第一篇：教師招錄真題 青島

1,社會(huì)公德的概念

2，勞動(dòng)是公民的權(quán)力，也是義務(wù)

3，法律對(duì)其生效前發(fā)生的時(shí)間和行為無(wú)效，只對(duì)生效后發(fā)生的時(shí)間和行為有效 4,2008年，公民能夠享有10天的帶薪休假

5，老師應(yīng)該遵循啟發(fā)性原則，一分為二的看待學(xué)生，看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足 6，先行組織者的概念

7，“你---我”對(duì)話(huà)型師生關(guān)系中，教師是學(xué)習(xí)共同體中的一員，是“平等中的首席者” 8，桃李不言，下自成蹊 體現(xiàn)的是德育方法中的榜樣示范法 9，學(xué)校心理輔導(dǎo)目標(biāo)的兩個(gè)方面 10，態(tài)度和品德形成的過(guò)程

二、單選（25題，每題1分）1，科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心 2，屬于社會(huì)建設(shè)范疇的

3，教育管理中實(shí)現(xiàn)整體功能大于部分功能之和 4，事業(yè)單位最基本最鮮明的特性 5，三蘇 文學(xué)

6，唐朝的“六學(xué)三館”入學(xué)要求反映了社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)影響教育的——

7，“要盡可能多的要求一個(gè)人，也要盡可能多的尊重一個(gè)人”是哪位教育家說(shuō)的 8，對(duì)教育規(guī)律描述錯(cuò)誤的

9，舉一反三，聞一知十體現(xiàn)的是什么：學(xué)習(xí)動(dòng)力 or學(xué)習(xí)遷移~~ 10，維格教學(xué)的課堂時(shí)間是多長(zhǎng)時(shí)間

11，教師是否成熟的標(biāo)志是，是否自覺(jué)的關(guān)注：學(xué)生or教材or生存~~ 12，評(píng)價(jià)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)是 13，班主任管理班級(jí)的方式 三類(lèi)

14，采用道德兩難的故事研究?jī)和J(rèn)知發(fā)展的心理學(xué)家是

15，把握問(wèn)題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，忽視無(wú)關(guān)因素，在頭腦中形成初步印象，形成問(wèn)題的表征，這是：提出問(wèn)題or發(fā)現(xiàn)問(wèn)題or明確問(wèn)題or分析問(wèn)題 16，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異不能決定他們成功掌握教學(xué)的內(nèi)容，而在于他們的：學(xué)習(xí)積極性or學(xué)習(xí)自覺(jué)性or學(xué)習(xí)時(shí)間or智力水平17，教學(xué)機(jī)智的概念

18，道德品質(zhì)的形成發(fā)展~~，社會(huì)學(xué)習(xí)論側(cè)重是

19，缺乏對(duì)別人的同情和關(guān)心，捅死又缺乏羞恥心和罪惡感，這種心理問(wèn)題是：依賴(lài)型~~反社會(huì)型~~什么的

20，老師讓學(xué)生背課文，學(xué)生說(shuō)他背不下，但他可以用自己的話(huà)來(lái)講述，老師應(yīng)該怎么說(shuō) 21，通過(guò)求診者的觀察和模仿來(lái)矯正其不良行為與神經(jīng)反應(yīng)的方法是： 22，教師的心理素養(yǎng)主要體現(xiàn)在

23，學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在 24，網(wǎng)絡(luò)教育可以從兩個(gè)方面理解

25，學(xué)校文化能促進(jìn)教育目的的實(shí)現(xiàn)，也有可能阻礙教育目的實(shí)現(xiàn)是因?yàn)?/p>

三、多項(xiàng)選擇題（十題，每題1分）1，人口日的主題

2，青島市的教育發(fā)展目標(biāo) 3，教育學(xué)意義上的教學(xué)是什么 4，中小學(xué)德育的途徑 5，綜合實(shí)踐課程包括

6，《學(xué)記》中的“開(kāi)而弗達(dá)”體現(xiàn)的現(xiàn)代教育思想 7，皮亞杰 屬于前運(yùn)算階段的兒童思維發(fā)展特點(diǎn)有

8，學(xué)習(xí)26個(gè)英語(yǔ)字母，前面和后面的記得清楚，中間的比較難記，對(duì)這種現(xiàn)象解釋正確的是：痕跡消退~~同化~~首位效應(yīng)~~近位效應(yīng) 9，精加工策略

10，教師事宜的教學(xué)行為

四、材料分析題（兩題，每題10分）

（一）、材料是青島部分中學(xué)實(shí)行“走班式”

問(wèn)（1）“走班式”是教學(xué)組織形式中的哪種形式？與原班級(jí)內(nèi)部按學(xué)生能力或成績(jī)編組有什么不同？（2）其優(yōu)點(diǎn)有哪些（3）其弊端有哪些

（二）材料是語(yǔ)文課上老師提問(wèn)“雪化了之后是什么？”小學(xué)生回答“春天?！崩蠋焽?yán)肅的說(shuō)錯(cuò)誤，并給出標(biāo)準(zhǔn)答案應(yīng)該是“水”，并要求學(xué)生用心記住。

問(wèn)：教師長(zhǎng)此以往會(huì)有什么結(jié)果？作為老師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

五、作文（35分）

以《讀書(shū)與教師成長(zhǎng)》為題，結(jié)合自己讀過(guò)的一本或多本著作或文章，揭示閱讀與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)系。

第二篇：青島教師招聘考試歷年真題

2008年考錄試題

一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分,共15分）

1.2008年6月25日,教育部公布《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（征求意見(jiàn)稿）》,首次明確規(guī)定教師要（）.A熱愛(ài)學(xué)校 B愛(ài)護(hù)學(xué)生 C保護(hù)學(xué)生安全 D遵守社會(huì)公德

2.科學(xué)發(fā)展觀的核心是（）.A以人為本 B關(guān)注民生 C建設(shè)和諧社會(huì) D全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)

3.主要在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行的,一般以學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)單元為評(píng)價(jià)點(diǎn),采用及時(shí)反饋和根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異進(jìn)行有針對(duì)性的矯正的是（）.A診斷性評(píng)價(jià) B形成性評(píng)價(jià) C總結(jié)性評(píng)價(jià) D相對(duì)性評(píng)價(jià)

4.課的類(lèi)型按任務(wù)一般可分為（）.A講授課和復(fù)習(xí)課 B單一課和綜合課 C講授課和實(shí)驗(yàn)課 D理論課和實(shí)踐課

5.對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,最經(jīng)常最基本的途徑是 A各門(mén)文化課 B思想品德課 C課外活動(dòng) D少先隊(duì)工作 6.原有觀念為上位,新學(xué)習(xí)的觀念是原有觀念的下位觀念,這種學(xué)習(xí)稱(chēng)為（）.A下位學(xué)習(xí)B上位學(xué)習(xí)C并列學(xué)習(xí)D結(jié)合學(xué)習(xí)7.在維納的歸因模型中,屬于內(nèi)部而不穩(wěn)定的因素是 A能力 B努力C難度 D運(yùn)氣

8.學(xué)習(xí)者通過(guò)將新知識(shí)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),從而獲得新知識(shí)的意義,把它納入已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程,叫做新知識(shí)的（）.A強(qiáng)化 B同化 C異化 D內(nèi)化

9.怎樣進(jìn)行推理、決策或者解決某類(lèi)問(wèn)題等關(guān)于怎樣完成某項(xiàng)活動(dòng)的知識(shí)稱(chēng)為（）.A程序性知識(shí) B陳述性知識(shí) C建構(gòu)性知識(shí) D經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)

10.在教學(xué)過(guò)程中,教師為了讓學(xué)生掌握概念的本質(zhì)意義,需要變換知識(shí)的呈現(xiàn)方式,其中保持關(guān)鍵特征,而非關(guān)鍵特征予以變化,這在教育心理學(xué)中稱(chēng)為（）.A變式 B比較 C概括 D抽象

11.確定社會(huì)主義教育目的的理論基礎(chǔ)是（）.A凱洛夫的《教育學(xué)》B巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化思想 C赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 D馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)

12.教師通過(guò)展示實(shí)物、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)等手段指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法是（）.A演示法 B實(shí)驗(yàn)法 C練習(xí)法 D講授法 13.社會(huì)主義道德的基本原則是（）.A愛(ài)國(guó)主義 B集體主義 C大公無(wú)私 D為人民服務(wù) 劃分社會(huì)形態(tài)的直接標(biāo)準(zhǔn)是（）.A階級(jí)斗爭(zhēng) B政權(quán)的更替 C生產(chǎn)力發(fā)展水平D生產(chǎn)關(guān)系及由其決定的上層建筑的性質(zhì)

15.法律為人們的行為提供了模式、標(biāo)準(zhǔn)、樣式和方向.這體現(xiàn)的是法律的（）特征.A概括性 B普遍性 C規(guī)范性 D嚴(yán)謹(jǐn)性

二、多項(xiàng)選擇題（每題至少有2個(gè)正確選項(xiàng),請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填寫(xiě)在后面的括號(hào)內(nèi),多選、少選、錯(cuò)選均不得分.每小題2分,共20分）

1.四項(xiàng)基本原則是立國(guó)之本,它包括（）.A堅(jiān)持社會(huì)主義道路 B堅(jiān)持改革開(kāi)放 C堅(jiān)持人民民主專(zhuān)政 D堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo) E堅(jiān)持馬克思列寧主義、毛澤東思想

2.思維過(guò)程包括（）.A分析與綜合 B比較與分類(lèi) C抽象與概括 D具體化與系統(tǒng)化 E依從與認(rèn)同

3.下面哪些觀點(diǎn)是杜威所倡導(dǎo)的?（）A教育即生活 B以教師為中心 C學(xué)校即社會(huì) D教育即經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)不斷地改造 E兒童中心論 4.埃里克森認(rèn)為,人格的發(fā)展貫穿于個(gè)體的一生,整個(gè)發(fā)展過(guò)程可劃分8個(gè)階段,以下哪些是18歲以前的階段（）.A學(xué)習(xí)信任的階段 B成為自主者的階段C發(fā)展自動(dòng)性的階段 D變得勤奮的階段E建立個(gè)人同一性的階段 5.元認(rèn)知策略的種類(lèi)（）.A努力管理策略 B元認(rèn)知計(jì)劃策略 C元認(rèn)知監(jiān)視策略 D元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略 E時(shí)間管理策略

6.一般來(lái)說(shuō),綜合課的基本組成部分有（）.A組織教學(xué) B檢查復(fù)習(xí)C講授新教材 D鞏固新教材 E布置課外作業(yè)

7.藝術(shù)是用生動(dòng)、具體、感人的形象反映社會(huì)生活的意識(shí)形式.它包括（）等形式.A音樂(lè) B舞蹈 C戲劇 D建筑 E文學(xué)

8.人民群眾對(duì)歷史的創(chuàng)造作用主要表現(xiàn)在（）.A人民群眾是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造者 B人民群眾是社會(huì)精神財(cái)富的創(chuàng)造者

C人民群眾是變革社會(huì)制度的決定力量 D腐朽的階級(jí)阻礙歷史發(fā)展

E杰出人物的歷史作用同他們所代表的那個(gè)階級(jí)的歷史作用是分不開(kāi)的

9.北京2008年奧運(yùn)會(huì)的理念是（）.A綠色奧運(yùn) B科技奧運(yùn)C合作奧運(yùn) D文明奧運(yùn) E人文奧運(yùn)

10.根據(jù)我國(guó)法律規(guī)定,未成年人和精神病人的監(jiān)護(hù)人的職責(zé)有（）.A保護(hù)被監(jiān)護(hù)人的合法權(quán)益 B對(duì)被監(jiān)護(hù)人進(jìn)行教育 C代理被監(jiān)護(hù)人進(jìn)行民事活動(dòng)

D代理被監(jiān)護(hù)人參加民事訴訟 E對(duì)被監(jiān)護(hù)人的不法行為承擔(dān)財(cái)產(chǎn)賠償責(zé)任

三、判斷說(shuō)明題（先在題目后面的括號(hào)內(nèi)填寫(xiě)√或×,再進(jìn)行說(shuō)明.每小題2分,共12分）

1.黨的十七大報(bào)告將黨的十四屆五中全會(huì)提出的”轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式”改為”轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式”.(√)2.維果茨基提出的”教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的含義是提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容.()3.學(xué)習(xí)策略主要有規(guī)則系統(tǒng)或技能.()4.學(xué)校課程就是在學(xué)校中開(kāi)設(shè)的所有課程.()5.黑格爾建立了唯物辯證法的體系,把辯證法發(fā)展到了一個(gè)新的階段.()6.1899年提出”門(mén)戶(hù)開(kāi)放”政策的國(guó)家是日本,意在進(jìn)一步侵略中國(guó).()

四、簡(jiǎn)答題（每小題4分,共12分）1.怎樣正確理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵?

2.簡(jiǎn)述教學(xué)中教師應(yīng)怎樣引導(dǎo)學(xué)生掌握概念?

3.作為教師怎樣貫徹尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合的德育原則

五、案例分析題（每小題8分,共16分）

1.有個(gè)成績(jī)不太好的學(xué)生,上課時(shí)特別愛(ài)舉手回答問(wèn)題,甚至有時(shí)老師問(wèn)題還沒(méi)說(shuō)完,他便把手高高舉了起來(lái),讓他起來(lái)回答時(shí),他又不會(huì).老師課下和這位同學(xué)聊天,問(wèn)他原因,該生說(shuō):”班上的同學(xué)總笑我成績(jī)不好,說(shuō)我傻,我不服氣,所以老師提問(wèn)時(shí)我總舉手,是想向大家證明我不笨.”老師了解了原委后,并沒(méi)有批評(píng)這個(gè)學(xué)生,而是和他訂下君子協(xié)議:”以后老師提問(wèn)時(shí),如果真會(huì)回答,你舉左手；如果不會(huì),就舉右手.”在以后的課上,老師抓住該生舉左手的機(jī)會(huì),讓他回答,并好好地表?yè)P(yáng)了他.從那以后,這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上很有起色,不久就跨入了先進(jìn)生的行列.請(qǐng)對(duì)這位教師的做法進(jìn)行分析.2.”我簡(jiǎn)直無(wú)法在你那個(gè)班上課了,紀(jì)律太糟糕了!”上課鈴剛響過(guò)不久,一名科任老師就氣沖沖的來(lái)辦公室向班主任”訴苦”,另外一名科任老師也趁機(jī)說(shuō):”你們班的何杰和張亮這周已是第三次沒(méi)交作業(yè)了.”班主任頓時(shí)火冒三丈,迅速去教室捉拿”案犯”.不一會(huì)兒,幾名”頑童”被”束手就擒”.你認(rèn)為科任教師向班主任”告狀”的情況應(yīng)該怎樣處理?

六、寫(xiě)作題（25分）

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò):”一個(gè)好的教師教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理,一個(gè)差的教師給學(xué)生奉送真理.”試運(yùn)用教育原理并結(jié)合教育實(shí)際寫(xiě)一篇作文,題目自擬,字?jǐn)?shù)在800字以上.參考答案

一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分,共15分

1.C 2.A 3.B 4.B 5.A 6.A 7.B 8.B 9.A 10.A 11.D 12.A 13.B 14.D 15.C

二、多項(xiàng)選擇題（每小題2分,共20分）1.ACDE 2.ABCD 3.ACDE 4.ABCDE 5.BCD 6.ABCDE 7.ABCDE 8.ABC 9.ABE 10.ABCDE

三、判斷說(shuō)明題（每小題2分,判斷對(duì)錯(cuò)1分,說(shuō)明1分,共12分.）

1.(√)體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀的要求,從主要追求經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)到追求經(jīng)濟(jì)和社會(huì)全面發(fā)展的轉(zhuǎn)變.2.×”最近發(fā)展區(qū)”,或指學(xué)生可能達(dá)到的程度.3.×學(xué)習(xí)策略有復(fù)述策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略.4.×校本課程,或?qū)W校課程是學(xué)校自行開(kāi)發(fā)的課程.5.(×)黑格爾建立了唯心辯證法的體系.6.(×)1899年提出”門(mén)戶(hù)開(kāi)放”政策的國(guó)家是美國(guó).四、簡(jiǎn)答題（每小題4分,共12分）1.怎樣正確理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵? ①是面向全體學(xué)生的教育（1分）②是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育（1分）③以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心（1分）④以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為重點(diǎn)（1分）

2.簡(jiǎn)述教學(xué)中教師應(yīng)怎樣引導(dǎo)學(xué)生掌握概念?（答上4點(diǎn)即得滿(mǎn)分）

①重視感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)（1分）②充分利用”變式”（1分）③比較和分析（1分）④正例和反例的辨別（1分

⑤正確運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)或?qū)W會(huì)下定義（1分）3.作為教師怎樣貫徹尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合的德育原則? ①愛(ài)護(hù)、尊重和信賴(lài)學(xué)生（1分）②建立融洽的師生關(guān)系（1分）③對(duì)學(xué)生提出合理正確的要求（1分）④對(duì)學(xué)生認(rèn)真管理和教育（1分）

五、案例分析題（每小題8分,共16分）

1.①了解學(xué)生是教育的前提或?qū)W(xué)生的行為要做心理分析（2分）

②用教育機(jī)智或教育智慧的理念進(jìn)行分析（2分）③學(xué)生的自尊心是最應(yīng)得到保護(hù)的（2分）

④其它合理的回答（2分）只答要點(diǎn)給1分,進(jìn)行闡述再給1分 2.①班主任要與科任教師協(xié)作（2分）②班主任應(yīng)做好個(gè)別學(xué)生的教育（2分）

③班主任要講究工作藝術(shù)（2分）

④其它合理的回答（2分）只答要點(diǎn)給1分,進(jìn)行闡述再給1分

2007年青島市市北區(qū)公開(kāi)招聘教師筆

試試卷

一、填空題（共20分,每題1分）

1．2004年3月胡錦濤在闡述科學(xué)發(fā)展觀時(shí)指出,堅(jiān)持________,全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀,是從新世紀(jì)新階段黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局出發(fā)提出的重大戰(zhàn)略思想.2．《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要》第28章”優(yōu)先發(fā)展教育”提出:全面實(shí)施素質(zhì)教育,著力完成普及、發(fā)展、______三大任務(wù).3．十屆全國(guó)人大常委會(huì)第22次會(huì)議通過(guò)的新修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》自___ 年9月1日起施行.4．2005年6月新修訂的《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)章》,將隊(duì)員入隊(duì)的年齡下限由7周歲改為 __ 周歲.5．中國(guó)古代儒家經(jīng)學(xué)典籍所說(shuō)的”四書(shū)”是指《大學(xué)》、《中庸》、《____》、《孟子》的合稱(chēng).6．《中庸》提出的道德修養(yǎng)過(guò)程的五個(gè)步驟分別是博學(xué)、審問(wèn)、慎思、明辨和____.7．被稱(chēng)作中國(guó)最早、體系最嚴(yán)整的教學(xué)專(zhuān)論《學(xué)記》有這樣一句話(huà):”知其心,然后能救其_______失也.教也者,”.8．20世紀(jì)80年代由羅伯特?馬利克提出,在美國(guó)學(xué)校出現(xiàn)的一種以發(fā)展性輔導(dǎo)為特點(diǎn)的心理輔導(dǎo)模式”TAP計(jì)劃”,即__________.9．瑞士教育家認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程,就是如何把新的信息同化到已有的圖式中,或者當(dāng)新的信息與原有的圖式矛盾時(shí),___________如何通過(guò)順應(yīng)重建新的圖式.10．教師在成長(zhǎng)的不同階段所關(guān)注的焦點(diǎn)有所不同,一般而言,最初關(guān)注的是生存,隨后應(yīng)過(guò)渡到關(guān)注教學(xué)的方式方法,進(jìn)入成熟階段的教師應(yīng)以關(guān)注______________為焦點(diǎn).11．我們常教育學(xué)生要自信,要對(duì)自己說(shuō)”我能行”,這種對(duì)自己能否成功地從事某一活動(dòng)的主觀判斷在心理學(xué)上叫做__________________.12．美國(guó)學(xué)者舍恩提出了”__________“的概念,試圖彌合傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐之間的分離,既要反思又要行動(dòng).13．新一輪課程改革倡導(dǎo)的師生合作、生生合作、師師合作的________教學(xué)模式,這種模式是20世紀(jì)70年代在美國(guó)興起的.14．按照教育的基本規(guī)律理解,教育具有促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和__________兩大功能.15．從最一般的意義認(rèn)識(shí)教師工作的主要任務(wù)是-____________.16．網(wǎng)絡(luò)迷戀的學(xué)生有一個(gè)共同特點(diǎn)是心里知道不該這樣,但又不能自制和自主.這一問(wèn)題主要不是認(rèn)知方面或情緒方面的,而是_______________方面出了問(wèn)題.17．004km.cn.net是____________的網(wǎng)址.18． C ERN ET的中文全稱(chēng)是_________________________.19．隨著多媒體技術(shù)和光存儲(chǔ)設(shè)備的發(fā)展,辦公自動(dòng)化的信息擴(kuò)展到數(shù)值、文字、圖形、聲音和________________.20．現(xiàn)代信息技術(shù)將衛(wèi)星通訊和多媒體技術(shù)結(jié)合起來(lái),改變了傳統(tǒng)遠(yuǎn)距離教學(xué)的單向灌輸,從而使遠(yuǎn)距離教學(xué)變成_____________________的教學(xué)模式.二、選擇題（下列各題的備選答案中只有一個(gè)是正確的,請(qǐng)將正確答案前的字母填入題中括號(hào)內(nèi).每題1分,共20分）

1．（）是指兒童在有指導(dǎo)、有成人幫助下所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平和在獨(dú)立活動(dòng)中所能達(dá)到的解決問(wèn)題水平之間的差異.A．元認(rèn)知 B．最近發(fā)展區(qū) C．直觀性原則 D．啟發(fā)性

2．高峰經(jīng)驗(yàn)是一種自我實(shí)現(xiàn)需要得到滿(mǎn)足后產(chǎn)生的狂喜的情感體驗(yàn),1962年由美國(guó)心理學(xué)家（）提出.A．馬斯洛 B．布盧姆 C．奧蘇伯爾 D．布魯納 3．洛克對(duì)（）傾注了極大的熱情,提出了著名的”白板說(shuō)”,并著有（）.A．人文教育《教育漫話(huà)》 B．自然教育《愛(ài)彌兒》 C．活動(dòng)課程《兒童與課程》 D．紳士教育《教育漫

話(huà)》

4．下列哪一說(shuō)法不正確（）.A．過(guò)度學(xué)習(xí)是指超過(guò)剛能背誦的程度之后的附加學(xué)習(xí).B．對(duì)學(xué)習(xí)作業(yè)的每次嘗試之間都穿插休息時(shí)間或其他活動(dòng)的練習(xí)形式叫做分散練習(xí).C．一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的阻礙作用,這種遷移是正遷移.D．定勢(shì)就是個(gè)體以特殊方式進(jìn)行反應(yīng)的狀態(tài)、傾向或趨勢(shì).5．下面哪種特點(diǎn)不是教師勞動(dòng)所具備的的特點(diǎn)（）.A.復(fù)雜性 B.創(chuàng)造性 C.重復(fù)性 D.長(zhǎng)期性

6．一名兒童上課吃零食被懲罰,另一名正在準(zhǔn)備吃零食的兒童看到了,把自己準(zhǔn)備吃的零食收起來(lái),這是一種廣泛存在的學(xué)習(xí)現(xiàn)象,被心理學(xué)家班杜拉稱(chēng)之為（）.A.主動(dòng)學(xué)習(xí)B.觀察學(xué)習(xí)C.參與性學(xué)習(xí)D.模仿學(xué)習(xí)7．下面那個(gè)階段代表著班集體的形成（）.A.制定班級(jí)的規(guī)章制度 B.確定了班級(jí)干部 C.形成了班級(jí)的輿論 D.建立了良好的師生關(guān)系 8．品德是許多心理成分的”有機(jī)結(jié)合物”,在品德形成中被稱(chēng)為”催化劑”的是（）.A．道德意志 B．道德認(rèn)知 C．道德情感 D．道德行為

9．有意義的學(xué)習(xí)通常在（）的情況下發(fā)生.A．教師語(yǔ)言比較生動(dòng).B．學(xué)習(xí)內(nèi)容與先前的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生關(guān)聯(lián) C．有教師降解 D．學(xué)生精力最旺盛

10．以下哪種元素不是構(gòu)成學(xué)習(xí)策略的基本元素（）.A．學(xué)習(xí)目標(biāo) B．元認(rèn)知 C．學(xué)習(xí)調(diào)控 D．學(xué)習(xí)方法 11．對(duì)心理健康有直接影響的因素很多,其中主要包含人際關(guān)系、思維習(xí)慣、行為模式、道德情操以及（）.A．氣質(zhì)類(lèi)型 B．人生經(jīng)歷 C．價(jià)值觀念 D．主導(dǎo)興趣

12．懂規(guī)則守紀(jì)律是人格成熟的表現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生良好的穩(wěn)固的紀(jì)律性是很重要的,以下哪種類(lèi)型的紀(jì)律心理穩(wěn)定性最差（）.A．教師促成的紀(jì)律B．任務(wù)促成的紀(jì)律C.自我促成的紀(jì)律D．集體促成的紀(jì)律

13．教學(xué)設(shè)計(jì)是備課的藍(lán)圖,應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)置,教學(xué)策略選擇和（）.A．教學(xué)方法運(yùn)用 B．教學(xué)過(guò)程組織 C．教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià) D．教學(xué)模式確定

14．最早提出自我效能感的心理學(xué)家是（）.A．斯金納 B．維納 C．杜威 D．班杜拉

15．在計(jì)算機(jī)課上,學(xué)生邊看文稿邊敲擊鍵盤(pán),這是 A.注意的分配 B.注意的轉(zhuǎn)移 C.注意的集中 D.注意的邊緣化

16．一位教師在剛剛接手一個(gè)班級(jí)時(shí),發(fā)現(xiàn)了某學(xué)生亂扔廢紙,后來(lái),每當(dāng)班級(jí)中出現(xiàn)亂扔廢紙的情況這位教師就懷疑是這個(gè)學(xué)生做的.在心理學(xué)上,這被稱(chēng)為（）.A.馬太效應(yīng) B.皮格馬利翁效應(yīng) C.鲇魚(yú)效應(yīng) D.首因效應(yīng)

17．”信息高速公路”是指().A．電子郵件系統(tǒng) B．配備監(jiān)控和通信設(shè)施的高速公路 C．國(guó)家信息基礎(chǔ)設(shè)施 D．快速專(zhuān)用信息通道 18．能夠?qū)⒂∷D像轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)能存儲(chǔ)的電子信號(hào)的設(shè)備是（）.A．POS B．掃描儀 C．打印機(jī) D．鍵盤(pán)

19．下面的哪一項(xiàng)不是辦公自動(dòng)化的特點(diǎn).（）A．學(xué)科綜合性 B．信息安全性 C．信息多樣性 D．人機(jī)交互性

20．具有的主動(dòng)攻擊性和突然爆發(fā)性的蠕蟲(chóng)病毒的主要傳播途徑是（）.A．軟盤(pán) B．光盤(pán) C．Internet D．手機(jī)

三、簡(jiǎn)答體（每題5分,共15分）

1．請(qǐng)列舉三種不同的教學(xué)組織形式,并任意就其中一種說(shuō)出涵義、產(chǎn)生時(shí)代、優(yōu)勢(shì)和局限性.2．蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō):”當(dāng)我們對(duì)一個(gè)人提出很多要求的時(shí)候,在這種要求里也包含著我們對(duì)這個(gè)人的尊重.”請(qǐng)說(shuō)出這一德育原則的意義,并簡(jiǎn)要說(shuō)明如何貫徹這一原則.3．人本主義心理學(xué)家提倡當(dāng)學(xué)生提出”為什么狗追貓”的問(wèn)題后,教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生提出更深刻的問(wèn)題,如狗追貓是由于本能還是學(xué)習(xí)?本能與學(xué)習(xí)是什么意思?等等.請(qǐng)回答這種教學(xué)方法的名稱(chēng)、特征,以及運(yùn)用要領(lǐng).四、論述題（共10分）

《這不是理由》（作者:[美]朱迪斯·斯旺森）從上衛(wèi)生保健課的第一天起,教室里的黑板上就畫(huà)有一張人體解剖圖,上面標(biāo)著人體主要骨骼、肌肉的名稱(chēng)和部位.整整一個(gè)學(xué)期,這幅人體解剖圖就一直在那里.不過(guò),老師從來(lái)沒(méi)提起過(guò)它.期末考試那天,我們一進(jìn)教室,就發(fā)現(xiàn)畫(huà)有人體解剖圖的黑板已被擦得干干凈凈.那次考試惟一的試題是:”寫(xiě)出人體各主要骨骼、肌肉的名稱(chēng)和部位”.全班同學(xué)異口同聲地抗議:”我們從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)這個(gè)!” “這不是理由!”老師反駁,”那張解剖圖在黑板上已經(jīng)好幾個(gè)月了.”無(wú)奈之下,同學(xué)們只好勉強(qiáng)答題.過(guò)了一會(huì)兒,老師把試卷全部收起,然后盡數(shù)撕碎扔到了垃圾桶里.”永遠(yuǎn)別忘記”,老師最后嚴(yán)肅地告誡同學(xué)們,”你們來(lái)學(xué)校上學(xué),不僅要掌握老師教給你們的,更要懂得去主動(dòng)學(xué)習(xí)老師沒(méi)有教給你們的知識(shí).”

如果你是這位教師,是否會(huì)考”人體骨骼、肌肉名稱(chēng)與部位”這個(gè)題目?為什么?這個(gè)問(wèn)題對(duì)教育教學(xué)工作可能產(chǎn)生什么影響?

五、寫(xiě)作（共35分）“木桶理論”是著名的管理學(xué)說(shuō),說(shuō)的是一個(gè)企業(yè)成就的大小高低,取決于木桶最短的那塊.有人把這一理論運(yùn)用于學(xué)校教育管理之中,眼睛始終盯著”學(xué)生最短的那塊板”.某位教師反其道而行之,認(rèn)為,”學(xué)生身上最長(zhǎng)的那塊板”才是學(xué)生走向成功的基礎(chǔ).把你對(duì)這種”反木桶理論”的思考,寫(xiě)成一篇800字左右的論述性文章,題目自擬.答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

一、填空題

1．以人為本2．提高3．20064．65．論語(yǔ)6．篤行 7．長(zhǎng)善而救其失者也8．顧問(wèn)教師計(jì)劃9．皮亞杰10．學(xué)生

11．教師自我效能感12．反思實(shí)踐性13．協(xié)同教學(xué)

14．促進(jìn)兒童身心發(fā)展15．教書(shū)育人16．意志17．中

國(guó)互聯(lián)網(wǎng)

18．中國(guó)教育和科研網(wǎng)19．影像20．雙向互動(dòng)

二、選擇題

1B 2.A 3.D 4.C 5.C 6.B 7.C 8.C 9.B 10.B 11.B 12.A

13.B 14.D 15.A 16.D 17.D 18.B 19.A 20.C

三、簡(jiǎn)答題

1．班級(jí)教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)、復(fù)式教學(xué)、巡回教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、協(xié)同教學(xué)、學(xué)生自學(xué)、討論教學(xué)、創(chuàng)意教學(xué)等.上述選項(xiàng)任選三種（2分）

涵義、產(chǎn)生時(shí)代、優(yōu)勢(shì)和缺陷三項(xiàng)各1分.（以班級(jí)教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)為例）

班級(jí)教學(xué):涵義:按學(xué)生的年齡和知識(shí)水平編班,以班為單位實(shí)施教學(xué).產(chǎn)生年代:15世紀(jì)末16世紀(jì)初,西歐的一些先進(jìn)學(xué)校開(kāi)始了班級(jí)教學(xué)的嘗試,17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯總結(jié)和吸收了個(gè)別先進(jìn)學(xué)校實(shí)行的集中教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),并在理論上首次給予了系統(tǒng)論述.優(yōu)勢(shì)和局限:優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)為大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和組織紀(jì)律性.局限表現(xiàn)為照顧不到每個(gè)學(xué)生的特殊性,不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新精神.小組教學(xué):涵義:按學(xué)生智力水平或?qū)W習(xí)成績(jī)分成不同的組進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式.產(chǎn)生年代:19世紀(jì)末西方現(xiàn)代教育派針對(duì)班級(jí)教學(xué)不能適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異和局限性,提出了以班級(jí)教學(xué)制為基礎(chǔ)的能力分組.優(yōu)勢(shì)和局限:優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)為增加了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的機(jī)會(huì),有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；局限表現(xiàn)在很難按學(xué)生的能力和水平科學(xué)地鑒定和劃分小組教學(xué),學(xué)生、家長(zhǎng)的意愿常常與學(xué)校的要求相矛盾.個(gè)別化教學(xué):涵義:教師分別對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行傳授與指導(dǎo)的教學(xué)組織形式.產(chǎn)生年代:中國(guó)春秋時(shí)期的私學(xué)、漢代以后的書(shū)院的私塾大都采取這種形式.優(yōu)勢(shì)和局限:優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異、學(xué)習(xí)需求、能力水平進(jìn)行因材施教,可以充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.局限性表現(xiàn)在不能作為單一的或長(zhǎng)期的教學(xué)組織形式,只能是班級(jí)教學(xué)及其其他形式的有益補(bǔ)充,對(duì)大多數(shù)中等層次的學(xué)生沒(méi)有必要.2．意義:尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合（2分）貫徹這一原則要點(diǎn): ①在尊重信任學(xué)生時(shí),堅(jiān)持嚴(yán)格要求,防止無(wú)原則的遷就和放任；在嚴(yán)格要求學(xué)生時(shí),信任他們的力量和能力.②根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和原有道德水平提出合理、明確、具體、適度的要求.③有統(tǒng)一的要求,同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)別差異,不強(qiáng)求一致.（各1分）

3．名稱(chēng):探究教學(xué).（2分）

特征:教師鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題、討論問(wèn)題,自己找出答案.（1分）

運(yùn)用要領(lǐng):①教師提出的問(wèn)題應(yīng)針對(duì)大多數(shù)學(xué)生,問(wèn)題具有啟發(fā)性,既不能太易又不能太難,而且必須在適當(dāng)時(shí)刻；

②教師必須訓(xùn)練學(xué)生具有足以進(jìn)行提問(wèn)與討論的能力.（各1分）

四、論述題 本題可有兩種答案

第一種答案:會(huì)考”人體骨骼、肌肉名稱(chēng)與部位”這個(gè)題目.為什么?把握”要求主動(dòng)學(xué)習(xí)老師沒(méi)有教給的知識(shí)”展開(kāi)論述（5分）

這個(gè)問(wèn)題對(duì)教育教學(xué)工作可能產(chǎn)生什么影響?體現(xiàn)”學(xué)習(xí)主體”的教學(xué)原則（5分）

第二種答案:不會(huì)考”人體骨骼、肌肉名稱(chēng)與部位”這個(gè)題目.為什么?片面理解了”學(xué)習(xí)主體”的原則,偏離了授課計(jì)劃的基本要求.（5分）

這個(gè)問(wèn)題對(duì)教育教學(xué)工作可能產(chǎn)生什么影響?沿著上述思路,可在導(dǎo)致教育教學(xué)工作無(wú)規(guī)律可循、對(duì)學(xué)生不尊重忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主人、師生共同體等方面展開(kāi).（5分）

兩種答案皆可,只要把握住”學(xué)習(xí)主體”這一要點(diǎn)議論,即得分.要點(diǎn)不凸顯,酌情扣分.五、寫(xiě)作

1． 要求:抓住”反木桶理論”,提出自己的正確看法論.文章立意應(yīng)立在:既要重視學(xué)生的特長(zhǎng)教育,又要培養(yǎng)全面發(fā)展的合格學(xué)生.可以從正面闡述觀點(diǎn),深入分析；也可以從反面,進(jìn)行正反對(duì)照.說(shuō)理充分主要體現(xiàn)在既要有理,又要有據(jù).2010年青島教師招聘真題及答案解析

一．填空題（本大題共15分，每小題1分，共15分）1.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的方針為

優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、_____________、提高質(zhì)量。2.教育的最高目的是_____________。

3._____________提出了兒童認(rèn)識(shí)發(fā)展階段論。4.埃里克森認(rèn)為12到18歲兒童面臨的發(fā)展任務(wù)是_____________。5.人群的智力分布呈_____________。

6.奧蘇貝爾將內(nèi)驅(qū)力分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力和_____________。7.新課程改革關(guān)于課程結(jié)構(gòu)的要求是整體設(shè)置_____________的義務(wù)教育課程。8.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和_____________為重點(diǎn)的教育。9.教師成熟的標(biāo)志是關(guān)注_____________。10.范例教學(xué)程序的提出者是_____________。11.心智技能形成的三個(gè)階段是：原型定向、原型操作、_____________。12.校園文化包括_____________、_____________、_____________。13.學(xué)校德育的基本方法是_____________。14.教育的構(gòu)成部分包括：教育者、受教育者、_____________。15.較深不能體罰學(xué)生體現(xiàn)了教師應(yīng)該尊重學(xué)生的_____________。二．單項(xiàng)選擇題（在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出來(lái)并把它的標(biāo)號(hào)寫(xiě)在題后的括號(hào)里，本大題10題，每題1分，共10分）1.“化民成俗，其必有學(xué)”出自（）

A.《學(xué)記》B.《管子》C．《論語(yǔ)D.《道德經(jīng)》

2.英語(yǔ)學(xué)得好會(huì)幫助法語(yǔ)學(xué)習(xí)，這是（）現(xiàn)象。

A.正遷移B.負(fù)遷移C.垂直遷移D.水平遷移 3.“活到老，學(xué)到老”體現(xiàn)了教育的（）A.全民性 B.多元性C.終身性D.現(xiàn)代化

4.與杜威的現(xiàn)代教育論觀點(diǎn)相反的是（）的傳統(tǒng)教育論。

A.赫爾巴特B.杜威C.奧蘇貝爾D.華生

5.學(xué)校中的主要工作是（）

A.教學(xué)工作B.環(huán)境管理C.觀念教育 D.后勤工作 6.下列不屬于德育原則的是（）

A.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)B.知行統(tǒng)一C.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合D.道德認(rèn)識(shí)和道德情感統(tǒng)一 7.《愛(ài)彌兒》是（）的教育著作。A.裴斯泰洛齊B.洛克C.盧梭D.赫爾巴特

8.“長(zhǎng)善救失”“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)思想是（）中首先提出的。

A.《論語(yǔ)》B.《孟子》C.《學(xué)記》D.《勸學(xué)篇》 9.引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素是 A.社會(huì)生產(chǎn)力B.文化傳統(tǒng)C.社會(huì)制度D.科技水平10.（）是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。

A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標(biāo) 三．多項(xiàng)選擇題（在下列每題個(gè)選項(xiàng)中至少有有兩個(gè)是符合題意的，將其選出來(lái)并把它的標(biāo)號(hào)寫(xiě)在題后的括號(hào)里，本大題5題，每題2分，共10分）1.如果發(fā)生地震，教師應(yīng)該（）

A.組織學(xué)生在教室集合B.組織學(xué)生避開(kāi)危險(xiǎn)建筑物 C.組織學(xué)生躲在桌子底下D.組織學(xué)生有序離開(kāi)教師 E.組織學(xué)生朗讀地震避險(xiǎn)知識(shí) 2.德育的過(guò)程包括（）

A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德行為D.道德意志

E.道德態(tài)度

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法有（）

A.頭腦風(fēng)暴法B.直接教育法C.直覺(jué)思維法D.發(fā)散思維法E.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練

4.提高記憶效果的方法有（）A.分散復(fù)習(xí)B.及時(shí)復(fù)習(xí)

C.多種感官同時(shí)參與記憶D.對(duì)材料進(jìn)行精心加工 E.增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確記憶目的 5.教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握（）A.基礎(chǔ)知識(shí)B.基本技能C.科學(xué)技術(shù)D.生存本領(lǐng)

E.學(xué)科知識(shí)

四．簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每題4分，共16分）1．什么是有意義學(xué)習(xí)？進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的條件是什么？ 2.教學(xué)時(shí)遵循循序漸進(jìn)原則有哪些要求？ 3.怎樣建立以學(xué)生為中心的班級(jí)管理制度？

4.請(qǐng)對(duì)“教師是教學(xué)過(guò)程的主角，學(xué)生 學(xué)得好壞由教師決定”這句話(huà)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

五．案例分析（本大題共2小題，每小題7分，共14分）

1．一個(gè)孩子在上課時(shí)為了引起老師和同學(xué)們的注意，總是違反課堂紀(jì)律，作為教師應(yīng)該用什么原則對(duì)這個(gè)孩子進(jìn)行教育？

2.數(shù)學(xué)老師在教學(xué)生測(cè)量的時(shí)候，讓學(xué)生親手量紙的厚度，并耐心提示學(xué)生在測(cè)量中要考慮磨損度等因素。對(duì)該老師的做法，你有什么看法？ 六．教育寫(xiě)作（35分）

政策要求教師應(yīng)多讀書(shū)，提高自身的閱讀能力。請(qǐng)從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度寫(xiě)一篇800字以上的作文，題目自擬，除詩(shī)歌外題材不限。

一．填空題

1.促進(jìn)公平2.培養(yǎng)全面發(fā)展的人3.皮亞杰 4.培養(yǎng)自我同一性5.正態(tài)分布6.自我提高內(nèi)驅(qū)力7.九年一貫8.實(shí)踐能力9.學(xué)生10.瓦.根舍因11.原型內(nèi)化 12.校園物質(zhì)文化、校園精神文化、校園組織與制度文化13.說(shuō)理教育法14.教育媒介15.人身權(quán) 二．單項(xiàng)選擇題

1.A 2.A 3.C 4.A 5.A 6.D 7.C 8.C.9.A 10.C 三．多項(xiàng)選擇題

1.BD 2.ABCD 3.ACDE 4.ABCDE 5.AB 四．簡(jiǎn)答題（答案要點(diǎn)）

1.有意義學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是以符號(hào)為代表的新觀念與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的過(guò)程，是原有觀念對(duì)新觀念加以同化的過(guò)程。

有意義學(xué)習(xí)的條件包括:

(1)對(duì)于學(xué)習(xí)的材料本身，必須合乎這種非人為的和實(shí)質(zhì)性的標(biāo)準(zhǔn)，即具有邏輯意義；(2)學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向；此外，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便于新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系；(3)學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識(shí)發(fā)生相互作用。2.（1）教師的教學(xué)要具有系統(tǒng)性

（2）教師要引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)體系化、系統(tǒng)化、（3）按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序，由淺入深、由易到難地進(jìn)行教學(xué)。

3.（1）以滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展為目的（2）確立學(xué)生在班級(jí)中的主體力量

（3）有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的能力

4.（1）這句話(huà)是錯(cuò)誤的，它片面強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，卻忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。

（2）教師是教學(xué)過(guò)程的主角，要指導(dǎo)學(xué)生以促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，但是學(xué)生學(xué)得好壞并不是由教師決定的。

（3）在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和尊重學(xué)生的主體地位結(jié)合起來(lái)，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)目的。

五．案例分析（答案要點(diǎn)）

1.（1）啟發(fā)性原則。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要突出重點(diǎn)，深入講解，同時(shí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，發(fā)展能力。對(duì)于學(xué)生在課堂上違反紀(jì)律的行為，教師應(yīng)該啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這樣做是錯(cuò)誤的。

（2）因材施教原則。因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)該首先深入了解該名學(xué)生，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生的興趣愛(ài)好，并創(chuàng)造條件，盡可能使該生的特長(zhǎng)得以發(fā)揮。

2.（1）教師應(yīng)該在教學(xué)中，多啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)去獲取和掌握知識(shí)；

（2）理論知識(shí)應(yīng)該和時(shí)間相結(jié)合，只有讓學(xué)生在親自動(dòng)手基礎(chǔ)上獲得的知識(shí)才會(huì)更深刻。

六．教育寫(xiě)作

2011山東青島真題

一、判斷10*1=10分

1素質(zhì)教育完全不同于全面發(fā)展的教育 2 班主任的基本工作是帶好班級(jí)，教好學(xué)生 3 斯金納的操作條件中懲罰就等于負(fù)強(qiáng)化

4.影響自我效能感的主要因素是個(gè)體的成敗經(jīng)驗(yàn)和替代經(jīng)驗(yàn) 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為理解是學(xué)習(xí)者利用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化新事物的過(guò)程 6 概念的內(nèi)涵與外延成正比 非理性邏輯思維能力是創(chuàng)造性的主要成分

二、單選20*1=20分

11.山東省素質(zhì)教育推進(jìn)計(jì)劃（2011-2015）不準(zhǔn)——————文理分科

12.利用學(xué)生的興趣，花2個(gè)月的時(shí)間探究完成課題創(chuàng)作利用了----原則（理論聯(lián)系實(shí)際）

13.太極圖是基于--（陰陽(yáng)）的原則，達(dá)到天人合一 14.把學(xué)習(xí)的社會(huì)意義或個(gè)人前途聯(lián)系起來(lái)的動(dòng)機(jī)是--（間接的近景動(dòng)機(jī)）

15.體罰學(xué)生侵犯--（人身自由權(quán)）16.聞之不若見(jiàn)之體現(xiàn)了（直觀性原則）

17.一切以自我為中心的階段出現(xiàn)在（前運(yùn)算階段）18.國(guó)家長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，以（以人為本，全面提高素質(zhì)），為主題

19.認(rèn)為學(xué)生無(wú)藥可救，看不到優(yōu)秀的地方，違反了（嚴(yán)格要求與尊重信任學(xué)生相結(jié)合）原則

20.背自勉詩(shī)句是教育的（說(shuō)服法）21.對(duì)小孩的哭鬧不理睬（消退）22.復(fù)雜知識(shí)的精細(xì)加工策略（記憶術(shù)）

23.學(xué)生考試，認(rèn)識(shí)到不需要監(jiān)考，誠(chéng)信的可貴是態(tài)度與品德形成的（內(nèi)化）階段 24.教學(xué)互動(dòng)模式（多樣化）

25.由實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由外顯、展開(kāi)、物質(zhì)向內(nèi)潛、壓縮、的轉(zhuǎn)化是操作技能形成的（原型內(nèi)化）階段

26．陵節(jié)而施違反了（順序性）原則 27皮亞杰認(rèn)為的 同化和順應(yīng)

28.概念的（變式）是不同情境的各種變化 29.三．多選10*1=10分 31.探究活動(dòng)的特點(diǎn)：ABCD 32.五育的作用:ABCD 33.道爾頓制的優(yōu)缺點(diǎn)

34.德育的新形式（基層群眾性活動(dòng)？？）35.課外教育的優(yōu)點(diǎn)

三、簡(jiǎn)答20分

1幼兒園開(kāi)展做中學(xué)教學(xué)活動(dòng)，老師問(wèn)學(xué)生，小兔子愛(ài)吃什么？小朋友回答各異。老師讓孩子回家拿來(lái)他們認(rèn)為小兔子愛(ài)吃的東西，結(jié)果第二天，小朋友全部帶來(lái)了胡蘿卜。因?yàn)榧议L(zhǎng)們告訴孩子答案。結(jié)果辛辛苦苦設(shè)計(jì)的做中學(xué)就這樣被家長(zhǎng)的好意給毀了。結(jié)合教育原理分析。

2課上，烏鴉和狐貍。狐貍相吃到烏鴉嘴里的肉，還有什么方法？學(xué)生積極回答，老師一一給予表?yè)P(yáng)和夸贊。結(jié)合教育原理分析

四、作文30分

樹(shù)根和根雕。農(nóng)夫在田野李砍了一棵樹(shù)，樹(shù)干用來(lái)建房，樹(shù)根認(rèn)為無(wú)用，就扔了；一位雕塑家見(jiàn)到，如獲至寶，雕刻成一件精美的藝術(shù)品。結(jié)合此例，教育學(xué)啟示。800字

第三篇：2010與2011年青島教師招聘真題

2011年教師招聘考試專(zhuān)家押題試卷

（七）.教育基礎(chǔ)知識(shí)

（滿(mǎn)分100分 時(shí)間 150分鐘）

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每題2分，共30分）在下列每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是最符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。1.容量平均值約為7個(gè)組塊的記憶是（B）

A.瞬時(shí)記憶 B.短時(shí)記憶 C.形象記憶 D.動(dòng)作記憶 2.國(guó)民教育制度的核心是（A）

A.學(xué)校教育制度 B.社區(qū)教育制度 C.終身教育制度D．職業(yè)教育制度

3.“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”是（A）的體現(xiàn)。A.道德感 B.美感 C.理智感 D．熱愛(ài)感

4.關(guān)于師生關(guān)系，“教師中心論”的代表人物是（B）A.盧梭 B.杜威 C.赫爾巴特 D.布魯納 5.下列說(shuō)法中，體現(xiàn)行為主義學(xué)派觀點(diǎn)的是（）A.人的心理具有整體性 B.人有自我實(shí)現(xiàn)的傾向

C.學(xué)習(xí)就是刺激和反應(yīng)間的聯(lián)結(jié) D.人的心理是一個(gè)信息加工系統(tǒng)

6.新課程改革的基本理念是（A）

A.以學(xué)生發(fā)展為本 B.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力 C.切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) D.提高課堂教學(xué)效率 7.魯班因茅草劃破手這一事件引發(fā)思考而發(fā)明了鋸，這類(lèi)創(chuàng)造活動(dòng)的心理影響機(jī)制主要是（D）

A.功能固著 B．遷移 C.定勢(shì) D.原型啟發(fā)

8．根據(jù)經(jīng)典性條件作用論，鈴聲也能引發(fā)的狗的唾液分泌反應(yīng)，則鈴聲是（D）

A.中性刺激 B.條件刺激 C.無(wú)條件刺激 D.操作行為 9.學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（B）

A.德育 B.教學(xué) C.考試 D.學(xué)生管理 10.高中生為了考上大學(xué)，成為國(guó)家有用人才而刻苦學(xué)習(xí)，這是人的(C)的具體表現(xiàn)。

A.能力 B.品質(zhì) C.意志 D.氣質(zhì)

11.能在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法是（C）

A.談話(huà)法 B.討論法 C.講授法 D.練習(xí)法 12.對(duì)類(lèi)似但不相同的條件刺激作出不同反應(yīng)的是（A）的過(guò)程。A.刺激分化 B.刺激泛化 C.獲得 D.消退 13.德育的實(shí)質(zhì)是（C）A.完善學(xué)生的道德認(rèn)識(shí) B.培養(yǎng)學(xué)生的道德情感

C.將一定社會(huì)的思想道德轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的思想品德 D.強(qiáng)化學(xué)生的道德行為

14.盲人失去視覺(jué)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)反而使聽(tīng)覺(jué)比正常人更敏銳，這是（D）

A.感覺(jué)對(duì)比 B.感覺(jué)適應(yīng) C.聯(lián)覺(jué) D.感覺(jué)補(bǔ)償

15.義務(wù)教育實(shí)行______領(lǐng)導(dǎo)，_______ 統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，___ 為主的管理體制。（）

A.國(guó)務(wù)院，省、自治區(qū)、直轄市人民政府，縣級(jí)人民政府 B省、自治區(qū)、直轄市人民政府，縣級(jí)人民政府，鄉(xiāng)級(jí)人民政府 C.國(guó)務(wù)院，省、自治區(qū)，直轄市人民政府 D．省、自治區(qū)，直轄市人民政府，縣級(jí)人民政府

二、名詞解釋?zhuān)ū敬箢}共4小題，每題4分，共16分）1.啟發(fā)式策略2.心理發(fā)展3.依法執(zhí)教4.陶冶教育法

三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述思維的類(lèi)型。2.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)。

3.簡(jiǎn)述教師在教育研究中的地位和作用。4.簡(jiǎn)述社會(huì)對(duì)教師的角色期待。

四、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）1.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義。2.教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。

五、材料分析題（14分）閱讀材料，回答問(wèn)題。

在講《兩條小溪的對(duì)話(huà)》時(shí)，教師讓學(xué)生們分角色表演。有一位學(xué)生問(wèn)：“老師，我能不用書(shū)中的原話(huà)嗎？”老師和藹地問(wèn)：“為什么呢？”“因?yàn)闀?shū)中的原話(huà)太長(zhǎng)，我背不下來(lái)，如果拿著書(shū)表演，又不太好?！焙⒆诱f(shuō)出了原因?！澳愕囊庖?jiàn)很好，用自己的話(huà)來(lái)表演吧?！崩蠋煖厝岬?fù)崦艘幌潞⒆拥哪X袋。果然，這個(gè)孩子表演得很出色。請(qǐng)從所學(xué)教育理論角度，評(píng)價(jià)一下這位老師的做法。預(yù)測(cè)試卷

（六）（滿(mǎn)分為150分）

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20個(gè)小題，每小題1分，共20分）在下列每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是正確的，請(qǐng)將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。

1．“教育不應(yīng)該再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”是（D）教育制度推崇的理想。

A.完全制度化教育 B．非正式教育 C．制度化教育 D．非制度化教育

2.提出高等教育大眾化的要求在()。A.第一次工業(yè)革命后 B．第二次工業(yè)革命后 C．第三次工業(yè)革命后 D．信息革命后

3.近代最早一部系統(tǒng)論述教育問(wèn)題的專(zhuān)著是（）A.教育漫畫(huà) B.大教學(xué)論 C.愛(ài)彌兒 D.教育論 4.“道之所存，師之所在也”體現(xiàn)了教師職業(yè)的()。A.示范者角色 B．授業(yè)解惑者角色 C．傳道者角色 D．研究者角色

5.由某些具體的道德情境引起的初級(jí)的態(tài)度體驗(yàn)叫()A.道德情緒 B.道德情感 C.道德情操 D.道德意志 6.以杜威為代表所倡導(dǎo)的教育理論主張被稱(chēng)為()A.現(xiàn)代教育派 B.傳統(tǒng)教育派 C.形勢(shì)教育派 D.實(shí)質(zhì)教育 7.個(gè)別教師私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記的行為侵犯了學(xué)生的1（）

A.公正評(píng)價(jià)權(quán) B.隱私權(quán) C.人格尊嚴(yán)權(quán)D.名譽(yù)權(quán) 8.20世紀(jì)90年代以來(lái)聯(lián)合國(guó)教科文組織提倡的“國(guó)際理解教育”，實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)了20世紀(jì)世界課程改革的一個(gè)基本價(jià)值取向，即()。

A.多元主義價(jià)值觀 B．知識(shí)主義價(jià)值觀 C．精英主義價(jià)值觀 D．主體教育觀

9.問(wèn)題解決是通過(guò)內(nèi)心的心理加工實(shí)現(xiàn)的，這體現(xiàn)了問(wèn)題解決的（）

A.序列性 B.認(rèn)知性 C.復(fù)雜性 D.目的性 10.強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系是影響教學(xué)效果的一種決定因素的心理學(xué)家是（）

A.羅杰斯 B.馬斯洛 C.桑代克 D.苛勒

11.被撤銷(xiāo)教師資格的，自撤銷(xiāo)之日起（）內(nèi)不得重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格。

A.五年 B.一年 C.二年 D.三年 12.下列關(guān)于活動(dòng)課程主要屬性的描述中不正確的是()。A．以?xún)和癁橹行摹⒁罁?jù)兒童當(dāng)前的興趣與需要來(lái)設(shè)置課程 B．打破學(xué)科界限．按活動(dòng)主題來(lái)組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

C．課程組織心理學(xué)化，要求按兒童心理發(fā)展的順序與特點(diǎn)來(lái)組織課程

D．活動(dòng)課程即是通常所講的課外活動(dòng)

13．“兒童中心主義”教育理論，違背了()。A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律 B．傳授知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 C．知識(shí)教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律 D．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律

14.只要給足了時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的內(nèi)容都能達(dá)到掌握的程度。這是（）。

A.意義學(xué)習(xí)B.機(jī)械學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.掌握學(xué)習(xí)15.把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為“學(xué)—思—行”的過(guò)程提出者是()。A．孟子 B．老子 C．孔子 D．莊子

16．蘇格拉第的“產(chǎn)婆術(shù)”體現(xiàn)了教學(xué)原則的（）。A.直觀性原則 B．啟發(fā)性原則C．鞏固性原則 D．系統(tǒng)性原則 17.學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用叫（）A.前攝干擾 B.倒攝干擾 C.消退抑制 D.超限抑制 18.概念掌握的行為指標(biāo)是（）

A.學(xué)會(huì)概念的定義 B.理解概念的本質(zhì)屬性 C.運(yùn)用概念 D.以上都不是

19.區(qū)分一個(gè)測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及可靠程度的是（）A.效度 B.信度 C.可靠度 D.區(qū)分度 20．直觀時(shí)運(yùn)用變式方法的目的是（）

A．激發(fā)興趣 B．引起注意 C．豐富想象 D．區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)特征

二、填空題（本大題共14個(gè)小題，每小題1分，共20分）1.教育學(xué)是研究、揭示 的一門(mén)社會(huì)科

學(xué)

2.在中國(guó)教育史上，倡導(dǎo)“以美育代宗教說(shuō)”。3.根據(jù)教學(xué)任務(wù)，可以把課的類(lèi)型大致分為兩種：?jiǎn)我徽n和。

4.教育目的的主要功能表現(xiàn)為：、調(diào)控功能、評(píng)價(jià)功能。5.我國(guó)的義務(wù)教育制度是實(shí)行。

6.小學(xué)階段是具體形象思維到 思維轉(zhuǎn)換的階段。7.1939年，主編的，《教育學(xué)》，是第一部馬克思主義的教育學(xué)著作。

8.1993年，規(guī)定教師是一種專(zhuān)職人員。

9.是獨(dú)立于精神分析和認(rèn)知行為主義理論的“第三力量”。10.“望梅止渴”屬于______信號(hào)系統(tǒng)的條件反射，“談虎色變”屬于______ 的條件反射。

11.感覺(jué)閾限可分為_(kāi)_____ 與______ 兩種

12.智力的核心成分是______，智力的高級(jí)表現(xiàn)是______。13.智力技能的特點(diǎn)有：動(dòng)作對(duì)象的______，動(dòng)作進(jìn)行的______，動(dòng)作結(jié)構(gòu)的______。

14.在教育過(guò)程中，教師面對(duì)突發(fā)事件迅速而準(zhǔn)確作出判斷并采取有效措施予以解決的能力。體現(xiàn)為教師的。

三、判斷題（本大題共10個(gè)小題，每小題1分，共10分）判斷下列各題的正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“×”或“√”。

1.我國(guó)近代最早的一所小學(xué)創(chuàng)辦于1878年。2.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》于1985年7月1日正式公布。3.治療性是小學(xué)階段心理健康教育的核心屬性。4.教育目的的個(gè)人本位論思想是錯(cuò)誤的，我們應(yīng)堅(jiān)持教育目的的社會(huì)本位論。（）

5.在我國(guó)小學(xué)中，德育就是指道德教育。

6.測(cè)量的可靠性用效度表示。7.美國(guó)教育家泰勒被稱(chēng)為“現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)之父”。

8.所謂教育美育是指要使教育活動(dòng)成為美育的組成部分，教育活動(dòng)本身要努力做到審美化。

9.英國(guó)人加德納提出了多元智能理論。10.能力傾向測(cè)驗(yàn)用于測(cè)量學(xué)生的智力高低。

四、簡(jiǎn)答題（本大題共5個(gè)小題，每小題6分，共30分）1.結(jié)合當(dāng)前課程改革實(shí)踐，論述掌握知識(shí)與發(fā)展能力的關(guān)系。2.簡(jiǎn)述加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)。

3．意志行動(dòng)形成有哪些特點(diǎn)？ 4．什么是聯(lián)想？聯(lián)想有哪些主要規(guī)律？ 5．性格結(jié)構(gòu)是由哪些特征組成的?

五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）1.結(jié)合實(shí)際闡述學(xué)校教育應(yīng)如何與家庭教育、社會(huì)教育相互協(xié)調(diào)、相互配合。

2.結(jié)合我國(guó)學(xué)校教育實(shí)際分析學(xué)校制度文化及其對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響。

六、案例分析（10分）

[案例]一次公開(kāi)課過(guò)后，我把課堂上用過(guò)的精美卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給2 同學(xué)們，然后對(duì)他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽(tīng)課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他母親說(shuō)：“自從你給了他那個(gè)‘特殊的獎(jiǎng)勵(lì)’后，他對(duì)自己的要求嚴(yán)格了。”詢(xún)問(wèn)后我才知道，我獎(jiǎng)勵(lì)給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時(shí)候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對(duì)母親說(shuō)：“老師可能覺(jué)得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我”。現(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰(shuí)都不準(zhǔn)碰他說(shuō)那是“特殊的禮物”這位老師一次無(wú)意中的舉動(dòng)，卻造成了一個(gè)“美麗的誤會(huì)”。問(wèn)題：請(qǐng)你就此案例談?wù)勀愕目捶?/p>

六、寫(xiě)作（40分）

新一輪的課程改革正在如火如荼的進(jìn)行著，針對(duì)新課程改革，每位負(fù)責(zé)任的教育工作者都應(yīng)該沉下心來(lái)做理性的思考，從課程追求的價(jià)值取向到課程目標(biāo)，從課程內(nèi)容到教學(xué)方式，從課程管理到教育評(píng)價(jià)，從微觀到宏觀做深度反思。基于以上內(nèi)容，要求即將成為教師的你寫(xiě)一篇文章。

要求：1.題目自擬，文章要解決一個(gè)問(wèn)題，要求剖析得有深度，而不是羅列現(xiàn)象或面面俱到。

2.可對(duì)課程改革做整體的綜合反思，也可分學(xué)科進(jìn)行反思。3.字?jǐn)?shù)800字

一、判斷題

1、杜威以反赫爾巴特教育理論出現(xiàn)，提出了“兒童中心，經(jīng)驗(yàn)中學(xué)和活動(dòng)中心”。（）

2、學(xué)校教育是指增進(jìn)人們的知識(shí)和技能，影響人們思想觀念的活動(dòng)。（）

3、西歐中世紀(jì)早期教育的顯著特點(diǎn)是教會(huì)幾乎壟斷了學(xué)校教育。（）

4、《大學(xué)》提出道德教育的三綱領(lǐng)是“明明德”、“親民”、“止于至善”。（）

5、教育的概念有廣義和狹義之分，而《教育學(xué)》上所談的教育主要指狹義的教育。（）

6、教育以創(chuàng)造社會(huì)物資財(cái)富為直接目的，為經(jīng)濟(jì)服務(wù)是其本質(zhì)的功能。（）

7、參與式學(xué)習(xí)是指讓學(xué)生有機(jī)會(huì)討論關(guān)于環(huán)境問(wèn)題的見(jiàn)解，鼓勵(lì)他們探索不同觀點(diǎn)。（）

8、政治與教育之間并不是只有單向的決定作用，他們之間是彼此制約的。（）9、1992年世界環(huán)境與發(fā)展大會(huì)通過(guò)的《21世紀(jì)議程》標(biāo)志著可持續(xù)發(fā)展理論的真正形成。（）

10、現(xiàn)代社會(huì)中，教育是使科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)者精神財(cái)富的手段。（）

11、絕對(duì)的自由會(huì)導(dǎo)致自由的終結(jié)，不加限制的自由是自由的敵人，這一命題同樣適用于教育活動(dòng)。（）

12、在教育中，尊重人的個(gè)性是智慧的開(kāi)端。（）

13、個(gè)人本位的教育目的論典型的錯(cuò)誤是抽象地談?wù)摗吧鐣?huì)”。（）

14、社會(huì)本位的教育目的論典型的錯(cuò)誤是抽象地談?wù)摗皞€(gè)人”。（）

15、是否把提升個(gè)人做人的價(jià)值與尊嚴(yán)看作教育的目的，這是現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的一個(gè)根本標(biāo)志。（）

16、來(lái)自西方發(fā)達(dá)國(guó)家的資料表明：教學(xué)效果同教師的智力有顯著的相關(guān)。（）

17、教育教學(xué)權(quán)是與教師在教育過(guò)程中的主導(dǎo)地位相適應(yīng)的基本權(quán)利。（）

18、《教育法》規(guī)定：教師享有參加進(jìn)修或者其他方式培訓(xùn)的權(quán)利。（）

19、教育工作是一項(xiàng)極復(fù)雜，極艱難的工作，有其特殊的理論、方法和規(guī)律。（）

20、教師義務(wù)是指法律對(duì)教師從事教育活動(dòng)的一定行為的約束。（）

21、有些學(xué)科我們沒(méi)有正當(dāng)理由迫使學(xué)生學(xué)習(xí)，卻作為必修課程來(lái)開(kāi)設(shè)，而另外一些學(xué)科我們有正當(dāng)?shù)睦碛善仁箤W(xué)生學(xué)習(xí)，卻只是作為選修課來(lái)開(kāi)設(shè)。導(dǎo)致這一情形的主要原因是我們沒(méi)有弄清區(qū)分必修課程與選修課程的內(nèi)在依據(jù)。（）

22、選修課開(kāi)設(shè)得越多越好。（）

23、所謂選修課，是一種對(duì)必修課起輔助作用的補(bǔ)充性課程。（）

24、杜威所倡導(dǎo)的活動(dòng)課程主要的意圖在于，試圖在兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科知識(shí)所代表的人類(lèi)種族經(jīng)驗(yàn)或邏輯經(jīng)驗(yàn)之間架起一座橋梁，以解決兒童現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科知識(shí)之間明顯的脫節(jié)問(wèn)題。（）

25、學(xué)科課程是以知識(shí)（或文化）為本位的課程，活動(dòng)課程是以學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為本位的課程。（）

26、教學(xué)是教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為方式。

27、教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和審美情趣。

28、根據(jù)當(dāng)前社會(huì)的需要，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)更注意培養(yǎng)學(xué)生的能力。（）

29、教學(xué)是教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為方式，它包括了主要的和輔助的行為方式。（）

30、通俗地講，教學(xué)就是教師的教加學(xué)生的學(xué)的活動(dòng)。（）

31、學(xué)生思想品德形成的動(dòng)力是教師的幫助與教育。（）

32、一般說(shuō)來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育必須按知、情、意、行的順序進(jìn)行。（）

33、愛(ài)國(guó)主義教育是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的深厚感情和深切的愛(ài)，它具體體現(xiàn)為民族的自尊心和自豪感。（）

34、教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)切忌讓他們參加有報(bào)酬的勞動(dòng)。（）

35、教育評(píng)價(jià)主要是一種用來(lái)評(píng)判教師的教與學(xué)生的學(xué)質(zhì)量高低的工具與手段。（）

36、在教學(xué)過(guò)程發(fā)生前，弄清學(xué)生具有的各種偏好或特殊才能，也屬于診斷性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)范圍。（）

37、深入實(shí)際、了解學(xué)生，是教師寫(xiě)好學(xué)生操行評(píng)定的基本前3 提。（）

38、診斷性評(píng)價(jià)主要是針對(duì)那些在學(xué)習(xí)和行為方面，存在問(wèn)題或障礙的學(xué)生進(jìn)行的，正常的學(xué)生不需要診斷性評(píng)價(jià)。

39、對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要是通過(guò)紙筆測(cè)驗(yàn)進(jìn)行的。（）

40、教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科、不同課型的具體特點(diǎn)而有所差異。（）

二、單項(xiàng)選擇題

1、壬戌學(xué)制中學(xué)階段采取（A）。

A、三三分段 B4年一貫制 C、5年一貫制 D、6年一貫制

2、我國(guó)近代由國(guó)家頒布并實(shí)施的第一部學(xué)制是（A）。

A、癸卯學(xué)制 B、壬子學(xué)制 C、癸丑學(xué)制 D、壬戌學(xué)制3、1905年清政府設(shè)立（B），作為統(tǒng)轄全國(guó)教育的中央教育行政機(jī)構(gòu)。

A、教育部 B、學(xué)部C、國(guó)子監(jiān) D、大學(xué)部

4、我國(guó)大規(guī)模引進(jìn)西方教育理論開(kāi)始于（B）。

A、20世紀(jì)前 B、20世紀(jì)初

C、20世紀(jì)20年代 D、20世紀(jì)50年代

5、“文翁興學(xué)”的舊址在現(xiàn)在的（D）。

A、南京市 B、北京市 C、洛陽(yáng)市 D、成都市

6、在學(xué)校文化建設(shè)中最具有決定作用的是（B）。

A、規(guī)章制度 B、思想觀念 C、優(yōu)秀師資 D、物資設(shè)備

7、科學(xué)技術(shù)知識(shí)的再生產(chǎn)有多種途徑，其中最重要的途徑是（D）。

A、科學(xué)實(shí)驗(yàn) B、社會(huì)經(jīng)驗(yàn) C、生產(chǎn)勞動(dòng) D、學(xué)校教育

8、科學(xué)的體制化始于下列哪個(gè)時(shí)期（C）。

A、十一二世紀(jì) B、十三四世紀(jì) C、十七八世紀(jì)D、十八九世紀(jì)

9、據(jù)1995年統(tǒng)計(jì)我國(guó)800多所高校共承擔(dān)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目的（A）。

A、60% B、50% C、40% D、30%

10、可持續(xù)發(fā)展的思想形成于二十世紀(jì)哪個(gè)年代（D）。

A、60 B、70 C、90 D、80

11、聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》第29條第2款強(qiáng)調(diào)的是（A）。

A、教育應(yīng)培養(yǎng)兒童對(duì)人權(quán)和基本自由的尊重 B、教育應(yīng)充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性 C、教育應(yīng)致力于國(guó)際理解與溝通 D、教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)

12、以下教育措施中與人權(quán)教育沒(méi)有直接關(guān)系的是（D）。

A、學(xué)習(xí)了解重要的人權(quán)文件 B、學(xué)會(huì)尊重他人、尊重自己

C、了解保障自己合法權(quán)益的方式與方法 D、培養(yǎng)良好的社會(huì)公共精神

13、以下關(guān)于“個(gè)性教育”涵義的表述中不恰當(dāng)?shù)氖牵–）。

A、其目的在于充分實(shí)現(xiàn)個(gè)體內(nèi)在的、獨(dú)特的天賦潛能 B、其手段是要求教育者因材施教

C、它鼓勵(lì)學(xué)生處處特立獨(dú)行，處處標(biāo)新立異 D、它以對(duì)學(xué)生基本自由的尊重為前提

14、關(guān)于現(xiàn)代教育的“社會(huì)目的”，下列描述中不恰當(dāng)?shù)氖牵―）。

A、傳遞和保存人類(lèi)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)或文明成果

B、培養(yǎng)能更新傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新文化，具有批判意識(shí)和創(chuàng)新精神的人

C、培養(yǎng)既能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，同時(shí)又能合理改造現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的人

D、復(fù)制、再生產(chǎn)現(xiàn)有的社會(huì)存在模式

15、關(guān)于理性權(quán)威與非理性權(quán)威的區(qū)別，下列描述中不恰當(dāng)?shù)氖牵–）。

A、理性的權(quán)威訴諸理智的說(shuō)服，非理性的權(quán)威訴諸權(quán)力的壓服

B、理性的權(quán)威建立在對(duì)話(huà)、討論、協(xié)商的基礎(chǔ)之上，非理性的權(quán)威建立在專(zhuān)斷獨(dú)自的基礎(chǔ)之上

C、理性的權(quán)威排斥情感，非理性的權(quán)威依賴(lài)情感

D、理性的權(quán)威愿意接受健全的批評(píng)，非理性的權(quán)威拒絕接受任何批評(píng)

16、小平同志指出“一個(gè)學(xué)校能不能為工人階級(jí)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展德有社會(huì)主義覺(jué)悟有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在（C）。”

A、教育行政人員 B、校長(zhǎng) C、教師 D、學(xué)生

17、下列哪項(xiàng)既是教師道德的核心，也是教師高尚道德素養(yǎng)的自我表現(xiàn)（A）。

A、熱愛(ài)學(xué)生 B、加強(qiáng)自身道德修養(yǎng) C、熱愛(ài)勞動(dòng) D、熱愛(ài)教育工作

18、提出“教師一方面要貢獻(xiàn)出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民中生活中和科學(xué)中吸取一切優(yōu)良的東西，然后再把這些優(yōu)良的東西貢獻(xiàn)給學(xué)生?！钡慕逃沂牵˙）。

A、列寧 B、加里寧 C、蘇霍姆林斯基 D、陶行知

19、教師最基本的權(quán)利是（D）。

A、管理學(xué)生權(quán)B、科研學(xué)術(shù)活動(dòng)權(quán) C、民主管理權(quán)D、教育教學(xué)權(quán)

20、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段性表明，教師任職期間應(yīng)接受（C）。

A、高等教育B、在職培訓(xùn) C、繼續(xù)教育 D、終身教育

21、下列關(guān)于學(xué)科課程主要屬性的描述中不恰當(dāng)?shù)氖牵―）。

A、邏輯性 B、系統(tǒng)性 C、簡(jiǎn)約性 D、實(shí)踐性

22、真正全面而系統(tǒng)地從理論上論證活動(dòng)課程的特點(diǎn)與價(jià)值的是（B）。

A、美克伯屈 B、美杜威 C、法盧梭 D、德福祿貝爾

23、下列關(guān)于活動(dòng)課程主要屬性的描述中不正確的是（D）。

A、以?xún)和癁橹行?，依?jù)兒童當(dāng)前的興趣與需要來(lái)設(shè)置課 2010青島教師招聘考試真題

填空題（本大題共15分，每小題1分，共15分）

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的方針為優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、_____________、提高質(zhì)量。教育的最高目的是_____________。4 _____________提出了兒童認(rèn)識(shí)發(fā)展階段論。埃里克森認(rèn)為12到18歲兒童面臨的發(fā)展任務(wù)是___。人群的智力分布呈______。

奧蘇貝爾將內(nèi)驅(qū)力分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力和__________。新課程改革關(guān)于課程結(jié)構(gòu)的要求是整體設(shè)置__的義務(wù)教育課程。

素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和_____________為重點(diǎn)的教育。教師成熟的標(biāo)志是關(guān)注_____________。范例教學(xué)程序的提出者是_____________。

心智技能形成的三個(gè)階段是：原型定向、原型操作、__________。校園文化包括_____、________、_________。學(xué)校德育的基本方法是_____________。

教育的構(gòu)成部分包括：教育者、受教育者、_____________。較深不能體罰學(xué)生體現(xiàn)了教師應(yīng)該尊重學(xué)生的__。

單項(xiàng)選擇題（在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出來(lái)并把它的標(biāo)號(hào)寫(xiě)在題后的括號(hào)里，本大題10題，每題1分，共10分）

1.“化民成俗，其必有學(xué)”出自（）

A.《學(xué)記》 B.《管子》C．《論語(yǔ) 》 D.《道德經(jīng)》 2.英語(yǔ)學(xué)得好會(huì)幫助法語(yǔ)學(xué)習(xí)，這是（）現(xiàn)象。A.正遷移 B.負(fù)遷移 C.垂直遷移 D.水平遷移 3.“活到老，學(xué)到老”體現(xiàn)了教育的（）A.全民性 B.多元性C.終身性 D.現(xiàn)代化

4.與杜威的現(xiàn)代教育論觀點(diǎn)相反的是（）的傳統(tǒng)教育論。A赫爾巴特B.杜威C.奧蘇貝爾D.華生 5.學(xué)校中的主要工作是（）A.教學(xué)工作 B.環(huán)境管理 C.觀念教育D.后勤工作

6.下列不屬于德育原則的是（）A.從學(xué)生實(shí)際出發(fā) B.知行統(tǒng)一

C.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合 D.道德認(rèn)識(shí)和道德情感統(tǒng)一 7.《愛(ài)彌兒》是（）的教育著作。A.裴斯泰洛齊 B.洛克 C.盧梭 D.赫爾巴特

8.“長(zhǎng)善救失”“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)思想是（）中首先提出的。

A.《論語(yǔ)》B.《孟子》C.《學(xué)記》 D.《勸學(xué)篇》

9.引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素是（）A.社會(huì)生產(chǎn)力 B.文化傳統(tǒng) C.社會(huì)制度 D.科技水平10.（）是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目標(biāo) 三．多項(xiàng)選擇題（在下列每題個(gè)選項(xiàng)中至少有有兩個(gè)是符合題意的，將其選出來(lái)并把它的標(biāo)號(hào)寫(xiě)在題后的括號(hào)里，本大題5題，每題2分，共10分）

1.如果發(fā)生地震，教師應(yīng)該（）

A.組織學(xué)生在教室集合 B.組織學(xué)生避開(kāi)危險(xiǎn)建筑物 C.組織學(xué)生躲在桌子底下 D.組織學(xué)生有序離開(kāi)教師 E.組織學(xué)生朗讀地震避險(xiǎn)知識(shí) 2.德育的過(guò)程包括（）A.道德認(rèn)識(shí) B.道德情感

C.道德行為 D.道德意志E.道德態(tài)度 3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法有（）A.頭腦風(fēng)暴法 B.直接教育法

C.直覺(jué)思維法 D.發(fā)散思維法E.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練 4.提高記憶效果的方法有（）A.分散復(fù)習(xí)B.及時(shí)復(fù)習(xí)

C.多種感官同時(shí)參與記憶 D.對(duì)材料進(jìn)行精心加工 E.增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確記憶目的

5.教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握（）

A.基礎(chǔ)知識(shí) B.基本技能C.科學(xué)技術(shù) D.生存本領(lǐng) E.學(xué)科知識(shí)

四．簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每題4分，共16分）1．什么是有意義學(xué)習(xí)？進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的條件是什么？ 2.教學(xué)時(shí)遵循循序漸進(jìn)原則有哪些要求？ 3.怎樣建立以學(xué)生為中心的班級(jí)管理制度？

4.請(qǐng)對(duì)“教師是教學(xué)過(guò)程的主角，學(xué)生 學(xué)得好壞由教師決定”這句話(huà)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

五．案例分析（本大題共2小題，每小題7分，共14分）1．一個(gè)孩子在上課時(shí)為了引起老師和同學(xué)們的注意，總是違反課堂紀(jì)律，作為教師應(yīng)該用什么原則對(duì)這個(gè)孩子進(jìn)行教育？ 2.數(shù)學(xué)老師在教學(xué)生測(cè)量的時(shí)候，讓學(xué)生親手量紙的厚度，并耐心提示學(xué)生在測(cè)量中要考慮磨損度等因素。對(duì)該老師的做法，你有什么看法？

六．教育寫(xiě)作（35分）

政策要求教師應(yīng)多讀書(shū)，提高自身的閱讀能力。

請(qǐng)從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度寫(xiě)一篇800字以上的作文，題目自擬，除詩(shī)歌外題材不限。

2010年青島市教師招聘考試真題

填空題

1.促進(jìn)公平2.培養(yǎng)全面發(fā)展的人3.皮亞杰 4.培養(yǎng)自我同一性 5.正態(tài)分布 6.自我提高內(nèi)驅(qū)力7.九年一貫 8.實(shí)踐能力 9.學(xué)生 10.瓦.根舍因 11.原型內(nèi)化 12.校園物質(zhì)文化、校園精神文化、校園組織與制度文化 13.說(shuō)理教育法 14.教育媒介15.人身權(quán) 二．單項(xiàng)選擇題

1.A 2.A 3.C 4.A 5.A 6.D 7.C 8.C.9.A 10.C 三．多項(xiàng)選擇題

1.BD 2.ABCD 3.ACDE 4.ABCDE 5.AB 四．簡(jiǎn)答題（答案要點(diǎn)）

1.有意義學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是以符號(hào)為代表的新觀念與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)5 構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的過(guò)程，是原有觀念對(duì)新觀念加以同化的過(guò)程。有意義學(xué)習(xí)的條件包括: 對(duì)于學(xué)習(xí)的材料本身，必須合乎這種非人為的和實(shí)質(zhì)性的標(biāo)準(zhǔn)，即具有邏輯意義；

學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向；此外，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便于新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系；

學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識(shí)發(fā)生相互作用。2.（1）教師的教學(xué)要具有系統(tǒng)性

（2）教師要引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)體系化、系統(tǒng)化、（3）按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序，由淺入深、由易到難地進(jìn)行教學(xué)。3.（1）以滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展為目的（2）確立學(xué)生在班級(jí)中的主體力量

（3）有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的能力

4.（1）這句話(huà)是錯(cuò)誤的，它片面強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，卻忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。

（2）教師是教學(xué)過(guò)程的主角，要指導(dǎo)學(xué)生以促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，但是學(xué)生學(xué)得好壞并不是由教師決定的。

（3）在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和尊重學(xué)生的主體地位結(jié)合起來(lái)，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)目的。五．案例分析（答案要點(diǎn)）

1.（1）啟發(fā)性原則。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要突出重點(diǎn)，深入講解，同時(shí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，發(fā)展能力。對(duì)于學(xué)生在課堂上違反紀(jì)律的行為，教師應(yīng)該啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這樣做是錯(cuò)誤的。

（2）因材施教原則。因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)該首先深入了解該名學(xué)生，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生的興趣愛(ài)好，并創(chuàng)造條件，盡可能使該生的特長(zhǎng)得以發(fā)揮。

2.（1）教師應(yīng)該在教學(xué)中，多啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)去獲取和掌握知識(shí)；

（2）理論知識(shí)應(yīng)該和時(shí)間相結(jié)合，只有讓學(xué)生在親自動(dòng)手基礎(chǔ)上獲得的知識(shí)才會(huì)更深刻。六．教育寫(xiě)作 略

2011山東青島

一、判斷10*1=10分

1素質(zhì)教育完全不同于全面發(fā)展的教育 2 班主任的基本工作是帶好班級(jí)，教好學(xué)生 3 斯金納的操作條件中懲罰就等于負(fù)強(qiáng)化

4.影響自我效能感的主要因素是個(gè)體的成敗經(jīng)驗(yàn)和替代經(jīng)驗(yàn) 5 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為理解是學(xué)習(xí)者利用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化

新事物的過(guò)程 概念的內(nèi)涵與外延成正比 非理性邏輯思維能力是創(chuàng)造性的主要成分

二、單選20*1=20分

11.山東省素質(zhì)教育推進(jìn)計(jì)劃（2011-2015）不準(zhǔn)——文理分科 12.利用學(xué)生的興趣，花2個(gè)月的時(shí)間探究完成課題創(chuàng)作利用了----原則（理論聯(lián)系實(shí)際）

13.太極圖是基于--（陰陽(yáng)）的原則，達(dá)到天人合一

14.把學(xué)習(xí)的社會(huì)意義或個(gè)人前途聯(lián)系起來(lái)的動(dòng)機(jī)是--（間接的近景動(dòng)機(jī)）

15.體罰學(xué)生侵犯--（人身自由權(quán)）16.聞之不若見(jiàn)之體現(xiàn)了（直觀性原則）

17.一切以自我為中心的階段出現(xiàn)在（前運(yùn)算階段）

18.國(guó)家長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，以（以人為本，全面提高素質(zhì)），為主題

19.認(rèn)為學(xué)生無(wú)藥可救，看不到優(yōu)秀的地方，違反了（嚴(yán)格要求與尊重信任學(xué)生相結(jié)合）原則 20.背自勉詩(shī)句是教育的 21.對(duì)小孩的哭鬧不理睬（消退）22.復(fù)雜知識(shí)的精細(xì)加工策略（記憶術(shù)）

23.學(xué)生考試，認(rèn)識(shí)到不需要監(jiān)考，誠(chéng)信的可貴是態(tài)度與品德形成的（內(nèi)化）階段

24.教學(xué)互動(dòng)模式（多樣化）

25.由實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由外顯、展開(kāi)、物質(zhì)向內(nèi)潛、壓縮、的轉(zhuǎn)化是操作技能形成的（原型內(nèi)化）階段 26．陵節(jié)而施違反了（順序性）原則 27皮亞杰認(rèn)為的 同化和順應(yīng)

28.概念的（變式）是不同情境的各種變化 29.三．多選10*1=10分

31.探究活動(dòng)的特點(diǎn)：32.五育的作用33.道爾頓制的優(yōu)缺點(diǎn) 34.德育的新形式35.課外教育的優(yōu)點(diǎn)

三、簡(jiǎn)答20分

1幼兒園開(kāi)展做中學(xué)教學(xué)活動(dòng)，老師問(wèn)學(xué)生，小兔子愛(ài)吃什么？小朋友回答各異。老師讓孩子回家拿來(lái)他們認(rèn)為小兔子愛(ài)吃的東西，結(jié)果第二天，小朋友全部帶來(lái)了胡蘿卜。因?yàn)榧议L(zhǎng)們告訴孩子答案。結(jié)果辛辛苦苦設(shè)計(jì)的做中學(xué)就這樣被家長(zhǎng)的好意給毀了。結(jié)合教育原理分析。

2課上，烏鴉和狐貍。狐貍相吃到烏鴉嘴里的肉，還有什么方法？學(xué)生積極回答，老師一一給予表?yè)P(yáng)和夸贊。結(jié)合教育原理分析

四、作文30分

樹(shù)根和根雕。農(nóng)夫在田野李砍了一棵樹(shù)，樹(shù)干用來(lái)建房，樹(shù)根認(rèn)為無(wú)用，就扔了；一位雕塑家見(jiàn)到，如獲至寶，雕刻成一件精美的藝術(shù)品。結(jié)合此例，教育學(xué)啟示。800字

第四篇：2010和2011年青島教師招聘真題及答案

2010青島教師招聘考試真題

一．填空題（本大題共15分，每小題1分，共15分）

1.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的方針為優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、_____________、提高質(zhì)量。2.教育的最高目的是_____________。

3._____________提出了兒童認(rèn)識(shí)發(fā)展階段論。

4.埃里克森認(rèn)為12到18歲兒童面臨的發(fā)展任務(wù)是_____________。5.人群的智力分布呈_____________。

6.奧蘇貝爾將內(nèi)驅(qū)力分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力和_____________。7.新課程改革關(guān)于課程結(jié)構(gòu)的要求是整體設(shè)置_____________的義務(wù)教育課程。8.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和_____________為重點(diǎn)的教育。9.教師成熟的標(biāo)志是關(guān)注_____________。10.范例教學(xué)程序的提出者是_____________。

11.心智技能形成的三個(gè)階段是：原型定向、原型操作、_____________。12.校園文化包括_____________、_____________、_____________。13.學(xué)校德育的基本方法是_____________。

14.教育的構(gòu)成部分包括：教育者、受教育者、_____________。15.較深不能體罰學(xué)生體現(xiàn)了教師應(yīng)該尊重學(xué)生的_____________。

二．單項(xiàng)選擇題（在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出來(lái)并把它的標(biāo)號(hào)寫(xiě)在題后的括號(hào)里，本大題10題，每題1分，共10分）1.“化民成俗，其必有學(xué)”出自（）

A.《學(xué)記》

B.《管子》 C．《論語(yǔ)

D.《道德經(jīng)》 2.英語(yǔ)學(xué)得好會(huì)幫助法語(yǔ)學(xué)習(xí)，這是（）現(xiàn)象。

A.正遷移

B.負(fù)遷移 C.垂直遷移

D.水平遷移 3.“活到老，學(xué)到老”體現(xiàn)了教育的（）

A.全民性

B.多元性 C.終身性

D.現(xiàn)代化 4.與杜威的現(xiàn)代教育論觀點(diǎn)相反的是（）的傳統(tǒng)教育論。

A.赫爾巴特

B.杜威 C.奧蘇貝爾

D.華生 5.學(xué)校中的主要工作是（）

A.教學(xué)工作

B.環(huán)境管理 C.觀念教育

D.后勤工作 6.下列不屬于德育原則的是（）

A.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)

B.知行統(tǒng)一

C.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合 D.道德認(rèn)識(shí)和道德情感統(tǒng)一 7.《愛(ài)彌兒》是（）的教育著作。

A.裴斯泰洛齊

B.洛克 C.盧梭

D.赫爾巴特 8.“長(zhǎng)善救失”“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)思想是（）中首先提出的。

A.《論語(yǔ)》

B.《孟子》 C.《學(xué)記》

D.《勸學(xué)篇》 9.引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素是（）A.社會(huì)生產(chǎn)力

B.文化傳統(tǒng) C.社會(huì)制度

D.科技水平10.（）是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。

A.教育方針

B.教育政策 C.教育目的 D.教育目標(biāo)

三．多項(xiàng)選擇題（在下列每題個(gè)選項(xiàng)中至少有有兩個(gè)是符合題意的，將其選出來(lái)并把它的標(biāo)號(hào)寫(xiě)在題后的括號(hào)里，本大題5題，每題2分，共10分）1.如果發(fā)生地震，教師應(yīng)該（）

A.組織學(xué)生在教室集合B.組織學(xué)生避開(kāi)危險(xiǎn)建筑物 C.組織學(xué)生躲在桌子底下

D.組織學(xué)生有序離開(kāi)教師 E.組織學(xué)生朗讀地震避險(xiǎn)知識(shí) 2.德育的過(guò)程包括（）

A.道德認(rèn)識(shí)

B.道德情感

C.道德行為

D.道德意志 E.道德態(tài)度

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法有（）

A.頭腦風(fēng)暴法

B.直接教育法 C.直覺(jué)思維法

D.發(fā)散思維法 E.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練

4.提高記憶效果的方法有（）

A.分散復(fù)習(xí)

B.及時(shí)復(fù)習(xí)

C.多種感官同時(shí)參與記憶

D.對(duì)材料進(jìn)行精心加工 E.增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確記憶目的 5.教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握（）

A.基礎(chǔ)知識(shí)

B.基本技能 C.科學(xué)技術(shù)

D.生存本領(lǐng) E.學(xué)科知識(shí)

四．簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每題4分，共16分）1．什么是有意義學(xué)習(xí)？進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的條件是什么？ 2.教學(xué)時(shí)遵循循序漸進(jìn)原則有哪些要求？ 3.怎樣建立以學(xué)生為中心的班級(jí)管理制度？

4.請(qǐng)對(duì)“教師是教學(xué)過(guò)程的主角，學(xué)生 學(xué)得好壞由教師決定”這句話(huà)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

五．案例分析（本大題共2小題，每小題7分，共14分）

1．一個(gè)孩子在上課時(shí)為了引起老師和同學(xué)們的注意，總是違反課堂紀(jì)律，作為教師應(yīng)該用什么原則對(duì)這個(gè)孩子進(jìn)行教育？

2.數(shù)學(xué)老師在教學(xué)生測(cè)量的時(shí)候，讓學(xué)生親手量紙的厚度，并耐心提示學(xué)生在測(cè)量中要考慮磨損度等因素。對(duì)該老師的做法，你有什么看法？ 六．教育寫(xiě)作（35分）

政策要求教師應(yīng)多讀書(shū)，提高自身的閱讀能力。

請(qǐng)從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度寫(xiě)一篇800字以上的作文，題目自擬，除詩(shī)歌外題材不限。

一．填空題 2010年青島市教師招聘考試真題

1.促進(jìn)公平

2.培養(yǎng)全面發(fā)展的人 3.皮亞杰

4.培養(yǎng)自我同一性 5.正態(tài)分布

6.自我提高內(nèi)驅(qū)力 7.九年一貫

8.實(shí)踐能力 9.學(xué)生

10.瓦.根舍因 11.原型內(nèi)化

12.校園物質(zhì)文化、校園精神文化、校園組織與制度文化 13.說(shuō)理教育法

14.教育媒介 15.人身權(quán) 二．單項(xiàng)選擇題

1.A 2.A 3.C 4.A 5.A 6.D 7.C 8.C.9.A 10.C 三．多項(xiàng)選擇題

1.BD

2.ABCD

3.ACDE

4.ABCDE 5.AB 四．簡(jiǎn)答題（答案要點(diǎn)）

1.有意義學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是以符號(hào)為代表的新觀念與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的過(guò)程，是原有觀念對(duì)新觀念加以同化的過(guò)程。

有意義學(xué)習(xí)的條件包括:(1)對(duì)于學(xué)習(xí)的材料本身，必須合乎這種非人為的和實(shí)質(zhì)性的標(biāo)準(zhǔn)，即具有邏輯意義；

(2)學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向；此外，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便于新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系；

(3)學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識(shí)發(fā)生相互作用。2.（1）教師的教學(xué)要具有系統(tǒng)性

（2）教師要引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)體系化、系統(tǒng)化、（3）按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序，由淺入深、由易到難地進(jìn)行教學(xué)。3.（1）以滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展為目的（2）確立學(xué)生在班級(jí)中的主體力量

（3）有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的能力

4.（1）這句話(huà)是錯(cuò)誤的，它片面強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，卻忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。

（2）教師是教學(xué)過(guò)程的主角，要指導(dǎo)學(xué)生以促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，但是學(xué)生學(xué)得好壞并不是由教師決定的。

（3）在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和尊重學(xué)生的主體地位結(jié)合起來(lái)，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)目的。五．案例分析（答案要點(diǎn)）

1.（1）啟發(fā)性原則。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要突出重點(diǎn)，深入講解，同時(shí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，發(fā)展能力。對(duì)于學(xué)生在課堂上違反紀(jì)律的行為，教師應(yīng)該啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這樣做是錯(cuò)誤的。

（2）因材施教原則。因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)該首先深入了解該名學(xué)生，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生的興趣愛(ài)好，并創(chuàng)造條件，盡可能使該生的特長(zhǎng)得以發(fā)揮。

2.（1）教師應(yīng)該在教學(xué)中，多啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)去獲取和掌握知識(shí)；

（2）理論知識(shí)應(yīng)該和時(shí)間相結(jié)合，只有讓學(xué)生在親自動(dòng)手基礎(chǔ)上獲得的知識(shí)才會(huì)更深刻。六．教育寫(xiě)作

略

2011山東青島

一、判斷10*1=10分

1素質(zhì)教育完全不同于全面發(fā)展的教育 2 班主任的基本工作是帶好班級(jí)，教好學(xué)生 3 斯金納的操作條件中懲罰就等于負(fù)強(qiáng)化

4.影響自我效能感的主要因素是個(gè)體的成敗經(jīng)驗(yàn)和替代經(jīng)驗(yàn) 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為理解是學(xué)習(xí)者利用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化新事物的過(guò)程 概念的內(nèi)涵與外延成正比 非理性邏輯思維能力是創(chuàng)造性的主要成分

二、單選20*1=20分

11.山東省素質(zhì)教育推進(jìn)計(jì)劃（2011-2015）不準(zhǔn)——————文理分科 12.利用學(xué)生的興趣，花2個(gè)月的時(shí)間探究完成課題創(chuàng)作利用了----原則（理論聯(lián)系實(shí)際）

13.太極圖是基于--（陰陽(yáng)）的原則，達(dá)到天人合一

14.把學(xué)習(xí)的社會(huì)意義或個(gè)人前途聯(lián)系起來(lái)的動(dòng)機(jī)是--（間接的近景動(dòng)機(jī)）15.體罰學(xué)生侵犯--（人身自由權(quán)）16.聞之不若見(jiàn)之體現(xiàn)了（直觀性原則）

17.一切以自我為中心的階段出現(xiàn)在（前運(yùn)算階段）

18.國(guó)家長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，以（以人為本，全面提高素質(zhì)），為主題 19.認(rèn)為學(xué)生無(wú)藥可救，看不到優(yōu)秀的地方，違反了（嚴(yán)格要求與尊重信任學(xué)生相結(jié)合）原則 20.背自勉詩(shī)句是教育的

21.對(duì)小孩的哭鬧不理睬（消退）22.復(fù)雜知識(shí)的精細(xì)加工策略（記憶術(shù)）

23.學(xué)生考試，認(rèn)識(shí)到不需要監(jiān)考，誠(chéng)信的可貴是態(tài)度與品德形成的（內(nèi)化）階段

24.教學(xué)互動(dòng)模式（多樣化）

25.由實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由外顯、展開(kāi)、物質(zhì)向內(nèi)潛、壓縮、的轉(zhuǎn)化 是操作技能形成的（原型內(nèi)化）階段 26．陵節(jié)而施違反了（順序性）原則 27皮亞杰認(rèn)為的同化和順應(yīng)

28.概念的（變式）是不同情境的各種變化 29.三．多選10*1=10分 31.探究活動(dòng)的特點(diǎn)： 32.五育的作用 33.道爾頓制的優(yōu)缺點(diǎn) 34.德育的新形式 35.課外教育的優(yōu)點(diǎn)

三、簡(jiǎn)答20分

1幼兒園開(kāi)展做中學(xué)教學(xué)活動(dòng)，老師問(wèn)學(xué)生，小兔子愛(ài)吃什么？小朋友回答各異。老師讓孩子回家拿來(lái)他們認(rèn)為小兔子愛(ài)吃的東西，結(jié)果第二天，小朋友全部帶來(lái)了胡蘿卜。因?yàn)榧议L(zhǎng)們告訴孩子答案。結(jié)果辛辛苦苦設(shè)計(jì)的做中學(xué)就這樣被家長(zhǎng)的好意給毀了。結(jié)合教育原理分析。

2課上，烏鴉和狐貍。狐貍相吃到烏鴉嘴里的肉，還有什么方法？學(xué)生積極回答，老師一一給予表?yè)P(yáng)和夸贊。結(jié)合教育原理分析

四、作文30分

樹(shù)根和根雕。農(nóng)夫在田野李砍了一棵樹(shù)，樹(shù)干用來(lái)建房，樹(shù)根認(rèn)為無(wú)用，就扔了；一位雕塑家見(jiàn)到，如獲至寶，雕刻成一件精美的藝術(shù)品。結(jié)合此例，教育學(xué)啟示。800字

第五篇：2014年青島教師考試真題

一判斷題凡年滿(mǎn)8周歲的兒童，其父母需讓子女進(jìn)入學(xué)校接受義務(wù)教育（錯(cuò)）2 學(xué)生傷害事故發(fā)生后，需進(jìn)行協(xié)調(diào)的，教育行政部門(mén)應(yīng)在90日完成調(diào)解(錯(cuò))教師專(zhuān)業(yè)化開(kāi)始成為教師職業(yè)發(fā)展的自覺(jué)追求始于1966年《關(guān)于教師地位問(wèn)題的建議》。中學(xué)生的心理發(fā)展是有順序的，是不可逆的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差是集中趨勢(shì)的指標(biāo)診斷性評(píng)價(jià)是中學(xué)生在學(xué)期開(kāi)始或者一個(gè)單元教學(xué)開(kāi)始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。7 貶抑學(xué)校教育。?？畬W(xué)制后，班級(jí)組織便開(kāi)始成為我國(guó)學(xué)校教育普遍采用的教學(xué)形式寫(xiě)教學(xué)日記，教學(xué)反思，博客等是實(shí)踐反思向教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的基本策略。。

二選擇（單選）下列不屬于義務(wù)教育階段的特點(diǎn)的是（）

A公平性 B普及型 C 強(qiáng)制性 D 免費(fèi)性負(fù)責(zé)中小學(xué)老師的招聘，職務(wù)，評(píng)聘，培訓(xùn)，考核的是（）級(jí)行政部門(mén)

A 鄉(xiāng)級(jí) B縣級(jí) C省級(jí) D國(guó)家

13歐洲反封建，反教會(huì)的資產(chǎn)階級(jí)思想文化解放運(yùn)動(dòng)中，為資產(chǎn)階級(jí)革命作出思想準(zhǔn)備和輿論宣傳的是（）

AB文藝復(fù)興 C 啟蒙運(yùn)動(dòng) D

14.。。

15.。。

16.。。

17.有經(jīng)驗(yàn)的教師在講授課的同時(shí)還能觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)作出反應(yīng)，這需要（）

A 選擇性注意 B持續(xù)性注意 C 穩(wěn)定性注意 D分配性注意以下不是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和規(guī)劃綱要(2010-2020)》中提出的教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的是（）

A 教育的目標(biāo)化 B終身化 C民主化 D全面化

19將“考試成績(jī)不理想”的原因歸于（）是一種積極歸因

A 運(yùn)氣不好 B不夠努力 CD根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，兒童能設(shè)想他人的立場(chǎng)，以行為的動(dòng)機(jī)而非結(jié)果進(jìn)行道德判斷時(shí)，已經(jīng)進(jìn)入了（）

A 自律道德階段 BCD盧梭說(shuō)“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育”此觀點(diǎn)表現(xiàn)（）

A教育史萬(wàn)能的 B C D人的主觀能動(dòng)性被蘇格拉底稱(chēng)為“歷史上最偉大的戰(zhàn)爭(zhēng)”的是（）

A 俄國(guó)十月革命 B C D我國(guó)最早的私學(xué)出現(xiàn)在（）時(shí)期

A春秋 B周 C商D培養(yǎng)學(xué)生的自主性反映了教育的（）原則

25不屬于元認(rèn)知策略的是（）

A自我測(cè)驗(yàn)B C D學(xué)生想要將新知識(shí)與原來(lái)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的傾向是()

A 有意義學(xué)習(xí)B ＣＤ教育規(guī)律的性質(zhì)是

28某位學(xué)生每次犯一次錯(cuò)誤，就會(huì)限制他參加喜愛(ài)的活動(dòng)，這屬于（）

A正強(qiáng)化 B 移除懲罰 C呈現(xiàn)懲罰 D 負(fù)強(qiáng)化

29老師認(rèn)為男生比女生沖動(dòng)，反映了哪種心理現(xiàn)象

A定勢(shì) B C D除了教育工作計(jì)劃與課時(shí)計(jì)劃外，教師不屑任何別的計(jì)劃，這是哪位教育家的觀點(diǎn)（）

20世界60年代，貶抑學(xué)校教育的教育家是（）

三 多選題

36國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和規(guī)劃綱要（2010-2020）提出的創(chuàng)新人

才培養(yǎng)主要包括

A教育發(fā)展戰(zhàn)略的目標(biāo) B創(chuàng)新人才培養(yǎng)投入 CD

人的全面發(fā)展內(nèi)涵概括為哪幾個(gè)方面

科學(xué)主義教育目的觀的基本特征有（）

教育既是一門(mén)科學(xué)又是一門(mén)藝術(shù)，它的藝術(shù)性表現(xiàn)在（）A可操作性 B主觀性 C感情性 D雙邊性

40成就動(dòng)機(jī)屬于（）

A外在動(dòng)機(jī) B原始動(dòng)機(jī) C歸屬和愛(ài) D尊重

課程資源開(kāi)發(fā)與利用的主要策略包括

42教學(xué)語(yǔ)言活動(dòng)包括（）

A教學(xué)提問(wèn) B刺激 C討論 D傾聽(tīng)

教學(xué)過(guò)程中，教師制作多媒體課件，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，說(shuō)明了（）

A教材是最基本的課程資源 B教師是最重要的課程資源

C我國(guó)的課程資源缺乏 D需要多元化的開(kāi)發(fā)

根據(jù)來(lái)源，動(dòng)機(jī)分為（）

四材料題

1陽(yáng)陽(yáng)（化名）是六年級(jí)的一名學(xué)生，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，欺負(fù)同學(xué)。班主任非常頭疼，因此，每當(dāng)陽(yáng)陽(yáng)有了很小的進(jìn)步，班主任就會(huì)表?yè)P(yáng)他，哪怕這個(gè)進(jìn)步是微不足道的，正由于老師的經(jīng)常表?yè)P(yáng)，又一次陽(yáng)陽(yáng)犯錯(cuò)了，同學(xué)們都說(shuō)他，他反駁說(shuō)楊老師還表?yè)P(yáng)我呢。而這

一次班主任楊老師終于忍不住批評(píng)了他，陽(yáng)陽(yáng)一氣之下沖出教室。。

對(duì)于材料中的楊老師在教育過(guò)程中出現(xiàn)了什么問(wèn)題，應(yīng)該如何解決？山東附屬中學(xué)時(shí)季羨林曾經(jīng)就讀過(guò)的中學(xué)，在讀書(shū)時(shí)代。。五作文

“成功”有很多定義，在大部分人看來(lái)成功就是“考上重點(diǎn)大學(xué)，出人投地”，而《明朝那些事》上卻說(shuō)：成功就是以我想要的方式生活