第一篇：中小學(xué)教師晉升高級(jí)的條件

(一)中學(xué)高級(jí)教師

具備下列條件之一者，可以申報(bào)評(píng)審中學(xué)高級(jí)教師職務(wù)任職資格：

1．博士研究生畢業(yè)后，取得中學(xué)一級(jí)教師職務(wù)任職資格，并從事中學(xué)一級(jí)教師工作二年以上；

2．碩士研究生畢業(yè)后，從事教學(xué)工作八年以上，取得中學(xué)一級(jí)教師職務(wù)任職資格，并從事中學(xué)一級(jí)教師工作五年以上；

3．大學(xué)本科畢業(yè)后，從事教學(xué)工作十年以上，取得中學(xué)一級(jí)教師職務(wù)任職資格，并從事中學(xué)一級(jí)教師工作五年以上；

4．大學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)后，從事教學(xué)工作十二年以上(初中段教師)，取得中學(xué)二級(jí)教師職務(wù)任職資格，并從事中學(xué)一級(jí)教師五年以上；

5．參加工作后取得本專(zhuān)業(yè)或相近專(zhuān)業(yè)的上述相同學(xué)歷，從事教學(xué)工作累計(jì)達(dá)到上述相應(yīng)年限，取得中學(xué)一級(jí)教師職格，并在職后取得達(dá)標(biāo)學(xué)歷后從事中學(xué)一級(jí)教師工作五年以上。

(二)中學(xué)一級(jí)教師

具備下列條件者，可申報(bào)評(píng)審中學(xué)一級(jí)教師任職資格：

1．博士研究生畢業(yè)，或碩士研究生畢業(yè)后并從事教學(xué)工作三年以上，經(jīng)考核合格可認(rèn)定為中學(xué)一級(jí)教師。

2．獲得雙學(xué)士學(xué)位或研究生畢業(yè)后，從事本專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作三年以上，取得中學(xué)二級(jí)教師任職資格，并從事助教工作三年以上；

3．大學(xué)本科畢業(yè)后，從事教學(xué)工作五年以上，取得中學(xué)二級(jí)教師任職資格，并從事中學(xué)二級(jí)教師工作四年以上；

4．大學(xué)專(zhuān)料畢業(yè)后，從事教學(xué)工作七年以上(初中段教師)，取得中學(xué)二級(jí)教師職務(wù)任職資格，并從事中學(xué)二級(jí)教師工作四年以上；

5．參加工作后取得本專(zhuān)業(yè)或相近專(zhuān)業(yè)的上述相同學(xué)歷，從事教學(xué)工作累計(jì)達(dá)到上述相應(yīng)年限，取得中學(xué)二級(jí)教師職務(wù)任職資格，并在職后取得達(dá)標(biāo)學(xué)歷后從事中學(xué)二級(jí)教師工作四年以上。

（三）小學(xué)(幼兒園)高級(jí)教師

具備下列條件之一者，可以申報(bào)評(píng)審小學(xué)（幼兒園)高級(jí)教師職務(wù)任職資格：

1．大學(xué)本科畢業(yè)后，從事教學(xué)工作一年以上，經(jīng)考核合格可認(rèn)定小學(xué)（幼兒園）高級(jí)教師；

2．大學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)后，從事教學(xué)工作六年以上，取得小學(xué)(幼兒園)一級(jí)教師職務(wù)任職資格，并從事小學(xué)(幼兒園)一級(jí)教師工作五年以上；

3．中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校畢業(yè)后，從事教學(xué)工作九年以上，取得小學(xué)（幼兒園）一級(jí)教師職務(wù)任職資格，并擔(dān)任小學(xué)(幼兒園)一級(jí)教五年以上；

4．參加工作后取得本專(zhuān)業(yè)或相近專(zhuān)業(yè)的上述相同學(xué)歷，從事教學(xué)工作累計(jì)達(dá)到上述相應(yīng)年限，取得小學(xué)(幼兒園)一級(jí)教師職資格，并在職后取得達(dá)標(biāo)學(xué)歷后從事小學(xué)(幼兒園)一級(jí)教師工作五年以上。

三、破格申報(bào)條件

破格申報(bào)中學(xué)高級(jí)教師職務(wù)任職資格，必須具備下列條件之二：

1．教學(xué)效果好，教育質(zhì)量高，得到縣（市）級(jí)以上同行的公認(rèn)，并獲得一次一等獎(jiǎng)或兩次二等獎(jiǎng)；

2．承擔(dān)縣級(jí)以上教育行政部門(mén)、教研部門(mén)、教育部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)術(shù)團(tuán)體組織的公開(kāi)課、示范課或觀(guān)摩課三次以上，并獲得好評(píng)；

3．承擔(dān)班主任工作、團(tuán)隊(duì)工作及其他學(xué)生思想政治工作，成績(jī)突出，受到市(廳)級(jí)以上教育行政部門(mén)表彰：

4．結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極從事教育教學(xué)研究工作，公開(kāi)發(fā)表不少于三篇有價(jià)值的教育教學(xué)研究文章，或在素質(zhì)教育方面取得顯著成績(jī)，在省級(jí)交流或推廣，或因教學(xué)成績(jī)特別突出，受到省級(jí)以上教育行政部門(mén)表彰。

凡破格申報(bào)晉升專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的人員，在具備上述條件的同時(shí)，必須參加由評(píng)委會(huì)組織的專(zhuān)家答辯，成績(jī)合格者，方可提交評(píng)委會(huì)評(píng)審。各級(jí)評(píng)委會(huì)原則上不受理越級(jí)破格申報(bào)。

四、申報(bào)評(píng)審中、小學(xué)教師系列高、中級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的人員，年度考核或任職期滿(mǎn)考核必須在稱(chēng)職以上，其中，破格申報(bào)人員，在近兩年年度考核必須有一次為優(yōu)秀。你閱覽一下，對(duì)你有好處，如果要發(fā)表學(xué)術(shù)論文，可以聯(lián)系我，謝謝

第二篇：2007常州市中小學(xué)教師晉升高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)教育教學(xué)理

2007常州市中小學(xué)教師晉升高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)教育教學(xué)理

論、教科研水平考試試題

第Ⅰ卷（教育教學(xué)理論70分）

一、辨別題

1、課程標(biāo)準(zhǔn)中的目標(biāo)與教案中的教學(xué)目標(biāo)是等同的。（錯(cuò)）

2、教案設(shè)計(jì)越詳盡越好，這樣更有利于在教學(xué)中規(guī)范地執(zhí)行教案。（錯(cuò)）

3、“關(guān)注個(gè)體差異”、“滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求”是重建課堂師生關(guān)系，使課堂教學(xué)有效性得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。（對(duì)）

4、教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的看法和態(tài)度，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此，教師有必要建立對(duì)學(xué)生的合理期望。（對(duì)）

5、教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)出內(nèi)容上的嚴(yán)密完整性、形式上的精密性和結(jié)構(gòu)上的確定性。（錯(cuò)）

6、情景教學(xué)法是常用的教學(xué)方法之一。在課堂上，展現(xiàn)一定的情景，能夠使學(xué)生感到直觀(guān)有趣，學(xué)習(xí)情緒倍增，能夠刺激學(xué)我的大腦皮層，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，從而留給學(xué)生充分的生成空間。（對(duì)）

7、《學(xué)記》所云：“教也者，長(zhǎng)其善而救其失也?！敝傅氖墙處煈?yīng)該多發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的長(zhǎng)處，不要老盯著學(xué)生的短處。（錯(cuò)）

8、課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間越長(zhǎng)，越能彰顯學(xué)生的主體中心地位。（錯(cuò)）

9、新課程每節(jié)課都要有自主探究，都要分小組活動(dòng)，都要有“提出問(wèn)題→常識(shí)情境→解決問(wèn)題”的步驟。（錯(cuò)）

10、新課程理念下，課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)著重關(guān)注情感態(tài)度、方法與過(guò)程，知識(shí)與技能目標(biāo)可以大幅度地削減或者弱化。（錯(cuò)）

11、中小學(xué)教育科研至關(guān)重要的目的指向是教育教學(xué)理論的創(chuàng)新。（錯(cuò)）

12、所謂教育行動(dòng)研究就是把解決教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題放在第一位，并不關(guān)心“一般知識(shí)”和“理論”的發(fā)現(xiàn)與產(chǎn)生。（錯(cuò)）

13、中小學(xué)教師研究成果的體現(xiàn)就是要寫(xiě)出高質(zhì)量的論文。（錯(cuò)）

14、為了研究教師課堂教學(xué)中不同評(píng)價(jià)行為對(duì)學(xué)生的影響，最好采用設(shè)置實(shí)驗(yàn)班的方法。（錯(cuò)）

15、教師研究成果的推廣要謹(jǐn)慎，要注意適切性。（對(duì)）

二、簡(jiǎn)答題（請(qǐng)回答下列各題，要求觀(guān)點(diǎn)明確，并作簡(jiǎn)要說(shuō)明。共40分）

1、請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)劷處煪?dú)立備課與集體備課之間的關(guān)系。（本題15分）

答：獨(dú)立備課能夠提升教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材文本的解讀水平，促使教師針對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。（3分）

獨(dú)立備課工程中，由于個(gè)人思維空間相對(duì)狹窄，不排除由于教師個(gè)體理解的偏差，產(chǎn)生對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材文本的誤解讀；教學(xué)設(shè)計(jì)也可能帶有一定的片面性，不利于對(duì)教材進(jìn)行高質(zhì)量的整合、修改、拓展和延伸。（3分）

集體備課是教師共同鉆研課標(biāo)，解讀教材、探求教法的的教研方式。集體備課有利于培養(yǎng)教師養(yǎng)成良好的集體合作意識(shí)；有利于理論與實(shí)踐的過(guò)堂探討；有利于對(duì)課標(biāo)、教材的整體正確理解；有利于學(xué)科的整合；有利于教學(xué)方法的多元化和共同優(yōu)化。（3分）

排除獨(dú)立備課的集體備課，不排除出現(xiàn)忽視不同班級(jí)學(xué)生不同學(xué)情狀態(tài)，忽視教師個(gè)體教學(xué)個(gè)性風(fēng)格，陷入過(guò)度追求統(tǒng)一、失去個(gè)性創(chuàng)造的不良狀態(tài)。（3分）

只有實(shí)現(xiàn)教師獨(dú)立備課與集體備課的有機(jī)結(jié)合（即個(gè)人獨(dú)立備課→集體備課→結(jié)合班情的個(gè)人再備課），才能使得教師個(gè)體智慧的火花在團(tuán)隊(duì)中有機(jī)融合，進(jìn)一步促進(jìn)每一位教師個(gè)體教學(xué)設(shè)計(jì)品位的進(jìn)一步提升。（3分）

2、請(qǐng)列舉三種以上常用的課題研究方法，并簡(jiǎn)要說(shuō)明其功用。（本題12分）答：（1）文獻(xiàn)研究法。（2分）搜集與本研究相關(guān)的資料，尋找理論支撐，避免重復(fù)研究等（2分）。（2）調(diào)查法。（2分）取得第一手實(shí)證材料，確保研究的真實(shí)性、有效性等（2分）（3）觀(guān)察法。（2分）同調(diào)查法功用。（4）行動(dòng)研究法。有利于找到解決問(wèn)題的最好辦法；有利于教師行為的改進(jìn)和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)等。

（5）敘事研究。有利于提煉經(jīng)驗(yàn)、分享經(jīng)驗(yàn)等（6）個(gè)案研究。有利于突出典型，集中精力開(kāi)展研究等。

3、欣賞漫畫(huà)：《規(guī)矩》（本題13分）

該漫畫(huà)在一定程度上反映了學(xué)校教育中仍然存在的問(wèn)題，請(qǐng)結(jié)合有關(guān)教育理論談?wù)勀銓?duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

答：集中反映出當(dāng)前學(xué)校教育中以統(tǒng)一的模式或標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生缺乏個(gè)性的現(xiàn)象。（4分）

（1）培養(yǎng)目標(biāo)多元化，學(xué)校教育要根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)因材施教，創(chuàng)造適合兒童的教育。（3分）

（2）培養(yǎng)手段多樣化，學(xué)校課程的設(shè)置應(yīng)增加選擇性。課程設(shè)置應(yīng)該考慮學(xué)生和社會(huì)的需要，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。（3分）

（3）評(píng)價(jià)方法多元化，評(píng)價(jià)應(yīng)該更多關(guān)注過(guò)程，應(yīng)該盡可能地兼顧學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生探索和創(chuàng)新。（3分）

第Ⅱ卷（教科研水平測(cè)試80分）

三、問(wèn)答題（20分）

1、教育案例是教師研究成果的重要表現(xiàn)形式之一，你認(rèn)為怎樣的教育案例才是好案例？

答：

1、一個(gè)好的案例應(yīng)講述一個(gè)故事。像所有好故事的標(biāo)準(zhǔn)一樣，一個(gè)好的案例必須要有有趣的情節(jié)。要能把事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等按一定結(jié)構(gòu)展示出來(lái)。（4分）

2、一個(gè)好的案例要把注意力集中在一個(gè)中心論題上，要突出一個(gè)主題，如果是多個(gè)主題的話(huà)，敘述就會(huì)顯得雜亂無(wú)章，難以把握住事件發(fā)生的主線(xiàn)。（4分）

3、一個(gè)好的案例需要對(duì)面臨的疑難問(wèn)題提出解決方法。（4分）

4、一個(gè)好的案例需要有對(duì)已經(jīng)作出的解決問(wèn)題決策的評(píng)價(jià)。也就是說(shuō)，一個(gè)好的案例不僅要提供問(wèn)題及問(wèn)題解決的方法，而且也有對(duì)這種解決問(wèn)題方法的評(píng)價(jià)，以便為新的決策提供參照點(diǎn)。（4分）

5、一個(gè)好的案例的敘述要具體、特殊，也就是案例不應(yīng)是對(duì)事物大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應(yīng)是對(duì)事物所具有的總體特征所作的抽象化的、概括化的說(shuō)明。案例要能反映教師工作的復(fù)雜性，揭示出人我的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動(dòng)機(jī)、需要等。（4分）

四、分析說(shuō)明題（每題30分，共60分）

1、據(jù)報(bào)載：春節(jié)寒假即將結(jié)束期間，一些沒(méi)有完成寒假作業(yè)的學(xué)生開(kāi)始著急了。與此同時(shí)，百度貼吧里突然出現(xiàn)了大批“尋求寒假作業(yè)”的帖子，而有的大學(xué)生也看到了這一“商機(jī)”，明碼標(biāo)價(jià)做起了代寫(xiě)寒假作業(yè)的“生意”。

（1）請(qǐng)分析產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因。（10分）

根據(jù)上面提供的材料和漫畫(huà)，回答：（1）①作業(yè)多且不能吸引學(xué)生的興趣，思維性不強(qiáng)，學(xué)生把作業(yè)當(dāng)成了負(fù)擔(dān)（學(xué)校、教師方面的原因）。（5分）②網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生和代寫(xiě)作業(yè)者提供了便利（社會(huì)方面的原因）。（5分）

（2）結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛抡n程背景下教師應(yīng)該如何設(shè)計(jì)作業(yè)。（20分）（普通中小學(xué)教師必做題）①作業(yè)設(shè)計(jì)要向?qū)W生的生活開(kāi)放。（5分）②作業(yè)設(shè)計(jì)要有思維含量。（5分）③作業(yè)設(shè)計(jì)。

2、下面的課題研究方案，只完成了第一部分（課題研究背景）的編寫(xiě)，請(qǐng)按課題研究方案編制腕基本要求，制定一份完整的研究方案（每一部分心出提綱即可）。

課題名稱(chēng)：《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)策略的實(shí)踐研究》

一、課題研究背景

在現(xiàn)代素質(zhì)教育的形勢(shì)下，建設(shè)為素質(zhì)教育服務(wù)的、現(xiàn)代化的、功能完善的教育教學(xué)資源系統(tǒng)，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生的多種能力，特別是創(chuàng)新能力（如探究問(wèn)題能力），已經(jīng)成為中學(xué)教育必須研究的課題。

現(xiàn)代信息技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使我們的教育模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，網(wǎng)絡(luò)化教育將成為信息時(shí)代的重要標(biāo)志和組成部分。探索、研究并構(gòu)建適宜于在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)模式，是教育界亟待解決的課題，也是我們責(zé)無(wú)旁貸的使命。在網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代，不僅需要有先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段、高效互動(dòng)的教學(xué)方式，更需要有豐富實(shí)用的教學(xué)資源、完備的教學(xué)體系。在網(wǎng)絡(luò)化教育的大環(huán)境下，教師應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)教育的主導(dǎo)力量。而目前，我們的教師對(duì)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育尚不熟悉，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施教育教學(xué)尚有距離，基于此，我們提出了本課題的研究。

二、課題的研究目標(biāo)

通過(guò)研究，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的特點(diǎn)，形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的策略和教學(xué)的模式。（可以再分為具體目標(biāo)）（6分）

三、課題研究的主要方法

本課題的主要研究方法為文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法等（6分）

四、課題研究的主要內(nèi)容（6分，答到三點(diǎn)得滿(mǎn)分）

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)中教師角色的定位研究；

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究；

（三）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式的研究；

（四）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究；

（五）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的研究；

五、課題研究的實(shí)施步驟（6分）

1、準(zhǔn)備階段

2、實(shí)施階段

六、課題研究的預(yù)期成果（6分）

研究報(bào)告、論文、案例等（要注意研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容和研究成果之間的一致學(xué)）（如答到課題研究的對(duì)象、概念的界定、保障措施等，可適當(dāng)給分）

第三篇：2014中小學(xué)教師職稱(chēng)晉升考試

一、填空題

1、全面實(shí)施素質(zhì)教育要突出抓好四個(gè)方面的問(wèn)題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是積極積推進(jìn)課程改革；二是改進(jìn)和加強(qiáng)德育；三是要改革評(píng)價(jià)制度；四是建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

2、新課程的三維目標(biāo)是：知識(shí)與技能；過(guò)程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。

3、新課程整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。

4、要改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的弊端，就必須加強(qiáng)課程內(nèi)容與 學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展 的聯(lián)系。

5、新課程要求，要對(duì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練 的現(xiàn)狀加以改變。

6、教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的 獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。

7、新課程要求，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生 多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

8、新課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。

9、新課程教師角色最突出的要求是由 傳授者 角色轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者。

10、促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式、師生互動(dòng)方式變革的有效途徑是促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。

11、教育具有 生產(chǎn)性 和 永恒 性，在階級(jí)社會(huì)中，教育具有階級(jí) 性。

12、生產(chǎn)力的發(fā)展水平影響著 教育目的 教學(xué)內(nèi)容 的確定，教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)方法 教學(xué)手段的改革。

13、注意是心理活動(dòng)對(duì)于一定事物的 指向 和 集中，它是學(xué)生掌握知識(shí)的 必要條件。

14、教學(xué)過(guò)程是 教師 和 學(xué)生共同活動(dòng)的過(guò)程，是認(rèn)識(shí)過(guò)程的一種特殊形式。

15、教學(xué)原則是教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的 概括和總結(jié)，體現(xiàn)了教育目的和教學(xué)過(guò)程的客觀(guān)規(guī)律對(duì)教學(xué)工作的基本要求。

16、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有整體性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性、自主性五個(gè)特。

17、節(jié)假日補(bǔ)課是國(guó)家教育部明令禁止的，是一種非法行為。

18、社會(huì)主義主義教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要內(nèi)容包括政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)。

19、申請(qǐng)認(rèn)定教師資格者的普通話(huà)水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要在二級(jí)乙等以上標(biāo)準(zhǔn)。20、參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。

21、教師的考核應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持全面考核，以工作成績(jī)?yōu)橹?，做到客觀(guān)、公正、準(zhǔn)確。

22、所謂教師德性，是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中不斷修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內(nèi)在精神品質(zhì)。

23、施行義務(wù)教育的學(xué)校在教育教學(xué)和其它活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國(guó)通用的普通話(huà)。

24、預(yù)防未成年人犯罪的教育目的是增強(qiáng)未成年人法制觀(guān)念。

25、《教育法》規(guī)定，國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。

26、《義務(wù)教育法》規(guī)定，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。

27、實(shí)施教育行政處罰的機(jī)關(guān)，除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是 縣級(jí)以上人民政府的教育行政部門(mén)。

28、學(xué)校對(duì)校舍、體育設(shè)施、消防設(shè)施、各種儀器設(shè)備安全狀況，應(yīng)當(dāng)每月檢查一次。

29、參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績(jī)作廢，3 年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。30、中學(xué)、小學(xué)校園周?chē)?00米范圍內(nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所。

31、學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開(kāi)除學(xué)生。

32、我國(guó)實(shí)行的是（九年義務(wù)）教育制度。新修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》共有（八）章（六十三）條。

33、（2006）年（6）月（29）日第（十）屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十二次會(huì)議通過(guò)了新修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》。

33、教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書(shū)育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生（獨(dú)立思考能力）、（創(chuàng)新能力）和（實(shí)踐能力），促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

34、學(xué)校應(yīng)當(dāng)把（德育）放在首位，寓（德育）于教育教學(xué)之中，開(kāi)展與學(xué)生年齡相適應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合的思想道德教育體系，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。

35、學(xué)校的學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)基本標(biāo)準(zhǔn)由國(guó)務(wù)院財(cái)政部門(mén)會(huì)同教育行政部門(mén)制定，并根據(jù)（經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r）適時(shí)調(diào)整。制定、調(diào)整學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)基本標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)滿(mǎn)足（教育教學(xué)）基本需要。

36、義務(wù)教育是國(guó)家必須予以保障的（公益性）事業(yè)。地方各級(jí)人民政府應(yīng)保障適齡兒童、少年在（戶(hù)籍所在地）學(xué)校就近入學(xué)。

37、凡具有中華人民共和國(guó)（國(guó)籍）的適齡兒童、少年，不分（性別）、（民族）、（種族）家庭財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有（平等接受義務(wù)教育）的權(quán)利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)。

38、義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，實(shí)施（素質(zhì)教育），提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)（有理想）、（有道德）、（有文化）、（有紀(jì)律）的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

39、學(xué)校不得違反國(guó)家規(guī)定收取費(fèi)用，不得以向?qū)W生推銷(xiāo)或者變相推銷(xiāo)（商品）、（服務(wù)）等方式謀取利益。

40、國(guó)家對(duì)義務(wù)教育的學(xué)生免收（學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)）。

41、父母或者其他監(jiān)護(hù)人不得使在校接受義務(wù)教育的未成年人（輟學(xué)）。

42、教師享有法律規(guī)定的權(quán)利，履行法律規(guī)定的義務(wù)，應(yīng)當(dāng)（為人師表）忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。教師應(yīng)當(dāng)取得國(guó)家規(guī)定的（教師資格）。

43、（各級(jí)人民政府）對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的適齡兒童、少年免費(fèi)提供教科書(shū)并補(bǔ)助寄宿生活費(fèi)。

44、國(guó)家建立（義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)）保障機(jī)制，保證義務(wù)教育制度實(shí)施。國(guó)務(wù)院和地方各級(jí)人民政府將義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算，按（教職工編制）標(biāo)準(zhǔn)、（工資）標(biāo)準(zhǔn)和（學(xué)校建設(shè)）標(biāo)準(zhǔn)、（學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)）標(biāo)準(zhǔn)等，及時(shí)足額撥付義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)，確保學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和校舍安全，確保教職工工資按照規(guī)定發(fā)放。

45、國(guó)家建立統(tǒng)一的義務(wù)教育教師職務(wù)制度。教師職務(wù)分為（初級(jí)）職務(wù)、（中級(jí)）職務(wù)和（高級(jí)）職務(wù)。

46、依法實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照（規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)）完成教育教學(xué)任務(wù)，保證教育教學(xué)質(zhì)量。

47、義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院（領(lǐng)導(dǎo)），省、自治區(qū)、直轄市人民政府（統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施），縣級(jí)人民政府（為主管理）的體制。

48、人民政府（教育督導(dǎo)）機(jī)構(gòu)對(duì)義務(wù)教育工作執(zhí)行法律法規(guī)情況、教育教學(xué)質(zhì)量以及義務(wù)教育均衡發(fā)展?fàn)顩r等進(jìn)行督導(dǎo)，督導(dǎo)報(bào)告向社會(huì)公布。

49、學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立、健全（安全）制度和（應(yīng)急）機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，加強(qiáng)管理，及時(shí)消除隱患，預(yù)防發(fā)生事故。

50、縣級(jí)以上（地方人民政府）定期對(duì)學(xué)校校舍安全進(jìn)行檢查；對(duì)需要維修、改造的，及時(shí)予以維修、改造。

二、選擇題

1、“正確的學(xué)生觀(guān)”就是（B）

A、讓每一個(gè)學(xué)生都考出好成績(jī) B、讓每一個(gè)學(xué)生都全面發(fā) C、每一個(gè)學(xué)生都有同樣愛(ài)好 D、讓每一個(gè)學(xué)生都文理全能

2、“關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛(ài)好、興趣和差異（A）

A、使每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都得到發(fā)揮 B、按優(yōu)、中、差分班教學(xué)C、完全由學(xué)生自己決定自己如何學(xué)習(xí)D、培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子生

3、新課程在學(xué)生評(píng)價(jià)方面改革的目的是

13、D A以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力 B、以評(píng)價(jià)促進(jìn)考試成績(jī)提高 C、以評(píng)價(jià)增加學(xué)校招生數(shù)量 D、以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

4、新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的態(tài)度就是使學(xué)生

14、B A、尊重老師、同學(xué) B、正確對(duì)待知識(shí)、學(xué)習(xí)、他人和社會(huì) C、正確對(duì)待學(xué)習(xí)和考試 D、養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

5、新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神就是要求

15、D A、從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)設(shè)科學(xué)課 B、從小就進(jìn)行科學(xué)研究

C、樹(shù)立當(dāng)科學(xué)家的雄心斗志 D、尊重、理解、熱愛(ài)科學(xué)

6.社會(huì)本位教育目的論的代表人物是(A)A.涂爾干 B.盧梭 C.贊科夫 D.福祿倍爾

7.以教師的語(yǔ)言為主要媒介系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、表達(dá)情感和價(jià)值觀(guān)念的教育方法是(B)A.演示法 B.講授法 C.談話(huà)法 D.陶冶法

8.從時(shí)間上看，相對(duì)其他教育形式來(lái)說(shuō)，家庭教育的特點(diǎn)是(B)A.開(kāi)始最早持續(xù)最短 B.開(kāi)始最早持續(xù)最長(zhǎng) C.開(kāi)始較晚持續(xù)最長(zhǎng) D.開(kāi)始較晚持續(xù)較短

9.傳統(tǒng)教學(xué)的“三中心”指(D)A.學(xué)生中心、活動(dòng)中心、生活中心 B.學(xué)生中心、社會(huì)中心、實(shí)踐中心 C.教師中心、實(shí)踐中心、生活中心 D.教師中心、課堂中心、課本中心

10.在學(xué)校教育體系中處于核心地位的是(C)A.后勤工作 B.管理工作 C.教學(xué)工作 D.科研工作

11.美育的直接功能是(C)A.育德 B.促智 C.育美 D.健體

12.一個(gè)國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)投入的多少最終取決于(C)A.文化傳統(tǒng) B.受教育者的需求 C.生產(chǎn)力水平D.教育的規(guī)模 13.引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素是(A)A.社會(huì)生產(chǎn)力 B.文化傳統(tǒng) C.社會(huì)制度 D.科技水平14.我國(guó)古代私學(xué)最早興盛于(B)A.商周 B.春秋戰(zhàn)國(guó) C.秦漢 D.隋唐 15.關(guān)于師生關(guān)系的理論中，“兒童中心論”的代表人物是C)A.赫爾巴特 B.裴斯塔洛齊 C.杜威 D.夸美紐斯 16.人的身心發(fā)展是指(A)A.身體和心理的發(fā)展 B.個(gè)性的品德的形成 C.體重和身高的增加 D.技能和技巧的提高 17.下列屬于原始社會(huì)教育特征的是(C)A.系統(tǒng)性 B.制度性 C.無(wú)階級(jí)性 D.等級(jí)性 18.我國(guó)現(xiàn)代學(xué)校產(chǎn)生于(C)A.17世紀(jì)末 B.18世紀(jì)末 C.19世紀(jì)末 D.20世紀(jì)末 19.在教育起源問(wèn)題上，認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來(lái)自動(dòng)物本能的觀(guān)點(diǎn)是A)A.生物起源說(shuō) B.神話(huà)起源說(shuō) C.心理起源說(shuō) D.勞動(dòng)起源說(shuō) 20.智育的根本任務(wù)是(A)A.發(fā)展學(xué)生的智力 B.培養(yǎng)學(xué)生的自主性C.提高學(xué)生的生活情趣 D.形成學(xué)生的品行 21.與一般身體鍛煉相比，學(xué)校體育更具有(D)A.隨意性 B.娛樂(lè)性 C.自覺(jué)性 D.系統(tǒng)性 22.人的世界觀(guān)基本形成于(D)A.幼兒期 B.兒童期 C.少年期 D.青年期 18.教師是教育活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起(C)A.強(qiáng)制作用 B.輔助作用 C.主導(dǎo)作用 D.中介作用 19.法國(guó)著名教育家盧梭的教育著作是(C)A.《教育漫話(huà)》 B.《大教學(xué)論》 C.《愛(ài)彌爾》 D.《普通教育學(xué)》 20.英國(guó)近代學(xué)校教育制度是一種典型的(A)A.雙軌制 B.單軌制 C.分支制 D.中間型學(xué)制

21、“學(xué)校下學(xué)年生源銳減，教師嚴(yán)重超編，不愿意上早晚自修和補(bǔ)課的同志可以去其他學(xué)校另謀高就！”這種說(shuō)法違反了——。（B）A、《學(xué)校管理?xiàng)l例》 B、《教師法》

22、教師之間要“謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)”。這是師德教育的——。（A）A、“雙贏(yíng)”協(xié)作原則 B、和平共處原則

23、中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)在教師對(duì)待教育事業(yè)的較高道德目標(biāo)是——。（A）A、獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè)B、忠于職守，為人師表，積極進(jìn)取。

24、聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的任期，每一任期一般為——。（B）A、三年 B、三至五年

25、《中華人民共和國(guó)教師法》于____起開(kāi)始施行.(B)A、1995年9月10日 B、1994年1月1日

26、《中華人民共和國(guó)教育法》自（B）之日起開(kāi)始實(shí)施。A、1990年9月1日 B、1995年9月1日

27、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》是1986年4月12日中華人民共和國(guó)（B）第三十八號(hào)令公布的。

A、國(guó)務(wù)院令 B、主席令

28、國(guó)家實(shí)行（A）制度：中國(guó)公民凡遵守憲法和法律，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。

A、教師資格 B、教師競(jìng)聘上崗

29、（A）是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。A、加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè) B、加強(qiáng)和改進(jìn)法制建設(shè) 30、（A）凡遵守憲法和法律，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備《教師法》規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。

A、中國(guó)公民 B、世界公民

31、義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)，制定本法，（AB）

A.憲法 B.教育法 C.未成年人保護(hù)法 D.預(yù)防未成年人犯罪法

32、新義務(wù)教育法規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收（AB）。A.學(xué)費(fèi) B.雜費(fèi) C.書(shū)費(fèi) D.住宿費(fèi)

33、教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)____ __對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的__ ____，因材施教，促進(jìn) 學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。（CD）A、耐心 B、個(gè)性 C、平等 D、個(gè)體差異

34、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育,根本上要——————來(lái)保障”。（CD）A、靠教師 B、靠社會(huì) C、靠法制 D、靠制度

35、在實(shí)施“中小學(xué)繼續(xù)教育工程”中，要把——————放在突出地位。（BC）A、學(xué)歷教育 B、思想政治教育 C、職業(yè)道德教育 D、信息技術(shù)教育

36、中小學(xué)教師職業(yè)教育道德內(nèi)容主要包括：政治理論、————、教師心理健康教育等。（ABCD）

A、教育方針 B、政策 C、法律法規(guī) D、教師職業(yè)道德規(guī)范

37、加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的總體要求是：以馬克思列寧主義、——————重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育。（BCD）A、“八榮八恥” B、毛澤東思想 C、鄧小平理論 D、“三個(gè)代表

38、國(guó)家在受教育者中，進(jìn)行——————的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)的教育。（BCD）

A、共產(chǎn)主義 B、愛(ài)國(guó)主義 C、集體主義 D、社會(huì)主義

39、申請(qǐng)認(rèn)定教師資格，應(yīng)當(dāng)提交教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表和下列證明和材料：————和戶(hù)籍所在地的街道辦事處、鄉(xiāng)人民政府或者工作單位、所畢業(yè)學(xué)校，對(duì)其思想品德、有無(wú)犯罪記錄等方面情況的鑒定及材料證明。（ABC）

A、身份證 B、學(xué)歷證書(shū)或者教師資格考試合格證明 C、教育行政部門(mén)或者受委托的高等學(xué)校指定的醫(yī)院出具的體格檢查證明 D、教材教法合格證

40、為保護(hù)未成年人的身心健康，促進(jìn)義務(wù)教育的實(shí)施，維護(hù)未成年人的合法權(quán)益，根據(jù)————制定了《禁止使用童工規(guī)定》。（ACD）

A、憲法 B、教育法 C、勞動(dòng)法 D、未成年人保護(hù)法

41、新修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》施行時(shí)間為（a）。a、2006.9.1 b、2007.1.1 c、2007.9.1

42、縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)均衡配置本行政區(qū)域內(nèi)學(xué)校師資力量，組織校長(zhǎng)、教師的培訓(xùn)和流動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)（b ；）的建設(shè)。a、城市學(xué)校 b、薄弱學(xué)校 c、農(nóng)村學(xué)校

43、義務(wù)教育法對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)校收費(fèi)的規(guī)定是（b ；）。a、收學(xué)費(fèi)，不收雜費(fèi)b、不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)c、不收書(shū)本費(fèi)、雜費(fèi)

44、義務(wù)教育法規(guī)定，自行實(shí)施義務(wù)教育的社會(huì)組織，應(yīng)當(dāng)經(jīng)（c ；）批準(zhǔn)。a、地市級(jí)人民政府 b、縣級(jí)人民政府 c、縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)

45、凡年滿(mǎn)（）周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到（b ；）周歲。

46、對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以（c ；）。a、開(kāi)除 b、批評(píng)教育 c、批評(píng)教育，不得開(kāi)除

47、教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的（c），因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。

a、年齡差異 b、性格差異 c、個(gè)體差異

48、教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施（c）的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。

a、體罰 b、體罰、變相體罰 c、體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)

49、學(xué)校應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生的（b）時(shí)間，組織開(kāi)展文化娛樂(lè)等課外活動(dòng)。社會(huì)公共文化體育設(shè)施應(yīng)當(dāng)為學(xué)校開(kāi)展課外活動(dòng)提供便利。a、興趣小組 b、課外活動(dòng) c、自習(xí)

50、發(fā)生違反《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的重大事件，妨礙義務(wù)教育實(shí)施，造成重大社 會(huì)影響的，負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的人民政府或者人民政府教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)（a）。a、引咎辭職 b、受到黨紀(jì)處罰 c、追究行政責(zé)任

51、學(xué)校和教師按照確定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，保證達(dá)到國(guó)家規(guī)定的基本質(zhì)量要求。國(guó)家鼓勵(lì)學(xué)校和教師采用（c）教育等教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。a、填鴨式 b、題海式 c、啟發(fā)式

52、縣級(jí)人民政府根據(jù)需要設(shè)置（a），保障居住分散的適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育。a、寄宿制學(xué)校 b、全日制學(xué)校 c、小學(xué)初中一貫制學(xué)校

53、（b）應(yīng)當(dāng)接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，并為其學(xué)習(xí)、康復(fù)提供幫助。

a、初中 b、普通學(xué)校 c、小學(xué)

54、義務(wù)教育法規(guī)定，學(xué)校（b）分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。a、可以 b、不得 c、應(yīng)當(dāng)

55、縣級(jí)以上地方人民政府根據(jù)需要，為具有預(yù)防未成年人犯罪法規(guī)定的（c）的適齡少年設(shè)置專(zhuān)門(mén)的學(xué)校實(shí)施義務(wù)教育。a、違紀(jì) b、違法 c、嚴(yán)重不良行為

56、對(duì)未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強(qiáng)制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進(jìn)行義務(wù)教育，所需經(jīng)費(fèi)由（c）予以保障。a、家庭 b、學(xué)校 c、人民政府

57、各級(jí)人民政府及其有關(guān)部門(mén)依法維護(hù)學(xué)校周邊秩序，保護(hù)學(xué)生、教師、學(xué)校的合法權(quán)益，為學(xué)校提供（b）。

a、制度保障 b、安全保障 c、經(jīng)費(fèi)保障

58、特殊教育學(xué)校（班）學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)（c）普通學(xué)校學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。a、低于 b、不低于 c、高于

59、各級(jí)人民政府保障教師工資福利和社會(huì)保險(xiǎn)待遇，改善教師工作和生活條件；完善農(nóng)村教師工資經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)兀╟）的平均工資水平。a、工人 b、醫(yī)生 c、公務(wù)員 60、（c）財(cái)政經(jīng)常性收入的增長(zhǎng)比例，保證按照在校學(xué)生人數(shù)平均的義務(wù)教育費(fèi)用逐步增長(zhǎng)，保證教職工工資和學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)逐步增長(zhǎng)。a、低于 b、不低于 c、高于

61.心理學(xué)關(guān)于心理與行為的關(guān)系，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（C）

A可以通過(guò)觀(guān)察人的外顯行為探討人的內(nèi)在心理規(guī)律

B人的行為受內(nèi)隱心理活動(dòng)支配

C心理學(xué)只研究人的外顯特征

D同樣的心理活動(dòng)不同的人可能有不同的行為表現(xiàn)

62.有研究者通過(guò)分析學(xué)生的家庭背景，成長(zhǎng)歷史、檔案、日記、書(shū)信等來(lái)了解其心理特征，這種研究方法是(A)

A個(gè)案法

B實(shí)驗(yàn)法

C調(diào)查法

D觀(guān)察法

63.英語(yǔ)考試中的完形填空題目，要求學(xué)生結(jié)合上下文的情境及已有知識(shí)填空，這里所運(yùn)用的知覺(jué)特征是(C)

A知覺(jué)的理解性

B知覺(jué)的恒常性

C知覺(jué)的整體性

D知覺(jué)的選擇性

64.教師在制作教學(xué)課件時(shí)，應(yīng)注意字體顏色的搭配，這是因?yàn)椋–）

A活動(dòng)的物體更易引起人的無(wú)意注意

B新形的刺激更易引起人的無(wú)意注意

C色彩對(duì)比鮮明的刺激更易引起人的無(wú)意注意

D刺激強(qiáng)度大的物體更易引起人的無(wú)意注意

65.學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師讓他把該題重做10遍，這屬于（C）

A正強(qiáng)化

B負(fù)強(qiáng)化

C懲罰

D自我強(qiáng)化

66.根據(jù)耶基斯一的德森定律，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（D）

A在學(xué)生學(xué)習(xí)較容易的任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量使學(xué)生緊張一些

B在學(xué)生學(xué)習(xí)較復(fù)雜的任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂氣憤

C在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，盡量心平氣和的慢慢引導(dǎo)

D不論學(xué)生任務(wù)難易都應(yīng)保持同樣的動(dòng)機(jī)水平

67.學(xué)生背誦課文時(shí)常常是開(kāi)頭，結(jié)尾部分容易記住，中間部分容易出錯(cuò)，這主要是由于（D）

A前攝抑制

B倒攝抑制

C缺乏提取中介

D既有前攝抑制也有倒攝抑制

68.當(dāng)國(guó)際奧委會(huì)主席宣布2008年奧運(yùn)會(huì)在中國(guó)北京舉行時(shí)，此時(shí)全場(chǎng)都非常興奮，大家都鼓掌以示高興，這種情緒屬于（A）

A.應(yīng)激

B.激情

C.心境

D.情操

69.學(xué)生在解決一個(gè)問(wèn)題之后，以后遇到同樣類(lèi)型的問(wèn)題還會(huì)采取先前的思維模式去解題，這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么（B）

A.原型啟發(fā)

B.定勢(shì)

C.遷移作用

D.功能固著

70.初中生在解決問(wèn)題時(shí)已出現(xiàn)抽象思維，這種現(xiàn)象在皮亞杰的思維發(fā)展階段理論中屬于那一階段（D）

A.感知—?jiǎng)幼麟A段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

71.學(xué)生做作業(yè)時(shí)，有的學(xué)生喜歡和別對(duì)答案，不敢肯定自己的回答，有的學(xué)生堅(jiān)持自己的答案。堅(jiān)信自己答案的學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格屬于（C）

A沉思型

B沖動(dòng)型

C 場(chǎng)獨(dú)立型

D場(chǎng)依存型

72.研究發(fā)現(xiàn)，人們通過(guò)視覺(jué)獲得知識(shí)一般能記住25%，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)能力記住15%，如果將視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)，是65% 這種促進(jìn)記憶提高方法是(A)

A多感官參與

B合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間

C復(fù)習(xí)方式多樣化

D及時(shí)復(fù)習(xí)

73.考試后，學(xué)生分析考試成敗原因，并做出下一步計(jì)劃和安排，這屬于(B)

A精加工策略

B元認(rèn)知策略

C組織策略

D復(fù)述策略

74進(jìn)入中學(xué)，學(xué)生經(jīng)常思考“我是一個(gè)什么樣的人”“我的未來(lái)應(yīng)怎樣”等問(wèn)題，按照埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，此階段的主要任務(wù)是形成(B)

A信任感

B 自我同一感

C主動(dòng)感

D勤奮感

75.學(xué)生由于喜歡某個(gè)教師所教的課程。這是（C）

A近因效應(yīng)

B首因效應(yīng)

C暈輪效應(yīng)

D定型效應(yīng)

三、判斷題

1、新課程改革實(shí)際上就是全面實(shí)施素質(zhì)教育。（√）2新課程堅(jiān)持的“以人為本”，既是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也是為了促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。（√）

3、《綱要》提出的要使學(xué)生“養(yǎng)成健康的生活方式”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在家庭教育中實(shí)施，學(xué)校教育不具備該項(xiàng)功能。（×）

4、《綱要》提出的要使學(xué)生“逐步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在思想品德課中才能實(shí)現(xiàn)，其他課程無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。（×）

5、作為教師應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“紅燭”“春蠶”的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，而作為校長(zhǎng)則應(yīng)該同時(shí)關(guān)心教師的專(zhuān)業(yè)持續(xù)發(fā)展。（√）

6、新課程的合作教育理念，既包括學(xué)生與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，也應(yīng)該包括教師與學(xué)生的合作探究?！?/p>

7、新課程提倡的教學(xué)過(guò)程中的師一互動(dòng)，就是要求老師講課時(shí)多提問(wèn)，學(xué)生積極地舉手回答。（×）

8、新課程提倡的尊重學(xué)生人格就是讓學(xué)生自由地學(xué)習(xí)，不能干預(yù)，只能表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)不能給予批評(píng)。（×）

9、學(xué)校、幼兒園的教職員在征得未成年學(xué)生的父母或其他監(jiān)護(hù)人同意的前提下，可以對(duì)不聽(tīng)話(huà)的未成年學(xué)生和兒童實(shí)行體罰或者變相體罰。（×；）

10、適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人無(wú)正當(dāng)理由未依照《義務(wù)教育法》規(guī)定送適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的，當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府可以采取罰款等強(qiáng)制措施，督促其履行責(zé)任。（×；）

11、現(xiàn)有一名13周歲的男孩,為中國(guó)籍新加坡人，不享有義務(wù)教育規(guī)定的權(quán)力和義務(wù)。（×）

12、凡年滿(mǎn)六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人必須送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。（×）

13、如果符合實(shí)際工作需要，學(xué)校可以聘用曾經(jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利的人擔(dān)任工作人員。（×）

14、適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府批準(zhǔn)。（×）

15、實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)，但可以收雜費(fèi)。（×）

16對(duì)未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強(qiáng)制性教育措施的未成年人可以不進(jìn)行義務(wù)教育。（×）

17、縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門(mén)可以根據(jù)需要改變公辦學(xué)校性質(zhì)。（×）

18、禁止用人單位招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童少年。（√

19、普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)接收具有接受普通教育能力的殘疾兒童、少年。（√）20、特殊教育教師享有特殊崗位補(bǔ)助津貼。（√）

21、國(guó)家不鼓勵(lì)教科書(shū)循環(huán)使用。（×）

22、未經(jīng)審定的教科書(shū)，可以出版、選用。（×）

23、義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)格按照預(yù)算規(guī)定用于義務(wù)教育；任何組織和個(gè)人不得侵占、挪用義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)，不得向?qū)W校非法收取或者攤派費(fèi)用。（√）

24、對(duì)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年不收雜費(fèi)的實(shí)施步驟，由地方人民政府根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際規(guī)定。（×）

25、國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員和教科書(shū)審定人員應(yīng)當(dāng)參與教科書(shū)的編寫(xiě)工作。（×）

26、寧寧今年小學(xué)畢業(yè)了，他可以到商店當(dāng)售貨員。（×）

27、縣級(jí)以上人民政府具體負(fù)責(zé)義務(wù)教育實(shí)施工作。（×）

28、義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入實(shí)行國(guó)務(wù)院和地方各級(jí)人民政府根據(jù)職責(zé)共同承擔(dān)，縣級(jí)人民政府負(fù)責(zé)統(tǒng)籌落實(shí)的體制。（×）

四、詞語(yǔ)理解

1、思維： 是事物在人腦中的概括的和間接的反映，是在感知基礎(chǔ)上產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段。

2、知識(shí)：是人們對(duì)客觀(guān)事物及規(guī)律的認(rèn)識(shí)所作的概括，是人們從社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)出來(lái)的理論。

3、啟發(fā)性原則：在教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手去掌握知識(shí)，并且能夠把知識(shí)創(chuàng)造性地運(yùn)用到實(shí)踐中去。

4、課程標(biāo)準(zhǔn)：國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。體現(xiàn)對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的基本要求，規(guī)定各門(mén)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容。

五、簡(jiǎn)答、論述題

1、某老師經(jīng)常因?yàn)閷W(xué)生不完成作業(yè)而請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到學(xué)校予以批評(píng)。請(qǐng)用新課程的理念，對(duì)老師的做法發(fā)表你的看法。

答：第一，這位老師的做法是不恰當(dāng)?shù)模?jīng)常請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校予以批評(píng)，實(shí)際上是借制裁家長(zhǎng)來(lái)懲罰學(xué)生，更容易導(dǎo)致師生的對(duì)立，起不到預(yù)想的促進(jìn)作用（4分）。第二，新課程強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè)，說(shuō)明對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度上存在問(wèn)題，老師有責(zé)任幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度（3分）。第三，幫助學(xué)生樹(shù)立正確學(xué)習(xí)態(tài)度的方法有許多，比如談心溝通法，師生溝通，互相尊重，消除學(xué)生的對(duì)立情緒，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；激勵(lì)發(fā)現(xiàn)法，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生某些方面的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)激勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，自覺(jué)認(rèn)識(shí)

到存在的不足，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生制定改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法和策略（5分）。

2、針對(duì)教學(xué)中存在的過(guò)于注重死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，談?wù)勀愕母倪M(jìn)措施。

答：首先，在教學(xué)中對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程講解清楚，采取科學(xué)的講授方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能理解（4分）。其次，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)法中由具體然后循序漸進(jìn)地使學(xué)生上升到理性認(rèn)識(shí)，成為學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上輔以必需的練習(xí)，以鞏固知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)（4分）。第三，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生共同參與到對(duì)知識(shí)理解的討論中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，縮小差距，加深理解，掌握并鞏固知識(shí)（4分）。

3、有的老師參加新課程培訓(xùn)后感慨地說(shuō)：“新課程改革實(shí)際上就是新一輪教材改革。”請(qǐng)談?wù)勀愕挠^(guān)點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。

答：第一，這種觀(guān)點(diǎn)是錯(cuò)誤的。教材改變只是新課程改革的一部分，不能完全等同于新課程改革（4分）。第二，新課程改革除了改變舊的教材，還包括課程目標(biāo)的改變（2分），教學(xué)方法和 學(xué)習(xí)方法的改變（2分）,評(píng)價(jià)方法的改變（2分）,課程管理制度的改變等（2分）

4、分析論述“一切為了學(xué)生發(fā)展”這一新課程理念。

答：第一，“一切為了學(xué)生發(fā)展”是新課程改革的核心理念（2分）。第二，要貫徹落實(shí)“一切為了學(xué)生發(fā)展”的理念，必須做到以下幾點(diǎn)：（1）樹(shù)立正確的課程觀(guān)（展開(kāi)論述，4分）；（2）樹(shù)立正確的發(fā)展觀(guān)（展開(kāi)論述，4分）；（3）樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀(guān)（展開(kāi)論述，4分）；（4）樹(shù)立正確的師生觀(guān)（展開(kāi)論述，4分。）

5、為什么說(shuō)教育是促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的手段？

答：①教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的手段。②教育是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的手段。③教育是產(chǎn)生新的科學(xué)技術(shù)的手段。

6、在教學(xué)中如何才能保持學(xué)生穩(wěn)定的注意力？

答：①要利用教學(xué)內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②教學(xué)方法要靈活多樣，要富有藝術(shù)性。③教師講課要富有激情，以此感染學(xué)

生。④要排除影響、分散學(xué)生注意力的因素。

7、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系是怎樣的？

答：①課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)的依據(jù)。②課程標(biāo)準(zhǔn)提出了教材教學(xué)的最低要求。③教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造，再組織。④教材的編寫(xiě)和實(shí)驗(yàn)?zāi)軝z驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性。

8、新頒發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些主要特點(diǎn)？

答：①努力將素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)部分。②突破學(xué)科中心，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系。③改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究、交流”。

9、義務(wù)教育法規(guī)定的由哪級(jí)政府確定推行義務(wù)教育的步驟？

由省、自治區(qū)、直轄市根據(jù)本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化 發(fā)展?fàn)顩r，確定推行義務(wù)教育的步驟。

10、中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法確定的義務(wù)教育的基本原則？

義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，努力提高教育質(zhì)量，使兒童、少年在 品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)。

11、義務(wù)教育法在義務(wù)教育入學(xué)年齡上是如何規(guī)定的？

凡年滿(mǎn)六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的 義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)，可以推遲到七周歲入學(xué)。

12、義務(wù)教育法在語(yǔ)言文字方面對(duì)學(xué)校是如何規(guī)定的？

學(xué)校應(yīng)當(dāng)推廣使用全國(guó)通用的普通話(huà)。招收少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校，可以用少數(shù)民族通用的語(yǔ)言文字教學(xué)。

13、義務(wù)教育法規(guī)定的義務(wù)教育共幾個(gè)階段？都是什么？

義務(wù)教育可以分為初等教育和初級(jí)中等教育兩個(gè)階段。在普及初等教育的基礎(chǔ)上普及初級(jí)中等教育。

14、義務(wù)教育法規(guī)定的義務(wù)教育學(xué)制是由誰(shuí)確定？

由國(guó)務(wù)院教育主管部門(mén)制定。

15、按照中華人民共和國(guó)教師法的規(guī)定，教師有哪些情形的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)給予行政處分或者解聘處理？

（1）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；

（2）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；

（3）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。

16、義務(wù)教育法規(guī)定由誰(shuí)確定義務(wù)教育的教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置，審訂教科書(shū)？

國(guó)務(wù)院教育主管部門(mén)。

17、義務(wù)教育法規(guī)定確定義務(wù)教育的教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置及審訂教科書(shū)的根據(jù)？

應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要和兒童、少年身心發(fā)展的 狀況，確定義務(wù)教育的教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置，審訂教科書(shū)。

18、義務(wù)教育法規(guī)定由哪一級(jí)政府合理設(shè)置小學(xué)、初級(jí)中等學(xué)校，使兒童、少年就近入學(xué)？

由地方各級(jí)人民政府。

19、義務(wù)教育法規(guī)定由誰(shuí)為盲、聾啞和弱智的兒童、少年舉辦特殊教育學(xué)校（班）？

地方各級(jí)人民政府。

20、按照義務(wù)教育法規(guī)定，國(guó)家對(duì)社會(huì)力量舉辦的義務(wù)教育學(xué)校采取什么政策？

國(guó)家鼓勵(lì)企業(yè)、事業(yè)單位和其他社會(huì)力量，在當(dāng)?shù)厝嗣裾y(tǒng)一管理下，按照國(guó)家規(guī)定的基本要求，舉辦義務(wù)教育法規(guī)定的各類(lèi)學(xué)校。

21、義務(wù)教育法對(duì)接受義務(wù)教育學(xué)生的收費(fèi)是怎么規(guī)定的？

國(guó)家對(duì)接受義務(wù)教育的學(xué)生免收學(xué)費(fèi)。國(guó)家設(shè)立助學(xué)金，幫助貧困學(xué)生就學(xué)。

22、義務(wù)教育法規(guī)定，誰(shuí)承擔(dān)“必須使適齡的子女或者被監(jiān)護(hù)人按時(shí)入學(xué)，接受規(guī) 定年限的義務(wù)教育”的義務(wù)？

適齡少年兒童的父母或者其他監(jiān)護(hù)人。

23、按照義務(wù)教育法規(guī)定，適齡兒童、少年因疾病或者特殊情況，需要延緩入學(xué)或者免予入學(xué)的，由誰(shuí)申請(qǐng)？由誰(shuí)批準(zhǔn)？

由兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護(hù)人提出申請(qǐng)，經(jīng)當(dāng)?shù)厝嗣裾鷾?zhǔn)。

24義務(wù)教育法對(duì)招用應(yīng)該接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年就業(yè)是如何規(guī)定的？

禁止任何組織或者個(gè)人招用應(yīng)該接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年就業(yè)。

25、義務(wù)教育法對(duì)實(shí)施義務(wù)教育所需事業(yè)費(fèi)和基本建設(shè)投資是如何規(guī)定的？

實(shí)施義務(wù)教育所需事業(yè)費(fèi)和基本建設(shè)投資，由國(guó)務(wù)院和地方各級(jí)人民政 府負(fù)責(zé)籌措，予以保證。

26、義務(wù)教育法對(duì)國(guó)家用于義務(wù)教育的財(cái)政撥款的增長(zhǎng)比例，是如何規(guī)定的？

國(guó)家用于義務(wù)教育的財(cái)政撥款的增長(zhǎng)比例，應(yīng)當(dāng)高于財(cái)政經(jīng)常性收入的增長(zhǎng)比例

27、義務(wù)教育法對(duì)從事義務(wù)教育的教師有何要求？

（1）國(guó)家采取措施加強(qiáng)和發(fā)展師范教育，加速培養(yǎng)、培訓(xùn)師資，有計(jì)劃地實(shí)現(xiàn)小學(xué)教師具有中等師范學(xué)校畢業(yè)以上水平，初級(jí)中等學(xué)校的教師具有高等師范專(zhuān)科學(xué)校畢業(yè)以上水平。

（2）國(guó)家建立教師資格考核制度，對(duì)合格教師頒發(fā)資格證書(shū)。師范院校畢業(yè)生必須按照規(guī)定從事教育工作。

（3）國(guó)家鼓勵(lì)教師長(zhǎng)期從事教育事業(yè)。教師應(yīng)當(dāng)熱愛(ài)社會(huì)主義教育事業(yè)，努力提高自己的思想、文化、業(yè)務(wù)水平，愛(ài)護(hù)學(xué) 生，忠于職責(zé)

28、義務(wù)教育法對(duì)教師的權(quán)利是如何保護(hù)的？

全社會(huì)應(yīng)當(dāng)尊重教師。國(guó)家保障教師的合法權(quán)益，采取措施提高教師的 社會(huì)地位，改善教師的物質(zhì)待遇，對(duì)優(yōu)秀的教育工作者給予獎(jiǎng)勵(lì)。

29、義務(wù)教育法對(duì)地方各級(jí)人民政府在適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育方面的責(zé)任是如何要求的？

地方各級(jí)人民政府必須創(chuàng)造條件，使適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育。

30、根據(jù)義務(wù)教育法的規(guī)定，對(duì)適齡兒童、少年不入學(xué)接受義 務(wù)教育的，采用什么處罰措施？

除因疾病或者特殊情況，經(jīng)當(dāng)?shù)厝嗣裾鷾?zhǔn)的以外，適齡兒童、少年不入學(xué)接受義 務(wù)教育的，由當(dāng)?shù)厝嗣裾畬?duì)他的父母或者其他監(jiān)護(hù)人批評(píng)教育，并采取有效措施責(zé)令送子女或者被監(jiān)護(hù)人入學(xué)。

31、根據(jù)義務(wù)教育法的規(guī)定，對(duì)招用適齡兒童、少年就業(yè)的組織或者個(gè)人，采用什么處罰措施？

對(duì)招用適齡兒童、少年就業(yè)的組織或者個(gè)人，由當(dāng)?shù)厝嗣裾o予批評(píng)教育，責(zé)令 停止招用；情節(jié)嚴(yán)重的，可以并處罰款、責(zé)令停止?fàn)I業(yè)或者吊銷(xiāo)營(yíng)業(yè)執(zhí)照。

32、義務(wù)教育法對(duì)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)財(cái)產(chǎn)是如何保護(hù)的？

任何組織或者個(gè)人不得侵占、克扣、挪用義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)。對(duì)違反規(guī)定的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分，行政處罰；造 成損失的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴(yán)重構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

33、義務(wù)教育法對(duì)保障義務(wù)教育教學(xué)秩序是如何規(guī)定的？

任何組織或者個(gè)人不得擾亂教學(xué) 秩序，對(duì)違反規(guī)定的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分，行政處罰；造 成損失的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴(yán)重構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

34、義務(wù)教育法對(duì)義務(wù)教育的財(cái)產(chǎn)是如何保護(hù)的？

任何組織或者個(gè)人不得侵占、破壞學(xué)校的場(chǎng)地、房屋和設(shè)備。

35、義務(wù)教育法對(duì)義務(wù)教育在宗教方面是如何規(guī)定的？

不得利用宗教進(jìn)行妨礙義務(wù)教育實(shí)施的活動(dòng)。

36、義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則由誰(shuí)制定的？什么時(shí)間實(shí)施的？

原國(guó)家教委制定的，于1992年3月14日實(shí)施的。

37、義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則規(guī)定適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的入學(xué)年齡和年限，以及因緩學(xué)或者其他特殊情 況需延長(zhǎng)的在校年齡，由哪級(jí)人民政府依照義務(wù)教育法的規(guī)定和本地區(qū)實(shí)際情況確定？

由省級(jí)人民政府依照義務(wù)教育法的規(guī)定和本地區(qū)實(shí)際情況確定。

38、義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則對(duì)盲、聾啞、弱智兒童和少年接受義務(wù)教育的入學(xué)年齡和在校年齡是如何確 定？

盲、聾啞、弱智兒童和少年接受義務(wù)教育的入學(xué)年齡和在校年齡可適當(dāng)放寬。

39、根據(jù)中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則的規(guī)定，承擔(dān)實(shí)施義務(wù)教育任務(wù)的機(jī)構(gòu)有那些？

地方人民政府設(shè)置或者批準(zhǔn)設(shè)置的 全日制小學(xué)，全日制普通中學(xué)，九年一貫制學(xué)校，初級(jí)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，各種形 式的簡(jiǎn)易小學(xué)或者教學(xué)點(diǎn)（班或者組），盲童學(xué)校，聾啞學(xué)校，弱智兒童輔讀學(xué)校（班），工讀學(xué)校等。

文藝、體育和特種工藝等單位，應(yīng)當(dāng)保證招收的適齡兒童、少年接受義務(wù)教育。上述單位自行實(shí)施義務(wù)教育教學(xué)工作，需經(jīng)縣級(jí)以上教育主管部門(mén)批準(zhǔn)。

40、按照義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則的規(guī)定，哪個(gè)部門(mén)最遲在新學(xué)年開(kāi)始前十五天，將應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的兒童、少年的入學(xué)通知發(fā)給其父母或者其他監(jiān)護(hù)人？

由當(dāng)?shù)鼗鶎尤嗣裾蛘咂涫跈?quán)的實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校。

41、按照義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則的規(guī)定，誰(shuí)必須按照通知要求送子女或者其他被監(jiān) 護(hù)人入學(xué)？

適齡兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護(hù)人。

42、義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則在適齡兒童、少年需免學(xué)、緩學(xué)的辦理程序上是如何規(guī)定的？

（1）適齡兒童、少年需免學(xué)、緩學(xué)的，由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人提出申 請(qǐng)，經(jīng)縣級(jí)以上教育主管部門(mén)或者鄉(xiāng)級(jí)人民政府批準(zhǔn)。

（2）因身體原因申請(qǐng)免學(xué)、緩學(xué) 的，應(yīng)當(dāng)附具縣級(jí)以上教育主管部門(mén)指定的醫(yī)療機(jī)構(gòu)的證明。

（3）緩學(xué)期滿(mǎn)仍不能就學(xué)的，應(yīng)當(dāng)重新提出緩學(xué)申請(qǐng)。

44、按照義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則的要求，父母或者其他監(jiān)護(hù)人不送其適齡子女或者其他被監(jiān)護(hù)人入學(xué)的，以 及其在校接受義務(wù)教育的適齡子女或者其他被監(jiān)護(hù)人輟學(xué)的如何處理？

在城市由市或者市轄區(qū)人民政府及其教育主管部門(mén)，在農(nóng)村由鄉(xiāng)級(jí)人民政府，采取措施，使其送子女或 者其他被監(jiān)護(hù)人就學(xué)。

45、按照義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則的規(guī)定，適齡兒童、少年如何到非戶(hù)籍所在地接受義務(wù)教育？

經(jīng)戶(hù)籍所在地的縣級(jí)教育主管部門(mén)或者鄉(xiāng)級(jí)人民政府批準(zhǔn)，可以按照居住地人民政府的有關(guān)規(guī)定申請(qǐng)借讀。借讀的適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的年限，以其戶(hù)籍所在地的規(guī)定為準(zhǔn)。

47、義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則規(guī)定的對(duì)受完規(guī)定年限義務(wù)教育的兒童、少年的標(biāo)志是什么 ？

對(duì)受完規(guī)定年限義務(wù)教育的兒童、少年，由學(xué)校發(fā)給完成義務(wù)教育的證書(shū)。受完當(dāng)?shù)匾?guī) 定年限義務(wù)教育獲得的畢業(yè)證書(shū)或者結(jié)業(yè)證書(shū)，可視為完成義務(wù)教 育的證書(shū)。

48、按照義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則的規(guī)定，適齡兒童、少年因?qū)W業(yè)成績(jī)優(yōu)異而提前達(dá)到與規(guī)定年限義務(wù)教育相 應(yīng)的初等教育或者初級(jí)中等教育畢業(yè)程度的，可否視為完成義務(wù)教育？

可以視為完成義務(wù)教育。

49、按照義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則的規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)?？墒杖∈裁促M(fèi)用？

實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)?？墒杖‰s費(fèi)。

50、按照義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則的規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校可收取費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)和具體辦法，誰(shuí)提出方案？誰(shuí)批準(zhǔn)？其他單位是否有權(quán)自行制定收費(fèi)的項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)和向?qū)W生亂收費(fèi)用？

收取雜費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)和具體辦法，由 省級(jí)教育、物價(jià)、財(cái)政部門(mén)提出方案，報(bào)省級(jí)人民政府批準(zhǔn)。其他行政機(jī)關(guān)和學(xué)校不得違反國(guó)家有關(guān)規(guī)定，自行制定收費(fèi)的項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)；不得向?qū)W生亂收費(fèi)用。

51、按照義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則的規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，應(yīng)不應(yīng)當(dāng)酌情減免雜費(fèi)？

應(yīng)當(dāng)酌情減免雜費(fèi)。

52、義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則對(duì)學(xué)生人身權(quán)和人格權(quán)的是如何保護(hù)的？

（1）實(shí)施義務(wù)教育學(xué)校的教育教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)全體學(xué)生身心發(fā)展 的需要；

（2）學(xué)校和教師不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為；

（3）對(duì) 品行有缺陷、學(xué)習(xí)有困難的兒童、少年應(yīng)當(dāng)給予幫助，不得歧視。

53、與已經(jīng)出臺(tái)的一系列教育法律法規(guī)相比，新修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的優(yōu)勢(shì)或獨(dú)特性在哪里？

答：第一，它有非常強(qiáng)的專(zhuān)門(mén)性，緊緊扣住義務(wù)教育的性質(zhì)作出規(guī)定。義務(wù)教育的公益性、統(tǒng)一性、強(qiáng)制性和義務(wù)性都是它的專(zhuān)門(mén)性帶來(lái)的。

第二，它有可操作性，這部法律盡量寫(xiě)得具體，對(duì)于政府、學(xué)校、教師、教育教學(xué)活動(dòng)、管理和投入都作了比較細(xì)的而不是原則性的規(guī)定。

第三，它有針對(duì)性，立法意圖很明確。比如對(duì)于政府保障的責(zé)任、管理職責(zé)的規(guī)定，對(duì)學(xué)校不能分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校的規(guī)定等，都是針對(duì)當(dāng)前存在的熱點(diǎn)問(wèn)題有針對(duì)性地提出解決的辦法。

第四，它具有明確的規(guī)范性，法律責(zé)任規(guī)定得比較具體。在突出義務(wù)教育性質(zhì)方面的條款很清楚、準(zhǔn)確，容易操作，不會(huì)發(fā)生歧義。而且盡可能對(duì)義務(wù)教育階段一些法律問(wèn)題進(jìn)行了規(guī)范，而過(guò)去我們立法的一個(gè)難點(diǎn)往往是繞著走，比較原則。

54、與1986年的《義務(wù)教育法》相比，新《義務(wù)教育法》在哪些方面有所突破？

答：第一，指明了義務(wù)教育均衡發(fā)展這個(gè)根本的方向。第二，明確了義務(wù)教育承擔(dān)實(shí)施素質(zhì)教育的重大使命。第三，新的《義務(wù)教育法》回歸了義務(wù)教育免費(fèi)的本質(zhì)。第四，進(jìn)一步完善了義務(wù)教育的管理體制，強(qiáng)化了省級(jí)的統(tǒng)籌實(shí)施。都非常重要，這也是新《義務(wù)教育法》的一大亮點(diǎn)。第五，確立了義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。第六，保障接受義務(wù)教育的平等權(quán)利.第七，規(guī)范了義務(wù)教育的辦學(xué)行為。第八，建立了義務(wù)教育新的教師職務(wù)制度。第九，增強(qiáng)了《義務(wù)教育法》執(zhí)法的可操作性。

1、什么是教育、教育學(xué)、學(xué)校教育？

答：“教育”就其定義來(lái)說(shuō)，有廣義和狹義之分：

廣義的教育泛指增進(jìn)人們的知識(shí)、技能和身體健康，影響人們的思想觀(guān)念的所有活動(dòng)。它包括家庭教育社會(huì)教育和學(xué)校教育，這三者既有各自的內(nèi)涵、特點(diǎn)和功能，又相互聯(lián)系、相互滲透、相互制約。

狹義的教育，主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動(dòng)。學(xué)校教育是社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，其產(chǎn)生的基本條件是生產(chǎn)力的發(fā)展和文字的產(chǎn)生。普通教育學(xué)中使用的 “教育”概念，即是這種狹義的教育。其特點(diǎn)：它的對(duì)象主要是新生的一代，其任務(wù)是實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化；這是在受過(guò)專(zhuān)門(mén)職業(yè)訓(xùn)練的教師指導(dǎo)下進(jìn)行的；它是有組織有計(jì)劃有目的的活動(dòng)。

教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，提示教育規(guī)律的科學(xué)。教育現(xiàn)象是對(duì)教育活動(dòng)的基本概括，是各種各樣教育活動(dòng)的外在表現(xiàn)；教育問(wèn)題是具有矛盾和沖突的教育現(xiàn)象；教育規(guī)律是教育內(nèi)部諸葛亮因素之間以及教育與其他事物之間的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。教育學(xué)存在的意義在于通過(guò)研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，提示教育規(guī)律，為教育實(shí)踐提供理論依據(jù)。

2、教育的構(gòu)成要素有哪些？簡(jiǎn)述教育各構(gòu)成要素在教育活動(dòng)中的地位。

答有三個(gè)基本要素，即教育者、受教育者、和教育影響。教育者是從事學(xué)校教育活動(dòng)的人，包括學(xué)校教師、教育管理人員心臟參加教育活動(dòng)的其他人員，其中教師是學(xué)校教育者的主體，是直接的教育者。教師在教育過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。受教育者是接受教育的人，即各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的學(xué)生，他是教育實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象。人微言輕教育的對(duì)象他既要接受教育者的改造和塑造，同時(shí)也要自我改造和塑造。教育影響是教育內(nèi)容、教育方法和教育手段及其聯(lián)系的總和。它是教育實(shí)踐活動(dòng)的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。

3、簡(jiǎn)述教育各構(gòu)成要素之間的關(guān)系。

答：教育影響是教育實(shí)踐活動(dòng)的工具是教育者和受教育者相互作用的中介。從教育者的角度來(lái)看，教育的過(guò)程是教育者選擇教育影響并向受教育者施加教育影響的過(guò)程；從受教育者的角度來(lái)看，教育的過(guò)程是受教育者根據(jù)自己的發(fā)展水平和主觀(guān)愿望選擇教育影響，并將教育影響內(nèi)化為自己的身心發(fā)展內(nèi)容的過(guò)程。

4、什么是學(xué)校教育制度？簡(jiǎn)述學(xué)校教育制度的基本類(lèi)型。

答案：學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)制，是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)種類(lèi)學(xué)校教育的系統(tǒng)，它規(guī)定著各級(jí)種類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。它是一個(gè)國(guó)家教育制度的核心組成部分。

由于歷史和傳統(tǒng)不同，各國(guó)學(xué)校教育制度在發(fā)展過(guò)程中形成了雙軌制學(xué)制（存在于20世紀(jì)中其以前的歐洲國(guó)家）、單軌制學(xué)制（19世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國(guó)形成的一種學(xué)制）、分支制學(xué)制（20世紀(jì)上半葉蘇聯(lián)建立的一種學(xué)制）

中國(guó)近代學(xué)校教育制度產(chǎn)生于20世紀(jì)初。1902年第一近代學(xué)制，即“壬寅學(xué)制”（即《欽定學(xué)堂章程》），1903年我國(guó)頒布了“癸卯學(xué)制”（即《奏定學(xué)堂章程》），是第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制。1922年我國(guó)頒布了“壬戌學(xué)制”，即通常所說(shuō)的“六三三”學(xué)制，一直沿用到中華人民共和國(guó)成立。

5、論述現(xiàn)代學(xué)校教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。

答：（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限。義務(wù)教育是國(guó)家用法律形式規(guī)定，對(duì)一定年齡兒童實(shí)施的某種程度的學(xué)校教育。19世紀(jì)末，歐美一些國(guó)家開(kāi)始實(shí)行初等義務(wù)教育并逐步延長(zhǎng)義務(wù)教育年限。現(xiàn)在世界上180多個(gè)國(guó)家中，有2/3以上實(shí)行了九年或九年以上的義務(wù)教育制度。（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。普通教育主要是以升學(xué)為目標(biāo)、以基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育；職業(yè)教育是以就業(yè)為目標(biāo)、以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)的知識(shí)和技能為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。二戰(zhàn)前世界許多國(guó)家推行雙軌制教育制度，雙軌之間幾乎是不通的。二戰(zhàn)后，綜合中學(xué)的比例逐漸嗇，也出現(xiàn)了普通教育職業(yè)化、職業(yè)中學(xué)普通化的趨勢(shì)。（4）高等教育的類(lèi)型日益多樣化。隨著社會(huì)生活的豐富多樣化和高等教育的大眾化，傳統(tǒng)的以學(xué)術(shù)性為標(biāo)準(zhǔn)的單一大學(xué)逐漸發(fā)生變化。在形式上，不同學(xué)制、不同辦學(xué)形式的學(xué)校紛紛出現(xiàn)；在內(nèi)容上，基礎(chǔ)的、應(yīng)用性的、工藝性的學(xué)校各顯特色；在入學(xué)目的、考試評(píng)價(jià)的方法上也多種多樣。（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（6）教育制度有利于國(guó)際交流。

6、教育的歷史發(fā)展分為哪幾個(gè)時(shí)期？各個(gè)時(shí)期的教育有什么特點(diǎn)？

答：教育的發(fā)展分古代教育（包括原始形態(tài)的教育和古代學(xué)校教育）和現(xiàn)代教育（包括現(xiàn)代學(xué)校教育和學(xué)習(xí)化社會(huì)的終身教育）

（1）原始形態(tài)的教育的特征：第一，教育是在生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活中進(jìn)行的。第二教育沒(méi)有階級(jí)性。第三教育內(nèi)容簡(jiǎn)單，教育方法單一。

（2）古代學(xué)校教育的特征是：第一，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離。第二，教育具有階級(jí)性和等級(jí)性。第三，教育內(nèi)容偏重于人文知識(shí)，教學(xué)方法傾向于自學(xué)、對(duì)辯和死記硬背。

（3）現(xiàn)代學(xué)校教育的特征：第一，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。第二教育面向全體社會(huì)成員。第三教育的科學(xué)化程度和水平日益提高。

（4）學(xué)習(xí)化社會(huì)的終身教育特征：第一，全體社會(huì)成員的一生都處在不斷的學(xué)習(xí)之中。第二，社會(huì)能為每一位社會(huì)成員提供適當(dāng)?shù)慕逃?/p>

7、簡(jiǎn)述各個(gè)時(shí)期教育的基本情況。

原始社會(huì)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教育場(chǎng)所和專(zhuān)門(mén)的教育人員，教育是在生產(chǎn)過(guò)程和生活過(guò)程中，由年長(zhǎng)一代對(duì)年輕一代隨時(shí)隨地進(jìn)行的，教育機(jī)會(huì)對(duì)所有兒童是均等的，教育方法也只是限于動(dòng)作示范與觀(guān)察模仿，口耳相傳與耳濡目染。世界上最早的學(xué)校產(chǎn)生于中國(guó)、埃及、印度等東方文明古國(guó)，中國(guó)早在四千多年前的夏代就有了學(xué)校教育的標(biāo)志。夏、商、周設(shè)癢、序、學(xué)、校以教之，西周則建立了典型的政教合一的官學(xué)體系，并有了國(guó)學(xué)和鄉(xiāng)學(xué)之分，到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，官學(xué)衰微，私學(xué)大興，形成了百家爭(zhēng)鳴的盛況，隋唐以后盛行的科舉制度使得政治思想教育的聯(lián)系更加制度化，一直到1905年，清政府才下令廢科舉，興學(xué)堂。大約也在四千年前，古代埃及的教育達(dá)到鼎盛時(shí)期。古代埃及設(shè)置最多的是文士學(xué)校，以僧為師，以吏為師成為古代埃及教育的一大牲，印度的教育主要表現(xiàn)在廣設(shè)廟宇，使教育面向更多的群眾，形成了寺院學(xué)府的特色，現(xiàn)代學(xué)校教育萌芽天文藝復(fù)興時(shí)期，新興的資產(chǎn)階級(jí)以復(fù)興古代希臘羅馬的文化為借口，掀起了反對(duì)封建文化，創(chuàng)建資產(chǎn)階級(jí)文化的文化復(fù)興運(yùn)動(dòng)，對(duì)當(dāng)時(shí)和后世的教育產(chǎn)生了重大影響。20世紀(jì)60年代，法國(guó)教育家保羅·朗格郎提出了終身教育的理論。經(jīng)過(guò)聯(lián)合國(guó)教科文組織和一些教育家的推動(dòng)，終身教育思想逐漸為各國(guó)普遍接受，成為各國(guó)教育改革的一個(gè)重要指導(dǎo)思想。

7、試述世界教育改革的趨勢(shì)。

答：二戰(zhàn)以后，世界進(jìn)入冷戰(zhàn)時(shí)期，科學(xué)技術(shù)的革命使社會(huì)發(fā)生了天翻地覆的變化，教育越來(lái)越成為社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，世界教育改革風(fēng)起云涌，使教育改革與發(fā)展呈現(xiàn)出如下趨勢(shì)：（1）教育終身化：終身教育是與人的生命有共同外延并已擴(kuò)展到社會(huì)各個(gè)方面的連續(xù)必教育。終身教育貫穿于整個(gè)教育過(guò)程和教育形式之中。（2）教育全民化：全民教育是指教育必須面向所有的人，即人人都有接受教育的權(quán)利，且必須接受一定程度的教育。（3）教育民主化：教育民主化是對(duì)教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專(zhuān)制性的否定。一方面，它追求讓所有人都受到同樣的教育。另一方面，教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主權(quán)的擴(kuò)大等。（4）教育多元化：是對(duì)教育的單一性和統(tǒng)一性的否定，它是世界物質(zhì)生活和精神生活多元化在教育上的反映。具體表現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)的多元化、辦學(xué)形式的多元化、管理模式的多元化、教學(xué)內(nèi)容的多元化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化等。（5）教育技術(shù)現(xiàn)代化：是指現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育上的運(yùn)用，并由此引起教育思想、教育體制、教育內(nèi)容和教育方法的變化。

8、簡(jiǎn)述古代教育思想家的主要思想及其代表作？

答：（1）孔子：主張“有教無(wú)類(lèi)”希望反人培養(yǎng)成“賢人”和“君子”。他強(qiáng)調(diào)“學(xué)而知之”，提出了因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思并重、博約結(jié)合、學(xué)以致用等教育教學(xué)原則。其思想集中在《論語(yǔ)》中。（2）戰(zhàn)國(guó)后期出現(xiàn)的《學(xué)記》，內(nèi)容是教學(xué)相長(zhǎng)，啟發(fā)式教學(xué)，師嚴(yán)而道尊等。（3）古希臘的哲學(xué)家蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德是西方古代教育家的杰出代表。蘇格拉底以其教學(xué)法—“產(chǎn)婆術(shù)”流芳后世；柏拉圖以其《理想國(guó)》惠及后人；亞里士多德作為百科全書(shū)式的哲學(xué)家，提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行和諧的、全面發(fā)展的教育，成為后來(lái)強(qiáng)調(diào)教育中注重人的發(fā)展的思想淵源。（4）古羅馬的昆體良是西方教育史上第一個(gè)專(zhuān)門(mén)論述教育總是的教育家?！墩撗菡f(shuō)家的教育》是西方第一本教育專(zhuān)著。（5）文藝復(fù)興時(shí)期的代表人物有意大利的維多里諾，尼德蘭的伊拉斯謨，法國(guó)的拉伯雷和蒙田等，反對(duì)封建教育對(duì)兒童本 性的壓抑，強(qiáng)調(diào)教師要尊重兒童的個(gè)性，關(guān)心兒童、信任兒童，通過(guò)教育使人類(lèi)天賦的身心能力得到和諧的發(fā)展。

9、簡(jiǎn)述近代教育思想家的代表作及其主要貢獻(xiàn)。

答：培根：英國(guó)的哲學(xué)家和自然科學(xué)家，于1623年首次把教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科提出來(lái)，與其他學(xué)科并列?？涿兰~斯：是捷克著名的教育家，是使教育學(xué)走上獨(dú)立發(fā)展道路的第一人。1632年出版了《大教學(xué)論》他的貢獻(xiàn)：提出了教育適應(yīng)自然的思想，強(qiáng)調(diào)教育要遵循人的自然發(fā)展規(guī)律；（2）論證了普及義務(wù)教育的天然合理性，主張把一切知識(shí)教給一切人；（3）首次提出并論證了一系列教學(xué)原則；（4）提出了學(xué)年制思想，并首次從理論上論述了班級(jí)授課制。盧梭：法國(guó)啟蒙主義思想家和教育家，代表作《愛(ài)彌兒》。裴斯泰洛齊：瑞士平民教育家。英國(guó)哲學(xué)家洛克：一方面他提出了著名的“白板說(shuō)”，另一方面他主張的又是紳士教育。其代表作《教育漫話(huà)》。

德國(guó)赫爾巴特的代表作《普通教育學(xué)》的出版標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的形成。他第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，必須把倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)，并付諸行動(dòng)，從而奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。

10、教育與生產(chǎn)力的關(guān)系？生產(chǎn)力對(duì)教育的決定性作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度2生產(chǎn)力水平制約人才規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)3生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容、方法、手段組織形式。教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：1教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力2教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)3教育生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)。

11、教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系？政治經(jīng)濟(jì)制度與教育之間是相互制約、相互影響的。政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)2政治經(jīng)濟(jì)制度決定著愛(ài)教育的權(quán)利3政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的的性質(zhì)4政治經(jīng)濟(jì)制度決定相關(guān)內(nèi)容的選擇。教育愛(ài)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響，反過(guò)來(lái)，它對(duì)政治經(jīng)濟(jì)也產(chǎn)生積極的作用。1教育實(shí)現(xiàn)年輕一代的政治社會(huì)化2教育為政治培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的政治人才3教育對(duì)當(dāng)前的政治變化和發(fā)展產(chǎn)生影響4教育可以加速民主進(jìn)程

12、教育與文化的關(guān)系？文化與教育是相互依存、相互制約的關(guān)系。文化對(duì)教育發(fā)展的制約作用，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1文化影響教育目的的確立2文化影響教育內(nèi)容的選擇3文化影響教育教學(xué)方法的使用。教育對(duì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用：1教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用2教育具有傳播和交流文化的作用3教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。教育與文化關(guān)系的特殊性：1文化本身是一種教育力量。體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是特定時(shí)空中的文化構(gòu)成了文化環(huán)境、文化氛圍，對(duì)生存于其中的人產(chǎn)生著潛移默化的作用，發(fā)揮著強(qiáng)大的教育作用；二是一定社會(huì)的文化以不同的方式影響著學(xué)校文化、班級(jí)文化和課堂文化，對(duì)教育活動(dòng)起著無(wú)形又強(qiáng)大的影響作用。2教育本身是一種特殊的文化現(xiàn)象。教育具有雙重文化屬性：一方面它是傳遞和深化文化的手段，這是它與文化構(gòu)成內(nèi)容與形式的關(guān)系；另一方面它的實(shí)踐者及實(shí)踐本身又體現(xiàn)著文化的特質(zhì)，如思想觀(guān)念、價(jià)值傾向和行為方式，這是它就成為文化本體。由此可見(jiàn)，教育是一種特殊的文化現(xiàn)象，它在社會(huì)文化中具有十分特殊的地位。一方面，文化通過(guò)教育活動(dòng)得以傳遞和深化；另一方面，文化通過(guò)教育發(fā)展得以豐富。

13、人力資本的代表人物是誰(shuí)？其基本觀(guān)點(diǎn)是什么？美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨；人力資本理論的核心概念是“人力資本”，它指的是人所擁有的諸如知識(shí)、技能及其他類(lèi)似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力，它是資本的形態(tài)，因?yàn)樗俏磥?lái)薪水和報(bào)酬的源泉；它是人的資本形態(tài)，因?yàn)樗w現(xiàn)在人身上，屬于人的一部分。

14、什么是學(xué)校文化？學(xué)校文化是一所學(xué)校在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐過(guò)程中積淀演化和創(chuàng)造出來(lái)的，并為其成員所認(rèn)同和遵循的價(jià)值觀(guān)念體系、行為規(guī)范準(zhǔn)則和物化環(huán)境風(fēng)貌的一種整合和結(jié)晶。它由觀(guān)念文化、規(guī)范文化和物質(zhì)文化三部分構(gòu)成。觀(guān)念文化（精神文化）可分解為四種基本成分：認(rèn)知成分、情感成分、價(jià)值成分和理想成分；規(guī)范文化（制度文化）主要有三種表達(dá)方式：一是保證學(xué)校政黨運(yùn)行的組織形態(tài)；二是規(guī)章制度；三是角色規(guī)范。物質(zhì)文化有兩種表達(dá)方式：學(xué)校環(huán)境文化，設(shè)施文化。

15、學(xué)校文化有哪些特點(diǎn)和功能？學(xué)校文化的特性：1學(xué)校文化是一種組織文化2學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化3學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任4學(xué)校文化特別是良好的校風(fēng)，具有鮮明的教育作用。學(xué)校文化的功能：1學(xué)校文化具有導(dǎo)向功能2學(xué)校文化的凝聚功能3學(xué)校文化的規(guī)范功能

16、學(xué)校文化是怎樣開(kāi)成的？1學(xué)校文化的形成過(guò)程，是對(duì)原有文化的傳承與改造的過(guò)程2學(xué)校文化的形成過(guò)程，是對(duì)文化構(gòu)成要素進(jìn)行整合的過(guò)程3學(xué)校文化的形成過(guò)程，是學(xué)校文化主體積極創(chuàng)建的過(guò)程4學(xué)校文化的形成過(guò)程，是一良好的行為的改造和積累過(guò)程

17、試述教育的相對(duì)獨(dú)立性。教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、教育具有質(zhì)的規(guī)定性：教育的質(zhì)的規(guī)定性在于，教育是有意識(shí)地向受教育者傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐。1教育是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐2教育是有意識(shí)地培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐3培養(yǎng)人是在教與學(xué)的對(duì)立統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)的4教育是有意識(shí)地培養(yǎng)人的特殊社會(huì)實(shí)踐。

二、教育具有歷史繼承性：1任何教育都具有歷史繼承性2教育要注意繼承與發(fā)揚(yáng)本民族的傳統(tǒng)。

三、教育與社會(huì)生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性：盡管生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育有制約作用，同時(shí)教育也對(duì)生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度有促進(jìn)作用，但從歷史上看，教育與生產(chǎn)力的發(fā)展和政治經(jīng)濟(jì)制度的變革并非完全同步。1教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平2教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度。

18、試述人的特點(diǎn)及其對(duì)教育的要求：

一、人是自然性與社會(huì)性的統(tǒng)一，人的自然性是指人是自然存在物，具有自然屬性；人的社會(huì)性是指人是社會(huì)存在物，具有社會(huì)屬性。人的自然性與社會(huì)性的統(tǒng)一的觀(guān)點(diǎn)，是科學(xué)地進(jìn)行教育的出發(fā)點(diǎn)。教育要培養(yǎng)人不能脫離社會(huì)關(guān)系，必須依據(jù)社會(huì)關(guān)系的需要并在社會(huì)關(guān)系中進(jìn)行。同時(shí)，教育也要重視人的自然性，要按照人的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教育。

二、人是受動(dòng)性與能動(dòng)性的統(tǒng)一，人的受動(dòng)性是指人的生存和發(fā)展既要受到自身?xiàng)l件和自然環(huán)境的制約，又要受到社會(huì)環(huán)境的限制。人的能動(dòng)性是指人能夠按照自己的主觀(guān)愿望發(fā)展自己。

三、人是共性與個(gè)性的統(tǒng)一。人的共性是指存在于人類(lèi)一般特性之中，貫穿于一切歷史階段之上，使人根本有別于動(dòng)物的特性。個(gè)性是單個(gè)人所具有的屬性或特征的總和，它表示的是某個(gè)人區(qū)別于其他人的特殊性。人的共性和個(gè)性統(tǒng)一的觀(guān)點(diǎn)要求在教育上，一方面要堅(jiān)持統(tǒng)一的教育要求，使每個(gè)學(xué)生都獲得全面發(fā)展；另一方面要堅(jiān)持在個(gè)人全面發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)。

19、人的身心發(fā)展，是指?jìng)€(gè)體從出生到死亡的變化過(guò)程。這個(gè)變化既有連續(xù)的、漸進(jìn)的量的變化，又有質(zhì)的飛躍；這個(gè)過(guò)程不是簡(jiǎn)單的增長(zhǎng)和單純的量變，而是從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從量變到質(zhì)變、從舊的質(zhì)到新的質(zhì)的不斷變化的過(guò)程。在教育學(xué)上，人的身心發(fā)展是指人身心在特定方向的發(fā)展，亦即人從出生到成年期間在身心兩方面所發(fā)生的積極變化。

人的身心發(fā)展包括身體的發(fā)展和心理的發(fā)展兩個(gè)方面。身體的發(fā)展包括肌體的發(fā)育和體質(zhì)的增強(qiáng)兩部分。心理的發(fā)展包括認(rèn)知和意向兩方面的發(fā)展。

這兩方面的關(guān)系是相輔相成的。身體發(fā)展是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。腦是心理的器官，心理是腦的機(jī)能，心理的發(fā)展不僅寓于身體發(fā)展之中，而且隨著身體的發(fā)展而發(fā)展。同樣，認(rèn)識(shí)、情感、意志和性格等心理過(guò)程和特征，也總是制約著身體的正常發(fā)展。因此教育促進(jìn)人的身心發(fā)展，必須是促進(jìn)人身心的和諧發(fā)展。

20、人的身心發(fā)展的一般規(guī)律：

1、人的身心發(fā)展的順序性；

2、人的身心發(fā)展的階段性；

3、人的身心發(fā)展的不平衡性；

4、人的身心發(fā)展的互補(bǔ)性；

5、人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性

21、關(guān)于人的身心發(fā)展的典型觀(guān)點(diǎn)有那些？其代表人物是誰(shuí)，基本觀(guān)點(diǎn)是什么？典型的觀(guān)點(diǎn)有遺傳決定論、環(huán)境決定論和二因素養(yǎng)論。1遺傳決定論的代表人物是英國(guó)的高爾登和美國(guó)的霍爾，其基本觀(guān)點(diǎn)是：人的發(fā)展是同人的本能決定的，后天的環(huán)境和教育只起加速或延緩作用。它的典型言論是：一兩遺傳勝過(guò)一噸教育。2環(huán)境決定論的代表人物是美國(guó)的化生，其基本觀(guān)點(diǎn)是：人的發(fā)展是由后天的環(huán)境決定的。其典型言論：“給我一打健全的兒童，一個(gè)由我支配的環(huán)境，我可以保證，無(wú)論這些兒童的祖先如何，我都可以把他們培養(yǎng)成為任何 一種人，或者是政治家、軍人、律師，抑或是乞丐、盜賊?！?二因素論的代表人物是美國(guó)的吳偉士和德國(guó)的施太倫，其基本觀(guān)點(diǎn)是：人的發(fā)展是由遺傳和環(huán)境共同決定的。施太倫曾假設(shè)遺傳是長(zhǎng)，環(huán)境是寬，認(rèn)為發(fā)展就是長(zhǎng)乘以寬。

22、影響人的身心發(fā)展的因素主要有哪些？影響人身心發(fā)展的因素，主要有遺傳素質(zhì)、環(huán)境和學(xué)校教育。1遺傳素質(zhì)就是通過(guò)遺傳而獲得的上一牮解剖生理特點(diǎn)，包括機(jī)體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)類(lèi)型的特征等。A遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生物前提B遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異為人的身心發(fā)展的個(gè)別差異提供了最初的可能C遺傳素質(zhì)的成熟機(jī)制制約著人的身心發(fā)展的水平及階段D不宜夸大遺傳素質(zhì)的作用，它僅為人的身心發(fā)展提供了物質(zhì)前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性，而不能決定人的身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。2環(huán)境，是指圍繞在人們周?chē)?duì)人的生存和生活發(fā)生作用的因素，主要包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面。A環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)B環(huán)境決定人的身心發(fā)展方向、水平、速度和個(gè)別差異C環(huán)境的決定作用是通過(guò)人的內(nèi)部因素實(shí)現(xiàn)的。3學(xué)校教育A學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因：第一，學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)。第二，學(xué)校教育是通過(guò)受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的。第三，學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。B學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用的表現(xiàn)：第一，學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展作出社會(huì)性規(guī)范。第二，學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。第三，學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。第四，學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。

23、什么是教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教育方針？它們的關(guān)系如何？1教育目的是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人的總的要求，它規(guī)定各級(jí)各類(lèi)教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，它是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類(lèi)教育或?qū)I(yè)的培養(yǎng)要求。二者是普遍與特殊的關(guān)系。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化。2教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過(guò)程中，在完成某一階段工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的特定要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。索壞蛋教育目的的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系。3教育方針是國(guó)家根據(jù)政治、經(jīng)濟(jì)和文化的要求，為實(shí)現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作總方向。教育方針包含教育目的，但二者的角度不同，教育方針主要是從政策的角度規(guī)定教育目的及其實(shí)現(xiàn)，而教育目的主要從學(xué)術(shù)的層面來(lái)表達(dá)教育的理想。

24、教育目的的作用：教育目的對(duì)整個(gè)教育工作的指導(dǎo)意義是通過(guò)發(fā)揮以下作用實(shí)現(xiàn)的：1教育目的的導(dǎo)向作用。2教育目的的激勵(lì)作用。3教育目的的評(píng)價(jià)作用。

25、確立教育目的的兩種對(duì)立觀(guān)點(diǎn)：一是個(gè)體本位論（認(rèn)為個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，代表人物中國(guó)孟子西方有盧梭和裴斯泰洛齊），二是社會(huì)本位論（認(rèn)為個(gè)人的一切發(fā)展都有賴(lài)于社會(huì)，代表人物中國(guó)荀子，西方有柏拉圖和康德）

26、確定教育目的的科學(xué)依據(jù)1就是社會(huì)發(fā)展要求和個(gè)體發(fā)展需求的辯證統(tǒng)一：首先，教育目的的確立要依據(jù)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的需要。其次，教育目的的確立要依據(jù)個(gè)體的身心發(fā)展需求。2我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。其基本思想：A人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對(duì)而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個(gè)體性和社會(huì)性得到普遍、充分而自由的發(fā)展的人；B人的發(fā)展與社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展是一致的；C分工和私有制是人的片面發(fā)展的根源；D社會(huì)化大生產(chǎn)對(duì)人的全面發(fā)展提出了客觀(guān)要求，并提供了物質(zhì)基礎(chǔ)；E共產(chǎn)主義社會(huì)使人的全面發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)；F教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。

27、我國(guó)教育目的的基本精神：1教育為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)2教養(yǎng)全面發(fā)展的人3教育目的的實(shí)現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

28、什么是素質(zhì)教育？及其內(nèi)涵：素質(zhì)教育“是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育”。素質(zhì)是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的，以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨的教育。它 的基本內(nèi)涵是：1素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育2素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育3素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。

29、創(chuàng)新教育及其在素質(zhì)教育中的地位：創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，它是教育對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回應(yīng)。這是在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的教育。1創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)。2創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在。3重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別之所在。

30、素質(zhì)教育的實(shí)施策略：

一、提高認(rèn)識(shí)，更新觀(guān)念：1要認(rèn)識(shí)到實(shí)施素質(zhì)教育是歷史發(fā)展的必然選擇2樹(shù)立素質(zhì)教育觀(guān)念，要樹(shù)立素質(zhì)教育的人才觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、師生觀(guān)。二建立素質(zhì)教育的保障機(jī)制：1充分發(fā)揮政府作用2加大教育督導(dǎo)力度3提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性4加強(qiáng)各級(jí)各類(lèi)教育之間的溝通和銜接。

三、建立素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制：1改革內(nèi)部管理體制2提高校長(zhǎng)和教師的素質(zhì)3完善課程體系，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

31、實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)避免的誤區(qū)：1素質(zhì)教育就是不要尖子生2素質(zhì)教育就是要學(xué)生什么都學(xué)、什么都學(xué)好3素質(zhì)教育就是不要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，“減負(fù)”就是不給或少給學(xué)生留課后作業(yè)4素質(zhì)教育就是要使教師成為學(xué)生的合作者、幫助者和服務(wù)者5素質(zhì)教育就多開(kāi)展課外活動(dòng)，多上文體課6素質(zhì)教育就是不要考試，特別是不要百分制考試7素質(zhì)教育會(huì)影響升學(xué)率。

32、教師職業(yè)的性質(zhì)：1教師職業(yè)是一種專(zhuān)門(mén)化職業(yè)，教師是專(zhuān)業(yè)人員。“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命?！?是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)的職業(yè)，教師是教育者。教師主要通過(guò)做好三方面的工作，促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化的。第一，搞好教學(xué)工作。第二，做好思想品德教育工作。第三關(guān)心學(xué)生的健康。

33、教師的作用：1教師是人類(lèi)文化的傳播者，在社會(huì)的發(fā)展和人類(lèi)的延續(xù)中起橋梁與紐帶作用2教師是人類(lèi)靈魂的工程師，在塑造年輕一代的品格中起著關(guān)鍵性作用3教師是人的潛能的開(kāi)發(fā)者，對(duì)個(gè)體發(fā)展起促進(jìn)作用

34、教師的角色：1教師的一般角色：傳道者，授業(yè)、解惑者，榜樣，管理者，朋友。2教師在新課程中的角色：學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教育教學(xué)的研究者，課程資源的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。

35、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：1復(fù)雜性和創(chuàng)造性：是由教師勞動(dòng)目的、過(guò)程的復(fù)雜性和教師勞動(dòng)對(duì)象的特殊性決定的。表現(xiàn)在，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中不能千篇一律，應(yīng)因材施教、靈活多變。它要求教師了解學(xué)生，并能創(chuàng)造性進(jìn)行教育教學(xué)。2示范性：是由教師的職業(yè)責(zé)任和青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)決定的。表現(xiàn)在教育活動(dòng)的各個(gè)方面。要求教師加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提高自身的素質(zhì)，特別注意身體力行，以身作則，做學(xué)生的表率和榜樣。3系統(tǒng)性：是由教育的系統(tǒng)性和人的發(fā)展的連續(xù)性決定的。表現(xiàn)在，學(xué)生的發(fā)展是由多種影響因素相互作用的過(guò)程。要求教師具有合作意識(shí)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。

36、教師職業(yè)道德素養(yǎng)的基本內(nèi)容是什么？道德素養(yǎng)對(duì)普通中小學(xué)教師的道德的要求是“依法執(zhí)教，愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重家長(zhǎng)，廉潔從教，為人師表?！本C合起來(lái)看，對(duì)中學(xué)教師有以下四個(gè)方面的要求：1忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。要做到：依法執(zhí)教，嚴(yán)謹(jǐn)治教。愛(ài)崗敬業(yè)，廉潔從教。2熱愛(ài)學(xué)生。教師必須做到：全面關(guān)心學(xué)生；尊重和信任學(xué)生；嚴(yán)格要求學(xué)生；理解和寬容學(xué)生；解放和放飛學(xué)生。3具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。教師必須做到：善于與同事合作；善于與家長(zhǎng)和社會(huì)合作。4以身作則，為人師表。教師必須做到：加強(qiáng)修煉；言行一致。

37、一名合格的教師應(yīng)具備那些專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)？1廣博的科學(xué)文化知識(shí)（人文科學(xué)知識(shí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)和生活知識(shí)）：這是因?yàn)椋旱谝?，各門(mén)學(xué)科的知識(shí)都不是孤立的，科學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)出綜合化的趨勢(shì)；第二，當(dāng)代中學(xué)生興趣廣泛，求知欲強(qiáng)；第三，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道增多，問(wèn)題意識(shí)增強(qiáng)；第四，教師的職責(zé)是教書(shū)育人。2精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)：教師 的學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求。教師必須精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)、學(xué)科的發(fā)展動(dòng)身和最新的研究成果以及學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。3寬厚教育科學(xué)、心理科學(xué)知識(shí)和管理科學(xué)知識(shí)。教師不僅要掌握教育科學(xué)、心理科學(xué)和管理科學(xué)的知識(shí)，而且要自學(xué)地把教育理論與教育實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，與自己的風(fēng)格融為一體，形成教育和管理的技巧與藝術(shù)。

38、教師應(yīng)具備哪些能力素養(yǎng)：1對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)和指導(dǎo)的能力2駕馭教材和組織教學(xué)的能力3精湛的語(yǔ)言表達(dá)能力4運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力5較強(qiáng)的組織管理能力6較高的教育機(jī)智7教育科研能力

39、教師應(yīng)具有哪些個(gè)性素養(yǎng)：教師必須具備良好的個(gè)性品質(zhì)，以便對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。一名合格的教師應(yīng)具備諸如熱情、有責(zé)任心、仁慈友善、耐心周到、有幽默感、善于交際、樂(lè)于助人、合群合作、公平客觀(guān)等良好的個(gè)性品質(zhì)。

40、實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化的條件有哪些？教師專(zhuān)業(yè)化的實(shí)現(xiàn)依靠客觀(guān)和主觀(guān)兩方面的條件：從客觀(guān)上看，需要國(guó)家和政府的法律、政策和資金支持；從主觀(guān)上看，需要教師的個(gè)人努力。1國(guó)家和政府對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化的促進(jìn)與保障有：加強(qiáng)教師教育；制定法律法規(guī)；提供經(jīng)濟(jì)保障。2教師個(gè)人為實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化應(yīng)做的主觀(guān)努力有：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)；加強(qiáng)教育科學(xué)研究；不斷反思；加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。

41、試述學(xué)生的本質(zhì)屬性：

（一）學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展需要的人：1學(xué)生是人，包括著以下幾方面的含義：第一，學(xué)生是具有能動(dòng)性的個(gè)體。第二，學(xué)生是具有思想感情的個(gè)體。第三，學(xué)生具有獨(dú)特的創(chuàng)造性。2學(xué)生是具有發(fā)展的可能性和發(fā)展的需要的人，第一，學(xué)生是發(fā)展中的人。第二，學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性。第三，學(xué)生是具有發(fā)展需要的人。

（二）學(xué)生既是教育的對(duì)象，也是自我教育和發(fā)展的主體：1學(xué)生是教育的對(duì)象：一方面是因?yàn)閷W(xué)生是發(fā)展中的人，具有發(fā)展性和不成熟性；另一方面是因?yàn)閷W(xué)校教育是有計(jì)劃、有目的、有組織地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育者是受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的人。2學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體：第一，學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體。第二學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。

42、試分析學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性？學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)具有特殊性，表現(xiàn)在：第一，學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)。學(xué)校的中心工作是教學(xué)，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)既是權(quán)利，也是義務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，通過(guò)學(xué)習(xí)接受并傳遞人類(lèi)的文化知識(shí)和智慧，并在傳承中實(shí)現(xiàn)自我。第二，學(xué)生裝在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，這是學(xué)生與從事學(xué)習(xí)活動(dòng)有別于日常生活和工作中的學(xué)習(xí)。第三，學(xué)生所參加的是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的，是由一定的教育制度以及學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度規(guī)定了的活動(dòng)。

43、《兒童權(quán)利公約》的基本原則有哪些？1989年11月20日聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》的核心精神，正是維護(hù)青少年的社會(huì)權(quán)利主體地位。這一精神的基本原則是：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀(guān)點(diǎn)與意見(jiàn)原則、無(wú)歧視原則。

44、青少年兒童主要享有那些權(quán)利：未成年學(xué)生享有的主要權(quán)利有：1受教育權(quán)：包括受完法定年限教育權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和公正評(píng)價(jià)權(quán)。2人身權(quán)：包括身心健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)等進(jìn)行的特殊保護(hù)

45、我國(guó)學(xué)生的權(quán)利主要是由哪些文件確定的？《兒童權(quán)利公約》《憲法》《婚姻法》《教育法》《義務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》等一系列有關(guān)法律、法規(guī)和政策。

46、為保障學(xué)生的人身權(quán)，學(xué)校和教師應(yīng)履行的職責(zé)是什么？1學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)。2嚴(yán)禁任何組織和個(gè)人向未成年人出售、出租或者以其他方式傳播淫穢、暴力、兇殺、恐怖等毒害未成年人的圖書(shū)、報(bào)刊、音像制品。3教師不得以任何理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉。4學(xué)校、幼兒園的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。

47、學(xué)生的義務(wù)：遵守法律、法規(guī)；遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。

48、試析教師中心論與兒童中心論：這是兩種對(duì)立的觀(guān)點(diǎn)：1教師中心論。這種觀(guān)點(diǎn)的典型代表是赫爾巴特。他認(rèn)為，學(xué)生的成長(zhǎng)完全仰仗教師對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，教師在教育教學(xué)過(guò)程中起主宰作用。2兒童中心論。這種觀(guān)點(diǎn)的典型代表是杜威。他認(rèn)為，教育的目的是促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)，熱心教育要從學(xué)生的興趣出發(fā)，整個(gè)教育過(guò)程都要圍繞著兒童轉(zhuǎn)。3這兩種觀(guān)點(diǎn)都有失偏頗。教師中心論僅僅看到了教師的主導(dǎo)作用，但忽視了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。在教學(xué)實(shí)踐中，很容易使教育活動(dòng)脫離學(xué)生的實(shí)際，難以達(dá)到預(yù)期的效果。兒童中心論則過(guò)分夸大了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，忽視了學(xué)生是教育的對(duì)象這一基本事實(shí)，結(jié)果導(dǎo)致教育質(zhì)量的下降。我們認(rèn)為，教師與學(xué)生的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的，既要重視教師的主導(dǎo)作用，又要重視學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。

49、試述教師與學(xué)生的關(guān)系。師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育、教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度。師生關(guān)系是辯證統(tǒng)一的：

（一）教學(xué)上的授受關(guān)系：1從教育內(nèi)容的角度說(shuō)，教師是傳授者，學(xué)生是接受者。2學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件。3對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

（二）人格上的平等關(guān)系：1學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平的2真正民主的師生關(guān)系，是一中朋友式的友好與幫助的關(guān)系

（三）社會(huì)道德上的相互促進(jìn)關(guān)系1師生關(guān)系從本質(zhì)上講是一種“人—人”關(guān)系2教師對(duì)學(xué)生的影響不僅體現(xiàn)在知識(shí)和智力上，而且體現(xiàn)在思想和人格上。

50、什么是課程？簡(jiǎn)述其內(nèi)涵。廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。狹義的課程是指學(xué)校開(kāi)設(shè)的教學(xué)科目的總和以及它們之間的開(kāi)設(shè)順序和時(shí)間比例關(guān)系。更狹義的理解，課程特指某一門(mén)課程。廣義的課程包括三個(gè)方面的內(nèi)容：第一，課程是指學(xué)校中所要進(jìn)行的德、智、體、美等全部教育內(nèi)容的總和。第二，課程不僅規(guī)定了各門(mén)學(xué)科、課內(nèi)教學(xué)，也包括課外活動(dòng)、家庭作業(yè)和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。第三，課程不僅包括各門(mén)學(xué)科的目的、內(nèi)容及要求，而且規(guī)定了各門(mén)學(xué)科設(shè)置的順序和課時(shí)分配、學(xué)年編制和學(xué)周的安排。

51、課程的類(lèi)型有哪些？課程類(lèi)型是指課程的組織方式或課程設(shè)計(jì)的種類(lèi)。1按課程的設(shè)計(jì)形式可分為學(xué)科課程和活動(dòng)課程2按學(xué)生選擇課程的自主性可分為必修課程和選修課程3根據(jù)課程的任務(wù)可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程4根據(jù)課程的制定者可分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程

六、案例分析

1、王安石在《傷仲永》講述了這樣一個(gè)故事：有個(gè)農(nóng)民的孩子叫方仲永，五歲能寫(xiě)一手好詩(shī)，后來(lái)由于沒(méi)有受到恰當(dāng)?shù)慕逃?，他的良好的素質(zhì)逐漸泯滅了，到了二十歲時(shí)，他寫(xiě)的文章就很一般了。

請(qǐng)用心理學(xué)的有關(guān)原理說(shuō)明兒童心理發(fā)展與先天因素及后天教育之間的關(guān)系。

答：這說(shuō)明先天素質(zhì)只提供了兒童知識(shí)才能發(fā)展的自然前提，但不是決定條件。

①兒童心理的發(fā)展，主要是受社會(huì)生活條件、社會(huì)環(huán)境的影響和制約，不同的社會(huì)生活條件、生活環(huán)境，兒童的心理發(fā)展也就不一樣的。②社會(huì)生活條件、環(huán)境在兒童心理發(fā)展中的決定作用，常常是通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的教育來(lái)實(shí)現(xiàn)的。③但是教育的主導(dǎo)作用，又不能離開(kāi)兒童自身的積極活動(dòng)9主觀(guān)努力）和心理發(fā)展的內(nèi)部因素（先天素質(zhì)）?！巴庖蛲ㄟ^(guò)內(nèi)因取作用”。

2、在新課程課堂教學(xué)中，常有這種情形：對(duì)于教師提出的問(wèn)題，不論學(xué)生回答得對(duì)與否，教師一概肯定，“你真行”，“你真棒”，“你真了不起”，或一律送上小禮物以示獎(jiǎng)勵(lì)，或給以熱烈的掌聲。

請(qǐng)你評(píng)判一下這種作法的得與失。（1）新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)，提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)。（2）對(duì)學(xué)生好的言行給予肯定和表?yè)P(yáng),能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及各種能力的培養(yǎng),能讓學(xué)生在快樂(lè)中認(rèn)識(shí)周?chē)娜撕褪?。?）對(duì)學(xué)生的回答要進(jìn)行客觀(guān)公正的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的回答一定要肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生錯(cuò)誤的回答，教師要有具體的意見(jiàn)，鮮明的觀(guān)點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一定要認(rèn)真指出來(lái)。恰當(dāng)?shù)?、客觀(guān)的評(píng)價(jià)才能使學(xué)生明確努力的方向，“鼓勵(lì)贊賞”必須建立在客觀(guān)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上。（4）但上述教師這樣做的結(jié)果很容易使學(xué)生形成模糊的概念，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤結(jié)論不加以糾正，模糊的概念不加以澄清，這不能不說(shuō)實(shí)在是一個(gè)不容忽視的欠缺。其實(shí)，過(guò)多外在的獎(jiǎng)勵(lì)并不利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的持久的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，賞識(shí)教育不能“賞過(guò)了頭”。

3、結(jié)合教學(xué)案例，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？

（1）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們親自實(shí)踐

（2）放棄權(quán)威態(tài)度，在班上倡導(dǎo)學(xué)生相互合作、相互支持，使集體創(chuàng)造力得以發(fā)揮

（3）鼓勵(lì)學(xué)生廣泛涉獵，開(kāi)闊視野，使學(xué)生對(duì)知識(shí)加深理解，靈活運(yùn)用

（4）對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

（5）延遲判斷，給他們足夠的時(shí)間去創(chuàng)造

（6）發(fā)展學(xué)生思維的靈活性

（7）鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立評(píng)價(jià)，即用自己的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)別人的想法，不要受其他人的影響或暗示

（8）訓(xùn)練學(xué)生的感覺(jué)敏銳性

（9）重視提問(wèn)，既對(duì)學(xué)生的提問(wèn)表現(xiàn)出濃厚的興趣，并認(rèn)真對(duì)待；也向?qū)W生提一些不拘泥與課本的問(wèn)題，以刺激學(xué)生的思維。

（10）盡可能創(chuàng)造多種條件，讓學(xué)生接觸不同的概念、觀(guān)點(diǎn)以及材料、工具等。

（11）注重對(duì)學(xué)生挫折忍受力的培養(yǎng)。

（12）注重整體結(jié)構(gòu)，把知識(shí)系統(tǒng)地教給學(xué)生。

4、簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備哪些心理品質(zhì)，及這些心理品質(zhì)對(duì)教育、教學(xué)工作的作用。

（1）合作及民主的態(tài)度（2）仁慈、體諒（3）有忍耐心（4）興趣廣泛（5）和藹可親（6）公正無(wú)私（7）有幽默感（8）言行穩(wěn)定一致（9）有興趣研究學(xué)生問(wèn)題（10）處事有伸縮性（11）了解學(xué)生、給予鼓勵(lì)（12）精通教學(xué)技術(shù)

4、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)

要形成道德品質(zhì)，就必須使知情意行這些心理成分都得到相應(yīng)的發(fā)展，品德形成是這些心理成分共同發(fā)生作用的綜合過(guò)程。但在培養(yǎng)道德品質(zhì)的過(guò)程中，這幾方面心理成分的培養(yǎng)并不是齊頭并進(jìn)的。一般認(rèn)為，在品德形成和發(fā)展中，應(yīng)沿著知情意行的順序進(jìn)行。但由于道德品質(zhì)的發(fā)展具有年齡階段特征，影響道德品質(zhì)發(fā)展的因素又是多方面且相互影響的，因此在道德教育中要選擇最需要、最迫切、最有效的方面入手。例如，可以通過(guò)闡明道德概念從提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)開(kāi)始，也可以從激發(fā)道德情感入手，還可以從行為技能和習(xí)慣的訓(xùn)練起步。所以，道德品質(zhì)的培養(yǎng)可以有多種開(kāi)端，但最終還是要使各種心理成分都得到發(fā)展，形成道德信念。

5、小學(xué)生武某上課時(shí)，起立回答問(wèn)題，后排的同學(xué)陳某用腳將武某的椅子移開(kāi)，結(jié)果武某重重地坐到了地上。武某當(dāng)時(shí)身體沒(méi)有任何異樣，老師也只批評(píng)了陳某幾句，就繼續(xù)上課?？墒侨旌螅淠掣械酵饶_發(fā)麻，后來(lái)發(fā)展為沒(méi)辦法正常坐著上課。父母將她送往醫(yī)院診斷，經(jīng)檢查為尾椎受挫傷，導(dǎo)致下半身麻痹，需要長(zhǎng)期治療。對(duì)這起事故，誰(shuí)應(yīng)該擔(dān)負(fù)責(zé)任？

學(xué)生陳某負(fù)主要責(zé)任，由其監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé)賠償。學(xué)校負(fù)有管理失職責(zé)任，負(fù)次要責(zé)任，應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)賠償。

6、人民法院在開(kāi)庭審理3名十四至十六周歲少年搶劫一案前，將開(kāi)庭時(shí)間、地點(diǎn)、被告人姓名等進(jìn)行公告并允許公民旁聽(tīng)。這種做法符合法律規(guī)定嗎？

不符合。對(duì)于已滿(mǎn)十四周歲不滿(mǎn)十六周歲未成年人犯罪的案件，一律不公開(kāi)審理。

7、小學(xué)生張某因?yàn)闆](méi)有按時(shí)完成作業(yè),被任課老師罰站一節(jié)課，老師這樣做可以嗎?

不可以，學(xué)校教職員工不得對(duì)未成年學(xué)生、兒童實(shí)施體罰或變相體罰。

8、兩名中學(xué)生星期天在居民區(qū)空地上踢足球，在爭(zhēng)球時(shí)，不慎將球踢到鄰居陽(yáng)臺(tái)上，不僅造成陽(yáng)臺(tái)玻璃破碎，而且使陽(yáng)臺(tái)一名兒童被玻璃劃傷。問(wèn)：鄰居財(cái)產(chǎn)損失及人身被傷害的民事責(zé)任應(yīng)由誰(shuí)承擔(dān)？

由兩名學(xué)生的家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）承擔(dān)民事責(zé)任。

《民法通則》規(guī)定無(wú)民事行為能力人，限制民事行為能力有造成他人損害的，由監(jiān)護(hù)人承擔(dān)民事責(zé)任。

9、某電視臺(tái)在新聞節(jié)目中這樣報(bào)道：“今天上午公安機(jī)關(guān)破獲一起入室盜竊案，2名犯罪嫌疑人是我市南山中學(xué)初三年級(jí)學(xué)生李××、趙××并將2人接受警察訊問(wèn)的正面圖像一同播放。電視新聞這樣報(bào)道可以嗎？

不可以。根據(jù)《預(yù)法》規(guī)定對(duì)未成年人罪犯案件，新聞報(bào)道、影視節(jié)目，不得披露未成年人的姓名、照片及可能推斷出該未成年人的資料。

10、某中學(xué)高一年級(jí)2名學(xué)生因盜竊一輛摩托車(chē)而被刑事拘留，學(xué)校因此立即作出取消這2名學(xué)生學(xué)籍的處分決定，學(xué)校的處分決定正確嗎？

不正確，對(duì)被采取刑事強(qiáng)制措施的未成年學(xué)生，在人民法院判決生效以前，不得取消其學(xué)籍。

11、小明（13歲）在父母離婚后，跟隨母親一起生活，其父對(duì)小明仍有教育義務(wù)嗎？為什么？

有，父母不得因離異而不履行教育子女的義務(wù)。

12、初二學(xué)生郭某偷了同學(xué)的飯菜票被發(fā)現(xiàn)，在以后的學(xué)校、班級(jí)活動(dòng)中，郭某雖有心參加，都被班主任拒之門(mén)外，郭某數(shù)學(xué)成績(jī)是班級(jí)最好的，省是數(shù)學(xué)競(jìng)賽，郭某報(bào)名參加，且取得全校選拔賽第一名，但學(xué)校以郭某有過(guò)偷竊的不良行為，不讓郭某代表學(xué)校參加競(jìng)賽。請(qǐng)問(wèn)學(xué)校的做法合法嗎？為什么？

不合法。學(xué)校對(duì)有不良行為的學(xué)生不得歧視。

13、小芳的家住在農(nóng)村，在村里的小學(xué)上五年級(jí)。一天，爸爸突然對(duì)她說(shuō)：”明天你不要去上學(xué)了，到小賣(mài)部給你媽幫忙吧，你媽一個(gè)人忙不過(guò)來(lái)。“小芳聽(tīng)了后，傷心地哭了。她想念書(shū)，她舍不得學(xué)校的老師和同學(xué)們。但是，她又不能不聽(tīng)爸爸的話(huà)，只好不去學(xué)校讀書(shū)了。老師了解到小芳的情況后，找到了小芳的爸爸，勸他讓小芳繼續(xù)上學(xué)。小芳爸爸說(shuō)：”女孩子比不得男孩子，讀書(shū)多了也沒(méi)什么用，還不如讓她在家里干點(diǎn)活呢。再說(shuō)了小芳是我的女兒，讓不讓她上學(xué)得由我說(shuō)了算。“請(qǐng)問(wèn)：小芳爸爸的說(shuō)法對(duì)嗎？小芳的爸爸都違反了哪些規(guī)定？

不對(duì)。中華人民共和國(guó)憲法》第46條規(guī)定：中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。《中華人民共和國(guó)教育法》第9條規(guī)定：公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機(jī)會(huì)?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第5條規(guī)定：凡年滿(mǎn)六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。

讓孩子上學(xué)接受教育是法律規(guī)定的父母必須履行的義務(wù)，而且法律規(guī)定，女孩和男孩享有平等的權(quán)利，不能歧視女孩。小芳的爸爸讓小芳中途輟學(xué)的行為是違法的。聽(tīng)了老師的話(huà)應(yīng)當(dāng)讓小芳趕快回到學(xué)校繼續(xù)讀書(shū)。如果不改正的話(huà)，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育，并責(zé)令他送小芳返回學(xué)校上學(xué)。另外，為保護(hù)兒童受教育權(quán)利，國(guó)家還禁止工廠(chǎng)、商店、個(gè)體戶(hù)等雇用不滿(mǎn)16周歲的兒童。

14、王力是一個(gè)15 歲的初中生，她總覺(jué)得自己不是讀書(shū)的料，就想到一家餐館去打工賺錢(qián)，可是，她又聽(tīng)別人說(shuō)，未滿(mǎn)16歲的未成年人是不允許被雇用的。請(qǐng)問(wèn)，哪一種觀(guān)點(diǎn)是正確的？為什么？

后一觀(guān)點(diǎn)是正確的。國(guó)務(wù)院《禁止使用童工規(guī)定》第3條：國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)事業(yè)單位、民辦非企業(yè)單位或者個(gè)體工商戶(hù)均不得招用不滿(mǎn)16周歲的未成年人。禁止任何單位或者個(gè)人為不滿(mǎn)16周歲的未成年人介紹就業(yè)。禁止不滿(mǎn)16周歲的未成年人開(kāi)業(yè)從事個(gè)體 經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。所以，王力還暫時(shí)不能去打工。如果她還沒(méi)有完成九年義務(wù)教育，那么她就應(yīng)該繼續(xù)她的學(xué)校生活；如果她已經(jīng)完成了九年義務(wù)教育，并且不想繼續(xù)升學(xué)，那么，她可以參加一些國(guó)家和社會(huì)舉辦的職業(yè)技能培訓(xùn)，為年滿(mǎn)16周歲以后的就業(yè)做準(zhǔn)備。

15、濤濤愛(ài)淘氣，經(jīng)常在課堂上說(shuō)話(huà)、做小動(dòng)作，有時(shí)還不完成作業(yè)。一天，他又在課上說(shuō)話(huà)、做鬼臉，被班主任老師發(fā)現(xiàn)了。老師非常生氣，對(duì)濤濤說(shuō)：”你的課不要上了，回家把家長(zhǎng)找來(lái)，什么時(shí)候你爸爸來(lái)了，你再來(lái)上課?！皾凉桓一丶?，只好在教室外面站著。這時(shí)，正好校長(zhǎng)路過(guò)，問(wèn)清了原因后，把濤濤送回教室。事后，校長(zhǎng)把濤濤的班主任老師找去，提出了批評(píng)。請(qǐng)回答：你認(rèn)為校長(zhǎng)批評(píng)的對(duì)嗎？班主任和濤濤同學(xué)應(yīng)該怎樣做呢？

對(duì)。學(xué)校是少年兒童受教育的地方，為了保護(hù)中小學(xué)學(xué)生的受教育權(quán)利，法律還專(zhuān)門(mén)規(guī)定了在義務(wù)教育階段學(xué)校不能隨便開(kāi)除學(xué)生。教育和幫助有缺點(diǎn)的學(xué)生是學(xué)校和老師的責(zé)任，學(xué)校、老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)有困難、品行有缺點(diǎn)的學(xué)生給予更多的關(guān)心和幫助，使他們改正錯(cuò)誤、健康成長(zhǎng)。

這位班主任應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。經(jīng)過(guò)的教育，濤濤也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自己僅違反了學(xué)校紀(jì)律，而且在課堂上隨便說(shuō)話(huà)，也影響了別的同學(xué)聽(tīng)，實(shí)際上侵犯了其他同學(xué)受教育的權(quán)利。

16、波波很貪玩，經(jīng)常不完成作業(yè)。一天，波波又沒(méi)做作業(yè)，班主任張老師很生氣，放學(xué)后把他單獨(dú)留在教室里補(bǔ)作業(yè)。這時(shí)，張老師突然想起家里有事要辦?？匆?jiàn)波波還沒(méi)有補(bǔ)完作業(yè)，張老師說(shuō)：”補(bǔ)完作業(yè)才能回家，我一會(huì)兒回來(lái)檢查“。為防止波波自己偷偷跑了，臨走時(shí)張老師把教室的門(mén)上了鎖。由于家里的事很多，后來(lái)張老師就把波波的事忘了。天越來(lái)越晚，波波一個(gè)人在教室里越來(lái)越害怕。他想出去，但是門(mén)被鎖上了，窗戶(hù)上有鐵欄桿。他拼命地大喊，但學(xué)校里的人都走了，沒(méi)人聽(tīng)得見(jiàn)。波波急得大哭了起來(lái)，天很晚了，波波的爸爸才找到學(xué)校，當(dāng)他和張老師一起打開(kāi)教室門(mén)的時(shí)候，波波的嗓子已經(jīng)哭啞了，請(qǐng)問(wèn)張老師的做法對(duì)嗎？

不對(duì)?！吨腥A人民共和國(guó)憲法》第37條規(guī)定：中華人民共和國(guó)公民的人身自由不受侵犯。任何公民非經(jīng)人民檢察院批準(zhǔn)或者決定或者人民法院決定，并由公安機(jī)關(guān)執(zhí)行，不受逮捕。禁止非法拘禁和以其他方法非法剝奪或者限制公民的人身自由，禁止非法搜查公民的身體。

少年兒童的人身自由同樣受到法律的保護(hù)，無(wú)論是學(xué)校、老師，還是其他任何組織、個(gè)人都沒(méi)有權(quán)利剝奪、侵犯未成年人的人身自由。張老師的行為實(shí)際上已經(jīng)構(gòu)成了非法拘禁，只是因?yàn)榍楣?jié)比較輕微，也沒(méi)有造成嚴(yán)重后果，可以通過(guò)道歉的方式彌補(bǔ)，否則的話(huà)，非法拘禁他人要負(fù)刑事責(zé)任的。

17、王洋是某中學(xué)初中一年級(jí)的學(xué)生，成績(jī)一直不好。在數(shù)學(xué)課上他不認(rèn)真聽(tīng)講，所以老師經(jīng)常在課堂上用教鞭抽打他。因此，王洋一想到數(shù)學(xué)課，就感到害怕。請(qǐng)問(wèn)：我們應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)這位數(shù)學(xué)老師？

根據(jù)我國(guó)《未成年人保護(hù)法》的規(guī)定，學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者有其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。由此可見(jiàn)，教師也應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。如果因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好，上課不認(rèn)真聽(tīng)講而體罰王洋，無(wú)疑會(huì)對(duì)他的身心健康構(gòu)成很大的傷害，影響他健全人格的形成，因而也是法律所不允許的。

對(duì)于老師違法行為，王洋可以通過(guò)他的監(jiān)護(hù)人或者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要求教師糾正其體罰學(xué)生的錯(cuò)誤做法。如果老師堅(jiān)持不改的話(huà)，也可以要求對(duì)其給予行政處分，或者直接向人民法院提起訴訟，以維護(hù)學(xué)生自己的合法權(quán)益。

18、強(qiáng)強(qiáng)是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，因智力發(fā)育得較晚，盡管學(xué)習(xí)很努力，但成績(jī)卻總是很差。一次考試，他又考了全班的最后一名。班主任教師當(dāng)著全班同學(xué)的面，對(duì)強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)：”你怎么那么笨，多簡(jiǎn)單的題呀還答不對(duì)，你是不是長(zhǎng)了豬腦子啊!“同學(xué)們哄堂大笑。下課了。好幾個(gè)同學(xué)圍著強(qiáng)強(qiáng)叫”豬腦子“。強(qiáng)強(qiáng)羞愧極了，回家大哭了一場(chǎng)，說(shuō)什么也不愿意再上學(xué)了。強(qiáng)強(qiáng)的父母問(wèn)明原因，找到學(xué)校。校長(zhǎng)在弄清楚情況后，嚴(yán)肅地批評(píng)了強(qiáng)強(qiáng)的班主任，要求他在班上給強(qiáng)強(qiáng)道歉，并教育全班同學(xué)要互相尊重，不能取笑強(qiáng)強(qiáng)。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這件事的看法？

《中華人民共和國(guó)憲法》第38條規(guī)定：中華人民共和國(guó)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯。禁止用任何方法對(duì)公民進(jìn)行侮辱、誹謗和誣告侵害。

《中華人民共和國(guó)民法通則》第101條規(guī)定：公民、法人享有名譽(yù)權(quán)，公民的人格尊嚴(yán)受法律保護(hù)，禁止用侮辱、誹謗等方式損害公民、法人的榮譽(yù)。

未成年人的心理發(fā)育還不健全，因此，要更加尊重他們的人格。《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》中明確規(guī)定，學(xué)校、幼兒園的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)。在這件事中，強(qiáng)強(qiáng)班主任的行為已經(jīng)對(duì)強(qiáng)強(qiáng)的人格構(gòu)成了侵害，是一種違法行為。因?yàn)榍楣?jié)比較輕微，可以用賠禮道歉的方式彌補(bǔ)。如果情節(jié)惡劣，嚴(yán)重侮辱強(qiáng)強(qiáng)人格，還要負(fù)刑事責(zé)任或者民事責(zé)任

19、小學(xué)三年級(jí)有個(gè)小姑娘叫揚(yáng)揚(yáng)。兩年前揚(yáng)揚(yáng)的爸爸媽媽離了婚，揚(yáng)揚(yáng)與媽媽生活在一起，兩年來(lái)?yè)P(yáng)揚(yáng)的爸爸從不來(lái)看望揚(yáng)揚(yáng)，也不給揚(yáng)揚(yáng)撫養(yǎng)費(fèi)。前不久，揚(yáng)揚(yáng)的媽媽下崗了，一個(gè)月只有300元生活費(fèi)，家里生活很困難，揚(yáng)揚(yáng)的媽媽想讓揚(yáng)揚(yáng)輟學(xué)，你認(rèn)為揚(yáng)揚(yáng)該怎么辦呢？

《中華人民共和國(guó)婚姻法》第36條規(guī)定：父母與子女間的關(guān)系，不因父母離婚而消除。離婚后，父母對(duì)子女仍有撫養(yǎng)和教育的權(quán)利和義務(wù)。

《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第11條規(guī)定：父母或者其他監(jiān)護(hù)人必須使適齡的子女或者被監(jiān)護(hù)人按時(shí)入學(xué)，接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。

按照這些法律規(guī)定，盡管揚(yáng)揚(yáng)的爸爸媽媽已經(jīng)離婚了，但揚(yáng)揚(yáng)和她爸爸之間的父女關(guān)系是改變不了的，揚(yáng)揚(yáng)的爸爸仍然有撫養(yǎng)揚(yáng)揚(yáng)的義務(wù)，必須負(fù)擔(dān)揚(yáng)揚(yáng)義務(wù)教育的費(fèi)用，并把揚(yáng)揚(yáng)撫養(yǎng)成人。揚(yáng)揚(yáng)的爸爸如果不給撫養(yǎng)費(fèi)，揚(yáng)揚(yáng)可以請(qǐng)媽媽代她去法院告爸爸，法律會(huì)幫助揚(yáng)揚(yáng)的。

20、李某有一女李霞14歲, 系農(nóng)村某鎮(zhèn)初中二年級(jí)學(xué)生.李某認(rèn)為女孩上學(xué)無(wú)用,還不如早下來(lái)賺錢(qián)。遂于2003年暑假，將李霞送到鄰鎮(zhèn)一個(gè)體戶(hù)處打工。開(kāi)學(xué)一周后，學(xué)校老師、領(lǐng)導(dǎo)、村干部多次上門(mén)家訪(fǎng)，李某拒不說(shuō)明其去向，有時(shí)還惡語(yǔ)相報(bào)：”孩子讀不讀書(shū)是咱們自家的事，你們不要狗咬耗子-多管閑事。“請(qǐng)問(wèn)：該案例中是否有違法行為?違反了什么法律規(guī)定?違法主體是誰(shuí)?應(yīng)該承擔(dān)什么法律責(zé)任?

參考答案：（1）有違法行為。（2）違反了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十一條第一款規(guī)定”父母或者其他監(jiān)護(hù)人必須使適齡的子女或者被監(jiān)護(hù)人按時(shí)入學(xué),接受規(guī)定年限的義務(wù)教育?！暗谌钜?guī)定”禁止任何組織和個(gè)人招用應(yīng)該接受義務(wù)教育的適齡兒童少年就業(yè)?！皩?duì)義務(wù)教育分別家庭和社會(huì)方面做了法律保障。《未成年人保護(hù)法》第九條規(guī)定: 父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)尊重未成年人接受教育的權(quán)利，必須使適齡未成年人按照規(guī)定接受義務(wù)教育，不得使在校接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)。第二十八條第一款規(guī)定: 任何組織和個(gè)人不得招用未滿(mǎn)十六周歲的未成年人，國(guó)家另有規(guī)定的除外。（3）李某及個(gè)體戶(hù)。（4）未成年人保護(hù)法第四十九條規(guī)定:企業(yè)事業(yè)組織、個(gè)體工商戶(hù)非法招用未滿(mǎn)十六周歲的未成年人，由勞動(dòng)部門(mén)責(zé)令改正，處以罰款；情節(jié)嚴(yán)重的，由工商行政管理部門(mén)吊銷(xiāo)執(zhí)照。

七、教學(xué)案例列舉

（一）教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)

案例1 王林平時(shí)成績(jī)一般，但總想找個(gè)機(jī)會(huì)能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過(guò)教導(dǎo)處門(mén)口，看到里面沒(méi)人，就走了進(jìn)去，一眼看到老師放在櫥里的語(yǔ)文試卷。他想，機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。正當(dāng)他打開(kāi)櫥門(mén)時(shí)，教導(dǎo)處張主任突然走了進(jìn)來(lái)。張主任看到瑟瑟發(fā)抖的王林，什么都明白了。張主任嚴(yán)肅地對(duì)王林說(shuō)：”平時(shí)不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉！你等著受處分吧！“臉色煞白的王林哀求道：”我下次再也不敢了，請(qǐng)不要處分我?！皬堉魅闻溃骸睕](méi)門(mén)！“幾天后，學(xué)校宣布了對(duì)王林的處分決定。

請(qǐng)問(wèn)：張主任的做法對(duì)嗎？為什么？假如你是張主任，你會(huì)怎樣做？ 案例1分析

在上述案例中，張主任的做法是不對(duì)的。這是因?yàn)樗淖龇ㄟ`背了新課程的最高宗旨和核心理念--”一切為了孩子的發(fā)展“。

錯(cuò)誤之一：是沒(méi)有把學(xué)生作為發(fā)展中的人看待。王林還是一個(gè)不成熟的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人，他正需要接受學(xué)校教師的教育和幫助，作為教導(dǎo)主任不能以這種簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行教育，應(yīng)該與他一起分析錯(cuò)誤的危害，幫助他，同時(shí)指出他在學(xué)習(xí)上應(yīng)努力的方向，并相信他通過(guò)批評(píng)與自我批評(píng)，能改正錯(cuò)誤。

案例1分析

錯(cuò)誤之二：是沒(méi)有把學(xué)生看作是完整的人。學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個(gè)性的完整的人。在教育活動(dòng)中，作為完整的人而存在的學(xué)生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗(yàn)著全部的教育生活，作為教育工作者必須把學(xué)生作為完整的人來(lái)對(duì)待，尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，關(guān)注學(xué)生道德、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，抓住教育契機(jī)，引勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。

假如我是張主任，一定不會(huì)這樣做，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)了王林的這種不軌行為后，會(huì)耐心細(xì)致地和他一起分析這種錯(cuò)誤的危害，指出他學(xué)習(xí)上的不足，提出應(yīng)努力的方向，并相信他會(huì)改正錯(cuò)誤。在今后的學(xué)習(xí)中我會(huì)關(guān)注他的發(fā)展，不斷幫助他，使其健康成長(zhǎng)。

案例2：

在語(yǔ)文課上，李老師按學(xué)生不同水平分成幾個(gè)等級(jí)組，定出不同的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自動(dòng)”對(duì)號(hào)入座“，如C級(jí)組的標(biāo)準(zhǔn)是”語(yǔ)言通順“，符合要求的就給高分。不少學(xué)生高興地說(shuō)：”我的作文在小學(xué)里就經(jīng)常不及格，今天李老師給我打了100分，我覺(jué)得學(xué)好作文還是有希望的！“李老師又及時(shí)鼓勵(lì)達(dá)標(biāo)的同學(xué)繼續(xù)向B級(jí)、A級(jí)組進(jìn)軍。

請(qǐng)問(wèn)：上述案例中，李老師的做法是否正確？為什么？

案例2分析

在上述案例中，李老師的做法是正確的。其原因是李老師的做法體現(xiàn)了新課程提出的發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。

首先，李老師的評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。突出了評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

其次，體現(xiàn)了最新的教育觀(guān)念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)。重視評(píng)價(jià)者的主體性與評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)性發(fā)展的建構(gòu)作用。

第三，體現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。

第四，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。李老師潛移默化地將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使評(píng)價(jià)進(jìn)入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程之中。

案例3：

一班的

A老師正在上《為你打開(kāi)一扇門(mén)》一課，突然，從窗外傳來(lái)一陣急促的”的嘟“--”的嘟“--聲，這聲音猶如一塊巨石落入平靜的水面，教室里頓時(shí)喧鬧起來(lái)。緊接著，像有誰(shuí)下了一道命令：”向左看齊“，所有的學(xué)生都向左邊看去。這是怎么回事，還沒(méi)等老師喊出話(huà)來(lái)，坐在靠窗邊的同學(xué)已經(jīng)站起來(lái)，趴在窗臺(tái)上向外張望，其他的同學(xué)更是著急，他們有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老長(zhǎng)，平時(shí)上課就坐不住的索性沖出座位，涌到窗前。他們你扒我，我推他，爭(zhēng)先恐后地向外張望--原來(lái)是兩輛紅色的消防車(chē)由南向北從窗前駛過(guò)??

案例3：

教室里恢復(fù)平靜后，A老師靈機(jī)一動(dòng)，便放棄了原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，而讓同學(xué)把剛才的所見(jiàn)、所聞、所想說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)。結(jié)果，同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高漲，說(shuō)得頭頭是道，寫(xiě)得也很精彩，樂(lè)得老師滿(mǎn)臉堆笑。

二班的B老師面對(duì)以上的情境板起面孔，維持紀(jì)律，讓學(xué)生回到座位上，繼續(xù)原來(lái)的 教學(xué)。而學(xué)生卻余興末止，沉浸在剛才的氛圍中??

B老師不愿意放棄原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，否則他認(rèn)為自己”沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)“。

請(qǐng)問(wèn)：A、B兩位老師的做法有何不同？你贊同哪位老師的做法？

案例3分析

課程改革的價(jià)值取向之一就是”變課程的預(yù)定性和封閉性為課程的生成性和開(kāi)放性“。A老師突破預(yù)定計(jì)劃而”創(chuàng)造性地教學(xué)“，凸現(xiàn)了課程的多元?jiǎng)?chuàng)新的價(jià)值取向，尊重學(xué)生的興趣、情感，培養(yǎng)和愛(ài)護(hù)學(xué)生的求知欲。依據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和個(gè)性化選擇來(lái)拓深、拓寬課程的內(nèi)涵和外延。捕捉了這一偶發(fā)事件，把它轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力的活教材，引導(dǎo)學(xué)生看、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)；指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)了正確、全面、有條理地觀(guān)察事物，取得了意想不到的教學(xué)效果。

案例3分析

而B(niǎo)老師的教學(xué)是一種”插秧式“的教學(xué)，這種教學(xué)其實(shí)就是試圖維護(hù)嚴(yán)格的甚至苛刻的課堂秩序，即極端的課堂紀(jì)律，通過(guò)這種方式來(lái)確立所謂的教師權(quán)威。B老師

”以知識(shí)、學(xué)科為本位“，把學(xué)生當(dāng)作”學(xué)科人“，而不是真正的”生命、成長(zhǎng)中的完整的人“。他力圖完成教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，剝奪了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位和權(quán)利，忽略了學(xué)生的興趣、需求、情感，不重視學(xué)生的生心發(fā)展特點(diǎn)，是一種傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)。

（二）學(xué)習(xí)方式

新課程理念提倡動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式

案例4：

新華中學(xué)的王老師在體育課上要求學(xué)生動(dòng)手布置一條”勇敢者的道路“（規(guī)定場(chǎng)地和器材，包括四種不同類(lèi)型的障礙物和一條等長(zhǎng)的跑道），障礙順序自定，四種障礙分別是走過(guò)體操凳、鉆過(guò)跨欄架、跳過(guò)跳箱蓋和滾過(guò)體操墊。當(dāng)某一位同學(xué)完成練習(xí)后，要求其他同學(xué)給予掌聲鼓勵(lì)。

第一次練習(xí)：各小組每個(gè)學(xué)生挑選一個(gè)自己最有把握通過(guò)的障礙物做嘗試練習(xí)。

第二次練習(xí)：選兩個(gè)障礙做嘗試練習(xí)。

第三次練習(xí)：選兩個(gè)障礙（留下一個(gè)通過(guò)最困難的）做嘗試練習(xí)。

第四次練習(xí)：越過(guò)四個(gè)障礙做嘗試練習(xí)。

思考：

1、請(qǐng)你指出該活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路。

2、在你的教學(xué)中，能否借鑒這種設(shè)計(jì)思路？舉例說(shuō)明。

案例4分析：

該案例所體現(xiàn)的課程理念是：在基本技能形成過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的發(fā)展。

活動(dòng)思路設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)：

一是道路的名稱(chēng)”勇敢者之路“對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的激勵(lì)作用。

二是由學(xué)生自己親手布置，這體現(xiàn)了王老師對(duì)學(xué)生的能力和自主性的尊重，從教師的尊重中，學(xué)生會(huì)獲得尊重。

三是練習(xí)過(guò)程由易到難，逐步升級(jí)，避免了學(xué)生望而卻步的現(xiàn)象，學(xué)生在漸進(jìn)的成功中自信心增強(qiáng)。

案例5：

常州實(shí)驗(yàn)初中的謝老師在地理課上，展示多媒體課件畫(huà)面：人類(lèi)共同的家園--聚落。（課前已要求學(xué)生進(jìn)行了資料的收集、篩選和整理）要求學(xué)生積極參與”七嘴八舌話(huà)聚落“的游戲。游戲規(guī)則：盡可能多的說(shuō)出你所了解的關(guān)于聚落的知識(shí)或問(wèn)題，為使更多的同學(xué)有機(jī)會(huì)參與游戲，請(qǐng)不要說(shuō)重復(fù)的知識(shí)或問(wèn)題。

案例5：

課堂上學(xué)生們興趣盎然、興致勃勃、七嘴八舌、踴躍發(fā)言，敘述了許多列入中外世界 文化遺產(chǎn)的聚落，提出了有關(guān)聚落的種種疑問(wèn)。師

生互動(dòng)、共同解決學(xué)生的質(zhì)疑。最后，謝老師展示辯論賽題：正方--聚落應(yīng)該發(fā)展；反方--聚落應(yīng)該保護(hù)。要求學(xué)生自行組成兩大組進(jìn)行辯論

。在這過(guò)程中，正反方唇槍舌劍展開(kāi)辯論，謝老師擔(dān)任主持并適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和表?yè)P(yáng)

思考：請(qǐng)你闡述該案例中所體現(xiàn)的新課程思想？結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀闶窃鯓訉?shí)施這一課程理念的？

案例5分析：

該案例體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的設(shè)計(jì)好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程的基本教學(xué)理念之一。

在教學(xué)過(guò)程中，謝老師注重學(xué)生的思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)相互合作、交流、辯論，最終形成學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的理解。所有的情境設(shè)計(jì)，都體現(xiàn)了”以學(xué)生為主體的教學(xué)“和”主體性學(xué)習(xí)“的理念，體現(xiàn)了新課程的預(yù)設(shè)性和生成性的理念。

案例6：

在一堂題為”消費(fèi)者權(quán)益調(diào)查“的活動(dòng)課中，上海尚文中學(xué)的張老師讓七八位學(xué)生事前自由組合，自選合適的課題，然后自行設(shè)計(jì)實(shí)施方案，最后通力寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。結(jié)題會(huì)上，學(xué)生們根據(jù)各自的愛(ài)好與特長(zhǎng)，對(duì)自己參與探究實(shí)踐的課題進(jìn)行了充分展示個(gè)性的總結(jié)。在各小組的發(fā)言中，學(xué)生們扮演著活動(dòng)中承擔(dān)的不同角色：善于歸納總結(jié)的做新聞發(fā)言人，有親和力的做形象大使，英語(yǔ)好的則當(dāng)翻譯，而稍稍羞怯的，則扮演小秘書(shū)兼攝像的角色。同學(xué)們應(yīng)用多媒體手段，繪聲繪色地描述著自己在調(diào)查中的經(jīng)歷和體驗(yàn)。同學(xué)們的共同感受是，盡管調(diào)查中難免一次次地遭拒，盡管膽怯和稚嫩使自己經(jīng)常詞不達(dá)意，但畢竟是勇敢地

邁出了走向社會(huì)，接觸實(shí)踐的第一步，體驗(yàn)到了克服困難后的快樂(lè)。

思考：請(qǐng)根據(jù)以上案例談?wù)勀愕母邢搿?/p>

案例6分析：

探究性學(xué)習(xí)關(guān)注的三個(gè)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探究過(guò)程。

2、獲得理智和情感體驗(yàn)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

3、積累知識(shí)和方法、培養(yǎng)實(shí)踐能力。

此案例是一節(jié)探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)課。這節(jié)課充分體現(xiàn)了新課程關(guān)于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念，旨在構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手，勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。

案例6分析：

過(guò)去傳統(tǒng)的教育，往往只重視知識(shí)的傳承，而忽略了學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以致于許多學(xué)生能夠應(yīng)付各種各樣的考試，卻在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)顯得束手無(wú)策。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)調(diào)動(dòng)思維、感覺(jué)、行動(dòng)的積極參與和解決問(wèn)題的過(guò)程，而問(wèn)題來(lái)自學(xué)生的生活實(shí)際才助于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)必須創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，有意識(shí)地讓學(xué)生在實(shí)踐中感知、感悟和體驗(yàn)，進(jìn)而上升到智慧，逐漸培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的思路、方法和能力。

案例7：

教學(xué)設(shè)計(jì)一：在教學(xué)生求平行四邊形面積時(shí)，教師講授如下：連接AC，因?yàn)槿切蜛BC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個(gè)三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉很多不同大小的平行四邊形，要求學(xué)生求出它們的面積，結(jié)果每個(gè)問(wèn)題都正確解決了。下課前，教師又 布置了十幾個(gè)類(lèi)似的問(wèn)題作為家庭作業(yè)。

案例7：

教學(xué)設(shè)計(jì)二：教師引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，即如何把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個(gè)長(zhǎng)方形，然后組織學(xué)生自主探究，并獲得計(jì)算平行四邊形面積的公式。

請(qǐng)問(wèn)：兩則教學(xué)設(shè)計(jì)中教師的教學(xué)方法有何不同？?jī)煞N教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的影響？

案例7分析：

第一種是傳授灌輸式的教學(xué)方法，教師把學(xué)生置于知識(shí)的接受者的位置上，教師把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握上，這樣做，學(xué)生將整天處于被動(dòng)應(yīng)付，機(jī)械訓(xùn)練，死記硬背，簡(jiǎn)單重復(fù)的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性被消蝕，思維和想象力被扼殺，學(xué)習(xí)的興趣和熱情被摧殘，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生主體性缺失。

案例7分析：

第二種是探究發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法，教師把學(xué)生置于知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，探究者的位置上，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問(wèn)題形式間接呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立地探究學(xué)習(xí)。這樣做，學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性不斷生成，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到提升，促進(jìn)了素質(zhì)的提高。

案例8 王同學(xué)期中考試數(shù)學(xué)得了50分，雖然在全班的名次有所提前，但還是不及格，王同學(xué)申請(qǐng)重考，過(guò)幾天后，王同學(xué)再考這張?jiān)嚲淼昧?0分。李老師在王同學(xué)的報(bào)告單上填上了數(shù)學(xué)80分，并給出了激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。請(qǐng)你對(duì)李老師的做法談?wù)効捶ā?/p>

案例8分析

n 李老師的做法是對(duì)的。符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念，理由是：

n ⒈對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)不，改進(jìn)老師的教學(xué)。

n ⒉評(píng)價(jià)的另一個(gè)重要功能是更多地了解學(xué)生的”縱向發(fā)展“，而不是”橫向比較“。n ⒊評(píng)價(jià)時(shí)，不僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，以幫助他們認(rèn)識(shí)自我，建立自信

n ⒋對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，選擇”推遲判斷“的方法，能使他們看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)

n 評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要綜合化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要分層次，評(píng)價(jià)方式要多樣化，評(píng)價(jià)主體要多元化，要關(guān)注發(fā)展過(guò)程。

案例9：

王林平時(shí)成績(jī)一般，但總想找個(gè)機(jī)會(huì)能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過(guò)教導(dǎo)處門(mén)口，看到里面沒(méi)人，就走了進(jìn)去，一眼看到老師放在櫥里的語(yǔ)文試卷。他想，機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。正當(dāng)他打開(kāi)櫥門(mén)時(shí)，教導(dǎo)處張主任突然走了進(jìn)來(lái)。張主任看到瑟瑟發(fā)抖的王林，什么都明白了。張主任嚴(yán)肅地對(duì)王林說(shuō)：”平時(shí)不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉！你等著受處分吧！“臉色煞白的王林哀求道：”我下次再也不敢了，請(qǐng)不要處分我?！皬堉魅闻溃骸睕](méi)門(mén)！“幾天后，學(xué)校宣布了對(duì)王林的處分決定。

請(qǐng)問(wèn)：張主任的做法對(duì)嗎？為什么？假如你是張主任，你會(huì)怎樣做？

案例9分析：

在上述案例中，張主任的做法是不對(duì)的。這是因?yàn)樗淖龇ㄟ`背了新課程的最高宗旨和核心理念--”一切為了孩子的發(fā)展“。

錯(cuò)誤之一：是沒(méi)有把學(xué)生作為發(fā)展中的人看待。王林還是一個(gè)不成熟的人，是一個(gè)正 在成長(zhǎng)的人，他正需要接受學(xué)校教師的教育和幫助，作為教導(dǎo)主任不能以這種簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行教育，應(yīng)該與他一起分析錯(cuò)誤的危害，幫助他，同時(shí)指出他在學(xué)習(xí)上的努力方向，并相信他通過(guò)批評(píng)與自我批評(píng)，能改正錯(cuò)誤。

錯(cuò)誤之二：是沒(méi)有把學(xué)生看作是完整的人。學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個(gè)性的完整的人。在教育活動(dòng)中，作為完整的人而存在的學(xué)生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗(yàn)著全部的教育生活，作為教育工作者必須把學(xué)生作為完整的人來(lái)對(duì)待，尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，關(guān)注學(xué)生道德、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，抓住教育契機(jī)，引勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。

假如我是張主任，一定不會(huì)這樣做，發(fā)現(xiàn)了王林的這種不軌行為后，會(huì)耐心細(xì)致地與他一起分析這種錯(cuò)誤的危害，指出他學(xué)習(xí)上的不足，提出應(yīng)努力的方向，并相信他會(huì)改正錯(cuò)誤。在今后的學(xué)習(xí)中我會(huì)關(guān)注他的發(fā)展，不斷幫助他，使其健康成長(zhǎng)。

案例10：

我是差生行列中的一員，經(jīng)受著同其他差生一樣的遭遇。然而我并不想當(dāng)差生，我也曾努力過(guò)，刻苦過(guò)，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語(yǔ)考試來(lái)說(shuō)吧。我學(xué)英語(yǔ)覺(jué)得比上青天還難，每次考試不是個(gè)位數(shù)就是十幾分，一次老師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我起早摸黑，加倍努力，犧牲了多少休息時(shí)間也記不住了。好在功夫不負(fù)有心人，期末預(yù)考時(shí)，真的拿了個(gè)英語(yǔ)第一名。當(dāng)時(shí)我心里的高興勁兒就別提了，心想這次老師一定會(huì)表?yè)P(yáng)我了吧！

可是出乎意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問(wèn)我：你這次考這么好，不是抄來(lái)的吧？聽(tīng)了這話(huà)，我一下子從頭涼到腳，心理感到一陣刺痛，那種心情真是比死還難受一百倍。難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？

思考：閱讀案例，請(qǐng)找出現(xiàn)行評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

案例10分析：

現(xiàn)行的評(píng)價(jià)和考試制度與素質(zhì)教育和課程改革的要求還存在著一定的距離。

問(wèn)題主要表現(xiàn)在：

1、現(xiàn)行的評(píng)價(jià)與考試制度過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，忽視促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。

2、評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，過(guò)于關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)的結(jié)果，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考查。

3、評(píng)價(jià)方法單調(diào)，過(guò)于重視紙筆測(cè)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)量化成績(jī)，對(duì)其他考查方式和質(zhì)性評(píng)價(jià)方法不夠重視。

4、學(xué)生基本處于被動(dòng)地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，主觀(guān)能動(dòng)性得不到很好的發(fā)揮。

案例11：

在校長(zhǎng)室，記者提出見(jiàn)識(shí)下一實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成績(jī)單，孫堅(jiān)力校長(zhǎng)滿(mǎn)足了記者的要求，拿出了該校學(xué)生的”八寶袋“--”成長(zhǎng)記錄袋“。

”成長(zhǎng)記錄袋“是一種由學(xué)校統(tǒng)一制作的、可以體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的材料袋。袋內(nèi)可以裝學(xué)生的操行成績(jī)單、期末考試試卷、平時(shí)考查成績(jī)最高的試卷、最好的作文或周記、最滿(mǎn)意的寫(xiě)字作業(yè)或英語(yǔ)口語(yǔ)錄音、美術(shù)作業(yè)或創(chuàng)作畫(huà)、小論文、小制作或其他獲獎(jiǎng)材料，甚至是學(xué)生自己、家長(zhǎng)、教師認(rèn)為可以反映學(xué)生素質(zhì)提高的有關(guān)材料。

案例11：

簡(jiǎn)而言之，成長(zhǎng)記錄袋就是學(xué)生一個(gè)學(xué)期的大”成績(jī)單“。它在年初發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生自己保存，并整理本學(xué)年的有關(guān)材料，下學(xué)年初交給老師保存。這樣，每位學(xué)生結(jié)業(yè)時(shí)就有五六袋足以證明自己的素質(zhì)材料了。

請(qǐng)思考：”成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法“有哪些優(yōu)點(diǎn)，有哪些不足？在當(dāng)前你認(rèn)為是否可行？

案例11分析：

優(yōu)點(diǎn)：

”成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法“重視學(xué)生發(fā)展的全過(guò)程，能記錄學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。

1、能夠提供相對(duì)”真實(shí)“的信息和證據(jù)

2、能夠提供豐富多樣的評(píng)價(jià)材料

3、能開(kāi)放地、多層面地、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生

4、能夠針對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)具有個(gè)性和針對(duì)性

5、能夠使學(xué)生體驗(yàn)成功，感受成長(zhǎng)與進(jìn)步

6、有利于提高學(xué)生的自我反思能力

7、有利于學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)

案例11分析：

不足：

1、容易走形式、走過(guò)場(chǎng)；

2、內(nèi)容太多，不好選擇，不好整理、分析；

3、主觀(guān)性太強(qiáng)，很難達(dá)到客觀(guān)、真實(shí)；

4、很難保持公平、公正、容易”走后門(mén)"；

5、不適于大班額評(píng)價(jià)用；

6、工作量太大，教師負(fù)擔(dān)過(guò)重；

7、如果各科都建，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得煩。

第四篇：中小學(xué)教師晉升中級(jí)職稱(chēng)模擬題(完整)

福建省中小學(xué)教師晉升中級(jí)職稱(chēng)模擬題 2013年教師職稱(chēng)評(píng)審考試試題及含答案

一、單選

1.課程改革的的基本理念是:(C)A.②③④ B.①②③ C.①③ D.②④ ①以學(xué)生發(fā)展為本 ②培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)

③以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn) ④減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) 2.指出哪一組是符合體驗(yàn)性目標(biāo)陳述方式的:(C)A.說(shuō)出,表演,展示 B.設(shè)計(jì),制作,創(chuàng)作 C.感受,參加,養(yǎng)成 D.解釋,完成,背誦

3.課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富,課程理念的演進(jìn)和(D)等三個(gè)層面上展開(kāi).A.教材的更新 B.教師的發(fā)展 C.學(xué)生的選擇 D.課程制度的變遷 5.首倡“教師作為研究者”的學(xué)者是(A)A.斯騰豪斯 B.斯騰伯格 C.杜威 D.赫爾巴特

6.多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一,其提出者為(A)A.加德納 B.推孟 C.韋克斯勒 D.加涅

7.以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的,一般程序?yàn)?定向——示范——參與性練習(xí)——自主性練習(xí)——遷移的教學(xué)模式為(B)A.講解——接受式 B.示范——模仿式 C.探究發(fā)現(xiàn)式 D.情境——陶冶式

8.在“對(duì)話(huà) 互動(dòng)”式的教學(xué)過(guò)程中,教師和學(xué)生的關(guān)系是(C)A.教師是主體,學(xué)生是客體 B.學(xué)生是主體,教師是客體 C.都是主體 D.都是客體 9.探究學(xué)習(xí)實(shí)施的過(guò)程是(B)B.問(wèn)題階段—計(jì)劃階段—研究階段—解釋階段—反思階 10.展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程是(校本課程)12.20世紀(jì)90年代初,美國(guó)著名的卡內(nèi)基金會(huì)提交了一份名為《準(zhǔn)備學(xué)習(xí):國(guó)家的指令》的報(bào)告有七個(gè)方面的內(nèi)容,其中排在第二位的是(A)A.學(xué)校需要家庭的支持 B.學(xué)校需要社會(huì)的支持 C.學(xué)校需要專(zhuān)家的支持 D.學(xué)校需要政府的支持 13.教育的中心和靈魂在(B)A.學(xué)生 B.學(xué)校 C.教師 D.校長(zhǎng) 14.校本教研的主體是(C)A.學(xué)生 B.教材 C.教師 D.校長(zhǎng)

15..建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必須包括(C)A.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo) B.一般性發(fā)展目標(biāo)

C.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo) D.情感目標(biāo) 二, 多選

1.新課程的具體目標(biāo)除了有改革考試和評(píng)價(jià)制度,重建課程管理體系外,還有(ABCD)A.改變課程功能 B.調(diào)整課程結(jié)構(gòu) C.精選課程內(nèi)容 D.改進(jìn)教學(xué)方式

2.在下列教育評(píng)價(jià)方式中,屬于質(zhì)性評(píng)價(jià)方式的有(ABC)A.檔案袋評(píng)定 B.蘇格拉底式研討評(píng)定

C.表現(xiàn)展示評(píng)定 D.成就測(cè)驗(yàn)

3.建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素有(ABCD)A.情境 B.協(xié)作 C.會(huì)話(huà) D.意義建構(gòu) 4下列關(guān)于新型知識(shí)觀(guān)的說(shuō)法正確的是(BCD)A.個(gè)人見(jiàn)解在給定的課程知識(shí)面前沒(méi)有意義

B.知識(shí)客觀(guān)化和科學(xué)化的追求必然是以犧牲個(gè)人知識(shí)因素為代價(jià)的

C.緘默知識(shí)對(duì)人類(lèi)的認(rèn)識(shí)有著深刻的影響 D.知識(shí)為一種探索的行動(dòng)或創(chuàng)造的過(guò)程

5本次課程改革所倡導(dǎo)的師生關(guān)系應(yīng)該是(ABCD)A.民主的 B.平等的 C.對(duì)話(huà)的 D.互動(dòng)的 6.新課程給教師角色的定位是(AC)A.學(xué)習(xí)者 B.定向者 C.促進(jìn)者 D.定論者 7.新課程結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)(ABC)A.均衡性 B.綜合性 C.選擇性 D.平均性 8.“校本課程開(kāi)發(fā)方案”的內(nèi)容包括(ABCD)

A.校本課程開(kāi)發(fā)總體目標(biāo) B.校本課程的結(jié)構(gòu)與課程門(mén)類(lèi)C.課程實(shí)踐與評(píng)價(jià)的設(shè)想 D.保障措施

9.2001年,全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議旗幟鮮明地把課程改革作為一項(xiàng)政府行為,明確了基礎(chǔ)教育對(duì)促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有的作用是(BCD)

A.前沿性 B.全局性 C.基礎(chǔ)性 D.先導(dǎo)性 10.地方對(duì)課程管理的主要方面是(ABCD)A.貫徹國(guó)家課程政策 B.制訂課程實(shí)施計(jì)劃

C.組織課程的實(shí)施與評(píng)價(jià) D.加強(qiáng)課程資源的開(kāi)發(fā)和管理 11.校外課程資源是指學(xué)校范圍以外的各種可以用來(lái)開(kāi)發(fā)和建設(shè)課程的資源,主要有(ABD)

A.家庭資源 B.社會(huì)資源 C.校園資源 D.自然資源 12.當(dāng)今世界,教學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)是(BCD)

A.向?qū)W生回歸 B.向?qū)W?；貧w C.向教師回歸 D.向教育實(shí)踐回歸 13.教學(xué)研究中的行動(dòng)必須具有以下特征(BCD)A..可操作性 B.驗(yàn)證性 C.教育性 D.探索性

14.現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的產(chǎn)生和發(fā)展可分為如下幾個(gè)時(shí)期(BCD)A.教育測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)期 B.目標(biāo)分析研究時(shí)期 C.多方位研究時(shí)期 D.教育評(píng)價(jià)的興盛時(shí)期 15.簡(jiǎn)述質(zhì)性評(píng)定的主要特征有(BCD)A.評(píng)定是一種自上而下的評(píng)價(jià) B.評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)主體人的發(fā)展 C.評(píng)價(jià)的方式具有情境性 D.評(píng)定是不斷探索改進(jìn)的過(guò)程

三, 判斷

(×)1.《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的印發(fā),標(biāo)志著新一輪基礎(chǔ)課程改革的開(kāi)始.(√)2.新課程目標(biāo)取向及精神內(nèi)核就是以學(xué)生的發(fā)展為本.(×)3.課程標(biāo)準(zhǔn)它是面向全體學(xué)生的共同的,統(tǒng)一的基本要求和最高要求.(√)4.素質(zhì)教育本質(zhì)上是一種個(gè)性化教育.(×)5.自主學(xué)習(xí)就是自學(xué),強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位,排斥教師的介入和指導(dǎo).(×)6.學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)中學(xué)科課程,分科課程,必修課程,國(guó)家課程應(yīng)占絕對(duì)主導(dǎo)地位.(√)7.我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)行三級(jí)課程管理的基本模式,學(xué)校課程管理亦需要建立三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò).(√)8.實(shí)現(xiàn)課程管理的統(tǒng)與分的有機(jī)整合,是世界課程管理的總的趨勢(shì).(×)9.校本教研即師本研究.(√)10.教育測(cè)驗(yàn)是一種以追求考察教育效果客觀(guān)性為目標(biāo)的活動(dòng).1.義務(wù)教育課程設(shè)計(jì)比例，語(yǔ)文（20--22℅）、數(shù)學(xué)（13—15℅）、英（6—8℅）、品德與生活、品德與社會(huì)、思想品德（7—9℅）、科學(xué)、生物、物理、化學(xué)（7—9℅）、體育（10—11℅）、藝術(shù)（9—11℅）、綜合實(shí)踐（6—8℅）、地方課程與校本課程（10—12℅）、歷史、地理（3—4℅）。2.實(shí)施素質(zhì)教育的根本方針是（）、（）、（）。3.新課程的最高宗旨和核心理念（為了每位學(xué)生的發(fā)展）?！娟P(guān)注人，為了每位學(xué)生的發(fā)展】

4.新課程倡導(dǎo)的三維目標(biāo)是（知識(shí)與技能）、（過(guò)程與方法）、（情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)）。

5.自主學(xué)習(xí)的實(shí)施要點(diǎn)（創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境）；（使學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)目標(biāo)）；（給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)）；（靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法）；（學(xué)生參與評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果并優(yōu)化學(xué)習(xí)方法）；（讓學(xué)生參與課堂管理）。

6.在教學(xué)實(shí)施中新課程倡導(dǎo)學(xué)生（主動(dòng)參與）、（樂(lè)于探索）、（勤于動(dòng)手）。

7.對(duì)于學(xué)生新課程強(qiáng)調(diào)要建立（促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展）的評(píng)價(jià)體系。

8.新課程倡導(dǎo)通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)（教學(xué)內(nèi)容）的呈現(xiàn)方式、（教師的教學(xué)）方式和（師生互動(dòng)）方式的變革。

9.新課程要求教師由教材的單純執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)椋ㄩ_(kāi)發(fā)者）。

二、單項(xiàng)選擇題

1．展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程是（B）A地方課程 B 校本課程 C國(guó)家課程 D學(xué)科課程 2.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)（B）A 備課 B上課 C批改作業(yè) D考試

3．20世紀(jì)90年代初美國(guó)著名的卡納基金會(huì)提交了一份名為《準(zhǔn)備學(xué)習(xí)：國(guó)家的指令》的報(bào)告有七個(gè)方面的內(nèi)容，其中排在第二位的是（B）A學(xué)校需要社會(huì)的支持 B學(xué)校需要家庭支持C學(xué)校需要專(zhuān)家的支持 D學(xué)校需要政府的支持

4．校本教研的主體是（C）A學(xué)生 B教師 C校長(zhǎng) D教材 【B】

5．建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必須包括（C）A學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo) B一般性發(fā)展目標(biāo)C學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)D情感目標(biāo)

6．貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到（B）A充分的傳授知識(shí) B尊重學(xué)生人格、關(guān)注個(gè)體差異 C分科課程與綜合課程相結(jié)合 D分科課程為主、綜合課程補(bǔ)充

三、多項(xiàng)選擇題

1.新課程的具體目標(biāo)除了有改革考試和評(píng)價(jià)制度、重建課程管理體系外還有（ABCD）

A改變課程功能 B調(diào)整課程結(jié)構(gòu)C精選課程內(nèi)容 D改革教學(xué)方法

2．“校本課程開(kāi)發(fā)方案”的內(nèi)容包括（ABCD）A校本課程開(kāi)發(fā)總體目標(biāo) B校本課程的結(jié)構(gòu)與課程門(mén)類(lèi) C課程實(shí)踐與評(píng)價(jià)的設(shè)想 D保障措施

3．2001年全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議旗幟鮮明的把課程改革作為一項(xiàng)政府行為，明確了基礎(chǔ)教育對(duì)促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有的作用的是（BCD）

A前沿性 B全局性 C基礎(chǔ)性 D先導(dǎo)性 4．當(dāng)今世界教學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)（BCD）

A向?qū)W生回歸 B向?qū)W?；貧w C向教師回歸 D向教育實(shí)踐回歸 5．教學(xué)研究的行動(dòng)必須具有以下特征（BCD）A可操作性 B驗(yàn)證應(yīng) C教育性 D探索性 6．新課程給教師的定位是（AC）A學(xué)習(xí)者 B定向者 C促進(jìn)者 D定論者

1、教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是1806年德國(guó)著名哲學(xué)家康德發(fā)表的___________。（）

A．《普通教育學(xué)》 B．《大教學(xué)論》

C．《教育漫話(huà)》 D．《愛(ài)彌兒》

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

2、學(xué)校的中心工作是___________。（）

A．德育 B．教學(xué) C．管理 D．環(huán)境建設(shè)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

3、盧梭的人性觀(guān)是___________。（）

A．性善論 B．性惡論 C．性不善不惡論

D．善惡兼有論

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

4、《教育漫話(huà)》一書(shū)是________的著作。（）

A夸美紐斯 B洛克C斯賓塞 D裴斯泰洛齊

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

5、___________是教育實(shí)踐活動(dòng)的起點(diǎn).（）

A．教育評(píng)價(jià) B．教育目的C．教育體制 D．教育方法

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

6、教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是___________。（）

A．教育學(xué) B．教育哲學(xué) C．教育社會(huì)學(xué)

D．教育方法 標(biāo)準(zhǔn)答案：A

7、杜威關(guān)于教育目的的主張是：

A．個(gè)人本位目的論 B．社會(huì)本位目的論

C．神學(xué)目的論 D．教育無(wú)目的論

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

8、美國(guó)學(xué)者卡羅爾提出的教學(xué)法是

A．快樂(lè)教學(xué)法 B．“綱要信號(hào)教學(xué)法” C．“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法 D．導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

9、一個(gè)教師在同一個(gè)教室的一節(jié)課內(nèi)向兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生同時(shí)進(jìn)行教學(xué)的組織形式___________。（）

A．小班教學(xué) B．復(fù)式教學(xué)

C．班級(jí)授課 D．分組教學(xué)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B 10、1902年清政府仿照日本的學(xué)制頒布了

A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制

C．新學(xué)制 D．壬子癸卯學(xué)制

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

11、根據(jù)一個(gè)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)力發(fā)展和實(shí)施教育目的的需要而建立的整個(gè)教育組織系統(tǒng)叫做___________.（）

A．教育體制 B．教育目的C．教育規(guī)劃 D．教育制度

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

12、美國(guó)學(xué)者孟祿認(rèn)為，教育起源于

A．心理模仿 B．生物本能

C．人的理性 D．生產(chǎn)勞動(dòng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

13、中國(guó)施行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱(chēng)為是

A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制

C．壬子癸丑學(xué)制 D．壬戌學(xué)制

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

14、在近代教育史上，對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展能力究竟以誰(shuí)為主問(wèn)題上存在爭(zhēng)論，一種理論是形式教育論，另一種理論是

A．學(xué)科課程論 B．活動(dòng)課程論

C．實(shí)質(zhì)教育論 D．現(xiàn)代課程論

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

15、我國(guó)古代的《學(xué)記》中說(shuō)：“不陵節(jié)而施”，這體現(xiàn)了下列哪個(gè)教學(xué)原則（）

A．鞏固性原則 B．因材施教原則

C．循序漸進(jìn)原則 D．啟發(fā)性原則

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

16、通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育方法屬于____________。（）

A．說(shuō)服教育方 B．品德評(píng)價(jià)法

C．榜樣示范法 D．陶冶教育法

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

17、歐洲封建社會(huì)中教會(huì)教育的教育內(nèi)容主要是____________。（）

A．六藝 B．七藝 C．七技 D．四學(xué)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

18、在不同歷史時(shí)期，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容存在差異，這說(shuō)明教育具有______。

A永恒性 B繼承性 C階級(jí)性 D歷史性

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

19、在我國(guó)首次把美育列入教育組成部分的教育家是____________。（）

A．魯迅 B．蔡元培 C陶行知 D楊賢江

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

20、“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”是教育家____________的信條。（）

A．魯迅 B蔡元培 C陶行知 D楊賢江

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

21、我國(guó)的_____是世界上最早的教育文獻(xiàn)。

A．《學(xué)記》B．中庸》C．《論演說(shuō)家的教育》

D．《論語(yǔ)》

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

22、在西方，古羅馬昆體良的教育名著是

A．《理想國(guó)》 B．《論演說(shuō)家的教育》

C．《大教學(xué)論》 D．《教育論》

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

23、新中國(guó)第一次學(xué)制改革是在________。

A．1951年 B1949年 C1950年 D1952年

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

24、以教師的語(yǔ)言為主要媒介系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、表達(dá)情感和價(jià)值觀(guān)念的教育方法是________。（）

A．演示法 B講授法 C談話(huà)法 D．陶冶法

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

25、在教學(xué)中，教師由淺入深，由易到難，由近及遠(yuǎn)，由簡(jiǎn)到繁，由具體到抽象，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握知識(shí)和技能，這是貫徹________原則的要求。（）

A．循序漸進(jìn) B．因材施教

C．啟發(fā)性 D．鞏固性

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

26、提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的教育家是

A．皮亞杰 B．贊科夫

C．維果茨基 D．蘇霍姆林斯基

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

27、下列關(guān)于遺傳、環(huán)境、教育對(duì)人的身心發(fā)展的影響作用表述錯(cuò)誤的是________。

A．環(huán)境對(duì)人的身心發(fā)展的有重要影響

B．遺傳對(duì)人的身心發(fā)展起決定性作用

C．教育對(duì)人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用 D社會(huì)環(huán)境對(duì)人的身心發(fā)展不起決定性作用 標(biāo)準(zhǔn)答案：B

28、“泛智教育”思想的提出者是________。

A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．布魯納

D．洛克

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

29、國(guó)家從具體國(guó)情出發(fā)制定的有關(guān)教育工作的總政策和總方向指的是________。（）

A．教育方針 B．教育目的C．教育目標(biāo) D．培養(yǎng)目標(biāo)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

30、夸美紐斯論述教育問(wèn)題的專(zhuān)著是

A．《普通教育學(xué)》 B．《民主主義與教育》

C．《大教學(xué)論》 D．《愛(ài)彌爾》

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

31、歷史上流傳的“狼孩”的故事說(shuō)明，遺傳因素在人的身心發(fā)展中______。（）

A．起決定作用 B．不起決定作用

C．不起作用 D．起加速作用

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

32、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》是哪一年頒布的________（）

A．1993年 B．1986年

C．1996年 D．1995年

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

33、“近朱者赤，近墨者黑?！闭f(shuō)明了在人的發(fā)展中________具有重要的作用。（）

A．遺傳 B．環(huán)境 C．教育D．主觀(guān)能動(dòng)性

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

34、班主任做好班級(jí)工作的中心環(huán)節(jié)是

A．全面了解和研究學(xué)生

B．組織和培養(yǎng)班集體

C．做好個(gè)別學(xué)生教育工作

D．同家庭和社會(huì)教育密切配合標(biāo)準(zhǔn)答案：B

35、在教學(xué)中教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，主動(dòng)探求知識(shí)，增強(qiáng)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這是指教學(xué)原則中的

A．直觀(guān)性原則 B．循序漸進(jìn)原則

C．啟發(fā)性原則 D．理論聯(lián)系實(shí)際原則

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

36、在1951年提出“范例教學(xué)”主張的是________。（）A．赫爾巴特 B．瓦?根舍因

C．懷特海 D．克伯屈

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

37、世界上最早頒布義務(wù)教育法案的國(guó)家是

A．英國(guó) B．德國(guó) C．美國(guó) D．法國(guó)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

38、“雙基”教學(xué)是指基礎(chǔ)知識(shí)和________。

A．基本技術(shù) B．基本智力

C．基本素養(yǎng) D．基本技能

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

39、在學(xué)校教育體系中處于核心地位的是

A．后勤工作 B．管理工作

C．教學(xué)工作 D．科研工作

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

40、在封建社會(huì)時(shí)期，歐洲教會(huì)學(xué)校的教育內(nèi)容主要是。（）

A．“四藝” B．“五藝” C．“六藝” D．“七藝” 標(biāo)準(zhǔn)答案：D

41、為人的身心發(fā)展提供可能性的生理前提因素是。（）A．遺傳 B．身體素質(zhì) C．生理成熟度

D．個(gè)體活動(dòng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

42、教育科學(xué)知識(shí)主要包括在________三門(mén)課程中。（）A．教育學(xué)、管理學(xué)和心理學(xué)

B．教育學(xué)、心理學(xué)和分科教學(xué)法

C．教育學(xué)、管理學(xué)和分科教學(xué)法

D．教育學(xué)、心理學(xué)和教育行政學(xué)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

43、孔子說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動(dòng)的________特點(diǎn)。（）

A．主體性 B．創(chuàng)造性

C．間接性 D．示范性

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

44、教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)稱(chēng)為。（）

A．教學(xué) B．教學(xué)過(guò)程 C．上課

D．課堂討論

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

45、有效地進(jìn)行教學(xué)必須遵循的基本要求，稱(chēng)為。（）A．教學(xué)原理 B．教學(xué)規(guī)律

C．教學(xué)原則 D．教學(xué)要求

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

46、教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提問(wèn)學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生試圖解決問(wèn)題或得出某種結(jié)論的教學(xué)方法是。（）

A．談話(huà)法 B討論法 C提問(wèn)法D．訪(fǎng)問(wèn)法

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

47、教師在備課過(guò)程中要做好的三方面工作是了解學(xué)生、鉆研教材和。（）

A．編寫(xiě)教案 B．設(shè)計(jì)板書(shū)

C．分配教學(xué)時(shí)間 D．設(shè)計(jì)教法

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

48、有效地開(kāi)展班主任工作的基礎(chǔ)和前提是

A全面了解和研究學(xué)生B選拔培養(yǎng)班干部

C確定班級(jí)的共同奮斗目標(biāo) D．組織和培養(yǎng)班集體

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

49、近代最早一部系統(tǒng)論述教育問(wèn)題的專(zhuān)著

A《愛(ài)彌兒》B《教育漫話(huà)》 C．《大教學(xué)論》

D．《人的教育》 標(biāo)準(zhǔn)答案：C

50、在奴隸社會(huì)時(shí)期，我國(guó)學(xué)校教育的主要內(nèi)容是。（）

59、知覺(jué)物體的空間關(guān)系、欣賞音樂(lè)和藝術(shù)等功能主要定位在___________。（）

A．大腦左半球 B．大腦右半球

C．腦干 D．小腦

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

60、兩個(gè)靜止的物體，由于很快地相繼刺激視網(wǎng)膜上鄰近部位，而產(chǎn)生物體在運(yùn)動(dòng)的知覺(jué)，稱(chēng)為_(kāi)________。（）

A．真動(dòng)知覺(jué) B．誘動(dòng)知覺(jué)

C．似動(dòng)知覺(jué) D．自主運(yùn)動(dòng)

A．“四藝” B．“五藝” C．“六藝” D．“七藝” 標(biāo)準(zhǔn)答案：C

51、心理學(xué)家馮特于___________在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。（）A1869年 B1879年 C．1889年 D1899年

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

52、___________不是一種獨(dú)立的心理過(guò)程，沒(méi)有特定的反映內(nèi)容，而是各種心理過(guò)程的共同特性。（）

A．感知 B．注意 C．記憶 D．思維

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

53、記憶信息保持的時(shí)間在1分鐘以?xún)?nèi)，而且信息容量相當(dāng)有限，這是___________。

A．感覺(jué)記憶 B．瞬時(shí)記憶

C．短時(shí)記憶 D．長(zhǎng)時(shí)記憶

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

54、把通過(guò)抽象的概括而獲得的概念、原理、理論返回到實(shí)際中，以加深、加寬對(duì)各種事物的認(rèn)識(shí)的思維過(guò)程是___________。

A．分析與綜合 B．比較 C．抽象與概括

D．具體化

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

55、為了讓學(xué)生掌握科學(xué)概念，教師在提供感性材料時(shí)，變換其非本質(zhì)特征而保持其本質(zhì)特征，這種方式是___________。（）

A．變式 B．定勢(shì) C．下定義 D．聯(lián)想

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

56、“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”反映的情緒狀態(tài)是___________。（）

A．心境 B．激情 C．應(yīng)激 D．焦慮

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

57、心理學(xué)的研究對(duì)象是___________。（）

A．心理過(guò)程 B．個(gè)性心理 C．心理現(xiàn)象

D．認(rèn)知過(guò)程

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

58、直接影響活動(dòng)效率、直接決定活動(dòng)完成的心理特征是___________。（）

A．能力 B．氣質(zhì) C．性格 D．動(dòng)機(jī)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

61、運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按照現(xiàn)成的方案與程序來(lái)解決問(wèn)題的思維是___________。（）

A．再造思維 B．創(chuàng)造思維

C．發(fā)散思維 D．集中思維

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

62、在出乎意料的緊張情況下所產(chǎn)生的一種情緒狀態(tài)是___________。（）

A．心境 B．激情 C．應(yīng)激 D．熱情

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

63、一般能力指在不同種類(lèi)的活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力，其中___________是一般能力的核心。（）

A．觀(guān)察力 B．記憶力 C．言語(yǔ)能力

D．抽象概括力

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

64、根據(jù)耶克斯—多德森定律，在學(xué)習(xí)較復(fù)雜、較困難的課題時(shí)，最佳動(dòng)機(jī)水平應(yīng)___________。（）

A適中偏低 B適中偏高 C適中 D最高

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

65、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)解答問(wèn)題有啟示作用的相類(lèi)似的事物或現(xiàn)象是

A．定勢(shì) B．遷移 C．原型 D．動(dòng)機(jī)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

66、體現(xiàn)心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，給每個(gè)人的整體心理活動(dòng)蒙上一層獨(dú)特色彩的心理特征是___________。（）

A．能力 B．氣質(zhì) C．性格 D．動(dòng)機(jī)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

67、對(duì)解決問(wèn)題的多種方法進(jìn)行逐一嘗試，從中選擇一種有效的方法，最終找到解決問(wèn)題的答案，這是_____________。（）

A．算法式方法 B．啟發(fā)式方法

C．爬山法 D．手段－目的分析法

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

68、開(kāi)卷考試時(shí)，學(xué)生的記憶活動(dòng)主要是

A．識(shí)記 B．保持 C．再認(rèn) D．回憶

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

69、人腦反應(yīng)客觀(guān)事物本質(zhì)屬性與共同特征的思維形式是___________。（）

A．概念 B．概括 C．抽象 D．推理

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

70、操作技能的特點(diǎn)是___________。（）

A．物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性

B．物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性

C．觀(guān)念性、內(nèi)隱性、簡(jiǎn)縮性

D．觀(guān)念性、內(nèi)隱性、展開(kāi)性

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

71、下列能力中_________是一般能力。（）

A．聽(tīng)覺(jué)能力 B．音樂(lè)能力 C．言語(yǔ)能力

D．?dāng)?shù)學(xué)能力

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

72、一個(gè)較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是受下列哪種選項(xiàng)因素的干擾？（）

A．消退和干擾抑制 B．倒攝和干擾抑制

C．前攝和消退抑制 D．前攝和倒攝抑制

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

73、作為心理準(zhǔn)備狀態(tài)的態(tài)度會(huì)對(duì)信息加工過(guò)程產(chǎn)生制約，淘汰不利于自己的信息，保留有利于自己的信息。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了態(tài)度的___________作用。（）

A．記憶過(guò)濾 B．自我價(jià)值保護(hù)

C．動(dòng)機(jī)激勵(lì) D．情緒動(dòng)力

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

74、下列心理學(xué)家中，屬于人本主義心理學(xué)家的是_________。（）

A華生 B羅杰斯 C弗洛伊德 D．斯金納

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

75、通過(guò)斯坦?！燃{智力測(cè)驗(yàn)，一個(gè)4歲的兒童測(cè)得的心理年齡為5歲，他的智商為_(kāi)__________。（）

A．80 B．100 C．125 D．135 標(biāo)準(zhǔn)答案：C

76、高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型中，“強(qiáng)—平衡—不靈活”型與下列哪種氣質(zhì)類(lèi)型相對(duì)應(yīng)（）

A多血質(zhì) B膽汁質(zhì) C抑郁質(zhì)D．粘液質(zhì)

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

77、在外部誘引干擾下，注意離開(kāi)應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而指向無(wú)關(guān)的活動(dòng)和客體，稱(chēng)為A．注意的分配 B．注意的分散

C．注意的動(dòng)搖 D．注意的轉(zhuǎn)移

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

78、經(jīng)驗(yàn)在人腦中的印留、保持和再現(xiàn)的過(guò)程是_______。（）

A．瞬時(shí)記憶 B．短時(shí)記憶 C．長(zhǎng)時(shí)記憶

D．記憶 標(biāo)準(zhǔn)答案：D

79、具有明確識(shí)記目的，運(yùn)用有助于識(shí)記的方法，需要作出意志努力的識(shí)記是

A．不隨意識(shí)記 B．有意識(shí)記

C．意義識(shí)記 D．機(jī)械識(shí)記

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

80、醫(yī)生通過(guò)號(hào)脈，觀(guān)察來(lái)診斷患者病情的思維特性是___________。（）

A．直接性 B．間接性 C．想像性

D．判斷性

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

81、在智力技能的形成過(guò)程中，需要把智力活動(dòng)模式以展開(kāi)的、外顯的形式予以實(shí)施的階段是___________。（）

A．原型定向 B．操作定向 C．原型操作

D．原型內(nèi)化

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

82、提出多元智力理論的著名心理學(xué)家是

A．斯皮爾曼 B．吉爾福特 C．卡特爾

D．加德納

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

83、認(rèn)為中等難度的學(xué)習(xí)任務(wù)最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論是___________。（）

A．成敗歸因理論 B．成就目標(biāo)理論

C．成就動(dòng)機(jī)理論 D．自我效能理論

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

84、通過(guò)一定的方法去影響他人對(duì)于自己的印象，使他人所形成的有關(guān)自己的印象符合自己的期望，這一現(xiàn)象稱(chēng)為_(kāi)___________。

A．第一印象 B．首因效應(yīng)

C．印象形成 D．印象控制

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

85、學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性主要表現(xiàn)在:（）

A．自覺(jué)性 獨(dú)立性 差異性

B．自覺(jué)性 發(fā)展性 創(chuàng)造性

C．自覺(jué)性 獨(dú)立性 創(chuàng)造性

D．差異性 獨(dú)立性 發(fā)展性

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

86、青少年學(xué)生在一定年齡階段內(nèi)，生理和心理發(fā)展過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的那種本質(zhì)和典型的特征叫做學(xué)生的:（）

A．年齡特征 B．個(gè)性特征

C．個(gè)別差異 D．人格特征

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

87、研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)叫做: A．生理學(xué) B．腦科學(xué)

C．心理學(xué) D．現(xiàn)象學(xué)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

88、人的心理的組成部分是:（）

A心理過(guò)程心理特點(diǎn) B心理過(guò)程和個(gè)性心理 C．個(gè)性心理和個(gè)別差異 D．年齡特征和個(gè)別差異

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

89、心理過(guò)程包括的幾個(gè)部分是：（）

A．認(rèn)識(shí)過(guò)程 情緒情感過(guò)程

B．認(rèn)識(shí)過(guò)程 情緒情感過(guò)程 意志過(guò)程

C．認(rèn)識(shí)過(guò)程 意志過(guò)程

D．認(rèn)識(shí)過(guò)程 情緒情感過(guò)程 個(gè)性心理

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

90、人的個(gè)性差異主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面，即:（）

A心理動(dòng)力和心理特征 B心理因素和心理動(dòng)力 C心理特征和心理差異 D心理結(jié)構(gòu)和心理特征

標(biāo)準(zhǔn)答案：A 91、1879年在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)專(zhuān)門(mén)的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的人是德國(guó)生理學(xué)家:（）

A亞里士多德 B費(fèi)希納 C馮特 D繆勒

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

92、奠基人是馮特，著名的代表人物為鐵欣納的心理學(xué)流派是:（）

A．構(gòu)造主義心理學(xué) B．機(jī)能主義心理學(xué)

C．行為主義心理學(xué) D．完形心理學(xué)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

93、創(chuàng)始人是美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆士，其代表人物有杜威和安吉爾，這一心理學(xué)流派是:（）

A．構(gòu)造主義心理學(xué) B．機(jī)能主義心理學(xué)

C．行為主義心理學(xué) D．完形心理學(xué)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

94、行為主義心理學(xué)于20世紀(jì)初創(chuàng)立，其創(chuàng)始人是美國(guó)心理學(xué)家:（）

A．華生 B．詹姆士 C．馮特 D．繆勒

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

95、由奧地利精神病學(xué)家弗洛伊德于20世紀(jì)初在精神疾病的治療實(shí)踐中創(chuàng)立的一種獨(dú)特的心理學(xué)理論叫做:（）

A．構(gòu)造主義心理學(xué) B．機(jī)能主義心理學(xué)

C．精神分析 D．完形心理學(xué)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

96、用信息加工的觀(guān)點(diǎn)研究人的認(rèn)知過(guò)程的科學(xué)叫做:（）A．狹義的認(rèn)知心理學(xué) B．機(jī)能主義心理學(xué)

C．行為主義心理學(xué) D．完形心理學(xué)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

97、構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)的最小的結(jié)構(gòu)和功能單位是:（）

A突觸 B樹(shù)突 C神經(jīng)元 D神經(jīng)系統(tǒng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

98、一個(gè)神經(jīng)元與另一個(gè)神經(jīng)元彼此接觸的部位叫做:（）A．突觸 B．樹(shù)突 C神經(jīng)元 D神經(jīng)系統(tǒng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

99、由神經(jīng)元構(gòu)成的一個(gè)異常復(fù)雜的機(jī)能系統(tǒng)叫做:（）A突觸 B樹(shù)突 C神經(jīng)元 D．神經(jīng)系統(tǒng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

100、中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括:（）

A．脊髓和脊神經(jīng) B．脊髓和腦

C．腦和腦神經(jīng) D．脊神經(jīng)和腦神經(jīng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

三、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）

1，通常認(rèn)為技能分為操作技能和_________兩類(lèi)。

2．知識(shí)學(xué)習(xí)的類(lèi)型有_________、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。3．一般來(lái)說(shuō)，動(dòng)機(jī)具有_________ 功能、指向功能和強(qiáng)化功能。

4.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和_________

5．心理學(xué)研究表明，過(guò)度學(xué)習(xí)量為_(kāi)________時(shí)學(xué)習(xí)效果最佳。

6．斯金納等行為主義者認(rèn)為，動(dòng)機(jī)是__________________ 的結(jié)果。

7．_________的誕生，為教育學(xué)的發(fā)展開(kāi)辟了真正科學(xué)化的道路，前蘇聯(lián)教育家—的教育理論

： 對(duì)我國(guó)建國(guó)初期的教育曾發(fā)生過(guò)重大影響。8．“揠苗助長(zhǎng)”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯(cuò)誤就在于不顧人的發(fā)展對(duì)教育的制約，違背了人的發(fā)展的_________ 和_________。

9．德育過(guò)程的基本矛盾是_________ 之間的矛盾。10．課外校外教育的組織形式有群眾性活動(dòng)、_________和_________。課外校外教育的主要特點(diǎn)是自愿性、_________.1.心智技能 2.符號(hào)學(xué)習(xí)3.激活

4.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì) 5.．50 %

6.強(qiáng)化

7.馬克思主義

凱洛夫． 8.順序性

階段性

9.，社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平

10.小組活動(dòng)

個(gè)人活動(dòng)

靈活性

四、簡(jiǎn)答題（本大題共4個(gè)小題，每小題5分，共20分）1．教學(xué)是有一定程序結(jié)構(gòu)的，按照加涅的觀(guān)點(diǎn)，存教學(xué)中需要完成哪幾大教學(xué)事項(xiàng)？

存教學(xué)中需要完成以下教學(xué)事項(xiàng)：（‘1）引起學(xué)牛注意：（2）提示教學(xué)目標(biāo)；（3）喚起先前經(jīng)驗(yàn)；（4）呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；（5）提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)；（6）展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為；（7）適時(shí)給予網(wǎng)饋；（8）評(píng)定學(xué)習(xí)成果；（9）加強(qiáng)記憶和學(xué)習(xí)遷移

2．對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的主要有那些？ 1）全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程：（2）激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)；（3）改進(jìn)教師的教學(xué)。

3．簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的顯著特點(diǎn)。

.(1)評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了改進(jìn)師生的教與學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這是對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)思想的革命，體現(xiàn)了改革的核心理念是一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。4．簡(jiǎn)述教學(xué)中的因材施教原則。

五、論述題（本題共l小題，共15分）1．教師如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

1.（1）所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體發(fā)動(dòng)或維持其學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使其朝向一定目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)部動(dòng)力。它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的非認(rèn)知變量，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是提高其學(xué)習(xí)效率的有效途徑。

（2）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以采用以下策略：①展現(xiàn)教師的熱情。教師應(yīng)以身作則，學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情和激情，與學(xué)生分享自己的興趣和愛(ài)好，并在工作和職業(yè)中表現(xiàn)出決心和自豪感：②②讓父母參與孩子的教育活動(dòng)。③使學(xué)習(xí)富有意義。教師要確定學(xué)生的興趣所在，在培養(yǎng)創(chuàng)造性的活g＼、學(xué)生的興趣。④教學(xué)技巧多樣化。⑤提供明確的反饋。⑥表示關(guān)心。⑦營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍待學(xué)生一定要真誠(chéng)、熱情、富有同情心。

第五篇：2013最新福建省中小學(xué)教師晉升中級(jí)職稱(chēng)模擬題

福建省中小學(xué)教師晉升中級(jí)職稱(chēng)模擬題 2013年教師職稱(chēng)評(píng)審考試試題及含答案

一、單選

1.以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的,一般程序?yàn)?定向——示范——參與性練習(xí)——自主性練習(xí)——遷移的教學(xué)模式為(B)A.講解——接受式 B.示范——模仿式 C.探究發(fā)現(xiàn)式 D.情境——陶冶式

2.在“對(duì)話(huà) 互動(dòng)”式的教學(xué)過(guò)程中,教師和學(xué)生的關(guān)系是(C)A.教師是主體,學(xué)生是客體 B.學(xué)生是主體,教師是客體 C.都是主體 D.都是客體 3.課程改革的的基本理念是:(C)A.②③④ B.①②③ C.①③ D.②④ ①以學(xué)生發(fā)展為本 ②培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)

③以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn) ④減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

4.課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富,課程理念的演進(jìn)和等三個(gè)層面上展開(kāi)(D).A.教材的更新 B.教師的發(fā)展 C.學(xué)生的選擇 D.課程制度的變遷 5.首倡“教師作為研究者”的學(xué)者是(A)

A.斯騰豪斯 B.斯騰伯格 C.杜威 D.赫爾巴特

6.多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一,其提出者為(A)A.加德納 B.推孟 C.韋克斯勒 D.加涅

7.20世紀(jì)90年代初,美國(guó)著名的卡內(nèi)基金會(huì)提交了一份名為《準(zhǔn)備學(xué)習(xí):國(guó)家的指令》的報(bào)告有七個(gè)方面的內(nèi)容,其中排在第二位的是(A)

A.學(xué)校需要家庭的支持 B.學(xué)校需要社會(huì)的支持

C.學(xué)校需要專(zhuān)家的支持 D.學(xué)校需要政府的支持

8.教育的中心和靈魂在(B)A.學(xué)生 B.學(xué)校 C.教師 D.校長(zhǎng) 9.校本教研的主體是(C)A.學(xué)生 B.教材 C.教師 D.校長(zhǎng)

10..建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必須包括(C)A.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo) B.一般性發(fā)展目標(biāo)

C.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo) D.情感目標(biāo) 二, 多選

11.新課程的具體目標(biāo)除了有改革考試和評(píng)價(jià)制度,重建課程管理體系外,還有(ABCD)

A.改變課程功能 B.調(diào)整課程結(jié)構(gòu) C.精選課程內(nèi)容 D.改進(jìn)教學(xué)方式

12.在下列教育評(píng)價(jià)方式中,屬于質(zhì)性評(píng)價(jià)方式的有(ABC)A.檔案袋評(píng)定 B.蘇格拉底式研討評(píng)定 C.表現(xiàn)展示評(píng)定 D.成就測(cè)驗(yàn)

13.建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素有(ABCD)

A.情境 B.協(xié)作 C.會(huì)話(huà) D.意義建構(gòu)

14下列關(guān)于新型知識(shí)觀(guān)的說(shuō)法正確的是(BCD)

A.個(gè)人見(jiàn)解在給定的課程知識(shí)面前沒(méi)有意義

B.知識(shí)客觀(guān)化和科學(xué)化的追求必然是以犧牲個(gè)人知識(shí)因素為代價(jià)的

C.緘默知識(shí)對(duì)人類(lèi)的認(rèn)識(shí)有著深刻的影響 D.知識(shí)為一種探索的行動(dòng)或創(chuàng)造的過(guò)程

15本次課程改革所倡導(dǎo)的師生關(guān)系應(yīng)該是(ABCD)

A.民主的 B.平等的 C.對(duì)話(huà)的 D.互動(dòng)的

6.新課程給教師角色的定位是(AC)A.學(xué)習(xí)者 B.定向者 C.促進(jìn)者 D.定論者

17.新課程結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)(ABC)A.均衡性 B.綜合性 C.選擇性 D.平均性8.“校本課程開(kāi)發(fā)方案”的內(nèi)容包括(ABCD)

A.校本課程開(kāi)發(fā)總體目標(biāo) B.校本課程的結(jié)構(gòu)與課程門(mén)類(lèi) C.課程實(shí)踐與評(píng)價(jià)的設(shè)想 D.保障措施 9.2001年,全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議旗幟鮮明地把課程改革作為一項(xiàng)政府行為,明確了基礎(chǔ)教育對(duì)促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有的作用是(BCD)

A.前沿性 B.全局性 C.基礎(chǔ)性 D.先導(dǎo)性

20.地方對(duì)課程管理的主要方面是(ABCD)

A.貫徹國(guó)家課程政策 B.制訂課程實(shí)施計(jì)劃

C.組織課程的實(shí)施與評(píng)價(jià) D.加強(qiáng)課程資源的開(kāi)發(fā)和管理

21.校外課程資源是指學(xué)校范圍以外的各種可以用來(lái)開(kāi)發(fā)和建設(shè)課程的資源,主要有

(ABD)

A.家庭資源 B.社會(huì)資源 C.校園資源 D.自然資源

22.當(dāng)今世界,教學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)是(BCD)

A.向?qū)W生回歸 B.向?qū)W?；貧w C.向教師回歸 D.向教育實(shí)踐回歸 23.教學(xué)研究中的行動(dòng)必須具有以下特征(BCD)

A..可操作性 B.驗(yàn)證性 C.教育性 D.探索性

24.現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的產(chǎn)生和發(fā)展可分為如下幾個(gè)時(shí)期(BCD)

A.教育測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)期 B.目標(biāo)分析研究時(shí)期

C.多方位研究時(shí)期 D.教育評(píng)價(jià)的興盛時(shí)期

25.簡(jiǎn)述質(zhì)性評(píng)定的主要特征有(BCD)

A.評(píng)定是一種自上而下的評(píng)價(jià)

B.評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)主體人的發(fā)展

C.評(píng)價(jià)的方式具有情境性

D.評(píng)定是不斷探索改進(jìn)的過(guò)程

三, 判斷

(×)1.《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的印發(fā),標(biāo)志著新一輪基礎(chǔ)課程改革的開(kāi)始.(√)2.新課程目標(biāo)取向及精神內(nèi)核就是以學(xué)生的發(fā)展為本.(×)3.課程標(biāo)準(zhǔn)它是面向全體學(xué)生的共同的,統(tǒng)一的基本要求 和最高要求.(√)4.素質(zhì)教育本質(zhì)上是一種個(gè)性化教育.(×)5.自主學(xué)習(xí)就是自學(xué),強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位,排斥教師的介入和指導(dǎo).(×)6.學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)中學(xué)科課程,分科課程,必修課程,國(guó)家課程應(yīng)占絕對(duì)主導(dǎo)地位.(√)7.我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)行三級(jí)課程管理的基本模式,學(xué)校課程管理亦需要建立三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò).(√)8.實(shí)現(xiàn)課程管理的統(tǒng)與分的有機(jī)整合,是世界課程管理的總的趨勢(shì).(×)9.校本教研即師本研究.(√)10.教育測(cè)驗(yàn)是一種以追求考察教育效果客觀(guān)性為目標(biāo)的活動(dòng).1.義務(wù)教育課程設(shè)計(jì)比例，語(yǔ)文（20--22℅）、數(shù)學(xué)（13—15℅）、英（6—8℅）、品德與生活、品德與社會(huì)、思想品德（7—9℅）、科學(xué)、生物、物理、化學(xué)（7—9℅）、體育（10—11℅）、藝術(shù)（9—11℅）、綜合實(shí)踐（6—8℅）、地方課程與校本課程（10—12℅）、歷史、地理（3—4℅）。

2.實(shí)施素質(zhì)教育的根本方針是（）、（）、（）。

3.新課程的最高宗旨和核心理念（為了每位學(xué)生的發(fā)展）?！娟P(guān)注人，為了每位學(xué)生的發(fā)展】

4.新課程倡導(dǎo)的三維目標(biāo)是（知識(shí)與技能）、（過(guò)程與方法）、（情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)）。

5.自主學(xué)習(xí)的實(shí)施要點(diǎn)（創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境）；（使學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)目標(biāo)）；（給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)）；（靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法）；（學(xué)生參與評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果并優(yōu)化學(xué)習(xí)方法）；（讓學(xué)生參與課堂管理）。

6.在教學(xué)實(shí)施中新課程倡導(dǎo)學(xué)生（主動(dòng)參與）、（樂(lè)于探索）、（勤于動(dòng)手）。

7.對(duì)于學(xué)生新課程強(qiáng)調(diào)要建立（促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展）的評(píng)價(jià)體系。

8.新課程倡導(dǎo)通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)（教學(xué)內(nèi)容）的呈現(xiàn)方式、（教師的教學(xué)）方式和（師生互動(dòng)）方式的變革。

9.新課程要求教師由教材的單純執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)椋ㄩ_(kāi)發(fā)者）。

二、單項(xiàng)選擇題

1．展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程是（B）A地方課程

B 校本課程

C國(guó)家課程

D學(xué)科課程 2.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)（B）A 備課 B上課

C批改作業(yè)

D考試

3．20世紀(jì)90年代初美國(guó)著名的卡納基金會(huì)提交了一份名為《準(zhǔn)備學(xué)習(xí)：國(guó)家的指令》的報(bào)告有七個(gè)方面的內(nèi)容，其中排在第二位的是（B）A學(xué)校需要社會(huì)的支持 B學(xué)校需要家庭支持C學(xué)校需要專(zhuān)家的支持 D學(xué)校需要政府的支持

4．校本教研的主體是（C）

A學(xué)生

B教師

C校長(zhǎng)

D教材

【B】 5．建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必須包括（C）A學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo) B一般性發(fā)展目標(biāo)C學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)D情感目標(biāo)

6．貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到（B）A充分的傳授知識(shí)

B尊重學(xué)生人格、關(guān)注個(gè)體差異 C分科課程與綜合課程相結(jié)合 D分科課程為主、綜合課程補(bǔ)充

三、多項(xiàng)選擇題

1.新課程的具體目標(biāo)除了有改革考試和評(píng)價(jià)制度、重建課程管理體系外還有（ABCD）

A改變課程功能 B調(diào)整課程結(jié)構(gòu)C精選課程內(nèi)容

D改革教學(xué)方法

2．“校本課程開(kāi)發(fā)方案”的內(nèi)容包括（ABCD）A校本課程開(kāi)發(fā)總體目標(biāo)

B校本課程的結(jié)構(gòu)與課程門(mén)類(lèi)

C課程實(shí)踐與評(píng)價(jià)的設(shè)想

D保障措施

3．2001年全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議旗幟鮮明的把課程改革作為一項(xiàng)政府行為，明確了基礎(chǔ)教育對(duì)促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有的作用的是（BCD）

A前沿性

B全局性

C基礎(chǔ)性

D先導(dǎo)性 4．當(dāng)今世界教學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)（BCD）

A向?qū)W生回歸 B向?qū)W?；貧w

C向教師回歸

D向教育實(shí)踐回歸 5．教學(xué)研究的行動(dòng)必須具有以下特征（BCD）A可操作性

B驗(yàn)證應(yīng)

C教育性

D探索性 6．新課程給教師的定位是（AC）A學(xué)習(xí)者

B定向者

C促進(jìn)者

D定論者

1、教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是1806年德國(guó)著名哲學(xué)家康德發(fā)表的___________。（）

A．《普通教育學(xué)》 B．《大教學(xué)論》

C．《教育漫話(huà)》 D．《愛(ài)彌兒》

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

2、學(xué)校的中心工作是___________。（）

A．德育 B．教學(xué) C．管理 D．環(huán)境建設(shè)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

3、盧梭的人性觀(guān)是___________。（）

A．性善論 B．性惡論 C．性不善不惡論

D．善惡兼有論

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

4、《教育漫話(huà)》一書(shū)是________的著作。（）

A夸美紐斯 B洛克C斯賓塞 D裴斯泰洛齊

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

5、___________是教育實(shí)踐活動(dòng)的起點(diǎn).（）

A．教育評(píng)價(jià) B．教育目的C．教育體制 D．教育方法

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

6、教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是___________。（）

A．教育學(xué) B．教育哲學(xué) C．教育社會(huì)學(xué) 標(biāo)準(zhǔn)答案：A

7、杜威關(guān)于教育目的的主張是：

A．個(gè)人本位目的論 B．社會(huì)本位目的論

C．神學(xué)目的論 D．教育無(wú)目的論

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

8、美國(guó)學(xué)者卡羅爾提出的教學(xué)法是

A．快樂(lè)教學(xué)法 B．“綱要信號(hào)教學(xué)法”

C．“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法 D．導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

9、一個(gè)教師在同一個(gè)教室的一節(jié)課內(nèi)向兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生同時(shí)進(jìn)行教學(xué)的組織形式___________。（）

A．小班教學(xué) B．復(fù)式教學(xué)

C．班級(jí)授課 D．分組教學(xué)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B 10、1902年清政府仿照日本的學(xué)制頒布了

A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制

C．新學(xué)制 D．壬子癸卯學(xué)制

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

11、根據(jù)一個(gè)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)力發(fā)展和實(shí)施教育目的的需要而建立的整個(gè)教育組織系統(tǒng)叫做___________.（）

A．教育體制 B．教育目的C．教育規(guī)劃 D．教育制度

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

12、美國(guó)學(xué)者孟祿認(rèn)為，教育起源于

A．心理模仿 B．生物本能

C．人的理性 D．生產(chǎn)勞動(dòng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

13、中國(guó)施行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱(chēng)為是

A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制

C．壬子癸丑學(xué)制 D．壬戌學(xué)制

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

14、在近代教育史上，對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展能力究竟以誰(shuí)為主問(wèn)題上存在爭(zhēng)論，一種理論是形式教育論，另一種理論是

A．學(xué)科課程論 B．活動(dòng)課程論

C．實(shí)質(zhì)教育論 D．現(xiàn)代課程論

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

15、我國(guó)古代的《學(xué)記》中說(shuō)：“不陵節(jié)而施”，這體現(xiàn)了下列哪個(gè)教學(xué)原則（）

A．鞏固性原則 B．因材施教原則

C．循序漸進(jìn)原則 D．啟發(fā)性原則

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

16、通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育方法屬于____________。（）

A．說(shuō)服教育方 B．品德評(píng)價(jià)法

C．榜樣示范法 D．陶冶教育法

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

17、歐洲封建社會(huì)中教會(huì)教育的教育內(nèi)容主要是____________。（）

A．六藝 B．七藝 C．七技 D．四學(xué)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

18、在不同歷史時(shí)期，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容存在差異，這說(shuō)明教育具有______。

A永恒性 B繼承性 C階級(jí)性 D歷史性

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

19、在我國(guó)首次把美育列入教育組成部分的教育家是____________。（）

A．魯迅 B．蔡元培 C陶行知 D楊賢江

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

20、“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”是教育家____________的信條。（）

A．魯迅 B蔡元培 C陶行知 D楊賢江

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

21、我國(guó)的_____是世界上最早的教育文獻(xiàn)。

A．《學(xué)記》B．中庸》C．《論演說(shuō)家的教育》

D．《論語(yǔ)》

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

22、在西方，古羅馬昆體良的教育名著是

A．《理想國(guó)》 B．《論演說(shuō)家的教育》

C．《大教學(xué)論》 D．《教育論》

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

23、新中國(guó)第一次學(xué)制改革是在________。

A．1951年 B1949年 C1950年 D1952年

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

24、以教師的語(yǔ)言為主要媒介系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、表達(dá)情感和價(jià)值觀(guān)念的教育方法是________。（）

A．演示法 B講授法 C談話(huà)法 D．陶冶法

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

25、在教學(xué)中，教師由淺入深，由易到難，由近及遠(yuǎn)，由簡(jiǎn)到繁，由具體到抽象，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握知識(shí)和技能，這是貫徹________原則的要求。（）

A．循序漸進(jìn) B．因材施教

C．啟發(fā)性 D．鞏固性

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

26、提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的教育家是

A．皮亞杰 B．贊科夫

C．維果茨基 D．蘇霍姆林斯基

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

27、下列關(guān)于遺傳、環(huán)境、教育對(duì)人的身心發(fā)展的影響作用表述錯(cuò)誤的是________。

A．環(huán)境對(duì)人的身心發(fā)展的有重要影響

B．遺傳對(duì)人的身心發(fā)展起決定性作用 D社會(huì)環(huán)境對(duì)人的身心發(fā)展不起決定性作用

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

28、“泛智教育”思想的提出者是________。

A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．布魯納

D．洛克

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

29、國(guó)家從具體國(guó)情出發(fā)制定的有關(guān)教育工作的總政策和總方向指的是________。（）

A．教育方針 B．教育目的C．教育目標(biāo) D．培養(yǎng)目標(biāo)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

30、夸美紐斯論述教育問(wèn)題的專(zhuān)著是

A．《普通教育學(xué)》 B．《民主主義與教育》

C．《大教學(xué)論》 D．《愛(ài)彌爾》

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

31、歷史上流傳的“狼孩”的故事說(shuō)明，遺傳因素在人的身心發(fā)展中______。（）

A．起決定作用 B．不起決定作用

C．不起作用 D．起加速作用

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

32、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》是哪一年頒布的________（）

A．1993年 B．1986年

C．1996年 D．1995年

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

33、“近朱者赤，近墨者黑。”說(shuō)明了在人的發(fā)展中________具有重要的作用。（）

A．遺傳 B．環(huán)境 C．教育D．主觀(guān)能動(dòng)性

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

34、班主任做好班級(jí)工作的中心環(huán)節(jié)是

A．全面了解和研究學(xué)生

B．組織和培養(yǎng)班集體

C．做好個(gè)別學(xué)生教育工作

D．同家庭和社會(huì)教育密切配合標(biāo)準(zhǔn)答案：B

35、在教學(xué)中教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，主動(dòng)探求知識(shí)，增強(qiáng)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這是指教學(xué)原則中的A．直觀(guān)性原則 B．循序漸進(jìn)原則

C．啟發(fā)性原則 D．理論聯(lián)系實(shí)際原則

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

36、在1951年提出“范例教學(xué)”主張的是________。（）

A．赫爾巴特 B．瓦?根舍因

C．懷特海 D．克伯屈

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

37、世界上最早頒布義務(wù)教育法案的國(guó)家是

A．英國(guó) B．德國(guó) C．美國(guó) D．法國(guó)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

38、“雙基”教學(xué)是指基礎(chǔ)知識(shí)和________。

A．基本技術(shù) B．基本智力

C．基本素養(yǎng) D．基本技能

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

39、在學(xué)校教育體系中處于核心地位的是

A．后勤工作 B．管理工作

C．教學(xué)工作 D．科研工作

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

40、在封建社會(huì)時(shí)期，歐洲教會(huì)學(xué)校的教育內(nèi)容主要是。（）

A．“四藝” B．“五藝”

C．“六藝” D．“七藝”

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

41、為人的身心發(fā)展提供可能性的生理前提因素是。（）

A．遺傳 B．身體素質(zhì) C．生理成熟度

D．個(gè)體活動(dòng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

42、教育科學(xué)知識(shí)主要包括在________三門(mén)課程中。（）

A．教育學(xué)、管理學(xué)和心理學(xué)

B．教育學(xué)、心理學(xué)和分科教學(xué)法

C．教育學(xué)、管理學(xué)和分科教學(xué)法

D．教育學(xué)、心理學(xué)和教育行政學(xué)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

43、孔子說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動(dòng)的________特點(diǎn)。（）

A．主體性 B．創(chuàng)造性

C．間接性 D．示范性

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

44、教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)稱(chēng)為。（）

A．教學(xué) B．教學(xué)過(guò)程 C．上課

D．課堂討論

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

45、有效地進(jìn)行教學(xué)必須遵循的基本要求，稱(chēng)為。（）

A．教學(xué)原理 B．教學(xué)規(guī)律

C．教學(xué)原則 D．教學(xué)要求

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

46、教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提問(wèn)學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生試圖解決問(wèn)題或得出某種結(jié)論的教學(xué)方法是。（）

A．談話(huà)法 B討論法 C提問(wèn)法D．訪(fǎng)問(wèn)法

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

47、教師在備課過(guò)程中要做好的三方面工作是了解學(xué)生、鉆研教材和。（）

A．編寫(xiě)教案 B．設(shè)計(jì)板書(shū)

C．分配教學(xué)時(shí)間 D．設(shè)計(jì)教法 標(biāo)準(zhǔn)答案：D

48、有效地開(kāi)展班主任工作的基礎(chǔ)和前提是

A全面了解和研究學(xué)生B選拔培養(yǎng)班干部

C確定班級(jí)的共同奮斗目標(biāo) D．組織和培養(yǎng)班集體

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

49、近代最早一部系統(tǒng)論述教育問(wèn)題的專(zhuān)著

A《愛(ài)彌兒》B《教育漫話(huà)》 C．《大教學(xué)論》

D．《人的教育》

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

50、在奴隸社會(huì)時(shí)期，我國(guó)學(xué)校教育的主要內(nèi)容是。（）

A．“四藝” B．“五藝” C．“六藝”

D．“七藝”

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

51、心理學(xué)家馮特于___________在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。（）

A1869年 B1879年 C．1889年 D1899年

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

52、___________不是一種獨(dú)立的心理過(guò)程，沒(méi)有特定的反映內(nèi)容，而是各種心理過(guò)程的共同特性。（）

A．感知 B．注意 C．記憶 D．思維

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

53、記憶信息保持的時(shí)間在1分鐘以?xún)?nèi)，而且信息容量相當(dāng)有限，這是___________。

A．感覺(jué)記憶 B．瞬時(shí)記憶

C．短時(shí)記憶 D．長(zhǎng)時(shí)記憶

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

54、把通過(guò)抽象的概括而獲得的概念、原理、理論返回到實(shí)際中，以加深、加寬對(duì)各種事物的認(rèn)識(shí)的思維過(guò)程是___________。

A．分析與綜合 B．比較 C．抽象與概括

D．具體化

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

55、為了讓學(xué)生掌握科學(xué)概念，教師在提供感性材料時(shí)，變換其非本質(zhì)特征而保持其本質(zhì)特征，這種方式是___________。（）

A．變式 B．定勢(shì) C．下定義 D．聯(lián)想

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

56、“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”反映的情緒狀態(tài)是___________。（）

A．心境 B．激情 C．應(yīng)激 D．焦慮

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

57、心理學(xué)的研究對(duì)象是___________。（）

A．心理過(guò)程 B．個(gè)性心理 C．心理現(xiàn)象

D．認(rèn)知過(guò)程

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

58、直接影響活動(dòng)效率、直接決定活動(dòng)完成的心理特征是___________。（）

A．能力 B．氣質(zhì) C．性格 D．動(dòng)機(jī)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

59、知覺(jué)物體的空間關(guān)系、欣賞音樂(lè)和藝術(shù)等功能主要定位在___________。（）

A．大腦左半球 B．大腦右半球

C．腦干

D．小腦

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

60、兩個(gè)靜止的物體，由于很快地相繼刺激視網(wǎng)膜上鄰近部位，而產(chǎn)生物體在運(yùn)動(dòng)的知覺(jué)，稱(chēng)為_(kāi)________。（）

A．真動(dòng)知覺(jué) B．誘動(dòng)知覺(jué)

C．似動(dòng)知覺(jué) D．自主運(yùn)動(dòng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

61、運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按照現(xiàn)成的方案與程序來(lái)解決問(wèn)題的思維是___________。（）

A．再造思維 B．創(chuàng)造思維

C．發(fā)散思維 D．集中思維

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

62、在出乎意料的緊張情況下所產(chǎn)生的一種情緒狀態(tài)是___________。（）

A．心境 B．激情 C．應(yīng)激 D．熱情

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

63、一般能力指在不同種類(lèi)的活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力，其中___________是一般能力的核心。（）

A．觀(guān)察力 B．記憶力 C．言語(yǔ)能力

D．抽象概括力

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

64、根據(jù)耶克斯—多德森定律，在學(xué)習(xí)較復(fù)雜、較困難的課題時(shí)，最佳動(dòng)機(jī)水平應(yīng)___________。（）

A適中偏低 B適中偏高 C適中 D最高

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

65、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)解答問(wèn)題有啟示作用的相類(lèi)似的事物或現(xiàn)象是

A．定勢(shì) B．遷移 C．原型 D．動(dòng)機(jī)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

66、體現(xiàn)心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，給每個(gè)人的整體心理活動(dòng)蒙上一層獨(dú)特色彩的心理特征是___________。（）

A．能力 B．氣質(zhì) C．性格 D．動(dòng)機(jī)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

67、對(duì)解決問(wèn)題的多種方法進(jìn)行逐一嘗試，從中選擇一種有效的方法，最終找到解決問(wèn)題的答案，這是_____________。（）

A．算法式方法 B．啟發(fā)式方法

C．爬山法 D．手段－目的分析法

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

68、開(kāi)卷考試時(shí)，學(xué)生的記憶活動(dòng)主要是

A．識(shí)記 B．保持 C．再認(rèn) D．回憶

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

69、人腦反應(yīng)客觀(guān)事物本質(zhì)屬性與共同特征的思維形式

A．概念 B．概括 C．抽象 D．推理

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

70、操作技能的特點(diǎn)是___________。（）

A．物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性

B．物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性

C．觀(guān)念性、內(nèi)隱性、簡(jiǎn)縮性

D．觀(guān)念性、內(nèi)隱性、展開(kāi)性

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

71、下列能力中_________是一般能力。（）

A．聽(tīng)覺(jué)能力 B．音樂(lè)能力 C．言語(yǔ)能力

D．?dāng)?shù)學(xué)能力

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

72、一個(gè)較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是受下列哪種選項(xiàng)因素的干擾？（）

A．消退和干擾抑制 B．倒攝和干擾抑制

C．前攝和消退抑制 D．前攝和倒攝抑制

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

73、作為心理準(zhǔn)備狀態(tài)的態(tài)度會(huì)對(duì)信息加工過(guò)程產(chǎn)生制約，淘汰不利于自己的信息，保留有利于自己的信息。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了態(tài)度的___________作用。（）

A．記憶過(guò)濾 B．自我價(jià)值保護(hù)

C．動(dòng)機(jī)激勵(lì) D．情緒動(dòng)力

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

74、下列心理學(xué)家中，屬于人本主義心理學(xué)家的是_________。（）

A華生 B羅杰斯 C弗洛伊德 D．斯金納

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

75、通過(guò)斯坦?！燃{智力測(cè)驗(yàn)，一個(gè)4歲的兒童測(cè)得的心理年齡為5歲，他的智商為_(kāi)__________。（）

A．80 B．100 C．125 D．135 標(biāo)準(zhǔn)答案：C

76、高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型中，“強(qiáng)—平衡—不靈活”型與下列哪種氣質(zhì)類(lèi)型相對(duì)應(yīng)（）

A多血質(zhì) B膽汁質(zhì) C抑郁質(zhì)D．粘液質(zhì)

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

77、在外部誘引干擾下，注意離開(kāi)應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而指向無(wú)關(guān)的活動(dòng)和客體，稱(chēng)為A．注意的分配 B．注意的分散

C．注意的動(dòng)搖 D．注意的轉(zhuǎn)移

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

78、經(jīng)驗(yàn)在人腦中的印留、保持和再現(xiàn)的過(guò)程是_______。（）

A．瞬時(shí)記憶 B．短時(shí)記憶 C．長(zhǎng)時(shí)記憶

D．記憶

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

79、具有明確識(shí)記目的，運(yùn)用有助于識(shí)記的方法，需要作出意志努力的識(shí)記是

A．不隨意識(shí)記 B．有意識(shí)記

C．意義識(shí)記 D．機(jī)械識(shí)記

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

80、醫(yī)生通過(guò)號(hào)脈，觀(guān)察來(lái)診斷患者病情的思維特性是___________。（）

A．直接性 B．間接性 C．想像性

D．判斷性

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

81、在智力技能的形成過(guò)程中，需要把智力活動(dòng)模式以展開(kāi)的、外顯的形式予以實(shí)施的階段是___________。（）

A．原型定向 B．操作定向 C．原型操作

D．原型內(nèi)化

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

82、提出多元智力理論的著名心理學(xué)家是

A．斯皮爾曼 B．吉爾福特 C．卡特爾

D．加德納

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

83、認(rèn)為中等難度的學(xué)習(xí)任務(wù)最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論是___________。（）

A．成敗歸因理論 B．成就目標(biāo)理論

C．成就動(dòng)機(jī)理論 D．自我效能理論

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

84、通過(guò)一定的方法去影響他人對(duì)于自己的印象，使他人所形成的有關(guān)自己的印象符合自己的期望，這一現(xiàn)象稱(chēng)為_(kāi)___________。

A．第一印象 B．首因效應(yīng)

C．印象形成 D．印象控制

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

85、學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性主要表現(xiàn)在:（）

A．自覺(jué)性 獨(dú)立性 差異性

B．自覺(jué)性 發(fā)展性 創(chuàng)造性

C．自覺(jué)性 獨(dú)立性 創(chuàng)造性

D．差異性 獨(dú)立性 發(fā)展性

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

86、青少年學(xué)生在一定年齡階段內(nèi)，生理和心理發(fā)展過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的那種本質(zhì)和典型的特征叫做學(xué)生的:（）

A．年齡特征 B．個(gè)性特征

C．個(gè)別差異 D．人格特征

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

87、研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)叫做: A．生理學(xué) B．腦科學(xué)

C．心理學(xué) D．現(xiàn)象學(xué)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

88、人的心理的組成部分是:（）

A心理過(guò)程心理特點(diǎn) B心理過(guò)程和個(gè)性心理 C．個(gè)性心理和個(gè)別差異 D．年齡特征和個(gè)別差異

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

89、心理過(guò)程包括的幾個(gè)部分是：

A．認(rèn)識(shí)過(guò)程 情緒情感過(guò)程

B．認(rèn)識(shí)過(guò)程 情緒情感過(guò)程 意志過(guò)程

C．認(rèn)識(shí)過(guò)程 意志過(guò)程

D．認(rèn)識(shí)過(guò)程 情緒情感過(guò)程 個(gè)性心理

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

90、人的個(gè)性差異主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面，即:（）

A心理動(dòng)力和心理特征 B心理因素和心理動(dòng)力 C心理特征和心理差異 D心理結(jié)構(gòu)和心理特征

標(biāo)準(zhǔn)答案：A 91、1879年在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)專(zhuān)門(mén)的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的人是德國(guó)生理學(xué)家:（）

A亞里士多德 B費(fèi)希納 C馮特 D繆勒

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

92、奠基人是馮特，著名的代表人物為鐵欣納的心理學(xué)流派是:（）

A．構(gòu)造主義心理學(xué) B．機(jī)能主義心理學(xué)

C．行為主義心理學(xué) D．完形心理學(xué)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

93、創(chuàng)始人是美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆士，其代表人物有杜威和安吉爾，這一心理學(xué)流派是:（）

A．構(gòu)造主義心理學(xué) B．機(jī)能主義心理學(xué)

C．行為主義心理學(xué) D．完形心理學(xué)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

94、行為主義心理學(xué)于20世紀(jì)初創(chuàng)立，其創(chuàng)始人是美國(guó)心理學(xué)家:（）

A．華生 B．詹姆士 C．馮特 D．繆勒

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

95、由奧地利精神病學(xué)家弗洛伊德于20世紀(jì)初在精神疾病的治療實(shí)踐中創(chuàng)立的一種獨(dú)特的心理學(xué)理論叫做:（）

A．構(gòu)造主義心理學(xué) B．機(jī)能主義心理學(xué)

C．精神分析 D．完形心理學(xué)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

96、用信息加工的觀(guān)點(diǎn)研究人的認(rèn)知過(guò)程的科學(xué)叫做:（）

A．狹義的認(rèn)知心理學(xué) B．機(jī)能主義心理學(xué)

C．行為主義心理學(xué) D．完形心理學(xué)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

97、構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)的最小的結(jié)構(gòu)和功能單位是:（）

A突觸 B樹(shù)突 C神經(jīng)元 D神經(jīng)系統(tǒng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

98、一個(gè)神經(jīng)元與另一個(gè)神經(jīng)元彼此接觸的部位叫做:（）

A．突觸 B．樹(shù)突 C神經(jīng)元 D神經(jīng)系統(tǒng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

99、由神經(jīng)元構(gòu)成的一個(gè)異常復(fù)雜的機(jī)能系統(tǒng)叫做:（）

A突觸 B樹(shù)突 C神經(jīng)元 D．神經(jīng)系統(tǒng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

100、中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括:（）