第一篇：中等職業(yè)學校論文：中等職業(yè)學校實訓教師隊伍建設(shè)的實踐與探索

中等職業(yè)學校論文：中等職業(yè)學校實訓教師隊伍建設(shè)的實踐

與探索

摘要：在中等職業(yè)學校學生技能的培養(yǎng)中，實訓教師所起的作用越來越大，而實訓教師的短缺，實訓教師的水平的不足已成為制約職業(yè)學校提高教學質(zhì)量，提升學生技能水平的“瓶頸”。本文通過分析職業(yè)學校實訓教師隊伍的現(xiàn)狀，從實訓教師的引進、在職培養(yǎng)、校企合作、以賽促練等方面對實訓教師隊伍建設(shè)進行了實踐研究。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學校；實訓教師 隊伍建設(shè) 《教育部關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》指出：“加強學生職業(yè)技能培養(yǎng)。要高度重視實踐和實訓教學環(huán)節(jié)，突出‘做中學、做中教’的職業(yè)教育教學特色。加大專業(yè)技能課程的比重，專業(yè)技能課程（含頂崗實習）的學時一般占總學時的三分之二?！苯陙恚殬I(yè)學校堅持以就業(yè)為導向，積極推進課程改革，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。在中等職業(yè)學校學生技能的培養(yǎng)中，實訓教師所起的作用越來越大，特別是既能擔任技能實訓，又能擔任專業(yè)理論教學的“雙師型”實訓教師，是職業(yè)學校的“寶貝”。實訓教師的短缺，實訓教師水平的不足，嚴重影響的職業(yè)學校的教學質(zhì)量，影響著職業(yè)學校學生技能的培養(yǎng)。

1、職業(yè)學校實訓教師隊伍的現(xiàn)狀

1.1 很多職業(yè)學校還未擺脫“普高式”的辦學模式。學校文化課教師比例偏高，專業(yè)課教師比例不足，實訓指導教師更少。有部分專業(yè)教師由文化課教師轉(zhuǎn)專業(yè)而來，往往只能擔任

一、兩門專業(yè)基礎(chǔ)課的教學，不能承擔實訓指導工作。

1.2 職業(yè)學校教師來源單一。大部分專業(yè)教師來源于大學畢業(yè)生，他們從學校到學校，沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，擔任教師以后又缺乏系統(tǒng)的技能訓練，實踐經(jīng)驗欠缺，技能上更是先天不足，不能成為高素質(zhì)的實訓教師。而有些有著豐富實踐經(jīng)驗的高技能人才，限于學校招聘教師的學歷要求，不能被招聘擔任實訓教師。

1.3 對實訓工作認識不足。實訓教師工作很辛苦，往往一上課就是半天甚至一整天，而有部分學校對實訓工作重視不夠，實訓教師的課時只有理論教學課時的0.7或0.8倍，使教師認為實訓工作不如理論教學重要，實訓指導教師是學校的“二等公民”，致使教師不愿意從事實訓教學。

1.4 實訓教師的整體水平不盡如人意。雖然現(xiàn)在國家很重視雙師型教師的培訓，通過國家、省、市的高技能培訓，在一定的程度上提高了專業(yè)教師和實訓教師的技能水平，高技能“雙師型”實訓教師的人數(shù)得到了較快的增長，但短時間的技能培訓，很難從根本上提高實訓教師真正的實際水平。

2、實訓教師隊伍建設(shè)的實踐與探索

構(gòu)建以滿足專業(yè)發(fā)展和教師個體發(fā)展為出發(fā)點，以長線專業(yè)和重點專業(yè)師資培養(yǎng)為核心，以專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力為重點，以校本培訓、企業(yè)實踐為基本方式的的實訓教師隊伍的培養(yǎng)思路，加大實訓教師培養(yǎng)力度，提高實訓教師水平，使每位專業(yè)教師都能拿到高級工以上技能等級，已有技能等級的實訓教師爭取達到“雙高型”或“三高型”（高學歷、高職稱、高技能）。同時，切實提高實訓教師的實踐能力，尤其重視入職教師的能力培養(yǎng)，通過校本培訓、進修學習、企業(yè)實踐、技能比武等途經(jīng)，積累實踐經(jīng)驗，切實提高技能水平。

2.1 多元引進，解決實訓教師缺少瓶頸。職業(yè)學校教師很多都是從學校到學校，他們有一定的理論知識，但缺乏相應(yīng)的實踐技能，他們即使通過考試獲得了某個工種的技能證書，也不代表他們擁有真正的操作技能。改變單一的教師引進渠道，可拓寬實訓教師的來源，使部分真正具有實踐技能的技能人才進入實訓教師隊伍。

2.1.1 引進行業(yè)人才?！督處熧Y格條例》對中等職業(yè)學校實訓指導教師的資格規(guī)定為“申請認定中等職業(yè)學校實習指導教師資格，應(yīng)當具備各類中等職業(yè)學校畢業(yè)及其以上學歷，同時還應(yīng)具備相當于助理工程師以上專業(yè)技術(shù)資格或

者中級以上工人技術(shù)等級。具備相當工程師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者高級以上工人技術(shù)等級的特殊技藝者，通過省轄市教育行政部門教師資格認定機構(gòu)對其教育教學能力的考察后，報經(jīng)省教育行政部門批準，其學歷條件可適當放寬。“但在實際的教師招聘中，很多學校往往把學歷規(guī)定為大學本科學歷，把很多高技能人才拒之門外。通過從行業(yè)聘請企業(yè)一線技藝精湛的技術(shù)專家、技術(shù)能手、能工巧匠擔任學校的實訓教師或擔任兼職實訓指導教師，一方面可以解決制約學校技能型人才培養(yǎng)的實訓教師“瓶頸”問題，另一方面，從企業(yè)引進的教師可以成為校企合作的橋梁，架起職業(yè)學校教學計劃與企業(yè)的人才培養(yǎng)需求的橋梁。

2.1.2 從優(yōu)秀畢業(yè)生中選拔實訓教師。由于職業(yè)學校實訓教師的缺乏，很多學校都是采用大班教學，往往是一個教師要指導一個四、五十人的大班，實訓效果很難保證，工科類專業(yè)的實訓安全也得不到保證。而部分職業(yè)學校的優(yōu)秀畢業(yè)生，通過理論知識和實踐技能的學習，不僅了解本專業(yè)的教學內(nèi)容和教學方法，對本校的實訓設(shè)備、實訓環(huán)境也很熟悉，可以注意培養(yǎng)，畢業(yè)后留校作為實訓指導教師。實踐證明，這也是解決實訓教師匱乏的一條有效途徑。

2.2 在職培養(yǎng)，推進實訓教師比例增長。建立“校本+外出”相結(jié)合的培訓機制，積極創(chuàng)造條件，開展文化課教師

校本培訓，派專業(yè)教師赴企業(yè)、高等院校培訓和鍛煉，使更多的優(yōu)秀教師參與實訓指導工作，推進實訓教師比例增長，達到合理的教師專業(yè)結(jié)構(gòu)比。

2.2.1 對文化課教師開展校本培訓。根據(jù)青年文化課教師的專長和要求，安排教學能力強、技能水平高的教師擔任指導教師，對他們進行技能培訓和轉(zhuǎn)專業(yè)培訓。通過校本培訓、與指導教師一起上實訓課等傳、幫、帶的形式，使部分文化課教師逐步能擔任實訓課的指導工作。這樣不僅可以增加實訓教師的數(shù)量，還可以完成部分文化課教師的轉(zhuǎn)專業(yè)工作，實現(xiàn)文化課教師和專業(yè)課教師比例更趨合理。

2.2.2 參加國家、省、市專業(yè)骨干專業(yè)教師培訓。學校要充分利用國家和省市對職業(yè)學校骨干專業(yè)教師培訓的機會，爭取讓更多的教師參加，提高技能水平。同時，要建立激發(fā)教師提高實踐能力的獎勵機制，對取得高技能證書的教師，要給予一定的獎勵，并在評職評優(yōu)中優(yōu)先考慮。

2.2.3 鼓勵專業(yè)教師參與實訓指導。根據(jù)專業(yè)教師技能水平，對其提出不同的要求。要求沒有技能等級的教師能基本掌握本專業(yè)的相關(guān)技能，取得中級技能等級證書，并能配合其他實訓教師指導學生實訓；對于已取得中級及以上技能等級的教師要求能精通本專業(yè)相關(guān)技能，取得高技能證書，并能獨立指導學生實訓；對于已取得高技能等級的專業(yè)教

師，要求能實現(xiàn)一專多能，并能指導其他實訓教師開展實訓教學。

2.3 校企合作，搭建實訓教師成長平臺。堅持“校企合作、工學結(jié)合”，通過教師下企業(yè)鍛煉搭建實訓教師成長平臺，充實企業(yè)技術(shù)能手擔任兼職實訓教師，優(yōu)化教師隊伍專、兼職教師構(gòu)成；積極拓展培養(yǎng)方式，推動教師“雙師“素質(zhì)持續(xù)提升，加強實訓教師隊伍建設(shè)。

2.3.1 教師下企業(yè)鍛煉。教師取得技能等級證書，不代表其具有真正的技能水平。學校要有計劃的安排現(xiàn)有教師到企業(yè)頂崗工作和掛職鍛煉，通過到企業(yè)進行專業(yè)實踐，參與企業(yè)生產(chǎn)和生產(chǎn)經(jīng)營活動，向有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員和技術(shù)工人請教，使教師及時地了解本行業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和新技術(shù)、新工藝、新方法，積累教學所需要的職業(yè)技能和實踐經(jīng)驗，提高了專業(yè)實踐能力，加強理論與實踐的融合，還能將行業(yè)最新成果和企業(yè)的最新需求緊密嵌入教學過程，充實教學中的實踐含量和實踐內(nèi)容，有效提高實訓質(zhì)量。

2.3.2 企業(yè)員工擔任兼職實訓教師。學校依托校內(nèi)實訓基地，引進校企合作單位，使車間建在學校，學生的實訓工作由本校實訓教師和企業(yè)的員工共同擔任，學生在真實的生產(chǎn)環(huán)境中熟悉相應(yīng)的設(shè)備和生產(chǎn)工藝，提高技能水平。充分發(fā)揮了企業(yè)技術(shù)人才在實踐技能上的優(yōu)勢，彌補了學校實訓

教師實踐能力的相對不足。

2.3.3 學生赴企業(yè)開展技能培訓。對于有些新興行業(yè)，學校不具備實訓條件和指導教師，學校組織學生赴校企合作企業(yè)參加實訓，由企業(yè)安排技術(shù)人員擔任實訓指導教師，對學生進行技能培訓。如我校在推進學分制過程中，請高爾夫球場為學校開設(shè)選修課，學生每周一次赴高爾夫球場培訓技能，拓展了學生專業(yè)發(fā)展空間，順應(yīng)職場需求。

2.4 以賽促練，提高實訓教師技能水平。各類技能大賽促進技能人才培養(yǎng)，宣傳和營造重視職業(yè)教育的良好氛圍的同時，也為職業(yè)學校教師提高操作技能水平、培養(yǎng)高素質(zhì)的實訓教師提供了切實有效的平臺。一方面，為提高參賽隊伍的水平，實訓教師必然要對實訓方法和實訓教學規(guī)律進行研究，不會僅僅停留在傳統(tǒng)的實訓教學模式和實習教學水平上，而是對新技術(shù)、新工藝、新材料、新方法加以吸收和應(yīng)用，對職業(yè)學校整體實習教學質(zhì)量的提高具有很大的推動作用。另一方面，為提高比賽成績，教師必須親自動手參與實踐，善于總結(jié)歸納，尋找提高職業(yè)技能的方法和技巧以及提高實習教學質(zhì)量和效率的途徑。

實訓教師隊伍建設(shè)是中等職業(yè)學校發(fā)展的關(guān)鍵，它直接影響學校的辦學質(zhì)量和技能型人才的培養(yǎng)。由于各校辦學條件不同。在探索實訓教師隊伍的建設(shè)中，應(yīng)立足于學校的實

際，立足于教師專業(yè)發(fā)展的實際，制訂出切實可行的實訓教師建設(shè)方案，力爭使職業(yè)學校的實訓教師從數(shù)量上到質(zhì)量上都能滿足中等職業(yè)學校培養(yǎng)技能型人才的要求，切實提高學校的實訓質(zhì)量。

參考文獻

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作者簡介

第二篇：中等職業(yè)學校班主任隊伍建設(shè)淺析

中等職業(yè)學校班主任隊伍建設(shè)淺析

摘要：本文針對當前職業(yè)教育師資力量的不足，特別是能勝任班主任的老師少之又少，嚴重制約著職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展這一實際情況，論述了當前發(fā)展建設(shè)職業(yè)教育班主任隊伍建設(shè)所面臨難題和建設(shè)中的幾點措施。關(guān)鍵詞：職業(yè)學校 班主任隊伍 培訓 建設(shè)

常言道：“世界上權(quán)利最小的是班主任，但是貢獻最多的是班主任，責任最大的也是班主任”；“一所學校如果選好用好了班主任，就等于完成了學校工作的大半”。這以說明班主任工作在學校工作中的重要地位和作用。因此，關(guān)注班主任(特別是職校)工作，發(fā)展壯大班主任隊伍，合理使用班主任力量，是一個系統(tǒng)而科學的問題，對實現(xiàn)學校教育目標有著不可低估的意義。下面就我校近年來班主任隊伍建設(shè)和力量使用方面來談幾點看法。

一、正確認識“班主任”一詞

所謂班主任是指學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，一個班的組織者、領(lǐng)導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協(xié)調(diào)者；是學校工作和學生進行德育的直接執(zhí)行者。特別是中等職業(yè)學校班主任這一重要職務(wù)，由于職業(yè)教育的特殊要求更有其特殊性和復(fù)雜性。在中等職業(yè)教育的實踐中，班主任除需具有滿腔的工作熱情、關(guān)愛學生的耐心和愛心等基本素質(zhì)外，還應(yīng)具備一定的通用管理能力和職業(yè)素養(yǎng)，只有在這一基礎(chǔ)上組建的班主任隊伍才能更好地勝任班級管理工作。

二、中職學校班主任隊伍建設(shè)中面臨的難題

1、班主任隊伍過于年輕化

像我們中職學校，難于招進優(yōu)秀骨干教師，一般新招都是畢業(yè)不久或剛走出大學校門的大學生，所以使班主任隊伍的特點是：中青年教師居多，部分班主任工作年限較短。由于他們剛剛走上工作崗位，理想抱負尚不堅定，工作缺乏經(jīng)驗，盡管熱情很高但容易脫離實際，這些弱點往往影響他們在實際工作中的針對性、規(guī)范性和實效性。加上他們理論知識相對匱乏，對學生在新的歷史時期出現(xiàn)的新情況、新問題缺乏應(yīng)有的敏感性和相應(yīng)的對策，方法比較激進、缺乏耐心；同時又要面臨自身的學習進修、評定職稱、成家生子等問題。

2、班主任隊伍過于薄弱化

由于部分有豐富管理經(jīng)驗的老師不再擔任班主任，造成了班主任隊伍的薄弱。像一線教師授課任務(wù)繁重、行政人員工作繁忙、居住地離學校較遠、身體狀況欠佳、孩子年齡小等等，但主要原因還是學生成分復(fù)雜、管理難度較大，需付出的精力太大、時間太多。針對一些問題學生，由于學校教育與家庭教育、社會教育的沖突，班主任應(yīng)對越來越多的新問題深感力不從心，教育上有難度，教育效果也不夠理想。

3、中職學校的學生現(xiàn)狀給班主任工作帶來更大的壓力

中職學校所教育的群體有其特殊性，大部分學生來自教育條件和教學水平相 對較弱的農(nóng)村，缺少人文關(guān)懷，文化基礎(chǔ)較薄弱，一是入校時十五、六歲，未成年，是人生觀、價值觀形成的重要階段，對這個年齡段學生的教育、引導的結(jié)果直接關(guān)系到他們將來的人生道路，又因這個年齡段正處于青春逆反期，所以對他們的教育和管理還必須講究個方式方法；二是這個群體的絕大多數(shù)是經(jīng)過中考被淘汰出局的，在同齡人中處于底層，學習能力較低，缺乏自信心，沒有成就感，尤其是自律性較差，如何讓他們遵守校規(guī)校紀，怎樣使他們重新認識自我，找回自信，培養(yǎng)他們一點一點走向成功非常艱難但非常重要；三是部分學生已養(yǎng)成不良的行為習慣，甚至有劣跡，他們身上有很多不安全因素，入校后對其他同學會產(chǎn)生較大的負面影響，教育這部分同學如何做人，改掉他們身上的壞習慣，比教給他們多少知識更為重要。在這些教育工作中，大部分工作需要班主任來做。所以中等職業(yè)學校班主任所承擔的已不是一般字面意義上的“班主任”所承載的工作和任務(wù)，是艱巨而又艱難的。

三、加強班主任隊伍建設(shè)舉足輕重

1、把選好班主任當成學校第一大事

經(jīng)過多年的實踐，我們認定班主任應(yīng)具備以下素質(zhì)：熱心班主任工作，全局觀念強、執(zhí)行力強、責任心強，大公無私，性格開朗，多才多藝，作風正派，重感情，能剛能柔。因此，學校在選聘班主任時，具體從以下三個方面考慮：一是擁有健康的心理，二是注重年齡的搭配，三是要能全身心的投入。每學年我們都要十分謹慎地遴選好班主任，綜合各方面的意見確定班主任人選，以確保選準好各個班的班主任。

2、把培養(yǎng)班主任作為學校的長期任務(wù)

我們把班主任的培養(yǎng)作為一項長期任務(wù)來抓。一是加強班主任的道德建設(shè)，班主任的思想品質(zhì)、言談舉止無時無刻不在對學生的成長產(chǎn)生潛移默化的影響，成為學生學習和模仿的對象。二是拓寬班主任的知識面。學校鼓勵班主任通過自學、函授、遠程培訓等多種渠道更新知識，拓展知識。三是提高班主任的綜合素質(zhì)。學校每學期定期舉行“班主任論壇”，有計劃、有重點地對班主任進行思想、業(yè)務(wù)等常規(guī)培訓交流，進行案例剖析、專題研討、體驗活動等，讓班主任的管理方法的交流中積淀。

3、把班主任日常管理工作作為學校日常管理的重點

班級是學校最基本的管理單位，學校工作是建立在班級管理之上的常態(tài)管理。我們每年都會拿一定的管理經(jīng)費用于日常班級管理，每月一評價兌現(xiàn)。學校制訂了《班級管理制度》，建立了“三線”管理體制。一線是由校長掛帥的從上而下管理線；另一線是學校要求班委每天填寫“班級日志”，寫清班級每日活動，上報學校，形成的自下而上的落實匯報線；其三是由行政值周、教師值日、學生值崗、社會評教的評價考核線。這樣形成了立體式的班級管理模式。遇到學生問題的處理，學校分管領(lǐng)導及時和班主任交換意見，小問題不上報學校，大問題尊重班主任意見。這樣，不僅使學校對班主任和班級工作有了具體了解，互相增進了理解，也增強了班主任的責任感。

4、多維度評價班主任，讓班主任多一份成就感 為了加強班主任隊伍的建設(shè)，學校制訂出臺了《班主任工作考核評價標準》，對班主任提出量化目標，對班主任工作實行量化管理，制訂出可行的考核辦法，每月進行經(jīng)常性的工作考核，定期檢查工作。開學第一周檢查各班的各種手冊上墻情況；每月進行成績匯總；每次大型活動的準備、組織進行評比；每月的優(yōu)秀班集體的評選，學期末評比和正確的評價班主任工作做好準備；每學期末對班主任工作進行一次全面地定性或定量測評。評價得有依有據(jù)，實事求是，能產(chǎn)生激勵作用。特別是評選班級主題活動先進班、德育活動先進班、養(yǎng)成習慣示范班等評比，不同的榮譽激勵了班主任，讓班主任有成就感，不同的榮譽更激勵了學生。

5、讓班主任在幸福中揮灑才智

一是真切關(guān)心。學校在班主任管理中堅持“三分管理七分情”的原則，班級生日PARTY、班主任論壇、班級主題班會、班級趣味游藝、班主任心靈之約交流會像一個個的強心劑，加強了班主任之間的情感交流。班級學生的歌唱比賽、體育運動會、拔河賽、猜謎比賽、故事會、慶傳統(tǒng)節(jié)日、校園五節(jié)，展示了班主任的學生的多才多藝，展示了班級團隊精神。我們也用真摯、豐富的情感去感化和激勵教師，重視與教師的情感交流，建立起與班主任的融合力，從而激發(fā)班主任的積極性和創(chuàng)造性。

二是大力推介。我校的吳超老師，細致入微的班級管理風格，抓住生活、學習中的每一個細節(jié)，讓養(yǎng)成教育從細節(jié)做起，落到實處，親力親為，其經(jīng)驗已在全校推廣，成為全校老師學習的典范。

三是重點培養(yǎng)。柳進兵、陳紅娟、賀志勇等老師從教來一直擔任班主任，其扎實有效的班級管理一直受到領(lǐng)導的高度評價，近年來，已成為了學校培養(yǎng)的重點。特別是賀志勇老師，更是憑借自身的努力，完成從班主任到獨擋一面的學生科長的角色轉(zhuǎn)變。

四是服務(wù)意識。作為學校領(lǐng)導不僅是一個管理者，更應(yīng)該是一個培訓師、服務(wù)員。為班主任各項工作的開展出謀劃策，強化服務(wù)意識，時刻作班主任的堅強后盾，營造良好的外部氛圍?？傊?，建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的班主任隊伍，既是一個目標，也是一項長期而又重要的任務(wù)。我相信，堅持科學發(fā)展觀，推進班主任隊伍建設(shè)，可以培養(yǎng)出一個個合格的、優(yōu)秀的班主任。我更相信，一個優(yōu)秀的班主任，也能使一批又一批中職學生品德與智慧得到和諧發(fā)展，更能促進一個學校的和諧發(fā)展。作者信息： 姓名：發(fā)飆的蝸牛 職稱：講師

單位：****中專學校 電子郵箱：43678995@qq.com 參考文獻：

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第三篇：淺談加強中等職業(yè)學校師資隊伍建設(shè)[范文]

淺談加強中等職業(yè)學校師資隊伍建設(shè)

龍山縣第一職業(yè)中學 師孝先

摘要：一個學校辦學水平的高低，培養(yǎng)出的學生質(zhì)量的優(yōu)劣，其決定性因素之一是師資水平問題。目前我國中等職業(yè)學校師資的缺乏，已成為制約中等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的瓶頸之一。本文分析了當前我國職業(yè)教育師資隊伍存在的問題，提出加強職教師資隊伍建設(shè)的對策，建議大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)師范教育，制定中等職業(yè)學校師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，調(diào)整師資隊伍結(jié)構(gòu)，強化職教師資培訓基地的建設(shè)，完善職教師資培訓機制，加強職校教師的在職進修提高，統(tǒng)籌調(diào)配、使用師資，加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)，有計劃的培養(yǎng)專業(yè)教師。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；師資隊伍建設(shè)；“雙師型”教師；專業(yè)培訓

職業(yè)教育辦得是否有特色，能否為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)既懂理論又會操作的中、初級人才和新型勞動者，關(guān)鍵的一點是要建立一支數(shù)量足、質(zhì)量高、專兼結(jié)合，以專為主，比較穩(wěn)定的“雙師型”教師隊伍。把職業(yè)教育“做大做強”是當前和今后一段時間職業(yè)教育工作的目標。怎樣才能辦出高質(zhì)量、高水平、高效益的職業(yè)教育，把職業(yè)教育“做大做強”呢？建設(shè)一支高素質(zhì)的職業(yè)教育師資隊伍，是一項根本性的措施。我國職業(yè)教育發(fā)展至今，一個始終困擾職業(yè)教育發(fā)展的重大問題就是師資問題。正確分析現(xiàn)狀，利用優(yōu)勢，突破難點，是職教師資隊伍建設(shè)穩(wěn)步發(fā)展的關(guān)鍵。本文就如何加強職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，作一初步分析，并提出對策思考。

一、職業(yè)教育師資隊伍中存在的問題 1．師資結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)課教師缺乏 中等職業(yè)學校專業(yè)設(shè)置以市場需求為導向，新興專業(yè)較多，加上因規(guī)模擴張需要，新進教師占整個師資隊伍比例超過60％，有豐富教學經(jīng)驗的教師少；專業(yè)完全對口的少；中低級職稱多，高級職稱少；理論型教師多，雙師型教師少；由于師資結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)教師缺乏，使得在職的專業(yè)教師超負荷工作，只能窮于應(yīng)付書本教學，無法更新知識和學習新技術(shù)，教學效果不佳。缺乏高水平的專業(yè)帶頭人，還未形成一支強有力的教學科研團隊，教師隊伍整體教學科研水平偏低。

2．職業(yè)學校專業(yè)課教師素質(zhì)不夠理想

目前職業(yè)技術(shù)教育師資隊伍素質(zhì)不夠理想。以專任教師的學歷為例，職業(yè)中學專任教師中學歷不合格者占45％。專業(yè)課教師來源緊缺，有些中等職業(yè)學?！梆嚥粨袷?，采取若干應(yīng)急措施，從而影響了教師隊伍素質(zhì)。由文化課教師改行的教師雖有較多的教育、教學經(jīng)驗，但缺乏專業(yè)知識和技能。從社會上招聘的專業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠雖有嫻熟的專業(yè)技能和豐富的實踐經(jīng)驗，但缺乏教育理論知識以及教學經(jīng)驗，有的還缺乏專業(yè)理論，對學生的管理能力也不強。由非師范高等院校畢業(yè)的畢業(yè)生缺乏教育理論知識和師范教育的專業(yè)訓練，往往基礎(chǔ)理論講不清，條理性差。

3、專業(yè)課教師的教研活動不夠活躍

教研組是教師集體從事教學研究活動的小組，它既是教學活動的信息源，也是連接課堂第一線與教務(wù)領(lǐng)導間的紐帶，經(jīng)常開展專業(yè)課的教研活動也是促進專業(yè)課教師教學水平普遍提高的方法之一。然而從現(xiàn)有的情況來看，由于職業(yè)中學各專業(yè)的專業(yè)教師數(shù)量少，其教學往往是“單槍匹馬，孤軍奮戰(zhàn)”。專業(yè)課教師未能及時交流信息。有的專業(yè)雖已成立教研組，但未能充分發(fā)揮教研組的職能作用。有的偶爾活動一次，工作也未落到實處。

4、職教師資培訓機制不健全 職業(yè)學校專業(yè)課教師的業(yè)務(wù)提高缺少專門培訓基地。職教師資的培訓缺少必要的政策和措施加以保證。各市、縣教育行政主管部門只負責普教師資培養(yǎng)任務(wù)，忽視職教師資的培訓、進修任務(wù)(特別是專業(yè)課教師的在職培訓)。教師進修提高的受制因素過多，不少學校辦學經(jīng)費嚴重不足，難以完成教師的進修提高任務(wù)。教師編制過緊，一線教師負擔較重，不少教師想進修又難以脫身。

5、職業(yè)教育師資隊伍存在著不穩(wěn)定的傾向

由于受社會大氣候的影響，職業(yè)教育師資隊伍存在著不穩(wěn)定的傾向。優(yōu)質(zhì)師資“東南飛”。從地域看，邊遠地區(qū)、經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)教師流失嚴重；從專業(yè)看，一些與經(jīng)濟和社會發(fā)展密切相關(guān)的熱門專業(yè)教師流失嚴重；從人員看，流失的教師以中青年骨干居多；從流向看，多是朝向沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)及經(jīng)濟效益更優(yōu)的企事業(yè)單位。由于“普高熱” 導致中職優(yōu)秀教師紛紛流向普通中學，從而導致了職教人才的嚴重流失，專業(yè)教師嚴重欠缺。農(nóng)村職業(yè)學校師資整體流失更為嚴重。此外由于職業(yè)學校條件差，還存在隱性的流動危機，一部分教師雖然身在學校，但心里卻想找一個更好的去處或把部分甚至主要精力放在校外的有償社會兼職活動上。教學不安心，不用心，人心思變又青黃不接，師資力量薄弱的態(tài)勢，又成為導致職業(yè)學校招生困難的原因之一。穩(wěn)定專業(yè)師資隊伍，充實專業(yè)師資力量，已成最為迫切的現(xiàn)實要求。

二、加強職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的對策思考

職業(yè)教育師資隊伍所存在的以上幾個問題嚴重阻礙了職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展。為鞏固已取得的職業(yè)技術(shù)教育成果，提高職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量，更好地為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)服務(wù)，建議采取以下措施；

1、制定中等職業(yè)學校師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，調(diào)整師資隊伍結(jié)構(gòu)。針對師資隊伍現(xiàn)狀，中等職業(yè)學校應(yīng)制定師資隊伍建設(shè)長期規(guī)劃，重點抓好師資隊伍結(jié)構(gòu)調(diào)整：把建設(shè)“雙師型”教師隊伍的工作納入規(guī)范化、制度化軌道，明確規(guī)定專業(yè)課教師必須具有一定年限的實踐工作經(jīng)歷；確定每一個專業(yè)應(yīng)有的教師比例和職稱結(jié)構(gòu)，使其與相應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)比例相匹配；確定合理的學歷、經(jīng)歷結(jié)構(gòu)，做到既有高學歷的教師，同時也有從事專業(yè)教學的“雙師型”教師和一定數(shù)量的社會兼職教師。引進教師時注意和原有師資隊伍相匹配。

2、提高職校教師的綜合素質(zhì)

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標及專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本特性決定了從事職校教育的教師與中學教師、普通高校教師有不同的素質(zhì)要求。除了較高的思想政治素質(zhì)和較強的教學能力外，還須具備以下素質(zhì)：

⑴開拓創(chuàng)新能力。專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)要求職校教師能按照職業(yè)能力，進行課程體系改革、教材改革，開發(fā)出新的教學體系和新的課程內(nèi)容。這要求專業(yè)教師有較強的開拓創(chuàng)新能力，能探索職校教育新理論，熟悉職業(yè)崗位(群)對人才知識結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)的要求，及時獲取所教專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的新知識、新理論、新材料、新工藝、新技術(shù)，并經(jīng)過選擇、提煉后，及時有機地融入教學之中。

⑵專業(yè)實踐能力。中等職業(yè)教育要求有一定數(shù)量的“雙師型”教師隊伍，對教師實踐能力要求高，教師要具有較強的動手能力和在生產(chǎn)第一線解決有關(guān)技術(shù)方面疑難問題的能力，能在生產(chǎn)現(xiàn)場動手示范，指導學生掌握生產(chǎn)技能，并具有開發(fā)新項目、從事科研和技術(shù)服務(wù)的能力。

⑶人際交往能力。職校教師除課堂教學外，還需帶隊參加生產(chǎn)實踐，對外聯(lián)系實習就業(yè)單位，必須有一定的人際關(guān)系處理能力。應(yīng)善于處理與實習就業(yè)單位的合作關(guān)系，善于處理學生實習中的突發(fā)事件，善于借鑒和學習同事的知識和專長，在參與學校專業(yè)合作開發(fā)、課程開發(fā)、形成優(yōu)秀教學團隊等方面發(fā)揮積極作用。3.加強職業(yè)中學教師在職進修的提高。

要根據(jù)教師不同情況，進行不同程度的、各有側(cè)重的進修。可實行長期培養(yǎng)和短期訓練相結(jié)合，在職進修和脫產(chǎn)進修相結(jié)合，系統(tǒng)提高和缺什么補什么相結(jié)合，要貫徹在職進修為主，自學為主的原則和學習與實踐相結(jié)合的原則。對富余職教教師進行轉(zhuǎn)換專業(yè)的培訓，以解決教師總體缺乏和結(jié)構(gòu)不合理的問題。對學歷不合格的教師應(yīng)做到文化水平的提高與專業(yè)技術(shù)培訓雙管齊下，同步前進，實現(xiàn)學歷上、專業(yè)結(jié)構(gòu)上一次性合格。學校還可指定同科老教師帶新教師，幫助新教師盡快提高教學能力。制訂教研活動計劃，確定研討方向，組織觀摩教學，使教育教學向最優(yōu)化狀態(tài)發(fā)展。

4.統(tǒng)籌調(diào)配、使用師資，充分發(fā)揮專業(yè)課教師的作用。

當前職業(yè)技術(shù)教育的一個最突出的特點是專業(yè)不固定，而教師所掌握的專業(yè)知識是相對穩(wěn)定的。為此，建議在一個地區(qū)內(nèi)調(diào)配師資，統(tǒng)籌使用。怎樣調(diào)配，簡而言之，就是專業(yè)課教師單位不搞絕對的固定，哪里需要可調(diào)配到哪里，如原有學校專業(yè)停辦或隔年開設(shè)時，教育局可將這一學校專業(yè)教師安排到另一學校擔任同一專業(yè)教學工作。這樣可以提高教師使用效益，增強辦學活力。這是解決目前專業(yè)教師短缺的辦法之一。

5.建立和不斷完善社聘教師隊伍建設(shè)

社聘教師是中等職校師資隊伍的重要組成部分，是改善中等職業(yè)學校師資結(jié)構(gòu)、加強實踐教學環(huán)節(jié)的有效途徑。聘請校外具有豐富實踐經(jīng)驗和教學能力的教授、專家、工程技術(shù)人員來校做兼職教師，不光給學校帶來生產(chǎn)、科研第一線的新技術(shù)、新工藝以及社會對從業(yè)人員素質(zhì)的新要求，而且在與學校教師進行教學活動中，可以促進學校教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。從中等職業(yè)學校留一部分優(yōu)秀畢業(yè)生擔任實習指導教師或?qū)嶒瀱T，這些職教畢業(yè)生留校后能安心職教事業(yè)，而且實踐動手能力強，經(jīng)過進修和培訓后可成為業(yè)務(wù)骨干。

6、加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)

結(jié)合中職學校自身的實際情況，針對具體的專業(yè)制定科學合理的“雙師型”教師認定標準。原國家教委1998年制定的《面向21世紀深化職業(yè)教育教學改革的意見》中首次明確提出“雙師型”教師的概念。所謂“雙師型”教師，是指既能傳授專業(yè)理論知識，又能指導專業(yè)實踐教學，從事職業(yè)教育的教師。由此可見，中等職業(yè)學?！半p師型”教師關(guān)鍵是要具有較高的職業(yè)素質(zhì)和較強的實踐動手能力，能夠獨立完成所承擔的實踐性教學任務(wù)。

中等職業(yè)學?！半p師型”師資隊伍建設(shè)應(yīng)該建立在對專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教師隊伍結(jié)構(gòu)的認真分析基礎(chǔ)之上，制定科學合理的培養(yǎng)規(guī)劃，有計劃地對專業(yè)教師進行培養(yǎng)，把“雙師型”教師的培養(yǎng)落到實處。

三、借鑒外國經(jīng)驗，提高高職院校師資水平

發(fā)達國家對職業(yè)教育師資的優(yōu)化非常重視，這主要體現(xiàn)在職業(yè)教育師資的專職化和培養(yǎng)培訓的正規(guī)化方面。發(fā)達國家職業(yè)教育的師資有著健全的培養(yǎng)體系和穩(wěn)定的來源，主要有四個渠道：一是開辦專門培養(yǎng)職業(yè)教育師資的高等技術(shù)師范學院；二是在工科技術(shù)學院培訓；三是在文理學院、綜合大學內(nèi)另設(shè)教育學院、教育系來培養(yǎng)；四是通過專門的職業(yè)教育師資進修、培訓機構(gòu)來培養(yǎng)，如教育培訓中心或地區(qū)職業(yè)教育中心、大型企業(yè)培訓部等設(shè)置繼續(xù)教育和專業(yè)培訓課程負責培訓在職職業(yè)教育教師。

針對我國職業(yè)教育師資學歷水平低、職稱結(jié)構(gòu)不合理、實踐動手能力差，以及兼職教師存在的問題等現(xiàn)狀，我們應(yīng)積極采取以下措施： 1．提高中等職業(yè)學校教師的知識水平和學歷層次。

要提高我國中等職業(yè)學校教師的知識水平(包括實踐能力)和學歷層次，就必須重視對其進行定期培訓及到高一級職業(yè)院校進修學習。目前，我們國家重點建設(shè)的職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓基地已發(fā)展到52所高等職業(yè)教育院校和10個企業(yè)實訓基地，這對我國高職院校師資培養(yǎng)培訓工作的推進起到了重要作用。各級各類職業(yè)院校自身也應(yīng)該制定師資培訓規(guī)劃，落實培訓措施，使每個教師都能根據(jù)自己的實際情況得到進修提高的機會。

2．拓寬中等職業(yè)學校教師渠道，加大聘請兼職教師的力度

我國中等職業(yè)學校的專職教師大多數(shù)來源于各級各類高等院校的畢業(yè)生，他們是當前職業(yè)院校師資的主渠道，也是我們今后應(yīng)該繼續(xù)重視的師資來源之一。

近年來，隨著高等教育的擴展，兼職教師的規(guī)模也隨之增加。但部分中等職業(yè)學校由于各方面因素的制約，不能聘請到數(shù)量充足的具有最新知識技能和實踐經(jīng)驗的兼職教師。針對這種情況，中等職業(yè)學校應(yīng)根據(jù)各自的辦學條件，制定出一些優(yōu)惠政策，吸引社會上有專業(yè)技術(shù)特長的人員到學校兼職。3．改善中等職業(yè)學校教師的待遇。

德國、日本等職業(yè)教育發(fā)達的國家，其高職院校教師的待遇都較為優(yōu)厚。這也是能夠吸引社會優(yōu)秀人才加入高職院校教師隊伍的一個有力措施。既然社會經(jīng)濟發(fā)展需要大量的、各種類型的技術(shù)工人，那么國家和政府就應(yīng)該加大對中等職業(yè)技術(shù)教育的扶持力度，在政策上給予優(yōu)惠，在資金上加大投入，使得中等職業(yè)學校有能力提高教師待遇，設(shè)立教師獎勵基金，重點向一線教師傾斜，加大投入教師科研及進修經(jīng)費，鼓勵教師尤其是青年教師參加一線教育教學、學校管理、外出進修，全面提高教師整體素質(zhì)。

總之，加強職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)是發(fā)展職業(yè)教育的一項基礎(chǔ)工程，只要各級黨政領(lǐng)導高度重視，下大決心，花大力氣，疏通各條渠道，制訂出一些切實可行的政策，職業(yè)教育師資隊伍定能不斷發(fā)展壯大，其結(jié)構(gòu)必將逐步趨于合理，職業(yè)技術(shù)教育就能持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

第四篇：中等職業(yè)學校

中等職業(yè)學校學生管理的方法芻議

錢燦興

論文摘要：學生管理是學校管理中一項十分重要的王作。要想做好學生管理工作，就必須充分發(fā)揮班主任的交導作用、學生的自我教育和自我管理的主體作用，建立完善的學生管理規(guī)章制度，回時要注重養(yǎng)成教育這樣才能做好學生管理工作。學生管理是學校的重要組成部分。學生管理在學校的管理工作中占有十分重要的地位和作用。學生管理將直接關(guān)系到學生的思想道德素質(zhì)和 科學 文化素質(zhì)，關(guān)系到青年學生的健康成長。隨著普高熱和大學不斷擴招，中職學校生源質(zhì)量逐年下降，學生層次參差不齊，這給學校的教育和管理帶來了一定的難度，所以如何搞好學生管理管理工作是職業(yè)學校教育的難點。

論文 關(guān)鍵詞：學生管理 班主任 自我 教育自我管理 養(yǎng)成教育

一、發(fā)揮學生自我教育、自我管理的主體作用

實現(xiàn)學生自我教育、自我管理的管理模式。“自我教育”是指學生有意識地根據(jù)學校的要求和自我定位，積極主動地參加各種教育活動，加強科學文化知識的學習，不斷提高自身的修養(yǎng)，彌補自身的不足，完善自我?！白晕医逃钡暮诵捏w現(xiàn)在學生自身理想、信念的教育和樹立方面，是對學生綜合素質(zhì)的提高。教師要指導學生學會運用批評和自我批評這種自我教育的方法，使學生能夠自主、自立、自尊、自強?！白晕夜芾怼本褪菍W生對自身的約束和引導。自我管理主要體現(xiàn)在倡導良好的學習生活習慣，讓學生能更深層次地管理好自身的行為和思想，把“管理”內(nèi)化為學生自身的需要，強化學生對學校管理的認同和支持，變被動接受管理為主動參與管理。學生自我管理主要包括:(1)學習生活的自我管理，即充分發(fā)揮教師的教育教導作用，教給學生如何學習。充分發(fā)揮團委、學生會、班干部、班集體的多重作用，組織各種活動以端正學生的學習生活態(tài)度，樹立榜樣，加強學生的自主學習意識;(2)業(yè)余文化生活的自我管理，即通過學生業(yè)余文化生活陶冶情操，調(diào)節(jié)業(yè)余生活，滿

足學生的多方面興趣、愛好。學生以自愿形式結(jié)成各種群團組織，定期組織開展活動，以形成有利于學生 發(fā)展 的校園文化;(3)日常生活的自我管理，即通過學生參與學生管理、培養(yǎng)學生良好品德和生活行為習慣，以形成良好的生活秩序。實現(xiàn)學生自我管理關(guān)鍵在于教師的引導，主要抓好兩方面環(huán)節(jié):一是建立一支強有力的學生干部隊伍，在廣大學生中充分發(fā)揮學生干部的作用，讓他們參與學校的學生管理工作和各項活動，在各項活動中起到模范帶頭作用，同時學生干部對周圍的學生起著潛移默化的影響，對學風、班風、校風的形成和發(fā)展起著重要的作用。增強學生的參與意識，調(diào)動廣大學生的自我管理的積極性。要使學生在整個管理工作中發(fā)揮作用，就必須調(diào)動廣大學生的積極性，讓他們在各項活動和管理工作中發(fā)揮他們的聰明才智和參與意識。通過教師的正確引導，提高學生的自我管理能力。

二、發(fā)揮班主任在學生管理中的主導作用

學生心中，班主任是“親老師”，家長心中，班主任是學校的代表，班主任時刻都在對學生起著潛移默化的作用，所以班主任工作是班級工作的關(guān)鍵。

做好班主任的管理工作。首先，要全面了解和研究學生。要求班主任全面了解學生的思想品質(zhì)、個性特征、學習情況、興趣特征、健康狀況、家庭情況等方面，以便在管理中能夠?qū)ΠY下藥。其次，建立良好的班集體。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任工作的目的和結(jié)果。一個良好的班集體必須是把學生培養(yǎng)成為積極向上，勤奮學習，遵守紀律，團結(jié)友愛的堅強集體。班主任的思想品質(zhì)、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力等直接決定著班集體管理的好壞，直接影響著每個學生的健康成長。因此班主任的責任心、工作能力在班集體中具有舉足輕重的作用。第三，表揚與批評是班主任做好班級管理工作的重要手段。表揚與批評是教育的一種手段，是對學生行為的評價。適時的批評和適度的表揚，對激勵先進鞭策后進，形成良好的班風，起到重要的作用。第四，關(guān)愛學生，做好后進生幫教轉(zhuǎn)化工作。針對后進生的心理特點，班主任要精心培養(yǎng)他們的自尊心、自信心和上進心，對他們存在的問題，要找出癥結(jié)所在，用真情去感化他們，特別是出現(xiàn)一些反復(fù)的現(xiàn)象時，班主任對他們更要耐心、尊重、信賴，堅持不懈地對他們進行教育和幫助，使他們分清是非，端正態(tài)度，提高思想認識?？傊?，班主任工作是一項全面而又復(fù)雜的工作，只要肯動腦筋，多想辦法，有耐心、恒心、決心，那么一切問題都會迎刃而解。

二、發(fā)揮學生自我教育、自我管理的主體作用

實現(xiàn)學生自我教育、自我管理的管理模式。“自我教育”是指學生有意識地根據(jù)學校的要求和自我定位，積極主動地參加各種教育活動，加強科學文化知識的學習，不斷提高自身的修養(yǎng)，彌補自身的不足，完善自我?！白晕医逃钡暮诵捏w現(xiàn)在學生自身理想、信念的教育和樹立方面，是對學生綜合素質(zhì)的提高。教師要指導學生學會運用批評和自我批評這種自我教育的方法，使學生能夠自主、自立、自尊、自強?！白晕夜芾怼本褪菍W生對自身的約束和引導。自我管理主要體現(xiàn)在倡導良好的學習生活習慣，讓學生能更深層次地管理好自身的行為和思想，把“管理”內(nèi)化為學生自身的需要，強化學生對學校管理的認同和支持，變被動接受管理為主動參與管理。學生自我管理主要包括:(1)學習生活的自我管理，即充分發(fā)揮教師的教育教導作用，教給學生如何學習。充分發(fā)揮團委、學生會、班干部、班集體的多重作用，組織各種活動以端正學生的學習生活態(tài)度，樹立榜樣，加強學生的自主學習意識;(2)業(yè)余文化生活的自我管理，即通過學生業(yè)余文化生活陶冶情操，調(diào)節(jié)業(yè)余生活，滿足學生的多方面興趣、愛好。學生以自愿形式結(jié)成各種群團組織，定期組織開展活動，以形成有利于學生 發(fā)展 的校園文化;(3)日常生活的自我管理，即通過學生參與學生管理、培養(yǎng)學生良好品德和生活行為習慣，以形成良好的生活秩序。實現(xiàn)學生自我管理關(guān)鍵在于教師的引導，主要抓好兩方面環(huán)節(jié):一是建立一支強有力的學生干部隊伍，在廣大學生中充分發(fā)揮學生干部的作用，讓他們參與學校的學生管理工作和各項活動，在各項活動中起到模范帶頭作用，同時學生干部對周圍的學生起著潛移默化的影響，對學風、班風、校風的形成和發(fā)展起著重要的作用。增強學生的參與意識，調(diào)動廣大學生的自我管理的積極性。要使學生在整個管理工作中發(fā)揮作用，就必須調(diào)動廣大學生的積極性，讓他們在各項活動和管理工作中發(fā)揮他們的聰明才智和參與意識。通過教師的正確引導，提高學生的自我管理能力。

三、系統(tǒng)的對學生進行養(yǎng)成 教育 是學生管理的主要方法

養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的一個重要方面，是指在日常生活、工作和學習中，通過訓練、嚴格管理等多種教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素質(zhì)，最終養(yǎng)成自覺遵守社會道德和行為規(guī)范等良好道德品質(zhì)和行為習慣的一種教育。養(yǎng)成教育的內(nèi)容就是教導學生“學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美”。養(yǎng)成教育是通過日常行為規(guī)范的系統(tǒng)教育與管理，培養(yǎng)適應(yīng) 現(xiàn)代 化 企業(yè) 發(fā)展 需要的良好行為習慣。

1、建章立制，形成養(yǎng)成教育的可靠保障

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”在中等職業(yè)學校學生管理中，制定 科學 的規(guī)章制度是非常重要的，它既使管理者在管理過程中有章可循、有據(jù)可依，也是學生自覺約束行為的鞭策。在制定規(guī)章制度時要有利于青年學生的健康成長，而且還要符合“中等職業(yè)學校學籍管理規(guī)定”和“未成年人保護法”的基本原則要求，結(jié)合學校在管理中的實際情況，比如制定《學生日常行為規(guī)范量化考核方案》《班級量化考核細則》《學生請假規(guī)定》《學生就業(yè)管理規(guī)定》《學生舍務(wù)管理考核細則》等，通過規(guī)章制度，使學生管理制度化、規(guī)范化，做到教育無小事、管理無死角。

2、建立嚴格的檢查制度是培養(yǎng)良好行為的關(guān)鍵

建立一套嚴格的檢查制度，長期督促、檢查學生遵守規(guī)范的情況，是保障學生良好習慣形成的最關(guān)鍵的因素。正確的動機并不都能產(chǎn)生正確的結(jié)果，知規(guī)范也不一定就能守規(guī)范，偶爾能遵守也不能叫養(yǎng)成習慣，而使學生最終達到“養(yǎng)成”目標的手段，就是長期的檢查、督促與訓練。在常規(guī)管理中，要充分發(fā)揮學生管理職能部門、班主任、學生干部的督導作用，經(jīng)常進行檢查監(jiān)督、考核評比，做到處處有人查，定時有人查，時時有抽查;做到“嚴、細、精、恒、實”，才能不斷提高學生遵守規(guī)范的自覺性。

3、組織開展有意義的教育活動

培養(yǎng)良好的行為習慣并不能僅僅靠規(guī)章制度來約束學生，更應(yīng)該積極開展一些有益活動引導學生，使學生在活動中受到教育，在活動中形成良好的習慣。學校要結(jié)合學生特點，開展多種形式的教育活動，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;要細心組織策劃學校第二課堂和校園文化 藝術(shù) 節(jié)活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新與審美能力，豐富精神生活，陶冶情操。

4、教師的言傳身教

教師的行為往往會成為學生效仿的榜樣，而且教師行動要比說教更具有說服力。因為在學生眼里，教師的話都是對的，教師行為是正確的，教師的言行潛移默化地影響著學生的個性、品德的發(fā)展。教師的一言一行，一舉一動都應(yīng)是規(guī)范的、科學的。能成為學生在人生當中的一個。因此，教師必須真正做到“身正為范”。

第五篇：中等職業(yè)學校教師實踐總結(jié)報告

踐 總 結(jié) 報

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安 徽 888888 學 校

實 告

實 踐 總 結(jié) 報 告

為了提高自身專業(yè)水平和實訓教學能力，遵照《安徽8888學校教師企業(yè)實踐工作管理辦法》的文件規(guī)定，本人于2015年6月24日至7月28日在安慶匯博機械配件銷售有限公司進行為期一個月的企業(yè)實踐。實踐活動已結(jié)束，現(xiàn)就一個月的實踐活動的目的、過程及體會進行如下總結(jié)。

一、企業(yè)實踐活動目的

企業(yè)實踐活動是推動教育教學改革，提高教師的動手能力，將理論知識運用于實踐當中，檢驗書本上理論在實際生產(chǎn)中的適用性，進一步鞏固、深化已經(jīng)學過的理論知識，培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。通過深入企業(yè)實踐，促使我們了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、管理過程，體驗生產(chǎn)氛圍、企業(yè)文化，熟悉相關(guān)崗位職責、規(guī)范，學習新知識、新技能，更直接地接觸生產(chǎn)實際，加深對生產(chǎn)企業(yè)的認識，增強對企業(yè)的適應(yīng)性，將自己融合到企業(yè)生產(chǎn)中去，培養(yǎng)自己的綜合能力，縮短從一名教師到一名企業(yè)員工之間的思想與業(yè)務(wù)距離，使自己成為名符其實“雙師型”專業(yè)教師。

本次實踐，我制定了詳細的實踐計劃，學習內(nèi)容包括機械制造及設(shè)備檢修兩個方面的相關(guān)知識、技能。因平時在校期間主要從事機電專業(yè)的實訓教學任務(wù)，這次企業(yè)實踐主要學習機械制造方面的相關(guān)知識技能。同時，學校近年添置了大量的實訓設(shè)備，目前尚缺乏專職維修人員，我平時也主動承擔了一些實訓設(shè)備的檢修工作，為了提高自己的維修技能，解決學校專業(yè)維修人員短缺的困境，我也將設(shè)備維修作為本次企業(yè)實踐內(nèi)容之一。

二、實習企業(yè)簡介

本次企業(yè)實踐，我和實訓中心其他三名教師都選擇到安慶匯博機械配件銷售有限公司，該公司位于安慶市集賢北路五里工業(yè)園區(qū)內(nèi)，公司規(guī)模不大，屬于小型機械加工制造企業(yè)，主要業(yè)務(wù)為機械零件加工制造與銷售，公司擁有車床、銑床、刨床、鉆床、磨床、線切割以及焊接類各種設(shè)備。公司成立時間不長，主要生產(chǎn)設(shè)備仍以普通機床為主，在數(shù)控設(shè)備的應(yīng)用方面還比較薄弱，其加工任務(wù)主要承攬安慶帝伯格茨活塞環(huán)有限公司、安慶中船柴油機有限公司等企業(yè)外圍配套加工任務(wù)。安慶帝伯格茨活塞環(huán)有限公司是合資大型機械制造企業(yè)，是安慶地區(qū)在機械制造方面的龍頭企業(yè)，活塞環(huán)是其主要產(chǎn)品之一，為了保證生產(chǎn)，需要各種設(shè)備生產(chǎn)附件，這些生產(chǎn)附件的批量不大，不便于采用數(shù)控設(shè)備大規(guī)模批量加工，為了降低生產(chǎn)成本，這些企業(yè)往往將此類加工任務(wù)外委，因此，匯博公司所承接的加工任務(wù)里，雖然是這些企業(yè)的訂單，但是單個工件的數(shù)量都不是很大，而且具有一定難度，當然，此類產(chǎn)品的加工利潤尚可。

三、實踐過程

我和……………………四名教師于6月24日到該企業(yè)報到，受到了該公司領(lǐng)導及員工的熱情支持、幫助。在為期一個多月的實踐過程中，我和其他老師，在企業(yè)技術(shù)人員的幫助指導下，成立臨時實踐小組，統(tǒng)一組織、分工，通過大家商議，由汪…..老師擔任組長，統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排各項事務(wù)，衛(wèi)…....老師承擔數(shù)控加工方面的技術(shù)支持，黃….老師擔任普通車床加工任務(wù)的技術(shù)支持，我主要擔任各類設(shè)備輔助加工及設(shè)備維修，同時，為了保證生產(chǎn)順利進行，根據(jù)需要，所有教師隨時準備接受各種機床的加工任務(wù)，我和汪…..老師還兼顧駕車解決交通問題。

在實踐初期，老師們剛剛到達安慶匯博機械配件銷售有限公司，看到生產(chǎn)車間工人們熱火朝天，加工出各種各樣的機械零件時，都滿懷信心，躍躍欲試。經(jīng)過企業(yè)安排、大家商議，我們承擔兩個批次零件加工任務(wù)，均為活塞環(huán)切斷筒，該零件系安慶帝伯格茨活塞環(huán)有限公司活塞環(huán)生產(chǎn)設(shè)備的附件（零件名稱及圖紙見實踐成果），為日本原始設(shè)計方案。我們選取該零件基于以下幾個方面考慮：

1、該零件日本設(shè)計，精度、光潔度要求高，工藝較為復(fù)雜，加工有一定難度，且加工費用教高，達到每只480元。

2、該零件原始設(shè)計存在不足，由于系日本原始設(shè)計，其加工工藝適合日本，不適合中國國情。該零件最初設(shè)計方案中，外圈需用溶接鈦合金薄壁，而該工藝在國內(nèi)由于設(shè)備、材料、技術(shù)限制，往往質(zhì)量很難得到保證，生產(chǎn)中頻繁脫膠。

3、匯博公司也一直致力于改變設(shè)計方案，但由于數(shù)控技術(shù)人員的缺乏，未能實施。

4、匯博公司采用普通車床加工模式，而我們具有一定的數(shù)控加工經(jīng)驗，在加工該零件時有較大優(yōu)勢。

由于企業(yè)設(shè)備利用率高，操作工人任務(wù)重，難以有專業(yè)人員及閑置機床長時間配合大家實踐。為了順利、高效的完成此次實踐任務(wù)，同時克服企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備不足，在承接了切斷筒改進工藝及加工任務(wù)以后，我們經(jīng)過認真思考，并向?qū)W?！ｉL、教務(wù)處….主任、實訓中心…主任、機電專業(yè)部….主任都進行了匯報，此次實踐采用校企合作的模式，由企業(yè)下任務(wù)，提供技術(shù)指導、要求，在學校實訓車間內(nèi)進行生產(chǎn)加工，產(chǎn)品完成后再送企業(yè)驗收，學校領(lǐng)導在聽取我們匯報以后，對方案給予了充分的肯定，鼓勵我們，并提出了新的要求，大家也信心倍增，暗暗下定決心，以此次實踐活動為契機，有所創(chuàng)新，有所成果。

接受任務(wù)以后，我們小組進行分工協(xié)作，各司其職。汪….老師負責調(diào)度安排、備料及原料加工，衛(wèi)…老師負責程序編制，黃…..老師負責刀具刃磨，我則負責設(shè)備準備就位及維護工作，同時，大家都兼顧普車毛坯粗加工及數(shù)控精車機床的操作。我們一起制定了詳細了工藝流程，將整個加工過程分為以下幾步：

1、鋸床下料，普車粗加工至尺寸要求。

2、數(shù)控車床鉆Φ20底孔，粗、精車零件右端面寬槽，粗車Φ20底孔至尺寸要求。

3、掉頭裝夾，粗、精車零件左端內(nèi)輪廓，精車Φ20H7孔至尺寸要求。

4、心軸裝夾工件，精車外圓及端面窄槽。

生產(chǎn)開始了，大家干勁十足，進行得也很順利。特別是開始時，許多設(shè)備都需要維護，其中一臺砂輪機啟動電容擊穿，兩臺普通機床照明電路故障，一臺數(shù)控機床伺服電機損壞，兩臺有數(shù)控機床冷卻水系統(tǒng)故障，有水泵內(nèi)部堵塞，有管道堵塞，有電機損壞，我不怕臟，不怕累，在其他老師的協(xié)助下，修復(fù)了全部故障，保證了所有機床的正常運行。

我們承接的工件屬于筒類零件，就是一側(cè)筒端面切一道端面窄槽，槽外壁厚僅0.2mm，槽寬1.2mm，深5mm。生產(chǎn)之初，我們都認為該零件難度不大，確實，在前三道工序的加工過程中，幾乎沒有碰到的困難。但是，正所謂理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感，在加工最后一道工序時，即切端面窄槽時出現(xiàn)了意想不到的難度，往往一件工件前期90%的加工量都完成了，就在最后車端面槽時出現(xiàn)問題，導致工件報廢，前期的辛苦白費，而且問題層出不窮，有時是刀具斷裂，有時是外壁向外擠壓出現(xiàn)喇叭口變形，有時是外壁向內(nèi)擠壓出現(xiàn)扭曲變形，有時是由于槽內(nèi)鐵屑擠壓外壁出現(xiàn)壓痕，有時是出現(xiàn)尺寸偏差，總之，這些現(xiàn)象都會導致整個零件報廢。

經(jīng)過不斷調(diào)整工藝，刃磨端面槽刀，反復(fù)調(diào)試程序，情況稍有好轉(zhuǎn)，但是一個多禮拜的試制，仍然沒有成產(chǎn)出一件完美、合格的產(chǎn)品。這期間，各位老師都付出了大量的心血，下班回家后也都在思考這個難題，尋求解決方案，有的老師在網(wǎng)上查找能否買到成型刀具，有的老師也查找資料改進工藝。大家也出現(xiàn)了一些急躁的情緒，甚至產(chǎn)生了放棄的念頭，想要更換簡單一點的產(chǎn)品加工。就在大家彷徨之際，汪老師提議，回企業(yè)尋求幫助，大家也抱著試一試的想法，一起回到匯博公司，向車間技術(shù)人員與工人師傅們請教：端面槽刀如何刃磨才能正常切削并保證強度？先切端面槽還是先車外圓？切槽是一刀還是分兩刀完成？切槽時是否加冷卻液？如何才能使槽內(nèi)壁光滑？切槽時轉(zhuǎn)速多少？雖然企業(yè)使用普通車床加工該零件，在加工時也碰到類似的問題，但是畢竟經(jīng)驗豐富，對我們的疑問也一一做出了答疑，同時提出了中肯的建議，指出了我們工藝設(shè)計的不足，特別是刀具刃磨方面，不但給予我們耐心細致的指導，還親自演示刃磨技巧。

通過到匯博公司的“取經(jīng)”，不但增強了我們的信心，也教育了我們，做任何事都可能遇到困難，不能被困難嚇到，要積極尋求解決辦法?；匦Ｒ院?，大家一起商議，重新調(diào)整工藝，特別是加工端面槽時，外壁預(yù)留0.3mm余量，保證外壁強度，以防切槽時外壁擠壓變形，待 端面槽完成后再車去外圓余量，最后再精車端面槽一遍，這樣既保證外壁強度不被擠壓變形，又保證端面槽的尺寸精度。經(jīng)過多次試驗，經(jīng)歷多次失敗，最終制定了完美的工藝流程，保證零件合格，并順利完成了生產(chǎn)任務(wù)。

當我們把生產(chǎn)出的第一批產(chǎn)品送至匯博公司，并驗收合格時，公司其他員工都圍過來觀看，對我們加工的零件都給予了贊許，我們每一位老師也頓時產(chǎn)生了成就感，在企業(yè)負責人的鼓勵下，我們又接了第二批加工任務(wù)。雖然還是加工切斷筒，但是規(guī)格尺寸與前面不同?；匦Ｒ院?，在大家的努力下，由于有了前面加工經(jīng)驗，稍加調(diào)試程序，這批任務(wù)很快就順利完成了，并交與企業(yè)驗收。隨著兩個批次的零件加工完成，我們的實踐活動也即將結(jié)束。

四、實踐體會

一個月的實踐，我深深的感覺到自己在學校的實訓教學與工廠的生產(chǎn)加工有一定的差別，平時學生實訓都是采用尼龍棒作為加工原料，而實際生產(chǎn)都是鋼件，許多平時實訓很順利的工藝方案，在實際生產(chǎn)時問題不斷。通過本次實踐，我懂得了技能對于一名中職教師重要性，并且對目前企業(yè)實踐的模式也有一些想法。

1、對教師的重要性

實踐鍛煉是培養(yǎng)“技能型”、“雙師型”教師的需要。職業(yè)教育對教師有特殊的要求，它不僅要求教師具有較高的理論基礎(chǔ)知識，更重要的是要具有很強的實踐動手能力，以及對新知識、新技術(shù)的應(yīng)用和開發(fā)能力。深入企業(yè)實踐，我感受到企業(yè)職工認真負責工作態(tài)度，而且工作環(huán)境相對較差，勞動強度較大。平時在學校，總覺得自己的工作任務(wù)多，通過與企業(yè)員工對比，才重新認識到我們的工作量與勞動強度，促使我在今后的工作中要更加愛崗敬業(yè)。

到企業(yè)實踐，像企業(yè)員工一樣操作機床，從事企業(yè)員工相同的工作，我充分感受到書本知識與生產(chǎn)實際存在較大差距。通過到企業(yè)實踐，我感覺自己動手能力得到了訓練和提升，特別是在制定操作工藝流程時，有了全局意識，不是做到哪想到哪，而是先想好，再動手。

通過與企業(yè)人員的交流，了解企業(yè)文化與氛圍、員工的思想意識，我感受到，切實掌握一門技藝，并且能應(yīng)用于實際生產(chǎn)，必須在實踐中培養(yǎng)自己各方面的能力，真正的技能只有實踐中才能得到增長。要想在日后教學工作中有所發(fā)展，必需少講套話、空話，把自己在企業(yè)的感受傳遞給學生，提高了與學生溝通的能力與技巧，激發(fā)學生的學習興趣。

2、實踐模式的探索

職業(yè)學校教師下企業(yè)，腳踏實地地深入生產(chǎn)一線，了解企業(yè)的生產(chǎn)實際，向有豐富實際經(jīng)驗的工程技術(shù)人員請教，學習操作技能，感受企業(yè)文化，這是職業(yè)學校教師的基本要求。

通過本次實踐，我感受到，教師下企業(yè)實踐，這本無可非議，但在實際操作過程中還面臨 許多困難。目前，我校大多數(shù)教師實踐都是教師自己聯(lián)系實踐企業(yè)，然而有許多教師平常和企業(yè)接觸不多，很難聯(lián)系到對口企業(yè)接納自己實踐，或者只能停留在表面接觸，難以深入展開實踐活動。作為一名實習指導教師，長期從事實踐教學，應(yīng)該說有一定的動手能力，但是到企業(yè)也很難獨立頂崗，就主觀來說，由于沒有從事過專業(yè)生產(chǎn)，自身技能、體力有時感到力不從心，客觀而言，企業(yè)員工都是分工明確，各司其職，一個蘿卜一個坑，任務(wù)飽滿，設(shè)備也是專人專管，企業(yè)難以長時間安排專門的人員、設(shè)備供我們實踐，這就會導致部分教師，尤其是專業(yè)課教師，雖花費了大量時間、精力，但實際效果不明顯。

實踐之初，為了克服企業(yè)難以安排專門人員、設(shè)備為教師實踐服務(wù)，我們充分認識到這個問題，大家一起商議，此次實踐采用校企合作的模式，通過到企業(yè)短期的考察，接受企業(yè)技術(shù)指導、培訓，由企業(yè)安排生產(chǎn)任務(wù)并提出技術(shù)要求，我們接受任務(wù)后，回學校實訓車間完成產(chǎn)品加工，并送企業(yè)驗收。這次一個多月的企業(yè)實踐，我們實訓中心四名教師組成的實踐小組，經(jīng)歷了多次失敗，最終完成了企業(yè)下達的兩個批次的產(chǎn)品加工任務(wù)，特別是通過前期的努力，后一批零件的加工還是比較順利的，應(yīng)該說取得了一些成效，尤其是充分體驗了企業(yè)生產(chǎn)過程，體會了實訓教學與實際生產(chǎn)的區(qū)別，找到了自己的不足。

由于我們這次參與實踐的四名教師都是長期從事實訓教學的，基本都可獨立操作各種常見機床，對工廠生產(chǎn)流程也有一定了解，都有校辦工廠的工作經(jīng)歷，有一定的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗，且實訓設(shè)備就在本部門管理，因此，這種校企合作的模式可以試行。但該模式只能在一定范圍能適用，不便普遍推廣，尤其是專業(yè)理論課教師，平時接觸生產(chǎn)機會少，不能獨立操作各種設(shè)備，實踐時需有專業(yè)人員指導方可進行。希望學校在今后開展此類活動時，統(tǒng)籌考慮，聯(lián)系一些有能力的對口企業(yè)，使教師實踐活動時能切實深入地學習，達到更好效果。

本次實踐活動給了我們很大的觸動，理論與實際有一定的距離。職業(yè)教育是一種技能型教育，教師僅僅具有理論知識是遠遠不夠的，必需在不斷提高自身理論水平的同時，加強實踐能力的培養(yǎng)，在授課過程中理論聯(lián)系實際，既有利于學生對新知識的掌握，又可以調(diào)動學生的學習積極性，這對提高教學效果，有著重要意義。