第一篇：陳總結(jié)貼

K組《精心分析，適應(yīng)變化》討論結(jié)果

第二模塊的必選案例分析討論總結(jié)由我來(lái)完成。我非常感謝K組的同志們對(duì)我的信任，如果有不夠完善的地方，還請(qǐng)各位多多批評(píng)指正。作為本次培訓(xùn)的第一個(gè)小組討論結(jié)果的總結(jié)性文字，我相信老師會(huì)多給予一份寬容和耐心。在老師的指導(dǎo)下，我們自己也會(huì)盡力完成這個(gè)任務(wù)，不能讓組里的同志們有遺憾。

我是這個(gè)案例的領(lǐng)取人，現(xiàn)在就以下5個(gè)問(wèn)題我把小組的討論結(jié)果總結(jié)如下：

1、請(qǐng)指出王老師列出的目標(biāo)分別對(duì)應(yīng)布盧姆目標(biāo)層次的哪一層？

對(duì)于這一問(wèn)題，我們小組的觀點(diǎn)大同小異。

大同點(diǎn)：

組員一致認(rèn)為王老師列出的目標(biāo):

(1)“了解杜甫的生平、主要代表作”、“簡(jiǎn)要了解創(chuàng)作背景：安史之亂” 對(duì)應(yīng)了布盧姆目標(biāo)層次中的“知道”層次。因?yàn)樗鼈冎饕腔貞浿R(shí)。

(2)“準(zhǔn)確理解字、詞、句的含義”對(duì)應(yīng)了布盧姆目標(biāo)層次中的“理解”層次。

（3）“活學(xué)活用課文中出現(xiàn)的生詞”對(duì)應(yīng)了布盧姆目標(biāo)層次中的“運(yùn)用”層次。大部分老師認(rèn)為學(xué)生在閱讀別的古詩(shī)文時(shí)也能讀懂本課中出現(xiàn)的生字詞?！矮@得怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（獲得怎樣讀得古詩(shī)的方法、獲得怎樣體會(huì)古詩(shī)文包含的思想情感的方法）”也對(duì)應(yīng)了布盧姆目標(biāo)層次中的“運(yùn)用”層次。

(4)“分辨出古詩(shī)文中的虛實(shí)部分和實(shí)寫(xiě)部分”對(duì)應(yīng)了布盧姆目標(biāo)層次中的分析”層次。因?yàn)榉治鍪前颜w知識(shí)材料分解為組成部分并理解各部分之間聯(lián)系的能力。而虛寫(xiě)和實(shí)寫(xiě)部分正是將文章按這種寫(xiě)法給予分解，從而學(xué)生可以更好地理解課文。

(5)“情感與價(jià)值觀目標(biāo)” 即“情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（體會(huì)老婦一家的不幸，差役的蠻橫；體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難；體會(huì)作者憂國(guó)憂民但又無(wú)可奈何的情感；培養(yǎng)關(guān)注民生、關(guān)注現(xiàn)實(shí)的情感）”對(duì)應(yīng)了布盧姆目標(biāo)層次中的“綜合”和“評(píng)價(jià)”層次。因?yàn)槲闹械母鞣N情感的體會(huì)是知道，理解，運(yùn)用基礎(chǔ)之上的更高層次的重新的智力構(gòu)建，必然屬于綜合。而情感與價(jià)值必然存在聯(lián)系。

小異點(diǎn)：段海英老師回答的較簡(jiǎn)單，籠統(tǒng)，看不出具體觀點(diǎn)。

2.王老師在分析教學(xué)目標(biāo)時(shí)，采用了什么方法分析教學(xué)目標(biāo)的？

共識(shí)：半數(shù)老師認(rèn)為王老師采用了歸類(lèi)分析法。3.在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析時(shí)，除了使用思維導(dǎo)圖工具，還可以使用哪些軟件？請(qǐng)對(duì)比這些軟件支持教學(xué)目標(biāo)分析的特點(diǎn)。

共識(shí)：：1.在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析時(shí)，除了使用思維導(dǎo)圖工具，還可以使用多媒體Microsoft PowerPoint軟件。Word、WPS軟件進(jìn)行文字描述，利用Excel列出表格呈現(xiàn)，利用flash軟件做動(dòng)畫(huà)，當(dāng)然還有教師經(jīng)常使用的是“手工程序”。

2.思維導(dǎo)圖具有四個(gè)特點(diǎn)：

（1）注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上；

（2）主題的主干作為分枝從中央圖形向四周放射；

（3）分枝由產(chǎn)生聯(lián)想的線條上的關(guān)鍵詞或圖構(gòu)成；

（4）各分枝形成一個(gè)連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖能使我們的主要精力集中在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上，而不需要浪費(fèi)時(shí)間在那些無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容上，節(jié)省了寶貴的時(shí)

4.案例中，第一堂課效果不理想時(shí)，王老師對(duì)教學(xué)做出了調(diào)整，這種調(diào)整體現(xiàn)了來(lái)自學(xué)習(xí)者特征分析的哪些信息？你怎么評(píng)價(jià)王老師在第一次課教學(xué)效果不理想的情況下，所做出的思考和調(diào)整？

共識(shí)：組內(nèi)老師都認(rèn)為：

案例中，第一堂課效果不理想時(shí)，王老師對(duì)教學(xué)做出了調(diào)整，這種調(diào)整體現(xiàn)了來(lái)自學(xué)習(xí)者特征分析的這些信息：

(1)．清河一中學(xué)生起點(diǎn)能力水平較低；

(2)．該校是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生年齡大，有較強(qiáng)的抽象思維能力。

(3)．該校學(xué)生的求知欲很強(qiáng)；

(4)．.清河一中學(xué)生知識(shí)面比城里的學(xué)生窄。

組內(nèi)老師對(duì)于王老師在第一次教學(xué)效果不佳的情況下，能夠及時(shí)的了解學(xué)習(xí)者的情況，對(duì)學(xué)習(xí)者的特征進(jìn)行分析，評(píng)價(jià)很高。他們的表述摘錄如下：

趙婷婷：王老師果斷地推翻曾經(jīng)預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，改用比較適合清河中學(xué)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，很好的處理了預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，足見(jiàn)王老師的教學(xué)的認(rèn)真負(fù)責(zé)和較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂駕馭能力，更深刻的體現(xiàn)了王老師深厚的教育教學(xué)功底。

馮志平：當(dāng)?shù)谝淮握n不理想時(shí)，王老師及時(shí)進(jìn)行思考與調(diào)整，課前她把原來(lái)準(zhǔn)備用幻燈片展示的圖片換為一個(gè)學(xué)生能理解的故事，效果還非常的好。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和熱性，引起了學(xué)生們的思考，非常完美的完成了本節(jié)課的目標(biāo)。我們每一個(gè)教師都應(yīng)該有這種反思和積極應(yīng)對(duì)不同情況的能力

段海英：及時(shí)進(jìn)行思考與調(diào)整，體現(xiàn)了王老師駕馭課堂能力非常強(qiáng)，在教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)老道、隨機(jī)應(yīng)變、功力深厚，還有王老師能夠因才施教，突出學(xué)生主體地位，在實(shí)際教學(xué)中不但備教材更備學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極因素，取得了良好教學(xué)效果，值得大家學(xué)習(xí)。

馬建華：從這次王老師對(duì)課堂的調(diào)整上，可以看出王老師是一位駕馭課堂能力非常強(qiáng)，課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的一位老師。她懂得根據(jù)實(shí)際情況來(lái)調(diào)整，根據(jù)不同情況的學(xué)習(xí)者，做出不同的教學(xué)方法，而不是一味的守著自己的方法，讓學(xué)生來(lái)適應(yīng)自己。這種靈活調(diào)整教學(xué)方法的做法，值得我們今后學(xué)習(xí)。

5.王老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的闡述是否規(guī)范？如果不規(guī)范，應(yīng)該怎樣修改？

共識(shí)：王老師的教學(xué)目標(biāo)，比較規(guī)范，但 “ 過(guò)程與方法目標(biāo)”，王老師闡述得教籠統(tǒng)。這樣闡述的教學(xué)目標(biāo)相信可以適合任何一篇古詩(shī)文的教學(xué)目標(biāo)。因此可以更加細(xì)化，要讓學(xué)生積累會(huì)哪些重要的文言知識(shí)和文言詞語(yǔ)，比如一些古今異義的詞語(yǔ)，一詞多義的詞語(yǔ)，詞類(lèi)活用的詞語(yǔ)等等，還可以在目標(biāo)中較詳細(xì)的列舉出來(lái)?？梢栽敿?xì)說(shuō)明本篇古詩(shī)文重點(diǎn)需要學(xué)生掌握的理解方法或者說(shuō)是從何處重點(diǎn)體會(huì)？動(dòng)作上呢，還是人物神態(tài)、語(yǔ)言上？相信這樣細(xì)化的闡述能夠更加明確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)，更加具有針對(duì)性。

這里摘錄幾則本組老師的不同回答：

馮志平：我覺(jué)得整體來(lái)說(shuō)還是不錯(cuò)的。她的教學(xué)目標(biāo)闡述清晰，分析具體。如果硬挑毛病的話，我個(gè)人覺(jué)得“掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法”不夠具體，學(xué)生操作起來(lái)有一定難度。

馬建華： 一個(gè)規(guī)范的學(xué)習(xí)目標(biāo)就包括四個(gè)要素，簡(jiǎn)稱(chēng)為 ABCD 模式。

A—— 對(duì)象（Audience）：闡明教學(xué)對(duì)象。

B—— 行為（Behavior）： 說(shuō)明通過(guò)學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者能做什么（行為的變化）。

C——（Condition）：說(shuō)明上述行為在什么條件下產(chǎn)生。

D—— 標(biāo)準(zhǔn)（Degree）：說(shuō)明達(dá)到上述行為的最低標(biāo)準(zhǔn)（即達(dá)到所要求行為的程度）。

我認(rèn)為王老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的闡述不太規(guī)范。王老師的闡述只是包括了認(rèn)知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域，并不全面。尚未完全規(guī)范根據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論 , 教學(xué)目標(biāo)分為知道、理解、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次而根據(jù)問(wèn)題 1 我們對(duì)王老師教學(xué)目標(biāo)的分析 , 他的教學(xué)目標(biāo)包括知道、理解、運(yùn)用、分析、綜合五個(gè)層次 , 但對(duì)第六個(gè) “ 評(píng)價(jià) ” 目標(biāo) , 卻始終沒(méi)有涉及 , 所以我說(shuō)他對(duì)教學(xué)目標(biāo)的闡述 , 尚未完全規(guī)范；比如：在 “ 過(guò)程與方法 ” 目標(biāo)層次里，可以這樣說(shuō) “ 通過(guò)小組合作討論，探討學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法和提高古詩(shī)詞閱讀和鑒賞能力 ”。再有就是布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： “ 培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生們要能體會(huì)到差役的兇惡、老婦一家的不幸，體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難，體會(huì)到作者憂國(guó)憂民又無(wú)可奈何的厚重感情?！睂?duì)于評(píng)價(jià)層次闡述可運(yùn)用“表現(xiàn)目標(biāo)陳述法”，又如“培養(yǎng)關(guān)注民生，關(guān)注現(xiàn)實(shí)的素養(yǎng)” 難以直接評(píng)價(jià)、判斷，所以，必須列舉幾方面的具體行為，通過(guò)對(duì)這些行為的觀察，來(lái)判斷學(xué)生是否“關(guān)注民生，關(guān)注現(xiàn)實(shí)”。

段海英：王老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的闡述充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)“知識(shí)，能力，情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維目標(biāo)。如要說(shuō)不足，就是評(píng)價(jià)體現(xiàn)的不是很充分，還有古詩(shī)文鑒賞能力的提高不是一朝一夕，教師在課堂應(yīng)多些評(píng)價(jià)，提醒學(xué)生課外多讀些李，杜，白的作品。

老師的回復(fù)

你組所有成員都按照活動(dòng)的要求，結(jié)合教學(xué)前期分析方面的要點(diǎn)與自己的工作實(shí)際對(duì)案例進(jìn)行了分析，反映了自己對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的獨(dú)到見(jiàn)解。相關(guān)問(wèn)題回答得很細(xì)致！看得出老師們比較好地學(xué)習(xí)了教育技術(shù)參考手冊(cè)，領(lǐng)會(huì)了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的要旨。案例領(lǐng)人對(duì)各學(xué)員的不同觀點(diǎn)也總結(jié)歸納得十分詳細(xì)，并很好地聯(lián)系了教育教學(xué)實(shí)際，非常棒！希望小組成員以后能夠進(jìn)行更加頻繁而深入的討論。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，大家都非常認(rèn)真努力，辛苦了！繼續(xù)加油！

第二篇：陳總結(jié)貼

K組《精心分析，適應(yīng)變化》討論結(jié)果

第二模塊的必選案例分析討論總結(jié)由我來(lái)完成。我非常感謝K組的同志們對(duì)我的信任，如果有不夠完善的地方，還請(qǐng)各位多多批評(píng)指正。作為本次培訓(xùn)的第一個(gè)小組討論結(jié)果的總結(jié)性文字，我相信老師會(huì)多給予一份寬容和耐心。在老師的指導(dǎo)下，我們自己也會(huì)盡力完成這個(gè)任務(wù)，不能讓組里的同志們有遺憾。

我是這個(gè)案例的領(lǐng)取人，現(xiàn)在就以下5個(gè)問(wèn)題我把小組的討論結(jié)果總結(jié)如下：

1、請(qǐng)指出王老師列出的目標(biāo)分別對(duì)應(yīng)布盧姆目標(biāo)層次的哪一層？

對(duì)于這一問(wèn)題，我們小組的觀點(diǎn)大同小異。

大同點(diǎn)：

組員一致認(rèn)為王老師列出的目標(biāo):

(1)“了解杜甫的生平、主要代表作”、“簡(jiǎn)要了解創(chuàng)作背景：安史之亂” 對(duì)應(yīng)了布盧姆目標(biāo)層次中的“知道”層次。因?yàn)樗鼈冎饕腔貞浿R(shí)。

(2)“準(zhǔn)確理解字、詞、句的含義”對(duì)應(yīng)了布盧姆目標(biāo)層次中的“理解”層次。

（3）“活學(xué)活用課文中出現(xiàn)的生詞”對(duì)應(yīng)了布盧姆目標(biāo)層次中的“運(yùn)用”層次。大部分老師認(rèn)為學(xué)生在閱讀別的古詩(shī)文時(shí)也能讀懂本課中出現(xiàn)的生字詞?！矮@得怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（獲得怎樣讀得古詩(shī)的方法、獲得怎樣體會(huì)古詩(shī)文包含的思想情感的方法）”也對(duì)應(yīng)了布盧姆目標(biāo)層次中的“運(yùn)用”層次。

(4)“分辨出古詩(shī)文中的虛實(shí)部分和實(shí)寫(xiě)部分”對(duì)應(yīng)了布盧姆目標(biāo)層次中的分析”層次。因?yàn)榉治鍪前颜w知識(shí)材料分解為組成部分并理解各部分之間聯(lián)系的能力。而虛寫(xiě)和實(shí)寫(xiě)部分正是將文章按這種寫(xiě)法給予分解，從而學(xué)生可以更好地理解課文。

(5)“情感與價(jià)值觀目標(biāo)” 即“情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（體會(huì)老婦一家的不幸，差役的蠻橫；體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難；體會(huì)作者憂國(guó)憂民但又無(wú)可奈何的情感；培養(yǎng)關(guān)注民生、關(guān)注現(xiàn)實(shí)的情感）”對(duì)應(yīng)了布盧姆目標(biāo)層次中的“綜合”和“評(píng)價(jià)”層次。因?yàn)槲闹械母鞣N情感的體會(huì)是知道，理解，運(yùn)用基礎(chǔ)之上的更高層次的重新的智力構(gòu)建，必然屬于綜合。而情感與價(jià)值必然存在聯(lián)系。

小異點(diǎn)：段海英老師回答的較簡(jiǎn)單，籠統(tǒng)，看不出具體觀點(diǎn)。

2.王老師在分析教學(xué)目標(biāo)時(shí)，采用了什么方法分析教學(xué)目標(biāo)的？

共識(shí)：半數(shù)老師認(rèn)為王老師采用了歸類(lèi)分析法。

3.在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析時(shí)，除了使用思維導(dǎo)圖工具，還可以使用哪些軟件？請(qǐng)對(duì)比這些軟件支持教學(xué)目標(biāo)分析的特點(diǎn)。

共識(shí)：：1.在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析時(shí)，除了使用思維導(dǎo)圖工具，還可以使用多媒體Microsoft PowerPoint軟件。Word、WPS軟件進(jìn)行文字描述，利用Excel列出表格呈現(xiàn)，利用flash軟件做動(dòng)畫(huà)，當(dāng)然還有教師經(jīng)常使用的是“手工程序”。

2.思維導(dǎo)圖具有四個(gè)特點(diǎn)：

（1）注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上；

（2）主題的主干作為分枝從中央圖形向四周放射；

（3）分枝由產(chǎn)生聯(lián)想的線條上的關(guān)鍵詞或圖構(gòu)成；

（4）各分枝形成一個(gè)連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖能使我們的主要精力集中在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上，而不需要浪費(fèi)時(shí)間在那些無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容上，節(jié)省了寶貴的時(shí)

4.案例中，第一堂課效果不理想時(shí)，王老師對(duì)教學(xué)做出了調(diào)整，這種調(diào)整體現(xiàn)了來(lái)自學(xué)習(xí)者特征分析的哪些信息？你怎么評(píng)價(jià)王老師在第一次課教學(xué)效果不理想的情況下，所做出的思考和調(diào)整？

共識(shí)：組內(nèi)老師都認(rèn)為：

案例中，第一堂課效果不理想時(shí)，王老師對(duì)教學(xué)做出了調(diào)整，這種調(diào)整體現(xiàn)了來(lái)自學(xué)習(xí)者特征分析的這些信息：

(1)．清河一中學(xué)生起點(diǎn)能力水平較低；

(2)．該校是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生年齡大，有較強(qiáng)的抽象思維能力。

(3)．該校學(xué)生的求知欲很強(qiáng)；

(4)．.清河一中學(xué)生知識(shí)面比城里的學(xué)生窄。

組內(nèi)老師對(duì)于王老師在第一次教學(xué)效果不佳的情況下，能夠及時(shí)的了解學(xué)習(xí)者的情況，對(duì)學(xué)習(xí)者的特征進(jìn)行分析，評(píng)價(jià)很高。他們的表述摘錄如下：

趙婷婷：王老師果斷地推翻曾經(jīng)預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，改用比較適合清河中學(xué)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，很好的處理了預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，足見(jiàn)王老師的教學(xué)的認(rèn)真負(fù)責(zé)和較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂駕馭能力，更深刻的體現(xiàn)了王老師深厚的教育教學(xué)功底。

馮志平：當(dāng)?shù)谝淮握n不理想時(shí)，王老師及時(shí)進(jìn)行思考與調(diào)整，課前她把原來(lái)準(zhǔn)備用幻燈片展示的圖片換為一個(gè)學(xué)生能理解的故事，效果還非常的好。這樣調(diào)動(dòng)了

學(xué)生的積極性和熱性，引起了學(xué)生們的思考，非常完美的完成了本節(jié)課的目標(biāo)。我們每一個(gè)教師都應(yīng)該有這種反思和積極應(yīng)對(duì)不同情況的能力

段海英：及時(shí)進(jìn)行思考與調(diào)整，體現(xiàn)了王老師駕馭課堂能力非常強(qiáng)，在教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)老道、隨機(jī)應(yīng)變、功力深厚，還有王老師能夠因才施教，突出學(xué)生主體地位，在實(shí)際教學(xué)中不但備教材更備學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極因素，取得了良好教學(xué)效果，值得大家學(xué)習(xí)。

馬建華：從這次王老師對(duì)課堂的調(diào)整上，可以看出王老師是一位駕馭課堂能力非常強(qiáng)，課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的一位老師。她懂得根據(jù)實(shí)際情況來(lái)調(diào)整，根據(jù)不同情況的學(xué)習(xí)者，做出不同的教學(xué)方法，而不是一味的守著自己的方法，讓學(xué)生來(lái)適應(yīng)自己。這種靈活調(diào)整教學(xué)方法的做法，值得我們今后學(xué)習(xí)。

5.王老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的闡述是否規(guī)范？如果不規(guī)范，應(yīng)該怎樣修改？

共識(shí)：王老師的教學(xué)目標(biāo)，比較規(guī)范，但 “ 過(guò)程與方法目標(biāo)”，王老師闡述得教籠統(tǒng)。這樣闡述的教學(xué)目標(biāo)相信可以適合任何一篇古詩(shī)文的教學(xué)目標(biāo)。因此可以更加細(xì)化，要讓學(xué)生積累會(huì)哪些重要的文言知識(shí)和文言詞語(yǔ)，比如一些古今異義的詞語(yǔ)，一詞多義的詞語(yǔ)，詞類(lèi)活用的詞語(yǔ)等等，還可以在目標(biāo)中較詳細(xì)的列舉出來(lái)。可以詳細(xì)說(shuō)明本篇古詩(shī)文重點(diǎn)需要學(xué)生掌握的理解方法或者說(shuō)是從何處重點(diǎn)體會(huì)？動(dòng)作上呢，還是人物神態(tài)、語(yǔ)言上？相信這樣細(xì)化的闡述能夠更加明確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)，更加具有針對(duì)性。

這里摘錄幾則本組老師的不同回答：

馮志平：我覺(jué)得整體來(lái)說(shuō)還是不錯(cuò)的。她的教學(xué)目標(biāo)闡述清晰，分析具體。如果硬挑毛病的話，我個(gè)人覺(jué)得“掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法”不夠具體，學(xué)生操作起來(lái)有一定難度。

馬建華： 一個(gè)規(guī)范的學(xué)習(xí)目標(biāo)就包括四個(gè)要素，簡(jiǎn)稱(chēng)為 ABCD 模式。A—— 對(duì)象（Audience）：闡明教學(xué)對(duì)象。

B—— 行為（Behavior）： 說(shuō)明通過(guò)學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者能做什么（行為的變化）。C——（Condition）：說(shuō)明上述行為在什么條件下產(chǎn)生。

D—— 標(biāo)準(zhǔn)（Degree）：說(shuō)明達(dá)到上述行為的最低標(biāo)準(zhǔn)（即達(dá)到所要求行為的程度）。我認(rèn)為王老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的闡述不太規(guī)范。王老師的闡述只是包括了認(rèn)知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域，并不全面。尚未完全規(guī)范根據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論 , 教學(xué)目標(biāo)分為知道、理解、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次而根據(jù)問(wèn)題 1 我們對(duì)王

老師教學(xué)目標(biāo)的分析 , 他的教學(xué)目標(biāo)包括知道、理解、運(yùn)用、分析、綜合五個(gè)層次 , 但對(duì)第六個(gè) “ 評(píng)價(jià) ” 目標(biāo) , 卻始終沒(méi)有涉及 , 所以我說(shuō)他對(duì)教學(xué)目標(biāo)的闡述 , 尚未完全規(guī)范；比如：在 “ 過(guò)程與方法 ” 目標(biāo)層次里，可以這樣說(shuō) “ 通過(guò)小組合作討論，探討學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法和提高古詩(shī)詞閱讀和鑒賞能力 ”。再有就是布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： “ 培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生們要能體會(huì)到差役的兇惡、老婦一家的不幸，體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難，體會(huì)到作者憂國(guó)憂民又無(wú)可奈何的厚重感情?！睂?duì)于評(píng)價(jià)層次闡述可運(yùn)用“表現(xiàn)目標(biāo)陳述法”，又如“培養(yǎng)關(guān)注民生，關(guān)注現(xiàn)實(shí)的素養(yǎng)” 難以直接評(píng)價(jià)、判斷，所以，必須列舉幾方面的具體行為，通過(guò)對(duì)這些行為的觀察，來(lái)判斷學(xué)生是否“關(guān)注民生，關(guān)注現(xiàn)實(shí)”。

段海英：王老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的闡述充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)“知識(shí)，能力，情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維目標(biāo)。如要說(shuō)不足，就是評(píng)價(jià)體現(xiàn)的不是很充分，還有古詩(shī)文鑒賞能力的提高不是一朝一夕，教師在課堂應(yīng)多些評(píng)價(jià)，提醒學(xué)生課外多讀些李，杜，白的作品。

老師的回復(fù)

你組所有成員都按照活動(dòng)的要求，結(jié)合教學(xué)前期分析方面的要點(diǎn)與自己的工作實(shí)際對(duì)案例進(jìn)行了分析，反映了自己對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的獨(dú)到見(jiàn)解。相關(guān)問(wèn)題回答得很細(xì)致！看得出老師們比較好地學(xué)習(xí)了教育技術(shù)參考手冊(cè)，領(lǐng)會(huì)了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的要旨。案例領(lǐng)人對(duì)各學(xué)員的不同觀點(diǎn)也總結(jié)歸納得十分詳細(xì)，并很好地聯(lián)系了教育教學(xué)實(shí)際，非常棒！希望小組成員以后能夠進(jìn)行更加頻繁而深入的討論。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，大家都非常認(rèn)真努力，辛苦了！繼續(xù)加油！

第三篇：名言總結(jié)貼

1.天行健，君子以自強(qiáng)不息。——《周易》

（譯：作為君子，應(yīng)該有堅(jiān)強(qiáng)的意志，永不止息的奮斗精神，努力加強(qiáng)自我修養(yǎng)，完成并發(fā)展自己的學(xué)業(yè)或事業(yè)，能這樣做才體現(xiàn)了天的意志，不辜負(fù)宇宙給予君子的職責(zé)和才能。）

2．勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！度龂?guó)志》

（譯：對(duì)任何一件事，不要因?yàn)樗呛苄〉摹⒉伙@眼的壞事就去做；相反，對(duì)于一些微小的。卻有益于別人的好事，不要因?yàn)樗饬x不大就不去做它。）

3．見(jiàn)善如不及，見(jiàn)不善如探湯。——《論語(yǔ)》

（譯：見(jiàn)到好的人，生怕來(lái)不及向他學(xué)習(xí)，見(jiàn)到好的事，生怕遲了就做不了?？吹搅藧喝恕氖?，就像是接觸到熱得發(fā)燙的水一樣，要立刻離開(kāi)，避得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。）

4．躬自厚而薄責(zé)于人，則遠(yuǎn)怨矣?！墩撜Z(yǔ)》

（譯：干活搶重的，有過(guò)失主動(dòng)承擔(dān)主要責(zé)任是“躬自厚”，對(duì)別人多諒解多寬容，是“薄責(zé)于人”，這樣的話，就不會(huì)互相怨恨。）

5．君子成人之美，不成人之惡。小人反是。——《論語(yǔ)》

（譯：君子總是從善良的或有利于他人的愿望出發(fā)，全心全意促使別人實(shí)現(xiàn)良好的意愿和正當(dāng)?shù)囊螅粫?huì)用冷酷的眼光看世界?；蚴俏痔煜虏粊y，不會(huì)在別人有失敗、錯(cuò)誤或痛苦時(shí)推波助瀾。小人卻相反，總是“成人之惡，不成人之美”。）

6．見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也?！墩撜Z(yǔ)》

（譯：見(jiàn)到有人在某一方面有超過(guò)自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，就虛心請(qǐng)教，認(rèn)真學(xué)習(xí)，想辦法趕上他，和他達(dá)到同一水平；見(jiàn)有人存在某種缺點(diǎn)或不足，就要冷靜反省，看自己是不是也有他那樣的缺點(diǎn)或不足。）

7．己所不欲，勿施于人?！墩撜Z(yǔ)》

（譯：自己不想要的（痛苦、災(zāi)難、禍?zhǔn)隆筒灰阉鼜?qiáng)加到別人身上去。）

8．當(dāng)仁，不讓于師?！墩撜Z(yǔ)》

（譯：遇到應(yīng)該做的好事，不能猶豫不決，即使老師在一旁，也應(yīng)該搶著去做。后發(fā)展為成語(yǔ)“當(dāng)仁不讓”。）

9．君子欲訥于言而敏于行?！墩撜Z(yǔ)》

（譯：君子不會(huì)夸夸其談，做起事來(lái)卻敏捷靈巧。）

10．二人同心，其利斷金；同心之言，其臭如蘭?！吨芤住?/p>

（譯：同心協(xié)辦的人，他們的力量足以把堅(jiān)硬的金屬弄斷；同心同德的人發(fā)表一致的意見(jiàn)，說(shuō)服力強(qiáng)，人們就像嗅到芬芳的蘭花香味，容易接受。）

11．君子藏器于身，待時(shí)而動(dòng)?！吨芤住?/p>

（譯：君子就算有卓越的才能超群的技藝，也不會(huì)到處?kù)乓①u(mài)弄。而是在必要的時(shí)刻把才能或技藝施展出來(lái)。）

12．滿招損，謙受益?！渡袝?shū)》

（譯：自滿于已獲得的成績(jī)，將會(huì)招來(lái)?yè)p失和災(zāi)害；謙遜并時(shí)時(shí)感到了自己的不足，就能因此而得益。）

13．人不知而不慍，不亦君子乎？ ——《論語(yǔ)》

（譯：如果我有了某些成就，別人并不理解，可我決不會(huì)感到氣憤、委屈。這不也是一種君子風(fēng)度的表現(xiàn)嗎？）

14．言必信，行必果?！墩撜Z(yǔ)》

（譯：說(shuō)了的話，一定要守信用；確定了要干的事，就一定要堅(jiān)決果敢地干下去。）

15．毋意，毋必，毋固，毋我?！墩撜Z(yǔ)》

（譯：講事實(shí)，不憑空猜測(cè)；遇事不專(zhuān)斷，不任性，可行則行；行事要靈活，不死板；凡事不以“我”為中心，不自以為是，與周?chē)娜巳翰呷毫?，共同完成任?wù)。）

16．三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之?！墩撜Z(yǔ)》

（譯：三個(gè)人在一起，其中必有某人在某方面是值得我學(xué)習(xí)的，那他就可當(dāng)我的老師。我選取他的優(yōu)點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)他的缺點(diǎn)和不足，我會(huì)引以為戒，有則改之。）

17．君子求諸己，小人求諸人。——《論語(yǔ)》

（譯：君子總是責(zé)備自己，從自身找缺點(diǎn)，找問(wèn)題。小人常常把目光射向別人，找別人的缺點(diǎn)和不足。）

18．君子坦蕩蕩，小人長(zhǎng)戚戚?！墩撜Z(yǔ)》

（譯：君子心胸開(kāi)朗，思想上坦率潔凈，外貌動(dòng)作也顯得十分舒暢安定。小人心里欲念太多，心理負(fù)擔(dān)很重，就常憂慮、擔(dān)心，外貌、動(dòng)作也顯得忐忑不安，常是坐不定，站不穩(wěn)的樣子。）19．不怨天，不尤人?！墩撜Z(yǔ)》

（譯：遇到挫折與失敗，絕不從客觀上去找借口，絕不把責(zé)任推向別人，后來(lái)發(fā)展為成語(yǔ)“怨天尤人”。）

20．不遷怒，不貳過(guò)?！墩撜Z(yǔ)》

（譯：犯了錯(cuò)誤，不要遷怒別人，并且不要再犯第二次。）

21．小不忍，則亂大謀?！墩撜Z(yǔ)》

（譯：不該干的事，即使很想去干，但堅(jiān)持不干，叫“忍”。對(duì)小事不忍，沒(méi)忍性，就會(huì)影響大局，壞了大事。）

22．小人之過(guò)也必文?！墩撜Z(yǔ)》

（譯：小人對(duì)自己的過(guò)錯(cuò)必定加以掩飾。）

23．過(guò)而不改，是謂過(guò)矣。——《論語(yǔ)》

（譯：有了過(guò)錯(cuò)而不改正，這就是真的過(guò)錯(cuò)了。）

24．君子務(wù)本，本立而道生?！墩撜Z(yǔ)》

（譯：君子致力于根本，確立了根本，“道”也就自然產(chǎn)生。）

25．君子恥其言而過(guò)其行?！墩撜Z(yǔ)》

（譯：君子認(rèn)為說(shuō)得多做得少是可恥的。）

26．三思而后行。——《論語(yǔ)》

（譯：每做一件事情必須要經(jīng)過(guò)反復(fù)的考慮后才去做。）

27．多行不義必自斃?！蹲髠鳌?/p>

（譯：壞事做得太多，終將自取滅亡。）

28．人誰(shuí)無(wú)過(guò)，過(guò)而能改，善莫大焉?！蹲髠鳌?/p>

（譯：人都有可能犯錯(cuò)誤，犯了獵誤，只要改正了仍是最好的人。）

29．不以一眚掩大德?！蹲髠鳌?/p>

（譯：評(píng)價(jià)一個(gè)人時(shí)，不能因?yàn)橐稽c(diǎn)過(guò)失就抹殺他的功勞。）

30．人一能之，己百之；人十能之，己千之?！吨杏埂?/p>

（譯：人家一次就學(xué)通的，我如果花上百次的功夫，一定能學(xué)通。人家十次能掌握的，我要是學(xué)一千次，也肯定會(huì)掌握的。）

31．知恥近乎勇?！吨杏埂?/p>

（譯：知道什么是可恥的行為，那就是勇敢的好表現(xiàn)。）32．以五十步笑百步?！睹献印?/p>

（譯：以為自己的錯(cuò)誤比別人的小，缺點(diǎn)比別人少而沾沾自喜。）

33．君子莫大乎與人為善?！睹献印?/p>

（譯：君子最大的長(zhǎng)處就是用高尚、仁義的心去對(duì)待別人。）

34．人皆可以為堯舜?！睹献印?/p>

（譯：只要肯努力去做，人人都可以成為堯舜那樣的大圣人。）

35．千丈之堤，以螻蟻之穴潰；百尺之室，以突隙之煙焚?！俄n非子》

（譯：千里大堤，因?yàn)橛邢N蟻在打洞，可能會(huì)因此而塌掉決堤；百尺高樓，可能因?yàn)闊焽璧目p隙冒出火星引起火災(zāi)而焚毀。）

36．言之者無(wú)罪，聞之者足以戒?！对?shī)序》

（譯：提出批評(píng)意見(jiàn)的人，是沒(méi)有罪過(guò)的。聽(tīng)到別人的批評(píng)意見(jiàn)要仔細(xì)反省自己，有錯(cuò)就改正，無(wú)錯(cuò)就當(dāng)作是別人給自己的勸告。）

37．良藥苦于口而利于病，忠言逆于耳而利于行?！犊鬃蛹艺Z(yǔ)》

（譯：好的藥物味苦但對(duì)治病有利；忠言勸誡的話聽(tīng)起來(lái)不順耳卻對(duì)人的行為有利。）

38．良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒?！鞔V語(yǔ)

（譯：一句良善有益的話，能讓聽(tīng)者即使在三冬嚴(yán)寒中也倍感溫暖；相反，尖酸刻薄的惡毒語(yǔ)言，傷害別人的感情和自尊心，即使在六月大暑天，也會(huì)讓人覺(jué)得寒冷。）

39．千經(jīng)萬(wàn)典，孝悌為先?！对鰪V賢文》

（譯：千萬(wàn)種經(jīng)典講的道理，孝順父母，友愛(ài)兄弟是最應(yīng)該先做到的。）

40．善惡隨人作，禍福自己招，——《增廣賢文》

（譯：好事壞事都是自己做的，災(zāi)禍幸福也全是由自己的言行招來(lái)的。）

41.學(xué)而不思罔，思而不學(xué)則殆?！墩撜Z(yǔ)》

（譯：只學(xué)習(xí)卻不思考就不會(huì)感到迷茫，只空想?yún)s不學(xué)習(xí)就會(huì)疲倦而沒(méi)有收獲。）

42.知之為知之，不知為不知，是知也?！墩撜Z(yǔ)》

（譯：知道就是知道，不知道應(yīng)當(dāng)說(shuō) 不知道，不弄虛作假，這才是明智的行為。）

43.業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

（譯：事業(yè)或?qū)W業(yè)的成功在于奮發(fā)努力，勤勉進(jìn)取。太貪玩，放松要求便會(huì)一事無(wú)成；做人行事，必須謹(jǐn)慎思考，考慮周詳才會(huì)有所成就。

任性、馬虎、隨便只會(huì)導(dǎo)致失敗。）

44.讀書(shū)有三到：謂心到，眼到，口到?！祆?/p>

（譯：用心思考，用眼仔細(xì)看，有口多讀，三方面都做得到位才是真正的讀書(shū)。）

45.學(xué)而不厭，誨人不倦?！墩撜Z(yǔ)》

（譯：努力學(xué)習(xí)卻不感到滿足，教導(dǎo)別人不感到厭倦。）

46.不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江海?！盾髯印?/p>

（譯：不把半步、一步積累起來(lái)，就不能走到千里遠(yuǎn)的地方，不把細(xì)流匯聚起來(lái)，就不能形成江河大海。）

47.欲窮千里目，更上一層樓。——王之渙

（譯：想看到更遠(yuǎn)更廣闊的景物，你就要再上一層樓。想學(xué)到更多更深的知識(shí)，你就要比原來(lái)更努力。）

48.強(qiáng)中自有強(qiáng)中手，莫向人前滿自夸?！毒劳ㄑ浴?/p>

（譯：盡管你是一個(gè)強(qiáng)者，可是一定還有比你更強(qiáng)的人，所以不要在別人面前驕傲自滿，自己夸耀自己。）

49.玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道?！抖Y記?學(xué)記》

（譯：玉石不經(jīng)過(guò)雕琢，不能成為有用的玉器；人不經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，就不懂得事理。）

50.黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲?！秳駥W(xué)》

（譯：年輕的時(shí)候不知道抓緊時(shí)間勤奮學(xué)習(xí)，到老了想讀書(shū)卻為時(shí)已晚。）

51.知不足者好學(xué)，恥下問(wèn)者自滿?！皱汀妒⌒匿洝?/p>

（譯：知道自己的不足并努力學(xué)習(xí)就是聰明的人，不好問(wèn)又驕傲自滿的人是可恥的。）

52.學(xué)不可以已?！盾髯印?/p>

（譯：學(xué)習(xí)是不可以停止的。）

53.學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎？ ——《論語(yǔ)》

（譯：學(xué)過(guò)的知識(shí)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候去復(fù)習(xí)它，使自己對(duì)知識(shí)又有了新的認(rèn)識(shí)，這不是令人感到快樂(lè)的事嗎？）

54.溫故而知新，可以為師矣?！墩撜Z(yǔ)》

（譯：學(xué)了新的知識(shí)又常常溫習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，不斷地學(xué)習(xí)，溫習(xí)，學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)一定會(huì)很快得到提高，這樣的人就可以成為老師了。）

55.讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！鸥?/p>

（譯：讀書(shū)讀得多，寫(xiě)起文章來(lái)就會(huì)筆下生花，像有神助一樣。）56.少壯不努力，老大徒傷悲?！稘h樂(lè)府?長(zhǎng)歌行》

（譯：年輕時(shí)不努力學(xué)習(xí)，年老了只能后悔、嘆息。）

57.讀書(shū)百遍而義自見(jiàn)?！度龂?guó)志》

（譯：讀書(shū)必須反復(fù)多次地讀，這樣才能明白書(shū)中所講的意思。）

58.學(xué)而不化，非學(xué)也。——楊萬(wàn)里

（譯：學(xué)習(xí)知識(shí)但不能靈活運(yùn)用，不能稱(chēng)為學(xué)習(xí)。）

59.好學(xué)而不貳?！蹲髠鳌?/p>

（譯：愛(ài)好學(xué)習(xí)但不三心二意。）

60.學(xué)如不及，猶恐失之。

（譯：學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)生怕追不上，追上了又害怕再失去。）

61.人而不學(xué)，其猶正墻面而立。——《尚書(shū)》

（譯：人如果不學(xué)習(xí)，就像面對(duì)墻壁站著，什么東西也看不見(jiàn)。）

62、知而好問(wèn)，然后能才?！盾髯印?/p>

（譯：聰明的人還一定得勤學(xué)好問(wèn)才能成才。）

63、學(xué)之廣在于不倦，不倦在于固志。——葛洪

（譯：學(xué)問(wèn)的淵博在于學(xué)習(xí)時(shí)不知道厭倦，而學(xué)習(xí)不知厭倦在于有堅(jiān)定的目標(biāo)。）

64.學(xué)而不知道，與不學(xué)同；知而不能行，與不知同?！S睎

（譯：學(xué)習(xí)知識(shí)不能從中明白一些道理，這和不學(xué)習(xí)沒(méi)什么區(qū)別；學(xué)到了道理卻不能運(yùn)用，這仍等于沒(méi)有學(xué)到道理。）

65.博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！K軾

（譯：廣泛閱讀，多了解古今中外的人和事，把其中好的部分牢牢記?。环e累了大量的知識(shí)材料，到需要用時(shí)便可以很自如恰當(dāng)?shù)剡x擇運(yùn)用。）

66.差之毫厘，繆以千里?！懢艤Y

（譯：做任何事情，開(kāi)始一定要認(rèn)真地做好，如果做差了一絲一毫，結(jié)果會(huì)發(fā)現(xiàn)相差很遠(yuǎn)。）

67.盛年不重來(lái)，一日難再晨?！諟Y明

（譯：美好的青春年華過(guò)去了就不會(huì)再來(lái)，一天不可能有兩個(gè)早晨，要珍惜時(shí)光?。。?/p>

68、言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。——《左傳》

（譯：文章講的內(nèi)容或題材都很好，可表達(dá)不適當(dāng)，那么欣賞的人就不會(huì)很多，難以傳播千古。）

69.人之為學(xué)，不可自小，又不可自大?！櫻孜?/p>

（譯：學(xué)習(xí)時(shí)不要在淵博浩翰的知識(shí)面前感到自卑，也不能因?yàn)閷W(xué)到一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)而驕傲自滿。）

70.好學(xué)近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇?！吨杏埂?/p>

（譯：勤奮好學(xué)就接近智，做任何事情只要努力就接近仁，懂得了是非善惡就是勇的一種表現(xiàn)。）

71.書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難?！愅㈧?/p>

（譯：知識(shí)總是在運(yùn)用時(shí)才讓人感到太不夠了，許多事情如果不親身經(jīng)歷過(guò)就不知道它有多難。）

72、笨鳥(niǎo)先飛早入林，笨人勤學(xué)早成材。——《省世格言》

（譯：飛得慢的鳥(niǎo)兒提早起飛就會(huì)比別的鳥(niǎo)兒早飛入樹(shù)林，不夠聰明的人只要勤奮努力，就可以比別人早成材。）

73.書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。——《增廣賢文》

（譯：勤奮是登上知識(shí)高峰的一條捷徑，不怕吃苦才能在知識(shí)的海洋里自由遨游。）

74.學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退?！对鰪V賢文》

（譯：學(xué)習(xí)要不斷進(jìn)取，不斷努力，就像逆水行駛的小船，不努力向前，就只能向后退。）

75.吾生也有涯而，知也無(wú)涯。——《莊子》

（譯：我的生命是有限的，而人類(lèi)的知識(shí)是無(wú)限的。）

76.天下興亡，匹夫有責(zé)?！櫻孜?/p>

（譯：國(guó)家的興旺、衰敗，每一個(gè)人都負(fù)有很大的責(zé)任）。

77.生于憂患，死于安樂(lè)?！献?/p>

（譯：逆境能使人的意志得到磨煉，使人更堅(jiān)強(qiáng)。相反，時(shí)常滿足于享受，會(huì)使人不求上進(jìn)而逐漸落后）。

78.位卑未敢忘國(guó)?！懹巍恫∑饡?shū)懷》

（譯：雖然自己地位低微，但是從沒(méi)忘掉憂國(guó)憂民的責(zé)任。）

79.人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照漢青。——文天祥《過(guò)零丁洋》

（譯：自古以來(lái)，誰(shuí)都難免會(huì)死的，那就把一片愛(ài)國(guó)的赤膽忠心留在史冊(cè)上吧?。?/p>

80.先天下之憂而憂，后天下樂(lè)而樂(lè)?！吨傺汀对狸?yáng)樓記》

（譯：為國(guó)家分憂時(shí)，比別人先，比別人急；享受幸福，快樂(lè)時(shí)，卻讓別人先，自己居后。）

81.小來(lái)思報(bào)國(guó)，不是愛(ài)封侯?！?岑參《關(guān)人赴安西》

（譯：從小就想著報(bào)效祖國(guó)，而不是想著要封侯當(dāng)官。）

82.有益國(guó)家之事雖死弗避?！?呂坤《呻吟語(yǔ)?卷上》

（譯：對(duì)國(guó)家有利的事情要勇敢地去做，就算有死亡的危險(xiǎn)也不躲避。）

83.一寸山河一寸金?！?左企弓語(yǔ)

（譯：祖國(guó)的每一寸山河比一寸黃金還要寶貴，是絕不能讓給外人的。）

84.欲安其家，必先安于國(guó)。——武則天

（譯：如果想建立個(gè)人幸福的小家，必須先讓國(guó)定安定，繁榮起來(lái)。）

85.捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸?！龂?guó)?曹植《白馬篇》

（譯：在國(guó)家有危難的時(shí)候要敢于挺身而出，把死當(dāng)作回家一樣。）

86.風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心。

——明?顧憲成

（譯：風(fēng)聲、雨聲、瑯瑯讀書(shū)聲，都進(jìn)入我們的耳朵，所以，作為一個(gè)讀書(shū)人，家事、國(guó)事，天下的事情，各種事情都應(yīng)該關(guān)心，不能只是死讀書(shū)。）

87.生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。——李清照《夏日絕句》

（譯：活著的時(shí)候要做英雄，死后也要當(dāng)英雄。）

88.利于國(guó)者愛(ài)之，害于國(guó)者惡之?！蛾套哟呵铩?/p>

（譯：對(duì)于國(guó)家有利的事就要熱心地去做，對(duì)國(guó)家有害的事就要憎惡它，遠(yuǎn)離它。）

89.讀書(shū)本意在元元?！?陸）

（譯：讀書(shū)的目的應(yīng)該是掌握了知識(shí)后為社會(huì)和大眾服務(wù)，而不是為了自己的升官發(fā)財(cái)。）

90.時(shí)窮節(jié)乃現(xiàn)，一一垂丹青?！?文天祥

（譯：歷史上許多忠臣義士，在國(guó)家有難時(shí)，他們的節(jié)操就顯現(xiàn)出來(lái)，一個(gè)個(gè)名垂史冊(cè)。）

96.老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼?！睹献印?/p>

（譯：尊敬、愛(ài)戴別人的長(zhǎng)輩，要像尊敬、愛(ài)戴自己長(zhǎng)輩一樣；愛(ài)護(hù)別人的兒女，也要像愛(ài)護(hù)自己的兒女一樣。）

97.見(jiàn)侮而不斗，辱也?！豆珜O龍子》

（譯：當(dāng)正義遭到侮辱、欺凌卻不挺身而出，是一種恥辱的表現(xiàn)。）

98.天下皆知取之為取，而莫知與之為取?！逗鬂h書(shū)》

（譯：人們都認(rèn)為只有獲取別人的東西才是收獲，卻不知道給予別人也是一種收獲。）

99.人固有一死，死或重于泰山，或輕于鴻毛。——漢?司馬遷

（譯：人終究免不了一死，但死的價(jià)值不同，為了人民正義的事業(yè)而死就比泰山還重，而那些自私自利，損人利已的人之死就比鴻毛還輕。）

100.羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義?！对鰪V賢文》

（譯：羊羔有跪下接受母乳的感恩舉動(dòng)，小烏鴉有銜食喂母鴉的情義，做子女的更要懂得孝順父母。）

例題1：俗話說(shuō)：“多個(gè)朋友多條路”，你怎樣看待朋友越多越好？

參考答案：第一，朋友是一個(gè)人工作生活中不可缺少的組成部分；

第二，交朋友不在于多，關(guān)鍵在于精，好的朋友是我學(xué)習(xí)的榜樣，是我工作生活的一面鏡子，可以促使我進(jìn)步，不好的朋友有可能使我走上歪路；

第三，交友要慎，要有所選擇。朋友有多種多樣，有的是工作上相互支持的朋友，有的是生活上相互關(guān)心的朋友，有的是學(xué)習(xí)上相互交流的朋友，有的是業(yè)余時(shí)間相互娛樂(lè)的朋友，有的是辦事上相互利用的朋友，有的是酒桌上相互吃請(qǐng)的朋友等；

第四，要在本職工作的基礎(chǔ)上交朋友。要多與領(lǐng)導(dǎo)和同事交朋友，多交流、多談心，溝通思想，增進(jìn)了解，互相支持，形成合力，其根本是加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，從而促進(jìn)工作的順利開(kāi)展。同時(shí)時(shí)刻正確衡量自己，職人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。要多與工作聯(lián)系單位的同志交朋友，以誠(chéng)為本，虛懷若谷，以誠(chéng)相待、以禮相待，一切從大局出發(fā)，肝膽相照，求同存異，大事講原則，小事講風(fēng)格；

第五，要交素質(zhì)高，思想作風(fēng)好，公正無(wú)私的朋友，不交和少交生意場(chǎng)上的酒肉朋友、吃喝朋友和相互利用的朋友。

第六，俗語(yǔ)說(shuō)“君子之交淡如水”，交朋友的目的是共同提高，共同進(jìn)步，不能出于私利而交朋友。

例題2：俗話說(shuō)：“大丈夫一言既出，駟馬難追”。你是怎么理解的？

參考答案：這句話主要是講信用，誠(chéng)信問(wèn)題。第一，什么是誠(chéng)信？誠(chéng)，即真誠(chéng)、誠(chéng)實(shí)；信，即守承諾、講信用。誠(chéng)信的基本含義是守諾、踐約、無(wú)欺。通俗地表述，就是說(shuō)老實(shí)話、辦老實(shí)事、做老實(shí)人。人生活在社會(huì)中，總要與他人和社會(huì)發(fā)生關(guān)系。處理這種關(guān)系必須遵從一定的規(guī)則，有章必循，有諾必踐；否則，個(gè)人就失去立身之本，社會(huì)就失去運(yùn)行之規(guī)。

第二，誠(chéng)信是人立身之本，是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)必須堅(jiān)持的重要法則；

第三，作為一名公務(wù)員講誠(chéng)信尤為重要。公務(wù)員是政府公務(wù)的執(zhí)行者，是政府的代言人，公務(wù)員講誠(chéng)信就是政府講誠(chéng)信，公務(wù)員是社會(huì)優(yōu)良風(fēng)氣的模范執(zhí)行者，公務(wù)員講誠(chéng)信才能帶動(dòng)全社會(huì)講誠(chéng)信；

第四，公務(wù)員講誠(chéng)信要從自身做起。執(zhí)行公務(wù)、處理問(wèn)題要講誠(chéng)信，為人民服務(wù)要講誠(chéng)信，在處理個(gè)人與他人，個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系時(shí)要講誠(chéng)信。

例題3：俗話說(shuō)：“沉默是金”，從“沉默是金”談人際關(guān)系？

參考答案：第一，“沉默是金”這句成語(yǔ)的出現(xiàn)有它的時(shí)代背景，在建國(guó)之間，中國(guó)是個(gè)封建半封建的社會(huì)，基本處于一個(gè)人治的社會(huì)，所謂禍從口出，從趨利避禍的角度人們選擇了沉默。而且過(guò)去的皇帝為了維護(hù)尊嚴(yán)，讓大臣們覺(jué)得高深莫測(cè)也選擇了沉默，這客觀上助長(zhǎng)了這種風(fēng)氣。

第二，改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)進(jìn)入了法制化的軌道，言者無(wú)罪。老百姓敢說(shuō)也可以說(shuō)。對(duì)社會(huì)上的壞現(xiàn)象就要敢說(shuō)，發(fā)現(xiàn)腐敗就要敢于檢舉；

第三，另外現(xiàn)代行業(yè)內(nèi)行業(yè)間存在越來(lái)越多的聯(lián)系，需要進(jìn)行大量的溝通，比如說(shuō)團(tuán)隊(duì)的合作需要信任，達(dá)成這種信任需要進(jìn)行溝通，不能沉默；

第四，沉默是處理人際關(guān)系方式之一。堅(jiān)持“沉默是金”要做到：對(duì)單位同事之間工作范圍屬保密事項(xiàng)不能多問(wèn)，對(duì)同事的隱私不能打聽(tīng)，不在背后議論領(lǐng)導(dǎo)和同事，對(duì)流言蜚語(yǔ)和小道消息不參與傳播，不說(shuō)不利于團(tuán)結(jié)的話，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)或組織的批評(píng)或不公處理不在公開(kāi)場(chǎng)合宣泄，和領(lǐng)導(dǎo)或同事有矛盾或不同意見(jiàn)不在公開(kāi)場(chǎng)合表示不滿；

第五，沉默不完全是金。對(duì)關(guān)系單位利益或原則問(wèn)題不能保持沉默；對(duì)單位或社會(huì)上存在的不良風(fēng)氣或違法亂紀(jì)行為不能保持沉默，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)或同事存在的嚴(yán)重缺點(diǎn)或錯(cuò)誤不能保持沉默，對(duì)嚴(yán)重侵害自己利益或權(quán)益的行為不能保持沉默，對(duì)應(yīng)該由自己發(fā)表或表態(tài)的意見(jiàn)不能保持沉默。

例題4：為什么有的單位能“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)一個(gè)諸葛亮”，而有的單位則是“三個(gè)和尚沒(méi)水喝”，你怎么看待這兩種現(xiàn)象？怎么樣克服“三個(gè)和尚沒(méi)水喝”的現(xiàn)象？

參考答案：第一，這兩種現(xiàn)象是單位團(tuán)隊(duì)管理中存在的兩種表現(xiàn)。

第二，“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)一個(gè)諸葛亮”，說(shuō)明這個(gè)集體所有的成員都能把心放在工作上，而且工作都能認(rèn)真負(fù)責(zé)，都能為了這個(gè)集體創(chuàng)造一流的成績(jī)，都能為了這個(gè)集體貢獻(xiàn)自己的力量，這個(gè)集體的成員都互相尊重、互相學(xué)習(xí)、互相愛(ài)護(hù)、互相關(guān)心，而不是互相拆臺(tái)、互相攻擊，這個(gè)集體的所有成員都集體主義精神和團(tuán)隊(duì)精神，愛(ài)惜集體的榮譽(yù)就像愛(ài)惜自己的生命一樣，遇到事情大家共同商量，遇困難大家共同克服；

第三，“三個(gè)和尚沒(méi)水喝”，說(shuō)明這個(gè)集體職責(zé)分工不明確，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制不健全，獎(jiǎng)懲機(jī)制不見(jiàn)效，成員之間不團(tuán)結(jié)，團(tuán)隊(duì)精神無(wú)合力。

第四，克服“三個(gè)和尚沒(méi)水喝”的現(xiàn)象要做到：1）尋找根源、剖析原因，2）合理用人、各盡其能，3）明確職責(zé)、按制獎(jiǎng)懲；4）定編定崗、引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，5）珍惜榮譽(yù)、激發(fā)合力，6）集體決策、共同商量，7）遇到困難、共同克服。

例題5：俗話說(shuō)：“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。”請(qǐng)你結(jié)合學(xué)習(xí)、工作談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？

參考答案：第一，這句話的意思是：一個(gè)籬笆想要穩(wěn)固就需要三個(gè)樁的支撐，一個(gè)人之所以有成績(jī)成為好漢少不了其他人的幫助；

第二，一個(gè)人的力量是微薄的，而且一個(gè)人的知識(shí)面也不可能寬廣到什么都懂都精通，所以在工作中只有抱著謙虛和好學(xué)的態(tài)度向別人學(xué)習(xí)，才能不斷完善自己，取得更大的進(jìn)步；

第三，人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是緊密聯(lián)系的，一個(gè)單位是一個(gè)由多人組成的團(tuán)體，良好的人際關(guān)系是一個(gè)人生存和發(fā)展必不可少的因素；

第四，一項(xiàng)工作是一個(gè)由多人配合來(lái)完成的，是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，是一個(gè)互相依賴(lài)的過(guò)程，一個(gè)人的工作可能是其他人工作前期或保障，也可能是其他人工作的結(jié)果。

例題6：謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后，但在現(xiàn)代社會(huì)又強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)自我，你怎么看？

參考答案：第一，“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”這是一個(gè)人成功準(zhǔn)則。學(xué)習(xí)上謙虛才能不斷更新自己的知識(shí)和技能，學(xué)到別人的經(jīng)驗(yàn)和長(zhǎng)處，工作上謙虛才能贏得別人的支持和幫助，為人上謙虛才能才能受到別人的尊重和贊揚(yáng)。如果驕傲思想上就會(huì)滿足現(xiàn)狀、固步不前，工作上有可能得不到別人的支持和幫助，與人關(guān)系上有可能得不到別人尊重，甚至于會(huì)被別人孤立；

第二，現(xiàn)代社會(huì)中雖然強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)自我，并不說(shuō)要驕傲就能不斷的表現(xiàn)自我，反而會(huì)適得其反，表現(xiàn)自我仍然需要謙虛。如果一個(gè)人，為了表現(xiàn)自我的種種行為遭到別人的反感，不僅得不到別人支持，而且會(huì)導(dǎo)致眾叛親離，工作就不能展開(kāi)，不可能提高成績(jī)，更不可能進(jìn)步，表現(xiàn)自我的目的就不可能實(shí)現(xiàn)。相反，如果一個(gè)在工作中默默無(wú)聞，謙虛學(xué)習(xí)、工作和為人處事，往往就能不斷的提高自身素質(zhì)，表現(xiàn)自我的能力就會(huì)不斷提高；

例題7：“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，然而強(qiáng)調(diào)規(guī)矩有時(shí)又不利于創(chuàng)新，請(qǐng)你談?wù)劇耙?guī)矩”和“創(chuàng)新”二者之間的辯證關(guān)系。

參考答案：第一，“無(wú)規(guī)矩不成方圓”的本意是指沒(méi)有圓規(guī)也就是畫(huà)圓的工具和思路就畫(huà)不出圓來(lái)，也就是達(dá)不到預(yù)期的效果。后來(lái)規(guī)矩引申為做事情應(yīng)堅(jiān)持的基本辦法，基本規(guī)范。規(guī)矩和創(chuàng)新之間是辯證統(tǒng)一的關(guān)系

第二，規(guī)矩是解決問(wèn)題的基本思路，要?jiǎng)?chuàng)新必須在規(guī)矩的舉出上進(jìn)行創(chuàng)新，也就是說(shuō)規(guī)矩是基礎(chǔ)，創(chuàng)新是發(fā)展。

第三，規(guī)矩不能一成不變，隨著形勢(shì)的發(fā)展和工作手段、方式的改變，原來(lái)的規(guī)矩也要通過(guò)創(chuàng)新加以完善和改變。是在規(guī)矩上的發(fā)展。

第四，作為一名公務(wù)員要在遵守規(guī)矩的基礎(chǔ)上，針對(duì)自己工作崗位、領(lǐng)域出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題進(jìn)行大膽創(chuàng)新。

例題8：俗話說(shuō)：“誰(shuí)在背后不議人，誰(shuí)人背后無(wú)人議'對(duì)此你是怎么理解的 ？

參考答案：第一，這是一個(gè)客觀存在的事實(shí)，每個(gè)人都得面對(duì)及正視它。

第二，每個(gè)人應(yīng)首先約束自己，不在背后議論別人，特別是別人的缺點(diǎn)和隱私；

第三，對(duì)別人議論他人的行為不參與，必要時(shí)要對(duì)這種現(xiàn)象加以制止；

第四，別人對(duì)自己的議論，如果無(wú)大礙的，抱以“有則改，無(wú)則勉”的態(tài)度，不用一味追究，如若涉及重大問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)在適應(yīng)的場(chǎng)合予以指出或向組織反映；

例題9：俗話說(shuō)：“公生明，廉生威”。請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)勀愕目捶ā?/p>

參考答案：第一，辦事出自公心，這樣才能處理問(wèn)題光明正大，自身廉潔才能產(chǎn)生威信；

第二，“公生明，廉生威”這是對(duì)一名公務(wù)員（或領(lǐng)導(dǎo)干部）的基本要求，也是一名公務(wù)員（或領(lǐng)導(dǎo)干部）取得事業(yè)成功的最高準(zhǔn)則，；出于公，才能認(rèn)準(zhǔn)方向，只有廉，才能抗拒腐蝕。

第三，作為一名公務(wù)員（或領(lǐng)導(dǎo)干部）堅(jiān)持“公生明”要做到處理問(wèn)題要公開(kāi)、公正、公平、公心，實(shí)實(shí)在在地為百姓辦事。堅(jiān)持“廉生威”要做到遠(yuǎn)離腐敗，維護(hù)形象，作一名讓人民群眾信得過(guò)的一名公務(wù)員（或領(lǐng)導(dǎo)干部）。

例題10：有人說(shuō)“成功是對(duì)人有益的”,也有人說(shuō)“失敗是對(duì)人有益的”.請(qǐng)你談?wù)剬?duì)此的看法?

參考答案：第一，成功是對(duì)努力的一種回報(bào),一種肯定,能使人們認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值,對(duì)自身是一種動(dòng)力,能激發(fā)人們繼續(xù)創(chuàng)新,學(xué)習(xí)的勇氣；

第二，失敗對(duì)人是有益的俗話說(shuō)失敗乃成功之母，它給予人更多的是經(jīng)驗(yàn)與堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神，能激發(fā)人的不屈的斗志；

第三，作為一名公務(wù)員，應(yīng)用正確的心態(tài)去處理成功與失敗，做到成不驕，敗不餒。

例題11：培根說(shuō)：金錢(qián)是忠實(shí)的男仆，也是惡毒的女主人。你怎么看？

參考答案：第一，這句話的意思是：金錢(qián)不是萬(wàn)能的，但是沒(méi)有錢(qián)是萬(wàn)萬(wàn)不能的。要做金錢(qián)的主人，不要做金錢(qián)的奴仆。

第二，現(xiàn)代社會(huì)，金錢(qián)的用處很大，我們國(guó)家建設(shè)需要大筆錢(qián)，比如三峽建設(shè)需要錢(qián)，庫(kù)區(qū)移民需要錢(qián)。我們公務(wù)員生活、文化保障也需要錢(qián)。救助失學(xué)兒童，援助希望工程需要錢(qián)，解決下崗工人生活問(wèn)題等需要錢(qián)等?？傊簺](méi)有錢(qián)是萬(wàn)萬(wàn)不能。君子愛(ài)財(cái)，應(yīng)取之有道；

第三，對(duì)待錢(qián)應(yīng)該有個(gè)正確的態(tài)度，君子愛(ài)財(cái)，應(yīng)取之有道。不能為了錢(qián)，而挺而走險(xiǎn)，違法亂紀(jì)；

第四，作為公務(wù)員，應(yīng)有正確的金錢(qián)觀。要通過(guò)自己的的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)取得報(bào)酬，而不能把手中的權(quán)力或行業(yè)優(yōu)勢(shì)，作為 撈取利益的工具。

例題12：俗話說(shuō)：“在其位，謀其政”你對(duì)此有何看法？

參考答案：第一，這句話的意思是，一個(gè)人在即然在一個(gè)崗位上承擔(dān)一定的工作，就要按照職責(zé)分工，完成好本職工作；

第二，工作崗位是為了一定的工作任務(wù)而設(shè)置的，要完成一定的工作任務(wù)，就必須安排相應(yīng)的人員，國(guó)家招收、錄用一定的工作人員，就是為了完成黨和政府管理國(guó)家的任務(wù)；

第三，作為一名公務(wù)員要做到“在其位，謀其政”必須牢記自已的使命，精通業(yè)務(wù)，作風(fēng)優(yōu)良，公正無(wú)私，勤政為民，完成好組織交給的各項(xiàng)工作任務(wù)。

例題13：“俗話說(shuō)：?疑人不用，用人不疑?，你對(duì)此有何看法？

參考答案：這個(gè)問(wèn)題，不應(yīng)簡(jiǎn)單地肯定或否定。對(duì)古人格言要作辯證分析，此句有其可用的一面，也有弊端。

“用人不疑”體現(xiàn)了在用人上，經(jīng)考查、分析、判斷之后應(yīng)有的一種充分信任、大膽使用的氣魄和風(fēng)格，應(yīng)感化、激勵(lì)被用者，促其產(chǎn)生“士為知己者死”的精神狀態(tài)。但用人完全“不疑”也不可取，因?yàn)樗弥说某砷L(zhǎng)是受各種因素影響、不斷發(fā)生變化的，而“不疑”論會(huì)把事物看死，容易以偏概全、以?xún)?yōu)掩劣，產(chǎn)生放任現(xiàn)象，忽略使用、培養(yǎng)、教育、考查、監(jiān)督的措施，使被用人發(fā)生變故，所以正確地用人的“疑”與“不疑”是辯證的，不應(yīng)絕對(duì)化。

例題14：“俗話說(shuō)：“道高一尺，魔高一丈”有什么看法？

參考答案：第一，解釋一下這個(gè)成語(yǔ)的本意。他的本意好像是講佛家對(duì)修行者的告誡,修行到一定的境界后就會(huì)有魔障出來(lái)干擾修行者的修行；

第二，.比喻雖然取得了比較大的成功仍然可能前功盡棄,在現(xiàn)實(shí)中主要是要正確看待成功,做大不驕不躁、喜中思憂,始終保持冷靜的頭腦；

第三，這個(gè)成語(yǔ)也比喻正義和邪惡的力量對(duì)比。這里可以新詞新解,可以把魔說(shuō)成是自己要學(xué)習(xí)的黨的路線方針政策和法律法規(guī)，道就只來(lái)自社會(huì)上的各種不良的誘惑，作為公務(wù)員政府的一個(gè)行政管理人員,要自覺(jué)的學(xué)習(xí)道,抵制各種社會(huì)不良現(xiàn)象的侵襲，全心全意為人民服務(wù)；

第四，說(shuō)明法律總是晚于法律應(yīng)用的,尤其是入世后.國(guó)家法制化建設(shè)要加快速度.這樣才能適應(yīng)時(shí)代的需要.例題15：請(qǐng)你就“聽(tīng)其言而觀其行”這句話談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ǎ?/p>

出題思路：考察綜合分析能力。通過(guò)考生對(duì)這句話理解的闡述，來(lái)判斷考生綜合分析能力的高低。看考生能否以全面、發(fā)展的辯證觀點(diǎn)，從言行一致、言行不一，如何識(shí)人斷事，怎樣通過(guò)對(duì)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的歸納總結(jié)使認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)一種飛躍，從以言取人及因人廢言的弊病，以及對(duì)“言”（如異議）的理解等多個(gè)角度進(jìn)行表述。

例題16：有人說(shuō)“無(wú)知者無(wú)畏”，請(qǐng)你就這句話談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā?/p>

出題思路：考察綜合分析能力。通過(guò)考生對(duì)這句話理解的闡述，來(lái)判斷考生綜合分析能力的高低。看考生能否從正反兩個(gè)方面來(lái)把握這句話：一種是“初生牛犢不怕虎”，有朝氣，有生機(jī)。更進(jìn)一步，是不畏、蔑視中庸世俗的一些“知”，勇于鞭斥丑惡，將陰暗面曝光?？雌馃o(wú)知，實(shí)際上是對(duì)真善美的執(zhí)著追求；是“明知山有虎，偏向虎山行”的氣魄。另一種是“井底之蛙”，囿于自身狹窄的眼界、疏淺的學(xué)識(shí)。真正出于無(wú)知而妄自尊大，無(wú)所顧忌。更進(jìn)一步，是“我是流氓我怕誰(shuí)”的痞子心理。

例題17：老子說(shuō)：“勝人者有利，自勝者強(qiáng)”，你怎么看？

參考答案：第一，老子的這句話的意思是說(shuō)，戰(zhàn)勝了別人，將會(huì)取得有利地位；戰(zhàn)勝了自己，將會(huì)令自己強(qiáng)大。說(shuō)明了自信，自律，自己戰(zhàn)勝自己的決心，勇氣是非常重要的；

第二，盡管生活中我們會(huì)遇到客觀的困難，但其實(shí)困難是相對(duì)的。人最大的困難，最大敵人是自己。往往都是，個(gè)人無(wú)法過(guò)自己本身的一關(guān)。在逆境時(shí)，如果能戰(zhàn)勝自己，重塑信心，加倍努力，將會(huì)令自己的力量更加強(qiáng)大，那么將迎來(lái)更大的勝利；

第三，在過(guò)去的學(xué)習(xí)生涯中，我也一直這么想的，也這么做。學(xué)習(xí)中不刻意跟別人比較，只求自己盡最大努力，遇到困難，不放棄，自律并自強(qiáng)不息，最后都能取得滿意的成績(jī)。我想在以后的工作中，我也會(huì)這么要求自己。假如我成為一名公務(wù)員，我將嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，提高自己的業(yè)務(wù)技能及其他方面的能力，使我的工作越做越好

例題18：“俗話說(shuō)：“銅錢(qián)是圓的，但是里面確是方的”，你怎么理解？

參考答案：第一，這句話說(shuō)了，一個(gè)為人處事的原則問(wèn)題，要一分為二的看；

第二，一方面，做人要“圓”中帶“方”，“方” 是做人之本，是堂堂正正做人的精神支柱，是一種正氣，是一個(gè)人的靈魂，但是如果一個(gè)人過(guò)分方方正正，就會(huì)像生鐵一樣，一扭就容易斷,所以要有一個(gè)度，要恰到好處；

第三，另一方面，“方”外要“圓”，“圓” 是做人之道，處世要圓通、善于用技巧，但是一個(gè)人如果八面玲瓏，圓滑透頂，久而久之也不會(huì)有 太多的人愿意與之交往。所以做人要像銅錢(qián)一樣，圓中有方，方外有圓，外圓而內(nèi)方；

第四，針對(duì)自己，自己也是這樣做的，秉持一份正氣，做人剛正不阿，外在圓潤(rùn)隨和，外圓內(nèi)方。

例題19：有人認(rèn)為成功必須堅(jiān)持“沒(méi)有什么不可能”，而有人覺(jué)得需要量力而行。如何看待？

參考答案：第一，這兩種說(shuō)法并不完全矛盾，并且二者在各自不同的前提條件下都有一定的道理。

第二，“沒(méi)有什么不可能”設(shè)定的是無(wú)所不能的假設(shè)，它強(qiáng)調(diào)的是人的主觀能動(dòng)性在取得成功中的重大意義，以及突破陳規(guī)舊見(jiàn)和樹(shù)立高目標(biāo)的必要性。量力而行則強(qiáng)調(diào)的是在事業(yè)的實(shí)施中如何科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)自我，避免眼高手低最終造成徒勞無(wú)獲。

第三，在通向成功的途中，既要具備“沒(méi)有什么不可能”的底氣，努力開(kāi)創(chuàng)新局面。同時(shí)也應(yīng)謹(jǐn)遵客觀實(shí)際，避免做無(wú)用功所可能帶來(lái)的實(shí)際損失。

例題20：“俗話說(shuō)：“競(jìng)爭(zhēng)求生存，創(chuàng)新求發(fā)展”。如何理解這句話？

參考答案：第一，所謂物競(jìng)天擇適者生存,在現(xiàn)代社會(huì)要想謀得一席之地就必須具備參與競(jìng)爭(zhēng)的素質(zhì)和勇氣；

第二，創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂,要發(fā)展就不能墨守成規(guī),不斷創(chuàng)造,不斷探索新的途徑.；

第三，二者又是密不可分的,正是日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)使得我們必須加速發(fā)展,而要發(fā)展又必然要?jiǎng)?chuàng)新,同時(shí)只有不斷創(chuàng)新才能在不斷適應(yīng)變換的環(huán)境,從而提高競(jìng)爭(zhēng)能力；

第四，所以,我們要秉承創(chuàng)新的精神,在競(jìng)爭(zhēng)中求生存,在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展。

例題21：“俗話說(shuō)：“知無(wú)不言,言無(wú)不盡”你是如何看待這句話的？

參考答案：第一，知無(wú)不言，言無(wú)不盡的意思是說(shuō)凡是我們知道的都要說(shuō)出來(lái)，而且要全部說(shuō)出來(lái)，沒(méi)有任何隱瞞；

第二，對(duì)這句話我們要辯證看待，它既有積極意義，又有消極意義。我們要分清時(shí)機(jī)，應(yīng)該說(shuō)時(shí)說(shuō)，不應(yīng)說(shuō)時(shí)絕對(duì)不說(shuō)；

第三，積極意義是說(shuō)我們?yōu)槿艘拐\(chéng)做人，要誠(chéng)實(shí)，要以誠(chéng)實(shí)守信為榮。要對(duì)黨對(duì)組織忠誠(chéng)。批評(píng)和自我批評(píng)是我黨的優(yōu)良作風(fēng)，在前期開(kāi)展的第三批保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)中，比如我作為一名黨員在民主生活會(huì)上，對(duì)自已對(duì)同事就要本著保持先進(jìn)性的角度出發(fā)，知無(wú)不言，言無(wú)不盡。有利于每一個(gè)黨員認(rèn)識(shí)到自已的錯(cuò)誤，積極進(jìn)行整改。知無(wú)不言，言無(wú)不盡，有則改之，無(wú)則加勉，言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬?。這時(shí)如果我們還有所隱瞞的話，就是對(duì)黨對(duì)組織對(duì)同事的不忠；

第四，消極意義是在不該說(shuō)的時(shí)候絕不能說(shuō)。比如在戰(zhàn)爭(zhēng)年代你也知無(wú)不言的話，就會(huì)給革命帶來(lái)?yè)p失。就是現(xiàn)在和平時(shí)期，也仍有很多涉及到國(guó)家機(jī)密商業(yè)秘密，說(shuō)了不僅給黨和國(guó)家及企業(yè)帶來(lái)?yè)p失，嚴(yán)重是還會(huì)犯罪。因此，在入黨誓詞中就有一句話是要保守黨的秘密；

第五，由此，我想到我可能馬上就要成為一名公務(wù)員了。一方面要嚴(yán)守國(guó)家秘密，另一方面，在不涉及國(guó)家機(jī)密時(shí)，對(duì)人民群眾的詢(xún)問(wèn)要耐心解答，要知無(wú)不言，言無(wú)不盡。

例題22：“俗話說(shuō)：“槍打出頭鳥(niǎo)”怎么看？

參考答案：第一，這是流傳于在我們社會(huì)的一種為人處事道理，有它的可取之處-在一定場(chǎng)合可以趨利避害，保護(hù)自己，但是要是不分情況不分場(chǎng)合，把這句話作為座右銘來(lái)信奉，那就太過(guò)世故，喪失進(jìn)取心；

第二，在一些場(chǎng)合，這句話有一定的道理，可以因過(guò)分出頭避免不必要的矛盾和犧牲；

第三，在學(xué)習(xí)和工作上，只要是正常的需要，做出比別人更好的成績(jī)，起表率作用，沒(méi)有可以非議的地方；

第五，作為公務(wù)員，只要報(bào)著一切為了工作，一切為人民服務(wù)的態(tài)度，在工作上就要奮勇?tīng)?zhēng)先，勇于進(jìn)取。

例題23：“俗話說(shuō)：“梅花、桃花同樣香、同樣艷”，怎么理解？

參考答案：第一，這說(shuō)明這個(gè)世界是多樣化的世界。文化的多樣化、價(jià)值的多樣化，我們應(yīng)寬容對(duì)待，包容并舉。

第二，梅花、桃花雖然是兩種不同的花，它們的花期不同、開(kāi)花時(shí)期不同，梅花香自苦寒來(lái)，桃花卻是在盛夏時(shí)開(kāi)，但最終的結(jié)果都給世界帶來(lái)了美好，增香添艷，這說(shuō)明只要能給世界帶來(lái)美好，對(duì)人民有利，那么英雄可以不問(wèn)出處。

第三，這一自然現(xiàn)象對(duì)我們也有很多啟示。首先從小處說(shuō)，今天我們的社會(huì)對(duì)待人才也不僅僅只是局限于高文憑，現(xiàn)在公務(wù)員招考既招大學(xué)畢業(yè)生，也招社會(huì)人員就是一個(gè)很好的證明，不管是大學(xué)畢業(yè)生還是社會(huì)人員，只要能通過(guò)公務(wù)員考試的嚴(yán)格選拔，為國(guó)家作出貢獻(xiàn)就是好樣的，就能得到社會(huì)的尊重。

第四，從大處說(shuō)，鄧小平同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)。白貓黑貓能捉到老鼠就是好貓，在我們進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中不管是公有制經(jīng)濟(jì)還是私有經(jīng)濟(jì)，只要能為國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)就是應(yīng)該予以保護(hù)的。

第五，這種現(xiàn)象給我們的另一個(gè)啟示是，年輕干部，不論環(huán)境如何，都要相信天生我才必有用。不論是開(kāi)在冬還是開(kāi)在春，都要盡力

為這個(gè)世界增香添色。

第六，如果我能有幸成為公務(wù)員中一員，我也會(huì)象梅花一樣以自己的方式發(fā)出自己獨(dú)特的香味，象桃花一樣結(jié)出豐碩的果實(shí)，為祖國(guó)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

例題24：“俗話說(shuō)：“橘生淮南則為橘,橘生淮北則為枳”,你怎么理解這句話?

參考答案：第一，這句話說(shuō)的是客觀環(huán)境對(duì)事物發(fā)展的影響，同一種事物所處的環(huán)境不同，其發(fā)展的方向就有本質(zhì)的區(qū)別。

第二，作為一名國(guó)家公務(wù)員，倘若其所接觸的環(huán)境是黑暗、腐敗而非光明、廉潔的，那么他的世界觀、人生觀也會(huì)隨之發(fā)生改變，甚至做出違法違紀(jì)有損國(guó)家的事情。

第三，公務(wù)員的權(quán)力來(lái)自于人民，就應(yīng)該回報(bào)于人民，應(yīng)牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨，以身作則，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，發(fā)揮好榜樣和帶頭作用。

綜上所述，公務(wù)員整體隊(duì)伍的廉潔性對(duì)公務(wù)員的個(gè)人發(fā)展和價(jià)值取向至關(guān)重要，保持公務(wù)員隊(duì)伍的先進(jìn)性是當(dāng)務(wù)之急。

例題25：、有人說(shuō)“以史為鑒”而馬克思說(shuō)不要讓死人抓信活人,對(duì)此,你怎么理解

參考答案：第一，“以史為鑒”固然有一定的道理，因?yàn)槿说囊簧胁豢赡芙?jīng)歷所有的事，所以十分有必要學(xué)習(xí)和借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)。

第二，事物的發(fā)展是螺旋式上升，曲折中前進(jìn)的，而并非一成不變的，因此，即使是古人的前車(chē)之鑒，我們也要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)前人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、分析和改進(jìn)。

第三，不要讓死人抓信活人說(shuō)的正是不要盲目地把前人的經(jīng)驗(yàn)不加改進(jìn)地用當(dāng)今事物中，否則定會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果。

綜上所述，作為公務(wù)員，在處理日常工作事務(wù)中，應(yīng)做到既善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)又善于改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，有板有眼，不拖沓，這樣才能更好地完成自己的工作并幫助他人

例題26：齊白石說(shuō)“學(xué)我者生，似我者死”，什么意思，你對(duì)這句話的看法

參考答案：第一，“學(xué)我者生，似我者死”的意思是學(xué)齊白石畫(huà)的神韻，并不是學(xué)齊白石畫(huà)的臨摹，做到神似形不似。這句話其實(shí)是白石老人的切身體會(huì)，他學(xué)畫(huà)晚而且只是個(gè)愛(ài)好，他去北京尋求的是其他方面的發(fā)展，橋的是他身無(wú)分文只好在街頭賣(mài)畫(huà)糊口，更巧的是好像是北大的一位美術(shù)大家路過(guò)，覺(jué)得他的畫(huà)的確有真品的韻，告訴他類(lèi)似這句“學(xué)我者生，似我者死”話。這句話以后成為齊白石畫(huà)畫(huà)遵守的準(zhǔn)則；

第二，這句話告訴我們，別人好的東西，我們不光要學(xué)習(xí)，而且要把它變成自己的東西，對(duì)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，好的方法等，在學(xué)習(xí)運(yùn)用中要實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析；

第三，作為一名剛參加工作的年輕人，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的同志學(xué)習(xí)，向師傅學(xué)習(xí)是我的必修課，但是在學(xué)習(xí)中要結(jié)合自己的特點(diǎn)，有選擇的吸收和轉(zhuǎn)化并在工作實(shí)踐中加以創(chuàng)新；

第四，我國(guó)正在進(jìn)行的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，是一個(gè)前無(wú)古人后無(wú)來(lái)者的一個(gè)嘗試，對(duì)國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，我們要有“拿來(lái)主義”的精神，但要取其精華去其糟粕，結(jié)合我國(guó)的國(guó)情、神情、民情，使國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)成為我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展的推動(dòng)器。

例題27：“俗話說(shuō)：“百行孝為先”，有人說(shuō):不孝順的人，絕對(duì)不是個(gè)好公務(wù)員!談?wù)勀愕目捶?

參考答案：要辯證的看待這個(gè)問(wèn)題，首先有句俗語(yǔ)“百行孝為先”說(shuō)的是一個(gè)人為人子女，要懂得孝順老人，愛(ài)戴老人，孝順父母。自如以來(lái)就是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，更有董永賣(mài)身葬父等24孝的佳話流傳于今，由此延伸開(kāi)來(lái)，一個(gè)連生自己養(yǎng)自己的父母都不孝順，我們?nèi)绾文苤竿矣谖覀兊狞h，忠于我們的國(guó)家，為我們的人民辦實(shí)事呢?從這個(gè)曾上面，提干的話是成立的。但自古忠孝不能兩全，有些公務(wù)員成年累月忙于公務(wù)，為國(guó)家人民的利益鞠躬盡瘁根本無(wú)法分身陪伴父母，連常回家看看父母都難做到。古時(shí)就有大禹治水三過(guò)家門(mén)而不入，這樣的人我們能責(zé)怪他們嗎?說(shuō)他們是不合格的公務(wù)員?他們是為了祖國(guó)人民的幸福安定，而不得不舍棄為人子女應(yīng)盡的孝義啊!舍小家顧了大家。這樣的人是最值得我們尊敬的。反之，一些貪官用不義之財(cái)讓父母行有車(chē)，食有山珍海味，購(gòu)置豪華別墅，難道這樣的孝心也值得人們推崇，從而說(shuō)他是一個(gè)合格的公務(wù)員嗎?

例題28：“俗話說(shuō)：“活到老學(xué)到老”，你怎么看？

參考答案：(1)必要性：知識(shí)海洋的無(wú)邊無(wú)際，高新科技飛速發(fā)展，需要我們不斷的學(xué)習(xí)；知識(shí)內(nèi)容的不斷更新，也讓我們永遠(yuǎn)無(wú)法停下學(xué)習(xí)的腳步。(2)自覺(jué)性：對(duì)于我們自身而言，更加應(yīng)該讓“終身學(xué)習(xí)”不光光停留在口號(hào)上，而要作為一種自覺(jué)的意識(shí)，甚至成為一種樂(lè)趣。這也就是為什么那么多安享晚年的老者還能夠?qū)W(xué)習(xí)表現(xiàn)出那么濃厚的興趣，因?yàn)樵谥R(shí)的領(lǐng)域里，沒(méi)有年齡的老于否，只有思維的新穎與否。(3)年齡和知識(shí)多少不能成正比，年齡在的人也有不懂的知識(shí)，也需要不斷的學(xué)習(xí)。

例題29：智者說(shuō)一個(gè)人要愉快，就要把自己當(dāng)做別人，把別人當(dāng)做自己，把別人當(dāng)做別人，把自己當(dāng)做自己，問(wèn)你如何理解？

參考答案：把自己當(dāng)作別人，把別人當(dāng)作自己，就是換位思考。遇到誤會(huì)矛盾時(shí)要占在別人的立場(chǎng)著想，這樣才能化干戈為玉帛，無(wú)論別人遇到困難或是取得成功時(shí)都能感同身受，這樣才是關(guān)心別人的人，別人也會(huì)關(guān)心你。把自己當(dāng)作自己，把別人當(dāng)作別人，就是要勇于承擔(dān)。自己的責(zé)任絕不推脫給別人，對(duì)于別人比自己強(qiáng)的方面不妒忌，不把屬于別人的東西占為己有。總而言之，得到愉快的人，是懂得如何取舍的人，這位智者告示我們的就是這樣一種豁達(dá)健康的生活處世態(tài)度。沈從文的夫人張?jiān)屎陀幸痪浜芎玫脑?，說(shuō)是快樂(lè)的三個(gè)秘訣，也和這個(gè)類(lèi)似吧。不能別人的錯(cuò)誤懲罰自己，不拿自己的錯(cuò)誤懲罰別人，不拿自己的錯(cuò)誤懲罰自己。

例題30：孟子說(shuō)：天時(shí)不如地利，地利不如人和。你怎么看？

參考答案：“有利的時(shí)機(jī)和氣候不如有利的地勢(shì)，有利的地勢(shì)不如人的齊心協(xié)力。一個(gè)和諧的機(jī)關(guān)首先要確保人和，人和出凝聚力、戰(zhàn)斗力、生產(chǎn)力，人和出感情、出健康、出效率，所以，以人為本，構(gòu)建一種和諧的、融洽的、健康向上的人際關(guān)系是構(gòu)建和諧機(jī)關(guān)的一個(gè)很重要的內(nèi)容。機(jī)關(guān)活動(dòng)的主體是人，一個(gè)和諧的機(jī)關(guān)首先必須要有一個(gè)和諧的人際關(guān)系，這種關(guān)系主要表現(xiàn)在人與人之間相互尊重、相互理解、相互支持，既有個(gè)人自由發(fā)展空間、充分展示自己的才華、發(fā)揮自己創(chuàng)造力的平臺(tái)，又有全員之間的相互配合、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互守誠(chéng)信、相互促進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神。這是評(píng)價(jià)一個(gè)機(jī)關(guān)是否和諧的首要標(biāo)準(zhǔn)。

想要追求事業(yè)成功和生活幸福。一步也離不開(kāi)和諧融洽的人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系有助于樂(lè)業(yè)——樂(lè)在工作，業(yè)求精進(jìn)。樂(lè)業(yè)貴在用心——用心的最高境界是，心甘情愿，全心全意，樂(lè)此不疲。對(duì)人對(duì)事都能用心，凡是都可能有所成。

例題31：丘節(jié)爾說(shuō)“偉大的人做偉大的事要承擔(dān)更多的責(zé)任”問(wèn)你如何理解?

參考答案：權(quán)利與責(zé)任是對(duì)等的，權(quán)責(zé)對(duì)等，權(quán)利越大責(zé)任越重。

第一，約束權(quán)利，促使更好地行使權(quán)利；

第二，慎重用權(quán)防止滋生腐敗、失職等犯罪；

第三，加強(qiáng)責(zé)任心，提高干部隊(duì)伍的責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)隊(duì)伍戰(zhàn)斗力；

第四，要把廣大人民群眾的利益放在首位，權(quán)力取之于民，用之于民；

第五，實(shí)行的各種責(zé)任追究制度，使得有權(quán)之人承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，用責(zé)任意識(shí)和機(jī)制約束其正確的行使權(quán)利。

例題32：、請(qǐng)問(wèn)你對(duì)“有些人看起來(lái)象朋友但做不了朋友，有些人看起來(lái)不象朋友但確是真正的朋友”這句話怎么看?

參考答案：這句話說(shuō)的對(duì)，它告訴我們?nèi)绾舞b別朋友。朋友是“看”不出來(lái)的，或者說(shuō)，表象是靠不住的，要把握實(shí)質(zhì)。俗話說(shuō)，“路遙知馬力，日久見(jiàn)人心”，只有經(jīng)過(guò)考驗(yàn)的朋友才是真正的朋友。從這句話里我更體會(huì)到了如何對(duì)待朋友。“君子之交淡如水，小人之交甘若澧”，朋友之間貴在精神心靈的交流和溝通，而不是物質(zhì)上的互相滿足，否則最多也只是俗稱(chēng)的酒肉朋友，不交也罷。“忠言逆耳”，真正的朋友要指出互相的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。當(dāng)進(jìn)入社會(huì)之后，人際關(guān)系更加微妙復(fù)雜，各種利益關(guān)系會(huì)讓人們之間有太多的隔閡。一方面，要擦亮眼睛，分清哪些是假朋友；一方面，要真誠(chéng)的對(duì)待別人，做別人的真朋友。

例題33：有人說(shuō)朋友是“信用無(wú)則交易斷”，又有人說(shuō)“害人之心不可有，防人之心不可無(wú)”，你怎么看？

參考答案：第一句話說(shuō)朋友間沒(méi)有信任就很難繼續(xù)交往，其實(shí)就是個(gè)誠(chéng)信的問(wèn)題。誠(chéng)信乃立身之本，一個(gè)人，如果失去了別人的信任，將在這社會(huì)寸步難行。作為一名公務(wù)員，如果失去了領(lǐng)導(dǎo)，同事或者是群眾的信任，他的工作將無(wú)法展開(kāi)。所以一定要勤勤懇懇做事，踏踏實(shí)實(shí)做人。第二句話應(yīng)該算是中國(guó)的一種古訓(xùn)，有些講究中庸之道。前半部分我很贊成，也就是說(shuō)，在做人行事的時(shí)候，一定不能危害到別人的利益。在工作中，也要和領(lǐng)導(dǎo)同事友好相處，競(jìng)爭(zhēng)中要本著公平的原則，不能使用不正當(dāng)?shù)氖侄?。但?duì)后半部分我保留自己的意見(jiàn)。如果我們?cè)诠ぷ髦幸恢北３种胺廊酥摹?，?duì)領(lǐng)導(dǎo)或是同事都是戒備警惕的態(tài)度，那么工作將很難順利展開(kāi)。所以我比較贊成開(kāi)誠(chéng)布公，只要我把工作中的事做好了，可以考慮的都考慮到了，大可以“君子坦蕩蕩”，不需要再有什么“防人之心”。

例題34：談?wù)勀銓?duì)“這山望著那山高”的看法；

參考答案：這名俗語(yǔ)是用來(lái)借喻某些人的好高鶩遠(yuǎn)見(jiàn)異思遷，不知滿足的心態(tài)。在現(xiàn)實(shí)生活中用于比喻對(duì)自己目前的工作、環(huán)境、待遇不滿意，總認(rèn)為還有別的工作、環(huán)境、待遇自己目前的更好。

“這山望著那山高”是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，由于人才自由流動(dòng)而產(chǎn)生的一種社會(huì)現(xiàn)象。“這山望著那山高” 心態(tài)對(duì)促進(jìn)人才竟?fàn)幒土鲃?dòng)起到了一定的作用。

但是“這山望著那山高” 心態(tài)的負(fù)面影響不可低估。

“這山望著那山高”對(duì)正處于職業(yè)選擇的人主要表現(xiàn)為：因?yàn)榭梢赃x擇，變得不再專(zhuān)心，凡是三心二意，朝秦暮楚；因?yàn)榭梢赃x擇，便缺乏耐心，淺嘗輒止，遇到困難就移情別戀；因?yàn)榭梢赃x擇，變得不再懂得珍惜，總是挑三揀四，牢騷滿腹，稍不如意就輕易放棄；因?yàn)榭梢赃x擇，變得貪婪，什么都想擁有。什么都不愿意失去。職業(yè)的選擇往往也是對(duì)機(jī)遇的一種把握，錯(cuò)過(guò)機(jī)遇，你將會(huì)與成功失之交臂。當(dāng)斷不斷、患得患失，這山望著那山高，這也是導(dǎo)致許多畢業(yè)生陷入擇業(yè)誤區(qū)的一種心理障礙

“這山望著那山高”對(duì)已經(jīng)選擇職業(yè)的人主要表現(xiàn)為：沉浸在理想王國(guó)里，眼高手低，不愿腳踏實(shí)地地干平凡的工作；一件事沒(méi)有做完，又想到第二件事，不切實(shí)際；工作中遇到困難想跳槽；人際關(guān)系緊張也想跳槽；看見(jiàn)好工作（無(wú)非是多掙幾個(gè)錢(qián)）想跳槽；有時(shí)甚至莫名其妙就是想跳槽，總覺(jué)得下一個(gè)工作才是最好的，似乎一切問(wèn)題都可以用轉(zhuǎn)移陣地來(lái)解決。這種感覺(jué)使人常常產(chǎn)生跳槽的沖動(dòng)，甚至完全不負(fù)責(zé)任地一走了之。久而久之，自己不再勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，積極主動(dòng)克服困難了，而是在一些冠冕堂皇的理由下回避、退縮。這些理由無(wú)非是不符合自己的興趣愛(ài)好啦，領(lǐng)導(dǎo)（老板）不重視啦，命運(yùn)不濟(jì)啦，懷才不遇啦，別人不理解啦等，幻想著跳一個(gè)新的單位后所有問(wèn)題都迎刃而解了。

是的，自由竟?fàn)幍臅r(shí)代，已不再是整齊劃

一、安分守己的年代，但是我們面對(duì)選擇，是否問(wèn)過(guò)自己，我今天能干什么，我這輩子能干什么？我們應(yīng)該把握機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)。我們應(yīng)該也清楚，選擇也意味著放棄，面對(duì)著我們不多的時(shí)間和有限的生命，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)放棄，學(xué)會(huì)保持一顆寧?kù)o的心，不能讓浮躁成為我們事業(yè)的羈絆。

例題35：、梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香，怎么理解；

參考答案：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”是宋代詩(shī)人盧梅坡的著名詩(shī)句。它的神韻當(dāng)屬“輸”、“遜”道出了對(duì)方的短處，贊頌了

對(duì)方的長(zhǎng)處，雪“白”、梅“香”?！俺哂兴?，寸有所長(zhǎng)”，梅花和雪也各有長(zhǎng)短，世界的萬(wàn)物何嘗不是如此。這“三分白”與“一段香”都是一種獨(dú)有的風(fēng)格，一種不容被忽視的實(shí)力。

松樹(shù)瀟灑挺拔，四季長(zhǎng)青卻開(kāi)不出美麗的花朵；牡丹天香國(guó)色，花中皇后，卻不能四季長(zhǎng)青，花花嬌艷欲滴，婷婷玉立，卻不能種在陸地；曇花清新淡雅，超凡脫俗，卻不能延長(zhǎng)花期……正因?yàn)槿绱耍覀內(nèi)∷蓸?shù)的四季長(zhǎng)青喻生命的“永恒”；取牡丹的天香國(guó)色喻“華貴雍容”；取荷花的生長(zhǎng)環(huán)境喻“出污泥而不染”；取曇花一現(xiàn)喻瞬間的“輝煌”。這就是取長(zhǎng)去短，物盡其用，善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，“閃光點(diǎn)”即優(yōu)點(diǎn)，人無(wú)完人，為了提高自我，不斷進(jìn)步，要善于發(fā)現(xiàn)別人的“閃光點(diǎn)”。

自然界如此，人類(lèi)社會(huì)也然。被譽(yù)為科學(xué)泰斗的牛頓晚年卻信奉神學(xué)。我們周?chē)灰踩绱藛?？張三?ài)好體育運(yùn)動(dòng)，藍(lán)球、乒乓球出色，但易莽撞，不夠沉穩(wěn)；李四人踏實(shí)，忠誠(chéng)勤懇，卻靦腆，不善溝通……

凡此種種都驗(yàn)證了“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。這也是“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”所揭示的寓意。為了給自己的進(jìn)步提供參照標(biāo)準(zhǔn)，我們要防止漏掉發(fā)現(xiàn)別人閃光點(diǎn)的機(jī)會(huì)，我們要養(yǎng)成習(xí)慣，并讓習(xí)慣成為自然，“取他山之石，攻己之玉”——對(duì)自己的長(zhǎng)處不自驕自傲，對(duì)別人的短處不指手畫(huà)腳，有了這種態(tài)度，我們才能不斷地糾正不足，提高能力。

總之，要善于發(fā)現(xiàn)，并挖掘別人的閃光點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣，個(gè)人會(huì)更迅速地成長(zhǎng)，部門(mén)會(huì)更加團(tuán)結(jié)向上，國(guó)家才會(huì)日新月異地飛速發(fā)展！

有人把顧炎武說(shuō)的話倒過(guò)來(lái)說(shuō)，“匹夫興亡，天下有責(zé)”，你是怎么認(rèn)為的？

參考答案：第一，顧炎武這句話的意思是全社會(huì)都要關(guān)心全社會(huì)的人。

第二，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)實(shí)際這句話有一定現(xiàn)實(shí)意義。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、政治法制的日益完備正在逐步實(shí)現(xiàn)每個(gè)“匹夫”的利益、權(quán)益得到保障。但是目前也存在著貧富不均、地區(qū)差距加大、不同群體權(quán)益不同等不正常現(xiàn)象；下崗職工再就業(yè)及生活保障問(wèn)題、進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民權(quán)益保障問(wèn)題、殘廢人生存問(wèn)題等不同程度地影響了和諧社會(huì)的建立和科學(xué)發(fā)展觀的實(shí)現(xiàn)，制約和影響經(jīng)常建設(shè)和改革開(kāi)放的順利實(shí)現(xiàn)。

第三，解決“匹夫興亡”問(wèn)題，首先是國(guó)家和各級(jí)政府的責(zé)任（從法律、政策、財(cái)政等方面答）。

第四，解決“匹夫興亡”問(wèn)題，也是每個(gè)公民的責(zé)任（從公民自強(qiáng)自立、向弱式群體獻(xiàn)愛(ài)心等方面答）。

公務(wù)員面試常見(jiàn)俗話諺語(yǔ)題材預(yù)測(cè)：

1、談?wù)勀銓?duì)“國(guó)家的事再小也是大的，個(gè)人的事再大也是小的”的理解？

2、談?wù)勀銓?duì)“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶”的理解？

3、談?wù)勀銓?duì)“多個(gè)朋友，多條路”的理解？

4、談?wù)勀銓?duì)“只要功夫深，鐵尺磨成針”的理解？

5、談?wù)勀銓?duì)“滿招損，謙受益”的理解？

6、談?wù)勀銓?duì)“天下無(wú)難事，只怕有心人”的理解？？

7、談?wù)勀銓?duì)“小事講風(fēng)格、大事講原則”的理解？

8、談?wù)勀銓?duì)“小不忍，則大亂”的理解？

9、談?wù)勀銓?duì)“團(tuán)結(jié)力量大”的理解？

10、有人認(rèn)為處理同事間關(guān)系應(yīng)該“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人”。你怎么理解？

11、談?wù)勀銓?duì)“一個(gè)好漢十人幫”的理解？

12、談?wù)勀銓?duì)“三人行，必有我?guī)煛钡睦斫猓?/p>

13、談?wù)勀銓?duì)“眾人拾柴火焰高”的理解？

14、談?wù)勀銓?duì)“一個(gè)和尚有水吃，二個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒(méi)水吃，”的理解？

15、談?wù)勀銓?duì)“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的理解？

16、談?wù)勀銓?duì)“謙虛使人進(jìn)步、驕傲使人落后”的理解？

17、談?wù)勀銓?duì)“吃苦在前，享樂(lè)在后”的理解？

18、談?wù)勀銓?duì)“眉毛胡子一把抓”的理解？

19、談?wù)勀銓?duì)“這山望著，那山高”的理解？

20、談?wù)勀銓?duì)“習(xí)慣成自然”的理解？

21、談?wù)勀銓?duì)“打破砂鍋問(wèn)到底”的理解？

22、談?wù)勀銓?duì)“君子喻于義，小人喻于利”的理解？

23、談?wù)勀銓?duì)“幫助別人要忘掉，別人幫己要記牢”的理解？

24、談?wù)勀銓?duì)“笨人先起身，笨鳥(niǎo)早出林”的理解？

25、談?wù)勀銓?duì)“邊學(xué)邊問(wèn)，才有學(xué)問(wèn)”的理解？

26、談?wù)勀銓?duì)“病從口入，禍從口出”的理解？

27、談?wù)勀銓?duì)“不會(huì)做小事的人，也做不出大事來(lái)”的理解？

28、談?wù)勀銓?duì)“不怕百事不利，就怕灰心喪氣”的理解？

29、談?wù)勀銓?duì)“常在有時(shí)思無(wú)時(shí)，莫到無(wú)時(shí)想有時(shí)”的理解？

30、談?wù)勀銓?duì)“長(zhǎng)江不拒細(xì)流，泰山不擇土石”的理解？

31、談?wù)勀銓?duì)“吃一塹，長(zhǎng)一智”的理解？

32、談?wù)勀銓?duì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的理解？

33、談?wù)勀銓?duì)“吹噓自己的人，等于在宣傳他的無(wú)知”的理解？

34、談?wù)勀銓?duì)“道雖近，不行不至；事雖小，不做不成?！钡睦斫?？

35、談?wù)勀銓?duì)“會(huì)怪怪自己，不會(huì)怪怪別人”的理解？

36、談?wù)勀銓?duì)“解鈴還須系鈴人”的理解？

37、談?wù)勀銓?duì)“決心要成功的人，已經(jīng)成功了一半”的理解？

39、談?wù)勀銓?duì)“君子動(dòng)口，小人動(dòng)手”的理解？

40、談?wù)勀銓?duì)“浪再高，也在船底；山再高，也在腳底”的理解？

41、談?wù)勀銓?duì)“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”的理解？

42、談?wù)勀銓?duì)“不聽(tīng)老人言，吃虧在眼前”的理解？

43、談?wù)勀銓?duì)“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”的理解？

44、談?wù)勀銓?duì)“路遙知馬力，日久見(jiàn)人心”的理解？

45、談?wù)勀銓?duì)“滿招損，謙受益”的理解？

46、談?wù)勀銓?duì)“磨刀不誤砍柴功”的理解？

47、談?wù)勀銓?duì)“勤是搖錢(qián)樹(shù)，儉是聚寶盆”的理解？

48、談?wù)勀銓?duì)“強(qiáng)中更有強(qiáng)中手，能人背后有能人”的理解？

49、談?wù)勀銓?duì)“人多智謀廣，柴多火焰高”的理解？

50、談?wù)勀銓?duì)“人要實(shí)心，火要空心”的理解？

51、談?wù)勀銓?duì)“三百六十行，行行出狀元”的理解？

52、談?wù)勀銓?duì)“有則改之，無(wú)則加勉”的理解？

53、談?wù)勀銓?duì)“失敗是成功之母”的理解？

54、談?wù)勀銓?duì)“熟能生巧，巧能生精”的理解？

55、談?wù)勀銓?duì)“水能載舟，亦能覆舟”的理解？

56、談?wù)勀銓?duì)“學(xué)問(wèn)勤中得，富裕儉中來(lái)”的理解？

57、談?wù)勀銓?duì)“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”的理解？

58、談?wù)勀銓?duì)“只要功夫深，鐵杵磨成針”的理解？

59、談?wù)勀銓?duì)“自在不成人，成人不自在”的理解？

60、談?wù)勀銓?duì)“用人不疑，疑人不用”的理解？

“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”出自《論語(yǔ)·雍也》。這句話主張，在自己謀求生存與發(fā)展的同時(shí)，也要幫助他人生存與發(fā)展，不能只為了滿足自己的欲望而忽視了他人的存在，更不能以犧牲他人的利益為代價(jià)來(lái)謀求自己的生存與發(fā)展?！薄哆@其實(shí)是儒家忠恕思想的一個(gè)方面，另一方面是己所不欲勿施于人，都是仁的具體體現(xiàn)。

第四篇：分析化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)貼

分析化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)貼

分析化學(xué)是關(guān)于研究物質(zhì)的組成、含量、結(jié)構(gòu)和形態(tài)等化學(xué)信息的分析方法及理論的一門(mén)科學(xué)，是化學(xué)的一個(gè)重要分支。是鑒定物質(zhì)中含有那些組分，及物質(zhì)由什么組分組成，測(cè)定各種組分的相對(duì)含量，研究物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)或晶體。今天，就從分析化學(xué)的發(fā)展歷史、分析方法、幾大分析方法等幾個(gè)角度介紹分析化學(xué)。

一、發(fā)展歷史

第一個(gè)重要階段

20世紀(jì)二三十年代，利用當(dāng)時(shí)物理化學(xué)中的溶液化學(xué)平衡理論，動(dòng)力學(xué)理論，如沉淀的生成和共沉淀現(xiàn)象，指示劑作用原理，滴定曲線和終點(diǎn)誤差，催化反應(yīng)和誘導(dǎo)反應(yīng)，緩沖作用原理大大地豐富了分析化學(xué)的內(nèi)容，并使分析化學(xué)向前邁進(jìn)了一步.第二個(gè)重要階段

20世紀(jì)40 年代以后幾十年，第二次世界大戰(zhàn)前后，物理學(xué)和電子學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)了各種儀器分析方法的發(fā)展，改變了經(jīng)典分析化學(xué)以化學(xué)分析為主的局面。

原子能技術(shù)發(fā)展，半導(dǎo)體技術(shù)的興起，要求分析化學(xué)能提供各種靈敏準(zhǔn)確而快速的分析方法，如，半導(dǎo)體材料，有的要求純度達(dá)99.9999999%以上，在新形勢(shì)推動(dòng)下，分析化學(xué)達(dá)到了迅速發(fā)展。最顯著的特點(diǎn)是：各種儀器分析方法和分離技術(shù)的廣泛應(yīng)用。

第三個(gè)重要階段

自20世紀(jì)70年代以來(lái)，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為主要標(biāo)志的信息時(shí)代的到來(lái)，促使分析化學(xué)進(jìn)入第三次變革時(shí)期。

由于生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、新材料科學(xué)發(fā)展的需要，基礎(chǔ)理論及測(cè)試手段的完善，現(xiàn)代分析化學(xué)完全可能為各種物質(zhì)提供組成、含量、結(jié)構(gòu)、分布、形態(tài)等等全面的信息，使得微區(qū)分析、薄層分析、無(wú)損分析、瞬時(shí)追蹤、在線監(jiān)測(cè)及過(guò)程控制等過(guò)去的難題都迎刃而解。

分析化學(xué)廣泛吸取了當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的最新成就，成為當(dāng)代最富活力的學(xué)科之一。

二、分析方法的分類(lèi) 1.按原理分：

化學(xué)分析:以物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)為基礎(chǔ)的分析方法；

儀器分析:以物質(zhì)的物理和物理化學(xué)性質(zhì)為基礎(chǔ)的分析方法； 光學(xué)分析方法：光譜法，非光譜法； 電化學(xué)分析法：伏安法，電導(dǎo)分析法等； 色譜法：液相色譜，氣相色譜，毛細(xì)管電泳； 其他儀器方法：熱分析； 2.按分析任務(wù)：

定性分析，定量分析，結(jié)構(gòu)分析； 定量分析的操作步驟： ①取樣；

②試樣分解和分析試液的制備； ③分離及測(cè)定；

④分析結(jié)果的計(jì)算和評(píng)價(jià)； 3.按分析對(duì)象：

無(wú)機(jī)分析，有機(jī)分析，生物分析，環(huán)境分析等； 按試樣用量及操作規(guī)模分： 常量、半微量、微量和超微量分析； 按待測(cè)成分含量分：

常量分析(>1%), 微量分析(0.01～1%), 痕量分析(<0.01％)

三、細(xì)說(shuō)滴定分析法

（一）對(duì)化學(xué)反應(yīng)的要求：

1.有確定的化學(xué)計(jì)量關(guān)系，反應(yīng)按一定的反應(yīng)方程式進(jìn)行； 2.反應(yīng)要定量進(jìn)行； 3.反應(yīng)速度較快； 4.容易確定滴定終點(diǎn)；

（二）滴定方式

1.直接滴定法； 2.間接滴定法；

如，Ca2+沉淀為CaC2O4，再用硫酸溶解，用KMnO4滴定C2O42-，間接測(cè)定Ca2+。

3.返滴定法；

如，測(cè)定CaCO3，加入過(guò)量鹽酸，多余鹽酸用標(biāo)準(zhǔn)氫氧化鈉溶液返滴； 4.置換滴定法：絡(luò)合滴定多用

（三）基準(zhǔn)物質(zhì)和標(biāo)準(zhǔn)溶液

1.基準(zhǔn)物質(zhì): 能用于直接配制和標(biāo)定標(biāo)準(zhǔn)溶液的物質(zhì)。要求：

試劑與化學(xué)組成一致； 純度高； 穩(wěn)定； 摩爾質(zhì)量大；

滴定反應(yīng)時(shí)無(wú)副反應(yīng)。2.標(biāo)準(zhǔn)溶液:

已知準(zhǔn)確濃度的試劑溶液。配制方法有直接配制和標(biāo)定兩種

（四）試樣的分解

1.分析方法分為干法分析（原子發(fā)射光譜的電弧激發(fā)）和濕法分析； 2.試樣的分解：注意被測(cè)組分的保護(hù) 3.常用方法：溶解法和熔融法 對(duì)有機(jī)試樣,灰化法和濕式消化法

（五）常用酸堿標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制與標(biāo)定

酸標(biāo)準(zhǔn)溶液: HCl(HNO3, H2SO4)配制:用市售HCl(12 mol·L-1),HNO3(16 mol·L-1), H2SO4(18 mol·L-1)稀釋.標(biāo)定: Na2CO3或硼砂(Na2B4O7·10H2O)

堿標(biāo)準(zhǔn)溶液: NaOH 配制:以飽和的NaOH（約19 mol·L-1），用除去CO2 的去離子水稀釋?zhuān)?標(biāo)定: 鄰苯二甲酸氫鉀(KHC8H4O4)或草酸(H2C2O4·2H2O)

（六）酸堿滴定法的應(yīng)用 NaOH與Na2CO3混合堿的測(cè)定；極弱酸的測(cè)定；磷的測(cè)定；氮的測(cè)定；

（七）影響滴定突躍的因素

滴定突躍pM￠：pcMsp+3.0～lgK￠MY-3.0 濃度:增大10倍，突躍增加1個(gè)pM單位（下限）K￠MY:增大10倍，突躍增加1個(gè)pM單位（上限）

（八）準(zhǔn)確滴定判別式

若ΔpM=±0.2, 要求：Et≤0.1%, 根據(jù)終點(diǎn)誤差公式，可知需lgcMsp·K￠MY≥6.0 若cMsp=0.010mol·L-1時(shí)，則要求lgK￠≥8.0 多種金屬離子共存： 例：

M，N存在時(shí)，分步滴定可能性的判斷：

lgcMsp·K￠MY≥6.0，考慮Y的副反應(yīng)aY(H)<

則以△lgK≥5 為判據(jù)

四、分析化學(xué)概念對(duì)比

（一）準(zhǔn)確度和精密度：

1.準(zhǔn)確度: 測(cè)定結(jié)果與真值接近的程度，用誤差衡量； 絕對(duì)誤差:

測(cè)量值與真值間的差值，用E表示E=X-XT； 相對(duì)誤差:

絕對(duì)誤差占真值的百分比，用Er表示： Er=E/XT=X-XT /XT×100％； 2.精密度:

平行測(cè)定結(jié)果相互靠近的程度，用偏差衡量。偏差:

測(cè)量值與平均值的差值，用d表示； ①平均偏差：

各單個(gè)偏差絕對(duì)值的平均值：

②相對(duì)平均偏差：

平均偏差與測(cè)量平均值的比值：③標(biāo)準(zhǔn)偏差：

④相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)偏差： 3.準(zhǔn)確度與精密度的關(guān)系 精密度好是準(zhǔn)確度好的前提； 精密度好不一定準(zhǔn)確度高；

提高分析結(jié)果準(zhǔn)確度方法:

選擇恰當(dāng)分析方法（靈敏度與準(zhǔn)確度）； 減小測(cè)量誤差（誤差要求與取樣量）； 減小偶然誤差（多次測(cè)量，至少3次以上）消除系統(tǒng)誤差對(duì)照實(shí)驗(yàn)： 標(biāo)準(zhǔn)方法； 標(biāo)準(zhǔn)樣品； 標(biāo)準(zhǔn)加入； 空白實(shí)驗(yàn)； 校準(zhǔn)儀器； 校正分析結(jié)果

（二）各種誤差：

系統(tǒng)誤差:

又稱(chēng)可測(cè)誤差，具單向性、重現(xiàn)性、可校正特點(diǎn)； 方法誤差:

溶解損失、終點(diǎn)誤差－用其他方法校正； 儀器誤差:

刻度不準(zhǔn)、砝碼磨損——校準(zhǔn)(絕對(duì)、相對(duì))； 操作誤差: 顏色觀察； 試劑誤差: 不純－空白實(shí)驗(yàn)； 主觀誤差: 個(gè)人誤差； 隨機(jī)誤差: 又稱(chēng)偶然誤差，不可校正，無(wú)法避免，服從統(tǒng)計(jì)規(guī)律；

#不存在系統(tǒng)誤差的情況下，測(cè)定次數(shù)越多其平均值越接近真值，一般平行測(cè)定4～6次；

（三）有效數(shù)字:

分析工作中實(shí)際能測(cè)得的數(shù)字，包括：全部可靠數(shù)字及一位不確定數(shù)字在內(nèi)； 運(yùn)算規(guī)則： 1.加減法:

結(jié)果的絕對(duì)誤差應(yīng)不小于各項(xiàng)中絕對(duì)誤差最大的數(shù)。(與小數(shù)點(diǎn)后位數(shù)最少的數(shù)一致)0.112+12.1+0.3214=12.5。2.乘除法:

結(jié)果的相對(duì)誤差應(yīng)與各因數(shù)中相對(duì)誤差最大的數(shù)相適應(yīng)(與有效數(shù)字位數(shù)最少的一致)；

0.0121×25.66×1.0578＝0.328432；

定量分析數(shù)據(jù)的評(píng)價(jià)——解決兩類(lèi)問(wèn)題:(1)可疑數(shù)據(jù)的取舍?過(guò)失誤差的判斷： 方法:

4d法、Q檢驗(yàn)法和格魯布斯(Grubbs)檢驗(yàn)法； 確定某個(gè)數(shù)據(jù)是否可用。

(2)分析方法的準(zhǔn)確性?系統(tǒng)誤差及偶然誤差的判斷： 顯著性檢驗(yàn)： 利用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法，檢驗(yàn)被處理的問(wèn)題是否存在顯著性差異。方法：

①t檢驗(yàn)法和F檢驗(yàn)法；

②確定某種方法是否可用，判斷實(shí)驗(yàn)室測(cè)定結(jié)果準(zhǔn)確性；

（四）質(zhì)子條件式

1.物料平衡(Material(Mass)Balance): 各物種的平衡濃度之和等于其分析濃度。2.電荷平衡(ChargeBalance): 溶液中正離子所帶正電荷的總數(shù)等于負(fù)離子所帶負(fù)電荷的總數(shù)(電中性原則)。

3.質(zhì)子平衡（Proton Balance）: 溶液中酸失去質(zhì)子數(shù)目等于堿得到質(zhì)子數(shù)目：

(1)先選零水準(zhǔn)(大量存在,參與質(zhì)子轉(zhuǎn)移的物質(zhì))，一般選取投料組分及H2O；

(2)將零水準(zhǔn)得質(zhì)子產(chǎn)物寫(xiě)在等式一邊,失質(zhì)子產(chǎn)物寫(xiě)在等式另一邊；(3)濃度項(xiàng)前乘上得失質(zhì)子數(shù)；

注意：同一種物質(zhì)，只能選擇一個(gè)形態(tài)作為參考水準(zhǔn)；

（五）酸度與酸的濃度：

酸度：

溶液中H＋的平衡濃度或活度，通常用pH表示： pH=-lg[H+]； 酸的濃度： 酸的分析濃度； 包含：未解離的和已解離的酸的濃度； 對(duì)一元弱酸：CHA＝[HA]+[A-]

（六）分布分?jǐn)?shù)：

溶液中某酸堿組分的平衡濃度占其分析濃度的分?jǐn)?shù)，用δ表示： “δ”將平衡濃度與分析濃度聯(lián)系起來(lái)： [HA]＝δHA·c HA，[A-]=δA-cHA；

（七）緩沖溶液：

能減緩強(qiáng)酸強(qiáng)堿的加入或稀釋而引起的pH變化； 緩沖溶液的選擇原則：

不干擾測(cè)定，例如，EDTA滴定Pb2+,不用HAc-Ac-； 有較大的緩沖能力，足夠的緩沖容量； 常用單一酸堿指示劑：

甲基橙MO（3.1～4.4）甲基紅MR（4.4～6.2）酚酞 PP（8.0～9.6）； 影響指示劑變色范圍的因素： 指示劑用量:

宜少不宜多，對(duì)單色指示劑影響較大 離子強(qiáng)度： 影響pKHIn； 溫度；

（八）吸光光度法：

分子光譜分析法的一種，又稱(chēng)：分光光度法，屬于分子吸收光譜分析方法； 基于外層電子躍遷；

（九）光吸收定律－朗伯-比爾(Lambert-Beer)定律

當(dāng)一束平行單色光垂直照射到樣品溶液時(shí)，溶液的吸光度與溶液的濃度及光程（溶液的厚度）成正比關(guān)系－－朗伯比爾定律；

數(shù)學(xué)表達(dá)：

A＝lg(1/T)=Kbc(其中，A:吸光度，T:透射比，K:比例常數(shù)，b:溶液厚度，c:溶液濃)

注意：

平行單色光；均相介質(zhì)；無(wú)發(fā)射、散射或光化學(xué)反應(yīng)

（十）顯色反應(yīng)及影響因素

顯色反應(yīng)：

沒(méi)有顏色的化合物，需要通過(guò)適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)定量生成有色化合物再測(cè)定－－顯色反應(yīng)；

要求： a.選擇性好

b.靈敏度高(ε>104)c.產(chǎn)物的化學(xué)組成穩(wěn)定

d.化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定

e.反應(yīng)和產(chǎn)物有明顯的顏色差別(Dl>60nm)顯色反應(yīng)類(lèi)型： 絡(luò)合反應(yīng)；

氧化還原反應(yīng)；離子締合反應(yīng)；成鹽反應(yīng)；褪色反應(yīng)；吸附顯色反應(yīng)； 顯色劑： 無(wú)機(jī)顯色劑: 過(guò)氧化氫，硫氰酸銨，碘化鉀 有機(jī)顯色劑： 偶氮類(lèi)： 偶氮胂III； 三苯甲烷類(lèi)：

三苯甲烷酸性染料鉻天菁S，三苯甲烷堿性染料結(jié)晶紫；鄰菲羅啉類(lèi)；新亞銅靈；

肟類(lèi)：丁二肟 影響因素：

a.溶液酸度（pH值及緩沖溶液）：

影響顯色劑的平衡濃度及顏色，改變：Δl； 影響待測(cè)離子的存在狀態(tài)，防止沉淀； 影響絡(luò)合物組成； b.顯色劑的用量： 稍過(guò)量，處于平臺(tái)區(qū)； c.顯色反應(yīng)時(shí)間：

針對(duì)不同顯色反應(yīng)確定顯示時(shí)間； 顯色反應(yīng)快且穩(wěn)定； 顯色反應(yīng)快但不穩(wěn)定； 顯色反應(yīng)慢，穩(wěn)定需時(shí)間； 顯色反應(yīng)慢但不穩(wěn)定； d.顯色反應(yīng)溫度： 加熱可加快反應(yīng)速度，導(dǎo)致顯色劑或產(chǎn)物分解； e.溶劑：

有機(jī)溶劑，提高靈敏度、顯色反應(yīng)速率； f.干擾離子： 消除辦法：

提高酸度，加入隱蔽劑； 改變價(jià)態(tài)； 選擇合適參比；

褪色空白(鉻天菁S測(cè)Al，氟化銨褪色，消除鋯、鎳、鈷干擾)； 選擇適當(dāng)波長(zhǎng)。

B.痕量組分的富集和共沉淀分離 a.無(wú)機(jī)共沉淀劑進(jìn)行共沉淀

利用表面吸附進(jìn)行痕量組分的共沉淀富集, 選擇性不高。共沉淀劑為Fe(OH)3, Al(OH)3等膠狀沉淀, 微溶性的硫化物，如，Al(OH)3作載體共沉淀Fe3 +，TiO2+；HgS共沉淀Pb2+。

利用生成混晶進(jìn)行共沉淀，選擇性較好，如，硫酸鉛-硫酸鋇，磷酸銨鎂-砷酸銨鎂等。。

b.有機(jī)共沉淀劑進(jìn)行共沉淀

利用膠體的凝聚作用進(jìn)行共沉淀，如，動(dòng)物膠、丹寧； 離子締合共沉淀，如，甲基紫與InI4-；

利用“固體萃取劑”進(jìn)行共沉淀，例，1-萘酚的乙醇溶液中，1-萘酚沉淀并將U(VI)與1-亞硝基-2-萘酚的螯合物共沉淀下來(lái)；

第五篇：關(guān)注光污染總結(jié)貼

B組白銀川負(fù)責(zé)總結(jié)的案例是《關(guān)注光污染》。我們組共有7人參加了討論，他們分別是王召祥老師、張改平老師、白瑞平老師、張聯(lián)英老師、吳素珍老師、張玉清老師和我。從7月9日到7月14日，我們B組同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)了模塊八相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，回答了本案例分析提出的問(wèn)題，并進(jìn)行了集體討論，以QQ討論組、發(fā)學(xué)習(xí)貼等方式交流。大家學(xué)習(xí)積極性高，提前高質(zhì)量地完成本模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)。大家互相學(xué)習(xí)，相互幫助，體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。我特別認(rèn)真地看了每位老師的帖子，感覺(jué)都很不錯(cuò)，觀點(diǎn)很明確，建議也很到位，我們雖然分別屬于兩個(gè)不同的學(xué)校，但是從大家發(fā)帖回帖的情況來(lái)看，大家學(xué)習(xí)的熱情很高漲，其中王召祥，吳素珍，白瑞平老師分析很詳細(xì)，張改平，張聯(lián)英，張玉清老師分析也很精辟到位，大家從不同角度分析了《關(guān)注光污染》的案例：都有自己的真知灼見(jiàn)，這些知識(shí)會(huì)在我們以后的教學(xué)中體現(xiàn)?？吹酱蠹叶挤e極踴躍地分析，提前上傳作業(yè)，而且都有自己的亮點(diǎn)，態(tài)度端正、真誠(chéng)分享，我很是高興。以下是討論結(jié)果，不夠完善的地方請(qǐng)老師加以指證，給出更好的建議。

1﹒學(xué)校先給一個(gè)“人與自然”的大問(wèn)題，然后讓學(xué)生在這個(gè)范圍內(nèi)自主選題，你是否認(rèn)同這種做法，為什么？

答：我們組的老師一致認(rèn)同這種做法。因?yàn)閷W(xué)校的這種做法本身就體現(xiàn)了自主選題原則，也正是在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體性的具體體現(xiàn)。具體理由如下：

1）從選題內(nèi)容來(lái)講，“人與自然”是一個(gè)很好的教育題目。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)、生活和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)中自由提取選題的，留有一定的思考、探究空間，讓學(xué)生自己親自去調(diào)查，親身感受，不僅能使學(xué)生的視野得到拓展，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，提升解決問(wèn)題的能力。

2）從自主選題的形式來(lái)講，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則?？刹僮鳌㈤_(kāi)放、綜合并聯(lián)系了生活實(shí)際，也正是在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體性的具體體現(xiàn)。

3）從主題的選取與實(shí)際的關(guān)系來(lái)講，也體現(xiàn)了當(dāng)前世界的一個(gè)主題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)研究不能脫離于初會(huì)生活，這樣做才會(huì)更有實(shí)際意義。讓他們自己親自去調(diào)查，親身感受，不僅能使學(xué)生的視野得到拓展，了解到哪些對(duì)環(huán)境有危害，懂得今后怎樣保護(hù)環(huán)境，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，和解決問(wèn)題的能力。

2﹒學(xué)校的“亮燈工程”是否必要？你認(rèn)為學(xué)校還可以從哪些方面來(lái)支持研究性學(xué)習(xí)課程的開(kāi)展？

答：我們組的老師一致認(rèn)為學(xué)校的“亮燈工程”是必要的。學(xué)校的亮燈工程的目的很明確，就是對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的支持，方便學(xué)生上機(jī)房、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室查資料，了解知識(shí)等。

其中吳素珍和白瑞平老師還認(rèn)為：有效的支持很必要。同時(shí)學(xué)校為了避免給學(xué)生造成不必要的課外負(fù)擔(dān)，把每周五下午安排為研究性學(xué)習(xí)課。課程以?xún)煞N方式進(jìn)行，單周由學(xué)生自主開(kāi)展研究；雙周由學(xué)校聘請(qǐng)各個(gè)領(lǐng)域的著名專(zhuān)家學(xué)者來(lái)給學(xué)生作專(zhuān)題講座，普及科學(xué)知識(shí)，介紹科技發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，同時(shí)也在研究方法方面指導(dǎo)學(xué)生。另外，學(xué)校會(huì)在研究小組形成以后為每個(gè)小組指派一名指導(dǎo)老師。

學(xué)?？梢詮娜肆Y源，物質(zhì)條件，課程保證方面支持研究性學(xué)習(xí)課程的開(kāi)展：

1）必要的技術(shù)支持和經(jīng)費(fèi)保證，合理的時(shí)間安排；

2）建立健全管理制度，加強(qiáng)監(jiān)管和考核，使研究性學(xué)習(xí)健康成長(zhǎng)。

3）邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講座，并進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

4）對(duì)選中的課題組，分配一個(gè)高素質(zhì)的指導(dǎo)老師，進(jìn)行全程跟蹤，為學(xué)生解決實(shí)際上的困難。

5）建立激勵(lì)機(jī)制，對(duì)開(kāi)展實(shí)施好的研究團(tuán)隊(duì)進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，刺激他們的研究熱情。

3﹒ 在寒假里“團(tuán)隊(duì)之星”小組成員是怎樣交流的？他們與專(zhuān)家是怎樣交流的？息化工具為教學(xué)交流帶來(lái)了哪些好處？各有什么優(yōu)點(diǎn)？

答：匯總各位老師的發(fā)言，我們認(rèn)為小組成員之間的交流：寒假期間，小組成員分工協(xié)作，為了聯(lián)絡(luò)方便，“團(tuán)隊(duì)之星”通過(guò)網(wǎng)上即時(shí)交流工具建立了一個(gè)群，充分利用群的實(shí)時(shí)聊天、群郵件、群共享等功能傳閱資料，在線討論。

與專(zhuān)家交流方式：1）主要是通過(guò)電子郵件的方式進(jìn)行，專(zhuān)家們給了他們很多在圖書(shū)館和網(wǎng)上找不到的信息。2）與專(zhuān)家當(dāng)面交談，李全的父親是建筑設(shè)計(jì)師，夏林的母親從事教育科學(xué)研究，他們也成了“團(tuán)隊(duì)之星”經(jīng)常拜訪的專(zhuān)家。從他們那里，“團(tuán)隊(duì)之星”得到了建筑材料和研究方法兩個(gè)方面的指導(dǎo)。改寫(xiě)結(jié)題報(bào)告時(shí)，他們又去了夏林家里去請(qǐng)教夏林的媽媽如何來(lái)寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，夏林的媽媽并沒(méi)有直接告訴他們?nèi)绾稳?xiě)，而是把她以前所寫(xiě)的結(jié)題報(bào)告給了他們，讓他們自己總結(jié)如何去寫(xiě)。經(jīng)過(guò)大家的努力，結(jié)題報(bào)告順利完成。

信息化工具教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：

1）QQ群的實(shí)時(shí)聊天、群郵件、群共享等功能傳閱資料，便利了在線討。

2）通過(guò)電子郵件，專(zhuān)家們給了他們很多在圖書(shū)館和網(wǎng)上找不到的信息。

3）網(wǎng)上查詢(xún)可以找到在圖書(shū)館找不到的資料，擴(kuò)大了搜索的空間，獲得更大的信息量。

4）方便、快速、費(fèi)用低廉和不受時(shí)間地區(qū)地限制等好處。

另外：王召祥老師還指出：與專(zhuān)家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)面對(duì)面交流的優(yōu)點(diǎn)是針對(duì)研究中可能出現(xiàn)的某些問(wèn)題，能得到專(zhuān)家的及時(shí)反饋與引導(dǎo)，見(jiàn)效快，可以得到網(wǎng)上無(wú)法得到的信息。

4﹒案例中，“團(tuán)隊(duì)之星”小組的研究性學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)了哪些步驟？

答：關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的發(fā)言我們小組持不同觀點(diǎn)：

白銀川老師、張改平老師和張玉清老師認(rèn)為“團(tuán)隊(duì)之星”小組的研究性學(xué)習(xí)的步驟有：選好主題，建立小組，查閱資料，做開(kāi)題報(bào)告，專(zhuān)家指導(dǎo)，修改方案，組織實(shí)施，發(fā)放問(wèn)卷，搜集資料，整理資料，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，展示成果，交流收獲。

白瑞平老師、王召祥老師、張聯(lián)英老師和吳素珍老師認(rèn)為案例中，“團(tuán)隊(duì)之星”小組的研究性學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)了以下步驟：

1）動(dòng)員和培訓(xùn)階段這是研究性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，教師需要在研究性學(xué)習(xí)開(kāi)始之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使其了解課題選擇的技巧、科學(xué)研究的基本步驟和相關(guān)的研究方法，并預(yù)習(xí)相關(guān)材料、做好準(zhǔn)備。

2）課題準(zhǔn)備階段包括提出和選定研究課題、成立課題組、制定小組實(shí)施方案以及開(kāi)題報(bào)告和評(píng)審四方面的內(nèi)容。動(dòng)員大會(huì)結(jié)束后，李全決定研究城市光污染，并召集王麗、夏林、趙欣成立了研究小組— “團(tuán)隊(duì)之星”，大家一致推舉李全為組長(zhǎng)。

3）課題實(shí)施階段小組成員按照實(shí)施方案開(kāi)始課題研究，制定實(shí)施階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解、收集課題所需的各項(xiàng)信息。開(kāi)題結(jié)束，研究活動(dòng)正式開(kāi)始。他們一方面到學(xué)校的圖書(shū)館查資料，一方面利用網(wǎng)絡(luò)搜索。校內(nèi)查不到資料, 他們?cè)谑袌D書(shū)館找到了兩本相關(guān)資料，又從國(guó)外的網(wǎng)站上找到了一些信息，材料越來(lái)越多了。

4）評(píng)價(jià)、總結(jié)和反思階段包括撰寫(xiě)研究報(bào)告、進(jìn)行結(jié)題和答辯以及評(píng)定成績(jī)、總結(jié)和反思三部分內(nèi)容。

5﹒請(qǐng)談?wù)勗谡麄€(gè)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，作為老師應(yīng)在哪些方面給予指導(dǎo)？答：經(jīng)過(guò)小組交流討論，我們一致認(rèn)為在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師應(yīng)從以下幾個(gè)方面給予指導(dǎo)：

1)教師對(duì)選題的指導(dǎo)。了解學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題；指導(dǎo)學(xué)生擬定科學(xué)的研究步驟；鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、選擇問(wèn)題，幫助學(xué)生確定研究課題。

2)教師對(duì)分配小組的指導(dǎo)。教師在分組上要做好協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作，根據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的了解，引導(dǎo)、鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生參與到小組中來(lái)進(jìn)行研究，同時(shí)明確課題組成員的職責(zé)。

3)教師對(duì)實(shí)施方案和開(kāi)題報(bào)告的指導(dǎo)。實(shí)施方案和計(jì)劃對(duì)研究的開(kāi)展影響深遠(yuǎn)，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好課題實(shí)施方案，并用開(kāi)題報(bào)告的形式對(duì)實(shí)施方案和計(jì)劃進(jìn)行評(píng)審，對(duì)其中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。

4)教師對(duì)實(shí)施階段的問(wèn)題和對(duì)策的指導(dǎo)。具體指導(dǎo)學(xué)生避免出現(xiàn)以下問(wèn)題： ①研究過(guò)程中不能堅(jiān)持；②研究不到位；③團(tuán)隊(duì)合作差；④遇到挫折就退縮，不能迎難而上；⑤研究方法不規(guī)范，缺乏必要的研究技巧。

5）結(jié)題階段的指導(dǎo)策略：在結(jié)題階段，教師一方面要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好研究報(bào)告，將他們的研究過(guò)程、成果和體會(huì)有條理地體現(xiàn)在研究報(bào)告和答辯中，另一方面，要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，盡可能給學(xué)生客觀公平的評(píng)價(jià)。

B組全體老師非常認(rèn)真對(duì)待這次案例分析，除了第5問(wèn)大家觀點(diǎn)有所相似，其余四問(wèn)大家都寫(xiě)出了自己的不同見(jiàn)解。通過(guò)這次案例，每位老師都給大家提供一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，謝謝大家！以上就是我們B組《關(guān)注光污染》的討論結(jié)果，有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)老師批評(píng)指正。老師，您辛苦了！

我們教育技術(shù)培訓(xùn)班I組的同學(xué)們，學(xué)習(xí)的積極性很高，提前2天完成《精心分析適應(yīng)變化》案例的分析，我作為小組模塊二案例分析的臨時(shí)負(fù)責(zé)人，對(duì)本模塊小組討論情況總結(jié)如下：

一、大家學(xué)習(xí)積極性高，提前高質(zhì)量地完成本模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)，并積極討論，總結(jié)，完成作業(yè)。大家互相學(xué)習(xí)，相互幫助，體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

二、大家都能從繁忙的工作中抽出寶貴的時(shí)間學(xué)習(xí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《教育技術(shù)參考手冊(cè)》，并根據(jù)手冊(cè)的教育理論知識(shí)，詳細(xì)分析《石壕吏》的案例，其中魏銀淑，李慶蓉，王曉萍老師分析很詳細(xì)，王愛(ài)林，馮麗麗，馮青山老師分析也很精辟到位，大家從不同角度分析了《石壕吏》的案例：

1．請(qǐng)指出王老師列出的目標(biāo)分別對(duì)應(yīng)布盧姆目標(biāo)層次的哪一層？

答：根據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論，將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知道、理解、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次。經(jīng)過(guò)小組交流討論，我們一致認(rèn)為王老師所列出的目標(biāo)與布盧姆目標(biāo)層次的對(duì)應(yīng)關(guān)系如下：

王老師列出 “了解杜甫的生平和主要代表作”、“簡(jiǎn)要了解創(chuàng)作背景：安史之亂” 對(duì)應(yīng)了布盧姆目標(biāo)層次中的“知道”層次；“準(zhǔn)確理解字、詞、句的含義” 對(duì)應(yīng)了布盧姆目標(biāo)層次中的“理解”層次；“活學(xué)活用課文中出現(xiàn)的生

詞”、“獲得怎樣讀懂古詩(shī)文的方法、獲得怎樣體會(huì)詩(shī)文包含的思想感情的方法”對(duì)應(yīng)了布盧姆目標(biāo)層次中的“運(yùn)用”層次；“分辨出古詩(shī)文中的虛實(shí)部分和實(shí)寫(xiě)部分” 對(duì)應(yīng)了布盧姆目標(biāo)層次中的“分析”層次；“提高古詩(shī)詞閱讀和鑒賞能力”，對(duì)應(yīng)了布盧姆目標(biāo)層次中的“綜合”層次；“體會(huì)老婦一家的不幸，差役的蠻橫；體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難；體會(huì)關(guān)注民生，關(guān)注現(xiàn)實(shí)的素養(yǎng)”，對(duì)應(yīng)了布盧姆目標(biāo)層次中的“綜合”與“評(píng)價(jià)”層次。

2.王老師在分析教學(xué)目標(biāo)時(shí)，采用了什么方法分析教學(xué)目標(biāo)的？

答：經(jīng)過(guò)討論交流，我們小組大部分老師認(rèn)為王老師在分析教學(xué)目標(biāo)時(shí)，采用了如下方法：

（1）歸類(lèi)分析法;王老師按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將教學(xué)目標(biāo)分成“知識(shí)與技能目標(biāo)”、“過(guò)程與方法目標(biāo)”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”三大部分，然后再逐項(xiàng)細(xì)化。

(2)層級(jí)分析法：在確定各個(gè)維度的教學(xué)子目標(biāo)時(shí)采用了層級(jí)分析法：由了解作者到歷史背景介紹，由準(zhǔn)確理解字詞句含義到運(yùn)用重點(diǎn)字詞理解文章，由作者情感的把握上升到關(guān)懷民生，由淺入深、層層遞進(jìn)。

（3）信息加工分析法，為了讓和平時(shí)期的學(xué)生感同身受地理解文章字里行間那種凄苦、無(wú)奈的感情，他采用將伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片外化出來(lái)，使之更直觀。但是電腦壞了沒(méi)有用上，在口述伊拉克事件效果不好后他最后調(diào)整了方案，講解解放前老家村里一個(gè)農(nóng)民被國(guó)民黨抓壯丁后投水逃脫，九死一生的故事，用此來(lái)理解文本感情起到了良好的效果。

（4）結(jié)構(gòu)模型分析法，解釋結(jié)構(gòu)模型法是用于分析和揭示復(fù)雜關(guān)系結(jié)構(gòu)的有效方法。它可將系統(tǒng)中各要素之間的復(fù)雜、零亂關(guān)系分解成清晰的多級(jí)遞階的結(jié)構(gòu)形式。確定各個(gè)子目標(biāo)之間的直接關(guān)系，做出目標(biāo)矩陣采用了解釋結(jié)構(gòu)模型法。

3.在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析時(shí)，除了使用思維導(dǎo)圖工具，還可以使用哪些軟件來(lái)分析？請(qǐng)對(duì)比這些軟件支持教學(xué)目標(biāo)分析的特點(diǎn)。

匯總各位老師的發(fā)言，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析時(shí)，除了使用思維導(dǎo)圖工具，還可以使用的軟件有：利用Excel列出表格呈現(xiàn)也較清晰，但層次沒(méi)有思維導(dǎo)圖那樣分明。ppt做框架效率高，速度快，文字圖片，演示功能，都不錯(cuò)，簡(jiǎn)單易學(xué)，一般稍加學(xué)習(xí)就能掌握，對(duì)熟悉Word的教師更是易如反掌。

思維導(dǎo)圖能使我們的主要精力集中在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上，而不需要浪費(fèi)時(shí)間在那些無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容上，節(jié)省了寶貴的時(shí)間，所以它可以很方便地畫(huà)出相應(yīng)的層次結(jié)構(gòu)圖。

word是教師再平日的教學(xué)中經(jīng)常使用一款軟件，可以通過(guò)畫(huà)圖和制表直觀體現(xiàn)，像我們平時(shí)上課使用的教案上的三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)就是通過(guò)word來(lái)展現(xiàn)的；

ppt可以通過(guò)插入聲音、視頻，通過(guò)調(diào)動(dòng)多感官參與的形式展現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)，也可以讓學(xué)生了解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么，做到心中有數(shù)；

windows自帶的“畫(huà)圖”也可以制作層次結(jié)構(gòu)圖，當(dāng)然它的操作就比較“笨”，但我覺(jué)得熟悉它的操作的話，使用起來(lái)也很方便。

經(jīng)過(guò)大家討論一致認(rèn)為，我們認(rèn)為，不管是哪種軟件，只要能有效體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，都可以運(yùn)用。在教學(xué)中我們要根據(jù)實(shí)際情況和自己的擅長(zhǎng)的軟件，選擇合適的軟件進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析。

4.案例中，第一堂課效果不理想時(shí)，王老師對(duì)教學(xué)做出了調(diào)整，這種調(diào)整體現(xiàn)了來(lái)自學(xué)習(xí)者特征分析的哪些信息？你怎么評(píng)價(jià)王老師在第一次課教學(xué)效果不理想的情況下，所做出的思考和調(diào)整？

經(jīng)過(guò)小組討論交流，我們小組一致座談王老師所作出的調(diào)整體現(xiàn)了（1）起點(diǎn)能力水平分析：①預(yù)備能力分析，王老師在接到任務(wù)后，不了解當(dāng)?shù)貙W(xué)生的起點(diǎn)在哪，所以采用了伊拉克局勢(shì)作為導(dǎo)入以引入主題。②目標(biāo)能力分析，在與校長(zhǎng)交談后獲知學(xué)生起點(diǎn)能力水平，找出問(wèn)題及時(shí)調(diào)整了教學(xué)。

（2）認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析：由于學(xué)生了解世界新聞的途徑和時(shí)間有限，伊拉克局勢(shì)不了解，改為解放前國(guó)民黨抓壯丁的故事引入。

（3）學(xué)習(xí)態(tài)度分析：這個(gè)班學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力是同年級(jí)最好的。

（4）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析：學(xué)生雖然生活在農(nóng)村，但他們的求知欲很強(qiáng)。

（5）學(xué)習(xí)風(fēng)格分析：通過(guò)和校長(zhǎng)的談話，王老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和他們對(duì)信息的加工處理方式有適當(dāng)了解。

王老師能在第一次課教學(xué)效果不理想的情況下，和校長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生們思考，應(yīng)該說(shuō)調(diào)整后的效果是顯而易見(jiàn)的，方法是值得肯定的。

首先王老師及時(shí)的了解了學(xué)生，利用課間休息時(shí)間，從和校長(zhǎng)的談話中了解到了學(xué)生的情況，分析了學(xué)習(xí)者的特征：伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)雖然是當(dāng)時(shí)的時(shí)事新聞，但是對(duì)于當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生來(lái)說(shuō)卻非常陌生，因?yàn)檫@群孩子大多來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村鄉(xiāng)村信息技術(shù)不夠發(fā)達(dá)，孩子們了解外界信息的途徑和機(jī)會(huì)也比較少，孩子們的知識(shí)面相對(duì)來(lái)說(shuō)相當(dāng)窄，特別是對(duì)于這種時(shí)事新聞不能及時(shí)了解。但是這個(gè)班的學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力在同年級(jí)是最好的。王老師通過(guò)這些信息找到了與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的契機(jī)，他用國(guó)民黨抓丁的精彩故事，引發(fā)學(xué)生的豐富想象，找到學(xué)生熟悉并且感興趣的話題來(lái)討論對(duì)比他們已知的故事與《石壕吏》中的故事的不同，激發(fā)起孩子強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。王老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作出新的思考和調(diào)整，這種調(diào)整，事實(shí)證明是行之有效的。王老師能夠深入了解學(xué)生，抓住學(xué)生心理，感知學(xué)生心理，及時(shí)調(diào)整教學(xué)實(shí)施，表現(xiàn)出王老師良好的應(yīng)變能力和課堂駕御能力。

我們小組一致認(rèn)為王老師在第一次課教學(xué)效果不理想的情況下，所做出的思考和調(diào)整的充分體現(xiàn)了王老師是一名有經(jīng)驗(yàn)的、智慧型的教師；王老師從講故事到提問(wèn)題，再到分角色的扮演，都充分體現(xiàn)了他幽默及獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)和課堂教學(xué)藝術(shù)。應(yīng)該說(shuō)王老師的及時(shí)調(diào)控是比較成功的。能從學(xué)習(xí)者的實(shí)際出發(fā)，真正為學(xué)習(xí)者服務(wù)。

因此，我們覺(jué)得教師在備課時(shí)，不僅要備教材，更重要的是備學(xué)生，備學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。這是上好一堂課的前提。

5.王老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的闡述是否規(guī)范？如果不規(guī)范，應(yīng)該怎樣修改？：我們小組多數(shù)老師認(rèn)為王老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的闡述基本符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，其目標(biāo)包括“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面。但在最后具體的教學(xué)目標(biāo)闡述上欠規(guī)范。一個(gè)規(guī)范的學(xué)習(xí)目標(biāo)就包括四個(gè)要素，即A——對(duì)象；B——行為；C——條件；D——標(biāo)準(zhǔn)。遺憾的是王老師課前沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行完全分析，再制定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程，導(dǎo)致第一節(jié)課的失利，值得學(xué)習(xí)的是王老師能夠及時(shí)調(diào)整，達(dá)到預(yù)期效果。在提高學(xué)生古詩(shī)文閱讀和鑒賞能力這個(gè)目標(biāo)中，王老師沒(méi)有提出具體的目標(biāo)，例如再給出一篇簡(jiǎn)短的古詩(shī)文，讓學(xué)生進(jìn)行翻譯理解。在實(shí)際操作中，還要兼顧外顯行為變化和心理變化過(guò)程，彌補(bǔ)行為目標(biāo)的不足。應(yīng)按這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行更細(xì)化的闡述，對(duì)于情感類(lèi)教學(xué)目標(biāo)的闡述可運(yùn)用“表現(xiàn)目標(biāo)陳述法”。如 “提高古詩(shī)文的閱讀和鑒賞能力”這個(gè)的標(biāo)準(zhǔn)就不夠清楚，無(wú)法對(duì)“提高”進(jìn)行直接的評(píng)價(jià)，判斷，所以必須列舉幾方面的具體行為，通過(guò)這些具體行為的觀察，來(lái)判斷學(xué)生是否“提高”，可以定位為“培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)文的閱讀和鑒賞能力。”所以關(guān)于表現(xiàn)目標(biāo)陳述，今后，我們都要細(xì)細(xì)地斟酌，準(zhǔn)確的表述。

“過(guò)程與方法”中的“獲得怎樣讀懂古詩(shī)的方法”很模糊，可以改為“通過(guò)抓關(guān)鍵字法來(lái)讀懂古詩(shī)的方法”等。

“體會(huì)老婦一家的不幸，差役的蠻橫”與“體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難”意思其實(shí)是一樣的，可以合二為一。“培養(yǎng)關(guān)注民生，關(guān)注現(xiàn)實(shí)的素養(yǎng)”目標(biāo)太抽象太高遠(yuǎn)，不如列舉幾方面的具體行為引導(dǎo)學(xué)生把文章內(nèi)容和民生、現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，從小事做起。

還有老師認(rèn)為王老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的闡述靈活性體現(xiàn)不夠，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的闡述,尚未完全規(guī)范，根據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論,教學(xué)目標(biāo)分為知道、理解、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次。而根據(jù)問(wèn)題1我們對(duì)王老師教學(xué)目標(biāo)的分析,他的教學(xué)目標(biāo)包括知道、理解、運(yùn)用、分析、綜合五個(gè)層次,但對(duì)第六個(gè)“評(píng)價(jià)”目標(biāo),卻始終沒(méi)有涉及。

還有的老師認(rèn)為對(duì)于“評(píng)價(jià)”目標(biāo) “掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法”不夠具體，學(xué)生操作起來(lái)有一定難度。另外，評(píng)價(jià)的過(guò)程也不夠深入，可以讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)讀后感什么的。

王老師可以增加這樣一些內(nèi)容：可以讓學(xué)生談?wù)劕F(xiàn)在的生活和過(guò)去的生活的不同，讓學(xué)生珍惜現(xiàn)在的和平生活；可以讓學(xué)生體會(huì)現(xiàn)在的應(yīng)征入伍與過(guò)去的“抓丁”有什么不同。還可以在學(xué)完這篇文章后讓學(xué)生談?wù)勀阌惺裁纯捶?？或組織臺(tái)上表演的學(xué)生或臺(tái)下的學(xué)生對(duì)于作者、老婦、差役等，你又有什么要對(duì)他們說(shuō)的嗎？