第一篇：2015小學數(shù)學教研組新課標下工作總結

小學數(shù)學教研組工作總結

一學期的教育教學工作又近尾聲，一學期來，我們數(shù)學教研組的全體教師以新課標、新理念的思想、大邑縣教育局“以學定教”課堂教學改革的精神為指導，認真學習貫徹黨的全國基礎教育工作會議精神，緊緊圍繞縣教育局工作要求與目標，嚴格認真的推行“以學定教”的課堂改革，積極認真的開展集體備課活動和集體學習2011年版《數(shù)學課程標準》的活動，以整體推進素質教育為目標，以課堂教學改革為重點，深入開展教學研究，并在學校領導的大力支持和幫助下，我們加強教研力度。以課堂教學改革為切入點，以促進學生生動活潑地學習為主攻方向，努力提高課堂教學效率，切實提高教育教學質量。已順利完成了一系列工作，現(xiàn)就以下幾方面總結如下：

一、加強師資隊伍建設，創(chuàng)建學習型、創(chuàng)新型的教師隊伍。

1、組織教師認真學習了2011年版《數(shù)學課程標準》，進一步領會新課標的精神，以基礎教育改革的新理念為指導，進一步轉變教師的教學觀念。我校彭水忠老師于2012年8月28日，參加了在子龍街小學舉行的大邑縣小學數(shù)學新課程標準培訓。本學期利用每周的業(yè)務學習時間，安排數(shù)學教師們學習了2011年版《數(shù)學課程標準》：第一部分 前言 一 課程的性質； 二 課程基本理念； 三 課程設計思路。第二部分 一 總目標。第四部分實施建議 一 教學建議；

二 評價建議； 三 教材編寫建議。附錄 附錄1 有關行為動詞的分類。第三部分 課程內(nèi)容。

2、創(chuàng)設教師間互相關愛、互相幫助、互相切磋、交流的學習型校園文化。

3、加大對青年教師的培訓力度，鼓勵青年教師自覺學習教育教學理論、現(xiàn)代信息技術、教育科研和心理健康等方面知識。認真組織全體數(shù)學教師積極參加學校組織的信息技術培訓活動，要求教師們認真做好記錄，并在教育教學活動中實踐應用。我校彭水忠老師于2012年11月20日，參加了在大邑縣北街小學舉行的網(wǎng)絡教學培訓，回校后對數(shù)學教師們進行了指導。

4、加強教師校本教研，切實轉變教師的教學方式和學生的學習方式，加強電教資源與課程的整合，進一步提高教師的信息意識和現(xiàn)代化教學的應用水平。

二、積極努力地推進“以學定教”的課堂教學改革。

1、認真組織教師學習大邑縣教育局“以學定教”課堂改革的相關文件和資料。開學初組織教師們學習了《大邑縣教育局推進“以學定教”課堂教學改革實施意見》，通過學習教師們明白了“以學定教”的深刻內(nèi)涵，知道了在以后的教育教學工作中應該如何改革自己的課堂教學。學習以后，要求全體數(shù)學教師在自己的教學中逐步貫穿“以學定教”的思想。

2、我校于2012年10月25日，舉行了“以學定教”北街小學情趣教育集團敦義小學同課異構研討活動。參家活動的人員包括我校全體數(shù)學教師、空課教師和學校領導，以及元興小學、北街小學和蔡場小學的部分教師。在這個活動中分別由北街小學的馮麗老師和我校的周紅堯老師分別上了小學數(shù)學第9冊《組合圖形面積》，聽完課后，還進行了評課議課活動，我校教師們積極發(fā)言，暢所欲言，發(fā)表自己的感受。同時，北街小學的馮麗老師還對我們進行了“情趣教育”的相關培訓。

3、認真組織全體數(shù)學教師自覺積極地學習“以學定教”的相關資料。本學期，從9月-12月分別組織全體數(shù)學教師學習了《課堂在轉型》、《全球課堂正在靜悄悄的改變》、山東杜郎口中學《“三.三”自主學習模式》、江蘇洋思中學《“先學后教，當堂訓練”模式》、《“以學定教，以學導教”有感于“先學后教，當堂訓練”》等資料，教師們收獲了許多關于“以學定教”的知識。

4、組織教師主動積極的參加各級各類教學教研活動。2012年10月24日，我校教師彭水忠參加了在成都市茶店子小學舉行的《2012年成都市第十三屆小學數(shù)學青年教師課堂教學觀摩研討會》，回校后與數(shù)學教師們交流了體會和感受。

2012年11月9日，我校彭水忠、葛云貴、張英、遲素芳老師參加了在大邑縣東街小學舉行的《“圖形與幾何”同課異構》活動，活動中三岔小學的蔣金老師和和東街小學的且敏老師分別上了小學數(shù)學第7冊《確定位置》這一課的內(nèi)容。

2012年12月5日，我校彭水忠、葛云貴、張英、遲素芳、龐亦、劉家強老師參加了《大邑縣北街小學第七屆科研周“魅力情趣課堂”展示活動?；顒舆^程中，北街小學馮麗老師作了題為《小學數(shù)學情趣課堂的研究實踐過程》的報告，蔡場小學教師交流了“情趣課堂121課堂教學模式”的感受，北街小學教師曹瑜上了一堂小學數(shù)學第7冊《路程 時間和速度》的觀摩課，活動結束后，教師們感悟較多。

2012年12月14日，我校彭水忠、葛云貴、張英、遲素芳、龐亦、周發(fā)倫老師參加了在大邑縣安仁鎮(zhèn)學校舉行的《成都市建設路小學安仁鎮(zhèn)學校同課異構教學互動》活動?；顒又邪踩舒?zhèn)學校劉月剛老師和建設路小學劉丹杰老師分別上了小學數(shù)學第3冊《一分能干什么》的研討課，課后進行了評課議課活動，教研室李林和卓適老師還發(fā)表了重要講話。

5、積極組織教師進行“以學定教”課堂教學改革的探究活動。我校分別于2012年12月27日由遲素芳老師執(zhí)教的小學數(shù)學第7冊《正負數(shù)》的探究課，全體數(shù)學教師都參與了整個過程。通過聽課、評課等活動，教師們進一步明白了在課堂教學中推進“以學定教”的方法和途徑。

三、加強常規(guī)管理，優(yōu)化課堂教學。

本學期，教研組加強了課堂教學常規(guī)管理，并配合教導處繼續(xù)強化教學六認真的督查評估，使備課、上課、質量檢測、作業(yè)批改、輔導學生、組織課外活動的各個環(huán)節(jié)都符合規(guī)范化的教學要求。

1、嚴格執(zhí)行課程計劃，各教師從素質教育的高度把安排到的課上足、上好。

2、文化知識考核：平時組內(nèi)單元把關、每次檢測各年級都能認真做好質量分析。

3、一學期來教研組共檢查了備課本四次，教師們都能按要求備足、備好課，青年教師大都能寫好詳案，并能及時寫好教后反思。

4、一學期中全組教師每人都要進行聽課，并及時寫好聽課反思或隨感。每人上好一節(jié)公開課，教研組及時對公開課組織評議，相互學習、相互提高，鼓勵教師撰寫論文，本學期又有多位教師的論文獲獎或發(fā)表。

5、各年級段針對作業(yè)設計，作業(yè)量等問題進行討論，改正了縣常規(guī)教學檢查組所提出的作業(yè)問題。在平時布置科學的、有價值的作業(yè)，結合班級學生特點推出特色作業(yè)和創(chuàng)新作業(yè)。2012年12月31日，舉行了全校作業(yè)展評活動，分別評出來個人和集體一、二、三等獎。

四、積極參加和開展教研、教材解讀活動和集體備課活動，改進教學手段，提高課堂教學效益。為了改革課堂結構和教學方法，提高教師的課堂教學水平，本學期主要組織全體教師參加了兩項活動：一是各年級組教師深度解讀教材，二是組織教師參加了集體備課活動。在解讀教材的活動中，要求各年級組必須定時定期開展，并結合我縣《“以學定教”課堂教學改革實施意見》和《121情趣教育課堂教學模式》，要有計劃，有記載，有反思。老師們在解讀教材時必須認真閱讀教材和教參，認真學習《數(shù)學課程標準》，了解課標對本年段的知識技能方面的具體要求，相互交流、討論，互相取長補短，共同提高。在縣教研室舉行的四年級運算能力抽檢活動中，我校取得了全縣第四名的較好成績。

五、大力推進新課程改革，繼續(xù)深化課堂教學改革。

1、牢固樹立“課堂教學”是素質教育的主陣地的思想，積極構建新課標下的適應時代和兒童身心發(fā)展的課堂教學理念、方法和評價體系，每一位教師把“努力上好每堂課”作為自身工作的起碼要求，切實提高四十分鐘的效益。

2、改變學生的學習方式。本學期繼續(xù)改變學生單一的接受性學習方式，提倡了研究性學習、發(fā)現(xiàn)性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習，以實現(xiàn)向學生學習方式的多樣化轉變，把要我學變我要學，我能學，我會學，從而促進學生知識與技能，情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展，為培養(yǎng)未來需要的人才打下基礎。

3、加強課程改革的研究。開展了“與新課程同行，與學生共成長”進一步強化教學研究。

4、建立并逐漸完善與現(xiàn)代教育相適應的評價體系，以激勵廣大教師的課改積極性。對學生評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的多方面特長和潛能，了解學生發(fā)展的需求，幫助學生認識自我，建立自信。本學期我們采用了學生自評、小組互評、教師評、家長評相結合的方法，對學生進行了全面客觀的評價。使得我校在全縣統(tǒng)測中再創(chuàng)輝煌。教育改革，教學研究是教育事業(yè)發(fā)展的一個永恒的主題。我們將在今后的教學工作中大膽探索，不斷創(chuàng)新，讓我們的教研工作更上一層樓。

2013年1月

第二篇：淺談新課標下小學數(shù)學教學

新課標下小學數(shù)學教學之我見

傳統(tǒng)的數(shù)學教學是學生被動吸收、機械記憶、反復練習、強化儲存的過程，沒有主體的體驗。在新課程的陽光下，我們“豁然開朗”：教師不是單純的“教書匠”，教師只不過是學生自我發(fā)展的引導者和促進者。而學生學習數(shù)學是以積極的心態(tài)調(diào)動原有的認知和經(jīng)驗，嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程。

《數(shù)學課程標準》提出：“要讓學生在參與特定的數(shù)學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗?！彼^體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應的認知和情感的直接經(jīng)驗的活動。讓學生親歷經(jīng)驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學學習的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標”精神為指導，用活用好教材，進行創(chuàng)造性地教，讓學生經(jīng)歷學習過程，充分體驗數(shù)學學習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學會學習的目的。

一、自主探究——讓學生體驗“再創(chuàng)造”。

荷蘭數(shù)學家弗賴登塔爾說過：“學習數(shù)學的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學生把本人要學習的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。”實踐證明，學習者不實行“再創(chuàng)造”，他對學習的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。

如學完了“圓的面積”，出示：一個圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長大6厘米，求圓的面積。乍一看，似乎無從下手，但學生經(jīng)過自主探究，便能想到：長方形的周長不就比圓周長多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長度是3厘米，問題迎刃而解。

教師作為教學內(nèi)容的加工者，應站在發(fā)展學生思維的高度，相信學生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示、干預，正如“教學不需要精雕細刻，學生不需要精心打造”，要讓學生像科學家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構知識。

二、實踐操作——讓學生體驗“做”。

教與學都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學做合一”的觀點，在美國也流行“木匠教學法”，讓學生找找、量量、拼拼等。因為“你做了你才能學會”。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學的特點，就在于往往是口頭講解，而不是從實際操作開始數(shù)學教學。”“做”就是讓學生動手操作，在操作中體驗數(shù)學。通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲。

如“將正方體鋼胚鍛造成長方體”，為了讓學生理解變與不變的關系，讓他 們每人捏一個正方體橡皮泥，再捏成長方體，體會其體積保持不變的道理。在學習圓柱與圓錐后，學生即使理解了其關系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高5厘米，圓錐高幾厘米之類的習題仍有難度，如果讓學生用橡皮泥玩一玩，或許學生就不會再混淆，而能清晰地把握，學會邏輯地思考。對于動作思維占優(yōu)勢的小學生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。教師要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學內(nèi)容設計成物質化活動，讓學生體驗“做”的快樂。

三、合作交流——讓學生體驗“說”。

這里的“說”指數(shù)學交流。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發(fā)展。因為“個人創(chuàng)造的數(shù)學必須取決于數(shù)學共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學共同體所一致接受的數(shù)學概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學的成分?！币虼耍瑐€體的經(jīng)驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構。

體驗學習需要引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。當然，創(chuàng)設一個愉悅的學習氛圍相當重要，可以減少學生對數(shù)學的畏懼感和枯燥感。讓學生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學生體驗成功，會激起強烈的求知欲望。同時，教師應該深入到學生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識獲取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗學習”。

第三篇：新課標下小學數(shù)學教學策略

新課標下小學數(shù)學教學策略

一、新課標指導下小學數(shù)學教學的新變化

新課改已經(jīng)融入到學校的各個角落。我們在實施過程中，遇到很多的難題，但更多地是看到，新課改給課堂教學帶來的新變化。

新課程實施后，學校的教育教學工作發(fā)生了明顯的變化：教師的教材觀、學生觀、教學觀正在悄然發(fā)生變化；教師的教學行為和學生的學習方式正在逐漸變化；教師尊重學生的個體差異，學生的主體性得以發(fā)揮；教師評價方式多元化；促進了教師專業(yè)化成長。

二、小學數(shù)學新課程實施過程中出現(xiàn)的新問題 1.教師難予適應新課改

參與實施新課程的學校和老師，對新課程改革的意義、目標和改革的方法的理解和行動表現(xiàn)出來很不平衡，特別是一些偏遠學校的教師的素質以及素養(yǎng)與新課標的新教學理念還存在較大的差距。主要是課堂教學中存在 “穿新鞋，走舊路”的現(xiàn)象。

在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，一些教師對小組合作學習，流于形式，沒有給學生獨立思考的空間；有的小組合作學習純粹是為合作而合作，只考慮合作的形式而未能考慮合作的時機。致使課堂教學效率低下。新課程標準指出“數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程”。教師對于此話理解有誤差，致使在課堂教學中往往只看到學生在探究，而探究出了什么，學生掌握了什么，卻無法考證，這種探究，充其量不過是一種數(shù)學游戲而已，對學生的發(fā)展極為不利。2.學生學習評價缺少個性化

新課程提倡激勵性評價，因此在課堂上，經(jīng)常聽到的是“啪，啪，啪，表揚他！”“嘿，嘿，你真棒！”的表揚聲。如果這些學生確實提出了有創(chuàng)見的問題（從學生的角度），或者有明顯的進步，這樣的表揚是適當?shù)?。但有些學生僅僅是回答了一個簡單的問題，或者重復別人的發(fā)言，那么這樣的表揚就有違發(fā)展性評價的初衷了。3.課堂教學方式較陳舊

在數(shù)學學習中，有的教師，直接將一個問題拋給學生，讓學生漫無邊際的思考，學生沒有目標，討論研究很長時間，卻得不出什么結論，致使不少學生將數(shù)學學習與游戲等同起來，這樣的教學無疑是打著課改的幌子，走的是過去“放羊式”的教學路子。而與之相反的是，不少教師由于擔心學生思考不出結果，于是小心翼翼地看到，學生稍有困難馬上進行指導，看似啟發(fā)學生思考，實則是將生動活潑的探索過程變成了變相地灌輸，學生成了教師手中的木偶，新課改只是給“教案劇”增加了一個美麗的外包裝。

三、新課標下提高小學數(shù)學教學效果的策略

1.更新觀念、改變教法著名的教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學的法子”。所以要探討如何進行有效的學習方法指導，首先必須從教師的“教”開始。（1）備課：變備教材為既備教材又備學生。教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少。對學生的學考慮不夠。老師的備課要解決學生如何學，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標；教學論文要根據(jù)不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等；要考慮如何培養(yǎng)學學生觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養(yǎng)。

（2）上課：變“走教案”為生成性課堂。教學過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發(fā)生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。

教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學的動態(tài)生成，教師首先要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學氛圍。教師要高度重視學生的一言一行，在教與學的平臺上，做到教學相長，因學而教，樹立隨時捕捉教學機制的意識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣，更加充滿生機。其次，還要充分發(fā)揮教師的教學智慧，教師對教育過程的高超把握就是對這種動態(tài)生成的把握。2.活躍思維、改變學法

科學的學習方法，能提高學習效率，能使學生的智慧得到充分發(fā)揮，能把知識轉化為能力，而拙劣的學習方法（如死記硬背）學習效率低，學生的智慧得不到發(fā)揮。所以，如果我們教會學生學習的方法，那我們的教學也就取得了事半功倍的效果。

（1）培養(yǎng)學生有好的學習習慣。避免機械性學習，實現(xiàn)有意義的學習。現(xiàn)代教學論強調(diào)要實現(xiàn)有意義學習，強調(diào)理解對知識保持和應用的作用，即我們的目的不是為了記憶而學習，而是為了應用而學習，不是為了對單個知識點的掌握而學習，而是為了實現(xiàn)對知識點間的貫通性理解而學習，這些均需要我們變傳統(tǒng)的“接受”式學習方式為“內(nèi)化”式的學習，由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，充分調(diào)動學習的積極性和創(chuàng)造性，這是實現(xiàn)有意義學習的關鍵。（2）要鼓勵學生多說。首先，教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，把理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關系，進行簡單的判斷、推理，用語言表達出來。教師可以根據(jù)教材特點鼓勵、學生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

（3）克服思維定勢的影響，培養(yǎng)求異精神和發(fā)散思維能力?！岸▌荨钡淖饔糜蟹e極和消極性兩種表現(xiàn)，我們應該利用“定勢”的積極性作用，克服“定勢”的消極性影響。在知識遷移能力的形成過程中，既要培養(yǎng)解決類似問題的“定勢”，形成知識遷移的一般性規(guī)律和方法，又要形成在遇到用習慣方法難以解決的有關問題時能夠從其他角度去分析、解決問題的能力，要形成求異思維和發(fā)散思維的意識與能力。3.教學互動，學生自主學習

新課程強調(diào)“教學是教與學的交往、互動”。教學是使師生互教互學，形成一個真正的“學習共同體”。教師是，是學習活動的組織者，而不是長官，不是警察，也不是裁判員。教師應把學習的主動權交給學生，滿足學生的表現(xiàn)欲望。教學是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動，就不存在或不發(fā)生教學。師生在教學中彼此求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識，實現(xiàn)教學相長。

4.充分利用傳統(tǒng)教學方式同時結合新的有效手段

隨著科學技術的不斷進步，人類社會進入了信息時代，多媒體技術的運用，是教育現(xiàn)代化的一個重要標志。多媒體技術可以使圖、文、聲、像融為一體，創(chuàng)造出更生動的情境。使教與學的活動變得更加豐富多彩，這給傳統(tǒng)的教學注入了新的活力，深得教師的重視。我們當前的教學模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學手段，多媒體教學手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學模式。只有將多媒體教學與傳統(tǒng)的教學結合在一起，才能使我們的課堂教學精彩紛呈，適于學生的發(fā)展。

四、結語

教學作為一種有目的的認知活動。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。

第四篇：小學數(shù)學教研組工作計劃(下)[定稿]

小學數(shù)學教研組工作計劃

（2010~2011學第二學期）

一、指導思想：

在過去的一個學期里，我們數(shù)學組所有老師都按照教學工作計劃出色的完成了自己的教學工作，大部分班級的學生成績都有了較為明顯的提高，這是與學生的努力離不開的，當然還有我們的老師辛勤教學的因素，兩者都有吧。

本學期小學數(shù)學教研組工作將遵照學校工作計劃和學校教導處教學教研計劃，立足課堂、以實施課程改革和全面提高教學質量為目標，以提高教學有效性,切實減輕學生課業(yè)負擔為著力點，深入開展教學研究，切實加強教學管理，努力培養(yǎng)全面發(fā)展的合格學生。

二、具體工作：

（一）加強學習、提高認識。

1、本學期,數(shù)學組全體老師將圍繞“作業(yè)的有效性”這一主題展開研究，鼓勵組內(nèi)老師根據(jù)本班學生學習特點自主設計有針對性的作業(yè)，做到精心挑選，精心批改，積極為推進素質教育創(chuàng)設寬松的環(huán)境與條件。

2、在學習理論、總結經(jīng)驗基礎上，組織教師進一步開展教改反思，撰寫教育教學論文。鼓勵組內(nèi)老師參加各級各類論文大賽及發(fā)表論文。

（二）加強教育教學常規(guī)管理，提高教學實效。

1、繼續(xù)加強教研共案的學習活動。

強化每周一次的教研活動。以數(shù)學組為單位，關注日常教學，重視課后聊天式的學習研討，重點加強對教材的研究和教學活動的設計，及時反思實踐過程中的得與失。每周舉行一次集體學習討論，做到“四定”：定專題、定中心發(fā)言人、定時間、定地點。

2、推行聽課制度

每人要上好一堂高質量的實驗課，積極開展年級組之間的交叉聽課、以教研組為單位的中心組聽課等活動，共同研究真實的數(shù)學課堂，課后進行自評與他評，在互動的過程中提升教師自我反思的意識和能力，逐步改變教師內(nèi)在的一些觀念。

3、加強常規(guī)管理制度

每月進行常規(guī)檢查（包括教師的備課、反思、學生的作業(yè)、學生輔導。）

對檢查情況進行分析，以便能更好地指導下階段的教育教學工作。

（三）發(fā)揮教研群體作用，提高教研實效。

積極開展學校教研組活動，每周星期五下午開展數(shù)學教研活動。做到教研活動經(jīng)?；?、專題化和系列化。做到教研與科研相結合，新的理念與課堂教學相結合，培訓青年教師與教研活動相結合。

1、教研活動經(jīng)?；８鶕?jù)教研組的具體情況制訂切實有效的實施措施，教研活動的重點應該放在課堂教學。實施“開放的課堂”，教師間相互聽課評論交流，促使每位老師上好“家常課”。組內(nèi)教師校內(nèi)聽課不得少于15節(jié)。

2、教研活動專題化。針對教研組的具體問題，善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學教學實際中的薄弱環(huán)節(jié)，研討在實際教學中的解決辦法，集思廣益、交流探討，促使廣大參與教師有所收獲。

三、工作安排：

2月份：

1、制定并通過教研組工作計劃。

2、制定各年級數(shù)學教學計劃。

3月份：

1、公開教研課。

2、檢查備課本以及作業(yè)記載和單元測試記載。

3、校本教學研究學習、討論活動。

4月份：

1、公開教研課。

2、組織專題研討活動。

3、教學工作檢查。

4、期中復習考試。

5月份：

1、公開教研課。

2、教學工作檢查。

3、組織專題研討活動。

4、做好期末復習計劃。

6月份：

1、組織專題研討活動。

2、教學工作檢查。

3、期末考試，質量分析。

4、收集案例,反思,課題工作總結。

5、教研組工作總結。

第五篇：2008-2009(下)數(shù)學教研組工作總結

教研組工作總結

數(shù)學組

一、工作目標。

開學之初，根據(jù)學校工作計劃，結合本組的特點，確定了工作目標和具體措施，明確了集體質量意識和信息資源共享的重要性。把教研活動和教學實踐結合起來，工作重點有：

1、組織教師認真學習教育理論，提高教師的理論素質。

2、抓好本學科各項教學基礎工作，從整體優(yōu)化出發(fā)，加強教學工作的五個環(huán)節(jié)（備課、上課、作業(yè)、輔導、檢測和評價）的管理，提高課堂教學效率。

3、積極開展教學科研，用教育科學指導教學。

4、組織“陽光”教學，積極開展說課、聽課和評課活動。

5、關心和培養(yǎng)青年教師，使之早日成為教學骨干。

緊扣教研組工作重點，備課組組長和中考研究組組長在優(yōu)化教學過程、減輕學生負擔、提高教學質量的前提下，全體數(shù)學教師全力以赴，把工作落到實處。初一抓好起始階段數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成；初二抓好數(shù)學基礎教學，培養(yǎng)數(shù)學素質；初三多角度訓練學生的思維品質，提高數(shù)學解題能力。圍繞目標，教研組有計劃，有針對性地展開工作。

二、師德師風建設。

數(shù)學組每位教師都富有強烈的事業(yè)心和責任感，嚴謹治學，講師德，圖進取，有著民主、競爭、團結的組風。老教師無私奉獻，新教師虛心好學，經(jīng)?；ハ嘟涣鳎￠L補短。教學過程中以人為本，激發(fā)學生學習興趣，挖掘非智力因素，努力縮小落后面，各年級的數(shù)學都取得了好成績。特別是初三畢業(yè)班的教師惜時如金，分秒必爭，他們經(jīng)常一起研究提高數(shù)學復習課教學質量的方法和措施，交流帶班的經(jīng)驗，為我校中考取得好成績奠定了堅實基礎。數(shù)學組形成了一個團結勤奮，銳意進取的戰(zhàn)斗集體，充分體現(xiàn)了教研組的整體功能。

三、參加教研活動情況。

著眼校本教研，從教育教學的實際問題入手，每次教研活動事先都經(jīng)過精心準備，確定內(nèi)容和時間，明確任務，講實效。積極開展先進教育理念、教學經(jīng)驗和教學方法的學習，在學習、實踐中提高教師的理論素養(yǎng)和工作能力。例如：本學期數(shù)學組組織的信息技術培訓，提高了教師的信息技術運用能力；教學大獎賽參賽教師培訓，促進了全體教師發(fā)展，數(shù)學組教師楊爭先在玉龍縣教學大獎賽中榮獲一等獎……活動過程中，老教師模范帶頭，年青教師虛心好學，銳意進取，數(shù)學組的教研活動蓬勃發(fā)展。

四、積極組織課外活動。

廣泛開展多層次，多樣化的課外活動，重視培養(yǎng)學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，進行了構建數(shù)學模型、開放習題教學的講座。建立了七年級數(shù)學競賽輔導小組、八年級數(shù)學興趣小組，發(fā)揮學生特長，推進素質教育，在活動中講究計劃性、知識性、科學性。

五、認真進行教學常規(guī)檢查和指導。

結合教務處和數(shù)學組的工作計劃，本學期進行了三次常規(guī)檢查。每次檢查之后都認真分析檢查過程中發(fā)現(xiàn)的問題，及時反饋和指導；認真做好檢查記錄，給教師評價提供科學依據(jù)。

展望未來，要實現(xiàn)我校的宏偉目標，我們數(shù)學組任重而道遠，我組全體教師將在新的一學年里，更加團結協(xié)作，樹立主人翁精神，為提高教學質量，推動素質教育而發(fā)奮努力，為把九河中學建成質量一流的示范性中學作出應有的貢獻。

2009.08.26