第一篇：有關(guān)聾校語文校本課程的思考

有關(guān)聾校語文校本課程的思考

內(nèi)容摘要：聾校語文校本課程是聾校語文課程的重要組成部分，是促進(jìn)聾生語文綜合素養(yǎng)全面提升的有效途徑。本文擬從聾校語文校本課程開發(fā)的現(xiàn)實意義、基本原則、基本形式三個方面闡述筆者對于聾校語文校本課程開發(fā)的思考與研究。

關(guān)鍵詞：聾校 語文 校本課程 開發(fā)

2007年2月《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》亦指出：學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，開發(fā)校本課程，以適應(yīng)社會和學(xué)生發(fā)展的需要。指導(dǎo)文件為聾校校本課程的開發(fā)取得了合法的身份，確立了明確的方向。聾校語文校本課程是聾校語文課程的重要組成部分，是促進(jìn)聾生語文綜合素養(yǎng)全面提升的有效途徑。本文擬從聾校語文校本課程開發(fā)的現(xiàn)實意義、基本原則、基本形式三個方面闡述筆者對于聾校語文校本課程開發(fā)的思考與研究。

一、聾校語文校本課程開發(fā)的現(xiàn)實意義

校本課程作為國家課程以及地方課程的有效補充是基礎(chǔ)教育課程改革的重要體現(xiàn)，聾校語文校本課程的開發(fā)與利用對于聾校語文教學(xué)以及學(xué)生發(fā)展來說具有重要的現(xiàn)實意義。

1.遵循語文教育的客觀規(guī)律。語文學(xué)科是一門綜合學(xué)科，具有豐富的學(xué)科內(nèi)涵。這一學(xué)科性質(zhì)決定著語文學(xué)習(xí)的多樣性，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方式不應(yīng)僅僅局限于語文教材以及語文課堂之中。聾校語文教師要有強烈的課程資源意識，在觀念上實現(xiàn)由“課本是唯一的課程資源”向“世界是課程資源”的根本性轉(zhuǎn)變，努力開發(fā)并積極利用生活中的語文課程資源。

2.符合聾校語文教育的特殊情況。聾校語文遵循語文教育的普遍規(guī)律，同時也有其自身的特殊性。這種特殊性需要語文校本課程的開發(fā)。教育對象的特殊性決定著語文教學(xué)的特殊性，需要語文校本課程的開發(fā)與利用。聾生因為聽覺障礙的原因，語言發(fā)展遲緩，在進(jìn)入聾校學(xué)習(xí)之前，語言的發(fā)展基本上處于停滯狀態(tài)，沒有任何的漢語言基礎(chǔ)，因而給語文的學(xué)習(xí)活動帶來了很大的困難。聾校的語文教育很大程度上是一種語言教育，承擔(dān)著補償聾生語言發(fā)展的重要職能。語言的教育是一項艱巨的任務(wù)，僅僅靠語文教材每學(xué)期少量語言文本的作用是不大的，因此需要教師拓展語文課程，在語文教材教學(xué)的基礎(chǔ)之上開發(fā)校本課程，從而盡可能地發(fā)展聾生的語言，提高聾生的語言能力，繼而促進(jìn)聾校語文課堂的教學(xué)，為聾生的語文學(xué)習(xí)打好語言基礎(chǔ)。

3.推動聾校師生發(fā)展的重要途徑。聾校語文校本課程的開發(fā)對于師生發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。聾校語文校本課程拓展了聾生學(xué)習(xí)語文的方式，促進(jìn)了聾生語文學(xué)習(xí)的效率，提高了聾生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從而實現(xiàn)了聾生語文綜合素養(yǎng)和能力的全面提升。

二、聾校語文校本課程開發(fā)的基本原則

聾校語文校本課程的開發(fā)，要突出“語文”和“校本”兩個重點，充分發(fā)揮語文課程自身的學(xué)科優(yōu)勢，順應(yīng)聾生語文學(xué)習(xí)的實際情況，結(jié)合本校教學(xué)實際，從而構(gòu)建豐富多彩的語文校本課程。

1.整合性原則。聾校語文校本課程的開發(fā)應(yīng)體現(xiàn)整合性原則。教學(xué)目標(biāo)的整合性。聾校語文校本課程要促進(jìn)聾生語文素養(yǎng)的全面提高，這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為具有較強的閱讀、寫作、口語（手語）交際能力，而且還需要具有較強的綜合運用能力與社會實踐能力。

2.靈活性原則。語文學(xué)科的人文性特征，決定了語文學(xué)習(xí)中存在著許多不確定因素，聾校語文校本課程的開發(fā)應(yīng)順應(yīng)這種不確定性，體現(xiàn)靈活性原則。

三、聾校語文校本課程開發(fā)的基本形式

語文課程的“資源”是相對于“開發(fā)”而言的，沒有語文教師的開發(fā)，資源就會視而不見，語文教師應(yīng)把潛在的語文課程資源轉(zhuǎn)化為可利用的語文課程。聾校語文教師可以從以下幾個方面開發(fā)語文校本課程。

1.以教材為依托，開展語文實踐活動。聾校語文教材是開展語文學(xué)習(xí)活動的重要依據(jù)，也是語文校本課程開發(fā)的起點，從語文教材入手，挖掘文本素材，對語文教材適當(dāng)延伸拓展，開展語文實踐活動，是聾校語文校本課程開發(fā)的重要形式。

2.以問題為基點，開展主題探究活動。聾校語文校本課程的開發(fā)可以充分利用問題激發(fā)聾生學(xué)習(xí)探究的興趣，從而通過自主查閱讀資料，主動學(xué)習(xí)探究，學(xué)習(xí)相應(yīng)的語文知識，發(fā)展一定的語文能力。

以鄉(xiāng)土為資源，開展語文綜合學(xué)習(xí)。鄉(xiāng)土資源為聾校語文校本課程提供了鮮活的營養(yǎng)與素材，聾校語文校本課程應(yīng)將鄉(xiāng)土資源作為重要的課程內(nèi)容，將語文學(xué)習(xí)與日常生活相結(jié)合，將校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外學(xué)習(xí)相結(jié)合。

聾校語文教師應(yīng)努力開發(fā)、積極利用語文校本課程，為聾生的語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展提供幫助與服務(wù)。對于聾校語文校本課程的開發(fā)，本文筆者所述及的內(nèi)容僅是本人的一己之見，期待能給予同行一定的借鑒與啟示，也希望以此拋磚引玉，以期更多的特教同行予以關(guān)注與研究。

（作者單位：山東新泰特殊教育學(xué)校）

第二篇：聾校語文第六冊

聾校語文第六冊《彩虹》教學(xué)設(shè)計

固原市特教中心：崔 哲

教材分析:

1、本文寫了丁丁看彩虹和造彩虹的時，課文有五個自然段，共是一個句子。課文按“雷雨后出現(xiàn)彩虹，丁丁看見了，叫爸爸看彩虹，爸爸給丁丁造彩虹，丁丁學(xué)習(xí)造彩虹”的先后順序，記敘了丁丁和爸爸造彩虹的事。

2．課文告訴了學(xué)生形成彩虹的知識，激發(fā)他們對自然現(xiàn)象的興趣。學(xué)情分析：

學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極，思想端正。由于聽覺障礙，理解詞語句子的意思較難，從而影響了學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力還沒養(yǎng)成，課前預(yù)習(xí)習(xí)慣較差。小組學(xué)習(xí)力有提升，一幫一學(xué)習(xí)效果較好。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：

（1）學(xué)會本課十一個生字和新詞。會用常用的詞語說、寫句子。（2）正確觀察插圖，理解句子的意思和句與句的聯(lián)系，理解課文內(nèi)容，是學(xué)生初步懂得彩虹是怎樣形成的，培養(yǎng)他們對自然現(xiàn)象的興趣和觀察力。（3）能有表情地、流暢地朗讀課文。背誦和默寫課文。

2、過程與方法：通過看圖，學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。

3、情感目標(biāo)：懂得彩虹是怎樣形成的，培養(yǎng)他們對自然現(xiàn)象的興趣和能力。

教學(xué)重點及難點：

教學(xué)重點： 理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步懂得彩虹是怎樣形成的。教學(xué)難點：理解文中造彩虹環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字

現(xiàn)在 等 已經(jīng) 消失 喝 含 噴 霧 試 橙

二、揭題引入

大家看過彩虹嗎？今天老師也給你們帶來了幾幅彩虹的圖片。（欣賞圖片）說說彩虹的樣子。

過渡：彩虹很美，它是大自然的杰作，你們會不會創(chuàng)造彩虹？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，我相信學(xué)完課文，你們一定會創(chuàng)造出一條美麗的彩虹。

三、新課學(xué)習(xí)：

1、指名朗讀課文，思考：彩虹在什么時候可以看見？（1）什么時候出現(xiàn)了彩虹？回憶雷雨后天氣怎樣？（雷雨過后。天氣有陽光、很潮濕、空氣清新）

過渡：彩虹是美麗的，它會一直掛在天空嗎？（不會）它會消失的。

2、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）提問：丁丁看見了彩虹說什么？重點分析“?。　笔裁凑Z氣（興奮、高興、激動）指導(dǎo)朗讀，有表情。

（2）爸爸看見彩虹了嗎？從哪兒看出？（彩虹已經(jīng)消失了）理解“消失”：沒有了，不見了。

過渡：這么美麗的彩虹，爸爸卻沒有看見，真可惜，真遺憾??！讓我們讀丁丁說的話。（3）丁丁心情由先前的高興變?yōu)楝F(xiàn)在的失望、遺憾，讓我們再讀第二段，讓老師從你的語氣和表情的變化中體會到丁丁心情的變化。

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

過渡：爸爸沒看見彩虹，丁丁很失望，爸爸是怎么做的呢？（1）自由朗讀第三段，思考：爸爸怎么做的？找出句子。

“爸爸??噴去?！?/p>

（2）齊讀句子，找出寫爸爸動作的詞語（喝、含、背、噴、拿）板書：背向太陽、噴水）

（3）面對太陽行不行？在不同地方貼太陽圖片理解“背向”的意思。（4）表演讀，一人讀，一人表演。

（5）總結(jié)造彩虹的條件：我們背對太陽噴水，噴出的細(xì)霧中就會出現(xiàn)美麗的彩虹。

（6）為什么爸爸會造彩虹呢？（課件出示知識窗）

過渡：明白了其中的道理，讓我們來造彩虹，先看丁丁是怎樣學(xué)爸爸做的。

4、學(xué)習(xí)第四段。

（1）看圖：丁丁在做什么？細(xì)霧中出現(xiàn)了什么？

丁丁一手拿著杯子，嘴里含著水，背向太陽噴水，細(xì)霧中出現(xiàn)了一道彩虹。誰來讀讀第四段？

過渡：看，丁丁造的彩虹多美呀！真是太神奇了，太令人驚喜了，帶著這種驚喜齊讀最后一段。

（2）“啊！”心情怎樣？（驚喜、高興）（3）彩虹有什么顏色？彩虹有五顏六色的真美麗。

四、總結(jié)：

大自然很神奇，能造出美麗的彩虹，但是，只要我們善于觀察，肯動腦，收集資料，明白其中的道理，我們也能造出像丁丁爸爸一樣造出彩虹。孩子們我們噴出的是水，為什么會變成五顏六色的彩虹？希望大家多觀察身邊的事物，多看課外書籍，一定會從中找出答案。

板書設(shè)計： 彩虹

背向太陽

出現(xiàn) 看 造

（雷雨后）噴出細(xì)霧

第三篇：聾校應(yīng)該開設(shè)手語課程

聾校應(yīng)該開設(shè)手語課程

江蘇省蘇州市盲聾學(xué)校 方紅 P41 現(xiàn)代特殊教育 2003.7-8

世界是多元的．更是迅猛發(fā)展的。該向前走的時候不走．歷史就要輾過你遲疑的身軀。在美國加勞德特大學(xué)．手語是用于教學(xué)和交際的第一語言；在挪威。聾人手語已作為一種獨立的語言納入教育法：在英國．“聾人手語是一種語言”已經(jīng)形成了共識；在瑞士。聾兒在嬰幼兒期其家庭成員就會得到手語幫助。就連一些發(fā)展中國家也相繼確立了手語的語言地位，聾童的手語都被納為聾人學(xué)習(xí)的第一語言。聾校首先教聾人學(xué)習(xí)手語，以奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。然后在手語的基礎(chǔ)上再學(xué)本國語言。學(xué)生能很快體驗到成功的快樂。但在我國．由于各地手語的無政府狀態(tài)．不光有方言．還有“校言”。就連一個地市的手語都會出現(xiàn)許多差異。甚至在一個學(xué)校內(nèi)部也會產(chǎn)生許多自創(chuàng)的手語，雜亂無序的手語積累多了。聾人在日常交流中就會一知半解。產(chǎn)生這種情況的原因，一是由于沒有規(guī)范可言，即使有了規(guī)范也無進(jìn)行規(guī)范手語教學(xué)的渠道。二是手語者已經(jīng)習(xí)慣了自產(chǎn)自銷的手語格局。對于聾生來講．語言的發(fā)展應(yīng)該包括：聾人手語、漢語言、英語。按照國內(nèi)聾校的培養(yǎng)任務(wù)，聾教育應(yīng)以前兩種為主。聾教育的重點和難點系語言，聾校課程改革的核心也應(yīng)是語言發(fā)展問題。讓我們的聾生將兩種語言分開來．使之互為促進(jìn)．共同發(fā)展。這就是開設(shè)手語課程的目的所在。建議手語課程在每個年級階段從如下幾個方面進(jìn)行嘗試：學(xué)前教育(三年)：學(xué)習(xí)稱謂手語、日常生活手語、數(shù)字手語、拼音字母手指語。并將手語學(xué)習(xí)落實到除口語之外的幼兒教育其他課程之中。學(xué)會用手語講故事。

低年級(1—3年級)：學(xué)習(xí)衣食住行和時間手語，開始認(rèn)識一些手語在表達(dá)一個完整意思時間的特性和簡單句的語法．通過看一些手語視屏教材學(xué)習(xí)手語，積累手語詞匯．學(xué)習(xí)聾人社交禮儀。

中年級(4-6年級)：學(xué)習(xí)職業(yè)工作和方位手語，進(jìn)一步學(xué)習(xí)聾人手語語法，提高聾人手語表現(xiàn)能力和規(guī)范聾人手語的表現(xiàn)方式。區(qū)剮自然手語和手勢漢語的不同特點．了解聾人文學(xué)藝術(shù)。

高年級(7—9年級)：學(xué)習(xí)事物特征手語，了解聾人手語的文化特征，比較手語方言，擴展聾人手語視野，解析和認(rèn)識聾人心理特征，了解聾人歷史及社會角色。

手語教材編寫主角應(yīng)由對手語研究有較高造詣的優(yōu)秀聾人來主持．并聯(lián)合課程專家、語言學(xué)家、心理學(xué)家和一些對手語頗有研究的聽人一起．在我國過去手語研究的基礎(chǔ)上重新審核、篩選、矯正、添加和調(diào)整一些手語學(xué)習(xí)素材。對手語課程進(jìn)行研討整合．以保證手語課程編撰的科學(xué)性、理論性與實際運用性、規(guī)范性的有機結(jié)合。

關(guān)于手語課的師資問題。在聾校中會打手語的老師很多．但是能勝任手語課程教學(xué)的老師十分有限。我們應(yīng)該針對手語課程的特性．進(jìn)行統(tǒng)一的手語課程教學(xué)培訓(xùn)，發(fā)展一批聾人置身于聾人教育，聘請他們走進(jìn)手語教學(xué)的課堂。這對聾人自身手語的發(fā)展和規(guī)范化的普及無不益處．也是提高整個聾人群體素質(zhì)的一大舉措。

“除了聽．聾人什么都能做”．這是我在與聾人交往中不絕于耳的話。而語言發(fā)展的滯后，一直讓他們處在窘境之中。聾教育的主體是聾人。就必然不能脫離對聾人語言與文化的研究。以人為本的理念是教育教學(xué)的主導(dǎo)方向。相信手語課程的開設(shè)和學(xué)習(xí)，將對提高聾人整體素質(zhì)起到催化作用。聾校課程改革，聾教育的振興．聾人事業(yè)的發(fā)展．起始于手語課程的起步

第四篇：聾校語文教學(xué)計劃

教學(xué)計劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)文件。下面是關(guān)于聾校語文教學(xué)計劃的內(nèi)容，歡迎閱讀！

一、教材分析

本冊教材由看圖學(xué)詞、看圖學(xué)句和基礎(chǔ)訓(xùn)練三部分組成。

全冊共20課，其中看圖學(xué)句8課，看圖學(xué)句12課。課文內(nèi)容有反映學(xué)校生活、社會生活的，由教育學(xué)生熱愛祖國熱愛人民、講文明、懂禮貌、助人為樂、勤儉節(jié)約、拾金不昧、爭做好學(xué)生的，注意從小對學(xué)生進(jìn)行思想教育和良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。課文內(nèi)容大多是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中能直接接觸到的，只有少數(shù)內(nèi)容要借助圖片或電教片的直觀形象才能認(rèn)識。課文語言文字淺顯常用，便于學(xué)生仿說，有利于培養(yǎng)、鞏固和發(fā)展聾生的語言能力。

全冊分5個單元，每個單元4篇課文，按照圖片穴刺學(xué)句------看圖學(xué)句--------看圖學(xué)句的結(jié)構(gòu)進(jìn)行安排，每個單元后面安排一個基礎(chǔ)訓(xùn)練。前后課文之間基本上根據(jù)內(nèi)容深淺，篇幅長短，由淺入深，由易到難進(jìn)行編排。課文全文注音，便于學(xué)生閱讀。生字都在田字格中寫出范字，便于學(xué)生仿寫。

本冊安排了150多道課后練習(xí)題，每課的練習(xí)題基本上反映了這篇課文的教學(xué)要求?；A(chǔ)訓(xùn)練共50到題。在這些練習(xí)題中除少量內(nèi)容是拼音練習(xí)外，其余都是字、詞、句的練習(xí)，體現(xiàn)了識字、學(xué)詞、學(xué)句是這學(xué)期的重點，而三者之間又在逐步加重著句的分量。

本次安排了100多幅彩色插圖，借助圖畫幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，為說話、寫話訓(xùn)練提供憑借，這是耳聾學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特殊需要，是提高學(xué)生的語言理解能力和表達(dá)能力的重要措施。

課本后面附有生字表、偏旁名稱表，供復(fù)習(xí)之用。

二、教學(xué)要求

1、鞏固漢語拼音，提高鼻韻母、舌尖前音和舌尖后音的發(fā)音技巧。繼續(xù)學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，能熟練的、正確的讀出音節(jié)，學(xué)會本冊新出現(xiàn)的音節(jié)。

2、學(xué)會242個生字及本冊出現(xiàn)的新詞語，能默寫大部分詞語。認(rèn)識常見的偏旁，學(xué)習(xí)區(qū)別形近字。

3、能正確、清晰、熟練的打指語，能看懂學(xué)過的手指語；能看（聽）語速較慢、口形較明顯的詞語和句子。

4、能正確理解詞語的意思，能正確地運用學(xué)過的部分詞語。

5、能正確地理解圖意和相應(yīng)的句意。進(jìn)一步建立句子的概念，培養(yǎng)說完整句、把句子寫通順的能力。

6、練習(xí)正確、流暢、有表情的朗讀句子。

7、能背誦句子、默寫句子、學(xué)習(xí)積累詞語和句子。

8、培養(yǎng)學(xué)生正確觀察圖畫和事物的能力，能看圖或看演示說（寫）一兩句或兩三句與句完整、意思連貫的話。能用學(xué)過的詞語和句子回答簡單的問題。

9、認(rèn)識句號。

三、教學(xué)重難點

重點：本學(xué)期的重點依然是識字、學(xué)詞、學(xué)句。更加重視識字教學(xué)，加強了對生字字形和字音的指導(dǎo)。

難點：本冊教材在第三冊的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)較復(fù)雜的單句、“把”字句有關(guān)聯(lián)詞語的并列復(fù)句、簡單的遞進(jìn)復(fù)句、無關(guān)聯(lián)詞語的因果復(fù)句以及簡單的比喻句。句式結(jié)構(gòu)都比上學(xué)期增加了難度。

四、學(xué)生情況分析

本班學(xué)生教多，共11人。其中男生4人，女生7人。學(xué)生年齡小，但都比較聰明、活潑、好動。但因玩得天性導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績存在很大的差距，其中楊文，王慶啟，李惠、陳琪、周潔、張羽聰明好學(xué)，學(xué)習(xí)的主動性強，成績優(yōu)異，而王佳如、田琪琪、錢成、周帥太貪玩，學(xué)習(xí)的主動性太差，致使成績很不理想，這學(xué)期將加大對他們的監(jiān)督，讓他們的心里產(chǎn)生這樣的想法：我要學(xué)而不是要我學(xué)！

總之，學(xué)生每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點，在教學(xué)活動中要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并把它放大，讓學(xué)生自己知道，也要讓周圍的老師和同學(xué)都知道！

五、教學(xué)措施

1、繼續(xù)加強詞語和句子的積累練習(xí)，讓學(xué)過的每一個詞和句子都能在生活中運用。

2、要注意發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，繼續(xù)加強對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要提倡在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)，圍繞重點開展學(xué)句、練句。

3、繼續(xù)在班內(nèi)開展一幫一活動，讓學(xué)生之間形成一個學(xué)習(xí)的鎖鏈，優(yōu)生帶差生，優(yōu)生影響優(yōu)生，使班內(nèi)形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

4、開展一些活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，玩學(xué)不分家。

5、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固所學(xué)知識。

第五篇：聾校語文全套15冊

20.黃河是怎樣變化的

教學(xué)要求：

1.了解黃河變化的原因，從黃河變化這件事受到啟示，增強保護(hù)環(huán)境的意識。

2.練習(xí)概括課文的中心思想。3.閱讀后，能聯(lián)系實際談體會。教學(xué)重點：

黃河的變化和它變化的原因是本課重點，故而，第四、五、然段是課文學(xué)習(xí)的重點段。教學(xué)難點：

把握“黃河的泥沙”這條貫穿全文內(nèi)容的主線，弄懂各段在這一點上的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)時間：三課時 教學(xué)教具：大字課文

第一課時

教學(xué)過程：

一.導(dǎo)入新課，揭示課題

同學(xué)們，你們知道黃河嗎？了解黃河嗎？

今天，我們就一起來學(xué)習(xí)第20課，讀題黃河是怎樣變化的 二.默讀課文，找出課文中不懂的字詞句。三.邊讀課文，邊理解各自然段的字詞句。

1.讀第一自然段?！氨憩F(xiàn)”為什么要加引號？是不是真得表現(xiàn)？大吃一驚是什么意思？形容對發(fā)生的意外事情非常吃驚。決口、改道兩個詞語通過課件來演示。

2.讀第二自然段。人們常常把黃河比作中華民族的搖籃，怎么會是這樣一條禍河？

3.讀第三自然段。黃河流域的范圍要比黃土高原更大一點。媲美是什么意思？相比美的意思。理解“黃河流域氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一帶自然條件更好?！弊寣W(xué)生根據(jù)已學(xué)的地理知識來說說。繁衍是什么意思？

4.讀第五自然段。折騰是什么意思？放在句子中理解。叫苦不迭就是連連叫苦的意思。憂患是什么意思？困苦患難的意思。

5.讀第六自然段。介紹了黃河的特點。一.黃河是世界上含沙量最大的大河。二.黃河每年從中上游帶到下游的泥沙總重量達(dá)16億噸，其中12億噸被搬到了大海，4億噸則沉積在下游河道中。這4億噸泥沙為什么會造成災(zāi)難？ 6.讀第七自然段。據(jù)科學(xué)家研究，黃河變化有兩方面的原因。一是??，二是??。侵蝕、崩塌是什么意思？侵蝕：逐漸侵害使變壞。崩塌請學(xué)生自己說說怎樣理解的？“天然的保護(hù)層”是指什么？

7.讀第八自然段。隨心所欲是什么意思？請學(xué)生舉例說明。不折不扣是雙重否定表示肯定。

四.讀課文，觀看多媒體課件，看看黃河到底是怎樣變化的？ 五.作業(yè)

內(nèi)：把你知道的有關(guān)黃河的資料告訴大家 外：抄寫課文一遍

第二課時

教學(xué)過程： 一.讀課文，黃河是怎樣變化的，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。二.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

1.讀第一自然段。黃河給兩岸人民帶來苦難。怎樣具體說明的？“決口1500多次”“改道26次”，說明黃河給兩岸人民造成的災(zāi)難是深重的。2.讀第二、三自然段，想一想黃河為什么被稱為中華民族的搖籃？在數(shù)千年到數(shù)萬年前，黃土高原乃至黃河流域“氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃”，自然資源豐富，是人類最理想的居住地，所以我們祖先選擇這片土地生息繁衍，黃河成了中華民族的搖籃。

3.黃河是怎樣變化的呢？為什么會發(fā)生這樣的變化呢？讀一讀第四、五、六自然段。黃河造成災(zāi)難的直接原因是黃河的堤壩決口或改道。深層原因是黃河的含沙量很大。每年大約有4億噸泥沙沉積在下游河道中，日積月累，河床升高，黃河成為懸河，洪水來時就容易決口或改道，形成大水災(zāi)。含沙量大又是怎么造成的呢？一是黃土高原氣候的變化和黃土本身結(jié)構(gòu)松散。這是大自然本身變化造成的。二是人類對自然的破壞。這是人為造成的。人口不斷增長，人類為了生存，無限制地開墾放牧，毀滅森林、草原，植被遭到破壞，又造成了水土流失。

水土流失形成了惡性循環(huán)：土壤的肥力下降，造成農(nóng)作物減產(chǎn)；農(nóng)作物減產(chǎn)，人們就得多開墾荒地；多開墾荒地植被遭破壞，又造成水土流失。黃河中的泥沙越積越多，以至黃河決口、改道的次數(shù)頻繁。這種惡性循環(huán)，是黃河變化的自然原因和人為原因兩方面造成的。4.讀第七自然段。科學(xué)家設(shè)計的治理黃河的方案是怎樣的？要把黃河治理好，起決定作用的因素是管住泥沙。怎樣管住泥沙呢？科學(xué)家設(shè)計了四個方面的措施：（1）堅持林木為主的經(jīng)營方向，（2）保護(hù)好森林資源，（3）合理規(guī)劃利用土地，（4）大量修筑水利工程。這樣數(shù)管齊下，就能防止水土流失，管住泥沙，黃河就能變好。三.讀課文，黃河的變化給人們怎樣的教訓(xùn)？ 四.作業(yè)

內(nèi)：說說黃河的變化給人們的教訓(xùn) 外：課后練習(xí)2、3

第三課時

教學(xué)過程：

一.讀課文，說說黃河的變化給人們怎樣的教訓(xùn)？你從中受到什么啟發(fā)？ 二.黃河被稱為中華民族的搖籃，這是為什么？ 三.黃河發(fā)生變化有它自身的原因，是什么原因？

四.引起黃河變化的兩個原因是什么？這兩個原因有什么聯(lián)系？ 五.科學(xué)家提出治理黃河的方案是什么？ 六.根據(jù)以上問題，請學(xué)生概括課文的中心思想。

課文介紹了黃河變化的原因，教育人們要保護(hù)環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。

七.從網(wǎng)上搜集有關(guān)黃河變化的材料，更深地了解黃河變化給人類帶來的災(zāi)難。八.作業(yè)

內(nèi)：網(wǎng)上搜集有關(guān)材料 外：完成練習(xí)冊上本課的練習(xí)

板書設(shè)計

1、氣候變化和本身結(jié)構(gòu)松散。

20黃河是怎樣變化的

2、人類對自然環(huán)境的破壞。

教學(xué)后記：

教師可以讓學(xué)生搜集一些關(guān)于黃河的資料，了解黃河給人民創(chuàng)造的財富和帶來災(zāi)難，增強學(xué)生治理黃河、保護(hù)環(huán)境的意識。

3、科學(xué)家設(shè)計治理黃河的方案。