第一篇：訓(xùn)練總結(jié)報(bào)告

“教師口語（實(shí)踐）”課訓(xùn)練總結(jié)報(bào)告

1.請(qǐng)總結(jié)自己在教師口語訓(xùn)練中的表現(xiàn)。訓(xùn)練時(shí)間：2016-12-15 訓(xùn)練地點(diǎn)：文科樓微格室 共同參與訓(xùn)練的同學(xué)：

模擬教學(xué)訓(xùn)練所選教學(xué)內(nèi)容： 現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)語法課

訓(xùn)練自我感受：良好，對(duì)繞口令部分和古詩背誦部分比較滿意，教學(xué)模擬訓(xùn)練后覺得自己比以前更注意導(dǎo)入語，闡釋語，提問語及結(jié)束語的正確使用。

組員評(píng)價(jià)：認(rèn)真，吐字清晰；教姿教態(tài)比較自然；有笑容，親和力高；整堂課銜接比較自然不突兀；導(dǎo)入語和提問語使用掌握得比較好，但闡釋語還可以再提高。

2.簡(jiǎn)要談?wù)勀銓W(xué)習(xí)“教師口語（實(shí)踐）”的體會(huì)。

在學(xué)習(xí)教師口語之前，我們進(jìn)行課堂教學(xué)模擬時(shí)我總是無法正確使用課堂教學(xué)用語，而在學(xué)習(xí)了教師口語后，我發(fā)現(xiàn)了很多之前沒有注意到的地方，如怎么自然地引進(jìn)這堂課的教學(xué)內(nèi)容，課上怎么提問學(xué)生，指令需要多清晰，在跟學(xué)生解釋所學(xué)內(nèi)容時(shí)又該怎么表達(dá)學(xué)生才能理解。這些都是需要長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)才能做到很好，也多虧了這門課讓我意識(shí)到我需要去提高這些。而教師口語論壇中的專題也是我之前沒有考慮到但是在現(xiàn)實(shí)課堂中很可能會(huì)出現(xiàn)的問題，例如學(xué)生回答的問題不是標(biāo)準(zhǔn)答案等，通過自己思考會(huì)處理這些問題以及參考別的同學(xué)的處理方案，我學(xué)到了很多，相信對(duì)未來的教學(xué)會(huì)很有幫助。

第二篇：團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練總結(jié)報(bào)告

新學(xué)期剛開始，學(xué)校為了培養(yǎng)我們作為碩士研究生應(yīng)該具備的團(tuán)隊(duì)精神和其他能力與素質(zhì)，為我們一年級(jí)新生開了團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練及心理輔導(dǎo)課程。在這一天的課程中，通過老師的教導(dǎo)、自己的理解和同學(xué)的幫助，我學(xué)到了很多，對(duì)人生、學(xué)習(xí)和生活有了許多新的感悟。

課程的目標(biāo)主要有五個(gè)：第一，認(rèn)識(shí)自己；第二，提高自己的人際溝通能力；第三，建立團(tuán)隊(duì)；第四，讓自己擁有團(tuán)隊(duì)歸屬感，喜歡團(tuán)隊(duì)；第五，發(fā)現(xiàn)自己的潛能。老師教我們做活動(dòng)，引導(dǎo)我們思考得到的啟發(fā)，并鼓勵(lì)同學(xué)們互相交流，說出自己的感受，指引我們向積極的方向思考。經(jīng)過一天的學(xué)習(xí)，我在這五個(gè)方面均有所提高：我更多地認(rèn)識(shí)了自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，通過分析平時(shí)生活和此課程中的細(xì)節(jié)，更好地了解了自己的性格；我在各個(gè)活動(dòng)和建立團(tuán)隊(duì)的過程中，認(rèn)識(shí)了不少新同學(xué)，與他們交流各自的愛好和趣事，提高了自己的人際溝通能力；在我們小組成員的共同努力下，我們建立了一個(gè)團(tuán)隊(duì)，有隊(duì)名、隊(duì)歌、口號(hào)、隊(duì)形和團(tuán)隊(duì)展示；我在團(tuán)隊(duì)的建立和團(tuán)隊(duì)共同完成任務(wù)的過程中，建立了團(tuán)隊(duì)歸屬感，支持并信賴團(tuán)隊(duì)；在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)自己可以做的更好，發(fā)現(xiàn)自己可以有更大的能力，實(shí)現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)自己潛能的目標(biāo)。

開始課程后，老師讓我們觀察周圍的同學(xué)。我覺得盯著初次見面的人看不禮貌，就大概看了一下，猜測(cè)我看到的同學(xué)的性格是內(nèi)向還是外向，興趣愛好是什么。后來，老師找了一位同學(xué)發(fā)言，那位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了我們班有一對(duì)雙胞胎。我想，原來是這樣啊，是要發(fā)現(xiàn)周圍一切事物的細(xì)節(jié)，是有東西要發(fā)現(xiàn)。這給了我一個(gè)很大的教訓(xùn)，自己的周圍有形形色色的人物、千奇百怪與平凡的動(dòng)植物、離奇復(fù)雜與稀疏平常的事情，各種事物存在就有他的特征或者某種很平常的表現(xiàn)，要善于發(fā)現(xiàn)他們，不要因?yàn)樗究找姂T就忽略他們，學(xué)習(xí)工作與生活的線索可能就存在于周圍的某些細(xì)節(jié)中。

接著我們進(jìn)行了“一分鐘拍手”，先在心里估計(jì)自己一分鐘能拍多少下手，然后實(shí)際拍一分鐘，對(duì)比預(yù)估與實(shí)際的差別。我開始想估計(jì)幾秒（例如五秒）能拍多少下，然后算出平均一秒能拍多少下。我想一秒能拍五下吧，因?yàn)橐幻腌娺€是很長(zhǎng)的，就像百米賽跑中，博爾特用9.58秒就可以跑完100米，平均一秒鐘跑了10米多，所以，我估算一分鐘可以拍300下。開始拍的時(shí)候還能數(shù)的過來，30下往后就數(shù)不過來了，所以結(jié)果是一段一段估的，至少是150下。我所謂的實(shí)際結(jié)果還是估的，學(xué)習(xí)可不能這樣，要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來對(duì)待。大多數(shù)同學(xué)是實(shí)際拍的數(shù)目比預(yù)估的多，反應(yīng)出了一定程度的不自信，或者是未發(fā)現(xiàn)自己的潛能，還有一種解釋是自我認(rèn)知錯(cuò)覺。我覺得是對(duì)自己認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)自己的潛能認(rèn)識(shí)不夠，沒有發(fā)現(xiàn)自

己的潛能。我們要積極挖掘自己的潛能，以便培養(yǎng)更多的能力。

我們還進(jìn)行了“松鼠與大樹”的游戲，我們采取的策略是：我們附近的六位女生組成兩組，口令到時(shí)，我們兩組互換。結(jié)果是當(dāng)“地震了”時(shí)，有些手忙腳亂，最后大體上成功了。我覺得這某種程度上考察了人的隨機(jī)應(yīng)變能力，要迅速組成新組，還要防止“搗亂者”，而且也考驗(yàn)了不相熟的人之間的默契，可能是人類的本能，或者是人類進(jìn)化過程中形成的某種能力。這個(gè)游戲讓我學(xué)到了要善于抓住周圍的力量，尋找更多的資源；計(jì)劃趕不上變換，要靈活、變通；要時(shí)刻小心，適當(dāng)?shù)膲毫?huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力，促進(jìn)我們解決問題；要認(rèn)識(shí)更多的人，積極融入新的圈子。這個(gè)游戲讓我認(rèn)識(shí)了更多的人，提高了我的人際溝通能力。

我們小組還建立了團(tuán)隊(duì)，賦予他隊(duì)名、隊(duì)歌、口號(hào)、隊(duì)形，并進(jìn)行了團(tuán)隊(duì)展示。我們先自我介紹，互相了解大家，然后積極為建立團(tuán)隊(duì)出主意。我們的隊(duì)名經(jīng)過了“東方不敗”“一鳴驚人”“陽光隊(duì)”“極光隊(duì)”，最終定為“All In”。同樣，隊(duì)歌、口號(hào)、隊(duì)形等也經(jīng)歷了一系列變化，這都是團(tuán)隊(duì)合作努力得到的結(jié)果。這是一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的任務(wù)，每個(gè)成員都為團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)自己的一份力量，踴躍出主意，參考其他成員的意見，積極配合，從而建立了一個(gè)完整的、團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)。

下午剛上課時(shí)，老師考慮到我們有些疲乏，就讓我們互相按摩。別的同學(xué)幫忙按的很舒服，而且相互間按摩自己也不累。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這種相互幫助的精神，在工作和生活中尋找互利共贏的方法。也可以看出簡(jiǎn)單的放松可以增加生活質(zhì)量。

我們以組為單位玩了“翻葉子”的游戲。這是一個(gè)考察團(tuán)隊(duì)協(xié)作的游戲。每位成員都出主意來尋找“葉子”在翻動(dòng)時(shí)最大的最小面積，尋找“翻葉子”的方案（用腳搓、彎下腰用手翻），將每種方案都實(shí)踐多次，共同謀求成功。嘗試各種方案時(shí)，參考經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，要根據(jù)實(shí)際情況來調(diào)整方法，另外要合理利用資源，分配好不同體型的同學(xué)的任務(wù)。

我們還在小組內(nèi)討論了共同的興趣愛好，我發(fā)現(xiàn)有些自己喜歡的、感興趣的事情沒有付諸實(shí)踐，要將其付諸實(shí)踐，還要拓寬自己的興趣愛好范圍。興趣相同的人更易交流，找到與自己興趣愛好相同的人會(huì)有一種類似歸屬感之類的感覺。

最后，我們還進(jìn)行了一個(gè)活動(dòng)，叫做“默契報(bào)數(shù)”。開始很亂，最終每個(gè)人找到自己的那個(gè)數(shù)，每次嘗試中都報(bào)那個(gè)數(shù)，從而達(dá)到總成功。有的人是上個(gè)人報(bào)完，立即報(bào)，若不重，此數(shù)就成了他的數(shù)，而有的人是按照雜亂排列當(dāng)中的局部順序來報(bào)的。由此可知，要完成未計(jì)劃的任務(wù)，可以嘗試找大家共識(shí)的方法，這也是某種從眾心理。

總之，這次團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練課程讓我學(xué)到了很多。在我今后的兩年碩士生涯中也將按照此次教導(dǎo)的價(jià)值觀進(jìn)行實(shí)踐。

第三篇：農(nóng)事訓(xùn)練總結(jié)報(bào)告-

農(nóng) 事 訓(xùn) 練 總 結(jié) 報(bào) 告

班級(jí)：姓名：學(xué)號(hào)：

為期一周的農(nóng)事訓(xùn)練不知不覺在歡快的氣氛中結(jié)束了。。。。。。。。。。。。。。。。。?！，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、農(nóng)學(xué)概論（黑體小四）

宋體小四

二、玉米栽培

宋體小四

三、水稻栽培

宋體小四

四、農(nóng)田有害生物調(diào)查

宋體小四

五、甘蔗栽培

宋體小四

六、總結(jié)匯報(bào)

宋體小四

。。。。。。。。

經(jīng)過五天的農(nóng)事學(xué)習(xí)，我深深的感到農(nóng)業(yè)科學(xué)研究工作需要很大的毅力和耐心。。。。。。。

第四篇：科研訓(xùn)練總結(jié)報(bào)告

科研訓(xùn)練總結(jié)報(bào)告

科學(xué)研究，一部分是創(chuàng)造知識(shí)，即創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，是探索未知事實(shí)及其規(guī)律的實(shí)踐活動(dòng)；另一部分是整理知識(shí)，即對(duì)已有知識(shí)分析整理，使其規(guī)范化、系統(tǒng)化，是知識(shí)繼承的實(shí)踐活動(dòng)。由此可以給科學(xué)研究下這樣一個(gè)定義：科學(xué)研究是人們探索未知事物或未完全了解事實(shí)的本質(zhì)和規(guī)律以及對(duì)已有知識(shí)分析整理的實(shí)踐活動(dòng)。

作為一名在校大學(xué)生，我非常想在學(xué)習(xí)之余，在老師的指導(dǎo)下開展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，特別想親身體驗(yàn)一下科學(xué)家們是如何進(jìn)行科學(xué)研究的。一是增加自己的知識(shí)面，開闊視野；二來提高自己社會(huì)工作實(shí)際操作技能，為以后能更好勝任工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

加了學(xué)校組織的科研訓(xùn)練后體會(huì)頗深，理論聯(lián)系實(shí)際，才是發(fā)展自我的前提。這次科研訓(xùn)練對(duì)于我個(gè)人來說，遇到很多挑戰(zhàn)，但也得到很多訓(xùn)練與培養(yǎng)。

首先，在獨(dú)立查閱資料和分析總結(jié)上有很好的啟發(fā)和推動(dòng)作用。以往沒有很多機(jī)會(huì)讓個(gè)人獨(dú)自去查閱資料，也缺乏動(dòng)力。而這次科研訓(xùn)練上，由于老師高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，讓我有動(dòng)力去完成一件以前沒有完成過的事。也讓我知道眾多可以利用的學(xué)校以及網(wǎng)絡(luò)資源。相信、這對(duì)我即將到來的畢業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)有非常大的作用。

其次，讓我發(fā)覺個(gè)人在大學(xué)期間發(fā)展目標(biāo)并不明確。在任務(wù)到來時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己是毫無準(zhǔn)備，更加可悲的是沒有個(gè)人積累。在問題面前一無所措，無從下手。

由此以上兩點(diǎn)可知，我大學(xué)期間沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大多都是在為了學(xué)分而學(xué)習(xí)，而不是為了增長(zhǎng)個(gè)人能力和知識(shí)積累而學(xué)習(xí)。

最后，在畢業(yè)的前夕，在大學(xué)最后只剩下畢業(yè)設(shè)計(jì)這一門功課的時(shí)候，希望能夠很好的吸取在科研訓(xùn)練上的失敗，在大學(xué)里最后一門功課，認(rèn)認(rèn)真真的完成一件事。

通過這次科研訓(xùn)練，我學(xué)到了很多東西，在理論上，動(dòng)手上，甚至在態(tài)度上都有了很大的提高?？茖W(xué)研究講究嚴(yán)謹(jǐn)，每個(gè)研究者都要懷著一絲不茍的態(tài)度去做好每一次研究，在研究開始前的計(jì)劃與大量準(zhǔn)備是必不可少的。通過訓(xùn)練我發(fā)現(xiàn)要干好一件事情必須要不怕困難，堅(jiān)持到底，只有這樣才會(huì)戰(zhàn)勝困難，贏得最后的勝利。作為信息時(shí)代的大學(xué)生，僅會(huì)操作鼠標(biāo)、懂得理論知識(shí)是不夠的，基本的動(dòng)手能力是一切工作和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和必要條件。另外，理工科的學(xué)生不是只有會(huì)計(jì)算和實(shí)驗(yàn)就夠了的，培養(yǎng)表達(dá)能力也很重要，要懂得把自己的想法恰如其分的表達(dá)清楚，梳理成文章，讓感興趣的人很好的欣賞自己的創(chuàng)作。所以通過科研訓(xùn)練，讓我在原有水平上有了一個(gè)量的提高，對(duì)我以后的發(fā)展和專業(yè)水平的提高有很大的幫助，我想我會(huì)一直努力用理論聯(lián)系實(shí)際的方法不斷提高自己，奔向人生最高處。

在這里，也非常感謝岳克寧老師對(duì)我的教導(dǎo)，讓我順利的完成這次科研訓(xùn)練。

第五篇：科研訓(xùn)練總結(jié)報(bào)告

一、選題

選題是否成功是研究成功的前提。有一種說法，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)不像自然科學(xué)，沒有成功與不成功之說，只要愿意去做，最后必然成功。此話謬矣。沒有好的選題，即便是洋洋灑灑數(shù)萬言乃至數(shù)十萬、數(shù)百萬言，結(jié)果都是無用的廢話。這就不能視為成功的研究。成功的研究一定是建立在成功的選題之上的。

（一）研究的目標(biāo)取向

成功的選題應(yīng)該是揭示研究的目標(biāo)取向，也就是要使研究達(dá)到什么樣的目標(biāo)。研究的目標(biāo)取向所反映的是研究是否有價(jià)值，是否值得研究。因此，從選題來看就可以知道該問題研究的狀況和可能發(fā)展的趨勢(shì)。如果選題沒有揭示研究的目標(biāo)取向，而只是陳述了一個(gè)事實(shí)，那么就意味著該研究不值得研究，或者說前人已經(jīng)做了比較詳盡的研究，在目前的狀況下已經(jīng)沒有深入的可能了。這種選題就不應(yīng)該去選。

（二）研究的具體范圍

成功的選題應(yīng)該是范圍具體，不是大而全的。也就是選題不能過大，過大的選題會(huì)使研究無法深入下去，只是如蜻蜓點(diǎn)水。另一方面是題目太小，研究就會(huì)過于沉迷于瑣碎的細(xì)節(jié)，從而使研究失去了價(jià)值和品位。特別是有的細(xì)節(jié)并不具有代表性，也不能真正反映事物發(fā)展的趨勢(shì)，但由于研究者的視野太小，沒法從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的基本規(guī)律。特別是做歷史史料研究的往往都有這樣的毛病。

二、文獻(xiàn)梳理和文獻(xiàn)的使用

文獻(xiàn)是寫好論文的材料，也是研究的基礎(chǔ)。它反映的是研究者的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)能力。沒有文獻(xiàn)，就相當(dāng)于造房子沒有磚塊一樣；同時(shí)，沒有文獻(xiàn)也像在空中造房子一樣沒有基礎(chǔ)。文獻(xiàn)是學(xué)術(shù)傳承和學(xué)術(shù)倫理的載體。尊重文獻(xiàn)就是尊重前人的研究，尊重文獻(xiàn)，也體現(xiàn)了學(xué)術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)。因此，文獻(xiàn)在撰寫論文中至關(guān)重要。在撰寫論文之前，一是要對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行必要的梳理，二是要善于使用文獻(xiàn)。

（一）關(guān)于文獻(xiàn)梳理

1、梳理文獻(xiàn)的目的是什么？

選題的問題意識(shí)來源于對(duì)文獻(xiàn)的閱讀和分析，問題意識(shí)不是憑空產(chǎn)生的，二是基于既有的研究而發(fā)現(xiàn)問題。梳理文獻(xiàn)的目的在于：（1）梳理所選問題的歷史發(fā)展脈絡(luò)。

（2）梳理文獻(xiàn)是充分肯定前人所做的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)。

（3）梳理文獻(xiàn)最根本的目的是發(fā)現(xiàn)前人研究中的問題，從而為自己的研究找到突破口。

2、如何梳理文獻(xiàn)？

不少作者喜歡在引言中一口氣把所有相關(guān)的文獻(xiàn)都羅列出來，認(rèn)為這就叫文獻(xiàn)梳理。但是，把所有相關(guān)文獻(xiàn)羅列出來肯定會(huì)占據(jù)了論文的篇幅，會(huì)導(dǎo)致宣兵奪主的論文結(jié)構(gòu)。文獻(xiàn)羅列太多，正文就要騰出篇幅來，結(jié)果正文想寫下去但發(fā)現(xiàn)篇幅越拉越長(zhǎng)而不敢深入下去了。這種文獻(xiàn)梳理方法是最不可取的。正確的文獻(xiàn)梳理方法是：

（1）選擇有代表性的文獻(xiàn)。（2）選擇有代表性的作者的論文。（3）選擇研究的視角來梳理文獻(xiàn)。

（4）不一定千篇一律地要在引言中進(jìn)行文獻(xiàn)梳理，引言可以對(duì)問題的來龍去脈進(jìn)行適當(dāng)闡述，在正文撰寫的過程中，可以對(duì)具體的觀點(diǎn)進(jìn)行文獻(xiàn)追述。這種方法要求作者對(duì)學(xué)術(shù)史特別是前人的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)十分清楚，對(duì)論文的寫作已經(jīng)有嫻熟的技術(shù)。

（二）如何使用文獻(xiàn)

在文獻(xiàn)的使用上，相當(dāng)多的作者以為文章有注就是使用了文獻(xiàn)。但是，論文究竟使用了什么文獻(xiàn)？還有就是所用文獻(xiàn)是否與所引用觀點(diǎn)具有一致性。在使用文獻(xiàn)時(shí)：

1、切忌文獻(xiàn)堆砌，使用文獻(xiàn)的價(jià)值在于體現(xiàn)論文的研究深度和嚴(yán)謹(jǐn)性，而不是通過堆砌文獻(xiàn)了炫耀自己的專業(yè)知識(shí)多么廣博。如果是這樣，結(jié)果可能是適得其反。

2、切勿張冠李戴，一定要去查找文獻(xiàn)的源頭，3、切勿用網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)、報(bào)紙文獻(xiàn)。學(xué)術(shù)的浮躁與否，學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)與否，從文獻(xiàn)的使用上一看就清清楚楚。如果通篇文章的文獻(xiàn)都是網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)或者是報(bào)紙文獻(xiàn)，這樣的論文無論如何都是不深入的。有的作者會(huì)說，網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)、報(bào)紙文獻(xiàn)表明論文時(shí)最新的觀點(diǎn)。

4、切勿想當(dāng)然地使用文獻(xiàn)，包括弄錯(cuò)出版時(shí)間、引用內(nèi)容錯(cuò)誤、頁碼錯(cuò)誤、作者和譯者錯(cuò)誤等。這些會(huì)導(dǎo)致論文出現(xiàn)嚴(yán)重的硬傷。

三、論證的邏輯

研究是一個(gè)論證的過程，論證是一個(gè)嚴(yán)密的邏輯思維過程。這個(gè)過程應(yīng)該是然而，當(dāng)前眾多的論文缺乏這種思維，大多數(shù)用發(fā)散性思維來寫論文的，因而論文就缺乏深度。論爭(zhēng)的邏輯體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

（一）層次感，而不是平面感

好的論證邏輯一定是立體的、有層次感的，而不是平面性。世界是平的，這只是一種臆想，論文的論證邏輯是立體感的，這是一個(gè)剛性的現(xiàn)實(shí)要求，而不是臆想。好的論證邏輯就像博洋蔥，一層一層撥到中心，最后才知道洋蔥中心究竟是什么。而平面性的論證邏輯缺乏新奇感，就像攤大餅，一開始就知道大餅中是什么內(nèi)容了，所以這樣的論證不會(huì)給人遐想，也不會(huì)帶來新奇。好的論文，同樣要給讀者帶來出人意料的結(jié)果。

（二）縝密性，而不是一盤散沙

論證真縝密性體現(xiàn)的是作者的思維能力，也體現(xiàn)作者對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的程度。專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的，其邏輯思維能力肯定要強(qiáng)。相反，沒有扎實(shí)的專業(yè)根基，那么其論證肯定是碎片化的。因?yàn)?，他掌握的專業(yè)知識(shí)本身就是碎片化的。碎片化的專業(yè)知識(shí)，只能導(dǎo)致碎片化的論證邏輯。有不少學(xué)者，雖然在學(xué)術(shù)界也有一定的知名度了，但專業(yè)基礎(chǔ)并不扎實(shí)，所以在撰寫論文時(shí)，基本上就是用1、2、3、4……進(jìn)行羅列，而缺乏縝密的邏輯推理和邏輯證明。這種狀況可能還不是幾個(gè)人，而是一代人的問題。因?yàn)椋袊?guó)又一代學(xué)人是在文革中成長(zhǎng)起來的，讀書不多，且能有經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練，缺乏專業(yè)素養(yǎng)，但通過自己的努力也的確躋身于知名學(xué)者之列，但這種缺陷他本人根本就沒有辦法彌補(bǔ)。所以，這一代人基本上是在碎片化的知識(shí)結(jié)構(gòu)中提出一些碎片化的觀點(diǎn)，而不可能成為治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有深厚學(xué)術(shù)底蘊(yùn)的學(xué)者、思想者。

（三）科學(xué)性，而不是宣傳性

學(xué)術(shù)研究無疑是一個(gè)求真的過程，這一過程需要通過大量的事實(shí)或史料經(jīng)過邏輯論證之后才能得出結(jié)論。正是這樣，學(xué)術(shù)才具有真理性和科學(xué)性。然而，當(dāng)今的學(xué)術(shù)研究越來越缺乏這樣的精神，做歷史研究的不愿泡圖書館、檔案館，做現(xiàn)實(shí)研究的不愿做田野調(diào)查，用的是二手材料和二手?jǐn)?shù)據(jù)，并且先預(yù)設(shè)一個(gè)價(jià)值立場(chǎng)，用這些材料和數(shù)據(jù)來證明這個(gè)預(yù)設(shè)的立場(chǎng)或觀點(diǎn)。殊不知，同樣的材料和數(shù)據(jù)可以證實(shí)完全相反的兩種觀點(diǎn)。這樣，學(xué)術(shù)研究因沒有按照學(xué)術(shù)規(guī)范而導(dǎo)致學(xué)術(shù)失去了科學(xué)性和真理性。反過來，預(yù)設(shè)一個(gè)觀點(diǎn)，可以毫不費(fèi)力地找到相應(yīng)的材料和數(shù)據(jù)來證明這個(gè)觀點(diǎn)，這同樣也會(huì)導(dǎo)致難以找到學(xué)術(shù)的真理。這兩種情況都會(huì)造成對(duì)學(xué)術(shù)的傷害，即任何人都可以從事學(xué)術(shù)研究，學(xué)術(shù)也就從根本上喪失了其尊嚴(yán)，也無所謂學(xué)術(shù)權(quán)威可言。正確的方法是在閱讀了大量文獻(xiàn)之后而形成新的觀點(diǎn)，然后再回到材料通過更多的材料來證明你的觀點(diǎn)的科學(xué)性。

（四）學(xué)理性，而不是口語化

學(xué)術(shù)論文肯定是學(xué)術(shù)性很強(qiáng)的，它必須要超越日常生活的口語化表達(dá)?？谡Z強(qiáng)調(diào)是能讓讀者聽得懂，所以具有隨意性。而學(xué)術(shù)論文并不是要大眾聽得懂，而是要有專業(yè)背景的人才能聽得懂。如果都能聽得懂，那就不是學(xué)術(shù)論文了，那就是日常的講話了。有一種觀點(diǎn)在嘲笑，學(xué)者的論文時(shí)在自娛自樂，別人都看不懂，這種論文對(duì)社會(huì)根本就沒有用。我覺得這種觀點(diǎn)實(shí)在是膚淺可笑。學(xué)術(shù)論文都聽得懂、看得懂，那就不叫專業(yè)學(xué)術(shù)論文了，學(xué)術(shù)論文肯定只有專業(yè)人士才能看得懂；而且學(xué)術(shù)論文傳承的不是一般的文化，而是一個(gè)民族的核心文化，這種文化是民族發(fā)展最大的精神動(dòng)力和智力支持。它的影響是戰(zhàn)略性的，而不是當(dāng)前的普羅大眾能不能看得懂和聽得明。當(dāng)然，學(xué)術(shù)的思想肯定要進(jìn)行大眾傳播，這時(shí)候就需要用通俗的口語化方式來跟大眾交流。

（五）嚴(yán)謹(jǐn)性，而不是隨意性

學(xué)術(shù)研究是一個(gè)求真的過程，因而需要研究者必須在論文寫作中要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。當(dāng)前學(xué)術(shù)的浮躁特別是科研管理部門要求快出成果，從而助長(zhǎng)了學(xué)術(shù)上的各種不端行為。例如，一是隨意使用數(shù)據(jù)。學(xué)術(shù)論文在使用數(shù)據(jù)時(shí)一定要是權(quán)威性的數(shù)據(jù)，也就是權(quán)威機(jī)構(gòu)發(fā)布的數(shù)據(jù)。然而，由于當(dāng)前數(shù)據(jù)發(fā)布的機(jī)構(gòu)比較多，一些作者在選取數(shù)據(jù)時(shí)太隨意，不去研究一下機(jī)構(gòu)本身的權(quán)威性，結(jié)果所用的數(shù)據(jù)被學(xué)界所質(zhì)疑。有的甚至因找不到數(shù)據(jù)的來源而隨意改動(dòng)數(shù)據(jù)，導(dǎo)致數(shù)據(jù)時(shí)去了真實(shí)性。包括所用材料和文獻(xiàn)也是一樣，近年來，外國(guó)著作引進(jìn)翻譯太多，翻譯也太隨意，甚至譯著中曲解了原著的意思的都有，但作者在使用這些翻譯著作時(shí)沒有認(rèn)真挑選，手中有什么就是用什么，結(jié)果把錯(cuò)誤的文獻(xiàn)內(nèi)容引入自己的論文中，導(dǎo)致論文出現(xiàn)一些硬傷。此外，研究的嚴(yán)謹(jǐn)性還可以從使用文獻(xiàn)中體現(xiàn)出來。有的叢書文獻(xiàn)出版時(shí)間是不一樣的，而引者可能會(huì)想當(dāng)然地就整套叢書都是同一出版時(shí)間，這也是論文的嚴(yán)重硬傷。

（六）圍繞核心問題展開論證，而不是學(xué)術(shù)散文天馬行空

學(xué)術(shù)論文肯定有一個(gè)核心觀點(diǎn)，因而在論證過程中就必須是圍繞這個(gè)核心觀點(diǎn)展開，所有的材料的目標(biāo)都是指向這個(gè)核心觀點(diǎn)的，而不是從核心觀點(diǎn)延伸出去。一旦延伸出去就有可能偏離主題。然而，現(xiàn)在不少作者完全是為了湊字?jǐn)?shù)，為了這個(gè)目的，論文的關(guān)鍵詞非常多，幾乎是每一小節(jié)講述一個(gè)關(guān)鍵詞，整篇論文很有可能是一個(gè)拼盤，而不是在一個(gè)關(guān)鍵詞或者一個(gè)核心觀點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)之下的論文。結(jié)果，篇幅很長(zhǎng)，但不知所云，完全是如脫韁的野馬，怎么也拉不回來。這樣的文章之可以說是學(xué)術(shù)散文，而不是學(xué)術(shù)論文。

四、論文的修改與查證

文章不厭百回改。這是研究的一種態(tài)度。如今大多數(shù)人不愿意修改，也不愿意查證文獻(xiàn)和材料。這顯然缺乏對(duì)學(xué)術(shù)研究的認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)性。

（一）作者自己修改文章的要求

1、對(duì)文章的總體結(jié)構(gòu)在進(jìn)行斟酌。主要是看是否在結(jié)構(gòu)上存在著不合理的現(xiàn)象，如虎頭蛇尾；或者是結(jié)構(gòu)上的不相稱性（把沒有直接關(guān)系的兩個(gè)問題放在一起來討論）。

2、對(duì)文章的邏輯進(jìn)行梳理，看是否存在邏輯上的不連貫性。

3、對(duì)文句進(jìn)行斟酌，看表達(dá)是否存在問題

4、對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行查證，是否存在著文獻(xiàn)的錯(cuò)誤

5、對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行核對(duì)，看是否存在數(shù)據(jù)的錯(cuò)誤

6、對(duì)注釋進(jìn)行核對(duì)，看是否存在差錯(cuò)

（二）如何對(duì)待老師的修改意見

1、在正常情況下，老師提修改意見就意味著此文有可能經(jīng)過修改后達(dá)到發(fā)表的水平。而沒有任何新意的情形下和沒有人脈的情況下，老師不會(huì)對(duì)沒有任何新意的文章提修改意見。

2、編輯部看問題一般視野要寬一些，看問題的視角要大一些，提出修改意見，作者盡可能滿足老師的要求

3、如果老師的修改意見確實(shí)不妥，作者可以回信闡述自己的觀點(diǎn)，老師認(rèn)為說的有道理的話，一般也會(huì)尊重作者。

4、不要以為老師可以刁難，多次的來往只能回使論文跟家完善，而不是在修改多次后否定作者的文章。即便有的修改時(shí)多余的，老師也會(huì)反復(fù)推敲的。

五、論文的結(jié)尾

論文的結(jié)尾既是整篇論文的點(diǎn)睛之處，也是揭示學(xué)術(shù)在未來研究的發(fā)展趨勢(shì)。因而，結(jié)尾一定要有氣勢(shì)，氣勢(shì)磅礴的結(jié)尾，往往能夠凸顯論文的整體品質(zhì)。從當(dāng)前的學(xué)術(shù)論文來看，結(jié)尾主要有以下幾種問題：

1、論文根本就沒有結(jié)尾，當(dāng)論證完畢后，論文就嘎然而止。這是典型的虎頭蛇尾。

2、沒有對(duì)前面的研究進(jìn)行總結(jié)，而是離開前面的研究談體會(huì)，因而沒有體現(xiàn)結(jié)束語的作用。

3、對(duì)前面的研究泛泛而談，沒有集中到觀點(diǎn)上來，從而顯得太平淡。

4、太簡(jiǎn)單，有結(jié)尾與沒有結(jié)尾沒有什么區(qū)別，這樣的結(jié)尾就沒有意義。

六、遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，信守學(xué)術(shù)道德

學(xué)術(shù)規(guī)范是學(xué)術(shù)的生命線。學(xué)者必須要按照學(xué)術(shù)規(guī)范從事學(xué)術(shù)研究，而不可隨心所欲題“想法”。如果僅僅是提“想法”，沒有被證明的“想法”，僅僅是一個(gè)假設(shè)而已。一個(gè)假設(shè)性的觀點(diǎn)決不能代表一種學(xué)術(shù)水平。只有用理論方法進(jìn)行了符合邏輯的證明之后，如果這個(gè)“想法”具有創(chuàng)新性同時(shí)又符合學(xué)術(shù)邏輯，那么這個(gè)“想法”才轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)觀點(diǎn)，這個(gè)觀點(diǎn)就代表了學(xué)者的學(xué)術(shù)水平。當(dāng)前，社會(huì)的浮躁也同樣滲透到學(xué)術(shù)領(lǐng)域，使學(xué)者不再沉寂與象牙塔，而是通過學(xué)術(shù)論文的大躍進(jìn)而成就自己的虛名，從而獲得各種各樣的學(xué)術(shù)榮譽(yù)和學(xué)術(shù)獎(jiǎng)項(xiàng)，最終撈取相應(yīng)的學(xué)術(shù)地位。結(jié)果，有的就不折手段，通過各種學(xué)術(shù)不斷行為和學(xué)術(shù)腐敗進(jìn)行學(xué)術(shù)制假造假。