第一篇：紫湖初中2012年春353高效課堂階段小結(jié)(二)

紫湖初中2012年春353高效課堂實(shí)施階段小結(jié)

（二）學(xué)校工作始終以教學(xué)工作為重中之重，教學(xué)成績是學(xué)校的生命線，而課堂教學(xué)是使學(xué)生學(xué)有所得，教學(xué)成績得以提高的重要陣地。本學(xué)期，根據(jù)玉山縣教體局“實(shí)施353高效課堂”的工作意見，結(jié)合本校實(shí)際，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深化課程改革，大力推進(jìn)素質(zhì)教育,打造高效的教學(xué)模式。經(jīng)過2個(gè)月的努力，我們不斷摸索、不斷嘗試和改革，并付之實(shí)際教學(xué)工作中去，其工作取得一定成效。

一、多次數(shù)，多層面認(rèn)真組織學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)各級(jí)文件精神，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師思想觀念。

組織全體教師學(xué)習(xí)了局353高效課堂的實(shí)施方案以及指導(dǎo)意見，充分認(rèn)識(shí)353高效課堂建設(shè)活動(dòng)的重要性和必要性，明確本次活動(dòng)的指導(dǎo)思想以及實(shí)施過程中我們究竟應(yīng)該做些什么。

二、強(qiáng)化組織建設(shè)，倡導(dǎo)全員管理，全面參與，全程監(jiān)督。

要想全面促進(jìn)素質(zhì)教育，須從課堂教學(xué)入手。因此，我校建立了一個(gè)求真務(wù)實(shí)的，由校長任組長的高效課堂建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。采取學(xué)校校長統(tǒng)領(lǐng)全局，親自抓教規(guī)教改，并由學(xué)校業(yè)務(wù)校長、教務(wù)主任、各科教研組長分包各學(xué)科及各年級(jí)的教改工作。上至校長，下到教研組長、備課組長，分工明確，責(zé)任到人，構(gòu)筑我校教育教學(xué)改革的新網(wǎng)絡(luò)，努力打造高效教學(xué)模式。使我校教育教學(xué)改革落到實(shí)處。

三、規(guī)范教育行為，確保各項(xiàng)工作制度化，力求工作有章可循。

為了激勵(lì)廣大教職工，促進(jìn)我校教育教學(xué)工作的長足發(fā)展，通過廣泛征求教職工的建議，繼續(xù)完善了高效課堂教學(xué)改革實(shí)施方案，相繼制定了一系列高效課堂建設(shè)實(shí)施細(xì)則與方案等，讓教師的才能得到了充分的發(fā)揮；讓學(xué)生樹立了自信心，最大限度的提高了課堂效率。

根據(jù)上級(jí)文件精神與實(shí)施方案，及我校校情實(shí)際，起草了本校353高效課堂建設(shè)實(shí)施方案和指導(dǎo)意見，制訂了相應(yīng)的聽評課制度，公開課制度，集體備課制度，校委會(huì)針對此方案 的科學(xué)性、可操作性等方面進(jìn)行研究討論后定稿，形成了符合我校特點(diǎn)的可行性較強(qiáng)的高效課堂建設(shè)執(zhí)行方案，并在教師大會(huì)上通過。

四、加強(qiáng)校本研訓(xùn)活動(dòng)，扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革和素質(zhì)教育的發(fā)展

為了促進(jìn)廣大教師的專業(yè)成長，使他們盡快適應(yīng)素質(zhì)教育和高效課堂教學(xué)改革的需要，我們努力打造一支業(yè)務(wù)精湛、品德高尚、有特長、有能力的教師隊(duì)伍。

1.有針對性的組織校本培訓(xùn)。

一是集體學(xué)習(xí)解讀了353高效課堂的相關(guān)理論知識(shí)，使每位教師充分了解“353高效課堂”的內(nèi)涵，明確自己在本次活動(dòng)中的根本目標(biāo)；二是要求教師通過多種渠道自學(xué)他人關(guān)于353高效課堂建設(shè)的相關(guān)論文、案例、課例等優(yōu)秀資源，進(jìn)一步加深理解，消除畏難情緒，同時(shí)為進(jìn)一步的研討活動(dòng)儲(chǔ)備理論依據(jù)和經(jīng)驗(yàn)。為此，我校專門郵購了十本關(guān)于課堂教學(xué)、教師專業(yè)技能等方面的專業(yè)理論書籍供老師們學(xué)習(xí)、借鑒。三是積極派出教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)。本學(xué)期結(jié)合上級(jí)教育部門培訓(xùn)要求與學(xué)校實(shí)際情況，加大了外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的力度。

2.觀察反思教學(xué)行為，整體把握研究動(dòng)態(tài)。

如何進(jìn)行高效課堂建設(shè)？究竟有哪些因素影響了課堂教學(xué)效率？作為活動(dòng)中的教師個(gè)體，應(yīng)該從什么地方入手？……為此，我校從幫助老師們觀察反思自己的教學(xué)行為和狀態(tài)方面入手：

一是積極落實(shí)并強(qiáng)化我校確立的“教研興校，科研強(qiáng)校”的觀念，教科研活動(dòng)緊密聯(lián)系廣大教師的教育教學(xué)實(shí)際，緊緊圍繞“生成課堂、有效課堂、高效課堂”等課堂教學(xué)要求，緊緊圍繞教學(xué)中出現(xiàn)的問題和獲取的經(jīng)驗(yàn)，緊緊圍繞和諧師生關(guān)系建立等內(nèi)容進(jìn)行教科研活動(dòng)，應(yīng)揭開教科研的神秘面紗。樹立問題即課題，分析研究解決問題的辦法和過程即教科研活動(dòng)，問題得到解決即教研成果的意識(shí)。切實(shí)把教科研活動(dòng)當(dāng)作促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長、促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的有效杠桿。

二是組織聽推門課，主要由校委會(huì)成員組織聽，也鼓勵(lì)其他教師隨堂聽，聽后及時(shí)交流看法，幫助教師認(rèn)識(shí)平時(shí)被自己忽略的影響教學(xué)效率的地方。

三是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)督查活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)規(guī)范。一是認(rèn)真制定學(xué)校及處室工作計(jì)劃，做到計(jì)劃可行、必行。同時(shí)督促教師擬定切實(shí)可行的教育教學(xué)計(jì)劃，并監(jiān)督落實(shí)。二是加強(qiáng)平時(shí)督查，隨時(shí)抽查教師的備課及班班通“三統(tǒng)一”的情況，對備課、上課、作業(yè)批改、質(zhì)量分析等環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查，每月底全面檢查每位教師的備課，次月初對檢查中發(fā)現(xiàn)的不利于提高課堂教學(xué)效率的問題作通報(bào)，對違規(guī)行為如實(shí)記載，通報(bào)批評，及時(shí)提出整改意見。三是在學(xué)期末進(jìn)行常規(guī)工作檢查，并用檢查結(jié)果對教師績效進(jìn)行考核，與績效工資掛鉤。常規(guī)管理的落實(shí)，讓教學(xué)井然有序，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。然后教師自查整改，教務(wù)處、教科室再組織復(fù)查，復(fù)查中若發(fā)現(xiàn)問題便與年終績效考核掛鉤。

四是教師自我反思教學(xué)行為。在老師們充分了解自身教學(xué)行為的基礎(chǔ)上，分教研組召開專題研討會(huì)。在每組成員的共識(shí)下，三個(gè)教研組分別確立了本組353高效課堂建設(shè)反思活動(dòng)，定期反思教學(xué)。

五是開展“課堂教學(xué)比武”等常規(guī)教研活動(dòng)。組織全員參與縣局的“課堂教學(xué)比武”活動(dòng)。在老師們明確了研究方向，便以教研組為單位，再一次討論并擬定教研組的具體實(shí)施計(jì)劃，確定更細(xì)的研究目標(biāo)，圍繞本組的研究主題開展人人認(rèn)真上好一節(jié)研討課活動(dòng)。

六是認(rèn)真組織了聯(lián)片教研與校際教研活動(dòng)的開展。一是積極組織教師參與網(wǎng)上教研活動(dòng)。二是與轄區(qū)兄弟學(xué)校開展聯(lián)片教研活動(dòng)，主要是與文宛學(xué)校，雙明中學(xué)，三清中學(xué)等學(xué)校進(jìn)行了交流。讓老師們在研究中教學(xué)、在教學(xué)中研究，提高了科研水平和教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)化水平提高。

七是通過看名家教學(xué)光盤，提高廣大教師的授課藝術(shù)，進(jìn)行課件制作培訓(xùn)和微機(jī)操作培訓(xùn)，使廣大中青年教師能熟練掌握課件制作技術(shù)并利用多媒體上課，353高效課堂的雛形已基本形成。

五、以學(xué)習(xí)小組建設(shè)和導(dǎo)學(xué)案編寫為抓手，切實(shí)進(jìn)行高效課堂建設(shè)扎實(shí)有序開展。

1、積極抓好班級(jí)學(xué)習(xí)小組建設(shè)工作。學(xué)校制度了學(xué)習(xí)小組建設(shè)的指導(dǎo)意見。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。就目前課堂教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”存在“注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象。以及在教育教學(xué)工作中，如何有效的開展小組合作學(xué)習(xí)，如何在小組合作學(xué)習(xí)的方式、方法上取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展的問題。我校要求教師在進(jìn)行小組建設(shè)時(shí)

做到：一是小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為宜。二是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、性別、家庭情況、學(xué)科學(xué)習(xí)狀況等的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，使各組之間達(dá)到相對平衡。三是小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)的。小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)的可以是組間男女生的互換或流動(dòng)，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。四是分組后做好組員分工與職責(zé)培訓(xùn)工作。

2、根據(jù)本校實(shí)際認(rèn)真做好導(dǎo)學(xué)案編寫工作。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是借助學(xué)案引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)模式。不僅對指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略是非常有幫助的，還對解決由于教材和講授本身的問題造成的學(xué)生理解困難是極有幫助的，另一方面學(xué)案的使用對減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、緩減心理壓力也有一定的作用。

因此，在認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)相關(guān)資料后，教導(dǎo)處針對我校實(shí)際，根據(jù)不同學(xué)科、不同類型知識(shí)和不同課型有各自不同的特色，認(rèn)真組織教師進(jìn)行了導(dǎo)學(xué)案的編寫工作，語文、數(shù)學(xué)現(xiàn)基本成型，在后續(xù)使用中不斷修改完善。

一節(jié)高效課堂并不難，最難的是讓教師上的每一節(jié)課都成為高效課堂。我們在不懈地努力，我們在加大課堂教改工作的同時(shí)，將帶領(lǐng)廣大師生求真務(wù)實(shí)，繼續(xù)提高課堂教學(xué)效率。開拓新思路，優(yōu)化育人環(huán)境，為我校素質(zhì)教育的全面推進(jìn)夯實(shí)基礎(chǔ)，為我校教育工作的助添騰飛的雙翼。

2012.5.20

第二篇：高效課堂階段小結(jié)

扎實(shí)推進(jìn)力求實(shí)效

——黃糧鎮(zhèn)中心小學(xué)高效課堂階段小結(jié)

根據(jù)縣教育局《創(chuàng)“高效課堂”實(shí)踐活動(dòng)方案》和《宜昌市教研中心關(guān)于進(jìn)一步深化課程改革、創(chuàng)建高效課堂的指導(dǎo)意見》，我校積極開展高效課堂研究和創(chuàng)建工作，目前，已走過近一年的路程，現(xiàn)將前段時(shí)間高效課堂創(chuàng)建實(shí)施工作總結(jié)如下：

一、全面落實(shí)目標(biāo)責(zé)任，定位高效課堂

一是學(xué)校高度重視，成立以校長為組長的高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組，落實(shí)校長是高效課堂創(chuàng)建的第一責(zé)任人。二是分解落實(shí)具體的高效課堂責(zé)任。我們以年級(jí)組和教研組兩條線落實(shí)責(zé)任，既有分年段的目標(biāo)責(zé)任，也有分學(xué)科的目標(biāo)責(zé)任。三是教師個(gè)人都有高效課堂創(chuàng)建的具體任務(wù)和目標(biāo)，有自己的個(gè)性計(jì)劃和方案。整個(gè)活動(dòng)有條不紊，有章可循。四是加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，讓廣大教師能認(rèn)識(shí)到高效課堂的意義、目標(biāo)，從思想上提高認(rèn)識(shí)，形成一種全面實(shí)施高效課堂的氛圍。

二、精準(zhǔn)確立教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)高效課堂

高效課堂的陣地仍然是課堂，而一堂課的核心又在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)這個(gè)環(huán)節(jié)，所有教學(xué)因素的組織、教學(xué)方式的確定、教學(xué)活動(dòng)的開展都必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。沒有目標(biāo)的教學(xué)，必然是低效、無效甚至是負(fù)效的。所以。教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)確定就顯得尤為重要了。因此，我們從進(jìn)入高效課堂創(chuàng)建的時(shí)候就緊緊抓住教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確制定。一是要求教師個(gè)人加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，主要是新課程標(biāo)準(zhǔn)，對照

自己所任教學(xué)科，深入學(xué)習(xí)，為教學(xué)目標(biāo)的確定找到理論依據(jù)。二是我們圍繞著一個(gè)專題，專門請教研中心主任嚴(yán)主任到校為教師們做理論講座，嚴(yán)主任的《轉(zhuǎn)變觀念改變方式提高效益》講座，從為什么要研究高效課堂、目前教學(xué)中存在的問題舉例、對有效教學(xué)的一般認(rèn)識(shí)、高效課堂的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、高效課堂建設(shè)的根本在于轉(zhuǎn)變觀念、高效課堂建設(shè)的著力點(diǎn)在于改變方式、高效課堂的實(shí)施策略例談等七個(gè)方面展開論述，有理論，也有時(shí)間，事例深入淺出，鮮活生動(dòng)。教師們受益匪淺。會(huì)后，我們要求教師人人寫心得體會(huì)。三是學(xué)校教務(wù)處針對教學(xué)目標(biāo)也做了多輪次的講座，主要都是圍繞精準(zhǔn)確立目標(biāo)、引領(lǐng)高效課堂方面開展?？梢哉f，目前，在我校，每位教師的課堂，都是有準(zhǔn)備、有目標(biāo)、有的放矢的課堂,都能根據(jù)所任教學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出能貼近學(xué)生情感、貼近學(xué)生知識(shí)能力基礎(chǔ)、貼近學(xué)生思維狀態(tài)的教學(xué)目標(biāo)。邁出了高效課堂的堅(jiān)實(shí)步伐。

三、精心組織集體備課，夯實(shí)高效課堂

高效的課堂教學(xué)，必須有高效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，集體備課是保證教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)高效的最好方式。我們一是重新成立了以年級(jí)組為主線、結(jié)合學(xué)科教研組為主題的備課組。分年段、分學(xué)科進(jìn)行集體備課。二是注重備課質(zhì)量。提前安排備課任務(wù)，一名教師主備，另外三名教師熟悉教材體例，讀課程標(biāo)準(zhǔn)，然后每周五是集體備課交流時(shí)間，首先由主備老師談?wù)J識(shí)和設(shè)想，其他教師提問質(zhì)疑，最后形成修改意見，達(dá)成共識(shí)，接下來，主備教師再根據(jù)修改意見，形成最終的教學(xué)設(shè)計(jì)，到課堂實(shí)施。為了每位教師有自己的個(gè)性特點(diǎn)，更貼近各班教學(xué)會(huì)實(shí)際，我們還要求教師在上課的時(shí)候，必須有二次備課的內(nèi)容。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)施，目前，在我校，經(jīng)過集體備課以后形成的教學(xué)設(shè)計(jì)，基本上能從整體上把握住課標(biāo)和教材知識(shí)體系脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和知識(shí)之間的聯(lián)系，能準(zhǔn)確把握住較此案的重難點(diǎn)，能對教材進(jìn)行靈活的處理和加工。為高效課堂的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、科學(xué)布置學(xué)生作業(yè)，鞏固高效課堂

高校課堂實(shí)施的好不好，怎么樣，也需要一定的評價(jià)和檢驗(yàn)。我們認(rèn)為，把一節(jié)課實(shí)現(xiàn)設(shè)定手段和措施就顯得尤為重要了。我們一是要求教師精心設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)，決不允許超負(fù)荷的，重復(fù)機(jī)械的作業(yè)，在嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)時(shí)間的基礎(chǔ)上，做到精益求精。二是作業(yè)要有針對性和層次性，要針對不同的學(xué)生設(shè)計(jì)出不同層次的作業(yè)，讓每位學(xué)生都跳起來“摘桃子”，都享受到成功的喜悅，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免千篇一律的作業(yè)造成優(yōu)秀生吃不飽，學(xué)困生喪失學(xué)習(xí)興趣的困境。三是全面落實(shí)培優(yōu)輔差的措施，做到盡量不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

通過一段時(shí)間的實(shí)施，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，積極改善備課上課條件和環(huán)境，深入課堂一線。教務(wù)處針對高效課堂開展豐富多彩的校本研修活動(dòng)，定期組織相關(guān)培訓(xùn)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。全體教師都轉(zhuǎn)變了觀念，對高效課堂有了全新的認(rèn)識(shí)，都開始了實(shí)際行動(dòng)，通過不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐，正在逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。

但是，高效課堂雖然并不陌生，但也還僅僅只是起步，實(shí)施起來還有很多誤區(qū)，也有不少困惑甚至是困難，主要表現(xiàn)在：

1、少數(shù)教師的觀念仍未完全轉(zhuǎn)變，還是依靠多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)行事，缺乏學(xué)習(xí)提高的積極性和動(dòng)力。

2、對高效課堂的認(rèn)識(shí)還是不夠全面，因此在行動(dòng)上還存在“穿新鞋走老路”的問題。

3、面對教育質(zhì)量的壓力，很多教師還未找到輕負(fù)增效的有效途徑，所謂的高效是建立在犧牲廣大學(xué)生的興趣愛好、抹殺學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，特別是在作業(yè)處理上，還是存在題海戰(zhàn)術(shù)，大量機(jī)械重復(fù)的現(xiàn)象。但面對困難，我們不會(huì)退縮，在今后的工作中，一定會(huì)變壓力為動(dòng)力，采取更加得力的措施，把高效課堂的創(chuàng)建工作持續(xù)深入扎實(shí)有效的開展下去。

第三篇：高效課堂階段小結(jié)

“高效課堂”前一階段工作小結(jié)

在學(xué)校組織的“高效課堂”的教學(xué)活動(dòng)過程中，我們認(rèn)真組織全組同志學(xué)習(xí)“高效課堂”相關(guān)知識(shí)，討論“高效課堂”中導(dǎo)學(xué)案的編寫方法，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，反應(yīng)“高效課堂”的中心思想——“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。在一周的教學(xué)過程中，反映出以下幾個(gè)問題：

1、學(xué)生討論時(shí)間過長，效果反而不明顯。

2、課堂周期較長，一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)無法按時(shí)完成。

針對以上問題，我打算采取以下措施：

1、有針對性的提出討論的問題，精心設(shè)計(jì)問題，明確每一階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，在導(dǎo)學(xué)案中對學(xué)生的復(fù)習(xí)內(nèi)容、自學(xué)問題、老師應(yīng)指導(dǎo)哪些問題都應(yīng)有所涉及。

2、掌握課堂節(jié)奏，分階段的完成教學(xué)內(nèi)容，力爭按計(jì)劃完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

李順平

2013年11月25日

第四篇：2013春臥伏中心小學(xué)高效課堂階段小結(jié)

2013春臥伏中心小學(xué)高效課堂階段小結(jié)

為進(jìn)一步落實(shí)縣教育局、鎮(zhèn)中心學(xué)校關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)教育教學(xué)管理，向管理要教學(xué)質(zhì)量，向管理要教學(xué)效益的工作要求，我校從今年年初開始積極行動(dòng)起來，把構(gòu)建高效課堂、提高課堂教學(xué)效益作為學(xué)校教育教學(xué)的重點(diǎn)工作進(jìn)行，先將我校踐行高效課堂相關(guān)工作小結(jié)如下：

一、踐行高效課堂步驟：

1、醞釀準(zhǔn)備階段

2、個(gè)別試水，以點(diǎn)帶面

3、全體教師學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)階段

4、全面推行、實(shí)踐階段

5、階段小結(jié)

6、高效課堂成為常態(tài)

二、推行高效課堂的主要措施：

1、加強(qiáng)宣傳，轉(zhuǎn)變觀念

客觀地說，改變教師早已輕車熟路的教學(xué)模式，積極踐行高效課堂，大多數(shù)教師在思想上是有抵觸情緒的。為了解決思想問題，在宋書記參加完縣教育局會(huì)議后，學(xué)校在開高效課堂學(xué)習(xí)會(huì)上向全校老師傳達(dá)了會(huì)議精神，特別突出了今年教育局對高效課堂建設(shè)工作的高度重視，讓全體老師從思想上認(rèn)識(shí)構(gòu)建高效課堂的重要性和必要性；之后每周教師例會(huì)上傳達(dá)教育局、鎮(zhèn)中心學(xué)校關(guān)于高效課堂建設(shè)的會(huì)議精神；特別召集全體教研組長、備課組長召開臥伏中心小學(xué)高效課堂推進(jìn)大會(huì)，安排本學(xué)期高效課堂建設(shè)工作，提出推行高效課堂的具體步驟：宣傳動(dòng)員——學(xué)習(xí)觀摩——備課組負(fù)責(zé)導(dǎo)學(xué)案、教研組負(fù)責(zé)課堂建設(shè)——校內(nèi)以賽促研——各教研組、備課組階段小結(jié)。通過宣傳引導(dǎo)，大多數(shù)教師已轉(zhuǎn)變了觀念，投身到課堂改革實(shí)踐中。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、觀摩

學(xué)理論，理論是行動(dòng)的先導(dǎo)，學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)是思路、方法、技巧。為此，我們先后將《高效課堂357教學(xué)模式》、《臥伏中心小學(xué)高效課堂建設(shè)實(shí)施方案》、《臥伏中心小學(xué)校本教研及校本培訓(xùn)制度》等材料印發(fā)給全體教師，作為繼續(xù)教育校本學(xué)習(xí)材料組織大家學(xué)習(xí)；將新課程標(biāo)準(zhǔn)和《臥伏中心小學(xué)高效課堂指南》等下發(fā)到教研組，由教研組長組織組員學(xué)習(xí)。

大多數(shù)教師對什么是高效課堂，如何設(shè)計(jì)高效課堂教學(xué)流程十分陌生，為了解決這個(gè)問題，使高效課堂建設(shè)少走彎路，我校多次安排教師外出觀摩學(xué)習(xí)：先后組織肖莉和任理平老師到武漢和棗陽教研學(xué)校等進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩，并將觀摩的內(nèi)容在校內(nèi)以教研組為單位進(jìn)行討論交流，有力的推動(dòng)了我校高效課堂的建設(shè)。

3、發(fā)揮教研組、備課組作用

各教研組、備課組按照開學(xué)初高效課堂推進(jìn)大會(huì)上的要求：備課組主要進(jìn)行學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的編制，教研組圍繞如何上好一堂高效的課為主題進(jìn)行校內(nèi)教研交流。

4、以賽促研、提高技能

教導(dǎo)處在本學(xué)安排2次校內(nèi)教學(xué)技能賽，一次以導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)為主題，一次以校本教研高效課堂為主題的課堂技能賽。將大賽獲獎(jiǎng)與校內(nèi)的評優(yōu)選先，金牌教師評選等掛鉤，以激起老師踐行高效課堂的熱情。

三、推行中存在的一些問題

1、打造高效課堂，有賴于教師課前的有效設(shè)計(jì)，而各備課組在集體備課時(shí)，編制師生共用適用于自己課堂的導(dǎo)學(xué)案還有一定難度。

2、每個(gè)教師付出的時(shí)間和已有經(jīng)驗(yàn)的不同，決定了課堂練習(xí)題和檢測題的篩選比較、去粗存精的結(jié)果不同，而真正意義上的資源共享之路還很漫長。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)小組的建設(shè)是很關(guān)鍵的問題，學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成不合理會(huì)直接影響合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

四、后期工作中的重點(diǎn)

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，為推行高效課堂打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，力爭評選為金牌教師。

2、加強(qiáng)教研組、備課組建設(shè)。教研常態(tài)化、有效化，致力于提高課堂效益的研究；備課組強(qiáng)化集體備課功能，導(dǎo)學(xué)案充分體現(xiàn)教師“導(dǎo)”這個(gè)作用，在設(shè)計(jì)過程中要教給學(xué)生解題的思路和方法、步驟。3.加強(qiáng)小課題命題研究，注重小課題命題研究的有效性，寫出有關(guān)的論文或案例及階段性小結(jié)。

4、強(qiáng)調(diào)各學(xué)科的高校課堂的建設(shè)，要普及到各學(xué)科。要求各位教師上哪個(gè)學(xué)科，哪種課型，都要求落實(shí)高校課堂的建設(shè)的要求，不要輕小科。

第五篇：高效課堂實(shí)施階段小結(jié)

創(chuàng)建高效課堂課題實(shí)驗(yàn)階段小結(jié)

一、調(diào)整課堂教學(xué)模式。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究”課堂模式探索的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了“三學(xué)三疑五環(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)要點(diǎn)，即“335”模式。所謂“三疑”是指“自學(xué)生疑、合作探疑、引導(dǎo)釋疑”。以“疑”為學(xué)生主要學(xué)習(xí)過程，以“疑”編寫導(dǎo)學(xué)案?！叭龑W(xué)”指“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”，建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、帶著問題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，由教師實(shí)施的因?qū)W施教、順學(xué)而導(dǎo)、導(dǎo)思釋疑的教學(xué)過程?！八沫h(huán)節(jié)”指“情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)”；“學(xué)案引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)”；“展示交流，教師點(diǎn)拔”；“合作探究、突破拓展”“當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高”課堂教學(xué)按照這五個(gè)環(huán)節(jié)展開。

1、依據(jù)學(xué)習(xí)成績、性別、能力等多因素劃分學(xué)習(xí)小組，并且安排“一對一”組中組。初步建立學(xué)習(xí)小組評價(jià)系統(tǒng)，課記分，周總結(jié)（小組PK臺(tái)），月評價(jià)，把個(gè)人評價(jià)小組評價(jià)有機(jī)結(jié)合。

2、植入小組文化建設(shè)，組徽、誓詞、組規(guī)、職責(zé)、桌牌等文化展示，使小組形成凝聚力。

3、建立“有效課堂”教學(xué)工作的評價(jià)機(jī)制，包括高效課堂評價(jià)、教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、小組評價(jià)。把教師課堂教學(xué)納入學(xué)?！督處熆己朔桨浮?，把評價(jià)結(jié)果作為教師評優(yōu)、評先的重要依據(jù)，為深入推進(jìn)“有效課堂”活動(dòng)的開展提供了動(dòng)力保障。

4、強(qiáng)化高效備課。由于學(xué)校規(guī)模和師資情況，我們著力抓好教師自主備課環(huán)節(jié)，明確備課五項(xiàng)要求：一是把握三個(gè)維度，瞄準(zhǔn)目標(biāo)；二是把握重點(diǎn)難點(diǎn)，吃透教材；三是關(guān)注全體學(xué)生，開發(fā)潛能；四是注重教法學(xué)法，減負(fù)增效；五是激發(fā)學(xué)生興趣，張揚(yáng)個(gè)性。把校本教研作為集體備課的主要平臺(tái)，除課例研討外，開展“說上課的過程”活動(dòng)：主備人直接圍繞上課的流程進(jìn)行說課，重點(diǎn)是導(dǎo)學(xué)方法、學(xué)生活動(dòng)和問題突破等，其他人再補(bǔ)充完善。

二、課堂變化。

目前課堂呈現(xiàn)了三個(gè)的正面效應(yīng):首先是課堂上部分學(xué)生敢于提出問題,能帶著問題走進(jìn)課堂,敢于質(zhì)疑問題;其次是自主高效課堂為了給學(xué)生提供展示的空間,由一塊黑板變成了多塊黑板，教師從導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)到課堂模式的使用，給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，學(xué)生更多的參與課堂，有效的參與課堂。

三、師生變化

1、教師基本上樹立起了新的教育教學(xué)觀念，熟悉了高效課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)。經(jīng)過2個(gè)月的臨帖和實(shí)踐，以循環(huán)大課堂為模式的高效課堂理念已逐步被廣大教師所接受。

2、學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的積極性比較高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力顯著增強(qiáng)，小組合作學(xué)習(xí)成果顯著，課堂展示積極踴躍，學(xué)生的語言表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑能力有所提高。

3、教師導(dǎo)學(xué)案編寫比較認(rèn)真規(guī)范，處理教材能力提高較快。從平時(shí)聽課和專項(xiàng)檢查來看，絕大多數(shù)教師能夠按照學(xué)校規(guī)定，在集體統(tǒng)一備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)人復(fù)備。

4、大部分學(xué)生對高效課堂有了一定的正確認(rèn)識(shí)。出版師生對高效課堂理解認(rèn)識(shí)的?？瑥淖咴L調(diào)查和問卷調(diào)查的反饋來看，大多數(shù)學(xué)生對高效課堂模式有一定的了解，能夠理解和接受高校課堂模式，并對該模式持肯定和支持態(tài)度。

四、存在的問題

1、以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的角色意識(shí)沒有樹立起來，對學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)不放心，不敢讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，不能充分利用學(xué)習(xí)小組調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，2、教師掌控高效課堂過程實(shí)施的能力較差。一是在學(xué)生預(yù)習(xí)產(chǎn)生障礙、展示提升出現(xiàn)困難、知識(shí)講解產(chǎn)生歧義甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師點(diǎn)撥不到位，錯(cuò)過了拓展升華的時(shí)機(jī)。二是有的教師沒有充分備學(xué)情、備學(xué)生、備學(xué)法，課上三次學(xué)情調(diào)查不能落實(shí)，不能把握教學(xué)進(jìn)度，致使課程任務(wù)不能當(dāng)堂完成，教學(xué)效果不明顯。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)方法與高效課堂建設(shè)的要求不相適應(yīng)。一是學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，不積極配合高效課堂學(xué)習(xí)模式。二是學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，不能按照導(dǎo)學(xué)案自己獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有些學(xué)生手足無措，無所適從，預(yù)習(xí)速度跟不上高效課堂節(jié)奏，學(xué)習(xí)效率低。

4、導(dǎo)學(xué)案存在問題。導(dǎo)學(xué)案缺乏分層教學(xué)的要求，沒有達(dá)到“讓好學(xué)生吃得更好，中等學(xué)生吃飽，學(xué)困生消化的了”的因材施教的要求。

在課堂教學(xué)中，只有通過師生互動(dòng)，才能真正體現(xiàn)“兩主”和諧及教學(xué)的啟發(fā)性，建構(gòu)起有活力的有效課堂教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)而快樂著。