第一篇：新形勢(shì)下聾校德育教育的現(xiàn)狀與思考

新形勢(shì)下聾校德育教育的現(xiàn)狀與思考

吳中區(qū)特殊教育學(xué)校 陳利萍

［摘要］學(xué)校教育德育為首，然后如今聾校的德育工作還存在很多的問(wèn)題，學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)和道德行為嚴(yán)重脫節(jié)，以致于走上違法犯罪的道路。筆者認(rèn)為，要提高聾校德育教育的有效性，作為聾校的德育工作者，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先應(yīng)糾正偏頗，全面育人。其次注重內(nèi)化，以情育人。第三加強(qiáng)法制教育，依法育人。第四家校溝通，合理育人。

［關(guān)鍵詞］新形勢(shì) 聾校 德育教育 現(xiàn)狀 思考

胡錦濤總書(shū)記在全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)工作會(huì)議上一再?gòu)?qiáng)調(diào)應(yīng)把“以德育人”放在首位，大力推動(dòng)思想道德建設(shè)的改進(jìn)創(chuàng)新。在《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》中指出：“正確引導(dǎo)和幫助青少年健康成長(zhǎng)，使他們能夠德、智、體、美全面發(fā)展是一個(gè)關(guān)系到我國(guó)教育發(fā)展方向的重大問(wèn)題。”聾校作為特殊教育群體，應(yīng)正確把握教育發(fā)展方向，加強(qiáng)和改進(jìn)聾校的德育工作。

當(dāng)今社會(huì)正處于改革開(kāi)放，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的一個(gè)新形勢(shì)，這對(duì)聾校的德育工作沖擊很大，聾校教育教學(xué)的任務(wù)是“培養(yǎng)殘而不廢、殘而有為、自食其力的新世紀(jì)合格公民?！边@里的“合格公民”應(yīng)該是身心健康發(fā)展，思想政治合格，道德品質(zhì)合格。但是社會(huì)在變化，聾校教師的德育觀念卻嚴(yán)重滯后于社會(huì)的變化。如今聾校教師已感到聾生教難管理，在校生組織紀(jì)律觀念淡漠，道德認(rèn)識(shí)與行為脫節(jié)，生活上貪圖享受，行為自私自利，部分學(xué)生在走上社會(huì)后，有違法犯罪行為，且呈低齡化趨勢(shì)。這些情況，反映了我們的德育工作存在著許多問(wèn)題，沒(méi)有跟上形勢(shì)的發(fā)展。面對(duì)這種情況，我們教師簡(jiǎn)單地責(zé)怪學(xué)生，這已無(wú)濟(jì)于事。我們必須從教育的自身加以改進(jìn)。在實(shí)踐工作中，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、糾正偏頗，全面育人

教師職責(zé)是教書(shū)育人，但在實(shí)際教育中，有些教師把“教書(shū)”與“育人”割裂開(kāi)來(lái)，只注重“教書(shū)”忽略了“育人”，或者干脆只教書(shū)，不育人。教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)工作的對(duì)象。早晨教師到班上的第一句話往往就是“作業(yè)做完了嗎？”如果學(xué)生沒(méi)做完，馬上會(huì)逼近一句“為什么沒(méi)做完？”平時(shí)作業(yè)錯(cuò)了則會(huì)說(shuō)：“為什么又錯(cuò)了，去訂正過(guò)來(lái)，還抄錯(cuò)，就訂正五遍。”這些教師在教育中忽略了學(xué)生是一個(gè)活生生的人，忽略了學(xué)生的情感需要，教師對(duì)教書(shū)一廂情愿的做法，并不能激起學(xué)生的共鳴，相反會(huì)使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，而服從的僅是教師的權(quán)威，學(xué)生敢怒不敢言。這樣的后果可能是：抄襲作業(yè)，言行不一，放肆胡鬧，當(dāng)面一套，背后一套等諸多不良問(wèn)題。如果教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還常常會(huì)以偏概全，用學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好壞來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的思想品質(zhì)。學(xué)習(xí)好就一切都好，學(xué)習(xí)不好則什么都不好，而所謂的“差生”品質(zhì)不一定很差。教師若不能在教育中及時(shí)發(fā)現(xiàn)這種不公平，學(xué)習(xí)好的學(xué)生會(huì)因?yàn)槌謰墒褜欁優(yōu)槠返律系牟钌?，學(xué)習(xí)上的差生因常常受到老師的歧視也會(huì)真的變?yōu)槠返律系牟钌?/p>

要改變以上局面，學(xué)校首先要改變以學(xué)生成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師優(yōu)劣的考核制度，在思想上給教師“松綁”。教師更應(yīng)全面反思，樹(shù)立正確的教育價(jià)值觀，從聾校的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，既要教書(shū)，更要育人。教育者更不能帶有色眼鏡看學(xué)生，要鼓勵(lì)聾生發(fā)揚(yáng)積極的一面，幫助其克服消極落后的一面，并創(chuàng)造條件使其向好的方向轉(zhuǎn)化。在教育中要以人為本，要針對(duì)聾生實(shí)際，以及聾生個(gè)性特點(diǎn)，注重全面育人。使我們的教育適用每個(gè)聾生的發(fā)展，把學(xué)生的愛(ài)好、興趣、品德行為、處事能力都作為教育內(nèi)容，在教書(shū)中滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生健康的個(gè)性和良好的品質(zhì)。

二、注重內(nèi)化，以情育人

聾啞學(xué)生缺少與外界的溝通，故對(duì)聾啞學(xué)生進(jìn)行德育的熏陶的主陣地在課堂，要加強(qiáng)德育就要充分發(fā)揮班隊(duì)課與思品課等德育課的教育作用。目前聾校的班主任和思品課教師在教學(xué)過(guò)程中存在著形式化，只注重學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的掌握，大多把德育落實(shí)在書(shū)本上，而非行動(dòng)上。在教育過(guò)程中注重外化，缺乏內(nèi)化，造成的后果是：學(xué)生評(píng)價(jià)別人觀點(diǎn)明確，立場(chǎng)堅(jiān)定，評(píng)價(jià)自己則是非難分。教師在教育中往往只根據(jù)自己的需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，而沒(méi)能把這些需要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需要，這種德育就像是一張紙附在學(xué)生身上，風(fēng)一吹就會(huì)飄走，導(dǎo)致聾生道德認(rèn)識(shí)與行為脫節(jié)。由此，班主任老師在班隊(duì)課中要少一點(diǎn)說(shuō)教，多一些豐富多彩的活動(dòng)，并善于在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境，把德育內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)要求，激起學(xué)生的自身需要，德育才會(huì)有成效。思品課老師在教學(xué)中要注重科學(xué)性，加強(qiáng)針對(duì)性，著重提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)和道德評(píng)價(jià)能力，更有利于指導(dǎo)他們的行為。思品課的考核不僅要考核學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，更要考核學(xué)生的平時(shí)的道德行為習(xí)慣。此外，還必須全科育人的原則，在每一門(mén)學(xué)科中都滲透育人教育，真正使學(xué)校的德育工作全員化、經(jīng)?；⒅贫然?、規(guī)范化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)乃至各項(xiàng)活動(dòng)中的言行都有規(guī)可循，有章可依。

三、加強(qiáng)法制教育，依法育人

聾啞學(xué)生由于語(yǔ)言滯后，思維受阻，對(duì)社會(huì)了解主要靠視覺(jué)去觀察、感悟，因此對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)帶著較大的片面性、表面性和局限性，很難分辨真、善、美與假、惡、丑。大部分學(xué)生不懂法，或法制觀念淡薄。新形勢(shì)下，各種不法分子都存在，會(huì)用各種手段對(duì)聾啞孩子進(jìn)行引誘。這些學(xué)生走上社會(huì)后，易受誘惑走上違法犯罪的道路。在他們模仿犯罪分子的不法行為時(shí)，他們還沒(méi)有意識(shí)到這就是犯罪。所以，在聾校特別是中、高年級(jí)中應(yīng)加強(qiáng)法制教育，用一樁樁觸目驚心的案例教育學(xué)生，提高他們的識(shí)別能力，促使他們自覺(jué)守法。

四、家校溝通，合力育人

普通學(xué)生的教長(zhǎng)對(duì)孩子的教育參與過(guò)多，大有越俎代庖之勢(shì)。而聾啞學(xué)生的家長(zhǎng)卻把教育孩子的責(zé)任全部“扔”給了學(xué)校，究其原因，主要是家長(zhǎng)與孩子交流有困難。由于家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己忽略了孩子的精神生活，想在物質(zhì)上給予補(bǔ)償，結(jié)果造成聾生物質(zhì)上豐富，身心發(fā)展不平衡的現(xiàn)象。該自己做的事情怕做或懶的做，學(xué)習(xí)上、勞動(dòng)上怕苦怕累，意志力薄弱。當(dāng)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤行為時(shí)，家長(zhǎng)還意識(shí)不到，還以為和孩子講不通，講不明，甚至認(rèn)為孩子還小，因缺陷而產(chǎn)生憐憫之心，最后聽(tīng)之任之，致使許多聾生因缺乏管教，談吐享受走上了違法犯罪的道路。

胡錦濤總書(shū)記在全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)工作會(huì)議上還指出：教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要家長(zhǎng)和社會(huì)各方面的關(guān)心。聾生除了在校，絕大部分時(shí)間在家中，加火葬參與教育顯得尤為重要，教師在聾生進(jìn)校時(shí)就要和家長(zhǎng)交流。通過(guò)事例激起家長(zhǎng)對(duì)聾生品德的關(guān)注，讓家長(zhǎng)意識(shí)到忽略德育的嚴(yán)重后果，指導(dǎo)家長(zhǎng)從小處著手：對(duì)與剛?cè)雽W(xué)的孩子，家長(zhǎng)要用自己的行為指導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)家、愛(ài)父母的品行。學(xué)校相機(jī)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的手語(yǔ)培訓(xùn)，提高家長(zhǎng)與孩子的溝通能力；孩子大了，更要經(jīng)常與孩子交流，關(guān)注孩子的點(diǎn)滴變化，孩子在家中有了困惑，家長(zhǎng)要及時(shí)指導(dǎo)。同時(shí)，教師要定期家訪，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)。有了教師與家長(zhǎng)的通力合作，育人功能就能起到事半功倍的效果。

德育工作是聾校育人工作的核心，我們?cè)诠ぷ髦斜仨氁院倳?shū)記的講話為指導(dǎo)充分發(fā)揮每個(gè)教職工、發(fā)揮每堂課的育人功能，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性，形成各方面的教育合力，使聾校德育落到實(shí)處，才能實(shí)現(xiàn)聾校的教育教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

1.蘇霍姆林斯基《論小學(xué)道德教育中的幾個(gè)問(wèn)題》湖南教育出版社 2.蘇霍姆林斯基《怎樣培養(yǎng)真正的人》教育科學(xué)出版社1999年 3.雅斯貝樂(lè)斯《什么是教育》上海三聯(lián)書(shū)店 4.贊科夫《和教師的談話》教育科學(xué)出版社 5.《班主任之友》湖北教育出版社

第二篇：聾校語(yǔ)文教學(xué)中德育教育淺析

聾校語(yǔ)文教學(xué)中德育教育淺析

摘要:聾校語(yǔ)文課的教學(xué)目的既要進(jìn)行語(yǔ)文的訓(xùn)練，又要進(jìn)行德育教育。在語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，我們必須充分發(fā)揮德育因素的滲透作用。在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)德育的滲透是語(yǔ)文教學(xué)本身一項(xiàng)重要的任務(wù)，也是目前教育形勢(shì)發(fā)展的一種迫切需要。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，實(shí)施德育滲透，應(yīng)遵循什么原則呢？有些什么方法呢？及要實(shí)施什么方面的德育內(nèi)容呢？下面就我個(gè)人的想法，與大家一同探討。關(guān)鍵詞 聾校 語(yǔ)文教學(xué) 德育教育

一、語(yǔ)文教學(xué)中的德育應(yīng)遵循的原則 1．滲透性原則

滲透性原則又稱(chēng)為隱形教育。人們常說(shuō)：“文以載道”，聾校語(yǔ)文教材中的課文都是經(jīng)過(guò)精心挑選的，課文的字里行間蘊(yùn)含著社會(huì)主義的思想品德教育因素，這就決定了語(yǔ)文教學(xué)中德育因素的滲透性，所以語(yǔ)文教學(xué)中的思想教育必須通過(guò)分析具體的情節(jié)、人物、事件、景物來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如《周總理的睡衣》，課文緊緊圍繞睡衣加以敘述，通過(guò)講周總理的睡衣上已有好幾個(gè)補(bǔ)丁，七十多歲的鄧奶奶還在給周總理補(bǔ)睡衣，說(shuō)明了老一輩革命家艱苦樸素的生活作風(fēng)；又通過(guò)講年輕護(hù)士手捧睡衣，感動(dòng)得眼睛濕潤(rùn)了，表明年輕一代對(duì)老一輩革命家艱苦樸素的作風(fēng)十分敬佩，教師在教學(xué)時(shí)就要對(duì)課文的內(nèi)容給以分析、講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)周總理、鄧奶奶艱苦樸素的精神。

2．概括性原則

語(yǔ)言文字中滲透著德育因素，有一些并不明顯，我們應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生理解的過(guò)程中加以概括。在詞語(yǔ)的運(yùn)用中，我們應(yīng)注意詞語(yǔ)感情色彩的概括，如“喜歡與討厭”“美麗的與丑陋的”。

課文的主題是進(jìn)行德育的重要因素，主題的概括過(guò)程實(shí)際上是語(yǔ)文學(xué)習(xí)、思維訓(xùn)練與德育結(jié)合的過(guò)程，特別是那些思想內(nèi)容深刻的課文尤其需要概括。例如《瑩瑩長(zhǎng)大了》教育學(xué)生幫爸爸、媽媽做家務(wù)事?！赌棠?，您吃》教育學(xué)生從小要養(yǎng)成尊敬老人的習(xí)慣。

3．準(zhǔn)確性原則

在語(yǔ)文教學(xué)中，能否進(jìn)行成功的德育教育，首先取決于教材德育因素把握的準(zhǔn)確度。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，必須深鉆教材，充分發(fā)揮教材德育作用。

教材是我們進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的憑借，在正確進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，必須把握其德育因素的重要性。如《王冕學(xué)畫(huà)》《聰明的華陀》這類(lèi)贊揚(yáng)人物的課文，要準(zhǔn)確把握課文德育因素。王冕是通過(guò)自己的勤奮的學(xué)習(xí)才成為畫(huà)家的，教師要教育學(xué)生刻苦、勤奮的學(xué)習(xí)；華陀通過(guò)自己動(dòng)腦筋想辦法，才把兩只相斗的羊分開(kāi)，教師要通過(guò)此事教育學(xué)生遇事要?jiǎng)幽X筋。

聾校學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)處于表面、簡(jiǎn)單的水平，這就需要教師的正確引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確地受到思想品德教育。例如，在學(xué)習(xí)《誰(shuí)勇敢》的課文時(shí)，課文講述的到底是小松勇敢，還是小勇勇敢呢？馬蜂窩是小松捅下來(lái)的，馬蜂炸了窩，飛出來(lái)蜇人，他只顧自己抱著腦袋跑，看見(jiàn)明明哭了他也不管，這不是勇敢。而小勇呢？他為了保護(hù)明明，撲打馬蜂時(shí)被馬蜂蜇了。在危險(xiǎn)的時(shí)候，他不顧自己，保護(hù)小朋友，是真正的勇敢，所以大家都說(shuō)他勇敢。

聾校語(yǔ)文教材中的許多德育因素與學(xué)生的生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系。在教學(xué)中，我們把德育因素與學(xué)生的實(shí)際有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生受到行為習(xí)慣的潛移默化的教育是十分重要的。如《不要亂扔果皮》《我自己做》《幫助李奶奶大掃除》等。

二、語(yǔ)文課實(shí)施德育的方法

1．正面析理法。有的課文的內(nèi)容就是極好的德育教育題材，教師在傳授知識(shí)時(shí)，必須充分的對(duì)學(xué)生滲透，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，從正面給學(xué)生分析道理。如《奶奶，您好》教育了學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成尊敬老人的好品質(zhì)。

2．潛移默化法。講授山水課文，能使學(xué)生開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶性情，美化靈魂，并以此培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山和家鄉(xiāng)的高尚情操。如《我的家鄉(xiāng)》講述了我美麗的家鄉(xiāng)，潛移默化地對(duì)學(xué)生滲透熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。

3．寓教于樂(lè)法。語(yǔ)文課進(jìn)行德育滲透，決不能板起面孔，訓(xùn)教學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的年齡、愛(ài)好等特征，創(chuàng)造出快樂(lè)有趣的氛圍，使學(xué)生在愉快的心境中受德育熏陶?！逗门笥选吩诮虒W(xué)時(shí)，老師可聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的好朋友是不是像嚴(yán)良和陸英俊一樣，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行表演，使課堂氣氛活躍，學(xué)生接受了教育。

4．實(shí)踐活動(dòng)法，是指教師根據(jù)教學(xué)的需要，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中更好的理解課文的思想內(nèi)容，以獲得教育效果的方法。例如《幫助李奶奶大掃除》教育學(xué)生幫助、尊敬老人，在生活中，也應(yīng)該這么做。

三、語(yǔ)文課中的德育教育 1．愛(ài)國(guó)主義教育

愛(ài)國(guó)主義教育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的主旋律，課堂教學(xué)是其主渠道，語(yǔ)文學(xué)科是其主課程。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行教育：（1）教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。（2）教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的錦繡河山。（3）教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)歷史文明。（4）教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的英雄人物。（5）教育學(xué)生知道祖國(guó)的過(guò)去，熱愛(ài)祖國(guó)的現(xiàn)在，開(kāi)創(chuàng)祖國(guó)的未來(lái)。例如課文《天安門(mén)前看國(guó)旗》《北京天安門(mén)》《小八路》《補(bǔ)丁》。

2．國(guó)情教育

國(guó)情教育，指以增強(qiáng)民族意識(shí)、民族責(zé)任感和振奮民族精神為中心，傳授國(guó)情知識(shí)為內(nèi)容的教育。語(yǔ)文課要根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)有機(jī)地加以滲透，發(fā)揮感染、陶冶作用。我國(guó)歷史悠久，國(guó)情非常復(fù)雜，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育的內(nèi)容相當(dāng)豐富。為此我們應(yīng)深入鉆研，理解和反復(fù)推敲《綱要》（請(qǐng)講明是哪一個(gè)綱要）和教材，正確理解思想內(nèi)容和表達(dá)形式之間的關(guān)系，將“滲透”體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程之中。例如，課文《賽場(chǎng)上升起五星紅旗》《長(zhǎng)城故宮》《紅綠燈人民警察》《大熊貓》等。

3．民族精神教育

弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族意識(shí)與民族精神是學(xué)校教育的義務(wù)。語(yǔ)文教材中民族精神教育的內(nèi)容極其豐富。如強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感、高尚的人格、積極的進(jìn)取精神、酷愛(ài)自由的思想、勇于抗暴的品格等。中華民族在幾千年的發(fā)展史中，形成了以自強(qiáng)不息、不畏強(qiáng)暴、英勇奮斗、從不屈服于外來(lái)壓迫的民族精神為核心的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，鑄成了我們的民族的偉大精神品格，造就了千千萬(wàn)萬(wàn)民族的脊梁。我們語(yǔ)文教學(xué)有責(zé)任以我們民族的偉大精神品格，造就出一大批民族新一代的脊梁，使我們的民族發(fā)放出比歷史上任何時(shí)期都更加燦爛的異彩。例如，課文《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》等。

4．革命英雄人物榜樣教育

語(yǔ)文課本里描寫(xiě)了許許多多的革命英雄人物，他們?yōu)閲?guó)為民，拋頭顱、灑熱血，英勇悲壯，可歌可泣。教師在授課時(shí)，可充分利用課堂教學(xué)手段，讓英雄人物的光輝形象再現(xiàn)，讓革命者的豪言壯語(yǔ)再震神威，讓先烈的崇高思想再閃光，達(dá)到潛移默化的思想教育目的。例如，課文《狼牙山五壯士》。

5．審美教育

美育是培養(yǎng)學(xué)生審美、愛(ài)好美和創(chuàng)造美的能力教育?！毒拍曛屏x務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大納》明確提出，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的美育因素，但要靠教師去認(rèn)識(shí)、去感受、去利用、去創(chuàng)造。要加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中的美育，使語(yǔ)文教學(xué)變得生動(dòng)活潑起來(lái)，從而來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受，可從以下幾方面入手。（1）體驗(yàn)漢字美、書(shū)法美。（2）理解和感受語(yǔ)言美。（3）進(jìn)行語(yǔ)言美的教育。例如，《我的愛(ài)鄉(xiāng)》《春天來(lái)了》《到海邊去》《迷人的天山牧場(chǎng)》《桂林山水》等課文。

6．健康人格的教育

教育的根本任務(wù)就在于不斷促進(jìn)人的發(fā)展與完善。語(yǔ)文學(xué)科工具性、思想性、綜合性的特點(diǎn)，使語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生健康人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面具有特殊的重要地位。人格是個(gè)人相對(duì)穩(wěn)定的比較重要的心理特征的總和。這些心理特征包括個(gè)人的能力、氣質(zhì)、興趣、愛(ài)好、傾向性等。課堂教學(xué)是語(yǔ)文活動(dòng)的主體，也是培養(yǎng)學(xué)生健康人格的主要途徑，在語(yǔ)文教學(xué)中要有效地滲透人格教育，教師必須要準(zhǔn)確地挖掘出教材中蘊(yùn)含的人格教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康的人格教育。在教學(xué)時(shí)，要注意創(chuàng)設(shè)意境，以情動(dòng)人。在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境，才能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，引起共鳴。還要注意找準(zhǔn)突破口，找準(zhǔn)突破口，也就是找到了語(yǔ)文教學(xué)與人格教育的最佳切合點(diǎn)，只有找到這個(gè)點(diǎn)，滲透才能得以順利實(shí)現(xiàn)。教師要善于從紛紜復(fù)雜的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)象中，敏銳地發(fā)現(xiàn)這個(gè)最佳切合點(diǎn)，將人格教育滲透到學(xué)生的心靈中。例如，課文《誠(chéng)實(shí)的孩子》《好朋友》和《奶奶您好》。

7.“五心”教育

“五心”即：愛(ài)心、關(guān)心、忠心、虛心、信心。“五心”教育的核心是情感教育。語(yǔ)文教師的責(zé)任就是要以此為契機(jī)，“動(dòng)之以情，曉之以理”，通過(guò)語(yǔ)文課堂的教學(xué)完成“五心”教育的任務(wù)。在語(yǔ)文教學(xué)中，要選準(zhǔn)最佳結(jié)合點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，有的放矢，要注意情感體驗(yàn)，以情理動(dòng)人?！拔逍摹苯逃且豁?xiàng)長(zhǎng)期的德育活動(dòng)。它是一種潛移默化而又實(shí)實(shí)在在的教育、影響。在今后的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中要把“五心”教育放在首位，使“五心”教育與社會(huì)實(shí)際需要接軌，使我們的下一代成為適應(yīng)二十一世紀(jì)需要的全面發(fā)展的人才。例如，課文《我選我》《送雨衣》《幫助李奶奶大掃除》等。

總之，“教無(wú)定法”，語(yǔ)文課滲透德育也沒(méi)有固定的模式，教師應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的思想實(shí)際及國(guó)際國(guó)內(nèi) 的形勢(shì)，采取靈活的方式滲透德育。我們既反對(duì)“硬貼式”（牽強(qiáng)附會(huì)），又反對(duì)“游離式”（各不相干）的滲透，我們崇尚的是“水乳交融”式。在教學(xué)中，教師要選擇不同的方法，聯(lián)合學(xué)生的實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的德育滲透。

第三篇：聾校作文教學(xué)有效性現(xiàn)狀與對(duì)策

聾校作文教學(xué)有效性現(xiàn)狀與對(duì)策

江蘇省鹽城市射陽(yáng)縣特殊教育學(xué)校嚴(yán)安芹

[摘要]語(yǔ)文教學(xué)中，作文是衡量學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)是否過(guò)關(guān)的重要標(biāo)志，是學(xué)生認(rèn)知水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。文章分析了聾校作文教學(xué)有效性的現(xiàn)狀與原因，并提出提高聾校作文教學(xué)有效性的對(duì)策：以生為本，拓寬視野；注重積累，廣積薄發(fā)；讀寫(xiě)結(jié)合，夯實(shí)基礎(chǔ)；適度評(píng)價(jià)，賞識(shí)成功。

[關(guān)鍵詞]聾校；作文教學(xué)；有效性對(duì)策

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”“寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。因此，可以說(shuō)在語(yǔ)文教學(xué)中，作文是衡量學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)是否過(guò)關(guān)的重要標(biāo)志，是學(xué)生認(rèn)知水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。由于聾生的視覺(jué)障礙，聾校的語(yǔ)文老師們常常在作文教學(xué)方面花了大量時(shí)間和精力，卻收獲甚微。

一、聾校作文教學(xué)有效性的現(xiàn)狀與原因

作文內(nèi)容陳舊，作文題古板，寫(xiě)人的總是什么《我的××》，寫(xiě)事的總是什么《令我××的一件事》，狀物的也是什么《我的文具盒》等等。這些命題，學(xué)生從四年級(jí)到六年級(jí)直到九年級(jí)畢業(yè)，寫(xiě)了再寫(xiě)，幾句套話假話，完成得得心應(yīng)手。

其次，有的教師指導(dǎo)作文時(shí)，擔(dān)心學(xué)生出錯(cuò)，或者嫌學(xué)生麻煩，往往從審題立意到作文材料，從詳略安排到譴詞造句全盤(pán)托出。結(jié)果寫(xiě)出的作文千人一面，千篇一律：沒(méi)拾金的也能“不昧”，不會(huì)游泳的也能“下水救人”；另一個(gè)極端是教師課前沒(méi)有準(zhǔn)備，上作文課時(shí)，寫(xiě)一個(gè)題目在黑板上，根本不加必要的指點(diǎn)，讓學(xué)生自己去寫(xiě)。最后隨便抄一篇完成作業(yè)。久而久之，學(xué)生的作文水平可想而知。

當(dāng)然，也有一些老師平時(shí)忽視作文教學(xué)，忽視學(xué)生作文的基本功訓(xùn)練，臨考前讓學(xué)生背幾篇作文，考試時(shí)全文照搬竟可以得高分。

二、提聾校作文教學(xué)有效性的對(duì)策

（一）以生為本，拓寬視野

1.命題求“寬”

作文以學(xué)生主體地位為突破口，拓寬學(xué)生作文空間，倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生自由命題，開(kāi)拓思路，體驗(yàn)自由作文的樂(lè)趣。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生走出校園觀察生活、認(rèn)識(shí)事物、積累素材。抓住學(xué)生心理感受，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，增強(qiáng)他們表達(dá)的信心和欲望，體驗(yàn)在生活作文的樂(lè)趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2.選材求“廣”

充分利用語(yǔ)文是重要的交際工具之特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，拓寬作文的內(nèi)容，形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富作文內(nèi)容，提高作文能力。

3.形式求“活”

在作文體裁上不拘一格，可以是寫(xiě)人記事、寫(xiě)景狀物的記敘文，也可以是發(fā)表某種意見(jiàn)，闡明某一觀點(diǎn)的議論文；可以是介紹、說(shuō)明事物的說(shuō)明文，也可以是簡(jiǎn)單的應(yīng)用文等。

（二）注重積累，廣積薄發(fā)

廣泛閱讀是寫(xiě)好文章的基礎(chǔ)，對(duì)于聾生來(lái)說(shuō)尤為重要。因此，要為他們創(chuàng)造閱讀條件，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。但是單從課文中學(xué)習(xí)知識(shí)，積累素材，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我除了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文外，本學(xué)期在原來(lái)積累的經(jīng)驗(yàn)上更好地利用《聾校生活化語(yǔ)文》這本校本閱讀教材，還要求學(xué)生多讀課外書(shū)籍、報(bào)刊、雜志，擴(kuò)大知識(shí)面，充實(shí)寫(xiě)作材料，并從實(shí)際出發(fā)，向?qū)W生推薦一些童話、寓言、歷史故事、民間故事、科幻小說(shuō)以及中外名作名篇的編寫(xiě)普及本等。

（三）讀寫(xiě)結(jié)合，夯實(shí)基礎(chǔ)

好文章是寫(xiě)出來(lái)的，但僅僅依靠作文課堂上學(xué)生冥思苦想，“閉門(mén)造車(chē)”，肯定達(dá)不到理想效果。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記，是一種簡(jiǎn)便、有效的寫(xiě)作訓(xùn)練方法，日記可以把生活中看到的、聽(tīng)到的、想到的隨時(shí)寫(xiě)下來(lái)，內(nèi)容不拘，可長(zhǎng)可短，非常靈活。

在教學(xué)實(shí)踐中，我通常要求學(xué)生寫(xiě)三種形式的日記。第一種形式是簡(jiǎn)單記上一兩筆；第二種是經(jīng)過(guò)觀察，描述下來(lái)；第三種是將事情的來(lái)龍去脈描寫(xiě)成篇。在三種形式之中，有興趣的同學(xué)可以每天對(duì)課外書(shū)籍上的有益的文字做點(diǎn)兒記錄。養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣不僅能大大增加練筆的機(jī)會(huì)，而且能使學(xué)生留心觀察周?chē)氖挛?，更加關(guān)注生活，熱愛(ài)生活，做生活的有心人。

寫(xiě)日記也有以下幾點(diǎn)要求：第一，選材求真，不能胡編亂造；第二，必須是自己觀察、體驗(yàn)和閱讀的所得，熱愛(ài)生活、體驗(yàn)生活和參與生活，要養(yǎng)成天天觀察和喜歡讀書(shū)的好習(xí)慣；第三，持之以恒，不能半途而廢。當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記，關(guān)鍵是激發(fā)興趣，一般不宜把日記作為必須完成的作業(yè)來(lái)布置。要使日記成為學(xué)生生活上的樂(lè)事，讓學(xué)生想寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)。這樣學(xué)生不斷體會(huì)到成功的喜悅，練筆的熱情能經(jīng)久不衰，習(xí)慣成自然了。

學(xué)生習(xí)慣了用多種感官去觀察事物，并做到專(zhuān)心致志，開(kāi)動(dòng)腦筋，選擇有意義的、感受深刻的記下來(lái)，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，這樣寫(xiě)作的素材也就豐富了，寫(xiě)作技巧也就會(huì)逐漸提高起來(lái)。

（四）適度評(píng)價(jià)，賞識(shí)成功

在批改、評(píng)價(jià)學(xué)生的作文是既要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生作文整體水平的不斷提高，又要注重因人而異、對(duì)癥下藥，針對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求，有的學(xué)生作文必須“求精”，而對(duì)另一些學(xué)生的作文“求通”就行了，千萬(wàn)不能用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”。批改作文時(shí)要把嚴(yán)格要求與提高學(xué)生作文的積極性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，用發(fā)展的眼光和戰(zhàn)略的眼光對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)。

在批改作文時(shí)要學(xué)會(huì)用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中取得的成績(jī)，而不是用顯微鏡去尋找他們?cè)谧魑闹写嬖诘牟蛔?，要努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的進(jìn)步，恰當(dāng)?shù)刂赋鏊麄冊(cè)谧魑闹写嬖诘牟蛔?，循序漸進(jìn)地去培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文水平。

評(píng)價(jià)作文時(shí)要學(xué)會(huì)用一雙孩子的眼睛，用欣賞的眼光去看待他們的作文。一個(gè)教師對(duì)孩子作文的賞識(shí)，絕對(duì)不是表示他的水平低，缺乏鑒賞能力，而恰恰顯出了教師的教育智慧。因此，我們?cè)谂淖魑臅r(shí)要堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則，在閱讀學(xué)生作文時(shí)要多一份理解，多一份尊重，不要吝嗇自己的贊美之詞，在評(píng)價(jià)孩子的作文時(shí)多一些欣賞和贊美，讓孩子產(chǎn)生對(duì)教師的信賴(lài)和親近，使他們打開(kāi)自己內(nèi)心世界的大門(mén)，讓內(nèi)心的真情實(shí)感流露出來(lái)，讓剛剛嘗試用筆表達(dá)的孩子們?cè)诮處煵唤?jīng)意的一句贊美中，對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣。

第四篇：淺談新形勢(shì)下醫(yī)院黨建現(xiàn)狀分析與思考

淺談新形勢(shì)下醫(yī)院黨建現(xiàn)狀分析與思考

——長(zhǎng)順縣婦幼保健院 馮嫻

黨的基層組織是黨在社會(huì)基層組織中的戰(zhàn)斗堡壘，是黨的全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)，是“三個(gè)代表”重要思想的組織者、實(shí)踐者和貫徹者，醫(yī)院黨支部是黨的民生政策的具體執(zhí)行者和落實(shí)者，在衛(wèi)生工作中“發(fā)揮政治核心作用。因此，黨的基層組織建設(shè)在整個(gè)黨的建設(shè)中占有特殊重要的地位，對(duì)整個(gè)黨的建設(shè)具有非常重要作用和意義。然而，隨著新醫(yī)改方案的出臺(tái)和醫(yī)療行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇，以專(zhuān)業(yè)人才為主體的醫(yī)院普遍存在黨建工作與形勢(shì)發(fā)展不適應(yīng)、與業(yè)務(wù)工作結(jié)合不緊密、黨組織工作方式方法缺乏創(chuàng)新等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了黨組織在基層群眾的形象，這使得我們要對(duì)如何加強(qiáng)和改進(jìn)醫(yī)院黨的建設(shè)進(jìn)行深入的思考。

一、醫(yī)院黨建現(xiàn)狀分析

雖然我們黨作為執(zhí)政黨，在基層工作中處于政治核心地位，但事實(shí)是基層黨組織長(zhǎng)期以來(lái)在醫(yī)療單位處于或有或無(wú)、形同虛設(shè)的尷尬境地。本人認(rèn)為，主要有以下幾方面原因：

（一）黨組織在醫(yī)院工作中的定位缺失。經(jīng)過(guò)三十年的改革開(kāi)放，黨務(wù)工作作為思想政治工作，在市場(chǎng)化浪潮中被逐漸淡化，醫(yī)院實(shí)行的是行政領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，醫(yī)院的發(fā)展建設(shè)主要以行政決策為主，從而使一些領(lǐng)導(dǎo)也認(rèn)為黨建和思想政治工作是軟任務(wù)、軟指標(biāo)，是可抓少抓或可不抓的工作，黨務(wù)工作者是一個(gè)形同虛設(shè)、過(guò)渡或養(yǎng)老的崗位，而從事黨務(wù)工作的干部也認(rèn)為這是一項(xiàng)務(wù)虛的工作，不可能做出什么業(yè)績(jī)來(lái)，不自覺(jué)地把醫(yī)院黨的建設(shè)逐步虛化和邊沿化，使黨組織在基層單位失去了政治核心地位而處于行政從屬地位。

（二）醫(yī)院黨建工作嚴(yán)重脫離醫(yī)院中心工作。一是黨組織在主觀上對(duì)醫(yī)院工作缺乏必要的參與：由于社會(huì)市場(chǎng)化的沖擊和新時(shí)期黨建工作理論的滯后，領(lǐng)導(dǎo)和黨務(wù)工作者對(duì)基層黨建工作有種迷茫和迷失感，把握不好黨政關(guān)系，沒(méi)能正確掌握和發(fā)揮黨在醫(yī)院發(fā)展建設(shè)中的作用，把單位黨建工作仍然停留在傳統(tǒng)的工作模式上，開(kāi)開(kāi)會(huì)、讀讀報(bào)，其象征意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)際意義，沒(méi)有主動(dòng)把黨建工作與醫(yī)院的業(yè)務(wù)工作相滲透、相融合，放不開(kāi)手，打不開(kāi)局面，從而使基層黨建工作僵硬化、形式化。二是黨組織在客觀上被減弱了對(duì)醫(yī)院工作的發(fā)言權(quán)：由于醫(yī)院黨組織在單位的定位缺失，而市場(chǎng)化使人們的思想觀念和價(jià)值取向均發(fā)生了變化，醫(yī)院均存在著重業(yè)務(wù)、輕政治，重行政、輕黨建的現(xiàn)象，使黨組織對(duì)醫(yī)院中心工作的參與度和影響力逐漸下降。醫(yī)院把黨務(wù)工作看作是一種政治形式而不注重實(shí)際，沒(méi)有切實(shí)重視黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，在重大事項(xiàng)上不征求黨組織的建議和意見(jiàn)，使黨組織的發(fā)言權(quán)被客觀削弱。

（三）黨建工作形式單一，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。一是活動(dòng)形式單一:還是主要以開(kāi)會(huì)、學(xué)文件、講黨史、溫誓詞等最基本的手段和方式為主。同時(shí)由于缺乏在基層單位的發(fā)言權(quán)，針對(duì)性地討論單位發(fā)展建設(shè)的專(zhuān)題會(huì)也少得可憐，次次都是務(wù)虛，也使部分黨員對(duì)組織活動(dòng)產(chǎn)生了厭煩情緒。二是活動(dòng)方法和內(nèi)容脫離工作實(shí) 2 際:醫(yī)院作為一個(gè)特殊的公共事業(yè)單位，它既不同于國(guó)家公務(wù)機(jī)關(guān)的行政執(zhí)法管理，又不同于公司企業(yè)的勞動(dòng)生產(chǎn)管理，其特殊性在于它的社會(huì)服務(wù)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、主動(dòng)計(jì)劃與被動(dòng)應(yīng)急的共存，傳統(tǒng)的活動(dòng)方法難以適應(yīng)不同科室、不同專(zhuān)業(yè)的工作特性，往往達(dá)不到預(yù)期的效果。

（四）對(duì)黨組織的考核缺乏嚴(yán)格的制度措施。由于基層組織建設(shè)偏離中心工作，因而對(duì)黨組織的考核也大多流行于形式，考核與激勵(lì)機(jī)制不健全，沒(méi)有嚴(yán)格的黨建和政治思想工作方面的考核制度、考核方法和考核量化指標(biāo)。造成干與不干一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣，不但縱容了一些人的懶散作風(fēng)，挫傷了一部分黨務(wù)工作者的積極性，而且使我們的黨員干部以及廣大職工群眾更加忽視了黨建工作的重要性。

二、新時(shí)期醫(yī)院黨建工作的思考

（一）切實(shí)轉(zhuǎn)變思想,提高認(rèn)識(shí),把基層黨組織建設(shè)明確定位，充分發(fā)揮黨組織的政治核心作用。加強(qiáng)黨在基層組織的核心作用，是我黨筑牢執(zhí)政之基的根本所在，醫(yī)院黨支部不但要管事，而且要管大事，要從醫(yī)院的辦院方針、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、工作思路等方面積極參與。黨支部要為基層組織的黨建工作，制定切實(shí)可行的制度措施，提供政策支持和保證。在醫(yī)院各科室的工作中，建議醫(yī)院的黨組織具有同等的議事決策權(quán)力、黨員大會(huì)具有與職工代表大會(huì)同等的審核否決權(quán)，在支持行政工作的前提下，落實(shí)重大事項(xiàng)的黨組織決策機(jī)制，實(shí)行黨組織的監(jiān)督。從而充分調(diào)動(dòng)黨員干部的積極性，樹(shù)立黨組織在基層單位的良好形象，充分發(fā)揮黨 3 組織的政治核心作用，發(fā)揮黨組織在本單位思想政治工作和精神文明建設(shè)中的領(lǐng)導(dǎo)作用。

（二）建設(shè)一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正的黨務(wù)和思想政治干部隊(duì)伍。黨務(wù)工作者首先要練好基本功，那就是要熟練掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和江澤民“三個(gè)代表”重要思想的基本理論、方法，并能用來(lái)指導(dǎo)工作；其次，要抓業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。黨的組織工作、宣傳工作、行風(fēng)建設(shè)、紀(jì)檢工作、老干部工作等，政策性、業(yè)務(wù)性都很強(qiáng)，有其自身的規(guī)律和方法，要切實(shí)提高黨務(wù)工作者對(duì)黨務(wù)思想政治工作重要性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)一定要避免在業(yè)務(wù)單位，提高他們工作的主動(dòng)性、積極性，努力開(kāi)拓創(chuàng)新。

（三）積極促進(jìn)黨建工作與醫(yī)院中心工作的有機(jī)結(jié)合。醫(yī)院黨建工作只有緊密結(jié)合醫(yī)院中心工作，才能充分體現(xiàn)黨組織的先鋒堡壘作用。黨務(wù)工作者從事的黨務(wù)工作和思想政治工作，是對(duì)醫(yī)院的醫(yī)療、科研、業(yè)務(wù)等工作的有力的政治保障，其最終目的都是緊緊圍繞和服務(wù)于人民群眾健康這一中心工作展開(kāi)，具有非常重要的意義。黨務(wù)工作者要主動(dòng)地把黨建工作滲透到醫(yī)院的醫(yī)療、科研、教育和行政管理等業(yè)務(wù)工作中去，防止出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象。無(wú)論黨組織的設(shè)置、黨員作用的發(fā)揮，還是基層組織工作的成效評(píng)價(jià)，都要圍繞“為人民服務(wù)”這個(gè)中心工作。

（四）建立嚴(yán)格的考核考評(píng)制度，形成激勵(lì)機(jī)制。建立健全醫(yī)院黨組織的考核評(píng)價(jià)體系，其關(guān)鍵點(diǎn)是把醫(yī)院黨建工作考核與全面工作考核、黨員考核與醫(yī)務(wù)人員考核作為同等重要的考核來(lái) 4 抓，并科學(xué)地制定評(píng)估量化指標(biāo)體系和評(píng)估機(jī)制，把黨建工作考核結(jié)果作為單位和個(gè)人階段考核的重要指標(biāo)，形成獎(jiǎng)罰分明的激勵(lì)機(jī)制，這也是新時(shí)期黨建工作非常重要的也是亟需解決的重要環(huán)節(jié)。

總之，新時(shí)期醫(yī)院的黨組織建設(shè)，一定要準(zhǔn)確把握基層黨組織的基本職能，高度重視基層黨組織的基本定位，嚴(yán)格要求黨務(wù)工作者的基本素質(zhì)，緊密結(jié)合醫(yī)院工作的基本實(shí)際，在工作中，不斷強(qiáng)化黨組織的政治核心地位、監(jiān)督管理責(zé)任和服務(wù)職能。尋找當(dāng)前基層黨組織建設(shè)存在問(wèn)題的主客觀原因，在此基礎(chǔ)上探索符合本系統(tǒng)實(shí)際的基層黨組織建設(shè)的基本思路，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)基層黨組織建設(shè)。

第五篇：聾校英語(yǔ)教學(xué)

聾校英語(yǔ)課堂教學(xué)探索

作者： 馬慧念（秦皇島市特殊教育學(xué)校）

摘要：聽(tīng)障學(xué)生由于自身的缺陷，失去了用聽(tīng)覺(jué)器官接受有聲語(yǔ)言的能力。在教學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性，充分利用學(xué)生的其他感官，揚(yáng)長(zhǎng)避短。教學(xué)中貫徹新課改精神，建立新的教學(xué)策略入手，培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

關(guān)鍵詞：模仿

詞匯

直觀

活動(dòng)

隨著對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交流也越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)的重要性也更為凸現(xiàn)，無(wú)論是在職場(chǎng)、社交、貿(mào)易、文化交流活動(dòng)中英語(yǔ)已經(jīng)成了一種必要的交流工具。在中國(guó)，在小學(xué)、初中、高中和大學(xué)都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，越來(lái)越多的人開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，那么作為社會(huì)的一個(gè)特殊群體—聽(tīng)障學(xué)生如何才能學(xué)好英語(yǔ)呢？

一、克服障礙，口型模仿

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)好英語(yǔ)的基本技能。聽(tīng)障學(xué)生由于聽(tīng)力的缺陷阻隔了其通過(guò)聽(tīng)—說(shuō)途徑學(xué)習(xí)有聲語(yǔ)言的自然渠道，“聾人聽(tīng)不到聲音，自然就難以學(xué)會(huì)說(shuō)話?！甭?tīng)障學(xué)生習(xí)慣依靠手勢(shì)與人進(jìn)行交流，平日懶得嘗試去說(shuō)，泯滅了說(shuō)的意識(shí)。他們擔(dān)心自己發(fā)音不準(zhǔn)怕被人笑話，認(rèn)為單純地依靠手勢(shì)能夠方便且有效地完成交際過(guò)程，沒(méi)有使用語(yǔ)言的必要。教師不能因?yàn)槁?tīng)障學(xué)生的聽(tīng)力受限，而在英語(yǔ)教學(xué)中放棄對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練。聽(tīng)障學(xué)生通過(guò)看教師的口型，觸摸發(fā)音部位，感受發(fā)音器官的震動(dòng)，模仿發(fā)音。在英語(yǔ)課堂上，教師可用簡(jiǎn)單的英

語(yǔ)組織教學(xué)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。采取靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做英語(yǔ)游戲，進(jìn)行英語(yǔ)簡(jiǎn)單句子口語(yǔ)比賽等多種形式的英語(yǔ)活動(dòng)，教師多鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生克服困難、回避怯懦，樹(shù)立自信心，敢于開(kāi)口講英語(yǔ)，使學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，在活動(dòng)中陶冶情操、提高興趣。

愛(ài)心與耐心是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙，每一個(gè)學(xué)生都期待得到別人的認(rèn)可，關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，為他們支起自信的拐杖，觸摸他們純真的世界，相信每個(gè)學(xué)生都是一朵嬌艷的花朵。教師要用期待的心情去等待學(xué)生們的每一點(diǎn)進(jìn)步，用欣賞的眼光去關(guān)注學(xué)生們的每個(gè)閃光點(diǎn)，用喜悅的笑容去贊許學(xué)生的每一點(diǎn)成功。教師認(rèn)識(shí)到聽(tīng)障學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性，制定合理的教學(xué)方略，讓學(xué)生在愉快地接受老師傳授的知識(shí)，在孕育情感的氛圍中取得進(jìn)步，體驗(yàn)收獲，體驗(yàn)快樂(lè)。

二、掌握方法，突破詞匯

英語(yǔ)是一種拼音文字，所以教師要告訴學(xué)生記單詞一定要把讀音規(guī)則和拼寫(xiě)規(guī)則結(jié)合起來(lái)。有的聽(tīng)障學(xué)生喜歡用手指語(yǔ)把每個(gè)單詞字母都一一打出來(lái)，這樣容易將單詞肢解，影響了單詞學(xué)習(xí)的完整性。簡(jiǎn)單的單詞容易用手指語(yǔ)打出來(lái)，可復(fù)雜的單詞如：phenomena（現(xiàn)象）generation（代，產(chǎn)生）再按字母一個(gè)一個(gè)打出，太浪費(fèi)時(shí)間，極有可能將字母記漏。隨著所學(xué)單詞的增加，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)記憶負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，單詞難記。單詞是學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語(yǔ)的基礎(chǔ)。記憶單詞是一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，如果單詞記不住，影響英語(yǔ)的更深入的學(xué)習(xí)，而且還會(huì)減弱學(xué)英語(yǔ)的興趣。古語(yǔ)有云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁！”良好的學(xué)習(xí)

方法是學(xué)習(xí)成功的保證。教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是教師的首要任務(wù)。所以作為聾校老師，要對(duì)他們加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。掌握一些有效的記憶法，就能取得事半功倍的效果。初學(xué)時(shí)，記單詞最好的方法是把單詞歸類(lèi)進(jìn)行比較。隨著學(xué)習(xí)的深入，知識(shí)的積累，指導(dǎo)學(xué)生掌握構(gòu)詞法，從詞匯結(jié)構(gòu)規(guī)律出發(fā)去學(xué)習(xí)單詞，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的能力，擴(kuò)大詞匯量。作為聾校老師，要對(duì)他們加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。

三、直觀教學(xué)，提高效率

教學(xué)、教學(xué),離不開(kāi)教和學(xué)，即教師和學(xué)生，而課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)陣地，教師能準(zhǔn)確地傳授知識(shí),充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的能力,都需要根據(jù)學(xué)生的情況選擇教學(xué)方法,而組織教學(xué)是順利進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)課堂的保證，目的是讓學(xué)生為新的學(xué)習(xí)做好充分的心里準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備。聽(tīng)障學(xué)生由于聽(tīng)覺(jué)障礙的影響，在感知和接受事物方面比較籠統(tǒng)，不夠精確，注意力不夠持久、穩(wěn)定，自我控制能力較差，上課經(jīng)常走神。聽(tīng)障學(xué)生的思維具有明顯的直觀性、形象性，而直觀形象的視覺(jué)信息能相對(duì)補(bǔ)償聽(tīng)障學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)缺陷，開(kāi)闊視野，幫助學(xué)生利用形象進(jìn)行思維，提高學(xué)習(xí)效率。聽(tīng)障學(xué)生擅長(zhǎng)形象思維，因此教師應(yīng)利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈等直觀教學(xué)手段來(lái)組織教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)才能成功。

語(yǔ)法是用詞造句規(guī)則的綜合。教學(xué)語(yǔ)法的目的，是使學(xué)生學(xué)習(xí)基本

語(yǔ)法，更好地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。由于英語(yǔ)和漢語(yǔ)在語(yǔ)法方面差異很大，這就給聽(tīng)障學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)增加了很大困難教師可以利用直觀手段講解語(yǔ)法，加深學(xué)生的理解。如教形容詞的比較等級(jí)時(shí)，可以拿三個(gè)大小不相同的東西，一個(gè)比一個(gè)大。一邊問(wèn)，一邊答。這種自問(wèn)自答，可以讓學(xué)生跟老師重復(fù)幾遍，直到他們自己能夠獨(dú)立進(jìn)行表演為止，然后把這些句子寫(xiě)在黑板上，以加深學(xué)生的理解。最后可以再舉一些例子，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生對(duì)比較等級(jí)會(huì)有一個(gè)比較深刻的了解。

教無(wú)定法，選有定則，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，形成特色。在英語(yǔ)教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。

四、開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)興趣

著名教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！睂W(xué)習(xí)興趣對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有多么大的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要采取多樣化的教學(xué)手段和技巧，還要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)等，想方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)激趣導(dǎo)入，新穎自然，學(xué)生對(duì)其中的奧秘產(chǎn)生了濃厚的興趣，自然地把學(xué)習(xí)新知轉(zhuǎn)化成了一種內(nèi)在需要，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。聽(tīng)障學(xué)生注意力分散，自我控制能力較差，要保證教學(xué)的順利進(jìn)行，課堂上要不斷強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，提醒學(xué)生注意聽(tīng)講。組織教學(xué)是順利進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)課堂的保證。英語(yǔ)畢竟對(duì)于他們來(lái)說(shuō)很難，語(yǔ)言習(xí)慣和漢語(yǔ)不一樣，更重要的是他們沒(méi)有語(yǔ)言的輸入，不愛(ài)口型模仿。他們更喜歡用筆來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心世界。在學(xué)習(xí)四季變化的話題時(shí)，學(xué)生找不出更多的詞來(lái)形容四季，而在draw a tree and talk about the seasons活動(dòng)中時(shí)，學(xué)生卻用畫(huà)筆描繪出樹(shù)木的四季變化，每個(gè)人畫(huà)的都很好。雖然聾生學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在很多困難，但要幫助他們克服心理障礙，度過(guò)學(xué)習(xí)難關(guān)。教師設(shè)計(jì)了“Talk and draw”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與美術(shù)聯(lián)系起來(lái)，提高了審美觀念；這個(gè)活動(dòng)既鞏固了對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力。

作為教師，只有不斷總結(jié)反思，細(xì)心策劃，從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，力求教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)，學(xué)生興趣濃厚，讓學(xué)生能自覺(jué)主動(dòng)、井然有序地投入到你的教學(xué)中來(lái)。學(xué)生只有參與實(shí)踐活動(dòng)才有可能將他們學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能，最終發(fā)展成運(yùn)用語(yǔ)言的能力。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，使課堂學(xué)習(xí)得到延伸，可以開(kāi)展行各種各樣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如設(shè)立英語(yǔ)園地、英語(yǔ)作文比賽、書(shū)法比賽等調(diào)動(dòng)聽(tīng)障學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使英語(yǔ)交際能力得到鍛煉。教室內(nèi)創(chuàng)辦英語(yǔ)園地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力有著重要的意義。園地內(nèi)容不限（一些簡(jiǎn)短的英語(yǔ)故事、英語(yǔ)小笑話等）主要是根據(jù)聽(tīng)障學(xué)生的興趣愛(ài)好和英語(yǔ)掌握的實(shí)際水平而選擇材料。開(kāi)始，教師幫助學(xué)生一起辦，逐漸的讓學(xué)生自己動(dòng)手去辦。創(chuàng)辦者為了選取大家喜歡的英語(yǔ)文章，則需查閱大量的資料，通過(guò)選材提高創(chuàng)辦者的閱讀水平。精心制作的英語(yǔ)園地，其他同學(xué)不僅從中學(xué)到了知識(shí)，還開(kāi)拓了視野。英語(yǔ)園地可以使聽(tīng)障學(xué)生每天都接觸到英語(yǔ)，培養(yǎng)他們持之以恒的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生有了興趣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是樂(lè)此不疲的享受。

總之，聾校英語(yǔ)教學(xué)既是一門(mén)學(xué)問(wèn)又是一門(mén)藝術(shù)，教師唯有不斷總結(jié)、創(chuàng)新和反思，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持不懈，培養(yǎng)學(xué)生積極運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為他們將來(lái)走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

《聾童心理學(xué)》 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》