)，就此可以展開辯論、搜尋資料、寫成科學(xué)小品文；還可以是挖掘文本依云與聯(lián)系生活的讀寫生成。四是拓展閱讀與讀書筆記相結(jié)合?；诮滩墓?jié)選以及文言篇目較少的緣由，小學(xué)文言文教學(xué)過程中多采用了拓展閱讀的策略。那么用什么來檢驗(yàn)拓展的結(jié)果，以什么方式呈現(xiàn)閱讀成果，一般是寫讀后感。

5．少做多讀，分享文化，拓展學(xué)生閱讀。

“閱讀教學(xué)提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量?！痹谛W(xué)階段的拓展閱讀主要表現(xiàn)在三方面，一是課前搜集資料。源于課堂教學(xué)的需要，老師會(huì)安排學(xué)生課前搜集、整理，它包括作者、時(shí)代背景等，這也是一個(gè)閱讀的過程。二是課堂挖掘，針對(duì)某一詞語、句子、問題展開。比如：《伯牙絕弦》中的“知音”，人們對(duì)知音的認(rèn)識(shí)程度；還比如：《兩小兒辯日》中“日”遠(yuǎn)近的科學(xué)依據(jù)等展開的閱讀。三是課后延伸。比如：《學(xué)奕》拓展延伸，體驗(yàn)快樂。出示文言文 “今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也；不專心致志，則不得也?！边@是《學(xué)弈》這則故事的前面的一句話。這樣的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀全文，甚至讀《世說新語》整本書。也可能拓展讀《揠苗助長(zhǎng)》、《守株待兔》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭(zhēng)》、《買櫝還珠》、《鄭人置履》、《自相矛盾》等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）師生的文言文素養(yǎng)得到提升。

在研究過程中，老師與學(xué)生的文言素養(yǎng)同時(shí)得到提升。學(xué)生的語言、文字的積累、運(yùn)用明顯進(jìn)步，對(duì)于拓展閱讀明顯感興趣，尤其是對(duì)文言文的誦讀水平，從誦讀的停頓、重音、節(jié)奏、語調(diào)、語感等方面明顯提高，并且能在誦讀中體味內(nèi)容與情感。老師在教學(xué)中對(duì)文字的駕馭能力明顯提高，對(duì)課程理念的理解明顯深入，對(duì)教學(xué)策略的運(yùn)用明顯嫻熟。

（三）研究的文本成果。

形成粉研究心得、研究課例、研究論文。

四．目前面臨的主要問題和不足。

（一）忽視理論研讀工作。以前，在教學(xué)中很少這么細(xì)致研讀課標(biāo)，對(duì)課程理念含含糊糊，導(dǎo)致教學(xué)方法不能很好地服務(wù)教學(xué)。如今，課題研究需要研讀相關(guān)理論，需要理論指導(dǎo)研究，但由于一些主客觀原因，對(duì)理論的研讀缺少深度與寬度。今后，還要繼續(xù)加強(qiáng)課標(biāo)的研究，同時(shí)加強(qiáng)文本研究，力爭(zhēng)在教學(xué)過程中，能夠結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和語文教學(xué)規(guī)律，選擇合適的教學(xué)策略。

（二）學(xué)生的語文素養(yǎng)有待提高。在近半年的研究日子里，在文言文教學(xué)的課堂上，聽說讀寫相互滲透、相互結(jié)合還不能做到胸有丘壑，學(xué)生的聽說讀寫能力，尚未得到充分的發(fā)展。特別是離教學(xué)目標(biāo)—“使學(xué)生獲得語言、思維的提高，促使學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升”還有很大的距離。

（三）教師的文言文素養(yǎng)有待提高。十九世紀(jì)二十年代進(jìn)行的白話文改革，距今已近百年。隨著歲月的推移，白話文與文言文的分離越來越深。文言文無論從教育方面，還是從文化傳承方面也是越來越薄弱了。許多老師，包括我自己很多文言文都讀不懂、讀不明白，自己半瓶咣當(dāng)，又怎么幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文言文呢？因此，教師的文言文素養(yǎng)有待提高。

五．后續(xù)研究計(jì)劃和保障措施。

（一）研究設(shè)想。繼續(xù)研究聽說讀寫相互滲透、相互結(jié)合的策略；繼續(xù)構(gòu)建小學(xué)文言文教學(xué)模式。

（二）學(xué)習(xí)設(shè)想。不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身文言文素養(yǎng)。

第二篇：課題研究第二階段總結(jié)

《對(duì)新課改下的農(nóng)村初中女學(xué)生物理成績(jī)普遍偏低的原因及應(yīng)對(duì)策略的研究》 第二階段研究工作總結(jié)

課題組：蔣旭新

我校初中物理課題組自2012年5月開始，已進(jìn)行了近一年的研究，取得了一定的成效。下面就本課題的研究進(jìn)展情況，取得的初步成果及存在的問題等方面進(jìn)行總結(jié)。

一、課題研究的完成情況

（一）繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)

為了課題研究工作順利有效的開展，我們認(rèn)為有必要對(duì)課題組成員進(jìn)行理論方面的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，只有在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐才有可能取得最終的成功，因此我們課題組利用各種形式組織課題組成員主要進(jìn)行了以下兩方面的學(xué)習(xí)：

（1）、課程改革理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)了《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》《新課程標(biāo)本教研》《走進(jìn)新課程》《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)物理卷》等書籍。

（2）、有關(guān)學(xué)困生的理論學(xué)習(xí)。組織教師學(xué)習(xí)了建構(gòu)主義理論、韋納歸因理論、臺(tái)灣學(xué)者劉弘白博士關(guān)于心理缺陷的研究理論等。通過這些理論的學(xué)習(xí)，更新了教師的教育觀念，豐富了教師的科研知識(shí)，增強(qiáng)了教師搞科研的信心

（二）以行動(dòng)研究為主要方法研究學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

在課堂上我們通過分層教學(xué)，對(duì)不同的學(xué)生做不同的要求，每次的課前練習(xí)出三組練習(xí)分難中易，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇，使不同的學(xué)生都有所得，對(duì)于能夠做出中難程度題目的學(xué)困生，教師大力表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心，在自主學(xué)習(xí)中，老師要求回答問題或質(zhì)疑時(shí)，只要學(xué)困生舉手我們就優(yōu)先；另外我們規(guī)定一章學(xué)完后每位學(xué)困生要出一份試卷并由老師集體收集并交換答卷，要求自己所出的試卷自己改，因此所出題目必須要能熟練的做出來，通過這種在“做中學(xué)”使學(xué)困生真正掌握本章知識(shí)，如果有困難我們還成立了“一幫一”小 組，由一名學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助他，直到他能夠完成任務(wù)為止。在平時(shí)我們根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況將他們分層分組進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)與幫助，有效地減少了學(xué)困生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難，使他們能夠更好地進(jìn)行下一步地學(xué)習(xí)。其次，我們適時(shí)地召開家長(zhǎng)座談會(huì)，一方面對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育方法進(jìn)行培訓(xùn)，另一方面與家長(zhǎng)溝通交流，積極聽取他們合理的建議和意見，同時(shí)實(shí)行課堂教學(xué)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行開放，共同參與對(duì)學(xué)生的管理和教育，以促進(jìn)和鞏固學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作的有效開展和落實(shí)。

二、課題研究工作所取得的一些成果

《對(duì)新課改下的農(nóng)村初中女學(xué)生物理成績(jī)普遍偏低的原因及應(yīng)對(duì)策略的研究》課題的探究改變了教師的學(xué)生觀和評(píng)價(jià)觀，家長(zhǎng)的教育觀念和教育方法有了一定程度的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，取得了一定的教學(xué)效果。

1、教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了；

2、家長(zhǎng)的教育觀念和教育方法有了一定程度的轉(zhuǎn)變；

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)方式有所改變。

三、課題研究存在的問題及努力方向

雖然課題研究在一些方面取得了可喜的成績(jī)但仍存在一些問題：

1、部分學(xué)困生的成績(jī)?nèi)匀缓艿?，雖然在思想上有了一定的認(rèn)識(shí)，但在具體實(shí)施過程中仍然有畏難的表現(xiàn)，不能持之以恒地堅(jiān)持學(xué)習(xí)；

2、家庭教育與學(xué)校教育地結(jié)合還未達(dá)到更加和諧有效的程度。在學(xué)校老師費(fèi)了很大的心血對(duì)學(xué)困生加強(qiáng)教育和轉(zhuǎn)化，可是仍有部分家長(zhǎng)對(duì)孩子上學(xué)的觀念比較淡薄，雖然老師常去家訪做工作，但這些家長(zhǎng)的文化程度偏低，情緒化的傾向較為嚴(yán)重，說話不注意，挫傷了孩子的自尊心，打擊了孩子剛剛建立起來的一點(diǎn)上進(jìn)心，使得老師和學(xué)生的努力前功盡棄；

3、個(gè)別指導(dǎo)與教學(xué)內(nèi)容的完成之間的矛盾。在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué) 2 困生的指導(dǎo)與幫助，無形中就占用了大量的時(shí)間，這樣教學(xué)任務(wù)就無法按照預(yù)期的計(jì)劃完成；

4、個(gè)別教師不能持之以恒地堅(jiān)持學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)非常艱難而復(fù)雜的工作，當(dāng)個(gè)別學(xué)困生經(jīng)過老師一次又一次地教育與轉(zhuǎn)化仍不能脫“困”時(shí)，個(gè)別教師就失去了耐心和信心，從而主動(dòng)放棄了這部分學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作；

5、雖然教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的方式方法上有所改變，但社會(huì)環(huán)境、上級(jí)教育主管部門及家長(zhǎng)等只認(rèn)成績(jī)，還是以學(xué)生的分?jǐn)?shù)為杠桿對(duì)學(xué)校及教師的教育工作和教育教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不注重教育過程，這種落后的評(píng)價(jià)方式也嚴(yán)重地影響了學(xué)校、課題組成員對(duì)課題研究的興趣和投入力度，甚至放棄了對(duì)學(xué)困生的教育和轉(zhuǎn)化工作。

針對(duì)以上情況，我們課題組確定了今后的努力方向:

1、繼續(xù)加強(qiáng)培訓(xùn)力度，提高實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)，增強(qiáng)課題組成員的信心。

2、深入進(jìn)行課題研究，鼓勵(lì)課題組教師大膽實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)研討，通過對(duì)比分析，集思廣益，努力解決全面發(fā)展與個(gè)體指導(dǎo)之間，教師教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際操作之間，組織教學(xué)與轉(zhuǎn)化學(xué)困生之間的矛盾。

3、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的教育培訓(xùn)與溝通，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持，促進(jìn)學(xué)困生教育與轉(zhuǎn)化成果得以鞏固和發(fā)展。

2013年3月14日

第三篇：課題研究第二階段總結(jié)

《優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)的實(shí)踐研究》

階段性研究總結(jié)（2）

課堂教學(xué)是開展學(xué)校教育科研的主陣地，進(jìn)行優(yōu)化課堂教學(xué)藝術(shù)的研究已成為教育改革面臨的重要課題。我與10幾位老師立項(xiàng)的課題《優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)的實(shí)踐研究》就是通過以研究的方式去解決教學(xué)中的具體問題，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探索規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率等方面做些探究，以全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為本課題的價(jià)值定位。本課題于是2011年10月開始研究，預(yù)期到2013年6月結(jié)題，歷時(shí)近二年。現(xiàn)將前階段的研究工作整理匯報(bào)如下：

一、課題研究進(jìn)展情況。

1、課題研究的目的（1）通過本課題研究，探索優(yōu)化語文教學(xué)藝術(shù)對(duì)提高課堂教學(xué)效果的作用，總結(jié)出一套適合新課程背景的課堂有效教學(xué)模式，為一線教師提供可供操作的策略，以指導(dǎo)教師的教學(xué)工作。

（2）通過本課題研究，促進(jìn)教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極構(gòu)建有效的、優(yōu)化的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生真正的喜歡語文，體驗(yàn)語文的快樂。

2、課題研究的主要內(nèi)容：

①、優(yōu)化導(dǎo)入藝術(shù)的研究。

讓學(xué)生對(duì)一堂課產(chǎn)生最好的第一印象，關(guān)鍵是學(xué)生進(jìn)入課堂的一剎那，需要教師以高超的課堂導(dǎo)入藝術(shù)喚起學(xué)生注意，醞釀上課情緒，使其以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)。它要求教師能及時(shí)營(yíng)造一種融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)相適應(yīng)的最高境界。使學(xué)生。因此，教師要因課而導(dǎo)，用豐富多彩的形式來縮短學(xué)生與教材之間的距離，產(chǎn)生渴求知識(shí)的心理，提高教學(xué)效率。

②、優(yōu)化提問藝術(shù)的研究。

課堂提問科學(xué)性的前提是熟知課程內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律?！疤釂柺裁础笔墙處熢谔釂柷氨仨氉屑?xì)思考和慎重考慮的問題，更是學(xué)生想要解決的問題，“問題”設(shè)計(jì)必須具有科學(xué)性和探究性。通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多途徑尋求解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、靈活性和創(chuàng)新性。

③、優(yōu)化語言激勵(lì)藝術(shù)研究。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師的激勵(lì)水平、激勵(lì)方法將起到至關(guān)重要的作用。因此，教師要敏于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于使用激勵(lì)性語言，使學(xué)生從“要我學(xué)”走向“我要學(xué)”，達(dá)到樂學(xué)、會(huì)學(xué)的境界，激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

二、課題研究的實(shí)施策略

課題組成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法開展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，在課題分解、研討交流、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方面做了大量的工作，也取得了一定的成績(jī)，達(dá)到了初步準(zhǔn)備階段的目的，在實(shí)驗(yàn)研究的過程中，我們主要做了以下幾方面的工作。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升教師素養(yǎng)

為提高課題組成員的課題研究水平，課題組成立伊始，我就組織成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究方案、學(xué)習(xí)相關(guān)理論書籍，如《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》、《語文教學(xué)與研究》、《語文課堂教學(xué)藝術(shù)的研究》、《有效課堂教學(xué)》、《教師倫理與教師禮儀》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀等有關(guān)課程改革的材料和書籍，使大家對(duì)“課堂教學(xué)教學(xué)藝術(shù)”、“優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)”、“高效課堂教學(xué)”等概念和教學(xué)理論有了明確的認(rèn)識(shí)和提高，增強(qiáng)了大家參與科研活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。

2、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高課題研究的針對(duì)性

我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，根據(jù)課題研究方案的目標(biāo)要求，把課題研究和日常教學(xué)、教研活動(dòng)緊密地結(jié)合起來，讓課題研究真正走進(jìn)課堂，走進(jìn)教師教學(xué)的實(shí)際，走進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際；并致力于在課堂中改變教師“教”的方式和學(xué)生“學(xué)”的方式，把教學(xué)過程之中的探究、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、結(jié)論等認(rèn)識(shí)活動(dòng)顯現(xiàn)出來，通過優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)不斷改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，不斷提高課堂教學(xué)的效率。

3、課題組活動(dòng)開展情況

（1）2011年10月，制定本課題研究實(shí)施方案（主要包括課題研究背景、研究目標(biāo)、主要研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究計(jì)劃和主要研究措施）并確定課題組成員。同時(shí)開展有關(guān)優(yōu)化課堂教學(xué)藝術(shù)的專題理論學(xué)習(xí)，主要材料有《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》、《語文教學(xué)與研究》、《語文課堂教學(xué)藝術(shù)研究》等，召開課題組成員會(huì)議，商議課題研究的方向、內(nèi)容、方法，布置各子課題的研究任務(wù)。

（2）2011年11月，請(qǐng)課題組成員老師進(jìn)行優(yōu)化課堂教學(xué)藝術(shù)公開課教學(xué)展示并進(jìn)行

評(píng)議，共同交流探討課題初步研究過程中的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)，作階段性課題研究經(jīng)驗(yàn)交流。

4、課題研究取得階段性成果。

課題雖然只進(jìn)行了幾個(gè)月的時(shí)間，但在教務(wù)處的指導(dǎo)和支持下，經(jīng)過全體實(shí)驗(yàn)教師的共同努力，已取得了一定的效果。通過研究，參題教師教學(xué)水平和教研能力得到初步提高。六位教師的公開課得到了一致好評(píng)，課題組部分成員還撰寫了論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、反思等。

(1)李曉蘭的《優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)的實(shí)踐研究》課題開題報(bào)告

(2)芶朝秀的論文《優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)提問藝術(shù)的實(shí)踐與探索》

(3)陳紅波的論文《中學(xué)語文課堂導(dǎo)入淺談》(4)梁春香的論文《淺談初中語文課堂導(dǎo)入的特點(diǎn)》

(5)馮柏玲的教學(xué)設(shè)計(jì)《秋天》

(6)王秀文的綜合性學(xué)習(xí)《青春隨想》教學(xué)案例

(7)莊苗苗的《三峽》教學(xué)反思

(8)張盼盼的《優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)的反思——激勵(lì)性語言的作用》

三、課題研究的思考

個(gè)別教師對(duì)課題研究的過程、研究方法還不夠明確，研究工作處于表面化、淺層次階段。缺乏專業(yè)性的指導(dǎo)。針對(duì)前一階段課題開展中存在的問題及遺漏，結(jié)合我校生源的具體情況，決定下階段改進(jìn)措施：

１、明確本課題和各子課題研究?jī)?nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐指導(dǎo)，以提高課題研究的實(shí)效性。

2、繼續(xù)收集資料，要求每個(gè)課題組成員每學(xué)期寫兩個(gè)教學(xué)案例，兩篇教學(xué)反思，注重過程性資料的積累。繼續(xù)將平時(shí)的某些現(xiàn)象、想法、感受及時(shí)總結(jié)、提煉，并能上升至理論層面，對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合具體理論認(rèn)真進(jìn)行反思，形成有自己風(fēng)格的教學(xué)模式和富有個(gè)性的理論研究成果。

第四篇：課題研究第二階段總結(jié)

“農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策研究”課題資料

《農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策研究》

第二階段研究工作總結(jié) 哈溪中心小學(xué)課題組 吳勝仁

我校數(shù)學(xué)課題組自2016年5月開始，已進(jìn)行了近一年的研究，取得了一定的成效。下面就本課題的研究進(jìn)展情況，取得的初步成果及存在的問題等方面進(jìn)行總結(jié)。

一、課題研究的完成情況

（一）加強(qiáng)課題研究的理論學(xué)習(xí)

為了確保課題研究工作順利開展，我們對(duì)課題組成員進(jìn)行理論方面的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，提升課題組成員研究的理論水平，課題組組織課題組全部成員主要進(jìn)行了以下兩方面的學(xué)習(xí)：

（1）、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀及成因。學(xué)習(xí)了《農(nóng)村留守兒童教育手冊(cè)》《農(nóng)村留守兒童政策研究》《在一起——中國(guó)留守兒童報(bào)告》等書籍。

（2）、針對(duì)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。組織課題組成員學(xué)習(xí)了《農(nóng)村留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》、《 小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)》等。通過這些理論的學(xué)習(xí)，更新了研究人員的教育觀念，豐富了研究所需的理論知識(shí)，增強(qiáng)了課題組成員搞科研的信心。

（二）課堂教學(xué)和研究活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來探索留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的有效策略

在課堂上我們通過多關(guān)注留守孩子，分層教學(xué)，有針對(duì)性地讓留守孩子多參與到課堂教學(xué)互動(dòng)中來，和小組同學(xué)一起交流，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，增強(qiáng)他們的自信心，在自主學(xué)習(xí)中，老師要求回答問題或質(zhì)疑時(shí)，只要留守兒童舉手我們就優(yōu)先。另外我們規(guī)定對(duì)六年級(jí)留守兒童每學(xué)期行四次成績(jī)測(cè)試，并分析成績(jī)得失，找出不足，進(jìn)行再輔 1 “農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策研究”課題資料

導(dǎo)，做好個(gè)案分析，進(jìn)一步完善研究成果的可行性。同時(shí)我們根據(jù)各年級(jí)留守兒童的實(shí)際情況和他們進(jìn)行有針對(duì)性的談心談話或家訪，給予他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的幫扶，使他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，我們適時(shí)地召開家長(zhǎng)座談會(huì)，一方面對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育方法進(jìn)行培訓(xùn)，另一方面與家長(zhǎng)溝通交流，積極聽取他們合理的建議和意見，共同參與對(duì)留守兒童的管理和教育，促使留守兒童養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、課題研究工作所取得的一些成果

《農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策研究》課題的研究改變了我們數(shù)學(xué)教師的學(xué)生觀和評(píng)價(jià)觀，留守孩子父母或監(jiān)護(hù)人的教育觀念和教育方法有了一定程度的轉(zhuǎn)變，孩子們有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成了良好學(xué)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，取得了一定的成果。

1、教師的教育觀念轉(zhuǎn)變了，能和留守孩子平等交流，能關(guān)愛他們的生活、關(guān)心他們的學(xué)習(xí)。

2、留守孩子父母或監(jiān)護(hù)人的教育觀念和教育方法有了一定程度的轉(zhuǎn)變，能主動(dòng)聯(lián)系老師了解孩子的學(xué)習(xí)情況。

3、留守孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改變，孩子們能主動(dòng)完成數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，作業(yè)粗心、書寫不規(guī)范等毛病得到改善。

4、提升了參研教師的課題研究能力，為課題研究撰寫了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告及研究論文。

5、形成了讓農(nóng)村留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的一些方法。

三、課題研究存在的問題及努力方向

雖然課題研究在一些方面取得了可喜的成績(jī)但仍存在一些問題：

1、個(gè)別留守兒童的數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)匀缓艿停m然在思想上有了一定的認(rèn)識(shí)，但在具體實(shí)施過程中仍然有畏難的表現(xiàn)，不能持之以恒地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

2、家庭教育與學(xué)校教育地結(jié)合還未達(dá)到更加和諧有效的程度。在學(xué)校老師費(fèi)了很大的心血培養(yǎng)留守兒童良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，可 “農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策研究”課題資料

是仍有部分監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子上學(xué)的觀念比較淡薄，雖然老師常去家訪做工作，但隔代監(jiān)護(hù)人的文化程度偏低，情緒化的傾向較為嚴(yán)重，說話不注意，挫傷了教師和孩子的自尊心，打擊了孩子剛剛建立起來的一點(diǎn)上進(jìn)心，使得老師和學(xué)生的努力前功盡棄。

課題組今后的努力方向:

1、深入推廣課題研究成果，鼓勵(lì)其他教師大膽實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)研討，把研究成果先在全校進(jìn)行推廣再實(shí)驗(yàn)，并把成功經(jīng)驗(yàn)推廣到哈溪鎮(zhèn)所有學(xué)校中進(jìn)行留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

2、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)監(jiān)護(hù)人的教育培訓(xùn)與溝通，積極爭(zhēng)取監(jiān)護(hù)人的理解和支持，促進(jìn)留守兒童良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成成果得以鞏固和發(fā)展。

四、下一步工作打算

1、整理研究資料進(jìn)行歸檔。

2、撰寫結(jié)題報(bào)告。

3、組織結(jié)題。

2017年3月28日

第五篇：第二階段研究計(jì)劃

第二階段研究計(jì)劃

課題：《構(gòu)建初中語文生成性課堂的教學(xué)策略研究》

課題：《構(gòu)建初中語文生成性課堂的教學(xué)策略研究》

第二階段研究計(jì)劃

一．時(shí)間安排

實(shí)施階段：（2012年6月至2013年7月）

二．研究方法

本階段主要應(yīng)用觀察法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)法。

二．研究?jī)?nèi)容

1.2012.6 各參研人制訂具體的研究計(jì)劃

2.確定主要研究項(xiàng)目

（一）目標(biāo)制定——預(yù)設(shè)中的生成。

（二）情境營(yíng)造——意料之外的生成。

（1）學(xué)生的興趣點(diǎn)（興奮點(diǎn)）生成教學(xué)的環(huán)節(jié)

（2）學(xué)生的疑點(diǎn)生成教學(xué)的亮點(diǎn)

（3）學(xué)生的異點(diǎn)生成教學(xué)的焦點(diǎn)

3.2012.7-2013.6 各參研人依據(jù)自己的研究計(jì)劃，具體實(shí)施研究，開展課題實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)（課題實(shí)驗(yàn)課等），在研究過程中注意研究資料與信息的積累與搜集，為課題的研究積累比較豐富的研究素材和資源，以促進(jìn)課題研究，修正研究方向。

在研究中，注意把本課題的各種策略應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。不斷進(jìn)行階段交流，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，完善各種策略，使其達(dá)到最理想的實(shí)效。

4.2012.7 各參研人對(duì)課題研究進(jìn)程和研究成果進(jìn)行反思、階段總結(jié)、交流。