第一篇：做一個快樂的教師

做一個快樂的教師

做一個快樂的教師洞開桃花源，手中擎教鞭；三尺講臺如蓮花寶座，黑板就像七彩光環(huán)；先教學(xué)生1、2、3，加減乘除認真算；再教他們讀課文，“我在那兒小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天……”教室里閑庭信步娓娓到來古今事，課堂上各抒己見爭論得面紅耳赤，看誰敢說教書匠不好，我道感覺自己賽過神仙。做教師的（特別是小學(xué)男老師）有時候得自己找樂，自娛自樂，自得其樂。這生活要想過得有滋有味，就得先學(xué)會自我陶醉。人的一生十有八九不圓滿，因為這個世界是不以我們意志為轉(zhuǎn)移的，但我們能選擇做一個快樂進取的自我。我常常提醒自己，要保持一個平和的心態(tài)，控制

自己的動作、表情在適當?shù)臅r候能有一個度，對學(xué)生連哄帶勸，積極引導(dǎo)，在他們的身上，我可動老了心眼兒了。真遇到了不如意的人或事，那也只能是大發(fā)雷霆之后煙消云散，自己得學(xué)會調(diào)解，因為我不是為了生氣而教書的。也許我永遠不會像上層人物那樣高瞻遠矚受人尊敬，不會像成功人士那樣錦衣玉食令人羨慕，但我想自己能走一條符合我自身特點的、有那么一點點兒特色的道路來教書育人。我們一輩子熱愛這個職業(yè)，我們一輩子快樂；我們一輩子討厭它，鄙視它，我們一輩子痛苦。其實，豈止是教師，世界上的哪一項工作又不是如此呢？我這一生有兩大目標：第一，得到我想要的東西；第二，享有我得到的東西。我知道，當工作成為快樂的要素時，我的生活就會被滋養(yǎng)得美好起來。我相信，一個快樂幸福的人，一定會工作得很好，一個快樂幸福的人民教師，書也一定會教得很好。我和學(xué)生們朝夕相伴，故事就從我的快樂說起吧：

1、“學(xué)

生快樂，我就快樂”我的快樂是孩子們的身影，我的快樂是他們甜甜的笑容，我的快樂是教室里整潔的環(huán)境，我的快樂是孩子們溫馨的祝福，我的快樂是學(xué)生們整潔干凈的作業(yè)本……班主任工作做到了第十年，三年級的小學(xué)生帶給我的快樂，很單純很純潔?！傲粌和?jié)”那天，我答應(yīng)他們在那一天不留作業(yè)，條件是把教室的衛(wèi)生徹底打掃一遍。我同他們一起打掃衛(wèi)生?！袄蠋?，我來幫你好么？”“老師，我來幫你扶桌子?！薄袄蠋煟阏具@么高，要小心點??！”“老師，我的玻璃擦得干凈嗎？”……我的耳邊不時想起孩子們與我交流的話語。一張張充滿期盼和躍躍欲試的小臉上寫滿了快樂?？鞓肥强梢曰拥?，是可以感染的，我的快樂感染著孩子們，孩子們的快樂同時也感染著我。我們的快樂活動不僅擦亮了孩子們創(chuàng)造智慧的火花，讓“樂觀、向上”灌溉了他們的心靈，更是讓我從中捕捉到了快樂教育的身影，讓我時刻感受到教育的幸福。

2、“精心設(shè)計課，潤物細無聲”愛父母是每個人愛的出發(fā)點。但是如何把這中華民族的傳統(tǒng)美德潤物細無聲地溶入同學(xué)們的心靈？為此我作了一番思考。小學(xué)生都有求新、求異、求趣的心理特點。征對他們的這些特點，我在一次班會中設(shè)計了“給自己的父母洗腳”主題活動，巧的是竟與思品李慧敏老師不謀而合。同學(xué)們一聽，有的可高興啦，有的卻直咧嘴，都在日記里說了很多的心里話。在這次活動中，孝敬長輩傳統(tǒng)美德，已在這次的活動中植根于同學(xué)的心靈中了。有些家長還寫來了小紙條，對我工作表示肯定。兒童的生活是豐富多彩的，兒童的教育也應(yīng)該是生動有趣、快樂活潑的。我想，作為一個合格的教師，其德育工作的出發(fā)點和落實點都應(yīng)當是美，善于用美的力量達到美的效果。一次次設(shè)計精巧、寓理于情、寓意深遠的主題班會，可以說是用美的方式，美的力量達到德育工作良好效果的范例。

3、“海納百川，對新轉(zhuǎn)來的學(xué)生多一份體貼”法國作家拉封丹

有一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比試，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先發(fā)威，行人為了抵御北風(fēng)侵襲，把大衣裹得緊緊的，南風(fēng)則徐徐吹拂，頓時，行人覺得春暖衣厚，始則解開紐扣，繼而脫掉大衣。教育本就應(yīng)該是充滿感情的事業(yè)、充滿愛的事業(yè)，可惜我們卻總是習(xí)慣于把它變成單純的“馴服”和“灌輸”工作，習(xí)慣于“以理服人”，而忽略了“以情感人”。開學(xué)初，我們班從金山新轉(zhuǎn)來了個學(xué)生叫張思文，剛來那天，哭了半天，小臉通紅通紅的，哭得我呀都鬧心呀，真不想要她了，后來看小家伙也挺不容易的，就安排幾個聰明伶俐的學(xué)生陪她說話、陪她做游戲、陪她一起買飯，終于看到她一點點的好起來，由靦腆變?yōu)榇竽?，如今的她不但上課主動發(fā)言，課后還成為我的好幫手。她的變化，我看在眼里，喜在心里。我想在兩個多月的這段時間里，能將她轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在這個樣子，說明她還是一塊好料，值得我繼續(xù)挖掘她的潛力。春風(fēng)化雨催新蕾，辛勤耕耘桃李

艷。我覺得自己很幸運，陪著學(xué)生們走過了十個真誠而晴朗的歲月。在每一個精彩而親切的日子里，我感受著快樂。我懷著不可思議的熱情喜歡他們，通過各種方式：一句話、一個動作、甚至一個眼神，來滋潤孩子的身心，讓每個孩子純真的心靈感受更多的陽光，愿孩子們心靈的熔化在快樂的天堂。

2005-6-15

第二篇：做一個健康快樂教師

金龍中學(xué)教師講壇材料

主持人：王勇 主講人：沈美 2016年5月9日 星期一 地點：會議室

主題：如何做一個心理健康的教師

引子：

教師職業(yè)是太陽底下最光輝、最神圣的職業(yè)，它維系著千百萬孩子的健康成長，維系著千百萬家庭的幸福快樂，因而應(yīng)該是最蘊含生命力和創(chuàng)造性、充滿幸福和歡樂的職業(yè)。教師們?yōu)榱诉@一職業(yè)付出了艱辛的勞動，人們把教師比作園丁、春蠶、蠟燭、人類靈魂的工程師，絢麗的晚霞……，榮譽的背后我們的教師們背負了沉重的精神負擔(dān)和壓力。

正文：

一、教師 “心病”由何來？

我想，造成教師心理問題的原因是多方面的，但主要來源于三個方面：

社會環(huán)境：對教師職業(yè)的高要求，導(dǎo)致教師壓力大。日益深化的教育教學(xué)改革對教師的新要求和不少教師傳統(tǒng)的思維方式、工作方法之間的矛盾，加重了教師的心理壓力。不同層次學(xué)生的不同需求，甚至少數(shù)學(xué)生對教學(xué)的反叛，家長本著望子成龍心態(tài)對教師近乎苛刻的評價，加重了教師的心理壓力。

教師本人: 一是教師把完美作為為人處世的目標，時時事事力求盡善盡美，渴望得到學(xué)校、家長、學(xué)生及社會各方面的肯定，一旦過高的自我期望不能實現(xiàn)或受到障礙，即產(chǎn)生強烈的挫敗感；二是教師的人格缺陷,如名利思想、患得患失、意志力差等造成的心理壓力;三是教師思考問題的方式和角度不正確而造成心理壓力。

職業(yè)特點：教師的生活空間狹小，與其他勞動者相比，教師屬于一個比較孤立封閉的群體，與社會的聯(lián)系較少，參與種種決策的機會也很少。大部分教師生活在一個兒童的世界里，教師90%的工作時間是專門與學(xué)生在一起的，他們進行反思和與新朋好友交流的時間很少。因此，教師的合群需要和獲得支持的需要經(jīng)常得不到滿足，使教師產(chǎn)生一種自卑感和與社會格格不入的隔離感

二、莫叫“心病”擾人師。

教師不經(jīng)心時心態(tài)的一點點偏差，對學(xué)生的傷害可能危及一生。教師長期處于心理重負之中，若不能及時解脫，只能以犧牲健康作為代價。心理失衡容易使教師和諧、互補的人際關(guān)系受到創(chuàng)傷。

下面，介紹幾種小方法，幫助教師去除“心病”，做一個健康快樂的教師！

（一）對同事——學(xué)會相融

眾所周知，教師的勞動除了具有創(chuàng)造性、示范性、長期性等特點以外，還是一種個體性很強的勞動，也是一種合作性很強的勞動。每個老師有每個老師鮮明的個人課堂特色，每個學(xué)科有每個學(xué)科鮮明的知識鏈系統(tǒng)，每個班級有每個班級的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。同事關(guān)系和諧，身邊有一些理解和關(guān)心自己的、可以推心置腹的朋友，工作就會充滿快樂。身邊有幾個事業(yè)上的伙伴，工作中的難題就可以互相分擔(dān)，減輕自己的焦慮無助感。因此，要把自己當做同事虛心的“學(xué)生”，要把同事當成自己的“朋友“，互相扶持，和睦相處，共同學(xué)習(xí)。那么，你會發(fā)現(xiàn)，原來我們生活在一堆教育家中間，每個平凡的我們都很偉大！

（二）對學(xué)生——學(xué)會悅納。

所謂“悅”即“喜歡”，“納”即“接受”，“悅納”就是喜歡和接受。關(guān)于悅納學(xué)生我們來看看兩個觀點。金龍中學(xué)教師講壇材料

觀點一：相信絕大多數(shù)學(xué)生是可以教好的。

世界人口的IQ（智商）分布表明，95％以上的人IQ是正常的。而智商正常是圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要條件。只要有良好的環(huán)境和教育，培養(yǎng)良好的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，那么我們面前的絕大多數(shù)學(xué)生是可以成為好學(xué)生的，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也是如此。

我記得李校長在師德講座時曾經(jīng)提到一點：“誰都知道樂觀者永遠都看到美好的一面，對生活永遠報有希望，不僅是老師，我覺得每個人都應(yīng)有樂觀開朗的性格?！蔽覀円獡碛袠酚^的的態(tài)度。

觀點二：要用全面的發(fā)展的觀點看學(xué)生。

我們說，絕大多數(shù)學(xué)生是可以教好的，可是在現(xiàn)實中同事們往往有這樣的感嘆：“我真想把這個學(xué)生送給某個教授，看看他怎么能把他教會的！”對這個問題怎么看，將直接影響教師的心理健康，怎么看才有利我們的心理健康呢？

我們承認人與人之間的智力差異是存在的，但是這種差異除了發(fā)展水平（智力高低）的差異之外，還有發(fā)展早晚的差異和智力結(jié)構(gòu)的差異。如：有的早慧，有的大器晚成；有的心靈，有的手巧；有的形象思維能力很強，有的抽象思維能力驚人；有的文化課成績優(yōu)秀，有的音體美天賦突出。有所特長必有所特短、有所特短必有所特長，特長越長，特短越短，反之也一樣。如果我們都能這樣想，這不僅對學(xué)生身心健康有利，更利于我們自身。

本學(xué)期，我們學(xué)校進行了學(xué)生評價的改革，實行“星光少年”評價體系，每月評出品德星、智慧星、守紀星、健體星、特長星。對于得不到“星光少年”稱號的學(xué)生，我們引進了“雛鷹爭章”的體系，隨學(xué)校或班級活動評選自然章、觀察章、體能章、國防章、禮儀章等20個章，讓每一個學(xué)生都能展現(xiàn)自己的特長。李校長在師德講座中也提到：“在教學(xué)中更要善用樂觀態(tài)度。比如，班中有一個頑皮得無法容忍的孩子，你應(yīng)當用你樂觀的態(tài)度看到他在體育、勞動等方面的優(yōu)點，而不是只瞅著頑皮緊抓不放，換一個角度去看人，你的心情或許就會豁然開朗。”老師們可以從學(xué)生獲得的星和章中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，以全面的發(fā)展的觀點看待學(xué)生的成長，走出心理怪圈。

我們應(yīng)該確信：每一株花最初都是草。每一棵草最后都會開出花。

（三）對自己——學(xué)會保護。

最大的殺手是自己——這不是危言聳聽。最好的醫(yī)生是自己——這不是天方夜譚。

教師的工作沒有什么危險性，那么怎么談得上殺手、醫(yī)生和保護呢？讓我們從應(yīng)激反應(yīng)綜合癥說起。壓力引起應(yīng)激，應(yīng)激狀態(tài)下，人們可能會有一些超常的表現(xiàn)，但這些超常的表現(xiàn)都只是一種短暫的輝煌，不可能持續(xù)很長時間。一個母親會以比消防員還快的速度飛跑過去接住從樓上掉下來的孩子，就是一種超常的應(yīng)激反應(yīng)。有研究表明，在各行各業(yè)中，最容易患這種應(yīng)激反應(yīng)綜合癥的人群依次為飛行調(diào)度員、大中小學(xué)教師、企業(yè)經(jīng)理、駕駛?cè)藛T和警察。教師僅次于飛行調(diào)度員，位于第二位！知道了問題的嚴重性，我們就應(yīng)該想辦法保護自己。

這樣一個故事：哲學(xué)家?guī)ьI(lǐng)他的弟子們來到一片曠野，問：如何除掉曠野上的雜草？弟子們有的說鏟掉它，有的說用火燒，有的說撒上石灰，還有的說斬草需要除根。哲學(xué)家搖搖頭說：“如果沒有理想的答案，明年再到這里來吧?！钡诙?，弟子們都來了，只見昔日的曠野如今已長滿了綠油油的莊稼。他們突然醒悟：原來除掉雜草的最好辦法是——種植莊稼。金龍中學(xué)教師講壇材料

是的，鏟除雜草的最好方法是——種植莊稼。如果我們把來自各方面的壓力稱之為雜草的話，那么教師的心理自助就是綠油油的莊稼。如果你覺得你近來不太好，有些抑郁、焦慮、透不過氣來，不妨來試試下面這些調(diào)節(jié)情緒的方法：

第一個方法：輕裝上陣。

“心是有限的舞臺，那里不可能擺放太多的座位?！彼?，從學(xué)生放學(xué)的那一刻起，你就要把時間交給自己，整理整理一天的用品，寫一寫明天需要的東西，做這些事時可以聽聽你喜歡的音樂，或者是悠揚的曲子，或者是最新流行的歌，都可以幫你緩解一天的壓力。或者你還可以把自己喜歡看的書放在隨手可觸的地方，哪怕只看一兩段，這一天里你總算給了自己一點時間，為自己而活著。你會發(fā)現(xiàn)，你不但是教師，還是一個不錯的歌星、詩人、或者哲學(xué)家……只要你愿意，一切都是美好的、美麗的、美不勝收的！

生活中，我們給自己的心理負載了太多的負擔(dān)，不必要的禁忌、消極的思想、陰郁的情緒以及時時困擾心靈的焦慮等等，都讓我們舉步維艱，而我們自己卻不知道。（我們總是關(guān)注別人對自己的看法，總試圖獲得他人的支持，更加重了對心靈的束縛。）所以，放下不必要的心理負擔(dān)，才能輕裝上陣，這樣既可以集中精力于你應(yīng)該完成的事，也可以給內(nèi)心騰出更多的空間，使心理的潛力釋放出來，享受精神的自由。

第二個方法：簡化生活。

讓我們一起來欣賞這樣一篇文章吧！生活原來如此簡單有個年輕人在腳踏車店當學(xué)徒。有人送來一部有毛病的腳踏車，年輕人除了將車修好，還把車子擦洗得漂亮如新，其他學(xué)徒笑他多此一舉。后來，車主將腳步踏車領(lǐng)回的第二天，年輕人被聘到那個車主的公司上班。

——原來要獲得機會很簡單，勤勞一點就可以了。

有個小孩對母親說：媽媽你今天好漂亮。母親問：為什么？小孩說：因為媽媽今天一天都沒有生氣。

——原來要擁有漂亮如此簡單，只要不生氣就可以了。

有個牧場主人讓他的孩子每天在牧場上辛勤地工作。朋友對他說：你不需要讓孩子如此辛苦，農(nóng)作物一樣會長得很好的。牧場主人回答說：我不是在培養(yǎng)農(nóng)作物，我是在培養(yǎng)我的孩子。

原來培養(yǎng)孩子很簡單，讓他吃點苦頭就可以了。

有一個網(wǎng)球教練對學(xué)生說：如果一個網(wǎng)球掉進草叢里，應(yīng)該如何找？有人答：從草叢中間地方開始找。有人答：從草叢的最凹處開始找。有人答：從草最長的地方開始找。教練宣布答案：按部就班地從草地一頭搜尋到草地的另一頭。

——原來尋找成功的方法很簡單，從一數(shù)到十不要跳過就可以了。

住在田邊的青蛙對住在路邊的青蛙說：你這里太危險，搬來跟我住吧。路邊的青蛙說：我已經(jīng)習(xí)慣了，懶得搬。幾天后，田邊的青蛙去探望路邊的青蛙，卻發(fā)現(xiàn)它已被車子壓死了。

——原來掌握命運的方法很簡單，遠離懶惰就可以了。

有一只小雞破殼而出時，剛好有只烏龜經(jīng)過，從此以后，小雞就背著蛋殼過了一生?！瓉頂[脫學(xué)生的負荷很簡單，放棄固執(zhí)就可以了。

有幾個小孩都想成為一位智者的學(xué)生，智者給他們一人一個燭臺，要他們每天擦拭燭臺使之光亮。結(jié)果一天天過去了，智者一直沒有出現(xiàn)，大部分小孩已不再擦拭那燭臺了。有一天智者突然到來，大家的燭臺都蒙了厚厚的灰塵，只有一個被大家叫做“笨小孩”的孩子，在智者沒來的日子里也每天擦拭燭臺，結(jié)果這個笨小孩成了智者的學(xué)生。金龍中學(xué)教師講壇材料

——原來想實現(xiàn)理想很簡單，只要實實在在地去做就可以了。

有一支淘金隊伍在沙漠中行走，大家都步伐沉重，痛苦不堪，只有一人快樂地走著，別人問：你為何如此愜意？他笑著說：因為我?guī)У臇|西最少?！瓉砜鞓泛芎唵危灰锝镉嬢^就可以了。

原來生活很簡單，簡化生活，沒有過多的奢望，一切就輕松起來。

第三個方法：轉(zhuǎn)移注意。

當你的情緒激動時，為了使它不致爆發(fā)和難以控制，可以有意識地轉(zhuǎn)移注意力，改變注意焦點，分散注意事物，把注意從引起不良情緒反應(yīng)的情境轉(zhuǎn)移到其他事物或活動上去。注意轉(zhuǎn)移的方式很多，可以看看電影，欣賞一下畫報，做自己平時感興趣的事，或者去郊外走一走等等，但對我們來說，有時候正在課堂上，不合理情緒來了，怎么辦？不可能這節(jié)課我上了，我到操場透透氣吧？遇到這樣的情況，我們可以試試這個方法：“再等一分鐘”，有時候再等等，遠遠比努力往前趕要好得多，因為這樣的等等，可以讓你在一分鐘后變得冷靜，本應(yīng)該發(fā)的火不發(fā)，本應(yīng)該生的氣不生，學(xué)生在你等一分鐘后再處理他時，他可就乖多了。所以，必要時給自己點時間，哪怕這一分鐘讓學(xué)生先做一道鞏固練習(xí)，你先靜靜地看看窗外，也是一種轉(zhuǎn)移注意力，冷卻后再處理，其實已經(jīng)不用處理了。

：合理發(fā)泄。

采取合理宣泄的方式是一種自我保健的有效措施。這就像水庫里的水如果太多就有沖跨堤壩的危險，此時為了保證大壩的安全，就要通過泄洪道把多余的水釋放出去一樣。合理的宣泄方式通常有以下一些：（1）找人傾訴。

這是最常用的也是最合理的一種宣泄的方式，人們經(jīng)常會有這樣的體會，當有了煩惱和委屈時，如果沒有人可以傾訴,常會使人感到憋的難受,如果能把心里的別扭向朋友傾訴一番,即使不能得到他們的指點也能使自己感到輕松了許多。近年來一些心理咨詢的熱線電話十分受人歡迎，就是因為它給那些需要傾訴但又找不到合適聽眾的人們提供了一個很好的傾訴對象。（2）書寫日記。

如果找不到合適的傾訴對象，又不打熱線電話，也可以選擇自我傾訴的方式，即通過寫日記的方式來向自己傾訴，這種方式對那些性格內(nèi)向的人來說確是一種十分合適的宣泄方法。

（3）自我宣泄。

這是指獨自一人時可以采用的宣泄方式，包括一些對社會和他人沒有危害的行為，如在沒人的地方放聲大哭，或在空曠的地方大聲喊叫，甚至可以對一些廢棄物、軟一點的墊子進行摔打等，都能起到宣泄的作用。（學(xué)校心理咨詢室配備了宣泄袋）（4）運動調(diào)節(jié)。

通過參加某些體育運動也可以達到釋放消極情緒的目的，尤其是一些比較激烈的、帶有對抗性的運動項目，像拳擊、足球等項目，這種調(diào)節(jié)作用就更明顯。

三、教師如何熄滅心中憤怒的火焰

第一，承認人的差異性。生活中的人往往是形形色色的，有優(yōu)秀者，也有較差者，這是一種客觀存在，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的基本事實。對于成長過程中的學(xué)生來說，存在一些不良的表現(xiàn)，在一定意義上說也是正?，F(xiàn)象，大可不必生氣動肝火。當然，這并不是說就不金龍中學(xué)教師講壇材料

去管他們，只是不用動怒罷了。有了這樣的認識，對待不同的學(xué)生，你就會以平常心態(tài)去看待，你也就不會總是對他們抱有過高的個人期待。戴爾有句名言：“避免動怒的唯一方法是在內(nèi)心消除這樣一種想法：即是，你要跟我一樣就好了?！币髣e人達到自己心中的標準，一個成人對待同齡人都不可能做到這一點，何況是對待不成熟的學(xué)生呢？

第二，適當示弱。不要總以為自己是老師，在學(xué)生面前就有至高無上的權(quán)威，或者內(nèi)心深處總固守著一種信念：我是老師，我就一定能夠控制你。這兩種心態(tài)具體表現(xiàn)為強烈的尊嚴感（不允許學(xué)生冒犯我，否則十分丟人）、自能感（即自以為是心理，相信自己有能力讓別人完全聽從自己）。這兩種心理是產(chǎn)生“教師霸權(quán)”心理的主要因素。而事實上，教師也是普通人，不可能無所不能，不可能沒有缺點和不足，在學(xué)生面前暴露出弱點并不是什么丑事，相反還可能讓學(xué)生產(chǎn)生親切感和親近感。經(jīng)常想想自己也是普通人，就可以淡化“霸權(quán)心理”；在與學(xué)生對立沖突的時候，退讓一步，顯示自己一定程度的無奈，這是消除矛盾、減少沖突的良策。同時，這也不會降低你的威信，也可能會激起其他同學(xué)的同情與支持。第三，要時刻記?。喊l(fā)火是無能的表現(xiàn)。憤怒與吼叫不是解決問題的辦法，雖然在一定程度表明了你的不滿態(tài)度，但是也同時反映了你不佳的修養(yǎng)與別無它策的實力。要避免發(fā)怒，一要冷靜地面對現(xiàn)實，分析事情的來龍去脈，認清真相；二要尊重他人，哪怕是對待行為不怎么規(guī)范的學(xué)生，也應(yīng)該以尊重為前提；三要考慮后果，憤怒的后果只會是激化矛盾，甚至發(fā)展到無法收拾的境地。情緒失控的人，往往會做出越軌的事情來。古語說得好：“事不三思終有悔，人能百忍自無憂?！?/p>

（案例：萊蕪一路某小學(xué)教師罰學(xué)生站。

22、23日連續(xù)兩天《半島都市報》報道了此事件，學(xué)校的處理意見?！爱敃r提出四點處理意見，一是扣發(fā)2010年12月份績效工資；二是取消我2010所有的評優(yōu)資格；三是作出書面檢討，向?qū)W生及家長賠禮道歉；四是如果再有不適合的言行，將被直接在年終評審中評為合格以下?！睆娬{(diào)： ⑴冷靜、克制 ⑵團隊解圍 ⑶吃虧的是自己）

第四，對于學(xué)生中的有些雞毛蒜皮的小事，有時可以視而不見，冷凍處理。特別是上課的時候，應(yīng)以絕大多數(shù)學(xué)生的利益為重，不要受個別同學(xué)的小節(jié)所左右。只要不影響大局，有些事情可以課下處理。因此，作為老師，照樣應(yīng)該學(xué)會寬容，無論何時何地，善于寬容總是做人的一種美德。其實寬容與嚴格要求并不矛盾，寬容別人的人一定是心胸開闊的人。

教師的職業(yè)就是一種特殊的職業(yè)，是一種用生命感動生命,用心靈澆灌心靈的職業(yè)，正如雅斯貝爾斯告訴我們的：“教育意味著一棵樹動搖另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！彼越處煹男睦斫】稻透鼮橹匾恕?/p>

如果你是綠色的，你周圍的人就是健康的！

如果你是陽光的，你周圍的人就是溫暖的！

如果你是努力的，你周圍的人就是進步的！

如果你是向上的，你周圍的人就是可以展望的！

第三篇：做一個快樂的教師

做一個快樂的教師（我的演講稿）--

去年冬天，曾有一個大一的女生問我：“*老師，每年這么周而復(fù)始地講課，您快樂嗎？”面對她的問題，我當時竟不能給她一個干脆利落的回答。那時的我，一度處于情緒的低潮期，面臨對自己的重新定位。我試著給她各種信息，來告訴她我是熱愛教師這個工作的，然而，我的不干脆輸?shù)袅宋覍ψ约旱钠谕Ｄ窃臼且粋€該想，而我卻沒有真正想過的問題。我想，如果她現(xiàn)在再問我的話，我一定會毫不猶豫地說，是的，我很快樂。

教學(xué)工作是艱苦的，瑣碎的。柏拉圖那句“有學(xué)問的無知”富含深意。來這之前，我也曾在高校做過幾年教師，可是，當我讀完碩士和博士，再回到校園里教跟原來一樣的學(xué)生時，我竟然沒有了本科畢業(yè)就擔(dān)任教師的那份自信。這是一個多么可笑，又多么合理的悖論。當社會上的浮躁功利之風(fēng)不可避免地吹進校園，當我們面對來自生活、教學(xué)和科研的多重壓力，當有些學(xué)生越來越多地失去人文情懷時，一種沒有成就感的痛苦和焦慮就會襲擊而來，讓我禁不住懷疑，我工作的價值在哪里？又該擔(dān)負起怎樣的使命？

好在總是有大多數(shù)喜歡學(xué)習(xí)和思考的學(xué)生。他們給我信心，給我力量，也給我希望。在我不斷與學(xué)生溝通，不斷調(diào)整自我的預(yù)期目標與教學(xué)方法之后，我感到我與同學(xué)們越來越近了。很多時候，我可以聽到他們內(nèi)心跳動的聲音，那么熱烈，那么純粹。他們需要我的引領(lǐng)，需要與我成為朋友，更需要與我分享所有的知識和智慧。曾有一個去年秋季學(xué)期考試不及格的學(xué)生，在前幾天給我發(fā)了一個郵件。他當時是希望我通融的，但我拒絕了他，并給他講了一些道理。時隔半年之后，這個學(xué)生寫信說：“也許*老師已經(jīng)忘記了我，但我今天還是要跟您說聲謝謝。我為我曾經(jīng)的行為感到羞愧。雖然當時覺得您有點無情，但現(xiàn)在我完全理解了，謝謝您教我這么多。”署名是：一個知道懺悔的學(xué)生?？吹竭@些，我很感動。正是從這樣的點滴小事中，我重新體會到教書育人的快樂，那是一種與學(xué)生共同進步的快樂；是實現(xiàn)使命感的快樂；是不斷感受到青春和力量，責(zé)任和自由的快樂；也是一種不斷創(chuàng)造、不斷收獲的快樂。

我很感慨一個大一的學(xué)生就已經(jīng)將工作和樂趣聯(lián)系在一起。她可能不知道，她那句簡單的問話，給我的是怎樣的震動。它使我重新整理自己的價值觀和人生坐標，讓我對現(xiàn)在的工作有了切實的反省。敬業(yè)，愛業(yè)，更要樂業(yè)，才是當代老師的風(fēng)范。做一個快樂的教師，是我在“驀然回首”時發(fā)現(xiàn)的闌珊燈火，它終于澄明了我的苦苦思索，安慰了我的清苦和孤獨，也永遠照亮我前進的路。做一個快樂的教師，不僅將教學(xué)和科研當作職業(yè)，當作事業(yè)，更當作一種樂趣，甘之如飴，才可以從根本上激勵自己，感染學(xué)生，去熱愛工作，熱愛生活。快樂教學(xué)原本可以很簡單。它需要的只是我們心態(tài)的轉(zhuǎn)變：選擇你喜歡的，愛你選擇的。保持一顆平常心和進取心，快樂就在其中了。而快樂地工作，是對自己最好的獎勵！

我會繼續(xù)努力。因為我相信，工作著是美麗的，努力著是快樂的！就讓我們投入更多的生命和熱情，做一個快樂的教師吧！謝謝大家！

讀書快樂

我的房間里有一整架書籍，每天獨自摩挲大小不一的書，輕嗅清清淡淡的油墨香，心中總是充滿一股歡欣與愉悅。取出一冊，慢慢翻閱，怡然自得。

古人讀書有三味之說，即“讀經(jīng)味如稻梁，讀史味如佳肴，諸子百家，味如醯醢”。我無法感悟得如此精深，但也癡書切切，非同尋常。

記得小時侯，一次，我從朋友那兒偶然借得《伊索寓言》，如獲至寶，愛不釋手。讀書心切，回家后立即關(guān)上房門。燈光融融，我倚窗而坐。屋內(nèi)，燈光昏暗，室外，燈火輝煌，街市嘈雜；我卻在書中神游，全然忘我。轉(zhuǎn)眼已月光朦朧，萬籟俱寂，不由得染上了一絲睡意。再讀兩篇才罷！我挺直腰板，目光炯炯有神，神游伊索天國。

迷迷糊糊地，我隱約聽到輕柔的叫喊聲，我揉了揉惺忪的睡眼，看不真切，定神一聽，是媽媽的呼喚，我不知在寫字臺上趴了多久。媽媽沖著我笑道：“什么時候變得這么用功了？”我的臉火辣辣的，慌忙合書上床，倒頭便睡。

從此，讀書就是我永遠的樂事。外面的世界確實五彩繽紛，青山啊，綠水啊，小鳥啊，小貓啊，什么也沒有激發(fā)起我情趣，但送走白日時光的我，情由獨鐘——在幽靜的房間里伴一盞燈，手執(zhí)一卷，神游其中，任思緒如駿馬奔騰，肆意馳騁，飽攬異域風(fēng)情，目睹歷史興衰榮辱。與住人公同悲同喜，與英雄人物共沉共浮，罵可笑可鄙之輩，哭可憐可敬之士。體驗感受主人公艱難的生命旅程，品嘗咀嚼先哲們睿智和超凡的見解，讓理性之光粲然于腦海，照亮我充滿荊棘與坎坷之途。在書海中，靜靜地揣摩人生的快樂，深深地感知命運的多舛，默默地慨嘆人世的滄桑。而心底引發(fā)陣陣的感動，一股抑制不住的激動和靈感奔涌。于是乎，筆尖不由得顫動起來，急于想寫什么，想說什么??

閑暇之余，讀書之外，仍想讀書寄情于此，欣然自愉。正如東坡老先生所云：“此心安處吾鄉(xiāng)?！?/p>

早晨，我品香茗讀散文，不亦樂乎！中午，我臨水倚林讀小說，不亦樂乎！晚上，我對窗借光吟詩詞，不亦樂乎！整天都是快樂，因為我有書，我在讀書！

對讀書人而言，天下最快樂之事莫過于獲得一本好書細細品味，且這本書最好是心儀已久、幾經(jīng)周折方才到手的珍品。

好書與好女子一樣，只可親近不可褻瀆。讀之前，有三大忌諱一定要盡力避免，其一：凡衛(wèi)生間、廚房、客廳等不雅不靜之地不可讀之；其二：心不安寧不可讀之；其三：不可粗讀、狂讀、醉讀。

最好選擇夜晚，獨自一人倚著床幫半躺，在伸手可及的柜子上準備好濃茶一杯、香煙一盒。與萬籟俱寂之中，輕開書頁，將自個的心靈徹底放開，融入到那新奇奔騰著的思想海洋中。但凡世間好書，無不用詞精美，引人入勝，常令我等形神俱忘，輕飄飄地幻作一葉小舟隨波逐流，跟著書中的情節(jié)人物同喜同悲，出生入死：讀到勾魂攝魄處，香煙燃指方才驚覺；出人意表處，瞠目結(jié)舌拍案驚奇；凄涼悲慘處，一聲嘆息久蕩靜室；喜樂歡快處，往往以茶當酒、開笑如歌……種種喜怒哀樂，只可意會，不可言傳，身陷其中者方能體會。

通篇讀完，天已放白，但覺身心上下不但不知疲乏，反而神清氣爽，倍感此夜光陰毫不虛擲。

若在讀時，能與外部環(huán)境相得相對，則更有情韻。古人云：讀史宜映雪，以瑩玄鑒。讀子宜伴月，以寄遠神。讀忠烈傳宜吹笙鼓瑟以揚芳，讀奸佞論宜擊劍捉酒以銷憤……此等相合，今人恐怕無法做到，但若能在讀書之時，夏伴蛙鳴、冬陪飛雪、秋偕愁雨、春同微風(fēng)，內(nèi)外兩境彼此映照，實在是讀書的至妙享受??！

讀書除了增長知識、帶給精神上的享受外，還有那些好處呢？老夫子們曾經(jīng)這樣說過：書中自有顏如玉、書中自有黃金屋……我想再加上一句：書中自有美容藥！一個人無論先天的長相如何，只要他熱愛讀書，讀思想內(nèi)容積極健康的好書，到了一定的程度后，他的容貌就會在不知不覺中發(fā)生變化，變得很美很俊，甚至極有氣質(zhì)。

君不見，精于一藝或者完成某一事業(yè)之士，他們的容貌自然具有凡庸之士所無的某種氣質(zhì)與風(fēng)格。讀書亦然，讀書而懂得深入思考的人，與全然不看書的人相較，他們的容貌當然不盡相同。潛心熟讀偉大的作家、思想家的巨著時，的確會使一個人變得與別人不一樣，那種成熟、純潔、睿智的光彩常常浮現(xiàn)于臉上，讓人一看便知：這是一個知識的使者。

還有，經(jīng)常讀書的人一定都體會過這樣一種奇異的感受：每當讀到一段精辟的思想見解或者發(fā)人深省的金句時，整個頭腦就如同猛地遭遇到了過電般“唰”地哆嗦一下，有的人是從前往后發(fā)顫，有的人是從后向前冰麻，具體情況，因人而異。就在這一刻，那是智慧的火花帶給你的精神上的一次洗禮，促使你的思想修養(yǎng)得以升華，內(nèi)心變得更為純潔與高尚！這也是天下讀書人才能夠獨享的快樂??！

經(jīng)常讀書還能夠讓別人更加喜歡你，試想一下：如果你從酒店里出來，酒氣熏天，朋友們是惟恐躲避不及，可如果你是從書店里出來，身上書香四射，那個書香味啊，宛似初夏的蓮花，清雅秀麗。我想，世間沒有幾個人會不喜歡它的呀。

第四篇：如何做一個快樂的教師？

如何做一個快樂的老師?

一位學(xué)者說過，最高層次的快樂是來自于職業(yè)的快樂。聆聽完李老師的講座，我在深深思考一個問題“如何做一個快樂的老師呢？”我認為可以從以下幾個方面獲得：

首先，凡事不患得患失，斤斤計較。有濃濃的愛心和高度的責(zé)任心，因為職業(yè)的性質(zhì)決定了你肯定要付出很多，甚至奉獻很多。只要心中有愛，以學(xué)生為本，促進學(xué)生身心健康成長，并在自己的能力范圍內(nèi)努力了就可以了。有時學(xué)生用他的無知與偏執(zhí)讓你生氣，家長因?qū)⒆拥钠珢叟c袒護讓你動氣，領(lǐng)導(dǎo)因?qū)δ愕恼`解讓你慪氣，而自己有時也對自己無端地不滿意，低著腦袋生自己的悶氣，這些匯集到你身上是惡氣攻心。氣生了不少，但問題沒有得到一點解決，所以，你得學(xué)會原諒，學(xué)會寬容，原諒與寬容讓你生氣的人與事。

其次，樹立正確的學(xué)生觀，將心比心地、寬容地對待學(xué)生。每個學(xué)生所處的家庭、環(huán)境及能力有所區(qū)別。學(xué)生有時有些過錯，要允許學(xué)生犯錯誤。不用有色眼睛看待學(xué)生，不用成人的標準去要求學(xué)生。這樣，就可以少許多的煩惱，快樂自然就多了。你不一定愛你的學(xué)生，但你既然從事了這一職業(yè)，就應(yīng)承擔(dān)你相應(yīng)的責(zé)任，你得關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，而且，你不要將關(guān)注僅僅停留在意識里，而應(yīng)讓學(xué)生摸得著，感覺得到。你拾起學(xué)生掉在地上的橡皮，耐心回答學(xué)生的提問，常與學(xué)生個別談心，甚至只是走道里的一聲問候，這些都能讓學(xué)生摸得著的關(guān)注。

最后，經(jīng)常學(xué)會放松自己的心情，主動尋找樂趣。在經(jīng)過一段時間緊張忙碌的工作后，可以給自己放假，上街逛逛，順便小喝它兩杯。只要你用心體味，你就能擁有許多快樂。

為了我們的學(xué)生，做一名知足的老師，從而成為一名快樂的教師吧！

如何構(gòu)建高效課堂？

認真學(xué)習(xí)了劉老師的講座，讓我想到，在教學(xué)實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。那么，究竟什么是高效課堂呢？

從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標。因為教學(xué)目標的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標的適切性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。

那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？我認為必須抓好以下幾個方面。

第一，開展以學(xué)課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的培訓(xùn)。在平時的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。

第二，抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。

第三，研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。

第四，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時間和標準的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

第五篇：如何做一個快樂的教師

如何做一個快樂的教師

皇臺小學(xué)張玉英

一、以平常心對待名利和得失

淡看人生，踏實奉獻。淡看人生，以平常之心看待名利、地位。淡看，看淡，不要什么都斤斤計較，每個人都是自己心靈的國王，把持心靈的一方凈土，“看庭前花開花落，見天上云卷云舒”，“行到水窮處，坐看云起時”，自得其樂。教育需要一大幫人虔誠、踏實奉獻，而這只有保持平常心，淡看人生才能做到，“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”。只有放得下，才能拿得起。守住平常心卻能高興得起來的，才是真正快樂的人，才是真正能干點事的人。正如胡總書記所要求的“淡泊名利，志存高遠”。

欲望是個雙刃劍，如果用它來追求能力、追求業(yè)績、追求平凡、追求超脫，那么，欲望之火越旺越好；如果用它刻意來追求名利、追求仕途，那么，這個欲望還是約束一些的好。

如何對待名利，是觀察一個人成熟與否的試金石。有的人做了一點事情，自認為了不起，名譽非我莫屬，大有不得榮譽不罷休的架勢，其實，不管是誰，在和平年代都沒有什么了不起的事情，做出大事情的人往往是不肯要榮譽的人，如水稻大王袁隆平從沒有想得到國家大獎，錢學(xué)森最激動的時候，不是得獎的時候，而是最普通的人記起他的時候。在名譽面前花費很多時間和精力的人是不成熟的人。

二、正確地處理好兩種關(guān)系

第一，正確地看待教書育人。

如果把教書育人當成是“太陽底下最光輝的事業(yè)”，給自己的壓力就大。我們可以先把它看成是一份工作，對工作的期望值就不會太大，因為它并不一定非常有趣。工作中也必然會出現(xiàn)問題，我們要善于做問題的解決者，而非挑剔者。要解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，溝通尤為重要，領(lǐng)導(dǎo)、同事乃至學(xué)生和家長都可以成為我們教學(xué)中的良師益友，及時溝通協(xié)調(diào)有助于盡快解決問題，讓我們不為問題所累。另外，別把學(xué)生成績當成衡量個人能力的標準，但也別抱怨學(xué)生基礎(chǔ)太差，要是學(xué)生個個比老師還強，還要我們教師做什么？

第二，正確地對待同事。

同事是工作伙伴，有時又是競爭對手，處理好與同事的關(guān)系，是我們獲得快樂的必要保證。崗位競爭激烈，保持適度的危機意識是必要的，但是過于緊張，草木皆兵卻大可不必。我們應(yīng)該調(diào)整好心態(tài)，正確對待同事。我們首先必須明白，無論自己再怎么優(yōu)秀，都可能遇到強勁的對手。學(xué)歷和資歷固然重要，但最重要的還是個人的人格和實際工作本領(lǐng)。不管為了現(xiàn)實生存還是實現(xiàn)自我價值，我們都要學(xué)他人之長，不斷進步，以適應(yīng)環(huán)境的變化。

教師之間交往的基本行為準則：

１、公正或正義原則。公正原則既要求教師公正地對待同事、領(lǐng)導(dǎo)，也要求教師公正地對待自己，這一點以前常為人們所忽視。這主要是要求教師能夠公正地評價自己和他人的工作，并在此基礎(chǔ)上相互配合，共同完成教育任務(wù)。只有以公正為基礎(chǔ)，教師才能克服同事之間常常出現(xiàn)的“文人相輕”現(xiàn)象，才能真正解

決“同行是冤家”的職業(yè)心理，才能合理有效地處理教師之間的紛爭與傾軋，建立起良好的教師之間的合作關(guān)系，樹立完整的教師形象。

2.關(guān)心集體。公正是處理學(xué)校中各種關(guān)系的根本原則。在這個原則指導(dǎo)下，在處理與教師集體的關(guān)系時，教師應(yīng)該遵循關(guān)心集體、維護集體利益的原則。我們承認教師對待自己的公正可以而且也應(yīng)當考慮自己的利益，但是，這種對自身利益的追求不是盲目的、非理性的、不公正的，更不是與集體利益完全相對立的，而是要把持恰當?shù)摹岸取?。實踐證明，不論是為了教育學(xué)生，還是為了教師個體自身的利益，每位教師都應(yīng)當關(guān)心集體，維護集體利益。這一師德規(guī)范要求每位教師做到：(1)熱愛教師集體，為集體承擔(dān)義務(wù)。教師集體不是眾多人的隨意組合，而是為著共同的教育目標所組織起來的群體，有共同的集體意識和榮譽感，有嚴格的組織制度和紀律。(2)依靠集體，共同進步。作為一種創(chuàng)造性的腦力勞動的教育工作，需要每位教師充分發(fā)揮個人的聰明才智和巨大的創(chuàng)造力，為集體的教育作出貢獻，同時，也要求每個教師把自己的教育和集體的教育統(tǒng)一起來，使自己的教育行為服從于集體教育的需要與目的，以促進集體教育任務(wù)的完成和教育目的的實現(xiàn)?？梢姡處熂w是每位教師充分發(fā)揮自己聰明才智的保證，教師個體只有依靠集體，并從集體中汲取經(jīng)驗，才會不斷提高自己的教育水平。(3)維護集體利益，反對極端個人主義。我國教育活動中的教師集體利益，在于根據(jù)黨和國家的要求，全面完成教育教學(xué)任務(wù)，把全體學(xué)生培養(yǎng)成生動活潑的全面發(fā)展的人才；在于教師集體中每個成員教育工作能力的發(fā)展和物質(zhì)、文化、生活條件的共同改善。每個教師都應(yīng)當自覺維護教師集體的整體利益，提倡先公后私，先人后己，克己奉公，反對和克服那種置集體的共同利益、共同的目標于不顧，追求個人的榮譽、成績和享受，追求學(xué)生對教師個人的愛戴，為個人私利而明爭暗斗的極端個人主義思想和行為。

3.相互尊重。相互尊重是教師進行人際交往的前提，是教師道德境界的體現(xiàn)，也是教師調(diào)動幫助自己成長的各方面因素的基礎(chǔ)。心理學(xué)研究表明，尊重是人的一個非常重要的高層次的心理需要。自尊心是人的心靈里最敏感的角落。一旦損傷一個人的自尊心，就會遭到意想不到的阻力或抗擊，可謂“士可殺，不可辱”。因此，教師必須尊重他人。只有在相互尊重的基礎(chǔ)上才能形成團結(jié)和睦的同事關(guān)系和融洽支持的集體，才能增進教師之間的友誼，真正克服文人相輕的傳統(tǒng)陋習(xí)。這種和睦融洽的氣氛，能夠使教師工作愉快，有利于教師的身心健康，有利于教育工作的成功。這就要求：(1)尊重他人，維護其他教師的威信。每位教師應(yīng)該充分認識到，對學(xué)生的教育工作是依靠自己和其他教師的共同努力實現(xiàn)的，對自己在這個教育活動過程中的作用應(yīng)該有清醒的認識，對其他教師的作用也應(yīng)該有客觀全面的評價，不能任意貶低其他教師的教育勞動。既要維護自己在學(xué)生中的威信，也要維護其他教師的威信。注意克服自傲、嫉妒心理，排除門戶之見。既要尊重和自己觀點相同的人，也要尊重與自己見解不同的人。做到平等待人，寬容大度，虛懷若谷。即使教師之間有意見，也應(yīng)該在相互之間或在教師集體內(nèi)部坦誠相待，誠懇提出，而不允許透露給學(xué)生，以免損害教師自己和其他教師的威信。(2)班主任與任課教師之間密切配合。(3)同一學(xué)科的教師要團結(jié)互助，共同進步。同一個學(xué)科的教師擔(dān)負著同一學(xué)科知識的教學(xué)工作，彼此了解比較多，相互熟悉業(yè)務(wù)，應(yīng)該在教學(xué)過程中互相學(xué)習(xí)，互相交流，取長補短，共同提高，而不要“文人相輕”，抬高自己，貶低別人，要注意防止那種為了保持自己在教學(xué)和研究中的地位而對同事搞資料封鎖、專題保密、“留一手”等不良傾向。(4)不同年級、不同學(xué)科教師之間要齊心協(xié)力。(5)換位思考，善解人意。在工作、生活中，難免沖突。要解決這些沖突，教師則要學(xué)會站在對方的立場、角度來思考問題，既認識自己的要求，也能夠體會他人的需要，同情他人，理解他人，做到“己所不欲，勿施于人”，并且能夠在他人需要的時候，及時伸出援助之手，而非置他人的痛癢于不顧，這樣的教師才是善解人意，才會真正得到同事的尊重。

4.團結(jié)協(xié)作?，F(xiàn)代教育是一種群體協(xié)調(diào)性很強的職業(yè)活動，要求教師之間坦誠相待，團結(jié)協(xié)作，互相支持，形成教育合力。這是因為：(1)團結(jié)協(xié)作是實現(xiàn)教育目的的保證。只有全體教師團結(jié)協(xié)作，才能完成教學(xué)計劃，才有可能實現(xiàn)教育目的。，現(xiàn)代教育還要求教師必須教育學(xué)生“學(xué)會做人”、“學(xué)會與他人相處”、“學(xué)會包容和理解他人”，教師首先應(yīng)當做到這些要求。(2)團結(jié)協(xié)作是教育事業(yè)對教師提出的道德要求。由于現(xiàn)代社會的知識分化與綜合、學(xué)科的交叉與融合，對人才的要求越來越高、越來越全面，需要一個人掌握的知識、技能越來越多、越來越深；又由于現(xiàn)代教育功能的多元化，人才成長的復(fù)合化，這使得培養(yǎng)人的教育工作不再是哪一位教師所能夠獨自勝任的。今天，無論如何博學(xué)多才，一位教師也只能完成教學(xué)的一部分，而不可能是全部。只有教師集體團結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮教師集體的智慧和力量，形成教育勞動中的“合力”，才能管好一個班級，培養(yǎng)好一個人。(3)團結(jié)協(xié)作是教師自我完善的最佳途徑。為人之師，必須學(xué)高德厚，必須不斷進步，必須自我完善。然而，我們要認識自我，改善自我，不僅要依靠自己的勤奮和自律，還需要在集體中通過與同事的比較而得到激勵，需要得到同事們的幫助，需要通過他人這面鏡子，教師才能更加清楚地認識自我，調(diào)節(jié)自己，更好地勝任教學(xué)教育工作。因此，要搞好團結(jié)協(xié)作，每位教師首先必須自覺地樹立負責(zé)學(xué)生全面發(fā)展的觀念。把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人是學(xué)校所有工作的出發(fā)點和歸宿，不論做什么工作，擔(dān)任哪門課程的教學(xué)，教師都應(yīng)當以此為團結(jié)協(xié)作的立足點，既教書又育人，為促進學(xué)生健康成長而共同努力，而不是為一己私利的蠅營狗茍，拉幫結(jié)派。其次，教師之間要坦誠相見，平等相處，互相支持，密切配合。在教學(xué)上，不同學(xué)科的教師和同一學(xué)科的教師應(yīng)當相互幫助，在調(diào)課、復(fù)習(xí)、考試等實踐安排上要有全局觀念，從整體上考慮，相互諒解，求同存異，化解矛盾，多支持合作。在科研上，也需要不同學(xué)科教師的支持和合作，依靠集體，發(fā)揮集體的智慧，才能順利完成科研項目。再次，教師要有奉獻精神。事實上，所有的付出都有回報，所有的付出都有收獲。教師之間的交往其實是利益平衡的過程，過于斤斤計較眼前的得失，表面看暫時得到一些，但是實際上會失去長遠利益。而吃點小虧，作出點奉獻，既有利于同事之間的和睦合作，以后也才有機會“占大便宜”。沒有奉獻精神，不善于協(xié)作，這樣的教師不會有大出息。

此外，教師應(yīng)樂于學(xué)習(xí)先進、扶助新人。在教師集體中，有些教師工作突出，被評為各種先進。這就為一般教師向先進教師學(xué)習(xí)提供了機會。一般教師應(yīng)當承認并尊重先進教師的成績，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)教育經(jīng)驗，支持他們的工作，要警惕妒賢嫉能心理，克服“文人相輕”習(xí)慣，切不可專門挑剔別人的缺點，甚至夸大缺點，抹殺成績，打擊同事。

三、以高度的責(zé)任心對待平凡的工作

所謂責(zé)任心就是你有沒有認認真真干好你應(yīng)該做的事，干好每一件看似“微不足道”的小事。我們完全可以這么說：

責(zé)任心就是你認認真真上好每一節(jié)課，千方百計讓學(xué)生喜歡你的課；責(zé)任心就是你要讓孩子學(xué)會珍惜時間；責(zé)任心就是你時時都要注意你的言行是否可以對孩子們產(chǎn)生良好的影響；責(zé)任心就是你應(yīng)該注意到你所做的每一件事是否都在為

孩子今后的發(fā)展著想；責(zé)任心就體現(xiàn)在教育的每一個細節(jié)上，容不得半點虛假！你騙得了別人的眼睛，但絕對騙不了自己的良心！

對學(xué)生負責(zé)意味著對全體學(xué)生負責(zé)，公正平等，正直無私，不偏袒，不偏心，對待不同相貌、不同性別、不同智力、不同成績、不同個性、不同出身、不同籍貫、不同親疏關(guān)系的學(xué)生，一視同仁，滿腔熱忱地關(guān)心每個學(xué)生，熱愛每個學(xué)生，從每個學(xué)生的不同特點出發(fā)，全心全意教育好學(xué)生。

對學(xué)生負責(zé)意味著對學(xué)生全面負責(zé)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，也要關(guān)心學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀；不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要關(guān)心學(xué)生的生活、健康、品德和習(xí)慣。只重視學(xué)生的考試成績，忽視學(xué)生的思想進步，只教書不育人。這是不負責(zé)任的態(tài)度和行為。

對學(xué)生負責(zé)意味著對學(xué)生終身負責(zé)，教學(xué)生幾年，卻要對其幾十年發(fā)展負責(zé)。要精心打造學(xué)生在未來社會生活和競爭中立于不敗之地的核心素養(yǎng)：民族精神、社會責(zé)任感、科學(xué)與人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力等等。那種只注重學(xué)生眼前成績和考試名次的態(tài)度和行為是不負責(zé)任的。

總之，對學(xué)生負責(zé)任絕不意味著學(xué)生是可以任由教師捏造的泥塑，教師既不可以“包辦替代”，也不可以“高高在上”。在教師角色定位上，一要強調(diào)成為“學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者”，從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個個性的和諧、健康發(fā)展。既重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，又重視人生方向的引領(lǐng)。二要強調(diào)成為學(xué)生成長的伙伴，既能理解學(xué)生成長的苦惱與抗爭，具有同理心，又能帶動、幫助學(xué)生，具有影響力；樂于做學(xué)生的伙伴，在平等中感受升華，在成長中享受收獲。唯其如此，教師的責(zé)任心才能成為學(xué)生進步和發(fā)展的真正動力。

只要有責(zé)任心，只要心中裝著學(xué)生，我想學(xué)生心中也會裝著你的，你對學(xué)生真心地付出了，學(xué)生對你會給予回報的。

對學(xué)校負責(zé)，對學(xué)生負責(zé)，實際上也是對你自己負責(zé)！

能處理好以上三種關(guān)系，我們就有了寬松的教書育人環(huán)境。在這樣的環(huán)境里，你合理統(tǒng)籌工作時間，上班時保證有張有弛，下班后自得其樂，又怎么會不快樂呢？

2009-03-14