第一篇：2004實(shí)驗(yàn)學(xué)校課程改革工作小結(jié)

從轉(zhuǎn)變觀念入手 堅(jiān)持科研為先導(dǎo)

以課堂為主陣地 走向課改新天地

——沙市新世紀(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校課改工作小結(jié)

迎著課程改革的浪潮，順應(yīng)課程改革的要求，和著時(shí)代的節(jié)拍，我校的新課程改革拉開(kāi)了帷幕。這次課程改革以學(xué)生的全面發(fā)展作為課程目標(biāo)的基本價(jià)值取向，課程形式呈現(xiàn)多樣化，個(gè)性化和綜合化的趨勢(shì)，課程內(nèi)容體現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合的特點(diǎn)。三年來(lái)，我們從走近新課程到體驗(yàn)新課程，與新課程一路同行、一起成長(zhǎng)，已經(jīng)取得了初步成績(jī)，也遇到了一些困惑。

一、從轉(zhuǎn)變觀念入手，多層次、全方位地進(jìn)行各種形式的培訓(xùn)。

沒(méi)有與新課程合拍的教育理念，課程改革只能虛有其表，為此，我們把通過(guò)師資培訓(xùn)切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的觀念，作為新課程實(shí)施的基礎(chǔ)和前提。根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)方案》，結(jié)合我校實(shí)際，堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則，做到全員參與適度超前。采取集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合的方式，注意校本培訓(xùn)和即時(shí)即地培訓(xùn)，使教師邊實(shí)踐、邊培訓(xùn)、邊轉(zhuǎn)變。

（一）集中培訓(xùn)

所有校行政管理人員和全體教師在課改實(shí)施前都參加沙市區(qū)教育局組織的課改培訓(xùn)，并全額支負(fù)培訓(xùn)費(fèi)、資料費(fèi)；在校由教導(dǎo)處調(diào)好課，支持教師參加培訓(xùn)；不論是資金，還是時(shí)間上都給以了大力支持。這三年里，主動(dòng)給教師傳遞培訓(xùn)信息，讓各科教師積極參加各級(jí)部門組織的課改培訓(xùn)。通過(guò)集體培訓(xùn)，打造共同的教育新理念，使全體教師對(duì)新課程產(chǎn)生思想、理念、情緒上的認(rèn)同感和投身于課改實(shí)踐的積極性。

（二）有計(jì)劃的校本培訓(xùn)

1、省教育專家王鈞、李文衡兩位老師每學(xué)期4次對(duì)老師分學(xué)科作課改講座；聽(tīng)課并指導(dǎo)，進(jìn)行課改培訓(xùn)。使教師受益非淺，更新觀念的同時(shí)也改進(jìn)了教學(xué)的方式。

2、每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，校長(zhǎng)組織全體教師學(xué)習(xí)“新學(xué)期學(xué)習(xí)培訓(xùn)資料”。這已經(jīng)成為了我們“新世紀(jì)人”工作中的必要元素，更是我們課改工作中的催化劑。

3、照例召開(kāi)教研組長(zhǎng)會(huì)議，要求各教研組長(zhǎng)組織教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)《綱要》，各科“課程標(biāo)準(zhǔn)”及解讀等課改理論文章。構(gòu)建符合新課程要求的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、教材觀及評(píng)價(jià)觀。

（三）即時(shí)即地的案例培訓(xùn)

1.召開(kāi)擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師會(huì)議、研究綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施策略，制定符合本班實(shí)際的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題。

2.召開(kāi)一至三年級(jí)任課老師座談會(huì)，研討新教材實(shí)驗(yàn)中新課程理念落實(shí)的體會(huì)和困惑。

3.通過(guò)向家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)課的反饋意見(jiàn)，不斷提升教師教改水平。

4.邀請(qǐng)各科省競(jìng)賽課獲獎(jiǎng)教師來(lái)我校上示范課，開(kāi)展“實(shí)施新課程·課堂教學(xué)研討活動(dòng)”。

5.行政班子人員為期每周的課改調(diào)研隨堂聽(tīng)課5節(jié)。6.每年級(jí)組的4節(jié)體現(xiàn)新課程理念的年級(jí)組教研賽課活動(dòng)。7.青年教師的“我與課改同行”的專題匯報(bào)會(huì)等等。

通過(guò)鮮活生動(dòng)的教學(xué)案例來(lái)促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)新課程理念的內(nèi)化。通過(guò)點(diǎn)撥式的即時(shí)即地的培訓(xùn)，促使教師在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究，不斷提升新課程理念。

二、堅(jiān)持科研為先導(dǎo)，以課題研究帶動(dòng)新課程的實(shí)施。

成為研究型教師，是當(dāng)代教師之必然和必須。課改實(shí)驗(yàn)并不是教師按照專家設(shè)計(jì)的圖紙進(jìn)行機(jī)械施工的過(guò)程，而是一個(gè)開(kāi)放的、民主的、科學(xué)的探索過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，科研顯得特別重要。一方面，課改呼喚著科研，為科研提供了源源不絕的課題和廣闊的用武之地，另一面，課改也只有貼近科研，才能有明確的方向和科學(xué)的推進(jìn)措施。為此，我們遵循“邊實(shí)驗(yàn)、邊研究、邊培訓(xùn)”的原則，確立了“科研帶動(dòng)”為抓手，全力推進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)的工作思路。

在學(xué)?？傉n題“積極開(kāi)發(fā)大腦功能 全面實(shí)施素質(zhì)教育”的統(tǒng)領(lǐng)下，各實(shí)驗(yàn)老師按照一定的維度，確立易操作、周期短、富有實(shí)踐意義的專題，從而形成了健全的學(xué)科科研網(wǎng)絡(luò)。這樣，教師人人有了研究陣地，個(gè)個(gè)帶著課題實(shí)踐研究。為了使課題研究落到實(shí)處，真正為推進(jìn)新課程改革服務(wù)，我們?cè)鷮?shí)實(shí)開(kāi)展了教學(xué)研究活動(dòng)，每月由一位實(shí)驗(yàn)老師圍繞自己研究課題上好課題研究實(shí)驗(yàn)課、年級(jí)組的公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)課、沙市公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)課等。聽(tīng)課后，圍繞“本課教學(xué)中反映了課題的哪些思想？體現(xiàn)了哪些新課程理念？”進(jìn)行研討。對(duì)教學(xué)中不到位或不夠成熟的地方，一起討論改進(jìn)方案，然后再按議定的教學(xué)方案再次上課??使老師們逐步積累了成功的做法?？蒲?，提高了教師課程研究的素養(yǎng)，不斷探索著新課程理念下的教學(xué)方式，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，真所謂“課改促科研，科研推課改”。

三、課堂為主陣地，不斷探索新課程理念下的教學(xué)方式

相同的教學(xué)理念有不同的操作方法，再加上新課程理念給教育提供了更大的開(kāi)放度，教育教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有了固定化的模式，怎樣實(shí)施教育教學(xué)才能很好地體現(xiàn)新課程理念？為此，我們以課堂為主陣地，努力探索著在新課程理念下的教學(xué)方式，不斷追求“超越”，在實(shí)踐中不斷地提升教學(xué)理念，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（一）加強(qiáng)隨堂聽(tīng)課，及時(shí)了解教師的課改動(dòng)態(tài)

哪些教師與時(shí)俱進(jìn)，與課改同行；哪些教師教育觀念滯后，仍習(xí)慣于把學(xué)生當(dāng)作灌輸知識(shí)的容器，用的雖是“新”教材，走的仍是老“路”。隨堂聽(tīng)課，使我們及時(shí)了解了教師的課改動(dòng)態(tài)。欣喜地看到了新課程的實(shí)施帶來(lái)了一些教師教學(xué)行為的各種變化。

1、教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活實(shí)際

新課程強(qiáng)調(diào)要選取與學(xué)生生活聯(lián)系密切、學(xué)生感興趣的素材作為教學(xué)題材。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性問(wèn)題情境，容易激發(fā)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。因此，教師要注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、有利于學(xué)生主動(dòng)探索的事物作為學(xué)習(xí)素材，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)。

2、重視提供學(xué)生自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)該是動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流，這是當(dāng)前課程改革的重要理念之一。按照這樣的理念，我校的各科教師努力改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，重視使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿主動(dòng)探索和合作交流。為學(xué)生提供自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)。

3、注重課堂教學(xué)中的即時(shí)評(píng)價(jià)

新一輪課程改革，不僅強(qiáng)調(diào)建立教師不斷提高、課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，而且強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。

（二）開(kāi)展教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)，探索建立社區(qū)、家長(zhǎng)有效參與課程改革的新機(jī)制 我校積極探索“建立社區(qū)、家長(zhǎng)有效參加課程改革的新機(jī)制，落實(shí)“家長(zhǎng)三知道”：

1、知道課程改革的重要意義，確立正確的人才觀、質(zhì)量觀；

2、知道課程改革的具體目標(biāo)和課程設(shè)置方案，積極參與課程改革。

3、知道新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，規(guī)范家長(zhǎng)行為，不斷提高學(xué)校、社會(huì)、家庭“三結(jié)合”教育的合力。

2004年春我校舉行了一次全校家長(zhǎng)學(xué)習(xí)、觀摩教學(xué)的開(kāi)發(fā)日活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，旨在構(gòu)建符合新課程要求的評(píng)價(jià)觀，探索校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)體系，使教師多渠道獲得信息，不斷提高教師水平。參加本次家校研討活動(dòng)的家長(zhǎng)有二百八十多名，認(rèn)真聽(tīng)了各年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)課共32節(jié)。他們反映，老師上課教學(xué)方法靈活，圖文并茂，并能開(kāi)展學(xué)生喜愛(ài)的游戲等活動(dòng)，把枯燥的數(shù)學(xué)、識(shí)字教學(xué)寓于快樂(lè)的童趣中，充分調(diào)動(dòng)了小朋友們自主參與的積極性，使孩子的潛能得到很好的開(kāi)發(fā)。同時(shí)，不忘對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，聽(tīng)課滿意率達(dá)95.9%。本次活動(dòng)在座談研討中，家長(zhǎng)也提出了不少中肯的意見(jiàn)和合理的建議。他們要求教師在教學(xué)過(guò)程中不斷關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異給每個(gè)孩子充分展示自己的機(jī)會(huì)，從而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)孩子都能得到充分的發(fā)展。

（三）舉辦“實(shí)施新課程·課堂教學(xué)研討活動(dòng)”，探索新課程理念下的教學(xué)方式 這幾年，我校舉行了“實(shí)施課程·課堂教學(xué)研討”活動(dòng)，請(qǐng)來(lái)了省兄弟學(xué)校同行共同探討新課程改革的話題。每次活動(dòng)都要展示了幾節(jié)課，這些課均力求圍繞“知道與能力；過(guò)程和方法；情感態(tài)度和價(jià)值觀?！比S教學(xué)目標(biāo)，即怎樣由以知識(shí)為本轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本，真正體現(xiàn)知識(shí)、能力、態(tài)度的有機(jī)整合，受到了聽(tīng)課老師的充分肯定。

（四）進(jìn)行年級(jí)組之間的公開(kāi)教學(xué)賽課活動(dòng)，不斷提升教師課程理念

在新課程理念的指導(dǎo)下，各學(xué)科的教師都積極行動(dòng)起來(lái)，分別以年級(jí)組為單位，在集體磨課的基礎(chǔ)上推出四至五節(jié)研討課，進(jìn)行全校的公開(kāi)教學(xué)賽課活動(dòng)，用全新的教育理念、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)審視課堂教學(xué)，努力實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，構(gòu)建新型的教學(xué)觀、學(xué)生觀與評(píng)價(jià)觀。通過(guò)活動(dòng)，老師們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了課程改革的重大意義，感悟了課改的核心。

四、增強(qiáng)“管理即服務(wù)”意識(shí)，加強(qiáng)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程管理

“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程是在新一輪課程改革中開(kāi)設(shè)的一門全新的課程，在此課程實(shí)施的過(guò)程中，教師因無(wú)確定的教學(xué)內(nèi)容、無(wú)固定的教學(xué)模式，更擔(dān)心孩子尚小，無(wú)“研究”能力。面對(duì)這種全新的課程，教師感到困惑、迷茫，學(xué)校管理也同樣面臨著新的挑戰(zhàn)。我們覺(jué)得，科學(xué)的課程管理是課程實(shí)施的重要保證，而管理的重點(diǎn)應(yīng)側(cè)重對(duì)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程實(shí)施者的支持、鼓勵(lì)、幫助和指導(dǎo)。即課程的管理應(yīng)體現(xiàn)在服務(wù)之中。

（一）組織培訓(xùn)，統(tǒng)一思想，明確目標(biāo)

“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程啟動(dòng)以后，我們教導(dǎo)處每二周組織每一位 參加實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行有關(guān)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容涉及的四大領(lǐng)域和具有的五個(gè)特性，明確開(kāi)設(shè)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程的兩大意義。一是著眼于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建一種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個(gè)多渠道獲取知識(shí)并將學(xué)到的知識(shí)綜合運(yùn)應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。二是建立新型的師生關(guān)系。在研究性學(xué)習(xí)中，教師的角色應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、組織者、幫助者。商討并制訂出符合我校實(shí)際的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程實(shí)施策略。

（二）提供范例，相互交流，共同提高

“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課由于是全新的課程，毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)可借鑒，我們及時(shí)在平行班中選擇“綜合實(shí)踐活動(dòng)”開(kāi)展得比較成功的個(gè)案進(jìn)行示范，組織“上課——說(shuō)課、評(píng)課”的研討活動(dòng)，進(jìn)行面上的指導(dǎo)，通過(guò)相互交流，提高課程實(shí)施的能力。

1、以《我在長(zhǎng)江邊長(zhǎng)大》為題材的研究性學(xué)習(xí)的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”。師生共同搜集家鄉(xiāng)各方面的資料、素材，深入社會(huì)，開(kāi)展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，了解家鄉(xiāng)，鍛煉了自身能力。

2、以各學(xué)科相整合的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”。把各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)與生活實(shí)踐相結(jié)合，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，與平時(shí)豐富的積累相結(jié)合。讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的語(yǔ)文、生活中的數(shù)學(xué) ??從而鍛煉了綜合學(xué)習(xí)能力。

幾學(xué)期來(lái)的實(shí)施，我們對(duì)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程的認(rèn)識(shí)由模糊走向明晰、由膚淺走向深刻。“綜合實(shí)踐活動(dòng)”最終歸結(jié)為師生的“活動(dòng)”。師生將活動(dòng)什么，怎樣活動(dòng)，為什么這么活動(dòng)，教師的有效指導(dǎo)是“綜合實(shí)踐活動(dòng)”成功實(shí)施的基本條件，而學(xué)生對(duì)課題的自主選擇和主動(dòng)探究是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵。

五、以藝術(shù)教學(xué)課改為抓手，開(kāi)發(fā)校本課程，發(fā)展藝術(shù)特色

課程改革把單一的音樂(lè)、美術(shù)課程融為一體，形成了綜合性的課程——藝術(shù)課。我校每周二、周四下午兩節(jié)課法定為藝術(shù)課，雖然在校外聘請(qǐng)了一批專業(yè)教師，但是還是要求教師全員參與。藝術(shù)課程涵蓋了音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇、文學(xué)等內(nèi)容。它的出現(xiàn)，給學(xué)生提供了廣泛的認(rèn)知空間，廣闊的發(fā)展空間和充分的選擇空間。每學(xué)年的藝術(shù)展示活動(dòng)中，一個(gè)個(gè)精彩的文藝節(jié)目，一塊塊讓人留連的藝術(shù)展板博得了領(lǐng)導(dǎo)、專家、家長(zhǎng)以及同行們的嘖嘖稱贊。我們將以此為契機(jī)，嘗試校本藝術(shù)課程的研究與實(shí)施，使我校的藝術(shù)教育再鑄輝煌。

六、課改工作帶來(lái)的可喜變化

（一）教育觀念有所更新

進(jìn)入課改的教師和學(xué)校行政成員，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)、研討和實(shí)驗(yàn)的礪練，已基本接受課改的理念，愿意投身課改實(shí)踐，積極實(shí)踐課改，努力體現(xiàn)課改“以人為本”的價(jià)值取向，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（二）師生角色發(fā)生了變化

教師不再只是知識(shí)的傳播者，課堂教學(xué)的絕對(duì)權(quán)威，他們?cè)谡n改工作中，是組織者、參與者和合作者，與學(xué)生是伙伴及朋友關(guān)系。學(xué)生在課堂上是主體，是問(wèn)題的探究者，是解決問(wèn)題的構(gòu)建者和實(shí)施者。

（三）教學(xué)方法有所改進(jìn)

教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法正在逐步更新，各學(xué)科相互觀摩、借鑒，圍繞教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變開(kāi)展廣泛的研討、評(píng)比，課堂教學(xué)中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等成為校園的熱門話題。教學(xué)方式發(fā)生了較大的變化，學(xué)生的主體作用得到較好的體現(xiàn)。學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手以及解決問(wèn)題的能力得到增強(qiáng)。藝術(shù)課中音樂(lè)美術(shù)整合形式新穎，學(xué)生興趣濃厚，小學(xué)語(yǔ)文課充分開(kāi)發(fā)教育資源，以學(xué)生身邊熟知的事物引入課堂拓展教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本變化??

（四）學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了進(jìn)一步重視和加強(qiáng)

我校舉辦的研究性學(xué)習(xí)及綜合實(shí)踐活動(dòng)較好地體現(xiàn)了課程改革的綜合性、選擇性。學(xué)生在活動(dòng)中享受到與以往學(xué)習(xí)中難于享受的成功樂(lè)趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和自信心，發(fā)展了自己獨(dú)特的個(gè)性特長(zhǎng)。這對(duì)學(xué)生的身心和諧發(fā)展起到了良好的推動(dòng)作用。

（五）學(xué)生樂(lè)學(xué)愿學(xué)，發(fā)展勢(shì)頭良好

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，94％以上的學(xué)生愿上課改學(xué)科的課，在學(xué)習(xí)中興趣高，愿與老師、同學(xué)交流，學(xué)習(xí)的信心增強(qiáng)。課改調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培訓(xùn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（六）實(shí)驗(yàn)研究成績(jī)喜人.1、語(yǔ)文的“大量識(shí)字，快速閱讀，快樂(lè)作文”實(shí)驗(yàn)效果顯著：（1）一二年級(jí)識(shí)字量達(dá)2427個(gè)，超“課標(biāo)”要求627個(gè)。

（2）低年段閱讀量達(dá)7萬(wàn)字左右，中年段閱讀量達(dá) 50 萬(wàn)字左右，高年段閱讀量達(dá)120萬(wàn)字左右。

（3）三年連續(xù)參加省“我們愛(ài)作文”作文邀請(qǐng)賽兩次團(tuán)體一等獎(jiǎng)，一次團(tuán)體特等獎(jiǎng)；個(gè)人一等獎(jiǎng) 9 人次；個(gè)人二等獎(jiǎng) 12 人次；個(gè)人三等獎(jiǎng)9 人次。上半年參加省”小學(xué)生天地杯”作文比賽金獎(jiǎng)1 人；銀獎(jiǎng)2 人；優(yōu)秀獎(jiǎng)2人。

2、數(shù)學(xué)的“腦心算”實(shí)驗(yàn)，很大層度上提高了低年段學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，增強(qiáng)了大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、三年參加區(qū)教研室語(yǔ)數(shù)兩科的質(zhì)量轉(zhuǎn)項(xiàng)調(diào)研，所調(diào)研的各年級(jí)三次均獲得“五星級(jí)”。

4、近兩年,各科教師參加各級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽都取得了好的成績(jī)，國(guó)家一等獎(jiǎng)一人、二等獎(jiǎng)一人；省級(jí)一等獎(jiǎng)兩人；市級(jí)一等獎(jiǎng)三人、二等獎(jiǎng)兩人；區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)三人、二等獎(jiǎng)一人。

5、各科教師參加各級(jí)部門組織的論文、案例等比賽都取得了好的成績(jī)，國(guó)家一等獎(jiǎng)一人、二等獎(jiǎng)一人；省級(jí)一等獎(jiǎng)兩人；市級(jí)一等獎(jiǎng)三人、二等獎(jiǎng)兩人；區(qū)極一等獎(jiǎng)三人、二等獎(jiǎng)一人。

6、藝術(shù)教育成果顯著:(1)書(shū)畫教學(xué)成績(jī)喜人,國(guó)家級(jí)特等獎(jiǎng)2人、一等獎(jiǎng)3人、二等獎(jiǎng)35人、三等獎(jiǎng)60人；省級(jí)一等獎(jiǎng)1人、二等獎(jiǎng)4人、三等獎(jiǎng)5人；市級(jí)一等獎(jiǎng)9人、二等獎(jiǎng)5人、三等獎(jiǎng)8人；區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)10人、二等獎(jiǎng)3人、三等獎(jiǎng)10人。

(2)在文化部、中國(guó)青少年促進(jìn)會(huì)、中央電視臺(tái)、北京電視臺(tái)聯(lián)合舉辦的2004年“蒲公英”藝術(shù)新人選拔賽中，我校張偉、何苗同學(xué)分別獲少年A組、少年B組金獎(jiǎng)。其中張偉獲本次大賽總分第一。

七、存在的主要問(wèn)題

（一）教師的教育觀念、教育行為的真正轉(zhuǎn)變還有一個(gè)過(guò)程

整體上看，傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀，舊的教學(xué)模式及考試 評(píng)價(jià)方法嚴(yán)重地影響著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在課改工作的組織實(shí)施上行動(dòng)緩慢，部分教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方法和教學(xué)思想依然沿續(xù)陳舊的模式，未能將課改精神積極貫徹到教學(xué)實(shí)踐之中，對(duì)課改實(shí)驗(yàn)持觀望的態(tài)度，缺乏探索的激情，使該工作未能達(dá)到預(yù)期的推進(jìn)效果。

（二）教師的素質(zhì)有待進(jìn)一步提高

在實(shí)踐中我們深感教師素質(zhì)普遍跟不上課改工作的發(fā)展要求。許多教師面對(duì)課程改革感到無(wú)從下手。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在缺陷、跨學(xué)科的知識(shí)及技能不足，教學(xué)設(shè)計(jì)特別是活動(dòng)設(shè)計(jì)無(wú)新意、無(wú)特色，個(gè)別教師甚至存在新課標(biāo)執(zhí)行困難，新教材應(yīng)用不能適應(yīng)的問(wèn)題。

（三）繼承與創(chuàng)新的關(guān)系有待進(jìn)一步探索和妥善處理

新課程倡導(dǎo)在游戲中學(xué)、在活動(dòng)中學(xué)，隨之帶來(lái)了課堂教學(xué)的盲目性和隨意性。不少教師一味地穿插故事情景，練習(xí)形式一味地采用游戲活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)看上去輕松、活潑，但訓(xùn)練的面不夠，訓(xùn)練的量達(dá)不到要求，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的現(xiàn)象隨之產(chǎn)生。正確處理好傳承與創(chuàng)新的關(guān)系是一個(gè)需要解決的問(wèn)題。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有的教師為迎合教改，不善于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行合理的取舍，不善于結(jié)合不同的知識(shí)層次、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件吸取和借鑒優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)模式，一味去追求教學(xué)創(chuàng)新而出現(xiàn)事倍功半的狀況。

（四）教學(xué)的方法還有待研究、改進(jìn)

現(xiàn)在幾乎在所有的課堂上，我們都可以看到小組合作學(xué)習(xí)，這說(shuō)明老師有意識(shí)地將這種形式引入課堂，但仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)小組討論僅停留在形式上，表面上課堂都非?；钴S，但是否真正認(rèn)真思考過(guò)，課堂活躍究竟是為了什么？如何通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，有效地進(jìn)行思考，進(jìn)而讓每一個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)有效的發(fā)展。

八、今后應(yīng)著力抓好的幾項(xiàng)工作

基礎(chǔ)教育課程改革勢(shì)在必行。我們必須在認(rèn)清形勢(shì)、明確任務(wù)的同時(shí)，進(jìn)一步加大改革的力度，我們必須以小平同志教育必須堅(jiān)持的“三個(gè)面向”、黨的“十六大”精神和“三個(gè)代表”重要思想作為課程改革的指導(dǎo)思想，全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，在已有工作成績(jī)的基礎(chǔ)上，以“與時(shí)俱進(jìn)”為動(dòng)力，不斷促進(jìn)和發(fā)展我區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革。

（一）進(jìn)一步促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變

為了使我?；A(chǔ)教育課程改革深入發(fā)展，我們還需進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的干部和教師、社會(huì)各界人士及家長(zhǎng)的教育觀念的轉(zhuǎn)變。使我們的教育理念更好地跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，符合素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)課改精神。要加強(qiáng)政策導(dǎo)向，為課程改革營(yíng)造良好發(fā)展氛圍，并

（二）進(jìn)一步促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的協(xié)調(diào)發(fā)展

針對(duì)各科課程改革發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，我們要下功夫，努力促進(jìn)課程改革各項(xiàng)工作的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一是抓點(diǎn)帶面。采取“幫扶”、“結(jié)對(duì)子”等形式，促進(jìn)共同發(fā)展；骨干教師帶一般教師，形成教師群體共同進(jìn)步的合作氛圍；重點(diǎn)學(xué)科帶動(dòng)一般學(xué)科，形成各學(xué)科教學(xué)的不同亮點(diǎn)。

二是抓過(guò)程指導(dǎo)。充分發(fā)揮教研組的作用，深入各教研組，為課改的不斷發(fā)展排憂解難。針對(duì)實(shí)際，舉辦形式多樣的培訓(xùn)及研究活動(dòng)，改進(jìn)傳統(tǒng)的教研工作方式，增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性。

三是抓課題研究。針對(duì)課改中的各種問(wèn)題，鼓勵(lì)和支持學(xué)校立項(xiàng)研究課改課題，讓教研科研促進(jìn)課程改革的發(fā)展，并不斷總結(jié)課程改革的研究成果。

（三）大力促進(jìn)校本課程建設(shè)

校本課程開(kāi)發(fā)工作的思路是：理論導(dǎo)向、因地制宜、廣泛發(fā)動(dòng)、重點(diǎn)突破。首先應(yīng)加制訂相關(guān)的制度和激勵(lì)機(jī)制，拓展課程改革發(fā)展的空間，切實(shí)為基礎(chǔ)教育課程改革保駕護(hù)。強(qiáng)校本課程開(kāi)發(fā)的理論培訓(xùn)，確立校本課程的基本理念和思路，建立校本課程建設(shè)基本的理念框架。其次，根據(jù)本校的辦學(xué)理念，以教研組為單位，開(kāi)發(fā)小班化教學(xué)的特色校本課程。

（四）積極圍繞課改加強(qiáng)課題研究

教育科研是教育發(fā)展的巨大驅(qū)動(dòng)力。在今后的工作中，我們將以我校獨(dú)立承擔(dān)的國(guó)家級(jí)及市級(jí)總課題為重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容，通過(guò)教育科研提高廣大參研人員的課改能力。組織課改論文評(píng)比，以此進(jìn)一步總結(jié)、提煉、推廣課程改革中的好做法和成功經(jīng)驗(yàn)。

（五）進(jìn)一步提高教師素質(zhì)

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是課改取得成功的關(guān)鍵。我們將通過(guò)多種途徑大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。如通過(guò)走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，積極爭(zhēng)取市內(nèi)外教育科研機(jī)構(gòu)和省教育專家的幫助和指導(dǎo)；大力開(kāi)展課改科研課題的研究；積極開(kāi)展專題研討會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、教師技能競(jìng)賽等活動(dòng)；以此推進(jìn)全校教師素質(zhì)的整體提高。

（六）深入抓好課改評(píng)價(jià)的研究及實(shí)施工作

由各學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)牽頭，第一線教師、教研組負(fù)責(zé)人、學(xué)生及家長(zhǎng)共同參與，對(duì)評(píng)價(jià)方案進(jìn)一步深入研究，在實(shí)踐中進(jìn)一步完善，使其導(dǎo)向性、可操作性及實(shí)效性進(jìn)一步增強(qiáng)。

（七）努力爭(zhēng)取加大對(duì)課改工作的投入

采取多種形式為課程改革提供物質(zhì)保障。特別要確保各種師資培訓(xùn)、課題研究的經(jīng)費(fèi)。使我校的課程改革工作既有政策導(dǎo)航，又有物質(zhì)基礎(chǔ)，形成良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

我校課程改革工作要遵循“發(fā)展要有新思路，改革要有新突破，各項(xiàng)工作要有新措施”的精神，努力開(kāi)創(chuàng)我區(qū)校課程改革工作的新局面。

執(zhí)筆：沙市新世紀(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 沈佩

2004年12月

第二篇：課程改革數(shù)學(xué)科階段性工作小結(jié)

課程改革數(shù)學(xué)科階段性工作小結(jié)

一、認(rèn)真做好教師培訓(xùn)工作,為課程改革做保障

組織老師參加省課程改革數(shù)學(xué)科培訓(xùn)者的培訓(xùn)，參加培訓(xùn)的老師都能認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)材料，認(rèn)真聽(tīng)專家、學(xué)者的講座，做好筆記，自覺(jué)遵守各項(xiàng)培訓(xùn)的紀(jì)律和要求，購(gòu)買有關(guān)資料，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分工，每位老師負(fù)責(zé)幾個(gè)專題，分頭進(jìn)行備課。

2002年6月下旬，組織我市各中學(xué)初一年數(shù)學(xué)老師參加泉州市舉辦的數(shù)學(xué)科教材培訓(xùn)，七月上旬各中學(xué)認(rèn)真組織通識(shí)培訓(xùn)，在這基礎(chǔ)上，于七月下旬，組織我市初一年數(shù)學(xué)老師進(jìn)行數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，在培訓(xùn)過(guò)程中能嚴(yán)把出勤關(guān)，做到無(wú)重大事情不請(qǐng)假，每天堅(jiān)持點(diǎn)名兩次以上，并且做到每天兩次簽到，保證培訓(xùn)工作在人員到位方面落到實(shí)處，每位講課老師都能認(rèn)真查閱有關(guān)資料，備好課，上好每一堂課，而且還組織觀看課改的課堂教學(xué)錄像課，這樣既有理論又有實(shí)際課堂，理論聯(lián)系實(shí)際，還是比較受接受培訓(xùn)老師的歡迎，這在培訓(xùn)質(zhì)量上起到保證作用，最后還要求每位培訓(xùn)老師回到工作單位后，按課改的精神精心設(shè)計(jì)一堂課的教案，使培訓(xùn)工作延伸到課堂教學(xué)實(shí)踐，使受培訓(xùn)老師還能繼續(xù)學(xué)習(xí)提高。開(kāi)學(xué)后，發(fā)現(xiàn)個(gè)別老師因種種原因（有的是新畢業(yè)生）沒(méi)有參加培訓(xùn)，為了保證課改工作的順利進(jìn)行，做到先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗，特意 再舉行一次補(bǔ)培訓(xùn)的活動(dòng)，切實(shí)做到每位任課老師都參加培訓(xùn)。

二、抓教研工作促進(jìn)課改工作順利進(jìn)行

1、課改指導(dǎo)組深入基層學(xué)校聽(tīng)課調(diào)研，指導(dǎo)課改工作。為使我市課改工作更順利進(jìn)行，我們成立了學(xué)科指導(dǎo)組，指導(dǎo)組由進(jìn)修學(xué)校劉季輔、吳文儀老師，安海中學(xué)林水艇老師、毓英中學(xué)洪培璇老師、僑聲中學(xué)許文藝?yán)蠋熃M成，為了能更好地起到指導(dǎo)作用，他們都能認(rèn)真鉆研教材，課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)科指導(dǎo)組成員一起或分別到毓英中學(xué)、南峰中學(xué)、晉江僑中、江濱中學(xué)、南區(qū)中學(xué)、上安中學(xué)、潘徑中學(xué)、金山中學(xué)、遠(yuǎn)華中學(xué)、尚志中學(xué)、南僑中學(xué)、池店中學(xué)、三民中學(xué)、深滬中學(xué)、錦東中學(xué)、安海中學(xué)、平山中學(xué)、東石中學(xué)、高登中學(xué)、季延初級(jí)中學(xué)、晉江五中、磁灶中學(xué)、僑聲中學(xué)、松熹中學(xué)、鴻江中學(xué)、紫華中學(xué)、羅山僑中、西濱中學(xué)、羅山中學(xué)、梅溪中學(xué)、陶英中學(xué)等31所學(xué)校聽(tīng)課調(diào)研、指導(dǎo)，解決在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中員到的問(wèn)題。

2、開(kāi)展市（片區(qū)）的教研活動(dòng)，以實(shí)際課例進(jìn)行深入研討，共同提高

一年多來(lái)我們分別在金山中學(xué)、安海中學(xué)、深滬中學(xué)、池店中學(xué)、紫華中學(xué)、鴻江中學(xué)、南僑中學(xué)、毓英中學(xué)、西濱中學(xué)、陶英中學(xué)等學(xué)校開(kāi)展片區(qū)的教研活動(dòng)，每次活動(dòng)都能做到先說(shuō)課，再授課，授課老師反思，同伴幫助，最后進(jìn)行專題研討，大家都能圍繞 某個(gè)專題進(jìn)行深入研討，解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些實(shí)際問(wèn)題，針對(duì)一些出現(xiàn)的問(wèn)題，為了更好地解決這些問(wèn)題，我們及時(shí)在僑聲中學(xué)舉行一次由學(xué)科指導(dǎo)組成員許文藝?yán)蠋熡H自上的示范課，在研討的過(guò)程中，把這些問(wèn)題提出來(lái)研討，取得共識(shí)，較好地促進(jìn)課改工作的進(jìn)行。

3、指導(dǎo)鎮(zhèn)片區(qū)開(kāi)展教研活動(dòng)，重心下移，促進(jìn)以校為本的教研風(fēng)氣的形成，更好地推動(dòng)課改工作的進(jìn)行。

在市教育局的指導(dǎo)下，各鎮(zhèn)都成立片區(qū)課改領(lǐng)導(dǎo)組，學(xué)科指導(dǎo)組，并制定具體的實(shí)施方案，有效地開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)科指導(dǎo)組還參加南區(qū)中學(xué)、平山中學(xué)、晉江僑中、磁灶中學(xué)、遠(yuǎn)華中學(xué)、季延初級(jí)中學(xué)、羅山僑中、晉江五中、梅溪中學(xué)等中學(xué)的鎮(zhèn)片區(qū)的教研活動(dòng)，指導(dǎo)課改教研活動(dòng)，效果較好，促進(jìn)片區(qū)教研風(fēng)氣的形成，為了促進(jìn)以校為本的教學(xué)研究制度的建設(shè)，我們還把各校教研組活動(dòng)時(shí)間公布在我校的數(shù)學(xué)科網(wǎng)頁(yè)上，同時(shí)倡導(dǎo)各校之間開(kāi)展教研活動(dòng)，現(xiàn)在也有了校與校之間的教研活動(dòng)，推動(dòng)課改工作的深入進(jìn)行。

三、學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為我市課改工作做借鑒，促進(jìn)課改工作沿著正確的方向前進(jìn)。

現(xiàn)在是終生學(xué)習(xí)的時(shí)代，即學(xué)習(xí)是生活、學(xué)習(xí)是工作、學(xué)習(xí)是一種責(zé)任，學(xué)習(xí)是人生命的組成部分，必須養(yǎng)成時(shí)時(shí)、事事、處處學(xué)習(xí)的習(xí)慣。首先我們組織部分骨干教師到國(guó)家實(shí)驗(yàn)區(qū)——深圳南 山區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)荔香中學(xué)聽(tīng)課，聽(tīng)取南山區(qū)教育局教科所老師介紹課改經(jīng)驗(yàn)；我們還到南安市鵬峰中學(xué)聽(tīng)課，并聽(tīng)取南安市有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)介紹課改工作經(jīng)驗(yàn)；還到石獅市鳳里中學(xué)、石獅僑中聽(tīng)課并聽(tīng)取石獅市教育局領(lǐng)導(dǎo)介紹石獅市課改情況。我們還組織部分校長(zhǎng)、骨干數(shù)學(xué)老師到東山二中聽(tīng)課，并聽(tīng)取課改情況介紹，學(xué)習(xí)他們的一些好的做法，為我市課改做參考、借鑒。其次我們還邀請(qǐng)教授、專家、學(xué)者來(lái)我市指導(dǎo)課改工作，我們邀請(qǐng)了華東師范大學(xué)出版社副主編王繼延教授、泉州師院繼續(xù)教育學(xué)院教研室主任張榮輝教授到我市指導(dǎo)課改工作，還邀請(qǐng)泉州市普教室曾大洋、張白翔老師到我市聽(tīng)課、指導(dǎo)課改工作?？傊覀冋J(rèn)真學(xué)習(xí)外地課改實(shí)驗(yàn)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)教授、專家、學(xué)者對(duì)課改的領(lǐng)會(huì)精神，使我們更明確課改的目標(biāo)，及具體教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)課改工作沿著正確的方向前進(jìn)。

四、開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)教師深入理解課程改革精神，提高教師專業(yè)化水平

為了促進(jìn)老師們?cè)谡n改實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，更加深入研究課程改革的精神，在課改工作中做出成效。我們開(kāi)展了“我與新課程”征文比賽，其中獲晉江市一、二、三等獎(jiǎng)的分別有1篇、2篇、4篇；開(kāi)展“優(yōu)秀個(gè)案”評(píng)比活動(dòng)，其中獲晉江市一、二、三等獎(jiǎng)的分別有3篇、7篇、7篇，并且把它們刊印在“晉江教研”上交流，不定期把平時(shí)下校調(diào)研聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)較優(yōu)秀的個(gè)案，整理成文交流，選送五位老師的論文或個(gè)案，三位老師的試卷在華東師大出版社舉辦的全國(guó)性會(huì)議上交流，并受到表彰。通過(guò)舉辦一些活動(dòng)，大大地激發(fā)老師們研究課程、課標(biāo)、教材和教學(xué)方式，及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的積極性，使課改工作能更好地順利進(jìn)行。

五、課改新變化

1、教師的教學(xué)理念正在逐步轉(zhuǎn)變，教師明確了課改的目標(biāo)，意識(shí)到課改的重要性與必要性，開(kāi)始從只關(guān)注“雙基”轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展，和良好的情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。注意啟迪學(xué)生的思維，重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，注重不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展等方面。

2、師生關(guān)系更加平等、融洽。

3、課堂教學(xué)方式出現(xiàn)了變化，教師唱主角的少了，學(xué)生主動(dòng)參與的多了，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)為目的，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的新教學(xué)方式已走進(jìn)課堂，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性有所提高。

4、教研氣氛更加濃厚，大多數(shù)教師意識(shí)到自身素質(zhì)已適應(yīng)不了課改的要求，自覺(jué)、主動(dòng)地參與教研探究。

5、學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神得到逐步的培養(yǎng)。

6、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更加重視課改工作。

六、存在問(wèn)題

1、部分教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)較模糊

⑴對(duì)新課程的教學(xué)要求和教學(xué)方式理解不深，例如新課標(biāo)提倡“師生平等對(duì)話”，理解成問(wèn)答或提問(wèn)，合作學(xué)習(xí)有形式，但沒(méi)有實(shí)質(zhì)，有的老師一節(jié)課“合作學(xué)習(xí)”采用十多次，有的有開(kāi)展活動(dòng)，但沒(méi)有讓學(xué)生好好地體驗(yàn)、反思及提升到理論上，情感態(tài)度、價(jià)值觀的教育獨(dú)立化，脫離具體的內(nèi)容，新課程提倡學(xué)科整合，有的老師把握尺度不夠。

⑵對(duì)新課程的理解產(chǎn)生誤區(qū)，例如：新的課程數(shù)學(xué)科的內(nèi)容對(duì)數(shù)學(xué)概念過(guò)于形式化的描述要求有所淡化，有的老師把它理解為對(duì)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)淡化了等等。

⑶深究性學(xué)習(xí)沒(méi)有把握好，有的老師把什么問(wèn)題都在課堂上探究，結(jié)果導(dǎo)致時(shí)間不夠，完不成教學(xué)任務(wù)。

⑷擔(dān)心學(xué)生考試成績(jī)不好，不敢大膽改革。

2、有些老師的素質(zhì)難以適應(yīng)新課程的要求 ⑴教學(xué)目標(biāo)的確定不明確。

⑵課堂組織調(diào)控能力不強(qiáng)，影響教學(xué)任務(wù)的完成及教學(xué)效果。⑶應(yīng)變能力不強(qiáng)，課堂上出現(xiàn)的教學(xué)機(jī)遇輕易放過(guò)。⑷教師的知識(shí)面不寬，難以適應(yīng)新課程的要求。

3、班生數(shù)多給課改工作帶來(lái)一定的困難。2003、6 7

第三篇：基礎(chǔ)教育課程物理科改革小結(jié)

基礎(chǔ)教育課程物理科改革小結(jié)

柘林中學(xué)陳佳遠(yuǎn)

2004年9月開(kāi)始，初中物理學(xué)科開(kāi)始課改。我市物理選用的是粵滬版教材，迄今將近五年了。我們將培訓(xùn)、教研、教學(xué)三方面有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，三位一體，共同發(fā)展、進(jìn)步、提高?，F(xiàn)將有關(guān)工作小結(jié)如下：

一、課程改革的實(shí)施情況

1、做好培訓(xùn)工作，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》。落實(shí)課改精神。

這次課程改革，在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程有了重大創(chuàng)新和突破。課程等方面所產(chǎn)生的變化，反映在教師的教育理念、教育方式、教學(xué)行為的改變上。

教師的角色發(fā)生了改變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程，也是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程，課程變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。

為此，我們首先加強(qiáng)了教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。培養(yǎng)的形式主要有：選派骨干教師縣、市各種培訓(xùn)，同時(shí)結(jié)合校本培訓(xùn)，做到“先培訓(xùn)，后上崗”。培訓(xùn)的內(nèi)容更是多方多面。

2、開(kāi)展豐富多彩的教研活動(dòng)

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)案例相結(jié)合解決單元教學(xué)問(wèn)題。

此種教研形式主要針對(duì)實(shí)際的課堂教學(xué)，解決教師們每一堂課怎么上的問(wèn)題。每章都會(huì)有一個(gè)備課組負(fù)責(zé)，拿出針對(duì)自己的學(xué)生和教師特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，并最大限度地體現(xiàn)本備課組對(duì)于課改精神的理解，同時(shí)圍繞這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)拿出一節(jié)教學(xué)研討課，使教師們從理論到實(shí)踐都有切實(shí)的體驗(yàn)。在教研過(guò)程中，引導(dǎo)講課的教師做好教學(xué)反思，聽(tīng)課的教師進(jìn)行針對(duì)課堂教學(xué)的研討，明晰大家的認(rèn)識(shí)，形成良好的研討的氛圍。

（2）組織教學(xué)反思的專題研討。

教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程會(huì)不斷地反思、調(diào)整自己的教學(xué)行為，這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于廣大教師來(lái)講都具有很大的價(jià)值。因此在教研工作中及時(shí)為教師們搭建交流反思的平臺(tái)，共同分享課改的苦樂(lè)。

（3）逐漸引入專題研究。

九年級(jí)開(kāi)始，物理教研工作開(kāi)始逐漸引入專題研究的理念，在開(kāi)學(xué)之初，要求各備課組根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇一個(gè)小的角度，確立本學(xué)期的研究課題，并且在實(shí)際教學(xué)過(guò)程注重對(duì)問(wèn)題的研究、思考，及時(shí)積累相應(yīng)的教學(xué)案例，逐漸形成研究的氛圍。

3、引導(dǎo)教師做好階段性總結(jié)，在實(shí)踐中不斷完善提高、在課改過(guò)程中，不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，不斷總結(jié)是順利實(shí)施課改的重要環(huán)節(jié)。我們采用課題階段總結(jié)、期末回顧總結(jié)、論文評(píng)比、考試質(zhì)量分析等形式組織教師總結(jié)反思，揚(yáng)長(zhǎng)避短，乘勢(shì)而上。近五年來(lái)教師撰寫的總結(jié)性文章在論文評(píng)比中屢獲佳績(jī)，得到了好評(píng)。

二、實(shí)施課程改革的體會(huì)

1、《課程標(biāo)準(zhǔn)》是學(xué)習(xí)與新教材的研究是一個(gè)逐步深化的過(guò)程，不是學(xué)習(xí)一次兩次就能解決問(wèn)題的，需要經(jīng)常學(xué)習(xí)，每學(xué)期開(kāi)始時(shí)制定實(shí)施方案時(shí)要系統(tǒng)學(xué)，在實(shí)踐過(guò)程中要帶著產(chǎn)生的問(wèn)題有重點(diǎn)地學(xué)，在總結(jié)反思的時(shí)候?qū)φ兆约旱淖龇ㄖ匦聦W(xué)。

2、校本培訓(xùn)與校本教研是新課程改革的主要教研形式，課堂教學(xué)是新課程改革的主陣地，校本培訓(xùn)與校本教研要抓落實(shí)，新課程的理念一定要真正落實(shí)到課堂上。

3、以學(xué)生為主體、著眼于學(xué)生的發(fā)展是新課程理念的核心，培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是要讓教師真正確立這個(gè)觀念。

4、課程改革是一個(gè)不斷深化、不斷完善的過(guò)程，因此經(jīng)常反思、不斷調(diào)整的工作是十分重要的。

5、新教材實(shí)驗(yàn)較多，學(xué)校的設(shè)備、儀器跟不上，再加上一些教師對(duì)實(shí)驗(yàn)重視不夠，因而不少學(xué)校實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率較低，實(shí)驗(yàn)教學(xué)被淡化。

第四篇：孫中課程改革小結(jié)

肥西縣孫集中學(xué)課程改革小結(jié)

（僅供參考）

近年來(lái)，我校利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)會(huì)議時(shí)間，帶領(lǐng)全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，落實(shí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《開(kāi)展基礎(chǔ)教育新課程推廣工作的意見(jiàn)》，加快課程改革，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，全面推進(jìn)我們學(xué)校素質(zhì)教育，同時(shí)根據(jù)教育部《關(guān)于基礎(chǔ)教育課程綱要（試行）》和肥西縣有關(guān)文件精神和提出的各項(xiàng)任務(wù)和要求，結(jié)合我校現(xiàn)有基礎(chǔ)和學(xué)校特色，制定了基礎(chǔ)教育課程改革方案。

一、成立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組

將基礎(chǔ)教育課程改革納入課程計(jì)劃，成立由校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、教研組等有關(guān)人員組成的領(lǐng)導(dǎo)小組（學(xué)校校長(zhǎng)任組長(zhǎng)），落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的工作，負(fù)責(zé)課程的設(shè)計(jì)、開(kāi)設(shè)、實(shí)施和管理。

二、明確指導(dǎo)思想和目標(biāo)任務(wù)

我校基礎(chǔ)教育課程改革以全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，努力推動(dòng)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)和法律意識(shí)，具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)的基本技能，具有健壯體魄和良好心理素質(zhì)、健康審美情趣的生活方式，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，德智體美勞等方面全面發(fā)展的一代新人。

督促教師教學(xué)過(guò)程中注重轉(zhuǎn)變課程功能，從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，打破傳統(tǒng)的基本精英主義思想和升學(xué)取向的過(guò)于狹窄的課程定位，關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。課程結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)出均衡性、綜合性和選擇性，設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，淡化學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系與綜合，保證學(xué)生全面、均衡、富有個(gè)性地發(fā)展。加強(qiáng)課程教學(xué)與學(xué)生生活以及現(xiàn)代化社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。加快評(píng)價(jià)制度改革，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育和促進(jìn)發(fā)展功能。發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能；建立以教師自評(píng)為主，領(lǐng)導(dǎo)組、教師、學(xué)生共同參

與的評(píng)價(jià)制度，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。開(kāi)展校本教研活動(dòng)和信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，學(xué)校建立多媒體教室和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室；學(xué)校具有一批業(yè)務(wù)素質(zhì)高，教學(xué)觀念新，勇于開(kāi)拓、勇于創(chuàng)新的教師隊(duì)伍，20%的教師有自己的研究課題，教科研氣氛濃厚。

三、主要做法

1、課程改革的師資保證和培訓(xùn)

教學(xué)改革的關(guān)鍵首先是改革舊的教育觀念，因?yàn)橛^念是行動(dòng)的靈魂，教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用，一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中產(chǎn)生出來(lái)的。其次是推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終都要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變具有極其重要的意義，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變會(huì)導(dǎo)致思維方式、生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)改革成功的關(guān)鍵是師資，是教師的教育觀念，我校本著“先培訓(xùn)、后上崗；不培訓(xùn)、不上崗”的原則，先后組織教師參加新課標(biāo)、新教材集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、國(guó)培計(jì)劃、英特爾培訓(xùn)等各項(xiàng)培訓(xùn)，切實(shí)抓好培訓(xùn)工作。在課堂教育方面改變了一些教師陳舊的教學(xué)觀念，教會(huì)了學(xué)生掌握研究性的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)教學(xué)改革，教師與學(xué)生一起成長(zhǎng)，造就一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)觀念新、勇于創(chuàng)新、勇于開(kāi)拓的教師隊(duì)伍。

2、教研制度貴在落實(shí)

我們堅(jiān)持教研組每周集體教研一次，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講教師。我們進(jìn)行了“師生的溝通與合作、如何開(kāi)展以校為本的教研、關(guān)于新課程的備課研討課、如何在課堂中落實(shí)自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)、新課程的師生關(guān)系、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、輔優(yōu)補(bǔ)差”等主題的教研活動(dòng)，許多老師在活動(dòng)中受益匪淺。

3、學(xué)會(huì)并做好反思

學(xué)校教導(dǎo)處統(tǒng)一要求教師每節(jié)課要有反思，并把反思寫到備課筆記上，交流教后記、教學(xué)手記、典型個(gè)案、教學(xué)問(wèn)題、研討課情況等記錄到教研手冊(cè)上。自課程改革以來(lái)，我校教師論文獲國(guó)家、省、市、縣級(jí)表彰90余次，學(xué)生各類獲獎(jiǎng)200余次，學(xué)校10余次獲各類集體榮譽(yù)獎(jiǎng)。

4、制定計(jì)劃 檢查落實(shí)

教研組集中教研活動(dòng)應(yīng)根據(jù)主題指定教師準(zhǔn)備書(shū)面發(fā)言材料，全體教師交流教后記，學(xué)期末把有關(guān)材料交到教務(wù)處；每學(xué)期每位教師至少寫一篇教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)案例（教育敘事）裝訂成冊(cè)，并由教導(dǎo)處會(huì)同各教研組評(píng)定等級(jí)。

5、校本課程 課題引路

校本研究，即密切結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，以教師為研究主體的一種教育研究活動(dòng)。在校本研究中，校長(zhǎng)、教師都是研究者，都是研究的主體。我校主張開(kāi)展行動(dòng)研究，在行動(dòng)中研究、在研究中行動(dòng)。深切體會(huì)到校長(zhǎng)是“以校為本”教研制度的第一責(zé)任人，是以校為本的教學(xué)研究的身體力行者。我校樹(shù)立正確的辦學(xué)理念，建立正確的導(dǎo)向機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教導(dǎo)處、教研組的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)造性地開(kāi)展“以校為本”的工作，把各項(xiàng)工作做細(xì)，做出成效。

積極開(kāi)展課題研究工作，初步形成規(guī)范的《孫集初級(jí)中學(xué)校本研究課題管理制度》，確保每學(xué)科每學(xué)年至少有一校級(jí)課題，并有實(shí)施過(guò)程的完整資料或階段性成果?？h級(jí)課題《“有效教學(xué)”各學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)研究》已結(jié)題，《農(nóng)村初中生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究》市級(jí)課題研究正在有序推進(jìn)。

6、全面實(shí)施素質(zhì)教育

①、育人為本，各科教學(xué)滲透德育。每學(xué)期教導(dǎo)處都要組織人員查閱教師的備課手冊(cè)，通過(guò)座談等方法了解此項(xiàng)工作的效果。

②、每學(xué)期開(kāi)展一次全校性文體（科普）活動(dòng)。音、體、美等學(xué)科除了完成教育主管部門規(guī)定的課時(shí)外，每學(xué)期要組織一次全校性的文體、科普活動(dòng)，有活動(dòng)方案；參與活動(dòng)的面達(dá)40%以上；資料齊全（如秩序冊(cè)、節(jié)目單、圖片、獲獎(jiǎng)通報(bào)等）；有總結(jié)表彰。檢查結(jié)果與教師的績(jī)效卡和掛鉤。

③、貫徹《守則》《規(guī)范》，重視養(yǎng)成教育。每學(xué)年上學(xué)期開(kāi)展“學(xué)《守則》，講《規(guī)范》”主題活動(dòng)；下學(xué)期開(kāi)展“學(xué)守則、學(xué)規(guī)范、講文明、講禮儀”文明禮貌月活動(dòng)。

④、教師備課與學(xué)生課業(yè)。依據(jù)上級(jí)對(duì)各科作業(yè)的要求及實(shí)際情況，學(xué)校依據(jù)校情統(tǒng)一制定了《孫集初級(jí)中學(xué)教師備課、學(xué)生課業(yè)基本要求》。

⑤、建立師生成長(zhǎng)檔案。依據(jù)素質(zhì)教育的要求，學(xué)校統(tǒng)一制定師生成長(zhǎng)檔案，并定期在校內(nèi)集中展示。

⑥、開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。每學(xué)年學(xué)校都要開(kāi)展全校性的“金點(diǎn)子”創(chuàng)建活動(dòng)，每個(gè)班級(jí)都有創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的方案及活動(dòng)過(guò)程材料和終結(jié)性成果。

四、課改體會(huì)

教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)而百家到共同發(fā)展。教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)達(dá)到教學(xué)目的或獲得所需結(jié)論而必須經(jīng)歷的活動(dòng)程序，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體念。關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛，關(guān)注本身就是一種教育；關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體念，用“心”施教；關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，更是人性養(yǎng)育的圣殿，“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”。

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，學(xué)生是發(fā)展中的人，要掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)模和特點(diǎn)去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的差異。因時(shí)施教，因材施教。要在實(shí)施中促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

加強(qiáng)課程改革還要注重開(kāi)展宣傳工作，動(dòng)員全校教師參與課程改革的，形成濃郁的課程改革氛圍。爭(zhēng)取社會(huì)、家長(zhǎng)的積極配合，探索建立學(xué)校、家庭、社會(huì)共同參與課程改革的新機(jī)制，形成有利于課程改革試驗(yàn)與推進(jìn)的輿論氛圍、教育資源和社會(huì)環(huán)境。

五、今后努力的方向

1、建立健康的教師評(píng)價(jià)體系，公正地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)成績(jī)，更好地提高廣大教師工作的積極性。要加強(qiáng)對(duì)教研組的建設(shè)，加強(qiáng)教研資料、教具設(shè)備的建設(shè)，督促教研組長(zhǎng)按規(guī)范要求，抓好教研組工作，把教研組作為學(xué)校教學(xué)管理與質(zhì)量提高的一個(gè)重要環(huán)節(jié)來(lái)抓。要堅(jiān)持把師資培訓(xùn)工作貫穿于新課程改革的全過(guò)程；把學(xué)校管理制度、教學(xué)管理制度的改革和重建始終貫穿于新課程改革的全過(guò)程。

2、教研組應(yīng)針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，努力按教學(xué)規(guī)范要求組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)、研究分析教材，保證每位教師都能較好地把握教材，并能較科學(xué)地運(yùn)用教材，把教學(xué)研究和教學(xué)改革始終貫穿于新課程改革的全過(guò)程。

3、課程改革能否成功，改革目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在教師。就教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須通過(guò)繼續(xù)教育，對(duì)新課程充分理解，誠(chéng)心接受，熱情投入，有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。因此，要求廣大教師：一必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。二隨著新一輪課程的運(yùn)行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師要由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者；由簡(jiǎn)單的教書(shū)匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的研究者或研究的實(shí)踐者；由教學(xué)活動(dòng)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者。在教育方式上，也要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識(shí)的奴隸。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生檢視和反思自我，喚起學(xué)生成長(zhǎng)的渴望；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的實(shí)際意義，營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化。教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和性向。努力把推進(jìn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”（教育思想的轉(zhuǎn)變、教師角色的轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變）始終貫穿于新課程改革的全過(guò)程。

新課程實(shí)際上對(duì)教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，這就是教師要成為學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，教育內(nèi)容的研究者，教育藝術(shù)的探索者，學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者，學(xué)校制度建設(shè)的參與者，校本課程的開(kāi)發(fā)者??。照此要求，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，努力求索。

第五篇：綜合改革先進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校先進(jìn)材料

ＸＸ區(qū)洪門鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)位于洪門鎮(zhèn)洪門村,是一所條件非常簡(jiǎn)陋的農(nóng)村初中，所轄范圍洪門、喬謝、公村三個(gè)自然村，生源除自然村外，另有外區(qū)及流動(dòng)人口?，F(xiàn)有學(xué)生305名，在職教師31名，其中中學(xué)高級(jí)教師2名，中學(xué)一級(jí)教師6名，本科教師25名，占教師總數(shù)的80％。從教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)看，平均年齡34歲，是一支充滿活力、愛(ài)崗敬業(yè)的教師隊(duì)伍。

一、創(chuàng)造條件，取勝利

學(xué)校條件十分簡(jiǎn)陋，沒(méi)有教學(xué)樓，教學(xué)設(shè)施不完備而且落后，但是我們有一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)，有一支特別能戰(zhàn)斗、勇于創(chuàng)新、無(wú)私奉獻(xiàn)、孜孜不倦的教師隊(duì)伍。硬件上的不足，“軟件”上補(bǔ)。勇于向困難挑戰(zhàn)是我們的法寶。例如體育加試，學(xué)校沒(méi)有場(chǎng)地、器材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，校領(lǐng)導(dǎo)和教師們齊心協(xié)力、東奔西走，借器材、練學(xué)生。最終，我校參加體育加試考生111名，其中滿分38人，優(yōu)秀92人，占考生總數(shù)的83％。再如，實(shí)驗(yàn)加試前夕，各種實(shí)驗(yàn)用品遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)的需要。怎么辦？有條件要上，沒(méi)有條件創(chuàng)造條件也要上。首先，學(xué)校盡可能把經(jīng)費(fèi)往這塊傾斜。其次，全體教師積極發(fā)動(dòng)各種社會(huì)關(guān)系尋求幫助?？傊覀兿敕皆O(shè)法，克服重重困難，上足上好實(shí)驗(yàn)課?！叭饲诘夭粦小?，我校111名考生中，取得滿分者68名，占考生總數(shù)的61.26％，取得19分者12人，18分者15人，17分者7人，優(yōu)秀者共102人,占考生總數(shù)的92.8％。

二、狠抓管理，提質(zhì)量

教育管理是人的管理、心的管理、思想的管理、智慧的管理、形象的管理。教育工作是學(xué)校的中心工作，教育質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線。我們把教育教學(xué)質(zhì)量作為衡量教師工作的重要標(biāo)準(zhǔn)，作為各類評(píng)優(yōu)表模的主要依據(jù)，形成質(zhì)量興校之風(fēng)。

1．德育立校，管理中育德，活動(dòng)中育人。

以人為本的育人觀決定了德育在學(xué)校工作中的核心地位。我們建立了自律、自督的德教育機(jī)制，把“體驗(yàn)教育”作為德育的基本途徑，讓學(xué)生在自我管理中獲得美德的體驗(yàn)，“從活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中成長(zhǎng)”，達(dá)到培養(yǎng)高尚的道德情操、良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康心理素質(zhì)的德育目標(biāo)。

在活動(dòng)安排上，我們邊實(shí)踐邊創(chuàng)新，堅(jiān)持主體小一點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)一點(diǎn)，構(gòu)思新一點(diǎn)，工作深一點(diǎn)，設(shè)計(jì)出“學(xué)會(huì)合作的課堂活動(dòng)”、“學(xué)會(huì)自律的班級(jí)活動(dòng)”、“學(xué)會(huì)感恩的家庭活動(dòng)”等適合我校德育實(shí)際的活動(dòng)評(píng)臺(tái)，開(kāi)展了“文明伴我行、安全伴我行”、“民族精神代代傳”、“家庭一日念親恩”等主體教育和班會(huì)活動(dòng)。另外，我校特長(zhǎng)培養(yǎng)陣地不斷壯大，書(shū)法繪畫、計(jì)算機(jī)比賽等育人活動(dòng)蓬勃發(fā)展。德育成果喜報(bào)連連：區(qū)教文體局組織的民族精神代代傳活動(dòng)、校園歌謠創(chuàng)編活動(dòng)、中韓文藝大賽、中新國(guó)際書(shū)畫展活動(dòng)等，我校師生都取得了不錯(cuò)的成績(jī)。特別是國(guó)際書(shū)畫展，我校三十人次參加，二十八人分獲特別金獎(jiǎng)、金獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng)和銅獎(jiǎng)。

2．以人為本，構(gòu)建和諧校園，是教學(xué)質(zhì)量提高的前提。

教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線。其提高有賴于教師、學(xué)生、課程三者的完美結(jié)合。為此，校領(lǐng)導(dǎo)從關(guān)心教師的日常生活、工作需求入手，為教學(xué)一線教師排憂解難，使他們能夠全身心地投入到教學(xué)中。還通過(guò)制度管理等多種有效措施，增強(qiáng)教師的信心、責(zé)任心和工作勁頭，使全體教師都能兢兢業(yè)業(yè)、不計(jì)報(bào)酬、舍小家為大家、甘為人梯，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供了人力保障。

3．大膽進(jìn)行課堂創(chuàng)新與探索。

結(jié)合區(qū)教研室開(kāi)展的校本教研活動(dòng)，我校在課堂教學(xué)上進(jìn)行大膽創(chuàng)新和探索。各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)都有自己的模式。我們要求教師把“備”的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的了解和教師的分析上，把“教”的重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上，把“改”重點(diǎn)放在分層要求，分類提高上，把“導(dǎo)”的重點(diǎn)放在學(xué)生的心理，思維的疏通上，把“考”的重點(diǎn)放在學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。因材施教，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都充滿信心，并針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)癥下藥，讓每個(gè)學(xué)生都能愉快學(xué)到知識(shí)，健康成長(zhǎng)。原創(chuàng)文秘材料，盡在文秘知音網(wǎng)絡(luò).com網(wǎng)。

4．畢業(yè)班工作

畢業(yè)班是學(xué)校工作的重點(diǎn)，同時(shí)也是體現(xiàn)學(xué)校教學(xué)水平質(zhì)量的窗口。為了做好畢業(yè)班工作，我校主要從以下三方面去抓：

（1）領(lǐng)導(dǎo)重視，親自抓。

校長(zhǎng)親自掛帥，直接參于初三管理，教導(dǎo)主任主抓中三工作，校領(lǐng)導(dǎo)定期為中三教師召開(kāi)專題會(huì)議，分析局勢(shì)，共同關(guān)注中三發(fā)展。校領(lǐng)導(dǎo)還想方設(shè)法為教師排憂解難，使教師沒(méi)有任何后顧之憂，全身心地投入教學(xué)。同時(shí)，學(xué)校將人力物力財(cái)力盡最大力量向中三傾斜，做好后勤工作。

（2）加強(qiáng)教師管理

學(xué)校定期組織教師進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，使每位教師都有強(qiáng)烈的責(zé)任心，并落實(shí)到實(shí)踐中去。教師集體辦公，以便于教師間的通力協(xié)作，便于及時(shí)溝通每個(gè)學(xué)生的情況，了解學(xué)生思想動(dòng)向，經(jīng)常與學(xué)生促膝交談，關(guān)心學(xué)生，感化學(xué)生，既做嚴(yán)師，又做益友，融洽師生關(guān)系，以促使每個(gè)學(xué)生處于最佳狀態(tài)。抓好教師備課、上課，真正做到因材施教，使每個(gè)學(xué)生常常有收獲、節(jié)節(jié)有提高。

（3）狠抓學(xué)生管理

為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，學(xué)校定期組織考試，并及時(shí)與學(xué)生藝術(shù)性地溝通，指出努力方向。

各科教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中分析，針對(duì)學(xué)生偏科現(xiàn)象，分別找出自己的補(bǔ)差對(duì)象，利用課堂多提問(wèn)、課下多輔導(dǎo)等多種方式，幫助學(xué)生優(yōu)上更優(yōu)。同時(shí)要求學(xué)生建立錯(cuò)題本，便于總結(jié)，注重讓學(xué)生勞逸結(jié)合，鍛煉身體和努力學(xué)習(xí)一塊抓。

在全校師生的共同努力下，04年中招我?？忌?18人，上省擴(kuò)招線11人，上省市重點(diǎn)線18人，占考生總數(shù)的15.25％，上市普高線88人，占考生總數(shù)的74.58％，以人均305.09分的成績(jī)居全市第六位。

05年中招我校考生111人，上省擴(kuò)招線19人，上省市重點(diǎn)線28人，占考生總數(shù)的25.23％，上市普高線91人，占學(xué)生總數(shù)的81.98％，以人均362.05分的成績(jī)居全市第二位。

成績(jī)的取得只能說(shuō)明昨天，而不能說(shuō)明今天，在改革之年，不能用“舊船票”去登改革發(fā)展之大船，我們頭腦要清醒，思路要開(kāi)闊，目標(biāo)要遠(yuǎn)大，信心要倍增，要尋找不足，采取對(duì)策，迎接挑戰(zhàn)，再抓機(jī)遇，趁勢(shì)而上，使我們洪門鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)中明天更加燦爛輝煌！