第一篇：來自海門新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的報(bào)告

來自海門新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的報(bào)告 特約記者 吳勇 錢玨 王領(lǐng)琴

靠江靠?？可虾＃氯诵率滦陆逃?。素有“江海門戶”之稱的海門與新教育有著深厚的淵源關(guān)系。早在 2003年3月，江蘇教育報(bào)刊社組織的“弘謇杯”全省第三屆新世紀(jì)園丁征文頒獎(jiǎng)活動(dòng)在海門舉行，時(shí)任蘇州市副市長的著名教育家朱永新教授應(yīng)邀作學(xué)術(shù)報(bào)告，報(bào)告的內(nèi)容就是“新教育實(shí)驗(yàn)”，這是朱老師第一次較為系統(tǒng)地闡釋新教育理念。“讓師生沐浴新教育的陽光雨露”，令聽者怦然心動(dòng)，熱血沸騰。受清末狀元張謇“父實(shí)業(yè)，母教育”思想熏陶的海門教師們迫不及待地牽手新教育，癡情地投入到新教育實(shí)驗(yàn)中。2005年9月，海門以區(qū)域的形式整體加入“新教育實(shí)驗(yàn)”。從此，新教育就像一條奔騰不息的河流，在海門大地上穿行，改變著海門師生的生活方式，也演繹了一個(gè)又一個(gè)海門新教育的成功與傳奇。

一、讓每個(gè)孩子擁有相似的閱讀背景

2005年底，海門市組織了一次小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查，孩子們的閱讀現(xiàn)狀令人尷尬，村小的情況尤其讓人不安：12%的村小學(xué)生家里沒有一本圖書，78.8%的家長沒有給孩子買過書，68.9%的村小學(xué)生家里僅有的一兩本課外讀物也只是作文選。由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)的制約，村小無法提供足夠孩子們閱讀的圖書，農(nóng)村的孩子很難找到他們所需要的讀物，閱讀量的普遍不足嚴(yán)重影響著兒童良好閱讀習(xí)慣的形成，追隨教育夢(mèng)想的海門新教育人為此寢食不安。

閱讀是教育中最本質(zhì)的一個(gè)活動(dòng)，那些最偉大的教育思想家毫無例外地都推崇閱讀。通過閱讀可以獲得終身自我學(xué)習(xí)的能力，更重要的是擁有了終身學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。朱永新教授首倡“營造書香校園”等新教育“六大行動(dòng)”，就是要為孩子的精神打底，為孩子的人生奠基。拯救兒童閱讀，被海門教育決策人擺上了議事日程；推廣閱讀成了海門新教育人共同的使命。

海門當(dāng)時(shí)有60多所村小，怎樣讓村小的孩子們也有好書讀，也能讀好書，讓每個(gè)孩子擁有相似的閱讀背景，成了海門教育決策層心心掛念的大事。

海門全市范圍內(nèi)的“書香童年計(jì)劃”于2006年年初正式啟動(dòng)，讓好書陪伴孩子的童年，成為海門小學(xué)教育的一項(xiàng)重要工作。作為“書香童年計(jì)劃”的一個(gè)組成部分，首先開始實(shí)施的，是面向全市所有村小的“圖書漂流”行動(dòng)。

由教育局統(tǒng)一承擔(dān)經(jīng)費(fèi)，教研室組織人員精心選定書目，統(tǒng)一購買了適合學(xué)生閱讀的中外名著75種1875冊(cè)、適合教師閱讀的書籍20種420冊(cè)，分成5個(gè)流動(dòng)書架，從2006年2月開始，以“片”為單位，在村小之間有序漂流。圖書在每所村小停留的時(shí)間是4個(gè)星期，隨圖書漂流的還有統(tǒng)一設(shè)計(jì)的資料夾，內(nèi)有圖書漂流行動(dòng)簡介、給教師的信、給家長的信、讀書倡議書、班級(jí)讀書會(huì)介紹、6個(gè)不同年段的閱讀指導(dǎo)方案、漂流圖書目錄、書友記錄單等，既供漂流學(xué)校相互學(xué)習(xí)、分享，也讓教育局了解各校的學(xué)習(xí)情況。

每一所村小的孩子都熱切地期盼著圖書“漂”來。流動(dòng)圖書室運(yùn)到的那一天，各個(gè)村小都要舉行簡短而隆重的啟動(dòng)儀式，“好書伴我成長！好書伴我飛翔！”“我讀書，我快樂！我讀書，我成長！”的行動(dòng)口號(hào)響徹校園。孩子們的閱讀視野打開了，《西游記》《安徒生童話》《草房子》《時(shí)代廣場下的蟋蟀》《窗邊的小豆豆》等最新版本的書籍，對(duì)孩子們充滿著強(qiáng)烈的吸引力，生生共讀、師生共讀的情景隨處可見。4周之后，書架漂走了，但閱讀的熱情、讀書的習(xí)慣留下了，閱讀活動(dòng)還在持續(xù)開展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2006年上半年，全市圖書漂流經(jīng)過了30所村小，惠及9799名學(xué)生，180位教師；學(xué)生人均讀書4.3本，教師人均讀書3本。150余名村小學(xué)生被評(píng)為“三星級(jí)小書迷”。

2006年9月，海門又啟動(dòng)了第二輪圖書“漂流行動(dòng)”。這一次主要采用班級(jí)共讀同一本書的方式，即在一個(gè)“漂流”期（兩周）內(nèi)，市教育局向全市各村小提供2種圖書，圖書數(shù)量大致按照相應(yīng)班級(jí)的學(xué)生數(shù)確定。這一輪的“圖書漂流”行動(dòng)，要求教師帶領(lǐng)全班學(xué)生共同精讀同一本書。停留期滿，該圖書即向下一所學(xué)校“漂”去，又有新的圖書“漂”來。如此循環(huán)，在整個(gè)圖書“漂流”期間，全市所有村小每天均有2個(gè)班級(jí)在共讀同一本書。

怎樣讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，讓他們愛閱讀的同時(shí)會(huì)閱讀，讀出效果和味道來？這是海門市“書香童年計(jì)劃”深入實(shí)施過程中各個(gè)學(xué)校都在研究的課題。東洲小學(xué)精心篩選了適合各個(gè)年級(jí)學(xué)生閱讀的書目，逐步構(gòu)建起了綜合精讀、泛讀、品讀、誦讀的閱讀課程體系。每周一次的整本書閱讀課，學(xué)生都是在圖書館度過的。他們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，共同精讀一本書，一個(gè)學(xué)期下來，每個(gè)班級(jí)一般可以精讀4本學(xué)校統(tǒng)一推薦的好書?！靶W(xué)階段完整地精讀48本書，對(duì)學(xué)生來說這是一筆可貴的精神財(cái)富啊！”東洲小學(xué)校長祝禧感慨萬千。

不僅僅是一般地讀，他們還設(shè)計(jì)了“閱讀手冊(cè)”，進(jìn)行系列化的閱讀指導(dǎo)和訓(xùn)練。比如四年級(jí)閱讀《夏洛的網(wǎng)》,“閱讀手冊(cè)”設(shè)計(jì)了分享感人片段、仿寫搖籃曲、寫給主人公威爾伯的一封信、與好朋友分角色朗讀等聽說讀寫綜合訓(xùn)練，閱讀活動(dòng)變得更加豐富、生動(dòng)。用主體化閱讀把精讀、泛讀串聯(lián)起來，閱讀的內(nèi)容從兒童文學(xué)作品擴(kuò)大到更多的科學(xué)人文書籍，閱讀的對(duì)象從漢語書籍?dāng)U大到簡單的英語作品，從傳統(tǒng)的平面印刷物擴(kuò)大到網(wǎng)絡(luò)和影視作品，東洲小學(xué)孩子們的閱讀世界變得更加精彩。

海門實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部強(qiáng)調(diào)的是兒童文學(xué)作品的經(jīng)典閱讀。他們掛牌成立了“兒童閱讀研究中心”，要求各班級(jí)每學(xué)期選定一本優(yōu)秀兒童文學(xué)作品作為班級(jí)共讀書，進(jìn)行深入研讀。為此學(xué)校還要求每位教師重點(diǎn)鉆研一部優(yōu)秀作品，通過對(duì)一部作品的理解帶動(dòng)對(duì)兒童文學(xué)整體的理解，然后從孩子的視角對(duì)這一作品編寫閱讀建議菜單。以師生共讀為基礎(chǔ)，老師再組織孩子們編寫屬于自己的書，為他們的童年生活留下美好的記憶。

倡導(dǎo)深度閱讀，讓閱讀真正滲透到孩子的情感和智慧深處，這是海門市“書香童年計(jì)劃”深入實(shí)施中的一個(gè)導(dǎo)向。正是為了這個(gè)目標(biāo)，他們提出要讓“閱讀課程化”，要“讀整本的書”，要進(jìn)行鑒賞性的“師生共讀”，要圍繞閱讀書目展開系列化活動(dòng)。晨誦、午讀、暮省緊密結(jié)合，讓閱讀內(nèi)化為學(xué)生的生活方式，今年4月舉行的全市書本劇展演就是深度閱讀向縱深發(fā)展的一個(gè)明證，學(xué)生們把自己的閱讀所得用形象的舞臺(tái)表演呈現(xiàn)出來。今年全市四至六年級(jí)學(xué)生現(xiàn)場“閱讀與作文”大賽也剛剛降下帷幕，命題圍繞新教育黃書包的必讀書目，四年級(jí)試題要求學(xué)生展開想象為《時(shí)代廣場下的蟋蟀》續(xù)寫結(jié)尾，五年級(jí)試題要求寫下與《假如給我三天光明》主人公海倫·凱勒進(jìn)行的一次心靈“對(duì)話”，六年級(jí)試題要求評(píng)說《西游記》的兩個(gè)人物。沒有真正意義上的整本書的深度閱讀，這樣的“大動(dòng)作”是誰也不敢輕易搞的！

讓學(xué)校辦在圖書館里，是海門新教育實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要理念。迄今為止，“圖書漂流行動(dòng)”共實(shí)施了三輪，全市每一所農(nóng)村學(xué)校都擁有了豐富的圖書資源，確保了農(nóng)村的孩子與城里的孩子擁有相似的閱讀背景。從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的“自由閱讀”，到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的“師生共讀”，再到把閱讀當(dāng)成生活方式的“深度閱讀”漸次推進(jìn)?！拔膶W(xué)閱讀”“經(jīng)典閱讀”“快樂閱讀”“科學(xué)閱讀”“主題閱讀”成為了一些學(xué)校精心打造的特色品牌。由“圖書漂流”引起的“蝴蝶效應(yīng)”遠(yuǎn)不止此，讀書活動(dòng)轟轟烈烈開展，2007年已經(jīng)延伸至初中。全市范圍的“書香學(xué)生”、“書香教師”、“書香班級(jí)”評(píng)比如火如荼地展開，今年海門市新教育讀書節(jié)啟動(dòng)儀式上共表彰了395位“書香學(xué)生”、115位“書香教師”、94個(gè)“書香班級(jí)”。讀書活動(dòng)還輻射到了家庭、社區(qū)，家長被孩子讀書的熱情感染了，“親子閱讀”成了海門一條獨(dú)特的風(fēng)景線；社區(qū)閱讀成了居民業(yè)余生活的首選。從2007年開始，海門將每年元月的第一個(gè)周末，確定為海門的“家庭教育日”，這在全國屬首創(chuàng)。開展“書香家庭”評(píng)選活動(dòng)，在全市積極營造和諧的親子共讀氛圍；開展“親子共讀”專題講座，指導(dǎo)親子科學(xué)閱讀……由學(xué)校到家庭再到社會(huì)，海門的每一寸土地上都彌漫著濃濃的書卷氣息，空氣中散發(fā)著清新的油墨芳香。

教育局還下發(fā)相關(guān)文件，要求學(xué)校從地方課程中每周拿出一節(jié)作為校本閱讀課，并確保每天1小時(shí)讓學(xué)生自由讀書，這樣廣泛閱讀就有了固定的時(shí)空。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議，海門市教育局組織一批教學(xué)骨干梳理了中國的古典詩詞、現(xiàn)當(dāng)代詩詞和中外名著，編輯出版了《小學(xué)生詩詞誦讀》、《初中生古詩賞讀》和《初中生名著導(dǎo)讀》，創(chuàng)造性地開展詩詞、名著誦讀活動(dòng)。為期一月的學(xué)校閱讀節(jié)每學(xué)期如約而至，教室、圖書角、閱覽室隨處可見如癡如醉的閱讀身影，閱讀挑戰(zhàn)行動(dòng)壯大了“小書蟲”隊(duì)伍?！笆澜缱x書日”與“孔子誕辰日”推出的全市性的閱讀節(jié)以及詩詞誦讀展演--《春天詩會(huì)》《我愛誦讀》《我與經(jīng)典同行》等將誦讀活動(dòng)推向一個(gè)又一個(gè)高潮。書香校園建設(shè)與行政推動(dòng)緊密結(jié)合，讓海門的校園勁飄書香；書香，贈(zèng)與孩子一身的靈氣。

“讓讀書成為生活方式，讓童年伴隨書香成長”，“讀書吧，讓好書伴隨我們快樂地成長！”在海門各中小學(xué)，讀書活動(dòng)如火如荼地開展。各校還開展“聆聽窗外聲音”活動(dòng)，邀請(qǐng)著名作家走進(jìn)校園，讓孩子們有機(jī)會(huì)零距離接觸他們，聆聽他們的報(bào)告，面對(duì)面地對(duì)話交流，持續(xù)激發(fā)孩子們的讀書熱情。近5年來，曹文軒、鄭淵潔、梅子涵、秦文君、黃蓓佳、冰波、楊紅櫻、祁智、沈石溪、周銳等知名兒童文學(xué)作家應(yīng)邀前來，在輕松愉快的氣氛中進(jìn)一步點(diǎn)燃了學(xué)生閱讀和思考的激情。見面會(huì)的結(jié)束，又意味著新一輪閱讀、寫作熱潮的開始：描述跟作家親密接觸的情景，給拍攝的相片寫段文字紀(jì)念，閱讀作家推薦的好書……

朱永新教授曾指出：“閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但它可以改變?nèi)松膶挾取ｉ喿x不能改變?nèi)松奈锵?，但它可以改變?nèi)松臍庀蟆薄６ｉT市教育局副局長許新海博士則堅(jiān)定地說：“我們無限相信書籍的力量，傾情用一身書卷味喚醒兒童的閱讀需要，正用一路書香溫潤兒童精神成長。”新教育讓孩子們與書為友，與經(jīng)典同行，“營造書香童年”夯實(shí)了海門孩子的人生底子，鑄就了他們偉岸的精神“骨架”。

二、讓每個(gè)教師擁有共同的精神家園 2009-07-07 09:56 沒有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有教育質(zhì)量的提升；沒有教師對(duì)美好生活的向往和追求，就很難有學(xué)生對(duì)美好生活的向往和追求。讓教師和學(xué)生共成長，以教師的的成長帶動(dòng)學(xué)生的成長，讓教師直接享受教育帶給他（她）的快樂和幸福,讓全市教師擁有相同的精神家園，這是海門新教育實(shí)驗(yàn)一個(gè)重要的價(jià)值取向。

2005年9月，“海門新教育共同體”成立。成立之初，決策者們就將其定位為一個(gè)研習(xí)共同體、一個(gè)研修共同體、一個(gè)研發(fā)共同體。研習(xí)共同體為全市教師提供了專業(yè)閱讀書目與地圖，讓老師們?cè)诜此甲约洪喿x史的基礎(chǔ)上繪制適合自己發(fā)展的閱讀地圖；研修共同體，為廣大教師，尤其是青年教師們圍繞課堂教學(xué)提供了展示、磨礪、修煉、合作、互動(dòng)的專業(yè)成長平臺(tái)；研發(fā)共同體為全市教師從“教教材”到“用教材教”，做國家課程的二度開發(fā)者，地方和校本課程的研發(fā)者搭建了一個(gè)又一個(gè)富有挑戰(zhàn)的項(xiàng)目平臺(tái)。從研習(xí)到研修再到研發(fā)，形成了海門教師專業(yè)發(fā)展獨(dú)特路徑，在這一路行走的過程中，新教育共同體成了大家共同的精神家園和成長舞臺(tái)。

新教育共同體不僅是教育科研的一個(gè)桌面，更是一種教育文化的內(nèi)存。2006年，海門申報(bào)的“區(qū)域教育共同體建設(shè)與研究”被正式批準(zhǔn)為江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題。開題報(bào)告中如此表述：海門新教育共同體就是在海門區(qū)域范圍內(nèi)，以新教育的基本理論為指導(dǎo)，以“為了師生的共同發(fā)展”為價(jià)值追求，打破各自為政、自成一統(tǒng)的辦學(xué)格局，整合校際優(yōu)質(zhì)教育資源，形成一個(gè)合作、互動(dòng)、分享的教育協(xié)作組織、教育互助組織、教育發(fā)展組織，從而實(shí)現(xiàn)海門教育的均衡、持續(xù)、高效發(fā)展。

海門新教育共同體作為一種“實(shí)踐共同體”，它構(gòu)建起新型校際合作橫向與縱向雙軌制教育發(fā)展平臺(tái)。即在市區(qū)學(xué)校高位發(fā)展層面上，打破學(xué)校界限，以學(xué)科建設(shè)為任務(wù)，以特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人為核心，組成“高位發(fā)展平臺(tái)”。另外，在城鄉(xiāng)學(xué)校聯(lián)動(dòng)層面上，由教研員牽頭，建立一所城區(qū)學(xué)校帶動(dòng)多所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的聯(lián)合體，通過整體聯(lián)動(dòng)，依托“高位發(fā)展平臺(tái)”，全面提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教育發(fā)展水平。城鄉(xiāng)教育共同體不只是一個(gè)“輸血”平臺(tái)，不只是簡單的城市支援農(nóng)村，強(qiáng)勢(shì)支援弱勢(shì)，而是著眼于完善各校的“造血”功能，是雙向的互動(dòng)與聯(lián)合，是城鄉(xiāng)間因地制宜、各具特色基礎(chǔ)上的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與合作共享。

新教育共同體活動(dòng)首先在小學(xué)展開。海門城區(qū)的7所小學(xué)，全部是省級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，各有特色，旗鼓相當(dāng)。在教育局的組織協(xié)調(diào)之下，一所城區(qū)小學(xué)帶一個(gè)“片”，校長帶校長，學(xué)科帶學(xué)科，教師帶教師，城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)成了共同體，制度化的校際合作搞得轟轟烈烈。2007年9月，共同體建設(shè)又延伸到了全市的初中學(xué)校。

海門新教育共同體有一個(gè)重要平臺(tái)，就是“海門新教育在線”。通過新教育在線構(gòu)建了“特色活動(dòng)”“書香校園”“師生隨筆”“理想課堂”“幼教特教”“習(xí)慣養(yǎng)成”“名師在線”“教育博客”等版塊欄目，充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教師專業(yè)成長的引領(lǐng)作用。海門新教育在線在校本研修、網(wǎng)絡(luò)教研、學(xué)科共同體聯(lián)動(dòng)等方面發(fā)揮了得天獨(dú)厚的作用。一方面為廣大一線教師提供了各種共享資料，豐富了教師的資料源；另一方面為教師提供了即時(shí)交流的平臺(tái)，可以圍繞教材教法、學(xué)案設(shè)置、學(xué)程安排、作業(yè)批改、文本解讀等任何一個(gè)方面或?qū)υ?，或?qǐng)教，或商榷，或質(zhì)疑，或爭辯，甚或“炮轟”，可以不留情面地暢所欲言，真正達(dá)到“百花齊放，百家爭鳴”，在比較中知優(yōu)劣，在論爭中明是非，在碰撞中長智慧，在堅(jiān)持中共成長，在合作中求共贏。

湯家中心小學(xué)在校本研修的實(shí)踐中，積極探索“網(wǎng)絡(luò)教研”：分學(xué)科、分年級(jí)，以教研組為單位組成學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，在分單元充分研讀教材、教參的基礎(chǔ)上，依托網(wǎng)絡(luò)建立備課家園，上傳教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行互動(dòng)反思，而且借助網(wǎng)絡(luò)，他們還吸引了不同區(qū)域的教育同仁的熱情參與，極大地提高了學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的教研能力。2008年11月，教育局在湯家中心小學(xué)召開網(wǎng)絡(luò)教研現(xiàn)場推進(jìn)會(huì)，“共享基于網(wǎng)絡(luò)教研的幸?！敝黝}沙龍講述了他們團(tuán)隊(duì)研修式網(wǎng)絡(luò)備課的故事，這一“網(wǎng)絡(luò)教研”經(jīng)驗(yàn)引爆了全市教師的教研革新?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，成了共同體學(xué)校教師之間快捷的“空中通道”，既縮短了共同體學(xué)校之間的空間距離，更縮小了他們教研能力間的距離，共同體學(xué)校的教師可以就教學(xué)計(jì)劃、備課、上課、教研活動(dòng)、教學(xué)隨筆、專業(yè)閱讀、作業(yè)設(shè)計(jì)、試卷編制、課題研究、案例反思等進(jìn)行廣泛而深入的交流。

海門新教育網(wǎng)站還建立了教師博客群。許多教師建立了自己的博客，他們利用博客敘寫教育故事，反思教學(xué)細(xì)節(jié)，進(jìn)行教育科研。許多學(xué)校都建立了學(xué)校博客群，如海南小學(xué)整體加入南通教育博客群，學(xué)校采用制度引領(lǐng)、考評(píng)激勵(lì)等機(jī)制，要求每位教師在博客上每周至少完成一篇教育隨筆和一篇學(xué)習(xí)跟貼，讓寫博成為教師彰顯教學(xué)個(gè)性、反思教學(xué)成效、促進(jìn)專業(yè)成長的階梯?！白右剐强铡薄靶︻伻缁ā狈謩e是臨江中心小學(xué)和平山中心小學(xué)的語文教師，她們都是“讀寫繪”項(xiàng)目組的成員，雖然兩人在不同的學(xué)校，帶著不同的孩子在做項(xiàng)目，但網(wǎng)絡(luò)讓她們走到了一起，她們經(jīng)常在“毛蟲與蝴蝶”上交流、切磋，她們擁有了共同的生活，共同解讀學(xué)生的“密碼”，海門鎮(zhèn)中心小學(xué)的“紫藤物語”，原本是一個(gè)人搞“讀寫繪”的，后來利用新教育在線聯(lián)系了她們，自覺地加入了進(jìn)來，這3人在海門的三個(gè)學(xué)校，各自帶著幾十個(gè)學(xué)生，但是，她們彼此間對(duì)各自的研究熟悉得如同姐妹。

海門在新教育共同體建設(shè)中，善于抓住一些核心項(xiàng)目，如“每月一事”“理想課堂”“階梯閱讀”等，采取項(xiàng)目聯(lián)動(dòng)的方式，在分享與合作中全面提高共同體學(xué)校教師的組織能力和協(xié)調(diào)水平。

在新教育實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)的“交給孩子一生有用的習(xí)慣”的理念指導(dǎo)下，海門重點(diǎn)推進(jìn)“每月一事”項(xiàng)目，即每月重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生一種良好的習(xí)慣。為此，全市每學(xué)期都要舉行一次全市性的新公民教育行動(dòng)“每月一事”項(xiàng)目現(xiàn)場推進(jìn)會(huì)，形成了“每月一事”項(xiàng)目的基本操作流程，即“主題閱讀，實(shí)踐活動(dòng)，展示交流，評(píng)價(jià)反思”，為全市小學(xué)、初中提供可供借鑒的范式。今年3月，海門教育局又在三星中心小學(xué)舉辦全市 “習(xí)慣養(yǎng)成教育”現(xiàn)場研討會(huì)，進(jìn)一步引領(lǐng)全市各小學(xué)科學(xué)運(yùn)作“每月一事”，形成有效規(guī)訓(xùn)機(jī)制，培塑兒童良好的行為習(xí)慣。三星中心小學(xué)圍繞“環(huán)保-公益”主題開設(shè)了四節(jié)觀摩課，把環(huán)保、節(jié)約的理念融入主題教育中。

共同體學(xué)校在“每月一事”項(xiàng)目的主題引領(lǐng)下，結(jié)合各校實(shí)際，不斷豐富完善“每月一事”項(xiàng)目。一是構(gòu)建主題性校本誦讀課程。每月圍繞一個(gè)重點(diǎn)習(xí)慣，開發(fā)并豐富誦讀內(nèi)容，真正讓閱讀成為孩子日常的生活方式，也使先行的閱讀為孩子的習(xí)慣養(yǎng)成奠定扎實(shí)的知識(shí)背景。通過共同體學(xué)校的努力，已開發(fā)了多部校本誦讀教材。二是創(chuàng)設(shè)多元的實(shí)踐情景。共同體學(xué)校結(jié)合日常的學(xué)科文化、傳統(tǒng)節(jié)日文化、主題教育文化、班級(jí)文化、社區(qū)文化等內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，提供學(xué)生多樣化的體驗(yàn)平臺(tái)。圍繞“我們的節(jié)日--清明節(jié)”主題活動(dòng)，常樂中心小學(xué)開展了 “心祭常樂烈士”調(diào)查活動(dòng)，能仁中學(xué)開展了“走近王陳烈士”社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，瑞祥、國強(qiáng)、王浩、劉浩等中心小學(xué)利用烈士命名學(xué)校的有利條件，開展“尋訪烈士蹤跡”活動(dòng)。三是注重反思性評(píng)價(jià)。面對(duì)千差萬別的生命個(gè)體，共同體學(xué)校在合作中不斷優(yōu)化操作流程，及時(shí)記錄典型個(gè)案，組織起有效的反思研討，不斷提高習(xí)慣養(yǎng)成的針對(duì)性和實(shí)效性。市局以征集習(xí)慣養(yǎng)成教育故事的形式，借助海門新教育網(wǎng)站，展示交流各共同體學(xué)校在“每月一事”項(xiàng)目推進(jìn)中的具體做法、實(shí)踐體會(huì)和成功經(jīng)驗(yàn)等。

各學(xué)科共同體的工作核心是圍繞課堂效率的提高，探索理想課堂實(shí)施的路徑。大家抓住教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，注重聯(lián)校研修，全面推進(jìn)“學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)范式。新教育共同體成立了跨校校本研修小組，有計(jì)劃地組織優(yōu)秀教師、教育能手到對(duì)口學(xué)校緊緊圍繞市局倡導(dǎo)的“學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)范式開展集體備課、現(xiàn)場課堂研修、同課異構(gòu)、專題講座與點(diǎn)評(píng)活動(dòng)等，積極有序地打造具有海門特色的理想課堂模型，在教學(xué)的有效性上實(shí)現(xiàn)了突破。具體策略有：一是加強(qiáng)對(duì)共同體學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科研究與實(shí)踐的反思、總結(jié)，結(jié)合專題研究活動(dòng)和探索思考的成果，構(gòu)建各學(xué)科的基本教學(xué)范式，確立推進(jìn)思路，集中學(xué)科團(tuán)隊(duì)核心組成員深度研討，認(rèn)真研究范式的實(shí)施路徑與著力點(diǎn)，確保推進(jìn)的有序性和實(shí)效性。二是明確逐層、分段推進(jìn)的路徑，謹(jǐn)慎有序地實(shí)施推進(jìn)策略。既以大型現(xiàn)場會(huì)的方式分學(xué)科全面推進(jìn)，教研員、共同體學(xué)校教學(xué)骨干示范引領(lǐng)，細(xì)述解讀各科范式，明晰方向，有效指導(dǎo)；又以區(qū)域?qū)W科共同體的研修方式深度推進(jìn)，加強(qiáng)區(qū)域化、校本化的落實(shí)。今年上半年小學(xué)各共同體學(xué)校就集中開展了5次聯(lián)校學(xué)本研修。實(shí)驗(yàn)小學(xué)倪潛梅副校長每學(xué)期至少4次帶領(lǐng)學(xué)校的語文骨干教師赴悅來片共同體學(xué)校參加新授課、復(fù)習(xí)課等不同課型的學(xué)程導(dǎo)航范式探究，與共同體學(xué)校的6名青年教師結(jié)成了師徒關(guān)系，使他們的語文教育質(zhì)量整體攀升。三是強(qiáng)化分段過關(guān)程序，深化“以學(xué)定教”的教學(xué)思想。一方面改變備課的基本流程，從三維目標(biāo)、教學(xué)資源、學(xué)程預(yù)設(shè)、導(dǎo)航策略、作業(yè)設(shè)計(jì)、調(diào)整反思等環(huán)節(jié)來構(gòu)建“學(xué)程導(dǎo)航”的基本備課范式，為課堂實(shí)施奠定基礎(chǔ)；另一方面改變課堂的組織和管理方式，明確課堂組織流程，用有效的課堂管理機(jī)制和教學(xué)范式確保課堂效率的全面提高。總之，“學(xué)習(xí)為魂，反思為智，研究為脈，實(shí)踐為體”成了海門新教育共同體的鮮明特征。

把“人才強(qiáng)教”作為核心戰(zhàn)略，精心打造卓越校長群體，充分發(fā)揮校長作為一校之魂的堡壘作用。這是海門新教育共同體的又一個(gè)亮麗風(fēng)景。

2006年海門成立了校長俱樂部。校長俱樂部以自由、開放、分享、合作為共同價(jià)值取向，每月活動(dòng)一次為基本制度，努力將其辦成思想者的俱樂部，旨在讓俱樂部里的每一位校長都擁有自己獨(dú)特的辦學(xué)理念與風(fēng)格，從經(jīng)驗(yàn)型、管理型走向智慧型、文化型。至今小學(xué)校長俱樂部已活動(dòng)24次，初中校長俱樂部活動(dòng)21次。校長俱樂部彰顯了其獨(dú)特的魅力。

沙龍、論壇是校長俱樂部的主要方式，每次活動(dòng)都有一個(gè)明確而集中的主題，思想碰撞是每次俱樂部活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。俱樂部先后舉辦了學(xué)校特色與學(xué)校文化建設(shè)、習(xí)慣養(yǎng)成與公民道德、理想課堂構(gòu)建與“學(xué)程導(dǎo)航”范式研討、課題申報(bào)與課題研究等專題沙龍、講壇。比如針對(duì)“十一五”發(fā)展這一熱門話題，校長們交流了各?！笆晃濉卑l(fā)展的基本思路，有百年老校實(shí)驗(yàn)小學(xué)的文化傳承與創(chuàng)新，有新辦學(xué)校的文化立校，也有農(nóng)村中心小學(xué)期望成為當(dāng)?shù)厝嗣裼锌诮员膶W(xué)習(xí)型學(xué)校的務(wù)實(shí)定位。他們基于學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀，立足海門教育的發(fā)展要求，放眼整個(gè)教育的發(fā)展態(tài)勢(shì)，主動(dòng)思考，積極探索，自主創(chuàng)新，分別編制了各校的“十一五”發(fā)展規(guī)劃。俱樂部組織了由專家、教育行政、校長代表組成的論證組，以區(qū)域共同體學(xué)校為單位，分別進(jìn)行了現(xiàn)場論證。這為校長明晰學(xué)校發(fā)展愿景，提升學(xué)校辦學(xué)理念，確定學(xué)校發(fā)展特色，優(yōu)化學(xué)校發(fā)展策略等提供了最直接有效的幫助。

校長俱樂部的研究很實(shí)在。每次圍繞一個(gè)主題，這個(gè)主題往往是某個(gè)時(shí)段學(xué)校工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在分享、碰撞中集聚眾人智慧，共同破解教育教學(xué)工作難題。第20次小學(xué)校長俱樂部就是一次破解學(xué)程導(dǎo)航范式推進(jìn)過程中共同面臨疑惑的成功活動(dòng)。

校長俱樂部的探討很深入。往往是一個(gè)思想引發(fā)另一個(gè)思想，一個(gè)火花點(diǎn)燃另一個(gè)火花。比如，圍繞學(xué)校文化建設(shè)，校長們通過沙龍，達(dá)成了這樣的共識(shí)：學(xué)校文化是學(xué)校特色的集中體現(xiàn)，是學(xué)校的生命所在，是催生教師專業(yè)成長和學(xué)生生命發(fā)展的深厚土壤，也是學(xué)校的核心競爭力。在學(xué)校文化建設(shè)中，必須自覺做到整體規(guī)劃與分步實(shí)施相統(tǒng)一、繼承與創(chuàng)新相統(tǒng)一、共性與個(gè)性相統(tǒng)一、顯性與隱性相統(tǒng)一、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相統(tǒng)一。

校長俱樂部的觀念也很前衛(wèi)。學(xué)生學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)歷來被視為最難啃的“硬骨頭”，但海門的校長們就敢于動(dòng)真碰硬。今年6月10日的第24次小學(xué)校長俱樂部活動(dòng)上，校長們對(duì)此問題進(jìn)行探討，由此掀開了海門小學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革的序幕。

校長俱樂部還善借“它山之石”。海門積極爭取承辦省級(jí)以上的教育研討活動(dòng)，千方百計(jì)借助省內(nèi)外優(yōu)秀校長的豐富經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)到的管理智慧為“我”所用。2006年5月，《學(xué)校管理》編輯部舉辦的“江蘇省示范初中校長論壇”在海南中學(xué)舉行，海門的初中校長們?nèi)琊囁瓶剩撔穆犎＜覉?bào)告，觀摩校長論壇，主動(dòng)取經(jīng)。2008年12月，全省初中教育論壇暨江蘇省教育學(xué)會(huì)初中教育專業(yè)委員會(huì)第五屆年會(huì)在東洲中學(xué)舉行，江蘇百所初中校長和上海、浙江等5省市教育專家云集海門，校長圍繞“加強(qiáng)校本建設(shè)，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展”展開了深入的探討，為海門初中校長提供了極為珍貴的借鑒學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

校長俱樂部活動(dòng)在分享經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步走向了項(xiàng)目合作研究的狀態(tài)。俱樂部安排了一些校長們最迫切需要的合作項(xiàng)目，比如，如何使學(xué)校實(shí)現(xiàn)理想的校本發(fā)展，分成校本管理、校本教研、校本課程開發(fā)與實(shí)施等專題，進(jìn)行合作性研究。校長們共同組建開發(fā)小組，開發(fā)了系列的地方課程資源，供全市的所有學(xué)校分享。特別是在校長們的積極參與下，構(gòu)建了學(xué)生學(xué)業(yè)多元評(píng)價(jià)體系，在俱樂部活動(dòng)中，大家形成了共識(shí)。如在小學(xué)階段要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)正向激勵(lì)、確立信心、體驗(yàn)成功等功能，而不只是甄別、選拔功能。校長們?cè)谝黄鹛接懥思磿r(shí)性評(píng)價(jià)、展示性評(píng)價(jià)、競技性評(píng)價(jià)、累積性評(píng)價(jià)、目標(biāo)性評(píng)價(jià)、成果性評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)等各種評(píng)價(jià)類型，充分認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的主體是教師和學(xué)生，關(guān)鍵在學(xué)校和校長，特別是關(guān)于建立成長文件夾（檔案袋）的研究，這對(duì)讓學(xué)生在多元評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)自我反思，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，具有鮮明的引領(lǐng)價(jià)值。

校長俱樂部不同于以往的校長會(huì)議。每次活動(dòng)都到一所不同的學(xué)校，每次活動(dòng)都有自由論壇的機(jī)會(huì)，每次活動(dòng)都有共同的話題，每次活動(dòng)都有與專家的對(duì)話，每次活動(dòng)都有合作研究的項(xiàng)目交流，每次活動(dòng)都有集體的反思。通過這樣的平臺(tái)，海門中小學(xué)校長隊(duì)伍的整體素質(zhì)在不斷提高，而這正是海門教育均衡發(fā)展的一個(gè)重要前提。

新教育，讓海門的每一個(gè)教師都擁有了共同的精神家園。正是沐浴著新教育的和風(fēng)暢雨，海門的教師笑臉燦爛，心態(tài)陽光，專業(yè)成長，教書育人的師德師能得到了升華。這里，有必要在“海門市名師發(fā)展中心”上再花些筆墨。

2006年暑假開始，海門市教育局與南京師范大學(xué)教科院聯(lián)手、聯(lián)袂、聯(lián)合打造“海門市名師發(fā)展中心”。旨在通過專家的引領(lǐng)，共同培育一批海門的名、特、優(yōu)教師。南師大的楊啟亮、吳永軍、葉浩生、李如密等教授多次來海門面對(duì)面、一對(duì)一地指導(dǎo)輔導(dǎo)，并對(duì)“名師發(fā)展中心”成員作個(gè)性化設(shè)計(jì)。如今，東洲小學(xué)祝禧校長的“文化語文”、實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部吳勇老師的“童化作文”、東洲中學(xué)陳鐵梅老師的“審美人生教育”等都已實(shí)現(xiàn)了從經(jīng)驗(yàn)到理念再到概念的飛躍，在省內(nèi)外產(chǎn)生了廣泛影響，南通市教育局還專門為他們安排了規(guī)模宏大的教學(xué)展示活動(dòng)。在首批結(jié)業(yè)的50位“名師發(fā)展中心”成員中，就有6位去年被評(píng)為江蘇省特級(jí)教師。而新教育實(shí)驗(yàn)更使一大批教師成長為南通市名師發(fā)展第一梯隊(duì)成員、學(xué)科帶頭人和骨干教師。

《行走，不要忘了一路的風(fēng)景》,這是朱永新教授最近為江蘇教育出版社出版的“走在成長的路上”叢書所寫的叢書總序。這套叢書由海門的10位一線新教育實(shí)踐者撰寫，內(nèi)容涉及教育、教學(xué)、科研等多方面，不僅是海門教師專業(yè)成長的里程碑，也展示了海門新教育實(shí)驗(yàn)在師資隊(duì)伍建設(shè)上的豐碩成果。

三、讓每所學(xué)校擁有不同的特色品牌 2009-07-07 09:57 朱永新教授倡導(dǎo)的新教育實(shí)驗(yàn)提出了“為了一切的人”的教育理念，目標(biāo)是為每個(gè)人的發(fā)展提供良好的教育環(huán)境。每一所學(xué)校都應(yīng)努力形成自己的特色，為學(xué)生全面而具個(gè)性的發(fā)展提供理想的可能的教育生活。

至2005年底，海門市已有11所小學(xué)、9所初中通過了省教育廳組織的“江蘇省實(shí)驗(yàn)小學(xué)”“江蘇省示范初中”的評(píng)估驗(yàn)收，并呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。為了實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，2006年起，海門以“達(dá)標(biāo)創(chuàng)特”作為有效抓手，引領(lǐng)學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展之路，彰顯特色個(gè)性，提升學(xué)校發(fā)展品位，讓每所學(xué)校擁有不同的特色品牌。

“達(dá)標(biāo)創(chuàng)特”，即所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)必須達(dá)“江蘇省實(shí)驗(yàn)小學(xué)”“江蘇省示范初中”辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并創(chuàng)建成海門市特色學(xué)校。旨在以此為載體全面提高農(nóng)村義務(wù)教育的整體辦學(xué)水平，進(jìn)一步加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，深化教育改革，促進(jìn)教育公平，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。通過三年實(shí)踐，海門的“達(dá)標(biāo)創(chuàng)特”已取得階段性成果，全市小學(xué)均已達(dá)省實(shí)驗(yàn)小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并都成為了海門市特色學(xué)校；已有22所農(nóng)村初中完成了“達(dá)標(biāo)創(chuàng)特”。

充分挖掘和利用身邊資源發(fā)展教育是新教育的根本理念之一。海門的特色學(xué)校創(chuàng)建充分立足于身邊資源，走個(gè)性化之路。

海門新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的各實(shí)驗(yàn)學(xué)校，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，吻合學(xué)校的傳統(tǒng)，堅(jiān)持做到把創(chuàng)特過程變成一個(gè)把原先特長項(xiàng)目做大做強(qiáng)的過程。在“創(chuàng)特”中充分利用已有資源，形成學(xué)校品牌。如六匡中心小學(xué)的“乒乓文化”、悅來中心小學(xué)的“排球文化”、瑞祥中心小學(xué)的“圍棋文化”、國強(qiáng)中心小學(xué)的“書法教育”、天補(bǔ)初中的“戲劇教育”、海師附小的“童話教育”等，都是源于學(xué)校的傳統(tǒng)項(xiàng)目。他們的特色項(xiàng)目原先在縣內(nèi)外、市內(nèi)外乃至省內(nèi)外已小有名氣，在創(chuàng)特過程中更加注重內(nèi)涵提煉，努力使之成為體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)方向、彰顯師生氣質(zhì)、具有旺盛生命力的學(xué)校文化。海師附小十多年來，雖然校長換了五六茬，但致力于童話教育特色建設(shè)的步伐沒有停止。最近《江蘇教育報(bào)》以《童話教育：煥發(fā)蓬勃的活力》為題全面報(bào)道了該校童話教育特色辦學(xué)的歷程和經(jīng)驗(yàn)。

一些學(xué)校“創(chuàng)特”還能盡力挖掘和利用獨(dú)特的社區(qū)資源。比如三和中心小學(xué)的“社區(qū)教育”源于三和發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)、淳樸的民風(fēng)和獨(dú)特的人文資源，形成了“社區(qū)·人文”“ 社區(qū)·產(chǎn)業(yè)”“ 社區(qū)·責(zé)任”為三條主線的社區(qū)教育課程體系。三星中心小學(xué)的“繡品文化”依托聞名于國內(nèi)外的疊石橋繡品城的優(yōu)勢(shì)資源；常樂初中和常樂中心小學(xué)的“弘謇文化”，充分利用狀元故地的品牌效應(yīng)，從學(xué)謇、知謇、弘謇中把張謇精神植入學(xué)校內(nèi)核；四甲中心小學(xué)的“軍校教育”，借助于南京軍區(qū)駐海某部坐落在四甲鎮(zhèn)的有利條件，開展軍事教育；余東中小學(xué)的“風(fēng)城文化”，就是因?yàn)槲挥跉v史古鎮(zhèn)風(fēng)城而起步的；東灶港中小學(xué)的 “海洋文化”、“海港文化”憑借了瀕臨黃海的得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢(shì)……豐富的社區(qū)人文、歷史、地理資源為學(xué)校提供了豐富的校本研究資源，為學(xué)校特色文化建設(shè)提供了有利條件。

一些學(xué)校的特色品牌則是通過借助于一個(gè)或幾個(gè)與學(xué)校有關(guān)的要素，從這些要素中提煉出某種教育思想或是精神特質(zhì)，并把它輻射到學(xué)校的整體層面和各個(gè)領(lǐng)域，在此基礎(chǔ)上綜合提煉而生成的。比如：三陽中心小學(xué)的“感恩教育”源于臺(tái)商薛氏兄弟為母校捐款造樓的感恩之舉；萬年中心小學(xué)的“礪志文化”源于社區(qū)名人、中國著名創(chuàng)業(yè)成功人士戴志康先生的奮斗經(jīng)歷；麒麟中心小學(xué)的“責(zé)任教育”源于知名校友、殘奧冠軍得主李春花自強(qiáng)不息的感人事跡；海門鎮(zhèn)中心小學(xué)的“展示教育”，則源于該校南通市級(jí)“十五”課題《小學(xué)“展示教育”的研究》……這些特色文化正在內(nèi)化成全體師生的共同價(jià)值取向和精神追求。而實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“品質(zhì)教育”、東洲小學(xué)的“新生活教育”、通源小學(xué)的“新生命教育”、育才小學(xué)的“綠色教育”、平山中心小學(xué)和王浩中心小學(xué)的“兒童詩教育”、正余中心小學(xué)的“新父母教育” ……則是他們?cè)趯W(xué)校傳統(tǒng)文化繼承中的創(chuàng)新與變革。

通過“達(dá)標(biāo)創(chuàng)特”，海門學(xué)校的整體辦學(xué)水平提高了，辦學(xué)特色彰顯了，呈現(xiàn)出了“姹紫嫣紅”“百花爭艷”的局面，每所學(xué)校都有了屬于自己的“跑道”，每所學(xué)校都有了師生引以為榮的特色品牌。走在大街上，你甚至能從某個(gè)學(xué)生或教師的談吐中判斷他（她）來自哪所學(xué)校。你不能武斷地說哪所學(xué)校好，因?yàn)楦餍Ｕ谥铝τ诎阉麄兊奶厣放平傅綄W(xué)校管理、學(xué)校教育、學(xué)校生活的方方面面，成為散發(fā)著獨(dú)特魅力芳香、沁人心脾的文化品牌。

“達(dá)標(biāo)創(chuàng)特”工程為學(xué)校的硬件建設(shè)也提供了機(jī)遇，在當(dāng)?shù)攸h委、政府的大力支持下，各校生均占地、生均建筑面積、綠化面積都達(dá)到了省示范初中或?qū)嶒?yàn)小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。許多學(xué)校還利用“達(dá)標(biāo)創(chuàng)特”的契機(jī)改善、完備了各項(xiàng)教學(xué)設(shè)施，使學(xué)校面貌發(fā)生了根本的變化。更重要的是在“達(dá)標(biāo)創(chuàng)特”的過程中，各個(gè)學(xué)校的師資隊(duì)伍正在悄然地發(fā)生著改變。經(jīng)過創(chuàng)建的磨練，不僅學(xué)校中層干部創(chuàng)新超越、獨(dú)擋一面的能力大大增強(qiáng)，而且全校教師的奉獻(xiàn)意識(shí)、科研意識(shí)和駕馭課堂教學(xué)的能力有了明顯提高。示范課、隨堂課、比賽課一波接著一波，濃郁了學(xué)校的研討氛圍，大家把打造理想課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量，看作是在提高自己的生命質(zhì)量，教師們深切感受到了在創(chuàng)建過程中專業(yè)成長的快樂，教師的愿景追求和精神狀態(tài)不斷提升，展現(xiàn)出無限的生機(jī)和張力。

新教育是一個(gè)培育生命的精彩過程。每所學(xué)校都擁有不同的特色品牌，既動(dòng)靜相宜，其樂融融，讓孩子們擁有了成長的樂園；又內(nèi)練硬功，外塑形象，讓每一位教師擁有了互動(dòng)體驗(yàn)、追求卓越的展示平臺(tái)；更使每一所學(xué)校找到了個(gè)性化、特色化辦學(xué)的科學(xué)路徑。對(duì)照江蘇省區(qū)域教育現(xiàn)代化16項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，海門市教育局黨組書記、局長何新不無自豪地對(duì)筆者說，通過新教育實(shí)驗(yàn)，海門已全部達(dá)到或超額實(shí)現(xiàn)了各項(xiàng)指標(biāo)，有望成為蘇中蘇北第一個(gè)教育現(xiàn)代化市。

千百年前，揚(yáng)子江與南黃海牽手擁抱，共同搭起了海上金門。海門，濱江臨海的特定地域優(yōu)勢(shì)，使海門人既擁有“海納百川”的雍容氣度，又有了“強(qiáng)毅力行”的壯美行動(dòng)。迎著新世紀(jì)的朝陽，新教育賜予了海門彼此的緣分，賦予了海門教育生命的綠色。新教育，將在海門大地繼續(xù)穿行，并繼續(xù)演繹更美的華章和更新的精彩！

第二篇：新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)工作匯報(bào)

新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)工作匯報(bào)

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓，大家好！

歡迎大家融入到新教育這個(gè)大家庭中來。同時(shí)感謝大家對(duì)我縣新教育工作的認(rèn)可、肯定與支持。你們的認(rèn)可就是我們前行的動(dòng)力，你們的肯定，更增添了我們踐行新教育的信心與決心，你們的加盟與支持讓我們又一次親身體驗(yàn)到了新教育的影響力與感召力。

老師們，新教育在我縣已走過了五年的歷程，五年來，我們以六大行動(dòng)為途徑，以幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活為目的，在六大行動(dòng)中做出了一系列的探索與實(shí)踐。

五年來，我們緊跟新教育研究中心的步伐，將新教育“三大課程”納入到我縣的小學(xué)課程管理體系，編寫了教材，推薦了共讀書目，推廣了一系列的做法，將教育回歸到一個(gè)樸素的整體。

今天用了六個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，我縣新教育工作室的成員，就新教育兒童課程、有效教學(xué)框架從項(xiàng)目介紹到具體操作向大家做了詳盡的匯報(bào)。

受我縣新教育實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)組的委托,我就我縣在推進(jìn)新教育實(shí)驗(yàn)方面的一些舉措，坦誠地和大家做一交流，概括地講就是：實(shí)施七項(xiàng)策略；采取六種措施；得到三點(diǎn)收獲。

一、行政區(qū)域推進(jìn)實(shí)施七項(xiàng)策略：

策略

一、制定遠(yuǎn)景目標(biāo)。

對(duì)絳縣整體而言，我們提出區(qū)域“非常6+1”目標(biāo)，即讓一個(gè)加速發(fā)展的絳縣、標(biāo)準(zhǔn)的絳縣，教研的絳縣、數(shù)碼的絳縣、書香的絳縣、和諧的絳縣和教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升的絳縣，呈現(xiàn)在世人面前；

對(duì)學(xué)校而言，我們提出校園建設(shè)“五化”目標(biāo)，即凈化、文化、信息化、標(biāo)準(zhǔn)化、特色化；

對(duì)教師而言，我們提出教師五心建設(shè)目標(biāo)，即要求教師守住愛心，責(zé)任心，上進(jìn)心，事業(yè)心，平常心。

在具體操作層面上，我們每年都要提出新教育實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)工程，找準(zhǔn)突破口，想一件，干一件，成一件，見效一件。比如：XX年，縣教育局在教育教學(xué)上提出了有效行動(dòng)十件事。其中，有效教學(xué)框架應(yīng)用、農(nóng)歷課程推廣、晨誦午讀規(guī)范、每月一事跟進(jìn)、教師專業(yè)閱讀等都和新教育有關(guān)聯(lián)。

策略

二、組建推廣團(tuán)隊(duì)。自新教育實(shí)驗(yàn)在我縣開始實(shí)施以來，教育局成立了以局長為負(fù)責(zé)人的新教育實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)組和以教研室主任為負(fù)責(zé)人的業(yè)務(wù)推廣組。領(lǐng)導(dǎo)組負(fù)責(zé)定期召開會(huì)議，研究部署新教育實(shí)驗(yàn)規(guī)劃，解決實(shí)施中的重大問題。業(yè)務(wù)推廣組主要由教研員和骨干教師組成，指導(dǎo)引領(lǐng)教師進(jìn)行“六大行動(dòng)”實(shí)驗(yàn)，解決實(shí)驗(yàn)推進(jìn)中業(yè)務(wù)方面的問題，做好實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)工作。局長校長一條線，保障經(jīng)費(fèi)使用，設(shè)施裝備，環(huán)境布置。分管副局長、教研員、業(yè)務(wù)副校長一條線，保障項(xiàng)目規(guī)劃，理論培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)評(píng)估。

策略

三、聆聽窗外聲音。

走出去：自XX年成都年會(huì)初識(shí)新教育后，每屆年會(huì)都會(huì)派出一行20至30人的團(tuán)隊(duì)參會(huì)，局長親自帶隊(duì)，人員由新教育實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)組、業(yè)務(wù)推廣組以及先進(jìn)學(xué)校的校長和教師組成，全縣先后派出了200余人參加年會(huì)，零距離地學(xué)習(xí)新教育實(shí)驗(yàn)的階段成果；

我縣新教育實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)組還派出一名教師到新教育研究中心進(jìn)行了為期半年的訪問學(xué)習(xí),主攻兒童課程和有效教學(xué)框；期間不斷派骨干教師參加研究中心組織的“兒童課程”培訓(xùn)研討及開放周活動(dòng)

除此之外，教育局年年組織校長外出參觀學(xué)習(xí)；多次組織相關(guān)教研人員和優(yōu)秀骨干教師參加各地組織的各種專業(yè)研討和培訓(xùn)。

請(qǐng)進(jìn)來：

外面的世界為絳縣教育人打開了一扇又一扇精彩的窗口，從XX年到XX年，教育局先后邀請(qǐng)了陳玉琨、儲(chǔ)昌樓、劉良華、劉京海、鄭金洲、陶繼新、肖川、李炳亭等37位全國知名教育專家、學(xué)者和名師蒞臨我縣講學(xué)授課；兩次邀請(qǐng)干國祥、馬玲、魏智淵等新教育專家團(tuán)隊(duì)到絳縣，進(jìn)行新教育田野培訓(xùn)和專題講座。這些富有智慧的窗外聲音使絳縣教師接觸到了最前沿的教育信息。

策略

四、全縣教師共讀教育名著的活動(dòng)

XX年開始，我們?cè)谌h提出了“一人一報(bào)”的舉措，要求教師自己必須訂閱一份和專業(yè)相關(guān)的報(bào)刊雜志，引導(dǎo)教師養(yǎng)成讀書習(xí)慣，增強(qiáng)教師的教育理論積淀。

為進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，倡導(dǎo)教師形成讀書風(fēng)氣，提升教師生命質(zhì)量。XX、XX、XX年我縣新教育實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)組為廣大教師選購教育名著——《給教師的建議》《孩子們，你們好！》《高效課堂22條》《第56號(hào)教室的奇跡》全部免費(fèi)發(fā)放到每個(gè)教師手中，開展全縣教師共讀一本書活動(dòng)。教師通過“讀書沙龍、讀書演講會(huì)”等多種方式相互切磋，彼此交流讀書的感悟，分享閱讀的成果，使閱讀與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，在提升教師生命的同時(shí)，又改進(jìn)了教育行為，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長。

策略

五、設(shè)置行動(dòng)底線。校情不同，師情不同，學(xué)情不同，行動(dòng)制定不同的標(biāo)準(zhǔn)、采取不同的策略。業(yè)務(wù)推廣組因校制宜，因人而異，在不同階段提出行動(dòng)實(shí)施底線。比如：營造書香校園，我們最初提出“有時(shí)間讀、有地方讀、有圖書讀、有辦法讀、有精力讀”的最低標(biāo)準(zhǔn)，要求做到“校校有圖書室、班班有圖書柜、教師人人有圖書架”。這些底線設(shè)置并不是一成不變，而是根據(jù)行動(dòng)的進(jìn)展，重新設(shè)定新的底線,XX年的底線為：各學(xué)校要把晨誦、午讀納入課程，保證各班級(jí)每天有15分鐘的晨誦時(shí)間與30分鐘的午讀時(shí)間；各班級(jí)每周都要按照《營造書香校園指導(dǎo)手冊(cè)》要求，誦讀一首古典詩詞和一首現(xiàn)代詩歌，晨誦內(nèi)容學(xué)生有記錄；每學(xué)期按照縣教研室《兒童階梯閱讀共讀書推薦》內(nèi)容，至少選擇其中兩本書進(jìn)行師生共讀；各中心校每學(xué)年至少進(jìn)行一次兒童課程專項(xiàng)研討，舉辦一次“校園讀書節(jié)”活動(dòng)。

針對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，我們還制定有相應(yīng)的評(píng)價(jià)細(xì)則，并把項(xiàng)目實(shí)施情況計(jì)入學(xué)?？己?，確保讓每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)都真正落到實(shí)處。

策略

六、調(diào)整評(píng)價(jià)辦法。評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。XX年，我們就開始著手修訂原來的以教學(xué)成績排座論次的評(píng)價(jià)方案。在對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)中，增加了書香校園建設(shè)、遠(yuǎn)程教育應(yīng)用、校本教研制度建設(shè)的權(quán)值，并在教育工作會(huì)議上設(shè)置了單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)行末尾淘汰制。評(píng)價(jià)方案的修訂，使各校不再一味片面追求考試成績，而把主要精力放在了新教育實(shí)驗(yàn)的六大行動(dòng)上。

策略

七、實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)推進(jìn)。

在對(duì)教師的評(píng)價(jià)中，我們更加關(guān)注教師的專業(yè)成長并積極為他們的成長營造良好的環(huán)境。我們提出讓“想干事的能干事，能干事的干成事，干成事的干大事”的用人指導(dǎo)原則，在職稱評(píng)定、干部任用上給予傾斜。XX年全縣教育系統(tǒng)大范圍的人事調(diào)整，新教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組核心成員全部提拔使用，比如我們項(xiàng)目組的趙晶、樊麗艷、王麗娟老師，分別從一名普通的小學(xué)教師成長為鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員、小學(xué)校長、縣局教研員，讓他們?cè)诟匾奈恢冒l(fā)揮更大的作用。

XX年，絳縣新教育實(shí)驗(yàn)辦公室受“絳縣人大教育促進(jìn)會(huì)”的委托，承擔(dān)了在全縣范圍內(nèi)公開評(píng)選優(yōu)秀教師的重?fù)?dān)。我們打破了過去“單純以教學(xué)成績論優(yōu)秀”的傳統(tǒng)慣例，設(shè)立了愛崗敬業(yè)模范、學(xué)生喜愛的老師、優(yōu)秀班主任、教科研工作先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀校長、專業(yè)發(fā)展優(yōu)秀教師等六個(gè)大類，旨在引導(dǎo)全縣教師以全新的角度重新審視教師這個(gè)特殊的職業(yè)——要有高尚的師德，要有專業(yè)的知識(shí)和技能，要注重個(gè)人精神的成長。獲獎(jiǎng)的60名教師中，直接參與或間接參與新教育實(shí)驗(yàn)的占到了48名，在教師中間引起了轟動(dòng)。

二、實(shí)驗(yàn)管理采取六種措施

措施

一、成立新教育實(shí)驗(yàn)研發(fā)共同體。XX年，為了充分發(fā)揮我縣教師資源的凝聚、輻射、指導(dǎo)作用，縣教研室開始籌建“共同體”，探索集學(xué)習(xí)和研究于一體的教師成長模式。共同體的主要職責(zé)有三：一是承擔(dān)縣教研室安排的各項(xiàng)研究任務(wù)，參與縣教研室組織的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目調(diào)研視導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。二是制定學(xué)科教師成長發(fā)展計(jì)劃，建立并開通博客，引領(lǐng)其他教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，靜心研究，真正成為新教育實(shí)驗(yàn)的引領(lǐng)者和促進(jìn)者。三是收集和處理最新實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)信息，及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)傳遞給每一位老師，使共同體真正成為實(shí)驗(yàn)工作的研究中心、輻射中心和示范中心。我縣主要有三個(gè)共同體（8個(gè)工作室）：“兒童課程研發(fā)共同體”，含晨誦、午讀、讀寫繪、農(nóng)歷課程四個(gè)工作室?！坝行дn堂研發(fā)共同體”，含小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語三個(gè)工作室。每月一事研發(fā)共同體，1個(gè)工作室。目前三個(gè)共同體，8個(gè)工作室通過網(wǎng)絡(luò)上傳實(shí)施意見、操作辦法、教學(xué)預(yù)案、教學(xué)等300余萬字，有力的指導(dǎo)了教育教學(xué)。

措施

二、編寫實(shí)驗(yàn)系列指導(dǎo)手冊(cè)。為把新教育實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目引領(lǐng)好，我縣教研室?guī)ьI(lǐng)各小共同體，先后編寫了《構(gòu)筑理想課堂——新教育有效課堂研究》、《有效教學(xué)框架百問百答》、《有效教學(xué)課堂模式匯編》、《營造書香校園晨誦午讀暮省指導(dǎo)手冊(cè)》、《營造書香校園優(yōu)秀晨誦篇目推薦》、《在農(nóng)歷的天空下晨誦課程指導(dǎo)手冊(cè)》、《農(nóng)歷課程資料薈萃》、《農(nóng)歷課程預(yù)案》、《新教育兒童階梯閱讀共讀書推薦》、《新教育兒童階梯閱讀繪本推薦》等二十二本新教育實(shí)驗(yàn)系列指導(dǎo)手冊(cè)，發(fā)放到了每一所學(xué)校每一位教師手中。這既是絳縣教育對(duì)新教育研究成果的繼承與創(chuàng)新，也是實(shí)驗(yàn)學(xué)校與教師的行動(dòng)指南。

措施

三、組織本土導(dǎo)航培訓(xùn)。新教育實(shí)驗(yàn)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施，項(xiàng)目組都要組織校長與教師以不同形式、不同規(guī)模，在不同地點(diǎn)進(jìn)行多種培訓(xùn)，四年多來培訓(xùn)數(shù)量達(dá)100余），參培人次上萬人。

培訓(xùn)模式靈活多樣：

一是專題式培訓(xùn):在新教育實(shí)驗(yàn)每項(xiàng)行動(dòng)啟動(dòng)和實(shí)施過程中，業(yè)務(wù)推廣組都要利用寒暑長假，深入到各個(gè)中心校對(duì)全體教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，使老師們了解實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，明確具體操作及注意事項(xiàng)，為項(xiàng)目的全面健康推廣奠定基礎(chǔ)。今天大家所看到的晨誦、午讀、讀寫繪、有效教學(xué)框架這幾個(gè)項(xiàng)目在實(shí)施前和實(shí)施中我們都從不同的角度進(jìn)行了全員的培訓(xùn)。

二是推介式培訓(xùn)：共同體編寫的每本指導(dǎo)手冊(cè)，都要在下發(fā)時(shí)舉行隆重推介儀式，使廣大教師在實(shí)施中再次明確本學(xué)期項(xiàng)目開展的主要內(nèi)容，如何進(jìn)行操作，如何實(shí)施評(píng)價(jià)，如何總結(jié)提升，如何規(guī)范項(xiàng)目管理等等，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開展起到了指導(dǎo)作用。

三是競賽式培訓(xùn)：項(xiàng)目組每兩年策劃并組織實(shí)施一次“教壇新秀”評(píng)選活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容包括兩個(gè)層面，第一個(gè)層面為“教師基本技能”，從朗讀、繪畫、書寫三個(gè)方面進(jìn)行了展示。第二個(gè)層面為“教師專業(yè)技能”，重點(diǎn)考察教師的命題能力、備課能力、課堂教學(xué)能力。每次展示活動(dòng)為期1個(gè)月，在教師中比業(yè)務(wù)、比技能，激勵(lì)學(xué)校與教師以更大的熱情投入到有效課堂實(shí)驗(yàn)中。

四是座談式培訓(xùn)：項(xiàng)目組經(jīng)常召開兩種形式的座談會(huì)。一種是較為隨意的，共同體成員深入到各校與校長、教師面對(duì)面座談，一方面進(jìn)行調(diào)研，另一方面在相互交流中解疑答惑。一種是較為正規(guī)的，在各項(xiàng)工作有了新的成果與突破時(shí)，及時(shí)召開專門人員的工作座談會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分享成果，共同提高。

五是課例式培訓(xùn)：在晨誦、午讀、農(nóng)歷課程、有效教學(xué)框架推進(jìn)中，都要挑選精品課例，送教下鄉(xiāng)，通過一節(jié)節(jié)具體的課例引導(dǎo)老師步入正規(guī)，幫助教師解決問題。這樣，促進(jìn)了相互交流，縮小了各校項(xiàng)目之間的差距。

措施

四、打造項(xiàng)目精品學(xué)校。項(xiàng)目組成員對(duì)各教師在業(yè)務(wù)上給予指導(dǎo)，還不斷深入到學(xué)校，打造各類精品校，用典型引領(lǐng)學(xué)校，用精品輻射學(xué)校。以“書香校園精品?！睘槔?，XX年教研室蹲校進(jìn)行指導(dǎo)，精心選拔了三個(gè)典型校，一所是城鄉(xiāng)結(jié)合部的城內(nèi)小學(xué)，一所是新農(nóng)村寄宿制學(xué)校東吳小學(xué)，一所是條件較艱苦的農(nóng)村學(xué)校北楊小學(xué)。這三個(gè)學(xué)校，層次不同，規(guī)模不同。精品校打造完工，組織全縣小學(xué)分批次進(jìn)行學(xué)習(xí)觀摩，參會(huì)的校長、老師對(duì)三所學(xué)校的優(yōu)秀做法產(chǎn)生了共鳴，目標(biāo)更明確了，思路更清晰了，方向更堅(jiān)定了。截止目前，項(xiàng)目組打造的各類項(xiàng)目精品學(xué)校已有50多所，接近全縣小學(xué)總數(shù)的一半。

措施

五、搭建相互交流平臺(tái)。

實(shí)驗(yàn)開展一年以后，我縣新教育實(shí)驗(yàn)辦公室，每年都要召開“全縣小學(xué)重點(diǎn)工作有效行動(dòng)開放周”活動(dòng)，架起校與校之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的橋梁，形成全縣重點(diǎn)工作整體推進(jìn)的格局。在每次開放活動(dòng)前期，項(xiàng)目組成員都要對(duì)推薦的開放學(xué)校進(jìn)行嚴(yán)格的審查，根據(jù)學(xué)校的亮點(diǎn)特色做出分類，并一一做好點(diǎn)評(píng)，以確保學(xué)習(xí)的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)“交流學(xué)習(xí)，研討提升，有效行動(dòng)，和諧發(fā)展”的活動(dòng)目的。至今先后舉辦了四次開放周，開放學(xué)校達(dá)40余所。

措施六研發(fā)各類項(xiàng)目實(shí)施模式

項(xiàng)目組多次下鄉(xiāng)，查看一線教師的備課、聽一線教師講課、和一線教師座談，在看、聽、議中，就有關(guān)問題進(jìn)行交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、推廣各類有效的教研范式與教學(xué)模式。項(xiàng)目組就有效教學(xué)框架、晨誦、午讀、每月一事等方面收集、整理了多種教研范式與教學(xué)模式，并以文件形式下發(fā)至每一所學(xué)校，便于交流提升。

三、實(shí)驗(yàn)取得的三點(diǎn)收獲

收獲

一、文明儒雅的校風(fēng)正在形成。走進(jìn)每一所校園，文化氛圍日漸濃厚。目之所及，到處是經(jīng)典詩文；耳之所聞，名曲縈繞，配樂古詩詞不絕于耳。在經(jīng)典詩文的濡染下，儒雅的氣質(zhì)正在我縣師生的身上逐漸體現(xiàn)，班風(fēng)班貌正在悄然發(fā)生變化。象我們看到的城內(nèi)小學(xué)每個(gè)班級(jí)的讀書口號(hào)，無不體現(xiàn)他們對(duì)儒雅的追求，對(duì)人文的崇尚。

收獲

二、高貴典雅的教研生活正在形成。走進(jìn)我們的教研活動(dòng)室，老師們交流的話題明確而集中。對(duì)教材的解讀，有獨(dú)到的見解；對(duì)教學(xué)策略與方法的選擇，既講操作步驟，又談理論依據(jù)；對(duì)于教育教學(xué)中的棘手問題都能談出幾種適當(dāng)?shù)奶幚磙k法；教研活動(dòng)是思想的交流，是智慧的碰撞。這些高貴與典雅，來自在于蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，來自于阿莫那什維利的《孩子們，你們好！》，來自于五年不間斷的教育期刊，來自于堅(jiān)持不懈的自我反思。

收獲

三、不俗的舉止、談吐在孩子們中顯現(xiàn)，學(xué)生內(nèi)在的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和外在的行為得到了和諧地統(tǒng)一。教室里、校園中、生活中，經(jīng)常會(huì)有一些學(xué)生在特定情境觸發(fā)下，經(jīng)典詩文脫口而出，語言能力明顯提高，這是朗朗上口的經(jīng)典詩文的魅力；學(xué)生變得活躍了，敢于發(fā)言了，今天的口語交際課上，孩子們的參與度之高，表現(xiàn)之積極，表達(dá)之精確，是課改的魅力，是把課堂還給學(xué)生的魅力；學(xué)生關(guān)心生活了，視野開闊了，能力提升了，書柜有人管，桌椅有人修，黑板有人更換，音樂有人播放，連一片樹葉掉到地上都有人迅速撿起，這是兒童課程的巨大魅力；學(xué)生懂得了感恩，有了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并且學(xué)會(huì)了寬容，這是每月一事的教育魅力。在新教育文化下，學(xué)生們?cè)谑斋@知識(shí)的同時(shí)，提高了能力，凈化了心靈，也將獲得在今后的人生中意想不到的驚喜。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓，絳縣教育人與新教育從相遇到相識(shí)，到相約，到相知，到相會(huì)，已經(jīng)走過了五個(gè)年頭。面對(duì)人生的短暫和我們每個(gè)人教育職業(yè)時(shí)間的有限，發(fā)展中的絳縣教育正在尋找和創(chuàng)造過一種幸福完整的教育生活扔效途徑。我們清醒地意識(shí)道：想到、知道與做到之間，計(jì)劃、要求與結(jié)果之間，口號(hào)、夢(mèng)想與實(shí)現(xiàn)之間，方法、措施與落實(shí)之間，還有很大的距離。我們只是在行動(dòng)的淺層次上進(jìn)行了些努力，做了我們?cè)撟龅氖?，盡了我們?cè)摫M的力，用了我們?cè)撚玫男?，收獲了一些我們意想不到的喜悅與成功，前面的路還很長，還需要我們不斷的去探索。，更需要各位同仁給我們以支持！

謝謝大家。

第三篇：海門新教育培訓(xùn)心得

那富有個(gè)性化的班級(jí)口號(hào)、頗具內(nèi)涵的班級(jí)精神以及班級(jí)美好的愿景，時(shí)時(shí)都在激勵(lì)孩子們努力奮進(jìn)。

二、百花齊放創(chuàng)設(shè)多彩課程 朱永新教授說：“如果把教室比作河道的話，課程則是水流。兩者相得益彰時(shí)，才會(huì)有教育的精彩涌現(xiàn)。有了課程的汩汩水流，田間地頭也可以成為教室的延伸部分；課程的水流枯竭了，精心布置的教室也會(huì)成為禁錮生命發(fā)展的囚籠?！?/p>

起來，一起辯論人物功過是非，一起組織百家講壇講人物講法器，全學(xué)科整合，讓孩子們的所有課程都有聯(lián)系且有新意。

我想，這次學(xué)習(xí)的收獲還不僅限于此，它會(huì)在我以后的教學(xué)工作中起到更多潛移默化的推動(dòng)作用。新教育前期的躬行者們?cè)谧约盒陆逃臉穲@里不斷追求，而這份追求讓他們不僅快樂而又滿足。這份對(duì)于教育行無止境的追求，對(duì)于自己所干事業(yè)孜孜不倦的快樂也將推動(dòng)我們這些后來的同行者，在新教育的路上，且行且思，過上一種幸福完整的教育生活。

下面只就我在東洲小學(xué)的培訓(xùn)做詳細(xì)的總結(jié)：

首先，在東洲小學(xué)，聆聽他們的工作布置有一個(gè)詞匯出現(xiàn)的頻率最多——底線。一般有兩種形式出現(xiàn)：一項(xiàng)工作，用數(shù)字量化一個(gè)最低要求，一項(xiàng)工作，我們看到的不是最后結(jié)果，不是活動(dòng)展示的學(xué)生。我們看到的是落實(shí)這項(xiàng)工作的教師，所有的展示都是在展示你自己的素質(zhì)和水平。

給我的啟示：

1、用底線保證基礎(chǔ)，底線，就是基本的要求。一般都是通過各種各樣的制度外顯的。我認(rèn)為這個(gè)底線的設(shè)計(jì)要基于對(duì)人性的把握，要基于多數(shù)教師向善向上進(jìn)取之心；設(shè)計(jì)底線更應(yīng)該是根植于學(xué)校實(shí)際情況下，不是網(wǎng)上抄來的，別校借來的。底線定的太低，就會(huì)失去引領(lǐng)的價(jià)值。學(xué)校工作的底線是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，它隨著學(xué)校發(fā)展而不斷提高標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校的工作底線不斷提高過程，就是學(xué)校不斷發(fā)展過程；底線一旦確定，就要堅(jiān)決地執(zhí)行下去，執(zhí)行起來就不能有例外。

2、用榜樣塑造榜樣。新教育工作是一種富有感情色彩的工作，我們應(yīng)該用心去發(fā)現(xiàn)榜樣，用情去宣傳榜樣，用力去推廣榜樣，使榜樣的價(jià)值在學(xué)校內(nèi)得到凸顯，讓教師學(xué)習(xí)榜樣們那樣全身心投入工作，投入我們的課堂。這是對(duì)整個(gè)組織團(tuán)隊(duì)都是一種激勵(lì)。最終會(huì)達(dá)到榜樣激勵(lì)新的榜樣的發(fā)展模式。

其次，在東洲看到的他們的校園文化、校本課程搞得特別出色，回想我們學(xué)校的活動(dòng)，也是不錯(cuò)的，可是缺少的是什么呢？頓悟：原來我們?nèi)鄙俚氖且环N系統(tǒng)化的總結(jié)和先進(jìn)理念的引領(lǐng)。

另外，看到東小的榮譽(yù)櫥窗里那一本本由他們自己老師作為封面而擺放的雜志和書籍，我不禁發(fā)自內(nèi)心的感嘆：他們的教科研真的做的太好了！在這樣的一個(gè)氛圍內(nèi)，在這樣一個(gè)環(huán)境里，我們還能消極怠工？還能不思進(jìn)取嗎？我們?cè)敢庾屪约郝浜笞屪约撼蔀樽畈畹哪且粋€(gè)嗎？

在東洲小學(xué)，一種文化氛圍彌漫在校園的每一個(gè)角落，滲透在每一個(gè)教師的一舉手、一投足間。這種管理文化就是——自覺。是東小人對(duì)自己新教育理想的自我認(rèn)識(shí)和覺醒，更是對(duì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的自覺追求。祝禧總校長在報(bào)告中的一句話令我十分欽佩：“跟著我”。沒有行政的命令和干預(yù)，校長在默默行動(dòng)，教師在默默付出。因?yàn)樽杂X的行動(dòng)，所以我們看到了卓越發(fā)展的東洲小學(xué)。我們追求的教育境界，他們已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了。

程樓小學(xué)李芳

瀛湖鎮(zhèn)玉嵐初中 王波

每個(gè)學(xué)校都有自己的特色，每個(gè)師生都有自己的特長，重視習(xí)慣養(yǎng)成，讓師生終生受益。不管在大街小巷還是在校園的角落，很難看到不文明行為，運(yùn)動(dòng)和讀書成為師生的生活方式。

他山之石，可以攻玉。我們可以從新教育的十大行動(dòng)著手，推進(jìn)我們的素質(zhì)教育。

1、締造完美教室，教室應(yīng)有圖書角、種植角、有班級(jí)文化、有校園文化，鑄造環(huán)境育人氛圍。

2、推進(jìn)每月一事，開展習(xí)慣養(yǎng)成教育（文明禮儀、遵規(guī)守紀(jì)、衛(wèi)生健康、熱愛學(xué)習(xí)）。

3、營造書香校園，師生共讀共寫，校園廣播在中午、下午要播出師生寫的文章，每天堅(jiān)持“晨誦午讀”。

4、構(gòu)筑理想課堂，把我們進(jìn)行的高效課堂更優(yōu)化，讓課堂形式多樣，打造師生對(duì)話交流的舞臺(tái)。

5、社團(tuán)活動(dòng)，組建科技、藝術(shù)、文學(xué)、體育、種植、養(yǎng)殖的社團(tuán)活動(dòng)。

6、培養(yǎng)卓越口才，通過讀書活動(dòng)，讓學(xué)生增長知識(shí)，開展一些演講賽和辯論賽、我是小小口才家等活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生口才讓他們能論會(huì)寫，能讀會(huì)誦。

7、師生共寫隨筆，教師要堅(jiān)持寫課后記、教育敘事，學(xué)生要堅(jiān)持寫日記。記錄自己的成長趣事。

我想只要靜下心來，行動(dòng)起來，堅(jiān)持下來，就一定會(huì)有收獲、有奇跡。

2015年4月23日

一、感悟

前提：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定了課程改革的進(jìn)度及速度，地域現(xiàn)況決定了課程改革的難度

1、這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)共三天，時(shí)間短，日程安排很緊湊，這也決定了此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)只能走馬觀花，所看到的，聽到的，只能是新教育表層的東西。有些東西不可能理解太深太透，甚至也有可能有偏差。但總體的思想是提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，追求課堂的高位運(yùn)行。

2、新教育，是一種教育理念，它是一個(gè)以教師專業(yè)發(fā)展為起點(diǎn)，以“營造書香校園”為途徑，讓師生在閱讀中成長，以幫助師生過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實(shí)驗(yàn)。

二、校園文化建設(shè)

每到一所學(xué)校，我們都被深厚的校園文化所籠罩。東洲學(xué)校，秉承著讓校園成為師生成長和發(fā)展樂園，在師生中開展健康向上、豐富多彩的文化活動(dòng)，此次展示的是2015年暑假師生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)圖片，其中有學(xué)生的科技小發(fā)明，旅游專題文化，飲食專題文化，特長專題文化等。每個(gè)班級(jí)都有學(xué)生自己謀劃設(shè)計(jì)的獨(dú)特的班名、班徽、班訓(xùn)，每個(gè)班的班名都有自己的詮釋。班徽可以在自己設(shè)計(jì)能力不足的情況下，到校園找專業(yè)的設(shè)計(jì)公司幫助。校園內(nèi)大屏幕上不間斷地播放著發(fā)生在校園內(nèi)外的師生各項(xiàng)活動(dòng)照片、視頻。教學(xué)樓上，一條寫著“讓每一個(gè)人在東洲找到適合發(fā)展之路，發(fā)出清脆拔節(jié)的聲音，留下難忘的成長之路”很是醒目。包場中學(xué)，以射箭文化為依托，打造射箭文化特色，校園內(nèi)，版面上，教學(xué)樓的樓名（彎弓樓，滿弓樓，羿弓樓，）到處充斥著與射箭有關(guān)的文化。學(xué)校注重挖掘射箭文化內(nèi)涵，逐步從射箭文化的研究中提煉出射箭精神——正義精神、尚禮精神、目標(biāo)意識(shí)、養(yǎng)心功能、競爭意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。同時(shí)把射箭精神轉(zhuǎn)化為走向成功的五把金箭——確立目標(biāo)、充滿自信、堅(jiān)持不懈、善于合作、情緒穩(wěn)定。學(xué)校又及時(shí)地把這些文化精神運(yùn)用到教育教學(xué)中去，形成了學(xué)校鮮明的文化特色。能仁中學(xué)，她崇尚的是“能仁致遠(yuǎn)，知行全一”的校風(fēng)，她是以“科技教育”打造自己的文化特色，以“科技教育”為品牌，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

三、課堂教學(xué)

新教育的理念就是“過一種幸福完整的教育生活”。學(xué)習(xí)，應(yīng)該是師生共同的一種教育生活，這種生活不是學(xué)校、教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是在教師的合理引導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿，用自己的行為方式去過自己喜歡的生活。學(xué)生自己喜歡的行為方式就是在課堂上，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)?？鞓烽喿x，健康成長。

投身社團(tuán)，發(fā)展自我。

1、課堂教學(xué)

2015年11月4日，能仁中學(xué)，語文課《春》七.1 課堂伊始，從經(jīng)典國文背誦開始。

新課導(dǎo)入

然后學(xué)習(xí)小組的預(yù)習(xí)展示，誦讀課文。

教師引導(dǎo)：課文的結(jié)構(gòu)

生答：盼春，繪春，贊春

師問：繪春作者都寫了什么

生答：春草嫩綠 春花燦爛 春風(fēng)和煦

接下來分組無縫隙地再次賞讀三幅圖

后，品讀春花

師提出問題，作者寫出了春花的哪些特點(diǎn)？

生：多花的多，色，味，品種等方面回答。

師：作者通過哪些手段寫出這些特點(diǎn)的？

生：各小組討論思考后答：教師板書

烘托，聯(lián)想，感觀，側(cè)面等描寫手法

師：運(yùn)用一種或幾種方法，描寫當(dāng)下季節(jié)秋天的草，秋天的花，秋天的風(fēng)寫一段文字。

生：寫

后，生在實(shí)物投影上展示自己的寫作成果并分享

師：你寫的是什么，用的什么方法

生：我寫的是秋天的風(fēng)，我主要是寫秋天的風(fēng)的涼爽，用的是側(cè)面描寫的方法。

生：我寫的是秋天的楓葉，寫出了秋的凝重，用的是比喻的修辭方法。生：我寫的是桂花，寫出了桂花的味道，用的是擬人的方法。

生：?? 師：暢談本節(jié)課的收獲

生：祖國美好，貢獻(xiàn)自己的力?? 生：?? 師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，仿寫一篇小文章，名字叫《贊秋》

生：緊張地寫作。2015年11月4日 初二4班 物理 《光的折射》

導(dǎo)入：激光筆 燒杯 先觀察空杯時(shí)光的傳播路線，然后加水，產(chǎn)生光線的偏折，問題激趣。

師：回顧光的反射

生：分組實(shí)驗(yàn)，畫出光的折射圖，在實(shí)物投影上展示小組實(shí)驗(yàn)成果并回答折射規(guī)律：同面，兩側(cè)，兩角關(guān)系。

師：改變?nèi)肷浣嵌龋佼嫵稣凵溽?/p>

生：實(shí)驗(yàn)，展示，并說明入射角與折射角的關(guān)系（一人回答，組員補(bǔ)充，其它小組糾正）

師：研究證明光從一種介質(zhì)到另一種介質(zhì)，光的折射規(guī)律 師：板書 光的折射規(guī)律

共面，兩側(cè)，同增同減，折射角小于（大于）入射角，空大透小，垂直不變。師：這節(jié)課我們學(xué)到了什么

生：回答

兩節(jié)課的基本結(jié)構(gòu)都是：老師提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，然后由學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)或是通過小組討論實(shí)驗(yàn)，得出問題結(jié)論或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)，回答或在投影上展示自己的學(xué)習(xí)成果，并用語言把自己的學(xué)習(xí)過程，實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)習(xí)成果描述出來。語文課通過聽、說、讀、寫，提高了學(xué)生組織語言，運(yùn)用語言來表達(dá)自己思想的能力和水平。物理課更是通過學(xué)生的實(shí)踐，一步一步得出問題的結(jié)論和數(shù)據(jù)，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度。

兩節(jié)課，學(xué)生都能在老師的引導(dǎo)下，高效自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)或討論，很少出現(xiàn)不和諧的現(xiàn)象?？芍^高效

2、書香校園 凡參觀學(xué)習(xí)的三個(gè)學(xué)校，走進(jìn)每個(gè)教室，后面都有學(xué)校為班級(jí)配備的全套的必讀經(jīng)典書籍，學(xué)生捐獻(xiàn)的經(jīng)班主任審核的書籍，社會(huì)捐獻(xiàn)的書籍等。學(xué)生利用課余時(shí)間，節(jié)假日期間，自主閱讀，讀后必出讀書心得體會(huì)，也可寫出推薦書目

創(chuàng)辦班刊，從文章的引用，修改，編輯，裝幀，到刊物的出版，都是由學(xué)生一手完成，老師所做的就是必要時(shí)提供資金或技術(shù)上的支持。

文章在班刊或?？蚋呒?jí)的刊物上發(fā)表，學(xué)生都能收到一定量的稿費(fèi)。稿費(fèi)學(xué)生從不私自享用或帶回家，而是用于班級(jí)，購買更多的書籍來豐富學(xué)生的精神生活。

班級(jí)和學(xué)校定時(shí)評(píng)選出班級(jí)或?qū)W校的書香學(xué)生，讀書之星，并在班級(jí)或?qū)W校的宣傳欄張貼表揚(yáng)。

3、投身社團(tuán)，發(fā)展自我

在包場中學(xué)，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好，在完成學(xué)業(yè)后，選擇相應(yīng)的社團(tuán)去豐富發(fā)展自己。合唱，美術(shù)，書法，烹飪，剪紙，只要你有興趣，你總能找到適合自己的社團(tuán)，我就能提供給你發(fā)展的舞臺(tái)。

三天，時(shí)間不長，但我看到了許多在家在自己的學(xué)?？床坏降臇|西，也感受到了在家在自己學(xué)校感受不到的文化氛圍。新教育，立志讓每一個(gè)學(xué)生都能找到適合自己生根發(fā)芽開花結(jié)果的土壤，讓每個(gè)孩子在初中三年都能發(fā)出清脆的聲音，讓每個(gè)學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育。我看到了學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)，也看到了分組學(xué)習(xí)時(shí)討論的熱烈。讀書時(shí)，他們是那么地全神貫注，寫作時(shí)，他們是那么地聚精會(huì)神，展示時(shí)，他們是那么地?zé)崆檠笠?。觀看班刊時(shí)，我為學(xué)生們的才智所折服，走進(jìn)校園時(shí)，我為校園的文化所籠罩。他們以閱讀為盛宴，讓書香滋潤了靈魂。他們以發(fā)展為主題，讓生命在這里激情燃燒。

今天我們能走出去，明天也許我們就能實(shí)現(xiàn)。就像朱自清的《春》，近了，近了，春天的腳步近了。我期盼著新教育的春天早日來到我們身邊。

第四篇：新教育實(shí)驗(yàn)

新教育實(shí)驗(yàn)，是一個(gè)以教師發(fā)展為起點(diǎn)，以幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實(shí)驗(yàn)。充分相信學(xué)生和教師的潛力，教給學(xué)生有用的東西，重視精神狀態(tài)、倡導(dǎo)成功體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展、注重特色教育，讓師生與人類崇高精神對(duì)話是其5 個(gè)基本觀點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)圍繞“只要行動(dòng)，就有收獲的價(jià)值取向，實(shí)施“六大行動(dòng)”,即營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、培養(yǎng)卓越口才、建設(shè)數(shù)碼社區(qū)及構(gòu)筑理想課堂。

第五篇：海門學(xué)習(xí)報(bào)告

走進(jìn)新教育之門---海門

------海門拾貝

實(shí)驗(yàn)小學(xué)李燕

伴著明媚的春光，我們一行44人在縣教育局的組織下，4月 21 日至 28 日，奔赴全國新教育之門---江蘇省海門市。在海門，我們小學(xué)組主要在海門市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)---能仁小學(xué)跟班學(xué)習(xí)新教育，現(xiàn)在把學(xué)習(xí)情況向老師們做匯報(bào)，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

在海門的這8天，我們先在能仁小學(xué)觀看了他們的晨誦課展示、德育課程展示、課堂教學(xué)變革、閱讀課程、教研活動(dòng)中的同課異構(gòu)、聽課評(píng)課活動(dòng)、優(yōu)秀青年教師倪穎娟主講的怎樣締造完美教室、學(xué)校文化、繪本教程展示，又觀看了國家級(jí)非遺海門山歌劇《江海英雄周江疆》、參加了學(xué)校統(tǒng)一組織的社區(qū)活動(dòng)“繡品文化綜合實(shí)踐活動(dòng)”，（出示課件），還和他們互相交流了學(xué)校教學(xué)管理方面的問題；聆聽了新教育辦公室吳勇主任的報(bào)告《以專業(yè)的情懷做教師》，另外我們還聆聽了國家督學(xué)成上榮老專家做得報(bào)告《卓越課程與兒童研究》，蘇州大學(xué)文學(xué)院教授、文學(xué)博士陳國安做得報(bào)告《教育課程研發(fā)芻議》，另外還觀摩了海門市讀書節(jié)的有關(guān)活動(dòng)。參加這所有的活動(dòng)，給我的感覺是所到學(xué)校讓參觀者感到心曠神怡、如沐春風(fēng)；接觸的教師都滲透著一股教育的大氣、嚴(yán)謹(jǐn)、活力、創(chuàng)新和一股新教育的靈氣。海門——它不但是長江通往大海之門，更是通往至善至美的教育之門。我分兩個(gè)方面來介紹：

一、觸動(dòng)心靈的細(xì)節(jié)文化

一走進(jìn)海門能仁小學(xué)，學(xué)校的細(xì)節(jié)文化真是讓人感動(dòng)。一進(jìn)大門，就看到“你今天微笑了嗎？”（出示課件），然后他們的墻壁文化更是讓人感到貼心。（出示課件），這些樸樸實(shí)實(shí)的話語讓我們真切地感受到了什么是真教育，這樣的文化其實(shí)也起到了提醒學(xué)生的作用，每天學(xué)生一到學(xué)校，就會(huì)和它進(jìn)行心靈上的對(duì)話，1

這樣也避免了老師每天苦口婆心地訴說。老師們的一舉一動(dòng)也深深打動(dòng)了我。真是細(xì)微之處見真教育。如海門能仁小學(xué)的升國旗儀式，沒有發(fā)言學(xué)生的高高在上，沒有老師的慷慨陳詞，有的是老師和學(xué)生的現(xiàn)場交流。升旗儀式結(jié)束后老師回收授帶時(shí)，不但態(tài)度虔誠，而且動(dòng)作輕柔。這個(gè)細(xì)節(jié)帶給學(xué)生的是無聲的教育，其效果遠(yuǎn)勝于老師的苦口婆心。海門的課堂教學(xué)也是見真功夫。他們的教學(xué)智慧在解燕燕的課堂也得以體現(xiàn)，我就不多介紹了。

另外我們還到了麒麟小學(xué)、海門中學(xué)、南通小學(xué)，我們主要學(xué)習(xí)的他們的校本課程，像能仁小學(xué)的“讀書章”文化（出示課件）；麒麟小學(xué)的“教育從李春花開始” 的德育文化（出示課件）；中南國際小學(xué)的與國際接軌文化（出示課件）；一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的“京劇”文化（出示課件），還有利用學(xué)校的一棵銀杏樹做得銀杏文化。這些文化特色，真正把學(xué)校建成學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)園，生活的樂園，真正做到“面面墻壁會(huì)說話，一草一木皆育人”的境界。

我想，海門為什么每所學(xué)校細(xì)節(jié)文化都做得這樣好呢？我聽了吳勇主任的報(bào)告，才有了認(rèn)識(shí)。吳勇是全國新教育辦公室主任（出示課件），他說，做教師應(yīng)該都有一種專業(yè)的情懷來做教師，什么是情懷？它就是一種情感，一種情愛，一種情愫，一份情意。我們海門的教師都很忙，每年要接待來自全國的考察團(tuán)幾十次，但我們的老師都很快樂，他們都具有敏感之心，智慧之思考，聰明靈感之行動(dòng)，所以海門才創(chuàng)造了今天教育的精彩。海門市有著深厚的教育積淀。20世紀(jì)初，清末狀元張謇目睹民生疾苦，回鄉(xiāng)進(jìn)行實(shí)業(yè)救國、教育救國，主持興辦了許多所具有現(xiàn)代教育理念的學(xué)校，在全國創(chuàng)下了41個(gè)第一，構(gòu)建了比較完整的教育體系。因此，每年從海門進(jìn)入清華北大的學(xué)生有二三十個(gè)。海門的老師信仰是“在任時(shí)學(xué)生稱頌?zāi)?，分別時(shí)學(xué)生懷念你”。我想，他們這種教育的專業(yè)情懷，教育的專業(yè)眼光，教育的專業(yè)技能來工作，怎么能不讓自己的教育工作左右逢源，得心應(yīng)手呢？他們對(duì)教育懷有一顆敬意之心，對(duì)講課懷有一顆詩意之心，對(duì)學(xué)生懷有一顆

善意之心，對(duì)教學(xué)策略懷有一顆創(chuàng)意之心。這樣，何愁做不好教育這件事？

二、語言樸實(shí)的報(bào)告會(huì)

在海門，我們共聆聽了三場報(bào)告會(huì)。有前面我提到的全國新

教育辦公室主任吳勇做得《做具有專業(yè)情懷的教師》的報(bào)告之外，還聆聽了蘇州大學(xué)文學(xué)院教授、文學(xué)博士陳國安做得《教育課程研發(fā)芻議》，他的報(bào)告共分一下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1.我國教育改革趨勢(shì)。他談到課程改革成為核心，課程的整

齊改革逐漸明顯，在改革時(shí)以人為本，以生為價(jià)值，并在改革過程中提倡多元化。教材一定要與學(xué)生的生活接軌，即要回到草根教育。

2.理想的課程是什么樣子。新教育課程構(gòu)想的導(dǎo)向就是讓老

師和學(xué)生過幸福完整的教育生活。用一部經(jīng)典來滋養(yǎng)小學(xué)生活，課程研發(fā)首先要教師進(jìn)行發(fā)展，通過課程研發(fā)，對(duì)老師的教育思想、教育態(tài)度進(jìn)行轉(zhuǎn)變，站在學(xué)校教育的問題上而不是站在世界的問題上來進(jìn)行教育，教育要面向地域文化，讓這個(gè)地域的孩子成為本地域的文化人。

3.理想的教育改革。陳博士指出，理想的教育應(yīng)與民族文化

和諧共進(jìn)，教育的改革就是為了人的發(fā)展，教育還要與現(xiàn)代科學(xué)相互促進(jìn)，教育是時(shí)代精神的重塑。他指出，99%的努力汗水+1%的天賦靈感=成功。但應(yīng)該想到的是成功背后1%的天賦靈感要比99%的努力汗水要重要的多。所以，在改革中，希望每一個(gè)教育人首先發(fā)揮的是自己的聰明才智，然后才是努力汗水，4.教育改革目標(biāo)。語文改革，首先要注意文化與文字，在文

化變革中積累漢字知識(shí)和培養(yǎng)民族思維；然后注意文化與文學(xué)，用文學(xué)文本進(jìn)行文化熏陶與審美能力的培養(yǎng)；其次是文化與生活，用文化要義為學(xué)生的人生積累素養(yǎng)精神；最后是文化與社會(huì)，用各種文化文本讓學(xué)生了解社會(huì)、理解歷史、懷抱世界。

5.新教育改革未來的學(xué)校。未來的學(xué)校要給學(xué)生一顆善良的心；讓學(xué)生有一種文化歸宿感；所有校園人都有一個(gè)快樂的心情；影響社會(huì)所有人一生閱讀的興趣。

第三場報(bào)告是國家督學(xué)成尚榮先生的做的《卓越課程與兒童

研究》，這位睿智、記憶力極好的老人不用稿子，不用課件用形象的語言、簡單明了的說了卓越課程的開發(fā)與兒童研究的關(guān)系。（出示課件）他指出：

1.語文教師進(jìn)行教育活動(dòng)必須要有語文課程、語文文化，語

文教學(xué)必須滲透語文文化。建議語文教師一定要懂哲學(xué)方面的知識(shí)，譬如經(jīng)?？础缎氯A文摘》，這是一份不錯(cuò)的哲學(xué)刊物。語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)一定注意我們進(jìn)行的教學(xué)不是教學(xué)而是進(jìn)行的語文課程。語文教師開發(fā)卓越課程，一定記住我們走進(jìn)教室不是教學(xué)而是進(jìn)行課程開發(fā)，課程就是一種跑道，跑道就是課程，課程要有目的，要有計(jì)劃；課程就是一種橋梁，一頭是學(xué)校，一頭是社會(huì)，所以在開發(fā)課程時(shí)要想到橋梁的長度夠不夠，橋梁的寬度夠不夠，把世界當(dāng)成橋梁的寬度，做一個(gè)世界人那要想到為學(xué)生搭建的橋梁橋墩重量夠不夠。

2.卓越課程開發(fā)是一種機(jī)會(huì)。這種課程是一種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為

學(xué)生的學(xué)習(xí)打開了一扇扇窗戶，在打開窗戶時(shí)要想到怎樣把這開發(fā)的課程當(dāng)成精彩的禮物送給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)感到成為學(xué)生是幸福的事，把課程當(dāng)成饋贈(zèng)給學(xué)生的禮物。

3.讓課程成為一塊學(xué)生前進(jìn)的跳板，讓學(xué)生跳的更高、更遠(yuǎn)。

4.卓越課程一定要為了兒童，從兒童的需求出發(fā)，以兒童為

主題，實(shí)際上兒童本身就是課程，兒童要成為課程的創(chuàng)造者。

5.學(xué)生在教室里學(xué)習(xí)是一種行走方式。在這里學(xué)會(huì)合作，學(xué)

會(huì)競爭，我們老師要讓學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化成智慧，讓知識(shí)活在學(xué)生的實(shí)踐中，生活中，活在合作中、探究中。

在教學(xué)中，教室就是一個(gè)大舞池，老師就是一個(gè)領(lǐng)舞者，講課是一個(gè)互動(dòng)的過程，所以我們?cè)诮虒W(xué)中必須了解兒童，讓我們的教學(xué)成為看得見的教學(xué)，看不見的教育。

不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正！謝謝