第一篇：2017河南省教師招聘考試真題

（一）2017年河南省長垣縣教師招聘考試真題

第一部分客觀題

一、判斷題（判斷下列各題的正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“√”或“×”。本大題共14小題，每小題0.6分，共8.4分）

1.目前我國教育改革工作方針是：優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量。

（）

2.全面推進(jìn)素質(zhì)教育根本上要靠法制、靠制度保障。（）3.學(xué)校應(yīng)把智育放在首位，努力提高教師的教學(xué)水平，提高學(xué)生成績。

（）

4.德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者現(xiàn)有德育水平之間的矛盾。（?？迹?/p>

5.教育目的制定的基本依據(jù)是個(gè)人本位論。

（）

（）

（）

（）6.教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。7.教學(xué)中的引導(dǎo)是教師通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生去把握事物特征的教學(xué)方法。

8.對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰，變相體罰或者其他污辱人格尊嚴(yán)的行為是違法的。

（）

9.功能固著是一種從物體正常功能的角度來考慮問題的定勢。

10.一個(gè)人把自己的成功歸因于能力要比歸因于努力產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)更大。

（）

（）

11.具有不同認(rèn)知方式的學(xué)生，可以獲得相同的認(rèn)知質(zhì)量。（）12.班級(jí)管理的主要目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。（）13.小明放學(xué)后騎自行車闖紅燈出了交通事故，責(zé)任方是學(xué)校。14.足智多謀，隨機(jī)應(yīng)變屬于思維的靈活性。

（）

（）

二、單項(xiàng)選擇題（下列各小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是最符合題意的，請(qǐng)將其代碼填寫在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共49小題，每小題0.8分，共39.2分）15.西漢初期實(shí)行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（）

A．相對(duì)獨(dú)立性 C．繼承性

B．歷史性 D．永恒性

16.教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長，是（）提出的。

A．羅杰斯

B．阿特金森 C．加里培林

D．波斯納

17.從教師的角度看，教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A．備課 C．布置作業(yè)

B．上課 D．課外輔導(dǎo)

18.進(jìn)入中學(xué)后，學(xué)生經(jīng)常思考我是一個(gè)什么樣的人，我的未來怎么樣等，根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，這一階段學(xué)生的主要任務(wù)是形成（）

A．信任感 C．主動(dòng)感

B．自我同一感 D．勤奮感

19.注意力集中水平低，過分好動(dòng)，自制力極差，情緒不穩(wěn)定，易激動(dòng)等。這是典型的（）

A．抑郁癥 C．精神分裂癥

B．自閉癥 D．多動(dòng)癥

20.積極的人像太陽，照到哪里哪里亮；消極的人像月亮，初一十五不一樣。這屬于（）

A．心境 C．應(yīng)激

B．激情 D．情感

21.班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以學(xué)生守則為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期（或一學(xué)年）內(nèi)學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的表現(xiàn)進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)。這項(xiàng)工作是（）

A．建立學(xué)生檔案 B．操行評(píng)定 C．班主任工作計(jì)劃

22.班級(jí)文化中最活躍的因素是（）

A．物質(zhì)文化 C．制度文化

B．行為文化 D．精神文化 D．班主任工作總結(jié)

23.樂曲《茉莉花》，無論用哪種樂器演奏，我們都能識(shí)別出來。這種現(xiàn)象屬于知覺的（）

A．選擇性 C．理解性

B．恒常性 D．整體性

24.小明遇到難題時(shí)會(huì)仔細(xì)思考，甚至連愛看的電視都不看，小明具有的意志品質(zhì)是（）

A．自覺性 C．堅(jiān)韌性

B．果斷性 D．自制性

25.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移是（）提出的。

A．桑代克

B．奧蘇貝爾 C．賈德

D．布魯納

26.“見者易，學(xué)者難”體現(xiàn)了（）對(duì)操作技能學(xué)習(xí)的重要性。

A．言語指導(dǎo) C．練習(xí)

B．示范 D．反饋

27.教師把關(guān)注焦點(diǎn)投向“同事如何看我”是（）階段。

A．關(guān)注生存 C．關(guān)注情境

B．關(guān)注自我 D．關(guān)注學(xué)生

28.“余音繞梁，三日不絕”屬于（）

A．形象記憶 C．情緒記憶

B．動(dòng)作記憶 D．邏輯記憶

29.學(xué)生害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己會(huì)發(fā)抖，臉紅，不敢正視對(duì)方的眼睛，這屬于（）

A．抑郁癥 C．焦慮癥

B．恐懼癥 D．強(qiáng)迫癥

30.把《辛丑條約》的內(nèi)容記為“錢禁兵館”主要運(yùn)用了哪一種記憶術(shù)（）

A．位置記憶法 C．縮減法

B．關(guān)鍵詞法 D．視覺想象法

31.有研究者通過分析學(xué)生的家庭背景、成長歷史、檔案、日記、書信等，來了解其心理特征。這種研究方法是（）

A．個(gè)案研究法 C．調(diào)查法

B．實(shí)驗(yàn)法 D．觀察法

32.教師對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思能力是（）

A．教學(xué)設(shè)計(jì)能力

C．教學(xué)決策能力

B．教學(xué)組織能力 D．教學(xué)監(jiān)控能力

33.為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有意識(shí)的制定有關(guān)學(xué)習(xí)的復(fù)雜方案稱為（）

A．學(xué)習(xí)計(jì)劃 C．學(xué)習(xí)方案

B．學(xué)習(xí)策略 D．學(xué)習(xí)規(guī)律

34.個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（）

A．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B．附屬內(nèi)驅(qū)力 D．欲望 C．自我提高內(nèi)驅(qū)力 35.人們對(duì)某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，不知不覺受到群眾的壓力而產(chǎn)生的跟隨他們的行為的現(xiàn)象稱為（）

A．模仿 C．服從

B．從眾 D．感染

36.通過水流理解電流的學(xué)習(xí)方式使（）

A．組合學(xué)習(xí)C．上位學(xué)習(xí)

B．順應(yīng)學(xué)習(xí) D．下位學(xué)習(xí)

37.教師之間要“謙虛謹(jǐn)慎，尊重同事，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)”。這是師德教育的（）

A．雙贏協(xié)作原則

C．自覺性原則

B．和平共處原則 D．實(shí)踐性原則

38.某學(xué)生沖動(dòng)直爽，頭腦靈活，粗枝大葉。其氣質(zhì)類型屬于（）

A．膽汁質(zhì) C．粘液質(zhì)

B．多血質(zhì) D．抑郁質(zhì)

39.教學(xué)必須由淺入深、由簡入繁，這是（）原則對(duì)教師提出的教學(xué)要求。

A．客觀性 C．系統(tǒng)性

B．直觀性 D．鞏固性

40.勤勞、勇敢、樸素屬于（）

A．品格 C．情緒

B．人格 D．性格

41.品德差，學(xué)習(xí)差，幾乎沒有合作行為，而且誰也不知道該做什么。這是學(xué)生對(duì)（）領(lǐng)導(dǎo)方式的典型反應(yīng)。

A．民主平等型 C．仁慈專斷型

B．放任自流型 D．強(qiáng)硬專斷型

42.學(xué)生上課時(shí)，注意力不集中，做小動(dòng)作，教師提問問題沒人回答。這屬于（）課堂氣氛。

A．積極的

B．消極的

D．冷漠的 C．對(duì)抗的

43.某學(xué)生在課堂上故意弄出聲響引起老師的注意時(shí)，最適宜的做法是（）A．言語暗示 C．有意忽視

B．非言語暗示 D．暫時(shí)隔離

44.智力的核心因素是（）

A．觀察力 C．思維力

B．想象力 D．判斷力

45.看見路上的垃圾后繞道走開；感覺屋內(nèi)人聲嘈雜時(shí)暫時(shí)離屋。屬于（）

A．回避條件作用

C．消退

B．逃避條件作用 D．懲罰

46.“有技能的人的資源是一切資源中最為重要的資源，人力資源收益高于物力資本投資的效益?！边@一觀點(diǎn)說明教育具有（）

A．經(jīng)濟(jì)功能 C．自然功能

B．文化功能 D．道德功能

47.“矮個(gè)里找高個(gè)”屬于（）

A．相對(duì)性評(píng)價(jià) C．定性評(píng)價(jià)

B．絕對(duì)性評(píng)價(jià) D．定量評(píng)價(jià)

48.在日常生活中，我們形成了報(bào)紙、書刊、廣播、電視等概念，當(dāng)這些概念不能解釋“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”這個(gè)概念時(shí)，就要在原有經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中建立一個(gè)概括性更高的科學(xué)概念“媒體”來標(biāo)志這一事物。這類遷移屬于（）

A．同化性遷移 C．重組性遷移

B．順應(yīng)性遷移 D．逆向遷移

49.學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式是（）

A．自覺性 C．創(chuàng)造性

B．獨(dú)立性 D．能動(dòng)性

50.許多人利用早晚時(shí)間學(xué)習(xí)、記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因?yàn)樵缟虾屯砩纤艿囊种频母蓴_是（）

A．前攝抑制 C．單一抑制

B．后攝抑制 D．雙重抑制

51.對(duì)話式教學(xué)的問題不是簡單的認(rèn)知性或其他思維含量或智力價(jià)值不高的問題，而是能啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生積極思考的問題。這類問題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出（）A．平等民主性 C．自主探究性

B．多元互動(dòng)性 D．開放創(chuàng)新性

52.某教師上一堂詩歌欣賞課，學(xué)生要求逐字解釋，老師請(qǐng)學(xué)生一一解釋并加入探討。但又有學(xué)生提出不同看法，并以參考書為依據(jù)。老師激發(fā)學(xué)生討論，課代表說“不同的版本會(huì)有不一致的解釋，有分歧是允許的?！边@個(gè)教學(xué)片斷體現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)方式的（）

A．單向性 C．多向性

B．雙向性 D．成員性

53.北京史家胡同小學(xué)開展“小博士”工程，利用課余時(shí)間，少則兩周，多則三四個(gè)月，自己研究探索一個(gè)專題或完成一部童話作品。此活動(dòng)的開展體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。

A．循序漸進(jìn) C．直觀性

B．啟發(fā)性 D．理論聯(lián)系實(shí)際

54.范老師很少留意考試成績一般的學(xué)生，主要精心培育成績優(yōu)秀的學(xué)生，范老師的這種做法（）

A．有助于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展 C．違反了公正施教的原則 55.培養(yǎng)良好的班集體不利于（）

A．培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往和適應(yīng)能力 C．訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力

B．形成學(xué)生的群體意識(shí) D．統(tǒng)一塑造學(xué)生的個(gè)性 B．有助于教學(xué)任務(wù)的完成 D．違背了嚴(yán)慈相濟(jì)的教育要求

56.傳統(tǒng)教育學(xué)派和現(xiàn)代教育學(xué)派的代表人物分別是（）

A．凱洛夫和赫爾巴特 C．赫爾巴特和杜威

B．杜威和赫爾巴特 D．夸美紐斯和杜威

57.學(xué)生的向師性和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有（）

A．示范性 C．主體性

B．復(fù)雜性 D．長期性

58.小明的其中考試成績在全班排第20名，這屬于什么評(píng)價(jià)（）

A．終結(jié)性評(píng)價(jià) C．外部評(píng)價(jià)

B．形成性評(píng)價(jià) D．相對(duì)性評(píng)價(jià)

59.班集體形成的標(biāo)志是（）

A．成立班委會(huì)

B．開展了班級(jí)工作 C．形成了正確的輿論 D．確定了班級(jí)工作計(jì)劃

60.小明其中考試不理想，媽媽告訴他期末考的好的話買電腦，于是她努力學(xué)習(xí)，期末取得了好成績。這屬于（）

A．近景的直接性動(dòng)機(jī) C．近景的間接性動(dòng)機(jī)

B．遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī) D．遠(yuǎn)景的直接性動(dòng)機(jī)

61.在學(xué)生動(dòng)作技能聯(lián)系的早期階段，教師的示范不宜過快。這種現(xiàn)象的最適當(dāng)解釋是（）

A．人的短時(shí)記憶容量有限 C．防止過早出現(xiàn)疲勞

B．學(xué)習(xí)應(yīng)循序漸進(jìn) D．先要有準(zhǔn)備動(dòng)作

62.小麗最近表現(xiàn)不錯(cuò)，媽媽就取消了她不準(zhǔn)看電視的懲罰。這屬于（）

A．正強(qiáng)化 C．正懲罰

B．負(fù)強(qiáng)化 D．負(fù)懲罰

63.要組織好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，老師首先要做到（）

A．對(duì)教材有深入的理解

B．課前預(yù)想好學(xué)生可能提出的所有問題并擬定答案 C．根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)做好啊分組保證小組中人員分配均衡

D．對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、興趣、性格等又正確的評(píng)價(jià)

二、多項(xiàng)選擇題（在下列每小題列出的選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是正確的，請(qǐng)將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共13小題，每小題2分，共26分）

64.某中學(xué)以勤工儉學(xué)名義組織學(xué)生摘棉花，工作19多天后，每天超過10個(gè)小時(shí)，不參加的需要向?qū)W校交錢。這侵犯了學(xué)生的（）

A．勞動(dòng)報(bào)酬權(quán) C．身體健康權(quán)

B．受教育權(quán) D．財(cái)產(chǎn)權(quán)

65.“十三五”時(shí)期教育改革發(fā)展的總目標(biāo)是（）

A．教育現(xiàn)代化取得重要進(jìn)展

B．教育總體實(shí)力和國際影響力顯著增強(qiáng) C．推動(dòng)我國邁入人力資源強(qiáng)國和人才強(qiáng)國行列 D．為實(shí)現(xiàn)中國教育現(xiàn)代化2030遠(yuǎn)景目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ) 66.新課程改革以（）為理論基礎(chǔ)。

A．建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論

B．多元智力理論 C．自然主義理論

D．實(shí)踐主義理論

67.我國對(duì)普通中小學(xué)教師的職業(yè)道德要求有（）

A．忠于人民的教育事業(yè) C．具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神

68.選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)是（）

A．教學(xué)目的和任務(wù) C．學(xué)生的年齡特征

69.我國新課程的課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)（）

A．課程評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程

B．課程評(píng)價(jià)的對(duì)象應(yīng)是多元的 B．課程性質(zhì)和教材特點(diǎn) D．教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件 B．熱愛學(xué)生

D．具有良好的文化素養(yǎng)

C．課程評(píng)價(jià)必須是對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目的做出貢獻(xiàn) D．課程評(píng)價(jià)的對(duì)象是課程內(nèi)容 70.影響只是理解的因素包括（）

A．主動(dòng)理解的意識(shí)與方法 C．學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容

B．注意力的保持

D．個(gè)人原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征

71.關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為（），最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。

A．簡單任務(wù)時(shí)，動(dòng)機(jī)水平偏高 B．中等難度任務(wù)時(shí)，動(dòng)機(jī)水平中等 C．高難度任務(wù)時(shí)，動(dòng)機(jī)水平偏低

D．中等難度任務(wù)時(shí)，動(dòng)機(jī)水平偏低

72.學(xué)生具有三種最基本的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，即（）

A．好奇內(nèi)驅(qū)力 C．目標(biāo)內(nèi)驅(qū)力

B．勝任內(nèi)驅(qū)力 D．互惠內(nèi)驅(qū)力

73.我國中小學(xué)德育的重點(diǎn)，具體來說包括（）

A．基本道德和行為規(guī)范的教育

B．公民道德與政治品質(zhì)的教育

C．世界觀、人生觀和理想的基礎(chǔ)教育 D．提高人的智慧水平的教育 74.要切實(shí)落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，我們應(yīng)該（）

A．提高各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性戰(zhàn)略地位的認(rèn)識(shí) B．把實(shí)施科教興國、人才強(qiáng)國作為發(fā)展生產(chǎn)力的第一要?jiǎng)?wù) C．加大政府對(duì)教育的投入，加快教育的發(fā)展 D．進(jìn)一步動(dòng)員社會(huì)資源，建立多元教育投資體制

75.全面發(fā)展的教育由德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育構(gòu)成，下列關(guān)于五育之間的關(guān)系表述正確的是（）

A．德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥的作用 B．智育在全面發(fā)展教育中起著前提和支持的作用 C．美育在全面發(fā)展教育中起著動(dòng)力作用

D．體育在全面發(fā)展教育中起著方向作用

76.課外活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑。課外活動(dòng)有其自身特點(diǎn)，有獨(dú)特的教育作用，具體表現(xiàn)在（）

A．充實(shí)學(xué)生的生活擴(kuò)大學(xué)生活動(dòng)領(lǐng)域，密切學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系 B．激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展學(xué)生的特長 C．培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、探索意識(shí)和創(chuàng)造才能 D．培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)

2017年河南省長垣縣教師招聘考試真題解析

第一部分 客觀題

一、判斷題

1.√【圖圖解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出我國的教育方針是“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”。

2.√【圖圖解析】1999年頒布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出“全麥面推進(jìn)數(shù)字化教育，根本上要靠法制、靠制度保障”。

3.×【圖圖解析】德育對(duì)其他各育起著保障方向和保持動(dòng)力的作用，是“五育”的靈魂，因此學(xué)校應(yīng)把德育放在首位。

4.√【圖圖解析】德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求（社會(huì)所要求的的道德規(guī)范）與受教育者已有品德水平之間的矛盾。

5.×【圖圖解析】確定教育目的的根本依據(jù)包括：①特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景；②人的身心發(fā)展特點(diǎn)和需要；③人們的教育理想。因此，確定教育目的不僅要考慮個(gè)人發(fā)展需要，也要考慮社會(huì)發(fā)展需要。個(gè)人本位論強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，認(rèn)為確立教育目的的依據(jù)是人的本性。故題干的說法是片面的。6.√【圖圖解析】略。7.×【圖圖解析】教學(xué)中的直觀不是讓學(xué)生自發(fā)地看，而是要在教師的指導(dǎo)下有目的地觀察。教師通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生去把握事物的特征，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，并通過講解以解答學(xué)生在觀察中的疑難，獲得較全面的感性認(rèn)識(shí)，從而更深刻地掌握理性知識(shí)。8.√【圖圖解析】根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第二十一條規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他污辱人格尊嚴(yán)的行為。

9.√【圖圖解析】人們把某種功能賦予某物體的傾向成為功能固著。在功能固著的影響下，人們不易擺脫事物用途的固有觀念，從而直接影響問題解決的靈活性。這實(shí)際上是一種定勢思維。

10.√【圖圖解析】根據(jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于能力會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。11.√【圖圖解析】認(rèn)知方式，也稱認(rèn)知風(fēng)格，是指人們在認(rèn)知活動(dòng)中所偏愛的信息加工方式。認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣、好壞之分，只是表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)信息加工方式的某種偏愛，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此認(rèn)知方式不同的學(xué)生，是可以獲得相同的認(rèn)知質(zhì)量的。

12.×【圖圖解析】班級(jí)管理的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目的，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率是班級(jí)管理的主要功能，而非主要目的。

13.×【圖圖解析】根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十三條規(guī)定，下列情形下發(fā)生的造成學(xué)生人身損害后果的事故，學(xué)校行為并無不當(dāng)?shù)?，不承?dān)事故責(zé)任；事故責(zé)任應(yīng)當(dāng)按有關(guān)法律法規(guī)或者其他有關(guān)規(guī)定認(rèn)定：①在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的；②在學(xué)生自行外出或者擅自離校期間發(fā)生的；③在放學(xué)后、節(jié)假日或者假期等學(xué)校工作時(shí)間以外，學(xué)生自行滯留學(xué)?；蜃孕械叫：蟀l(fā)生的；④其他在學(xué)校管理職責(zé)范圍外發(fā)生的。

14.√【圖圖解析】思維的靈活性是指能靈活地思考問題。它表現(xiàn)為能從不同角度、運(yùn)用不同方法思考問題，在條件發(fā)生變化時(shí)，能隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)地改變原有計(jì)劃、方案，尋找新的解決問題的途徑。

二、單項(xiàng)選擇題

15.B【圖圖解析】題干的描述體現(xiàn)的是教育的歷史性。16.D【圖圖解析】略。

17.B【圖圖解析】上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。

18.B【圖圖解析】中學(xué)階段處于12-18歲，根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。19.D【圖圖解析】兒童多動(dòng)綜合征是小學(xué)生中最常見的一種以注意力缺陷和活動(dòng)過度為主要特征的行為障礙綜合征。特征包括：①活動(dòng)過多；②注意力不集中；③沖動(dòng)行為。

20.A【圖圖解析】心境是一種微弱的、持續(xù)時(shí)間較長的，帶有彌漫性的情緒狀態(tài)。心境一經(jīng)產(chǎn)生就不只表現(xiàn)在某一特定對(duì)象上，而是在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)，使人的整個(gè)心理活動(dòng)都染上某種情緒色彩，影響人的整個(gè)行為表現(xiàn)，成為情緒生活的背景。“積極的人像太陽，照到哪里哪里亮；消極的人像月亮，初一十五不一樣”說的就是心境。21.B【圖圖解析】題干所述內(nèi)容為操行評(píng)定的概念。

22.B【圖圖解析】班級(jí)行為文化主要指班級(jí)開展的各種文化活動(dòng)。它是班級(jí)文化中最活躍的因素，反映了班級(jí)的精神面貌、教學(xué)作風(fēng)和管理水平，是班級(jí)精神和群體意識(shí)的動(dòng)態(tài)反映。23.D【圖圖解析】曲調(diào)的各成分關(guān)系不變，只是個(gè)別刺激成分發(fā)生變化，或用不同的樂器演奏或不同人來演唱，不會(huì)改變我們對(duì)歌曲的整體性知覺，這是由于知覺具有整體性。

24.D【圖圖解析】意志的自制性是指一個(gè)人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的品質(zhì)。小明在解決難題時(shí)不看電視，體現(xiàn)了意志的自制性。

25.B【圖圖解析】奧蘇貝爾在有意義接受學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論，認(rèn)為一切有意義的學(xué)習(xí)都是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。

26.C【圖圖解析】略。27.A【圖圖解析】處于關(guān)注生存階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的的問題是“學(xué)生喜歡我嗎”“同事們?nèi)绾慰次摇薄邦I(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯(cuò)”等。28.A【圖圖解析】形象記憶是以我們感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。在形象記憶中，一般人以視覺記憶和聽覺記憶為主。題干所述屬于形象記憶中的聽覺記憶。

29.B【圖圖解析】學(xué)生社交恐怖主要表現(xiàn)為：害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己因雙手發(fā)抖、臉紅、聲音顫抖、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。

30.C【圖圖解析】縮減就是將識(shí)記材料的每條內(nèi)容簡化成一個(gè)關(guān)鍵性的字，然后變成自己所熟悉的事物，從而將材料與過去經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。

31.A【圖圖解析】在心理學(xué)方面，個(gè)案研究法是對(duì)一個(gè)或幾個(gè)研究對(duì)象進(jìn)行較長時(shí)間的系統(tǒng)的研究方法。在研究中要注意全面地調(diào)查被研究者的社會(huì)條件，教育與家庭的影響，活動(dòng)、工作情況，身體健康狀況，以及在這些因素的影響下的心理活動(dòng)和人格品質(zhì)的發(fā)展變化，從而找出心理活動(dòng)發(fā)展、變化的規(guī)律。題干所述體現(xiàn)了個(gè)案研究法的內(nèi)涵。32.D【圖圖解析】教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)能力。

33.B【圖圖解析】題干所述體現(xiàn)了學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵。

34.C 【圖圖解析】自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體因自己的勝任或工作能力而贏得響應(yīng)地位的需要。題干所述體現(xiàn)了自我提高內(nèi)驅(qū)力的內(nèi)涵。35.B【圖圖解析】題干所述體現(xiàn)了從眾的內(nèi)涵。

36.A【圖圖解析】并列結(jié)合學(xué)習(xí)又稱組合學(xué)習(xí)，是在新命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的命題既非下位關(guān)系又非上位關(guān)系，而是一種并列的關(guān)系時(shí)所產(chǎn)生的。水流和電流屬于并列關(guān)系，因此題干所述的學(xué)習(xí)方式是組合學(xué)習(xí)。

37.A【圖圖解析】題干所述內(nèi)容體現(xiàn)了全體教師要相互尊重，團(tuán)結(jié)協(xié)作，齊心協(xié)力，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長。這體現(xiàn)了師德教育的雙贏協(xié)作原則。

38.A【圖圖解析】膽汁質(zhì)的人以經(jīng)歷旺盛、粗枝大葉、表里如

一、剛強(qiáng)、易感情用事為特征。整個(gè)心理活動(dòng)籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。

39.C【圖圖解析】貫徹循序漸進(jìn)原則的要求之一是教學(xué)要由淺入深、由易到難、由簡到繁。40.D【圖圖解析】性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。它是一個(gè)人的心理面貌本質(zhì)屬性的獨(dú)特結(jié)合，是人與人相互區(qū)別的主要方面。性格受社會(huì)影響大，有優(yōu)劣之分。

41.B【圖圖解析】在放任自流型的教師領(lǐng)導(dǎo)方式下，學(xué)生的典型反應(yīng)為：不僅道德差，而且學(xué)習(xí)也差；學(xué)生中有許多“推卸責(zé)任”“尋找替罪羊”“容易激怒”的行為；沒有合作，誰也不知道該做些什么。

42.B【圖圖解析】消極的課堂氣氛的特征是：課堂紀(jì)律問題較多，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，學(xué)生無精打采，注意力分散，反應(yīng)遲鈍；多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)應(yīng)付教師的狀態(tài)；不少學(xué)生做小動(dòng)作，情緒壓抑等。

43.C【圖圖解析】個(gè)別學(xué)生有時(shí)為了引起教師和其他同學(xué)的注意，會(huì)做出一些問題行為。這時(shí)，如果教師直接干預(yù)，正好迎合了學(xué)生的目的，從而對(duì)其問題行為起到強(qiáng)化作用。這種情況下，教師采取有意忽視的態(tài)度，裝作視而不見，是比較合適的處理方式。

44.C【圖圖解析】智力即智能，是使人能順利完成某種活動(dòng)所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，并以思維力為核心。45.B【圖圖解析】逃避條件作用是指當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體做出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加的一類條件作用。在日常生活中，逃避條件作用不乏其例，如看見路上的垃圾后繞道走開，感覺屋內(nèi)人聲嘈雜時(shí)暫時(shí)離屋等。46.A【圖圖解析】題干的觀點(diǎn)充分體現(xiàn)了教育的經(jīng)濟(jì)功能。47.A【圖圖解析】題干所述的內(nèi)容是相對(duì)性評(píng)價(jià)的典型表述。

48.B【圖圖解析】順應(yīng)性遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。媒體的概括水平高于報(bào)紙、書刊、廣播等認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此屬于順應(yīng)性遷移。49.C【圖圖解析】學(xué)生主觀能動(dòng)性的最高表現(xiàn)形式是創(chuàng)造性。

50.C【圖圖解析】前攝抑制是先學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用。后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用，稱為倒攝抑制。早上學(xué)習(xí)只受倒攝抑制的干擾，晚上學(xué)習(xí)只受前攝抑制的干擾，即早晚學(xué)習(xí)只受單一抑制的干擾，所以效果優(yōu)于白天。51.C【圖圖解析】設(shè)計(jì)出能啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生積極思考的問題，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生內(nèi)在的需求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究發(fā)現(xiàn)問題，從而促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。故題干中問題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出自主探究性。

52.C【圖圖解析】互動(dòng)方式的雙向性是指師生之間信息互送、互收、互相反饋；互動(dòng)方式的多向性是指教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間信息全面開放，多向傳遞、反饋。題干所述正是教學(xué)互動(dòng)方式的多向性這一特點(diǎn)的體現(xiàn)。

53.D【圖圖解析】題干中的學(xué)生利用課余時(shí)間自己研究、探索問題，體現(xiàn)了教學(xué)中對(duì)學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，提倡學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題。這體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。

54.C【圖圖解析】公正施教原則要求教師公平合理地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，而題干中范老師的做法違背了公正施教的要求。

55.D【圖圖解析】班集體的教育作用具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：①有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)；②有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力與適應(yīng)能力；③有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。56.C【圖圖解析】傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物是赫爾巴特，現(xiàn)代教育學(xué)派的代表人物是杜威。57.A【圖圖解析】教師勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)是由學(xué)生的可塑性、向師性心理特征決定的。58.D【圖圖解析】相對(duì)性評(píng)價(jià)主要依據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成績在該班學(xué)生成績序列或常模中所處的位置來評(píng)價(jià)和決定他的成績的優(yōu)劣，而不考慮是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。通過題干中的“小明的期中考試成績在全班排第20名”可知，這種評(píng)價(jià)主要是判斷學(xué)生在班級(jí)中所處的位置，故應(yīng)為相對(duì)性評(píng)價(jià)。

59.C【圖圖解析】正確的輿論和良好的班風(fēng)是班集體形成的重要標(biāo)志。

60.C【圖圖解析】近景性動(dòng)機(jī)指與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類動(dòng)機(jī)。又可分為間接近景性動(dòng)機(jī)與直接近景性動(dòng)機(jī)。間接近景性動(dòng)機(jī)是社會(huì)觀念、父母意愿以及教師期望在學(xué)生頭腦中的反映。例如，有的學(xué)生“為老師的鼓勵(lì)而努力學(xué)習(xí)”“為家長的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)”“為同學(xué)們瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)”等。

61.A【圖圖解析】操作技能又叫運(yùn)動(dòng)技能、動(dòng)作技能，動(dòng)作技能形成的過程，特別是操作模仿階段需要以認(rèn)知為基礎(chǔ)。學(xué)生短時(shí)記憶的時(shí)間很短，容量有限，教師示范過快不利于動(dòng)作技能的形成。

62.B【圖圖解析】負(fù)強(qiáng)化也稱消極強(qiáng)化，是通過消除或終止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。媽媽取消小麗不準(zhǔn)看電視的懲罰，以此來增強(qiáng)小麗良好表現(xiàn)的反應(yīng)頻率，這屬于負(fù)強(qiáng)化。63.D【圖圖解析】要組織好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師首先要對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、興趣、愛好、性格特點(diǎn)、特長等有一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

三、多項(xiàng)選擇題 64.BCD【圖圖解析】某中學(xué)組織學(xué)生摘棉花，工作10多天，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。每天超過10個(gè)小時(shí)，侵犯了學(xué)生的身體健康權(quán)。不參加要向?qū)W校交錢，侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)。65.ABCD【圖圖解析】“十三五”時(shí)期教育改革發(fā)展的總目標(biāo)是：教育現(xiàn)代化取得重要進(jìn)展，教育總體實(shí)力和國際影響力顯著增強(qiáng)，推動(dòng)我國邁入人力資源強(qiáng)國和人才強(qiáng)國行列，為實(shí)現(xiàn)中國教育現(xiàn)代化2030遠(yuǎn)景目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

66.AB【圖圖解析】影響基礎(chǔ)教育課程改革的主要理論有人本主義教育理念、建構(gòu)主義教育理念、多元智力理論。

67.ABC【圖圖解析】教師的職業(yè)道德素養(yǎng)具體體現(xiàn)在：①對(duì)待事業(yè)：忠于人民的教育事業(yè)；②對(duì)待學(xué)生：熱愛學(xué)生；③對(duì)待集體：團(tuán)結(jié)協(xié)作；④對(duì)待自己：為人師表（良好的道德素養(yǎng)）。68.ABCD【圖圖解析】選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)包括：①教學(xué)目的和任務(wù)的要求；②課程性質(zhì)和特點(diǎn)；③每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)；④學(xué)生年齡特征；⑤教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；⑥教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。

69.ABC【圖圖解析】我國新課程強(qiáng)調(diào)的課程評(píng)價(jià)對(duì)象包括學(xué)生、教師和課程的內(nèi)容本身。評(píng)價(jià)的對(duì)象應(yīng)該是多元的，它應(yīng)該與教學(xué)過程相結(jié)合。故D項(xiàng)錯(cuò)誤。

70.ACD【圖圖解析】知識(shí)理解的影響因素有：（1）客觀因素：①學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容；②學(xué)習(xí)材料的形式；③教師言語的提示與指導(dǎo)。（2）主觀因素：①原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景的影響；②學(xué)生的能力水平；③主動(dòng)理解的意識(shí)與方法。

71.ABC【圖圖解析】“耶克斯——多德森定律”表明，動(dòng)機(jī)不足或過分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。①動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，行為效果（工作效率）隨著動(dòng)機(jī)的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢。②一般來講，最佳水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。③動(dòng)機(jī)水平與行為效果呈倒U型曲線。

72.ABD【圖圖解析】學(xué)生具有三種最基本的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，即好奇內(nèi)驅(qū)力（即求知欲）、勝任內(nèi)驅(qū)力和互惠內(nèi)驅(qū)力（即人與人之間和睦相處的需要）。

73.ABC【圖圖解析】我國中小學(xué)德育的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)包括三個(gè)主要的層次：①基本道德和行為規(guī)范的教育；②公民道德與政治品質(zhì)的教育；③世界觀、人生觀和理想的基礎(chǔ)教育。

74.ABCD【圖圖解析】落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位的措施：①提高各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性戰(zhàn)略地位的認(rèn)識(shí)；②把實(shí)施科教興國、人才強(qiáng)國作為發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力的第一要?jiǎng)?wù)；③加大政府對(duì)教育的投入，加快教育的發(fā)展；④進(jìn)一步動(dòng)員社會(huì)資源，建立多元教育投資體制；⑤建立和完善國家助學(xué)貸款制度，大力發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育；⑥加快構(gòu)建終身教育體系，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成。75.ABC【圖圖解析】“五育”之間的聯(lián)系表現(xiàn)在：①德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥的作用；②智育在全面發(fā)展教育中起著前提和支持的作用；③體育在全面發(fā)展教育中起著基礎(chǔ)作用；④美育在全面發(fā)展教育中起著動(dòng)力作用；⑤勞動(dòng)技術(shù)教育可以綜合德育、智育、體育和美育的作用。

76.ABC【圖圖解析】課外活動(dòng)有其自身特點(diǎn)。具體包括：①充實(shí)學(xué)生的生活，擴(kuò)大學(xué)生活動(dòng)領(lǐng)域，密切學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系；②激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展學(xué)生的特長；③培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、探索意識(shí)和創(chuàng)造才能。

第二篇：2017年河南省濮陽教師招聘考試真題及答案

2017年濮陽教師招聘考試真題及答案

一、選擇題

1、在西方教育史上，被認(rèn)為是現(xiàn)代教育代言人的是（）

A．赫爾巴特 B．盧梭

C．洛克

D．杜威

2、人力資本理論說明了（）

A．教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用

B．經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用

C．政治對(duì)教育的制約作用

D．教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用

3、人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有（）

A．順序性 B．階段性

C．不平衡性

D．差異性

4、“理想和未來”是人生哪個(gè)階段的重要特征（）

A．童年期 B．少年期

C．青年期

D．成年期

5、馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）

A．理論聯(lián)系實(shí)際 B．教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合 C．知識(shí)分之與工農(nóng)相結(jié)合 D．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

6、編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是（）

A．課程

B．課程標(biāo)準(zhǔn)

C．課程計(jì)劃

D．課程目標(biāo)

7、我國義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)特征是（）

A．強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性

B．強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性

C．科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性

D．強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性

8、《學(xué)記》中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，所闡明的教學(xué)原則是（）

A．循序漸進(jìn)原則

B．直觀性原則

C．啟發(fā)性原則 D．因材施教原則

9、教師通過展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法，是（）

A．練習(xí)法 B．演示法 C．實(shí)驗(yàn)法

D．發(fā)現(xiàn)法

10、打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班，這是（）

A．外部分組

B．內(nèi)部分組 C．設(shè)計(jì)教學(xué)法

D．道爾頓制

11、結(jié)構(gòu)化策略和問題化策略屬于教學(xué)策略中的（）

A．內(nèi)容型策略 B．形式型策略

C．方法型策略 D．綜合型策略

12、德育過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是（）

A．教育者，受教育者

B．教育者，受教育者，教育內(nèi)容 C．教育者，受教育者，教育內(nèi)容，德育方法

D．教育者，受教育者，德育環(huán)境

13、“學(xué)會(huì)關(guān)心”是下列哪些德育模式所強(qiáng)調(diào)的（）

A．認(rèn)知模式 B．體諒模式 C．價(jià)值澄清模式

D．社會(huì)模仿模式

14、把對(duì)集體的管理和對(duì)個(gè)別的管理結(jié)合起來的班級(jí)管理方式是（）

A．常規(guī)管理

B．目標(biāo)管理 C．平行管理

D．民主管理

15、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A．了解和研究學(xué)生

B．組織和培養(yǎng)班集體

C．做好個(gè)別學(xué)生的教育工作 D．統(tǒng)一多方面的教育力量

二、填空題

1、教育學(xué)作為一個(gè)學(xué)科獨(dú)立的標(biāo)志是 ＿＿＿＿。

2、教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和＿＿＿＿。

3、學(xué)習(xí)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響，不僅具有即時(shí)價(jià)值，而且具有 ＿＿＿＿價(jià)值。4、1989年聯(lián)合國大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》的核心精神是＿＿＿＿。

5、我國的教育目的的理論基礎(chǔ)是 ＿＿＿＿。

6、當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的 ＿＿＿＿和社會(huì)實(shí)踐能力為重點(diǎn)。

7、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于 ＿＿＿＿。

8、在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、＿＿＿＿和教科書。

9、實(shí)施全面發(fā)展教育的基本途徑是 ＿＿＿＿。

10、教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)知過程，是實(shí)現(xiàn) ＿＿＿＿的過程。

11、教師在教學(xué)中運(yùn)用的直觀教具可以分為兩類：一類是實(shí)物直觀，另一類是＿＿＿＿。

12、教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、＿＿＿＿、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定。

13、德育過程的基本矛盾是 ＿＿＿＿與學(xué)生已有水平之間的矛盾。

14、馬卡連柯說，“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多尊重一個(gè)人”。這句話說明的德育原則是＿＿＿＿。

15、班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和 ＿＿＿＿。

三、判斷題

1、當(dāng)代教育的發(fā)展中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（）

2、少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)期”，因此，對(duì)這一階段的少年一定要嚴(yán)加看管。（）

3、一定社會(huì)的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格。（）

4、教育過程中的師生關(guān)系是知識(shí)授受的關(guān)系。（）

5、課程目標(biāo)的確定取決于知識(shí)或?qū)W科的內(nèi)容。（）

6、在泰勒的課程原理和評(píng)價(jià)原理基礎(chǔ)上涉及的課程評(píng)價(jià)模式是目的游離評(píng)價(jià)模式。（）

7、分組教學(xué)是為了克服班級(jí)授課制的弊端而提出的，因此比班級(jí)授課制優(yōu)越。（）

8、德育的過程具有多端性。（）

9、依據(jù)科爾博格的道德認(rèn)知模式進(jìn)行道德教育主要用的是道德兩難故事法。（）

10、班級(jí)管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。（）

四、聯(lián)系實(shí)際談?wù)劷處煈?yīng)如何調(diào)控課堂氣氛？

參考答案

一、選擇題

1、D

2、A

3、B

4、C

5、D

6、B

7、D

8、C

9、B

10、A

11、A

12、C

13、B

14、C

15、B

二、填空題

1、夸美紐斯的《大教學(xué)論》

2、教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)

3、延時(shí)

4、學(xué)生是獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，有獨(dú)立的法律地位，享有一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，受到社會(huì)的特別保護(hù)。

5、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

6、創(chuàng)新

7、職業(yè)角色的多樣化

8、教學(xué)大綱

9、學(xué)校教育

10、學(xué)生身心發(fā)展

11、模象直觀

12、作業(yè)檢查與批改

13、社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求

14、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合15、教育者

三、判斷題

1、√

2、×

3、√

4、×

5、×

6、×

7、×

8、√

9、√

10、√

四、【參考答案】：課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)，它具有獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的課堂氣氛，同一課堂也有可能呈現(xiàn)不同的課堂氣氛。教師可以通過以下方式來調(diào)控課堂氣氛：

1、轉(zhuǎn)變教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。

2、教師對(duì)學(xué)生的期望應(yīng)適當(dāng)、適時(shí)。

3、建立和諧的課堂人際關(guān)系。

4、應(yīng)靈活采用各種教學(xué)方法。

第三篇：2011年河南省特崗教師招聘考試真題

2011年河南省特崗教師招聘考試真題

一、單選題

1.2011年是中國共產(chǎn)黨建黨（）

A.70周年

B.80周年

C.90周年

D.100周年 2.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用是（）A.物質(zhì)前提

B.主導(dǎo)作用

C.發(fā)展動(dòng)力

D.決定作用 3.“活到老學(xué)到老”反映了現(xiàn)代教育特征是（）A.終身性

B.公平性

C.大眾性

D.未來性 4.教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的原則是（）

A.及時(shí)性原則

B.前瞻性原則

C.預(yù)見性原則

D.科學(xué)性原則 5.創(chuàng)造力的核心成分是（）

A.創(chuàng)造性人格

B.創(chuàng)造性思維

C.創(chuàng)造性技能

D.創(chuàng)新意識(shí)

6、教師上課時(shí)，一邊講授，一邊板書，一邊觀察學(xué)生是利用了（）A注意的廣度

B注意的穩(wěn)定性

C注意的分配

D注意的轉(zhuǎn)移

7、利用圖片、圖表、模型、幻燈片、電影電視等手段進(jìn)行教學(xué)的直觀類型是（）A實(shí)物直觀

B模象直觀

C語言直觀

D抽象直觀

8、記憶效果最好，精力耗費(fèi)上最經(jīng)濟(jì)的學(xué)習(xí)程度為（）A50%

B100%

C150%

D200%

9、《中華人民共和國教育法》的制定機(jī)關(guān)是（）

A國務(wù)院

B國家教育部

C全國人民代表大會(huì)

D全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)

10、教學(xué)設(shè)計(jì)最先考慮的問題是（）

A教學(xué)目標(biāo)

B教學(xué)內(nèi)容

C教學(xué)方法

D教學(xué)環(huán)境 11對(duì)于任性的學(xué)生應(yīng)著重培養(yǎng)其意志品質(zhì)的：（）A自制性

B、自覺性

C、果斷性

D、堅(jiān)持性

12“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”所體現(xiàn)的教學(xué)原則是：（）直觀性原則

B、啟發(fā)性原則

C、因材施教原則

D、鞏固性原則

13、美國心理學(xué)家加德納得出的智力理論是：（）

A、二因素論

B、層次結(jié)構(gòu)論

C、三無結(jié)構(gòu)論

D、多元智力論

14、課外教育活動(dòng)的基本組織形式是：（）A、群眾性活動(dòng)

B、自發(fā)活動(dòng)

C、小組活動(dòng)

D、個(gè)人活動(dòng)

15、面對(duì)問題情境，學(xué)生傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)卻常常出錯(cuò)的認(rèn)知形式是：（）A、深思型

B、場獨(dú)立型

C、沖動(dòng)型

D、場依存型 16．注重學(xué)生探究態(tài)度和能力的培養(yǎng)的課程類型是（）A研究型課程

B拓展型課程

C基礎(chǔ)型課程

D實(shí)踐型課程

17．具有英語基礎(chǔ)的人比其他人更容易學(xué)習(xí)德語的現(xiàn)象疏于學(xué)習(xí)中的（）A定勢

B正遷移

C記憶

D負(fù)遷移

18．對(duì)同一類型的問題尋找不同類型的答案可以培養(yǎng)學(xué)生具有（）A活動(dòng)性

B獨(dú)創(chuàng)性

C目的性

D交通性

19．組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的方法是（）A說理法

B榜樣法

C陶冶法

D鍛煉法

20．對(duì)于不敢真實(shí)表達(dá)自己真實(shí)感情想法的學(xué)生，有效地行為改變方法是（）A肯定性訓(xùn)練

B全身松弛訓(xùn)練

C系統(tǒng)脫敏法

D改變認(rèn)識(shí)法

二、判斷題

1.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要《2010-2020年》》確定的工作方針是優(yōu)先發(fā)展，育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量。（）2.中原經(jīng)濟(jì)區(qū)被正式納入全國主體功能區(qū)規(guī)劃、上升到國家發(fā)展戰(zhàn)略層面。（）3.義務(wù)教育是為高一級(jí)學(xué)校輸送優(yōu)質(zhì)生源的教育。（）

4.中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和發(fā)展“十二五”規(guī)劃的主線是加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式。（）5.生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育發(fā)展的規(guī)模和速度。（）

6.教育法規(guī)和教育政策的規(guī)范效力及執(zhí)行方式都是相同的。（）7.素質(zhì)教育就是學(xué)生什么都學(xué)、什么都學(xué)好。（）8.最早從理論上論述班級(jí)授課制的教育家是夸美紐斯。（）9.能力的發(fā)展與知識(shí)的掌握、技能的形成是不同步的。（）10.人在激情狀態(tài)下認(rèn)識(shí)和自信能力會(huì)減弱，所以總做錯(cuò)事情。11.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的。（）12.講授法是注入式的方法,問答法是啟發(fā)式的方法.（）13.學(xué)會(huì)調(diào)適是學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)（）

14.受教育權(quán)利是兒童享有的一項(xiàng)基本權(quán)利，是一項(xiàng)合法權(quán)利。（）15.定勢是一種消極的心理活動(dòng)準(zhǔn)備狀態(tài)。（）

16.氣質(zhì)影響人的活動(dòng)方式與效率，是一個(gè)人選擇職業(yè)的依據(jù)之一。（）17.從抵制不良行為看，懲罰不利于良好的態(tài)度與品德的形成。（）

18.教育回歸“生活世界”的涵義是只要求“生活世界”，不要求“科學(xué)世界”。（）19.教師對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的正誘因。（）20.新課程改革進(jìn)一步強(qiáng)化了教育評(píng)價(jià)的甄別與選擇功能。（）

三、論述題

（一）請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾谓⒘己玫膸熒P(guān)系

（二）請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)劷虒W(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

四、案例分析題

（一）小劉以優(yōu)異的成績應(yīng)聘為某中學(xué)特崗教師，她一到崗能夠認(rèn)真講課，努力提高自己的教學(xué)技能，她還運(yùn)用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)水平。她的課很受學(xué)生歡迎。但是，她不能容忍學(xué)生不認(rèn)真聽講，對(duì)個(gè)別不認(rèn)真聽課的學(xué)生經(jīng)常采用罰站，甚至不許進(jìn)教室聽課等方式懲罰他們。

請(qǐng)運(yùn)用教室職業(yè)道德的知識(shí)來對(duì)劉老師的做法進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

（二）小明上小學(xué)時(shí)因經(jīng)常把麻雀、青蛙、蚯蚓等待到教室而被老師批評(píng)和懲罰，上初中后他仍然經(jīng)常把小動(dòng)物帶進(jìn)教室，班主任發(fā)現(xiàn)后沒有批評(píng)他，還在班里成立了動(dòng)物興趣小組。他非常激動(dòng)，向班主任表示了決心，半年后，小明在班主任的引導(dǎo)下，通過對(duì)動(dòng)物的探索活動(dòng)，懂得了學(xué)好各門功課的重要性，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也逐漸改掉了散漫的習(xí)慣，學(xué)習(xí)有了很大進(jìn)步，他完成并發(fā)表了《蚯蚓在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用》的小論文，還在全市昆蟲標(biāo)本制作比賽中獲得了一等獎(jiǎng)。

請(qǐng)運(yùn)用教育學(xué)的有關(guān)理論對(duì)班主任老師的做法進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

五、作文題

“今天你感到幸福了嗎？” “幸?！币恢笔巧鐣?huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，它不僅體現(xiàn)了個(gè)人的人生追求，更成為各級(jí)政府的施政目標(biāo)。幸福在哪里？究竟拿什么來衡量？請(qǐng)圍繞“幸?！边@個(gè)話題，自選題目，自擬題目寫一篇文章。

要求：中心明確，立意正確。不少于800字，詩歌除外，文體不限。

第四篇：2014年河南省特崗教師招聘考試真題[范文模版]

2014年河南省特崗教師招聘考試真題及解析

一、單項(xiàng)選擇題(本大題有20小題，每小題2分，共40分)請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的四個(gè)選項(xiàng)中選出一個(gè)正確答案，并將正確選項(xiàng)的字母寫在題后的括號(hào)內(nèi)。不選、錯(cuò)選或多選者，該題無分。

1.總書記指出，實(shí)現(xiàn)中國夢必須()A.走中國道路，弘揚(yáng)中國精神，凝聚中國力量 B.走中國道路，弘揚(yáng)中國精神，凝聚世界力量 C.走中國道路，弘揚(yáng)航天精神，凝聚中國力量 D.走中國道路，弘揚(yáng)國際精神，凝聚中國力量

2.黨的十八屆三中全會(huì)《決定》提出的關(guān)于教育改革的總體部署是()A.深化教育領(lǐng)域綜合改革 B.推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革 C.推進(jìn)考試招生制度改革 D.推進(jìn)管辦評(píng)分離

3.社會(huì)主義核心價(jià)值觀之社會(huì)層面的價(jià)值要求是()A.富強(qiáng)，民主，文明，和諧 B.自由，平等，公正，法制 C.愛國，敬業(yè)，誠信，友善 D.自由，民主，誠信，法制 4.良好班集體形成的基礎(chǔ)是()A.明確的共同目標(biāo) B.一定的組織結(jié)構(gòu) C.共同生活的準(zhǔn)則

D.成員間平等、心理相容的氣氛

5.按學(xué)科制定的、體現(xiàn)國家對(duì)基礎(chǔ)教育課程基本規(guī)范和質(zhì)量要求的指導(dǎo)性文件是()A.課程計(jì)劃 B.教學(xué)計(jì)劃 C.課程標(biāo)準(zhǔn)

D.課時(shí)計(jì)劃

6.小學(xué)生有錯(cuò)誤行為時(shí)，家長便限制她看動(dòng)畫片，不讓其從事有趣的活動(dòng)，屬于()A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.懲罰 D.消退

7.教育的基本著眼點(diǎn)是()A.傳授知識(shí) B.發(fā)展智力 C.人的發(fā)展 D.社會(huì)發(fā)展

8.“中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)”對(duì)老師的基本專業(yè)要求涵蓋三個(gè)維度，它們是()A.專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能 B.專業(yè)理念與師德、專業(yè)技能

C.專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力 D.專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)

9.根據(jù)自己的生物鐘安排學(xué)習(xí)活動(dòng)屬于學(xué)習(xí)策略中的()A.認(rèn)知策略 B.資源管理策略 C.組織策略 D.元認(rèn)知策略

10.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，7-11歲兒童的認(rèn)知發(fā)展處于()A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段

11.直接制約教育的性質(zhì)和發(fā)展方向的是()

A.生產(chǎn)力 B.科學(xué)技術(shù) C.政治經(jīng)濟(jì)制度 D.文化

12.奠定班級(jí)授課制理論基礎(chǔ)的代表性著作是()A.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 B.夸美紐斯的《大教學(xué)論》 C.巴班斯基的《教學(xué)過程最優(yōu)化》 D.杜威的《民主主義與教育》

13.通過集體討論，是思維相互撞擊迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益效果的創(chuàng)造性訓(xùn)練方法是()A.發(fā)散思維訓(xùn)練 B.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練 C.推測與假設(shè)訓(xùn)練 D.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練

14.循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的德育原則是()A.疏導(dǎo)原則 B.因材施教原則 C.導(dǎo)向性原則

D.教育一致性與連貫性原則

15.動(dòng)作技能練習(xí)到一定階段時(shí)，會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停止或下降難以有所提高的現(xiàn)象是()A.定勢現(xiàn)象 B.遷移現(xiàn)象 C.退步現(xiàn)象 D.高原現(xiàn)象

16.教師不顧學(xué)生年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平，采取揠苗助長的做法，違背了兒童身心發(fā)展的()A.順序性

B.不均衡性 C.差異性 D.統(tǒng)一性

17.基礎(chǔ)教育課程改革中“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”的理論依據(jù)是()A.二因素理論 B.三維結(jié)構(gòu)理論 C.三元智力理論 D.多元智能理論

18.知識(shí)不是通過教師傳授獲得，而是學(xué)習(xí)者在一定情境下，利用學(xué)習(xí)資料生成意義的過程，這符合()A.行為主義學(xué)習(xí)觀 B.人本主義學(xué)習(xí)觀 C.新行為主義學(xué)習(xí)觀 D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀

19.采用問卷、訪談等方式搜集有關(guān)資料，進(jìn)行分析研究的科研方法是()A.調(diào)查法 B.行動(dòng)研究法 C.觀察法 D.實(shí)驗(yàn)法

20.指導(dǎo)學(xué)生使用“我能應(yīng)付這個(gè)考試”“成績并不重要，學(xué)會(huì)才是重要的”等正向的自我對(duì)話以緩解考試焦慮的方法是()A.全身松弛訓(xùn)練法 B.系統(tǒng)脫敏法 C.肯定性訓(xùn)練法 D.改善認(rèn)知法

二、判斷題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)判斷下列命題正誤，正確的請(qǐng)?jiān)陬}后的括號(hào)內(nèi)打“√”，錯(cuò)誤的打“×”。

1.黨的十八屆三中全會(huì)提出的全面深化改革的總目標(biāo)是完善和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度，推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。()2.2014年河南省政府工作報(bào)告提出要打造富強(qiáng)河南、文明河南、平安河南、美麗河南。()3.教師職業(yè)道德的主要范疇包括教師義務(wù)、教師良心、教師榮譽(yù)。()4.基礎(chǔ)教育課程改革要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。()5.能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。()6.新手教師備課就是把教學(xué)內(nèi)容寫成詳細(xì)的文字教案。()7.以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)時(shí)促進(jìn)我國教育公平的措施之一。()8.基礎(chǔ)教育課程改革提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。()9.對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是班主任工作的首要任務(wù)。()10.學(xué)生為了得到老師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是內(nèi)部動(dòng)機(jī)。()11.態(tài)度與品德也可以通過觀察模仿榜樣的行為而習(xí)得。()12.當(dāng)前的教學(xué)設(shè)計(jì)越來越傾向于從關(guān)注“學(xué)”向關(guān)注“教”轉(zhuǎn)變。()13.教學(xué)中用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的本質(zhì)屬性稱為比較。()14.判斷一個(gè)人心理健康狀況應(yīng)兼顧內(nèi)部協(xié)調(diào)與對(duì)外良好適應(yīng)兩個(gè)方面。()15.通過教師、學(xué)生、文本之間的交流和溝通實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的行為方式是課堂導(dǎo)入。()16.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的最終目標(biāo)是幫助教師減輕教學(xué)工作量。()17.中學(xué)階段同輩群體對(duì)人格發(fā)展的影響在某種程度上甚至超過父母。()18.維果斯基認(rèn)為，好的教學(xué)應(yīng)當(dāng)先于發(fā)展，引導(dǎo)發(fā)展，其實(shí)質(zhì)在于創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)。()19.舉一反

三、聞一知十是典型的學(xué)習(xí)遷移。()20.學(xué)生參加課外活動(dòng)要體現(xiàn)自愿原則，活動(dòng)應(yīng)以小型為主。()

三、案例分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1.城市學(xué)生杜某，大學(xué)畢業(yè)通過招教考試成為一名鄉(xiāng)村教師。在認(rèn)真?zhèn)湔n、反復(fù)試講后，他心情忐忑地走上講臺(tái)，剛做完自我介紹，一男生突然站起來說道：“老師，我們條件不好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又差，你會(huì)喜歡我們嗎？”杜老師沒有回答，微笑地看著他問：“你會(huì)不會(huì)嫌棄自己的家人？”男生馬上回答：“當(dāng)然不會(huì)，一家人怎么會(huì)嫌棄呢?！崩蠋熮D(zhuǎn)向全班同學(xué)鄭重地說：“我既然成了同學(xué)們的老師，大家就成為了一家人，我當(dāng)然不會(huì)嫌棄你們了。同學(xué)們

只看到了自己的不足，卻沒有看到自己的長處，我們農(nóng)村孩子樸實(shí)、能吃苦，只要我們共同努力，都會(huì)成為優(yōu)秀學(xué)生的。老師喜歡你們，看好你們！”這一開場很快抓住了孩子們的心。

請(qǐng)從教師職業(yè)道德規(guī)范的角度對(duì)該教師的做法進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

2.某教師在教文言文《強(qiáng)項(xiàng)令》時(shí)，提了一個(gè)問題：“課文題目中的‘強(qiáng)項(xiàng)’是什么意思？”學(xué)生根據(jù)課文的注釋，馬上回答是“硬脖子”的意思。為了讓學(xué)生對(duì)比古今詞義的區(qū)別，教師又追問：“‘強(qiáng)項(xiàng)’在現(xiàn)代漢語中是什么意思？”這個(gè)問題一下子把學(xué)生問懵了，課堂上出現(xiàn)了“冷場”的局面，教師接連問了幾個(gè)學(xué)生都沒有答出來。課后，教師進(jìn)行了認(rèn)真的教學(xué)反思。第二天給另一個(gè)班上課時(shí)，該教師及時(shí)改變了提問策略。在學(xué)生找出“強(qiáng)項(xiàng)”在課文中的意思之后，教師請(qǐng)學(xué)生們思考：“請(qǐng)問你們都有什么強(qiáng)項(xiàng)？”一個(gè)學(xué)生答道：“我的強(qiáng)項(xiàng)是打乒乓球?！苯處熃又鴨枺骸澳敲?，你所用的‘強(qiáng)項(xiàng)’是什么意思呢？”學(xué)生想了想說：“是‘長處’的意思。”于是，教師再次請(qǐng)大家思考：“‘強(qiáng)項(xiàng)’在古代

漢語和現(xiàn)代漢語中的詞義有什么差別？”學(xué)生們紛紛舉手并給出正確的答案。（注：教學(xué)對(duì)象為七年級(jí)學(xué)生）

請(qǐng)運(yùn)用有關(guān)教學(xué)理論對(duì)此案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

四、論述題（本大題共1題，15分）

請(qǐng)結(jié)合學(xué)科教學(xué)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共1題，15分）

請(qǐng)根據(jù)所提供的教學(xué)材料和學(xué)生情況，按要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)材料：八年

級(jí)思想品德《誠信的智慧》。

誠信的品德是高尚的，誠信的要求是確定的，但做到誠信的具體條件又是非常復(fù)雜的。我們對(duì)誠信的理解應(yīng)與具體的情境結(jié)合起來，在現(xiàn)實(shí)生活中作出誠信的正確選擇。

對(duì)人誠實(shí)與尊重他人隱私，往往相互關(guān)聯(lián)且常常發(fā)生沖突。面對(duì)這一兩難選擇，我們該正確把握二者之間的關(guān)系。一方面，“以誠待人，以信交友” 是人際交往的基本準(zhǔn)則。我們應(yīng)當(dāng)恪守誠實(shí)的品德；另一方面，尊重隱私又是待人坦誠的前提，是維持良好關(guān)系、良好溝通的基礎(chǔ)。尊重他人隱私，未經(jīng)本人同意不得將其公開，也是我們在交往中應(yīng)有的品德。當(dāng)二者發(fā)生沖突時(shí)，我們要結(jié)合具體情境，堅(jiān)持原則，權(quán)衡利弊，按照實(shí)際情況，妥善處理。

誠實(shí)與說謊是水火不相容的，做誠實(shí)的人就不應(yīng)該撒謊。然而，我們生活的環(huán)境是多變的，人的思維方式、行為方式也不是直線式的。在特定的交往情境中，有時(shí)需要我們，隱瞞事情的某些真相，說些“善意的謊言”。但這不是出于個(gè)人的“私利”，而恰恰是維護(hù)誠信的需要。從根本上說，善意的謊言并不違背誠實(shí)的道德。

誠信的核心是善。盡管誠信問題上有各種復(fù)雜情況，但只要我們正確理解誠信，與人為善，出以公心、永不自欺，我們就能擁有誠信的智慧，做一個(gè)誠信的人。

五、作文題（40分）

閱讀下面的材料，請(qǐng)自選角度，自擬題目，寫一篇不低于600字的文章。除詩歌外，文體不限。

2014年3月17日晚，周口市鄲城縣秋渠一中校長張偉連續(xù)工作三個(gè)晝夜，因過度勞累突發(fā)腦干出血，經(jīng)全力搶救無效，不幸去世，年僅42歲。從教20年來，張偉同志

在農(nóng)村教育教學(xué)第一線，他常說“干教育是個(gè)良心活，我獻(xiàn)身教育一生無悔”。作為教師，他承擔(dān)兩個(gè)學(xué)科以上的教學(xué)任務(wù)，愛崗敬業(yè)，知識(shí)淵博，教學(xué)藝術(shù)性強(qiáng)，同時(shí)作為一名校長，他以身作則，科學(xué)管理，把一所落后的鄉(xiāng)村中學(xué)辦成了遠(yuǎn)近聞名的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。他甘于清貧，面對(duì)高薪聘請(qǐng)不為所動(dòng)。他被廣大師生和群眾譽(yù)為“踐行焦裕祿精神的好校長 ”“學(xué)生心目中的好老師”。

第五篇：深圳教師招聘考試真題

2009年10月18日，深圳教師招考部分真題

以下存在單選、多選、判斷題，供有參考答案

1、國家實(shí)行教師資格、職務(wù)、聘任制度，通過（abcd），提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

A考核 B獎(jiǎng)勵(lì) C培養(yǎng) D培訓(xùn) E升遷

2、教師體罰學(xué)生，情節(jié)輕的學(xué)校行政處罰，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。（）

3、適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或休學(xué)的，其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門批準(zhǔn)備案。（）

4、考試因?yàn)闆]有復(fù)習(xí)到而想不起來，屬于（c）

A一般性遺忘 B暫時(shí)性記憶 C永久性遺忘 D暫時(shí)性遺忘 遺忘分為暫時(shí)性遺忘和永久性遺忘，前者指在適宜條件下還可能恢復(fù)記憶的遺忘；后者指不經(jīng)重新學(xué)習(xí)就不可能恢復(fù)記憶的遺忘

5、小學(xué)生想象的特點(diǎn)？（bcd）A想象的有意性充分發(fā)展 B想象的創(chuàng)造成分日益增多 C想象的內(nèi)容逐漸接近現(xiàn)實(shí) D想象的有意性迅速發(fā)展 E想象的內(nèi)容接近現(xiàn)實(shí)

6、思維按邏輯性分類可以分為（bcd）（我個(gè)人認(rèn)為是ad）

A直覺思維 B動(dòng)作思維 C直觀形象思維 D抽象思維 E邏輯思維

7、小學(xué)兒童男生注意轉(zhuǎn)移能力發(fā)展性高過女生，但女生注意力穩(wěn)定性卻高于男生。（對(duì)）

8、人們對(duì)英雄人物的頌揚(yáng)是道德情感。（錯(cuò)）

9、美感早在兒童是（b）歲后就開始發(fā)展起來。

A1-2歲 B2-3歲 C3-4歲 D4-5歲

10、解決簡單的問題也是意志行動(dòng)（對(duì)）

11、自我控制是（b）的體現(xiàn)？

A自我認(rèn)識(shí) B自我意志 C自我體驗(yàn) D自我評(píng)價(jià)

12、為了在班級(jí)中獲得地位而努力學(xué)習(xí)是屬于（b）

A認(rèn)識(shí)內(nèi)驅(qū)力 B自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C附屬內(nèi)驅(qū)力 D內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成績而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要。它不直接指向知識(shí)和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是把學(xué)業(yè)成績看成是贏得地位和自尊的根源

根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)(intrinsic motivation)又稱內(nèi)部動(dòng)機(jī)作用，是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)。例如，學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動(dòng)機(jī)因素，會(huì)促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)

13、重度智力落后的智商是（d）

A69-50 B70-100 C25-49 D25以下

14、高度接受又嚴(yán)格要求是什么師生關(guān)系（abe）

A發(fā)展基礎(chǔ)教育 B促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)

C提高全民的思想道德 D發(fā)展社會(huì)主義文化 E促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)

15、高度接受又嚴(yán)格要求是什么師生關(guān)系（b）

A權(quán)威型 B民主型 C放任自流型 D專制型

16、班級(jí)的人際關(guān)系通過（a）實(shí)現(xiàn)

A交往 B學(xué)習(xí)C上課 D班會(huì)

17、教育目的是社會(huì)需求的集中反映，它集中體現(xiàn)了（c）

A教育的性質(zhì) B教育的任務(wù) C教育的內(nèi)容 D教育的規(guī)律

18、決定教育性質(zhì)的根本因素是（b）

A社會(huì)生產(chǎn)力 B政治經(jīng)濟(jì)制度 C上層建筑 D科學(xué)技術(shù)參考

19、研究德育過程，主要是探索德育的（d）

A目標(biāo) B內(nèi)容 C方法 D規(guī)律 20、我國小學(xué)德育的內(nèi)容包括（abcde）

A愛國主義教育 B理想教育 C集體主義教育 D勞動(dòng)教育 E人道主義與社會(huì)公德教育

21、潤物細(xì)無聲是體現(xiàn)了陶冶法（對(duì)）

22、班主任學(xué)期末對(duì)學(xué)生成績，平時(shí)表現(xiàn)等方面的評(píng)價(jià)和總結(jié)是屬于（b）

A學(xué)生成長記錄袋 B操行評(píng)定 C班主任計(jì)劃 D班主任總結(jié)

根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，以等第和評(píng)語的形式，對(duì)學(xué)生在學(xué)期或?qū)W年內(nèi)，思想品德表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。德育方法之一。學(xué)生成長記錄袋又稱為檔案袋方法、“文件夾評(píng)價(jià)”、“另類評(píng)價(jià)”，是一種新興的質(zhì)性評(píng)價(jià)方式。這種方法是指學(xué)生把自己有代表性的作品匯集起來，以展示自己的學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況。其中收集的每份作品都是有意識(shí)地根據(jù)預(yù)先制定的標(biāo)準(zhǔn)選擇的。學(xué)生成長記錄袋評(píng)價(jià)方法包含著自我評(píng)價(jià)的成分。

23、班會(huì)的特點(diǎn)有集體性，針對(duì)性和（d）

A教育性 B藝術(shù)性 C原則性 D自主性

24、課外活動(dòng)就是第二課堂（錯(cuò)）

25、課外活動(dòng)按組織形式分，可分為（cde）

A學(xué)科活動(dòng) B文體活動(dòng) C群眾性活動(dòng) D小組活動(dòng) E個(gè)人活動(dòng)

26、教師：“將”指誰？“相”指誰？“和”是什么意思？“將”和“相”始終都是“和”嗎？他們?yōu)槭裁础安缓汀焙髞頌槭裁从謺?huì)“和”呢？這是什么導(dǎo)入方式（c）

A審題導(dǎo)入 B懸念導(dǎo)入 C問題導(dǎo)入 D講授導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入方法，常用的有：銜接導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、激疑導(dǎo)入、演示導(dǎo)入、實(shí)例導(dǎo)入等

27、“哪個(gè)故事最精確地描述了英國農(nóng)場生活？”屬于什么提問（a）A評(píng)價(jià)水平提問 B理解水平提問 C綜合水平提問 D應(yīng)用水平提問

知識(shí)水平提問：什么，何時(shí)，誰，說出

理解水平的提問：用自己的話，比較，對(duì)照，解釋 應(yīng)用水平提問：應(yīng)用，運(yùn)用，分類，選擇，舉例 分析水平提問：為什么，什么因素，證明，分析 綜合水平提問：遇見，創(chuàng)作，如果，總結(jié)

評(píng)價(jià)水平提問：判斷，評(píng)價(jià)，你對(duì)??有什么看法。

28、高級(jí)提問包括（cde）

A知識(shí)性提問 B理解性提問 C分析性提問 D綜合性提問 E評(píng)價(jià)性提問

29、正確的提問方式是（abd）

A面向全體學(xué)生提問，個(gè)別回答 B面向全體學(xué)生提問，全體回答 C面向個(gè)別提問，全體回答 D面向全體提問，輪流回答 E面向個(gè)別學(xué)生提問，個(gè)別回答。

30、教師的板書始終在黑板的同一個(gè)位置上，于是只好寫了擦，擦了再寫，最后只留下一點(diǎn)文字，這是什么板書？（d）

A一片空白式 B隨心所欲式 C板書沒個(gè)性 D隨寫隨擦式

31、學(xué)生上課開小差屬于違反紀(jì)律行為。（對(duì)）

32、制度的制定是從正面引導(dǎo)，準(zhǔn)做什么？更有約束力。（對(duì)）

33、當(dāng)有學(xué)生違紀(jì)時(shí)，教師走近學(xué)生，搖頭示意，這是什么管理對(duì)策。（c）A安排座位法 B幽默詼諧法 C非語言控制法 D“舞臺(tái)情境”

34、下列屬于標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)的是（絕對(duì)性評(píng)價(jià)）（abe）

A升級(jí) B畢業(yè)、合格 C選拔（相對(duì)性評(píng)價(jià)）D排名 E標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)

35、德育目標(biāo)具體體現(xiàn)在（b）

A德育任務(wù) B德育內(nèi)容 C德育方法 D德育手段

德育方法：說服法，陶冶法，榜樣法，鍛煉法，獎(jiǎng)懲法

德育原則：疏導(dǎo)性原則，長善救失原則，嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則，因材施教原則，集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則，教育影響一致性和連貫性原則

36、小學(xué)語文第八冊《白楊》一課的板書。課文明寫白楊，暗寫人，有的教師在設(shè)計(jì)時(shí)將板書設(shè)計(jì)成一棵樹狀，樹梢上的十個(gè)字說明白楊“不怕風(fēng)沙雨雪、干旱洪水”，它總是那么“高大挺秀”。而樹根下的字則表明了爸爸“扎根邊疆”的決心，并希望孩子們像白楊一樣“茁壯成長”。這種板書屬于（b）

A線索式 B簡圖式 C表格式 D提要式

（一）提綱式 詞語式、表格式、線索、圖文、關(guān)系圖、