第一篇：安吉游戲(天津師大研究生--杜娟)

安吉游戲之我見(jiàn)

-------15級(jí)幼兒教育

杜娟

安吉游戲中最顯著、最值得借鑒的價(jià)值在于教師放手孩子、把游戲還給孩子，這真正契合了幼兒園教育指導(dǎo)綱要中提出的“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。把游戲還給孩子是安吉教育和安吉游戲的核心理念。

一、安吉游戲的特點(diǎn)：

1、游戲范圍廣泛。以安吉縣南北莊幼兒園為例，其全面貫徹落實(shí)“以游戲作為幼兒園的基本活動(dòng)”的理念，合理規(guī)劃幼兒游戲環(huán)境。空間上分戶(hù)外游戲區(qū)（金沙灘沙水區(qū)、建構(gòu)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、野戰(zhàn)區(qū)、野營(yíng)區(qū)、農(nóng)耕區(qū)等），走廊游戲區(qū)（包括休閑書(shū)吧、創(chuàng)意美工坊、陽(yáng)光大舞臺(tái)、美食一條街），班級(jí)游戲區(qū)（包括益智區(qū)、美工區(qū)、圖書(shū)區(qū)、娃娃家）三大片區(qū)，并充分利用家長(zhǎng)和社區(qū)資源，收集各類(lèi)竹木草土石等廢舊材料作為幼兒游戲的材料。

2、以室外游戲?yàn)橹?，以安吉縣機(jī)關(guān)幼兒園為例，先后創(chuàng)設(shè)了18個(gè)野趣游戲區(qū)，大班游戲區(qū)5個(gè)，包括大沙水池、鍋松林、歡樂(lè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、戶(hù)外建構(gòu)、冒險(xiǎn)島；中班游戲區(qū)有6個(gè)：農(nóng)家樂(lè)、建構(gòu)、歡樂(lè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、大腳丫沙池、小樹(shù)林、石玩坊；小班游戲區(qū)有7個(gè)：門(mén)廳建構(gòu)、玩沙、歡樂(lè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、涂鴉、廢舊工廠、小樹(shù)林（2個(gè)）。“冒險(xiǎn)島”的溝壑、山坡、草坪、秋千、木屋、繩網(wǎng)，游戲中提供的麻袋、麻繩、木樁、木條、木箱、梯子等更可讓孩子在自主自由的環(huán)境中生成各種游戲；“涂鴉區(qū)”內(nèi)的瓷磚墻面、大滾筒、各號(hào)畫(huà)筆、棉棒、滾筒刷、水桶、抹布、廢舊材料等，可讓孩子們?cè)谧杂勺栽诘姆绞街斜M情表達(dá)。

3、不回避危險(xiǎn)游戲。從安吉教育宣傳圖片中，孩子們?cè)诟咛萆吓郎吓老?，在自制高橋上走?dòng)，特別是這2張照片，孩子需要爬上高梯，走一段跳板，然后從跳板跳下，落到墊子上。

二、安吉游戲的正面意義

1、符合學(xué)前兒童的生理和心理需求。根據(jù)盧梭在《愛(ài)彌兒》的闡述，嬰兒他出生的那一天起，就開(kāi)始從大自然受到教育，孩子第一階段教育的主要內(nèi)容是體育教育，體育教育的任務(wù)主要是使其身體得到健康的發(fā)育。因而，這一時(shí)期的教育應(yīng)把嬰兒的充分而自由的活動(dòng)放在第一位。安吉游戲這種給予孩子充分自由、盡情釋放天性的活動(dòng)，完全符合兒童的生理和心理需求。

2、兒童和教師的角色地位準(zhǔn)確。學(xué)前兒童老師準(zhǔn)確定位于聆聽(tīng)者、引導(dǎo)者和合作者，安吉游戲就是給予孩子充分自由，而老師就是觀看孩子們活動(dòng)，作出必要的安全保護(hù)以及提高必要的游戲指導(dǎo)。

三、安吉游戲的現(xiàn)實(shí)障礙

1、硬件問(wèn)題：安吉縣屬于三四級(jí)城市或者小城鎮(zhèn)，土地價(jià)值相對(duì)較低，幼兒園規(guī)模相對(duì)較大，各種游戲場(chǎng)地充足，孩子們有廣闊空間進(jìn)行自由游戲，而對(duì)于大多數(shù)一二線城市這種廣闊空間不能企及，以咱們天津市為例，有一個(gè)室外活動(dòng)區(qū)域就不錯(cuò)。

2、安全問(wèn)題：室外游戲居多面臨著諸多安全問(wèn)題，第一空氣問(wèn)題，像咱們天津空氣質(zhì)量較差，pm2.5經(jīng)常超標(biāo)的室外環(huán)境，孩子們的健康如何保證；第二爬高、磚塊等刺激性游戲與蛟龍雛鳳的孩子有一定的沖突性，特別對(duì)于大城市，沖突性就更明顯。

3、法律問(wèn)題：法律問(wèn)題是安全問(wèn)題的次生品，安吉游戲是否需要征求家長(zhǎng)的同意，是大多數(shù)同意即可，還是全部同意才能實(shí)施；即便在同意基礎(chǔ)上，萬(wàn)一發(fā)生意外事故，責(zé)任如何判定，一旦遇到極端案例或情緒過(guò)激的家長(zhǎng)，幼兒園如何應(yīng)對(duì)？

四、安吉游戲的天津化

安吉游戲符合自然教育的理念，代表了我國(guó)幼兒教育的改革發(fā)展方向，但其一些現(xiàn)實(shí)障礙和問(wèn)題，有待我們結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際進(jìn)行完善，以實(shí)現(xiàn)安吉游戲的實(shí)地化。

1、園多力量大：既然我們大城市土地資源緊缺，幼兒園規(guī)模受面積限制，我們?cè)谝?guī)劃幼兒園時(shí)，可以統(tǒng)籌規(guī)劃，一個(gè)幼兒園一個(gè)特色，一個(gè)幼兒園一種室外游戲規(guī)劃，甚至可以在一定區(qū)域設(shè)置一個(gè)幼兒園室外游戲集中體驗(yàn)場(chǎng)，在天氣和空氣質(zhì)量?jī)?yōu)良的前提下，幾個(gè)幼兒園可以輪流到不同幼兒園的室外游戲場(chǎng)地，進(jìn)行互訪和互玩，或者定期到幼兒園室外游戲集中體驗(yàn)場(chǎng)進(jìn)行安吉游戲。以我居住的濱海新區(qū)塘沽為例，教育主管部門(mén)可以與塘沽森林公園，規(guī)劃建設(shè)一個(gè)仿照安吉縣建立一個(gè)室外游戲集中場(chǎng)，明確相關(guān)管理制度，工作期間采取預(yù)定方式只對(duì)幼兒園開(kāi)放，節(jié)假日期間對(duì)社會(huì)開(kāi)放，以此方式還可以鼓勵(lì)社會(huì)資本投資建設(shè)這種室外游戲集中場(chǎng)。

2、從危險(xiǎn)游戲轉(zhuǎn)化為親近自然：從目前的現(xiàn)實(shí)情況看，像爬高、天橋、高臺(tái)跳水這樣的游戲，因安全問(wèn)題不適合在幼兒園推廣，但我們可以從危險(xiǎn)游戲轉(zhuǎn)化為親近自然，可以到集中的幼兒園室外游戲集中體驗(yàn)場(chǎng)、就近的自然森林公園，體驗(yàn)四季、勞動(dòng)，觀察自然，甚至可以在艱苦但不危險(xiǎn)環(huán)境中，鍛煉孩子的意志。

3、活動(dòng)前的告知和書(shū)面同意程序：孩子的第一監(jiān)護(hù)人是父母，雖然一定程度的危險(xiǎn)游戲有利于孩子的自我保護(hù)能力和意志品質(zhì)建立，但這種選擇權(quán)利應(yīng)該屬于父母，幼兒園和老師只是推薦者和引導(dǎo)者。因此任何室外活動(dòng)進(jìn)行，必須通過(guò)集中面談或者電子視頻的手段，告知父母游戲的內(nèi)容和可能危險(xiǎn)因素，將書(shū)面確認(rèn)書(shū)交給父母，父母同意才可以帶孩子參加，父母不同意按常規(guī)幼兒園教育進(jìn)行。這種書(shū)面告知必須堅(jiān)持充分告知、一一確認(rèn)、同意者參加的原則。

以上僅是我個(gè)人對(duì)安吉游戲的一點(diǎn)拙見(jiàn)，希望能與大家一起探討。

第二篇：安吉游戲

還孩子童年的樣子

每每看到女兒拿著電視遙控、拿著手機(jī)、玩著IPAD，就會(huì)覺(jué)得現(xiàn)在的孩子真可憐，物質(zhì)條件不比過(guò)去差，卻失去了童年的那個(gè)樣子??

小時(shí)候，沒(méi)有電視，我們也能用沙子做飯，用樹(shù)葉做菜、用瓦片做碗。辦家家是每天必不可少的游戲??依然玩得很開(kāi)學(xué)、很快樂(lè)。

小時(shí)候，沒(méi)有超級(jí)粘土，我們也能用泥巴加水做出想要的車(chē)、房子、娃娃?? 小時(shí)候，沒(méi)有游樂(lè)場(chǎng)，沒(méi)有攀巖墻，我們卻能在大樹(shù)上爬上爬下，山上、河里無(wú)時(shí)不見(jiàn)我們“忙碌”的身影，每次回家都是一身泥，免不了一頓挨罵，不過(guò)第二天還是要偷偷的去玩。

小時(shí)候，沒(méi)有風(fēng)箏，我們就幾個(gè)小伙伴一起，你找竹片，我找紙，他做漿糊，雖然做了好幾次才能飛起來(lái)，但是當(dāng)風(fēng)箏飛起來(lái)的那一刻，可有成就感了。

小時(shí)候，沒(méi)有積木，每到玉米收成的季節(jié)，最喜歡的就是給大人們剝玉米粒了，剩下的玉米梗就是搭建高樓大夏的法寶。

抓石子、玩小棒、跳房子、跳皮筋、跳竹竿、丟紙牌、還有還有??一幕幕讓人難忘的童年。

回想在幼兒園做幼教的那幾年，為了迎合家長(zhǎng)，我們大班的孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了加減法，認(rèn)識(shí)了很多字，還會(huì)背誦好多詩(shī)詞。而戶(hù)外除了那個(gè)能讓家長(zhǎng)一目了然的大型塑料滑滑梯外，再無(wú)其他。這個(gè)時(shí)候的孩子們過(guò)的是無(wú)游戲時(shí)代，孩子的眼神告訴我們，他們一點(diǎn)都不快樂(lè)。

國(guó)家對(duì)幼兒教育慢慢的重視起來(lái)，去小學(xué)化，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)。老師們就大量做區(qū)域角，做教具，設(shè)計(jì)或采購(gòu)一些逼真的高結(jié)構(gòu)材料，并且給這些區(qū)域或者材料制定玩法。這個(gè)時(shí)候的老師們特別辛苦，做了很多材料，一個(gè)一個(gè)的區(qū)域角在幼兒園的大小角落，班級(jí)角落隨處可見(jiàn)。可孩子們依然不開(kāi)心、不快樂(lè)，他們就像工廠里面流水線上的操作工，每一道工序都在機(jī)械性的重復(fù)。這個(gè)時(shí)候的孩子們過(guò)的是假游戲時(shí)代。

快樂(lè)的游戲到底是什么？

我們不是孩子，不知道他們想要的是什么游戲?？晌覀円苍?jīng)是孩子，那些一幕幕讓人難忘的童年游戲??而這些快樂(lè)的游戲都不是成人安排我們玩的，而是自發(fā)的，沒(méi)有成人規(guī)定，也沒(méi)有成人的約束。這些游戲都不是關(guān)在室內(nèi)就能完成的，大多都是在戶(hù)外進(jìn)行游戲。

孩子應(yīng)該在哪兒玩？玩什么？

材料的選擇：游戲材料根據(jù)孩子自身而產(chǎn)生。游戲材料的準(zhǔn)備、投放基于對(duì)孩子的了解和觀察而產(chǎn)生（孩子喜歡什么，我們就投放什么）。

孩子可以掌控的材料：還原真實(shí)，來(lái)源生活，來(lái)自自然，堅(jiān)實(shí)耐用(才能大膽去使用)

底結(jié)構(gòu)材料:底結(jié)構(gòu)-才能高創(chuàng)造，才能易設(shè)計(jì)。（積木-孩子可以設(shè)計(jì)高樓大廈，可以設(shè)計(jì)長(zhǎng)城，車(chē)等，發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力

簡(jiǎn)單材料：玩具的設(shè)計(jì)理念，越簡(jiǎn)單的材料就是越復(fù)雜的材料，不設(shè)計(jì)就是最好的設(shè)計(jì)，老師不設(shè)計(jì)，孩子才能最大限度的去設(shè)計(jì)自己想要的作品，材料越簡(jiǎn)單，孩子們才能搭建出復(fù)雜多樣的作品。

一次游戲中，孩子們不斷地調(diào)整和設(shè)計(jì)自己作品，孩子們?cè)O(shè)計(jì)各種玩法滿(mǎn)足他們的發(fā)展需要，當(dāng)這種難度已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足他們的需求時(shí)，他們會(huì)加大難度，同時(shí)也滿(mǎn)足了孩子的最近發(fā)展區(qū)。老師只有一雙眼睛，僅憑老師的一雙眼睛很難去發(fā)現(xiàn)孩子們的最近發(fā)展區(qū)，然而每個(gè)孩子都是自己發(fā)展區(qū)的知情者。（一個(gè)梯子可以有多種玩法，一物多玩，一玩多物，當(dāng)梯子不能滿(mǎn)足他們的需求時(shí)，孩子們會(huì)增加高蹺，增加梯子，在平衡板上走高蹺，增加了游戲的難度。）

把游戲還給孩子，把游戲的自主權(quán)交給孩子，他們可以決定自己玩什么和跟誰(shuí)玩，可以自由的選擇游戲材料，玩法由孩子自己決定。沒(méi)有了游戲規(guī)則的限制，沒(méi)有玩法的規(guī)定，孩子們想怎么玩就怎么玩。這個(gè)時(shí)候孩子們臉上的笑容和內(nèi)心的自信告訴我們，他們是快樂(lè)的，這才是孩子們想要的真游戲，這才是孩子童年該有的樣子?

浙江阿凡提教育科技有限公司，專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)“安吉游戲”器材。學(xué)前事業(yè)部總監(jiān)：小周老師***(微信同號(hào))，歡迎您咨詢(xún)。

第三篇：安吉游戲 -

各位老師：以下附的是安吉游戲的基本理念，請(qǐng)大家先自行了解，再根據(jù)提供的照片進(jìn)行講解，可以根據(jù)各班的需要進(jìn)行有針對(duì)性的展開(kāi)，如可以重點(diǎn)講解幼兒的游戲模式、游戲材料、教師的指導(dǎo)等等。以方便各班游戲開(kāi)展的準(zhǔn)備工作得以順利進(jìn)行。

關(guān)于我園游戲教學(xué)的基本理念

“安吉游戲”正在風(fēng)靡歐美。德國(guó)著名學(xué)前教育家?jiàn)W斯納布呂克大學(xué)的雷娜特路齊莫爾博士慕名來(lái)到安吉考察后，在德國(guó)媒體上發(fā)表了《我眼中的中國(guó)安吉學(xué)前教育》，引起了德國(guó)學(xué)前教育的一次變革。美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)客座教授切爾西路貝利博士，歷時(shí)三年、先后五次走進(jìn)安吉而起草的《安吉游戲國(guó)際推廣計(jì)劃》，2014年11月1日正式實(shí)施，根據(jù)此計(jì)劃，美國(guó)、加拿大、澳大利亞和新西蘭等國(guó)12位學(xué)前教育與游戲?qū)＜医M成了專(zhuān)家委員會(huì)，負(fù)責(zé)向國(guó)際早期教育聯(lián)盟、國(guó)際游戲聯(lián)盟和各自國(guó)家推介。

“安吉游戲”到底是什么？又緣何成了國(guó)際學(xué)前教育的樣本？ “安吉游戲”是浙江省安吉縣的幼兒游戲教育的簡(jiǎn)稱(chēng)，不久前獲得了中國(guó)基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，作為一種游戲教育的形式覆蓋了整個(gè)安吉縣所有幼兒園。在“安吉游戲”中，幼兒是游戲的主宰者，而老師們只是為兒童提供游戲的材料、創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境并保證他們游戲的時(shí)間及安全，同時(shí)，他們要能敏感地解讀出兒童游戲行為背后的發(fā)展。我園今年也將開(kāi)始開(kāi)展“安吉游戲”。

“安吉游戲”模式包括三點(diǎn)：

“安吉游戲”模式要素一——適合幼兒需要，設(shè)置游戲物理環(huán)境和資源。

游戲環(huán)境對(duì)幼兒的身體、智力、情感提出“最近發(fā)展區(qū)”要求，促使幼兒夠得著、拿得起、玩得上，但又有利于幼兒各方面的鍛煉和發(fā)展，可以讓不同的幼兒依據(jù)自身發(fā)展水平和需要進(jìn)行游戲。從游戲空間的開(kāi)發(fā)性、游戲材料的可控制性?xún)蓚€(gè)要點(diǎn)創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，有利地從基礎(chǔ)上保證了幼兒的游戲權(quán)利。

一方面，充分開(kāi)發(fā)和利用戶(hù)外游戲環(huán)境，把幼兒從狹小的室內(nèi)解放出來(lái)，拓展游戲空間容量。

另一方面，提供可供幼兒自由組合結(jié)構(gòu)的游戲材料，滿(mǎn)足幼兒掌控材料的需要，幼兒就有機(jī)會(huì)自己去創(chuàng)造或構(gòu)建，積極主動(dòng)的體驗(yàn)，從而獲得有意義的經(jīng)驗(yàn)。

1、充分利用閑置空間

將幼兒園閑置的操場(chǎng)小角落、或封閉大花壇等進(jìn)行清理，形成游戲空間，隨時(shí)向幼兒開(kāi)放；

2、依據(jù)幼兒基本動(dòng)作發(fā)展需要設(shè)置戶(hù)外環(huán)境

3、有效利用園內(nèi)自然綠化區(qū)：

4、固有設(shè)施轉(zhuǎn)化為游戲區(qū)：

如：矮墻可以用于加固、區(qū)隔、涂鴉，也可以用來(lái)讓兒童走迷宮、玩皮球、瞄準(zhǔn)；一塊大石頭可以讓兒童攀爬、玩滑梯、跳躍、涂鴉、角色游戲。

5、農(nóng)村資源和廢舊物品轉(zhuǎn)化為可移動(dòng)的游戲器械

6、開(kāi)發(fā)和累積了一些具有普遍適用性多功能游戲材料：如竹筒、梯子、箱子、石頭、樹(shù)墩、木條、輪胎（廢舊內(nèi)外胎）等等。用這些材料，幼兒可以搭建、涂鴉或角色游戲，甚至可以制造出攀爬、平衡、建構(gòu)所需要的一切。這些在結(jié)構(gòu)上不成熟的就地取材的東西，卻恰恰能夠啟發(fā)幼兒想出大量有創(chuàng)造力的游戲來(lái)。

“安吉游戲”模式要素二——賦予幼兒游戲自主權(quán)，充分保證幼兒游戲時(shí)間

怎么玩、和誰(shuí)玩、玩什么，這些都允許由幼兒自己決定。幼兒們可以自由選擇獨(dú)立或是團(tuán)隊(duì)游戲，教師并不介入，只讓幼兒發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，完全將游戲的選擇權(quán)交還

給幼兒。著名游戲?qū)＜胰A愛(ài)華教授說(shuō)：“保證充分的游戲時(shí)間，就能保證幼兒在不同水平上富有個(gè)性地發(fā)展?！庇變好刻煊螒驎r(shí)間持續(xù)一小時(shí)左右，這樣就能保證幼兒從容地完成自己的游戲意愿，并在不同水平上富有個(gè)性地發(fā)展。

“安吉游戲”模式要素三——教師轉(zhuǎn)變?yōu)橛變河螒虻闹С终?，觀察分析幼兒游戲并給予適時(shí)指導(dǎo)。

首先，教師轉(zhuǎn)變對(duì)幼兒表現(xiàn)的主觀臆斷現(xiàn)象，不能以主觀意圖干擾幼兒的游戲，從“管住嘴、管住手（不干預(yù)），睜大眼、豎起耳（傾聽(tīng)）”的觀察要求開(kāi)始，傾心觀察幼兒自由游戲。其次，教師捕捉游戲中幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)行為。教師在游戲中通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒在自由游戲中的創(chuàng)造、想象、探究、合作、專(zhuān)注等表現(xiàn)。再次，教師學(xué)習(xí)分析幼兒的游戲行為。教師分享幼兒的游戲故事，并將兒童游戲中的故事分解為“已有經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)”、“正在進(jìn)行的自我挑戰(zhàn)”、“可能的發(fā)展”，以開(kāi)解游戲背后的發(fā)展。

讓我們一起把游戲還給孩子，讓自由的游戲點(diǎn)亮孩子的生命；讓孩子真正像孩子那樣學(xué)習(xí)與發(fā)展，從小學(xué)化的教育中解放出來(lái)；讓孩子享受人生唯一的獨(dú)特的幼兒期，從成人功利主義的教育中解放出來(lái)；讓孩子快樂(lè)地游戲，在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

第四篇：安吉游戲心得

安吉游戲心得

本次活動(dòng)中，姜主任向我們介紹了安吉游戲。在活動(dòng)視頻中我們能深切的感受到在安吉，孩子是游戲的主宰者，而老師們只是為孩子們提供游戲的材料，創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境，并保證他們游戲的時(shí)間。

在安吉游戲中，它的真諦是：“讓孩子們玩真游戲 ”。孩子們用木板做搭建房子的材料，一會(huì)又用木板當(dāng)面包和刀。這是姜主任在播放孩子們游戲時(shí)的圖片時(shí)為我們做的講解。當(dāng)我們看見(jiàn)照片中的孩子一個(gè)個(gè)臉上洋溢的笑容時(shí)，我真正的感受到他們的笑容都是從心底發(fā)出來(lái)的，這才是真正的游戲，這才是孩子們所喜歡。像一些我們固定的游戲，比如讓這個(gè)孩子當(dāng)醫(yī)生，這個(gè)孩子當(dāng)水果店老板，那個(gè)孩子做服裝店老板??我們會(huì)告訴孩子應(yīng)該怎么說(shuō)話(huà)，做怎么樣的動(dòng)作，但是孩子們一臉的怏怏快樂(lè)......這種按照大人思維設(shè)計(jì)的出來(lái)的游戲稱(chēng)只為“假游戲”。與之相反的就是孩子們讓孩子們完全自由參與的游戲，孩子們用自己的生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)想游戲情節(jié)，這就是“真游戲”。

作為老師，我們要讀懂孩子，愛(ài)上孩子。在很多的時(shí)候，我們老師會(huì)因?yàn)楹ε聯(lián)頂D就替孩子們分配游戲人數(shù)；害怕孩子們因?yàn)闋?zhēng)搶而不讓孩子們?cè)谝黄鹜?。但是，我們不知道的是孩子們只有在擁擠的時(shí)候才知道怎么排除擁擠，只有在遇到爭(zhēng)搶的時(shí)候才正是他們學(xué)習(xí)怎么樣處理沖突契機(jī)。孩子在玩的過(guò)程中教師更多的應(yīng)該是觀察，慢慢的就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的獨(dú)特之處，慢慢的就會(huì)欣賞孩子，觀察使得師生之間不再是無(wú)愛(ài)的教育，老師開(kāi)始由衷的愛(ài)孩子，而孩子也會(huì)回饋老師以愛(ài)，不再有退縮，也不會(huì)有消極的師生之間的對(duì)抗。

本次活動(dòng)中，姜主任在不同層面給我們傳授經(jīng)驗(yàn)，我們要把安吉的游戲理念融入到本園的理念中去。我們可以通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、親子活動(dòng)、開(kāi)放日等形式向家長(zhǎng)宣傳游戲的重要性。保教人員要解放思想，開(kāi)闊自己的眼界，改變自己的組織策略和方法。孩子在自主游戲的時(shí)候，教師最重要的事就是觀察孩子們游戲的狀況，看孩子們是怎么樣玩的？他們用了什么材料？發(fā)生矛盾后是怎么樣解決的？在觀察之后再分析該如何去介入？用什么方法去介入？用什么方法去指導(dǎo)？放手讓孩子們?nèi)ネ?，讓孩子們有寬松的游戲氛圍，真正享受游戲帶?lái)的快樂(lè)。

安吉的孩子幸福的笑臉讓我們羨慕。但是，我們不需要羨慕，因?yàn)槲覀兿嘈?，只要我們行?dòng)起來(lái)，我們幼兒園的孩子們會(huì)更幸福。

小二班

倪新亮

第五篇：安吉游戲教師感悟

石家莊市第三幼兒園—安吉游戲教師感悟

作為一名普通的學(xué)前教育工作者，安吉對(duì)于我們的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)風(fēng)景如畫(huà)的生態(tài)縣，這個(gè)地方藏著一份童真,藏著一份對(duì)孩子真正的發(fā)展需求的執(zhí)著與堅(jiān)守。

本學(xué)期初我們學(xué)習(xí)了程學(xué)琴教授的《放手游戲 發(fā)現(xiàn)兒童》一書(shū)，這是一本記述安吉游戲發(fā)展歷程的一本書(shū)。在這本書(shū)中我看到了一個(gè)有著對(duì)幼兒教育堅(jiān)定信念的，無(wú)限勇氣的可愛(ài)的人。同時(shí)我們學(xué)習(xí)了程學(xué)琴教授的《安吉游戲時(shí)一場(chǎng)深刻的兒童游戲革命》文章，感覺(jué)自己和安吉游戲又貼近了許多，更能理解為什么安吉游戲會(huì)走向世界，換句話(huà)說(shuō)，其實(shí)安吉游戲只不過(guò)是讓我們走進(jìn)了孩子原本屬于孩子的世界，了解他們的豐富、可愛(ài)又有趣的內(nèi)心。而華愛(ài)華教授的《游戲與教學(xué)互為生成，時(shí)教師專(zhuān)業(yè)水平的重要體現(xiàn)》讓游戲和我們的教學(xué)活動(dòng)從兩者并立到互相融合。在游戲中學(xué)習(xí)解決幼兒的行為，尋找幼兒行為與教學(xué)目標(biāo)的連接點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)到游戲?qū)τ變寒a(chǎn)生有利且長(zhǎng)期成長(zhǎng)發(fā)展中的重要作用。游戲帶給孩子的一定是我們成人無(wú)法預(yù)估的，尤其是孩子的潛能和目標(biāo)之間有很大的發(fā)展空間，目標(biāo)是成人定下的，而潛能是來(lái)自于孩子自主發(fā)展的，我們不能用一個(gè)固定的目標(biāo)去禁錮和評(píng)定孩子，而且孩子之間也是存在個(gè)體差異的成長(zhǎng)。當(dāng)我們肯定了游戲，孩子在游戲中得到了發(fā)展，家長(zhǎng)也會(huì)自然而然也會(huì)認(rèn)可，當(dāng)我們面對(duì)家長(zhǎng)們的不理解，我們需要做的是傾聽(tīng)家長(zhǎng)們的想法，多讓家長(zhǎng)了解并參與到孩子的游戲中，并為他們解讀孩子在游戲過(guò)程中的成長(zhǎng)以及發(fā)展變化，幫助家長(zhǎng)了解和理解游戲的價(jià)值。當(dāng)家長(zhǎng)們理解后，也會(huì)更加的支持，也能盡可能發(fā)揮教育合力的最大化。

同時(shí)在安吉的一些活動(dòng)照片里我們能看到，安吉游戲的材料都是一些低結(jié)構(gòu)的、真實(shí)的，且材料數(shù)量非常充足，孩子們能夠利用這些材料盡情的發(fā)揮、創(chuàng)造。老師則通過(guò)觀察，根據(jù)不同材料對(duì)于場(chǎng)地環(huán)境的不同的要求，進(jìn)行了區(qū)域劃分，孩子們可以根據(jù)自己的需要自主選擇區(qū)域。同時(shí)，安吉游戲是一個(gè)連續(xù)的游戲，所以孩子們完全有時(shí)間去進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的累計(jì)，去進(jìn)行反思與改進(jìn)，在游戲中不斷刷新與成長(zhǎng)。

安吉所有的老師每時(shí)每刻都在觀察或是用手機(jī)去記錄孩子的行為，并且不去打擾干涉孩子的活動(dòng)。在孩子之間出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候也不會(huì)去幫助他們解決，而是選擇相信孩子、給予孩子時(shí)間等待孩子，在這種完全放手的氛圍下，孩子們可以盡情的自主游戲，大膽嘗試各種游戲材料的玩法，孩子們與不同的小伙伴相互幫助相互合作，在專(zhuān)注投入的游戲中感受了愛(ài)與喜悅，在不斷地冒險(xiǎn)中挑戰(zhàn)自我，獲得對(duì)伙伴對(duì)社會(huì)對(duì)自我的認(rèn)知，在游戲中建立知識(shí)和獲得社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。這一切的收獲，更是來(lái)自老師放手后的支持。

在幼兒園開(kāi)展安吉游戲時(shí)，針對(duì)安全問(wèn)題這一方面我也思考了很多，有時(shí)候我們老師會(huì)認(rèn)為某些玩具或者孩子的某些行為是危險(xiǎn)的，就不允許孩子去那樣做，怕孩子受到傷害，可是那些危險(xiǎn)是孩子的危險(xiǎn)嗎？還是老師的危險(xiǎn)？其實(shí)很多很多都是我們老師自己設(shè)想和假設(shè)出來(lái)的，孩子有一定的自我保護(hù)能力，有對(duì)危險(xiǎn)的評(píng)估能力。他們會(huì)逐步的積累自己的經(jīng)驗(yàn)去判斷這件事情能不能做得到，自己保護(hù)自己。我們老師需要做的就是排除環(huán)境中的安全隱患，給孩子一個(gè)安全的環(huán)境就可以了。不是孩子做不到保護(hù)自己，而是我們認(rèn)為孩子做不到保護(hù)自己，我們沒(méi)有做到真正去相信孩子，所以不敢去放手。

在以后接下來(lái)的工作中，我會(huì)將自己汲取的知識(shí)用在實(shí)際工作中。學(xué)會(huì)觀察孩子適時(shí)地調(diào)整環(huán)境和材料，讓班級(jí)環(huán)境和材料，適應(yīng)幼兒的發(fā)展，為孩子創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境。還有就是提高自己的觀察分析解讀能力，用不同的方式多去記錄孩子的行為，能夠看到活動(dòng)中孩子的驚喜瞬間，看到游戲中孩子的成長(zhǎng)的亮點(diǎn)。同時(shí)也希望自己能夠成為一個(gè)具有游戲力和分析解讀孩子內(nèi)心的的大朋友，和小朋友一起游戲和成長(zhǎng)。