第一篇：第一學(xué)期送教總結(jié)

溪口鎮(zhèn)中心小學(xué)2017-2018學(xué)年第一學(xué)期

“送教上門”工作總結(jié)

哪里有殘疾兒童，哪里就有愛心的凝聚。今年，我校承擔(dān)起了“送教上門”的重任。在上級(jí)政府的支持和教育局的重視下，我?！八徒躺祥T”工作已逐步走上正軌，在這過程中，也取得了一些成績、積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都飽含著我們對(duì)特殊兒童的一片愛心，飽含著我們對(duì)特殊教育的付出與努力。現(xiàn)將主要工作匯報(bào)如下：

一、確定對(duì)象，精心準(zhǔn)備

我校遵循家庭自愿、送教上門、免費(fèi)教育的原則，經(jīng)過前期的調(diào)查摸底、入戶家訪，核實(shí)了基本情況的基礎(chǔ)上，確定2名“送教上門”服務(wù)對(duì)象。這2位特殊兒童都是重度殘疾。為了肩負(fù)起責(zé)任，履行義務(wù)，學(xué)校成立了 “送教上門”工作小組，“送教上門”服務(wù)對(duì)象列入學(xué)校學(xué)籍統(tǒng)一管理。確定了送教上門的對(duì)象后，接下來就是對(duì)每一個(gè)對(duì)象進(jìn)行深入分析，然后做出送教方案實(shí)施送教。具體做法是：

1、與家長溝通，了解對(duì)象情況

送教對(duì)象由于從沒有接受過教育，各方面發(fā)展相當(dāng)遲緩，通過一般的交流、觀察甚至評(píng)估不能全面地了解其情況。我校先把送教上門的打算告訴家長，及時(shí)與家長取得了互動(dòng)，贏得了他們的支持，把溫暖的陽光送進(jìn)了她們的心坎里，讓他們體驗(yàn)到了人性的溫暖、社會(huì)的關(guān)注。送教老師通過與家長的溝通了解孩子的情況。所了解的情況一般包括家庭成員、兒童的病因、發(fā)病的情況、治療情況、作息安排、與孩子的溝通方式、兒童經(jīng)?；蛳矚g做的事情、兒童的需要、兒童的脾氣、性格等。

2．制定送教方案

我校和送教老師在充分了解送教對(duì)象現(xiàn)狀，針對(duì)服務(wù)對(duì)象的生理、心理特點(diǎn)和殘疾類別后，立刻制定了切實(shí)可行的個(gè)別化教育方案。根據(jù)教育部頒布的《特殊教育學(xué)校義務(wù)教育階段課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》，開設(shè)生活語文、生活數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)、音樂、康復(fù)訓(xùn)練等課程，采取適合重度殘疾兒童少年發(fā)展的教學(xué)方法服務(wù)每個(gè)“送教上門”的對(duì)象。但在教育方案制定之前，先征求家長的意見，取得他們的支持和認(rèn)可，讓家長更好地參與到孩子的教育訓(xùn)練，可行性也就更強(qiáng)。具體送教時(shí)間由學(xué)校、送教老師與該對(duì)象的家長協(xié)商而定。所定的送教時(shí)間相對(duì)穩(wěn)定，基本上是家長也在場(chǎng)，這樣對(duì)孩子來說也有一個(gè)適應(yīng)過程。同時(shí)，家長可以在旁邊進(jìn)行配合、學(xué)習(xí)，以便自己在家中也能用相同的方法對(duì)孩子訓(xùn)練，增加孩子訓(xùn)練的頻率。

二、持之以恒，送教到位

1、送教上門，從未間斷

愛心是從事特殊教育的老師必備的精神食糧，在“愛與責(zé)任”的召喚下，送教教師克服自己年齡大，路途遠(yuǎn)，家務(wù)繁忙；克服心理壓力；克服嚴(yán)寒酷暑；全身心融入了這份崇高的事業(yè)，落實(shí)對(duì)下一代“關(guān)注于心、關(guān)愛于行”的實(shí)際行動(dòng)，堅(jiān)持按規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行送教活動(dòng)?！八徒躺祥T”風(fēng)雨無阻，從未間斷，用愛心來撫慰特殊孩童的心靈，讓殘疾兒童在智力、肢體活動(dòng)能力上得到一定的提高。認(rèn)真的工作精神、耐心的工作態(tài)度、細(xì)心的工作方式，無不使周圍的鄰居、孩子的家長所感動(dòng)。

4、關(guān)注差異，因材施教

每一個(gè)孩子都是一本值得老師認(rèn)真研究的書?？梢哉f送教學(xué)生2個(gè)孩子2個(gè)樣，承擔(dān)“送教上門”服務(wù)的教師，本著注重發(fā)展殘疾兒童少年的教育潛能，提高認(rèn)知能力和適應(yīng)生活、社會(huì)的能力為宗旨，針對(duì)“送教上門”服務(wù)對(duì)象的生理、心理特點(diǎn)和殘疾類別，制定切實(shí)可行的個(gè)別化教育計(jì)劃。有計(jì)劃、分階段地對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)、感知、語言交往能力的訓(xùn)練。教學(xué)過程不求快，只求對(duì)象有進(jìn)步。根據(jù)他們的個(gè)別教學(xué)目標(biāo)，為其選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，制定切實(shí)可行的教育教學(xué)計(jì)劃，采取適合重度殘疾兒童少年發(fā)展的教育內(nèi)容和教學(xué)方法，努力提高教育水平和效益。

5、注重教法，循循善誘

送教的孩子與其他正常孩子一樣，他們也有著心理發(fā)展的需求，有著與人交流享受友情關(guān)愛的需要。但要讓這些智障兒童在認(rèn)知、感知等方面的水平有所提高是相當(dāng)困難的。送教教師自始至終表達(dá)對(duì)孩子的信任，以自己生動(dòng)的語言、形象的動(dòng)作、豐富的表情來感染學(xué)生的情緒，表揚(yáng)、鼓勵(lì)孩子，幫助孩子樹立信心。

4、指導(dǎo)家長參與，增強(qiáng)訓(xùn)練效果 家長是孩子的第一任教師。送教教師還非常注意家庭教育的指導(dǎo)，引導(dǎo)家長參與孩子的教育、康復(fù)訓(xùn)練。疏導(dǎo)家長的羞愧心理，鼓勵(lì)家長帶領(lǐng)孩子走出家門，參與日常的家庭活動(dòng)，三、加強(qiáng)管理，保質(zhì)保量

學(xué)校從課程設(shè)置和檔案管理入手，注重教學(xué)管理，建立“送教上門”工作檔案，將“送教上門”服務(wù)對(duì)象列入?yún)^(qū)特教學(xué)校學(xué)籍統(tǒng)一管理，使送教工作更加完善和規(guī)范。學(xué)校還經(jīng)常入戶走訪或電話聯(lián)系學(xué)生家長，了解教學(xué)情況，并根據(jù)家長反饋的意見，與送教教師一起商量對(duì)策，保證送教工作有序開展。

開展“送教上門”是一項(xiàng)長期的特殊教育工作，送教工作平凡而艱辛，但只要是孩子們的需要，我校將會(huì)義無反顧把工作持續(xù)下去，不斷學(xué)習(xí)、探索、完善送教工作，把它做實(shí)做好。我們真誠地希望自己的行動(dòng)能夠感召社會(huì)上更多的力量來關(guān)注弱勢(shì)群體，讓這些孩子與其他兒童一樣，在社會(huì)各界的大力支持下，在同一片藍(lán)天下健康幸福地成長。

第二篇：第一學(xué)期送教總結(jié)

大田縣特殊教育學(xué)校2012-2013學(xué)年第一學(xué)期

“送教上門”工作總結(jié)

哪里有殘疾兒童，哪里就有愛心的凝聚。今年，我校承擔(dān)起了“送教上門”的重任。在上級(jí)政府的支持和教育局的重視下，我?！八徒躺祥T”工作已逐步走上正軌，在這過程中，也取得了一些成績、積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都飽含著我們對(duì)特殊兒童的一片愛心，飽含著我們對(duì)特殊教育的付出與努力?，F(xiàn)將主要工作匯報(bào)如下：

一、確定對(duì)象，精心準(zhǔn)備

我校遵循家庭自愿、送教上門、免費(fèi)教育的原則，經(jīng)過前期的調(diào)查摸底、入戶家訪，核實(shí)了基本情況的基礎(chǔ)上，確定19名“送教上門”服務(wù)對(duì)象。這19位特殊兒童都是重度殘疾。為了肩負(fù)起責(zé)任，履行義務(wù)，學(xué)校成立了 “送教上門”工作小組，“送教上門”服務(wù)對(duì)象列入學(xué)校學(xué)籍統(tǒng)一管理。確定了送教上門的對(duì)象后，接下來就是對(duì)每一個(gè)對(duì)象進(jìn)行深入分析，然后做出送教方案實(shí)施送教。具體做法是：

1、與家長溝通，了解對(duì)象情況

送教對(duì)象由于從沒有接受過教育，各方面發(fā)展相當(dāng)遲緩，通過一般的交流、觀察甚至評(píng)估不能全面地了解其情況。我校先把送教上門的打算告訴家長，及時(shí)與家長取得了互動(dòng)，贏得了他們的支持，把溫暖的陽光送進(jìn)了她們的心坎里，讓他們體驗(yàn)到了人性的溫暖、社會(huì)的關(guān)注。送教老師通過與家長的溝通了解孩子的情況。所了解的情況一般包括家庭成員、兒童的病因、發(fā)病的情況、治療情況、作息安排、與孩子的溝通方式、兒童經(jīng)?；蛳矚g做的事情、兒童的需要、兒童的脾氣、性格等。

2．制定送教方案

我校和送教老師在充分了解送教對(duì)象現(xiàn)狀，針對(duì)服務(wù)對(duì)象的生理、心理特點(diǎn)和殘疾類別后，立刻制定了切實(shí)可行的個(gè)別化教育方案。根據(jù)教育部頒布的《特殊教育學(xué)校義務(wù)教育階段課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》，開設(shè)生活語文、生活數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)、音樂、康復(fù)訓(xùn)練等課程，采取適合重度殘疾兒童少年發(fā)展的教學(xué)方法服務(wù)每個(gè)“送教上門”的對(duì)象。但在教育方案制定之前，先征求家長的意見，取得他們的支持和認(rèn)可，讓家長更好地參與到孩子的教育訓(xùn)練，可行性也就更強(qiáng)。具體送教時(shí)間由學(xué)校、送教老師與該對(duì)象的家長協(xié)商而定。所定的送教時(shí)間相對(duì)穩(wěn)定，基本上是家長也在場(chǎng)，這樣對(duì)孩子來說也有一個(gè)適應(yīng)過程。同時(shí)，家長可以在旁邊進(jìn)行配合、學(xué)習(xí)，以便自己在家中也能用相同的方法對(duì)孩子訓(xùn)練，增加孩子訓(xùn)練的頻率。

二、持之以恒，送教到位

1、送教上門，從未間斷

愛心是從事特殊教育的老師必備的精神食糧，在“愛與責(zé)任”的召喚下，送教教師克服自己年齡大，路途遠(yuǎn)，家務(wù)繁忙；克服心理壓力；克服嚴(yán)寒酷暑；全身心融入了這份崇高的事業(yè)，落實(shí)對(duì)下一代“關(guān)注于心、關(guān)愛于行”的實(shí)際行動(dòng)，堅(jiān)持按規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行送教活動(dòng)?！八徒躺祥T”風(fēng)雨無阻，從未間斷，用愛心來撫慰特殊孩童的心靈，讓殘疾兒童在智力、肢體活動(dòng)能力上得到一定的提高。認(rèn)真的工作精神、耐心的工作態(tài)度、細(xì)心的工作方式，無不使周圍的鄰居、孩子的家長所感動(dòng)。

4、關(guān)注差異，因材施教

每一個(gè)孩子都是一本值得老師認(rèn)真研究的書?？梢哉f送教學(xué)生19個(gè)孩子19個(gè)樣，承擔(dān)“送教上門”服務(wù)的教師，本著注重發(fā)展殘疾兒童少年的教育潛能，提高認(rèn)知能力和適應(yīng)生活、社會(huì)的能力為宗旨，針對(duì)“送教上門”服務(wù)對(duì)象的生理、心理特點(diǎn)和殘疾類別，制定切實(shí)可行的個(gè)別化教育計(jì)劃。有計(jì)劃、分階段地對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)、感知、語言交往能力的訓(xùn)練。教學(xué)過程不求快，只求對(duì)象有進(jìn)步。根據(jù)他們的個(gè)別教學(xué)目標(biāo)，為其選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，制定切實(shí)可行的教育教學(xué)計(jì)劃，采取適合重度殘疾兒童少年發(fā)展的教育內(nèi)容和教學(xué)方法，努力提高教育水平和效益。

5、注重教法，循循善誘

送教的孩子與其他正常孩子一樣，他們也有著心理發(fā)展的需求，有著與人交流享受友情關(guān)愛的需要。但要讓這些智障兒童在認(rèn)知、感知等方面的水平有所提高是相當(dāng)困難的。送教教師自始至終表達(dá)對(duì)孩子的信任，以自己生動(dòng)的語言、形象的動(dòng)作、豐富的表情來感染學(xué)生的情緒，表揚(yáng)、鼓勵(lì)孩子，幫助孩子樹立信心。

4、指導(dǎo)家長參與，增強(qiáng)訓(xùn)練效果 家長是孩子的第一任教師。送教教師還非常注意家庭教育的指導(dǎo)，引導(dǎo)家長參與孩子的教育、康復(fù)訓(xùn)練。疏導(dǎo)家長的羞愧心理，鼓勵(lì)家長帶領(lǐng)孩子走出家門，參與日常的家庭活動(dòng)，三、加強(qiáng)管理，保質(zhì)保量

學(xué)校從課程設(shè)置和檔案管理入手，注重教學(xué)管理，建立“送教上門”工作檔案，將“送教上門”服務(wù)對(duì)象列入?yún)^(qū)特教學(xué)校學(xué)籍統(tǒng)一管理，使送教工作更加完善和規(guī)范。學(xué)校還經(jīng)常入戶走訪或電話聯(lián)系學(xué)生家長，了解教學(xué)情況，并根據(jù)家長反饋的意見，與送教教師一起商量對(duì)策，保證送教工作有序開展。

開展“送教上門”是一項(xiàng)長期的特殊教育工作，送教工作平凡而艱辛，但只要是孩子們的需要，我校將會(huì)義無反顧把工作持續(xù)下去，不斷學(xué)習(xí)、探索、完善送教工作，把它做實(shí)做好。我們真誠地希望自己的行動(dòng)能夠感召社會(huì)上更多的力量來關(guān)注弱勢(shì)群體，讓這些孩子與其他兒童一樣，在社會(huì)各界的大力支持下，在同一片藍(lán)天下健康幸福地成長。

第三篇：第一學(xué)期送教總結(jié)

泗水縣卞橋小學(xué)

2014—2015學(xué)

“送教上門”工作總結(jié)

哪里有殘疾兒童，哪里就有愛心的凝聚。今年，我校承擔(dān)起了“送教上門”的重任。在上級(jí)政府的支持和教育局的重視下，我?！八徒躺祥T”工作已逐步走上正軌，在這過程中，也取得了一些成績、積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都飽含著我們對(duì)特殊兒童的一片愛心，飽含著我們對(duì)特殊教育的付出與努力?，F(xiàn)將主要工作匯報(bào)如下：

一、確定對(duì)象，精心準(zhǔn)備

我校遵循家庭自愿、送教上門、免費(fèi)教育的原則，經(jīng)過前期的調(diào)查摸底、入戶家訪，核實(shí)了基本情況的基礎(chǔ)上，確定4名“送教上門”服務(wù)對(duì)象。這4位特殊兒童都是重度殘疾。為了肩負(fù)起責(zé)任，履行義務(wù)，學(xué)校成立了 “送教上門”工作小組，“送教上門”服務(wù)對(duì)象列入學(xué)校學(xué)籍統(tǒng)一管理。確定了送教上門的對(duì)象后，接下來就是對(duì)每一個(gè)對(duì)象進(jìn)行深入分析，然后做出送教方案實(shí)施送教。具體做法是：

1、與家長溝通，了解對(duì)象情況

送教對(duì)象由于從沒有接受過教育，各方面發(fā)展相當(dāng)遲緩，通過一般的交流、觀察甚至評(píng)估不能全面地了解其情況。我校先把送教上門的打算告訴家長，及時(shí)與家長取得了互動(dòng)，贏得了他們的支持，把溫暖的陽光送進(jìn)了她們的心坎里，讓他們體驗(yàn)到了人性的溫暖、社會(huì)的關(guān)注。送教老師通過與家長的溝通了解孩子的情況。所了解的情況一般包括家庭成員、兒童的病因、發(fā)病的情況、治療情況、作息安排、與孩子的溝通方式、兒童經(jīng)?；蛳矚g做的事情、兒童的需要、兒童的脾氣、性格等。2．制定送教方案

我校和送教老師在充分了解送教對(duì)象現(xiàn)狀，針對(duì)服務(wù)對(duì)象的生理、心理特點(diǎn)和殘疾類別后，立刻制定了切實(shí)可行的個(gè)別化教育方案。根據(jù)教育部頒布的《特殊教育學(xué)校義務(wù)教育階段課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》，開設(shè)生活語文、生活數(shù)學(xué)等課程，采取適合重度殘疾兒童少年發(fā)展的教學(xué)方法服務(wù)每個(gè)“送教上門”的對(duì)象。但在教育方案制定之前，先征求家長的意見，取得他們的支持和認(rèn)可，讓家長更好地參與到孩子的教育訓(xùn)練，可行性也就更強(qiáng)。具體送教時(shí)間由學(xué)校、送教老師與該對(duì)象的家長協(xié)商而定。所定的送教時(shí)間相對(duì)穩(wěn)定，基本上是家長也在場(chǎng)，這樣對(duì)孩子來說也有一個(gè)適應(yīng)過程。同時(shí)，家長可以在旁邊進(jìn)行配合、學(xué)習(xí)，以便自己在家中也能用相同的方法對(duì)孩子訓(xùn)練，增加孩子訓(xùn)練的頻率。

二、持之以恒，送教到位

1、送教上門，從未間斷

愛心是從事特殊教育的老師必備的精神食糧，在“愛與責(zé)任”的召喚下，送教教師克服自己年齡大，路途遠(yuǎn)，家務(wù)繁忙；克服心理壓力；克服嚴(yán)寒酷暑；全身心融入了這份崇高的事業(yè)，落實(shí)對(duì)下一代“關(guān)注于心、關(guān)愛于行”的實(shí)際行動(dòng)，堅(jiān)持按規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行送教活動(dòng)。“送教上門”風(fēng)雨無阻，從未間斷，用愛心來撫慰特殊孩童的心靈，讓殘疾兒童在智力、肢體活動(dòng)能力上得到一定的提高。認(rèn)真的工作精神、耐心的工作態(tài)度、細(xì)心的工作方式，無不使周圍的鄰居、孩子的家長所感動(dòng)。

4、關(guān)注差異，因材施教

每一個(gè)孩子都是一本值得老師認(rèn)真研究的書。可以說送教學(xué)生4個(gè)孩子4個(gè)樣，承擔(dān)“送教上門”服務(wù)的教師，本著注重發(fā)展殘疾兒童少年的教育潛能，提高認(rèn)知能力和適應(yīng)生活、社會(huì)的能力為宗旨，針對(duì)“送教上門”服務(wù)對(duì)象的生理、心理特點(diǎn)和殘疾類別，制定切實(shí)可行的個(gè)別化教育計(jì)劃。有計(jì)劃、分階段地對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)、感知、語言交往能力的訓(xùn)練。教學(xué)過程不求快，只求對(duì)象有進(jìn)步。根據(jù)他們的個(gè)別教學(xué)目標(biāo)，為其選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，制定切實(shí)可行的教育教學(xué)計(jì)劃，采取適合重度殘疾兒童少年發(fā)展的教育內(nèi)容和教學(xué)方法，努力提高教育水平和效益。

5、注重教法，循循善誘

送教的孩子與其他正常孩子一樣，他們也有著心理發(fā)展的需求，有著與人交流享受友情關(guān)愛的需要。但要讓這些智障兒童在認(rèn)知、感知等方面的水平有所提高是相當(dāng)困難的。送教教師自始至終表達(dá)對(duì)孩子的信任，以自己生動(dòng)的語言、形象的動(dòng)作、豐富的表情來感染學(xué)生的情緒，表揚(yáng)、鼓勵(lì)孩子，幫助孩子樹立信心。

4、指導(dǎo)家長參與，增強(qiáng)訓(xùn)練效果 家長是孩子的第一任教師。送教教師還非常注意家庭教育的指導(dǎo)，引導(dǎo)家長參與孩子的教育、康復(fù)訓(xùn)練。疏導(dǎo)家長的羞愧心理，鼓勵(lì)家長帶領(lǐng)孩子走出家門，參與日常的家庭活動(dòng)，三、加強(qiáng)管理，保質(zhì)保量

學(xué)校從課程設(shè)置和檔案管理入手，注重教學(xué)管理，建立“送教上門”工作檔案，將“送教上門”服務(wù)對(duì)象列入?yún)^(qū)特教學(xué)校學(xué)籍統(tǒng)一管理，使送教工作更加完善和規(guī)范。學(xué)校還經(jīng)常入戶走訪或電話聯(lián)系學(xué)生家長，了解教學(xué)情況，并根據(jù)家長反饋的意見，與送教教師一起商量對(duì)策，保證送教工作有序開展。

開展“送教上門”是一項(xiàng)長期的特殊教育工作，送教工作平凡而艱辛，但只要是孩子們的需要，我校將會(huì)義無反顧把工作持續(xù)下去，不斷學(xué)習(xí)、探索、完善送教工作，把它做實(shí)做好。我們真誠地希望自己的行動(dòng)能夠感召社會(huì)上更多的力量來關(guān)注弱勢(shì)群體，讓這些孩子與其他兒童一樣，在社會(huì)各界的大力支持下，在同一片藍(lán)天下健康幸福地成長。

泗水縣卞橋小學(xué)教務(wù)處

2015.7

泗水縣卞橋小學(xué)

2015—2016學(xué)

“送教上門”工作總結(jié)

本學(xué)期，繼續(xù)我校承擔(dān)起了“送教上門”的重任。在上級(jí)政府的支持和教育局的重視下，我?！八徒躺祥T”工作已逐步走上正軌。教務(wù)處特別安排課程，要求教師按規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行“送教上門”活動(dòng)，決定用我們的愛心來撫慰特殊孩童的心靈。夏天時(shí)頭頂烈日、冬天時(shí)冒著寒冷，為的是能讓殘疾兒童在智力、肢體活動(dòng)能力上得到一定的提高。從學(xué)校到特殊兒童家的路上留下了我們汗水與艱辛，然而我們?yōu)槟茏龊眠@項(xiàng)工作而感到驕傲，因?yàn)槲覀兊母排c收獲并存，我們的付出換來了殘疾兒童點(diǎn)滴的進(jìn)步，迎來了他們家長的笑顏。

作為送教上門的教師，我們的工作平凡而艱辛，但我們?yōu)樽约耗茏龊眠@項(xiàng)工作而感到自豪，因?yàn)楹⒆拥纳盍?xí)慣上、動(dòng)作發(fā)展都有了點(diǎn)滴的進(jìn)步。同時(shí)我們的送教與家長取得了互動(dòng)，贏得了他們的支持。我們正努力地把溫暖的“陽光”送進(jìn)了孩子是心坎里，讓他們體驗(yàn)到了被人關(guān)懷的溫暖，所以送教雖苦，我們卻很樂意。常言道，只有無微不至地澆灌與培育，苗兒才會(huì)茁壯的成長．我們努力著，我們也收獲著。為提高教學(xué)效率，我們從以下四點(diǎn)做起

一、健全組織，明確職責(zé)

我校成立了送教工作領(lǐng)導(dǎo)小組和送教上門服務(wù)隊(duì)，由黨、團(tuán)員教師組成，明確職責(zé)，以“新理念、善管理、求合作、講實(shí)效”為目標(biāo)，以“職責(zé)上分，思想上合；工作上分，目標(biāo)上合”為具體要求，用心做好特教事業(yè)?，F(xiàn)在我們的教師對(duì)特教工作意識(shí)以認(rèn)識(shí)為抓手，大家都轉(zhuǎn)變特殊教育觀念，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，能本著一顆愛心和奉獻(xiàn)的精神。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)

只有加強(qiáng)理論業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能提高綜合素養(yǎng)。因此，我們特教服務(wù)隊(duì)的老師們?cè)谄綍r(shí)都會(huì)經(jīng)?？匆恍﹫?bào)刊雜志上的有關(guān)特殊教育的理論文章；在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高廣大教師的認(rèn)識(shí)，明確特殊教育送教上門工作的重要性和必要性。

三、優(yōu)化環(huán)境，營造氛圍

送教上門的這些特殊的孩子與其他正常孩子一樣，他們都有著心理發(fā)展的需求，有著與人交流享受友情關(guān)愛的需要。我們教師特別是隨班就讀孩子的任課班主任，還有送教上門的一線老師們，把這些孩子看在眼里，放在心里，時(shí)刻注意這些孩子的健康發(fā)展，用真誠的愛去打動(dòng)和感染他們。當(dāng)孩子取得進(jìn)步時(shí)，多表揚(yáng)他們；缺乏自信心時(shí)，多鼓勵(lì)他們；他們能真切感受到老師的親切，集體大家庭的溫暖。

四、積極參與，熱情服務(wù)

我校老師的輔導(dǎo)對(duì)象4個(gè)孩子，我們就根據(jù)孩子的癥狀制定相應(yīng)的教育訓(xùn)練計(jì)劃，要讓智障兒童在認(rèn)知、感知等方面的水平有所提高是相當(dāng)困難的。我們老師有計(jì)劃、分階段地對(duì)她進(jìn)行運(yùn)動(dòng)、感知、語言交往能力的訓(xùn)練。我認(rèn)真?zhèn)湔n確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。我將教學(xué)目標(biāo)定位于：從生活實(shí)際出發(fā)，幫助智障兒童了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。教學(xué)過程不求快，只求對(duì)象有進(jìn)步。

生活自理能力的培養(yǎng)也是送教上門的重要教學(xué)內(nèi)容。教師將動(dòng)作分解，每一個(gè)動(dòng)作都重復(fù)多次，反復(fù)演示，手把手教學(xué)，直到孩子能較為熟練地掌握。智障兒童的進(jìn)步是緩慢的。然而在送教時(shí)，每當(dāng)她取得點(diǎn)滴進(jìn)步，“你真行！”“你真棒！”幾乎成為了我校送教上門老師的“口頭禪”。

我們本著“一個(gè)都不能放棄”的教育理念，進(jìn)行特殊教育送教上門工作。我們學(xué)校的特殊教育志愿者老師們進(jìn)行送教上門。家長看到我們的到來他們非常開心。老師們根據(jù)孩子的不同情況，利用自己學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行扎實(shí)有效的送教上門指導(dǎo)工作。

我們希望通過我們不懈的努力，早日讓這些孩子快樂起來，奔向美好的明天。

教務(wù)處

2016.7

第四篇：第一學(xué)期送教計(jì)劃[最終版]

大田特殊教育學(xué)校2012-2013學(xué)第一學(xué)期

“送教上門”工作計(jì)劃

為貫徹落實(shí)《中共福建省委福建省人民政府關(guān)于促進(jìn)殘疾人事業(yè)發(fā)展的意見》，保障因生活不能自理等客觀原因不能到學(xué)校接受教育的重度殘疾兒童受教育權(quán)益，我校將開展為重度殘疾兒童“送教上門”工作?，F(xiàn)制訂具體工作計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持“以人為本”理念，落實(shí)《中共福建省委福建省人民政府關(guān)于促進(jìn)殘疾人事業(yè)發(fā)展的意見》的文件精神，積極探索重度適齡殘疾兒童少年居家教育工作經(jīng)驗(yàn)，逐步建立殘疾兒童少年教育保障制度，進(jìn)一步推進(jìn)殘疾人教育事業(yè)的發(fā)展。

二、服務(wù)對(duì)象

“送教上門”服務(wù)的對(duì)象為不能到學(xué)校接受教育，但基本具有接受教育能力的6-14周歲重度殘疾兒童少年。

三、服務(wù)原則

“送教上門”服務(wù)遵循家庭自愿、定期入戶、免費(fèi)教育的原則，注重發(fā)展殘疾兒童少年的教育潛能，提高認(rèn)知能力和適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)的能力。

四、服務(wù)時(shí)間

根據(jù)監(jiān)護(hù)人方便的時(shí)間安排，每個(gè)月為每個(gè)服務(wù)對(duì)象定期或不定期地進(jìn)行“送教上門”工作。

五、師資保障

由學(xué)校選派責(zé)任心強(qiáng)、熱愛殘疾學(xué)生，思想、業(yè)務(wù)水平較高且具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師開展“送教上門”工作。

六、經(jīng)費(fèi)保障

“送教上門”工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，由學(xué)校統(tǒng)一管理，專項(xiàng)使用。主要用于“送教上門”服務(wù)教師的交通費(fèi)、勞務(wù)費(fèi)、餐點(diǎn)茶水費(fèi)等補(bǔ)貼，購置相關(guān)教育教學(xué)設(shè)備經(jīng)費(fèi)等。以確保“送教上門”工作的順利實(shí)施。

七、工作要求

1.為重度殘疾兒童少年“送教上門”工作具體由學(xué)校負(fù)責(zé)。確定“送教上門”服務(wù)對(duì)象和送教教師。

2.建立“送教上門”工作檔案，將“送教上門”服務(wù)對(duì)象列入學(xué)籍統(tǒng)一管理。

第五篇：送教總結(jié)

開陽縣特殊教育學(xué)校送教進(jìn)家工作總結(jié)

送教教師：陳家惠

特殊教育事業(yè)更是一種愛的傳遞，愛的奉獻(xiàn)。哪里有殘疾孩子，哪里就有愛心的凝聚。為切實(shí)保障因生活不能自理等客觀原因，不能到學(xué)校接受教育的重度殘疾兒童少年受教育的權(quán)利，真正體現(xiàn)“教育公平”。送教上門工作的對(duì)象是中重度的殘疾兒童。身患?xì)埣彩敲恳粋€(gè)孩子和家長都無法逃避的不幸，為了切實(shí)落實(shí)黨和政府的政策和關(guān)懷，讓殘疾兒童及其家庭真切感受到社會(huì)的溫暖，2015年8月開始，我校便開始了送教上門工作的嘗試和探索。

愛心是從事特殊教育的老師必備的精神食糧，在“愛與責(zé)任”的召喚下，我們克服種種困難，全身心融入了這份崇高的事業(yè)，“送教上門”風(fēng)雨無阻，從未間斷。送教的老師對(duì)孩子和家長都是百般尊重和關(guān)心，態(tài)度親和，語言溫婉，工作耐心細(xì)致。我送教的對(duì)象是鄭成軍：該生由于下肢殘疾，不能正常行走，因此沒有到學(xué)校受過教育，家庭成員中母親不識(shí)多少字，不能輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)，父親整天忙于生計(jì)，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，因此孩子沒有受過學(xué)校教育，一切都從0開始。該生有一定的認(rèn)知能力，能自己吃飯，但不能自己上廁所，口齒清楚，記憶力一般，注意力不集中。有一定的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)興趣濃。父母親文化程度不高，家庭教養(yǎng)方式簡單，基本就是保證吃飽，但不粗暴，家庭氣氛和諧，但對(duì)孩子有溺愛傾向。介于這種情況，開始我根據(jù)實(shí)際，對(duì)學(xué)生制定了切實(shí)可行的目標(biāo)、計(jì)劃，擬定了送教方案，主要對(duì)學(xué)生的安全知識(shí)教育、生活技能訓(xùn)練、生活語文、生活數(shù)學(xué)、感知、語言訓(xùn)練、社會(huì)適應(yīng)能力與感覺統(tǒng)合方面進(jìn)行了訓(xùn)練。

我們幾個(gè)老師認(rèn)真的工作精神、耐心的工作態(tài)度、細(xì)心的工作方式，換來了家長們的笑顏，欣慰與感激的淚光。每當(dāng)看到孩子歪著的小嘴角露出了甜甜的笑容時(shí)，我們的心里感到無比的欣慰！

學(xué)校不僅為這些殘疾孩子家庭送上了免費(fèi)的教育服務(wù)，還關(guān)心這些殘疾孩子家庭方方面面的困難：為貧困家庭送上了慰問物品，為每位殘疾孩子送上免費(fèi)的校服，為特困家庭爭取政府的扶助，為他們送上助步的輪椅與醫(yī)療康復(fù)的信息? 是啊，沒有愛，就沒有教育；沒有愛，就沒有孩子的康復(fù)和進(jìn)步。特殊教育學(xué)校教育的發(fā)展，任重而道遠(yuǎn)。殘疾兒童的康復(fù)不是一天兩天就能見成效，特殊教育事業(yè)也不是一朝一夕就能取得長足發(fā)展。唯有真誠關(guān)愛，才能讓殘疾孩子及家長感受到生活的陽光。用愛心來撫慰特殊孩童的心靈，讓殘疾兒童在智力、肢體活動(dòng)能力上得到一定的提高。——這是我們工作的追求。

這一學(xué)年，我們共為中重度殘疾兒童少年成功送教，收到了良好的教學(xué)效果，社會(huì)反響強(qiáng)烈。特殊教育的最終目標(biāo)就是使殘疾兒童通過適當(dāng)?shù)慕逃?，使他們身心得到健康發(fā)展，潛能得到發(fā)展，掌握一定的科學(xué)文化知識(shí)和生活技能，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)交往，能夠盡量地融入社會(huì)。送教進(jìn)家的教學(xué)方式使這些不能正常上學(xué)的孩子得到學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了從中央到地方隊(duì)殘疾兒童的關(guān)愛又提升了一個(gè)檔次。通過訓(xùn)練，孩子初步掌握了漢語拼音的聲母和6個(gè)單韻母的讀法寫法，掌握了10以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，了解了一定的生存技能，學(xué)習(xí)會(huì)了最基本的安全常識(shí)。