第一篇：中職心理健康教育教學(xué)小結(jié)

2016-2017學(xué)年學(xué)校心理健康教育工作總結(jié) 本學(xué)年我校心理健康教育工作包括心理健康教育教學(xué)和學(xué)校心理咨詢兩塊內(nèi)容。在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，本著務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、進(jìn)取的工作作風(fēng)，有計(jì)劃、有重點(diǎn)開展心理健康教育工作，一步一個(gè)腳印，扎實(shí)工作，開拓進(jìn)取，總結(jié)本學(xué)年我們所做的工作，主要有以下幾個(gè)方面：

一、教學(xué)

中職生的生理和心理的發(fā)展極不平衡：身體的飛速發(fā)展，使得生理上已接近成熟，他們自己認(rèn)為應(yīng)該擺脫父母的束縛，應(yīng)該按照成人的方式去生活；可是另一方面，他們的心理發(fā)展卻處于滯后的階段，使得他們雖然叛逆卻無法擺脫對(duì)父母的依靠而完全獨(dú)立。所以在平時(shí)的心理健康課教學(xué)當(dāng)中，認(rèn)真?zhèn)湔n是前提，既不能把他們當(dāng)做大學(xué)生去教學(xué)，也不能把他們當(dāng)做小學(xué)生，而應(yīng)該站在他們的立場(chǎng)去備好課。其次，由于職中生的學(xué)習(xí)有別于普高，所以在平時(shí)的教學(xué)中，會(huì)將他們的專業(yè)滲透到心理健康教育中，從滲透教學(xué)中引起學(xué)生對(duì)心理健康課的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)積極性。

中職心理健康教育的教學(xué)主要從對(duì)心理健康教育的基本認(rèn)識(shí)、自我認(rèn)知、情緒調(diào)節(jié)、人際交往、學(xué)習(xí)就業(yè)心理調(diào)適幾個(gè)模塊展開。上課形式側(cè)重學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)知識(shí)的感悟和體驗(yàn)。包括游戲、心理劇、心理體驗(yàn)等方式，讓學(xué)生在“動(dòng)”的過程中深入體會(huì)所學(xué)心理健康知識(shí)。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，相比于傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸，對(duì)于中職學(xué)生來說，他們的個(gè)性偏向于好動(dòng)，所以對(duì)心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，通過活動(dòng)、互動(dòng)的方式，讓他們更多的參與和體驗(yàn)，效果會(huì)更好。此外，通過活動(dòng)、互動(dòng)的環(huán)節(jié)往往也會(huì)發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生在某些方面的特長(zhǎng)，對(duì)于他們的特長(zhǎng)給予真誠、積極的肯定往往也使學(xué)生體驗(yàn)到更多自信。而在傳統(tǒng)的教學(xué)過程，即教師講學(xué)生聽的過程中可能要花更多的時(shí)間才能更多的了解學(xué)生的個(gè)性。但與此同時(shí)，課堂上有時(shí)學(xué)生在互動(dòng)環(huán)節(jié)中過于積極往往又使得在對(duì)教學(xué)秩序的維持上有一定的難度。不管怎樣，總體來說，學(xué)生還是很配合教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)的。此外，把心理健康教育也滲透到了學(xué)校的日常工作中，利用充分利用班團(tuán)活動(dòng)，板報(bào)，宣傳欄，學(xué)校廣播站等對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育等，有計(jì)劃、多渠道地開展心理健康教育活動(dòng)。

開展心理健康講座，普及心理健康的知識(shí)。本學(xué)年重點(diǎn)開展各班新任心靈委員的培訓(xùn),使其架起教師與學(xué)生之間的心理橋梁,提高了全體學(xué)生的心理健康水平。講座內(nèi)容包括人際關(guān)系、情緒調(diào)節(jié)等。

二、心理咨詢

除了教學(xué)之外，學(xué)校心理咨詢也是我工作的一部分。由于學(xué)校心理咨詢室還處于初步建設(shè)階段，所以硬件設(shè)施可能不夠完善，但是學(xué)生心理咨詢工作一直在進(jìn)行著。包括學(xué)生心理咨詢檔案的建立以及特殊案例的探討、分析，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我、接納自我，學(xué)會(huì)自我情緒調(diào)節(jié)。當(dāng)然也包括團(tuán)體心理咨詢。本學(xué)年我們開展了為期2個(gè)月15人左右的感恩系列團(tuán)體心理輔導(dǎo)，團(tuán)體心理輔導(dǎo)除了輔導(dǎo)內(nèi)容本身以外還有利于建立良好的人際關(guān)系。學(xué)生在此次團(tuán)體心理輔導(dǎo)中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練了如何培養(yǎng)感激，如何不把好事習(xí)以為常以及從自身去實(shí)踐感恩之心，這在一定程度上也使他們對(duì)與于父母、老師、同學(xué)的人際關(guān)系得以更深入的認(rèn)識(shí)。

三、科研

在本學(xué)年的教學(xué)時(shí)間外，有幸加入本學(xué)科的市級(jí)課題申報(bào)研究工作。本學(xué)年完成了課題的開題報(bào)告、實(shí)施方案，并順利完成開題工作，為接下來的具體實(shí)施階段做好了前期準(zhǔn)備。希望在接下來的一學(xué)年能夠做好教學(xué)和教研兩方面的工作。教學(xué)方面，多向前輩們學(xué)習(xí)取經(jīng)，教研方面多多用心。

總之，一個(gè)學(xué)年以來我們學(xué)校心理健康教育關(guān)注于全體，以發(fā)展性為目標(biāo)，促進(jìn)師生心理的健康發(fā)展與成長(zhǎng)。不忽視學(xué)生個(gè)體的差異，注重個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)與咨詢，及時(shí)、有效地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理的自助。

第二篇：淺談中職生心理健康教育

淺談中職生心理健康教育

【摘 要】中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生具有可塑性，適時(shí)地對(duì)學(xué)生開展心理健康教育，可以及時(shí)糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，培育出優(yōu)秀的人才。心理健康教育是中職學(xué)生思想健康教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也是教育工作者、家長(zhǎng)與學(xué)生都關(guān)注的焦點(diǎn)。從中職院校學(xué)生心理現(xiàn)狀出發(fā)，考慮在中職文化建設(shè)背景下，提高心理健康教育的有效性的一些建議。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育;中職生心理現(xiàn)狀;校園文化建設(shè)

近年來國家大力提倡職業(yè)教育，中職教育也在逐步受到各界的重視，與此同時(shí)，中職學(xué)校辦學(xué)規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，有越來越多的學(xué)生進(jìn)入到中職學(xué)校愿意學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)。但是，中職學(xué)生正處在身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期，較普通高中的學(xué)生來說有更多的不良習(xí)慣和心理方面的問題需要引起教育工作者更多的關(guān)注，才能培育出合格的職業(yè)人才。

一、中職生心理健康教育的意義

心理健康教育已成為現(xiàn)行學(xué)校教育不可缺少的組成部分，心理健康教育首先要解決的問題是關(guān)于目標(biāo)體系的建構(gòu)。而國家教育部在2004年頒布了《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》，此指導(dǎo)綱要很明確地指出中職生心理健康教育的目標(biāo)：

1、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立心理健康意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

2、幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自信心，學(xué)會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和敬業(yè)樂群的心理品質(zhì)，提高應(yīng)對(duì)挫折、匹配職業(yè)、適應(yīng)社會(huì)的能力。

3、幫助學(xué)生解決在成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和生活中遇到的心理困惑和心理行為問題，并給予科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)與咨詢，提供必要的援助，提高學(xué)生的心理健康水平。

二、中職生的心理現(xiàn)狀 1.善于交往，追求平等，尊重不夠。在教師與學(xué)生交流的過程中可以很明顯地發(fā)現(xiàn)，有許多同學(xué)非常善于交往，喜歡和別人交流，不同年級(jí)的學(xué)生很快就能打成一片，喜歡往老師辦公室里跑，和老師聊天開玩笑。但與此相對(duì)的，是缺乏對(duì)老師的權(quán)威感，可能只是把老師當(dāng)做朋友，平等對(duì)待，而缺乏對(duì)老師的尊重。

2.不喜歡規(guī)則，喜歡走捷徑，崇尚自由。中職學(xué)生當(dāng)被要求做一件事情的時(shí)候，喜歡打破規(guī)則，以盡可能快的方式達(dá)到目的，具體可以表現(xiàn)在對(duì)在作業(yè)的態(tài)度，對(duì)有字?jǐn)?shù)要求的題也盡可能簡(jiǎn)短；課堂上做個(gè)小游戲不顧教師公布的規(guī)則，打破規(guī)則盡快達(dá)到目的。不喜歡收到束縛，會(huì)覺得家長(zhǎng)、教師、學(xué)校管得太多，不自由。

3.既自卑又自負(fù)。由于一直以來受到的評(píng)價(jià)以及外界對(duì)于中職生的看法導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生存在自卑心理。雖然他們表面上不說，但是常常會(huì)以一種自嘲的方式來表達(dá)這種自卑情緒。與此同時(shí)，他們又覺得自己的才能并沒又被發(fā)現(xiàn)，自己只是沒有努力，來解釋對(duì)當(dāng)前的現(xiàn)狀的不滿。當(dāng)被問到對(duì)未來的打算的時(shí)候，他們往往對(duì)自己估價(jià)過高，而缺乏對(duì)實(shí)際實(shí)現(xiàn)途徑的考慮與付諸行動(dòng)。

4.厭學(xué)心理嚴(yán)重。對(duì)自己所選的專業(yè)不感興趣甚至完全不了解，對(duì)所學(xué)專業(yè)將來能做些什么也不甚了了，抱著一種得過且過的態(tài)度，導(dǎo)致對(duì)于學(xué)業(yè)也沒有多大興趣，荒廢時(shí)間。也有的學(xué)生對(duì)自己感興趣的課就聽，不感興趣的就完全不聽，全憑自己的興趣做主，缺乏對(duì)知識(shí)的求知欲。

5.缺少關(guān)愛，尋找認(rèn)同感。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有一半甚至以上的學(xué)生是單親家庭或者是父母工作較忙而無暇顧及子女的，家庭和睦的比較少。這導(dǎo)致許多學(xué)生實(shí)際上缺少父母的關(guān)愛，對(duì)自己也缺乏認(rèn)同感，于是在學(xué)校里通過組建學(xué)生小團(tuán)體來獲得認(rèn)同感，通過團(tuán)體之間的關(guān)愛來彌補(bǔ)家庭溫暖的不足。而這種小團(tuán)體往往也容易造成學(xué)生的拉幫結(jié)派。也有少部分學(xué)生是通過親近教師，從教師那里獲得關(guān)愛，獲得代償。

三、改善中職生心理狀態(tài)的方法 1.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)善于交往的特長(zhǎng)，但同時(shí)在心理健康教育過程中要強(qiáng)調(diào)對(duì)于師長(zhǎng)應(yīng)有基本的尊重，在學(xué)校學(xué)生于老師就是師生關(guān)系，一個(gè)傳道，一個(gè)受業(yè)。除了灌輸尊敬師長(zhǎng)的觀念外，還可以建立一些形式上的行為，如見到老師要問好，每次收假回學(xué)校要和父母口頭告別等等。

2.在建立將康教育中應(yīng)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)規(guī)則的重要性，從為什么要建立規(guī)則，規(guī)則對(duì)我們的生活成長(zhǎng)有什么意義，如果沒有規(guī)則或者破壞規(guī)則會(huì)引發(fā)什么樣的結(jié)果等等，從思想上讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到規(guī)則的重要性，并能夠自覺遵守。

3.用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進(jìn)步要及時(shí)給予鼓勵(lì)。對(duì)于自卑的學(xué)生要能夠發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并傳達(dá)給學(xué)生，讓他們知道自己并不是一無是處。把教育方式從批評(píng)教育改為表揚(yáng)教育，多表揚(yáng)學(xué)生，少批評(píng)責(zé)罰學(xué)生。對(duì)于過于自負(fù)的學(xué)生則應(yīng)讓他們了解成功的大小與付出的努力程度是對(duì)等的，天上沒有白掉的餡餅，只有自己付出努力才會(huì)有回報(bào)。

4.用學(xué)生喜歡的方式講課，盡可能的在課堂上迎合學(xué)生的興趣，可以多舉一些與他們的生活相關(guān)的例子，在課前應(yīng)該盡可能多的了解學(xué)生，打破代溝。只有先了解學(xué)生，才知道學(xué)生喜歡什么，才知道怎么上好一堂課。同時(shí)，學(xué)校可以多設(shè)立一些像讀書節(jié)，讀報(bào)日等活動(dòng)，建立一種讀書的，熱愛知識(shí)的氛圍，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5.心理健康課可以設(shè)立一些親子活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生與父母的溝通交流，也可以通過雷子親子關(guān)系的心理課程來讓學(xué)生體諒父母。同時(shí)，中職教師也應(yīng)給予學(xué)生更多的關(guān)注，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和交友動(dòng)態(tài)。學(xué)校應(yīng)該營造一種溫暖的氛圍，讓學(xué)生感覺到學(xué)校就像自己家一樣，能夠在學(xué)校里感受到家的溫暖，看可以多舉辦一些學(xué)生和老師互動(dòng)的活動(dòng)。另外，在心理健康課上也應(yīng)給學(xué)生樹立正確的交友觀。四．總結(jié)

中職學(xué)生正處在青春期，有青春期的孩子特有的多變與叛逆，需要學(xué)校和老師多加引導(dǎo)，但同時(shí)也要把握好對(duì)學(xué)生的關(guān)注度。每一個(gè)學(xué)生都有他自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，要把學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的人才，不僅僅需要在學(xué)業(yè)上下苦功夫，還要在學(xué)生的品德，心理健康方面下苦功夫。中職校教師需要樹立科學(xué)的中職生發(fā)展觀，把“特別的愛”給“特別的你”，扮演好特殊的專業(yè)教育角色，引導(dǎo)中職生實(shí)現(xiàn)人格健全、個(gè)性成長(zhǎng)和全面和諧發(fā)展的目標(biāo)。

要把學(xué)生培育成國家需要的職業(yè)化人才，教師也好，學(xué)校也好，都任重而道遠(yuǎn)，需要多方努力。

第三篇：心理健康教育小結(jié)

心理健康教育小結(jié)

中學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師，教師要尊重學(xué)生。不可有私心，要講究誠信，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育物質(zhì)環(huán)境，給孩子一片天空，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們?cè)曰ǚN草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪、哪怕是涂鴉；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動(dòng)物的可愛。順孩子之天性，讓他們快樂的成長(zhǎng)。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了中學(xué)生對(duì)生活的熱愛，陶冶了中學(xué)生情操，充實(shí)了中學(xué)生生活，激發(fā)了中學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了中學(xué)生的探索精神與生活情趣。

一、認(rèn)識(shí)提高，明確心理健康教育的重要性。

作為教育工作者我們對(duì)此不能置之不理，不能只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因此，我們?nèi)Ｉ舷乱纬晒沧R(shí)，要下足功夫，正視心理健康教育，促使學(xué)生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。

二、學(xué)科滲透，扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育。

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程。我們要嚴(yán)格按照上級(jí)要求，開設(shè)上好心理健康課的同時(shí)，要求教師在各科備課時(shí)注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課，抓好心理疏導(dǎo)的教育；語文課，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會(huì)和感悟良好的心理素質(zhì)；數(shù)學(xué)課中研究重點(diǎn)是觀察、注意、思維、記憶等心理活動(dòng)；英語課則要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使之敢于表現(xiàn)自我，增強(qiáng)學(xué)生群體交往意識(shí)，發(fā)展能力和個(gè)性；音樂、美術(shù)等以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學(xué)科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識(shí)，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容。

三、家庭教育，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)心子女的心理健康。

由于學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。有些父母認(rèn)為孩子長(zhǎng)得壯，不生病就是健康，這是不全面的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上，有一些青少年身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧、妒忌、自卑、不合群等行為。然而，認(rèn)識(shí)的片面性，使不少家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理健康的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的，在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系做到及時(shí)矯正，并在學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)開展如何對(duì)子女進(jìn)行心理健康教育的講座，引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)地教育孩子，從而培養(yǎng)孩子關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性和自制力，養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。

四、課題研究，從細(xì)處著手抓好心理健康教育。

探索了一系列針對(duì)中學(xué)生的關(guān)愛教育的內(nèi)容及途徑，探索并形成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗(yàn)、人格發(fā)展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示范下，對(duì)中學(xué)生開展“關(guān)愛自己、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會(huì)”三個(gè)方面的教育。通過開展主題活動(dòng)，抓陶冶、抓體驗(yàn)、抓滲透等展開教

育，我們明顯感覺到學(xué)生的心理素質(zhì)、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化。在校內(nèi)、班級(jí)中師生之間、同學(xué)之間互相關(guān)愛、團(tuán)結(jié)幫助蔚然成風(fēng)，在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生合群，積極參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作，自尊自信，創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn)。在家中，社會(huì)上，學(xué)生都能從小事做起主動(dòng)關(guān)心、愛護(hù)、幫助他人，富有同情心。多次主題班會(huì)及團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的開展，使學(xué)生受到教育的同時(shí)，自身的能力不斷得到提高，心理素質(zhì)明顯加強(qiáng)。

五、學(xué)校教育，引導(dǎo)教師關(guān)心學(xué)生的心理健康。

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境，平等相待學(xué)生。在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。作為教師，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我，用真誠的愛去對(duì)待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信 ；師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交流，也是愛的投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不良情緒，并對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最??？我認(rèn)為教師應(yīng)深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，進(jìn)行談心、交流，進(jìn)而開導(dǎo)學(xué)生，傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以老師真誠的愛去關(guān)心、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

總之，加強(qiáng)心理健康教育是當(dāng)前教育改革在新形勢(shì)下的新視角，它注重全體學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展，雖然，開展心理健康教育的方法與途徑有很多，但我個(gè)人認(rèn)為，事實(shí)也證明了，當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，家長(zhǎng)、教師只有對(duì)學(xué)生傾注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學(xué)會(huì)的教育中越來越重要。生的心靈，才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識(shí)，學(xué)生只有在教師“真愛”的陶冶下，才能更積極地投入到學(xué)習(xí)中，這是開展心理健康教育不可缺的方法與手段。實(shí)踐證明，心理健康教育在現(xiàn)代社

第四篇：中職學(xué)校心理健康教育不容忽視

中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育不可忽視

摘要：時(shí)代在變化，：學(xué)生新的心理問題也會(huì)不斷出現(xiàn)。因此，專業(yè)教師不僅要重視對(duì)專業(yè)知識(shí)的研究，還必須重視對(duì)學(xué)生的研究，充分了解學(xué)生的心理活動(dòng)和心理狀態(tài)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。

關(guān)鍵詞：心理健康中職生家庭學(xué)校社會(huì)

心理健康教育是學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容之一，也是廣大教師的職責(zé)。但長(zhǎng)期以來，不少人對(duì)身體健康比較重視，而對(duì)心理健康卻較少注意。世界衛(wèi)生組織對(duì)人的健康所下的定義上：“不僅沒有軀體殘與疾病，還要有完整的心理、生理狀態(tài)以及社會(huì)適應(yīng)能力?！笨梢姡说慕】挡粌H指生理上，而且還應(yīng)包括心理上的健康。

但長(zhǎng)期以來，很多專業(yè)課教師都沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理學(xué)，他們對(duì)學(xué)生的心理不完全了解，也不注重研究，一味地認(rèn)為，只要自己能認(rèn)真地備好課，并把自己所講的內(nèi)容講述清楚就行了。至于學(xué)生是否在用心聽、用心學(xué)、在想什么，一概不關(guān)心。殊不知，教學(xué)應(yīng)是教和學(xué)的有效結(jié)合，是兩者共同作用的結(jié)果。作為專業(yè)教師，除了重視專業(yè)知識(shí)的研究，還要充分了解學(xué)生的心理活動(dòng)和心理狀態(tài)，去解決學(xué)生中存在的各種心理問題。這是教育工作的重要內(nèi)容之一，也是廣大中職教師的職責(zé)。

一、中職生出現(xiàn)的心理問題的幾種常見特征

中職生面臨升學(xué)、就業(yè)、參與激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)等多種壓力，致使不少學(xué)生存在這樣或那樣的心理問題：

1．1憂郁型心理。這種類型的學(xué)生常表現(xiàn)為孤獨(dú)、憂慮、悲傷和精神痛苦。這類學(xué)生不愿與人交往，不愿參加集體活動(dòng)，表情冷淡缺乏熱情，毫無進(jìn)取心。

1．2強(qiáng)迫型心理。這種類型的學(xué)生常表現(xiàn)為對(duì)自己要求嚴(yán)格和完美，具有強(qiáng)烈的自制心理和自控行為。處事過于小心謹(jǐn)慎，常常過分認(rèn)真而重視細(xì)節(jié)卻忽略了全局，做事優(yōu)柔寡斷，情感多以緊張、焦慮為主，不能平易近人，難以熱情待人。

1．3偏執(zhí)型心理。這種類型的學(xué)生過分敏感，疑心重，嫉妒心強(qiáng)，認(rèn)知能力差，不信任他人，主觀性強(qiáng)，自我評(píng)價(jià)過高或過低，缺乏自信心，但 1

往往較為固執(zhí)，難以接受別人的勸導(dǎo)，遇到挫折后又習(xí)慣于責(zé)怪別人或從客觀進(jìn)行推諉，往往表現(xiàn)為多疑、警覺性高，難以與他人相處。

1．4人際關(guān)系敏感型心理。這種類型的學(xué)生往往人際關(guān)系處理不好，與他人交往有不自在和自卑感，性格孤僻、怪異，對(duì)人、對(duì)事冷淡無情，喜歡獨(dú)來獨(dú)往，自我封閉，不喜歡與人交流和溝通。

二、造成中職生出現(xiàn)多種心理問題的主要原因

造成中職學(xué)生出現(xiàn)多種心理問題的原因是多方面的，但主要原因有家庭環(huán)境、學(xué)校的教育和社會(huì)影響等方面。只有了解學(xué)生存在的心理健康問題成因，才能找出有效的解決辦法，對(duì)癥下藥。

2．1家庭影響。問題孩子的背后有問題家長(zhǎng)。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，家長(zhǎng)的品德修養(yǎng)、文化水平、教育方法以及家庭環(huán)境條件等對(duì)學(xué)生品德和心理成長(zhǎng)有著直接而重大的影響。有相當(dāng)一部分家庭環(huán)境不利于學(xué)生心理健康的形成。如，有的家長(zhǎng)對(duì)子女教育方式簡(jiǎn)單粗暴，經(jīng)常訓(xùn)斥打罵，使子女對(duì)父母見而生畏，不敢也不愿與父母交流，遇到困難難以得到幫助，遇到挫折得不到鼓勵(lì)，使他們有種“壓抑感”。有的父母還沾染一些不良生活習(xí)慣，熱衷于打樸克、搓麻將等，對(duì)子女不管不聞不問。有的父母感情破裂、離異嚴(yán)重摧殘了孩子的心靈。家庭教育不當(dāng)，是孩子出現(xiàn)心理問題的重要原因之一。

2．2學(xué)校教育不當(dāng)。學(xué)校中的教育工作者常常采取保姆式的教育方式，把他們看成“小孩”，總想利用自己的主觀意志去強(qiáng)制他們做事，使他們得不到應(yīng)有的獨(dú)立利白尊。如，有的教師對(duì)學(xué)生的某些嚴(yán)重錯(cuò)誤或過失，不留情面、不分場(chǎng)合當(dāng)眾訓(xùn)斥；不顧后果地責(zé)令學(xué)生進(jìn)行公開檢討或暴露學(xué)生隱私的做法，嚴(yán)重?fù)p傷了學(xué)生的自尊心，常常會(huì)讓學(xué)生自感“身敗名裂”而自暴自棄，這些都是“多次遭遇嚴(yán)重挫折之后的一種慣性退縮反應(yīng)”，從而產(chǎn)生自卑的心理，失去上進(jìn)心。另外，在教學(xué)中，缺乏民主和諧的氛圍，學(xué)生的心理活動(dòng)沒有適當(dāng)?shù)姆绞脚c教育者溝通，使他們心理上有壓抑感。有的教師一味地追求嚴(yán)厲苛刻，片面強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，整天板著面孔，與學(xué)生的距離拉大，讓學(xué)生感到困惑，進(jìn)而自我封閉，不喜歡與人交流和溝通。

2．3社會(huì)影響。當(dāng)今社會(huì)止處在變革的時(shí)期，競(jìng)爭(zhēng)愈來愈激烈，人際關(guān)系也顯得更為復(fù)雜，某些不健康的思潮與改革開放的主旋律并存。面對(duì)錯(cuò)

綜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)狀，是非分辯能力較弱的青少年學(xué)生常有一些不健康的色情暴力等污染的內(nèi)容注入心神，對(duì)其造成不良剌激和影響。如游戲機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等，都給學(xué)生帶來了極大的影響，少數(shù)學(xué)生沉迷于其中不能自拔。

2．4 學(xué)生生理?xiàng)l件的影響。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡，大多處于青春期心理“過渡期”，國外稱之為“危險(xiǎn)年齡”。心理發(fā)展錯(cuò)綜復(fù)雜，追求成人感，只要求權(quán)利而不愿盡義務(wù)，只要求被愛而不懂得愛別人，產(chǎn)生了“明于知人，黯于知己”，“嚴(yán)以責(zé)人，寬以律己”的不良傾向。一些學(xué)生過于自信、自責(zé)，在強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲的驅(qū)使之卜，故意表現(xiàn)得橫蠻無理，有意與教育者對(duì)抗。而一些教育者也往往缺乏充分的思想準(zhǔn)備，沒有主動(dòng)及時(shí)地采取相應(yīng)教育措施，幫助這些學(xué)生渡過“過渡期”、“危險(xiǎn)年齡”，致使這一時(shí)期成為心理問題的多發(fā)期。

2．5就業(yè)壓力的影響。近幾年來，在改革開放和市場(chǎng)機(jī)制的雙重條件作用下，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)猛增，而社會(huì)需要有限，使職中學(xué)生就業(yè)形勢(shì)更加不容樂觀。中職學(xué)生是很善于思考和追求進(jìn)步的，尤其是對(duì)自己前途休戚相關(guān)的事情特別敏感。而這種嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，使他們的心理壓力驟增，影響很大?？梢哉f雙向選擇的職業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)形成的就業(yè)難，是一部分學(xué)生產(chǎn)生憂心忡忡、思想郁悶等心理問題的根源。

2．6職業(yè)教育體制不完善的影響。由于職業(yè)教育起步較晚，使社會(huì)和家長(zhǎng)產(chǎn)生了一些偏見，認(rèn)為職業(yè)教育屬于“低層次”教育，無法與普通教育相比，報(bào)考職業(yè)學(xué)校沒有前途。因此，影響了學(xué)生的報(bào)考率，造成職校生源質(zhì)量不高，中考未過線的占多數(shù)，“問題”學(xué)生數(shù)量較多。

三、教育工作者在實(shí)施心理健康教育中的作用

以上這些因素，都會(huì)直接影響學(xué)生的心理健康。因此，目前中職學(xué)校的學(xué)生中自卑者有之，逆反者有之，孤獨(dú)者有之，自大者有之，厭學(xué)者有之。針對(duì)各種的心理問題，作為教育工作者應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)，為提高學(xué)生的心理素質(zhì)，應(yīng)全方位、多角度地開展工作。

3．1開設(shè)心理健康課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。專門的心理健康課程教學(xué)是集中教育的主渠道。在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生能較為全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和把握心理健康和心理調(diào)節(jié)的基本知識(shí)，認(rèn)識(shí)到心理問題產(chǎn)生的必然性、階段性和可能性和可調(diào)節(jié)性，學(xué)會(huì)排除內(nèi)心的煩惱與困惑，預(yù)防心理疾病的發(fā)生。同時(shí)幫助學(xué)生適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)節(jié)心態(tài)，建立信心，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，體會(huì)成功的愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)其不斷認(rèn)識(shí)自己，開發(fā)潛能，悅納自己，完善白己。

3．2課程滲透也是心理健康教育的關(guān)鍵。專業(yè)課教師應(yīng)該用心研究心理教育在本課的滲透點(diǎn)，適應(yīng)地進(jìn)行心理健康教育，幫助學(xué)生了解青春期性的心理現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)控情緒，正確對(duì)待異性的交往，建立良好的同學(xué)關(guān)系、帥生關(guān)系和親友關(guān)系。幫助學(xué)生了解生命的意義，珍惜生命，不斷完善自己的人格；引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)和各種實(shí)踐機(jī)會(huì)熟悉社會(huì)、體驗(yàn)社會(huì)、體驗(yàn)職業(yè)，根據(jù)自己的興趣、能力和個(gè)性特點(diǎn)，樹立正確的擇業(yè)觀、職業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；幫助學(xué)生樹立合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)迎接職業(yè)挑戰(zhàn)的信心，提高生活和社會(huì)適應(yīng)能力，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)壓力與挫折，保持健康良好的心態(tài)。而要做到這一點(diǎn)，就需要專業(yè)教師在教學(xué)中要自覺應(yīng)用教育心理學(xué)的理論去指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決存在的各種心理問題。教育學(xué)生要樹立崇高的職業(yè)道德，自覺地調(diào)適自身心理狀態(tài)，不以自己不良的情感因素影響學(xué)生。要知道，教師不經(jīng)意的傷害會(huì)使學(xué)生心靈遭受極大的痛名?？傊?，每位教師都應(yīng)該注意提高白己的素質(zhì)，力爭(zhēng)成為一名合格的心理健康輔導(dǎo)員。

3．3加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助。據(jù)調(diào)查，目前職校學(xué)生的父母大部分受教育程度不高，尤其缺乏教育學(xué)、心理學(xué)有關(guān)知識(shí)。據(jù)

《中國青年報(bào)》報(bào)道：“95％的家長(zhǎng)沒有看過心理學(xué)方面的書，72％的家長(zhǎng)沒有教育方面的書”?？梢?，很多家長(zhǎng)不懂得如何科學(xué)地教育孩子。為此，有學(xué)者呼吁：?jiǎn)栴}孩子的背后有問題家長(zhǎng)，當(dāng)前心理健康教育最重要的問題是教育家長(zhǎng)!學(xué)?？梢酝ㄟ^與家長(zhǎng)主動(dòng)溝通，讓其了解關(guān)心子女的心理健康的重要意義，普及心理健康的知識(shí)，使家長(zhǎng)主動(dòng)關(guān)心子女的心理健康與人格發(fā)展，營造民主平等氛圍，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，主動(dòng)配合學(xué)校梳導(dǎo)學(xué)生心理困惑，確保學(xué)生的心靈健康地發(fā)展。無論是了解學(xué)生心理與行為偏差的原因，還是矯治計(jì)劃的制定和實(shí)施，都需要取得家長(zhǎng)的積極支持和配合，才能收到良好教育效果。家校聯(lián)手形成合力，會(huì)使心理健康教育取得更好的效果。

3．4培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，促使班集體關(guān)系和諧、融洽。

由于現(xiàn)代家庭住房單元化、獨(dú)立子女增多的特點(diǎn)，從客觀上束縛了青少年學(xué)生的人際交往。如果班集體不能滿足學(xué)生的情感需要，也就不可能使學(xué)

生得到健康的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)通過定期舉辦講座或通過討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，結(jié)交朋友，使學(xué)生在交往中建立相互理解、信任、關(guān)心的人際關(guān)系，防止其產(chǎn)生不良心理傾向。如本校學(xué)生科就曾經(jīng)舉辦過“青春期性健康教育”、“怎樣克服社交恐懼癥”等專題講座，深受學(xué)生的歡迎。

3．5取得社會(huì)各界的支持和幫助。隨著對(duì)外開放、經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，以及互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，難免有一些不健康的色情、暴力等精神污染內(nèi)容流入學(xué)校和學(xué)生中。中職生正處于分辨能力較弱的年齡階段，很容易受到影響。為確保中職生心靈健康發(fā)展，各級(jí)教育行政部門、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)、社居居委會(huì)、影視報(bào)刊等媒體，需要緊密配合，尤其作為教育工作者，應(yīng)主動(dòng)和有關(guān)部門聯(lián)系，取得他們的支持和幫助，通過多種辦法，解決中職生目前面臨的心理問題。如與中職生所居住的社區(qū)聯(lián)系，通過社區(qū)開展旨在增強(qiáng)中職生法律意識(shí)的青少年普法知識(shí)競(jìng)賽等多種活動(dòng)，提高中職生對(duì)復(fù)雜社會(huì)的分辨能力，共同為中職生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)溫暖如春、友好和諧、積極向上的環(huán)境。以此拓展學(xué)校心理健康教育的新空間，形成學(xué)生心理發(fā)展的社會(huì)支持系統(tǒng)，使“心理育人、人人有責(zé)”真正成為社會(huì)的共識(shí)和共同行動(dòng)。

[參考文獻(xiàn)]：

1．楊傳裔.中等職業(yè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo).重慶大學(xué)出版社.2006.9.1版.2、淺談如何開展中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育.廣西梧州財(cái)經(jīng)學(xué)校網(wǎng)站.

第五篇：心理健康教學(xué)小結(jié)

2014-2015學(xué)年第二學(xué)期，我擔(dān)任了該班《大學(xué)生心理健康》課程的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于該科目，我認(rèn)真仔細(xì)的研究了該課程的教學(xué)大綱，掌握了該課程的知識(shí)體系，并制定了本人的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案等內(nèi)容?，F(xiàn)就本學(xué)期教學(xué)進(jìn)行具體教學(xué)小結(jié)。

（1）教學(xué)計(jì)劃：

本人嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，并結(jié)合本校學(xué)生的心理特點(diǎn)，在充分咨詢過有經(jīng)驗(yàn)的教室后，我詳細(xì)的安排了本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。堅(jiān)持以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為主，以提高學(xué)生的認(rèn)知水平為主，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

（2）備課：

本人在充分理解教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，運(yùn)用團(tuán)體教學(xué)形式開展教學(xué)內(nèi)容，把理論融合團(tuán)體實(shí)踐中，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。

（3）教學(xué)：

通過教學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到教與學(xué)是相輔相成的，所以我結(jié)合本班高職學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以提高學(xué)生心理素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過程中采用團(tuán)體體驗(yàn)、講授、提問、繪畫、討論等多種教學(xué)手段，并主動(dòng)將素質(zhì)訓(xùn)練貫穿于教學(xué)中。讓學(xué)生在愉快的教學(xué)氣氛中有所收獲，不僅收獲知識(shí)，還收獲合理的人之理念和快樂的心境。

（4）課后輔導(dǎo)：

由于該課是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此很多學(xué)生都向我咨詢?yōu)槿颂幨赖南嚓P(guān)問題。我通過課上答疑、課下個(gè)體約談面談等各種形式回答學(xué)生的各種問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

本學(xué)期，我還利用業(yè)余時(shí)間不斷充實(shí)自我，提高自我。我深知，團(tuán)體教學(xué)是一門博大精深的心理課程，需要有足夠的帶團(tuán)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)案基礎(chǔ)，我一定會(huì)在日后的教學(xué)中處處留心，處處學(xué)習(xí)，處處總結(jié)，以期在教學(xué)中有更大的進(jìn)步！

2014-2015學(xué)年第二學(xué)期，我擔(dān)任了該班《大學(xué)生心理健康》課程的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于該科目，我認(rèn)真仔細(xì)的研究了該課程的教學(xué)大綱，掌握了該課程的知識(shí)體系，并制定了本人的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案等內(nèi)容?，F(xiàn)就本學(xué)期教學(xué)進(jìn)行具體教學(xué)小結(jié)。

（1）教學(xué)計(jì)劃：

本人嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，并結(jié)合本校學(xué)生的心理特點(diǎn)，在充分咨詢過有經(jīng)驗(yàn)的教室后，我詳細(xì)的安排了本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。堅(jiān)持以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為主，以提高學(xué)生的認(rèn)知水平為主，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

（2）備課：

本人在充分理解教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，運(yùn)用團(tuán)體教學(xué)形式開展教學(xué)內(nèi)容，把理論融合團(tuán)體實(shí)踐中，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。

（3）教學(xué)：

通過教學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到教與學(xué)是相輔相成的，所以我結(jié)合本班高職學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以提高學(xué)生心理素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過程中采用團(tuán)體體驗(yàn)、講授、提問、繪畫、討論等多種教學(xué)手段，并主動(dòng)將素質(zhì)訓(xùn)練貫穿于教學(xué)中。讓學(xué)生在愉快的教學(xué)氣氛中有所收獲，不僅收獲知識(shí)，還收獲合理的人之理念和快樂的心境。

（4）課后輔導(dǎo)：

由于該課是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此很多學(xué)生都向我咨詢?yōu)槿颂幨赖南嚓P(guān)問題。我通過課上答疑、課下個(gè)體約談面談等各種形式回答學(xué)生的各種問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

本學(xué)期，我還利用業(yè)余時(shí)間不斷充實(shí)自我，提高自我。我深知，團(tuán)體教學(xué)是一門博大精深的心理課程，需要有足夠的帶團(tuán)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)案基礎(chǔ)，我一定會(huì)在日后的教學(xué)中處處留心，處處學(xué)習(xí)，處處總結(jié)，以期在教學(xué)中有更大的進(jìn)步！