第一篇：兒童鋼琴教學(xué)方法

兒童鋼琴教學(xué)方法

兒童是人生的一個(gè)發(fā)展階段，家長(zhǎng)為了培養(yǎng)自己孩子的一技之長(zhǎng)，他們通常會(huì)讓孩子 一 接受鋼琴教育的重要性

學(xué)習(xí)鋼琴。因?yàn)檫@不僅是門學(xué)問(wèn)，也是開(kāi)發(fā)兒童智力和右半腦的最佳途徑。不僅可以培養(yǎng)孩子的觀察力、記憶力、想象力、忍耐力、組織、協(xié)調(diào)、理解、聽(tīng)辨能力，還可以對(duì)孩子的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)起到很大的促進(jìn)作用。鋼琴教師培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴必須要運(yùn)用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)方法，讓在早期接觸鋼琴藝術(shù)教育的兒童少走彎路，較好的激發(fā)他們的興趣，呼喚他們幼小心靈的情感，陶冶他們幼小心靈的情操，培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

二、鋼琴教育對(duì)兒童智力因素的影響

人的智力生理基礎(chǔ)無(wú)疑是人的大腦。智力開(kāi)發(fā)，就是盡可能充分地開(kāi)發(fā)人腦的生理機(jī)能，使人腦和各部分之間的聯(lián)系更為協(xié)調(diào)、更有效率。學(xué)音樂(lè)，正可以盡可能充分開(kāi)發(fā)人腦的生理機(jī)能。醫(yī)學(xué)家發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)家的大腦比普通人要發(fā)達(dá)得多，特別是大腦左半球容量比普通人多。左右腦之間的纖維比普通人粗。而這些腦生理特征在7歲前就開(kāi)始學(xué)音樂(lè)的人腦中表現(xiàn)得更為突出。

人的智力從功能上講，除了記憶以外，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：感知覺(jué)、理解力、想象力，而音樂(lè)恰恰能夠增強(qiáng)人這三方面的能力。

1、感知覺(jué)

在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，孩子必須全力捕捉音響的任何一點(diǎn)細(xì)微的變化，音色、音高、音強(qiáng)。比如，讓孩子辨別音高（降調(diào)、升調(diào)），可以使他們的聽(tīng)覺(jué)乃至全身心充分的啟動(dòng)，極其細(xì)微的感知音高的任何一點(diǎn)差異。長(zhǎng)期接受這樣的訓(xùn)練，孩子的耳朵對(duì)世界的感知更為敏銳、微妙、準(zhǔn)確。例如,幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中,教師可以以不同的方式讓幼兒感知、區(qū)分音高和音色，這樣，在學(xué)習(xí)新樂(lè)曲的同時(shí)，幼兒也體驗(yàn)了不同的音樂(lè)感受。

2、理解力

很多人小時(shí)候都覺(jué)得讀書很苦，但是許多學(xué)了音樂(lè)的孩子讀書后，往往學(xué)習(xí)很輕松，不太吃力，原因在于們對(duì)學(xué)習(xí)上的許多問(wèn)題都能比別的孩子理解得更快、更透。音樂(lè)所要表達(dá)的往往是語(yǔ)言難以表達(dá)的思想感情。孩子長(zhǎng)期接觸音樂(lè)，可以從音樂(lè)中直接感受到其中所包含的思想和情感，而不需語(yǔ)言的“轉(zhuǎn)譯”。當(dāng)《夢(mèng)幻曲》的樂(lè)聲縈繞在孩子的指尖時(shí)，孩子體會(huì)著理解著樂(lè)聲中所包含的喜怒哀樂(lè)。雖然，這種理解也許達(dá)不到成人的深度和高度，但它卻是兒童自己的理解，而不是成人理性灌輸?shù)慕Y(jié)果。兒童就能通過(guò)音樂(lè)語(yǔ)言理解那些通過(guò)日常語(yǔ)言所不能理解的細(xì)節(jié)和微妙之處。孩子的“感性和理性得以融洽、升華?！本褪且?yàn)橐魳?lè)有如此魔力，所以我們?cè)谛蕾p散文或詩(shī)歌時(shí)會(huì)播放一些與此相近似的音樂(lè)，來(lái)幫助理解。

3、想象力

音樂(lè)所要表達(dá)的一切都是無(wú)形的、看不見(jiàn)、摸不著。他們存在于人們的想象中，并且通過(guò)人的想象轉(zhuǎn)化成為種種形象和情感。想象力是人類創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)，沒(méi)有想象力也就沒(méi)有人類的創(chuàng)造。音樂(lè)具有無(wú)限的想象空間，對(duì)同一首樂(lè)曲可以有無(wú)數(shù)種不同的想象結(jié)果。因此，學(xué)音樂(lè)可以讓兒童的想象力較少受經(jīng)驗(yàn)干擾，而得以充分的活動(dòng)、運(yùn)作。長(zhǎng)此以往，孩子的想象力將會(huì)得到極大的增強(qiáng)和豐富。

感知力、理解力、想象力、記憶力、情感能力等等有機(jī)地統(tǒng)一在一起，共同構(gòu)成了孩子的智力結(jié)構(gòu)。學(xué)音樂(lè)可以開(kāi)發(fā)兒童智力，促進(jìn)孩子智力結(jié)構(gòu)趨于完善，使兒童更加聰明。孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的不僅僅在于音樂(lè)本身，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)開(kāi)發(fā)智力。通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)，可以使孩子的記憶、協(xié)調(diào)集中注意的能力得到發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。教育心理學(xué)認(rèn)為，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是發(fā)展智力的核心。由此可見(jiàn)，音樂(lè)在開(kāi)發(fā)兒童智力的方面起著重要的作用。

三、鋼琴教學(xué)方法

鋼琴享有“樂(lè)器之王”的美稱。它的體積是樂(lè)器中比較大的，然而鋼琴是一種技術(shù)性很高的樂(lè)器。孩子要掌握它，不在一招一式，而要一朝一夕長(zhǎng)期不懈的努力練習(xí)。而他們的鋼琴教師就起著舉足輕重的作用，那么作為一名合格的鋼琴教師要怎樣做呢？鋼琴教師培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴必須運(yùn)用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)方法，讓在早期接觸鋼琴藝術(shù)教育的兒童少走彎路，較好的激發(fā)他們的興趣，呼喚他們幼小的心靈情感，陶冶他們幼小的心靈情操，培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

1、激發(fā)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣

正所謂興趣是最好的老師，興趣能喚起一個(gè)人的積極性和主動(dòng)性。如果一個(gè)人對(duì)一件事情不感興趣的話，那么不管他的老師多么的優(yōu)秀也會(huì)感到措手無(wú)策，學(xué)習(xí)鋼琴也是如此。所以孩子學(xué)習(xí)鋼琴前最先需要他們對(duì)鋼琴產(chǎn)生興趣，在此基礎(chǔ)上孩子學(xué)習(xí)鋼琴才能夠順利進(jìn)行。兒童的最初審美情感體驗(yàn)處在低層的美感水平以“悅耳悅目”為標(biāo)準(zhǔn)，他們只會(huì)用自己耳朵聽(tīng)到的、眼睛看到的作為依據(jù)進(jìn)行評(píng)定事物。因此作為他們的鋼琴教師要充分利用這個(gè)特點(diǎn)，把“聽(tīng)覺(jué)”“視覺(jué)”作為培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴興趣的第一步，讓他們對(duì)鋼琴充滿好奇，產(chǎn)生興趣，從而自己主動(dòng)的去學(xué)習(xí)鋼琴。因此作為一名合格的鋼琴教師應(yīng)采取各種手段，培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。兒童對(duì)鋼琴興趣的產(chǎn)生，有兩種。一種是自發(fā)的，也就是其自身對(duì)某些事物比較感興趣、傾向性較強(qiáng)，這是一種客觀的行為，在鋼琴學(xué)習(xí)中即兒童對(duì)鋼琴本身及其所發(fā)出的聲響的興趣。另一種就是后天需要培養(yǎng)的，只要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)良好的音樂(lè)環(huán)境與氣氛，并提供良好的音樂(lè)教育及指導(dǎo)，這種興趣是可以能培養(yǎng)出的，即兒童對(duì)演奏鋼琴的興趣。

興趣的發(fā)展又有著不同的程度，最初的興趣，尤其對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，屬于“有趣”。鋼琴對(duì)于學(xué)前期的初學(xué)兒童來(lái)說(shuō)，是一個(gè)新鮮事物，是比較容易產(chǎn)生自發(fā)的興趣的：開(kāi)始時(shí)，也許是兒童對(duì)眼前的這個(gè)“龐然大物”——鋼琴的一種好奇心，于是乎便又“按”了幾下琴鍵，又對(duì)其高低不同的奇異聲響產(chǎn)生最直接的興趣，而這也許只是兒童覺(jué)得新奇好玩?？墒且部赡墚?dāng)他第二次在看到鋼琴時(shí)，這種新奇感就沒(méi)有了，覺(jué)得“不好玩”了，于是也就對(duì)鋼琴不感興趣了，這也正是為什么有些孩子在學(xué)了一段時(shí)間后，就不想學(xué)了的原因(當(dāng)然，如果是一個(gè)有天賦的孩子，那就另當(dāng)別論了)。由此可見(jiàn)，這種兒童對(duì)鋼琴本身的自發(fā)產(chǎn)生的直接興趣并不十分專一，也不是非常穩(wěn)定，很可能只是暫時(shí)性的。隨著兒童心理的發(fā)展，興趣從“有趣”水平發(fā)展為“樂(lè)趣”。這時(shí)的興趣已然分化，即是從兒童對(duì)鋼琴本身的興趣發(fā)展對(duì)演奏鋼琴產(chǎn)生樂(lè)趣。這時(shí)的興趣就比較專一和穩(wěn)定，把艱苦的學(xué)琴過(guò)程視為一種樂(lè)事。

教師的語(yǔ)言對(duì)于兒童的影響至關(guān)重要。教師是傳授知識(shí)的人，學(xué)生是被傳授的對(duì)象，兩者需要溝通與合作，其橋梁便是語(yǔ)言。由于學(xué)前期兒童的大腦和思維的發(fā)展有限，加之他們對(duì)語(yǔ)言的理解較困難。因此，教師的語(yǔ)言能力就成為與學(xué)琴兒童相互溝通的關(guān)鍵。這里的語(yǔ)言能力，并不是指“口若懸河”、“引經(jīng)據(jù)典”，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是幼兒園或剛剛上小學(xué)低年級(jí)的孩子，所以，教師就應(yīng)盡可能地講“兒童語(yǔ)言”，即是把自己所要表答的內(nèi)容，要求兒童所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成兒童全都能聽(tīng)懂的，可以理解和接受的語(yǔ)言，從而達(dá)到傳授知識(shí)的目的。所以，教師的語(yǔ)言應(yīng)該清楚而有條理，幽默風(fēng)趣，語(yǔ)速要慢，語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫。總之，要能使兒童聽(tīng)清聽(tīng)懂老師的話語(yǔ)，并盡可能地吸引他們的注意力，這樣才能更好地使兒童參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

由于兒童，尤其是學(xué)齡前兒童主要是以直觀表象的形式來(lái)認(rèn)識(shí)外界事物，這種直觀形象的思維使兒童的思維主要是憑借事物的具體形象和表象，憑借具體的形象的聯(lián)想來(lái)進(jìn)行的，而不是對(duì)事物的內(nèi)在本質(zhì)和關(guān)系的理解，即憑借概念、判斷和推理來(lái)認(rèn)識(shí)事物。因此，在兒童實(shí)際的學(xué)習(xí)中，應(yīng)盡量將那些概念知識(shí)比喻成他們生活中的熟悉的實(shí)物，進(jìn)行一種形象的類比，這樣有助于兒童的理解。當(dāng)兒童是通過(guò)生活中他們知道的，甚至是看得見(jiàn)、摸得著的實(shí)物來(lái)學(xué)習(xí)理解那些概念時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大增強(qiáng)。把抽象的概念轉(zhuǎn)化為實(shí)物概念，并對(duì)那些概念用直觀形象不斷的支持和強(qiáng)化，兒童易于理解并產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

授課時(shí),教師對(duì)于教材的選擇對(duì)兒童學(xué)習(xí)的鋼琴的興趣也有重要的影響。在選材上分為兩類：一類是必彈的，另一類是選彈的。必彈的，像用于初學(xué)習(xí)的拜爾、車爾尼599、巴赫初級(jí)鋼琴曲集等等這些是絕對(duì)具有權(quán)威性的，效果顯著的教材，這一點(diǎn)是毋庸置疑的?？墒菍?duì)于大多數(shù)年齡低幼，剛剛開(kāi)始入門的小朋友來(lái)說(shuō)，這一類的教材顯然嚴(yán)謹(jǐn)有余而活潑不足，缺少趣味性，因此要做到少而精，但決不能取消，要根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，用誘導(dǎo)的方式循序漸進(jìn)地添加進(jìn)來(lái)。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)選擇，老師彈幾首給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生喜歡哪首就練哪首，有時(shí)碰到是自己會(huì)唱的或是聽(tīng)過(guò)的歌曲所改編的曲子，那就更興奮了！這樣，學(xué)生對(duì)所彈奏的曲子非常感興趣的話，學(xué)習(xí)的效果也就事半功倍。

2、課堂的氣氛

孩子們上鋼琴課時(shí)雖然都帶著好奇心，但是難免也會(huì)有緊張的情緒。因此，作為他們的鋼琴教師一定要先消除他們的緊張情緒，這時(shí)他們的學(xué)習(xí)才能繼續(xù)。然后鋼琴教師應(yīng)該注意把上課的地方適當(dāng)?shù)募右圆贾?，讓孩子們一走進(jìn)教室就想到上鋼琴課，并想到鋼琴上去練習(xí)。當(dāng)孩子們沒(méi)彈好或者彈錯(cuò)了，千萬(wàn)不能給予訓(xùn)斥，那樣會(huì)打擊他們的自信心。教師應(yīng)該利用他們的優(yōu)點(diǎn)去彌補(bǔ)他們的缺點(diǎn)，他們沒(méi)彈好，你可以帶著他們慢慢，細(xì)心的指導(dǎo)他們并讓他們改正錯(cuò)誤。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，課堂的氣氛也是非常重要的，因?yàn)闅夥詹换钴S，兒童們就沒(méi)興趣好好的上課，所以課堂的氣氛一定要活躍，要讓孩子們?cè)谡n堂上充分的展現(xiàn)自我，充分的發(fā)揮他們的想象力，挖掘他們的內(nèi)在潛力。一堂課下來(lái)。不僅使孩子們心情愉悅，還讓他們學(xué)到了一定的知識(shí)，這樣才達(dá)到了上課的要求。

3、鋼琴教學(xué)的環(huán)境

鋼琴教師，在孩子們的心目中應(yīng)該是一本活生生的百科全書，孩子們問(wèn)什么就能馬上回答什么，這樣孩子們就會(huì)把教師當(dāng)作崇拜者，并樹(shù)立自己的志愿。另外，教師給孩子們的感覺(jué)應(yīng)該是平易近人、態(tài)度親切。對(duì)于性格內(nèi)向的孩子們，要多多注意他，主動(dòng)的親近他、了解他、開(kāi)導(dǎo)他、鼓勵(lì)他，讓他也能融入到其他的孩子們當(dāng)中。教師還要主動(dòng)的和孩子們聊天，快樂(lè)和他們一起分享，當(dāng)他們不開(kāi)心的時(shí)候要安慰他們。還要做到和他們一起玩，一起做游戲。但是在教學(xué)過(guò)程中還是采取嚴(yán)格的教學(xué)態(tài)度，對(duì)于他們不懂的知識(shí)需耐心的講解。作為一名合格的鋼琴教師應(yīng)該是教師、朋友、父母三者的化身，這三者要同時(shí)體現(xiàn)在教師身上，不但要像父母一樣的疼愛(ài)他們，還要像小朋友一樣和他們一起融洽的相處。這樣時(shí)間久了，孩子們和教師之間就建立一種很深刻的友誼，孩子會(huì)愛(ài)戴教師、喜歡教師、尊敬教師、聽(tīng)教師的話，有什么不懂的問(wèn)題敢于問(wèn)教師，學(xué)習(xí)的效果明顯。教師這樣全面的了解學(xué)生，根據(jù)他們的性格、愛(ài)好、智力條件、身體情況等進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有布置、進(jìn)行上課，教學(xué)成果才顯著。作為一名合格的教師一定要熱愛(ài)學(xué)生，只有熱愛(ài)孩子才能教好孩子。

良好的環(huán)境造就優(yōu)秀的人才，孩子們只有在良好的環(huán)境里才能健全的成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)鋼琴也是如此。在良好的學(xué)琴環(huán)境里才能造就優(yōu)秀的人才。

4、家長(zhǎng)給孩子們的環(huán)境

家長(zhǎng)花了巨大的精力和物力讓自己的小孩學(xué)習(xí)鋼琴，他們不了解學(xué)習(xí)鋼琴是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，所以他們急于求成，對(duì)孩子過(guò)分施壓，完全按照自己的意愿要求小孩，孩子們做不好或不愿做。家長(zhǎng)便進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，甚至采取“武力”。如：小孩子的注意力分散不集中，一般只能持續(xù)練琴時(shí)間15——20分鐘，而家長(zhǎng)卻偏偏要他們練習(xí)一個(gè)小時(shí)，孩子們練到30分鐘就不想練了。家長(zhǎng)就強(qiáng)制的要求他們練，這樣時(shí)間久了，孩子們學(xué)習(xí)鋼琴的信心慢慢減弱，興趣全無(wú)，甚至產(chǎn)生逆反的心理，從而由喜歡到不喜歡，由到厭煩到厭惡最后后悔學(xué)習(xí)鋼琴，最終導(dǎo)致放棄對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)習(xí)鋼琴這個(gè)漫漫長(zhǎng)路上，家長(zhǎng)必須認(rèn)識(shí)到鋼琴是一門技巧性很強(qiáng)的樂(lè)器，并非是可以一步求成的，而是一朝一夕、持之以恒、堅(jiān)持不懈的努力練習(xí)才能看得到成果，因此家長(zhǎng)要做到對(duì)孩子們收放自如，不要過(guò)分施壓，根據(jù)孩子們的注意力特點(diǎn)，控制好孩子們練琴的松緊度，讓孩子們?cè)诹己煤椭C輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)鋼琴。家長(zhǎng)給孩子們學(xué)習(xí)鋼琴的環(huán)境非常重要。也是作為一名合格鋼琴教師應(yīng)該注意的問(wèn)題。

5、教學(xué)方法

鋼琴演奏是一種技術(shù)性很強(qiáng)的活動(dòng)，它是必須通過(guò)反復(fù)的練習(xí)才能掌握的樂(lè)器，雖然剛開(kāi)始的時(shí)候興趣很濃烈，但是會(huì)因?yàn)榉磸?fù)枯燥乏味的練習(xí)而使興趣減弱，甚至喪失興趣，那么怎么才能使孩子們一直保持興趣去學(xué)習(xí)鋼琴呢？這就是教學(xué)方法的問(wèn)題，因?yàn)閮和乃季S主要是憑借事物的具體形象和表象作為依據(jù)的，所以在兒童鋼琴教學(xué)過(guò)程中，要盡可能的采用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)方法。啟發(fā)教學(xué)就是很好的一種方法，如故事法、兒歌法、游戲法等等。

總之，兒童鋼琴教學(xué)法應(yīng)給孩子一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使孩子通過(guò)技能促進(jìn)修養(yǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)重視感受，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得好的結(jié)果。想要真正學(xué)好鋼琴，需要老師、學(xué)生〈堅(jiān)持不懈，持之以恒〉和家長(zhǎng)的共同努力，只有三方面融洽結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)。

第二篇：論文-淺析兒童鋼琴的教學(xué)方法

淺析兒童鋼琴的教學(xué)方法

姓名：金榮 班級(jí)：07音樂(lè)學(xué)師范一班 指導(dǎo)老師：尹勛鋒

摘要：在鋼琴教學(xué)中兒童階段是特殊的年齡層，他們?cè)谥橇εc生理與心理上都未成熟，但存在著較大的發(fā)展?jié)摿εc空間。為了更好地提高兒童的鋼琴學(xué)習(xí)成效，教師應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度去訓(xùn)練學(xué)生。注重培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，提高音樂(lè)素養(yǎng)；根據(jù)兒童的心理變化指導(dǎo)其合理的練琴方法等是一恒久的研究課題。本文從初學(xué)鋼琴必須注意的幾個(gè)技術(shù)問(wèn)題：放松、讀譜、敏銳的聽(tīng)覺(jué)以及對(duì)兒童樂(lè)感培養(yǎng)的方法等方面進(jìn)行了簡(jiǎn)單的表述。

關(guān)鍵詞：兒童 鋼琴教學(xué) 前瞻性 教學(xué)方法 音樂(lè)感 練習(xí)習(xí)慣

引言

兒童初學(xué)鋼琴盡管淺易，但卻是萬(wàn)丈高樓的根基，因此，當(dāng)一個(gè)孩子初次坐在鋼琴前提起一只手彈奏一個(gè)音符或一個(gè)樂(lè)句的時(shí)候，他就已經(jīng)接觸到鋼琴藝術(shù)的大部分原則與原理。在這個(gè)意義上，初學(xué)并不構(gòu)成降低教師水平的理由。那么，應(yīng)該注意哪些方法技巧才能把學(xué)生學(xué)琴的道路引向正確的方向？ 兒童鋼琴教育工作者應(yīng)具有前瞻性

現(xiàn)在，家長(zhǎng)讓孩子學(xué)琴都是以開(kāi)發(fā)智力和素質(zhì)教育為前提，那么是不是在鋼琴前彈幾首曲子就開(kāi)發(fā)智力了呢？ 很多老師在給初學(xué)的學(xué)生上課時(shí)都將著眼點(diǎn)放在手指的運(yùn)動(dòng)上，把曲子完成就覺(jué)得是教會(huì)了。其實(shí)，作為兒童鋼琴教育工作者首先應(yīng)具有前瞻性，教師要從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度去訓(xùn)練學(xué)生、教導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，而不是追求立竿見(jiàn)影式的教學(xué)。①

首先，教師應(yīng)重視對(duì)兒童感官協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。心理學(xué)家認(rèn)為，所謂聰明，無(wú)非就是反應(yīng)快、接受能力強(qiáng)、理解力強(qiáng)。這些能力需要多種感覺(jué)器官同時(shí)產(chǎn)生反應(yīng)，互相配合、協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)才能迅速提高。②而學(xué)習(xí)鋼琴，除了身體的肌筋運(yùn)動(dòng)外，必須把感官的各個(gè)系統(tǒng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、平衡覺(jué)協(xié)調(diào)起來(lái)。長(zhǎng)期投入這種綜合性訓(xùn)練的人，他的神經(jīng)細(xì)胞就會(huì)經(jīng)常處于興奮狀態(tài)，刺激增長(zhǎng)，他們的反應(yīng)力就會(huì)優(yōu)于別人，整體能力也會(huì)隨之提高。這也是為什么學(xué)習(xí)鋼琴可以開(kāi)發(fā)智力的關(guān)鍵點(diǎn)。

其次，在學(xué)琴初期，教師應(yīng)該給家長(zhǎng)灌輸正確的學(xué)琴觀念。對(duì)兒童進(jìn)行大提琴教學(xué)是由教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。在兒童漫長(zhǎng)的學(xué)琴道路上，家長(zhǎng)的正確觀念有著決定性的意義。家長(zhǎng)通常有以下幾種典型現(xiàn)象：家長(zhǎng)代替太多，理 ①② 林麗梅.幼兒鋼琴教學(xué)之我見(jiàn)[J];黑龍江科技信息;2009年03期

高慧.試談?dòng)變旱男睦斫逃c訓(xùn)練[J];前沿;1997年10期 應(yīng)由孩子自己努力去做的事卻由家長(zhǎng)代勞了；因急于求成而對(duì)孩子過(guò)分施壓，這種情況容易造成學(xué)生的逆反心理；采取完全不過(guò)問(wèn)的方式。在學(xué)琴初期，家長(zhǎng)都是滿懷好奇與神秘 ,但這種興奮瞬息即逝，伴之而來(lái)的是艱苦和漫長(zhǎng)的陪學(xué)、陪練。這個(gè)持之以恒的過(guò)程讓很多家長(zhǎng)焦急、苦惱，不知所措。因此，教師必須一開(kāi)始就給家長(zhǎng)樹(shù)立幾個(gè)正確的觀念：學(xué)習(xí)大提琴琴是長(zhǎng)期的行為，貴在堅(jiān)持； 學(xué)習(xí)大提琴，家長(zhǎng)不只是投資金錢就萬(wàn)事大吉，更重要的是投資精力和時(shí)間；學(xué)習(xí)大提琴，家長(zhǎng)應(yīng)擔(dān)負(fù)起提示、啟發(fā)、協(xié)助的工作。

家長(zhǎng)與教師的配合，主要落實(shí)在孩子上課以外全部練習(xí)的輔導(dǎo)中。學(xué)齡前的幼兒接受大提琴鋼琴啟蒙教學(xué)，就像剛剛學(xué)走路時(shí)一樣，需要父母的幫助。當(dāng)年齡幼小的孩子剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)大提琴時(shí)，家長(zhǎng)要先幫助孩子養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣，比如，開(kāi)始練琴時(shí)要先洗干凈雙手，修剪好指甲，檢查琴凳與琴腿的高度、位置，為孩子安置合適的燈光做好練琴的各種準(zhǔn)備工作，使孩子努力做到一旦練琴便專心致志，直到完成練習(xí)要求。幼兒學(xué)琴出于智力和能力上的原因，家長(zhǎng)可以幫著記一記教師上課的要求，盡早有步驟地培養(yǎng)孩子獨(dú)立練琴的能力。家長(zhǎng)要幫助孩子安排每天的練琴內(nèi)容、練習(xí)重點(diǎn)、練習(xí)目標(biāo)，切不可簡(jiǎn)單地規(guī)定練多久，否則充其量只有量的變化，不會(huì)有質(zhì)的提高。家長(zhǎng)要在孩子練習(xí)的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)與教師溝通，研究具體解決的辦法。教師對(duì)兒童鋼琴課技術(shù)性問(wèn)題的表述

教師應(yīng)該如何把抽象的大提琴技術(shù)問(wèn)題和教學(xué)中所使用的基本概念、術(shù)語(yǔ)教給孩子呢？教師應(yīng)該運(yùn)用具有啟發(fā)性的教學(xué)語(yǔ)言，它包括教育性、趣味性、邏輯性、形象性，并通過(guò)聲情并茂的表述把無(wú)形的概念轉(zhuǎn)化為有形實(shí)體。

初學(xué)大提琴必須注意幾個(gè)重要的技術(shù)問(wèn)題：持琴姿勢(shì)，握弓，運(yùn)弓，放松，讀譜、敏銳的聽(tīng)覺(jué)。

2.1放松

放松對(duì)于初學(xué)兒童是很抽象的概念。放松是針對(duì)緊張而言的，要讓孩子懂得放松首先要消除心理緊張和肌體緊張。我們可以通過(guò)一些輔助的練習(xí)來(lái)消除過(guò)度的緊張現(xiàn)象。

2.1.1 手臂放松的基本訓(xùn)練 孩子的雙手自然的放松垂于身旁。好像完全沒(méi)有生命似的，一點(diǎn)也不要主動(dòng)動(dòng)作。由家長(zhǎng)握著孩子的手，把它漸漸提起，直到一定的高度，突然放掉，讓其完全松弛墜落下來(lái)。③

用同樣的方法練習(xí)，但是這次不要家長(zhǎng)幫助來(lái)做，而是讓小朋友自己做。首先讓孩子自己把左、右手分別確定為活動(dòng)的手和沒(méi)有生命的手。用活動(dòng)的手將沒(méi)有生命的手舉高、放落，使其能夠分辨活動(dòng)用力的手與被動(dòng)放松不用力的手的不同感受。再互換過(guò)來(lái)練習(xí)。2.1.2手指放松的動(dòng)作訓(xùn)練

手臂放在琴蓋或桌面上，這時(shí)腕臂就會(huì)處于松弛狀態(tài)，然后抬高手指，用指尖模仿敲鑼動(dòng)作，每敲一下立即松開(kāi)，恢復(fù)到原狀。通過(guò)反復(fù)練習(xí)后，再移到琴上去彈，如仍能追求這種松弛的感覺(jué)，手指抬動(dòng)就很容易了。我們還可以在琴鍵上模仿走路，一指抬起來(lái)，另一指支撐著全臂的重量，一指落下去支撐重量，重心隨之轉(zhuǎn)移，另一指又抬起，這時(shí)整個(gè)手臂就會(huì)高度放松，不彈琴的手指也會(huì)保持自然形狀。經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，我們就會(huì)體會(huì)到手指輪流抬動(dòng)，移動(dòng)重心，正如兩只腳在琴上走路一樣，靈活自如，也有彈性，再也不會(huì)出現(xiàn)互相牽制的現(xiàn)象，手指的獨(dú)立能力也隨之加強(qiáng)。這是放松彈琴的有效途徑。匈牙利鋼琴家、教育家約瑟夫說(shuō)：“開(kāi)始就在琴上練習(xí)，是極其錯(cuò)誤的。因?yàn)閷W(xué)生是初學(xué)，讓他把注意力集中在手指的動(dòng)作上，而不是集中在發(fā)音上。這在日后彈奏樂(lè)曲時(shí)，會(huì)給正確的神經(jīng)支配造成困難。

兒童的手指和放松練習(xí)一般很難達(dá)到理論的高度，結(jié)合實(shí)際用一些小故事讓他們理解這些所謂理論會(huì)達(dá)到一個(gè)很好的效果。我以前碰到過(guò)一個(gè)小朋友才6歲。在教學(xué)過(guò)程中感受最多的就是，他年齡還很小，如何讓他能體驗(yàn)到手指的放松是個(gè)難點(diǎn)。即要抬高手指，而其它手指又不能緊張。于是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我給他講了這么一個(gè)故事，起到了很好的效果。我引導(dǎo)他，十個(gè)手指，是十個(gè)小兄弟，他們是要干活的，他們干的活就是敲釘子，即然是敲釘子，那么捶子就要舉高高，干活一起要很努力，盡量舉高，捶下去的時(shí)候一定要快，不要壓下去，也不要歪著捶，下去之后要直，歪了的話，釘子也很錘歪了．然后干完活就可以睡覺(jué)去了，把錘子扔掉什么都不用管，其它的兄弟干活，你就睡覺(jué)，睡覺(jué)的時(shí)候 ③ 應(yīng)詩(shī)真.鋼琴教學(xué)法[M];人民音樂(lè)出版社；2007 是最放松的了，軟軟的．就是說(shuō)，誰(shuí)干活，其它的就睡覺(jué)，但是干活一定要努力，要舉高．捶的時(shí)候要快．-他有時(shí)候問(wèn)我，為什么要這樣，我就說(shuō)，這樣這些小弟弟才不會(huì)被累著，如果他不干活的時(shí)候也舉著一個(gè)錘子，那不是很快就累了，而且要記住，不管是彈快的還是慢的，都要有一個(gè)彈完就睡覺(jué)的動(dòng)作，那怕一點(diǎn)點(diǎn)也好。他很快就理解了，做得也很好。2.1.3輕彈慢練

輕彈時(shí)肌肉不會(huì)過(guò)分用力，不容易引起身心的緊張，慢練可以給大腦留有記憶樂(lè)譜，進(jìn)行心理實(shí)踐的時(shí)間，并能將注意力集中到彈奏要領(lǐng)上，細(xì)心領(lǐng)會(huì)肌肉活動(dòng)的松弛感，放松的解決，并不是一勞永逸的，每學(xué)一個(gè)新技術(shù)，都會(huì)帶來(lái)新的放松緊張因素。學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程，也是同緊張作斗爭(zhēng)、放松的過(guò)程。慢練是放松彈奏的基礎(chǔ)，什么時(shí)候忽視了慢練，緊張的因素就會(huì)乘機(jī)而入

很多人都認(rèn)為彈好一首曲子的標(biāo)準(zhǔn)是能快速、熟練地彈奏。在孩子練琴的時(shí)候，不管什么曲子都用快板或小快板來(lái)彈奏，覺(jué)得彈得熟練、快速就是彈得好。當(dāng)然學(xué)生回課時(shí)最起碼要求是熟練彈奏，但是如果彈奏樂(lè)曲時(shí)只追求快速,熟練，以至于陷入技術(shù)上的盲區(qū)，內(nèi)心缺乏對(duì)音樂(lè)的感受。因此，慢練是放松彈奏的最好方法。

2.2讀譜

熟練地認(rèn)識(shí)五線譜對(duì)幼兒學(xué)習(xí)鋼琴是一個(gè)重要關(guān)口。讀譜訓(xùn)練與基礎(chǔ)訓(xùn)練同步入手，腦、眼、手、耳全面訓(xùn)練對(duì)開(kāi)發(fā)智力、增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力是很有幫助的。在初學(xué)期間，讓孩子眼睛看著譜子，手指自己去找琴鍵，一時(shí)找不準(zhǔn)由耳朵幫忙糾正。讀譜不能完全依靠理性的判斷，更多需要依靠的是條件反射，所以初學(xué)時(shí)應(yīng)該進(jìn)行“大運(yùn)動(dòng)量”的視譜訓(xùn)練，目的在于不斷有新的信息通過(guò)感官協(xié)調(diào)系統(tǒng)：視覺(jué)—腦—觸覺(jué)的路線，從而使這個(gè)感官協(xié)調(diào)系統(tǒng)更熟練、迅速地配合，訓(xùn)練好準(zhǔn)確的鍵盤位置感。

在初學(xué)階段需要注意的是，家長(zhǎng)一定要有耐心的陪著孩子練習(xí)讀譜。不能用大人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子，必須耐心的引導(dǎo)他、輔導(dǎo)他去學(xué)習(xí)如何讀譜。④否則孩子將養(yǎng)成不好的讀譜習(xí)慣。我碰到過(guò)一個(gè)孩子，學(xué)了2年的琴對(duì)五線譜還是完全 ④ 魏延格.鋼琴教學(xué)指南[M];人民音樂(lè)出版社;1997 沒(méi)有概念，是因?yàn)樗募议L(zhǎng)每次看到他讀譜很慢就忍不住要幫他讀譜，時(shí)間長(zhǎng)了孩子完全就懶得去讀譜了，每一次都等著家長(zhǎng)“口傳心授”自己對(duì)五線譜完全“視而不見(jiàn)”。

2.3敏銳的聽(tīng)覺(jué)

聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練在兒童鋼琴學(xué)習(xí)中占有極其重要的位置，可以說(shuō)和手指的訓(xùn)練是同等的重要。教師應(yīng)該在兒童初學(xué)鋼琴階段就重視對(duì)聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以增強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)的聽(tīng)辯力使其逐漸具有獨(dú)立練琴的能力。⑤

老師要培養(yǎng)兒童在練琴時(shí)養(yǎng)成用耳朵聽(tīng)的習(xí)慣，因前面有讀譜的基礎(chǔ)，他們對(duì)自己要學(xué)習(xí)的樂(lè)譜已經(jīng)有一個(gè)大概的了解，所以要求他們?cè)趶椬鄷r(shí)要邊彈邊仔細(xì)傾聽(tīng)自己彈奏的聲音的對(duì)錯(cuò)。在教學(xué)中我觀察到有些兒童很少錯(cuò)音，如偶有錯(cuò)音也能很快發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)糾正，說(shuō)明這樣的學(xué)生在彈琴時(shí)注意力是集中的，不僅眼睛能認(rèn)真識(shí)譜，耳朵也注意聽(tīng)到了自己的琴聲；而有的學(xué)生在彈琴時(shí)手指是下意識(shí)的動(dòng)作，耳朵并沒(méi)有聽(tīng)到自己的琴聲，對(duì)自己彈錯(cuò)的音或節(jié)奏沒(méi)有反應(yīng)，直到形成了毛病，再來(lái)糾正則需要花很多的時(shí)間。針對(duì)兒童愛(ài)出錯(cuò)音的毛病，老師可對(duì)他們進(jìn)行一些有意的訓(xùn)練，例如讓兒童進(jìn)行分手練習(xí)，可以先練左手，也可以先練右手，當(dāng)一只手練習(xí)得差不多了就可以改換另一只手，并要求他們邊彈邊唱，仔細(xì)傾聽(tīng)自己彈奏的旋律是否準(zhǔn)確無(wú)誤，只有單手的彈奏過(guò)了關(guān)，才能做到雙手的彈奏完全正確。采用分手練習(xí)的方法，其目的是可以減輕兒童大腦的一部分負(fù)擔(dān)，使他們的精力能更為集中的進(jìn)行傾聽(tīng)，從而訓(xùn)練兒童的聽(tīng)覺(jué)能力；其次老師要讓兒童多進(jìn)行慢速的練習(xí)，所謂的慢速練習(xí)，就是不以正常的演奏速度彈奏，而是將作品的速度進(jìn)行一定程度的放慢后進(jìn)行練習(xí)，就像影視中的慢鏡頭，可以讓觀眾把每一個(gè)動(dòng)作都看清楚一樣，這樣更有利于兒童細(xì)微的觀察彈奏時(shí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)及仔細(xì)的聽(tīng)辨彈奏出的每個(gè)音的對(duì)錯(cuò)，一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正后再繼續(xù)往下練習(xí)，這樣慢慢地就能讓兒童養(yǎng)成一個(gè)很好的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣。

兒童練琴時(shí)，耳朵不僅要能聽(tīng)出錯(cuò)音，還要能聽(tīng)到音色、力度的變化，體會(huì)樂(lè)句的情緒表達(dá)，因?yàn)榍俾暿欠駜?yōu)美也是檢驗(yàn)彈奏方法是否正確的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。只有運(yùn)用正確的彈奏方法才能彈出優(yōu)美悅耳的聲音，如果發(fā)出不好的聲音，往往是因?yàn)閺椬喾椒ㄟ€有問(wèn)題。老師應(yīng)該注意培養(yǎng)兒童具有能聽(tīng)辨出好的、不好 ⑤ 陳燕杰.兒童鋼琴教學(xué)探究[J];安徽文學(xué);2008年02期 的聲音的能力，如清脆、豐滿、柔和、有共鳴的聲音是好的聲音；漂浮、細(xì)弱、生硬、沒(méi)有共鳴的聲音是不好的聲音；什么是符合樂(lè)曲需要的聲音，什么是不符合樂(lè)曲內(nèi)容需要的聲音，做到能正確表達(dá)樂(lè)曲情緒。這樣，兒童有了一定的聽(tīng)辯力，就會(huì)主動(dòng)的避免“砸琴”、“摸琴”等毛病，從而解決胳膊放松、手指有力等一系列技術(shù)問(wèn)題。隨著兒童聽(tīng)力的加強(qiáng)，老師還應(yīng)培養(yǎng)他們處理好旋律和伴奏的關(guān)系，彈出鮮明的旋律；彈出生動(dòng)的節(jié)奏；聽(tīng)清復(fù)調(diào)樂(lè)曲中的不同聲部，彈好多聲部的旋律進(jìn)行，使孩子們的曲調(diào)感、節(jié)奏感、多聲部音樂(lè)感都會(huì)有所加強(qiáng)。在教學(xué)中注重對(duì)兒童音樂(lè)感的培養(yǎng)

所謂音樂(lè)感，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是對(duì)音樂(lè)的感受力、想象力和表現(xiàn)力。從巴洛克時(shí)期開(kāi)始，器樂(lè)從以歌唱為主的藝術(shù)形式中脫離出來(lái)，而漸漸成為一門獨(dú)立的藝術(shù)形式。縱觀各個(gè)時(shí)期的鋼琴作品，我們能從中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)作品都是具有歌唱性的。因此，在鋼琴教學(xué)中，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，在其能夠彈出簡(jiǎn)單的曲調(diào)之后，就要求其演奏要具有歌唱性。為達(dá)到這個(gè)目的，我們可以引導(dǎo)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)一首新樂(lè)曲之前，盡可能地先唱出樂(lè)譜中具有歌唱性的部分，仔細(xì)分析樂(lè)曲中的樂(lè)句、呼吸、旋律，音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱等，認(rèn)真體會(huì)其在歌唱時(shí)的情感要求、語(yǔ)氣要求，一般來(lái)講，如果孩子們能夠很好地將旋律演唱出來(lái)，在隨后的演奏中，往往都會(huì)將樂(lè)曲的歌唱性完美地再現(xiàn)出來(lái)，從而獲得音樂(lè)的美感與樂(lè)趣。還需要特別提到的是，在復(fù)調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要讓學(xué)生分別演唱左手和右手部分的旋律，在熟悉旋律之后，再要求學(xué)生在彈奏右手旋律的同時(shí)演唱左手部分旋律，反之亦然。長(zhǎng)此以往，學(xué)生通過(guò)演唱，在演奏時(shí)可以清晰地通過(guò)左右手的配合再現(xiàn)復(fù)調(diào)的優(yōu)美旋律。

一個(gè)孩子的演奏具有較強(qiáng)的音樂(lè)感，指的是他對(duì)旋律、節(jié)奏、和聲、力度等有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，對(duì)于作品的音樂(lè)形象產(chǎn)生豐富的想象力，并通過(guò)自己的演奏把這些感受的想象力表達(dá)出來(lái)去感染別人。音樂(lè)感的培養(yǎng)是一個(gè)從小就應(yīng)著眼的重要課題，在學(xué)習(xí)各種基本技術(shù)的同時(shí)仍要啟發(fā)孩子主動(dòng)表現(xiàn)音樂(lè)。⑥

兒童鋼琴音樂(lè)作品既有標(biāo)題音樂(lè)，也有非標(biāo)題音樂(lè)。由于標(biāo)題音樂(lè)具有明確的曲名，給兒童提供了聯(lián)想和想象的具體范圍，只要稍加講解和啟發(fā)，兒童就比較容易理解它所表達(dá)的主要內(nèi)容、情緒和意境。如《湯普森現(xiàn)代鋼琴教程》《布 ⑥ 趙阿光.基本功訓(xùn)練在鋼琴教學(xué)中的重要性[J];白城師范學(xué)院學(xué)報(bào);2006年02期 格繆勒鋼琴進(jìn)階二十五首》以及其他常見(jiàn)的鋼琴初級(jí)教材中，很多都采用了具體的標(biāo)題，使學(xué)生很容易產(chǎn)生明確、生動(dòng)的音樂(lè)聯(lián)想。但非標(biāo)題音樂(lè)，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，聯(lián)想和想象起來(lái)困難要大一些。聯(lián)想和想象非標(biāo)題音樂(lè)，首先依賴于學(xué)生對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言已有的感受和反應(yīng)，同時(shí)也要從樂(lè)曲本身所標(biāo)明的音樂(lè)表情記號(hào)、速度力度標(biāo)記，以及樂(lè)曲采用的節(jié)拍、織體、和聲等方面去理解。

在初級(jí)鋼琴教材中常見(jiàn)的非標(biāo)題音樂(lè)作品有《小奏鳴曲》《回旋曲》《變奏曲》等，曲名只說(shuō)明了樂(lè)曲的形式、類別，力度、速度標(biāo)記，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。但只要教師給予一定的教學(xué)指導(dǎo)，就會(huì)讓學(xué)生的演奏更加接近音樂(lè)所要表達(dá)的含義。以《小奏鳴曲》為例，教師在教授曲目之前就應(yīng)告訴學(xué)生奏鳴曲式的基本含義：一般是三個(gè)樂(lè)章，第一樂(lè)章一般是快板或小快板，主題往往比較歡快、熱烈，也可以是優(yōu)美、流暢而明快的，而副題和主題在性格上應(yīng)該有所不同。第二樂(lè)章一般是慢板或行板，旋律優(yōu)美歌唱或?qū)庫(kù)o沉思。第三樂(lè)章則是比第一樂(lè)章更快的快板。如果學(xué)生弄清了這些一般規(guī)律，再結(jié)合樂(lè)曲中其他演奏標(biāo)記，就容易產(chǎn)生正確的聯(lián)想和想象。聯(lián)想和想象是豐富、加深審美體驗(yàn)的心理過(guò)程，在兒童鋼琴教學(xué)中，教師要有意識(shí)地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行聯(lián)想和想象，使學(xué)生的審美體驗(yàn)得到拓展和深化。培養(yǎng)良好的練習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)良好的練習(xí)習(xí)慣似乎有些抽象，不過(guò)我們可以概括一下良好的練習(xí)習(xí)慣應(yīng)該包括的一些方面：（1）樂(lè)于學(xué)習(xí)和練習(xí)；（2）精力集中；（3）有目的性、不盲目；（4）善于運(yùn)用方法。

樂(lè)于學(xué)習(xí)和練習(xí)是指有學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。培養(yǎng)孩子的求知的欲望，喚起他們學(xué)習(xí)的興趣就能幫助他們逐步樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。這是使孩子具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確學(xué)習(xí)態(tài)度的根本方面。不舍得在根本方面下功夫，而簡(jiǎn)單地依靠強(qiáng)制、打罵、物質(zhì)刺激、遷就姑息來(lái)讓孩子學(xué)習(xí)是非常有害的。

精力集中是學(xué)習(xí)的好品質(zhì)，是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和練習(xí)的重要標(biāo)志。學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，不應(yīng)該干別的事情，一定要從嚴(yán)要求。學(xué)完、練完，該玩就玩。不要學(xué)習(xí)的時(shí)候松松垮垮，玩的時(shí)候又嘮叨學(xué)習(xí)的事，搞的學(xué)不像學(xué)，玩不像玩，一樣都沒(méi)有弄好。

另一點(diǎn)需要注意的是，兒童和少年精力集中的時(shí)間都有一個(gè)界限，不要以成人的學(xué)習(xí)方式來(lái)要求孩子。不可急于求成地要孩子無(wú)休止的練。超過(guò)孩子精力集中的界限，違反了孩子生理和心理的承受能力，反而會(huì)造成精力不易集中的毛病

練習(xí)有目的性，不盲目和善于運(yùn)用方法是體現(xiàn)良好習(xí)慣最具體的方面。干事情最忌盲目和蠻干。辦事無(wú)目的和不講究方法的蠻干都是事倍功半的愚蠢行為。我們要培養(yǎng)孩子從小就明確辦事要有目的性。要懂得在達(dá)到目的的努力中運(yùn)用科學(xué)的方法。當(dāng)然，這決不是說(shuō)，一開(kāi)始就要讓一個(gè)四五歲的孩子從理性上懂得這些道理。而實(shí)際上主要是要求我們的家長(zhǎng)具有這些素養(yǎng)。因?yàn)檫@一切一開(kāi)始只能依靠家長(zhǎng)在實(shí)施輔導(dǎo)的過(guò)程中潛移默化地灌輸給孩子。只要我們非常有意識(shí)地注意這樣科學(xué)性的引導(dǎo)，我們就一定能培養(yǎng)起孩子良好習(xí)慣的感知，為日后建立良好習(xí)慣的自學(xué)奠定好基礎(chǔ)，這將使他們能夠受益終生。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于兒童鋼琴的教學(xué)而言，教師的著眼點(diǎn)必須站在高處，要為長(zhǎng)期的鋼琴學(xué)習(xí)培養(yǎng)好的習(xí)慣，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，樹(shù)立正確的學(xué)琴觀念，培養(yǎng)孩子的審美能力，這些都是兒童鋼琴教學(xué)的關(guān)鍵所在。

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第三篇：兒童鋼琴啟蒙教育

關(guān)于兒童鋼琴啟蒙教育的幾點(diǎn)思考

內(nèi)容摘要：鋼琴是一門技藝性、實(shí)踐性、獨(dú)立性要求非常強(qiáng)的課程，它要求每一位學(xué)者都有認(rèn)真的態(tài)度及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。鋼琴的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)右腦和智力的發(fā)展，所以很多家長(zhǎng)熱衷于讓自己的孩子學(xué)習(xí)鋼琴。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)鋼琴啟蒙階段是非常重要的一個(gè)階段，它直接影響到以后鋼琴水平的走向。在兒童鋼琴啟蒙教學(xué)中有幾點(diǎn)值得我們思考：

一、家長(zhǎng)在孩子學(xué)琴啟蒙階段的作用影響。

二、教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)不應(yīng)該嚴(yán)厲？

三、初學(xué)者的基本功訓(xùn)練是否很重要？

四、如何培養(yǎng)孩子學(xué)琴的興趣？在兒童鋼琴啟蒙教學(xué)中，老師的力量固然很重要，但也缺少不了家長(zhǎng)的耐心輔導(dǎo)和支持。同時(shí)還需要學(xué)生自己的努力，三者有機(jī)結(jié)合，才能使啟蒙教學(xué)更加成功。

關(guān)鍵字：兒童；家長(zhǎng)；引導(dǎo)；興趣；因材施教

前言:全面推行素質(zhì)教育的今天，學(xué)前教育越來(lái)越得到重視。幼兒在鋼琴的學(xué)習(xí)中，有很多問(wèn)題值得我們探討。周廣仁教授曾說(shuō)過(guò)，一位好的老師既是心理學(xué)家，又是教育家，科學(xué)家。要善于因材施教才能成功地培養(yǎng)學(xué)生，而每一個(gè)學(xué)生的生理?xiàng)l件，心理素質(zhì)和思想狀態(tài)都不太一樣，所以即使是教初級(jí)鋼琴入門也要認(rèn)真對(duì)待，切不可由于自己的失誤而傷害了幼苗。幼兒時(shí)期3—6歲是鋼琴學(xué)習(xí)的最佳黃金時(shí)期。這時(shí)期的兒童是一片未經(jīng)開(kāi)墾的沃土，要正確引導(dǎo)他們往好的方向發(fā)展就必須要求鋼琴老師掌握正確而熟練的鋼琴演奏技能和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解并重視兒童心理、生理特點(diǎn)，使兒童在學(xué)習(xí)這門課的過(guò)程中產(chǎn)生持久的興趣，從而自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，并從中得到激勵(lì)、喚醒和鼓舞。家長(zhǎng)在鋼琴啟蒙教學(xué)中也占很重要的地位。

一、家長(zhǎng)在孩子學(xué)琴啟蒙階段的作用影響

（一）家長(zhǎng)在孩子學(xué)琴中的重要作用

兒童學(xué)習(xí)鋼琴的歷程，離不開(kāi)與他們朝夕相處的父母，家長(zhǎng)在孩子學(xué)琴的過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。首先，家長(zhǎng)和孩子在學(xué)琴前要有思想準(zhǔn)備，既然學(xué)就要堅(jiān)持，做到持之以恒。其次，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)有充足的時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)孩子學(xué)琴、練琴，并督促他。從教學(xué)角度看，對(duì)大多孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的陪同上課是有益的。因?yàn)樘〉暮⒆雍茈y保證能夠準(zhǔn)確全面理解老師的各種要求，據(jù)心理學(xué)家研究,5-10歲的少兒注意力集中于某一事物的時(shí)間限度平均為15分鐘左右，而且小孩子在課堂上能夠接受、領(lǐng)會(huì)和理解的能力相當(dāng)?shù)挠邢?。家長(zhǎng)的陪同學(xué)琴，更能保證準(zhǔn)確、全面地理解并領(lǐng)會(huì)課堂上老師教授的要領(lǐng)，掌握彈奏的關(guān)鍵，并能夠帶著孩子在平時(shí)的練習(xí)中共同融匯。當(dāng)孩子還不能準(zhǔn)確理解老師彈奏要求，保證自己嚴(yán)格地按老師的要求練習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)的提醒、糾正是有益的。而且，課堂上的時(shí)間必盡有限，關(guān)鍵是課堂領(lǐng)悟之后回去多加正確的練習(xí)，所以說(shuō)家長(zhǎng)的配合至關(guān)重要。

但昭義曾說(shuō)過(guò)，從某種角度上講初始學(xué)琴的孩子，特別是幼小的兒童真正的老師是家長(zhǎng)?？梢?jiàn)家長(zhǎng)在孩子學(xué)琴中的重要地位。但昭義也曾強(qiáng)調(diào)，家長(zhǎng)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)孩子的目的是培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)自己練習(xí)而不是依賴，所以很多情況下家長(zhǎng)也會(huì)給孩子學(xué)琴帶來(lái)幾種不利因素。

（二）家長(zhǎng)在孩子學(xué)琴過(guò)程中易產(chǎn)生的幾點(diǎn)不利影響

1、家長(zhǎng)代替太多

之前我接觸到很多學(xué)琴的孩子，學(xué)齡有一到兩年的時(shí)間了。認(rèn)譜還是比較遲鈍。特別是遇到新曲子時(shí)，隨便指一個(gè)音給他，想了大半

天說(shuō)不出來(lái)。只好扭過(guò)頭去想得到父母的提示，家長(zhǎng)就連忙替他說(shuō)出來(lái)。這種情況明顯是孩子太依賴于父母了。平時(shí)在家練琴的時(shí)候，一遇到問(wèn)題家長(zhǎng)并沒(méi)有引導(dǎo)孩子自己動(dòng)腦筋思考，而是一味的將標(biāo)準(zhǔn)答案直接給了孩子，這樣不僅導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)中不自己動(dòng)腦筋想問(wèn)題，自主能力差，還導(dǎo)致孩子依賴心理太強(qiáng)，不夠獨(dú)立。

2、急于求成，施壓過(guò)分

很多學(xué)琴的孩子，在開(kāi)始學(xué)琴時(shí)，家長(zhǎng)就為他們定位太高，期望也太高，造成重大的學(xué)習(xí)壓力。要來(lái)時(shí)在他孩子小學(xué)畢業(yè)之前一定得過(guò)八級(jí)、十級(jí)，鋼琴才剛剛?cè)腴T的他們就開(kāi)始要求接觸考級(jí)曲目，并要求每個(gè)星期上兩節(jié)鋼琴課，而忽略了學(xué)習(xí)鋼琴是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。這樣無(wú)形之中給孩子太多壓力。典型的拔苗助長(zhǎng)型。在沒(méi)有足夠的接受能力時(shí)給他太多的知識(shí)點(diǎn)，只會(huì)讓他寸步難行，繁重的學(xué)習(xí)壓力，也抹殺了孩子天生好玩的天性，只會(huì)讓他們?cè)趯W(xué)琴上起反感或厭惡的心理。

3、與其相反完全不過(guò)問(wèn)的態(tài)度

很多家長(zhǎng)抱著豐富孩子業(yè)余生活，陶冶情操的態(tài)度去讓自己的孩子學(xué)習(xí)鋼琴，并不是真正的想讓孩子掌握一門技能。三天打漁，四天曬網(wǎng)。經(jīng)常以不給孩子太多壓力，想讓孩子放松心情等理由，而沒(méi)有時(shí)間練琴或上課。這樣既給孩子在學(xué)琴方面一種松散的態(tài)度，可有可無(wú)。孩子自然不會(huì)重視鋼琴的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)鋼琴水平?jīng)]有多提高。

（三）家長(zhǎng)應(yīng)怎樣更好的輔導(dǎo)孩子學(xué)琴

上文的三種情況在孩子學(xué)琴上都是非常不利的，我們要正確引導(dǎo)家長(zhǎng)避免犯以上幾種錯(cuò)誤。

首先，家長(zhǎng)要讓孩子建立自主、自立、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，無(wú)論做什么都要持之以恒努力做好。在識(shí)譜上，家長(zhǎng)應(yīng)持啟發(fā)引導(dǎo)的態(tài)度讓孩子自己去找出音，認(rèn)出音，掌握音樂(lè)知識(shí)。例如某一首曲子有錯(cuò)，可以告訴他有錯(cuò)音，但不要直接告訴他錯(cuò)音在哪，讓學(xué)生自己去找，可以再進(jìn)一步的提示哪一個(gè)小節(jié)直到他自己找到為止。

其次，不要急于求成。鋼琴也是一門綜合的藝術(shù)。它其中包括：樂(lè)理、和聲等音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，還必須兩雙手靈活協(xié)調(diào)的配合。家長(zhǎng)不要總以為然，看似簡(jiǎn)單。學(xué)習(xí)鋼琴也不是一天兩天就能成為鋼琴家。學(xué)鋼琴必須是形循漸進(jìn)、日積月累的，它是需要一個(gè)由質(zhì)到量的積累，是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過(guò)程，家長(zhǎng)還是得耐心的去培養(yǎng)。

二、教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)不應(yīng)該嚴(yán)厲

兒童心理學(xué)說(shuō)過(guò)，兒童的心智還不是很穩(wěn)定，他們常常容易在外力的影響下改變活動(dòng)方向，太過(guò)于嚴(yán)厲的批評(píng)往往會(huì)影響、轉(zhuǎn)移他們的興趣。有的家長(zhǎng)反應(yīng)老師很嚴(yán)厲，甚至孩子有點(diǎn)怕老師，嚴(yán)厲對(duì)于教學(xué)效果的影響不能一概而論。

（一）嚴(yán)厲的老師

我們要理解老師對(duì)于學(xué)生嚴(yán)厲要求的目的。首先，嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的基本功訓(xùn)練對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)非常重要，這就需要對(duì)教學(xué)過(guò)程嚴(yán)厲把關(guān)，以便達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目的。如果教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生不嚴(yán)厲要求的

話，許多技巧性的問(wèn)題是很難解決的。其次，現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子寵愛(ài)有加，在鋼琴學(xué)習(xí)中，孩子容易在家長(zhǎng)的溺愛(ài)之下養(yǎng)成惰性，而家長(zhǎng)對(duì)此往往容易妥協(xié)。在這個(gè)時(shí)候教師適當(dāng)?shù)摹皣?yán)厲”，有助于扼制學(xué)生的惰性，從而加強(qiáng)教學(xué)效果。

當(dāng)然，我們也不主張老師發(fā)脾氣，更不是說(shuō)脾氣越大越好。曾經(jīng)，我遇到過(guò)這么一個(gè)學(xué)琴的小孩，每次上鋼琴課之前，都會(huì)跑到媽媽跟前說(shuō)她不想去上鋼琴課。其實(shí)她在家已經(jīng)練得挺熟的了，可是總覺(jué)得自己彈的不夠好！去到老師那上課，一坐上琴凳，就畏畏縮縮，半天都不敢彈，終于鼓起勇氣彈了卻彈的結(jié)結(jié)巴巴，斷斷續(xù)續(xù)。這時(shí)，老師嚴(yán)厲的訓(xùn)她，并用鞭子打她的手。挨鞭子是這個(gè)老師的規(guī)定，每次如果沒(méi)有彈好都得挨鞭子，所以弄得學(xué)生現(xiàn)在上課都有一種恐懼感，明明可以做到老師的要求卻被恐懼心理嚇到，甚至對(duì)學(xué)鋼琴越來(lái)越?jīng)]有興趣了。

上面的事例我們可以看到這個(gè)老師的嚴(yán)厲有點(diǎn)過(guò)頭了，沒(méi)有把握好分寸。但也不是說(shuō)老師一點(diǎn)脾氣都不能有。偶爾出現(xiàn)令老師“忍無(wú)可忍”的情況下，作為教育的一個(gè)特殊的手段是可以理解的，像這種情況下老師不應(yīng)該只知道訓(xùn)斥學(xué)生，應(yīng)該找出事情的根源，讓學(xué)生消除恐懼心理，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在出錯(cuò)的地方認(rèn)真給予幫助和解決。學(xué)生和家長(zhǎng)也不必計(jì)較老師的態(tài)度，而應(yīng)當(dāng)以此為動(dòng)力，認(rèn)真完成作業(yè)，解決彈奏中的問(wèn)題，積極配合老師做好啟蒙教育。

（二）不太嚴(yán)厲的老師

據(jù)了解不少學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)并非失于老師的嚴(yán)厲，倒常失于不夠

嚴(yán)厲。特別是在家被父母寵慣了的孩子，永遠(yuǎn)只會(huì)順著自己的性子做事情，誰(shuí)的話都不聽(tīng)。而且在遇到比較沒(méi)有威性、不太嚴(yán)厲的老師，有些學(xué)生根本就不把老師的話放在心上，老師布置的任務(wù)都不極力完成。在這個(gè)時(shí)候教師適當(dāng)?shù)摹皣?yán)厲”，要求該學(xué)生必需完成什么任務(wù)，下次課進(jìn)行檢查，沒(méi)有完成就做出相應(yīng)懲罰，有助于扼制學(xué)生的惰性，從而加強(qiáng)教學(xué)效果。

“嚴(yán)厲”應(yīng)當(dāng)是教學(xué)要求的高標(biāo)準(zhǔn)，而不是單單態(tài)度厲害。尤為重要的是嚴(yán)格的訓(xùn)練要求一定要達(dá)到一個(gè)好的效果，掌握好嚴(yán)厲的尺度，不要讓孩子有逆反心理，要能很好的吸收并領(lǐng)悟，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）應(yīng)因材施教、多鼓勵(lì)

我們應(yīng)意識(shí)到，在學(xué)琴的孩子們中，她們都各有特點(diǎn)，有的淘氣，有的文靜，有的注意力集中，有的心不在焉。因此，在教學(xué)中，我們要因材施教，有的放矢。對(duì)于淘氣，心不在焉的孩子，我們要稍加嚴(yán)厲，并耐心地指出他的錯(cuò)誤，讓他認(rèn)真改正，決不放過(guò)。對(duì)于文靜的孩子，則要稍和藹，少批評(píng)，多鼓勵(lì)。

其實(shí)，不管對(duì)什么類型的孩子都應(yīng)多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，只要孩子稍稍有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步我們就應(yīng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，當(dāng)孩子們感受到這種進(jìn)步產(chǎn)生的成功的喜悅，由衷興奮，就會(huì)大長(zhǎng)他們的自信心，為孩子們帶來(lái)不斷增強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，從而取得期望的教學(xué)效果。

三、初學(xué)者的基本功訓(xùn)練是否很重要？

(一)初學(xué)者基本功的重要性

初學(xué)者如同一張白紙，可以任由你在上面添花加彩，但畫得好不好直接取決于你的功底。如果一張干干凈凈的白紙，被畫得凌凌亂亂，歪七扭八，想要再重新修改一定的花很大功夫，而且未必能像一張白紙上添花加彩那么容易。同樣的道理，現(xiàn)在好多學(xué)習(xí)鋼琴的小孩啟蒙時(shí)沒(méi)有正確要求好坐姿、手型，到出現(xiàn)毛病的再來(lái)改正是多么難的一件事情。本來(lái)兒童的自覺(jué)性就比較差，一不注意還是老毛病。所以作為一位稱職的教師一定不能因?yàn)樽约阂粫r(shí)的疏忽而扭曲了小幼苗的發(fā)展。

（二）基本功訓(xùn)練

1、正確的坐姿

正確合理的坐姿是正確手型的前提，我們應(yīng)首先要求坐姿正確。首先從開(kāi)始學(xué)琴起，就要讓學(xué)生明確，坐的前后和高低都要根據(jù)自己的身體條件進(jìn)行調(diào)節(jié)。坐得太近了使手缺少了活動(dòng)余地，影響了手臂的舒展；坐得太遠(yuǎn)了，影響對(duì)鍵盤的控制，不利于力量的集中；身體要處在較積極的、利于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，腰要挺直，不要彎腰駝背，不要聳肩縮脖，保持上身的自然放松。

2、正確的手型

關(guān)于什么樣的是正確的手型，霍夫曼的建議是：“手和手指處于自由的和舒適的狀態(tài)。即當(dāng)手松弛地落在琴鍵上時(shí)，手和手指的自然狀態(tài)?！绷形脑谥v到良好的觸鍵方式時(shí)強(qiáng)調(diào)一、二關(guān)節(jié)不動(dòng)，就第三關(guān)節(jié)抬起落下觸鍵。而且整個(gè)手掌處于放松狀態(tài)！從何霍夫曼和列文 的建議和觀點(diǎn)歸納起來(lái)可以認(rèn)為：最自然的手型就是最正確的手型。然而當(dāng)什么事都做不了時(shí)，手型是最自然的時(shí)刻，但前提必須讓手掌微微拱起，用兒童的語(yǔ)言我們可以把手指比作美麗的石拱橋，二指、三指、四指、五指各為一道拱梁，要自然彎曲。大拇指是一條船，能夠從橋下開(kāi)來(lái)開(kāi)去，如果掌關(guān)節(jié)塌下去，船就開(kāi)不過(guò)去。這個(gè)形象生動(dòng)的比喻既讓孩子學(xué)會(huì)手型應(yīng)該是什么樣的，又使抽象的專業(yè)用語(yǔ)通俗化。

四、如何培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)琴的興趣

（一）興趣對(duì)于孩子學(xué)琴的重要性

愛(ài)因斯坦也曾經(jīng)說(shuō)過(guò),對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感。學(xué)習(xí)鋼琴也是如此，只有對(duì)鋼琴產(chǎn)生濃厚興趣，才能持之以恒地?zé)釔?ài)學(xué)琴，教育心理學(xué)指出，興趣對(duì)于人的學(xué)習(xí)、工作等一切活動(dòng)都有明顯的促進(jìn)作用，它可以成為學(xué)習(xí)與工作的巨大動(dòng)力，又可激發(fā)一個(gè)人的創(chuàng)造性才能。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，興趣的培養(yǎng)則顯的更為重要。

(二)對(duì)孩子學(xué)琴興趣的培養(yǎng)

我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)依據(jù)兒童特有的心理特征對(duì)兒童進(jìn)行興趣的培養(yǎng)。首先，我們可采取“聽(tīng)為先導(dǎo)，感受入門”的途徑，推動(dòng)兒童彈琴興趣的萌發(fā)。例如:讓初學(xué)兒童欣賞教師彈奏的兒歌、律動(dòng)曲、游戲曲，把“聽(tīng)”作為教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)抓好抓活。一開(kāi)始就用悅耳的樂(lè)曲，刺激兒童的聽(tīng)覺(jué)，開(kāi)啟兒童的樂(lè)感。每次上課前，彈奏一段幼兒熟悉的、富有兒童情趣的曲子讓他們欣賞，從中激發(fā)他們的興趣，使其不知不覺(jué)地進(jìn)入到樂(lè)曲的意境之中。當(dāng)孩子們內(nèi)心被刺激得癢癢的，并意識(shí)到這種悅耳的音樂(lè)是從眼前這架神奇的鋼琴中傳出來(lái)的，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈觸摸琴鍵，模仿教師彈奏的沖動(dòng)時(shí)，才讓兒童開(kāi)始進(jìn)人學(xué)琴階段。這樣從玩開(kāi)始，幼兒就不會(huì)把學(xué)琴看成是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)于接受的游戲。當(dāng)他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)自己也能彈出好聽(tīng)的樂(lè)曲后，興趣就會(huì)大大增強(qiáng)。另外，家長(zhǎng)也可經(jīng)常有意識(shí)地多給孩子聽(tīng)兒歌、鋼琴曲，或多讓他們看一些有關(guān)鋼琴方面的鋼琴會(huì)節(jié)目，看一些程度更深孩子們的表演，鞏固增強(qiáng)孩子繼續(xù)學(xué)琴的興趣。

結(jié)語(yǔ)

鋼琴啟蒙教學(xué)內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但是要真正上好卻是一門很大的學(xué)問(wèn)，時(shí)時(shí)刻刻都存在新問(wèn)題值得我們?nèi)ヌ接?、去發(fā)現(xiàn)。鋼琴的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷著感知美，理解美，鑒賞美，創(chuàng)造美，欣賞美的幾個(gè)審美心理過(guò)程，它已成為素質(zhì)教育的一部分。作為兒童鋼琴啟蒙教育者的我們應(yīng)不斷的積極探索教學(xué)方法，作為家長(zhǎng)應(yīng)給孩子提供學(xué)習(xí)的幫助，讓我們?yōu)楹⒆痈玫膶W(xué)習(xí)鋼琴做出自己的努力，讓他們?cè)诤棋囊魳?lè)海洋中，游的更放松，游的更遙遠(yuǎn)！

注釋：[1]約?霍夫曼.論鋼琴演奏[M].北京.人民音樂(lè)出版社.2008.P19 參考文獻(xiàn)：

[1]但昭義.少兒鋼琴教學(xué)與輔導(dǎo)[M].北京.人民音樂(lè)出版社.2004 [2]魏廷格.鋼琴學(xué)習(xí)指南[M].北京.人民音樂(lè)出版社.2003 [3]李斐嵐.幼兒鋼琴教學(xué)問(wèn)答[M].北京.人民音樂(lè)出版社.2004 [4]毛毳.鋼琴音樂(lè)教育十二講[M].長(zhǎng)沙.湖南大學(xué)出版社.2007 [5約·霍夫曼.論鋼琴演奏[M].北京.人民音樂(lè)出版社.2008

[6]李重光.怎樣教孩子學(xué)音樂(lè)[M].長(zhǎng)沙.湖南文藝出版社.2002 [7]約瑟夫·列文.鋼琴?gòu)椬嗟幕痉▌t[M].北京.人民音樂(lè)出版社.2004 [8]鄭日昌、陳永勝.兒童心理輔導(dǎo)[M]上海.華東師范大學(xué)出版社.2003.[9]王振宇.兒童心理發(fā)展理論[M].上海.華東師范大學(xué)出版社.2000.10

第四篇：大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)方法

大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)方法

摘要：目前我國(guó)大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的效果之所以不盡人意，教師教學(xué)方法的運(yùn)用不切合實(shí)際應(yīng)是其主要原因之一。音教專業(yè)鋼琴教學(xué)可用“因勢(shì)利導(dǎo)”、“難易無(wú)序”、“不求甚解”等方法，達(dá)到其專業(yè)的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；鋼琴教學(xué)；彈奏技能；綜合能力隨著我國(guó)業(yè)余鋼琴教育的蓬勃發(fā)展，不少青少年學(xué)生在鋼琴?gòu)椬嗉记煞矫嬉呀?jīng)表現(xiàn)出較高水平，然而，對(duì)于業(yè)余鋼琴教育最重要的成果接受者——大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴學(xué)生而言，受以考試、考級(jí)或比賽等為目標(biāo)的應(yīng)試教育傾向影響，雖然絕大部分學(xué)生進(jìn)校時(shí)的鋼琴?gòu)椬嗉记梢堰_(dá)相當(dāng)程度，但由于過(guò)去的某種“功利性”目的始然，其在基本彈奏技術(shù)方面仍然還有許多需要梳理論文發(fā)表004km.cn或改進(jìn)之處。如何在教學(xué)中根據(jù)其特點(diǎn)選擇與運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，取得較好的教學(xué)效益，讓學(xué)生在已有技術(shù)程度基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高鋼琴?gòu)椬嗨?，是值得業(yè)界認(rèn)真研討的問(wèn)題。

一、因勢(shì)利導(dǎo)從心理學(xué)的角度思維，人從小到大的知識(shí)水平提高和能力發(fā)展的過(guò)程，必然受到“學(xué)習(xí)遠(yuǎn)期效應(yīng)規(guī)律”影響。

對(duì)于業(yè)余鋼琴教育而言，這個(gè)規(guī)律表明：處于幼年、兒童、青少年時(shí)期的學(xué)生，一方面思維反應(yīng)靈敏但思想單純、情感單一，在學(xué)習(xí)過(guò)程中傾向于嚴(yán)格按要求專注于純技術(shù)方面，同時(shí)，由于處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期的青少年不僅身體機(jī)能活躍，記憶力較強(qiáng)，而且與鋼琴?gòu)椬嘞嚓P(guān)的身體機(jī)能如手指、骨骼等的發(fā)育也正處于活躍期，因此，更容易使鋼琴基本的彈奏方法及相關(guān)的身體機(jī)能等，通過(guò)他們的練習(xí)過(guò)程實(shí)現(xiàn)定型、提高與穩(wěn)定發(fā)展。所以，盡管處于業(yè)余教育中的青少年學(xué)生理解力較弱導(dǎo)致其在音樂(lè)情感及內(nèi)涵等綜合素質(zhì)方面表現(xiàn)不足，但僅憑借年齡上的優(yōu)勢(shì)也仍然容易從彈奏的熟練程度方面得到人們的贊許。

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，其彈奏技術(shù)的進(jìn)步速度在進(jìn)入大學(xué)后會(huì)明顯有所減緩，但在青少年時(shí)期（或在業(yè)余學(xué)習(xí)期間）所建立的鋼琴?gòu)椬嗉记缮系摹巴庸Α眱?yōu)勢(shì)，不僅仍然能夠繼續(xù)得以發(fā)揮，甚至音樂(lè)的情感與內(nèi)涵等也可以被充分地表達(dá)出來(lái)。這種提高和能力發(fā)展正是“學(xué)習(xí)遠(yuǎn)期效應(yīng)規(guī)律”。

《四川音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育系鋼琴教學(xué)大綱》中明確：“鋼琴基礎(chǔ)課是音樂(lè)教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、識(shí)譜、節(jié)奏感、音樂(lè)感和對(duì)作品的理解及表現(xiàn)力；豐富音樂(lè)知識(shí)，增強(qiáng)音樂(lè)修養(yǎng)，能彈奏各個(gè)風(fēng)格的音樂(lè)作品，能適應(yīng)今后的教學(xué)工作?！边@個(gè)大綱不僅對(duì)學(xué)生已有基本鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)水平程度的認(rèn)可，也不單純地強(qiáng)調(diào)其鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)在大學(xué)教育中拔高等具體問(wèn)題；不僅有對(duì)學(xué)生自身已有鋼琴?gòu)椬嗄芰退降淖鹬?，也沒(méi)有超越音樂(lè)教育發(fā)展對(duì)未來(lái)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和程度的預(yù)期。也就是說(shuō)，在學(xué)生進(jìn)校時(shí)的基本鋼琴?gòu)椬嗨脚c能力已定的前提下，我國(guó)許多大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)大綱中對(duì)“全面培養(yǎng)”的教育目標(biāo)的強(qiáng)調(diào)，明顯受到了這個(gè)“學(xué)習(xí)遠(yuǎn)期效應(yīng)規(guī)律”的影響。

遺憾的是，現(xiàn)實(shí)中個(gè)別教師在鋼琴教學(xué)已將這個(gè)可供參考的“學(xué)習(xí)遠(yuǎn)期效應(yīng)規(guī)律”拋棄了——在個(gè)別音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，不論學(xué)生已有彈奏方法及技術(shù)水平程度高低或謬誤與否，一概強(qiáng)調(diào)鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)技巧方法的改進(jìn)與提高——單純關(guān)注基本鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)的訓(xùn)練，著重關(guān)注彈奏方法的所謂科學(xué)化、規(guī)范化，為了達(dá)此目的甚至不惜一味加難作品程度。此類無(wú)視學(xué)生實(shí)際能力且頗具“功利性”的做法，使大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)，無(wú)形中成為了業(yè)余鋼琴教育或“應(yīng)試教育”模式的演變與繼續(xù)。

現(xiàn)在大凡能進(jìn)音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，估且不論其鋼琴?gòu)椬喾椒ɑ蚣夹g(shù)科學(xué)、正確與否，一般都已經(jīng)歷了備考期鋼琴“應(yīng)試教育”的突擊過(guò)程，即已經(jīng)具備有一定程度的鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)能力和水平。僅鑒于此，符合“學(xué)習(xí)遠(yuǎn)期效應(yīng)規(guī)律”的“因勢(shì)利導(dǎo)”的教學(xué)方法，應(yīng)該是獲取最佳教學(xué)效益的有利選擇。

所謂大學(xué)音教專業(yè)鋼琴教學(xué)中的“因勢(shì)利導(dǎo)” 軍事論文發(fā)表004km.cn/jslwfabiao/，即是關(guān)注與認(rèn)可音教專業(yè)學(xué)生所具有的基本鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)水平和能力，并根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有彈奏技能這個(gè)“勢(shì)”，來(lái)制定“乘勢(shì)而上”的目標(biāo)計(jì)劃。鋼琴教學(xué)不僅可以使學(xué)生不至于將4年不太長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間，單純地視為鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)或技巧提高的過(guò)程，還可以有的放矢，幫助學(xué)生明確自身的彈奏技術(shù)技巧程度及改進(jìn)與提高方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)，還能夠幫助學(xué)生明確鋼琴?gòu)椬嗨匠潭燃澳芰μ岣吲c音樂(lè)和教育學(xué)方面的綜合素質(zhì)培養(yǎng)、共同發(fā)展的音教專業(yè)的教育目標(biāo)，從而增強(qiáng)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與廣泛性。

第五篇：關(guān)于新時(shí)期鋼琴教學(xué)方法的思考

關(guān)于新時(shí)期鋼琴教學(xué)方法的思考

徐 攀

上饒師范學(xué)校 江西省 334600

摘 要：本文作者對(duì)現(xiàn)有鋼琴教育模式進(jìn)行了分析，闡述了多元化教學(xué)模式，探討了鋼琴教學(xué)中多元化教學(xué)模式的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；鋼琴教學(xué)方法；思考 現(xiàn)有鋼琴教育模式

鋼琴教學(xué)是整個(gè)音樂(lè)教育系統(tǒng)中重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育和全面發(fā)展的前提之下，鋼琴教育得到了社會(huì)各界的廣泛重視。長(zhǎng)期以來(lái)，鋼琴教學(xué)大多采用一對(duì)一的個(gè)別授課模式，旨在滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有效提升教學(xué)水平，這種授課模式也取決于鋼琴教學(xué)的課程特點(diǎn)。隨著鋼琴藝術(shù)的逐漸推廣，選擇學(xué)習(xí)鋼琴課程的學(xué)生也隨之增多，這種單一化的教學(xué)模式的弊端充分展現(xiàn)出來(lái)，給鋼琴教學(xué)水平和學(xué)生演奏技能的提升帶來(lái)消極影響。

1.1 專業(yè)化鋼琴教育的發(fā)展現(xiàn)狀

目前在我國(guó)專業(yè)的音樂(lè)教育院校已經(jīng)形成了結(jié)構(gòu)完善、特色鮮明、教學(xué)設(shè)施齊全的鋼琴教學(xué)體系。許多國(guó)內(nèi)知名的專業(yè)音樂(lè)教育院校都在不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)模式，為鋼琴文化的推廣和鋼琴教學(xué)的發(fā)展做出重要的貢獻(xiàn)。為有效提高專業(yè)鋼琴學(xué)生的演奏水平和鋼琴教學(xué)質(zhì)量，專業(yè)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革和教學(xué)嘗試。許多學(xué)校通過(guò)制定鋼琴教學(xué)各階段的技術(shù)和藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)行師生雙向選擇制度、合理規(guī)劃考試模式等方法促進(jìn)教學(xué)水平的提高，同時(shí)注重中國(guó)優(yōu)秀鋼琴作品的演奏和教學(xué)，積極促進(jìn)我國(guó)鋼琴作品和鋼琴文化的弘揚(yáng)和推廣。

1.2 傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式分析

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式鋼琴學(xué)科的課程設(shè)置一般為兩年，每周一課時(shí)，每節(jié)課1—4名學(xué)生；課程內(nèi)容一般為手指基礎(chǔ)練習(xí)、練習(xí)曲、復(fù)調(diào)、奏鳴曲和樂(lè)曲；教學(xué)方法多為師徒傳授式的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)體系已經(jīng)成為我國(guó)鋼琴教學(xué)的定式。隨著鋼琴教學(xué)的不斷發(fā)展和推廣，進(jìn)行鋼琴主科學(xué)習(xí)的學(xué)生日趨增長(zhǎng)，傳統(tǒng)的個(gè)別授課模式在師資力量與學(xué)生數(shù)量方面形成較大反差，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量有所下降。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重學(xué)生手指基本練習(xí)和演奏能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生理解能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而且在課程設(shè)置、教學(xué)模式及考核機(jī)制方面都表現(xiàn)出單一性，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生進(jìn)行審美體驗(yàn)和審美想象，影響了鋼琴教學(xué)的質(zhì)量。2 多元化教學(xué)模式概述

狹義的多元化是指在社會(huì)科學(xué)中，不同的種族、民族、宗教及社會(huì)群體在共同的文明體或社會(huì)框架下，自主持續(xù)的發(fā)展自有文化或利益。多元化教學(xué)模式中的多元化指代一種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，最初由美國(guó)著名教育家、哲學(xué)家杜威提出，并且在世界范圍內(nèi)掀起了多元文化的思潮。隨著我國(guó)教學(xué)改革進(jìn)程不斷深入，多元化的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)改革思路和教學(xué)活動(dòng)設(shè)置之中。

多元化教學(xué)模式是指在教育教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)課程設(shè)置以及學(xué)生的綜合發(fā)展需要進(jìn)行教學(xué)模式的探索，主要表現(xiàn)為教學(xué)模式的多元化、教學(xué)內(nèi)容的多元化、教學(xué)方法的多元化。多元化教學(xué)模式是對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)進(jìn)行綜合培養(yǎng)的多元教學(xué)體系，在教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程、手段、方式及方法上充分展現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn)。構(gòu)建多元化教學(xué)模式是社會(huì)快速發(fā)展和素質(zhì)教育體制對(duì)教學(xué)活動(dòng)的必然要求，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)生全面發(fā)展的客觀需要，也是音樂(lè)教育多層次、多類型的發(fā)展需要。3 鋼琴教學(xué)中多元化教學(xué)模式的應(yīng)用

鋼琴教學(xué)是指在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生規(guī)律性、科學(xué)性的彈奏鋼琴練習(xí)曲、鋼琴樂(lè)曲等鋼琴作品，繼而達(dá)到提升鋼琴?gòu)椬嗄芰脱葑嗉记傻膶W(xué)習(xí)目的。將多元化教學(xué)模式有效應(yīng)用于鋼琴教學(xué)活動(dòng)中，不僅是一次全新的教學(xué)改革嘗試，而且能夠改變目前單一的教學(xué)模式，對(duì)鋼琴教學(xué)的發(fā)展和推廣具有重要意義。

鋼琴的教學(xué)過(guò)程是需要教師與學(xué)生進(jìn)行相互協(xié)作、緊密配合的過(guò)程，從學(xué)習(xí)初期的基礎(chǔ)彈奏技術(shù)練習(xí)到較為成熟的演奏具有一定難度的鋼琴作品，并且表現(xiàn)出自己對(duì)音樂(lè)的理解對(duì)于師生而言都是一個(gè)漫長(zhǎng)而困難的教學(xué)過(guò)程。在社會(huì)對(duì)于音樂(lè)人才的要求更加嚴(yán)格的背景之下，建立具有教學(xué)特色而且相對(duì)完善的鋼琴教學(xué)體系是十分必要的。

3.1 應(yīng)用多元化教學(xué)模式進(jìn)行音樂(lè)理論知識(shí)教學(xué) 鋼琴教學(xué)是一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下科學(xué)規(guī)律的學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬嗉记?、彈奏鋼琴作品的教學(xué)過(guò)程。鋼琴教學(xué)中的理論知識(shí)通常比較抽象，很難讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)形成具體的感性認(rèn)識(shí)，這給學(xué)生對(duì)鋼琴作品的理解帶來(lái)一定難度。應(yīng)用多元化教學(xué)模式將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的時(shí)間活動(dòng)能夠幫助學(xué)生分析和理解鋼琴作品，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的演奏能力。在基本樂(lè)理教學(xué)中，對(duì)于和弦功能、和弦序進(jìn)規(guī)律等理論知識(shí)的講解可以轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐活動(dòng)，使抽象的理論知識(shí)變成有聲的音符，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鋼琴作品的感官認(rèn)識(shí)，提升了學(xué)生對(duì)鋼琴作品的分析和理解能力。

3.2 應(yīng)用多元化教學(xué)模式培養(yǎng)和學(xué)生的理解力和創(chuàng)造力

在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式中，教師更為注重對(duì)學(xué)生彈奏力度、速度和表現(xiàn)力的鍛煉，忽略了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴作品藝術(shù)內(nèi)涵的理解能力和創(chuàng)造能力。應(yīng)用多元化教學(xué)模式使學(xué)生在理解鋼琴作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進(jìn)行演奏，才能夠充分發(fā)揮演奏技能，表現(xiàn)鋼琴作品的藝術(shù)內(nèi)涵，使演奏更具表現(xiàn)力。對(duì)鋼琴作品的彈奏是進(jìn)行二次創(chuàng)作的過(guò)程，通過(guò)分析和理解作品，在原作品的基礎(chǔ)上表達(dá)出自己的藝術(shù)感覺(jué)。在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析作品的音樂(lè)速度、音樂(lè)形式、音樂(lè)情緒加深對(duì)鋼琴作品的理解，并在此基礎(chǔ)之上表達(dá)出個(gè)人的藝術(shù)創(chuàng)造能力。

3.3 應(yīng)用多元化教學(xué)模式進(jìn)行即興伴奏教學(xué)

鋼琴即興伴奏教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和協(xié)作精神的教學(xué)項(xiàng)目，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式往往忽視鋼琴即興伴奏教學(xué)的重要性，導(dǎo)致一些鋼琴演奏水平較好的學(xué)生面對(duì)即興伴奏簡(jiǎn)譜的各種調(diào)號(hào)顯得極為生疏，影響了演奏水平的發(fā)揮和鋼琴教學(xué)效果。應(yīng)用多元化教學(xué)模式進(jìn)行課程設(shè)置，逐步構(gòu)建全面完善的教學(xué)體系，在培養(yǎng)學(xué)生鋼琴演奏技能的基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)即興伴奏的鍛煉以及鍵盤和樂(lè)理知識(shí)的鞏固，對(duì)提升鋼琴教學(xué)水品具有重要意義。在教材的選擇上應(yīng)該秉承多元化的理念，借鑒多種教材進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教學(xué)改革體系下的鋼琴教材具有較強(qiáng)的趣味性和知識(shí)性，但缺乏系統(tǒng)的技巧練習(xí)；車爾尼些列作品包含系統(tǒng)的演奏技巧訓(xùn)練，在鋼琴教學(xué)可以將二者有效結(jié)合，確保學(xué)生綜合能力的鍛煉和提升。

3.4 應(yīng)用多元化教學(xué)模式進(jìn)行演奏技巧教學(xué) 鋼琴藝術(shù)主要是通過(guò)高難的彈奏技巧、嫻熟的演奏技法來(lái)表現(xiàn)其藝術(shù)魅力，良好的演奏技巧是鋼琴?gòu)椬嗾弑磉_(dá)作品內(nèi)容、詮釋作品情感的重要基礎(chǔ)。忽視演奏技巧的系統(tǒng)訓(xùn)練，就無(wú)法滿足鋼琴作品所需要的速度和力度，不能較好的表達(dá)作品的內(nèi)容、情感和意境。因此，在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用多元化教學(xué)模式為學(xué)生選擇多種有針對(duì)性的技巧訓(xùn)練教材，根據(jù)學(xué)生技巧掌握程度的不同制定多種教學(xué)方式，從根本上強(qiáng)化演奏技巧的訓(xùn)練，使學(xué)生所掌握的演奏技巧能夠滿足不同鋼琴作品的演奏要求。4 結(jié)束語(yǔ) 綜上所述，在鋼琴教學(xué)中積極應(yīng)用多元化教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，對(duì)構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)體系、提升教學(xué)整體水平以及提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。參考文獻(xiàn)：

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