第一篇：課程小結(jié)

姓名：陶浩學(xué)號(hào)：20114773班級(jí)：通信工程1班

《信號(hào)與系統(tǒng)》課程小結(jié)

在上冊(cè)課本的學(xué)習(xí)中，首先涉足并且要掌握的就是信號(hào)的分類和有關(guān)的運(yùn)算，其中，信號(hào)的運(yùn)算主要有以下三類：

1.信號(hào)的自變量改換：移位、反褶和尺度；

2.信號(hào)自身整體運(yùn)算：幅度比例、微分和積分；

3.兩信號(hào)之間的運(yùn)算：相加、相乘、卷積。

然后就是學(xué)習(xí)的電路系統(tǒng)的代表，LTI（線性時(shí)不變系統(tǒng)），既滿足疊加原理又具有時(shí)不變特性，它可以用單位脈沖響應(yīng)來(lái)表示。單位脈沖響應(yīng)是輸入端為單位沖序列時(shí)的系統(tǒng)輸出，一般表示為h(n)，即

h(n)=T*δ(n)+

LTI系統(tǒng)具有齊次性，疊加性，線性，時(shí)不變性，因果性，微分性，積分性等性質(zhì)。關(guān)于線性系統(tǒng)響應(yīng)的分解：

1.零輸入響應(yīng)與零狀態(tài)響應(yīng)；

2.自由響應(yīng)與強(qiáng)迫響應(yīng)；

3.瞬態(tài)(暫態(tài))響應(yīng)與穩(wěn)態(tài)響應(yīng)。

隨著學(xué)習(xí)的深入，緊接而來(lái)的就是“信號(hào)的處理”，即不僅是在傳輸之前，還有在傳輸過(guò)程中的削弱信號(hào)中的多余內(nèi)容，濾除噪聲和抗干擾處理；或者就是將信號(hào)進(jìn)行相應(yīng)變換，成為容易分析和識(shí)別的形式，便于估計(jì)和選擇它的特征參量。

而對(duì)信號(hào)的變換，莫過(guò)于是時(shí)域和頻域的轉(zhuǎn)換，典型就是傅里葉變換和拉普拉斯變換。傅氏變換將實(shí)際過(guò)程中難以分析的時(shí)域信號(hào)轉(zhuǎn)化為更易識(shí)別的頻域信號(hào)，而拉氏變換則是將信號(hào)變?yōu)閺?fù)頻域信號(hào)進(jìn)行相應(yīng)分析。無(wú)論是傅氏變換還是拉氏變換，都可以把線性時(shí)不變系統(tǒng)的時(shí)域模型進(jìn)行變換，經(jīng)求解再還原為時(shí)間函數(shù)。從數(shù)學(xué)角度看，拉氏變換是求解常系數(shù)線性微分方程的工具，其優(yōu)點(diǎn)概述為：

1，求解步驟簡(jiǎn)化；

2，把積分微分方程轉(zhuǎn)化為代數(shù)方程；

3，把有不連續(xù)點(diǎn)的函數(shù)轉(zhuǎn)為初等函數(shù)；

4，建立系統(tǒng)函數(shù)概念（時(shí)域函數(shù)的卷積轉(zhuǎn)化為變換域函數(shù)的乘積）；

5，系統(tǒng)函數(shù)的零、極點(diǎn)分布表現(xiàn)系統(tǒng)時(shí)域、頻域特性。

在下冊(cè)的學(xué)習(xí)里，主要就是對(duì)信號(hào)流圖和系統(tǒng)狀態(tài)變量的學(xué)習(xí)。

對(duì)信號(hào)流圖，能利用梅森公式[H(s)=Σ(Ρκ*△κ)╱△]把方框圖/信號(hào)流圖求出相應(yīng)公式并導(dǎo)出系統(tǒng)轉(zhuǎn)移函數(shù)。

狀態(tài)方程列寫途徑：1，電路圖,2，輸入-輸出方程,3，分解算子表達(dá)式。,狀態(tài)方程的求解：1，拉氏變換；2，矢量微分方程。

注：時(shí)域受限=>頻域無(wú)限

時(shí)域無(wú)限=>頻域受限

第二篇：課程小結(jié)[范文模版]

課程小結(jié)

課程小結(jié)

（一）我們的整個(gè)課程，以《馬克思主義基本原理》教材緒論以及前三章為大的參考框架，在將馬哲與非馬西哲和中哲的對(duì)比中，有意識(shí)地概括地但是也是比較全面地講授了大哲學(xué)的三個(gè)有機(jī)構(gòu)成部分：本體論、認(rèn)識(shí)論和價(jià)值論以及馬克思主義哲學(xué)本體論、認(rèn)識(shí)論和價(jià)值論的主要內(nèi)容。

一直有同學(xué)問(wèn)：怎么學(xué)哲學(xué)？怎么用哲學(xué)？現(xiàn)在我們總結(jié)一下，哲學(xué)這門學(xué)問(wèn)所關(guān)注的是人的生活中最基本或最普遍的內(nèi)容：存在、認(rèn)識(shí)和選擇，而哲學(xué)的關(guān)注并不是像具體理性學(xué)問(wèn)那樣，從某個(gè)特別的視角，去解決某個(gè)特殊的具體問(wèn)題。它是通過(guò)本體論、認(rèn)識(shí)論、價(jià)值論的一些規(guī)范去把握存在、認(rèn)識(shí)和選擇中的最一般的現(xiàn)象、普遍的規(guī)律。我們通過(guò)一個(gè)學(xué)期的十幾次課的時(shí)間去了解和熟悉本體論、認(rèn)識(shí)論和價(jià)值論的那些很抽象同時(shí)也是很基本的哲學(xué)范疇――終極實(shí)在、終極有限性、實(shí)在論、認(rèn)識(shí)圖式、還原論、辯證法、人性、自然因果律和精神超越性、價(jià)值??

那么我們可以學(xué)到什么？我期待通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，一，我們能把握一種哲學(xué)理性思維的技術(shù)，能在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中更為主動(dòng)。我們面對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象的時(shí)候，可以根據(jù)我們的需要，從本體論、認(rèn)識(shí)論和價(jià)值論的視角上去把握認(rèn)識(shí)對(duì)象；當(dāng)我們的認(rèn)識(shí)對(duì)象是理論文本或思想見(jiàn)解時(shí)，我們一方面可以對(duì)其進(jìn)行本體論、認(rèn)識(shí)論和價(jià)值論的歸類，同時(shí)我們也可以對(duì)其在這些方面的深刻或淺薄，正確或謬誤，全面或片面作出判斷和評(píng)價(jià)。二，我們能具有一種價(jià)值理性（普世價(jià)值）的自覺(jué)。對(duì)于自己的人生意義、信仰追求、國(guó)家和民族發(fā)展方向、個(gè)人生活、家庭生活、社會(huì)生活中面臨理性判斷和選擇的需要時(shí)，在價(jià)值方向上能不再盲從。

我們的教學(xué)是把哲學(xué)理性探討的過(guò)程或思路完整地展現(xiàn)給大家。我們對(duì)任何一個(gè)理論問(wèn)題的論述，都注意到盡可能地做到理性的全面性或不偏激。對(duì)于中西哲學(xué)各自的長(zhǎng)短和高度互補(bǔ)性、對(duì)于科學(xué)、宗教和大哲學(xué)各自的特點(diǎn)和功用、對(duì)于馬克思主義及其哲學(xué)的歷史貢獻(xiàn)與局限、對(duì)于中國(guó)化的馬克思主義的歷史作用、對(duì)于中國(guó)人的天道信仰、甚至對(duì)于非普世價(jià)值、等等，我們都力求對(duì)其進(jìn)行歷史的具體的分析。

由于哲學(xué)這門學(xué)問(wèn)本身的特點(diǎn)，因此不會(huì)每個(gè)同學(xué)都能百分之百地理解。但是通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們至少在了解了馬克思主義哲學(xué)的基本內(nèi)容的同時(shí)，能知道，哲學(xué)思維，首先是一種自主思維，它以質(zhì)疑為動(dòng)力，以積極地達(dá)到理性認(rèn)識(shí)為期待。能知道，哲學(xué)不但解決思維方法問(wèn)題，而且解決價(jià)值方向問(wèn)題；不但探討如何思維才有效，而且探討如何選擇才美善。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)不是只背誦一些教條，只學(xué)到一些冷冰冰的規(guī)律就算是學(xué)到了哲學(xué)。哲學(xué)更不是可以隨便東抹抹西抹抹的萬(wàn)金油，不是用來(lái)騙人，用來(lái)詭辯，用來(lái)糊弄，用來(lái)做秀的東西。哲學(xué)是一種求道的學(xué)問(wèn)，它是對(duì)真理的追求、堅(jiān)持和應(yīng)用，它可以給我們明明白白地確定自己的人生意義，認(rèn)識(shí)社會(huì)進(jìn)步的前途，評(píng)價(jià)和作必要的價(jià)值選擇時(shí)一個(gè)理性的參照系。

那么我們學(xué)了這門課和不學(xué)能表現(xiàn)出哪些不同？

1）具有一種自我超越（人要進(jìn)步的挑戰(zhàn)者永遠(yuǎn)首先是自己）的精神，或者說(shuō)追求無(wú)限，努力和道融為一體的精神。哲學(xué)是教人求道、行道、同道的做人之學(xué)，不是教人做某種職業(yè)的。哲學(xué)可以使人聰慧，使人養(yǎng)成健全的精神，進(jìn)而可以使人更容易保持身體的健康、得到事業(yè)的成功，創(chuàng)造>幸福人生、美麗人生。不止于此，好的哲學(xué)可以賦予人自覺(jué)地以身載道，堪當(dāng)天下大任，挽狂瀾于即倒的>勇氣、智慧和品質(zhì)。具有這樣品質(zhì)的人，才可能擺脫物抑欲惑，成就偉大人生。

2）具有堅(jiān)守普世價(jià)值并身體力普世價(jià)值的意志和胸懷。（A）他知道行道（不是光說(shuō)不練，也不是只唱高調(diào)而不付諸于行動(dòng)），講德有德（不是講一套而信奉另一套）。他不是專事宣傳教育別人的喇叭，他是做人的楷模。凡他號(hào)召做的，一定是他已經(jīng)做的。凡他認(rèn)為別人不應(yīng)當(dāng)做的，一定是他自己首先不會(huì)做的。他能即凡即圣，在平凡中活出崇高和偉大。（B）他以普世價(jià)值為判斷事物、選擇人生的基準(zhǔn)，不以個(gè)人一己是非或他所從屬的小集團(tuán)的是非為是非，他有良知，因此是抵制反人道的罪惡和謬論的堅(jiān)強(qiáng)力量，在價(jià)值原則問(wèn)題上，他不會(huì)人云亦云、隨波逐流；不會(huì)趨炎附勢(shì)、阿諛?lè)畛?；不?huì)恃強(qiáng)凌弱、以權(quán)謀私。

3）深知自己的主體性和有限性。一方面他積極生活、自強(qiáng)不息，對(duì)自己的生命有一種自信：大丈夫活此一生當(dāng)志存高遠(yuǎn)、敢作敢當(dāng)，無(wú)悔無(wú)愧，因此有一種責(zé)任感，能給從事人類和民族進(jìn)步事業(yè)的同時(shí)代人以精神的支持；另一方面他有一種自知，而對(duì)天地、對(duì)父母、對(duì)先哲，對(duì)養(yǎng)育了我們的民族文化懂得感恩、懂得敬畏、懂得愛(ài)戴。他總是處于一種虛心求知，真誠(chéng)體驗(yàn)，努力理解，不斷在知識(shí)上人格上成長(zhǎng)的狀態(tài)，因此他對(duì)人總是謙和、熱情和包容的。

4）具有自覺(jué)的哲學(xué)思維能力和習(xí)慣?？磫?wèn)題，想問(wèn)題，制訂計(jì)劃、方案時(shí)，有清晰的思維邏輯，而不會(huì)陷入邏輯的混亂。有價(jià)值的自覺(jué)。能知微見(jiàn)著，能著眼于現(xiàn)象后的本質(zhì)，過(guò)程中的規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，而不會(huì)在戰(zhàn)略方向上盲然。對(duì)社會(huì)問(wèn)題他總能自覺(jué)而熟練地做具體地歷史地分析，關(guān)注大事而不尚空談，腳踏實(shí)地又不失方向，能把握可利用的條件，從現(xiàn)實(shí)可能性出發(fā)，有效率地將理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

這也就是我們?cè)诒菊n開(kāi)場(chǎng)白中提及的“認(rèn)真對(duì)待生命、生活和世界”的真正內(nèi)涵。

回顧一下，通過(guò)本課程學(xué)到了什么？我那朵哲學(xué)理性之花開(kāi)放了嗎？開(kāi)放到什么程度了？

我希望本學(xué)期我們大家在一起學(xué)習(xí)的哲學(xué)課程能對(duì)同學(xué)們將來(lái)事業(yè)有成、人生幸福，不斷地超越自我而達(dá)到更高的生命境界有所幫助，能在面對(duì)未來(lái)人生的無(wú)數(shù)選擇時(shí)，不再是完全地茫然，被動(dòng)。能在我們哲學(xué)課的基礎(chǔ)上，自己去解決和達(dá)成自己的信仰、人生意義、幸福生活甚至美的生活。我期待著十年之后能聽(tīng)到、看到你們的進(jìn)步和成就，能和我們所有中國(guó)人民（包括你們的父母和所有愛(ài)你們的人們）一起分享你們的光輝成就！

課程小結(jié)

（二）每學(xué)期課程結(jié)束，都要寫一篇課程總結(jié)。為了應(yīng)付差事，都是寫幾句言不由衷的套話，無(wú)外乎教學(xué)方法、教學(xué)范圍、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、考試及作業(yè)情況，千篇一律，估計(jì)也沒(méi)人看。但，明知道沒(méi)人看還要寫，缺這項(xiàng)內(nèi)容不行。就像開(kāi)會(huì)，參加不參加是大問(wèn)題，去了聽(tīng)不聽(tīng)不是問(wèn)題，至于講的對(duì)不對(duì)，有沒(méi)有用更沒(méi)人關(guān)心。又好比是一臺(tái)戲，有唱的，有看的，盡管都幾百遍了，唱的心不在焉，看的厭煩透頂，但必須要唱下去，不能散場(chǎng)子。

中國(guó)有個(gè)怪現(xiàn)象，有些事情是領(lǐng)導(dǎo)一拍腦袋就定下來(lái)了，但要取消很難，大家都循規(guī)蹈矩墨守成規(guī)。比如大學(xué)生>軍訓(xùn)，初衷如何之好，道理如何之大，我也能總結(jié)若干條。但實(shí)際結(jié)果呢？去部隊(duì)軍訓(xùn)收費(fèi)昂貴，食宿不好解決，干脆請(qǐng)部隊(duì)的人來(lái)，在校園里進(jìn)行。部隊(duì)也獅子大張口，要幾十萬(wàn)元，更干脆，自己訓(xùn)，不是有不少退伍兵嗎，還有保衛(wèi)處的人。去民政部門買正規(guī)服裝，還分出級(jí)別。當(dāng)然要參照一定比例申請(qǐng)費(fèi)用，比部隊(duì)低點(diǎn)，裝個(gè)人腰包多舒坦。歷年的軍訓(xùn)都如此，兩周時(shí)間里校園內(nèi)軍歌嘹亮，拉動(dòng)了多方面的消費(fèi)，起碼每人買身軍服。

軍訓(xùn)，是變了味的軍訓(xùn)。課程總結(jié)，是根本沒(méi)有味道的課程總結(jié)。

學(xué)生也同樣，去實(shí)習(xí)要寫>實(shí)習(xí)報(bào)告，工廠概況，工藝流程、主要設(shè)備等，湊夠篇幅。即便寫的非常認(rèn)真、非常全面、非常正確，充其量是工廠說(shuō)明書。況且這些東西都是現(xiàn)成的，簡(jiǎn)單搜集摘抄即可。如果讓學(xué)生就實(shí)習(xí)期間各方面的真實(shí)情況作總結(jié)，看到的景物，對(duì)工廠的感受，內(nèi)心的變化等等，用他們自己的語(yǔ)言，肯定非常生動(dòng)，但不合格。今年上海美術(shù)學(xué)員有的學(xué)生畢業(yè)論文是“大學(xué)的人和事”，記錄四年學(xué)校生活，因與美術(shù)無(wú)關(guān)判定不合格。真實(shí)的東西不合格，只能用假的。

課程小結(jié)

（三）在老師的悉心指導(dǎo)和同學(xué)們的熱心幫助下，一個(gè)學(xué)期的法律診所的學(xué)習(xí)結(jié)束了。從對(duì)法律診所的一無(wú)所知到參與其中，從對(duì)法律條文規(guī)范意義上的一知半解到具體的實(shí)踐，從對(duì)法庭的盲目崇拜到實(shí)戰(zhàn)砥礪，?一個(gè)學(xué)期以來(lái)，法律診所的老師們勤奮嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)、至真至善的品格；同學(xué)之間團(tuán)結(jié)和睦的氛圍、求實(shí)創(chuàng)新的態(tài)度給我留下了終生的財(cái)富，其中得到的教益無(wú)法訴諸于口頭，只能求助于筆端，以表達(dá)對(duì)老師的崇敬和對(duì)在法律診所中學(xué)習(xí)的同學(xué)的由衷的敬佩。

診所式法律教育的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了一門課程所能涵蓋的范圍。

首先，表現(xiàn)在對(duì)于學(xué)習(xí)的促進(jìn)上。法律是一門技術(shù)，是在實(shí)踐上不斷發(fā)揚(yáng)光大的一門藝術(shù)，從某種意義上來(lái)說(shuō)，經(jīng)驗(yàn)上的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了規(guī)范本身，這一點(diǎn)是每一個(gè)法律人都能理解的觀點(diǎn)，因此，以前我始終抱持法條無(wú)用論的觀點(diǎn)，只是做一些華而不實(shí)的所謂理論性的探討，忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的把握，這些，在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中也很難體現(xiàn)出其薄弱之處。但是真正走上法庭以后才知道，理論修養(yǎng)固然重要，如果忽視法條的系統(tǒng)掌握，也是萬(wàn)萬(wàn)不能的。例如在我們接手的賈紅海的案件中，我在第一次出庭中，由于對(duì)訴訟規(guī)范的疏淺，導(dǎo)致了在法庭中的被動(dòng)，教訓(xùn)是刻骨銘心的。毫不諱言，通過(guò)法律診所的教育使我認(rèn)識(shí)到法條本身的重要性。

其次，表現(xiàn)在協(xié)作精神的培養(yǎng)上。談到這一點(diǎn)，我非常慚愧，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)周圍同學(xué)之所以案件做的有聲有色，原因在于重視了配合的重要性，曹毅他們做的>培訓(xùn)案件，無(wú)論是案件材料的收集還是證據(jù)資料的整理，尤其是大量的網(wǎng)上證據(jù)的查詢，無(wú)疑是一項(xiàng)浩大的工程，如果單靠一個(gè)人的力量，不會(huì)取得如此滿意的結(jié)果，還有其他的案子，我就不再一一贅述。單就我和于海杰做的這個(gè)案子而言，小姑娘幾次走訪當(dāng)事人，我這個(gè)搭檔也很難說(shuō)的清楚，甚至在我一再諷刺和打擊之下一如既往，這種負(fù)責(zé)的態(tài)度，令我敬佩，可以說(shuō)這件案子如果做的還算差強(qiáng)人意的話，是和她這種負(fù)責(zé)的態(tài)度分不開(kāi)的，如果效果不理想，那完全是由于我的配合不力所致。

再次，是對(duì)人格的熏陶上。這一點(diǎn)與劉東華老師和于蓉老師的個(gè)人魅力是分不開(kāi)的，劉老師學(xué)識(shí)淵博、推己及人，對(duì)事情認(rèn)真負(fù)責(zé)；于老師宅心仁厚、與人為善，始終把當(dāng)事人的利益放在第一位。這兩位老師的敬業(yè)精神，特別是把公益事業(yè)作為自己的追求的目標(biāo)，淡泊名利，可以說(shuō)是北大法律診所的兩臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)。這些對(duì)于法律診所中學(xué)習(xí)的同學(xué)們的人格的培養(yǎng)尤其重要，這就是所謂的榜樣的力量是無(wú)窮的。再者，法律診所所從事的不僅僅是知識(shí)上的學(xué)習(xí)，更可以說(shuō)是一項(xiàng)事業(yè)，一項(xiàng)還沒(méi)有走上職業(yè)法律道路前首先經(jīng)歷的人生品格的洗禮，可以說(shuō)，在這種階段上遇到值得效法的老師是幸運(yùn)的。

第四，在于能力的培養(yǎng)上，俗話說(shuō)的好：和誰(shuí)在一起，你將會(huì)成為誰(shuí)。在法律診所的學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一個(gè)同學(xué)各有其特點(diǎn)，但是只能用“優(yōu)秀”兩個(gè)字來(lái)概括，其中有睿智如王越端者，有聰明如鄒兵建者，有多才如曹毅者，?不勝枚舉，各有千秋。當(dāng)一大幫優(yōu)秀的人所構(gòu)成的群體，群策群力所釋放出來(lái)的巨大能量，是不身臨其境很難窺其一斑的。可以說(shuō)，在法律診所中能力的培養(yǎng)是潛移默化的，在討論案件時(shí)不經(jīng)意迸發(fā)的智慧的火花，在匯報(bào)案情時(shí)難掩的失望之意，在法庭模擬中“打不破的砂鍋”?，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，總有著新奇，因?yàn)?，只要留心就?huì)在這一群體中屢有斬獲。

單薄的紙張很難盡述法診的教益，冰冷的鍵盤無(wú)法暢談半年的感言。就事論事還是談?wù)勎以谫Z紅海一案中所收到的啟發(fā)。

賈紅海的案子可以說(shuō)囊括了繼承法中主要的問(wèn)題：首先是老太太霍殿榮老人和賈志朋的共同財(cái)產(chǎn)問(wèn)題，賈家兄妹八人以及霍殿榮老人對(duì)賈志朋的遺產(chǎn)的法定繼承問(wèn)題；其次是共有財(cái)產(chǎn)的管理問(wèn)題；繼承的時(shí)效問(wèn)題；代位繼承問(wèn)題；轉(zhuǎn)繼承問(wèn)題；遺囑繼承問(wèn)題?，不一而足，這也反映了在具體做案件過(guò)程中的具體問(wèn)題的復(fù)雜性，因此，針對(duì)此案，頗有些感想：

首先，做任何案件都應(yīng)當(dāng)有著充分的思想準(zhǔn)備，把困難估計(jì)的充分一些，把工作做得更扎實(shí)一些。我在做賈紅海的案件過(guò)程中，存在很多問(wèn)題，其中自我感覺(jué)到最欠缺的就是估計(jì)嚴(yán)重不足，只是注意法條的搜集，忽視了法律實(shí)務(wù)中的變數(shù)。例如：對(duì)于對(duì)方當(dāng)事人讓證人出庭的問(wèn)題就沒(méi)有認(rèn)識(shí)到，只是憑想象認(rèn)為證人出庭的概率很低，就想當(dāng)然的認(rèn)為對(duì)方當(dāng)事人的證人很難在法庭上出現(xiàn)，因而忽視了本案的特殊性，以至于當(dāng)對(duì)方當(dāng)事人的證人出現(xiàn)在法庭上以后竟然不知所措，亂了陣腳。這一方面是經(jīng)驗(yàn)不足，另一方面也說(shuō)明粗心大意對(duì)庭審帶來(lái)的損失是不可彌補(bǔ)的。如果當(dāng)時(shí)對(duì)各種細(xì)節(jié)充分估計(jì)，各種資料做全做好，最起碼對(duì)對(duì)方證人的底細(xì)有所了解，哪怕對(duì)法律事務(wù)所得性質(zhì)有所了解的話，可能在庭審中就會(huì)是另一番天地了。

其次，在做案件的過(guò)程中切忌盲目樂(lè)觀。在賈紅海的案件中，樂(lè)觀的情緒是滲透在整個(gè)案件準(zhǔn)備過(guò)程中的，當(dāng)時(shí)，通過(guò)對(duì)案件情況的分析，然后準(zhǔn)備法條，認(rèn)為無(wú)論是具體的案件情況還是掌握的證據(jù)，無(wú)論是理論還是規(guī)范，都對(duì)對(duì)方當(dāng)事人不利，應(yīng)當(dāng)是準(zhǔn)備的過(guò)程就是打贏官司的過(guò)程，這種自以為是的思想導(dǎo)致的是當(dāng)出現(xiàn)異常情況是往往墜入失望的深淵，以至于影響法庭審理中的正常發(fā)揮，從而導(dǎo)致對(duì)整個(gè)案件辦理過(guò)程的質(zhì)量和法庭判決結(jié)果。在此情況下還容易產(chǎn)生推脫責(zé)任、異常表現(xiàn)以及情緒化的傾向，把在法庭中的失利歸諸為法庭不公、當(dāng)事人的不配合等，最終對(duì)整個(gè)案件產(chǎn)生不可估量的影響。

最后，要對(duì)當(dāng)事人有清醒的認(rèn)識(shí)，擺正自己的位置，明白自己是為當(dāng)事人服務(wù)的這一最基本的要求。在賈紅海一案中，由于賈紅海的特殊情況，開(kāi)始的時(shí)候即有一種抵觸情緒，所以在做案件過(guò)程中，始終把賈紅海的人品作為自己對(duì)準(zhǔn)備工作不細(xì)致落實(shí)的理由。以至于賈紅海說(shuō)在庭審前告訴我，他已經(jīng)把全部的積蓄都捐給了地震災(zāi)區(qū)時(shí)，我竟然不相信自己的耳朵，又平白多了一道壓力。

總而言之，在半年的法律診所課堂中的學(xué)習(xí)，使我對(duì)法律有了新的認(rèn)識(shí)，毫不夸張的說(shuō)：我的法律職業(yè)生涯是從北大法律診所開(kāi)始的。

第三篇：建筑設(shè)備課程小結(jié)

建筑設(shè)備課程小結(jié)

一、課程的定位研究日程

1.1、《建筑設(shè)備工程》是我院建筑工程技術(shù)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)技術(shù)課程，也是我院2009年的精品課程，課程開(kāi)設(shè)在我院已有十年的歷史。（1）崗位與職業(yè)能力分析

主要是培養(yǎng)建設(shè)行業(yè)現(xiàn)場(chǎng)施工和管理人員，建筑行業(yè)的“五大員”。他們的工作并不涉及建筑設(shè)備工程的安裝施工與工程管理。

故課程教學(xué)側(cè)重于掌握設(shè)備施工圖的識(shí)讀能力，施工與設(shè)備各工種協(xié)調(diào)問(wèn)題等內(nèi)容。該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后的行動(dòng)領(lǐng)域?qū)⑹牵鹤R(shí)讀建筑主體工程的結(jié)構(gòu)施工圖、運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，組織、安排、實(shí)施建筑主體的施工，并要能識(shí)讀相關(guān)建筑設(shè)備工程的施工圖紙，為建筑設(shè)備工程的開(kāi)展提供服務(wù)，并配合其他各方面的工作。1.2、本課程是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要課程。

通過(guò)對(duì)本課程的實(shí)訓(xùn)各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成性訓(xùn)練，督促學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家現(xiàn)行的相關(guān)規(guī)范、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工藝要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)實(shí)守信意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，認(rèn)真務(wù)實(shí)的職業(yè)精神；并通過(guò)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格考勤，任務(wù)分配，成果點(diǎn)評(píng)等形式，仿真職業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)其敬業(yè)精神；通過(guò)完成綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研，勇攀高峰的創(chuàng)新精神，從而強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，提高其綜合能力。

在設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，既有學(xué)生獨(dú)立完成的內(nèi)容，又有相互合作共同完成的部分，還有外出接觸社會(huì)的部分，逐步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，培養(yǎng)其與人溝通的能力。1.3、前導(dǎo)后續(xù)課程的銜接及作用

是建筑類各專業(yè)的一門必不可少的課程。對(duì)于高職教育完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)綜合應(yīng)用能力等方面起到十分重要的“承前啟后”作用，本課程所需的前續(xù)課程基礎(chǔ)是建筑識(shí)圖能力、建筑構(gòu)造基礎(chǔ)知識(shí)以及對(duì)建筑功能的理解。主干專業(yè)課，開(kāi)設(shè)在第三學(xué)期。

先修課程：建筑識(shí)圖、建筑構(gòu)造基礎(chǔ)知識(shí)、建筑工程測(cè)量。本課程的后繼服務(wù)范圍：

其一是建筑、裝飾、和電氣工程專業(yè)在設(shè)計(jì)中各專業(yè)協(xié)調(diào)功能；

其二是為建筑施工、裝飾施工、電氣施工和監(jiān)理的施工現(xiàn)場(chǎng)管理提供各工種配合的基本知識(shí)和能力；

其三是為建筑造價(jià)專業(yè)提供工程量計(jì)算時(shí)，設(shè)備專業(yè)識(shí)圖能力的訓(xùn)練。

二、教學(xué)內(nèi)容 2.1教學(xué)內(nèi)容的選取

1、針對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)崗位工作任務(wù)選取教學(xué)內(nèi)容

由于對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)對(duì)各工種協(xié)調(diào)配套等有一定的要求，要求會(huì)看設(shè)備施工圖和處理現(xiàn)場(chǎng)各專業(yè)間的相互關(guān)系，所以在教學(xué)組織圍繞施工圖識(shí)讀后，結(jié)合建筑結(jié)構(gòu)的預(yù)留孔洞、套管預(yù)理，工種配套以及施工質(zhì)量等等。在識(shí)圖報(bào)告的編制和考試中也強(qiáng)調(diào)了相應(yīng)的內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步明了現(xiàn)場(chǎng)施工各工程配套的注意事項(xiàng)。

2、適應(yīng)崗位要求選取教學(xué)內(nèi)容 重新對(duì)該課程三專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行了重新編排，提取上述分析中的必要知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，劃分其重要程度，并圍繞它們進(jìn)行了補(bǔ)充和刪減。把教材的地位降為學(xué)習(xí)、培養(yǎng)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)時(shí)的文字講義。

先學(xué)“水電”，再學(xué)“暖”。以應(yīng)用性為目的。著力體現(xiàn)職業(yè)崗位需要什么就教學(xué)生學(xué)什么做什么的職業(yè)教育教學(xué)思想。

3、按照可持續(xù)發(fā)展設(shè)置課程內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容上，不僅滿足學(xué)生基本施工專業(yè)協(xié)調(diào)能力，使學(xué)生有“經(jīng)驗(yàn)”，還有“策略”，不僅知道“怎樣做”，還知道“怎樣做更好”，具備可持續(xù)發(fā)展的良好基礎(chǔ)。

針對(duì)該專業(yè)對(duì)本課程最需要掌握的內(nèi)容—識(shí)圖，使用較為典型的實(shí)際工程案例的建筑設(shè)備施工圖紙，以補(bǔ)充教材中的不足。2.2教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

教學(xué)內(nèi)容的組織與安排上，以真實(shí)的工程項(xiàng)目為載體，以工作過(guò)程為主線，以實(shí)訓(xùn)為手段。分解成3個(gè)單元。

全課程共計(jì)46學(xué)時(shí)，課堂教學(xué)36學(xué)時(shí)，課內(nèi)實(shí)踐10學(xué)時(shí)。具體分配如下：講授36學(xué)時(shí)、實(shí)訓(xùn)10學(xué)時(shí)。0901/58人；N102/N203;0902/56人；N206/N205;0903/57人；N304/N1013、實(shí)踐性教學(xué)

本實(shí)踐教學(xué)主要是是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，在建項(xiàng)目和已完工項(xiàng)目，時(shí)間根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)條件靈活安排。2.3教學(xué)內(nèi)容的具體表達(dá)形式

1、本課程目前使用的教材是：馬鐵椿主編的普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材、高等教育出版社。

參編教材：課題組教師范一鳴參編教材：合工大出版社

2、配套實(shí)訓(xùn)資料。編寫配套的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單、任務(wù)書。并將國(guó)家驗(yàn)收規(guī)范、圖集等形成補(bǔ)充材料。

3、相關(guān)教學(xué)資料：圖書館、專業(yè)圖書資料室、教學(xué)錄像。

4、課程網(wǎng)站?；窘ǔ?。

三、教學(xué)方法與手段

目前學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力偏低，文科生約有三分之一，而現(xiàn)在教材內(nèi)容比較綜合，作為教師要針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，用簡(jiǎn)單易懂的方法教學(xué)生，使學(xué)生容易理解、容易掌握，并將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際工程中。

本課程的教學(xué)方法采取以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，現(xiàn)代教育技術(shù)為輔的有機(jī)結(jié)合方式。由于傳統(tǒng)教學(xué)方法經(jīng)一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期發(fā)展總結(jié)，仍具有強(qiáng)大的生命力，教師的口頭講授以及板書形式久為學(xué)生熟悉并相對(duì)易于接受，具有較明顯的親和力，所以在教學(xué)中仍有必要繼續(xù)運(yùn)用并加以不斷改進(jìn)提高。多媒體教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等方法的加入，則有助于提高傳統(tǒng)教學(xué)方法的效率和效果。

其一，根建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)方法。不拘一格，實(shí)事求是，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，追求最佳的教學(xué)效果。

其二，更新教學(xué)理念，拓寬教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師講課的藝術(shù)。教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，教師作為傳道、授業(yè)、解惑的人，在教學(xué)過(guò)程中始終處于主導(dǎo)的地位。教學(xué)質(zhì)量的好壞，2 往往取決于教師教學(xué)水平的高低，取決于教師講課的藝術(shù)。對(duì)此，經(jīng)常研究傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)模式和各種現(xiàn)代教學(xué)模式，不斷進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化與創(chuàng)新，努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)。

其三，樹(shù)立以學(xué)生為本的觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是要落實(shí)在學(xué)生身上。故學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中也處于很重要的地位。如果忽視了這種情況，讓學(xué)生總是處于被動(dòng)的地位，對(duì)教學(xué)實(shí)際上是很不利的。基于這種認(rèn)識(shí)，提倡自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的理念，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)環(huán)境 4.1.實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境：

這幾年利用校園建筑大發(fā)展時(shí)期，本課程實(shí)踐教學(xué)主要在校內(nèi)進(jìn)行。內(nèi)容分三個(gè)方面：

一、教師向?qū)W生貫徹考察內(nèi)容、考察目的，布置考察任務(wù)；

二、學(xué)生實(shí)地參觀考察；三，考察結(jié)束后，學(xué)生向老師提交實(shí)踐教學(xué)考察報(bào)告并計(jì)入學(xué)習(xí)成績(jī)。實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的監(jiān)理知識(shí)、增強(qiáng)專業(yè)興趣都有非常重要的意義。4.2.教學(xué)環(huán)境

采用多媒體教學(xué)和黑板講解相結(jié)合。目前本人教學(xué)大綱、授課教案、習(xí)題、教學(xué)參考資料電子版基本形成，并根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充或調(diào)整，適時(shí)而又適用。通過(guò)QQ和電子信箱等便捷途徑，通過(guò)這種教學(xué)形式，必將較之以往教學(xué)取得良好的效果。

五、考試分析

5.1.試卷難度分析：

試卷整體難度適中，并主要考核建筑設(shè)備的基本概念、基本原理和基本方法等內(nèi)容，重視理論知識(shí)和實(shí)踐操作相結(jié)合的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的考核。

按照難、中、易來(lái)劃分，各類題目所占分?jǐn)?shù)比例大致為1：3：1。5.2.學(xué)生錯(cuò)誤率較高的知識(shí)點(diǎn)分布及原因：

主要集中在工程施工技術(shù)問(wèn)題。分析原因主要是這些內(nèi)容本身有一定的難度，知識(shí)點(diǎn)多。學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的掌握程度不夠，理解不深。該班人數(shù)較多，理科生基礎(chǔ)不太好，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不太強(qiáng)，高分較少。

5.3.改進(jìn)措施和建議：

1、改進(jìn)課堂教學(xué)方式，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。

2、適當(dāng)增加習(xí)題課、課堂討論等形式，提高課堂教學(xué)效果。

3、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

第四篇：日本史課程小結(jié)

日本史課程小結(jié)

班級(jí)：16級(jí)信息與計(jì)算科學(xué)班

姓名：郭昌音

學(xué)號(hào)：201625503029

一、選修日本史的原因

首先，我從初中開(kāi)始便對(duì)歷史這門學(xué)科很感興趣，每次上歷史課時(shí)，歷史老師總是以講故事的方式跟我們講授歷史。這些歷史故事聽(tīng)來(lái)，或有趣，或反思，或悲痛，它們或多或少都能夠啟發(fā)我們的一些思考，發(fā)散我們的思維。這些，都使我對(duì)歷史這門學(xué)科充滿了極大的興趣。其次，至于為什么選擇選修日本的歷史，其實(shí)本來(lái)是想選修中國(guó)古代史，當(dāng)由于學(xué)分不夠等等一些因素未能如愿。然后就看到日本史，由于本來(lái)我對(duì)日本這個(gè)神奇的國(guó)家也是懷有極高的興趣，它的崛起和它的陡然失落都使我們驚嘆不已。最后還有一個(gè)原因自然是為了填充沒(méi)課的時(shí)間和修學(xué)分了。以上三點(diǎn)就是我這學(xué)期選修日本史的原因。

二、課程收獲

這學(xué)期的日本史課程上課安排是一周一次課，陳慶發(fā)老師上課。有些遺憾的是我在第一節(jié)課由于迎新活動(dòng)只能讓同學(xué)代我上課而未能前來(lái)上課，之后我便每節(jié)課都有來(lái)上課，雖然不敢說(shuō)每節(jié)課都百分百在認(rèn)真聽(tīng)，但基本還是都有認(rèn)真聽(tīng)的。

老師上課的模式基本很固定，就是上課開(kāi)始一段時(shí)間老師大概講一下本次課的內(nèi)容和待會(huì)我們看片子重點(diǎn)要看的地方。之后大部分時(shí)間老師便讓我們安靜認(rèn)真地看片子，偶爾老師也可能會(huì)暫停一下然后跟我們講述或解釋一下片子里的東西，提點(diǎn)之后又開(kāi)始播放片子。然后到離下課大概還有五六分鐘時(shí)老師在大概概括一下剛剛我們看過(guò)的片子的內(nèi)容，發(fā)表一下自己的態(tài)度和理解，告訴我們應(yīng)該以怎樣看待這部作品。

老師上課基本是按照日本國(guó)家的發(fā)展順序來(lái)展開(kāi)講解的。開(kāi)始我很有印象的是日本這個(gè)國(guó)家天皇的來(lái)歷，日本民族深信自己是神的后代，天皇更是神仙的存在。這顯得非常戲劇性，而同時(shí)體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的日本民族的落后與無(wú)知。之后我記得老師放過(guò)黑澤明的一部作品《七武士》，這部片子讓我們很真實(shí)地看到當(dāng)時(shí)日本底層勞動(dòng)人民生活的困苦和無(wú)奈，也讓我們看到武士階層光鮮背后的悲慘和空虛。記得當(dāng)時(shí)我上完那節(jié)課后便興致大發(fā)地去圖書館借了一本《武士道》來(lái)看，可惜的是借來(lái)之后我并沒(méi)怎么看，只大概翻了一下子前面幾頁(yè)，大概講的就是武士道的精神及來(lái)由。話說(shuō)回來(lái)，武士道精神對(duì)日本民族的影響無(wú)疑是巨大的，武士道，是要求或教導(dǎo)武士們遵守的道德行為規(guī)范，是基于倫理體系的不成文的規(guī)章，對(duì)實(shí)際行動(dòng)頗具約束力，是書寫在武士們心靈中的一部法典。在幕府時(shí)代，日本封建社會(huì)統(tǒng)治達(dá)到頂峰，那時(shí)的他們同之后的中國(guó)清王朝一般閉關(guān)鎖國(guó)，自大而不思進(jìn)取，最終導(dǎo)致封建社會(huì)的崩塌和民族危機(jī)的到來(lái)。

之后，日本進(jìn)行了一場(chǎng)對(duì)日本民族影響巨大的資產(chǎn)階級(jí)革命——明治維新，這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，結(jié)束了弊病不斷的幕府統(tǒng)治，使日本擺脫民族危機(jī)并實(shí)施一系列改革，迅速使日本進(jìn)入資本主義時(shí)期。這一運(yùn)動(dòng)的成功讓我們明白善于學(xué)習(xí)的重要性，我們應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的缺陷與不足，并向優(yōu)秀看齊，擇其善而從之。然而，這次相對(duì)成功的改革運(yùn)動(dòng)也使日本民族膨脹起來(lái)，他們開(kāi)始傲視全球，覺(jué)得自己無(wú)所不能，也同時(shí)使他們認(rèn)識(shí)到自己領(lǐng)土資源的不足，于是，日本進(jìn)入帝國(guó)主義時(shí)期并加入了第一次世界大戰(zhàn)，之后更是發(fā)動(dòng)中國(guó)東北戰(zhàn)事和全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，日本軍國(guó)主義強(qiáng)霸一時(shí)。瘋狂的自大加上戰(zhàn)爭(zhēng)的慘無(wú)人道也導(dǎo)致了日本的徹底戰(zhàn)敗。這一事實(shí)告訴我們，無(wú)論何時(shí)，自大和驕傲都將導(dǎo)致失敗，兇殘和野蠻必將受到制裁，正義必定戰(zhàn)勝邪惡！

戰(zhàn)后的日本經(jīng)歷了美國(guó)占領(lǐng)時(shí)期，麥克阿瑟將軍一度想將日本同化為美國(guó)的附庸，日本面臨國(guó)家存亡的空前大危機(jī)，最終雖成功度過(guò)危機(jī)，卻也使日本經(jīng)歷了一段屈辱的被統(tǒng)治階段。之后日本開(kāi)始進(jìn)入獨(dú)立自主時(shí)期，經(jīng)過(guò)一段時(shí)期是的復(fù)蘇與起步，日本經(jīng)濟(jì)全面恢復(fù)，并迅速進(jìn)入經(jīng)濟(jì)起飛階段，大踏步走向經(jīng)濟(jì)大國(guó)的行列，其強(qiáng)大更是直逼美國(guó)。日本的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展告訴我們，我們應(yīng)該善于抓住機(jī)遇，并能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的各種問(wèn)題并及時(shí)采取措施進(jìn)行處理，唯有這樣，方能夠提升自身并躋身前列。

三、對(duì)日本史課程的意見(jiàn)和建議

實(shí)話說(shuō)，本人作為一個(gè)完全的理科生，要談?wù)撊毡臼愤@種純文科課程的教學(xué)模式的優(yōu)劣實(shí)屬不該，可既又這一項(xiàng)，那我便略陳鄙見(jiàn)。首先，我覺(jué)得老師上課播的那些片子可以找些稍微剪短一些的，或是截取跟課堂內(nèi)容相關(guān)度高又不影響大致內(nèi)容的片段，抑或選一部很有代表性的影視作品，可以分幾次課播，不過(guò)一定要播完，這樣一來(lái)，老師在課堂上能講的時(shí)間將變得更多，這既有利于老師的更全面的講解，也更有利于學(xué)生更好地明白片子里和本次課的內(nèi)容。其次，老師的課程講授應(yīng)該在系統(tǒng)一些，這樣才顯得更具連貫性，不會(huì)讓人感覺(jué)那么分散，可以讓學(xué)生更好地理解消化課堂所學(xué)的知識(shí)。再有，雖然這是一門選修課，我覺(jué)得老師也可以適當(dāng)布置給學(xué)生們一些課外作業(yè)，哪怕是看一本更課程有關(guān)的課外讀物，或是關(guān)于那個(gè)歷史事件談?wù)勛约旱目捶ê鸵?jiàn)解，這些都是可以的，這樣可以加深學(xué)生對(duì)課程的進(jìn)一步熟悉和鞏固，對(duì)課程的學(xué)習(xí)也是相當(dāng)有利的。最后，也是我個(gè)人最喜歡的一點(diǎn)，我希望老師增加課堂上講解的時(shí)間，包括講述課內(nèi)和課外的知識(shí)，也可以是由課內(nèi)延伸到課外，每次老師講這些，我都有認(rèn)真在聽(tīng)，也覺(jué)得老師好多地方講的也特別有道理，可以讓人學(xué)到很多東西。

第五篇：校本課程小結(jié)

校本課程小結(jié)

本校多年以來(lái)一直堅(jiān)持開(kāi)展“好書教我學(xué)做人”活動(dòng)，結(jié)合我校的語(yǔ)文教學(xué)改革，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生及早進(jìn)行了大量的閱讀。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，不但獲得了各種知識(shí)，同時(shí)也學(xué)到了做人的道理。為了擴(kuò)充學(xué)生們的閱讀面，豐富學(xué)生們的閱讀內(nèi)容，營(yíng)造讀書氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生了解更多的世界名著和名家，也為了學(xué)生們進(jìn)入初中以后能更快的適應(yīng)初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，我們開(kāi)設(shè)了校本課程——《名著名家欣賞》。希望通過(guò)對(duì)名著名家的欣賞，使同學(xué)們對(duì)作品和作者能夠有更深入細(xì)致的了解和體會(huì)，從感官到思想，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)更加深刻，同時(shí)通過(guò)老師的引導(dǎo)，使同學(xué)們更多地領(lǐng)會(huì)其思想內(nèi)涵。在校本課程的實(shí)施過(guò)程中，授課教師能嚴(yán)格按照《名著名家欣賞》的課程計(jì)劃進(jìn)行操作。由于本課程所選擇的篇目，都是新課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的上初中以后的必讀篇目，所以參加本課程的同學(xué)都有一種提前進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的感覺(jué)，同學(xué)們感到新奇，加上教師在教學(xué)過(guò)程中采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的讀書興趣，激發(fā)學(xué)生讀書的主動(dòng)性和積極性。一個(gè)學(xué)年過(guò)去了，參加《名著名家欣賞》班的同學(xué)個(gè)個(gè)都有了不少的收獲。每次上課老師推薦的篇目同學(xué)們都能認(rèn)真閱讀。并能在讀名著的同時(shí)主動(dòng)查閱各種資料，了解相關(guān)的作者和作品的寫作背景，這對(duì)更好的了解作品的內(nèi)容和內(nèi)涵有很大的幫助。同學(xué)們也在查閱資料和閱讀的過(guò)程中增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊了視野，陶冶了情操并積累了大量的知識(shí)。因此，很好的引導(dǎo)學(xué)生讀書，開(kāi)展各種有益的讀書活動(dòng)，將直接影響學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展，古人云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，這是指要寫好文章，很大程度上要取決于通過(guò)閱讀擁有豐富而充實(shí)的材料。不僅寫文章這樣，做人、做事很大程度上也離不開(kāi)閱讀。面對(duì)迅猛的當(dāng)今社會(huì)，要提高學(xué)生的各種素質(zhì)，就必須開(kāi)發(fā)學(xué)生的智利，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使之能從中受益終生。校本課程小結(jié)（2）：

德培小學(xué)地處XX市XX區(qū)下應(yīng)，是一所由政府投入，臺(tái)胞捐資的農(nóng)村小學(xué)。尤其是近幾年來(lái)，學(xué)校在茅校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，教師齊心協(xié)力取得了一系列的成績(jī)。先后獲得了省示范小學(xué)、省綠色學(xué)校、市教育科研先進(jìn)集體、市首批藝術(shù)特色項(xiàng)目學(xué)校、市首批現(xiàn)代化學(xué)校、市環(huán)保模范單位、市業(yè)訓(xùn)先進(jìn)集體、市行為規(guī)范達(dá)標(biāo)學(xué)校等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。xx年以來(lái)，學(xué)校根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的文件精神，基于對(duì)校本課程的理解，為了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展，教師的發(fā)展，確立了本次校本課程建設(shè)的目標(biāo)——初步設(shè)想要形成有德培特色的、有示范意義的課程體系，開(kāi)發(fā)校本課程，力圖做到既能全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，又能造就出一大批優(yōu)秀的教師，把學(xué)校建設(shè)成為特色明顯的一所農(nóng)村小學(xué)。

二、校本課程的具體開(kāi)發(fā)

我們的教科工作起步比較晚。我們的茅校長(zhǎng)1999年來(lái)這個(gè)學(xué)校，也是我們教科工作的起點(diǎn)。xx年學(xué)校的第一個(gè)課題《小學(xué)美術(shù)現(xiàn)代化新途徑探索》在市、區(qū)級(jí)立項(xiàng)，科研成果在市、區(qū)級(jí)獲獎(jiǎng)，當(dāng)時(shí)我們的第一本校本教材《電腦美術(shù)繪畫》應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)生對(duì)該套教材的學(xué)習(xí)興趣昂然，在學(xué)習(xí)中學(xué)生的想象能力、創(chuàng)作能力也得到了較大的發(fā)展。接著研究的課題《小學(xué)器樂(lè)教學(xué)新探索》，使我們對(duì)校本課程的建設(shè)有了進(jìn)一步新的認(rèn)識(shí)。我們以此為起點(diǎn)，重新考慮了學(xué)校校本課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，我們成立了校本課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，校本課程編寫小組，制訂了校本課程建設(shè)的初步設(shè)想、編寫方案。

這樣我們根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的條件，在充分挖掘各種課程資源的基礎(chǔ)上，共開(kāi)發(fā)了以下四大類課程。

（一）、藝術(shù)類課程 內(nèi)容選擇：

1、美術(shù)：創(chuàng)意彩泥、創(chuàng)意剪紙、創(chuàng)意拼貼一套共六本、美術(shù)電腦

2、器樂(lè)（古箏、琵琶、二胡、笛子、葫蘆絲、揚(yáng)琴）

3、游泳.研發(fā)意圖：學(xué)校提出了“人文關(guān)懷，和諧發(fā)展，藝術(shù)見(jiàn)長(zhǎng)，孕育特色”的辦學(xué)理念。多年來(lái)，藝術(shù)教育作為學(xué)校的辦學(xué)特色，成為我校創(chuàng)品牌的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)校建民樂(lè)隊(duì)至今已有xx年之久，近年來(lái)根據(jù)學(xué)校和教師的實(shí)際，我們提出了“器樂(lè)進(jìn)課堂”的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的新探索，結(jié)合該課題我們研發(fā)了民樂(lè)校本課程。（共六本，目前已出版的有三本，分別為《古箏入門》、《琵琶入門》、《二胡入門》，另三本也已形成初稿。）游泳隊(duì)是我校的另一個(gè)亮點(diǎn)，游泳隊(duì)指導(dǎo)教師在教學(xué)工作實(shí)際中積累了不少經(jīng)驗(yàn)，于是體育組的教師發(fā)揮各自特長(zhǎng)編寫了《小學(xué)生游泳入門》的校本課程。

藝術(shù)類課程實(shí)施和組織形式：學(xué)生在自愿參加的基礎(chǔ)上，部分課程通過(guò)選拔參加。如：民樂(lè)的學(xué)習(xí)，音樂(lè)教師根據(jù)學(xué)生自身?xiàng)l件，在自愿報(bào)名基礎(chǔ)上再進(jìn)行選拔，并確定學(xué)哪一樣樂(lè)器。游泳要根據(jù)學(xué)生的身體、手臂等情況。目前我們器樂(lè)進(jìn)課堂主要普及在三、四年級(jí)，主要學(xué)習(xí)笛子和琵琶。其他授課時(shí)間主要安排在假日活動(dòng)時(shí)間和平時(shí)晚學(xué)后。

負(fù)責(zé)組織的教師或部門：教科室、音樂(lè)組和體育組

（二）、科技類課程

內(nèi)容選擇：航模、“五小”發(fā)明創(chuàng)造、社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)等。

研發(fā)意圖：在課程改革轟轟烈烈之際，科技教育這門新的課程應(yīng)運(yùn)而生。這是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)主體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷分析能力、發(fā)明創(chuàng)造能力。為此，我們提出了學(xué)?？萍冀逃男１举Y源開(kāi)發(fā)和研究，旨在突出學(xué)生的主體作用，創(chuàng)建學(xué)校的科技教育特色。

課程實(shí)施和組織形式：主要是學(xué)生自愿報(bào)名參加。我們主要是利用假日活動(dòng)課、平時(shí)放學(xué)后學(xué)習(xí)。同時(shí)利用每年的科技節(jié)讓這些學(xué)生展示各自特長(zhǎng)。負(fù)責(zé)組織的教師或部門：教導(dǎo)處、教科室、科技組

（三）、德育類課程

內(nèi)容選擇：師生自創(chuàng)的綠色童謠。

研發(fā)意圖：童謠也是一種文化，可以這樣說(shuō)，有趣好玩的童謠是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的一種載體，學(xué)生們能在說(shuō)唱童謠中快樂(lè)地接受教育。正因?yàn)槿绱?，我們提出“綠色童謠滿校園”的口號(hào)，發(fā)動(dòng)師生收集和創(chuàng)編童謠，現(xiàn)共收集、創(chuàng)編了兩百余首。讓學(xué)生在美術(shù)課中畫童謠，在音樂(lè)課中唱童謠，在英語(yǔ)課中說(shuō)童謠，在游戲中傳唱童謠。在唱響童謠的同時(shí)，我們還把童謠與小學(xué)生行為規(guī)范相結(jié)合，把師生自創(chuàng)的童謠分篇編成校本教材，成為未成年人思想道德教育的一種新穎的德育載體。

課程實(shí)施和組織形式：學(xué)生自愿參加。我們利用晨會(huì)課、班隊(duì)課、品德課等課程中適當(dāng)滲透，平時(shí)學(xué)生在課間活動(dòng)時(shí)也可以邊玩邊念邊唱。負(fù)責(zé)組織的教師或部門：教導(dǎo)處、教科室、各班主任。

（四）、學(xué)科類課程（主要是對(duì)英語(yǔ)類課程進(jìn)行了開(kāi)發(fā)和研究）內(nèi)容選擇：校園英語(yǔ)900句、活動(dòng)化教案設(shè)計(jì)、活動(dòng)化方案設(shè)計(jì) 研發(fā)意圖：由于臺(tái)胞陳老先生，一直非常關(guān)心我校的教學(xué)和發(fā)展，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)更是他所推崇和重視。我校從1994年就率先對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行智能英語(yǔ)教學(xué)，后我們又嘗試進(jìn)行牛津英語(yǔ)教學(xué)。為了創(chuàng)設(shè)我校英語(yǔ)教學(xué)的特色，提高學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力，適應(yīng)新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，于是我們對(duì)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)方面的課程進(jìn)行了新的嘗試和開(kāi)發(fā)。

課程實(shí)施和組織形式：平時(shí)進(jìn)行校園英語(yǔ)900句訓(xùn)練，組織教師在教研活動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)以任務(wù)型為主，活動(dòng)化教學(xué)為主要形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中潛移默化習(xí)得語(yǔ)言，進(jìn)行情境式生活交際。我們還把每年的12月份其中一周作為英語(yǔ)周。每周三小海貝電視臺(tái)由學(xué)生教學(xué)一、二句日常生活中實(shí)用性英語(yǔ)。使我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍更加濃厚。負(fù)責(zé)組織的教師或部門：教導(dǎo)處、英語(yǔ)組

三、校本課程的實(shí)施和管理

（一）、建立管理體系。完善的組織是有效開(kāi)展活動(dòng)的基本保證。為了確保校本課程建設(shè)工作扎實(shí)、有效地開(kāi)展，學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校本課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)工作；教導(dǎo)處和教科室負(fù)責(zé)落實(shí)具體計(jì)劃和管理工作。

（二）、設(shè)置課程。本著學(xué)?！叭宋年P(guān)懷，和諧發(fā)展，藝術(shù)見(jiàn)長(zhǎng)，孕育特色”的辦學(xué)理念，教導(dǎo)處和教科室每學(xué)期開(kāi)學(xué)初確定教師。然后讓學(xué)生自愿報(bào)名，再根據(jù)學(xué)生的選擇情況和人數(shù)，統(tǒng)籌安排。

（三）、校本課程建設(shè)的要求：全校有特長(zhǎng)的教師應(yīng)該具備“上好一門基礎(chǔ)課，開(kāi)設(shè)一門校本課程”的能力。這些教師要切實(shí)做好校本課程的選題、開(kāi)課工作，每個(gè)學(xué)期每門課（或課題）分課時(shí)教案不能少于8個(gè)；每個(gè)學(xué)期每位教師教授該類課程應(yīng)不少于8個(gè)學(xué)時(shí)。

（四）、校本課程的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)以發(fā)展性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為主，允許并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、個(gè)人發(fā)展的潛能自主選擇學(xué)習(xí)。實(shí)行等級(jí)制管理，每年根據(jù)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)要求進(jìn)行等級(jí)考核，放入學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋。

1、如在器樂(lè)教學(xué)中我們建立了多元評(píng)價(jià)機(jī)制（這里主要要介紹一下段位卡

全校設(shè)立段位卡，共設(shè)五段，各段設(shè)立不同的要求，全體學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況爭(zhēng)段。如一段要求學(xué)生能視唱二首簡(jiǎn)單的曲譜，能欣賞二首簡(jiǎn)單的民族器樂(lè)曲，能演奏一首簡(jiǎn)單的練習(xí)曲；二段要求能視唱三首簡(jiǎn)單的曲譜，能欣賞三首簡(jiǎn)單的民族器樂(lè)曲，能演奏一首簡(jiǎn)單的練習(xí)曲，一首簡(jiǎn)單的樂(lè)曲；到五段要求視唱四首簡(jiǎn)單的曲譜，三首稍復(fù)雜的曲譜，能欣賞四首簡(jiǎn)單的民族器樂(lè)曲，三首稍復(fù)雜的樂(lè)曲，能演奏二首簡(jiǎn)單的樂(lè)曲和二首稍復(fù)雜的樂(lè)曲，能為一首簡(jiǎn)單的樂(lè)譜注上正確的指法，并能演奏前八小節(jié)，能為一首的簡(jiǎn)單的兒歌譜曲。（2）獎(jiǎng)勵(lì)制。

在課堂教學(xué)中為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)的興趣，設(shè)立了各種獎(jiǎng)勵(lì)制度。如設(shè)立每月藝術(shù)之星，每個(gè)月各班根據(jù)器樂(lè)課中學(xué)生表現(xiàn)情況評(píng)出2-3名，以示激勵(lì)；設(shè)立特長(zhǎng)生，每學(xué)期根據(jù)學(xué)生段位的情況，全校評(píng)出30名。（3）考級(jí)制。

為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)的興趣，讓學(xué)有余力的學(xué)生到課外繼續(xù)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)他們參加省市級(jí)的器樂(lè)考級(jí)，使他們有更多的機(jī)會(huì)與外校的小朋友交流、學(xué)習(xí)。）

2、學(xué)校本著采取多一把尺子來(lái)評(píng)價(jià)老師，把由一元轉(zhuǎn)向多元的宗旨，制定出了《德培小學(xué)教師個(gè)性化評(píng)價(jià)實(shí)施辦法》

。把評(píng)價(jià)內(nèi)容定為以德、勤、績(jī)、能為內(nèi)容的“基礎(chǔ)性指標(biāo)”、以課題實(shí)施特色、教育教學(xué)創(chuàng)新、藝術(shù)教育項(xiàng)目特色、班級(jí)管理卓有成效、備課有特色、教學(xué)輔導(dǎo)有個(gè)性、教具學(xué)具有創(chuàng)新等反映個(gè)性特色項(xiàng)目為內(nèi)容的“發(fā)展性指標(biāo)”，以此體現(xiàn)學(xué)校管理的科學(xué)化、人文化、個(gè)性化。

（五）、加強(qiáng)校本培訓(xùn)。

為更好地加強(qiáng)校本課程建設(shè)，我們加強(qiáng)了校本培訓(xùn)。

1、改革原有的單一的教研形式。

教育研究始于課堂，解決于課堂。實(shí)施課程改革以后，教科室與教導(dǎo)處一起，結(jié)合學(xué)校課題《教師專業(yè)發(fā)展的研究和實(shí)踐》對(duì)教研的形式進(jìn)行了改進(jìn)，重新進(jìn)行了新的整合，采取了合作研討小組的形式，學(xué)校按學(xué)科成立了四個(gè)合作研討小組——語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、丁氏（丁有寬教材）和綜合學(xué)科。定每周五下午為“教師教學(xué)行為研討日”。通過(guò)老師們對(duì)教學(xué)活動(dòng)中自己的問(wèn)題、真實(shí)的問(wèn)題、實(shí)際的問(wèn)題進(jìn)行提煉凝聚，寫成《我的困惑》在研討中作為中心發(fā)言提出來(lái)，參與討論的老師們從多種角度去分析、討論，尋求可行的改進(jìn)方案。通過(guò)一個(gè)學(xué)年的實(shí)施，我校已逐漸營(yíng)造出“研究狀態(tài)下工作，工作中進(jìn)行研究”的氛圍，激發(fā)了教師對(duì)過(guò)去工作的冷思考，在反思經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)中提高了自身素質(zhì)，升華了教師的境界。

2、重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)。青年教師是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的生力軍，對(duì)教齡不滿5年的青年教師的培養(yǎng)更是學(xué)校工作的一項(xiàng)不容忽視的重大工作。為此，學(xué)校成立了由教導(dǎo)處一名老師全面負(fù)責(zé)的青年教師專業(yè)發(fā)展小組，由教齡在5年以內(nèi)的青年教師組成，他們結(jié)合課題研究，建立青年教師專業(yè)成長(zhǎng)個(gè)人素質(zhì)檔案袋，定每月第一周的周一下午4：00——5：00為“青年教師教育實(shí)踐行為診斷日”，采取聽(tīng)講座、研討、交流等活潑生動(dòng)的形式，使青年教師在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)教育工作，盡快地成材。

3、建立“雙導(dǎo)制”。

學(xué)校對(duì)新分配的師范生，根據(jù)教學(xué)的學(xué)科和教學(xué)的年級(jí)，進(jìn)行了師徒結(jié)對(duì)。每一位新教師結(jié)兩個(gè)師傅，一個(gè)是教學(xué)上的師傅，一個(gè)是思想上的師傅。我們謂之“雙導(dǎo)制”。這樣使學(xué)校的年輕教師成長(zhǎng)更快。

四、校本課程建設(shè)的階段性成果

學(xué)校以國(guó)家指令性的課為主導(dǎo)學(xué)科，以開(kāi)設(shè)規(guī)范的具有特色的校本課程為兩翼的課程結(jié)構(gòu)。將校本課程納入日常教育課程之中，加大科研興課的力度，引導(dǎo)教師廣泛開(kāi)展課堂教學(xué)研究，形成“人人研究課堂教學(xué)，個(gè)個(gè)探索教育教學(xué)規(guī)律”的氛圍。目前體藝特色課題已取得明顯的成效。

1、課題成果?！缎W(xué)美術(shù)電腦教育研究》獲市三等區(qū)二等、《小學(xué)民族器樂(lè)新探索》獲市二等區(qū)二等、《小學(xué)課堂中教育問(wèn)題的研究》獲市二等獎(jiǎng)；《小學(xué)低段英語(yǔ)活動(dòng)化教學(xué)》獲市二等獎(jiǎng)區(qū)一等獎(jiǎng)；新申報(bào)的《小學(xué)民族器樂(lè)進(jìn)課堂的研究》、《快樂(lè)德育新模式的探索---綠色童謠》等課題又在區(qū)教科室立項(xiàng)。

2、系列化的校本課程已初步嘗試使用：美術(shù)類：《美術(shù)電腦》，英語(yǔ)類：《校園英語(yǔ)》已使用兩年多，《民樂(lè)校本教材系列之一——古箏、琵琶、二胡》已經(jīng)完成，并使用一年，取得了良好的教學(xué)效果。揚(yáng)琴、葫蘆絲等校本課程也已完成初稿。由我校教師主編并由寧波出版社正式出版的兩本書《創(chuàng)意學(xué)彩泥、快樂(lè)念童謠—?jiǎng)游飿?lè)園》、《創(chuàng)意學(xué)彩泥、快樂(lè)念童謠—生活天地》也已開(kāi)始在假日活動(dòng)教學(xué)中使用，《小學(xué)生游泳入門》、《校園行為規(guī)范童謠百首》、《校園童謠唱本》等校本課程都也編寫完畢并使用。

3、學(xué)校特色已經(jīng)形成。學(xué)校已實(shí)現(xiàn)“以美輔德、以美促學(xué)、以美健體”的目標(biāo)。以期呈現(xiàn)“人人會(huì)彈奏民族樂(lè)器，個(gè)個(gè)能創(chuàng)作電腦繪畫，生生來(lái)創(chuàng)編綠色童謠、班班皆爭(zhēng)創(chuàng)特色項(xiàng)目，年年都輸送游泳人才”的新局面。學(xué)校被評(píng)為XX市首批藝術(shù)項(xiàng)目特色學(xué)校。

4、校本課程使用后的成績(jī)：

（1）藝術(shù)類課程：校民樂(lè)隊(duì)曾獲浙江省首屆中小學(xué)民樂(lè)比賽個(gè)人獨(dú)奏一等獎(jiǎng)、合奏二等獎(jiǎng)；連續(xù)三年在區(qū)文娛匯演中奪冠；有100多人次獲得不同等級(jí)的考級(jí)證書。民樂(lè)尖子生王琦璐以優(yōu)異的成績(jī)考入了效實(shí)中學(xué)附中音樂(lè)特色班。游泳隊(duì)是我校又一亮點(diǎn)。曾獲XX市團(tuán)體第一名1次，第二名2次，第三名1次，并向上級(jí)輸送人才10多人，教師多次榮獲市、區(qū)級(jí)先進(jìn)個(gè)人，其中王璐同學(xué)還被輸送到了省體校。學(xué)校還多次榮獲市、區(qū)級(jí)業(yè)余訓(xùn)練先進(jìn)集體。（2）科技類課程：多名學(xué)生在浙江省科技創(chuàng)新大賽，市創(chuàng)造發(fā)明，區(qū)青少年科技節(jié)青少年創(chuàng)新發(fā)明大賽，區(qū)“三模”比賽中獲獎(jiǎng)。學(xué)校被評(píng)為XX區(qū)首屆科技教育示范學(xué)校、XX區(qū)首屆青少年科技節(jié)“大手拉小手”校園科普周活動(dòng)先進(jìn)集體。

（3）德育類課程：學(xué)校被評(píng)為市、區(qū)行為規(guī)范示范學(xué)校，03、04、xx市級(jí)雛鷹紅旗大隊(duì)，區(qū)交通安全示范學(xué)校，榮獲區(qū)“文明交通行為”主題教育先進(jìn)集體，區(qū)教育系統(tǒng)青少年“尊老、敬老、愛(ài)老”主題教育十佳先進(jìn)集體。

（4）英語(yǔ)類課程：英語(yǔ)課本劇《膽小的小黃鶯》獲區(qū)二等獎(jiǎng)；一名學(xué)生在區(qū)英語(yǔ)演講比賽中獲二等獎(jiǎng)；在連續(xù)四屆全國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽中多名學(xué)

生獲一、二、三等獎(jiǎng)；英語(yǔ)電子手抄報(bào)獲區(qū)三等獎(jiǎng)；多篇學(xué)生英語(yǔ)作品在各級(jí)各類報(bào)刊上發(fā)表。

5、教師專業(yè)發(fā)展得到提高：

在校本課程建設(shè)過(guò)程中，教師通過(guò)自編教材和參與研究，更新了觀念，提高了素質(zhì)，取得了優(yōu)異的成績(jī)：一名教師獲省教壇新秀，二名教師獲市教壇新秀，10余名教師獲區(qū)教壇新秀。兩名教師成為區(qū)首屆學(xué)科骨干教師。多名教師在省、市、區(qū)各類學(xué)科技能等競(jìng)賽中屢獲佳績(jī)。

五、校本課程建設(shè)的冷思考

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那么你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?！弊尳處熢谡n程的整合、開(kāi)發(fā)、建設(shè)中發(fā)揮聰明才智，貢獻(xiàn)才學(xué)與能力，體現(xiàn)生命的價(jià)值，創(chuàng)造事業(yè)的成功，形成個(gè)人的特色。

我們的校本課程建設(shè)雖然有一定的成績(jī)，但是我們覺(jué)得我們的校本課程的建設(shè)還是存在了許多不足，如：

冷思考之一：校本課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)以學(xué)校為基地，以教師和學(xué)生為參與主體，有課程專家、家長(zhǎng)、社區(qū)人土等共同參與，對(duì)課程（包括國(guó)家、地方課程）進(jìn)行選擇、改編（有條件的學(xué)校也可以進(jìn)行全新的開(kāi)發(fā)）的過(guò)程，目標(biāo)是促使學(xué)生個(gè)性潛能優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面和諧地發(fā)展。由于我校地處農(nóng)村，校本課程建設(shè)方面專家的指點(diǎn)與引領(lǐng)比較缺乏，課程理論方面的內(nèi)涵還有待豐富。

冷思考之二：通過(guò)一段時(shí)間的努力和積累，我校已基本形成具有藝術(shù)特色的校本課程，但是學(xué)科學(xué)習(xí)拓展性課程研發(fā)相對(duì)比較薄弱，下階段，我們?cè)O(shè)想強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)拓展，開(kāi)展具有學(xué)科特色的各項(xiàng)活動(dòng)，例如語(yǔ)文學(xué)科的立體式閱讀、數(shù)學(xué)學(xué)科的提問(wèn)意識(shí)訓(xùn)練等。但是我們又顧及到如果這樣是否會(huì)導(dǎo)致課程的多、雜。

冷思考之三：校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，必須立足于教師的個(gè)性，要讓教師真正成為課程開(kāi)發(fā)的直接參與者。從我校目前實(shí)施課程的情況看來(lái)，參與研究的教師還局限于一部分骨干教師，我們要抓典型引入，促均衡發(fā)展，要讓這些骨干教師以點(diǎn)帶面，發(fā)揮示范帶頭作用，使我校教師都能主動(dòng)投身于校本課程建設(shè)上來(lái)，以促進(jìn)全體教師的專業(yè)發(fā)展