第一篇：課堂量化考核數(shù)學(xué)組評(píng)課總結(jié)

桂花完小片課堂量化考核數(shù)學(xué)組活動(dòng)總結(jié)

緊張忙碌的教研活動(dòng)即將結(jié)束了，在此次活動(dòng)中，我們?nèi)w數(shù)學(xué)教師認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教研工作方案，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)應(yīng)用于課堂實(shí)踐，收到很好的效果。

一、堅(jiān)持大姚教學(xué)范示標(biāo)桿理論，開(kāi)展標(biāo)桿課堂實(shí)踐 在此次活動(dòng)中，上至五十歲的老教師，下至新參加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐的年輕教師，大家都積極投身標(biāo)桿課堂教學(xué)的實(shí)踐，課前充分準(zhǔn)備，課中力求把握好標(biāo)桿點(diǎn)，課后展開(kāi)了積極的討論，對(duì)標(biāo)桿教學(xué)有了更深的理解。

二、認(rèn)真撰寫教案、整理說(shuō)課、充分備課

雖然有很多老師沒(méi)有參加過(guò)縣上組織的標(biāo)桿教學(xué)培訓(xùn)，但是大家都虛心好學(xué)，認(rèn)真研討寫出了優(yōu)質(zhì)的標(biāo)桿教案，并按中心學(xué)校的說(shuō)課要求進(jìn)行了條理清晰的說(shuō)課、教學(xué)反思。

三、態(tài)度端正，活動(dòng)積極，學(xué)習(xí)虛心

在活動(dòng)中，大家相互交流、相互探討，不但在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)上有了體會(huì)，更在評(píng)課過(guò)程中討論熱烈，交換思想，收獲了很多好的教學(xué)思想與方法。

當(dāng)然了，任何一次活動(dòng)都不可能盡善盡美，我們也還有以下幾點(diǎn)需要在以后的活動(dòng)中加以完善和總結(jié)：

1、本次數(shù)學(xué)課堂考核中優(yōu)質(zhì)課不多，上課缺乏新意，反應(yīng)的多是常規(guī)課堂教學(xué)。

2、課堂教學(xué)中師生互動(dòng)交流氣氛不夠濃烈，整體感覺(jué)在關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展方面做得不夠好。

3、課前教研組研討不到位，在課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題本可以在上課前討論解決的，以后應(yīng)盡量發(fā)揮集體智慧的結(jié)晶，力求教學(xué)更加高效省時(shí)。

4、整體來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)規(guī)律與方法的反思不到位，存在教師包辦或者一筆帶過(guò)的現(xiàn)象，我想我們還需思考課堂上如何訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

下面我僅就此次活動(dòng)的感想和體會(huì)談以下意見(jiàn)和建議供我們大家思考與借鑒：

1、新課改已經(jīng)改了好幾年，我們卻并沒(méi)有真正融入這種全新的理念，平時(shí)經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到老師們說(shuō)“改去改來(lái)我們的課堂都沒(méi)有生機(jī)了，大家都成只會(huì)照搬模式的教條先生了”，可是我們應(yīng)該想新型課堂之所以沒(méi)有生機(jī)，我們是否應(yīng)該反思問(wèn)題處在什么地方呢？這也是我們急需思考與解決的問(wèn)題，希望大家都能參與到這個(gè)問(wèn)題的思考中來(lái)，想出解決的辦法。

2、小組合作學(xué)習(xí)的嘗試是否有流于形式之嫌，是不是每堂課都要合作學(xué)習(xí)呢？我們到底應(yīng)該怎樣進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，才能確保課堂效率的高效？

3、課堂氣氛的活躍與師生互動(dòng)交流應(yīng)該怎樣調(diào)動(dòng)？

4、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣如何培養(yǎng)，有何重要意義？

總之，參加此次活動(dòng)，我們有收獲，也有不足之處，希望我

們都來(lái)做一個(gè)有心人，不斷總結(jié)、不斷完善，努力提高自身教學(xué)素養(yǎng)。你有一種思想，我有一種思想，我們交換就是兩種思想，只要我們刻苦鉆研，相信新課改的春天將離我們不再遙遠(yuǎn)。

桂花中心完小數(shù)學(xué)教研組

2010年12月22日

第二篇：數(shù)學(xué)組評(píng)課稿

數(shù)學(xué)教研組

老師的課作如下評(píng)價(jià)：

點(diǎn)評(píng)1：給學(xué)生一定思考、交流的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，舉出實(shí)例的同時(shí)體會(huì)軸對(duì)稱現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)泛運(yùn)用。點(diǎn)評(píng)2：《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要方式。教學(xué)中，注重了學(xué)生的活動(dòng)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生親自實(shí)踐，積極思考，體會(huì)活動(dòng)的樂(lè)趣，在樂(lè)學(xué)的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，動(dòng)手能力。

點(diǎn)評(píng)3：教學(xué)設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性，充分發(fā)揮學(xué)生的現(xiàn)象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動(dòng)學(xué)生以積極的態(tài)度和情感學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生展示自我，建立信心，培養(yǎng)他們的自豪感和成就感。

作如下評(píng)價(jià)：

1、本課素材源于生活，具有豐富的人文價(jià)值，其教學(xué)設(shè)計(jì)非常切合新課程理念。

2、教學(xué)比較關(guān)注學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)和感受。

3、教材對(duì)非標(biāo)準(zhǔn)化的幾何圖形比較關(guān)注，對(duì)非數(shù)學(xué)化的操作比較關(guān)注（如對(duì)折、針刺圖形等），這些都是新課程在教材處理上的獨(dú)到之處。

從三個(gè)方面對(duì)梁立柱老師的課進(jìn)行評(píng)價(jià)：

一、成功之處

在生活中，學(xué)生對(duì)“對(duì)稱”并不陌生，但其認(rèn)識(shí)僅僅是生活積累，1

直觀而膚淺。在教學(xué)中，梁教師非常尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，充分展現(xiàn)學(xué)生對(duì)“對(duì)稱”原有的認(rèn)識(shí)水平。通過(guò)提問(wèn)激活學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積淀；在嘗試、糾偏中，逐步清晰、完善“對(duì)稱”概念；以及引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解給折痕取名引出“對(duì)稱軸”??每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知發(fā)展水平出發(fā)，使概念學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。

“我聽(tīng)了，我忘了；我看了，我記住了；我做了，我理解了。”本節(jié)課充分體現(xiàn)了這個(gè)理念。教師在學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)“對(duì)稱”的基礎(chǔ)上提供材料，引導(dǎo)學(xué)生嘗試判斷，通過(guò)看一看，折一折、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的特征由模糊到清晰，由粗略感知逐步上升為理性認(rèn)識(shí)——對(duì)稱圖形是“對(duì)折后兩邊完全重合”。

尤其在“制作對(duì)稱圖形”這一環(huán)節(jié)，教師注重學(xué)生主體性的探索與發(fā)現(xiàn)過(guò)程的經(jīng)歷，試圖讓學(xué)生通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)和思維得到對(duì)新知識(shí)的理解、頓悟。當(dāng)出現(xiàn)一部分學(xué)生制作得慢，甚至制作不出來(lái)的情況時(shí)，教師沒(méi)有置之不理，更沒(méi)有主導(dǎo)學(xué)生的思維，而是充分利用了學(xué)生的差異資源，提供了一個(gè)讓學(xué)生探索、對(duì)話的時(shí)間和空間。學(xué)生在交流中相互啟發(fā)，在嘗試——失敗——反思——再創(chuàng)造的過(guò)程中，理解知識(shí)，掌握方法，學(xué)會(huì)思考，并獲得情感體驗(yàn)。盡管這里花費(fèi)了一些時(shí)間，但充分體現(xiàn)了學(xué)生“悟”的過(guò)程。

二、不足之處

雖然本節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生體驗(yàn)感悟的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極，但也給教師留下了一些思索：教學(xué)中學(xué)

生動(dòng)手多，如何合理調(diào)配教學(xué)時(shí)間做到“收放自如”呢？這都有待于進(jìn)一步研究和完善.三、改進(jìn)思路

本節(jié)課中應(yīng)改進(jìn)的地方有:

(1)最后的小結(jié)可以讓學(xué)生自己總結(jié)一下今天學(xué)到了那些新知識(shí)。

(2)時(shí)間安排稍加調(diào)整。

一、成功之處

在這節(jié)課上，教師對(duì)軸對(duì)稱這部分內(nèi)容進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，著重體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、對(duì)于本節(jié)課的起點(diǎn)教師把握的相當(dāng)好，充分考慮到初中數(shù)學(xué)課改的目標(biāo)要求貼近于生活、來(lái)源于生活。課程用學(xué)生所熟識(shí)的中山陵、臉譜及麥當(dāng)勞標(biāo)志3個(gè)標(biāo)志作為課題的引入是尊重學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)的一個(gè)有力表現(xiàn)。教師用FLASH軟件把圖形對(duì)折后能重合的是軸對(duì)稱圖形很好的演繹了出來(lái)。通過(guò)這一部分充分展示了學(xué)生對(duì)“對(duì)稱”這一概念的原有認(rèn)識(shí)水平，為下面展開(kāi)教學(xué)做了一個(gè)良好的鋪墊。

2、在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中教師不僅為到學(xué)生知識(shí)的提高做了不少工作，還為學(xué)生實(shí)踐能力提高做了工作。具體是在新授時(shí)教師要學(xué)生自己用紙和筆動(dòng)手畫蝴蝶，并由此引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看一看、折一折、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的特征由模糊到清晰，由感性認(rèn)知到理性認(rèn)識(shí)－－軸對(duì)稱圖形是“對(duì)折后能兩邊完全重合的圖形”。通過(guò)用白紙和墨水制作軸對(duì)稱圖形，引出“兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱”的概念。教師在以上兩個(gè)環(huán)節(jié)充分考慮到了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，并用

傳統(tǒng)的手段把本節(jié)課中“軸對(duì)稱圖形”和“兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱”的區(qū)分這個(gè)難點(diǎn)解決了

3、通過(guò)對(duì)“蝴蝶、蜻蜓、五環(huán)、五角星”的認(rèn)識(shí)后，給出一個(gè)英文字母“S”讓學(xué)生更好領(lǐng)會(huì)軸對(duì)稱的實(shí)質(zhì)，并由此引出日常生活中的軸對(duì)稱圖形，在此學(xué)生思維的火花就迸發(fā)了出來(lái)“日、地板、8、電腦散熱的孔、紙等”都由學(xué)生的口中一一被說(shuō)了出來(lái)。

4、整節(jié)課教師思路相當(dāng)清晰由軸對(duì)稱圖形到兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也較好的完成了。

但是在這節(jié)課中也有不足之處：

二、不足之處

雖然本節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生體驗(yàn)感悟的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極，但也給教師留下了一些思索：教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手多，如何合理調(diào)配教學(xué)時(shí)間做到“收放自如”呢？這都有待于進(jìn)一步研究和完善.成功之處：

1.通過(guò)表?yè)P(yáng)優(yōu)秀生和進(jìn)步生，更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們對(duì)下一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，更加充滿了信心。

2.對(duì)于普遍出錯(cuò)的問(wèn)題，利用一節(jié)課中的黃金時(shí)間去講評(píng)，學(xué)生接受快并能做到舉一反三。對(duì)于一些出錯(cuò)少的問(wèn)題，讓學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，這樣充分調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.對(duì)于成績(jī)不理想的同學(xué)，適時(shí)加以鼓勵(lì)引導(dǎo)，使他們對(duì)下一步的學(xué)習(xí)充滿了信心。

4.通過(guò)讓學(xué)生寫小結(jié)，學(xué)生能認(rèn)真全面分析自己出現(xiàn)的問(wèn)題，老師也能從中更加了解學(xué)生的情況。

不足之處：

1.有些教學(xué)環(huán)節(jié)，由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有能夠讓學(xué)生充分討論它的多種解法。

2.最后一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，講評(píng)時(shí)用時(shí)太多，沒(méi)有照顧到中下游學(xué)生，沒(méi)有給他們留下充分的時(shí)間去改正其它的題目。

在本節(jié)課中，梁老師從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例引入，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生非常熟悉的生活情境，使學(xué)生從生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意義，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生的思維引入了本節(jié)課的重點(diǎn)。

在新知學(xué)習(xí)過(guò)程中中，通過(guò)三個(gè)有層次的活動(dòng)安排，從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的剪紙游戲，到創(chuàng)作軸對(duì)稱圖案，采取自主探索與小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式, 變以前“教的課堂”為“學(xué)的課堂”，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。學(xué)生在快樂(lè)、輕松的活動(dòng)中“做數(shù)學(xué)”，親身經(jīng)歷了概念的形成過(guò)程和知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)“生活中處處有數(shù)學(xué)，生活中時(shí)時(shí)用數(shù)學(xué)”，本節(jié)課中以數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系為主線。先安排了生活中軸對(duì)稱圖形的欣賞，又設(shè)計(jì)了“放飛你的想象”一環(huán)節(jié)，最后，為讓學(xué)生體會(huì)軸對(duì)稱現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用和它的價(jià)值，讓學(xué)生深深地體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的樂(lè)趣。小組合作學(xué)習(xí)是本節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)的一種重要形式，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，引進(jìn)合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生在組內(nèi)可以互相交流彼此的思想、意見(jiàn)，得到他人的幫助、分享他人的成功、學(xué)會(huì)他人思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的方法，充分利用他人的聰明才智，培養(yǎng)彼此之間的信任感，減少對(duì)失敗的恐懼感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，促進(jìn)彼此之間的共同進(jìn)步。

細(xì)節(jié)處理需進(jìn)一步完善：

1、“環(huán)節(jié)”的設(shè)計(jì)是否合理，例如創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的合理性，仍需查閱資料，反復(fù)推敲。

2、“度”的把握是否合理，例如思維的廣度、深度，對(duì)教材挖掘的廣度和深度。因?yàn)樾抡n程理念認(rèn)為探究應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，而且是在學(xué)生認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)上的探究。

第三篇：數(shù)學(xué)組聽(tīng)課評(píng)課總結(jié)

數(shù)學(xué)組聽(tīng)課評(píng)課總結(jié)

為了提高數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)，使教師之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，2014年4月8日至9，南圣中心學(xué)校進(jìn)行了數(shù)學(xué)課堂聽(tīng)評(píng)課校本研究，陳雷、洪戀戀、盧燕妮、洪淘金、成冉、邢孔姬、符月各講了一節(jié)新授數(shù)學(xué)課，參加上課的每一位教師都正確對(duì)待，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教案。在課堂中，努力體現(xiàn)新課改的理念，積極貫徹小學(xué)數(shù)學(xué)“探究--體驗(yàn)”教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為老師們搭建了一個(gè)好的相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，現(xiàn)將本輪聽(tīng)評(píng)課情況總結(jié)如下。

1、情境創(chuàng)設(shè)重實(shí)效

創(chuàng)設(shè)情境的目的是讓學(xué)生在具體的情境中，迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)目的是為了生成數(shù)學(xué)問(wèn)題，數(shù)學(xué)課堂要有數(shù)學(xué)特征。數(shù)學(xué)課堂中要有數(shù)學(xué)意識(shí)，問(wèn)題的產(chǎn)生和問(wèn)題的解決是數(shù)學(xué)課堂不斷前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)生能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，比解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題更重要。因此，創(chuàng)設(shè)情境要有數(shù)學(xué)味，能為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，力求簡(jiǎn)潔明了，迅速生成數(shù)學(xué)問(wèn)題，情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)間最好不要超過(guò)5分鐘。本次執(zhí)教的教師都能做到這一點(diǎn)，走出了以前為創(chuàng)設(shè)情境誤時(shí)太多的誤區(qū)。

2、習(xí)慣培養(yǎng)貫穿課堂的始終

什么是教育，教育就是學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問(wèn)題的方法、思想。本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，大多數(shù)教師都能注重學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，把養(yǎng)成習(xí)慣貫穿課的始終。

3、充分利用多媒體、學(xué)具

上課時(shí)用課件比較直觀，學(xué)生很喜歡。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是低年級(jí)地?cái)?shù)學(xué)教學(xué)，教師要加強(qiáng)學(xué)生的直觀性，讓學(xué)生充分利用學(xué)具進(jìn)行操作，在動(dòng)手實(shí)踐中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。

4、鞏固練習(xí)形式多樣

訓(xùn)練一定要達(dá)到一定的量，但練習(xí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)很枯燥，因此，變換訓(xùn)練的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是解決訓(xùn)練枯燥的一個(gè)方法。從課堂教學(xué)的效果可以看出，效果很好

針對(duì)不足的建議：

1、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性有待加強(qiáng)

有些教師還存在一些誤區(qū)，為合作而合作，不是為了解決問(wèn)題，只是展示教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作中的參與率和實(shí)效性沒(méi)有引起教師的關(guān)注。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，有了個(gè)人的思考，在小組交流中，才會(huì)有觀點(diǎn)和他人交流，通過(guò)討論達(dá)成共識(shí)，從而學(xué)到知識(shí)。通過(guò)個(gè)人探究，能解決的問(wèn)題，就沒(méi)有必要在小組中討論。

2、教師的滿堂灌現(xiàn)象還存在由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，個(gè)別教師還是講的太多，包辦的太多，不能放手引導(dǎo)學(xué)生。對(duì)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，計(jì)算規(guī)律、方法的總結(jié)，教師還是重灌輸抽象的概念，不能引導(dǎo)學(xué)生去理解，而讓學(xué)生死記硬背抽象的理論。這樣不符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)效果當(dāng)然不好。所以教師就反反復(fù)復(fù)地解釋，越解釋學(xué)生越茫然，使課堂變得越來(lái)越沉寂。教師不能關(guān)注學(xué)生出現(xiàn)的情況，總是按照自己的教學(xué)預(yù)設(shè)，師

生的溝通就越來(lái)越困難。我們都知道教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，但學(xué)生的主體地位怎樣落實(shí)，教師思考的還不夠。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)有待加強(qiáng)

評(píng)價(jià)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好地落實(shí)情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。評(píng)價(jià)要有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要用針對(duì)性、激勵(lì)性。

4、教師的課堂提問(wèn)低效問(wèn)題嚴(yán)重

數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言要求簡(jiǎn)潔，能引起學(xué)生的思考。我們有一部分教師重復(fù)學(xué)生的話和自己的話，把學(xué)生已經(jīng)說(shuō)清楚的問(wèn)題，說(shuō)過(guò)來(lái)說(shuō)過(guò)去，直到把學(xué)生的思維搞亂。教師的語(yǔ)言沒(méi)有引導(dǎo)的作用，提問(wèn)的問(wèn)題，都是一些選擇性的，沒(méi)有思維含量，學(xué)生只要隨口說(shuō)，是或不是，同意或不同意等。

總之，通過(guò)這輪聽(tīng)評(píng)課校本研究，拓寬了大家的視野，更新了觀念，明確了思想。老師們還要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用現(xiàn)代教育教學(xué)理念武裝自己頭腦，優(yōu)化教學(xué)模式，探索教法學(xué)法，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，向課堂40分鐘要質(zhì)量。

南圣中心學(xué)校

數(shù)學(xué)組呂詩(shī)南

二0一四年四月十一日

第四篇：高中數(shù)學(xué)組課堂觀察評(píng)課記錄

高中數(shù)學(xué)組課堂觀察評(píng)課記錄 課題：同角三角函數(shù)的基本關(guān)系 主講人：肖俊玲

時(shí)間：2008年5月15日星期四

一、自評(píng)

本節(jié)課課標(biāo)要求是了解同角三角函數(shù)的基本關(guān)系，課本內(nèi)容只有兩個(gè)公式和兩道例題，課后配了少量習(xí)題。但這部分內(nèi)容在高考中有較高的要求，特別對(duì)公式的靈活運(yùn)用考查力度比較大，另外，同角公式的學(xué)習(xí)對(duì)后續(xù)兩角和與差的三角函數(shù)的學(xué)習(xí)有很大的幫助。我在課堂設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從公式推到、公式變形、習(xí)題設(shè)置等環(huán)節(jié)，都是層層遞進(jìn)，由易到難逐步深入。在公式變形時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，大膽說(shuō)出自己的想法，我只是做了必要的啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)。上課前根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我將做好的課件進(jìn)行了臨時(shí)改動(dòng)，把例題4和例題2、3做了調(diào)換，在上課中間，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整了授課內(nèi)容，當(dāng)機(jī)立斷去掉了一類題型，給了學(xué)生充分的展示空間和時(shí)間，事實(shí)證明這樣的調(diào)整比較到位。在學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)時(shí)，千萬(wàn)不要扼殺他們的興趣。我的想法是，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不一定要做多少道題，而是要在做題和思考的過(guò)程中不斷優(yōu)化自己的思維品質(zhì)，提升自己的解題能力，豐富自己的解題經(jīng)驗(yàn)。

由于課堂時(shí)間只有四十分鐘，所以感覺(jué)時(shí)間特別緊，還有兩類題型沒(méi)有涉及到，比較遺憾。通過(guò)學(xué)生作業(yè)反饋，大部分同學(xué)掌握比較好，有三位同學(xué)兩道題沒(méi)想到要分類討論，有兩位同學(xué)計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤。一節(jié)課難免會(huì)出現(xiàn)不盡人意的地方，希望各位老師給與批評(píng)指正。謝謝！

二、評(píng)課 維度一：課程

教學(xué)觀察人：韓曉兵

觀察內(nèi)容：課程中的課程目標(biāo)與內(nèi)容 觀察總結(jié)：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為：

一、由三角函數(shù)定義導(dǎo)出同角三角函數(shù)的基本關(guān)系式；

二、能利用同角三角函數(shù)關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用；應(yīng)用主要有三個(gè)方面：求值（知一求二）；化簡(jiǎn)三角函數(shù)式；證明三角恒等式。

本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了任意角的三角函數(shù)及三角函數(shù)線的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)圖形的理解與認(rèn)識(shí)，提練出同角三角函數(shù)的基本關(guān)系的一節(jié)課，它即是對(duì)三角函數(shù)線這個(gè)幾何圖形的深層認(rèn)識(shí)，更是后期學(xué)習(xí)三角函數(shù)化簡(jiǎn)及計(jì)算等問(wèn)題的基礎(chǔ)與鋪墊，因此，不論是內(nèi)容本身，還是學(xué)習(xí)方法，都將對(duì)今后學(xué)生的學(xué)習(xí)起到重要的基礎(chǔ)作用。因此，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，確定的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)明確如何進(jìn)行三角函數(shù)式的化簡(jiǎn)與三角恒等式的證明；使學(xué)生養(yǎng)成探究、分析的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高三角恒等變形的能力，樹立轉(zhuǎn)化與化歸的數(shù)學(xué)思想方法；本節(jié)課的主要內(nèi)容就是兩個(gè)公式的推導(dǎo)與應(yīng)用，重點(diǎn)也在于此。

教學(xué)預(yù)設(shè)方面：由于高一（8）班學(xué)生的程度相對(duì)好，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課教師預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容多，題量大，題型多。

內(nèi)容的展示上：教師緊扣定義，按照一切從實(shí)際出發(fā)的原則，通過(guò)對(duì)基本關(guān)系的推導(dǎo)，注重了學(xué)生對(duì)基本概念學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了歸納，分為4個(gè)題型，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，符合學(xué)生認(rèn)知層次，體現(xiàn)了一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的教學(xué)原則。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中也很好地展示了因材施教的教學(xué)原則，如在教學(xué)預(yù)設(shè)中準(zhǔn)備了4個(gè)題型，但是在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生能充分地展示學(xué)生的思維形成過(guò)程與思維的多樣性，教師能夠依教學(xué)實(shí)際及時(shí)地將第四類問(wèn)題舍去，教學(xué)效果好。課堂觀察記錄人：馮士旭 指標(biāo)1：方法

預(yù)設(shè)的教學(xué)方法：本節(jié)課是發(fā)現(xiàn)結(jié)論并活用公式一節(jié)課，教學(xué)前預(yù)設(shè)了啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)法、探究式等方法，基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的結(jié)果。依據(jù)是本節(jié)課首先是由圖形進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生研究正、余弦函數(shù)，讓學(xué)生從圖形中發(fā)現(xiàn)結(jié)論，接著在公式的變形中采用探究式，引導(dǎo)學(xué)生一邊觀察，一邊同伴合作。即前一個(gè)同學(xué)對(duì)公式的變形發(fā)散了其他同學(xué)的思維，為后面活用公式解題作鋪墊，在探究例4時(shí)，由于前面的鋪墊，以及題目的條件和式子的結(jié)構(gòu)變換，使得同學(xué)應(yīng)用公式解題方法靈活，同時(shí)提高了解題能力，思維更加敏捷，達(dá)到了活用的目的。（這是本節(jié)課的重、難點(diǎn)，同時(shí)也是最精彩的一部分）

預(yù)設(shè)的教學(xué)方法體現(xiàn)本學(xué)科的特點(diǎn)：本節(jié)課的設(shè)計(jì)注重了數(shù)形結(jié)合、化歸思想、分類討論的思想 指標(biāo)2：資源

本節(jié)課預(yù)設(shè)了多媒體課件及相關(guān)練習(xí)題。

預(yù)設(shè)多媒體的出發(fā)點(diǎn)在于：多媒體的應(yīng)用不僅節(jié)約時(shí)間，容量大，更主要的在于能夠通過(guò)多媒體的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)圖形中蘊(yùn)含的更多內(nèi)容，從而比較容易總結(jié)出公式，另一方面，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性。相關(guān)練習(xí)的設(shè)計(jì)從易到難，有梯度，有層次，不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生的認(rèn)知情況，也能為學(xué)有余力的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的方向，效果好。

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第五篇：數(shù)學(xué)組聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)總結(jié)

數(shù)學(xué)組聽(tīng)評(píng)課總結(jié)

為了進(jìn)一步推進(jìn)教研教改，打造高效課堂，向課堂要質(zhì)量，切實(shí)改變教風(fēng)，學(xué)風(fēng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)我校教師的整體素質(zhì)上新臺(tái)階。根據(jù)學(xué)校的安排，在主管領(lǐng)導(dǎo)的精心組織下，數(shù)學(xué)教研組開(kāi)展了為期三周的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。在本次活動(dòng)中，我數(shù)學(xué)組12名教師全部參加了上課、說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)，而且采取了同課異構(gòu)的方式，每?jī)晌唤處煘橐唤M上完課后進(jìn)行比較型評(píng)課，比較各自的優(yōu)缺點(diǎn)，評(píng)課時(shí)本著實(shí)事求是的態(tài)度，每位教師都能各抒己見(jiàn)，談自己的想法和看法。通過(guò)聽(tīng)一節(jié)課可以學(xué)到哪些優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于不足之處，也能全盤拖出，作為今后提高的目標(biāo)，可以說(shuō)在小組內(nèi)討論氣氛濃厚，到達(dá)了相互促進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)的目的。并且在聽(tīng)課記錄上對(duì)每位教師進(jìn)行了量化打分，做到了客觀公正。

具體說(shuō)來(lái)，本次活動(dòng)有以下特點(diǎn)：

一、圍繞新課改這一主題，努力打造高效課堂。

我們把“打造高效課堂，向40分鐘要效率”，作為本次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)的主題。組內(nèi)教師在上課前都做到精心準(zhǔn)備，努力上好每一節(jié)課，聽(tīng)課時(shí)聚精會(huì)神，評(píng)課時(shí)熱情誠(chéng)懇，積極評(píng)好每一節(jié)課，大家在彼此的交流中，都感到收獲很大，尤其是兩位年輕教師，感受更為深刻，她們兩人通過(guò)這次活動(dòng)的確長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，用她們自己的話說(shuō);“我們以前真是個(gè)門外

漢，在這次活動(dòng)中真是收獲不小，懂得了如何上課？”

二、每位教師都能積極參與，課堂教學(xué)有了新變化。

每位教師都把這次活動(dòng)當(dāng)做一次機(jī)遇，想在課堂上一展自己的風(fēng)采，也不怕暴露自己的缺點(diǎn)，敢于開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，精神可嘉。每位教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，也充分體現(xiàn)出了教法與學(xué)法的轉(zhuǎn)變，突出了學(xué)生的主體地位。重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生探索實(shí)踐的能力，學(xué)生成了課堂的主人。

教師在教學(xué)過(guò)程中，吃透了教材，目標(biāo)明確，教難點(diǎn)突出，展示的目標(biāo)都很具體，富有可操作性，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都做到心中有數(shù)，有的放矢，這一點(diǎn)王校長(zhǎng)在課堂上給我們做出了好榜樣。

“教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，層次分明，都有問(wèn)題設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果良好?！笔潜敬位顒?dòng)的亮點(diǎn)。

三、存在的問(wèn)題

1、個(gè)別教師創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，觀念有些陳舊，不敢大膽放手學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的集體討論意識(shí)，教法單一，學(xué)生互動(dòng)少，激發(fā)學(xué)生興趣不夠，課堂缺少生氣，造成教與學(xué)兩張皮，教學(xué)效果不好。

2、個(gè)別教師太依賴于多媒體，缺少板書，且普通話也有待于提高；多媒體課件內(nèi)容太繁太多，多數(shù)與課本內(nèi)容脫

節(jié)。

四、需努力改進(jìn)的方面

1、各位教師還要進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，新課程理念有待加強(qiáng)，課堂角色要轉(zhuǎn)變，做到走下講臺(tái)，參與進(jìn)去，合作起來(lái)，做學(xué)生的引導(dǎo)者，努力提高課堂效率。

2、塑造自己的內(nèi)在形象，要有氣質(zhì)，上課才能富有激情，這樣才能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望之火。課堂氣氛才能活躍起來(lái)。

3、教師做到備學(xué)生，備教法上下功夫，只有了解學(xué)生，才能根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，因材施教才能上好每一?jié)課，光靠備好教材是不夠的。

4、備課要扎實(shí)，千萬(wàn)不能出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤，對(duì)于板書，更不可忽視，備課時(shí)必須要設(shè)計(jì)好。

數(shù)學(xué)教研組聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)總結(jié)（2012-2013學(xué)第二學(xué)期）

2013年6月22日